第一篇：談禮貌的教學(xué)實(shí)錄

《談禮貌》教學(xué)實(shí)錄

師：上課。生：起立。

師：做手勢(shì)讓學(xué)生坐下。

師：剛才老師和同學(xué)們問(wèn)候的有沒(méi)有禮貌？ 生生：沒(méi)禮貌。師：滿(mǎn)意嗎。生：不滿(mǎn)意。師：為什么。

生：因?yàn)槲覀冋f(shuō)老師好，而老師卻什么也不說(shuō)。師：那么我們?cè)賮?lái)互相問(wèn)候一次。師：同學(xué)們上課。生：老師好。

師：同學(xué)們好，同學(xué)們請(qǐng)坐（做請(qǐng)坐的手勢(shì)）。師：這次老師有禮貌嗎？。生：有禮貌。生：滿(mǎn)意嗎。

生：很滿(mǎn)意，老師還做了個(gè)彬彬有禮的動(dòng)作。

師：我們都知道有禮貌的重要，那么這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)《談禮貌》。師：我們先來(lái)看看這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。師：一起來(lái)讀讀吧。

生：

1、有感情地朗讀課文。

2、懂得禮貌待人，使用禮貌語(yǔ)言能使人和人之間的關(guān)系更加和諧，社會(huì)生活更加美好。

3、初步感知說(shuō)理性文章的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。師：達(dá)到這節(jié)課的目標(biāo)有沒(méi)有有信心。生：有。

師：大聲點(diǎn)。生：有。

師：學(xué)習(xí)目標(biāo)中第三點(diǎn)，是感知說(shuō)理性的文章，我們?cè)谒哪昙?jí)上學(xué)期曾經(jīng)學(xué)過(guò)一篇文章《說(shuō)勤奮》，《說(shuō)勤奮》這篇文章和《談禮貌》這篇文章表達(dá)方法是一樣的。

師：我們先來(lái)復(fù)習(xí)一下《說(shuō)勤奮》，課文開(kāi)頭先推出道理：

生：古今中外，每一個(gè)成功者手中的鮮花，都是他們用汗水和心血（勤奮）澆灌出來(lái)的。

師：然后舉例論證：

生：司馬光“警枕”自勉。

生：童第周勤能補(bǔ)拙。師：最后歸納總結(jié)：

生：一生勤奮，才能有所作為，才能對(duì)人民、對(duì)社會(huì)作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。師：溫故而知新。完成《談禮貌》這篇課文的練習(xí)。

提出道理： 舉例論證： 歸納總結(jié)：

師：請(qǐng)同學(xué)們自行閱讀課文，完成黑板上可練習(xí)做好的請(qǐng)舉手。師：提出道理：

生：禮貌待人，使用用禮貌用語(yǔ)，是我們中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)。師：舉例論證：

生：岳飛、牛皋問(wèn)路。生：小學(xué)生道歉。生：周總理慰民。師：歸納總結(jié)：

生：禮貌待人，恰當(dāng)?shù)厥褂枚Y貌語(yǔ)言，就能使人與人之間的關(guān)系更加和諧，社會(huì)生活更加美好。

師：課文第一自然段推出的道理，為了說(shuō)明這個(gè)道理，作者用了一句古訓(xùn)，是那句？

生：君子不失色于人，不失口于人。

師：請(qǐng)同學(xué)們用文中的語(yǔ)句說(shuō)說(shuō)這句古訓(xùn)的意思。

生：有道德的人待人應(yīng)該彬彬有禮，不能態(tài)度粗暴，也不能出言不遜。

師：課文第二、三、四自然段舉例論證，課文用了三個(gè)故事，他們分別是： 生：岳飛、牛皋問(wèn)路。

生：小學(xué)生道。生：周總理慰民。

師：我們先來(lái)學(xué)習(xí)第一個(gè)故事 請(qǐng)同學(xué)們自主朗讀第一個(gè)故事，注意要把人物的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言讀好。師：誰(shuí)來(lái)為大家讀一讀。生：讀。

師：讀得怎么樣？

生：讀出了牛皋的無(wú)禮傲慢。生：讀出了岳飛的彬彬有禮。

師：牛皋、岳飛同向一位老者問(wèn)路，結(jié)果完全不同。生：牛皋問(wèn)路，老者罵他是個(gè)冒失鬼。生：岳飛問(wèn)路，老者耐心地給他指路。

師：這個(gè)故事生動(dòng)有趣，可以排一個(gè)課本劇，接下來(lái)，老師考考同學(xué)們導(dǎo)演、扮演能力，自由組合，表演岳飛、牛皋問(wèn)路，注意（神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)氣）。生：自由組合，表演岳飛、牛皋問(wèn)路。

師：哪一個(gè)小組上來(lái)表演 請(qǐng)同學(xué)們做評(píng)委，評(píng)價(jià)一下他們的表演。師：（小組上臺(tái)表演）

生：“呔，老頭兒，爺問(wèn)你，小校場(chǎng)往哪兒去？” 生：“冒失鬼”

生：“請(qǐng)問(wèn)老丈，方才可曾見(jiàn)一個(gè)騎黑馬的？他往哪條路去了？” 生：他往前面的路去了。

師：他們表演的怎么樣？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)。生：扮演岳飛的有禮貌。生：扮演牛皋的沒(méi)有做動(dòng)作。生：扮演老者的臺(tái)詞變了。

師：跟下來(lái)，讓他們?cè)俦硌菀淮?，還是換一組。還是換一組。師：如果換一組，要吸取他們的經(jīng)驗(yàn)，表演得要更好。

師：他們表演得怎么樣？

生：動(dòng)作語(yǔ)言語(yǔ)氣等方面都比較到位，很好。師：這個(gè)故事說(shuō)明了什么道理？ 生：禮到人心暖，無(wú)禮討人嫌”。

師：說(shuō)說(shuō)“禮到人心暖 無(wú)禮討人嫌”的意思。

生：禮貌待人會(huì)使人心得到溫暖，沒(méi)有禮貌會(huì)遭到別人的嫌棄。

師：大家一起讀讀這意思。

師：第二個(gè)故事，老師想考考同學(xué)們的合作探究能力，請(qǐng)同學(xué)們合作學(xué)習(xí)第二、三個(gè)故事。（1）這兩個(gè)故事分別講了什么內(nèi)容？（2）通過(guò)這兩個(gè)故事明白了什么道理。合作學(xué)習(xí)方式：(任選一種）

1、分角色朗讀；

2、講故事；

3、課本劇表演

4、談感受。生：合作學(xué)習(xí)。

師：接下來(lái)，讓我們匯報(bào)交流一下剛才的合作學(xué)習(xí)情況。師：誰(shuí)說(shuō)說(shuō)第二個(gè)故事內(nèi)容？

生：有一天，一個(gè)女青年下公共汽車(chē)，她的長(zhǎng)裙拖在車(chē)廂的踏板上，被一個(gè)跟在后面的小學(xué)生踩了一下，女青年回過(guò)頭來(lái)看了看，小朋友連忙抬起腳說(shuō)：“對(duì)不起，把您的裙子踩臟了?！迸嗄晡⑿χf(shuō)：“沒(méi)關(guān)系?！庇谑且粓?chǎng)可能發(fā)生的糾紛避免了。

師：哪兩位同學(xué)讀讀她們的對(duì)話(huà)？ 師：（分角色朗讀）

生：“對(duì)不起，把您的裙子踩臟了?！?生：“沒(méi)關(guān)系。

師：大家想象一下，假如小學(xué)生和女青年都是沒(méi)有禮貌的人，有可能造成什么后果？ 生：吵架。生：打架。

生：鬧到警察局。

師：好老師就是女青年，哪位扮演小學(xué)生，（師生合作表演）

師：你長(zhǎng)了眼睛沒(méi)有？怎么踩到我的裙子，生：我又不是故意的。

師：你看，我的裙子是一千多元賣(mài)的，你賠得起嗎。生：是你的裙子絆到車(chē)廂的踏板上，師：你還強(qiáng)詞奪理，家長(zhǎng)沒(méi)有教育你?。∩?jiǎn)鑶瑁奁饋?lái)）

師：這個(gè)故事說(shuō)明了什么道理？

生：禮貌待人可以在人與人之間架起一座理解的橋梁，減少相互間的矛盾。師：第三個(gè)故事，是說(shuō)周總理安慰朱師傅，周總理為什么事情安慰朱師傅？ 生：朱師傅為周總理理發(fā)二十多年。有一次刮臉時(shí)，周總理咳嗽了一聲，臉上被劃了一道小口子，朱師傅深感不安。師：怎么安慰？

生：這不能怪您，怪我咳嗽沒(méi)有向您打招呼，還幸虧您刀子躲得快哩！師：大家一起讀讀周總理的話(huà)，讀出和氣寬容的語(yǔ)氣。師：朱師傅內(nèi)心發(fā)生了什么變化？

生：朱師傅從深感不安，聽(tīng)了總理的話(huà)深受感動(dòng)。師：這個(gè)故事說(shuō)明了什么道理？

生：可見(jiàn)文雅、和氣、寬容的語(yǔ)言，不但溝通了人們的心靈，而且反映出一個(gè)人的思想情操和文化修養(yǎng)。

師：課文三個(gè)故事說(shuō)明了什么道理！

生：人在社會(huì)上生活，總要和別人交往。學(xué)會(huì)禮貌待人，恰當(dāng)?shù)厥褂枚Y貌語(yǔ)言，就能使人與人之間的關(guān)系更加和諧，社會(huì)生活更加美好。師：這也是文章的歸納總結(jié)。

師：希望我們今后懂得禮貌待人，使用禮貌語(yǔ)言做一個(gè)有禮貌的孩子。

師：接下來(lái)，檢查我們完成學(xué)習(xí)目標(biāo)的第二項(xiàng)，有沒(méi)有學(xué)會(huì)學(xué)會(huì)禮貌待人，恰當(dāng)?shù)厥褂枚Y貌語(yǔ)言，完成兩道練習(xí)：

1、你知道的禮貌用語(yǔ)有哪些？

2、選一個(gè)能說(shuō)明禮貌待人好處的事例說(shuō)一說(shuō)來(lái)。師：相見(jiàn)時(shí)候說(shuō)：“

”。

生：您好。

師： 得到別人幫助時(shí)候說(shuō)：“

”。生：謝謝！

師：麻煩別人幫忙時(shí)候說(shuō)：“

”。生：請(qǐng)。

師：與人臨分別時(shí)說(shuō)：“

”。

生： 再見(jiàn)。

師：打擾別人時(shí)候說(shuō)：“

”。

生：對(duì)不起。

師：

2、選一個(gè)能說(shuō)明禮貌待人好處的事例說(shuō)一說(shuō)來(lái)。

生：有一個(gè)女孩去理發(fā)，她說(shuō)是要最時(shí)尚的發(fā)型?？墒且?yàn)槔戆l(fā)師聽(tīng)錯(cuò)了，給她剪了另一個(gè)一個(gè)發(fā)型，但是那個(gè)女孩不但沒(méi)有生氣，反而謝謝那個(gè)理發(fā)師，理發(fā)師很受感動(dòng)。師：好處呢？

生：這個(gè)故事告訴我們，禮貌可以緩解人與人之間的矛盾，使人與人之間加深信任。

生：有一個(gè)男人去超市買(mǎi)花生，那個(gè)男人對(duì)銷(xiāo)售員說(shuō)：“我要兩包花生。”過(guò)一會(huì)兒，那個(gè)銷(xiāo)售員拿來(lái)了兩包花生米。那個(gè)男人說(shuō)：“對(duì)不起，可能是我說(shuō)錯(cuò)了，我是要有殼的花生，不是要花生米，請(qǐng)您幫我換換行嗎？”銷(xiāo)售員見(jiàn)那個(gè)男人十分有禮貌，便把花生米換成了有殼的花生，并把兩包花生白白送給了那個(gè)男人。

師：這樣做有什么好處呢？ 生：這個(gè)故事說(shuō)明了禮貌待人可以使人與人之間的關(guān)系更加和諧，社會(huì)生活更加美好。

師：最后我們讀讀關(guān)于禮貌的名言。生：1.尊敬別人就是尊敬自己。

2.一個(gè)人的禮貌就是一面照出他的肖像的鏡子。

3.你敬我一尺，我敬你一丈。

4.好言一句三冬暖，惡語(yǔ)傷人六月寒。師：布置作業(yè)練筆《談?wù)\信》

（要求：模仿課文說(shuō)理性表達(dá)結(jié)構(gòu)，引用名言古訓(xùn)，查找相關(guān)例子，說(shuō)明誠(chéng)信

做人的重要性）可參考的誠(chéng)信故事

1、兄弟買(mǎi)酒的故事。

2、曾參為教子誠(chéng)信殺豬的故事。

3、華盛頓砍櫻桃樹(shù)的故事?？蓞⒖嫉恼\(chéng)信名言

1、人而無(wú)信，不知其可也——孔子

2、勿以惡小而為之，勿以善小而不為——?jiǎng)?/p>

3、失足，你可以馬上恢復(fù)站立；失信,你也許永難挽回?！溃└惶m克林

第二篇：《談禮貌》

《談禮貌》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)： 1.知識(shí)和能力目標(biāo)：

（1）學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字，理解重點(diǎn)詞句，背誦4、5自然段。（2）了解民間音樂(lè)家阿炳的經(jīng)歷和創(chuàng)作《二泉映月》的艱辛歷程。（3）學(xué)習(xí)文章“琴聲”和“心聲”交替的寫(xiě)法。2.過(guò)程和方法目標(biāo)：

（1）抓關(guān)鍵詞“雙目失明”“賣(mài)藝度日”通過(guò)想象畫(huà)面感受阿炳生活的坎坷，補(bǔ)充資料了解阿炳對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài)及對(duì)光明的向往，從而走進(jìn)阿炳的內(nèi)心世界，為體會(huì)樂(lè)曲做鋪墊。

（2）創(chuàng)設(shè)音樂(lè)情境，讓學(xué)生在傾聽(tīng)、朗讀、感悟中深切理解樂(lè)曲《二泉映月》的內(nèi)涵，并能熟讀成誦。3.情感目標(biāo)：

通過(guò)對(duì)課文的理解，學(xué)習(xí)阿炳敢于同命運(yùn)抗?fàn)?、追求美好理想的精神。其中想象?huà)面體會(huì)阿炳的內(nèi)心情感、感受樂(lè)曲《二泉映月》的豐富內(nèi)涵既是本課的教學(xué)重點(diǎn)也是教學(xué)難點(diǎn)。切入點(diǎn)和主線問(wèn)題 ：

從“《二泉映月》是一首怎樣的曲子？阿炳是怎樣創(chuàng)作出來(lái)的？”切入，以重點(diǎn)句“漸漸地，漸漸地，他似乎聽(tīng)到了深沉的嘆息，傷心的哭泣，激憤的傾訴，倔強(qiáng)的吶喊??”為突破口，理解體會(huì)阿炳的坎坷經(jīng)歷，感受《二泉映月》美的旋律和豐富的內(nèi)涵。語(yǔ)言文字訓(xùn)練點(diǎn)：

1.“漸漸地，漸漸地，他似乎聽(tīng)到了深沉的嘆息，傷心的哭泣，激憤的傾訴，倔強(qiáng)的吶喊??”

2．描述《二泉映月》的第5自然段。資料補(bǔ)充：

了解阿炳生平經(jīng)歷的資料；樂(lè)曲《二泉映月》；小澤征爾崇拜阿炳崇拜《二泉映月》說(shuō)的話(huà)。

需學(xué)習(xí)的表達(dá)方法：

學(xué)習(xí)“琴聲”和“心聲”交替出現(xiàn)再現(xiàn)《二泉映月》的內(nèi)容和意境、表達(dá)情感的方法?？梢赃M(jìn)行的練筆或拓展閱讀：

選擇場(chǎng)景想象描寫(xiě)阿炳賣(mài)藝的情景；拓展閱讀《月光曲》。

預(yù)習(xí)作業(yè)： 1.熟讀課文，識(shí)記生字新詞，通過(guò)工具書(shū)解決不理解的詞語(yǔ)。2.查找資料，了解阿炳。

3.找出文中描寫(xiě)“月”、“泉”和描寫(xiě)《二泉映月》的四字詞語(yǔ)，找出文中帶“聽(tīng)”的句子多讀幾遍。找到文中描寫(xiě)曲子的段落多讀幾遍。教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、檢查預(yù)習(xí)：

1.播放《二泉映月》曲子，學(xué)生談?wù)劼?tīng)后的簡(jiǎn)單感受。2.交流對(duì)阿炳的了解。

3.交流文中描寫(xiě)“月”“泉”和描寫(xiě)《二泉映月》的四字詞語(yǔ)。老師相機(jī)出示并指導(dǎo)學(xué)生讀好：第一組先借助畫(huà)面理解“靜影沉璧”，后指導(dǎo)學(xué)生把這組詞語(yǔ)讀美，第二組指導(dǎo)學(xué)生讀出節(jié)奏，月光似水 靜影沉璧

茫茫月夜

淙淙流水

月光照水 水波映月 委婉連綿 升騰跌宕

步步高昂

舒緩起伏

恬靜激蕩

二、了解阿炳坎坷的經(jīng)歷，體會(huì)阿炳創(chuàng)作《二泉映月》時(shí)的心情。1.這是一首怎樣的曲子？指導(dǎo)學(xué)生讀描寫(xiě)樂(lè)曲的段落，初步感受樂(lè)曲。

師：好的作品都是作者有感而發(fā)有感生情創(chuàng)作出來(lái)的，阿炳是怎樣創(chuàng)作出這樣動(dòng)人的音樂(lè)的？找出文中最能體現(xiàn)他情感的一個(gè)句子。

出示：漸漸地，漸漸地，他似乎聽(tīng)到了深沉的嘆息，傷心的哭泣，激憤的傾訴，倔強(qiáng)的吶喊??

2.嘆息、哭泣、傾訴、吶喊，阿炳為什么有這么豐富的復(fù)雜的情感呢？讀有關(guān)的段落，圈出關(guān)鍵詞語(yǔ)。預(yù)設(shè)一：

雙目失明：雙目失明對(duì)一個(gè)人的打擊是多大呀？從此，他再也看不見(jiàn)—— 預(yù)設(shè)二：

賣(mài)藝度日（1）：阿炳生活的年代據(jù)我們現(xiàn)在已經(jīng)有六七十年了，他的生活對(duì)我們來(lái)說(shuō)是陌生的，是遙遠(yuǎn)的，但是這并不重要，重要的是我們要用自己的真情和想象走進(jìn)阿炳生活的那個(gè)年代。

出示：也許是一個(gè)大雪紛飛的早晨，阿炳是怎樣艱難地行走在賣(mài)藝的路上；也許，那是一個(gè)酷熱難耐的中午，拉著二胡的阿炳，突然暈倒在地上，事情將會(huì)怎樣發(fā)展；也許，在賣(mài)藝的路上，阿炳不小心撞上了一攤水果，你又將看到什么？也許，一個(gè)粗魯?shù)拇鬂h硬拉著阿炳去給漢奸唱堂會(huì)，但是，阿炳他……

（2）學(xué)生選擇一個(gè)畫(huà)面想象、描寫(xiě)。

師：凄慘的琴聲傳遍了大街小巷，這個(gè)中秋夜，阿炳坐在二泉邊，他沒(méi)有聽(tīng)到奇妙的聲音，卻聽(tīng)到了——

（3）再讀：漸漸地，漸漸地，他似乎聽(tīng)到了深沉的嘆息，傷心的哭泣，激憤的傾訴，倔強(qiáng)的吶喊??

預(yù)設(shè)三：但是生活的窮困和疾病的折磨，泯滅不了阿炳對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài)和對(duì)光明的向往。他多么希望有一天能過(guò)上安定幸福的生活呀！

（1）補(bǔ)充阿炳雙目失明后為拉好曲子求師學(xué)藝的生活資料，讓學(xué)生進(jìn)一步談體會(huì)，體會(huì)阿炳對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài)。

（2）再讀：漸漸地，漸漸地，他似乎聽(tīng)到了深沉的嘆息，傷心的哭泣，激憤的傾訴，倔強(qiáng)的吶喊??

【設(shè)計(jì)意圖：阿炳坎坷的經(jīng)歷是文本寫(xiě)作的背景讓學(xué)生“人同此心，心同此理”，感受阿炳的窮困潦倒，感受阿炳的貧病交加，感受阿炳對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài)和對(duì)光明的向往。反復(fù)誦讀重點(diǎn)句體會(huì)阿炳的滿(mǎn)腔情懷，也為下文感受樂(lè)曲和體會(huì)阿炳的精神做好鋪墊。】

三、品味《二泉映月》的內(nèi)容和意境，體會(huì)阿炳不屈的精神。1.指讀第5自然段。

2.分開(kāi)始部分、高潮部分、結(jié)尾部分讀，讀中指導(dǎo)學(xué)生讀好不同的旋律、不同的內(nèi)心。3．播放二胡曲《二泉映月》。

4.你聽(tīng)出了阿炳怎樣的心聲？讀文中寫(xiě)心聲的句子。4.樂(lè)曲就這樣久久地在二泉池畔回響，再讀“起初??”

【設(shè)計(jì)意圖：《二泉映月》是阿炳用生命譜寫(xiě)的曲子，播放曲子使之與文本描寫(xiě)曲子的部分產(chǎn)生共鳴，在一遍一遍的朗讀中走進(jìn)阿炳的內(nèi)心世界，從而理解它的內(nèi)涵?！?/p>

四、拓展升華，進(jìn)一步感悟阿炳不屈的精神。

1.補(bǔ)充資料：1978年，日本指揮家小澤征爾應(yīng)邀擔(dān)任中英樂(lè)團(tuán)的首席指揮，他指揮演奏了《二泉映月》，他感動(dòng)得熱淚盈眶，激動(dòng)地說(shuō)：“這種音樂(lè)只應(yīng)跪下來(lái)聽(tīng)?！?/p>

小澤征爾要跪阿炳什么精神？

師：充滿(mǎn)苦難人生的人太多了，度過(guò)凄慘人生的人太多了，但是有些人被苦難壓倒了，在凄慘中潦倒了，這樣的人是不值得小澤征爾跪的，小澤征爾跪的是對(duì)命運(yùn)抗?fàn)帲瑢?duì)光明向往的這種不屈的精神！

【設(shè)計(jì)意圖：補(bǔ)充資料讓學(xué)生真切感受《二泉映月》在國(guó)際上享有的聲譽(yù)，進(jìn)一步感受阿炳不向命運(yùn)屈服，向往光明的頑強(qiáng)精神。反復(fù)播放《二泉映月》曲，讓優(yōu)美的旋律在學(xué)生心中永遠(yuǎn)激蕩，學(xué)生就會(huì)深深崇拜阿炳崇拜《二泉映月》?！?/p>

五、作業(yè)：

1.背誦文中描寫(xiě)《二泉映月》的部分。2.書(shū)寫(xiě)生字詞。

第二課時(shí)

一、聽(tīng)寫(xiě)：

師傅 糾紛

和諧

討人嫌

二、回顧課文，復(fù)習(xí)鞏固。1.有感情地朗讀課文。

2.說(shuō)說(shuō)這篇課文的三個(gè)例子及說(shuō)明的道理。三跨越古今，交流禮貌。

師引導(dǎo):從古到今在中華傳統(tǒng)文化長(zhǎng)河中流傳著許多關(guān)于禮貌的古訓(xùn)、俗語(yǔ)和經(jīng)典故事,讓我們一起走進(jìn)中國(guó)禮儀文化,交流我們課前收集到的有關(guān)禮貌的古訓(xùn)、俗語(yǔ)和經(jīng)典故事。

與禮貌有關(guān)的名言、俗語(yǔ)：

a尊重別人就是尊重自己

b一個(gè)人的禮貌就是一面照出他的肖像的鏡子。c你敬我一尺我敬你一丈。

d好言一句三冬暖，惡語(yǔ)傷人三月寒。

與禮貌有關(guān)的成語(yǔ)：

a程門(mén)立雪 —— 是說(shuō)對(duì)長(zhǎng)輩的尊敬；

b孔融讓梨 —— 講弟兄間的謙讓?zhuān)?/p>

c舉案齊眉 —— 指夫妻間的禮貌，相敬如賓。

交流禮貌故事。

1毛澤東是上個(gè)世紀(jì)影響最大的人物之一，他從小養(yǎng)成了對(duì)長(zhǎng)輩有禮貌的美德，后來(lái)當(dāng)了國(guó)家主席，仍然能以禮待人。一九五九年，毛主席回韶山，曾專(zhuān)門(mén)邀請(qǐng)親友的老人吃飯，毛主席給老人敬酒，老人們說(shuō)：“主席敬酒，豈敢豈敢！”毛主席回答：“敬老尊賢，應(yīng)當(dāng)應(yīng)當(dāng)！”由此可見(jiàn)，文明禮貌是多么重要。

2、???

【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生自己搜集禮貌待人方面的俗語(yǔ)、故事，在搜集中受到潛移默化的教育，很容易明白課文講的道理。】

四、總結(jié)提高

這節(jié)課你懂得了什么?

師歸納補(bǔ)充:中國(guó)是禮儀之邦。禮貌待人,使用禮貌語(yǔ)言是我們中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)。《三字經(jīng)》中講到:“親師友,習(xí)禮儀,香九齡,能溫席?！毕Ｍ瑢W(xué)們從小學(xué)會(huì)禮貌待人、養(yǎng)成使用禮貌語(yǔ)言的習(xí)慣,讓我們的校園、我們的家庭、我們的社會(huì)到處盛開(kāi)著文明之花、禮儀之花。

五、探究說(shuō)理性文章的表達(dá)方法。

1、明確要求：根據(jù)剛才我們學(xué)到的方法，怎樣才能把事例說(shuō)好？

（1）先定內(nèi)容，內(nèi)容要與講禮貌有關(guān)。

（2）說(shuō)的時(shí)候要緊緊抓住人物的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言。

說(shuō)好處的時(shí)候要注意些什么？（要緊密結(jié)合事例的內(nèi)容來(lái)談。）

板書(shū)：擺事實(shí)、講道理

動(dòng)作 神態(tài) 語(yǔ)言

【設(shè)計(jì)意圖：明白說(shuō)理性文章常用的寫(xiě)作方法：擺事實(shí)、講道理，這為學(xué)生將來(lái)議論文的學(xué)習(xí)、寫(xiě)作打好基礎(chǔ)?！?/p>

2、練習(xí)說(shuō)話(huà)。（準(zhǔn)備、交流、評(píng)點(diǎn)）

六、練習(xí)設(shè)計(jì)：課后習(xí)題2

七、習(xí)作訓(xùn)練：

總結(jié)《談禮貌》《說(shuō)勤奮》以及《滴水穿石的啟示》的寫(xiě)法，自己寫(xiě)一篇作文。450字以上。（談??

說(shuō)??

議??）

八、作業(yè)。在你身邊肯定有不少 講禮貌的故事，我們準(zhǔn)備舉行一個(gè)“講禮貌好處多”的班會(huì)，到時(shí)候請(qǐng)你在班會(huì)上交流交流這樣的故事。

第三篇：《談禮貌》

20、談禮貌

教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)習(xí)“引用”的說(shuō)理方法和“以事說(shuō)理”的段落結(jié)構(gòu)。

2.體會(huì)作者是如何寫(xiě)好三件事說(shuō)明禮貌待人、使用禮貌語(yǔ)言的好處的。學(xué)習(xí)從不同側(cè)面說(shuō)明道理的方法。

3.懂得禮貌待人，使用禮貌語(yǔ)言能使人和人之間的關(guān)系更加和諧，社會(huì)生活更加美好，讓學(xué)生從小養(yǎng)成能禮待人，使用禮貌習(xí)慣。

一、揭題導(dǎo)入

1.同學(xué)們，還記得四年級(jí)學(xué)過(guò)的《說(shuō)勤奮》嗎？（記得）《說(shuō)勤奮》是一篇說(shuō)理文。2.那你知道說(shuō)理文的一般結(jié)構(gòu)嗎？

【板貼：（先要）提出論點(diǎn)（接著）舉例論證（最后）得出結(jié)論】 3.今天這節(jié)課我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一篇說(shuō)理文。（生齊讀課題——20《談禮貌》）。

4.“談”和“說(shuō)”意思一樣，表示對(duì)某一問(wèn)題提出作者的觀點(diǎn)，發(fā)表自己的看法。那么這篇說(shuō)理文作者又提出了什么觀點(diǎn)，發(fā)表了什么看法呢？（指板書(shū)），讓我們一起來(lái)學(xué)課文。

二、檢查預(yù)習(xí)

1.導(dǎo)入：同學(xué)們回家預(yù)習(xí)了課文，相信這些詞語(yǔ)難不倒你們。2.（示詞語(yǔ)）

彬彬有禮 師傅

小校場(chǎng) 離鐙下馬 和諧 呔 指讀、交流。

彬彬有禮：“彬”這個(gè)前鼻音你讀得很準(zhǔn)，我們一起讀一遍。

師傅 ：這位同學(xué)注意到了，“傅”這個(gè)字單獨(dú)讀fù,和“師”組詞讀輕聲fu，我們來(lái)讀一遍。

小校場(chǎng)：這個(gè)字你讀得很準(zhǔn)，是“小校場(chǎng)”的“jiào”，這是一個(gè)多音字，通常都讀“xiào”。那你知道在這里為什么讀“jiào”？（古時(shí)候軍隊(duì)練習(xí)比武的地方叫“校場(chǎng)”，因?yàn)閳?chǎng)地比較小就稱(chēng)為“小校場(chǎng)”）。齊讀

離鐙下馬：“鐙”這個(gè)字是后鼻音，你讀得很準(zhǔn)，一起讀一遍。

和諧 ：“諧”這個(gè)字哪個(gè)部件最容易寫(xiě)錯(cuò)，（右下：白）。老師有個(gè)好辦法：比一比誰(shuí)更白。呔:語(yǔ)氣詞，相當(dāng)于我們現(xiàn)在說(shuō)的“喂”，所以是口字旁。3.生字同學(xué)們都會(huì)讀了，這句話(huà)你們會(huì)讀嗎？（示）君子/不失色/于人，不失口/于人。

（1）自己讀一讀，注意停頓。（指讀：你讀的節(jié)奏真準(zhǔn)，（示：節(jié)奏 齊讀）

（2）（示）這句話(huà)出自《禮記》，《禮記》中國(guó)古代一本專(zhuān)門(mén)講禮儀的書(shū)籍，是古人的必讀書(shū)之一。

（3）那么這句話(huà)是什么意思呢？我們學(xué)了課文就知道了。

三、研讀論點(diǎn) 第1自然段

（一）論點(diǎn)

1、說(shuō)理文都是先提出論點(diǎn)，那這篇課文的論點(diǎn)是什么呢？默讀第1自然段，思考：作者圍繞禮貌提出了一個(gè)什么論點(diǎn)？

（示）第1小節(jié)，討論后把論點(diǎn)變成紅色。齊讀論點(diǎn)。

2、“禮貌待人”是指一個(gè)人的什么有禮貌（態(tài)度、動(dòng)作要有禮貌），這就是【板：行】?！笆褂枚Y貌用語(yǔ)” 就是指（說(shuō)話(huà)要有禮貌），這就是【板：言】。

3、可見(jiàn)一個(gè)人有無(wú)禮貌，只要看他的言行就行了。齊讀論點(diǎn)。

（二）古訓(xùn)

1、說(shuō)理文一般都是直接提出論點(diǎn)，而這篇說(shuō)理文作者沒(méi)有直接提出論點(diǎn)，（變色）而是先引用了“君子不失色于人，不失口于人”這句古訓(xùn)和它的解釋。（“古訓(xùn)”是指古代流傳下來(lái)的，可以作為準(zhǔn)則的話(huà)。）齊讀。

2、這句古訓(xùn)的意思是（齊讀）

3、君子不失色于人的意思是（有道德的人——不能態(tài)度粗暴）

（變色）“色”的解釋隨機(jī)： 在這里，“色”應(yīng)該是指（態(tài)度 神色）

4、不失口于人的意思是（也不能出言不遜）

（變色）出言不遜的“遜”的意思是（禮貌、謙遜、謙恭）

5、小結(jié)：這里引用古訓(xùn)就說(shuō)明禮貌問(wèn)題自古以來(lái)都受到大家的重視，用古訓(xùn)更有說(shuō)服力）

6、女生讀古訓(xùn)，男生讀解釋。一起讀論點(diǎn)。

四、研讀論證

（一）第2-4自然段 故事概括

1、為了說(shuō)明論點(diǎn)，作者列舉了三個(gè)故事，請(qǐng)同學(xué)們默看2-4自然段，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括故事內(nèi)容，如果能用小標(biāo)題概括就更好了。（提醒：圍繞“誰(shuí)干了什么結(jié)果怎樣”來(lái)概括。）

2、交流：

（1）第一個(gè)故事：牛皋和岳飛用不同的方式向老者問(wèn)路，得到了不同的結(jié)果。是的，這是一個(gè)和“問(wèn)路”有關(guān)的故事?！景澹?jiǎn)柭贰?/p>

（2）第二個(gè)故事呢：小學(xué)生踩了女青年的裙子主動(dòng)道歉，避免了糾紛。對(duì)，如果用兩個(gè)字概括【板：踩裙】

（3）第三個(gè)故事誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？朱師傅不小心刮破了周總理的臉，周總理不但沒(méi)有責(zé)怪，反而安慰他。用兩個(gè)字概括【板：理發(fā)】【刮臉】

3、我們?cè)賮?lái)細(xì)讀這三個(gè)故事，推敲一下作者選擇這三個(gè)事例的理由。

（二）研讀第一個(gè)故事：（示：第2自然段）

1、我們先來(lái)讀第一個(gè)故事，牛皋和岳飛問(wèn)路時(shí)分別給你留下怎樣的印象？結(jié)合課文談?wù)勀愕母惺?。根?jù)學(xué)生回答隨機(jī)教學(xué)岳飛和牛皋

2、預(yù)設(shè)交流：（1）牛皋（隨機(jī)變色）

——行：“在馬上”：那是高高在上、盛氣凌人的；

“吼”：意思是（大叫），很不尊重人，沒(méi)禮貌?！裕?“呔，老頭兒”：稱(chēng)呼很無(wú)理。

“爺”：目中無(wú)人，自高自大。

——牛皋的言行是多么的無(wú)禮呀，我們來(lái)讀一下這句話(huà)。

——小結(jié)：牛皋是如此的無(wú)禮，所以換來(lái)的結(jié)果是——引讀“老人不但——冒失鬼”（2）那岳飛（牛皋）問(wèn)路時(shí)又留給你怎樣的印象呢？像分析牛皋（岳飛）一樣從岳飛（牛皋）的言行來(lái)談?wù)?。（隨機(jī)變色）

——行：“離鐙下馬”：恭恭敬敬的，別小看這個(gè)細(xì)節(jié)，能反映出對(duì)人的尊重

“上前施禮”（看課文插圖）：這個(gè)動(dòng)作表現(xiàn)了岳飛的（彬彬有禮）。

——言：“請(qǐng)問(wèn)老丈”：這個(gè)稱(chēng)呼是對(duì)對(duì)方的尊敬

——我們把岳飛的這句話(huà)讀一下，感受一下岳飛的彬彬有禮。

——也正因?yàn)樵里w的言行是如此得有禮，所以結(jié)果是（讀：老人見(jiàn)——指路）

3、小結(jié)：

牛皋的無(wú)禮和岳飛的彬彬有禮通過(guò)他們的語(yǔ)言、行為清晰地呈現(xiàn)在我們眼前。作者用這一正一反的例子告訴我們：有禮貌會(huì)讓人覺(jué)得溫暖，無(wú)禮則會(huì)被人嫌棄。這正如俗話(huà)所說(shuō)：（示）齊讀 禮到人心暖，無(wú)禮討人嫌

4、同學(xué)們，作者列舉問(wèn)路這個(gè)故事時(shí)，先通過(guò)人物言行的描寫(xiě)講清了故事的內(nèi)容，再總結(jié)出有禮貌的好處，也就是得到了一個(gè)結(jié)論。在這個(gè)故事中作者引用的是一句俗語(yǔ)作為結(jié)論。

5、再次齊讀小論點(diǎn)。

（三）研讀第二、三個(gè)故事：（示）2個(gè)故事 隨機(jī)交流

1、過(guò)渡：“踩裙”和“理發(fā)”兩個(gè)故事作者又是怎樣寫(xiě)“言行”有禮貌的？又得出什么結(jié)論呢？選一個(gè)自己感興趣的故事，研讀一下，一會(huì)兒交流。

2.交流預(yù)設(shè)：

第二個(gè)故事：“踩裙”

1、交流：（隨機(jī)變色）

（1）小學(xué)生：行：“連忙抬起腳”，言：“對(duì)不起”：主動(dòng)道歉，承認(rèn)錯(cuò)誤（2）女青年：神態(tài)：“微笑”，言：“沒(méi)關(guān)系”。理解對(duì)方，原諒對(duì)方

2、我們來(lái)讀一讀他們的對(duì)話(huà)，男生讀小學(xué)生，女生讀女青年。

3、小結(jié)：正因?yàn)樾∨笥押团嗄甑难孕卸己苡卸Y貌，最終避免了可能的糾紛。

4、從這件事，作者又得到這樣的結(jié)論：（變色）齊讀小論點(diǎn)：禮貌待人可以在人與人之間架起一座理解的橋梁，減少相互間的矛盾。（示）第三個(gè)故事：（示）“理發(fā)”。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)最后一個(gè)故事？

1、交流：

（1）3個(gè)“您”：朱師傅是普通老百姓，“ 周恩來(lái)”是中國(guó)第一任總理，身份很高，卻3次稱(chēng)朱師傅這位普通百姓為“您”，可見(jiàn)周總理對(duì)人尊重，十分有禮。

（2）“不能怪您” “怪我”，“幸虧”“ 躲得快哩！”：周總理知道此時(shí)的朱師傅一定很內(nèi)疚，所以把責(zé)任攬到自己身上，他幽默的語(yǔ)言也安慰了朱師傅。

2、作者抓住總理的語(yǔ)言，讓我們感受到他良好的修養(yǎng)，讓我們帶著敬佩之情來(lái)讀好這句話(huà)。

3、從總理的語(yǔ)言中，作者得到這樣的結(jié)論（變色）：可見(jiàn)文雅、和氣、寬容的語(yǔ)言，不但溝通了人們的心靈，而且反映出一個(gè)人的思想情操和道德修養(yǎng)。（齊讀）

五、學(xué)習(xí)寫(xiě)法

（一）相同

1、你們發(fā)現(xiàn)這三個(gè)故事在寫(xiě)法上有什么相同之處嗎？

2、三個(gè)故事都是由故事得出講禮貌的好處，好處其實(shí)就是結(jié)論，這是說(shuō)理文常用的例證法。（示：結(jié)論）【板：故事 結(jié)論】

（二）不同

1、那這三個(gè)故事有什么不同呢？

2、交流1——人物背景：如果學(xué)生說(shuō)不出，就可以提醒：關(guān)注一下人物背景呢？（變色）（1）牛皋和岳飛來(lái)自是古人，另外四個(gè)人則是今人。作者在列舉故事時(shí)兼顧了“古人和今人”。（2）那四個(gè)今人身份有什么不同？

“小朋友、女青年、朱師傅”都和我們一樣是普通人，而周總理是我國(guó)偉大的總理，既有偉人又有凡人。

（3）小結(jié)：三個(gè)故事的選擇，就像我們上學(xué)期學(xué)的《滴水穿石的啟示》一文中所選的例子一樣，從古到今，從凡人到偉人，富有代表性，涵蓋面更大，因此說(shuō)服力就很強(qiáng)。

3、交流2——不同內(nèi)容：如果學(xué)生說(shuō)不出就提醒：剛剛是從人物的角度來(lái)分析的，那從內(nèi)容方面講又有什么不同呢？也就是說(shuō)：這 3個(gè)故事分別是在怎樣的情況下告訴我們講禮貌的好處的。

問(wèn)路是當(dāng)自己有求于別人時(shí)； 踩裙是無(wú)意中做了對(duì)不起別人的事時(shí)；理發(fā)是別人無(wú)意中傷害自己時(shí)，還把責(zé)任歸咎于自己。）【板：有求于人 有過(guò)于人 有過(guò)于己】

4、小結(jié)：這三種情況中，最容易做到的是“有求于人”，最不容易做到的是“有過(guò)于己”，作者選材時(shí)不僅注意到故事內(nèi)容的全面性、合理性，而且還注意到了故事安排的層次性和邏輯性，這就是說(shuō)理文的嚴(yán)謹(jǐn)之處。

六、總結(jié)

1、同學(xué)們，作者選擇這3個(gè)故事充分證明了從古到今，禮貌都是人與人交往的重要橋梁，無(wú)論是誰(shuí)，都要——）（示、讀：禮貌待人、使用禮貌語(yǔ)言）

2、從而得出了結(jié)論：（示、讀：人在社會(huì)上生活，總要和別人交往。學(xué)會(huì)禮貌待人，恰當(dāng)?shù)厥褂枚Y貌語(yǔ)言，就能使人與人之間的關(guān)系更加和諧，社會(huì)生活更加美好。）

3、【指板書(shū)】總結(jié)：同學(xué)們，通過(guò)今天這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們深切感受到了禮貌的重要性。通過(guò)這篇說(shuō)理文的學(xué)習(xí)，不僅鞏固了說(shuō)理文的構(gòu)段方式（提出論點(diǎn)、舉例論證、得出結(jié)論）還學(xué)到了新的舉證方法：由一個(gè)故事得出一個(gè)結(jié)論，每個(gè)結(jié)論其實(shí)就是分論點(diǎn)，也知道了如何選取有效的事例。

七、作業(yè)：

1、抄寫(xiě)詞語(yǔ)、3個(gè)結(jié)論

2、積累關(guān)于禮貌的俗語(yǔ)、名言2——3條。

3、學(xué)著課文2、3、4小節(jié)的構(gòu)段方式，把你聽(tīng)說(shuō)的或者親身經(jīng)歷的，能說(shuō)明禮貌待人好處的事例寫(xiě)一寫(xiě)。（結(jié)論可以用書(shū)上的，也可以是搜集到的名言??）

談禮貌 言 行 提出論點(diǎn)

問(wèn)路

有求于人

舉例論證 踩裙 有過(guò)于人

（故事 結(jié)論）理發(fā) 有過(guò)于己

得出結(jié)論

第四篇：談禮貌教學(xué)設(shè)計(jì)

《談禮貌》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教材解讀

《談禮貌》是一篇說(shuō)理性文章，通過(guò)三個(gè)生動(dòng)的事例，告訴我們：禮貌待人、使用禮貌語(yǔ)言是我們中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)。與人交往的時(shí)候，以禮相待，恰當(dāng)?shù)厥褂枚Y貌語(yǔ)言，能使人與人之間的關(guān)系更加和諧，社會(huì)生活更加美好。

本全文共有5個(gè)自然段，可以分為三段。

第一段（第一自然段）：作者由古訓(xùn)引出“禮貌待人，使用禮貌語(yǔ)言是我們中華民族的傳統(tǒng)美德”。

第二段（第二至四自然段）：文章例舉了正反三個(gè)事例來(lái)說(shuō)明禮貌待人，使用禮貌語(yǔ)言的好處。

第三段（第五自然段）：說(shuō)明禮貌待人，恰當(dāng)使用禮貌語(yǔ)言的重要意義。

二、教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、初步感知說(shuō)理性文章的表達(dá)方法。

3、懂得禮貌待人能使人與人之間的關(guān)系更加和諧，社會(huì)生活更加美好。教育學(xué)生從小學(xué)會(huì)以禮待人，養(yǎng)成使用禮貌語(yǔ)言的習(xí)慣。教學(xué)重點(diǎn)：

有感情地朗讀課文。學(xué)習(xí)課文中三個(gè)生動(dòng)的事例，從中明白禮貌待人，使用禮貌語(yǔ)言的好處。教學(xué)難點(diǎn)：

懂得禮貌待人能使人與人之間的關(guān)系更加和諧，社會(huì)生活更加美好。教育學(xué)生從小學(xué)會(huì)以禮待人，養(yǎng)成使用禮貌語(yǔ)言的習(xí)慣。教學(xué)準(zhǔn)備：

自制課件 教學(xué)過(guò)程；

（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

1、上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《談禮貌》這篇文章，現(xiàn)在老師就來(lái)看看同學(xué)們上節(jié)課的學(xué)習(xí)效果怎樣。

出示：彬彬有禮 糾紛

寬容 出言不遜 師傅

和諧 君子不失色于人，不失口于人。

禮到人心暖，無(wú)禮討人嫌

（指名讀，齊讀。）

2、說(shuō)說(shuō)古訓(xùn)“君子不失色于人，不失口于人”的意思。

3、師：有道德的人待人應(yīng)該彬彬有禮，不管是態(tài)度上還是言語(yǔ)上都應(yīng)該禮貌待人。因?yàn)槎Y貌待人，使用禮貌語(yǔ)言是——學(xué)生答：我們中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)。

板書(shū)：

禮貌待人

使用禮貌語(yǔ)言

4、今天這節(jié)課我們繼續(xù)“談禮貌”。板書(shū)課題：談禮貌

（二）學(xué)習(xí)三個(gè)事例

1、默讀2—4自然段

（1）思考：這三個(gè)故事中，你最喜歡哪一個(gè)？能簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)故事的情景嗎？

（2）同桌相互交流，反饋。

（3）根據(jù)回答，學(xué)習(xí)不同的故事。

2、學(xué)習(xí)第一個(gè)故事

（1）自由讀第二自然段，思考：你從哪些語(yǔ)句中看出牛皋不懂禮貌、岳飛很懂禮貌？

（2）課件出示句子：（他在馬上吼道：“呔，老頭兒！爺問(wèn)你，小校場(chǎng)往哪去？”），品詞“吼，呔，老頭兒，爺”，突出牛皋的態(tài)度粗暴，出言不遜，用無(wú)禮的語(yǔ)氣感情朗讀句子。

（3）引出句子（他先離鐙下馬，然后上前施禮：“請(qǐng)問(wèn)老丈，方才可曾見(jiàn)一個(gè)騎黑馬的？他往哪條路上去了？”）品詞“下馬，施禮，請(qǐng)問(wèn)”，突出岳飛的彬彬有禮，用和氣的語(yǔ)氣感情朗讀句子。（滲透通過(guò)品詞析句深入理解課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)方法）

（4）老人家對(duì)待不同的人又是怎么做的呢？學(xué)生快速瀏覽第2自然段，找出相關(guān)句子讀一讀。用不同的語(yǔ)氣朗讀兩個(gè)帶著不同情感的句子。（總體指導(dǎo)一些朗讀技巧：隨著內(nèi)容的變化而改變朗讀語(yǔ)氣，讀出你的理解與感悟）

（5）從這個(gè)故事中你明白什么道理？結(jié)合回答，出示句子（這正如俗話(huà)所說(shuō)，“禮到人心暖，無(wú)禮討人嫌”。）指導(dǎo)學(xué)生理解俗語(yǔ)的含義，進(jìn)行禮貌教育（當(dāng)自己有求于人時(shí)講禮貌容易獲得幫助，所以我們一定要做個(gè)懂禮貌的孩子）。

（6）寫(xiě)法指導(dǎo)：在這個(gè)故事中通過(guò)什么描寫(xiě)來(lái)刻畫(huà)人物形象？（神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言）

（7）分角色朗讀第二自然段。

3、學(xué)習(xí)第二個(gè)故事

（1）指名朗讀第三自然段，劃出描寫(xiě)人物語(yǔ)言的句子。

（2）指名說(shuō)，出示句子（女青年回過(guò)頭來(lái)看了看，小朋友連忙抬起腳說(shuō)：“對(duì)不起，把您的裙子踩臟了。”）從這你覺(jué)得小女孩是個(gè)什么樣的人？從哪些詞看出？品詞“對(duì)不起，您”。讀出她的彬彬有禮。

（3）出示（女青年微笑著說(shuō)：“沒(méi)關(guān)系?！保拔⑿χ?，“沒(méi)關(guān)系”證明女青年是個(gè)什么樣的人？這里是通過(guò)什么來(lái)描寫(xiě)人物的？（神態(tài)、語(yǔ)言），讀出她的寬容。

（4）從這個(gè)故事中，你受到什么教育？引出（禮貌待人可以在人與人之間架起一座理解的橋梁，減少相互間的矛盾。）進(jìn)行思想教育。

（5）從今往后，如果你在無(wú)意中做了對(duì)不起別人的事時(shí)，你會(huì)怎么做？同桌交流。

（6）齊讀第三自然段。

4、學(xué)習(xí)第三個(gè)故事

（1）默讀第四自然段，思考：周總理是個(gè)什么樣的人？

（2）指名回答，提問(wèn)：你從哪里看出？

（3）出示句子（這不能怪您，怪我咳嗽沒(méi)有向您打招呼，還幸虧您刀子躲得快哩?。约鹤x一讀，你從哪個(gè)詞看出周總理很懂禮貌？（三個(gè)“您”）

（4）比較句子：小朋友連忙抬起腳說(shuō)：“對(duì)不起，把您的裙子踩臟了?！?/p>

周總理安慰他說(shuō)：“這不能怪您，怪我咳嗽沒(méi)有向您打招呼，還幸虧您刀子躲得快哩！”（兩句中的您都表示對(duì)他人的尊稱(chēng)，但在句子中所起的作用有區(qū)別嗎？）

（5）讀出周總理的尊重長(zhǎng)者，平易近人。

（6）從這個(gè)故事，你明白了什么道理？（可見(jiàn)文雅、和氣、寬容的語(yǔ)言，不但溝通了人們的心靈，而且反映出一個(gè)人的思想情操和文化修養(yǎng)。）理解“文雅，和氣”結(jié)合學(xué)生在生活中的表現(xiàn)加以理解與教育。板書(shū)刮臉（偉人）寬容

提高修養(yǎng)

（7）結(jié)合學(xué)生的回答問(wèn)：以后當(dāng)別人無(wú)意中傷害你時(shí)，你會(huì)怎么做？

5、表演課本劇

同學(xué)們，通過(guò)前面的學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識(shí)了幾個(gè)懂禮貌的人物，知道了禮貌待人有很多好處，你們覺(jué)得這三個(gè)故事有趣嗎？想演一演課本劇嗎？

（1）以學(xué)習(xí)小組為單位進(jìn)行表演，表演前說(shuō)清規(guī)則，提醒：要注意人物的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言，看哪一組同學(xué)演得最好？

（2）小組練習(xí)后，學(xué)生表演三組，評(píng)出冠軍組，給予適當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì)。

（三）寫(xiě)法指導(dǎo)

1、同學(xué)們演得真棒！再默讀一遍2—4自然段，想想：這三個(gè)自然段在寫(xiě)作方法上有什么相似之處？

（1）指名回答，教師點(diǎn)撥，啟發(fā)學(xué)生可以用這種方法寫(xiě)自己的文章。

（2）如果調(diào)換一下故事與說(shuō)理的位置（舉例），你們說(shuō)好不好？為什么？

（3）教師小結(jié)：可見(jiàn)，為了說(shuō)明一個(gè)道理，要從不同的角度，選擇合適的事例，再根據(jù)這個(gè)事例進(jìn)行恰當(dāng)?shù)恼f(shuō)理，才能使人信服。否則，將會(huì)語(yǔ)無(wú)倫次，表達(dá)不清。

2、孩子們，既然禮貌待人的好處那么多，那么重要，從今以后我們應(yīng)該怎么做呢？

（1)同桌交流,回答。板書(shū)（結(jié)論：學(xué)會(huì)禮貌待人，使用禮貌語(yǔ)言）

（2）出示最后一個(gè)自然段，學(xué)生齊讀。

（3）本段在文章中起什么作用？（總結(jié)全文，首尾呼應(yīng)）介紹說(shuō)理性文章的表達(dá)方式，指導(dǎo)他們?cè)趯?xiě)說(shuō)理性文章時(shí)也可以運(yùn)用這種方法及“總—分—總”的寫(xiě)法。

（四）拓展教學(xué)

拓展延伸：世界上禮貌待人的例子太多了，除了書(shū)上的這三個(gè)事例，生活中還有很多很多，你能向同學(xué)說(shuō)一說(shuō)嗎？

（1）學(xué)習(xí)小組交流，建議采用2—4自然段的寫(xiě)法簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)。

（2）反饋交流結(jié)果，學(xué)生互評(píng)，教師點(diǎn)撥。

（3）把你剛才所舉的例子按先舉事例后說(shuō)理的寫(xiě)作方法寫(xiě)下來(lái)。（課后完成）

（五）交流收獲

1、學(xué)了這篇文章，你有什么收獲？你打算今后怎么做？

2、根據(jù)課文內(nèi)容填空：

（1）禮貌待人，（），是我們中華民族的（）。

（2）禮貌待人可以在人與人之間（），減少（）矛盾。

（3）學(xué)會(huì)禮貌待人，（）使用（），就能使（），（）更加美好。

（4）文雅、和氣、寬容的語(yǔ)言，不但溝通了（），而且反映出（）

（5）從上面這些句子中，你讀懂了什么？

（六）課堂總結(jié)

同學(xué)們，通過(guò)學(xué)習(xí)《談禮貌》這一課，希望大家用實(shí)際行動(dòng)來(lái)證明自己是個(gè)講文明，懂禮貌的好孩子；希望那些曾經(jīng)不懂禮貌的同學(xué)知錯(cuò)就改，以后做個(gè)彬彬有禮，懂得尊重他人的人；希望每個(gè)同學(xué)在生活中多用禮貌用語(yǔ)，時(shí)時(shí)刻刻做到以禮待人。從而讓人與人之間的關(guān)系更加和諧，讓我們的生活變得更加美好快樂(lè)起來(lái)！你們能做到老師提出的三個(gè)希望嗎？

（七）布置作業(yè)

1、有感情的朗讀課文。

2、完成課后第三題，寫(xiě)下剛才你說(shuō)的禮貌待人的事例。

3、完成《同步練習(xí)與測(cè)評(píng)》。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

談禮貌

話(huà)題：禮貌待人，使用禮貌語(yǔ)言是傳統(tǒng)

（1）問(wèn)路（古人）

和氣

得到幫助

例證:（2）踩裙（今人）

道歉

減少矛盾

（3）刮臉（偉人）

寬容

提高修養(yǎng)

結(jié)論：學(xué)會(huì)禮貌待人，恰當(dāng)使用禮貌語(yǔ)言

第五篇：《談禮貌》教學(xué)反思

《談禮貌》教學(xué)反思

《談禮貌》教學(xué)反思1

古代有這樣一句俗話(huà)：授之以魚(yú)不如授之以漁。近代教育家陶行知曾說(shuō)過(guò)：“只要把兒童解放出來(lái)，小孩也能辦大事，也能互教互學(xué)，自己當(dāng)‘小先生”’。這兩句話(huà)講的都是一個(gè)意思：要尊重學(xué)生、相信學(xué)生、解放學(xué)生，在教師有效學(xué)法指導(dǎo)的前提下，放開(kāi)手腳束縛讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，就一定會(huì)取得令人出乎意料的可喜效果。

在本節(jié)課中，我始終堅(jiān)持以“學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)”的思想為前提，通過(guò)充分的學(xué)法指導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作交流，以及大膽地展示探究，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性較高，能夠大膽地交流和展示，并且在達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)中取得了較好的.成績(jī)。

如果說(shuō)教學(xué)是門(mén)遺憾的藝術(shù)，那么我教學(xué)的這節(jié)課實(shí)在是太令人遺憾了。通過(guò)反思，總結(jié)出以下問(wèn)題：

第一、合作交流問(wèn)題設(shè)置過(guò)細(xì)，學(xué)生思考問(wèn)題還是受教師問(wèn)題限制。這樣不利于學(xué)生思維的發(fā)散和拓展，不利于學(xué)生形成自己的獨(dú)特性體驗(yàn)和批判性意見(jiàn)。我的考慮是學(xué)生剛剛接觸新課堂新的學(xué)習(xí)方式不久，主動(dòng)研究自主提問(wèn)會(huì)有一定難度，因此設(shè)置的問(wèn)題提示較為詳細(xì)。但是現(xiàn)在想來(lái)，總不能因?yàn)榕滦『⒆拥咕妥屗麄冇肋h(yuǎn)坐在搖籃里，這樣他們永遠(yuǎn)學(xué)不會(huì)自己走路及奔跑。

第二、學(xué)生的點(diǎn)評(píng)語(yǔ)言較為單一，還是教師在平時(shí)重視不夠。生生評(píng)價(jià)也可以起到發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、互相勉勵(lì)、激勵(lì)提升的作用。但是在平時(shí)的教學(xué)中，我還是老樣子只是教師評(píng)價(jià)，剝奪了學(xué)生評(píng)價(jià)的權(quán)力，結(jié)果導(dǎo)致本節(jié)公開(kāi)課學(xué)生雖然表面看起來(lái)點(diǎn)評(píng)熱鬧，實(shí)則語(yǔ)言單一、枯燥單調(diào)，充滿(mǎn)重復(fù)機(jī)械的語(yǔ)言。今后應(yīng)該注意。

俗話(huà)說(shuō)：當(dāng)局者迷，旁觀者清。在本節(jié)課中我還有很多的缺點(diǎn)，但我深陷局中看得并不周全，希望各位領(lǐng)導(dǎo)老師還是多多提出我的缺點(diǎn)，我將虛心接受，你們的寶貴意見(jiàn)將幫助我不斷完善自己，提升自己，取得更大的進(jìn)步。

《談禮貌》教學(xué)反思2

《談禮貌》這是篇說(shuō)理性的文章，對(duì)于五年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，重點(diǎn)應(yīng)該是讓他們通過(guò)具體的語(yǔ)言文字的品讀，明白禮貌待人的意義，并落實(shí)到自己的行動(dòng)，另外就是讓他們初識(shí)議論文，初步掌握這類(lèi)文章的表達(dá)方式。圍繞這兩個(gè)重點(diǎn)，在教學(xué)中，我抓住文中的重點(diǎn)詞句，特別是三個(gè)事例最后揭示的三句道理，再結(jié)合課文中的具體事例和學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的感悟能力、理解能力以及口頭表達(dá)的能力，同時(shí)潛移默化地對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育。

如在第一個(gè)事例中，我重點(diǎn)圍繞“禮到人心暖，無(wú)禮討人嫌”這句俗語(yǔ)，讓學(xué)生在反復(fù)讀了這個(gè)故事后，結(jié)合這個(gè)事例來(lái)說(shuō)說(shuō)對(duì)這句話(huà)的理解和感受，從而讓學(xué)生在接受了思想教育的同時(shí)，又提高了學(xué)生圍繞重點(diǎn)句子來(lái)整體感悟段落，乃至整體感悟文章的能力。同樣，在教學(xué)第二個(gè)事例時(shí)，我又重點(diǎn)抓住“禮貌待人可以在人與人之間架起理解的橋梁，減少相互間的矛盾”一句中的“理解”這個(gè)詞，結(jié)合女青年的裙子被小男孩踩臟后的例子，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)對(duì)“理解”這個(gè)詞的理解，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)在這件事中，女青年理解了小男孩的什么以及小男孩為什么能得到女青年的理解，從而使學(xué)生明白女青年不但沒(méi)有責(zé)怪小男孩踩臟她的裙子，反而也以禮相待，這是小男孩主動(dòng)地道謙，使用禮貌用語(yǔ)的結(jié)果。

但在這課的教學(xué)中，我只想到了整體感悟?qū)W(xué)生今后讀書(shū)的重要，卻忽視了細(xì)節(jié)處理，忽視了對(duì)文本的深入研究。這篇文章是一篇說(shuō)理文，告訴我們“學(xué)會(huì)禮貌待人，恰當(dāng)?shù)厥褂枚Y貌語(yǔ)言，就能使人與人之間的關(guān)系更加和諧，社會(huì)生活更加美好”這樣一個(gè)道理。 為了說(shuō)明這個(gè)道理，課文舉了三個(gè)典型事例。第一個(gè)事例來(lái)自小說(shuō)《說(shuō)岳全傳》，用牛皋和岳飛問(wèn)路時(shí)的不同的態(tài)度和語(yǔ)言，說(shuō)明

“禮到人心暖，無(wú)禮討人嫌”，第二個(gè)例子來(lái)自于生活，用小朋友踩了女青年的長(zhǎng)裙主動(dòng)道歉的事，說(shuō)明“禮貌待人可以在人與人之間架起一座理解的橋梁”；第三個(gè)例子來(lái)自一個(gè)偉人小故事，用周總理安慰理發(fā)師的事，說(shuō)明“文雅、和氣、寬容的語(yǔ)言不但溝通了人們的.心靈，而且反映也一個(gè)人的思想情操和文化修養(yǎng)”。這三個(gè)事例的選取非常合適，它們各有側(cè)重，代表著不同時(shí)代、不同階層人對(duì)待禮貌的態(tài)度，具有很強(qiáng)的說(shuō)服力。不僅僅是這樣，這三個(gè)事例的選取還分別側(cè)重了這三方面：當(dāng)我們遇到困難時(shí)我們?cè)摬扇∈裁磻B(tài)度、當(dāng)我們有了錯(cuò)時(shí)我們?cè)撛鯓幼?、面?duì)別人的無(wú)心之過(guò)我們又該如何對(duì)待。而我，盡管教學(xué)中也結(jié)合事例交待了這三方面，但仍缺少一個(gè)整合，缺少一個(gè)歸納，缺少一個(gè)讓學(xué)生立體、縱觀看課文的機(jī)會(huì)。議論文“事例的典型化”在學(xué)生心里沒(méi)有留下多少痕跡。

在這節(jié)課中，圍繞著三個(gè)事例，我和學(xué)生們對(duì)禮貌談了不少，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)有禮貌者怎么有禮貌，沒(méi)有禮貌者又是如何沒(méi)有禮貌的，以及從他們的故事我們又該怎么做。在教學(xué)中，我抓住文章的語(yǔ)言特色，通過(guò)有感情朗讀讓學(xué)生感性認(rèn)識(shí)“有禮貌”“沒(méi)禮貌”，因?yàn)橛懈星榈乩首x是語(yǔ)文課很重要的一個(gè)特點(diǎn)。而且我們也要通過(guò)朗讀，把文本語(yǔ)言?xún)?nèi)化為學(xué)生的語(yǔ)言，把書(shū)本的言語(yǔ)落實(shí)到言語(yǔ)交際中去，讓學(xué)生在體悟文本的思想的同時(shí)實(shí)現(xiàn)“人文與工具的統(tǒng)一”。但失誤的是，我讓學(xué)生讀了、感悟了描寫(xiě)人物的語(yǔ)言神態(tài)動(dòng)作的句子，卻沒(méi)能夠抓住人物的語(yǔ)言、神態(tài)之關(guān)鍵詞，讓學(xué)生在這些關(guān)鍵詞的朗讀中、對(duì)比中去品讀，去感悟。

名言俗語(yǔ)積累是語(yǔ)文教學(xué)中的一項(xiàng)重要內(nèi)容，它很好地體現(xiàn)了語(yǔ)文的特點(diǎn)，它的好處自不必言說(shuō)。但這節(jié)課，我設(shè)計(jì)了這一環(huán)節(jié)卻因自己沒(méi)把握好時(shí)間而沒(méi)能與學(xué)生交流成。小練筆是對(duì)文本的一個(gè)拓展，是學(xué)生思維的延續(xù)。光明白禮貌待人，使用禮貌語(yǔ)言的重要還不夠，我們還得學(xué)著文章的表達(dá)方式，寫(xiě)一寫(xiě)生活中的禮貌事件，這不論從對(duì)學(xué)生的習(xí)作能力、思維能力的培養(yǎng)，還是著眼于禮貌教育而言，都是大有裨益的，但同樣因?yàn)樽约簺](méi)把握好時(shí)間，對(duì)整節(jié)課缺少整體規(guī)劃，課前沒(méi)備足課而沒(méi)能在課堂上落實(shí)。

經(jīng)過(guò)這節(jié)課，我更加深刻地認(rèn)識(shí)到了自己的不足。新課程需要的是能有著豐富的知識(shí)、全新的教育理念、積極的教育實(shí)踐的高素質(zhì)教師，作為一名在新課改下的青年教師，我想我們惟有學(xué)習(xí)，惟有鉆研！

《談禮貌》教學(xué)反思3

《談禮貌》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第十冊(cè)課文，這篇課文目的是教會(huì)學(xué)生懂得禮貌待人，使用禮貌語(yǔ)言能使人和人之間的關(guān)系更加和諧，社會(huì)生活更加美好；讓學(xué)生初步感知說(shuō)理性文章的表達(dá)方法，嘗試從生活中選擇事例，并結(jié)合事例說(shuō)說(shuō)禮貌待人的好處。

引入課堂時(shí)候，我創(chuàng)設(shè)情境。我和學(xué)生互相問(wèn)候時(shí)，我故意表現(xiàn)無(wú)禮的舉止，讓學(xué)生談?wù)勎业谋憩F(xiàn)。再次和學(xué)生問(wèn)候，我表現(xiàn)有禮的言行舉止，也讓學(xué)生談?wù)勎业谋憩F(xiàn)。前后兩次不同的問(wèn)候，這樣導(dǎo)入很自然，且讓學(xué)生初步感知有禮貌的重要。

課文通過(guò)古人、普通人、偉人三個(gè)故事教會(huì)學(xué)生懂得禮貌待人，使用禮貌語(yǔ)言。我教學(xué)時(shí)采用教――扶――放――的教學(xué)方法。第一個(gè)故事引導(dǎo)學(xué)生精讀，通過(guò)品析人物神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言、性格特征，讓學(xué)生明白禮貌待人的重要。后兩個(gè)故事讓學(xué)生在學(xué)習(xí)第一個(gè)故事的方法基礎(chǔ)上合作學(xué)習(xí)。這樣培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)，合作探究能力。

在教學(xué)時(shí)滲透寫(xiě)作方法?！墩劧Y貌》是說(shuō)理性文章，和四年級(jí)所學(xué)《說(shuō)勤奮》表達(dá)方法一樣，我先讓學(xué)生復(fù)習(xí)《說(shuō)勤奮》表達(dá)方法，再讓學(xué)生知新。本節(jié)課還設(shè)計(jì)了《談?wù)\信》小練筆作業(yè)，教學(xué)時(shí)滲透寫(xiě)作方法，從而提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。

讓學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)。結(jié)合學(xué)生活潑好動(dòng)的特征，讓學(xué)生進(jìn)行課本劇表演，學(xué)生自由組合表演第一個(gè)故事，課文第二個(gè)故事相關(guān)情節(jié)師生共同合作表演。讓枯燥無(wú)味的課文變得生動(dòng)有趣，讓學(xué)生在快樂(lè)、輕

松中學(xué)到知識(shí)。

朗讀是教學(xué)必不可少的環(huán)節(jié)，為了激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，提高學(xué)生的.朗讀水平，我在朗讀指導(dǎo)時(shí)候方式形式多樣。齊讀、范讀、指名讀、賽讀、分角色讀，百花齊放。

在教學(xué)過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)有些方面做得不盡人意：

1、教學(xué)過(guò)程中舉止過(guò)于倉(cāng)促，不夠從容，說(shuō)話(huà)速度也快了一點(diǎn)。

2、提出問(wèn)題的時(shí)，有時(shí)沒(méi)有讓學(xué)生充分的時(shí)間考慮，很快就叫舉手的學(xué)生回答。而且提問(wèn)的學(xué)生都是舉手的學(xué)生，沒(méi)有舉手的學(xué)生從來(lái)不叫他回答。這樣不利于培養(yǎng)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)能力。

3、分析課文不夠細(xì)膩。分析課文忽視抓住關(guān)鍵字眼去體會(huì)句子的深刻含義，例如牛皋、岳飛向老人問(wèn)路時(shí)候，牛皋問(wèn)路時(shí)候是“吼”，稱(chēng)老人為“老頭”，稱(chēng)自己為“爺”，岳飛問(wèn)路時(shí)候先“離鐙下馬”然后“上前失禮”，稱(chēng)老人為“老丈”。分析課文時(shí)候應(yīng)該抓住這些關(guān)鍵詞語(yǔ)體會(huì)牛皋、岳飛的不同的性格、品質(zhì)特征。

《談禮貌》教學(xué)反思4

今天學(xué)校在組織青年教師優(yōu)質(zhì)光盤(pán)的教學(xué)活動(dòng),我執(zhí)教了《談禮貌》的第二課時(shí)。40分鐘后，我領(lǐng)著孩子們回教室，一路上很懊惱自己?？粗⒆觽?cè)趪\嘰喳喳、擁擠地排隊(duì)，排的歪歪妞扭扭，覺(jué)得這節(jié)課好失??！雖然課上孩子們能說(shuō)禮貌待人，但在行動(dòng)上卻是如此糟糕！

盡管在此之前曾多次翻看光盤(pán)，但在執(zhí)教過(guò)程中又出現(xiàn)了很多不和諧的局面，有點(diǎn)讓我手足無(wú)措，實(shí)在無(wú)法做到與光盤(pán)中的老師無(wú)縫對(duì)接，天衣無(wú)縫！

讓我懊惱的更重要的'是發(fā)現(xiàn)自己的課堂駕馭能力不夠，不能利用突發(fā)性生成資源好好開(kāi)發(fā)。今天，課堂上我讓孩子聯(lián)系生活實(shí)際談?wù)動(dòng)龅讲挥淇斓氖窃撛蹀k的。一位小男生居然含著淚說(shuō)“今天中午寫(xiě)毛筆字時(shí)將后桌的墨汁打翻了”，就沒(méi)在說(shuō)下去，從他的神情感受到?jīng)]道歉，就順勢(shì)引導(dǎo)當(dāng)場(chǎng)進(jìn)行交際對(duì)話(huà)?？上У氖潜容^膚淺的對(duì)話(huà)，如果我會(huì)再采訪二人“當(dāng)他打翻你墨汁時(shí)，你是什么感受？現(xiàn)在他當(dāng)著這么多老師、同學(xué)的面給你真誠(chéng)的道歉，你又是怎樣的？”“現(xiàn)在別人原諒了你，心里怎樣？”再由此揭示“禮貌待人可以在人與人之間架起一座理解的橋梁，減少相互的矛盾”就顯得水道渠成了。教學(xué)效果也就不一樣了。

《談禮貌》教學(xué)反思5

我執(zhí)教了《談禮貌》的第一課時(shí)，感受到了語(yǔ)文課應(yīng)該更多的是一種交流，一種對(duì)話(huà)，是雙向互動(dòng)，師生、生生之間暢所欲言，發(fā)表觀點(diǎn)，在交流中學(xué)習(xí)知識(shí)，培養(yǎng)情感，得到教育。交流的氛圍很重要，民主輕松的課堂氣氛可以激發(fā)學(xué)生的思維，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

我先表?yè)P(yáng)學(xué)生禮貌待人，拉近學(xué)生與我之間的距離。意在創(chuàng)設(shè)與課文相符的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望，使學(xué)生呈現(xiàn)出最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。這也為在以后的讀文體會(huì)中做下了鋪墊；再指名學(xué)生舉例說(shuō)明自己平常有哪些禮貌行為？還指導(dǎo)學(xué)生回憶讀了這篇課文，你想起了哪篇與此相類(lèi)似的文章。

（1）這類(lèi)“談”“說(shuō)”“論”的'文章有鮮明的觀點(diǎn)，例如《說(shuō)勤奮》，作者在開(kāi)頭說(shuō)：古今中外所有成功者手中的鮮花都是他們用心血和汗水澆灌出來(lái)的。在結(jié)尾有說(shuō)：要想有所作為，就要一生勤奮。

（2）為了證明自己的觀點(diǎn)正確，作者往往會(huì)舉例、引用名言論證，以便以理服人。

《說(shuō)勤奮》作者用司馬光和童第周兩個(gè)人的事例，還借用華羅庚的名言論證自己的觀點(diǎn)；然后讓學(xué)生默讀課文。

（1）找找課文《談禮貌》作者的觀點(diǎn)是什么？

（2）作者用哪幾個(gè)事例來(lái)證明自己的觀點(diǎn)的？學(xué)生循著剛才復(fù)習(xí)的舊知，很快找到了解決新問(wèn)題的橋梁，交流時(shí)，我發(fā)現(xiàn)差不多每個(gè)學(xué)生都掌握了本文的提綱。

有了這樣的認(rèn)識(shí)后，我再引導(dǎo)學(xué)生抓住文中的重點(diǎn)詞句，結(jié)合課文中的具體事例和學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，去論證、辯駁作者的觀點(diǎn)。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)不僅鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，同時(shí)也告訴學(xué)生“學(xué)會(huì)禮貌待人，恰當(dāng)?shù)厥褂枚Y貌語(yǔ)言，就能使人與人之間的關(guān)系更加和諧，社會(huì)生活更加美好”這樣一個(gè)道理。

不足的地方：

1、教材的把握還有很大的依賴(lài)性。

雖然課上得還不錯(cuò)，把握教材也可以，但是我發(fā)現(xiàn)自己獨(dú)立思考的能力還有待提高，我對(duì)教學(xué)參考書(shū)有很大的依賴(lài)。但是過(guò)于的依賴(lài)也是一種懶惰的表現(xiàn)，鉆研能力低的表現(xiàn)。我在這一點(diǎn)上的確欠缺，需要好好改進(jìn)。

2、課上“灌”得多。

感覺(jué)還是牽著學(xué)生鼻子走，給學(xué)生一個(gè)陷阱讓學(xué)生跳，學(xué)生的自主性沒(méi)有發(fā)揮出來(lái)，思維的訓(xùn)練要加強(qiáng)

《談禮貌》教學(xué)反思6

在這課教學(xué)中，我重點(diǎn)完成兩個(gè)教學(xué)目標(biāo)，即：初步認(rèn)識(shí)議論文；通過(guò)理解文本，讓學(xué)生明白禮貌待人的意義，并落實(shí)到行動(dòng)上。我在語(yǔ)言文字的訓(xùn)練中適時(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行禮貌教育。

在教學(xué)第一個(gè)事例時(shí)，我抓住牛皋和岳飛各自的動(dòng)作、語(yǔ)言來(lái)體會(huì)，并設(shè)置了補(bǔ)白：假如，你就是那老人，看到岳飛彬彬有禮，你會(huì)這樣想。

對(duì)于第二個(gè)事例，我抓住本自然段結(jié)句，也是中心句“禮貌待人可以在人與人之間架起理解的橋梁，減少相互間的矛盾”潛移默化地對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育。學(xué)生經(jīng)過(guò)認(rèn)真閱讀課文，結(jié)合起來(lái)女青年的裙子被小男孩踩臟后的例子，抓住“微笑”“沒(méi)關(guān)系”等詞語(yǔ)，有的'感到女青年不但沒(méi)有責(zé)怪小男孩踩臟她的裙子，反而也以禮相待，這是小男主動(dòng)地道謙，使用禮貌用語(yǔ)的結(jié)果。有的學(xué)生感到女青年的“微笑”就是對(duì)小男孩冒失的諒解，理解了小男孩此時(shí)懊悔的內(nèi)心。有的學(xué)生認(rèn)識(shí)到，在我們今后的生活中，應(yīng)該用好禮貌用語(yǔ)，同學(xué)之間才會(huì)和睦相處。

最后一個(gè)事例聽(tīng)樣在讀好周總理語(yǔ)言的基礎(chǔ)上補(bǔ)充理解周師傅的內(nèi)心活動(dòng)。

《談禮貌》教學(xué)反思7

《談禮貌》是一篇語(yǔ)言淺顯，通俗易懂的說(shuō)理文。文中談到的“禮貌”這個(gè)話(huà)題對(duì)于每個(gè)小學(xué)生來(lái)說(shuō)并不陌生，然而絕大多數(shù)的學(xué)生僅僅停留在表面的認(rèn)識(shí)上。為了讓作者的觀點(diǎn)能“深入人心”，讓學(xué)生真正從情感上產(chǎn)生認(rèn)同，教學(xué)中，我從三個(gè)小故事為切入口，引導(dǎo)學(xué)生抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)，潛心會(huì)文。在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生進(jìn)行集體交流，教師做適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥。以第一個(gè)故事為例，我讓學(xué)生先談?wù)劰适碌闹饕獌?nèi)容，然后讓學(xué)生比較牛皋和岳飛的表現(xiàn)有什么不同，通過(guò)對(duì)關(guān)鍵詞的品悟、交流，學(xué)生意識(shí)到原來(lái)“禮貌”首先表現(xiàn)在對(duì)待他人的語(yǔ)言和態(tài)度上，至此，學(xué)生對(duì)“禮貌”的認(rèn)識(shí)變得逐漸具體了?！叭绻腥讼衽８抟粯訉?duì)待你，你會(huì)怎樣？”學(xué)生立即運(yùn)用自己已有的生活經(jīng)驗(yàn)做出迅速而堅(jiān)決的回答，“我會(huì)罵他！”“我會(huì)不理他！”…不知不覺(jué)中，“禮到人心暖，無(wú)理討人嫌”的觀點(diǎn)便深深植根于學(xué)生的心中。

朗讀始終是進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐的重要手段之一。如何讓學(xué)生在讀中投入情感和智慧，讀出課文應(yīng)有的情趣和理趣，這是我在備課的時(shí)候就一直思考的問(wèn)題。抓住關(guān)鍵詞，是我們常用的指導(dǎo)朗讀的方法，然而這種方法對(duì)于一些感悟能力較差的學(xué)生往往并不能奏效，果然在指導(dǎo)朗讀描寫(xiě)牛皋一段話(huà)時(shí)，多數(shù)學(xué)生能抓住關(guān)鍵詞進(jìn)行朗讀，然而朗讀效果并不盡如人意?！霸偌由吓８拚f(shuō)話(huà)時(shí)的動(dòng)作！”這一恰當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，學(xué)生們似恍然大悟，一男生迫不及待的舉手。逼真的動(dòng)作，生動(dòng)的語(yǔ)言，將牛皋無(wú)禮的形象演繹的活靈活現(xiàn)，教室里的氣氛頓時(shí)活躍了起來(lái)，其他學(xué)生也紛紛爭(zhēng)著要讀，整個(gè)課堂掀起了一個(gè)小高潮。

語(yǔ)文是工具性和人文性的`相統(tǒng)一。那么本節(jié)課的“訓(xùn)練點(diǎn)”放在哪里呢？工具性和人文性如何進(jìn)行整合？結(jié)合文本的特點(diǎn)，我安排了一個(gè)小練筆：選擇

一個(gè)能說(shuō)明禮貌待人好處的事例，先說(shuō)說(shuō)，再寫(xiě)下來(lái)。我將這一環(huán)節(jié)穿插在第二個(gè)小故事之后?！肮适轮械男∨笥巡恍⌒牟扰K了阿姨的長(zhǎng)裙，像這樣的小事，也會(huì)經(jīng)常發(fā)生在我們的生活中。”緊接著，我創(chuàng)設(shè)了幾個(gè)生活場(chǎng)景：1、上操的路上，后面的同學(xué)不小心踩掉了我的鞋——————————————————。2、早讀課上，同桌不小心把墨水弄在了我新買(mǎi)的羽絨服上——————————————————……這樣的事情經(jīng)常發(fā)生在他們的身上，一女生這樣寫(xiě)到：一天早上，我不小心將墨水弄在了坐在我前排的王婷身上，我趕忙對(duì)她說(shuō)：“對(duì)不起，我把你的衣服弄臟了。你脫下來(lái)讓我媽媽幫你洗干凈吧！”**笑著說(shuō)：“沒(méi)關(guān)系。反正這衣服舊了，以后也不會(huì)經(jīng)常穿了?！眲傋x完，學(xué)生們就情不自禁地鼓起掌來(lái)，我知道，這掌聲一半是因?yàn)樗龑?xiě)的精彩，一半是因?yàn)檫@兩個(gè)同學(xué)的謙讓?zhuān)磥?lái)無(wú)須多說(shuō)，學(xué)生已經(jīng)明白：禮貌待人可以在人與人之間架起一座理解的橋梁，減少相互間的矛盾。而這正是第二個(gè)故事所要揭示的道理。

當(dāng)然，這節(jié)課也有不盡如人意的地方。三個(gè)故事和最后的總結(jié)之間過(guò)渡不夠自然，銜接不夠緊湊。

《談禮貌》教學(xué)反思8

上《談禮貌》這一課時(shí)，我先讓學(xué)生回憶以前學(xué)過(guò)的《說(shuō)勤奮》這篇課文的文體及表達(dá)方法，然后讓學(xué)生比較這兩篇課文的異同。學(xué)生通過(guò)比較找到了這兩篇課文的'異同點(diǎn)。相同點(diǎn)：文體相同，都是說(shuō)理性的文章;文章的結(jié)構(gòu)相同，都是采用了總分總的表達(dá)方式。不同點(diǎn)：《說(shuō)勤奮》舉了兩個(gè)例子從正面論述了“勤奮是通向理想境界的橋梁”這一觀點(diǎn)，而《談禮貌》既用了正面的例子，也用了反面的例子來(lái)說(shuō)明 “禮貌待人，使用禮貌用語(yǔ)”的重要性，而且每一個(gè)事例都是通過(guò)人物的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言來(lái)說(shuō)明觀點(diǎn)的。

遷移學(xué)法的關(guān)鍵是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)。因此，在教學(xué)中，教師不能直接將抽象的學(xué)習(xí)方法硬性塞給學(xué)生，要他們?nèi)ケ?，教師要善于抓住?xùn)練時(shí)機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生利用原知識(shí)進(jìn)行有目的對(duì)比，尋找相同點(diǎn)，分析相異處，從舊知中遷移出新知識(shí)，從而提高觀察、分析、思維、概括等能力。

《談禮貌》教學(xué)反思9

這次青年教師課堂評(píng)比規(guī)則一出來(lái)，我就很茫然。盡管工作年限不算短，各種比賽也參加過(guò)，但是第一課時(shí)怎么上？尤其是高年級(jí)第一課時(shí)上多少內(nèi)容？我參考了很多名師的案例，請(qǐng)教了一些前輩們，但眾說(shuō)紛紜，讓我拿不定主意?？紤]再三，我決定拋開(kāi)別人設(shè)定的套路，按照自己的風(fēng)格，上出高年級(jí)第一課時(shí)的特色：即在初讀課文的基礎(chǔ)上理解詞語(yǔ)、大概內(nèi)容；再?gòu)闹攸c(diǎn)詞語(yǔ)突破，從而拎出課文的重點(diǎn)段。思路一定下來(lái)，我就冷靜很多。

拿到課題的剎那間，我又有了一絲慌亂，怎么也沒(méi)想到會(huì)上議論文。前一天和同事討論時(shí)還在說(shuō)肯定上的是寫(xiě)景抒情類(lèi)的，沒(méi)想到……仔細(xì)研讀完課文，覺(jué)得課文條理清楚，層次分明，重點(diǎn)突出，又有了一絲慶幸。

教學(xué)此課時(shí)，我由談話(huà)導(dǎo)入，給學(xué)生展示了一個(gè)彬彬有禮的教師形象，并且讓學(xué)生談?wù)剬?duì)禮貌的理解，從而直接進(jìn)入到課文。初讀之后，先理解一些生字詞及難理解的詞。最重要的是第二組感情色彩截然不同的兩組詞

彬彬有禮 禮貌待人

出言不遜 態(tài)度粗暴

通過(guò)理解、朗讀加深體會(huì)。進(jìn)而引出文章的中心句，也就是論點(diǎn)：禮貌待人，使用禮貌語(yǔ)言，是我們中華民族的優(yōu)良。再讀課文，“圍繞中心句講了幾件事”也就是論據(jù)，對(duì)文章的層次有了清楚的了解。這三件事例如何使學(xué)生明白文中所闡述的事理，在第一課時(shí)只學(xué)習(xí)第一個(gè)事例，通過(guò)朗讀、體會(huì)、表演讀等多種方法加深認(rèn)識(shí)，最后總結(jié)學(xué)法，為第二課時(shí)后兩個(gè)事例的'自學(xué)做準(zhǔn)備。

語(yǔ)文課終究不是思品課，我們只能在語(yǔ)言文字的訓(xùn)練中適時(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行禮貌教育。為了能上出語(yǔ)文味兒，在課堂上我很注重交流，對(duì)話(huà)，非常有禮貌的進(jìn)行師生之間的雙向互動(dòng)。師生、生生之間暢所欲言，發(fā)表觀點(diǎn)，通過(guò)各種形式的朗讀學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字，培養(yǎng)情感，得到教育。

一節(jié)課上下來(lái)，感慨也頗多。二十四小時(shí)內(nèi)備課、試教、評(píng)講、修改、再備課，還有自己的教學(xué)任務(wù)，那天的精力高度集中。然而越是這樣，越能體現(xiàn)出一個(gè)教師平時(shí)教學(xué)的功底是否深厚，越能鍛煉出能力。也希望評(píng)委能對(duì)不足之處給予指正。

《談禮貌》教學(xué)反思10

教材分析

《談禮貌》是一篇說(shuō)理性質(zhì)的文章，告訴我們“學(xué)會(huì)禮貌待人，恰當(dāng)?shù)厥褂枚Y貌語(yǔ)言，就能使人與人之間的關(guān)系更加和諧，社會(huì)生活更加美好”這樣一個(gè)道理。 為了說(shuō)明這個(gè)道理，課文舉了三個(gè)典型事例。第一個(gè)事例來(lái)自小說(shuō)《說(shuō)岳全傳》，用牛皋和岳飛問(wèn)路時(shí)的不同的態(tài)度和語(yǔ)言，說(shuō)明“禮到人心暖，無(wú)禮討人嫌”；第二個(gè)例子來(lái)自于生活，用小朋友踩了女青年的長(zhǎng)裙主動(dòng)道歉的事，說(shuō)明“禮貌待人可以在人與人之間架起一座理解的橋梁”；第三個(gè)例子來(lái)自一個(gè)偉人小故事，用周總理安慰理發(fā)師的事，說(shuō)明“文雅、和氣、寬容的語(yǔ)言，不但溝通了人們的心靈，而且反映出一個(gè)人的思想情操和文化修養(yǎng)”。這三個(gè)事例的選取非常合適，具有很強(qiáng)的說(shuō)服力。而且每個(gè)事例又和隨后的議論相應(yīng)，有助于作者借助它們說(shuō)明自己的觀點(diǎn)。

說(shuō)理性文章的語(yǔ)言有一個(gè)顯著的特點(diǎn)，就是準(zhǔn)確、恰當(dāng)，不拖泥帶水。這篇課文也是如此。不過(guò)這篇課文的語(yǔ)言在擁有以上特點(diǎn)的同時(shí)，還鮮活、生動(dòng)、有趣，讀來(lái)感到親切動(dòng)人，如在眼前。

從單元編排內(nèi)容來(lái)看，該單元安排的是人與人之間和諧的親情和人際關(guān)系的文章。前面三篇課文都是記敘了濃濃的親情美，本課《談禮貌》則上升到人與人之間的和諧關(guān)系美的說(shuō)理性文章。讓學(xué)生在小學(xué)階段初步接觸到簡(jiǎn)單明了的說(shuō)理性文章，為后面的議論文學(xué)習(xí)提供了發(fā)展。

在議論文教學(xué)中需要避免“兩個(gè)位”：

1、錯(cuò)位：把教學(xué)重點(diǎn)放在明理、激情、導(dǎo)行上。說(shuō)理性的課文，在教學(xué)目標(biāo)的確定上稍有不慎，就會(huì)“錯(cuò)位”，常常會(huì)把這類(lèi)課文烙上嚴(yán)重的思想品德課的.痕跡。議論文只是一種文體，它仍然屬于閱讀教學(xué)的范疇，教學(xué)目標(biāo)應(yīng)當(dāng)仍然定位在培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)上。在教學(xué)中，應(yīng)以事代理，以事代情。忌讓學(xué)生盲目表態(tài)、憑空許諾：你打算怎么做？（把握“度”）

2、越位：過(guò)于強(qiáng)調(diào)文體的教學(xué)。作為教師，掌握必要的議論文體的相關(guān)知識(shí)是必要的，也是必須的。但在課堂上不必說(shuō)出論點(diǎn)、論據(jù)、論證，“提出觀點(diǎn)、舉出事例、總結(jié)觀點(diǎn)”這樣的術(shù)語(yǔ)點(diǎn)到為止，因?yàn)槌踔幸院筮€要繼續(xù)學(xué)習(xí)。

學(xué)情分析

本班共計(jì)50名學(xué)生，其中有女同學(xué)15人。全部來(lái)自于農(nóng)村。些學(xué)生成績(jī)不是很理想，課堂的氛圍也不夠活躍，沒(méi)有良好的表現(xiàn)能力。雖然學(xué)生能夠完成教師布置的作業(yè)，但是作業(yè)的質(zhì)量有待加強(qiáng)，還有較為嚴(yán)重的抄襲現(xiàn)象。其中的大部分男同學(xué)學(xué)習(xí)方法不夠靈活，舉一反三的學(xué)習(xí)能力較差。還有5個(gè)同學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不夠扎實(shí)，還缺乏學(xué)習(xí)的自信心和自覺(jué)性。

教學(xué)目標(biāo)

1、通過(guò)具體的語(yǔ)言文學(xué)的品讀，懂得禮貌待人，使用禮貌用語(yǔ)能使人與人之間的關(guān)系更加和諧，社會(huì)更加美好。

2、教育學(xué)生從小學(xué)會(huì)以禮待人，養(yǎng)成使用禮貌用語(yǔ)的習(xí)慣。

3、理解文中的古訓(xùn)、谷、俗語(yǔ)，積累關(guān)于禮貌的名言警句。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

1、通過(guò)具體的語(yǔ)言文學(xué)的品讀，懂得禮貌待人，使用禮貌用語(yǔ)能使人與人之間的關(guān)系更加和諧，社會(huì)更加美好。

2、初步認(rèn)識(shí)說(shuō)理文章的結(jié)構(gòu)方式，寫(xiě)作方法。

《談禮貌》教學(xué)反思11

語(yǔ)文課，應(yīng)該更多的是一種交流，一種對(duì)話(huà)，是雙向互動(dòng)，師生、生生之間暢所欲言，發(fā)表觀點(diǎn)，在交流中學(xué)習(xí)知識(shí)，培養(yǎng)情感，得到教育。交流的氛圍很重要，民主輕松的課堂氣氛可以激發(fā)學(xué)生的思維，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

我在教學(xué)《談禮貌》時(shí)，感覺(jué)自己是和學(xué)生交談著、討論著、商量著來(lái)學(xué)習(xí)的。在學(xué)習(xí)第三個(gè)故事時(shí)，我們談到了“寬容”，正是總理的寬容才使朱師傅由“深感不安”到“深受感動(dòng)”，正是總理的寬容簡(jiǎn)單化解了可能出現(xiàn)的矛盾。談到寬容，我特意安排了一個(gè)學(xué)生和我表演。

師：同學(xué)們，當(dāng)別人無(wú)意中傷害你的時(shí)候，你會(huì)怎樣呢？

生：要對(duì)別人很寬容。

師：（笑著說(shuō)）說(shuō)起來(lái)容易做起來(lái)難啊，當(dāng)別人無(wú)意傷害你時(shí)，有三種態(tài)度，得理不饒人、沉默不語(yǔ)、寬容安慰。我請(qǐng)一個(gè)同學(xué)來(lái)配合一下。

（學(xué)生上臺(tái)，假裝踩老師的腳。）

生：哦，對(duì)不起，對(duì)不起。

師：（蠻不講理叉腰），對(duì)不起，對(duì)不起多少錢(qián)？這是我昨天才刷的鞋，你長(zhǎng)眼睛了嗎？給我擦干凈！

（學(xué)生笑，學(xué)生又假裝踩老師的腳，老師白了學(xué)生一眼，揚(yáng)揚(yáng)手示意對(duì)方走吧。）

（第三次，學(xué)生假裝踩老師的腳。）

師：（摟住學(xué)生）到底是好朋友，你太了解我了，我今天正好刷鞋，踩得好！

（學(xué)生大笑。）

師：老師要給大家出題了，當(dāng)一個(gè)同學(xué)喝水時(shí)不小心濺到你桌子上了，你會(huì)怎么說(shuō)？

生：（踴躍舉手）我會(huì)說(shuō)，這么巧，我的桌子臟了正要洗澡。

師：當(dāng)你回到家感到很餓時(shí)，媽媽的`飯還沒(méi)有做好，你會(huì)怎么說(shuō)？

生：媽媽我一點(diǎn)都不餓。

生：媽媽我正好在減肥。（學(xué)生笑）

我為什么要安排這個(gè)環(huán)節(jié)？也許有人說(shuō)這豈不是上成思品課了，我認(rèn)為語(yǔ)文學(xué)習(xí)本身就滲透著思想品德的教育，在這里多花點(diǎn)時(shí)間，是值得的。在和學(xué)生的交流中達(dá)到教育的目的。

我認(rèn)為不足的地方：

1教材的把握還有很大的依賴(lài)性。

雖然課上得還不錯(cuò)，把握教材也可以，但是我發(fā)現(xiàn)自己獨(dú)立思考的能力還有待提高，我對(duì)教學(xué)參考書(shū)有很大的依賴(lài)。有的老師說(shuō)：“當(dāng)然要看教參，不然，印教參干啥？”但是過(guò)于的依賴(lài)也是一種懶惰的表現(xiàn)，鉆研能力低的表現(xiàn)。我在這一點(diǎn)上的確欠缺，需要好好改進(jìn)。

2課上“灌”得多。

感覺(jué)還是牽著學(xué)生鼻子走，給學(xué)生一個(gè)陷阱讓學(xué)生跳，學(xué)生的自主性沒(méi)有發(fā)揮出來(lái)，思維的訓(xùn)練要加強(qiáng)。

3學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)要努力培養(yǎng)。

《談禮貌》教學(xué)反思12

我們經(jīng)常說(shuō)“授之以魚(yú)不如授之以漁”。在教學(xué)上，應(yīng)讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主人。教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和合作者，而不是一錘定音的絕對(duì)權(quán)威。教師可以根據(jù)學(xué)生在學(xué)習(xí)中提出的問(wèn)題或?qū)W習(xí)中的某種情況，或予以示范，或予以點(diǎn)撥，或組織討論、辯論，鼓勵(lì)他們提出自己的觀點(diǎn)；也可以采用表演等方式以幫助學(xué)生感悟課文內(nèi)容，突破學(xué)習(xí)上的難點(diǎn)?！墩劧Y貌》一課，為了讓學(xué)生通過(guò)三個(gè)小故事體會(huì)以禮待人、正確使用禮貌語(yǔ)言的重要性，對(duì)這三個(gè)小故事適宜進(jìn)行課本劇表演，從而加深理解。而學(xué)生要想表演好的話(huà)，就必須主動(dòng)進(jìn)行朗讀、感悟，并聯(lián)系自己的生活實(shí)際，編寫(xiě)出劇本。學(xué)生編寫(xiě)劇本的過(guò)程，就成了他們走向作品深處、在學(xué)文中學(xué)習(xí)做人的過(guò)程。學(xué)生的主動(dòng)性得以充分發(fā)揮，個(gè)性得以充分張揚(yáng)，創(chuàng)造性得以充分發(fā)展。如有可能的話(huà)，讓學(xué)生尋找屬于自己的“漁”吧！

教育家陶行知說(shuō)得好：“只要把兒童解放出來(lái)，小孩也能辦大事，也能互教互學(xué)，自己當(dāng)‘小先生”’。所以課堂中要改變傳統(tǒng)的都是老師在“教”的做法，有些知識(shí)教師只要適當(dāng)引導(dǎo)，完全可讓學(xué)生通過(guò)互教互學(xué)來(lái)完成，這樣的學(xué)習(xí)學(xué)生學(xué)得積極主動(dòng)，又學(xué)得輕松愉快。這樣的課堂才會(huì)是有效的。

教學(xué)《談禮貌》這篇課文時(shí)，我先引導(dǎo)學(xué)生理解“君子不失色于人，不失口于人”這句古訓(xùn)的.意思后，出示了岳飛和牛皋問(wèn)路時(shí)的兩種截然不同的態(tài)度以及結(jié)果，讓學(xué)生反復(fù)朗讀，從故事中悟到了“禮到人心暖，無(wú)禮討人嫌”這道理。然后，告訴學(xué)生，這篇課文都是通過(guò)一個(gè)故事來(lái)講清一個(gè)道理，請(qǐng)同學(xué)們自己從課文中來(lái)尋找后，再來(lái)講給大家聽(tīng)。學(xué)生自讀后，有兩個(gè)學(xué)生通過(guò)表演再現(xiàn)了公共汽車(chē)上發(fā)生的糾紛這一幕，表演完了，還鄭重地告訴大家“禮貌待人可以減少相互間的矛盾?！庇幸晃粚W(xué)生把“朱師傅替周總理刮胡子”這個(gè)故事向大家娓娓道來(lái)，讓大家真切地感到文雅、和氣、寬容的語(yǔ)言溝通了人們的心靈。在這堂課上，連平時(shí)最不愿說(shuō)話(huà)的學(xué)生都愿意來(lái)學(xué)學(xué)牛皋來(lái)“吼”一聲，更不用說(shuō)一些佼佼者，在讀、表演、點(diǎn)評(píng)中把人物表現(xiàn)得活靈活現(xiàn)，把道理講得清清楚楚。和諧互助的課堂中的學(xué)習(xí)是優(yōu)效的。

《談禮貌》教學(xué)反思13

《談禮貌》是一篇說(shuō)理性的文章，告訴我們：禮貌待人，使用禮貌語(yǔ)言是我們中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)。與人交往的時(shí)候，以禮待人，恰當(dāng)?shù)厥褂枚Y貌語(yǔ)言，能使人與人之間的關(guān)系更加和諧，社會(huì)生活更加美好。文中通過(guò)三個(gè)生動(dòng)的事例從正反兩方面說(shuō)明講究禮貌的重要性。如何使學(xué)生明白文中所闡述的事理，又了解使事理明晰突顯所采用的說(shuō)明方法呢？在教學(xué)中，我以“三個(gè)故事中哪些語(yǔ)句能表現(xiàn)人物禮貌待人”一線貫穿，讓學(xué)生自讀感悟、圈畫(huà)批注，寫(xiě)出自已的感受，給予學(xué)生充足的思考和表達(dá)的時(shí)空。在交流中，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注人物的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言，揣摩人物心理，并調(diào)用想象創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生在正反事理的比照中，在具體詞句的感悟中，既理解語(yǔ)言表達(dá)的妙處，又明白文中事理，水到渠成。

在這課教學(xué)中，我重點(diǎn)完成兩個(gè)教學(xué)目標(biāo)——（一）初識(shí)議論文。（二）通過(guò)理解文本，讓孩子明白禮貌待人的意義，并落實(shí)到行動(dòng)。

在教學(xué)第一個(gè)事例時(shí)，我通過(guò)抓描寫(xiě)牛皋和岳飛各自的動(dòng)作、語(yǔ)言句子，讓學(xué)生比照研讀體會(huì)禮貌待人的好處，并設(shè)置了補(bǔ)白：假如，你就是那老人，面對(duì)他們兩人的問(wèn)路你會(huì)怎么想，又有什么樣的反應(yīng)？讓學(xué)生感受到禮貌待人就體現(xiàn)在細(xì)節(jié)中，同時(shí)教給學(xué)生學(xué)習(xí)第

二、三事例的方法，即：從人物的一言一行來(lái)感受到禮貌待人的妙用。

對(duì)于第二個(gè)事例，學(xué)生經(jīng)過(guò)認(rèn)真閱讀課文，結(jié)合女青年的裙子被小男孩踩臟后的例子，抓住“對(duì)不起”“微笑”“沒(méi)關(guān)系”等詞語(yǔ)，讓學(xué)生感到女青年不但沒(méi)有責(zé)怪小男孩踩臟她的裙子，反而也以禮相待，這是小男孩主動(dòng)地道歉，使用禮貌用語(yǔ)的結(jié)果。通過(guò)讓學(xué)生即興表演不禮貌的.場(chǎng)景讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到，在我們今后的生活中，應(yīng)該用好禮貌用語(yǔ)，同學(xué)之間才會(huì)和睦相處。

最后一個(gè)事例在指導(dǎo)學(xué)生讀好周總理語(yǔ)言的基礎(chǔ)上補(bǔ)充周總理的相關(guān)資料讓學(xué)生明白周總理寬容、和氣；這一句話(huà)連用了三個(gè)‘您’，可以看出周總理對(duì)朱師傅的十分尊重，他的心中時(shí)刻裝著老百姓。可見(jiàn)禮貌待人還能體現(xiàn)一個(gè)人的思想素質(zhì)和文化修養(yǎng)。

這節(jié)課教學(xué)我主要采取“由扶到放”的教學(xué)模式。通過(guò)：一讀明理，二討論交流，三感情朗讀的三個(gè)模塊對(duì)第二自然段進(jìn)行學(xué)習(xí)方式的指導(dǎo)，并且按照第二自然段的學(xué)習(xí)方法依次去學(xué)習(xí)第三、第四自然段。如此安排，不僅調(diào)動(dòng)了每個(gè)學(xué)生主動(dòng)參與的意識(shí)，更加讓學(xué)生學(xué)會(huì)了一種自學(xué)的方法，教學(xué)效果非常好，每個(gè)學(xué)生得到了不同程度的提高。

初次看到這篇課文，覺(jué)得文章淺顯易懂。但是，上完了這節(jié)課，我再回過(guò)頭來(lái)看我當(dāng)初所想的，發(fā)現(xiàn)自己還有很多地方認(rèn)識(shí)不到位。

三個(gè)事例的寫(xiě)法是一樣的，在教學(xué)這三個(gè)事例時(shí)，我把重點(diǎn)放在第一事例上。因?yàn)閷W(xué)生最感興趣的是這個(gè)，而這個(gè)事例也是最能講出語(yǔ)文的味道來(lái)的。其他兩個(gè)事例，我由“扶”到“放”，讓學(xué)生開(kāi)展合作學(xué)習(xí)。

語(yǔ)文課終究不是思品課，我們只能在語(yǔ)言文字的訓(xùn)練中適時(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行禮貌教育。語(yǔ)文課，應(yīng)該更多的是一種交流，一種對(duì)話(huà)，是雙向互動(dòng)，師生、生生之間暢所欲言，發(fā)表觀點(diǎn)，在交流中學(xué)習(xí)知識(shí)，培養(yǎng)情感，得到教育。因此在教學(xué)中，我始終堅(jiān)持引導(dǎo)學(xué)生感悟作者潛詞造句的準(zhǔn)確、傳神，培養(yǎng)學(xué)生理解語(yǔ)言文字的能力，口頭表達(dá)的能力以及在此過(guò)程中實(shí)現(xiàn)禮貌教育。

《談禮貌》教學(xué)反思14

xx年xx月30日，在xx小學(xué)基地校上了一節(jié)課，本來(lái)與師父商議的事上第二課時(shí)，可是因?yàn)橐恍┰蚺R時(shí)調(diào)整上了第一課時(shí)，對(duì)我來(lái)說(shuō)真是措手不及。

兩個(gè)字概況本節(jié)課就是遺憾。首先我的課件沒(méi)有來(lái)得及修改，目標(biāo)是第二課時(shí)的，而我卻還是讓孩子起來(lái)讀了，這是最大的失誤，一節(jié)課的目標(biāo)在開(kāi)頭就明確錯(cuò)了。其次，因?yàn)楹⒆記](méi)有任何的課前預(yù)習(xí)，在朗讀這塊給的時(shí)間不夠充足。第三，這是一篇說(shuō)理性的文章，在表述的時(shí)候沒(méi)有很恰當(dāng)?shù)厥褂谜f(shuō)理性文章語(yǔ)言，第一段是提出觀點(diǎn)：禮貌待人，使用禮貌用語(yǔ)，是我們中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)。這里應(yīng)該是觀點(diǎn)，而不能說(shuō)是道理。第四、在講到“君子不失色于人，不失口于人”最后應(yīng)該總結(jié)一下意思。第五、在二、三兩個(gè)故事耽誤了太多的時(shí)間，這里不應(yīng)該做太多的討論，孩子能夠表述、會(huì)講故事就可以了。第六、語(yǔ)言訓(xùn)練：禮貌待人，可以，可以（），還可以（）。出示的.太早，難度太大，孩子說(shuō)不出來(lái)，應(yīng)該調(diào)整到最后一個(gè)故事完結(jié)的地方。第七、課堂紀(jì)律不太好，不知道該如何去管理別人的課堂。

總之，結(jié)束后覺(jué)得自己又進(jìn)步了，多一次鍛煉的機(jī)會(huì)就多一次學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。

《談禮貌》教學(xué)反思15

《談禮貌》是一篇典型的說(shuō)理性，作者先用古語(yǔ)引出自己的觀點(diǎn)，接著分別列舉了三個(gè)典型的古人、普通人和偉人，以禮相待的小事例，告訴我們：禮貌待人，使用禮貌是中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)。在與人往時(shí)，以禮待人，恰當(dāng)?shù)氖褂枚Y貌語(yǔ)言，能使人與人之間的關(guān)系更加融洽，社會(huì)生活更加美好。

開(kāi)放日教授第二課時(shí)，教學(xué)目標(biāo)確定為①能正確、流利、有感情地朗讀課文。②能初步感知說(shuō)理性的表達(dá)方法。③懂得禮貌待人能使人與人之間的關(guān)系更加和諧，社會(huì)生活更加美好。我從小學(xué)會(huì)禮貌待人，并養(yǎng)成使用禮貌語(yǔ)言的習(xí)慣。在教學(xué)中，我主要采用“先扶后放”，授生以法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自學(xué)與合作，加大了參與度。整堂課我都在引導(dǎo)學(xué)生讀好書(shū)、寫(xiě)好批注、說(shuō)好話(huà)、做好人。學(xué)生理解文本并不難，抓住人物的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言，揣摩人物特點(diǎn)，便很快明白了故事表明的道理。

朗讀始終是進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐的重要手段之一。如何讓學(xué)生在讀中投入情感和智慧，讀出課文應(yīng)有的情趣和理趣，我在教課時(shí)抓住關(guān)鍵詞，是我們常用的指導(dǎo)朗讀的方法，然而這種方法對(duì)于一些感悟能力較差的`學(xué)生往往并不能奏效，果然在指導(dǎo)朗讀描寫(xiě)牛皋一段話(huà)時(shí)，多數(shù)學(xué)生能抓住關(guān)鍵詞進(jìn)行朗讀，尤其分角色朗讀時(shí)效果不錯(cuò)。

任務(wù)二就是“由扶到放”的教學(xué)模式的實(shí)踐。通過(guò)對(duì)第二自然段進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的提煉，并且按照第二自然段的學(xué)習(xí)方法依次在小組內(nèi)去學(xué)習(xí)第三、第四自然段。如此安排，不僅調(diào)動(dòng)了每個(gè)學(xué)生主動(dòng)參與的意識(shí)，更加讓學(xué)生學(xué)會(huì)了一種自學(xué)的方法，交流展示環(huán)節(jié)效果非常好，每個(gè)學(xué)生得到了不同程度的提高。

這節(jié)課美中不足的地方是：①時(shí)間把握不夠準(zhǔn)確，下課鈴響后沒(méi)有及時(shí)結(jié)課。②學(xué)生自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)時(shí)間還是倉(cāng)促，教師不能較全面的了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況。③課堂練習(xí)不充分，沒(méi)有扎扎實(shí)實(shí)的去實(shí)踐。