第一篇：傳承雷鋒精神講座

【教學目標】 1．有意識地運用平時積 累的好詞好句和關于讀書的詩句、格言等，語言通順，內容具體。

2．寫事情經(jīng)過的時候，將想到的、做到的、說過的內容寫具體。

3．進一步養(yǎng)成 留心觀察周嗣事物的習慣，愛讀書、讀好書，并懂得習作中要表達真情實感?！窘?學準備】 1．教師拍攝本班學生課余讀書、書友 隊活動、到學校 圖書館借 書、社會 上的人在 書店里 買書 的照 片。

2．學生梳理 自己積累的詩句、格言 中關 于 “讀書”的內容，并體會作者對書的感情。【教學過程】

一、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣

1．出示關于讀書的詩句、格言，學生齊讀。課件出示 ：

書山有路勤為徑。學海無涯苦作舟。舊書不厭百 回讀，熟讀深思子 自知。問渠哪得清如許，為有源頭活水來。

讀一本好書，就是和許多高尚的人談話。書是人類進步的階梯。

熱愛書吧——這是知識的源泉。

師 ：這些 詩句 和格 言 的作 者有 一個共 同的特點，那就是 愛讀書!書，我們班同學也非常愛瀆書，請看——(展示本班學生課余讀書、書友隊活動、到學校圖書館借書的照 片。)而且，全社會愛讀書的人越來越多了，再看——(展示社會上的人在書店里買書的照片。)2．你能用一句話說說 自己看到了什么嗎?(引導學生說完整、通順、有條理 的話。)(板書 ：借書或買書)3．教師采訪其 中一個借書的同學。

(1)你 不光 愛讀 書，還 經(jīng) 常到學 校 圖書館 借書，你喜歡看哪些種類的書?(2)這次你從圖書館借 的是什么書? 為什么要借這本書呢?(3)借 到書后，你是什 么心情? 如果借不 到，你 的心情可能會怎樣? 4．學生之間互相采訪。

教師出示采訪提綱，學生可 以選擇 “借 書”進行采訪，也可以選擇 “買書”進行采訪。[設計意圖：課標第二 學段 對習作有這樣 的要

求： “留心周 圍事物，樂于書面表達，增強 >-j 作 的自信心?！蓖ㄟ^觀看 生活照片和教 師的采訪，學 生明確 了 “借書”或 “買書” 的原因及借到書或 買到書、借不到或 買不到 的心情，并把 注意 力集 中于“如何表達”，以提高語言表達 的質量，為通順、具體、有條理地進行作做好準備。] 二、回顧過程，范文引路

1．剛才，我們通過采訪，明確 了 自己借書或買書的原因，誰 能用一個詞準確地概括 出來? [根據(jù)學生的回答板書 ：(原因)羨慕、急切、分享??] 2．借到書或者買到書后是什么心情? [根據(jù)學生的回答板書 ：(結果)借到或買到：高興、愉快、滿意、喜氣洋洋、心花怒放、心滿意足??] 3．如果 借 不 到或 者買 不 到，又是 什 么 樣 子?(根據(jù)學生 的回答板 書 ：借 不到 或買 不 到 ：灰 心、生氣、傷心、垂頭喪氣、萎靡不振??)4．借書或者買書的過程可能是一帆風順 的，也可能有些曲折，下面我們重點來談談(過程)。

(1)先來說說借 書吧!(還請之前老師采訪 的同學說。)①學生說得特別 簡單，缺 少心理 活動、語 言、動作等描寫。

如 ：我拿借書證 到圖書館，跟 老師說要借哪本書，老師拿給我，我說了聲 “謝謝”，就回來了。

引導 ：你去圖書館 的路上心里會想什么? 如果能說說 自己當時的心理活動，會讓我們覺得你是真的很想借到這本書。其他 同學能幫幫他嗎?(板書 ：心 理活 動)②學生說出了心理活動，但缺少語言、動作等描寫。如 ：我拿了借書證，在去 圖書館 的路上，心里想 ：我得快點兒去，要是被別人借走 了，我就借不 著了!到了圖書館，我跟老師說要借哪本書，老師拿給我，我說了聲 “謝謝”，就回來了。引導：聽了他對心理活動的講 述，我們可 以想象他當時的動作(板書 ：動作)一定是——(全體生 自由接)加快 了腳步，后來就跑起來 了，不 由 自主地一路小跑來到了圖書館??

③學生說 出 了心理 活動和動作，但缺少語言、環(huán)境等描寫。如 ：我拿了借書證，在去 圖書館 的路上，邊走邊想 ：我得快點兒去，要是被別人借走 了，我就借不著了!這樣想著，我不 由 自主地加快 了腳步，一路小跑來到了圖書館。我跟 老師說要借哪本書，老師拿給我，我說 了聲 “謝謝”，就 回來 了。引導 ：看照 片，去 圖書館 借 書 的 同學 還 不少呢!(還請之前老師采訪的同學)當時的情景你還記得嗎? 到了圖書館，看 到熟悉 的同學，是怎樣交談的? 排隊的時候，看到有的同學借 到書之后 的表情，再看到?jīng)]借到書的同學 的表情，你心里又是 怎么想的? 跟同學說 了什么? 又有 怎樣 的動作? 當輪 到你借書時，你又有什么樣 的心理活動、語 言和動作?(板書 ：語言)(2)(還請之前老師采訪的同學)在 同學們 的幫助下，你一定能 把 自己借書 的過 程說得更 通順、具體、有條理了，試試吧!(之前老師采訪 的同學再說一次)(3)聽了他 的講述，我們深深地感受 到他對書的喜愛(板書 ：喜愛)，讓我們?yōu)樗恼瓢?(4)(出示到書店買書的照片)我也很喜歡讀書，我還常常到書店買書 呢!這就是我 上次去書店買書時拍下的照 片。今天，我也想和大家交流一下買書的過程和感受。(出示教師下水文)一次難 忘 的 買書經(jīng)歷 人們都說 ： “讀 一本好 書，就是 和許 多高尚的人談話?！蔽揖头浅Ｏ矚g “和 高尚的人談話”。忙 了一個星期，好不容 易抽 出時 間，我就去 書店買 自己喜歡 了很長時間的 《親愛的漢修先生》。來到書店，哇，簡直是人 山人 海呀!跟著熙熙攘攘的人流來到三樓，那里聚集 了更 多的人，而且以中小學生為主。他 們有的站在 書架 旁邊翻 看著，有的在和朋友討論 買哪一本，還有的則干脆 坐在地上看 了起 來??見此情景，我迅速從 一排 書架的最上層開始搜 索。我 瞪 著 眼 睛一 本本 地 看，不 一會兒，眼睛就花了，我使勁眨 了眨眼睛，繼續(xù)找。第一層沒有，第二層也 沒有，彎腰 弓背地找 完 了整整一排書架，還是沒有!我有 些泄氣了，就 問旁邊的同學： “你看到 《親愛的漢修 先生》這本 書在哪里了嗎?”他指 了指 另一排 書 架。我小心地從人 群 中間穿過去，又一 次看得眼花繚亂，還是沒找到!我有些著急了，也 生 自己的氣，就蹲 下來休息。沒想到，就在我 蹲下來的一 瞬間，《親愛的漢修先 生》這本書 映入我 的眼 簾!啊!真 是 “有 心栽 花 花不開，無 心插柳 柳 成 蔭” 呀!我擠到收銀 臺，一邊排隊，一邊看 書，等輪到我 交錢 的 時候，已經(jīng) 看 完 三 分之 一 了!雖 然 這 次 買書經(jīng)歷 了曲折，但是，我 心里卻 非常愉快，因為我又 可 以 “和 高尚的人 談話 ” 了!(5)讀 了我 寫 的買 書 的過程，你 能評 價一 下嗎 ?(引 導學 生對 照板 書 進行 評價)(6)我寫的還有 什么特別 之處? 請具體 說說。小 雪

定魚 越 ：

一(加了題 目，運用了很多好詞好句和 比喻、夸 張等修辭手法，并且引用了積累 的關于讀書 的詩句、名言。)(板書 ：比喻、夸張、好詞好句、引用)[設計意圖：課標 第二學段 要求學 生 “能不 拘形式地寫下見聞、感 受和想象，注意表現(xiàn) 自己覺得新奇 有趣 的、或 印象最深、最 受感 動的 內容?！贝谁h(huán)節(jié)先引導學生回憶 自己借 書的情景，在 學生說的過程 中具體指導，使學生明確應該 從哪些方面說清楚，再出示下水文，引導學生運用剛剛學到 的知識 進行評價，同時找 出下水 文與 同學所講 的 不同之處，懂得應該 “嘗試在習作 中運用 自己平時積 累的語言材料，特別是有新鮮感 的詞句”。] 三、自己動 筆，展 示評 改

1．你能像老師那樣也用上平時積累的好 詞好句和詩句、格言嗎? 請你選擇 自己借書或者買書的經(jīng)歷，把借書的過程像老師那樣寫出來吧1 2．誰想和大家分享 自己的作品?(指名讀，引導學生根據(jù)板書進行評議。)3．同學們，古詩中說 “腹有詩 書氣 自華 ”．還說 “舊書不厭百 回讀”，請你把 自己的作 品瀆給同學聽，讀給家長聽，讓他們也感受到你對書 的喜愛 之情![設計意圖：課標還 要求學 生 “學習修 改習作中有明顯錯 誤 的詞 句”，因此，先 練習，再修 改，在實際練習中提高習作水平。之后，再落實 “愿意將 自己的習作讀給人聽，與他人分 享習作 的快樂”的要求。] 板書設計 ： 借 書或 買書

原因—— 羨慕、急切、分享??

心理活動——快點兒、著急、心急如焚??] 動作——快步如飛、一路小跑??

I 薯、。?I修辭手法——比喻、夸張??

I— l生動具體—— 好詞好 句、引用??

J 結果——借到或 買到 ：高興、愉快、滿意、喜 氣洋 洋、心花 怒放、心 滿意足 ? ? — —

借 不 到 或 買 不 到 ：灰 心、傷 心、垂 頭 喪 氣、萎靡 不振 ?? 【教 學 自評 】

這節(jié)習作課主要有三個特點。1．依據(jù)學生年齡特點，恰 當安排教學環(huán)節(jié)。三年級第二學期的學生 已經(jīng)能夠 比較完整地講

述一件 事 了，但 是學生習作 中常常會 出現(xiàn) 兩種 現(xiàn) 象 ：一是無話可說，作文寫得 十分短小 ；二是語 言 噦唆，常常寫出類似 “流水賬”或 “車輪子”的作 文。針對這兩種現(xiàn)象，教 師在教學設計 中分別采用 了 “創(chuàng)設情境”和 “具體指導”的手段，既充分激 發(fā)學生說的愿望和寫的興趣，又使學生通過練習懂 得應 該抓住重點內容，生動、細致地進行講述。2．依據(jù)學生學段特點，適 當滲透習作知識。中年級的學生雖然還不會運用 “細節(jié)描寫”這

樣的名詞術語，但是 已經(jīng) 能通過本 次作 文教學 懂 得，習作 時與 主題 有關 的 內容(也 就是事 情 的經(jīng) 過)應該盡可能地寫具體、寫生動。那么，如何寫 生動呢? 教師的板書就在告訴學生：應當從心理活 動、語言、動作等方面進行描寫。

還有，課標對中年級學生的習作要求重在 “段

落”，這節(jié)課 的教學 以 “借書或買書 的過程”為重 點，教師具體、細致、有效地對學生從點到面進行 了指導，同時又分別對事情的起 因和結果進行 了滲 透性的指導，并在 “下水文”中給學生示例如何開 頭和結尾，這也滲透了高年級將會學到 的 “前后照 應”。

3．依據(jù)語文學科特點，正確引導語言運用。在這個教學設計中，教師時時處處都在關注學生 的 “語文”意識。學生對 于事情 的細節(jié)講得不夠清 楚，尤其是對于事件過程中人物的神態(tài)、語言、動作 和心理活動，還不能生動具體地描述，老師的引導語 頗具匠心 ；當學生說得有進步時，老師又能巧妙地啟 發(fā)其他學生，使 “之前老師采訪的同學”在本次作文 課中突飛猛進，而其他學生在幫助別人時，自己也受 到啟發(fā)。同時，老師非常了解學生，知道這個年齡段 的學生雖然已經(jīng)有了相當多的語言積累，但是卻缺乏 主動使用的意識，因此，在老師的 “下水文”中特別 突出了好詞、好句以及比喻、夸張的修辭方法，學生 在評議時自然地發(fā)現(xiàn)，而且會因為是 “自己”的發(fā)現(xiàn) 而樂于在 自己的習作中運用。

第二篇：傳承雷鋒精神

傳承雷鋒精神，服務社區(qū)群眾

（通訊員：李志斌蔣世艷）前不久，石榴紅小學開展“創(chuàng)建國家衛(wèi)生城市，爭做文明衛(wèi)生好少年”活動剛接近尾聲，3月4日，學校又迎來了以“雷鋒精神伴我行”為主題的學雷鋒活動。

在這次活動中，師生共同學習雷鋒事跡，為了讓雷鋒精神永駐心間，2014年3月4日下午第二節(jié)課后，石榴紅小學學生在少先大隊輔導員彭松老師的帶領下，手擎紅旗，拿著笤帚等工具，邁著整齊的隊伍向轄區(qū)——八向社區(qū)進發(fā)，在轄區(qū)街道、居民住宅區(qū)，孩子們掃的掃，撿的撿，個個干得有模有樣，勁頭十足，他們把社區(qū)道路、居民的房前屋后的白色垃圾都撿得干干凈凈，深受社區(qū)群眾好評。

通過開展這樣的活動，使學生以實際行動，去踐行雷鋒精神，從身邊的小事做起，做雷鋒式的好少年，同時也為城市創(chuàng)衛(wèi)工作的順利進行出一份力！

石榴紅小學

2014年3月5日

第三篇：傳承雷鋒精神

傳承雷鋒精神，弘揚文明美德

-----在學雷鋒活動總結暨“文明美德班級”、“文明美德之星”表彰大會上的講話

●黃寶田

老師們、同學們：

春風送暖桂花香，文明美德滿天星，學習雷鋒結碩果，爭先創(chuàng)優(yōu)共奮進。今天，我們集會隆重表彰我校本學期第一批“文明美德班級”、“文明美德之星”?？偨Y一個月（3月份）以來學校開展“學雷鋒、樹新風、我行動、做有素養(yǎng)的郴州人”的主題活動的情況。我講話的題目是：“傳承雷鋒精神，弘揚文明美德”

一、雷鋒精神的內涵：

雷鋒精神是中華民族傳統(tǒng)文明美德的具體承載，它實踐了一個合格公民對社會的責任感、使命感、義務感。一句話，雷鋒精神的真正內涵就是對人好、對事認真、負責、扎實、細心、不計較個人得失、勇于擔當、甘于服務、樂于奉獻、持之以恒?！鞍延邢薜纳度氲綗o限的為人民服務之中去?！崩卒h已經(jīng)走向世界，雷鋒精神已經(jīng)成了永不磨滅的番號，雷鋒精神在中華大地上世代相傳。郭明義就是實踐雷鋒精神的忠實代表，被稱為新時期的雷鋒。

二、我校學雷鋒活動碩果累累，令人振奮。

三月份，我校積極響應市、區(qū)教育局的號召，早全校范圍內以“學雷鋒、樹新風、我行動、做有素養(yǎng)的郴州人”為主題；以“小學部行為習慣的養(yǎng)成教育、初中部行為習慣規(guī)范教育”為載體；以課堂教育教學和課外實踐活動為中心；以校園廣播、校園版報、國旗下講話、思品課、主題班會等為陣地，把學雷鋒活動推向高潮，反響強烈并收到了較大的社會效益，涌現(xiàn)了大批學雷鋒活動的先進集體和先進個人。

1.全校做好事共202件，參與率85%以上。

2.好人好事歸納為：拾金不昧、互相關心、互相幫助、主動打掃清潔衛(wèi)生、幫助環(huán)保工人清理垃圾、尊老愛幼、為困難學生捐助、刻苦學習等方面。

3.在學雷鋒活動表現(xiàn)突出的人和事：如小一①班劉婉茜同學在龍泉路人人樂超市旁邊主動協(xié)助環(huán)保工人清理垃圾和清洗馬路護欄。（還有小一②班的謝麗娜、小三①班的廖艷娟、謝麗思）深受北湖區(qū)老齡委、關工委領導的好評。小一3班的蔣艷玲、胡可翔、秦雅湘、王紫優(yōu)、雷振球在學習上、生活上經(jīng)常主動幫助小同學、成績較差的同學；小二②班的朱文杰同學在家不小心扭傷了腳導致骨折，在學校上洗手間一點都不方便但該班同學動腦筋、想辦法，自發(fā)拿了一個桶讓該同學用于方便，特別是張楚軒同學等等每天為朱文杰倒尿、洗桶、扶他走動、給他打水喝，令人感動和震撼；小二③班陳樂樂等拾金不昧，撿到8元錢主動交給了老師并及時還給了失主同學；同時還有小三①班歐陽方文、吳清遠主動做好事；小三②班黎小海、謝柔倩、史薇琳主動幫助后進同學學習功課幫助鄰居奶奶打掃衛(wèi)生；侯夏林、謝智宇、范志強同學也表現(xiàn)很不錯；小三③班的李凌峰、鄧小慧、匡海霞、唐詩琪、楊巧月、陳明廣表現(xiàn)突出；小三③班的環(huán)境區(qū)是學校最難打掃的區(qū)域，可同學們還是認真打掃，特別是班主任謝志敏老師總是親自參加，這種精神值得大家學習；小四班吳佩、尹曉寒、唐曦美、江勇軍、李文輝、祝靖滕、陳玉花；小五班鄧龍飛、廖會軍、肖裔龍、侯鵬飛、佘潔、陳正義、雷浩浩；小六班的行為習慣，特別是放學，午休是全校的榜樣，他們看到本班一個同學交

學費有很大的困難，全班同學自發(fā)的為這位同學捐助了150元，這150元數(shù)目雖然不多，但凝聚了六年級全體同學的一點無私的愛心；七年級曹儒、顏樂華、李玉燕、李詩瑤；八年級曹利、彭濤；九年級李泉泉、王路、周雙全、彭檢徠、張海霞、雷郴云等同學他們用各種方式在不同的時間、在不同的場合顯彰了亞星學校學雷鋒活動的風采，體現(xiàn)了亞星人的良好形象和優(yōu)良的素質，我最欽佩的是八年級的雷凌霄、六年級的雷郴凌兩姐弟忠誠老實，見到長輩非常禮貌做得相當好，已形成了好的習慣。

4.傳承雷鋒精神。傳承雷鋒精神并不是寫幾篇廣播稿、辦幾期黑板報、搞幾次大型的戶外活動，更重要的是把雷鋒精神的核心注入到我們的教育教學之中去，注入到我們每個人的心里去，在我們的工作、生活、學習上去實踐雷鋒精神，把雷鋒待人處事的態(tài)度，對社會的責任感、使命感、義務感落實到我們每個人的行動上，落實在我們每個人的生活、工作、學習中，讓雷鋒精神在社會上生根、開花，結果，永不退出社會舞臺。經(jīng)過一個月的實踐，我校涌現(xiàn)出了一大批學雷鋒的先進人物，上面所表揚的是比較突出的，通過班級學雷鋒活動的總結，各班委會的推薦，學校審批，鄧建華等二十位同學為我校學雷鋒標兵。今天將給予表彰，希望全校師生向他們學習，更希望我們的20位學雷鋒標兵繼續(xù)努力，再接再勵成為永遠的學雷鋒標兵，同時我們期待著更多的學雷鋒標兵。

三、弘揚文明美德的重要意義。

文明美德是雷鋒精神的核心，是中華民族幾千年的傳統(tǒng)。自古有忠、孝、廉、節(jié)之美德，當今的文明禮貌、和諧相處等都是文明美德的象征，文明美德是民族的需要，是時代的需要。文明美德與雷鋒精神相互依存和互補，文明美德是我們每個人的基本素養(yǎng)，講文明、講美德是我們一切行為的基本準則，文明美德就在我們身邊，文明美德無處不在。

根據(jù)市、區(qū)教育行政部門的指示精神，亞星學校開展了“文明美德班級”、“文明美德之星”的評選和創(chuàng)建活動。通過活動，我們涌現(xiàn)了大批文明美德之星和文明美德優(yōu)秀班級，學校嚴格按照“文明美德班級評選條件”、“文明美德之星評選條件”先由政教處推薦和各班初評，政教處組織校委會部分成員、教師代表認真評定，經(jīng)校長室最后審核，評定的三年級②班、五年級兩個班級為“文明美德優(yōu)秀班級”，三年級③班、六年級兩個班級為我校本期第一次“文明美德班級”，評選出劉婉茜等10位同學為第一次“文明美德之星”，學校將給予表彰，我認為本次的評選是公平、公正、公開的，程序是正規(guī)的，真實可信，更值得學習。

三年級②班，在歐艷菊老師的直接領導下，由于科任老師和全班同學的積極努力該班課堂紀律良好，學生坐姿端正，學習風氣濃厚，形成了自覺性，教室內務整理到位，且能保持干凈，沒有亂扔垃圾的現(xiàn)象，尤其是公共衛(wèi)生區(qū)本學期有了根本的改觀，搞得比較徹底到位，集合兩操、放學講求規(guī)范，有始有終，午休人數(shù)在低年級段到得最多的班級；五年級在班主任曹偉偶老師的帶領下，能夠嚴格執(zhí)行學校各項規(guī)章制度，正形成了良好的學習、生活習慣，同學們能夠配合學?？迫卫蠋熒虾妹恳还?jié)課，教室衛(wèi)生內務打掃整潔及時，保持較好，公共區(qū)干凈清潔，集會兩操、放學講求好的實效，每天午休人數(shù)到得比較齊，且能自覺安靜的休息；三年級③班班主任謝志敏老師是全校工作最細心、最主動的老師，為學生作出了好榜樣，在她的影響下，該班行為習慣良好，課堂紀律安靜，學習風氣優(yōu)良，教室內務講求質量，整天能保持干凈，兩操、午休規(guī)范到位，無安全事故；六年級在班主任黃澤紅老師的直接帶領下，各方面的表現(xiàn)在學校起到了模范作用，課堂紀律良好，學習氣氛濃厚，教室內務始終保持整潔干凈，午休時，不論

什么樣的天氣，同學們能盡快走進教室，不需要值日老師和同學監(jiān)督，自覺安靜的休息，早已形成了習慣，集會、兩操、放學形成自覺的好習慣。凝聚力強，團隊精神強，自覺性強是六年級的最主要的特點，經(jīng)得起考驗，是全校最好的班級。除此以外，一年級、二年級、四年級、七、八年級也有很大的改變，特別是二年級②班變化較大。我們的“文明美德班級”、“文明美德優(yōu)秀班級”、“文明美德之星”只僅是亞星群體的先進代表，當然這些先進代表也還有很多不足，需要整改，希望各班在下一次的創(chuàng)建評選活動中努力爭先，迎頭趕上，希望先進更先進，后進趕先進，在全校范圍內開展“文明美德班級”、“文明美德之星”的創(chuàng)建活動，下一次的評選活動將在五月底進行。

為了更進一步搞好下次的爭先創(chuàng)優(yōu)活動，我提幾點要求。

1.各班要乘著“文明美德班級”、“文明美德之星”的評選和創(chuàng)建活動的強勁東風，掀起比、學、趕、幫、超的濃厚氛圍，創(chuàng)建優(yōu)良班風、優(yōu)良學風。

2.努力加強學生的思想道德建設，向學生灌輸“文明美德”的核心實質，增強對學習對班集體的責任感、義務感、使命感、歸屬感、幸福感，踐行“忠、孝、廉、節(jié)”的傳統(tǒng)禮儀，學會感恩、學會尊重、學會關愛、學會服務、學會付出、學會奉獻。

3.規(guī)范行為習慣。小學生要盡快養(yǎng)成自主學習、自覺學習、獨立生活、自我保護的良好習慣，初中生要切實規(guī)范思想行為、道德行為、學習行為、文明生活行為，嚴格按照評選條件作為班級管理的指南，按照新三好標準、四好少年、五好小公民的條件來約束每個同學的行為。

4.開展班風、學風打比拼，從上學到放學，從早讀到課堂，從課堂到課外，從做操到午休，從衛(wèi)生到安全，來個15個教學班大比拼，要切實規(guī)范課堂行為和課外活動行為，杜絕一切在樓道追打的不良行為，消滅遲到現(xiàn)象，消滅拖欠作業(yè)的現(xiàn)象，做到真正的文明美德。

5.期中考試在即，各班要積極行動起來抓緊抓好期中復習，以優(yōu)異的成績迎接區(qū)教育局來我校教學常規(guī)的檢查。

老師們、同學們，學雷鋒、“文明美德班級”、“文明美德之星”的創(chuàng)建活動沒有終點，只有起點，一切從現(xiàn)在開始，從小事開始，讓雷鋒精神在亞星一屆一屆傳承下去，讓文明美德之花在亞星校園隨心綻放。

為了營造更加安全的校園安全環(huán)境，最后，就安全問題規(guī)定幾條紀律，這幾條紀律從散會后必須堅決執(zhí)行。

1.任何時候不準在教室、走廊追、跑、打、鬧，否則扣1-2分/次。

2.天氣漸漸熱了，午休要快、靜、齊，任何學生不得以任何理由隨意走出教室，必須要睡覺，否則扣2-3分。

3.嚴禁滑樓梯護欄、爬高墻，否則扣1-2分/次。

4.嚴禁踩、摘綠化帶的花草樹木，否則扣1-2分/次。

5.嚴禁放學后不按時回家，否則扣10分/次，造成影響的一票否決。以上規(guī)定沒有任何理由作出解釋，只有扣分，必須執(zhí)行并努力做好！

謝謝大家！

2012年4月

第四篇：傳承雷鋒精神

傳承雷鋒精神，共建和諧校園

——070212團支部

一、活動背景：1963年3月5日，毛澤東同志題詞“向雷鋒同志學習”。今年是雷鋒紀念日46周年，也是第十一個“中國青年志愿者服務日”。我班團支部以此為契機，積極相應學院號召，開展了一次“傳承雷鋒精神，共建和諧校園”的團日主題活動。在進一步弘揚雷鋒精神的同時，增強班級凝聚力，提升班級同學的整體精神文明素質，并進一步灌輸師德師風教育。一、二、三、主題：傳承雷鋒精神，共建和諧校園 時間：2010年3月18日地點：10-406 參加對象：全班同學

四、活動流程：1.主持人開場，介紹雷鋒同志并傳達學院號召的學習雷鋒精神的內涵和本次團日活動的目的。2.講述雷鋒同志的光榮事跡，向80后的我們進一步講述雷鋒同志的生平，向我們全方位的展示雷鋒同志。3.聽過雷鋒同志的全面介紹之后，同學們踴躍的發(fā)表意見，關于雷鋒精神的傳統(tǒng)見解和賦予時代意義的新看法。4．隨著緩緩的音樂響起，啟動捐書儀式，以實際行動向雷鋒同志學習。5.全班合唱《學習雷鋒好榜樣》。

五、活動意義：雷鋒只活了22年，但為人民做了許多好事。當時流傳著這樣一句話，“雷鋒出差以千里，好事做了一火車?！崩卒h是一個時代的標志，雷鋒是一種精神的象征。隨著時代的發(fā)展，社會的進步，學雷鋒精神已經(jīng)賦予了莊嚴的責任感和新時代的內涵。本班開展此次團日課，使雷鋒精神更加深入人心，將雷鋒的精神發(fā)揚光大，為我們做好本職工作、協(xié)調人際關系、促進社會和諧樹立了典范。通過本次的團日課也使我們班更加團結，使070212班更加優(yōu)秀。

六、活動效果預測：此次團日課拉近了我們對雷鋒精神的認識，通過對雷鋒事跡的了解，反思自身和雷鋒思想境界間的差距，從而努力加強自身的思想建設，并以各自的方式響應青年志愿者日和學習雷鋒精神的的號召和要求，大力弘揚雷鋒精神，讓雷鋒精神永遠與時代同行。

——070212團支部

2010年3月14日

第五篇：傳承雷鋒精神

傳承雷鋒精神，做文明的好少年

敬愛的老師，親愛的同學們：

你們好！我今天講話的題目是《傳承雷鋒精神，做文明的好少年》。五十多年前，雷鋒同志在他短暫的22年的人生歲月中，用他平凡樸實的言行，展現(xiàn)了一種令人震撼的道德品質和人格魅力;半個世紀已來，雷鋒精神家喻戶曉，成為全社會學習的榜樣，成為一代又一代青少年實現(xiàn)人生價值的楷模。今天，我們要繼續(xù)傳承和弘揚雷鋒精神，用雷鋒精神照耀、激勵、指引我們的學習和言行，用實際行動踐行雷鋒精神，讓雷鋒精神繼續(xù)發(fā)揚光大、光芒四射。

今天，我們學習雷鋒精神，就是要傳承和弘揚雷鋒精神，樹立文明新風，爭做新時代的文明標兵。我們要學習雷鋒言行一致、無私奉獻的精神，做到心中有集體，心中有他人，關心、愛護、幫助同學，讓愛心在同學們之間傳遞，讓愛心充滿校園，讓每個同學都感受到愛的溫馨;我們要學習雷鋒刻苦鉆研、好學上進的精神，抓緊一切時間學習，不斷增強自己的學識和技能，不斷提高自己的綜合素質，做一名德才兼?zhèn)涞膬?yōu)秀小學生；我們要學習雷鋒不怕困難、艱苦奮斗的精神，在學習和生活中，不畏艱難和困苦，持之以恒、樹立信心、堅守信念，敢于同困難和挫折做斗爭，爭做生活的堅強者、學習的勝利者。

作為一名小學生，學習雷鋒精神，要從身邊的小事做起：同學們，學雷鋒活動不能局限于哪一次活動，局限于哪一段時間，而要溶入到生活和學習的每一天、每個月、每一年、每一次言行中。在我校開展的“我是小主人”主題教育中，希望大家以此次學雷鋒活動為契

機，積極投身到公益勞動、和文明校園、書香校園的創(chuàng)建活動中，從身邊最平凡的小事做起，撿起地上的一片紙屑，愛護校園一草一木，幫助身邊生活和學習困難的同學，珍惜每一分鐘的學習時間，感恩父母、感恩老師、感恩同學、感恩身邊的每一個人??一個個小小的行動都是學雷鋒的具體表現(xiàn)，一次次默默地奉獻都會給別人和自己帶來快樂。

今天，我們向全校師生發(fā)出深入開展學雷鋒活動的號召, 學校大隊部根據(jù)實際情況安排了具體的活動，希望全校師生積極行動起來，認真組織實施各項活動，譜寫出更加輝煌的雷鋒之歌！

同學們，讓我們趕快行動起來，像雷鋒那樣牢固樹立遠大理想，像雷鋒那樣在學習上永不滿足、永不懈怠，像雷鋒那樣謙虛謹慎、不驕不躁，像雷鋒那樣熱愛集體、團結友愛、誠實守信、助人為樂，從自我做起，從小事做起，從現(xiàn)在做起，傳承雷鋒精神，弘揚文明新風，爭做新時代的文明小學生!