第一篇：談禮貌教學(xué)設(shè)計(jì)

《談禮貌》教學(xué)設(shè)計(jì)

【教材分析】這是一篇蘊(yùn)涵著中華傳統(tǒng)禮儀文化的說理性文章,作者先引用傳統(tǒng)的古訓(xùn)自然引出觀點(diǎn)、然后列舉了古人、普通人以及偉人以禮待人的典型事例。告訴我們:禮貌待人,使用禮貌語言是我們中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)。與人交往的時(shí)候,以禮待人,恰當(dāng)?shù)厥褂枚Y貌語言,能使人與人之間的關(guān)系更加和諧,社會(huì)生活更加美好這樣一個(gè)道理。這是

【設(shè)計(jì)理念與思路】認(rèn)識(shí)中華傳統(tǒng)文化的豐厚博大,吸收民族文化的智慧”是《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》總目標(biāo)之一。《談禮貌》一課就是寓中華傳統(tǒng)文化于閱讀教材的經(jīng)典文章,而且有很大的傳統(tǒng)文化資源挖掘空間。這與我?！墩n內(nèi)與課外閱讀與積累》課題研究有著密切的聯(lián)系。因此,在教學(xué)中,我準(zhǔn)備以教材為切入點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性地閱讀教材。然后結(jié)合學(xué)生實(shí)際生活,滲透禮貌教育思想,讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中吸收民族文化精華,思想受到啟迪,從而落實(shí)課程目標(biāo)。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、讓學(xué)生有感情地朗讀課文,進(jìn)一步理解課文內(nèi)容,挖掘中華民族禮儀文化資源,從而認(rèn)識(shí)到“禮貌待人,使用禮貌語言是中華民族地優(yōu)良傳統(tǒng)”;

2、讓在語文教學(xué)中受到傳統(tǒng)文化思想熏陶,懂得“禮貌待人,使用禮貌語言能使人和人之間的關(guān)系更加和諧,社會(huì)生活更加美好”的道理。

【重點(diǎn)和難點(diǎn):】 拓展學(xué)生閱讀和寫作資源,使其受到傳統(tǒng)文化思想熏陶,繼承和發(fā)揚(yáng)中華民族優(yōu)良傳統(tǒng)。

【教學(xué)過程】

一、質(zhì)疑問題，激發(fā)興趣

師：同學(xué)們，中華民族自古以來就被稱為“文明古國，禮儀之邦”。禮儀之河源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，孕育出了許多關(guān)于禮貌的故事——

a程門立雪是說對(duì)長(zhǎng)輩的尊敬；

b孔融讓梨 —— 講弟兄間的謙讓；

c舉案齊眉 —— 指夫妻間的禮貌，相敬如賓

出示： “禮貌待人，使用禮貌語言，是我們中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)?！?生齊讀 過渡：傳統(tǒng)，自古傳來，還將傳遞下去，那么究竟怎樣禮貌待人？禮貌待人又有哪些好處呢？課文列舉了問路、踩裙、理發(fā)三個(gè)事例加以說明。

二、入境演讀 感悟道理 師：首先讓我們來看看問路的故事，自由讀第二自然段。想想牛皋和岳飛問路有什么不同。

出示牛皋和岳飛的問話

交流：

1．牛皋是怎樣問路的？

指名讀牛皋的內(nèi)容。（你找得真準(zhǔn)確）回答問題也響亮。

你看到了一個(gè)怎樣的牛皋？

目中無人 妄自尊大 傲慢無禮

你從哪感受到的？

“在馬上”傲慢，高高在上

“吼”粗暴無禮

“呔，老頭兒”粗魯，語言粗俗，不尊敬老人

“爺”自高自大，目中無人

你讀得很仔細(xì)。你能通過朗讀讀出牛皋的??

評(píng)：抓住了“吼”

我想看到一個(gè)更粗暴無禮的牛皋。再讀

你注意到了！讀出命令的語氣，真了不起。

好，讓我們一起來讀牛皋的話，體會(huì)牛皋的傲慢無禮。齊讀

堂堂的大將軍竟如此無禮，你想勸勸他嗎？

（大將軍在保家衛(wèi)國上能做得那么好，在問路這件小事上更應(yīng)該注意自己的言行。）

（雖然你是大將軍，但你不尊重別人，別人也不會(huì)尊敬你啊。）

（要想辦成事，不講禮貌可不行啊）2.岳飛又是怎樣問路的？

指名讀。（你不僅讀正確，還——

從這些文字中我們看到什么樣的岳飛？

彬彬有禮 以誠待人

從哪里看出岳飛的彬彬有禮？

“離蹬下馬”“上前施禮”（謙遜有禮）

“請(qǐng)問老丈”（尊重老人，說話文雅）

你能把你的感受讀出來嗎？老師相信你一定能讀好這句話

你讀得很正確，他先是離蹬下馬，上前施禮??（做動(dòng)作）

岳飛是古代的大將軍，在問路這樣的小事能謙遜有禮，確實(shí)讓人尊敬，你能送他一句來夸夸他嗎？

（你不但在戰(zhàn)場(chǎng)是威風(fēng)凜凜，在生活中也能彬彬有禮，真是個(gè)君子?。。?/p>

（你待人彬彬有禮，真是我們學(xué)習(xí)的榜樣.）

好，讓我們一起來讀岳飛的問話，感受岳飛的彬彬有禮。

3.對(duì)比，牛皋是在馬上吼道——，而岳飛是是離蹬下馬，上前施禮——。

這如《弟子規(guī)》中所說“尊長(zhǎng)前 聲要低 騎下馬 乘下車”。

4.同學(xué)們，如果你就是這位老人，聽了他們倆的問話心里會(huì)怎樣想？又會(huì)怎樣做呢？

①聽了牛皋的話，討厭他、嫌棄他、厭惡他。所以老人——

②聽了岳飛的話呢？心里感到很溫暖，愿意告訴他!舒服、舒坦。所以老人—— 5.師小結(jié)：

同樣是問路，岳飛和牛皋采取了不同的方式，就有了截然不同的結(jié)果。也正如俗語所說——

課件出示“禮到人心暖，無禮討人嫌”。（生齊讀）

6．讓我們分角色朗讀這個(gè)事例，再次體會(huì)“禮到人心暖，無禮討人嫌”這句俗語的內(nèi)涵。（指名三人讀）7.揭示寫作方法

作者在寫這一事例時(shí)，抓住人物的動(dòng)作、神態(tài)、語言，給我們講了一個(gè)問路的事例，再告訴我們 “禮到人心暖，無禮討人嫌?！钡牡览怼?/p>

今后，我們?cè)趯懻f理文時(shí)，也可以用這種先講事例，再說道理的寫作方法。

板書: 道理

三、聯(lián)系生活 深化道理

1.下面兩個(gè)自然段，作者也是先講事例，再說道理的，請(qǐng)同學(xué)們默讀三、四自然段。圈畫出文中最能打動(dòng)你的詞語，并寫寫自己的感受，然后和同學(xué)們交流交流。

2.交流

（1）學(xué)第三自然段

你對(duì)哪件事最感興趣？ 踩裙的事例是怎樣的？

生讀踩裙事例

聽了他的朗讀，你仿佛看到什么畫面？

同桌互相說說。

一生做小學(xué)生，一生做女青年

（相機(jī)鼓勵(lì)你讀出小朋友的道歉時(shí)的誠懇）（你真是一個(gè)懂禮貌的小朋友，及時(shí)道歉）

“連忙，對(duì)不起”（小朋友有禮貌，有誠意）

“微笑，沒關(guān)系”（女青年的寬容，誠懇）

試想一下，如果小朋友不主動(dòng)道歉，女青年又不讓，會(huì)出現(xiàn)怎樣的場(chǎng)景呢？（想象情景）

一場(chǎng)糾紛就不可避免了。有道理，你真會(huì)想象。

讀了這個(gè)事例，你明白了什么？

課件出示：禮貌待人可以在人與人之間架起一座理解的橋梁，減少相互間的矛盾。

指名讀

同學(xué)們自由讀讀，將這道理記在心里。

一個(gè)微笑，一句對(duì)不起，就將可能發(fā)生的糾紛避免了。禮貌待人多么重要，讓我們一起來讀。

同學(xué)們真了不起，學(xué)懂了身邊的故事，那么偉人又是如何禮貌待人的呢？（2）學(xué)習(xí)第四自然段

總理理發(fā)的事曾打動(dòng)許多人，這里什么地方打動(dòng)你啦？

交流

A朱師傅情感變化的兩個(gè)詞。

深感不安 深受感動(dòng)

深感不安？是因?yàn)閾?dān)心，內(nèi)疚。（朱師傅將總理的臉劃破了，覺得對(duì)不起總理）深受感動(dòng)？是因?yàn)榭偫戆参?/p>

體會(huì)到朱師傅之所以情感發(fā)生這樣的變化，正是因?yàn)榭偫淼亩Y貌待人。B.課件出示：周總理安慰朱師傅的話

周總理安慰他說：“這不能怪您，怪我咳嗽沒有向您打招呼，還幸虧您刀子躲得快哩！”

輕輕讀一讀，細(xì)細(xì)體會(huì)

指名讀

你體會(huì)到什么？

從三個(gè)“您”體會(huì)到總理心里裝著誰? “不能怪您，怪我咳嗽沒有向您打招呼?！笨煽闯鰡栴}發(fā)生了，把責(zé)任攬?jiān)谧约荷砩稀Ｕ媸恰霸紫喽抢锬軗未卑。?/p>

“還幸虧您刀子躲得快哩！”可看出總理幽默風(fēng)趣，懂得感恩。

你讀懂了總理的寬容，??

說體會(huì)：一位偉人，一個(gè)工人，地位懸殊，但總理依然尊重他，用敬語。

齊讀這句話，讀出總理的和氣、文雅、寬容。3.小結(jié)：

是啊，人民總理人民愛，人民總理愛人民。正是總理的安慰、和氣、寬容的語言，使朱師傅由深感不安到深受感動(dòng)。禮貌待人不但溝通了周總理和朱師傅之間的情感和心靈，還體現(xiàn)了總理高尚的思想情操和文化修養(yǎng)。

出示句子：

“文雅、和氣、寬容的語言，不但溝通了人們的心靈，而且反映出一個(gè)人的思想情操和文化修養(yǎng)。”

同學(xué)們靜下心來默讀這句話，你有什么要說的嗎。

讓我們?cè)賮碜x一讀。

4.同學(xué)們真行，學(xué)懂了偉人禮貌待人的故事，在生活中你有過禮貌待人來化解矛盾的小事例嗎？說一說

四、回顧總結(jié) 整體感知

1.讀了這三個(gè)故事，老師相信你們對(duì)這三句話有了更深刻的理解了。

引讀：

（1）我們請(qǐng)人幫忙時(shí)要講禮貌，因?yàn)椤Y到人心暖，無禮討人嫌。

（2）當(dāng)自己無意犯錯(cuò)時(shí)要主動(dòng)道歉，因?yàn)椤Y貌待人可以在人與人之間架起一座理解的橋梁，減少相互間的矛盾。

（3）當(dāng)別人無意傷害到自己時(shí)要寬容有禮，因?yàn)椤难?、和氣、寬容的語言，不但溝通了人們的心靈，而且反映出一個(gè)人的思想情操和文化修養(yǎng)。2．現(xiàn)在，你能說出禮貌待人，使用禮貌語言的好處了嗎？ 出示：

禮貌待人，使用禮貌語言，可以，可以，還可以 ?? 同學(xué)之間先說說，再指名說。

五、巧用反讀 強(qiáng)化主旨

1.出示：人在社會(huì)上生活，總要和別人交往。學(xué)會(huì)禮貌待人，恰當(dāng)?shù)厥褂枚Y貌語言，就能使人與人之間的關(guān)系更加和諧，社會(huì)生活更加美好。正讀。

2.反讀 是啊，要使人與人之間的關(guān)系更加和諧，社會(huì)生活更加美好，就必須學(xué)會(huì)禮貌待人，恰當(dāng)?shù)厥褂枚Y貌語言。3.總結(jié)

課文一開始提出“禮貌待人，使用禮貌語言，是我們中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)?！钡挠^點(diǎn)。接著用了三個(gè)事例來說明禮貌待人的好處。這三個(gè)禮貌故事，有古人有今人，有大人有小孩，有偉人有普通人，事例具體，說理恰當(dāng)。他們用禮貌語言譜寫了人與人之間和諧相處的樂章。說理性的文章就是用最具有代表性的、眾所周知的事例來表明自己的觀點(diǎn)。

最后得出這樣的結(jié)論——

齊讀課件：人在社會(huì)上生活，總要和別人交往。學(xué)會(huì)禮貌待人，恰當(dāng)?shù)厥褂枚Y貌語言，就能使人與人之間的關(guān)系更加和諧，社會(huì)生活更加美好。

六、拓展延伸 內(nèi)外結(jié)合

除了書上這些古訓(xùn)、俗語外，古今中外還有許多文人墨客對(duì)禮貌有著精典的談?wù)?，他們的精妙的語言成了名言，相信大家收集了不少，誰來交流一下？

（1）出示名言

（2）讀一讀

七、總結(jié)全文。

同學(xué)們，中國自古以來就是禮儀之邦，禮貌待人，使用禮貌語言，這不僅是我們中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)，也應(yīng)該是我們?nèi)祟惞灿械拿赖掳?！只要我們?nèi)巳酥v禮貌，我們的校園、我們的家庭、我們的社會(huì)就會(huì)盛開著文明之花、禮儀之花。到那時(shí)，人們的關(guān)系會(huì)更和諧，社會(huì)生活會(huì)更美好!

八、課后作業(yè)。

1、善積累的你摘抄你喜歡的有關(guān)禮貌的格言，名句，小故事等。２、善寫作的你選一個(gè)能說明禮貌待人好處的事例寫下來。３、善創(chuàng)新的你創(chuàng)作一首有關(guān)禮貌的詩歌。

第二篇：談禮貌教學(xué)設(shè)計(jì)

《談禮貌》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教材解讀

《談禮貌》是一篇說理性文章，通過三個(gè)生動(dòng)的事例，告訴我們：禮貌待人、使用禮貌語言是我們中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)。與人交往的時(shí)候，以禮相待，恰當(dāng)?shù)厥褂枚Y貌語言，能使人與人之間的關(guān)系更加和諧，社會(huì)生活更加美好。

本全文共有5個(gè)自然段，可以分為三段。

第一段（第一自然段）：作者由古訓(xùn)引出“禮貌待人，使用禮貌語言是我們中華民族的傳統(tǒng)美德”。

第二段（第二至四自然段）：文章例舉了正反三個(gè)事例來說明禮貌待人，使用禮貌語言的好處。

第三段（第五自然段）：說明禮貌待人，恰當(dāng)使用禮貌語言的重要意義。

二、教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、初步感知說理性文章的表達(dá)方法。

3、懂得禮貌待人能使人與人之間的關(guān)系更加和諧，社會(huì)生活更加美好。教育學(xué)生從小學(xué)會(huì)以禮待人，養(yǎng)成使用禮貌語言的習(xí)慣。教學(xué)重點(diǎn)：

有感情地朗讀課文。學(xué)習(xí)課文中三個(gè)生動(dòng)的事例，從中明白禮貌待人，使用禮貌語言的好處。教學(xué)難點(diǎn)：

懂得禮貌待人能使人與人之間的關(guān)系更加和諧，社會(huì)生活更加美好。教育學(xué)生從小學(xué)會(huì)以禮待人，養(yǎng)成使用禮貌語言的習(xí)慣。教學(xué)準(zhǔn)備：

自制課件 教學(xué)過程；

（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

1、上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《談禮貌》這篇文章，現(xiàn)在老師就來看看同學(xué)們上節(jié)課的學(xué)習(xí)效果怎樣。

出示：彬彬有禮 糾紛

寬容 出言不遜 師傅

和諧 君子不失色于人，不失口于人。

禮到人心暖，無禮討人嫌

（指名讀，齊讀。）

2、說說古訓(xùn)“君子不失色于人，不失口于人”的意思。

3、師：有道德的人待人應(yīng)該彬彬有禮，不管是態(tài)度上還是言語上都應(yīng)該禮貌待人。因?yàn)槎Y貌待人，使用禮貌語言是——學(xué)生答：我們中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)。

板書：

禮貌待人

使用禮貌語言

4、今天這節(jié)課我們繼續(xù)“談禮貌”。板書課題：談禮貌

（二）學(xué)習(xí)三個(gè)事例

1、默讀2—4自然段

（1）思考：這三個(gè)故事中，你最喜歡哪一個(gè)？能簡(jiǎn)單說說故事的情景嗎？

（2）同桌相互交流，反饋。

（3）根據(jù)回答，學(xué)習(xí)不同的故事。

2、學(xué)習(xí)第一個(gè)故事

（1）自由讀第二自然段，思考：你從哪些語句中看出牛皋不懂禮貌、岳飛很懂禮貌？

（2）課件出示句子：（他在馬上吼道：“呔，老頭兒！爺問你，小校場(chǎng)往哪去？”），品詞“吼，呔，老頭兒，爺”，突出牛皋的態(tài)度粗暴，出言不遜，用無禮的語氣感情朗讀句子。

（3）引出句子（他先離鐙下馬，然后上前施禮：“請(qǐng)問老丈，方才可曾見一個(gè)騎黑馬的？他往哪條路上去了？”）品詞“下馬，施禮，請(qǐng)問”，突出岳飛的彬彬有禮，用和氣的語氣感情朗讀句子。（滲透通過品詞析句深入理解課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)方法）

（4）老人家對(duì)待不同的人又是怎么做的呢？學(xué)生快速瀏覽第2自然段，找出相關(guān)句子讀一讀。用不同的語氣朗讀兩個(gè)帶著不同情感的句子。（總體指導(dǎo)一些朗讀技巧：隨著內(nèi)容的變化而改變朗讀語氣，讀出你的理解與感悟）

（5）從這個(gè)故事中你明白什么道理？結(jié)合回答，出示句子（這正如俗話所說，“禮到人心暖，無禮討人嫌”。）指導(dǎo)學(xué)生理解俗語的含義，進(jìn)行禮貌教育（當(dāng)自己有求于人時(shí)講禮貌容易獲得幫助，所以我們一定要做個(gè)懂禮貌的孩子）。

（6）寫法指導(dǎo)：在這個(gè)故事中通過什么描寫來刻畫人物形象？（神態(tài)、動(dòng)作、語言）

（7）分角色朗讀第二自然段。

3、學(xué)習(xí)第二個(gè)故事

（1）指名朗讀第三自然段，劃出描寫人物語言的句子。

（2）指名說，出示句子（女青年回過頭來看了看，小朋友連忙抬起腳說：“對(duì)不起，把您的裙子踩臟了。”）從這你覺得小女孩是個(gè)什么樣的人？從哪些詞看出？品詞“對(duì)不起，您”。讀出她的彬彬有禮。

（3）出示（女青年微笑著說：“沒關(guān)系?！保拔⑿χ?，“沒關(guān)系”證明女青年是個(gè)什么樣的人？這里是通過什么來描寫人物的？（神態(tài)、語言），讀出她的寬容。

（4）從這個(gè)故事中，你受到什么教育？引出（禮貌待人可以在人與人之間架起一座理解的橋梁，減少相互間的矛盾。）進(jìn)行思想教育。

（5）從今往后，如果你在無意中做了對(duì)不起別人的事時(shí)，你會(huì)怎么做？同桌交流。

（6）齊讀第三自然段。

4、學(xué)習(xí)第三個(gè)故事

（1）默讀第四自然段，思考：周總理是個(gè)什么樣的人？

（2）指名回答，提問：你從哪里看出？

（3）出示句子（這不能怪您，怪我咳嗽沒有向您打招呼，還幸虧您刀子躲得快哩?。?，自己讀一讀，你從哪個(gè)詞看出周總理很懂禮貌？（三個(gè)“您”）

（4）比較句子：小朋友連忙抬起腳說：“對(duì)不起，把您的裙子踩臟了?！?/p>

周總理安慰他說：“這不能怪您，怪我咳嗽沒有向您打招呼，還幸虧您刀子躲得快哩！”（兩句中的您都表示對(duì)他人的尊稱，但在句子中所起的作用有區(qū)別嗎？）

（5）讀出周總理的尊重長(zhǎng)者，平易近人。

（6）從這個(gè)故事，你明白了什么道理？（可見文雅、和氣、寬容的語言，不但溝通了人們的心靈，而且反映出一個(gè)人的思想情操和文化修養(yǎng)。）理解“文雅，和氣”結(jié)合學(xué)生在生活中的表現(xiàn)加以理解與教育。板書刮臉（偉人）寬容

提高修養(yǎng)

（7）結(jié)合學(xué)生的回答問：以后當(dāng)別人無意中傷害你時(shí)，你會(huì)怎么做？

5、表演課本劇

同學(xué)們，通過前面的學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識(shí)了幾個(gè)懂禮貌的人物，知道了禮貌待人有很多好處，你們覺得這三個(gè)故事有趣嗎？想演一演課本劇嗎？

（1）以學(xué)習(xí)小組為單位進(jìn)行表演，表演前說清規(guī)則，提醒：要注意人物的神態(tài)、動(dòng)作、語言，看哪一組同學(xué)演得最好？

（2）小組練習(xí)后，學(xué)生表演三組，評(píng)出冠軍組，給予適當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì)。

（三）寫法指導(dǎo)

1、同學(xué)們演得真棒！再默讀一遍2—4自然段，想想：這三個(gè)自然段在寫作方法上有什么相似之處？

（1）指名回答，教師點(diǎn)撥，啟發(fā)學(xué)生可以用這種方法寫自己的文章。

（2）如果調(diào)換一下故事與說理的位置（舉例），你們說好不好？為什么？

（3）教師小結(jié)：可見，為了說明一個(gè)道理，要從不同的角度，選擇合適的事例，再根據(jù)這個(gè)事例進(jìn)行恰當(dāng)?shù)恼f理，才能使人信服。否則，將會(huì)語無倫次，表達(dá)不清。

2、孩子們，既然禮貌待人的好處那么多，那么重要，從今以后我們應(yīng)該怎么做呢？

（1)同桌交流,回答。板書（結(jié)論：學(xué)會(huì)禮貌待人，使用禮貌語言）

（2）出示最后一個(gè)自然段，學(xué)生齊讀。

（3）本段在文章中起什么作用？（總結(jié)全文，首尾呼應(yīng)）介紹說理性文章的表達(dá)方式，指導(dǎo)他們?cè)趯懻f理性文章時(shí)也可以運(yùn)用這種方法及“總—分—總”的寫法。

（四）拓展教學(xué)

拓展延伸：世界上禮貌待人的例子太多了，除了書上的這三個(gè)事例，生活中還有很多很多，你能向同學(xué)說一說嗎？

（1）學(xué)習(xí)小組交流，建議采用2—4自然段的寫法簡(jiǎn)單說說。

（2）反饋交流結(jié)果，學(xué)生互評(píng)，教師點(diǎn)撥。

（3）把你剛才所舉的例子按先舉事例后說理的寫作方法寫下來。（課后完成）

（五）交流收獲

1、學(xué)了這篇文章，你有什么收獲？你打算今后怎么做？

2、根據(jù)課文內(nèi)容填空：

（1）禮貌待人，（），是我們中華民族的（）。

（2）禮貌待人可以在人與人之間（），減少（）矛盾。

（3）學(xué)會(huì)禮貌待人，（）使用（），就能使（），（）更加美好。

（4）文雅、和氣、寬容的語言，不但溝通了（），而且反映出（）

（5）從上面這些句子中，你讀懂了什么？

（六）課堂總結(jié)

同學(xué)們，通過學(xué)習(xí)《談禮貌》這一課，希望大家用實(shí)際行動(dòng)來證明自己是個(gè)講文明，懂禮貌的好孩子；希望那些曾經(jīng)不懂禮貌的同學(xué)知錯(cuò)就改，以后做個(gè)彬彬有禮，懂得尊重他人的人；希望每個(gè)同學(xué)在生活中多用禮貌用語，時(shí)時(shí)刻刻做到以禮待人。從而讓人與人之間的關(guān)系更加和諧，讓我們的生活變得更加美好快樂起來！你們能做到老師提出的三個(gè)希望嗎？

（七）布置作業(yè)

1、有感情的朗讀課文。

2、完成課后第三題，寫下剛才你說的禮貌待人的事例。

3、完成《同步練習(xí)與測(cè)評(píng)》。

板書設(shè)計(jì)：

談禮貌

話題：禮貌待人，使用禮貌語言是傳統(tǒng)

（1）問路（古人）

和氣

得到幫助

例證:（2）踩裙（今人）

道歉

減少矛盾

（3）刮臉（偉人）

寬容

提高修養(yǎng)

結(jié)論：學(xué)會(huì)禮貌待人，恰當(dāng)使用禮貌語言

第三篇：談禮貌教學(xué)設(shè)計(jì)

談禮貌

【教學(xué)目標(biāo)】

1．正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．學(xué)會(huì)本課5個(gè)一類字，會(huì)讀一個(gè)二類字，理解由生字組成的詞語。3．懂得禮貌待人能使人與人之間的關(guān)系更加和諧，社會(huì)生活更加美好。教育學(xué)生從小學(xué)會(huì)以禮待人，養(yǎng)成使用禮貌語言的習(xí)慣。【切入點(diǎn)和主線問題】

同學(xué)們我們經(jīng)常會(huì)說要講禮貌，你知道什么是禮貌嗎？本文講了一個(gè)什么道理？

【語言文字訓(xùn)練點(diǎn)】

1．“牛皋向一位老者問路。他在馬上吼道：“呔，老頭兒！爺問你，小校場(chǎng)往哪里去？”老人不但沒給他指路，反而生氣地罵他是個(gè)“冒失鬼”。過了一會(huì)兒，岳飛也來到這里。他先離鐙下馬，然后上前施禮：“請(qǐng)問老丈，方才可曾見一個(gè)騎黑馬的？他往哪條路上去了？””抓住人物的語言、動(dòng)作、神態(tài)，先講事例再說道理。

【拓展讀寫】

《說岳全傳》 【資料補(bǔ)充】

禮貌待人方面的諺語、格言?！窘虒W(xué)過程】

課前預(yù)習(xí)

1．自讀課文，三遍以上，做到正確、流利。

2．自學(xué)生字詞，借助工具書或聯(lián)系上下文理解不懂的詞語。3．思考：本課講了一個(gè)什么道理？畫出相關(guān)語句。4．查閱并整理與課文有關(guān)的名人和身邊講禮貌的資料。第一課時(shí)

一、檢查預(yù)習(xí)，整體感知

1．安排兩組同學(xué)表演踩腳，（一組有禮貌，彬彬有禮；一組出言不遜，引發(fā)矛盾）。

2.教師引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)他們的作法。3.小結(jié)：這叫禮到人心暖，無禮討人嫌。4.板書課題，解題。

（1）禮貌是什么意思？（解釋說明）（2）“談”是說理性文章的一個(gè)標(biāo)志。【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生明確這篇文章的體裁?！?/p>

2．自由讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，把難讀的地方多讀幾遍。3．檢查生字詞（指名讀、同位互查，開火車讀）【出示課件2】 岳飛 討人嫌 糾紛 師傅 和諧 校場(chǎng) 彬彬有禮 牛皋

【預(yù)設(shè)：①易出錯(cuò)的音：校（jiào）彬（bīn）需學(xué)生反復(fù)識(shí)記

②易出錯(cuò)的字：嫌，注意右邊的寫法，右邊第五筆要出頭。傅，右邊上面的甫應(yīng)為橫折，沒有鉤。通過學(xué)生交流、教師范寫強(qiáng)調(diào)，并在書上描紅，本子上寫兩遍?！?/p>

4.指名接讀課文：課文主要講了什么內(nèi)容？【學(xué)生可能概括不準(zhǔn)，引導(dǎo)學(xué)生用段意串聯(lián)法概括主要內(nèi)容?！?/p>

二、精讀感悟

（一）這是一篇說理的文章，這一段主要講了什么道理？用“——”線畫出。為了說明這個(gè)道理，作者用了一條什么古訓(xùn)？用“~~~”畫出。

1.指名回答

（預(yù)設(shè)：禮貌待人，使用禮貌語言，是我們中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)。與人交往的時(shí)候，以禮待人，恰當(dāng)?shù)氖褂枚Y貌語言，能使人與人之間的關(guān)系更加和諧，社會(huì)生活更加美好。）

（二）作者是怎樣證明自己觀點(diǎn)的？你從書中哪些地方知道的？讀一讀并寫下自己的體會(huì)。

1．在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下小組展開討論。2．以小組為單位進(jìn)行全班交流?！绢A(yù)設(shè)重點(diǎn)交流一：

第一自然段 “君子不失色于人，不失口于人?！钡诙匀欢巍岸Y到人心暖，無禮討人嫌?！辈捎霉庞?xùn)，發(fā)人深思。

【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生明確諺語和名人名言，更具有說服力?！?/p>

【預(yù)設(shè)重點(diǎn)交流二： 2自然段：作者列舉“問路”“踩裙子”“刮胡須”三個(gè)事例來說明禮貌待人、使用禮貌語言的好處。

【預(yù)設(shè)重點(diǎn)交流段落一：】

“《說岳全傳》上有這么一段：牛皋向一位老者問路。他在馬上吼道：“? ?這正如俗話所說，“禮到人心暖，無禮討人嫌?！薄?/p>

1.小組分角色朗讀。（揣摩他們的語氣、動(dòng)作、神態(tài)）2.小組展示。

3他們兩人的問路結(jié)果一樣嗎？為什么？

【預(yù)設(shè)：牛皋：目中無人、妄自尊大、傲慢無禮? ?岳飛：彬彬有禮、以誠待人? ?】

4.你想對(duì)他們分別說什么？

5.請(qǐng)把你的體會(huì)讀出來，指名再讀課文。6.故事告訴我們什么道理？

7.小結(jié)：禮到人心暖，無禮討人嫌。【出示投影】

【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在讀中感悟，理解禮到人心暖，無禮討人嫌?！?【預(yù)設(shè)重點(diǎn)段落二：

“有一天，一個(gè)女青年下公共汽車，她的長(zhǎng)裙拖在車廂的踏板上? ?減少相互間的矛盾?！?/p>

1.文中小學(xué)生和女青年的性格特點(diǎn)是怎樣的？你從哪些語句中體會(huì)到的？

2.默讀課文，寫出自己的體會(huì)。3.組長(zhǎng)帶領(lǐng)組員討論。4.全班交流。

5.假如小學(xué)生沒有道歉，女青年又不讓，會(huì)出現(xiàn)怎樣的結(jié)果呢？ 6.你在生活中有沒有遇到或看到這樣的小事?你或他們是怎樣處理的？ 7.告訴我們什么道理？ 8.小結(jié)：（投影出示）

【預(yù)設(shè)重點(diǎn)段落三：

“朱師傅為周總理理發(fā)二十多年。又一次刮臉時(shí)? ?而且反映出一個(gè)人的思想情操和文化修養(yǎng)?！?/p>

1.默讀課文，你從中讀到一個(gè)什么樣的周總理？你是從哪里體會(huì)到的？ 朱師傅的內(nèi)心是怎樣變化的？ 2.小組內(nèi)討論。3.指名讀。4.全班交流。5.說明什么道理？

三、延伸拓展 有關(guān)禮貌的名句

親師友，習(xí)禮儀。香九齡，能溫席。融四歲，能讓梨。（三字經(jīng)）愛人者，人恒愛之；敬人者，人恒愛之。（孟子）彬彬有禮是高貴的品格中最美麗的花朵?！獪靥?守時(shí)是最大的禮貌?！芬资?/p>

四、結(jié)合板書，總結(jié)全文。

學(xué)會(huì)禮貌待人，恰當(dāng)?shù)厥褂枚Y貌語言，就能使人與人之間的關(guān)系更加和諧，社會(huì)生活更加美好。

五、布置作業(yè) 1.寫會(huì)生字詞。2．有感情地朗讀課文。3．閱讀《說岳全傳》。

第二課時(shí)

一、聽寫生字、詞語 1．先看一看，再聽寫。

岳飛 討人嫌 糾紛 師傅 和諧 校場(chǎng) 彬彬有禮 牛皋

2．同桌互相批閱后把錯(cuò)字改2遍。

3．教師針對(duì)出錯(cuò)多的字隨機(jī)指導(dǎo)，通過學(xué)生交流、教師范寫強(qiáng)調(diào)，學(xué)生修改。

（預(yù)設(shè)：“嫌”，注意右邊的寫法，右邊第五筆要出頭?！案怠保疫吷厦娴母?yīng)為橫折，沒有鉤。）

二、有感情地朗讀課文 1．自由朗讀全文

2．小組內(nèi)賽讀自己喜歡的段落

三、總結(jié)寫作方法。

這是一篇說理性的課文，把禮貌待人，使用禮貌語言的道理講得很清楚，選擇事例時(shí)有古有今，有平凡人、有偉人典型有代表性，在舉例時(shí)抓住人物的動(dòng)作、語言、神態(tài)、先講事例再說道理，容易理解。

四、交流搜集有關(guān)名人和身邊講禮貌的資料

五、小練筆

出示“牛皋向一位老者問路。他在馬上吼道：“呔，老頭兒！爺問你，小校場(chǎng)往哪里去？”老人不但沒給他指路，反而生氣地罵他是個(gè)“冒失鬼”。過了一會(huì)兒，岳飛也來到這里。他先離鐙下馬，然后上前施禮：“請(qǐng)問老丈，方才可曾見一個(gè)騎黑馬的？他往哪條路上去了？””

1.仿照寫一段話。（預(yù)設(shè)：媽媽勸你吃不愿意吃的菜、同位幫你指正錯(cuò)誤? ?）

2.學(xué)生進(jìn)行練筆。3.同桌交流。

5.班上點(diǎn)評(píng)好的習(xí)作，自己再次修改。

七、布置作業(yè)

1．繼續(xù)閱讀《說岳全傳》。2．預(yù)習(xí)第21課《七律 長(zhǎng)征》。

第四篇：談禮貌教學(xué)設(shè)計(jì).doc

《談禮貌》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。理解文中的古訓(xùn)、俗語，積累關(guān)于禮貌的名言警句。

2、通過具體的語言文字的品讀，懂得禮貌待人，使用禮貌用語能使人與人之間的關(guān)系更加和諧，社會(huì)更加美好。教育學(xué)生從小學(xué)會(huì)以禮待人，養(yǎng)成使用禮貌用語的習(xí)慣。

3、初步感知說理文基本表達(dá)方式。教學(xué)重點(diǎn)：

1、通過具體的語言文字的品讀，懂得禮貌待人，使用禮貌用語能使人與人之間的關(guān)系更加和諧，社會(huì)更加美好。教育學(xué)生從小學(xué)會(huì)以禮待人，養(yǎng)成使用禮貌用語的習(xí)慣。

2、初步感知說理文基本表達(dá)方式。教學(xué)難點(diǎn)：

1、理解課文內(nèi)容，弄懂使用禮貌語言的重要性。

2、理解文中的古訓(xùn)、俗語，積累關(guān)于禮貌的名言警句。教學(xué)準(zhǔn)備：自制PPT。教學(xué)過程：

板塊一：古訓(xùn)、俗語巧鋪墊

師：同學(xué)們這是我們四年級(jí)學(xué)過的一篇文章大家還記得嗎？（課件：說勤奮）生：說勤奮。

師：對(duì)，它是一篇什么樣的文章??？ 生:說理文。

師：同學(xué)們還記得嗎？文章第一自然段是：提出觀點(diǎn)（板書：提出觀點(diǎn)）；中間這兩段舉了兩個(gè)事例，通過兩個(gè)事例說明了勤奮的重要。（板書：舉例論證）；最后這一段總結(jié)了勤奮的重要性。（板書：總結(jié)觀點(diǎn)）

師：今天我們學(xué)的這篇課文也是一篇議論文（說理文），下面我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文《談禮貌》。這篇文章的第一自然段提出的觀點(diǎn)是什么呀？

（黑板貼：使用禮貌語言，是我們中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)。）師：作者第一自然段還引用了一則古訓(xùn)，我們一起來看看。（課件呈現(xiàn)：君子不失色于人，不失口于人。）（學(xué)生指名讀，齊讀。）

師：這句話出自《禮記》，古人遺傳下來的做人做事的準(zhǔn)則。明白是什么意思嗎？ 生：意思是說，有道德的人待人應(yīng)該彬彬有禮，不能態(tài)度粗暴，也不能出言不遜。（課件呈現(xiàn)第一自然段，其中“意思是說”呈紅色。）師：“不失色于人”就是這個(gè)自然段中哪個(gè)詞的意思？ 生：彬彬有禮、態(tài)度不粗暴。師：對(duì)?！吧笔鞘裁匆馑?？是顏色？ 生：相貌的意思。

師：這個(gè)“色”就是臉上的表情、神態(tài)，甚至你的眼神。師：“不失口于人”是什么意思？ 生：引導(dǎo)學(xué)生說出，禮貌用語的重要性。

師：對(duì)呀，就是要說文明、禮貌的話。再讀讀這則古訓(xùn)，要爭(zhēng)取記住。（生齊讀）師：當(dāng)別人不明白的時(shí)候，就用“意思是說”來解釋一下。師：再來讀一條古訓(xùn)：“人無禮則不生，事無禮則不成。”（生齊讀）

師：它出自《荀子》。這句古訓(xùn)的意思是說——（課件呈現(xiàn)：人無禮不生，事無禮則不成。意思是說。）有點(diǎn)難了，誰能來翻譯一下？

生：引導(dǎo)學(xué)生說出人沒有禮貌，就很難在社會(huì)上生活；做事情沒有禮貌，就做不到完美。師：掌聲鼓勵(lì)一下，說得太好了。今后在寫文章用到古訓(xùn)，如果別人不懂，就可以用“意思是說”解釋一下。不要你懂人家不懂，這是不禮貌的。（眾笑）

師：課文中還用了其他的語言。（課件呈現(xiàn)：禮到人心暖，無禮討人嫌。）（生齊讀）

師：要不要用“意思是說”來解釋？

生：要，不然人們聽了，不知道什么是“禮到人心暖，無禮討人嫌”。師追問：你聽得懂嗎？ 生（點(diǎn)點(diǎn)頭）：有點(diǎn)讀得懂。師：大伙兒讀得懂嗎？（許多學(xué)生回答：懂）

師：是的，一般人都懂，通俗易懂，這樣的語言稱為—— 生：（齊）俗語。

師：是的。生活中有很多俗語，你會(huì)說嗎？ 生：引導(dǎo)學(xué)生說俗語。師：積累。

（課件呈現(xiàn)：良言一句三冬暖，惡語傷人六月寒。）（生齊讀）

師：（課件呈現(xiàn)：見人不施禮，多走二百里。）（生齊讀）

師：這些俗語來自于我們的日常生活，而古訓(xùn)則來自于經(jīng)典國學(xué)。平時(shí)要多留心生活中的語言，也要多讀書積累。

師：《談禮貌》這篇課文中運(yùn)用了古訓(xùn)、俗語。平時(shí)我們要善于積累，積累得多了，表達(dá)的時(shí)候語言就可以豐富、精準(zhǔn)、有說服力。版塊二：精讀2-4小節(jié)，領(lǐng)悟禮貌待人的好處

師：接下來，就讓我們走進(jìn)文本瀏覽課文2-4小節(jié)，看看作者用了哪幾個(gè)事例來談禮貌的？ 生：?jiǎn)柭?/p>

乘車

理發(fā)（刮臉）

（相機(jī)板書）（寫在舉例論證邊上）師:我們來看看第一個(gè)故事。誰來讀讀描寫牛皋問路的語句。生：他在馬上吼道：“呔，老頭！爺問你，小校場(chǎng)往哪去？”

師：在你眼前出現(xiàn)的是怎樣的牛皋？你從哪里體會(huì)到的？能再讀讀嗎？（讀的不好，師范讀，生再讀）讀出牛皋的不禮貌。（生讀完）哎呀！真是個(gè)不禮貌的人。

師：如果你是那位老者，你會(huì)怎樣想怎樣做？誰來說說？ 引讀：大家的感受與老者一樣，所以老人……

生：不但沒有給他指路，反而生氣的罵他是個(gè)“冒失鬼”。師：我們的民族英雄岳飛是如何做的呢？指名讀。他給你怎樣的印象？你是從哪里體會(huì)到的？離鐙下馬的“鐙”你知道是什么意思嗎？隨機(jī)指導(dǎo)：鐙（圖片）這時(shí)老人家的態(tài)度？ 引讀：這真是禮到……

師：同學(xué)們，這么好的劇本我們?cè)賮硌菀谎?，我做老者，誰愿意做牛皋、岳飛？演出很成功，牛皋的做法讓人感到怎么樣？岳飛呢？他倆形成了一個(gè)什么？（鮮明對(duì)比）是啊，通過對(duì)比就可以讓我么明白，禮到……

師：同學(xué)們，剛才我們學(xué)習(xí)的這段話都是在說故事嗎？ 生：不是，先講故事，后說理。

師：是的，而且故事抓住了人物的語言、動(dòng)作、神態(tài)來描寫，非常生動(dòng)、形象，所以老師說它也是部非常好的劇本。

師:快速瀏覽3、4小節(jié)，看看它們的寫法是不是和第一個(gè)故事一樣？（詢問）

師：選擇一個(gè)故事和同桌談?wù)?，你從哪些地方體會(huì)到文中人物講禮貌的？故事說明的是什么道理？ 故事二

師：你從哪些地方體會(huì)到文中人物講禮貌的？如果兩位當(dāng)事人都不講禮貌或者其中一位不講禮貌，又會(huì)發(fā)生什么？故事說明的是什么道理？作者寫第二個(gè)故事也是采用故事加說理的方式。能不能給大家有感情的讀讀這個(gè)故事？ 故事三

師：你從哪些地方體會(huì)到文中人物講禮貌的？到底是誰該向誰道歉？（可以看出周總理的寬容……）故事說明的是什么道理？

師：是呀，和氣的場(chǎng)面，文雅、寬容的周總理。來，讓我們一起來讀讀，讀出周總理的這種修養(yǎng)。

師：三個(gè)小故事在我們合作下談?wù)撝袑W(xué)完了。他們都是講一個(gè)故事說明一個(gè)道理。（板書：故事+道理）那么整篇文章要告訴我們一個(gè)什么道理呢？我們一起來讀一讀課文的最后一小節(jié)。

師：其實(shí)作者就是要我們做到出示：“君子不失色于人，不失口于人”，這樣人與人之間的關(guān)系才會(huì)更和諧，社會(huì)才會(huì)更加美好。

師：整篇文章總說道理，然后三個(gè)故事，都是先是講故事，后說道理，最后在強(qiáng)調(diào)講禮貌的重要性，這就是總分總的寫法。（板書：總、分、總）

過渡：尤其是中間這三個(gè)具體的事例，它還采用了獨(dú)到的寫法，就是寫一個(gè)故事說一個(gè)道理。師：第一個(gè)故事告訴我們“禮到人心暖，無禮討人嫌?！钡诙€(gè)故事……第三個(gè)故事……（課件呈現(xiàn)：三個(gè)故事的道理。）生：引導(dǎo)學(xué)生說出故事道理。板塊三：寫法滲透

師：同學(xué)們，作者為什么要選這三件事？（說不出來的情況下引導(dǎo):這三個(gè)故事都是同一個(gè)時(shí)代的嗎？他們講的都是普通人的嗎？）生：引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)不同。

師：①是啊，第一個(gè)故事是歷史故事（板書：古人），第二個(gè)是身邊小事（板書：今人），第三個(gè)是偉人故事（板書：偉人）。這些故事太有代表性了。②大家再看，這三個(gè)事例的內(nèi)容也有不一樣哦。你們看，第一個(gè)歷史故事，說的是什么？（板書：?jiǎn)柭罚┦怯星笥谌耍v禮貌，要和氣。（板書：和氣）第二個(gè)故事是有過于人（板書：道歉），也要講禮貌。第三個(gè)故事呢？周總理做錯(cuò)事了嗎？（板書：寬容）當(dāng)別人對(duì)你做錯(cuò)事的時(shí)候，你更要講禮貌，這更是一種大修養(yǎng)、大境界。你們看，不僅古人要講禮貌，我們現(xiàn)代人更要講禮貌。不僅偉人要講禮貌，我們普通人都要講禮貌，人人都要講禮貌。（分別板書提升）生：引導(dǎo)學(xué)生回答……

師：看來啊，這三個(gè)故事的層次，一個(gè)比一個(gè)要高。（手比劃）所以我們選取的事例要：典型，這就是典型事例。（板書:典型）

師：現(xiàn)實(shí)生活中，有沒有遇到過有禮貌或者沒有禮貌的事情？——老師就遇到一個(gè)，請(qǐng)看?。ㄕn件呈現(xiàn)：一個(gè)年輕人從車?yán)锾匠鲱^，沖一個(gè)賣花的老人家嚷道：“喂，老頭，這玩意兒怎么賣？”老人生氣地說：“不賣！”一個(gè)小姑娘走上前，親切地問：“老爺爺，您的花兒真漂亮，請(qǐng)問多少錢一朵？”老人遞給小姑娘一朵花，笑瞇瞇地說：“小姑娘，不要錢！”）師：用這個(gè)故事來談禮貌行不行？還缺點(diǎn)什么呢？ 生：（齊）道理。

師：對(duì)了，只用事來說理，缺乏深刻性，沒有說服力；只說理沒有事，不生動(dòng)，沒有感染力。師：現(xiàn)在，請(qǐng)你用一兩句話來寫一寫，這件事能用來說明一個(gè)什么道理。（學(xué)生寫話，師巡視指導(dǎo)。）

師：誰來跟大家分享？（相機(jī)點(diǎn)評(píng)指導(dǎo)）

板書：

20、談禮貌

（總）提出觀點(diǎn) 問路 古人 和氣（分）舉例論證 乘車（故事+道理）今人 道歉 典型（總）總結(jié)觀點(diǎn) 理發(fā) 偉人 寬容

（全文）（刮臉）

第五篇：談禮貌教學(xué)設(shè)計(jì)

20.《談禮貌》

教學(xué)目標(biāo)：

1．能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．通過具體的語言文字的品讀，懂得禮貌待人，使用禮貌語言能使人與人之間的關(guān)系更加和諧，社會(huì)生活更加美好。3．初步學(xué)習(xí)選取典型的事例來說明自己觀點(diǎn)的方法。4．懂得從小要養(yǎng)成以禮待人，使用禮貌語言的習(xí)慣。教學(xué)重點(diǎn)：

通過具體的語言文字的品讀，懂得禮貌待人，使用禮貌語言能使人與人之間的關(guān)系更加和諧，社會(huì)生活更加美好。教學(xué)難點(diǎn)：

1．理解“禮貌待人，使用禮貌語言可以反映出一個(gè)人的思想情操和文化修養(yǎng)”。

2．學(xué)習(xí)選取合適典型的事例來說明自己觀點(diǎn)的方法。教學(xué)準(zhǔn)備：

1．學(xué)生搜集有關(guān)禮貌的故事和名言警句。2．教師制作教學(xué)課件。教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)舊識(shí)，導(dǎo)入新課

我們中華民族自古以來就是一個(gè)“文明古國，禮儀之邦”。這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)——談禮貌?！白髡呤窃鯓诱劦哪?？”課文一開始就告訴我們—— 出示：“禮貌待人，使用禮貌語言，是我們中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)。” 生齊讀

師：為了說明這個(gè)觀點(diǎn)，作者引用了一句古訓(xùn)： 出示“君子不失色于人，不失口于人?！?指名讀。

二、精讀理解，感悟“禮貌”。

(一)師：這句中的 “失色”、“失口”分別指什么？這句古訓(xùn)又是什么意思？請(qǐng)同學(xué)們自由讀第一自然段。(二)生讀交流 1．指名讀，后交流 君子：有道德的人 失色：態(tài)度粗暴 失口：出言不遜

師小結(jié)：“不失色”是說態(tài)度有禮?！安皇Э凇笔钦f語言有禮。2．誰來說說這句古訓(xùn)的意思？ 出示句子：

有道德的人待人應(yīng)該彬彬有禮，不能態(tài)度粗暴，也不能出言不遜。是啊，古代的人們就明白了待人應(yīng)該彬彬有禮的道理，可見—— 板書：禮貌待人，使用禮貌語言，是我們中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)。（生齊讀）

過渡：傳統(tǒng)，自古傳來，還將傳遞下去，那么究竟怎樣禮貌待人？禮貌待人又有哪些好處呢？課文列舉了問路、踩裙、刮臉三個(gè)事例加以說明。

(二)學(xué)習(xí)第二自然段

師：首先讓我們來看看問路的故事，自由讀第二自然段。想想牛皋和岳飛問路有什么不同。出示牛皋和岳飛的問話

交流：

1．牛皋是怎樣問路的？

指名讀牛皋的內(nèi)容。（你找得真準(zhǔn)確）回答問題也響亮。你看到了一個(gè)怎樣的牛皋？ 目中無人 妄自尊大 傲慢無禮 你從哪感受到的？

著重抓住 “吼”“呔，老頭”“爺問你”等詞語來理解。好，讓我們一起來讀牛皋的話，體會(huì)牛皋的傲慢無禮。齊讀 堂堂的大將軍竟如此無禮，你想勸勸他嗎？

（雖然你在戰(zhàn)場(chǎng)上是威風(fēng)凜凜的大將軍，但你在生活中不尊重別人，別人也不會(huì)尊敬你啊。）

（要想辦成事，不講禮貌可不行?。?．岳飛又是怎樣問路的？

指名讀。從這些文字中我們看到什么樣的岳飛？ 從哪里看出岳飛的彬彬有禮？

你能把你的感受讀出來嗎？老師相信你一定能讀好這句話 好，讓我們一起來讀岳飛的問話，感受岳飛的彬彬有禮。

3．同學(xué)們，如果你就是這位老人，聽了他們倆的問話心里會(huì)怎樣想？又會(huì)怎樣做呢？ 4．師小結(jié)：

同樣是問路，岳飛和牛皋采取了不同的方式，就有了截然不同的結(jié)果。也正如俗語所說——出示“禮到人心暖，無禮討人嫌”。（生齊讀）5．讓我們分角色朗讀這個(gè)事例，再次體會(huì)“禮到人心暖，無禮討人嫌”這句俗語的內(nèi)涵。（指名三人讀）6．揭示寫作方法

作者在寫這一事例時(shí)，抓住人物的動(dòng)作、神態(tài)、語言，給我們講了一個(gè)問路的事例，再告訴我們 “禮到人心暖，無禮討人嫌?！钡牡览怼＝窈?，我們?cè)趯懻f理文時(shí)，也可以用這種先講事例，再說道理的寫作方法

(三)學(xué)習(xí)第三段

1．告別古人，穿越時(shí)空，我們?cè)賮淼轿跷跞寥恋漠?dāng)今社會(huì)。（出示事例2）

這時(shí)兩位主人公又是怎么做到不失色不失口的呢？ 2．讀小學(xué)生和女青年的對(duì)話，要加上表情和動(dòng)作。

3．試想一下，如果小朋友不主動(dòng)道歉，女青年又不讓，會(huì)出現(xiàn)怎樣的場(chǎng)景呢? 從兩種不同的結(jié)果來看，你明白了什么？（相互理解，減少矛盾）這正是——出示：禮貌待人可以在人與人之間架起一座理解的橋梁，減少相互間的矛盾。

(四)在禮貌待人方面，敬愛的周總理為我們做出了榜樣。（1）朱師傅為周總理理發(fā)。有一次刮臉時(shí)，周總理咳嗽了一下，臉上被劃了一道小口子。周總理怎么做的呢？

（2）聽了總理的話，你讀出的僅是“禮貌”嗎？你還讀出了什么？ 體會(huì)：三個(gè)“您”，表現(xiàn)了對(duì)普通勞動(dòng)者的尊重。

“不怪您，都怪我”表現(xiàn)了周總理勇于承擔(dān)責(zé)任，寬容大度，平易近人。

是呀，從總理的話中，我們不僅讀出了“禮貌”兩個(gè)字，更讀出了他高尚的道德情操和極高的文化修養(yǎng)。由此看來，禮貌不是一件區(qū)區(qū)小事，它折射出來的是一個(gè)人的道德修養(yǎng)。出示第三層道理，齊讀。

三、回歸中心，學(xué)習(xí)表達(dá)。

1．三個(gè)故事學(xué)完了，我們?cè)賮砜矗@三個(gè)故事中講到的人物有古，有今，有平凡人，有偉人，有正面人物，有反面人物。從不同角度證明了中心論點(diǎn)。這就叫選取有代表性的事例。

這三個(gè)事例中的人物又分別是在什么情況下講禮貌的呢？ 點(diǎn)擊出示。（有求于人時(shí)；無意傷害別人時(shí)；受到別人的傷害時(shí)。）2．說說生活中你有過禮貌待人來化解矛盾的小事了例嗎? 3．能再講一個(gè)你聽過或看過的禮貌待人的故事嗎? 大家的故事共同有力證明了“禮貌待人，使用禮貌語言是我們中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)。”如果我們?nèi)巳硕寄苤v禮貌，習(xí)禮儀，那么——出示最后一段，齊讀。

四、拓展延伸，升華主題。1．交流收集的名言或格言，加深對(duì)禮貌涵義的認(rèn)識(shí)。請(qǐng)看：(1)（出示名言。）

生活里最重要的是有禮貌，它比最高智慧，比一切學(xué)識(shí)都重要。--赫爾岑（俄國哲學(xué)家、作家）

彬彬有禮是高貴的品格中最美麗的花朵。--溫特（英國畫家）禮貌是博愛的花朵。

禮貌是人生習(xí)慣的第一件大事。講禮貌不會(huì)失去什么，卻能得到一切。

3．由此可見，禮貌待人的確不是一件區(qū)區(qū)小事。從古到今，由平凡人到偉人，有中國人到外國人，都非常注重講禮貌，講禮儀。因?yàn)?，能夠禮貌待人，恰當(dāng)?shù)厥褂枚Y貌語言，不僅體現(xiàn)的是一個(gè)人的素質(zhì)，更體現(xiàn)的是一個(gè)國家的國民素質(zhì)，體現(xiàn)的是一個(gè)國家的形象。所以，作為小學(xué)生，我們更應(yīng)該繼承和發(fā)揚(yáng)我們中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)，學(xué)會(huì)禮貌待人，使用禮貌語言，讓我們的校園，我們的家庭，我們的社會(huì)處處盛開文明之花，禮儀之花。

板書設(shè)計(jì)： 19.談禮貌 禮貌待人 使用禮貌語言

優(yōu)良傳統(tǒng) 關(guān)系和諧 生 活 美 好