第一篇：高中英語聽力說課稿

聽力說課稿模板總結(jié)

教材：

本次說課的內(nèi)容是

單元

聽力部分。

一、教學(xué)目標(biāo)

1.語言知識目標(biāo)：掌握聽力材料中的關(guān)鍵單詞和詞組

2.能力目標(biāo)：

抓住所聽語段的關(guān)鍵詞、理解話語之間的邏輯關(guān)系； 聽懂材料中主要人物和事件并弄懂他們之間的關(guān)系；

掌握較好的聽力方法，聽之前看問題，對答案進(jìn)行預(yù)測，學(xué)會做筆記。

3.情感態(tài)度目標(biāo)：

a.通過讓學(xué)生們聽不同內(nèi)容的聽力材料來拓展學(xué)生的知識面，比如說音樂，影評，故事名言警句等，從而激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣；

b.鼓勵學(xué)生每天聽聽力，達(dá)到由量變到質(zhì)變的飛躍，從而培養(yǎng)學(xué)生的堅持不懈的品質(zhì)。

二、教學(xué)重點、難點 教學(xué)重點：

學(xué)習(xí)并掌握文章中的重點單詞和詞組；

聽短文，獲取文章的關(guān)鍵信息，并回答問題。

教學(xué)難點：讓學(xué)生掌握正確的聽力技巧，學(xué)會預(yù)測，做筆記

三、教學(xué)對象 高一年級的學(xué)生，雖然已經(jīng)掌握了一些基本的語言知識，但是聽力部分比較薄弱，不善于獲取聽力材料中的關(guān)鍵信息，需要多加練習(xí)和老師的指導(dǎo)。

四、教學(xué)方法

1.任務(wù)教學(xué)法：同前

2.交際教學(xué)法：聽完之后讓同學(xué)們討論相關(guān)的話題 3.多媒體教學(xué)法：同前

五、教學(xué)步驟

1.lead in 導(dǎo)入5 min 給出與話題相關(guān)的圖片或者放視頻，比如說：

（這部分主要是為了導(dǎo)入話題，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣）

2.pre-listening 10 min 講解聽力中重點的單詞和詞組，比如說：

（這是因為同學(xué)們只有掌握了關(guān)鍵的單詞和短語，才能在聽力的過程中更加快速地對關(guān)鍵信息作出反應(yīng)，對于初學(xué)者來說是比較常用的一種教學(xué)模式。）單詞講解完之后給同學(xué)們一點時間看各個問題。

3.while-listening 20 min a.放第一遍音頻，讓同學(xué)們回答問題題，choose the main idea of the passage b.再放第二遍，要求學(xué)生完成第二題，如下：…

c.帶著學(xué)生對答案之后，再整體放一邊音頻給同學(xué)聽。

(在這里，在每次放音頻之前我都會給學(xué)生一點時間來看需要完成的問題。)

4.after-listening 10 min 老師就所聽的話題提兩個問題，讓同學(xué)們思考或者小組討論并且回答老師的問題。

同學(xué)們討論完之后，老師做一個簡單的總結(jié)。整個教學(xué)過程鍛煉的是同學(xué)們的聽力技能，兼顧說、讀、寫技能的訓(xùn)練，采用了任務(wù)教學(xué)法，交際教學(xué)法和多媒體教學(xué)法，真正體現(xiàn)了因材施教和以學(xué)生為主體的教學(xué)原則。

第二篇：淺談高中英語聽力教學(xué)

淺談高中英語聽力教學(xué)

【摘要】如何做好高中英語聽力教學(xué)長期以來都是各個中學(xué)較為重視的一個話題，因為它不僅有利于學(xué)生在日常生活交際中的實際運(yùn)用，而且直接會影響到學(xué)生高考的英語總成績，因此筆者從目前高中英語聽力教學(xué)所存在的問題及其對策發(fā)表自己的一點見解。

【關(guān)鍵詞】聽力教學(xué)技巧基本技能

【中圖分類號】G633.4 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）06-0092-02

高中英語聽力教學(xué)是一個老生常談的話題，但是筆者經(jīng)過數(shù)次的高中畢業(yè)班的教學(xué)，深深感受到一種現(xiàn)象就是筆者所在的二級校還是一個相當(dāng)不錯的二級中學(xué)，高三學(xué)生在面臨高考在即時，如果英語聽力的材料難一點，學(xué)生的年段英語聽力平均分才18-19分（總分30分）；如果所聽的內(nèi)容熟悉，容易一點，那么年段學(xué)生的英語聽力平均分為22-23分（總分30分），針對這種現(xiàn)象筆者就高中英語聽力教學(xué)發(fā)表自己的一點見解。

一、高中英語聽力教學(xué)所存在的一些問題

很多教師的觀點就是：學(xué)生自己去聽，聽多了自然也就會做題了，忽視了對學(xué)生聽力技巧的指導(dǎo)。常見的高中聽力教學(xué)的步驟是：1.通過廣播或三用機(jī)放音，學(xué)生根據(jù)聽力材料做題；2.結(jié)束放音，核對、答案；3.學(xué)生查看聽力答案材料，進(jìn)行糾錯。教師們普遍認(rèn)為幫助學(xué)生解決聽力問題關(guān)鍵在于單詞和聽力材料的理解，只要學(xué)生掌握足夠的單詞量、語音能聽得懂，有猜詞的能力，對語法能夠理解，那么聽力就不是一個問題了。

高中學(xué)生對于聽力學(xué)習(xí)都是相當(dāng)緊張，當(dāng)他們在進(jìn)行聽力過程中，如果聽力材料中說話者語速過快，或語音不是很清晰時，一旦又遇到一些生詞，那么他們就會緊張，造成對聽力材料理解的錯誤判斷，有時，由于對所聽的材料的語境缺乏理解，也造成對聽力內(nèi)容的無法理解，因此高中英語教學(xué)存在的3個問題如下：

1.聽力教學(xué)目標(biāo)不明確：聽力教學(xué)的目標(biāo)是多樣性的，可有些教師卻只進(jìn)行測試，一般只教學(xué)生要聽聽力材料中的大意和細(xì)節(jié)內(nèi)容，而忽視對根據(jù)語境根據(jù)說話者的語氣、語調(diào)以及說話者的意圖等來進(jìn)行聽力技能的培養(yǎng)。

2.聽力材料講解模式化：對于聽力的材料不管是哪種的體裁，有的教師處理都是一樣的，那就是講解聽力材料語言點，比如語法、詞組等等，少講解根據(jù)不同的聽力體裁，要求學(xué)生要注意語音、語調(diào)、文章的篇章結(jié)構(gòu)來進(jìn)行聽力，忽視了給出一定的任務(wù)讓學(xué)生對語境進(jìn)行理解，激發(fā)學(xué)生聽的欲望，對于較難的聽力材料沒有提供相關(guān)的詞匯等等。這樣就養(yǎng)成學(xué)生對聽力材料的不連貫理解，就會對聽力的內(nèi)容造成錯誤的判斷。

3.聽力技巧的指導(dǎo)不夠：對于根據(jù)聽力材料中的語調(diào)、語氣或?qū)τ谥v話者的關(guān)系，怎樣從上、下文推測所遇到的生詞等技能指導(dǎo)力度不夠，過于注重對聽力材料答案的關(guān)注，而對于聽力技巧的培養(yǎng)重視不夠。

長期以來，有些教師對于聽力教學(xué)的一種思想觀念就是只要學(xué)生聽多了自然而然就會聽得懂了，無須教師對學(xué)生進(jìn)行聽力技能的培養(yǎng)和指導(dǎo)。這反映了有些教師對于學(xué)生聽力技能的培養(yǎng)不夠重視，對于聽力材料難度的估計不夠，而對聽力技巧的培養(yǎng)訓(xùn)練和針對性都有所欠缺，這樣就導(dǎo)致每次學(xué)生所聽的聽力材料基本一樣，而要訓(xùn)練哪方面的技能不清楚，造成的不良影響就是學(xué)生聽力得分不夠高。語言的功能就是用來交際，聽力是英語語言交流過程中不可或缺的一個重要組成部分。因此要注重高中學(xué)生英語聽力的培養(yǎng)。

二、高中英語聽力教學(xué)的目標(biāo)

根據(jù)《高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》（2003）可以知道，高中英語的聽力主要是考查學(xué)生對口頭英語理解的能力，也就是說對于英國、美國人的日常生活簡單的對話和獨白的內(nèi)容能夠聽得懂，能夠理解說話者的目的和意圖，能夠通過聽力材料的語氣，語調(diào)、觀點、信息等語境來推測、判斷說話的意圖，提取具體的信息點。

從高中聽力材料來看，它具有2個特點： 1.語境明確：在高中聽力材料所呈現(xiàn)的聽力內(nèi)容可能是真實的生活情景。2.口語特征顯著：說話者常用一些日常生活，口頭語言比如：Excuse me, could you tell me the way to…?Ok, see you later.Hi, ….What’s the matter? Why do…?It’s a deal.等等。并且常常使用口語中的感嘆詞、語氣、語調(diào)來表達(dá)說話者的情緒，比如：Why? Oh, yeah, well等等。而且也常用一些語言交際中使用的省略，停頓、重復(fù)等交際語言。比如：Oh.My Gosh, so where did …, Um, not too often, maybe about once a month等等，并且在聽力的內(nèi)容中很少會出現(xiàn)一些生僻詞。

高中英語聽力考查主要從下面幾點來體現(xiàn):1.主旨大意題：學(xué)生通過聽懂所聽材料來判斷其內(nèi)容的主旨或大意。2.具體信息題：學(xué)生通過對所聽的材料得出具體的信息，有時這種題型比較容易，直接就能在說話者的內(nèi)容中得出，而有時卻要通過推算，去掉太多的細(xì)節(jié)，得出真正的具體信息。3.推理判斷題：學(xué)生通過說話者對話中的語氣、語調(diào)的內(nèi)容來判斷說話者之間的關(guān)系或意圖等等，此類題型有一定的難度。

三、高中英語聽力教學(xué)的策略

在目前高中英語課文每單元都在Using Language（使用語言）這個部分設(shè)有與課文reading（讀）相關(guān)的listening（聽力）的訓(xùn)練，大部分所要求的聽力任務(wù)是：1.聽錄音，例如新聞、故事、對話等，回答與所聽的材料內(nèi)容相關(guān)的幾個理解問題； 2.再聽錄音，填下面與聽力內(nèi)容相關(guān)的單詞、詞組、句子等等。

這樣，高中聽力教學(xué)技巧的使用和選擇就不僅是操作的問題了，它與教師對聽力教學(xué)的理念的提升、思路的拓展、對聽力材料的理解才能夠解決的。因此，就出現(xiàn)了不易把握的幾個問題：1.對課文所提供的聽力內(nèi)容如何確立聽力材料的語言特征，如語音、詞匯、語法、篇章結(jié)構(gòu)等等。2.對課文所提供聽力內(nèi)容，如何確定恰當(dāng)聽力教學(xué)的目標(biāo)。3.對課文所提供的聽力內(nèi)容，對于學(xué)生學(xué)習(xí)的難度如何有效的預(yù)測和指導(dǎo)有關(guān)的學(xué)習(xí)策略。4.如何有效地訓(xùn)練學(xué)生的聽力技巧。想要做好這幾點就必須把老師、學(xué)生、聽力材料、練習(xí)活動和聽力教學(xué)目標(biāo)相結(jié)合。

（一）聽力材料語言特征

高中學(xué)生聽力訓(xùn)練主要是在課堂進(jìn)行，所聽的材料主要是從每單元的listening（聽力）的錄音材料，還有就是針對不同的年段所配套聽力錄音等，這對于高中學(xué)生的聽力訓(xùn)練還是有一定的難度。聽力主要針對的是口頭語言，因此教師在對學(xué)生進(jìn)行聽力訓(xùn)練時，要從聽力材料中的語音、語調(diào)、體裁等方面進(jìn)行指導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生的對于不同的語境的理解，有利于學(xué)生對聽力材料的正確理解。例如，老板和雇員活動語氣與母女之間談話的語氣是迥然不同的，前者語氣禮貌，后者語氣隨意、省略等。如果教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行聽力訓(xùn)練時，多重視語境的講解，時間久了，學(xué)生就會注重對于語境的理解，對于聽力能力的提高是非常有效的。

聽力材料在高中階段，其體裁大部分為獨白、對話、故事、新聞等，因此教師在為學(xué)生選擇聽力材料時，可以從以下的方面入手：1.“精聽”和“泛聽”相結(jié)合是選擇聽力材料時要考慮的一個方面，因為既要培養(yǎng)學(xué)生的語境，又要擴(kuò)大知識量。2.對于課文所提供的聽力錄音之外，要適當(dāng)補(bǔ)充讓學(xué)生感興趣的話題材料。3.要輸入不同的聽力材料體裁。4.在對學(xué)生進(jìn)行聽力訓(xùn)練時，所選材料的口音要多樣化（英音、美音等），以及語速的訓(xùn)練。

（二）恰當(dāng)?shù)穆犃虒W(xué)目標(biāo)

根據(jù)新課標(biāo)的要求，聽力主要是讓學(xué)生掌握其基本技能。因此，教師在確定聽力訓(xùn)練的教學(xué)目標(biāo)時要多注重這幾個基本技能的培養(yǎng)，做到目標(biāo)心里有數(shù)，這不僅要教師心里明白，學(xué)生也該知道每次聽力訓(xùn)練的教學(xué)目標(biāo)。

（三）確定學(xué)生聽力學(xué)習(xí)的難度

教師在進(jìn)行聽力訓(xùn)練時，總會聽見有些學(xué)生抱怨聽力速度過快，語氣、語調(diào)理解不夠，生詞偏多，聽不清楚等等，因此教師要根據(jù)所教學(xué)生的目前聽力水平來選擇聽力材料，確定其恰當(dāng)?shù)穆犃虒W(xué)目標(biāo)，以期達(dá)到通過訓(xùn)練提高聽力的效果。

（四）聽力訓(xùn)練活動的設(shè)計

如何通過適當(dāng)聽力活動來提高學(xué)生的聽力能力是一個非常重要的部分。教師在進(jìn)行聽力教學(xué)過程中，應(yīng)該注重其三個階段：聽前、聽中、聽后。聽前：教師可以通過各種方式如圖片、題目等等來讓學(xué)生去猜測要聽的聽力內(nèi)容，引起學(xué)生想聽的強(qiáng)烈欲望，在必要情況下給學(xué)生一些生詞的學(xué)習(xí)；聽中：教師可以采取各種各樣的方式來保持學(xué)生聽的注意力，避免學(xué)生注意力分散、開小差，并指導(dǎo)其相關(guān)的聽力技巧；聽后：教師要給學(xué)生與聽力內(nèi)容相關(guān)的具體的任務(wù)，比如可以通過聽寫有關(guān)的聽力內(nèi)容，聽說相關(guān)的聽力材料以達(dá)到提高學(xué)生聽力的能力。

總之，重視高中聽力的教學(xué)并且采取相應(yīng)的策略，這是一個非常重要的教學(xué)任務(wù)，也只有這樣才能提高學(xué)生的英語聽力能力并且把英語很好的運(yùn)用到實際的日常生活中。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱曉燕.英語課堂教學(xué)策略――如何有效的選擇和運(yùn)用[M].上海:上海外國語出版社,2011,2.

第三篇：英語聽力教學(xué)說課稿

英語聽力教學(xué)說課稿

大家上午好，今天我說課的內(nèi)容是聽力教學(xué)。主要內(nèi)容有聽力材料分析、學(xué)情分析、教學(xué)方法、學(xué)習(xí)方法、教學(xué)流程、板書設(shè)計。一，聽力材料分析

1.本節(jié)課選取的聽力材料來源于高一年級上冊《聽力周周練.快捷英語第二版》week five,有利于學(xué)生當(dāng)堂練兵，提高他們的理解能力、預(yù)測能力、交流合作能力以及學(xué)以致用的能力。2.教學(xué)目標(biāo)

語言知識目標(biāo)：掌握聽力材料中的關(guān)鍵單詞和詞組

能力目標(biāo)：抓住所聽語段的關(guān)鍵詞、理解話語之間的邏輯關(guān)系；聽懂材料中主要人物和事件并弄懂他們之間的關(guān)系；掌握較好的聽力方法，聽之前看問題，對答案進(jìn)行預(yù)測，學(xué)會做筆記。

情感態(tài)度目標(biāo)：

a.通過讓學(xué)生們聽不同內(nèi)容的聽力材料來拓展學(xué)生的知識面，鼓動學(xué)生課后能聽不同類型的聽力材料。比如說音樂，影評，故事名言警句等，從而激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣；

b.鼓勵學(xué)生每天聽聽力，達(dá)到由量變到質(zhì)變的飛躍，從而培養(yǎng)學(xué)生的堅持不懈的品質(zhì)。培養(yǎng)學(xué)生聽的策略和能力，使學(xué)生在聽力測試中順利完成答題任務(wù)，拿得高分，讓學(xué)生體驗聽的快樂與成功。

3、教學(xué)重難點

（1）重點：學(xué)習(xí)并掌握重點單詞和詞組,如survey、pack up、go through 等；聽對話，獲取關(guān)鍵信息，并回答問題能力技巧的掌握。

（2）難點：讓學(xué)生掌握正確的聽力技巧，學(xué)會預(yù)測，做筆記，運(yùn)用聽力技巧答題。

二、學(xué)情分析

本班是縣城中學(xué)的普通高中，共有37名高一年級的學(xué)生，學(xué)生年齡16歲左右，大部分學(xué)生積累了一定的詞匯，掌握了一定的目標(biāo)語，已經(jīng)具備了一定的聽說讀寫能力，為聽力教學(xué)做了鋪墊；但是處于九年級升高一這一過度階段，初中階段習(xí)慣性依賴?yán)蠋?，學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識比較薄弱，且高中階段聽力材料形式更加多樣化，難度也加大，學(xué)生需要調(diào)整聽力方法；因此需要老師在課堂上采用生動活潑，有效的教學(xué)手段來引導(dǎo)學(xué)生，提高學(xué)生聽英語的熱情和自信。

三、教學(xué)方法

根據(jù)新課標(biāo)的要求，在本堂課的教學(xué)中喻老師將主要采用實戰(zhàn)演練，如：喻老師在接下來的授課過程中將會播放對話，進(jìn)行單詞、詞組、短語的聽寫。歸納總結(jié)的方式展開聽力教學(xué)，如：喻老師在學(xué)生聽完短對話后會對聽力進(jìn)行總結(jié)并教授聽力策略。整堂課喻老師將會使用提問技能、游戲、多媒體教學(xué)法，以多媒體的方式呈現(xiàn)；同時將會運(yùn)用任務(wù)教學(xué)法，給學(xué)生提供足夠的聽說讀寫訓(xùn)練，增強(qiáng)學(xué)生的語言技能；為了近一步落實和鞏固當(dāng)堂所學(xué)，喻老師將會使用聽力必考的如：對話、單詞聽寫等題型加以練習(xí)。

四、學(xué)習(xí)方法

根據(jù)新課標(biāo)的教學(xué)理念喻老師將會讓學(xué)生各抒己見，然后實戰(zhàn)練習(xí)，一步一步來引導(dǎo)學(xué)生，最后喻老師將會進(jìn)行技巧梳理，讓學(xué)生在輕松和諧、歡樂的氛圍中學(xué)有所獲，學(xué)有所樂。

五、教學(xué)流程

在本堂課的教學(xué)過程中，喻老師將會注重突出重點，條理清晰，游戲的安排也注重互動交流、最大限度的調(diào)動學(xué)生參與課堂的積極性、主動性，避免出現(xiàn)沉悶的課堂氣氛。具體步驟如下：

1、導(dǎo)入

喻老師將會在與大家問候的過程中，輕松自然的引出本節(jié)課的話題：Do you like listening?吸引學(xué)生的注意力，在這個過程中喻老師將會靈活使用提問技巧。

2、講授新課

首先喻老師將會播放一段short conversation讓學(xué)生熱身，聽完之后，喻老師將會請同學(xué)回答并解釋所選答案，并以談話的方式詢問學(xué)生聽力前的準(zhǔn)備工作，最后喻老師將會進(jìn)行補(bǔ)充，總結(jié)并教授聽力學(xué)習(xí)的技巧。接著喻老師將會進(jìn)行聽力測試，檢測學(xué)生是否已掌握當(dāng)堂課所學(xué)的聽力技巧，最后是游戲環(huán)節(jié)，喻老師將會把整班分為兩組Group1、Group2，在每組中各抽取一名學(xué)生上講臺進(jìn)行單詞、短語、句子聽寫游戲并由一個學(xué)生念材料，其他同學(xué)在下面聽寫，最后統(tǒng)計分?jǐn)?shù)，分?jǐn)?shù)累加最多的那組勝出，另一組將會受到懲罰。3.課堂小結(jié)、布置作業(yè)

喻老師將會總結(jié)今日所學(xué)的全部知識，并讓學(xué)生課后從新梳理今日所學(xué)的聽力技巧。布置作業(yè)，讓學(xué)生完成《周周練》week one 所剩的全部練習(xí)。

六、板書設(shè)計

喻老師比較注重直觀，系統(tǒng)的板書設(shè)計，能及時地體現(xiàn)課堂中的知識點，便于學(xué)生理解掌握。喻老師的板書設(shè)計將分為兩個版面，第一版面將書寫本堂課的重點知識，第二版面將記錄游戲環(huán)節(jié)中兩位學(xué)生的答案以及分?jǐn)?shù)。

我的說課到此結(jié)束，謝謝大家！

第四篇：高中英語聽力課3

一、聽前做好充分準(zhǔn)備

聽前的準(zhǔn)備工作是非常重要的，一般情況下老師只留幾分鐘時間讓學(xué)生自己看看要回答的問題，或列出一些聽力內(nèi)容中的生詞、詞組后就讓學(xué)生聽了。聽完后直接對答案。這樣做，我覺得對于內(nèi)容簡單的材料還可以，但對于內(nèi)容稍微難一些或語速快一些的材料，學(xué)生便束手無策。所以對于那些內(nèi)容較難的聽力材料，我們除了做以上工作外還應(yīng)該給學(xué)生講解一些關(guān)于聽力材料的背景知識，把它當(dāng)作聽前的熱身。例如，我在講（人教版）module1 unit2“cultural relics”的聽力部分的時候，我先讓學(xué)生們相關(guān)表格看和與它相對應(yīng)的內(nèi)容，在他們看完以后，我讓他們猜測聽力材料的大致內(nèi)容。多數(shù)同學(xué)猜不出來，少數(shù)能猜出來的同學(xué)也不敢回答。這時我在黑板上列出了以下一些關(guān)鍵詞。

accident ship crash sink voyage fire amber然后我又鼓勵學(xué)生們猜測聽力內(nèi)容的大概意思的時候，很多同學(xué)能夠積極主動回答，并能把它的大致意思說出來。這樣學(xué)生在聽的時候就容易多了，也有助于培養(yǎng)學(xué)生們的自信心和邏輯推理能力。同時也真正做到了以學(xué)生為主體的探究型學(xué)習(xí)。

此外，針對學(xué)生的不良聽力習(xí)慣以及聽時注意力不集中問題，在每次聽力之前，提醒學(xué)生事先閱讀題目，教會他們怎樣從問題中列出關(guān)鍵詞，然后在聽力時針對重點來找答案。

二、聽材料 做練習(xí)

聽材料也得講究方法，老師需根據(jù)材料本省的特點和學(xué)生的基礎(chǔ)選用恰當(dāng)?shù)男畔⑤斎敕?，在平時的上課過程中我常用一下的方法：

1、填空聽寫法

填空聽寫法是一種很有效的聽寫方法。其特點是給學(xué)生有空白的書面材料，要求將挖去的詞語填進(jìn)去這樣就降低了聽力的難度，把重點比較難的段落拿出來，對學(xué)生進(jìn)行進(jìn)一步的聽力能力訓(xùn)練。

2、短文聽寫法。

這種方法是給學(xué)生要點，讓學(xué)生將所聽的過程中，記下重點關(guān)鍵詞和信息，運(yùn)用所掌握的語法和詞法知識進(jìn)行有效組織，形成短文。文章寫好后還可進(jìn)行小組討論，通過這些活動有效地將聽、說、寫結(jié)合起來，全面培養(yǎng)學(xué)生的語言運(yùn)用能力。這種方法教可在每節(jié)聽力課中花幾分鐘時間進(jìn)行，長時間堅持下來，學(xué)生的能力一定會得到有效的提高。

另外，在做聽力練習(xí)的時候適時停頓是非常必要的，它在向?qū)W生暗示：停頓處是文章的重要之處，也是回答問題的關(guān)鍵之處。這樣可以有效的指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)有效地抓詞。停頓的時候，讓學(xué)生重復(fù)剛剛聽過的單詞或句子效果會更好一些。通過這樣做不僅提高了學(xué)生們在聽力時抓取關(guān)鍵詞的能力，而且有助于學(xué)生口語表達(dá)能力的提高。同時也加強(qiáng)了師生之間的互動。

三、聽后要總結(jié)

通常情況下，我們上聽力課的時候，聽完內(nèi)容，做完課后練習(xí)就沒事了。我個人認(rèn)為在聽完材料后，教師可以讓學(xué)生對聽力內(nèi)容作一個簡短的復(fù)述或討論，教師對他的回答做出總結(jié)并給予積極中肯的評價。這樣的活動不僅會激發(fā)學(xué)生參與課堂教學(xué)活動的興趣和勇氣，而且也實現(xiàn)了民主、寬松、和諧的教學(xué)氛圍。

四、要善于處理和活化教材

“教學(xué)有法，教無定法”對于那些比較難懂的聽力材料，教師要敢于并且善于處理。例如在講到必修二第5單元music 聽力的時候，它是講關(guān)于freddy the frog ﹙ⅰ﹚，內(nèi)容比較難,如果按照教材設(shè)計講，學(xué)生聽完后做題是比較困難的。我在講這課的時候就沒使用教材的練習(xí)題，而是自己把聽力材料中較難的句子摘出來，把它們設(shè)計成填空練習(xí)，讓學(xué)生邊聽邊填空。這樣學(xué)生在聽的時候就有的放矢，有利于提高學(xué)生的課堂注意力，同時也增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

總之，聽力教學(xué)是英語教學(xué)不可缺少的一部分（尤其是新課程改革實施后）。它對學(xué)生讀、說、寫作能力的提高起著很重要的作用。我們在日常的教學(xué)中對它應(yīng)引起足夠的重視。我們教師也要要認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，明確聽力教學(xué)目標(biāo)，它是新理念與具體教學(xué)實踐的結(jié)合點。新課標(biāo)分別在語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略、文化意識五個方面，對不同級別的要求進(jìn)行了具體的描述。教師要認(rèn)真研究學(xué)生的特點，了解學(xué)生的知識、經(jīng)驗水平，掌握高中階段學(xué)生的心理特點，把握群體的共性，尊重差異性，面向全體；要采用多種途徑、多種手段增加學(xué)生的知識體驗，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，從而在實踐中提高聽力理解能力。

第五篇：談高中英語聽力教學(xué)方法

談高中英語聽力教學(xué)方法

摘 要：英語聽力教學(xué)一直是課程教學(xué)的重要知識點，也是學(xué)生掌握較為困難的一項語言項目。究其原因，主要是學(xué)生在中學(xué)聽力基礎(chǔ)較為薄弱，對聽力的學(xué)習(xí)技巧和方法缺少一定的理解感悟。正是基于以上的分析，我認(rèn)為，要想提高高中學(xué)生的英語聽力水平，不僅要在尊重學(xué)生聽力個體差異的基礎(chǔ)上注重運(yùn)用多元化的教學(xué)策略，而且應(yīng)該在圍繞文本語言學(xué)習(xí)內(nèi)容的同時，培養(yǎng)學(xué)生的聽力理解能力，以此來提高他們的聽力能力。

關(guān)鍵詞：高中英語、聽力教學(xué)、方法

能力的培養(yǎng)與強(qiáng)化是課堂教學(xué)的關(guān)鍵所在。英語是一門實踐性很強(qiáng)的知識學(xué)科，只有學(xué)以致用，才能使英語成為交流的工具。聽、說、讀、寫四種技能是相互聯(lián)系、相互作用的統(tǒng)一整體。有專家曾指出，英語教學(xué)的聽、說、讀、寫四種活動中，聽先于說，說先于寫?！奥牰畷f”是一個人表達(dá)思想情感的前提。聽說教學(xué)是外語教學(xué)的核心所在。因此，聽力訓(xùn)練應(yīng)作為英語教學(xué)的首要任務(wù)。在實際教學(xué)中，我認(rèn)為應(yīng)從以下幾方面入手：

一、從基礎(chǔ)入手，充分利用課堂訓(xùn)練聽力

英語聽力的提高絕非一朝一夕、一蹴而就的事，必須加大訓(xùn)練量，長期不間斷地進(jìn)行精聽或者泛聽。眾所周知，無論是第一語言還是第二語言地學(xué)習(xí)都離不開輸入。新教學(xué)大綱指出：“聽和讀是輸入，只有達(dá)到足夠的輸入量，才能保證學(xué)生具有較好的聽和寫的輸出能力?！庇糜⒄Z進(jìn)行聽、說、讀、寫等信息交流離不開一定的社會環(huán)境與氛圍，也就是語言情境。任何有聲語言活動都是在特定情境中進(jìn)行的，情境作用于人的感官，使人產(chǎn)生交流的動機(jī)和使用語言進(jìn)行交流的心智活動，情境決定語言表達(dá)的意義。因此，英語交流離不開語言環(huán)境。由于英語并非我們的母語，絕大多數(shù)情況下，學(xué)生缺乏聽說英語的情境。久而久之，學(xué)生就不能說，不會說，造就了“啞巴”英語。所以，從英語教學(xué)角度來說，向?qū)W生提供大量的聽力材料，開展以聽為主的活動，是擴(kuò)大學(xué)生語言輸入的好途徑，有助于提高學(xué)生的聽力水平，對培養(yǎng)語感和提高語言運(yùn)用能力具有很重要的作用。①教師在課堂上盡可能地使用英語教學(xué)。學(xué)生由于缺乏自然的英語環(huán)境，除課堂45分鐘外，很少有機(jī)會使用英語，要想提高聽力并非易事。所以，充分利用課堂45分鐘至關(guān)重要。這是對教師的嚴(yán)格要求，主要在于要求教師盡量用英語授課，不用或少用母語，以培養(yǎng)學(xué)生用英語思維的能力。在起始階段，如果學(xué)生理解有困難，教師可借助實物、直觀教具、手勢、眼神、動作、語調(diào)，輔助解釋所要表達(dá)的內(nèi)容。利用手頭擁有的錄音機(jī)、投影儀、自制卡片、周圍環(huán)境與人物，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的才能，多講多練。值得一提的是，教師最好利用英美人士的原聲錄音，讓學(xué)生接觸地道的英語，跟讀時，教師可多放幾遍錄音，盡量避免教師直接領(lǐng)讀。②利用課前5分鐘，抓好“熱身運(yùn)動”。多年來，筆者一直堅持利用課前5分鐘的時間讓學(xué)生進(jìn)行值日表演、對話、演講或復(fù)述課文，并要求其他同學(xué)復(fù)述值日生所說的內(nèi)容。學(xué)生通過每天的值日報告，既訓(xùn)練了口語，又提高了聽力。③利用對話課和閱讀課特點，挖掘聽力材料。由于這些材料的背景學(xué)生比較熟悉，有利于消除學(xué)生的過度緊張感，使學(xué)生較快地獲得一種成功感，從而樹立起提高聽力、學(xué)好英語的信心。

二、引導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀

廣泛閱讀是學(xué)生單詞習(xí)得的重要途徑，也是提高聽力的必備基礎(chǔ)。教師必須選編或指導(dǎo)學(xué)生選讀與教材同步、體裁多樣的閱讀材料，以擴(kuò)大學(xué)生視野。教師要依據(jù)因材施教原則，根據(jù)學(xué)生英語學(xué)習(xí)綜合能力的差異，分層選編不同程度的閱讀材料，指導(dǎo)學(xué)生課內(nèi)、課外閱讀，鼓勵學(xué)生多讀一些英美文學(xué)作品、小小說、笑話、小故事等。閱讀的內(nèi)容由淺入深，循序漸進(jìn)。初讀者可選擇情節(jié)簡單、篇幅較短、生詞較少的讀物，隨著詞匯量的逐漸積累和閱讀能力的不斷提高逐步過渡到閱讀英文原版注釋讀物和原版讀物。為了更客觀、更深刻地了解異域文化，了解當(dāng)今不斷變化的世界，了解英語語言的最新發(fā)展，鼓勵學(xué)生閱讀原著或改寫過的原著，了解中國與英語國家在歷史背景、文化特色、意識形態(tài)、價值觀念、思維方式等方面存在的差異。這樣既擴(kuò)大了詞匯量，又為提高聽力掃清了障礙。

三、抓好聽力教學(xué)，加強(qiáng)解題技巧的指導(dǎo)

①預(yù)讀題目及選項內(nèi)容。在聽材料前，學(xué)生應(yīng)抓緊時間，快速瀏覽題目及選項，捕捉一切可以從題目及選項上獲得的信息，并盡可能地預(yù)測內(nèi)容，打有準(zhǔn)備之仗。這樣就使聽力活動成為有目的、有選擇的學(xué)習(xí)活動。②邊聽邊記，強(qiáng)化記憶。聽錄音時，要養(yǎng)成記錄的習(xí)慣，特別是對一些數(shù)字、人名、地名的摘記，因為這些內(nèi)容容易過耳就忘。另外，記的時候要學(xué)會找竅門，如數(shù)字可用阿拉伯?dāng)?shù)字記，地名、人名可記下個別字母作提示。③忽略不重要的信息。學(xué)生在聽的過程中要區(qū)分主次，區(qū)別對待，在了解大意的基礎(chǔ)上，把注意力集中在與主題及所提問題有關(guān)的內(nèi)容上，其他信息可以忽略。對于文中出現(xiàn)的生詞，無論是否影響全文的理解，都不必深究。另外，學(xué)生還要學(xué)會根據(jù)上下文信息猜測詞義。

四、加強(qiáng)學(xué)習(xí)目的教育，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性

掌握一門外語就是掌握一項技能，要想熟練地掌握這項技能，光靠教師的努力是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，學(xué)生必須要有學(xué)好英語的欲望，要弄清為什么學(xué)習(xí)英語。教師從高一新生入學(xué)的那天起，就要讓學(xué)生弄明白學(xué)習(xí)英語的重要性。教師可以通過多種方式闡明學(xué)習(xí)英語的意義。可以給學(xué)生看一些用英語寫的信件、產(chǎn)品說明書、明信片、英文雜志和一些英文對白的電視等以及向?qū)W生介紹一些出國留學(xué)所要通過的托福、GRE等英語考試，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，確立學(xué)習(xí)英語的目標(biāo)。學(xué)生懂得了學(xué)習(xí)英語的重要性，就會把學(xué)習(xí)英語當(dāng)做社會的需要和自己的需要。在這種需要的驅(qū)使下，學(xué)生就會努力地去學(xué)習(xí)，而且他們也會自覺地培養(yǎng)學(xué)習(xí)英語的興趣，有目的、有計劃地學(xué)習(xí)。所以說，動機(jī)是學(xué)習(xí)語言必不可少的條件。學(xué)生明確了學(xué)習(xí)英語的意義，就有了學(xué)習(xí)的動力。有了這種動力，學(xué)生就能扎扎實實地去學(xué)，想方設(shè)法地學(xué)好英語。要想學(xué)好英語，就必須多聽、多說，聽力好，不僅僅是為了應(yīng)付考試，更重要的是為說、讀、寫打下基礎(chǔ)，從而提高英語水平。

總之，高中學(xué)生英語聽力水平的提升是一個長期的過程，是聽、說、讀、寫的重要部分，教師要將充分結(jié)合起來，作為教學(xué)的整體目標(biāo)，積極探索科學(xué)合理的教學(xué)方法，提升學(xué)生的英語綜合水平。