第一篇：白楊禮贊.說

《白楊禮贊》說課稿

《白楊禮贊》是人教版九年義務(wù)教育初級中學(xué)語文教材九年級第一單元第第一篇散文

一、初中語文新課標(biāo)要求：

根據(jù)初中語文大綱要求，初中階段，學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)代文除“能領(lǐng)會詞語在語言環(huán)境中的含義和作用，理解思想、內(nèi)容和文章思路”外，還應(yīng)“具有一定的語言感受能力”和“初步具有欣賞文學(xué)作品的能力”

二、教材地位、作用的確立：

《白楊禮贊》所在的這一單元是散文單元，本單元目標(biāo)：

1、欣賞所選的散文，體會作者的思想感情

2、學(xué)習(xí)散文敘事、記人、描景、狀物的寫法

3、品味文中精妙的語言

《白楊禮贊》這篇散文以贊美白楊樹的“不平凡”為抒情線索，運(yùn)用象征手法，托物言志，歌頌了整個中華民族奮發(fā)向上的精神，同時嚴(yán)厲斥責(zé)了一些賤視民眾的頑固分子愛憎分明，感情熾熱，有著一種特殊的藝術(shù)魅力尤其是它那質(zhì)樸的語言，新穎巧妙的構(gòu)思，更是令人贊嘆

三、學(xué)生情況分析：

新課標(biāo)提倡以學(xué)生為學(xué)的主體，課堂上主張“師生互動，生生互動”，因此對學(xué)生現(xiàn)狀的分析必不可少《白楊禮贊》面對的學(xué)生群體是一群13歲左右的少男少女，他們成長在豐衣足食的年代，受經(jīng)歷和知識水平所限，對本文中作者要表達(dá)的深層理解必然有一定的難度，而且學(xué)生群體中按學(xué)生能力區(qū)分又有幾個不同層次，所以老師必須靈活設(shè)置教學(xué)過程，精心安排問題，做到兼顧全體——“優(yōu)等生吃好，中等生吃飽，次等生吃了”對于簡單的問題，由全體學(xué)生同步完成；稍難的學(xué)生間討論，教師點(diǎn)撥；難點(diǎn)的則在教師的啟發(fā)下進(jìn)行探討

四、教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)的確立：

根據(jù)以上對對教材和學(xué)生情況的分析，將本課教學(xué)目標(biāo)定位為： 知識目標(biāo)：

1、了解白楊樹的生活環(huán)境和形狀姿態(tài)、風(fēng)格品質(zhì)

2、理解白楊樹的象征意義，3、體會本文的陽剛、雄壯之美 能力目標(biāo)：

1、培養(yǎng)學(xué)生概括、歸納能力

2、培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，給身邊景物賦予象征意義的能力 情感目標(biāo)：

感受中華兒女樸質(zhì)、堅(jiān)強(qiáng)、力求上進(jìn)的精神和意志

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主題，在向?qū)W生傳播知識的同時，應(yīng)考慮到教學(xué)對象原有的知識基礎(chǔ)，有針對性確立重、難點(diǎn) 重點(diǎn)：

1、理解抒情與描寫、議論的關(guān)系（本單元的編排是為了讓學(xué)生進(jìn)一步了解散文中的抒情，議論、記敘、描寫的特點(diǎn)及其作用，提高閱讀能力，同時提高寫作能力）

2、環(huán)境描寫對表現(xiàn)白楊樹的作用（文章第二段環(huán)境描寫，從結(jié)構(gòu)上看，似有扣題不緊之嫌，從內(nèi)容上看僅僅理解為白楊樹的出現(xiàn)做鋪墊也顯得有些膚淺為了讓學(xué)生理解這段對烘托白楊樹形象的作用，需要加以重視，因此定位為教學(xué)重點(diǎn)）

3、文章第五段對白楊樹的外形到內(nèi)神的精心描繪是托物言志的基礎(chǔ)，第七、八段是作者思維發(fā)展飛躍，由物到人的聯(lián)想過程，象征手法在這里得以完成，故這兩部分是全文的重點(diǎn) 難點(diǎn)：象征手法的理解其中第八段象征手法的理解，由于學(xué)生對散文接觸不多，知識能力局限大，思維方式比較單一，要引導(dǎo)他們認(rèn)識這些難度較大因此定為難點(diǎn) 如何突破重點(diǎn)難點(diǎn)，有效完成本課的教學(xué)任務(wù)，就要制定合適的科學(xué)的教學(xué)方法

五、教學(xué)方法和教學(xué)手段的運(yùn)用

課堂教學(xué)中，教師的引導(dǎo)及教材是學(xué)生感知和觀察的對象，學(xué)生通過教師適時、恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)講解和教材所展示的內(nèi)容經(jīng)過思考獲得對客觀世界的認(rèn)識這種觀察與思考是有計(jì)劃、有目的的積累思維過程，是一種“思維知覺”，也決定了教學(xué)過程必須遵循“雙主原則”

本文思想內(nèi)容深刻豐富，謀篇布局苦心經(jīng)營，抒情方式靈活多變，用詞造句精致講究，是一篇散文精品，具有代表性和典范性鑒于上述原因，教學(xué)本文的指導(dǎo)思想為：創(chuàng)設(shè)情境，引起學(xué)生有意注意；提出問題，引導(dǎo)學(xué)生討論；激發(fā)學(xué)生思維，熱情參與 具體作法：

1、運(yùn)用多媒體輔助手段，通過視覺、聽覺的感知，促進(jìn)思維，帶動對內(nèi)容的理解

2、采用截取中間的辦法，以突破重點(diǎn)為契機(jī)，帶動全篇的學(xué)習(xí)

3、采用摘錄、朗讀、討論、比較等方法使學(xué)生動腦動手

六、學(xué)法指導(dǎo)和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)

葉圣陶先生指出：“教師之為教，不在全盤授與，而在相機(jī)誘導(dǎo)，必令學(xué)生運(yùn)其才智，勤苦練習(xí)，領(lǐng)悟之源廣開，純熟之功彌深，乃為善教者也”對于我們的學(xué)生來說，學(xué)法的指導(dǎo)和習(xí)慣的培養(yǎng)顯得異常重要，這是走向主體性學(xué)習(xí)的最根本的途徑因此，本節(jié)課十分注重以下幾點(diǎn)：

1、用普通話準(zhǔn)確地有感情地朗讀

2、學(xué)習(xí)運(yùn)用摘錄的方法

3、學(xué)會運(yùn)用替換法

4、學(xué)習(xí)討論、歸納、總結(jié)的方法

以教師的教法，指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)法，讓學(xué)生以后遇到此類問題，會運(yùn)用朗讀、質(zhì)疑、討論、比較等方法解決問題

七、教學(xué)程序

預(yù)習(xí)新課：①、字詞方面的知識掌握②、課文背景的了解③、教材內(nèi)容的熟悉

1、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課

介紹作者及寫作背景（感受作者的創(chuàng)作思想）

2、課文分析

（1）解題：何為禮贊？（要求學(xué)生在相互討論的基礎(chǔ)上，各抒己見，并達(dá)成共識：表示崇敬和贊美）（解題，一方面為了讓學(xué)生初步把握本文的感情基調(diào)，另一方面為了營造民主、平等、和諧、自信的教學(xué)氛圍，幫助學(xué)生樹立信心）

（2）結(jié)合預(yù)習(xí)，并速讀課文，整體感知，思考討論下列問題： ① 為什么白楊樹值得崇敬和贊美？（因?yàn)榘讞顦洳黄椒玻?/p>

② 白楊樹的不平凡體現(xiàn)在哪些地方？（它的外在形態(tài)和內(nèi)在氣質(zhì)）

③ 課文哪個段落重點(diǎn)描寫白楊樹的外在形態(tài)和內(nèi)在氣質(zhì)？（第五自然段）（這些問題的設(shè)置，關(guān)鍵在于讓學(xué)生明確本文的抒情線索——贊美白楊樹的不平凡，并初步感受白楊樹的不平凡之處通過速讀回答問題，不僅培養(yǎng)學(xué)生的概括能力，而且教給學(xué)生一種行之有效的讀書方法）

（3）利用多媒體，讓學(xué)生觀賞白楊樹的插圖，同時播放第五自然段錄音，并要求在不看課文的情況下，摘錄有關(guān)白楊樹外在形象特征的詞

（本環(huán)節(jié)的設(shè)置，是讓學(xué)生利用視覺、聽覺功能，變文字為圖像，走入課文的情境之中這一變式處理不僅為了激發(fā)興趣，使學(xué)生切實(shí)感受白楊樹的形象特征，還訓(xùn)練學(xué)生快速地把握重點(diǎn)的能力同時教給學(xué)生有目的、有計(jì)劃地聽課文錄音的方法，養(yǎng)成不動筆不讀書的良好習(xí)慣）（4）分析白楊樹外在形象和內(nèi)在氣質(zhì)（結(jié)合屏幕上白楊樹的插圖）① 課文抓住白楊樹哪些外部形態(tài)描寫的？（干、枝、葉、皮）

② 分別抓住什么特征進(jìn)行描寫？根據(jù)摘錄的詞句及課文中的詞句，找出重點(diǎn)詞語（干：筆直，絕無旁枝；枝：筆直，緊緊靠攏；葉：片片向上；皮：光滑，淡青色，有白色暈圈）③ 又是如何描寫白楊樹的內(nèi)在氣質(zhì)的？（倔強(qiáng)挺立，不折不撓）

④ 從它的形象、氣質(zhì)，我們感受到這是怎樣一種樹？（力爭上游的樹）

⑤ 力爭上游是何意？運(yùn)用什么修辭手法？（努力奮斗，爭取先進(jìn)，這里形容白楊樹奮發(fā)向上的精神運(yùn)用擬人的修辭手法）

（對于這段內(nèi)容的學(xué)習(xí)，在前面摘錄的基礎(chǔ)上，結(jié)合白楊樹的插圖，形象、直觀地理解白楊樹的外在形象和內(nèi)在氣質(zhì)，并能感受到白楊樹的不平凡和白楊樹蘊(yùn)含的意義）（5）分析白楊樹的生長環(huán)境

由“這樣不平凡的白楊樹生長在哪里？”一問轉(zhuǎn)入到分析白楊樹的生長環(huán)境（即黃土高原）部分的內(nèi)容，并放映有關(guān)黃土高原的圖片要求一朗讀較好的同學(xué)朗讀此部分內(nèi)容，其余同學(xué)觀看畫面并思考下列問題：

① 黃土高原具有什么樣的特點(diǎn)？摘錄關(guān)鍵詞（黃綠錯綜，無邊無垠，坦蕩如砥）②從環(huán)境描寫中，我們可以感受到黃土高原壯美的景色是如此不平凡，作者為何著意描寫高原？（用雄壯、偉大的黃土高原正面襯托白楊樹的“不平凡”；用單調(diào)的黃土高原反面襯托白楊樹的“不平凡”；是為了給白楊樹的出現(xiàn)設(shè)好背景，是不平凡的環(huán)境培育了不平凡的白楊樹）③運(yùn)用的表達(dá)方式主要有哪些？這是哪種抒情方式？（描寫、抒情相結(jié)合，這是借景抒情主要采用了描寫的方式，描繪西北高原“雄壯”、“偉大”的景色，描繪白楊樹“傲然聳云”的英姿，這些描寫包含作者強(qiáng)烈的感情：贊美不平凡的高原和不平凡的白楊樹）

（本班學(xué)生朗讀，可產(chǎn)生一種親切感讓其余學(xué)生邊聽邊觀賞黃土高原雄偉、壯美的景色，展開聯(lián)想的翅膀，想象黃土高原壯美的環(huán)境中那些傲然聳立的白楊樹的形象，從而進(jìn)一步理解白楊樹的不平凡，理解借景抒情的寫法）

（6）分析課文七、八兩自然段，理解白楊樹的象征意義

① 作者寫黃土高原的景色，贊美白楊樹不平凡的外在形象和內(nèi)在氣質(zhì)，僅僅是為了贊美白楊樹嗎？（贊美白楊樹，更是為了贊美像白楊樹一樣的人）

② 討論分析“樹中好女子”和“樹中的偉丈夫”的含義（前者指婀娜多姿的秀麗美，后者指高大雄偉的陽剛之美）

③ 作者欣賞的白楊樹具有哪種美？這是什么方法？（陽剛美；欲揚(yáng)先抑或先抑后揚(yáng)）④ 作者對兩種美的表述主要運(yùn)用了哪種表達(dá)方式？屬何種抒情方式？（議論；融情入理）（此問題的設(shè)置，是要學(xué)生明白抒情和議論的關(guān)系就表達(dá)方式而言，此處主要運(yùn)用了議論這種方式，但在議論過程中，飽含了作者對白楊樹的贊美之情，故此種抒情方式為融情入理）⑤ 理解白楊樹的象征意義

A、用“替換法”：理解反問句的作用（如改為陳述句，與原句進(jìn)行比較，語氣就軟得多了反問句寓答于問，以反問的形式表達(dá)肯定的意思，就更加肯定有力，加強(qiáng)語氣）

B、理解白楊樹的象征意義，這組反問句的意思是怎樣逐步加深的？（由樹及人的過渡—→從氣質(zhì)出發(fā)，點(diǎn)明象征北方農(nóng)民—→由形象進(jìn)行聯(lián)想，指出象征在敵后堅(jiān)強(qiáng)不屈守衛(wèi)家鄉(xiāng)的哨兵—→從品格出發(fā)，象征意義由具體的“人”上升成為整個民族的精神和意志）

C、理解“不想到”、“不聯(lián)想到”、“不更遠(yuǎn)一點(diǎn)想到”這些語句的作用（這些詞句提示內(nèi)容一層一層擴(kuò)展深化，一句比一句迫近主題思想）

D、有感情地朗讀反問句，再深刻感受句子所蘊(yùn)含的感情和意義

E、齊聲朗讀第八自然段，明確主要內(nèi)容及抒情方式（直接點(diǎn)明作者贊美白楊樹的原因，使文章題意更明確抒情方式為融情入理）（這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)是個難點(diǎn)，所以在授課時，主要采用討論法、替換法及有感情朗讀的方法，讓學(xué)生自己學(xué)會概括和歸納而對“欲揚(yáng)先抑”方法的理解，重在引導(dǎo)理解白楊樹的象征意義，重在找出白楊樹和北方的農(nóng)民、守衛(wèi)家鄉(xiāng)的哨兵及整個民族的精神和意志的共同點(diǎn)，讓學(xué)生在特定的聯(lián)系中，深刻體會白楊樹的象征意義）

F、學(xué)了課文的寫法，同學(xué)們能不能也在日常所見景物中尋找一個對象，賦予象征意義，使它從平凡到不平凡

3、課堂小結(jié)（屏幕顯示）

（1）贊美白楊樹的不平凡是本文的抒情線索（2）運(yùn)用象征手法，托物言志是課文顯著的特點(diǎn)

（3）運(yùn)用多種抒情方式：借景抒情、融情入理（抒情、描寫、議論的關(guān)系）（課堂小結(jié)有利于學(xué)生對本節(jié)課所學(xué)知識進(jìn)行全面、系統(tǒng)地梳理、掌握）

4、布置作業(yè)

（1）根據(jù)各自的學(xué)習(xí)需求，背誦有關(guān)段落

（2）在記敘、描寫的基礎(chǔ)上，運(yùn)用議論和抒情的表達(dá)方式寫一個片段，內(nèi)容不限，字?jǐn)?shù)200字左右

（作業(yè)1：培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和主動性，加強(qiáng)語言的積累作業(yè)2：培養(yǎng)學(xué)以致用的能力，提高寫作水平）

（說明：因利用多媒體教學(xué)，板書分散在各個片斷中，故板書不再列出）

本節(jié)課教學(xué)，我沒有改變常規(guī)的各個環(huán)節(jié)，各項(xiàng)設(shè)計(jì)是符合學(xué)生認(rèn)識規(guī)律的，能夠充分發(fā)揮了他們課堂學(xué)習(xí)的積極性，預(yù)計(jì)可以收到很好的效果

第二篇：白楊禮贊說課

《白楊禮贊》說課稿

王瑜

一、說教材

《白楊禮贊》是語文版初中語文九年級上冊第一單元的一篇抒情散文。這篇文章運(yùn)用象征手法，托物言志，借白楊樹的形象來謳歌共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下的西北敵后抗日軍民和整個中華民族的精神和意志，抒發(fā)作者對他們的崇敬和贊頌之情。

“義務(wù)教育全日制初級中學(xué)語文教學(xué)指導(dǎo)綱要”要求，初中階段，學(xué)生閱讀一般記敘文能領(lǐng)會文章的主要寫作方法，體會語言的特點(diǎn)，培養(yǎng)語言的感受能力。其中第二學(xué)年要求了解散文的一般知識。在第二學(xué)年第三冊的第六單元學(xué)生已初步接觸了散文，學(xué)習(xí)了散文中的記敘和描寫。這個單元是在此基礎(chǔ)上的提高。要求在了解散文中的記敘和描寫之后，進(jìn)一步了解散文中的抒情和議論，及它們的特點(diǎn)和作用，品味散文中的抒情和議論之美，進(jìn)而學(xué)會運(yùn)用這兩種表達(dá)方式，提高欣賞和寫作能力。

二、說教學(xué)目標(biāo)，重難點(diǎn)

基于以上對教材的認(rèn)識，本文的教學(xué)目標(biāo)確定為：

一、明確本文的感情線索，感悟其層層深入的抒情手法。

二、理解環(huán)境描寫在文中的作用。

三、感悟白楊樹所象征的質(zhì)樸、力爭上游、堅(jiān)強(qiáng)不屈的精神品質(zhì)和意志。

三、說學(xué)法

《白楊禮贊》是這個單元的第一篇課文，散文中的抒情和議論是學(xué)生初步接觸，課文強(qiáng)烈的抒情色彩，靈活的抒情方式，融情人理，揭示文章的象征意義。因此，可將了解課文記敘、描寫與抒情的關(guān)系，初步學(xué)會分析在記敘中穿插抒情和議論，品味課文的語言之美定為教學(xué)的重點(diǎn)。將理解象征手法作為教學(xué)的難點(diǎn)。

四、說教法 本文是一篇散文精品，思想內(nèi)容深刻豐富，遣詞造句精致講究，運(yùn)用象征手法，把作者對北方人民熾熱的愛傾注于對白楊樹形象的精細(xì)描繪和深情贊美之中?？稍O(shè)想在教學(xué)中運(yùn)用圖示、音樂等創(chuàng)設(shè)情景，通過指導(dǎo)朗讀，突破課文記敘中穿插抒情和議論，品味散文的語言之美這個重點(diǎn)。在朗讀指導(dǎo)過程中，結(jié)合課文分析，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想像和聯(lián)想，激發(fā)情感，加深感悟，營造品讀氛圍。提高閱讀效果，完成課文分析、感悟的任務(wù)。在朗讀指導(dǎo)中，要盡量運(yùn)用一些媒體創(chuàng)設(shè)氣氛，變換朗讀的方式，既讓學(xué)生有新鮮感，又達(dá)到感受的目的。如聽課文錄音，給學(xué)生的朗讀配樂。教師聲情并茂的范讀，小組朗讀，集體朗讀，男女聲分讀等。在感受了課文記敘、描寫的基礎(chǔ)上，再集中學(xué)習(xí)課文的抒情部分，通過比較感受它們的不同的抒情，然后聯(lián)系課文的記敘、描寫進(jìn)行分析，明確抒情表達(dá)情感，喚起共鳴，增強(qiáng)文章的感染力的作用。象征手法難點(diǎn)的突破。可通過分析課文的象征手法的運(yùn)用，然后通過簡單的舉例，由課文聯(lián)系實(shí)際，給身邊的景物，賦予象征意義，加深學(xué)生對象征手法的理解，為課后寫作作好鋪墊。

五、說教學(xué)流程

為了達(dá)到以上的教學(xué)目標(biāo)，我做了這樣的設(shè)計(jì)：

（一）導(dǎo)入新課

1、情境導(dǎo)入

有這樣一種樹，它樸質(zhì)、嚴(yán)肅、溫和，生長在環(huán)境惡劣的黃土高原；同樣是這種樹，它挺拔、正直、倔強(qiáng)挺立，聳立于雄壯廣闊的北方大地。它偉岸的身軀是中華大地的脊梁，這就是白楊樹。著名文學(xué)家茅盾先生，當(dāng)他第一次看見白楊樹的時候，他當(dāng)時是驚奇的叫了一聲的，并滿懷激情的為此寫了一篇文章——白楊禮贊（板書）

2、釋題

大家請看題目，這個贊是什么意思？（贊美，贊揚(yáng)）。那么禮呢？（崇敬，尊敬），那這篇文章就表達(dá)了作者對白楊樹的崇敬和贊美之情。

（二）感知課文，整體把握

1、感知課文

課下我們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，我想同學(xué)們一定都在字里行間感受到了作者濃濃的禮贊之意，那么下面請大家把茅盾先生直接贊美白楊樹的語句勾畫出來。開始。找到的同學(xué)舉手說。

2、分析情感變化，找出文章線索

這四句話有沒有感情的變化呢？（有，贊美—高聲贊美）感情由淺入深?？吹?段和第6段，表面看似相同，但卻有細(xì)微的差別，你從中讀出了什么？

由“那”到“這”，從觀察的距離上，漸進(jìn)，看的更加清楚了，白楊樹的形象更加具體了，更加細(xì)致了，呈現(xiàn)在了我們面前。

再看后半句，“實(shí)在是”——“決不是”哪一個語氣更重一些呢？說明距離漸進(jìn)，語氣加重。

從這些句子來看，作者對白楊樹的贊美，隨著文章的深入，感情是逐層加深的。

剛才同學(xué)們找出了文章中對白楊樹直接贊美的句子，但有一個詞語在這些句子中反復(fù)出現(xiàn)了的，哪一個詞語??？——不平凡。（板書）

所以作者就是用贊美白楊樹的不平凡把整篇課文的材料串起來的，這叫做文章的線索。什么事線索呢？線索是作者選擇材料的準(zhǔn)繩，我們形象的稱之為線索，是作者選擇材料的脈絡(luò)，或描寫、記敘的脈絡(luò)。常見的線索類型： 以人物為線索、以物品為線索、以事情為線索，以地點(diǎn)為線索，以時間為線索，以情感為線索。這篇文章，茅盾先生就是對白楊樹的不平凡進(jìn)行高度贊美，從這個意義上說，贊美白楊樹的不平凡就是這篇文章的一條情感線索（板書）

（三）細(xì)品研讀

1、第一部分：生長環(huán)境 ①作用

但是有一個小小的問題，文章在第一段開篇點(diǎn)題之后，第二段并沒有去對白楊樹本身進(jìn)行刻畫，也沒有寫到白楊樹，他是否偏題了呢？他寫的什么內(nèi)容？——西北高原。那么它和白楊樹有什么關(guān)系呢？這挺拔昂揚(yáng)的白楊樹就生長在這黃土高原上。（板書：生長環(huán)境）

寫黃土高原有什么作用？——襯托。（正襯，反襯）

黃土高原環(huán)境惡劣，惡劣的環(huán)境生長起來的白楊樹更顯得不平凡。②具體分析

我們來看一下，作者是如何描寫白楊樹的生長環(huán)境的。

作者首先用了一個比喻句來對黃土高原進(jìn)行了描繪。哪一句？——是黃綠錯綜的一條大氈子。這條大氈子有怎樣的特點(diǎn)呢？首先它的色彩是——黃綠錯綜。大氈子有多大呀？——無邊無垠。大氈子的質(zhì)地如何？——坦蕩如砥。請同學(xué)們把這三個詞圈點(diǎn)出來，這三個詞語高度概括了黃土高原的特點(diǎn)。當(dāng)你置身于這樣黃綠錯綜，無邊無垠，這樣坦蕩如砥的黃土高原上的時候，你會有什么樣的感想？在說到感想的時候，作者用到了一個動詞非常精妙，“涌”，一個涌字說明他的感想很多，很多感想一下子噴薄而出，迸發(fā)出來了。那么雄壯，那么偉大。當(dāng)然了，在這種雄壯偉大當(dāng)中呢，看久了也會覺得少了點(diǎn)什么。有點(diǎn)倦怠了，有點(diǎn)懨懨欲睡了。后來是什么把作者這種懨懨欲睡的情緒給湮滅了呀？——白楊樹。這時我們就明確了，作者之所以寫第二段，交代黃土高原，交代它的生長環(huán)境，也就是說在層層鋪墊的基礎(chǔ)之上，把白楊樹驟然的推到我們讀者面前，給我們以一種極強(qiáng)的視覺效果。就好像畫畫，先把底色畫好，再來畫白楊樹。這就是作者寫作技法的高超之處。

2、第二部分：外部形象

好了，白楊樹的形象已經(jīng)出現(xiàn)了，文章又在哪一段對白楊樹的外形進(jìn)行集中的描繪啊？

——第五自然段。（板書：外部形態(tài)）①朗讀

第五自然段通過細(xì)致的描繪，對白楊樹的外形特點(diǎn)進(jìn)行了刻畫。把挺拔向上，不屈不撓的白楊樹呈現(xiàn)在我們讀者面前。同學(xué)們，現(xiàn)在讓我們一起飽含禮贊之情把第五段朗讀一遍，讀出氣勢來。②具體分析

在這一段中有一句話對白楊樹的形象有一個總的概括，哪一句？第一句，那是力爭上游的一種樹。大家把力爭上游圈出來，概括了白楊樹的總的形象。接下來作者為了突出白楊樹力爭上游的特點(diǎn)，又從哪些角度對白楊樹的外形進(jìn)行描繪了呢？——干、枝、葉、皮。（板書）請大家把作者對干、枝、葉、皮描繪的重點(diǎn)詞語圈出來。

好了沒有？干，筆直，丈把高，絕無旁枝。枝呢？向那個方向發(fā)展？向上，枝葉不像雨傘，收縮的很籠。（向上，靠攏）再來看葉子，葉子生長的方向和椏枝生長的方向一致，片片向上。皮，銀白色，很樸素的，淡淡的顏色。③總結(jié)

作者為何要如此詳細(xì)的描寫白楊樹的外形？為下文寫內(nèi)在品質(zhì)做鋪墊。白楊樹的外形特點(diǎn)與哪些內(nèi)在品質(zhì)相照應(yīng)？繪其形是為了傳其神。就如本段最后作者所揭示的，白楊樹具有倔強(qiáng)挺立，不折不撓，參天聳立等精神品質(zhì)。④背誦

這么精彩的段落，我們怎能在我們記憶當(dāng)中把他抹去呢？希望大家在課下把這個精彩的片段背下來，印在腦子里。

3、第三部分：內(nèi)在氣質(zhì)

我們知道白楊樹僅僅是西北高原極普通的一種樹，但是作者卻對這種樹飽含著禮贊之意，那么這篇課文是不是僅僅對這種樹進(jìn)行贊美？

同學(xué)都說不是，那是什么呢，你憑什么說他不是僅贊美白楊呢，請大家從書上找到你的依據(jù)。找出相應(yīng)的語句。

——四個反問句和第八段的“我贊美白楊樹，就因?yàn)樗坏笳髁吮狈降霓r(nóng)民，尤其象征了今天我們民族解放斗爭中所不可卻的樸質(zhì)、堅(jiān)強(qiáng)、力求上進(jìn)的精神?！?/p>

寫作目的，象征意義。用樹比人，借物喻人。境界更高。北方的軍民。反問句的言外之意。7、8兩段就是作者對白楊樹內(nèi)在氣質(zhì)的贊美。（板書）第一個反問句，總說，由樹到人，啟發(fā)提示，引起思考。第二個反問句，明確了，將樹與農(nóng)民聯(lián)系起來了。第三個反問句，象征意義進(jìn)一步明確，抗敵的勇士。第四個反問句，抽象的，內(nèi)在的精神和意志。反問句的句式可以增強(qiáng)語氣，如果換成陳述句，還能否達(dá)到這個效果？四個反問句又組成排比句，語氣更加強(qiáng)烈，氣勢充沛，酣暢淋漓。

句式上的輔助，這四個反問句在遣詞造句上有什么差別。這四個反問句從內(nèi)容到形式上都層層深入的描繪出了白楊樹的內(nèi)在品質(zhì)。所以，我們在讀的時候要注意語氣的強(qiáng)弱和語調(diào)的高低，語氣由弱到強(qiáng)，語調(diào)由低到高。試著讀一讀。

為何不直接贊美？(象征手法的好處)介紹時代背景：寫于1941年3月，處于抗日戰(zhàn)爭相持階段，作者看到國民黨反動派消極抗日，積極反共的種種事實(shí)，也欣喜的看到了廣大北方軍民在共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)下積極抗日，英勇不屈的表現(xiàn)，看到了民族的希望。但是由于當(dāng)時作者生活在國民黨統(tǒng)治區(qū)，沒有言論自由，不能直抒胸臆，所以借贊美白楊樹來歌頌抗日軍民堅(jiān)強(qiáng)不屈的革命主義精神。這種寫作手法：象征

象征手法是根據(jù)事物之間的某種聯(lián)系，借助某人某物的具體形象，以表現(xiàn)某種抽象的概念，思想和情感的藝術(shù)手法。象征手法的運(yùn)用能使文章立意高遠(yuǎn)，含蓄深刻。

（四）練習(xí)鞏固

作者為何選用白楊樹作為象征體？

有相似點(diǎn)，形象挺白向上，力爭上游，質(zhì)樸，與北方軍民那種堅(jiān)忍不拔，不屈不撓，頑強(qiáng)抗?fàn)?，平凡的特點(diǎn)達(dá)到統(tǒng)一。本文作者就是借助白楊樹來贊美中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下的北方軍民。本體和象征體要有相似性。和比喻的區(qū)別。比喻是外在的相似，象征是整片文章的一個寫作手法，不僅要有相似點(diǎn)，而且要通過聯(lián)想和想象賦予一些人的品質(zhì)，例如蠟燭，它從從開始燃燒就開始給大家?guī)砉饷鳎谶@個過程中蠟燭也在慢慢燃盡，這就象征了一種默默奉獻(xiàn)，舍己為人的精神。那就不能說僅僅是個比喻了。

從極平凡的事物中，我們挖掘出了許多不平凡的東西來，靠的是什么？靠的是我們的想象聯(lián)想，這就是象征。

（五）結(jié)束語

這篇課文，作者用了象征、對比、欲揚(yáng)先抑等多種寫作手法，為我們展現(xiàn)了白楊樹的形象，堅(jiān)強(qiáng)不屈，樸質(zhì)，正直，同時更重要的是借此贊頌了抗日戰(zhàn)爭中，北方軍民的團(tuán)結(jié)抗日，英勇不屈的革命主義精神，給我們留下了非常深刻的印象，希望大家在今后的寫作中，也能多多借鑒。

板書說明：設(shè)計(jì)的原則是形象、簡潔。力求將課文的主要內(nèi)容、學(xué)習(xí)重難點(diǎn)通過簡要的板書作用于學(xué)生的雙眼，增強(qiáng)教學(xué)效果。

第三篇：白楊禮贊說課

《白楊禮贊》說課稿

大家好：

今天我說的課題是茅盾的《白楊禮贊》，這篇課文是蘇教版八年級下冊第一單元的一篇文章，該單元的幾篇課文都是寫物的散文單元主題為“詠物抒懷”，但表現(xiàn)手法都各有千秋，《白楊禮贊》是茅盾散文的代表作，茅盾的這篇散文以贊美白楊樹的“不平凡”為抒情線索，運(yùn)用象征手法，托物言志等手法，歌頌了整個中華民族奮發(fā)向上的精神，感情熾烈，有著一種特殊的藝術(shù)魅力。

我的教學(xué)設(shè)想是本文的教學(xué)將分兩課時完成。第一課時通過朗讀訓(xùn)練，品析語言充分感受作者的感情，初步理解文章內(nèi)容結(jié)構(gòu)、象征手法。第二課時重點(diǎn)分析理解白楊樹的象征意義，以討論和對比閱讀為輔，充分理解散文中的抒情和議論的特點(diǎn)。該說案只說明第一課時。我的教學(xué)對象是初二學(xué)生，（1）我們已經(jīng)注重對學(xué)生語感的培養(yǎng)，而《白楊禮贊》這篇文情兼美的優(yōu)美散文，對于培養(yǎng)學(xué)生的語感以及陶冶情操等方面都具有很大的幫助。（2）本篇運(yùn)用典型的象征手法，要深刻了解文章主旨就需要了解當(dāng)時的寫作背景，這就使得學(xué)生的課前學(xué)習(xí)顯得尤為重要。此外，（3）八年級的學(xué)生在對某一事物進(jìn)行深入、豐富的聯(lián)想能力尚缺。本篇在教學(xué)中要注意引導(dǎo)學(xué)生通過各種方式來學(xué)習(xí)感悟。

根據(jù)以上教材以及學(xué)生的特點(diǎn)，我把第一課的教學(xué)目標(biāo)定位以下三點(diǎn)：

（1）知識目標(biāo)：了解白楊樹的生活環(huán)境和形狀姿態(tài)、風(fēng)格品質(zhì)；理解象征手法（2）能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生概括、歸納能力；理解文章的思想內(nèi)容。

（3）情感目標(biāo)：領(lǐng)會文章所抒發(fā)的強(qiáng)烈感情。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主題，在向?qū)W生傳播知識的同時，也要考慮教學(xué)對象原有知識儲備，所以設(shè)立了以下重點(diǎn)難點(diǎn)： 教學(xué)重點(diǎn)：（1）體會文章的語言之美，結(jié)構(gòu)之美

（2）理解文章中的一些表現(xiàn)手法 教學(xué)難點(diǎn)：（1）理解文章中的象征手法

（我把這節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)定為理解象征手法的運(yùn)用，也準(zhǔn)備由此入手理解文章的思想內(nèi)容）

下面，我將自己設(shè)計(jì)的教學(xué)方法加以呈現(xiàn)。這篇文章是一篇抒情散文，根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和重、難點(diǎn)，以贊美白楊樹的“美”、“不平凡”作為該文章的切入點(diǎn)，采用創(chuàng)設(shè)情景、指導(dǎo)朗讀、品析語言等方法進(jìn)行教學(xué)，將文章中展現(xiàn)出的各種“美”貫穿其中，如文章的語言美、情感美等。白楊樹的景象之美、形神之美與象征之美穿插其中也就讓學(xué)生把握了文章的整體結(jié)構(gòu)。教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境 ：以多媒體課件播放西北高原單調(diào)而無邊無垠和白楊樹的圖片導(dǎo)入新課，介紹作者和創(chuàng)作背景。

（以圖片導(dǎo)入，使學(xué)生的情感與作品的情感積極交融，并激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，為下面理解該文章打下基礎(chǔ)）

二、字詞、作者及創(chuàng)作背景

三、配樂朗讀：

四、課堂提問：初步感受語言之美之后，快速瀏覽課文，解決以下問題：

1、思考作者為什么要贊美白楊樹呢？

（這里引導(dǎo)出學(xué)生回答“因?yàn)榘讞顦涿阑虿黄椒病保惨肓宋抑霸O(shè)想的切入點(diǎn)：白楊樹的”美”、“不平凡”）

2、請同學(xué)們回答是從哪些方面贊美白楊樹的？

(在這里，同學(xué)們肯定也會將文章中的白楊樹的美讀出來，而文章中主要就集中在第二段的景象（環(huán)境）之美，第五段的形神之美，第七段的象征之美，這些也是文章的主要段落)

五、指導(dǎo)朗讀

在這里讓學(xué)生朗讀第二自然段，即描寫白楊樹外形美的段落，并讓學(xué)生進(jìn)行評價(jià)，老師指導(dǎo)學(xué)生注意基調(diào)、節(jié)奏，再讓學(xué)生齊讀第五自然段。

六、討論分析5、7自然段

1、第五自然段作者是從哪些方面進(jìn)行具體描寫來突出白楊樹的總特征的？

2、同學(xué)互相討論作者寫這篇文章的主旨反映在文章中哪些語句中?又是如何揭示白楊樹的象征意義的?

七、布置作業(yè)

第四篇：白楊禮贊說課

1《白楊禮贊》說課

尊敬的各位評委：

大家好！我今天說課的題目是《白楊禮贊》，下面我從說教材、說學(xué)情、說教法、說學(xué)法、說教學(xué)過程、說板書設(shè)計(jì)六個方面對本課進(jìn)行說明。

一、說教材（分四點(diǎn)）

第一點(diǎn)、教材的地位和作用

《白楊禮贊》是初中語文九年級上冊第一單元的第一篇課文。

本文是茅盾散文的代表作，是散文中的名篇。文章用白楊象征抗日時期中國北方不屈不撓、堅(jiān)強(qiáng)勤勞的農(nóng)民，熱情頌揚(yáng)了在艱苦環(huán)境中的中國共產(chǎn)黨及其領(lǐng)導(dǎo)下的軍隊(duì)和人民，并對那些輕視民眾力量的反動勢力表示嘲笑和諷刺。作為九年級上冊的開篇課文，它在本冊教材中具有顯赫的地位和作用。

第二點(diǎn)、教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)新課標(biāo)“全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)”的要求，結(jié)合本單元教學(xué)目標(biāo)和課文自身特點(diǎn)，我把本課教學(xué)目標(biāo)定為：

1、知識與能力目標(biāo)

了解有關(guān)茅盾的文學(xué)常識；了解抒情散文的特點(diǎn)；了解散文中抒情和議論的特點(diǎn)及作用。

2、過程與方法目標(biāo)

通過自主學(xué)習(xí)、合作探究、教師點(diǎn)撥，感悟文章思想內(nèi)容；學(xué)習(xí)文章運(yùn)用的象征手法。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)

理解白楊樹的象征意義；培養(yǎng)積極向上的人生態(tài)度。

第三點(diǎn)、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

新課標(biāo)指出：“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人”。結(jié)合本課教學(xué)目標(biāo)，我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：

1、教學(xué)重點(diǎn)

了解散文中抒情和議論對表達(dá)主題的作用。

2、教學(xué)難點(diǎn) 體會文章中的語言美、意境美；理解白楊樹的象征意義。

第四點(diǎn)、教學(xué)內(nèi)容整合１、文本資源：為了充分發(fā)揮文本對實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的作用，除利用課文外，我還挑選了楊朔寫的《荔枝蜜》給學(xué)生品讀，進(jìn)行拓展訓(xùn)練。

2、媒體資源：課前指導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)、圖書等搜集、整理信息；教師制作多媒體課件以輔助課堂教學(xué)，擴(kuò)大知識容量，拓寬學(xué)習(xí)渠道。

二、說學(xué)情

九年級學(xué)生在這以前已經(jīng)多次接觸了寫景散文,對于散文的學(xué)習(xí)有了一定的基礎(chǔ)，有利于閱讀和理解這篇課文。

三、說教法

根據(jù)以上學(xué)情分析，教學(xué)本課，我采用如下教學(xué)方法：

1、情境法：新課標(biāo)教學(xué)建議指出：“語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。”

2、朗讀法：新課標(biāo)教學(xué)建議又指出：“各個學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀和默讀?！?/p>

3、直觀教學(xué)法：制作多媒體課件，讓學(xué)生獲得直觀感受。

四、說學(xué)法

葉圣陶先生說過：“凡為教者必期于達(dá)到不須教。”因此，我主要進(jìn)行以

下學(xué)法指導(dǎo)：

1、自主學(xué)習(xí)方法：指導(dǎo)學(xué)生利用工具書和輔導(dǎo)資料進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

2、小組討論法：指導(dǎo)學(xué)生通過小組討論、合作探究，提高解決問題的能力。

3、問題學(xué)習(xí)法：指導(dǎo)學(xué)生帶著問題學(xué)習(xí)，并不斷尋找信息，提出解決方案。

五、教學(xué)過程（分7個環(huán)節(jié)）

環(huán)節(jié)

1、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。

方法：用課件播放西北高原單調(diào)而廣闊無垠的畫面、白楊樹傲然挺立的雄姿，播放背景音樂《高山流水》。(板書課題)

環(huán)節(jié)

2、配樂朗讀，感悟文意

設(shè)計(jì)依據(jù)：新課標(biāo)對于第四學(xué)段閱讀教學(xué)的要求：“能用普通話正確、流利、有感情地朗讀。”

環(huán)節(jié)

3、自主學(xué)習(xí)，整體感悟。

思考：

1、作者是從那些方面來贊美白楊樹的？

2、白楊樹的外部形象有哪些特點(diǎn)？

方法：快速閱讀，指名答問，課件出示參考答案。

設(shè)計(jì)意圖：根據(jù)新課標(biāo)對于第四學(xué)段閱讀教學(xué)的要求，“在通讀課文的礎(chǔ)

上，理清思路，理解主要內(nèi)容。”設(shè)計(jì)此環(huán)節(jié)，讓學(xué)生理清文章的思路，整體把

握課文內(nèi)容。

環(huán)節(jié)

4、小組討論，合作探究

1、能否把第7自然段中的幾組反問句改為陳述句？為什么？

2、文章的題目是《白楊禮贊》，第7自然段卻寫了其他內(nèi)容，是不是離題

了？

3、：課文第５自然段描寫白楊樹的外形特征與象征意義有無聯(lián)系？

4、作者是如何抓住白楊樹的某些特征，來贊揚(yáng)北方農(nóng)民和我們民族精神的？

5、本文的主題思想是什么？

方法：教師巡視，適當(dāng)點(diǎn)撥。每組推選一位同學(xué)發(fā)言，解答以上問題。

環(huán)節(jié)4設(shè)計(jì)說明：這一環(huán)節(jié)緊扣本課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)共設(shè)計(jì)了5個問題。

旨在落實(shí)問題學(xué)習(xí)法，通過小組討論，提出解決問題的方案。

環(huán)節(jié)

5、再讀課文，理解文意。

設(shè)計(jì)說明：俗話說：書讀百遍，其義自見。只有通過反復(fù)朗讀，才能更好

地理解文意。

環(huán)節(jié)

6、總結(jié)談話

這是一篇托物言志的散文名篇。文章用白楊樹象征抗日時期中國北方不屈

不撓、堅(jiān)強(qiáng)勤勞的農(nóng)民，熱情頌揚(yáng)了在艱苦環(huán)境中的中國共產(chǎn)黨及其領(lǐng)導(dǎo)的軍隊(duì)

和人民。通過學(xué)習(xí)，你獲得了哪些知識？學(xué)到了學(xué)習(xí)散文的哪些方法？

環(huán)節(jié)

7、拓展延伸

課后，請同學(xué)們閱讀楊朔寫的《荔枝蜜》，完成拓展訓(xùn)練題目。

六、說板書設(shè)計(jì)

本課板書設(shè)計(jì)的指導(dǎo)思想是內(nèi)容和形式的統(tǒng)一。設(shè)計(jì)的原則是：求實(shí)、求

新、求精。

白楊禮贊

茅盾

抗日軍民

不屈不撓（托物）象征手法（言志）

（三）自主學(xué)習(xí)，整體感悟。

問題1：你能從課文中找出相應(yīng)的語句，用“作者贊美了??的白楊樹”的句式說一句話嗎？

例如，“作者贊美了力爭上游的白楊樹?！??學(xué)生會很快找出并說出很多

句子，以此了解白楊樹的特點(diǎn)。在此基礎(chǔ)上追問：

問題2：作者是從那些方面來贊美白楊樹的？

明確：從生長環(huán)境、外部形象，內(nèi)部氣質(zhì)等方面來贊美白楊樹。

問題 3：白楊樹的外部形象有哪些特點(diǎn)？

要求：學(xué)生自己揣摩課文第３～５自然段。教師根據(jù)學(xué)生的答問教學(xué)板書。

（四）小組討論，合作探究

問題1：能否把第7自然段中的幾組反問句改為陳述？為什么？

設(shè)置此問，在于讓學(xué)生體會反問句的表達(dá)作用。

問題2：文章的題目是《白楊禮贊》，第7自然段卻寫了其他內(nèi)容，是不是

離題了？

通過小組討論，讓學(xué)生明白這是托物言志的寫法。這里采用了象征手法。

教師簡要介紹什么是象征，象征與比喻的區(qū)別。

問題3：課文第５自然段描寫白楊樹的外形特征與象征意義有無聯(lián)系？

明確，那是象征的基礎(chǔ)。并進(jìn)一步追問這外形的具體象征意義，形成板書。

問題4：作者是如何抓住白楊樹的某些特征，來贊揚(yáng)北方農(nóng)民和我們民族精

神的？

明確：作者采用象征的手法，用西北極普通的筆直、向上、緊密團(tuán)結(jié)、質(zhì)樸、力爭上游的白楊樹來象征那些正直、樸實(shí)、團(tuán)結(jié)向上、不屈不撓nāo的西北抗日

軍民，正是他們的這種不畏強(qiáng)暴的頑強(qiáng)精神和意志，才戰(zhàn)勝了日本帝國主義，這

正是我們的民族精神所在。

第五篇：《白楊禮贊》

白楊禮贊

一、教學(xué)目標(biāo):

1、白楊樹的象征意義

2、富有感情和含義深刻的語言

3、象征的藝術(shù)手法；排比、反問的修辭手法

二、重點(diǎn)難點(diǎn)：

1、托物寓義的特點(diǎn)是重點(diǎn)之一

2、象征的寫作手法是重點(diǎn)之二

3、難點(diǎn)是理解、把握排比句和反問句

三、課時安排：2課時

第一課時

一、導(dǎo)入新課：

《白楊禮贊》是一篇借景抒情，具有濃郁象征色彩的散文。它蘊(yùn)藏著詩一樣的情愫，使一個客觀對應(yīng)物——白楊樹，在精湛的藝術(shù)描寫中賦有了人格化的生命力，成為革命者的形象，更多局部細(xì)節(jié)描寫組成了一組組象征性的意象群?！岸Y”是敬禮、致敬，“贊”是贊美，題目的意思是對白楊樹的致敬和贊美。

二、介紹作者及寫作背景：

1、作者茅盾：作家，社會活動家，原名沈德鴻，字雁冰。代表作《子夜》，《林家鋪?zhàn)印??！懊┒芪膶W(xué)獎”。

2、《白楊禮贊》寫于1941年3月，那時，正處于抗日戰(zhàn)爭的相持階段。茅盾在1938年底到新疆學(xué)院文學(xué)院講學(xué)，1940年3月到延安魯迅藝術(shù)學(xué)院講學(xué)，后來離開延安到重慶。這期間，他看到了國民黨反動派消極抗日、積極反共的種種事實(shí)，也欣喜地看到了廣大的北方軍民在共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下，同心同德，團(tuán)結(jié)一致，進(jìn)行了艱苦卓絕的斗爭，一次次地粉碎了日寇的“掃蕩”，鞏固和發(fā)展了敵后的抗日根據(jù)地。作者從解放區(qū)人民身上看到了中華民族的前途和希望，精神振奮，滿懷激情地寫下了《白楊禮贊》等散文。由于當(dāng)時作者生活在國民黨統(tǒng)治區(qū)，沒有言論自由，不能直抒胸臆，所以采用含蓄的象征手法來表達(dá)自己的思想感情，熱情歌頌共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下的抗日軍民和中華民族英勇不屈的斗爭精神。

三、初讀課文，解決以下問題：

1、解決部分字詞的讀音，疏通閱讀障礙。

無邊無垠(yín)坦蕩如砥(dǐ)懨懨欲睡yānyān)虬枝(qiú)婆娑(suō)秀(頎qí)

2、本文勾勒出了幾幅圖?請劃分本文的結(jié)構(gòu)層次。

明確：全文共勾勒、描繪了四幅圖：高原風(fēng)景圖、白楊遠(yuǎn)視圖、白楊特定圖、物人聯(lián)想圖(敵后抗戰(zhàn)圖)，每一幅圖都有詩情畫意在其中。全文可以分為五個部分。

四、品讀課文，思考以下問題：

1．文章的標(biāo)題為“白楊禮贊”，細(xì)讀全文，看看全文有哪些句子和段落是直接對“白楊”進(jìn)行“禮贊”的。作者為什么要多次反復(fù)贊美白楊樹呢?用課文中的原句加以回答。明確：第1段：白楊樹實(shí)在是不平凡的，我贊美白楊樹!第4段：那就是白楊樹，西北極普通的一種樹，然而實(shí)在是不平凡的一種樹。第6段：這就是白楊樹，西北極普通的一種樹，然而決不是平凡的樹。第8段：我贊美白楊樹，就因?yàn)?? 第9段：??我要高聲贊美白楊樹!第8段告訴我們贊美白楊樹的原因：我贊美白楊樹，就因?yàn)樗坏笳髁吮狈降霓r(nóng)民，尤其象征了今天我們民族解放斗爭中所不可缺的樸質(zhì)、堅(jiān)強(qiáng)，力求上進(jìn)的精神。

2、開頭這一段，在全文中起什么作用? 明確：開門見山，點(diǎn)明題旨，直接抒發(fā)了對白楊樹的崇敬和贊美之情，為下文定下了感情基調(diào)。

3、白楊樹是生長在怎樣的環(huán)境中?作者為什么要描述白楊樹生長的環(huán)境呢? 明確：黃土高原。交代白楊樹生長的環(huán)境，以黃土高原“雄偉”“偉大”的背景襯托了白楊樹的不平凡。

4、白楊樹外形的總特征是什么?作者是從哪些方面進(jìn)行具體描寫來突出白楊樹的總特征的？ 明確：作者用“力爭上游”概括了白楊樹的形象特征。分別從干、枝、葉、皮等四個方面描寫白楊樹的特點(diǎn)。寫干，突出了白楊樹的直；寫枝，突出了它的直而緊靠；寫葉，突出了它的向上；寫皮，則主要點(diǎn)明它“微微地泛出青色”。文章中用“倔強(qiáng)挺立”總寫了它的性格特點(diǎn)，并用“參天聳立”“不折不撓”等詞語加以深化，突出了白楊樹在惡劣環(huán)境下堅(jiān)強(qiáng)不屈的斗爭性格。作者描繪白楊樹的總特征是：力爭上游，倔強(qiáng)挺立。

5、作者寫這篇文章的主旨反映在文章中哪些語句中?又是如何揭示白楊樹的象征意義的? 引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀課文第7、8段，四人一組展開討論，積極質(zhì)疑，以加深對重點(diǎn)和難點(diǎn)的理解。

討論后明確：作者采用先抑后揚(yáng)的手法將白楊樹和其他樹種進(jìn)行對比。指出白楊樹不是“樹中的好女子”，卻是“樹中的偉丈夫”。作者列舉了七個褒義詞熱情地贊揚(yáng)了白楊樹的品格、氣質(zhì)：“偉岸”“正直”“樸質(zhì)”“嚴(yán)肅”“溫和”“堅(jiān)強(qiáng)不屈”“挺拔”，實(shí)際上這正是抗日軍民的品格和精神的藝術(shù)寫照。這種把“樹”和“人”緊密聯(lián)系起來，由此及彼，就是借物詠人的寫法。

在文章第7段，完成了由樹一人的轉(zhuǎn)化，第8段則直接把“白楊樹”與“北方農(nóng)民”兩個相似的地方突出來，此外又用兩個“象征”，畫龍點(diǎn)睛地點(diǎn)明了白楊樹的象征意義。

五、布置作業(yè)

第二課時

一、重點(diǎn)分析、理解白楊樹的象征意義

1、復(fù)習(xí)象征手法。

2、學(xué)生朗讀第7段。思考：

(1)作者在文章中反復(fù)贊美白楊樹，這樣做的目的究竟何在?(2)在第7段中，作者運(yùn)用了哪些詞語來贊美白楊樹?(3)文章是如何由樹聯(lián)想到人的?這樹和人有什么相似點(diǎn)?請引用課文中的內(nèi)容回答。(4)這一部分中連用了四個反問句，這組反問句的意思是怎么逐步加深的?有什么作用? 明確：這組反問句主要是一步步地深入揭示白楊樹的象征意義：第一句啟發(fā)人們的聯(lián)想；第二句肯定其品質(zhì)及其與北方農(nóng)民之間的聯(lián)系；第三句進(jìn)一步明確指出白楊樹象征堅(jiān)強(qiáng)戰(zhàn)斗的抗日軍民；第四句肯定白楊樹的精神面貌，象征了敵后抗日軍民的精神和意志。這組排比反問句，結(jié)構(gòu)相似而有所變化，內(nèi)容相近而不斷深化，清楚地表明本文歌頌和贊美的真正對象是“今天在華北平原縱橫決蕩，用血寫出新中國歷史”的中國共產(chǎn)黨和抗日軍民。至此，作者反復(fù)贊美白楊樹的目的基本明確，白楊樹的象征意義也清楚明確。

3、學(xué)生朗讀第8、9段。思考：

(1)第八段去掉是否可行？請說明你的理由。

明確：這一節(jié)進(jìn)一步深化了上文四個反問句的意思，揭示出全篇托物言志的主旨。(2)文章中的“楠木”象征什么?作者將白楊樹與楠木對比，目的何在? 茅盾同志曾經(jīng)說過：“貴族化的楠木象征國民黨反動派。我寫此散文是這樣想的。”作者之所以在此寫楠木，其實(shí)是把楠木和白楊樹對比，再次強(qiáng)調(diào)白楊樹的不平凡，與頑固派的觀點(diǎn)形成對比，表明作者鮮明的愛憎之情，歌頌抗日軍民，斥責(zé)“積極反共，消極抗日”的國民黨反動派，呼應(yīng)篇首。

(3)文章的結(jié)尾再次贊美白楊樹，這已經(jīng)是第五次贊美了，你覺得這樣反復(fù)贊美是否累贅? 明確：突出文章主題，感情不斷升華，首尾呼應(yīng)。

二、學(xué)生再次自由朗讀課文，總結(jié)課文：

1、本文運(yùn)用象征手法，抓住白楊樹的外形特征，借白楊樹的不平凡形象，贊美在中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下堅(jiān)持抗戰(zhàn)的北方軍民，歌頌他們樸質(zhì)、堅(jiān)強(qiáng)，力求上進(jìn)的精神，抒發(fā)了作者對他們的崇敬和贊頌的感情。

2、了解本文的寫作線索：散文有“形散而神不散”的特點(diǎn)，本文是篇抒情散文也體現(xiàn)了這一特點(diǎn)。本文的“神”在何處（也即通過什么來組織材料）？本文的抒情線索是什么？

啟發(fā)、明確：本文有條鮮明的主線“我贊美白楊樹”，在文中一唱三嘆回環(huán)往復(fù)，反復(fù)歌詠白楊樹的“不平凡”。可說，“不平凡”三字，既是作者抒發(fā)贊美之情的基礎(chǔ)，也是作者用來結(jié)構(gòu)文章的線索。作者贊美白楊樹的“不平凡”，主要集中在：贊美白楊樹生長環(huán)境的“不平凡”、外在形態(tài)的“不平凡”、內(nèi)在氣質(zhì)的“不平凡”，最后更巧借楠木作比，來反襯白楊樹的“不平凡”??總之，本文以“不平凡”作為抒情的紐帶，貫穿全篇，使情感聚焦、中心突出。