第一篇：輔導(dǎo)員的師愛(ài)應(yīng)該是這樣的

內(nèi)容摘要：輔導(dǎo)員的師愛(ài)應(yīng)該是這樣的,摘要：師愛(ài)，即老師對(duì)學(xué)生的愛(ài)，輔導(dǎo)員雖然不是學(xué)生的傳道授業(yè)之人，但卻為學(xué)生解惑者，所以輔導(dǎo)員對(duì)學(xué)生的愛(ài)也是一種師愛(ài)。輔導(dǎo)員不似專業(yè)教師面對(duì)這只是一個(gè)課堂里的學(xué)生，更不必導(dǎo)師只輔導(dǎo)幾個(gè)學(xué)生的專業(yè)思想，每個(gè)輔導(dǎo)員所面對(duì)的都是少則及時(shí)，多則幾百人的群體。在這個(gè)群體的每一個(gè)人都是不同的：他們來(lái)自不同的地區(qū)，有著不同的教育背景、家庭背景，擁有著不同的成長(zhǎng)經(jīng)歷，面對(duì)成長(zhǎng)他們又具備著不同的思想。面對(duì)著這樣一個(gè)復(fù)雜的群體，輔導(dǎo)員的師愛(ài)...關(guān)鍵字：輔導(dǎo)員 師愛(ài) 大愛(ài) 小愛(ài) 博愛(ài) 偏愛(ài) 真愛(ài) 偽愛(ài) 會(huì)愛(ài) 溺愛(ài) 思想政治工作 正文：

輔導(dǎo)員所付出的師愛(ài)如若表達(dá)不善，將會(huì)嚴(yán)重阻礙輔導(dǎo)員和學(xué)生們的交流，不利于輔導(dǎo)員工作的實(shí)施。輔導(dǎo)員愛(ài)學(xué)生這是每個(gè)輔導(dǎo)員都在努力做到的一點(diǎn)，其實(shí)，隨著輔導(dǎo)員與他所帶的學(xué)生長(zhǎng)期的朝夕相處，他們之間早已經(jīng)產(chǎn)生了深厚的感情，在輔導(dǎo)員的眼里，學(xué)生既是他所服務(wù)的對(duì)象，更似他的親人兄弟姐妹。但對(duì)一個(gè)家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)如果擁有多個(gè)子女，若想一碗水端平尚很困難。更何況輔導(dǎo)員面對(duì)著成百的同齡人，想將自己的愛(ài)平分給每個(gè)學(xué)生談何容易啊！那么輔導(dǎo)員的師愛(ài)究竟應(yīng)該注意些什么，這種愛(ài)應(yīng)該怎樣去做？這給所有輔導(dǎo)員都提出了一個(gè)比較難以回答的問(wèn)題，經(jīng)過(guò)多年對(duì)輔導(dǎo)員工作的從事和研究，本人將在本文中和大家探討一下輔導(dǎo)員的師愛(ài)應(yīng)該是怎樣的。

一、宜大愛(ài)，忌小愛(ài)

輔導(dǎo)員對(duì)學(xué)生的愛(ài)，要體現(xiàn)在大愛(ài)上，不要拘泥于小愛(ài)中。古有忠臣志士為了對(duì)國(guó)家的大愛(ài)而犧牲對(duì)自己家庭的小愛(ài)。今有賢德仁人能夠?yàn)樽鎳?guó)的興邦而不計(jì)較個(gè)人利益的得失。這都是一種大愛(ài)的表現(xiàn)。作為輔導(dǎo)員也要做到這一點(diǎn)，要時(shí)刻以對(duì)學(xué)生的大愛(ài)為主，讓小自我的情緒為大愛(ài)而讓步。輔導(dǎo)員的工作不同于一般行政人員有固定的上下班時(shí)間，在輔導(dǎo)員的眼里對(duì)學(xué)生的服務(wù)是沒(méi)有上下班之分的，所以在很多時(shí)候，為了能夠及時(shí)處理好學(xué)生中出現(xiàn)的問(wèn)題，就不得不犧牲自己的個(gè)人時(shí)間，甚至是一些重要的私事。比如輔導(dǎo)員的年齡都是比較年輕的，也正處于婚齡，結(jié)婚應(yīng)該說(shuō)是每個(gè)人的終身大事。一般來(lái)說(shuō)在結(jié)婚前每個(gè)人都會(huì)想好好設(shè)計(jì)一下，讓自己的婚禮能夠與眾不同。但在我的周圍，好多輔導(dǎo)員都不會(huì)有充足的時(shí)間來(lái)為自己的婚姻大事做準(zhǔn)備，他們甚至在大喜之日的前幾天還忙碌在輔導(dǎo)員的工作崗位上，我們從他們的工作情緒上看，絲毫看不出他（她）就是未來(lái)幾天的新郎（新娘）?；槎Y舉行完畢之后，他們也會(huì)盡快地投入到工作當(dāng)中，至于對(duì)每一對(duì)新婚夫婦來(lái)說(shuō)最甜蜜的蜜月對(duì)輔導(dǎo)員來(lái)說(shuō)也只能是靠日后如有機(jī)會(huì)將在假期的短途旅行來(lái)代替了。因?yàn)橹挥羞@樣才能夠盡可能少的耽誤工作，他們知道學(xué)生需要他們，這樣的大愛(ài)需要何等的付出啊，可是一些輔導(dǎo)員做到了，我想每一個(gè)以服務(wù)學(xué)生為己任的輔導(dǎo)員也都會(huì)做到。

二、宜博愛(ài)，忌偏愛(ài)

每個(gè)輔導(dǎo)員都要面對(duì)幾十甚至幾百名學(xué)生，每名學(xué)生都是輔導(dǎo)員工作的對(duì)象，別人可以隨意的對(duì)學(xué)生做出不客觀的評(píng)價(jià)，但是輔導(dǎo)員不可以。因?yàn)檩o導(dǎo)員對(duì)任何一個(gè)學(xué)生做出的不客觀評(píng)價(jià)，都會(huì)傷害到學(xué)生。面對(duì)這么多的學(xué)生，輔導(dǎo)員要學(xué)會(huì)博愛(ài)，不要偏愛(ài)某個(gè)學(xué)生。輔導(dǎo)員的一言一行都被學(xué)生看在眼里，記在心里，對(duì)學(xué)習(xí)優(yōu)異，品行良好的學(xué)生我們要愛(ài)，對(duì)那些學(xué)習(xí)成績(jī)不佳，常犯錯(cuò)誤的學(xué)生我們更要愛(ài)，正因?yàn)閷W(xué)生還不知道應(yīng)該怎樣做，如何去做才是正確的，才更需要輔導(dǎo)員的存在來(lái)教導(dǎo)他們，培養(yǎng)他們良好的品德，教會(huì)他們?cè)鯓幼鋈?。我記得曾?jīng)有一位輔導(dǎo)員告訴過(guò)我：對(duì)犯錯(cuò)誤的學(xué)生我們不要只是一味的責(zé)備，錯(cuò)不在學(xué)生明知故犯，而在于他（她）還不知道應(yīng)該怎樣去做，這才更體現(xiàn)出我們輔導(dǎo)員工作的重要性，否則，學(xué)生都知道該怎樣去做，可能就不需要輔導(dǎo)員的存在了。所以我們要學(xué)會(huì)去愛(ài)每一個(gè)學(xué)生，愛(ài)優(yōu)秀的學(xué)生，也愛(ài)常常惹麻煩的學(xué)生，多同這樣的學(xué)生交往，你會(huì)發(fā)現(xiàn)其實(shí)在他們的身上其實(shí)存在著許多你以前從未發(fā)現(xiàn)的優(yōu)點(diǎn)。對(duì)學(xué)生偏愛(ài)的輔導(dǎo)員，短時(shí)間內(nèi)你可能覺(jué)得你得到了你所偏愛(ài)的學(xué)生，但是很快你會(huì)發(fā)現(xiàn)，你多失去的是更多的學(xué)生，久而久之可能即便是你所偏愛(ài)的學(xué)生也會(huì)在某一天遠(yuǎn)離你。

第二篇：教育應(yīng)該是這樣

教育應(yīng)該是這樣

——讀《卡爾威特的教育有感》

看完這本書，也許我們會(huì)說(shuō)是一個(gè)偉大的父親成就了一個(gè)天才般的孩子，但是在我看來(lái)，我更加覺(jué)得是父親獨(dú)到的教育方法成就了這個(gè)生下來(lái)并不聰穎的孩子。

在常人眼里，一個(gè)孩子的教育不應(yīng)該過(guò)早，認(rèn)為嬰兒般大小的孩子根本什么東西也接受不了，但是這樣的想法就扼殺了孩子接受最好教育的機(jī)會(huì)，書中，父親告訴我們一個(gè)孩子的教育應(yīng)該是從孩子出生開(kāi)始，書中講到一個(gè)非常重要的理論：孩子的潛在能力是有著遞減法則的。也許卡爾的父親是一個(gè)不同于大眾的人，可以說(shuō)卡爾的父親是一位非常好的教育家，他能抓住一切機(jī)會(huì)鍛煉兒子的各種能力以及智力開(kāi)發(fā)，書中也說(shuō)到了，孩子從生下來(lái)到三歲以前，大腦接受事物的方法和以后簡(jiǎn)直不同，那么，這三年，就非常關(guān)鍵了。人生下來(lái)，大腦就是一張白紙，需要父母以及環(huán)境，豐富這張白紙的內(nèi)容，當(dāng)然內(nèi)容的本身是非常重要的，一定要把正確的模式灌入到孩子的大腦里，就像古諺語(yǔ)說(shuō)的：“從你小時(shí)候就可以看到你成人以后的樣子?！彼?，書中的一個(gè)重要理論：模式時(shí)期決定了人的一生。我是非?？隙ǖ摹?/p>

愛(ài)的教育以及合適的教育在孩子的模式時(shí)期就顯得非常重要，教育好一個(gè)孩子，作為父母，首先，你們一定要成為優(yōu)秀的人，要有良好的思想意識(shí)，也要不斷學(xué)習(xí)，豐富自己的知識(shí)。耐心是非常重要的，孩子由于小，記憶的開(kāi)發(fā)不一定非常健全，這時(shí)，你就要耐心的一遍一遍的灌輸知識(shí)給孩子，不要怕過(guò)多的重復(fù)，因?yàn)槊恳淮蔚闹貜?fù)，其實(shí)在孩子的大腦里已經(jīng)留下了更加深刻的印象。通過(guò)游戲的方式學(xué)習(xí)新知識(shí)也是一個(gè)非常好的方法，不但培養(yǎng)了孩子的好奇心，也潛意識(shí)督促了孩子了解更多知識(shí)。

教育是父母的必修課，教育孩子應(yīng)該靈活，方法適當(dāng)，這樣你的孩子也許就是 下一個(gè)天才。

第三篇：一名負(fù)責(zé)任的老師應(yīng)該是這樣的

一名負(fù)責(zé)任的老師應(yīng)該是這樣的

黃玉昌

在三小校園里，老師們恪守“堅(jiān)持正道，始終如一”的貞固校訓(xùn)。做一名負(fù)責(zé)任的老師，是大家努力追求的工作目標(biāo)。那么，怎樣做一名負(fù)責(zé)任的老師呢？怎樣才算是一名負(fù)責(zé)任的老師呢？我們或許可以從施曉東老師身上找到一些答案。

施老師是一名負(fù)責(zé)任的老師。一名負(fù)責(zé)任的老師應(yīng)該始終熱愛(ài)自己的本職工作。他，一名曾經(jīng)當(dāng)過(guò)老師的老師──師范學(xué)校老師，上音樂(lè)課已經(jīng)三十多年，要上好一節(jié)小學(xué)生的音樂(lè)課一定不在話下。可他不因?yàn)橛羞@些資本而放任自己。雖然離退休沒(méi)幾年了，但他還能堅(jiān)持認(rèn)真學(xué)習(xí)，不斷地更新自己的教育理念，精益求精地備好每一堂課。因此，同學(xué)們都喜歡上施老師的音樂(lè)課。那是同學(xué)們被施老師幽默的語(yǔ)言，風(fēng)趣的表情，嫻熟的演奏，動(dòng)聽(tīng)的歌喉所吸引。讓器樂(lè)進(jìn)課堂是施老師在音樂(lè)課上的一項(xiàng)重要內(nèi)容，但沒(méi)有現(xiàn)成的樂(lè)譜可以信手拈來(lái)，為此他要花費(fèi)大量的時(shí)間自己寫譜子。功夫不負(fù)有心人，他教的每一位學(xué)生都學(xué)會(huì)了吹口風(fēng)琴。在浦東新區(qū)第三屆器樂(lè)進(jìn)課堂教學(xué)展演中，口風(fēng)琴隊(duì)榮獲二等獎(jiǎng)。2007年6月，施老師指導(dǎo)的學(xué)校民樂(lè)隊(duì)參加了浦東新區(qū)第三屆學(xué)生藝術(shù)節(jié)小學(xué)組民樂(lè)專場(chǎng)決賽，榮獲二等獎(jiǎng)。2009年6月，施老師創(chuàng)編并指導(dǎo)的民樂(lè)合奏《快樂(lè)童謠》榮獲浦東新區(qū)第五屆學(xué)生藝術(shù)節(jié)器樂(lè)（民樂(lè)）專場(chǎng)一等獎(jiǎng)。

施老師是一名負(fù)責(zé)任的老師。一名負(fù)責(zé)任的老師應(yīng)該時(shí)刻牢記自己的身份角色。他，是一名有著三十多年黨齡的黨員?！拔沂屈h員，我是旗”，辦公桌上的銘言時(shí)時(shí)激勵(lì)著他。2007年國(guó)慶長(zhǎng)假，施老師放棄休息，用了幾天時(shí)間來(lái)完成學(xué)校黨支部布置的任務(wù)──為學(xué)校新一輪發(fā)展獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。平時(shí)忙得夠嗆的他，國(guó)慶長(zhǎng)假中多么渴望能休息休息。況且，長(zhǎng)假里他還要為第七周的區(qū)教學(xué)展示課忙乎呢。但他憑著對(duì)學(xué)校的熱愛(ài)，對(duì)學(xué)校發(fā)展的關(guān)心，寫下了整整5個(gè)頁(yè)面的建議。細(xì)細(xì)讀來(lái)，讓人感動(dòng)。施老師關(guān)心學(xué)校的發(fā)展，決不是停留在口頭上、書面上，他時(shí)時(shí)以黨員的標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格要求自己，視學(xué)校的發(fā)展為自己的責(zé)任，視學(xué)校的榮譽(yù)為自己的生命。雖然施老師年紀(jì)較大，但工作干勁十足，他經(jīng)常利用業(yè)余時(shí)間認(rèn)真指導(dǎo)教工合唱隊(duì)、學(xué)生民樂(lè)隊(duì)。在教育署“弘揚(yáng)世博文化，踐行教師禮儀”總結(jié)大會(huì)上，我校教工合唱隊(duì)的演出受到了在場(chǎng)上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的稱贊，展示了三小教師的風(fēng)采。2006年寒假，我校組織學(xué)生去江西省萍鄉(xiāng)市進(jìn)賢小學(xué)進(jìn)行“手拉手”活動(dòng)，一臺(tái)我校師生的演出的精彩節(jié)目，滲透著施老師的心血和汗水。

施老師是一名負(fù)責(zé)任的老師。一名負(fù)責(zé)任的老師應(yīng)該對(duì)學(xué)生傾注無(wú)私的愛(ài)。2008屆學(xué)生張?jiān)姖嵓彝ソ?jīng)濟(jì)條件困難，施老師主動(dòng)與她結(jié)對(duì)。2007年的春節(jié)，施老師來(lái)到張?jiān)姖嵓遥蜕狭诵旅?。這一年的“六一”節(jié)，施老師特意去書店買了近100元的書籍送給了張?jiān)姖崱?008年的寒假，施老師又冒著凜冽的寒風(fēng)，送去了《上下五千年》、《名人名言》等圖書。倍感溫暖，懂得感恩的張?jiān)姖嵧瑢W(xué)，從此發(fā)奮學(xué)習(xí)，畢業(yè)考試中取得了290分的優(yōu)異成績(jī)。上面這個(gè)小故事，是我從張?jiān)姖嵲趯W(xué)校舉行的畢業(yè)典禮上的講話中摘抄而來(lái)。施老師上的是音樂(lè)課，沒(méi)有擔(dān)任班主任工作。但他卻是整個(gè)年級(jí)各個(gè)班的編外班主任。2010屆畢業(yè)生小L,行為習(xí)慣差，又不愛(ài)學(xué)習(xí)，因此三年級(jí)時(shí)曾留過(guò)級(jí)。人高馬大的他，還時(shí)常要惹是生非，欺負(fù)同學(xué)。在與他結(jié)對(duì)的兩年里，施老師只要一有空就找他談心，鼓勵(lì)他認(rèn)真學(xué)習(xí)、不斷進(jìn)步。只要他有了一點(diǎn)進(jìn)步，施老師就會(huì)買些學(xué)習(xí)用品或小禮物獎(jiǎng)勵(lì)他。在施老師的幫助下，小L同學(xué)的行為習(xí)慣有了不小的改觀，變得守紀(jì)律了，變得愛(ài)學(xué)習(xí)了，在區(qū)抽測(cè)、畢業(yè)考試中，三門學(xué)科合格率均為100%。

施老師是一名負(fù)責(zé)任的老師。一名負(fù)責(zé)任的老師既能做耀眼的“大事”，又樂(lè)意做不起眼的“小事”。只要輪到辦公室衛(wèi)生值日，施老師總是早早到校。擦桌子、拖地板、倒垃圾，忙得不亦樂(lè)乎，直到把辦公室打掃得干干凈凈。平時(shí)，他樂(lè)為大家做好事，常常搶著做打掃辦公室，分發(fā)報(bào)刊等份外事。有了施老師，老師們就有了一個(gè)整潔舒適的辦公環(huán)境。每當(dāng)星期二，不管是清晨，還是課間、中午、黃昏，你總能在3號(hào)樓的樓梯口，看到施老師佩戴志愿者標(biāo)志，認(rèn)真做好值日輔導(dǎo)的身影。近階段，校園安全提升到國(guó)家高度。這讓施老師每周又多了一個(gè)早起的日子，與其他平安志愿者一起維護(hù)著校園安全。

芝麻掉進(jìn)針眼里──巧。施老師調(diào)來(lái)三小六年，與我一直在同一個(gè)年級(jí)組（或同一個(gè)辦公室）工作。他年長(zhǎng)我兩歲，閱歷比我豐富，資歷比我深厚，但我倆一見(jiàn)如故。他待人熱情，性格外向，脾氣豪爽。年級(jí)組里有了他，各項(xiàng)工作容易開(kāi)展，容易出成績(jī)。記得又一次學(xué)校工會(huì)組織卡拉OK比賽，為了取得好的演出效果，施曉東老師從家里（上鋼新村）帶來(lái)手風(fēng)琴，又從學(xué)校把手風(fēng)琴背到演出地點(diǎn)（復(fù)興路上的“錢柜”）。這么重的一個(gè)樂(lè)器，背出背進(jìn)，累得他滿頭大汗。但當(dāng)說(shuō)起我組得了比賽第一時(shí)，施老師的那高興勁就別提了。作為年級(jí)組長(zhǎng)的我，每學(xué)期、每學(xué)年都要進(jìn)行年級(jí)組創(chuàng)建文明組室情況的總結(jié)。每份總結(jié)里面，都會(huì)有不小的篇幅來(lái)夸夸施老師。這幾年里，我們年級(jí)組多次被評(píng)為紅旗組室，有他的一大功勞。今天，當(dāng)我要完成學(xué)校布置的暑期征文《怎樣做一名負(fù)責(zé)任的老師》時(shí)，施老師的形象馬上從我腦海里跳了出來(lái)。一滴水中見(jiàn)太陽(yáng)。不知道，您會(huì)認(rèn)同我的觀點(diǎn)嗎？我認(rèn)為像施老師這樣的老師就是一名負(fù)責(zé)任的老師！一名負(fù)責(zé)任的老師應(yīng)該是這樣的！

2010-8-2

第四篇：師愛(ài))

師愛(ài),是無(wú)私的愛(ài)

通過(guò)學(xué)習(xí)《教師大計(jì)，師德為本》課程，我感觸很深，我對(duì)自己的職業(yè)有了新的認(rèn)識(shí)。教師不僅是知識(shí)的傳播者，更是愛(ài)的傳播者，尤其是小學(xué)教師，教育對(duì)象是小學(xué)生，在家里孩子沉浸在父愛(ài)和母愛(ài)中，教師給予學(xué)生的愛(ài)要有區(qū)別于家庭的愛(ài)，是智慧的愛(ài)。母愛(ài)帶有盲目性，師愛(ài)是智慧的、理性的愛(ài)，是對(duì)學(xué)生無(wú)私奉獻(xiàn)、不求回報(bào)的愛(ài)，只有對(duì)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律有充分的認(rèn)識(shí)和了解，對(duì)教育本質(zhì)有了真正的領(lǐng)悟、對(duì)學(xué)生的個(gè)性愛(ài)好有所知曉，才能針對(duì)不同學(xué)生采取不同的教育教學(xué)方法，給孩子于理性的、平等的愛(ài)。

作為一名普通而又充滿著極大工作熱情的教師工作者，在這塊熱土上，憑著對(duì)教育事業(yè)的極度的熱愛(ài)和努力向上的敬業(yè)精神，在工作中我始終認(rèn)認(rèn)真真、兢兢業(yè)業(yè)；關(guān)心孩子，愛(ài)孩子，細(xì)心照料孩子；做到為人師表，把全部精力投入到對(duì)孩子的耐心培養(yǎng)和教育工作中。在平凡的工作崗位上，我雖然沒(méi)有轟轟烈烈的先進(jìn)事跡，也沒(méi)有催人淚下的感人故事，但卻付出了許多艱辛和汗水，工作中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴也讓我記憶猶新。我用盡心盡責(zé)的工作詮釋著一名教師對(duì)教育事業(yè)的熱愛(ài)和執(zhí)著。師愛(ài)是教師對(duì)學(xué)生無(wú)私的愛(ài)，它是師德的核心，它是熊熊的火炬，點(diǎn)燃學(xué)生的夢(mèng)想；它是指路的明燈，照亮學(xué)生前進(jìn)的路程。

第五篇：師愛(ài)

師愛(ài)，需要藝術(shù)地表達(dá)

蘇霍姆林斯基有句名言:“熱愛(ài)一個(gè)學(xué)生就等于塑造一個(gè)學(xué)生,而厭棄一個(gè)學(xué)生無(wú)異于毀壞一個(gè)學(xué)生?！睙釔?ài)學(xué)生是教師的天職,是“教育的全部奧秘”。我們絕大多數(shù)教師,對(duì)學(xué)生都懷著赤誠(chéng)的愛(ài),這就是師愛(ài)。有道是:“教不嚴(yán),師之惰?！痹S多教師往往通過(guò)嚴(yán)格的教育來(lái)達(dá)到教育目的,造成許多學(xué)生不理解教師對(duì)他們的這份愛(ài),只是單純地認(rèn)為是對(duì)他們行為的約束,是對(duì)他們個(gè)性發(fā)展的制約,表現(xiàn)出來(lái)的往往是不滿、抵觸、消極的情緒,易產(chǎn)生抗拒的心理。這樣的話,無(wú)論我們教師花再大的力量,花再多的時(shí)間都不能達(dá)到良好的教育效果。其實(shí),渴望師愛(ài)是一種需要。當(dāng)學(xué)生通過(guò)觀察、體驗(yàn),從內(nèi)心深處感受到師愛(ài)的時(shí)候,就會(huì)產(chǎn)生一種自尊感、自豪感和自強(qiáng)不息的精神。那么,如何讓學(xué)生理解師愛(ài),從而增強(qiáng)教育效果呢?筆者認(rèn)為在工作實(shí)踐中,讓學(xué)生理解師愛(ài),我們教師就需要藝術(shù)地表達(dá)師愛(ài),主要可以從以下兩個(gè)方面入手。

一、人格上尊重學(xué)生

要讓學(xué)生理解師愛(ài),筆者認(rèn)為首要的即是要尊重學(xué)生。尊重是人與人相處的一條重要法則,更是師愛(ài)的基礎(chǔ)。互相尊重、理解,則關(guān)系融洽;失去尊重和理解,一味地苛責(zé)、批評(píng),只會(huì)讓學(xué)生感到沉悶和壓抑,即使是表?yè)P(yáng)也顯得空洞,更談不上讓學(xué)生理解師愛(ài)了。每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)立的人,都有要求獨(dú)立行動(dòng)、獨(dú)立自主的傾向,做任何一件事情也肯定都有自己的理由和想法,愛(ài)生就應(yīng)該尊重學(xué)生的人格和思想、把孩子放在平等的位置相對(duì)待;愛(ài)生就應(yīng)該充分理解學(xué)生、信任學(xué)生、欣賞學(xué)生,呵護(hù)學(xué)生的創(chuàng)造潛能,保護(hù)學(xué)生的合法權(quán)益,切勿傷害學(xué)生的自尊心和自信心。

首先,針對(duì)小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō),尊重就顯得尤為重要。通過(guò)以往所帶的高年級(jí)學(xué)生的情況來(lái)看,這一階段的學(xué)生心理已逐漸成熟起來(lái),但還需要完善。他們特別注意自尊心方面的問(wèn)題,對(duì)這一問(wèn)題特別敏感,而且自尊心特別脆弱。許多教師在批評(píng)教育高年級(jí)學(xué)生的過(guò)程中,常常會(huì)遇到高年級(jí)學(xué)生不聽(tīng)話甚至逆反對(duì)立的情緒的現(xiàn)象。

筆者曾親眼看見(jiàn)過(guò)這樣的一幕:在辦公室里,一個(gè)教齡三十年的,教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師,對(duì)著一個(gè)學(xué)生無(wú)奈地直嘆道:“唉,我這樣做還不是為他好,可是他為什么這樣不懂事呀?居然在教室里漫罵,說(shuō)什么不要我管這樣的話。唉,現(xiàn)在的孩子都怎么了?！边@出自肺腑的話,聞?wù)呖赡軙?huì)理解這位教師的良苦用心,可是再看那個(gè)學(xué)生,一副滿不在乎的神色中,竟然還帶著怨氣。原來(lái)是今天這學(xué)生的作業(yè)沒(méi)完成,老教師恨鐵不成鋼,在班上當(dāng)眾嚴(yán)厲地批評(píng)了他,想以此換來(lái)這個(gè)學(xué)生的覺(jué)悟,沒(méi)想到是好心當(dāng)成驢肝肺,這個(gè)學(xué)生不僅沒(méi)有悔改之心,還口出傷人。明明是愛(ài)生卻換來(lái)了恨師,原因是顯而易見(jiàn)的,這位老教師忽略了一個(gè)最為重要的因素那就是尊重學(xué)生。高年級(jí)是學(xué)生逐漸進(jìn)入青春期的重要階段,正處于人生的過(guò)渡時(shí)期,其獨(dú)立意識(shí)和自我意識(shí)日益增強(qiáng),他們渴望獨(dú)立,希望自己能像成年人一樣受到尊重。中國(guó)有句古話叫“尊師重道”,自古教師的地位就相當(dāng)高,而這個(gè)老教師總是德高望重,恰恰就習(xí)慣了高高在上,唯我獨(dú)尊的角色,在批評(píng)的同時(shí),忽視了對(duì)學(xué)生自尊心的保護(hù)。今天,在“為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展”這種新的思想指導(dǎo)下,老師不再是孩子們的“王”,不再是課堂的絕對(duì)主宰,作為具有教育指導(dǎo)者和知識(shí)傳播者雙重身份、以被尊重者自居的教師需要意識(shí)到:“師道尊嚴(yán)”固然重要,但“生道”也需要獲得相應(yīng)的尊嚴(yán)。而這位老教師卻忽略了這一點(diǎn),忽略了學(xué)生的感受,在她當(dāng)眾批評(píng)指責(zé)學(xué)生時(shí),無(wú)形中就傷害了學(xué)生的自尊心。筆者認(rèn)為如果當(dāng)時(shí)這位教師能設(shè)身處地地進(jìn)行換位思考,課后將其留下,先耐心地問(wèn)他作業(yè)沒(méi)做的原因,再與他講清學(xué)習(xí)的重要性,這樣即維護(hù)了這個(gè)學(xué)生的自尊心,也讓他感受到了教師對(duì)他的關(guān)愛(ài),像這個(gè)循循善誘的方式教育這個(gè)學(xué)生,我想就不會(huì)出現(xiàn)那樣的僵局,自然也會(huì)取得較好的教育效果。

其次,針對(duì)學(xué)困生,尊重也顯得尤為重要。學(xué)困生,從意義上說(shuō),分成兩大類:一類是成績(jī)差的學(xué)生,一類是思想行為差的學(xué)生。許多教師常說(shuō),寧可班上少幾個(gè)考一百分的學(xué)生,也不要多一個(gè)學(xué)困生?？梢?jiàn)學(xué)困生的教育是顯得多么艱難呀。在工作中,真正能轉(zhuǎn)化這些學(xué)困生的教師為數(shù)不多。許多教師原先也是對(duì)著這類學(xué)生,耐心、細(xì)致地去引導(dǎo)學(xué)生,可是由于這類學(xué)生的教育都帶有一定的反復(fù)性,常常是好習(xí)慣沒(méi)堅(jiān)持多久,老毛病又犯了。同時(shí)迫于各類的比賽,均使許多教師在教育這類學(xué)生時(shí)顯得心煩意亂,急功近利了些。這就表現(xiàn)在許多教師常希望通過(guò)各種的冷言冷語(yǔ),甚至冷嘲熱諷以換取僅存于他們內(nèi)心的那份潛智,孰不知,我們的學(xué)生尚小,他們根本不能理解我們教師的意圖,而認(rèn)為是教師對(duì)他們的厭惡,對(duì)他們的煩感,對(duì)他們的厭倦,讓他們內(nèi)心僅存的熱情早早地失去了。這樣教育的結(jié)果是頑者更劣,差者更差,沒(méi)有起到較好的教育效果。究其原因,這類學(xué)困生往往是敏感和脆弱的,他們更需要老師的尊重。正所謂“親其師,信其道”,試想這些學(xué)生連最起碼的尊重都得不到,他們又怎么能理解我們教師對(duì)他們的愛(ài)呢,更別說(shuō)會(huì)好好學(xué)習(xí),天天向上了,他們只會(huì)離我們?cè)絹?lái)越遠(yuǎn)。

小學(xué)生正處于生理和心理的生長(zhǎng)發(fā)育階段,思想行為并未真正成型,可塑性極強(qiáng),只要教師引導(dǎo)得好,學(xué)困生完全是有轉(zhuǎn)化的可能的。無(wú)論何時(shí)何地都應(yīng)該注意尊重他們的人格、個(gè)人情感、個(gè)人隱私等。我們?cè)谂c他們的交談中要注意措辭和方式。措辭要含蓄而委婉;對(duì)他們的不良過(guò)去,不要揭傷疤,戳要害;在學(xué)生面前也要極力維護(hù)其形象,表現(xiàn)出老師對(duì)他們良好的尊重和信任。切不可挖苦、諷刺、甚至是體罰或者是變相體罰,做出不尊重他們,傷害他們的過(guò)激舉動(dòng)。如果這樣做,不但達(dá)不到轉(zhuǎn)化的目的,而且他們還有可能產(chǎn)生抵觸情緒,給我們的轉(zhuǎn)化工作帶來(lái)不必要的困難。

二、感情上關(guān)心學(xué)生

要讓學(xué)生理解師愛(ài),筆者認(rèn)為我們教師就必須在感情上關(guān)心每個(gè)學(xué)生。每個(gè)生活在集體中的人,都希望得到他人的關(guān)愛(ài)和幫助,這是人之常情。我們教師關(guān)心學(xué)生,可以讓學(xué)生感受到師愛(ài),這是讓學(xué)生理解師愛(ài)最直接、最簡(jiǎn)單的方法。我們教師對(duì)學(xué)生的關(guān)心愛(ài)護(hù),應(yīng)是發(fā)自內(nèi)心的著眼學(xué)生健康成長(zhǎng)。作為教師,必須有一顆愛(ài)生之心,愛(ài)在細(xì)微處,只有關(guān)愛(ài)學(xué)生,才會(huì)尊重每一個(gè)學(xué)生,才會(huì)全面關(guān)心學(xué)生的成長(zhǎng)。

正所謂“良言一句三冬暖,惡語(yǔ)傷人六月寒”,在感情上關(guān)心學(xué)生,就必須給予學(xué)生及時(shí)的鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)、贊賞,讓學(xué)生切切實(shí)實(shí)地感受到我們?cè)陉P(guān)注他們,我們?cè)陉P(guān)心著他們。例如:當(dāng)逢年過(guò)節(jié),學(xué)生送賀卡時(shí),面對(duì)著學(xué)生親手做的不是很精致的賀卡時(shí),如果你是冷冷地對(duì)她說(shuō):“不要做這些無(wú)用的事情,把心用在學(xué)習(xí)上?！币苍S你不經(jīng)意的一句話就扼殺了一個(gè)未來(lái)小設(shè)計(jì)師的成長(zhǎng)。如果你用贊許的口吻說(shuō):“多么漂亮的賀卡,多么靈巧的手藝啊!你真聰明,你會(huì)做出更多更漂亮的賀卡,謝謝你呢?”那么,又將會(huì)是另外一種結(jié)果,這個(gè)學(xué)生在你充滿關(guān)愛(ài)的鼓勵(lì)下,不僅學(xué)習(xí)成績(jī)蒸蒸日上,而且今后就成為一名了不起的設(shè)計(jì)師呢。同理,當(dāng)有學(xué)生迷上網(wǎng)上游戲,時(shí)常逃學(xué),上課又昏昏欲睡時(shí),我們教師憂心忡忡,深怕他因此耽誤了學(xué)業(yè)。下課了,我們可以將請(qǐng)他到一邊去,關(guān)切地說(shuō):“看到你真高興,昨天你不來(lái),大家都很掛念你,看你不在座位上,我真擔(dān)心,以后有事要請(qǐng)假”呀,昨晚沒(méi)有休息好嗎,今天上課怎么打瞌睡了?當(dāng)一個(gè)性格內(nèi)向的小女孩在競(jìng)選班委落榜之后,淚水刷地淌下來(lái),我們教師可拍拍他的肩膀說(shuō):“別灰心,還有下次嗎”?當(dāng)一個(gè)平日里默不作聲的小男孩正在座位上為參加演講比賽而猶豫不決時(shí),我們教師可用鼓勵(lì)的眼神示意他參加。任何人,都是希望被肯定的,更何況是我們的學(xué)生,這群活潑的、可愛(ài)的、純真的孩子。他們渴切地期盼著老師的鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)、贊賞。在我們教師的關(guān)心中,學(xué)生理解了我們對(duì)他們的愛(ài),也得到教師的關(guān)愛(ài),這便是他們內(nèi)心迫切的心理需求,師愛(ài)能對(duì)他們能產(chǎn)生一種莫大的鞭策和激勵(lì),對(duì)他們的成長(zhǎng)和進(jìn)步有很大的推動(dòng)作用。

有時(shí),不是我們愛(ài)得不夠,而是我們表達(dá)得不夠。教育的藝術(shù)不在于傳授知識(shí),而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞。尊重學(xué)生,關(guān)愛(ài)學(xué)生,讓我們藝術(shù)地表達(dá)師愛(ài),讓學(xué)生理解師愛(ài),感受師愛(ài),就會(huì)增強(qiáng)教育效果。師愛(ài)就會(huì)像春天的雨露滋潤(rùn)沉睡的大地那樣,使大地生機(jī)盎然,使學(xué)生健康成長(zhǎng).精品源自數(shù)學(xué)科