第一篇：我敬佩的一個人微課

?首先我們來回顧一下什么是作文？作文就是寫文章，也就是把自己所看到的、聽到的、想到的用文字的形式記錄下來。所以作文的要求就是：?

一、作文，就是用筆說話????說什么就寫什么????要說真話，寫真話????怎么說就怎么寫?

二、做個生活的有心人???在自身生活尋找，處處留心皆作文???到社會中徜徉，?為有源頭活水來???從閱讀中汲取，習作材料滾滾來?接?下來我們來欣賞這些圖片，他們身上都有值得我們學習的優(yōu)秀品質，都是值得我們敬佩的，所以只要我們有一雙善于發(fā)現的眼睛，在我們身邊就有許多值得我們學習和敬佩的人。?大家看到習作要求：想一想，生活中的哪些人值得你佩服，為什么？是因為這些人的高尚品質？這些人的特長或本領？還是因為這些人對你有過幫助或教導，從中選擇一個人寫下來。寫之前，要想清楚你為什么佩服他？用一件事寫出你佩服的原因，注意把內容寫具體。寫完后，讀幾遍，有不妥之處，認真修改。?????從習作要求中我們提煉出以下寫作建議：????

（一）、確定寫作對象。??

（二）、明確敬佩原因。

（三）、選中典型事件。我們可以通過完成填空的形式練習一下，我敬佩（???????????），因為他（她）具有（??????????）的優(yōu)秀品質（高尚品德，?特長本領）。例如：我敬佩（?清潔工???），因為他（她）具有（???默默無聞，無私奉獻，吃苦耐勞?????）的優(yōu)秀品質。?最后我們來小結一下這篇作文的結構?一，開頭：?開篇點題可以直接開門見山指出你敬佩的人，以及他具有的優(yōu)秀品質。?二，經過：在這里我們可以選擇好典型的事例，在敘述具體的事例時

?要注意事件?六要素：時間、?地點、?人物、起因、?經過、?結果?刻畫人物時要注意細節(jié)描寫主要包括：外貌、語言、神態(tài)、動作、心理等??

三、在具體的事例描寫中，我們可以采用一些修辭方法：比喻、擬人、夸張等可以使行文更加豐富。?結尾：結尾可以照應開頭，首尾呼應，這樣作文的結構顯得更加緊湊。?我們來積累一些描寫人物優(yōu)秀品質的詞語：拾金不昧???知錯就改???善良樸實?和諧可親???誠實守信???愛崗敬業(yè)??說話算話???勤儉節(jié)約???熱愛勞動??平易近人???樂于助人???自尊自重??認真負責???尊老愛幼???持之以恒??身殘志堅???拾金不昧???見義勇為??舍己為人???大公無私???努力拼搏???通過這節(jié)課的學習大家討論一下：

一、想一想：你最佩服誰？為什么？?

二、他（她）做的什么事給你留下了深刻的印象？討論完后認真完成寫作。???

第二篇：我敬佩的一個人.評課記錄

《我敬佩的一個人》習作指導課評課

劉昕

《我敬佩的一個人》是人教版小學語文第八冊語文園地七的習作，是在三年級對寫人的習作基礎上的又一次習作實踐。《語文課程標準》中指出：“在寫作教學中，應注重培養(yǎng)觀察、思考、表現、評價的能力。要求學生說真話、實話、心里話，不說假話、空話、套話。”本節(jié)課黃老師運用課改理論引導學生說真話，吐真情，把突出人物精神風貌的事例寫具體。本節(jié)課她較好地完成了習作教學任務，主要體現以下幾個特點：

一、重視寫法的指導，“潤物細無聲”。

《課程標準》中對于寫作教學的建議：“寫作知識的教學力求精要有用?！薄爸匾曇龑W生在自我修改和相互修改的過程中提高寫作能力。”本節(jié)課讓我感受最深的就是她不是孤立地對學生進行習作方法的指導，而是在引導學生說真話、寫真情的各個教學環(huán)節(jié)中很自然地滲透寫作方法，做到“潤物細無聲”。在說構思、學范文、展示片斷的說、評、議中，開拓思路，教師引導學生發(fā)現、探究，并總結出寫人的方法，特別是要抓住人物的語言、動作、神態(tài)、心理活動來寫，但不是四方面都寫，要抓住一個或幾個方面，進行細致描寫，這是寫人的關鍵寫法。例如，范文引路環(huán)節(jié)，教師出示范文《我的表哥》后，請學生朗讀，其他同學思考：寫人的方法有很多，下面看這個片斷，他是怎樣把事情寫具體，表現人物的精神？在學生的評議過程中，用著重號畫出有關詞句，引導學生細細品味文中的精彩句子，感悟抓住一個或幾個方面細致描寫的寫法。當學生完成習作片斷時，老師要求學生同桌互換改一改，用上修改符號馬上改，再小組合作，交流、評議、修改習作，推選出一個優(yōu)美片斷參加全班交流。使學生懂得好作文是改出來的，做到課標所說的“讓學生在寫作實踐中學會寫作”。教學營造了一個自主、合作、探究的學習氛圍，讓學生在自我修改和相互修改的過程中，加強了解和合作，共同提高寫作水平。

二、、遵循規(guī)律，“說”“寫”結合。

《課程標準》的教學建議中指出：學生生理、心理以及語言能力的發(fā)展具有階段性特征，不同內容的教學也有各自的規(guī)律，應該根據不同學段學生的特點和不同的教學內容，采取合適的教學策略，促進學生語文素養(yǎng)的整體提高。針對四年級學生的特點，黃老師引導學生審題時，抓住了“敬佩”“身邊”“一個人”這三個關鍵詞，對于四年級的學生來說，接觸最多的就是身邊的人，對他們最了解，只有寫真人，才能說真話，抒真情。并用“首、腹、尾”這么形象的比喻引導學生謀篇布局，盡管不夠扎實，但體現了老師的教學思想。特別是范文起到“扶”的引路作用。教學中以學生為主體，學生成為真正的學習主人，教師起了導的作用。新課程改革倡導的是“生成”的作文教學。黃老師善于傾聽，捕捉信息，做出正確的判斷，引導學生修正。老師的專注傾聽為學生做了很好的榜樣。如學生說想寫一群電力工人時，老師提醒學生題目要求，是寫“一個人”。教學中還又適時進行思想教育，體現了工具性和人文性的統(tǒng)一，也體現了知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀三個維度的相互滲透，融為一體。

三、教師營建輕松和諧的課堂氛圍，善于運用激勵性評價。整個學習過程都充分體現師生、生生之間的民主合作，給學生提供了充分展示自己和張揚個性的平臺。如學生在說題目、說題材、說構思、同桌互改、小組合作學習中，教師關注學生的個體差異，愛護學生的求知欲，激發(fā)學生的主動意識。評價是學生學習的催化劑。如說題材時，老師問：寫人物從哪些方面寫？學生只答出了“心理、外貌”兩個方面，盡管學生的回答沒有達到老師的預設目標，但老師還是滿面笑容地夸他：“你說的對！”接著老師很機智地過渡到范文的學習，提出問題：寫人的方法有很多，下面看這個片斷，他是怎樣把事情寫具體，表現人物的精神？很巧妙地引導學生從范文中感悟寫人的方法。整節(jié)課中教師的一個手勢、一個微笑，一個眼神都充滿了激勵性的評價，不斷激勵孩子，使學生更加激情地投入到學習實踐之中。本節(jié)課體現評價方式的多元化，不僅有學生自評，教師評價，師生互評，從方方面面評價中讓學生感受到習作的快樂。

記得有人說過“教學永遠是一門遺憾的藝術”，其實，面對新的課程標準的課堂教學也不例外。任何一堂課，當你課后去反思的時候，都會覺得有一些不足和遺憾。下面，提幾點不成熟的看法：

1、如何更準確地把握教材，創(chuàng)造性地使用教材。本組教材均為寫人的佳作，從科學家、藝術家、殘疾人到普通農民，在追求成功的過程中，都閃爍著執(zhí)著專注、堅持不懈的精神光輝。而安排的“口語交際·習作”是同一個題目，即《我敬佩的一個人》，習作題目中明確指出“在口語交際的基礎上，寫一篇習作，要把自己所寫的人的風貌表現出來。內容要具體，語句要通順。寫完以后要認真修改?！蔽艺J為習作指導的目的就是解決寫什么和怎么寫的問題。應該說口語交際課上基本上解決了寫什么的問題，本節(jié)課教學時，要注意本組教材、口語交際和習作之間的聯系，將讀與寫、說和寫結合起來，主要解決的是怎么寫的問題。如不必花10分鐘審題，要回顧口語交際的情況，把說得不具體的、人物精神不突出的、材料不典型的語句不通順的，通過說、評、議、自改、互改完善、豐滿起來，就能有足夠的時間自改、互改，扎實、有效，而不是匆匆走過，也能較好地指導學生謀篇布局。

2、課件如何更好地服務于教學。如習作要求的課件，習作要求的周圍點綴著不斷閃動的很艷麗的圖案，非常吸引人的眼球，喧賓奪主了。另外，說題材，拓寬思路時，要留給學生足夠的時間思考，先想后說，再由說到寫，這才能符合學生的認知規(guī)律。

3、創(chuàng)設情境如何更好地提高實效性。本節(jié)課開始，播放去年冬天抗冰救災的畫面，抗冰救災距離學生的生活實際遠了，無法讓學生產生情感的共鳴，激起學生興趣。這樣的創(chuàng)設情境是無效的，不如有用，直接審題就行了。

第三篇：我敬佩的一個人作文指導課

《我最敬佩的一個人》作文指導課教案 教學目標

1、深刻體會寫人物要抓住人物突出的性格特征，通過對人物的肖像、語言、動作、神態(tài)、心理等方面進行描寫。

2、學會在描寫時體現人物的思想情感，加入自己的思想以及情感。

3、內容具體，語句通順，認真修改。學會評改寫人的作文。課前準備

1、拜訪自己身邊最值得敬佩的人，進行觀察或記錄，為習作做好準備。

一、前作文：未成曲調先有情

㈠、話題交流，真情融匯：吹面不寒楊柳風

1、同學們，我們生活在家庭、學校、社會這個大千世界里，認識了許許多多的人，在這些人中有你的親人、老師、同學，有默默奉獻的清潔工??你認為誰最值得尊敬、佩服，為什么讓你敬佩？這次，咱們比一比，看看那個同學心目中佩服的人最了不起，他的事跡是不是也能讓其他同學們都佩服呢？

2、同學們交流自己敬佩的人是誰。他有什么特點值得敬佩。

3、同學們敬佩的人真多，我相信大家經過學習和練習，一定能完整今天的寫作人物。寫的好的同學將獲得小作家獎。同學們想不想當小作家？

設計意圖：激發(fā)學習的習作欲望，讓學生產生“我要寫”的思想，這就是學生習作的快樂之本。

㈡、激發(fā)情趣，游戲引路：未成曲調先有情

小游戲：猜猜他是誰。

師：同學們，作文來源于觀察，你想寫好作文，首先要學會觀察?，F在老師給同學們一個機會，請同學們觀察一下我，然后用準確生動的語言把我細致生動的描述出來。（按一定順序，完整地觀察、描述老師。）

總結順序：從上到下，從整體到部分來觀察描寫，滲透抓外貌特點來描述一個人。

師：剛才同學們談了談老師，現在也談談你們，談談你周圍的同學，可以用剛才觀察描述老師的方法來說說他的外貌、他的樣子。但是不要說出它的名字，讓老師、讓同學們猜出他是誰。

小游戲：學生說本班學生外貌特點，教師和其他學生根據學生的描述猜出他的姓名。

設計意圖：通過小游戲，激發(fā)學生的習作情趣，指導學生觀察人物外貌的方法。為下面的習作做好了鋪墊。

二、中作文：奇思妙想我能行

㈠、奇思妙想，開啟心路：一語天然萬古新

1、師：寫人，就是要通過具體的事例來表現任務的特點。請大家抓住“敬佩”一詞展開討論。“我”為什么敬佩他（她）？他（她）是怎樣一個人？有什么事讓“我”敬佩？

2、學生發(fā)言，老師歸納：助人為樂、拾金不昧、熱愛勞動、關心集體、刻苦學習、能歌善舞等等。

3、請大家根據你所選擇的人物的特點，回憶人物的有關特點事例，一件事或兩件事都可以，回憶的越具體越好。

同學之間互相說說你打算選取哪幾件事來記敘你敬佩的人。

4、師：同學們，“敬佩”一個人，說明這個人有很多好品質值得我們學習，但是我們的文章不能面面俱到，要有重點地去寫，寫你最敬佩的那一方面，并且要用一二件事突出表現他（她）的好品質。比如，你要贊美的人物的特點是拾金不昧，你要鉆則意見拾金不昧的事例來寫。這種方法就是：人物特點→具體事例（先概括后具體寫人）

學生在小組內互相說一說。

5、師：對于一個人來說，在他身上還有許多許多是不僅需要我們用眼睛看，更應用心去體會。比如我們要寫人是一個同學，你佩服他能歌善舞，你應該通過具體的事兒，讓別人讀了特別感動，這樣寫出來的文章才是好文章。怎樣才能寫好具體事例呢？或者說應該從哪些方面來具體描述呢？請大家聯系學過的課文說一說。

6、學生交流，老師總結：抓住人物的外貌、語言、行動來細致地描述，突出人物的特點。

設計意圖：引導學生明白，人物的好思想，好品質，以及人物的不同性格特點，總是通過對具體事件的記敘，通過人物的外貌、語言、行動等來展示和表現出來的。只有寫好人物的語言和行動，才能更好地揭示人物的品質，突出文章的中心思想。

7、具體事例指導。教師表演（一母親焦急地等待著自己的孩子放學，她走來走去，時常看表，孩子出來后，媽媽把自己的衣服給孩子穿上。）

師：從這件事中，你體會到了什么？

學生談感受。（媽媽很焦急，而且她很愛自己的孩子。）

師：那你能把剛才看到的一幕細致生動的描述出來嗎？平時你注意過這樣的動作舉止嗎？注意好詞佳句的運用來表現出這種焦急和愛。

8、學生討論后，老師小結：從具體的動作、語言、心理、神態(tài)方面來具體描寫一個人。

9、組織學生討論，以“我敬佩的一個人”為題作文，要重點寫好幾部分，怎樣突出人物的品質等，互相啟發(fā)。在心里想好寫作提綱，小組內交流體會。

設計理念：引導學生根據特點選生活素材，指導選材，要讓學生寫出富有個性的作品，避免千篇一律，張揚學生的個性，尊重學生的選擇，感受與眾不同的快樂。引導學生擇取最能反映這個人讓人敬佩的事例來敘述，形成生命的律動和個性的張揚。

㈡、快速行文，一氣呵成：輕舟已過萬重山

1、師：同學們，沒有人希望自己落后，沒有人不渴求進步，趕快動手寫出自己的敬佩的人的事跡吧，老師等候你們的佳作呢！

2、學生動筆作文，教師巡視指導，幫助有困難的同學邊寫邊修改。

三、后作文：快樂體驗更新穎

㈠、自我欣賞，同伴交流：大珠小珠落玉盤

1、師：把你的作品拿給你敬佩的人看，他們看了一定感到很快樂、自豪，因為有你們善于發(fā)現的眼睛，真心實意地贊美，相信他們以后在生活中做的會更出色。

2、學生自由朗讀自己的文章，把不通順的改通順。劃出自己認為是精彩的句子或段落。

3、小組內交流，互相學習別人的長處，并對別人的不足提出修改意見。

4、小組內選擇一篇最佳的文章，準備參加班級交流。

設計意圖：引導小學生積極地善于修改自己的習作，其最終目的不在于學生能夠寫出多么優(yōu)秀的文章，而在于通過寫出優(yōu)秀的文章來陶冶學生的情操，使學生的情感態(tài)度得到升華，逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價值觀，造就一批現代社會所需的一代新人。

㈡、集體會診，創(chuàng)新行文：二月春風似剪刀

1、師：下面請大家當一當小老師，我們集體來評價幾篇文章。（展示佳作兩至三篇，引導同學從內容和寫法兩方面進行評價。有點說出理由，不足提出改進意見。）

2、根據大家的評價意見，對照自己的習作，每個同學修改自己的習作，有問題問老師。二次創(chuàng)新行文。

設計意圖：每個學生都喜歡當小老師，而且學生通過自評、互評的方法，在選詞、用詞、表達、分析、比較等一系列修改活動中，不知不覺就提高了自己的語言表達能力，從而消除了學生對寫作的畏懼心理，使每一個學生都能主動參與到評改作文的活動中。真正達到寫作面向全體，修改全員參與的目的。二次創(chuàng)新行文，較快地提高自己的習作質量。

㈢、佳作展覽，評選最佳：回眸一笑百媚生。

1、小組內評選最佳。最佳項目越多越好。

2、班級評選最佳。最佳人數越多越好。最后評出十篇文章的小作者為小作家。

3、獲得最佳的習作，請同學重新抄寫，配上插圖，在班級園地展覽。

4、鼓勵獲得最佳的同學向報刊設投稿。

設計意圖：通過評選最佳，激勵和鞏固學生的習作興趣，使學生體驗到習作成功的快樂，樹立起習作信心，從而更加熱愛寫作。

㈣、變格創(chuàng)新，自由表達：映日荷花別樣紅

1、師小結：同學們在這堂課中表現得非常出色，我們一起對如何寫好一個人的方法進行了交流探討，大家的體會非常深刻且獨到，悟出了許多種寫人的方法和要點。但是，要能夠準確地把握人物的性格特征，首先我們必須要細心觀察身邊的人物，雖然身邊的事物瞬息萬變，但只要細心觀察，便會有許多獨到的發(fā)現！最后老師送給大家五顆心：留心觀察，細心思考，用心挖掘，專心寫作，精心修改。

2、請同學們回去仔細觀察身邊的一個人物，抓住人物突出的性格特征，運用本次習作中學習到的方法，把這個人寫“活”。要求：題目自擬，要吸引人。

《我敬佩的一個人》作文指導 教學目標：

1、激發(fā)學生對生活的熱愛，調動學生觀察思考和練筆的積極性，真正讓習作練筆成為學生生活的需要。

2、選擇身邊值得佩服的人，通過具體事例表達出自己的敬佩之情，做到內容具體，語言通順。

3、學會評改習作，并在互評互改中感受寫作的快樂。教學重點：選擇具體事例，通過具體的描寫，表達敬佩之情。

教學難點：通過語言、動作和神態(tài)的具體描寫，表現人物的品質特點以及自己對人物的敬佩之情。教學準備：拜訪自己身邊最值得敬佩的人，進行觀察或記錄，為習作做好準備。教學過程：

一、游戲導入，審題立意

1、師：早就聽說四（2）班的同學聰明能干，個頂個的棒，今天我想考考大家，你們有信心接受挑戰(zhàn)嗎？這是一段繞口令。出示ppt：門口吊刀，刀倒吊著。

誰來試試？指名說，師說。第一次就能說得這么流利，我由衷地敬佩這些同學，引出“敬佩”。

其實在我們身邊有許多人都具有令人敬佩的地方。這節(jié)課，我就和同學們一起練習寫《我敬佩的一個人》（板書題目）。

2、ppt出示習作要求，這次習作有什么要求？

1、指名讀

2、學生匯報

3、這個人可以是誰呢？

4、出示ppt，教師小結：同學們很善于從習作要求中把握信息，這次作文要求寫人，是我敬佩的一個人，他（她）可以是熟悉的人，也可以是陌生的人。重要的是要用具體的事例寫清讓人敬佩的原因，我們可以概括為：抓品質（特征），具體寫（板書）

二、確定對象，抓住品質

1、“三人行，必有師”你敬佩的人是誰呢？請在紙上寫出來。

2、他（她）長什么樣子呢？真想見識一下呀，誰想介紹一下你最敬佩的人？在請大家介紹之前，我們先來認識一位小朋友。

ppt出示文段1：小虎子不但名字帥，長相也帥。圓圓的臉龐上嵌著一對虎里虎氣的大眼睛，看上去是那樣有神，他那烏黑的眼珠在眼眶里骨碌碌地轉著，是那樣的機靈。高高的鼻梁下面長著一張肉嘟嘟的小嘴，兩個深深的小酒窩，印在那活潑可愛的小面孔上。指名讀，你從這段話讀明白了什么嗎？（運用外貌描寫表現了小虎子帥氣可愛的形象，我們作文的時候只要抓住人物的外貌特征進行描寫，也能突出表現物的形象。）

3、在寫人的文章中外貌描寫必不可少，現在就請你們像這樣介紹一下你敬佩的這個人吧。生介紹，師適當指導。

4、你為什么敬佩他呢？請你接著名字在紙上繼續(xù)往后寫，用一句話寫出他（她）的高尚的品質或特長本領。

ppt：伽得略是一個不迷信權威、敢于質疑的人。哥哥騎自行車的技術好極了。

5、生匯報。

6、根據學生匯報，ppt展示：孝敬父母生活節(jié)儉、工作認真、善解人意、寬厚待人、愛讀書、講衛(wèi)生、聰明機智、熱心、幽默、技能出眾??

三、文段導航，把事情寫具體

師：同學們，你們寫出的這句話就是你今天作文的中心句，你的作文就要圍繞這個句子展開。怎樣才能證明他（她）的精神品質或特長本領值得你敬佩呢？那就要用到具體事例。

1、以文段為例，討論怎樣才能把事寫具體？

ppt出示文段2：我佩服他最愛畫畫。備好顏料，拿起毛筆，揮筆作畫，還真有小畫家的氣派呀！小虎子一筆一畫地畫完一只小鹿，興致勃勃地拿給我看?！肮?，這哪兒像鹿，簡直是一頭驢?！北晃疫@一取笑，小虎子的臉刷的一下子紅了，我本以為他會扔掉毛筆，跑到一邊去?？墒菦]想到小虎子又換了一張紙，重新作畫，我趕忙湊過去，像老師一樣指導他，看他那酷愛學習的樣子，真像個小學生。

教師讀，你又讀懂了什么嗎？

a、運用多種描寫方法 b、好詞佳句 c、總分的寫法（板書：動作、語言、神態(tài)、心理活動等等。）

2、請你像這樣圍繞你寫的中心句，抓住你敬佩的人的品質，說件最能體現他的品質或本領的事給同桌聽。

3、口述所取的事件，然后全班共議，教師點撥。拓寬選材范圍，豐富寫作素材。

4、小結：“世界上沒有兩片相同的樹葉，也沒有兩個相同的人?！币氚讶宋锾攸c寫得鮮活，就要將人物在特定環(huán)境下的動作、語言、神態(tài)、心理活動等方面寫具體。

那在一篇作文中，是不是每一種描寫都要運用到呢？選擇適合這件事的，選擇自己擅長的。

指導：如果寫兩件事最好用到過渡句，這樣文章的結構就會清晰。出示提示：過渡句

1、爸爸不僅待人寬厚，還很關心我的學習。

2、我的朋友不僅自行車技術好，還很幽默。

3、李伯伯不僅講信用，還很樂于助人。

4、老師不但講課有趣，而且很有愛心。

5、爺爺不僅生活節(jié)儉，還喜歡關心國家大事。

四、回顧板書過渡到習作：要把金針度與人

指著板書小結：同學們，現在咱們再來回顧一下，寫我敬佩的一個人，要描述他的外貌特征，讓我們知道他是什么樣子，還要通過具體的事例表現人物內在的優(yōu)秀品質，然后表達自己的敬佩之情。其中，要把事例寫具體，就要通過我們觀察到的人物的外貌、動作、語言、神態(tài)等描寫，即“抓品質，具體寫”。

現在動筆寫有困難嗎？寫之前老師有四點建議：

1、題好一半文，題目是文章的眼睛，你可以直接點題，如《讓我敬佩的人》《令人尊敬的老師》等。也可以用“特點+人名”的方式，如《永不言棄的爸爸》《要強的同桌》《能歌善舞的小琴》等。

2、開頭結尾舉例 開頭：

a、在我的腦海里，有許許多多的人。有我討厭的，有我喜歡的，也有我敬佩的。其中有許多人都已經被我淡忘了，但有一個人卻深深地映在我的心中。

b、要是說起讓我敬佩的一個人，那這個位置就非他莫屬了——一個和藹可親的清潔工 c、設問 d、排比 結尾：

a、xxx 就是這樣的一個人，樂于助人，正值、誠實，付出代價不圖回報。b、她真是一位好老師??！真值得我敬佩的?。、我要學習??

3、要一氣呵成，不要因為一個字不會寫就停下來翻字典或問別人，這樣就把思路打斷了，先用拼音代替，最后集中解決。

4、如果認為時間夠用可以寫全文，覺得時間不夠的話可以寫片斷，寫完后要自己認真修改。

五、動手習作： 板書設計：

我敬佩的一個人

開頭：外貌

抓品質動作

典型事例語言

具體寫心理

結尾:

第四篇：《我敬佩的一個人》習作指導課初稿

（人教）版小學（語文）學科

（四）年級（下）冊

第七單元習作 教案第一課時

教學目標：

1．選擇典型事例來表現人物的品質，表達出自己的敬佩之情。

2．抓住人物語言、動作、神態(tài)的特點，使自己敬佩原因具有說服力。

3．習作中，能夠主動運用積累的詞語，表達真情實感。

教學重點：

抓住人物動作、神態(tài)等特點，使自己敬佩原因具有說服力。

教學難點：

抓住習作要求中的“敬佩”一詞，找出相對應的典型事例，對人物的動作、神態(tài)等特點進行描寫，表達出自己的敬佩之情。

教學過程：

一、知敬佩 明要求

1、同學們你們看黑板上有一個詞語（敬佩），我們大家讀一讀，這個詞語什么意思呀？ 預設：說得好，敬佩是令人尊敬、敬重、佩服，是發(fā)自內心的一種情感。

師：這節(jié)課我們就來聊一聊我敬佩的一個人。板書：【我敬佩的一個人】

2、學生自己讀口語交際.習作要求P135

①從作文題目中，你知道了什么呢？

②讀了要求，今天的習作要寫什么？

③這次習作還有什么要求？

預設： A、知道體裁是以寫人為主的記敘文。

B、知道作文范圍只寫“一個人”詞眼是“敬佩”。

C、知道寫這個人不是什么事都可以寫，只能寫令我敬佩的事。

【過渡】很好，看到同學們如此認真審題，我特別高興，這次習作就是要寫你敬佩的一個人，要通過具體事例表現人物的品質。

二、定人物 知品質

1、同學們你們有自己敬佩的人嗎？他是誰？

板書歸納：

身邊的親人、熟悉的人、身邊常見的陌生人、偶遇的人

2、本組教材中，我們認識了一個個閃耀著精神光輝的人物，有十七世紀執(zhí)著追求真理的伽里略，如癡如醉全神貫注工作的羅丹，勤奮專注讓魚游到紙上的聾啞青年，堅持不懈、勤奮樸實的“父親”。不管是名人還是普通人，他們都讓我們肅然起敬。用一句話說說，你敬佩的這個

人，在你心目是怎樣的一個人嗎？

優(yōu)秀的品質：

講信用、樂于助人、勤奮、孝敬父母、生活節(jié)儉、誠實、堅強、執(zhí)著、善解人意、鍥而不舍、自強不息、熱心、堅持不懈、樂觀向上??

三、選好材 現品質

學寫法使自己敬佩原因具有說服力。

【例】中心：如癡如醉全神貫注工作的羅丹只見羅丹一會兒上前，一會兒后退，嘴里嘰里咕嚕的，好像跟誰在說悄悄話；忽然眼睛閃著異樣的光，似乎在跟誰激烈地爭吵。他把地板踩得吱吱響，手不停地揮動??

師：作者是通過怎樣描寫表現羅丹全神貫注工作的狀態(tài)。

【預設】文章通過對羅丹神態(tài)、動作的生動描寫，表現出羅丹全神貫注的工作態(tài)度。

師：文章還有哪些語句突出了羅丹全神貫注的工作態(tài)度？

【小結】抓住人物語言、動作、神態(tài)的特點，使自己敬佩的人物在大家的眼前鮮活起來。

四、說習作 評提高

師：同學們都選好了自己最敬佩的一個人，我們就要比一比賽一賽，看看誰能你把你敬佩的一個人向大家介紹清楚，讓每個人都能心服口服，覺得這個人值得我們每一個敬佩。那你就介紹成功了！

1、為了同學們能把《我敬佩的一個人》介紹得更好，先來寫一份簡單的提綱。

2、小組內比賽，先在小組中進行介紹，介紹最好的同學成為本組的代表要在全班展示。

要求：一個人展示說，其他同學要把組內評價說出來，不僅要說出優(yōu)點，還要提建議，還要聽一聽這名同學在展示說的時候是否修改。

五、再修改 再提高

由于時間的關系，我們可以回家繼續(xù)根據組內同學的講評再修改自己的習作。老師期待著

你們的佳作。

六、板書設計

我敬佩的一個人

（令人尊重、佩服）

身邊的親人執(zhí)著追求

熟悉的人講信用

身邊常見的陌生人樂于助人

偶遇的人孝敬父母

??

第五篇：我敬佩的一個人

我敬佩的一個人

要求：通過具體事例寫一寫值得敬佩的人?？梢詫懢哂袌?zhí)著追求的精神，也可以寫其他品質的可敬之處。

我眼中的爸爸

我有一個清貧的家，一個平凡的爸爸，但我愛我家，我愛我的爸爸。

人們贊嘆著都市的美麗繁華，身為建筑工人的爸爸，爸爸酷愛畫畫。只需一直鉛筆，那明朗的天空，淡淡的遠峰，包含靈氣的山、樹、房屋以及小橋流水，便會在他的筆下顯現出來。他也是玩泥巴的好手?？蓯鄣摹靶游铩痹谒氖窒妈蜩蛉缟Ｓ谑?，農家的小樓的屋脊上便有了活潑的小鹿，吉祥的和平鴿，姿態(tài)萬千的雙龍戲珠、、、、、、爸爸及少穿西裝。當他卸下工作服，梳洗完畢，那股帥氣便從雪白的襯衫，漂亮的領帶棱角分明的西服滲透出來。這時，我會上上下下打量：“嘿，爸爸真棒！”

媽媽說，爸爸是太陽，媽媽是月亮，我是星星，我們是星際中永恒的組合體，永遠永遠。爸爸是一家的支柱，沒有他，天會塌下來的，就為這，爸爸長年累月辛勤地勞動著。

時值深秋，媽媽收到匯款，同時也悉知遠在工地的爸爸被一截鋼管打中，但他不愿回家。秋風陣陣吹過，落葉打著旋兒，小草瑟瑟顫抖，我緊攥著交學費的錢，想著爸爸此時的傷痛，眼淚一滴一滴地掉下來。這時，我才真正明白人們?yōu)槭裁窗彦X稱作“血汗錢”。

人生路漫漫，爸爸憑著毅力支撐起這個家，我的家依舊完美，溫馨，有著享不完的幸福。在我眼中，爸爸永遠是不落的太陽??

我最敬佩的一個人

我的媽媽是一位不善言語、心地善良的人。媽媽從不計較個人恩怨，為他人著想的精神令我佩服。

媽媽下崗后就去賣菜。她每次把菜批回來，都要扔掉爛的、去掉泥土、挑去雜草。

一次，一位同行對媽媽說：“你那么做不是少掙錢嗎？”媽媽淡淡地說：“我寧可少掙錢，也要讓買主滿意，不然，我心里不踏實。”

另外一件事，讓媽媽放棄了這份工作。

奶奶半年前癱瘓了，雇了一個保姆。由于保姆的疏忽，給奶奶吃多了藥，險些讓奶奶喪了命。媽媽自告奮勇，擔當起照顧奶奶的重任。

奶奶每次大小便都由媽媽來幫忙。一次，奶奶一周沒大便，媽媽想了幾個辦法全行不通，于是，她用手摳出了大便。奶奶笑了，媽媽也笑了。

媽媽，您在我心目中是一盞指路明燈，您所做的一切令我佩服，令我驕傲。

我最敬佩的一個人

李爺爺，是我家的鄰居，他整天需要坐輪椅，別看他是殘疾人，在我家小區(qū)這一帶可是個了不起的人物。誰家要是遇上什么困難，他可是不請自到的。

樓上的毛阿姨家夫妻全是殘疾人，生活上十分拮據。去年她女兒考上了大學，學費還差1000多元，說啥也湊不上。李爺爺聽說了這件事，二話沒說，給毛家送來了1000元，為她家解了燃眉之急。

鄰居徐大哥從小患腦癱，與奶奶相依為命，他奶奶患腦血栓住院的三萬二千元也是李李爺爺曾說過：“人活著就要為社會創(chuàng)造價值?！?/p>

幾年來，李爺爺累計為社會捐款200多萬元。因此，他也獲得了全國殘疾人先進個人的光榮稱號。

他身殘、志堅、樂于助人是我最敬佩的人。范文4

我最尊敬的人

最尊敬的人是我的爸爸，那是因為很久以前的一件事情讓我對平凡的父親有了一種敬仰之情。

記得在我上小學的時候，五一節(jié)放假，爸爸帶著姐姐和我去住在農村姥姥家。姐姐和我心情都格外的高興，因為那次是我第一次乘坐長途汽車?？粗饷媲嗌骄G水感到什么都是那么的美好和新奇。車外遠遠望去，山野透著新綠，嫩嫩的，鳥兒在嫩綠中忽高忽低的穿梭，飛著、叫著，聽著那么的悅耳，好象在急切的告訴人們春天的美好。順著公路邊上流淌的小河里的水清清的，還有三五成群的白羊在河邊喝水，時常的抬頭看著我們這些欣賞著自然美景人們，咩咩的叫聲好象在說：歡迎你們。

我正在發(fā)揮著自己的想象陶醉在春天的美景里時，突然客車停了下來，司機師傅告訴大家在車上等著，他要檢查一下。說著司機師傅下了車，此時車停在一個半山腰上。大家誰也沒有在意，還在有說有笑的談論著。這時車慢慢的開始順著下坡往下溜了。大家馬上驚慌起來，我也緊緊的抓住姐姐的手，喊著：“爸爸！爸爸！快來啊！”車上的人也都叫喊起來，司機師傅在車下面也一個勁的不知道在叫喊些什么。。。。就在著危急關頭，只看見一個熟悉的背影在在我的身邊沖了過去，一個箭步來到駕駛員的位置，是爸爸！從爸爸緊張的背影可以感覺到危險的程度。就在人們都喊著救命的時候，車突然停住了。我看見了爸爸臉頰上流淌的汗水和笑容，心里一下塌實了.這時全車的人都不自覺的鼓起掌來,司機師傅追上來，上車緊緊握著爸爸的手一個勁兒的說謝謝！謝謝！多虧了你啊!

晚上到了姥姥家我向姥姥描述了今天那驚險的一幕,親屬們都說我有個好爸爸.語文園地八主題：自由習作

要求：寫一寫心中想寫而沒寫的內容。可以寫聽別人或給別人講故事的情景；可以發(fā)揮想象，編個童話或寓言；也可以寫自己的夢想或希望；也可以把自己關注的人和事寫進習作。