第一篇:我敬佩的一個人微課
?首先我們來回顧一下什么是作文?作文就是寫文章,也就是把自己所看到的、聽到的、想到的用文字的形式記錄下來。所以作文的要求就是:?
一、作文,就是用筆說話????說什么就寫什么????要說真話,寫真話????怎么說就怎么寫?
二、做個生活的有心人???在自身生活尋找,處處留心皆作文???到社會中徜徉,?為有源頭活水來???從閱讀中汲取,習作材料滾滾來?接?下來我們來欣賞這些圖片,他們身上都有值得我們學習的優(yōu)秀品質(zhì),都是值得我們敬佩的,所以只要我們有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛,在我們身邊就有許多值得我們學習和敬佩的人。?大家看到習作要求:想一想,生活中的哪些人值得你佩服,為什么?是因為這些人的高尚品質(zhì)?這些人的特長或本領?還是因為這些人對你有過幫助或教導,從中選擇一個人寫下來。寫之前,要想清楚你為什么佩服他?用一件事寫出你佩服的原因,注意把內(nèi)容寫具體。寫完后,讀幾遍,有不妥之處,認真修改。?????從習作要求中我們提煉出以下寫作建議:????
(一)、確定寫作對象。??
(二)、明確敬佩原因。
(三)、選中典型事件。我們可以通過完成填空的形式練習一下,我敬佩(???????????),因為他(她)具有(??????????)的優(yōu)秀品質(zhì)(高尚品德,?特長本領)。例如:我敬佩(?清潔工???),因為他(她)具有(???默默無聞,無私奉獻,吃苦耐勞?????)的優(yōu)秀品質(zhì)。?最后我們來小結一下這篇作文的結構?一,開頭:?開篇點題可以直接開門見山指出你敬佩的人,以及他具有的優(yōu)秀品質(zhì)。?二,經(jīng)過:在這里我們可以選擇好典型的事例,在敘述具體的事例時
?要注意事件?六要素:時間、?地點、?人物、起因、?經(jīng)過、?結果?刻畫人物時要注意細節(jié)描寫主要包括:外貌、語言、神態(tài)、動作、心理等??
三、在具體的事例描寫中,我們可以采用一些修辭方法:比喻、擬人、夸張等可以使行文更加豐富。?結尾:結尾可以照應開頭,首尾呼應,這樣作文的結構顯得更加緊湊。?我們來積累一些描寫人物優(yōu)秀品質(zhì)的詞語:拾金不昧???知錯就改???善良樸實?和諧可親???誠實守信???愛崗敬業(yè)??說話算話???勤儉節(jié)約???熱愛勞動??平易近人???樂于助人???自尊自重??認真負責???尊老愛幼???持之以恒??身殘志堅???拾金不昧???見義勇為??舍己為人???大公無私???努力拼搏???通過這節(jié)課的學習大家討論一下:
一、想一想:你最佩服誰?為什么??
二、他(她)做的什么事給你留下了深刻的印象?討論完后認真完成寫作。???
第二篇:我敬佩的一個人.評課記錄
《我敬佩的一個人》習作指導課評課
劉昕
《我敬佩的一個人》是人教版小學語文第八冊語文園地七的習作,是在三年級對寫人的習作基礎上的又一次習作實踐?!墩Z文課程標準》中指出:“在寫作教學中,應注重培養(yǎng)觀察、思考、表現(xiàn)、評價的能力。要求學生說真話、實話、心里話,不說假話、空話、套話?!北竟?jié)課黃老師運用課改理論引導學生說真話,吐真情,把突出人物精神風貌的事例寫具體。本節(jié)課她較好地完成了習作教學任務,主要體現(xiàn)以下幾個特點:
一、重視寫法的指導,“潤物細無聲”。
《課程標準》中對于寫作教學的建議:“寫作知識的教學力求精要有用?!薄爸匾曇龑W生在自我修改和相互修改的過程中提高寫作能力?!北竟?jié)課讓我感受最深的就是她不是孤立地對學生進行習作方法的指導,而是在引導學生說真話、寫真情的各個教學環(huán)節(jié)中很自然地滲透寫作方法,做到“潤物細無聲”。在說構思、學范文、展示片斷的說、評、議中,開拓思路,教師引導學生發(fā)現(xiàn)、探究,并總結出寫人的方法,特別是要抓住人物的語言、動作、神態(tài)、心理活動來寫,但不是四方面都寫,要抓住一個或幾個方面,進行細致描寫,這是寫人的關鍵寫法。例如,范文引路環(huán)節(jié),教師出示范文《我的表哥》后,請學生朗讀,其他同學思考:寫人的方法有很多,下面看這個片斷,他是怎樣把事情寫具體,表現(xiàn)人物的精神?在學生的評議過程中,用著重號畫出有關詞句,引導學生細細品味文中的精彩句子,感悟抓住一個或幾個方面細致描寫的寫法。當學生完成習作片斷時,老師要求學生同桌互換改一改,用上修改符號馬上改,再小組合作,交流、評議、修改習作,推選出一個優(yōu)美片斷參加全班交流。使學生懂得好作文是改出來的,做到課標所說的“讓學生在寫作實踐中學會寫作”。教學營造了一個自主、合作、探究的學習氛圍,讓學生在自我修改和相互修改的過程中,加強了解和合作,共同提高寫作水平。
二、、遵循規(guī)律,“說”“寫”結合。
《課程標準》的教學建議中指出:學生生理、心理以及語言能力的發(fā)展具有階段性特征,不同內(nèi)容的教學也有各自的規(guī)律,應該根據(jù)不同學段學生的特點和不同的教學內(nèi)容,采取合適的教學策略,促進學生語文素養(yǎng)的整體提高。針對四年級學生的特點,黃老師引導學生審題時,抓住了“敬佩”“身邊”“一個人”這三個關鍵詞,對于四年級的學生來說,接觸最多的就是身邊的人,對他們最了解,只有寫真人,才能說真話,抒真情。并用“首、腹、尾”這么形象的比喻引導學生謀篇布局,盡管不夠扎實,但體現(xiàn)了老師的教學思想。特別是范文起到“扶”的引路作用。教學中以學生為主體,學生成為真正的學習主人,教師起了導的作用。新課程改革倡導的是“生成”的作文教學。黃老師善于傾聽,捕捉信息,做出正確的判斷,引導學生修正。老師的專注傾聽為學生做了很好的榜樣。如學生說想寫一群電力工人時,老師提醒學生題目要求,是寫“一個人”。教學中還又適時進行思想教育,體現(xiàn)了工具性和人文性的統(tǒng)一,也體現(xiàn)了知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀三個維度的相互滲透,融為一體。
三、教師營建輕松和諧的課堂氛圍,善于運用激勵性評價。整個學習過程都充分體現(xiàn)師生、生生之間的民主合作,給學生提供了充分展示自己和張揚個性的平臺。如學生在說題目、說題材、說構思、同桌互改、小組合作學習中,教師關注學生的個體差異,愛護學生的求知欲,激發(fā)學生的主動意識。評價是學生學習的催化劑。如說題材時,老師問:寫人物從哪些方面寫?學生只答出了“心理、外貌”兩個方面,盡管學生的回答沒有達到老師的預設目標,但老師還是滿面笑容地夸他:“你說的對!”接著老師很機智地過渡到范文的學習,提出問題:寫人的方法有很多,下面看這個片斷,他是怎樣把事情寫具體,表現(xiàn)人物的精神?很巧妙地引導學生從范文中感悟?qū)懭说姆椒?。整?jié)課中教師的一個手勢、一個微笑,一個眼神都充滿了激勵性的評價,不斷激勵孩子,使學生更加激情地投入到學習實踐之中。本節(jié)課體現(xiàn)評價方式的多元化,不僅有學生自評,教師評價,師生互評,從方方面面評價中讓學生感受到習作的快樂。
記得有人說過“教學永遠是一門遺憾的藝術”,其實,面對新的課程標準的課堂教學也不例外。任何一堂課,當你課后去反思的時候,都會覺得有一些不足和遺憾。下面,提幾點不成熟的看法:
1、如何更準確地把握教材,創(chuàng)造性地使用教材。本組教材均為寫人的佳作,從科學家、藝術家、殘疾人到普通農(nóng)民,在追求成功的過程中,都閃爍著執(zhí)著專注、堅持不懈的精神光輝。而安排的“口語交際·習作”是同一個題目,即《我敬佩的一個人》,習作題目中明確指出“在口語交際的基礎上,寫一篇習作,要把自己所寫的人的風貌表現(xiàn)出來。內(nèi)容要具體,語句要通順。寫完以后要認真修改?!蔽艺J為習作指導的目的就是解決寫什么和怎么寫的問題。應該說口語交際課上基本上解決了寫什么的問題,本節(jié)課教學時,要注意本組教材、口語交際和習作之間的聯(lián)系,將讀與寫、說和寫結合起來,主要解決的是怎么寫的問題。如不必花10分鐘審題,要回顧口語交際的情況,把說得不具體的、人物精神不突出的、材料不典型的語句不通順的,通過說、評、議、自改、互改完善、豐滿起來,就能有足夠的時間自改、互改,扎實、有效,而不是匆匆走過,也能較好地指導學生謀篇布局。
2、課件如何更好地服務于教學。如習作要求的課件,習作要求的周圍點綴著不斷閃動的很艷麗的圖案,非常吸引人的眼球,喧賓奪主了。另外,說題材,拓寬思路時,要留給學生足夠的時間思考,先想后說,再由說到寫,這才能符合學生的認知規(guī)律。
3、創(chuàng)設情境如何更好地提高實效性。本節(jié)課開始,播放去年冬天抗冰救災的畫面,抗冰救災距離學生的生活實際遠了,無法讓學生產(chǎn)生情感的共鳴,激起學生興趣。這樣的創(chuàng)設情境是無效的,不如有用,直接審題就行了。
第三篇:我敬佩的一個人作文指導課
《我最敬佩的一個人》作文指導課教案 教學目標
1、深刻體會寫人物要抓住人物突出的性格特征,通過對人物的肖像、語言、動作、神態(tài)、心理等方面進行描寫。
2、學會在描寫時體現(xiàn)人物的思想情感,加入自己的思想以及情感。
3、內(nèi)容具體,語句通順,認真修改。學會評改寫人的作文。課前準備
1、拜訪自己身邊最值得敬佩的人,進行觀察或記錄,為習作做好準備。
一、前作文:未成曲調(diào)先有情
㈠、話題交流,真情融匯:吹面不寒楊柳風
1、同學們,我們生活在家庭、學校、社會這個大千世界里,認識了許許多多的人,在這些人中有你的親人、老師、同學,有默默奉獻的清潔工??你認為誰最值得尊敬、佩服,為什么讓你敬佩?這次,咱們比一比,看看那個同學心目中佩服的人最了不起,他的事跡是不是也能讓其他同學們都佩服呢?
2、同學們交流自己敬佩的人是誰。他有什么特點值得敬佩。
3、同學們敬佩的人真多,我相信大家經(jīng)過學習和練習,一定能完整今天的寫作人物。寫的好的同學將獲得小作家獎。同學們想不想當小作家?
設計意圖:激發(fā)學習的習作欲望,讓學生產(chǎn)生“我要寫”的思想,這就是學生習作的快樂之本。
㈡、激發(fā)情趣,游戲引路:未成曲調(diào)先有情
小游戲:猜猜他是誰。
師:同學們,作文來源于觀察,你想寫好作文,首先要學會觀察?,F(xiàn)在老師給同學們一個機會,請同學們觀察一下我,然后用準確生動的語言把我細致生動的描述出來。(按一定順序,完整地觀察、描述老師。)
總結順序:從上到下,從整體到部分來觀察描寫,滲透抓外貌特點來描述一個人。
師:剛才同學們談了談老師,現(xiàn)在也談談你們,談談你周圍的同學,可以用剛才觀察描述老師的方法來說說他的外貌、他的樣子。但是不要說出它的名字,讓老師、讓同學們猜出他是誰。
小游戲:學生說本班學生外貌特點,教師和其他學生根據(jù)學生的描述猜出他的姓名。
設計意圖:通過小游戲,激發(fā)學生的習作情趣,指導學生觀察人物外貌的方法。為下面的習作做好了鋪墊。
二、中作文:奇思妙想我能行
㈠、奇思妙想,開啟心路:一語天然萬古新
1、師:寫人,就是要通過具體的事例來表現(xiàn)任務的特點。請大家抓住“敬佩”一詞展開討論。“我”為什么敬佩他(她)?他(她)是怎樣一個人?有什么事讓“我”敬佩?
2、學生發(fā)言,老師歸納:助人為樂、拾金不昧、熱愛勞動、關心集體、刻苦學習、能歌善舞等等。
3、請大家根據(jù)你所選擇的人物的特點,回憶人物的有關特點事例,一件事或兩件事都可以,回憶的越具體越好。
同學之間互相說說你打算選取哪幾件事來記敘你敬佩的人。
4、師:同學們,“敬佩”一個人,說明這個人有很多好品質(zhì)值得我們學習,但是我們的文章不能面面俱到,要有重點地去寫,寫你最敬佩的那一方面,并且要用一二件事突出表現(xiàn)他(她)的好品質(zhì)。比如,你要贊美的人物的特點是拾金不昧,你要鉆則意見拾金不昧的事例來寫。這種方法就是:人物特點→具體事例(先概括后具體寫人)
學生在小組內(nèi)互相說一說。
5、師:對于一個人來說,在他身上還有許多許多是不僅需要我們用眼睛看,更應用心去體會。比如我們要寫人是一個同學,你佩服他能歌善舞,你應該通過具體的事兒,讓別人讀了特別感動,這樣寫出來的文章才是好文章。怎樣才能寫好具體事例呢?或者說應該從哪些方面來具體描述呢?請大家聯(lián)系學過的課文說一說。
6、學生交流,老師總結:抓住人物的外貌、語言、行動來細致地描述,突出人物的特點。
設計意圖:引導學生明白,人物的好思想,好品質(zhì),以及人物的不同性格特點,總是通過對具體事件的記敘,通過人物的外貌、語言、行動等來展示和表現(xiàn)出來的。只有寫好人物的語言和行動,才能更好地揭示人物的品質(zhì),突出文章的中心思想。
7、具體事例指導。教師表演(一母親焦急地等待著自己的孩子放學,她走來走去,時常看表,孩子出來后,媽媽把自己的衣服給孩子穿上。)
師:從這件事中,你體會到了什么?
學生談感受。(媽媽很焦急,而且她很愛自己的孩子。)
師:那你能把剛才看到的一幕細致生動的描述出來嗎?平時你注意過這樣的動作舉止嗎?注意好詞佳句的運用來表現(xiàn)出這種焦急和愛。
8、學生討論后,老師小結:從具體的動作、語言、心理、神態(tài)方面來具體描寫一個人。
9、組織學生討論,以“我敬佩的一個人”為題作文,要重點寫好幾部分,怎樣突出人物的品質(zhì)等,互相啟發(fā)。在心里想好寫作提綱,小組內(nèi)交流體會。
設計理念:引導學生根據(jù)特點選生活素材,指導選材,要讓學生寫出富有個性的作品,避免千篇一律,張揚學生的個性,尊重學生的選擇,感受與眾不同的快樂。引導學生擇取最能反映這個人讓人敬佩的事例來敘述,形成生命的律動和個性的張揚。
㈡、快速行文,一氣呵成:輕舟已過萬重山
1、師:同學們,沒有人希望自己落后,沒有人不渴求進步,趕快動手寫出自己的敬佩的人的事跡吧,老師等候你們的佳作呢!
2、學生動筆作文,教師巡視指導,幫助有困難的同學邊寫邊修改。
三、后作文:快樂體驗更新穎
㈠、自我欣賞,同伴交流:大珠小珠落玉盤
1、師:把你的作品拿給你敬佩的人看,他們看了一定感到很快樂、自豪,因為有你們善于發(fā)現(xiàn)的眼睛,真心實意地贊美,相信他們以后在生活中做的會更出色。
2、學生自由朗讀自己的文章,把不通順的改通順。劃出自己認為是精彩的句子或段落。
3、小組內(nèi)交流,互相學習別人的長處,并對別人的不足提出修改意見。
4、小組內(nèi)選擇一篇最佳的文章,準備參加班級交流。
設計意圖:引導小學生積極地善于修改自己的習作,其最終目的不在于學生能夠?qū)懗龆嗝磧?yōu)秀的文章,而在于通過寫出優(yōu)秀的文章來陶冶學生的情操,使學生的情感態(tài)度得到升華,逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價值觀,造就一批現(xiàn)代社會所需的一代新人。
㈡、集體會診,創(chuàng)新行文:二月春風似剪刀
1、師:下面請大家當一當小老師,我們集體來評價幾篇文章。(展示佳作兩至三篇,引導同學從內(nèi)容和寫法兩方面進行評價。有點說出理由,不足提出改進意見。)
2、根據(jù)大家的評價意見,對照自己的習作,每個同學修改自己的習作,有問題問老師。二次創(chuàng)新行文。
設計意圖:每個學生都喜歡當小老師,而且學生通過自評、互評的方法,在選詞、用詞、表達、分析、比較等一系列修改活動中,不知不覺就提高了自己的語言表達能力,從而消除了學生對寫作的畏懼心理,使每一個學生都能主動參與到評改作文的活動中。真正達到寫作面向全體,修改全員參與的目的。二次創(chuàng)新行文,較快地提高自己的習作質(zhì)量。
㈢、佳作展覽,評選最佳:回眸一笑百媚生。
1、小組內(nèi)評選最佳。最佳項目越多越好。
2、班級評選最佳。最佳人數(shù)越多越好。最后評出十篇文章的小作者為小作家。
3、獲得最佳的習作,請同學重新抄寫,配上插圖,在班級園地展覽。
4、鼓勵獲得最佳的同學向報刊設投稿。
設計意圖:通過評選最佳,激勵和鞏固學生的習作興趣,使學生體驗到習作成功的快樂,樹立起習作信心,從而更加熱愛寫作。
㈣、變格創(chuàng)新,自由表達:映日荷花別樣紅
1、師小結:同學們在這堂課中表現(xiàn)得非常出色,我們一起對如何寫好一個人的方法進行了交流探討,大家的體會非常深刻且獨到,悟出了許多種寫人的方法和要點。但是,要能夠準確地把握人物的性格特征,首先我們必須要細心觀察身邊的人物,雖然身邊的事物瞬息萬變,但只要細心觀察,便會有許多獨到的發(fā)現(xiàn)!最后老師送給大家五顆心:留心觀察,細心思考,用心挖掘,專心寫作,精心修改。
2、請同學們回去仔細觀察身邊的一個人物,抓住人物突出的性格特征,運用本次習作中學習到的方法,把這個人寫“活”。要求:題目自擬,要吸引人。
《我敬佩的一個人》作文指導 教學目標:
1、激發(fā)學生對生活的熱愛,調(diào)動學生觀察思考和練筆的積極性,真正讓習作練筆成為學生生活的需要。
2、選擇身邊值得佩服的人,通過具體事例表達出自己的敬佩之情,做到內(nèi)容具體,語言通順。
3、學會評改習作,并在互評互改中感受寫作的快樂。教學重點:選擇具體事例,通過具體的描寫,表達敬佩之情。
教學難點:通過語言、動作和神態(tài)的具體描寫,表現(xiàn)人物的品質(zhì)特點以及自己對人物的敬佩之情。教學準備:拜訪自己身邊最值得敬佩的人,進行觀察或記錄,為習作做好準備。教學過程:
一、游戲?qū)?,審題立意
1、師:早就聽說四(2)班的同學聰明能干,個頂個的棒,今天我想考考大家,你們有信心接受挑戰(zhàn)嗎?這是一段繞口令。出示ppt:門口吊刀,刀倒吊著。
誰來試試?指名說,師說。第一次就能說得這么流利,我由衷地敬佩這些同學,引出“敬佩”。
其實在我們身邊有許多人都具有令人敬佩的地方。這節(jié)課,我就和同學們一起練習寫《我敬佩的一個人》(板書題目)。
2、ppt出示習作要求,這次習作有什么要求?
1、指名讀
2、學生匯報
3、這個人可以是誰呢?
4、出示ppt,教師小結:同學們很善于從習作要求中把握信息,這次作文要求寫人,是我敬佩的一個人,他(她)可以是熟悉的人,也可以是陌生的人。重要的是要用具體的事例寫清讓人敬佩的原因,我們可以概括為:抓品質(zhì)(特征),具體寫(板書)
二、確定對象,抓住品質(zhì)
1、“三人行,必有師”你敬佩的人是誰呢?請在紙上寫出來。
2、他(她)長什么樣子呢?真想見識一下呀,誰想介紹一下你最敬佩的人?在請大家介紹之前,我們先來認識一位小朋友。
ppt出示文段1:小虎子不但名字帥,長相也帥。圓圓的臉龐上嵌著一對虎里虎氣的大眼睛,看上去是那樣有神,他那烏黑的眼珠在眼眶里骨碌碌地轉著,是那樣的機靈。高高的鼻梁下面長著一張肉嘟嘟的小嘴,兩個深深的小酒窩,印在那活潑可愛的小面孔上。指名讀,你從這段話讀明白了什么嗎?(運用外貌描寫表現(xiàn)了小虎子帥氣可愛的形象,我們作文的時候只要抓住人物的外貌特征進行描寫,也能突出表現(xiàn)物的形象。)
3、在寫人的文章中外貌描寫必不可少,現(xiàn)在就請你們像這樣介紹一下你敬佩的這個人吧。生介紹,師適當指導。
4、你為什么敬佩他呢?請你接著名字在紙上繼續(xù)往后寫,用一句話寫出他(她)的高尚的品質(zhì)或特長本領。
ppt:伽得略是一個不迷信權威、敢于質(zhì)疑的人。哥哥騎自行車的技術好極了。
5、生匯報。
6、根據(jù)學生匯報,ppt展示:孝敬父母生活節(jié)儉、工作認真、善解人意、寬厚待人、愛讀書、講衛(wèi)生、聰明機智、熱心、幽默、技能出眾??
三、文段導航,把事情寫具體
師:同學們,你們寫出的這句話就是你今天作文的中心句,你的作文就要圍繞這個句子展開。怎樣才能證明他(她)的精神品質(zhì)或特長本領值得你敬佩呢?那就要用到具體事例。
1、以文段為例,討論怎樣才能把事寫具體?
ppt出示文段2:我佩服他最愛畫畫。備好顏料,拿起毛筆,揮筆作畫,還真有小畫家的氣派呀!小虎子一筆一畫地畫完一只小鹿,興致勃勃地拿給我看?!肮@哪兒像鹿,簡直是一頭驢?!北晃疫@一取笑,小虎子的臉刷的一下子紅了,我本以為他會扔掉毛筆,跑到一邊去??墒菦]想到小虎子又換了一張紙,重新作畫,我趕忙湊過去,像老師一樣指導他,看他那酷愛學習的樣子,真像個小學生。
教師讀,你又讀懂了什么嗎?
a、運用多種描寫方法 b、好詞佳句 c、總分的寫法(板書:動作、語言、神態(tài)、心理活動等等。)
2、請你像這樣圍繞你寫的中心句,抓住你敬佩的人的品質(zhì),說件最能體現(xiàn)他的品質(zhì)或本領的事給同桌聽。
3、口述所取的事件,然后全班共議,教師點撥。拓寬選材范圍,豐富寫作素材。
4、小結:“世界上沒有兩片相同的樹葉,也沒有兩個相同的人?!币氚讶宋锾攸c寫得鮮活,就要將人物在特定環(huán)境下的動作、語言、神態(tài)、心理活動等方面寫具體。
那在一篇作文中,是不是每一種描寫都要運用到呢?選擇適合這件事的,選擇自己擅長的。
指導:如果寫兩件事最好用到過渡句,這樣文章的結構就會清晰。出示提示:過渡句
1、爸爸不僅待人寬厚,還很關心我的學習。
2、我的朋友不僅自行車技術好,還很幽默。
3、李伯伯不僅講信用,還很樂于助人。
4、老師不但講課有趣,而且很有愛心。
5、爺爺不僅生活節(jié)儉,還喜歡關心國家大事。
四、回顧板書過渡到習作:要把金針度與人
指著板書小結:同學們,現(xiàn)在咱們再來回顧一下,寫我敬佩的一個人,要描述他的外貌特征,讓我們知道他是什么樣子,還要通過具體的事例表現(xiàn)人物內(nèi)在的優(yōu)秀品質(zhì),然后表達自己的敬佩之情。其中,要把事例寫具體,就要通過我們觀察到的人物的外貌、動作、語言、神態(tài)等描寫,即“抓品質(zhì),具體寫”。
現(xiàn)在動筆寫有困難嗎?寫之前老師有四點建議:
1、題好一半文,題目是文章的眼睛,你可以直接點題,如《讓我敬佩的人》《令人尊敬的老師》等。也可以用“特點+人名”的方式,如《永不言棄的爸爸》《要強的同桌》《能歌善舞的小琴》等。
2、開頭結尾舉例 開頭:
a、在我的腦海里,有許許多多的人。有我討厭的,有我喜歡的,也有我敬佩的。其中有許多人都已經(jīng)被我淡忘了,但有一個人卻深深地映在我的心中。
b、要是說起讓我敬佩的一個人,那這個位置就非他莫屬了——一個和藹可親的清潔工 c、設問 d、排比 結尾:
a、xxx 就是這樣的一個人,樂于助人,正值、誠實,付出代價不圖回報。b、她真是一位好老師啊!真值得我敬佩的啊!c、我要學習??
3、要一氣呵成,不要因為一個字不會寫就停下來翻字典或問別人,這樣就把思路打斷了,先用拼音代替,最后集中解決。
4、如果認為時間夠用可以寫全文,覺得時間不夠的話可以寫片斷,寫完后要自己認真修改。
五、動手習作: 板書設計:
我敬佩的一個人
開頭:外貌
抓品質(zhì)動作
典型事例語言
具體寫心理
結尾:
第四篇:《我敬佩的一個人》習作指導課初稿
(人教)版小學(語文)學科
(四)年級(下)冊
第七單元習作 教案第一課時
教學目標:
1.選擇典型事例來表現(xiàn)人物的品質(zhì),表達出自己的敬佩之情。
2.抓住人物語言、動作、神態(tài)的特點,使自己敬佩原因具有說服力。
3.習作中,能夠主動運用積累的詞語,表達真情實感。
教學重點:
抓住人物動作、神態(tài)等特點,使自己敬佩原因具有說服力。
教學難點:
抓住習作要求中的“敬佩”一詞,找出相對應的典型事例,對人物的動作、神態(tài)等特點進行描寫,表達出自己的敬佩之情。
教學過程:
一、知敬佩 明要求
1、同學們你們看黑板上有一個詞語(敬佩),我們大家讀一讀,這個詞語什么意思呀? 預設:說得好,敬佩是令人尊敬、敬重、佩服,是發(fā)自內(nèi)心的一種情感。
師:這節(jié)課我們就來聊一聊我敬佩的一個人。板書:【我敬佩的一個人】
2、學生自己讀口語交際.習作要求P135
①從作文題目中,你知道了什么呢?
②讀了要求,今天的習作要寫什么?
③這次習作還有什么要求?
預設: A、知道體裁是以寫人為主的記敘文。
B、知道作文范圍只寫“一個人”詞眼是“敬佩”。
C、知道寫這個人不是什么事都可以寫,只能寫令我敬佩的事。
【過渡】很好,看到同學們?nèi)绱苏J真審題,我特別高興,這次習作就是要寫你敬佩的一個人,要通過具體事例表現(xiàn)人物的品質(zhì)。
二、定人物 知品質(zhì)
1、同學們你們有自己敬佩的人嗎?他是誰?
板書歸納:
身邊的親人、熟悉的人、身邊常見的陌生人、偶遇的人
2、本組教材中,我們認識了一個個閃耀著精神光輝的人物,有十七世紀執(zhí)著追求真理的伽里略,如癡如醉全神貫注工作的羅丹,勤奮專注讓魚游到紙上的聾啞青年,堅持不懈、勤奮樸實的“父親”。不管是名人還是普通人,他們都讓我們肅然起敬。用一句話說說,你敬佩的這個
人,在你心目是怎樣的一個人嗎?
優(yōu)秀的品質(zhì):
講信用、樂于助人、勤奮、孝敬父母、生活節(jié)儉、誠實、堅強、執(zhí)著、善解人意、鍥而不舍、自強不息、熱心、堅持不懈、樂觀向上??
三、選好材 現(xiàn)品質(zhì)
學寫法使自己敬佩原因具有說服力。
【例】中心:如癡如醉全神貫注工作的羅丹只見羅丹一會兒上前,一會兒后退,嘴里嘰里咕嚕的,好像跟誰在說悄悄話;忽然眼睛閃著異樣的光,似乎在跟誰激烈地爭吵。他把地板踩得吱吱響,手不停地揮動??
師:作者是通過怎樣描寫表現(xiàn)羅丹全神貫注工作的狀態(tài)。
【預設】文章通過對羅丹神態(tài)、動作的生動描寫,表現(xiàn)出羅丹全神貫注的工作態(tài)度。
師:文章還有哪些語句突出了羅丹全神貫注的工作態(tài)度?
【小結】抓住人物語言、動作、神態(tài)的特點,使自己敬佩的人物在大家的眼前鮮活起來。
四、說習作 評提高
師:同學們都選好了自己最敬佩的一個人,我們就要比一比賽一賽,看看誰能你把你敬佩的一個人向大家介紹清楚,讓每個人都能心服口服,覺得這個人值得我們每一個敬佩。那你就介紹成功了!
1、為了同學們能把《我敬佩的一個人》介紹得更好,先來寫一份簡單的提綱。
2、小組內(nèi)比賽,先在小組中進行介紹,介紹最好的同學成為本組的代表要在全班展示。
要求:一個人展示說,其他同學要把組內(nèi)評價說出來,不僅要說出優(yōu)點,還要提建議,還要聽一聽這名同學在展示說的時候是否修改。
五、再修改 再提高
由于時間的關系,我們可以回家繼續(xù)根據(jù)組內(nèi)同學的講評再修改自己的習作。老師期待著
你們的佳作。
六、板書設計
我敬佩的一個人
(令人尊重、佩服)
身邊的親人執(zhí)著追求
熟悉的人講信用
身邊常見的陌生人樂于助人
偶遇的人孝敬父母
??
第五篇:我敬佩的一個人
我敬佩的一個人
要求:通過具體事例寫一寫值得敬佩的人??梢詫懢哂袌?zhí)著追求的精神,也可以寫其他品質(zhì)的可敬之處。
我眼中的爸爸
我有一個清貧的家,一個平凡的爸爸,但我愛我家,我愛我的爸爸。
人們贊嘆著都市的美麗繁華,身為建筑工人的爸爸,爸爸酷愛畫畫。只需一直鉛筆,那明朗的天空,淡淡的遠峰,包含靈氣的山、樹、房屋以及小橋流水,便會在他的筆下顯現(xiàn)出來。他也是玩泥巴的好手??蓯鄣摹靶游铩痹谒氖窒妈蜩蛉缟S谑?,農(nóng)家的小樓的屋脊上便有了活潑的小鹿,吉祥的和平鴿,姿態(tài)萬千的雙龍戲珠、、、、、、爸爸及少穿西裝。當他卸下工作服,梳洗完畢,那股帥氣便從雪白的襯衫,漂亮的領帶棱角分明的西服滲透出來。這時,我會上上下下打量:“嘿,爸爸真棒!”
媽媽說,爸爸是太陽,媽媽是月亮,我是星星,我們是星際中永恒的組合體,永遠永遠。爸爸是一家的支柱,沒有他,天會塌下來的,就為這,爸爸長年累月辛勤地勞動著。
時值深秋,媽媽收到匯款,同時也悉知遠在工地的爸爸被一截鋼管打中,但他不愿回家。秋風陣陣吹過,落葉打著旋兒,小草瑟瑟顫抖,我緊攥著交學費的錢,想著爸爸此時的傷痛,眼淚一滴一滴地掉下來。這時,我才真正明白人們?yōu)槭裁窗彦X稱作“血汗錢”。
人生路漫漫,爸爸憑著毅力支撐起這個家,我的家依舊完美,溫馨,有著享不完的幸福。在我眼中,爸爸永遠是不落的太陽??
我最敬佩的一個人
我的媽媽是一位不善言語、心地善良的人。媽媽從不計較個人恩怨,為他人著想的精神令我佩服。
媽媽下崗后就去賣菜。她每次把菜批回來,都要扔掉爛的、去掉泥土、挑去雜草。
一次,一位同行對媽媽說:“你那么做不是少掙錢嗎?”媽媽淡淡地說:“我寧可少掙錢,也要讓買主滿意,不然,我心里不踏實?!?/p>
另外一件事,讓媽媽放棄了這份工作。
奶奶半年前癱瘓了,雇了一個保姆。由于保姆的疏忽,給奶奶吃多了藥,險些讓奶奶喪了命。媽媽自告奮勇,擔當起照顧奶奶的重任。
奶奶每次大小便都由媽媽來幫忙。一次,奶奶一周沒大便,媽媽想了幾個辦法全行不通,于是,她用手摳出了大便。奶奶笑了,媽媽也笑了。
媽媽,您在我心目中是一盞指路明燈,您所做的一切令我佩服,令我驕傲。
我最敬佩的一個人
李爺爺,是我家的鄰居,他整天需要坐輪椅,別看他是殘疾人,在我家小區(qū)這一帶可是個了不起的人物。誰家要是遇上什么困難,他可是不請自到的。
樓上的毛阿姨家夫妻全是殘疾人,生活上十分拮據(jù)。去年她女兒考上了大學,學費還差1000多元,說啥也湊不上。李爺爺聽說了這件事,二話沒說,給毛家送來了1000元,為她家解了燃眉之急。
鄰居徐大哥從小患腦癱,與奶奶相依為命,他奶奶患腦血栓住院的三萬二千元也是李李爺爺曾說過:“人活著就要為社會創(chuàng)造價值。”
幾年來,李爺爺累計為社會捐款200多萬元。因此,他也獲得了全國殘疾人先進個人的光榮稱號。
他身殘、志堅、樂于助人是我最敬佩的人。范文4
我最尊敬的人
最尊敬的人是我的爸爸,那是因為很久以前的一件事情讓我對平凡的父親有了一種敬仰之情。
記得在我上小學的時候,五一節(jié)放假,爸爸帶著姐姐和我去住在農(nóng)村姥姥家。姐姐和我心情都格外的高興,因為那次是我第一次乘坐長途汽車。看著外面青山綠水感到什么都是那么的美好和新奇。車外遠遠望去,山野透著新綠,嫩嫩的,鳥兒在嫩綠中忽高忽低的穿梭,飛著、叫著,聽著那么的悅耳,好象在急切的告訴人們春天的美好。順著公路邊上流淌的小河里的水清清的,還有三五成群的白羊在河邊喝水,時常的抬頭看著我們這些欣賞著自然美景人們,咩咩的叫聲好象在說:歡迎你們。
我正在發(fā)揮著自己的想象陶醉在春天的美景里時,突然客車停了下來,司機師傅告訴大家在車上等著,他要檢查一下。說著司機師傅下了車,此時車停在一個半山腰上。大家誰也沒有在意,還在有說有笑的談論著。這時車慢慢的開始順著下坡往下溜了。大家馬上驚慌起來,我也緊緊的抓住姐姐的手,喊著:“爸爸!爸爸!快來?。 避嚿系娜艘捕冀泻捌饋?,司機師傅在車下面也一個勁的不知道在叫喊些什么。。。。就在著危急關頭,只看見一個熟悉的背影在在我的身邊沖了過去,一個箭步來到駕駛員的位置,是爸爸!從爸爸緊張的背影可以感覺到危險的程度。就在人們都喊著救命的時候,車突然停住了。我看見了爸爸臉頰上流淌的汗水和笑容,心里一下塌實了.這時全車的人都不自覺的鼓起掌來,司機師傅追上來,上車緊緊握著爸爸的手一個勁兒的說謝謝!謝謝!多虧了你啊!
晚上到了姥姥家我向姥姥描述了今天那驚險的一幕,親屬們都說我有個好爸爸.語文園地八主題:自由習作
要求:寫一寫心中想寫而沒寫的內(nèi)容??梢詫懧爠e人或給別人講故事的情景;可以發(fā)揮想象,編個童話或寓言;也可以寫自己的夢想或希望;也可以把自己關注的人和事寫進習作。