第一篇：寫給父母的小詩(shī)

父親

（一）朱兵輝 你破衣破鞋 我名衣名褲 你風(fēng)塵仆仆 我衣冠楚楚 你揮汗如雨 我瀟灑成風(fēng) 你所受的苦 就是我的甜

（二）勇敢地去拼搏吧 即使天塌下來(lái)

你也會(huì)默默地為我撐起 永遠(yuǎn)支持著我 母親

（一）朱兵輝 窗外的月

是你慈祥的臉嗎 在永夜的孤寂里 只有你陪伴著我

（二）當(dāng)我坐在你的身旁 覺(jué)得你是如此熟悉 又是那么的陌生 歲月使你衰老 生活使你憔悴 而你望著我的眼睛 依舊滿是愛(ài)意

第二篇：父母婚禮致辭小詩(shī)

父母婚禮致辭—一首小詩(shī)

這是一個(gè)喜慶的時(shí)刻，高朋滿座，濟(jì)濟(jì)一堂。

這是一個(gè)幸福的時(shí)刻，新郎新娘步入婚姻的殿堂。

甜蜜的愛(ài)情從這一刻升華，美好的生活從這一刻起航。

云里霧里從此比翼齊飛，風(fēng)里雨里蕩起愛(ài)的雙槳。

希望你們互相扶持，互相體諒，用披荊斬棘的風(fēng)姿去搏擊生活中的風(fēng)浪，用無(wú)怨無(wú)悔的付出去奏響和諧的樂(lè)章，用細(xì)致入微的關(guān)懷去回報(bào)父母一生的奔忙。

讓我們舉起手中的酒杯，共同見(jiàn)證這幸福的時(shí)刻。

讓我們滿飲杯中的美酒，共同祝福這天造地設(shè)的一雙。

祝愿你們的愛(ài)情，和和美美，甜甜蜜蜜。祝愿你們的婚姻，相敬如賓，幸福美滿

祝愿你們的事業(yè)，一帆風(fēng)順，蒸蒸日上。祝愿你們的生活

平安健康，走向輝煌。

第三篇：寫給運(yùn)動(dòng)員的小詩(shī)

寫給運(yùn)動(dòng)員的小詩(shī)

你是天上的太陽(yáng)，把運(yùn)動(dòng)場(chǎng)照得更加燦爛。

你是一匹駿馬，矯健的身影在運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上奔馳。

你是一棵挺拔的大樹(shù)，屹立在運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上。

你是勝利的星星，永遠(yuǎn)閃爍著光芒。

第四篇：原創(chuàng)小詩(shī)

你從樹(shù)下匆匆走過(guò)

我在空中無(wú)奈飄落

我渴望飛入你的口袋

讓你誤以為是他對(duì)你的青睞

這樣的話，你可以將我保留

留著我完美的尸骸

如果，有幸讓你發(fā)現(xiàn)

請(qǐng)贈(zèng)與我，你的容顏

謝謝你的美麗

那將是我人生的起點(diǎn)

如果，不幸被你看穿

請(qǐng)揉碎我，以化解你的傷感

謝謝你手中的芬芳

那將是我生命永恒的祭奠

第五篇：《寫給太陽(yáng)的小詩(shī)》教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)反思

《寫給太陽(yáng)的小詩(shī)》教學(xué)設(shè)計(jì)

——北師大版四年級(jí)下冊(cè)第九單元習(xí)作

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、緊扣《太陽(yáng)的話》和《太陽(yáng)》兩篇文章的內(nèi)容，結(jié)合自己的親身感受，用“你”（第二人稱）稱呼太陽(yáng)寫一首贊美太陽(yáng)的小詩(shī)。注意詩(shī)的格式。

2、嘗試用兒童詩(shī)的形式表達(dá)自己的情感。利用寫小詩(shī)訓(xùn)練學(xué)生的想象能力。

3、圍繞“太陽(yáng)是光明，太陽(yáng)是溫暖”展開(kāi)聯(lián)想，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)太陽(yáng)、熱愛(ài)生活的情感，形成積極進(jìn)取、樂(lè)觀向上的精神。

4、在老師的幫助下修改同學(xué)的兒童詩(shī)。

二、教學(xué)重、難點(diǎn)：

1、用“你”（第二人稱）稱呼太陽(yáng)寫一首贊美太陽(yáng)的小詩(shī)。注意詩(shī)的格式。

2、嘗試用兒童詩(shī)的形式表達(dá)自己的情感。利用寫小詩(shī)訓(xùn)練學(xué)生的想象能力

三、教學(xué)過(guò)程：

（一）激發(fā)興趣啟發(fā)想象

1、師：同學(xué)們，你們喜歡聽(tīng)音樂(lè)嗎？今天，老師給大家?guī)?lái)了幾支很好聽(tīng)的歌，請(qǐng)認(rèn)真聽(tīng)，會(huì)唱的跟著唱，會(huì)跳舞的也可以跳一跳。（播放《種太陽(yáng)》）好聽(tīng)嗎？要不要再聽(tīng)一首？

2、（播放《媽媽的太陽(yáng)》）

(1)這首歌叫什么？（媽媽的太陽(yáng)）你們見(jiàn)過(guò)的太陽(yáng)是什么樣的？（學(xué)生說(shuō)老師板畫）媽媽的太陽(yáng)是誰(shuí)呀?(我們)

(2)媽媽的太陽(yáng)是誰(shuí)？（我）

A、今天上課,你得到了老師的表?yè)P(yáng)，下午放學(xué)回家,你高高興興地回到家了,“叮咚，叮咚”媽媽給你開(kāi)門了，你怎么對(duì)媽媽說(shuō)這件事呀？還可怎么說(shuō)？（說(shuō)話訓(xùn)練：“媽媽，您的 回來(lái)了，我告訴您?！保?/p>

B、還可以怎么說(shuō)？

(3)在這里把太陽(yáng)比成了什么？真聰明！下面帶給大家的是著名歌手方芳的一首歌。

3、播放《搖太陽(yáng)》，請(qǐng)認(rèn)真聽(tīng)看你們能聽(tīng)到什么？有什么發(fā)現(xiàn)？

我們一起來(lái)?yè)u呀搖太陽(yáng) 不要錯(cuò)過(guò)那好時(shí)光 心兒隨著晨風(fēng)在藍(lán)天上飛翔 太陽(yáng) 下是故鄉(xiāng)

4、這首歌唱的是我們?cè)诟墒裁?？（生：搖太陽(yáng)）太陽(yáng)能搖得動(dòng)嗎？這首歌詞的作者的想象多豐富呀，既然太陽(yáng)能夠搖，那我們還能把太陽(yáng)怎么樣？為什么？（學(xué)生自由發(fā)言，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)到抱、拉、親等，并板書(shū)。）

--師：想象真精彩！誰(shuí)想象的與眾不同，老師就把機(jī)會(huì)讓給你。

5、同學(xué)們，告訴你們，有人說(shuō)像你們這么大的孩子，個(gè)個(gè)都是天生的小詩(shī)人，只要豐富的想象，你們完全可以成為一個(gè)個(gè)真正的詩(shī)人，今天這節(jié)課，我們就學(xué)習(xí)寫詩(shī)歌，寫給太陽(yáng)。（板書(shū)）

（二）“詩(shī)化”語(yǔ)言 出口成詩(shī)

1、還記得我們這個(gè)單元學(xué)過(guò)的詩(shī)嗎？一起背《太陽(yáng)的話》的第一節(jié)。師：“讓我進(jìn)去，讓我進(jìn)去，進(jìn)到你們的小屋里！”多美的詩(shī)呀！詩(shī)中的“我”指的是誰(shuí)？（生：太陽(yáng)。）太陽(yáng)會(huì)說(shuō)話嗎？（生：不會(huì)）這里用了什么手法？（擬人）

2、這學(xué)期還學(xué)過(guò)哪些這樣的詩(shī)？詩(shī)有什么特點(diǎn)？（分節(jié)、可押韻、句子長(zhǎng)短不一等）同學(xué)們真聰明！

3、今天，我們要給誰(shuí)寫詩(shī)呀？（太陽(yáng)）

通過(guò)第九單元的學(xué)習(xí)以及你們平時(shí)的學(xué)習(xí)，誰(shuí)知道太陽(yáng)和我們地球上的哪些事物有關(guān)系？

4、學(xué)生自由說(shuō)，老師依次出示配有音樂(lè)的圖，上有小鳥(niǎo)、小草、小花、小樹(shù)、山、雪災(zāi)、沙漠、干涸的土地、月亮??

師：太陽(yáng)和我們地球上的一切都息息相關(guān)，同學(xué)們的想象真豐富。

5、是啊，沒(méi)有了太陽(yáng)就沒(méi)有世間的一切，同學(xué)們請(qǐng)你們?cè)傧胂耄簺](méi)有誰(shuí)就沒(méi)有你們，也就沒(méi)有你們現(xiàn)在的一切？（板書(shū)：媽媽、祖國(guó)、軍人、老師??）

6、請(qǐng)同學(xué)們?cè)傧胂耄喝绻憔褪切▲B(niǎo)、小草、小花、小樹(shù)、山??你們?yōu)槭裁匆Вɡ??）太陽(yáng)呀？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一句完話，不用多長(zhǎng)。提示：你們想對(duì)太陽(yáng)說(shuō)什么呢？要他干什么呢？

7、學(xué)生自由發(fā)言，老師指導(dǎo)學(xué)生用第二人稱說(shuō)給太陽(yáng)聽(tīng)，提示：（1）先要想想說(shuō)給誰(shuí)，怎么稱呼？（2）想想給他說(shuō)什么？（3）為什么這樣說(shuō)？

8、老師也想對(duì)太陽(yáng)說(shuō)說(shuō)我的心里話，你們想聽(tīng)聽(tīng)嗎？師示范（出示基本格式）：（燈片）

太陽(yáng)呀，圓圓的太陽(yáng)

如果我是一只小小鳥(niǎo)，我一定把你抱回我的小小家 拉著你的小小手 一起去見(jiàn)見(jiàn)我的好媽媽

（１）學(xué)生評(píng)價(jià)說(shuō)得怎么樣。

（２）想一想能不能像老師這樣對(duì)太陽(yáng)說(shuō)幾句話呀？

9、想像空間引路：大家可以這樣說(shuō)：

太陽(yáng)呀，的太陽(yáng) 如果我是

我

也可以這樣說(shuō)：

在明媚的春天 你是溫暖的懷抱

我是你懷里的小草

你讓我長(zhǎng)得越來(lái)越高

在 的夏天

你是（把、用）

我是（把、用）

（還有秋天、冬天，也想想呀）

10、先同桌互相說(shuō)一說(shuō)，盡量說(shuō)得和老師說(shuō)的不一樣。再指名說(shuō)（強(qiáng)調(diào)說(shuō)出新意，說(shuō)出自己的真實(shí)想法）鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，引導(dǎo)說(shuō)出“詩(shī)味”。

（三）一揮而就寫作成詩(shī)

播放點(diǎn)輕音樂(lè)

１、大家說(shuō)得真好，真不愧是小詩(shī)人！想不想把自己想說(shuō)的寫下來(lái)呀？ ２、寫的時(shí)候，想想學(xué)過(guò)的詩(shī)是怎么寫的，想怎么寫就怎么寫，把你們剛才說(shuō)的、心里想的都寫下來(lái)，注意用詩(shī)歌的格式排列下來(lái)。寫完后大膽地寫上自己的名字，詩(shī)人某某。給大家8分鐘時(shí)間，看看誰(shuí)寫得最快？

（四）學(xué)習(xí)詩(shī)作 指導(dǎo)評(píng)改

1、同桌的同學(xué)大聲讀自己的詩(shī)作，試著修改。

2、交流展示、共同評(píng)改 ：

（１）指名讀，集體評(píng)議。同學(xué)們，古人說(shuō)“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟?！蔽覀儾还庖獙W(xué)會(huì)怎么寫詩(shī)，還要學(xué)會(huì)吟誦自己的詩(shī)歌，哪位同學(xué)愿意上來(lái)吟誦自己的詩(shī)作呀？

（２）修改、欣賞，吟誦詩(shī)歌，教師給學(xué)生配樂(lè)吟誦，指導(dǎo)吟誦時(shí)指導(dǎo)修改。

（五）課后延伸 激發(fā)詩(shī)情

1、好了，好了，同學(xué)們，“天下沒(méi)有不散的筵席”，下課的鈴聲敲響了我們離別，你們覺(jué)得今天這節(jié)詩(shī)歌課學(xué)得怎么樣？

2、唉，同學(xué)們說(shuō)得真好！是啊，寫詩(shī)就這么簡(jiǎn)單，下去后再寫寫其它的詩(shī)。

習(xí)作課《寫給太陽(yáng)的小詩(shī)》教學(xué)反思：

我所上的《寫給太陽(yáng)的小詩(shī)》，是北師大版四年級(jí)第九單元的習(xí)作練習(xí)。詩(shī)歌訓(xùn)練在北師大版教材內(nèi)容中出現(xiàn)得很多，從一年級(jí)下學(xué)期開(kāi)始滲透，二年級(jí)開(kāi)始嘗試著學(xué)寫，在我所選的四年級(jí)教材的12個(gè)單元中大部分單元的第一篇課文就是一首詩(shī)歌，緊跟其后的就是學(xué)寫詩(shī)歌。北師大版教材用“主題單元”安排課文內(nèi)容，其習(xí)作均在“主題單元”的基礎(chǔ)上展開(kāi)。

根據(jù)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)，我安排了四個(gè)教學(xué)目標(biāo)：一是緊扣《太陽(yáng)的話》和《太陽(yáng)》兩篇文章的內(nèi)容，結(jié)合自己的親身感受，用“你”（第二人稱）稱呼太陽(yáng)寫一首贊美太陽(yáng)的小詩(shī)，注意詩(shī)的格式。二是嘗試用兒童詩(shī)的形式表達(dá)自己的情感，利用寫小詩(shī)訓(xùn)練學(xué)生的想象能力。三是圍繞“太陽(yáng)是光明，太陽(yáng)是溫暖”展開(kāi)聯(lián)想，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)太陽(yáng)、熱愛(ài)生活的情感，形成積極進(jìn)取、樂(lè)觀向上的精神。四是在老師的幫助下修改同學(xué)的兒童詩(shī)。

四年級(jí)的學(xué)生接觸過(guò)詩(shī)歌可是還沒(méi)有寫過(guò)詩(shī)歌，學(xué)寫詩(shī)歌絕對(duì)困難。針對(duì)這一學(xué)情，我在教學(xué)生學(xué)寫詩(shī)歌時(shí)主要采取了以下方法來(lái)達(dá)到我預(yù)設(shè)的目標(biāo)：

一是用三首歌曲“激趣”、“破難”和“奠基”。一首《種太陽(yáng)》，讓學(xué)生唱一唱，畫一畫太陽(yáng)，激發(fā)他們的課堂學(xué)習(xí)興趣，從而消除了課前他們對(duì)寫詩(shī)的害怕；一首《媽媽的太陽(yáng)》，讓學(xué)生聽(tīng)一聽(tīng)，想一想，說(shuō)一說(shuō)，用“媽媽，您的 回來(lái)了！”的句式突破怎么用第二人稱稱呼并且贊美太陽(yáng)的難點(diǎn)；一首《搖太陽(yáng)》，師生一起唱一唱，搖一搖，想一想，說(shuō)一說(shuō)，學(xué)生把太陽(yáng)“踢、打、摸、親、頂??”任其大膽地想像，“神通萬(wàn)里”，打開(kāi)其思維，為后面詩(shī)歌的寫作奠定基礎(chǔ)。

二是在課中回顧艾青的《太陽(yáng)的話》，重建閱讀與習(xí)作的聯(lián)系，體會(huì)擬人、排比、比喻等手法在詩(shī)歌中的運(yùn)用，總結(jié)像《太陽(yáng)的話》這樣的詩(shī)歌“語(yǔ)句精短、字?jǐn)?shù)不限、長(zhǎng)短句任意搭配、有韻無(wú)韻都可”的等等特點(diǎn)。給學(xué)生在頭腦中形成詩(shī)歌的整體印象。

三是滲透詩(shī)歌 “物象”、“意象”（如從實(shí)寫給太陽(yáng)的話引導(dǎo)到寫給心中的太陽(yáng)的話）、“賦”、“比”、“興”等方法，但只字不提，淡而化之，融入了聽(tīng)、說(shuō)、想、思、悟中。于是，學(xué)生離奇的想像、跳躍的思維、活潑的語(yǔ)言、“天籟之音”的表達(dá)、充滿靈氣的智慧時(shí)時(shí)在課堂中閃現(xiàn)出陣陣精彩。四是降低對(duì)學(xué)生寫詩(shī)的要求，學(xué)生寫詩(shī)時(shí)我要求：有題更好，無(wú)題“無(wú)題”；一節(jié)即可、多節(jié)最好；限制時(shí)間、提高效率；自悟自改，同桌互助；感情朗讀，真情感動(dòng)。這樣的要求充分體現(xiàn)了語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)“樂(lè)于書(shū)面表達(dá)，增強(qiáng)習(xí)作自信心”，“表現(xiàn)新奇有趣、印象最深、最受感動(dòng)”，“愿意將自己的習(xí)作讀給人聽(tīng)，與他人分享習(xí)作快樂(lè)”對(duì)三四年級(jí)段的習(xí)作繭自縛要求。