第一篇：聽覺作文片段

聲音描寫片斷訓(xùn)練

聽雨

剛要入睡，窗外卻“吧嗒吧嗒”地下起雨來。側(cè)耳傾聽，那分明是一曲生命的頌歌：“唦唦”的是樹葉的彈奏，“吧吧”的是泥土的節(jié)拍，“嘩嘩”的是水塘的歌唱，“呼呼”的是空氣的和鳴；輕了，去了，只剩最后幾個(gè)音符落下來，作為華麗的尾聲??（第一層：正面描寫豐富的聲音。）

在這和諧的歌聲中，我仿佛看到了無數(shù)個(gè)生命在雨中吮吸著營(yíng)養(yǎng)，積蓄著能量，只待無形的號(hào)角一響，便會(huì)沖破泥土、水面、天空?。ǖ诙樱河陕曇舢a(chǎn)生對(duì)雨的想像。）

我仿佛感到雨點(diǎn)躍過了窗戶，洗凈了我的眼，蕩滌了我的心，催我快快地睡去，讓明天的陽(yáng)光喚醒我成長(zhǎng)的腳步。

(第三層：寫雨聲帶給我的感受)

聽雨（寫景片段）

躺在床上，剛剛關(guān)上燈，突然聽見窗戶“啪啪”地響了幾聲，那聲音在深夜中顯得十分清脆而突出，仿佛幾顆豆子不小心掉在了地上。不一會(huì)兒，雨滴擊打窗戶的聲音越來越響，頻率也越來越快，好象鼓手漸漸加快了自己雙手?jǐn)[動(dòng)的幅度。清脆的聲音漸漸地消失，接踵而來的是連續(xù)不斷的水流，這讓我想起了揚(yáng)州園林中從假山上飛瀉而下但卻稱不上雄偉的小瀑布，他們的聲音極其相似。正當(dāng)我擔(dān)心因?yàn)檫@響聲而睡不著覺時(shí)，雨漸漸小了，聲音也變得極其細(xì)致，仿佛摯友正與你耳語(yǔ)，溫柔而飽含深意，它又變成了一首催眠曲，帶我進(jìn)入了夢(mèng)鄉(xiāng)。

（分析：正面寫聲（藍(lán)色字體）+比喻（紅色字體）+聯(lián)想（黑色字體））

聽雨

一滴滴雨珠在空中碰撞，匯聚，滴落，細(xì)密無聲，只是在窗戶上輕輕彈唱。似乎有少女在輕聲彈撥琴弦，讓人心定神凝，扣人心弦。雨勢(shì)毫無征兆地急驟起來，啪啪地?fù)舸虼伴?、枝葉、大地，如戰(zhàn)鼓轟鳴，又像萬馬奔騰，一曲激昂澎湃的義勇軍進(jìn)行曲奏響了?。ǖ谝粚樱赫婷鑼懧曇簦杉?xì)密無聲到急驟之聲，聲音豐富；多處運(yùn)用比喻和擬人手法。）我按捺不住內(nèi)心的激動(dòng)，好一場(chǎng)痛快淋漓的大雨！暴雨沖走了倦怠，疲憊，喚醒了斗志。此刻，我波瀾不驚的心已激起千層浪。

（第二層：寫內(nèi)心感受，有抒情，有心理描寫。）

樂曲接近尾聲，雨勢(shì)減緩，撥弦聲漸奏漸遠(yuǎn)，大地一片寂靜，一絲泥土的清新鉆入鼻腔。??！是大自然的味道。

（第三層：正面描寫聲音，寫雨勢(shì)減緩，與前面的正面描寫聲音連為一體。）

聽 雨

空氣中早已彌漫著雨的氣息，帶著清涼與芬芳，也帶著沉悶與凝重。雨先是試探似地落下一兩滴，然后便大膽地下起來。起初，淅淅瀝瀝的雨聲清脆悅耳，如夏日叢林中的蟲鳴。后來雨漸漸變大了，聲音也更多更響了，有水打在雨篷上,發(fā)出“噠噠噠”的聲音，有水柱從樓頂直沖而下的“嘩嘩”聲，更有成千上萬雨滴擊打在路面上的“嘩啦嘩啦”聲音。聲音從高到低，從尖銳到沉悶，匯合著，交融著，沖擊著人的耳鼓。

雨下得更歡了，透過那密不透風(fēng)的雨簾，似乎看到萬匹駿馬在沙場(chǎng)上奔馳的雄壯，滲透著生命的力量。（變化的聲音）雨的生命是短暫而渺小的，一滴雨從天空落到地面僅僅充當(dāng)著雨簾中的一點(diǎn)；雨的生命又是永久而偉大的，當(dāng)它滲入泥土，雖化為無形，卻成為滋潤(rùn)萬物的源泉。雨的生命，永遠(yuǎn)存在于蕓蕓眾生無限的活力的中。（感受）

絲絲細(xì)雨，一掃夏日酷熱，給燥熱的夏夜帶來了平靜。

噼啪，聽著清脆的雨聲，打在窗前的樹葉上，樹葉沙沙作響；細(xì)聽，不時(shí)有水珠滾落到水塘，發(fā)出鈴鐺般的聲響；再聞，雨滴有節(jié)奏地拍打窗戶，急促但不焦躁，如一顆顆珍珠優(yōu)美地落入大地的懷抱，忽遠(yuǎn)忽近，忽急忽緩的雨聲令我陶醉，攜著涼意的清風(fēng)伴著雨點(diǎn)，他們是最偉大的音樂家。

（第一層：正面描寫豐富多彩聲音。）

一陣雨水灑下，仿佛讓我回到少時(shí)的小溪邊，天上濛濛細(xì)雨，灑向田野，灑向汩汩的溪水，淋著雨，赤腳拍打著水花，打在水中的雨滴，淅淅瀝瀝，悅耳動(dòng)聽，水中濺起珍珠般的水珠，曼妙的音樂，詩(shī)一般的畫面??

（第二層：聯(lián)想雨景。）

自古以來，文人的聽雨詩(shī)都帶有一番愁思，“悲歡離合總無情”的消極，“何當(dāng)共剪西窗燭”的思盼，“三更酒醒殘燈在，臥聽瀟瀟雨打蓬”的無奈，雨總是帶來思念與傷感，而我看到的是它的生機(jī)，帶給農(nóng)民的希望，來年的稻香，溫馨無比。

（第三層：進(jìn)一步聯(lián)想文化中的雨。）眼前雨景濛濛，城市的喧囂從耳畔漸漸遠(yuǎn)去，取之而來的是一份寧?kù)o，自在，清新??

第二篇：耳和聽覺

12.2-2 感受器和感覺器官

——耳與聽覺

黃旭東 安徽省黃山市黟縣中學(xué)（245500）

中學(xué)一級(jí)教師、教齡23年

各位評(píng)委，你們好。我今天說課的內(nèi)容是七年級(jí)下冊(cè)第4單元第12章第2節(jié)《感受器和感覺器官》的第2課時(shí)《耳與聽覺》。下面我將從教材、教法、學(xué)法、教學(xué)設(shè)想、教學(xué)程序、板書設(shè)計(jì)等六個(gè)方面對(duì)本課的設(shè)計(jì)進(jìn)行說明。

一、說教材

（一）教材所處的地位和作用及前后聯(lián)系

本課內(nèi)容是北師大版《生物學(xué)》七年級(jí)下冊(cè)第4單元第12章第2節(jié)“感受器和感覺器官”的第二課時(shí)“耳和聽覺”。本章內(nèi)容分三節(jié)：第1節(jié)是神經(jīng)系統(tǒng)與神經(jīng)調(diào)節(jié)；第2節(jié)是感受器與感覺器官；第3節(jié)是激素調(diào)節(jié)。人體各部分的協(xié)調(diào)動(dòng)作主要靠神經(jīng)系統(tǒng)的調(diào)節(jié)來實(shí)現(xiàn)，人不同的感受器能感知不同的外界環(huán)境（或人體內(nèi)部環(huán)境）的刺激，并通過傳入神經(jīng)，將刺激引起的神經(jīng)沖動(dòng)，傳導(dǎo)到相應(yīng)的神經(jīng)中樞，形成感覺，從而使人體獲得外界（或內(nèi)部）環(huán)境的信息，并且作出適當(dāng)?shù)姆磻?yīng)。人體的感受器多種多樣，于是教材第2節(jié)就以人體獲得外界環(huán)境中信息的主要來源——光、聲刺激的感受器眼、耳為代表，介紹了人體的幾大感覺器官。由于感受器是神經(jīng)調(diào)節(jié)的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)之一，是反射弧的第一環(huán)節(jié)，感覺的形成更是高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)的重要生理基礎(chǔ)。在對(duì)人體神經(jīng)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和活動(dòng)方式有了大概的了解后，對(duì)于學(xué)生鞏固學(xué)過的知識(shí)，建立比較完整的神經(jīng)調(diào)節(jié)知識(shí)框架有著重要的作用。

具體到第二節(jié)耳與聽覺這部分內(nèi)容，教材著重介紹了“耳”的聽覺功能和與聽覺形成有關(guān)的結(jié)構(gòu)。在指導(dǎo)學(xué)生觀察彩圖、插圖，闡明外耳、中耳、內(nèi)耳各部分構(gòu)造時(shí)，突出了耳廓、外耳道、鼓膜、聽小骨、耳蝸、位聽神經(jīng)和聽覺中樞等與聽覺形成關(guān)系密切的部分。還應(yīng)針對(duì)青少年實(shí)際，補(bǔ)充提倡注意用耳衛(wèi)生的知識(shí)及學(xué)會(huì)關(guān)愛聽力語(yǔ)言殘疾人。

本節(jié)課內(nèi)容較少。又在前一節(jié)課學(xué)習(xí)“眼”的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)，學(xué)生有了學(xué)習(xí)感覺器官結(jié)構(gòu)功能以及相關(guān)的生理知識(shí)的經(jīng)驗(yàn)與方法。在這些知識(shí)基礎(chǔ)上進(jìn)一步學(xué)習(xí)“耳”這個(gè)重要的感覺器官，學(xué)生更加感興趣，學(xué)習(xí)并不困難。另外，是對(duì)其他感官的了解和學(xué)習(xí)作鋪墊。

（二）教學(xué)目標(biāo) 1.知識(shí)目標(biāo)：

課程標(biāo)準(zhǔn)中“說出耳的基本結(jié)構(gòu)”屬于了解水平，“概述聽覺形成的基本過程”屬于理解水平，當(dāng)學(xué)生獲得這種學(xué)習(xí)結(jié)果時(shí)，他們能夠：

(1)說出耳的結(jié)構(gòu)，并描述耳的各部分功能；(2)描述聽覺的形成過程。

2、能力目標(biāo)：(1)通過學(xué)生閱讀和演示“耳的結(jié)構(gòu)”的課件，初步培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、觀察能力；

(2)通過互相觀察及分組完成“耳的結(jié)構(gòu)”的拼圖游戲，初步培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力及協(xié)作共事的能力；

(3)通過“眼與視覺”與“耳與聽覺”對(duì)比學(xué)習(xí)，初步培養(yǎng)學(xué)生的比較學(xué)習(xí)的方法和自主學(xué)習(xí)的能力；

(4)通過分組討論“聽覺的形成”，初步培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言組織和語(yǔ)言表達(dá)能力。

3、情感態(tài)度和價(jià)值觀：

(1)通過完成“耳的結(jié)構(gòu)”的拼圖和學(xué)生的體驗(yàn)使學(xué)生能夠認(rèn)同生物體的結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的特征；

(2)通過學(xué)習(xí)“聽覺的形成”，讓學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)“耳”的一般保健；

（三）教學(xué)重、難點(diǎn) 教學(xué)重點(diǎn)：

（1）耳的結(jié)構(gòu)與功能；（2）聽覺的形成過程。教學(xué)難點(diǎn)：

（1）內(nèi)耳的結(jié)構(gòu)及功能；（2）聽覺的形成。

二、說教法：

根據(jù)新課標(biāo)的要求科學(xué)教育的主要目的是提高全體學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。探究性學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的一種學(xué)習(xí)方式。如何更好利用學(xué)生自主能動(dòng)性是這節(jié)課的關(guān)鍵。為了使課堂45分鐘能夠更好地被利用，我在課前首先布置了預(yù)習(xí)、查字典、搜索相關(guān)資料的任務(wù)。

1、利用多媒體活躍課堂氣氛。

2、利用實(shí)物圖片進(jìn)行形象生動(dòng)導(dǎo)學(xué)的直觀教學(xué)法。

3、讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

4、讓學(xué)生在體驗(yàn)和感受中學(xué)，易于了解和掌握新知識(shí)。

三、說學(xué)法：

教學(xué)是教師和學(xué)生的雙邊活動(dòng)，我遵循“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教學(xué)思路。

在前面學(xué)習(xí)了“眼與視覺”的基礎(chǔ)上連續(xù)學(xué)習(xí)“耳與聽覺”，對(duì)學(xué)生來說并不困難，因此，我確定的學(xué)法指導(dǎo)是：

1、引導(dǎo)學(xué)生看圖想象，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。

2、引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)（閱讀、查字典等），通過小組合作（互相觀察、完成拼圖游戲等）及體驗(yàn)活動(dòng)，在快樂中學(xué)。

四、說教學(xué)設(shè)想

本節(jié)課設(shè)計(jì)力求源于教材又不拘泥于教材，重點(diǎn)是組織好閱讀和討論活動(dòng)，讓學(xué)生通過分組收集資料，自主討論，要求說之有理，要注意引導(dǎo)學(xué)生將生活中的經(jīng)驗(yàn)和問題聯(lián)系起來。學(xué)生的學(xué)習(xí)能力較好（我校屬縣城中學(xué)），再加之一貫在教學(xué)中讓學(xué)生討論、自主學(xué)習(xí)的方法，能很好引導(dǎo)。

本節(jié)課內(nèi)容的教學(xué)要求首先是使學(xué)生了解耳的結(jié)構(gòu)與功能，這部分知識(shí)要有形象、具體的認(rèn)識(shí)，觀察直觀的實(shí)物、圖像應(yīng)成為主要教學(xué)手段，但涉及動(dòng)態(tài)的過程時(shí)（如聲波在耳中的傳遞），我用動(dòng)態(tài)的情景（視頻、動(dòng)畫等），使之生動(dòng)起來。在教學(xué)中注意引導(dǎo)學(xué)生將生活中的經(jīng)驗(yàn)和問題聯(lián)系起來，應(yīng)用所學(xué)知識(shí)對(duì)這些問題加以解釋（如咽鼓管的作用）。在教學(xué)中要引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生去體驗(yàn)（耳廓的收集聲波）、去實(shí)踐、去做實(shí)驗(yàn)（鼓膜的振動(dòng)）。培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題等方面的思維能力和發(fā)展學(xué)生興趣等都會(huì)由積極的作用。讓他們?cè)诳鞓分袑W(xué)、在體驗(yàn)中學(xué)。

本節(jié)課給予學(xué)生一定的提示之余，也給予他們一定的創(chuàng)新空間。學(xué)生可以根據(jù)自己的生活常識(shí)，提出自己的獨(dú)特見解，前提是需找出有利的證據(jù)論證。并通過此活動(dòng)鍛煉學(xué)生小組合作和分配任務(wù)的能力。例如：學(xué)會(huì)對(duì)“耳”的保健，學(xué)會(huì)尊重他人等。

五、說教學(xué)程序：

一、創(chuàng)設(shè)問題情景，導(dǎo)入新課：

（手舉一盤“處理過的磁帶”）[注：歌曲磁帶的外殼改用七年級(jí)英語(yǔ)聽力的] 提問：同學(xué)們，這是什么？（“磁帶”）你們?cè)趺粗赖?？（看到的）那你們是用什么看到的，怎么看到的呢？（學(xué)生回憶眼球的構(gòu)造的視覺形成）你們知道這盤磁帶里灌制的是英語(yǔ)還是歌曲？（把磁帶放入錄音機(jī)中播放）這下你們?cè)撝懒税桑∈怯⒄Z(yǔ)磁帶還是歌曲磁帶?(歌曲磁帶)你們是怎么判斷的？(聽到)我們生活的世界充滿了豐富多彩的聲音，人們是憑借人體的什么器官聽到聲音的？（耳）

那么，耳通過什么途徑感知聲音呢？這就是我們今天這一節(jié)課要探討的話題――耳與聽覺

二、新課學(xué)習(xí)耳的結(jié)構(gòu)和功能

請(qǐng)同學(xué)們用手摸一下自己的耳，有什么感覺，其實(shí)你摸著的只是一部分，耳的內(nèi)部結(jié)構(gòu)是很復(fù)雜的，你知道我們的耳朵為什么能聽到聲音嗎？它里面的結(jié)構(gòu)是什么樣的？我們要了解聽覺的形成，必須要先了解耳的結(jié)構(gòu)（閱讀課本P84-85、同桌互相觀察）

提問：耳分為哪三個(gè)部分，每個(gè)部分由什么構(gòu)成，三個(gè)部分各自有什么功能？

耳分外耳、中耳和內(nèi)耳三部分。外耳包括耳廓和外耳道，主要功能是收集、傳入聲波（同時(shí)讓學(xué)生用手去感受用手遮住耳廓就會(huì)感覺聲音聽不清楚。將手作杯狀放在耳后，會(huì)感覺聲音變響，就是因?yàn)槭直榷螅苁占礁嗟穆曇?。）中耳包括鼓膜、鼓室和三塊聽小骨。鼓膜可以受到聲波的振動(dòng)而振動(dòng)（讓我們做個(gè)實(shí)驗(yàn)：用紙板做個(gè)紙筒，一端用薄橡膠皮（氣球）裹住，并在中間用細(xì)線栓段小木棍，對(duì)著鏡子用嘴在另端講話;可見薄橡膠皮振動(dòng)，小木棍也動(dòng)。該實(shí)驗(yàn)示鼓膜受到聲波的振動(dòng)而振動(dòng)，并傳給“聽骨鏈”）；在鼓室內(nèi)的三塊聽小骨相互連結(jié)。其中的第一塊聽小骨前端與鼓膜接觸，第三塊聽小骨的后端與內(nèi)耳接觸（查chuízhēn新華字典： 錘（敲打東西的器具）骨、砧（捶、砸或切東西的時(shí)候墊在dènɡ底下的器具）骨、鐙（掛在馬鞍子兩旁的東西，是為騎馬人放腳用的）骨。這三塊小骨的名字是根據(jù)各自的形狀來定）。鼓室有咽鼓管與咽部相連通同學(xué)們可以做這樣一個(gè)試驗(yàn)：吞咽時(shí)，若用手指堵住鼻孔，會(huì)感到耳內(nèi)很不舒服。如果這時(shí)還不張口，并仍用手指捏住鼻孔，則會(huì)感到聽力減弱。然后放開鼻孔，再做一下吞咽動(dòng)作，則不適感可立即消失。（讓學(xué)生從自身體驗(yàn)中去理解咽鼓管的功能與鼓膜的作用）。內(nèi)耳包括半規(guī)管、前庭和耳蝸，耳蝸內(nèi)有聽覺感受器，能接受刺激產(chǎn)生神經(jīng)沖動(dòng)。

想象一下當(dāng)鼓膜振動(dòng)的時(shí)候聽小骨和耳蝸會(huì)產(chǎn)生什么現(xiàn)象？（聽小骨前面緊緊連接鼓膜，后面連接耳蝸。鼓膜振動(dòng)時(shí)，聽小骨和耳蝸也會(huì)振動(dòng)）

人的眼睛通常看不到自己的頭部，即使閉上眼睛，我們也能感覺到自己頭部的位置變動(dòng)情況，這是怎么會(huì)事？

完成拼圖游戲：教師分發(fā)“耳的結(jié)構(gòu)”拼圖。

點(diǎn)擊課件“耳的結(jié)構(gòu)”中的各個(gè)結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生說出結(jié)構(gòu)名稱及功能，教師要督促學(xué)生查找書上的相關(guān)內(nèi)容。（學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、互助學(xué)習(xí)中所獲得的知識(shí)，需要借助一定的方式及時(shí)進(jìn)行鞏固，并得到老師的認(rèn)同，從而樹立起學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的信心。）

引導(dǎo)學(xué)生梳理并復(fù)習(xí)已學(xué)內(nèi)容，并進(jìn)行對(duì)比，找出規(guī)律，為學(xué)生學(xué)習(xí)、理解、歸納“聽覺的形成”這一重點(diǎn)、難點(diǎn)打下基礎(chǔ)。

聽覺的形成

讓學(xué)生歸納總結(jié)出：

聲波→外耳道→鼓膜→聽小骨→耳蝸（內(nèi)有聽覺感受器）→位聽神經(jīng)→聽覺中樞（位于大腦皮層）→產(chǎn)生聽覺 ①外耳收集、中耳傳導(dǎo)聲波；

②內(nèi)耳(耳蝸內(nèi)含聽覺感受器）接受刺激，產(chǎn)生神經(jīng)沖動(dòng)； ③位聽神經(jīng)中與聽覺有關(guān)的神經(jīng)傳導(dǎo)神經(jīng)沖動(dòng)； ④大腦皮層聽覺中樞興奮，形成聽覺。

三、拓展知識(shí)

（1）“耳的保健”（①不要用尖銳的器物挖耳。②遇到巨大聲響時(shí)，要迅速?gòu)埧诨蜷]嘴同時(shí)雙手堵耳。③預(yù)防中耳炎。④預(yù)防外耳道感染。）

（2）每年3月3日定為全國(guó)愛耳日（2009年第十個(gè)全國(guó)愛耳日主題是:正確使用助聽器）

（3）我國(guó)現(xiàn)有聽力語(yǔ)言殘疾人2057萬，居各類殘疾人之首。我國(guó)每年新增聾兒近3萬名。（關(guān)愛他們）

（4）2008年春節(jié)聯(lián)歡晚會(huì)的舞蹈“千手觀音”（聾啞姑娘表演）轟動(dòng)全國(guó)乃至世界？（同學(xué)思考）

四、教學(xué)反饋與矯正、鞏固

（1）學(xué)生自主小結(jié)、練習(xí)（略）

（2）小組或全班交流。

（學(xué)生能說出感覺產(chǎn)生的基本過程；描述耳的結(jié)構(gòu)與各部分功能；描述聽覺的形成過程。）

五、小結(jié)

總而言之，人耳聽覺就字面上剖析它應(yīng)包含生理、心理兩個(gè)過程。進(jìn)入耳道的聲波導(dǎo)致耳膜振動(dòng)讓人感到“聽”見聲音，而這種振動(dòng)通過聽骨鏈傳到耳蝸，刺激耳蝸內(nèi)的聽覺感受器，產(chǎn)生神經(jīng)沖動(dòng)。神經(jīng)沖動(dòng)沿著位聽神經(jīng)傳到大腦皮層的聽覺中樞，形成聽覺。大腦則使人“覺”到聲音。前者為生理過程，后者為心理過程，生理過程是“感”到聲音，心理過程是通過對(duì)這種“感”的信號(hào)的辨別和認(rèn)識(shí)所產(chǎn)生的“覺”，進(jìn)而去理解它。

只“聽”而不“覺”，只能說是聽見了而未聽懂。當(dāng)聲音信息從傳播者向?qū)W習(xí)者傳遞時(shí)，傳播的效率是受“聽”、“覺”這兩個(gè)過程的制約和影響。如聽覺器官受損就會(huì)影響“聽”的生理過程；學(xué)習(xí)者的已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)會(huì)影響“覺”的心理過程。

六、說板書設(shè)計(jì)

〖教后感〗 閃光點(diǎn)：

1、課堂充分利用師生互動(dòng)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生主導(dǎo)課堂，避免了教師一言堂；讓學(xué)生在體驗(yàn)中理解知識(shí)（如聲波的傳遞、耳的各部分結(jié)構(gòu)的功能）和掌握知識(shí)，達(dá)到引導(dǎo)學(xué)生將生活中的經(jīng)驗(yàn)和問題聯(lián)系起來。

2、探究性學(xué)習(xí)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主搜索材料和查字典（對(duì)三塊聽小骨的認(rèn)識(shí)和了解很有幫助），通過課前的準(zhǔn)備，培養(yǎng)學(xué)生生物素養(yǎng)，并在堂上以自己的語(yǔ)言組織課堂；

3、視頻和動(dòng)畫（如內(nèi)耳的結(jié)構(gòu)和功能、聲波在耳中的傳遞），使知識(shí)生動(dòng)起來，易于理解，突破難點(diǎn)。

4、留下一個(gè)懸念、一個(gè)疑問，讓學(xué)生還有思考的余地。不足點(diǎn)：

1、當(dāng)探究問題時(shí)候，學(xué)生討論過于激烈，大班（60人以上的班級(jí)）有時(shí)難控制課堂紀(jì)律課堂上的紀(jì)律和掌控時(shí)間。

2、學(xué)生人數(shù)多，活動(dòng)中難以全面指導(dǎo)。特別是難以照顧到“學(xué)困生”。以后要進(jìn)一步培養(yǎng)小組間的合作。

第三篇：片段作文

片段作文：善于合作，方能取得雙贏。面對(duì)氣勢(shì)洶洶的八十萬曹軍，東吳與劉備合作聯(lián)手，終將曹軍火燒于赤壁，讓曹操奪取中原的計(jì)劃破滅，而劉備也因此奪取了荊州，有了立足之地，而孫權(quán)也保全了東吳，這是多么大的雙贏??！而反觀兩位二戰(zhàn)名將榮哥馬利與巴頓，共同進(jìn)攻西西里島時(shí)，他們各行其道，沒有形成良好的協(xié)作和指揮，最終使盟軍付出了慘重的代價(jià)，造成了不必要的損失?？梢?，只有達(dá)成良好的合作與共識(shí)，才能使雙方的利益最大化，相反，如果雙方之間處處防著對(duì)方，各行其道，這樣只會(huì)內(nèi)部產(chǎn)生矛盾而無法修補(bǔ)，結(jié)果矛盾越鬧越大，最后終將導(dǎo)致雙方慘敗。所以唯在善于合作才能取得雙贏（陳光友）

同學(xué)評(píng)一評(píng)：事例飽滿，有敘事有分析。但語(yǔ)言表達(dá)不連貫，議論不夠透徹。

同學(xué)幫忙改一改：善于合作，方能取得雙贏。三國(guó)時(shí)期，面對(duì)氣勢(shì)洶洶的八十萬曹軍，東吳孫權(quán)與劉備聯(lián)手合作，終將曹軍火燒于赤壁，讓曹操奪取中原的計(jì)劃破滅；而劉備也因此在荊州站穩(wěn)了腳跟，有了立足之地；孫權(quán)則保全了東吳。這對(duì)蜀國(guó)和吳國(guó)是多么大的雙贏啊！而反觀二戰(zhàn)兩位名將榮哥馬利與巴頓，在進(jìn)攻西西里島時(shí)，他們各行其道，沒有形成良好的協(xié)作和統(tǒng)一的指揮，最終使盟軍付出了慘重的代價(jià)，造成了不必要的損失和戰(zhàn)役慘敗的結(jié)局?？梢?，只有達(dá)成共識(shí)，形成良好的合作，才能使雙方的利益最大化；相反，如果雙方之間處處防著對(duì)方，各行其是，這樣只會(huì)使內(nèi)部產(chǎn)生矛盾而無法修補(bǔ)，最后終將導(dǎo)致雙方慘敗。所以唯有善于合作，才能取得雙贏。

第四篇：經(jīng)典作文片段

職責(zé)——永不凋零的花朵

將士牢記著自己的職責(zé)，在國(guó)泰民安時(shí)依舊艱苦訓(xùn)練；

白帆牢記著自己的職責(zé)，在風(fēng)平浪靜時(shí)依舊鼓足勇氣；

蜜蜂牢記著自己的職責(zé)，在豐衣足食時(shí)依舊辛勤工作。

而當(dāng)那吃著鮮美的魚的小貓依舊不忘職責(zé)去捕鼠之時(shí)，我們是不是也該叩問自己的心靈——我們的職責(zé)是否該銘記于心？

職責(zé)是一盞長(zhǎng)明燈，它亮在我們的整個(gè)生命中，讓我們時(shí)刻銘記著屬于自己的那份責(zé)任。當(dāng)朋友把幼小的孩子和柔弱的妻子丟棄給他時(shí)，他明了自己身上那份卻不下的職責(zé)，從此，他日夜奔波，將汗水匯成了一條長(zhǎng)長(zhǎng)的河，滋潤(rùn)著朋友家人的心田。然而生命對(duì)他過于苛刻，朋友的妻子患病在床，年幼的孩子又需要照顧，他還要在外打工維持生計(jì)，所有的艱難一時(shí)間都重重地壓在這個(gè)并不健壯的男人肩上。這時(shí)的他就是拋棄他們而尋求自己的生命之美本也無可厚非，可這個(gè)偉大的男人從未忘記過那份職責(zé)，他堅(jiān)強(qiáng)地承擔(dān)著，用自己的行為譜寫著一首充滿仁義的職責(zé)之歌。他就是朱邦月，一個(gè)感動(dòng)了千萬人的牢記職責(zé)的英雄。

職責(zé)是一朵芬芳的花，它開在我們?nèi)松母鱾€(gè)角落，讓我們時(shí)刻感受著它的芳香和美麗。在四川地震中，一個(gè)中年男子為了自己的職責(zé)護(hù)住了身下的四名孩子，他似乎微笑著，感受著人們用無限的崇敬為其鋪就的天路，那路旁的花朵是孩子們的微笑，那芬芳也留在了人們的心中，任時(shí)光流逝歲月變遷，他那份為了職責(zé)而奉獻(xiàn)的精神將成為永恒，在這個(gè)世界屹立成一座永不褪色的豐碑。譚千秋，這個(gè)在危難之時(shí)固守職責(zé)的人民教師所帶給我們的感動(dòng)，將如其名字般千秋永傳頌！

職責(zé)是一曲悠揚(yáng)的歌，它回蕩在我們生活的不同階段，傳頌著我們不同的生命之美。在封建制度的壓迫下，他不得不為自己的忠誠(chéng)之語(yǔ)付出沉重的代價(jià)，宮刑這個(gè)折磨著他的靈魂和身體的酷刑，如一把扎在他胸口的刀，讓他生不如死，但就在這最痛苦之時(shí)，他沒有舍棄自己的職責(zé)而安度晚年，他忍痛寫作，為了“究天人之際，成一家之言”的職責(zé)，為了父親生前的遺愿，他茍且偷生，備受鄙視卻終于著成了“史家之絕唱”。司馬遷這個(gè)可憐的人啊，在巨大的痛苦中仍堅(jiān)守職責(zé)，這是一種怎樣偉大的情懷？

當(dāng)我們擁有了可以不去捕鼠亦可以生活美滿幸福時(shí)，別忽略了那朵永不凋零的花朵—職責(zé)！

【簡(jiǎn)評(píng)】“弱水三千，我只取一瓢飲”，本文作者從漫畫材料意味深長(zhǎng)的諷刺中，只提取了“職責(zé)”作為立意；從古之賢者到現(xiàn)代感動(dòng)中國(guó)的英雄人物，唱出回腸蕩氣的職責(zé)之歌；最可貴的是作者不是向人說教，自始至終都將“我們”作為叩問的對(duì)象。盡管行文修辭還有稚嫩生澀之處，但對(duì)作者來說，為文為人無疑都是一次成功的洗禮。

閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫一篇不少于800字的文章。（60分）

兔子是歷屆小動(dòng)物運(yùn)動(dòng)會(huì)的短跑冠軍，可是不會(huì)游泳。一次兔子被狼追到河邊，差點(diǎn)被抓住。動(dòng)物管理局為了小動(dòng)物的全面發(fā)展，將小兔子送進(jìn)游泳培訓(xùn)班，同班的還有小狗、小龜和小松鼠等。小狗、小龜學(xué)會(huì)游泳，又多了一種本領(lǐng)，心里很高興；小兔子和小松鼠花了好長(zhǎng)時(shí)間都沒學(xué)會(huì)，很苦惱。培訓(xùn)班教練野鴨說：“我兩條腿都能游，你們四條腿還不能游？成功的90% 來自汗水。加油！呷呷！”

評(píng)論家青蛙大發(fā)感慨：“兔子擅長(zhǎng)的是奔跑！為什么只是針對(duì)弱點(diǎn)訓(xùn)練而不發(fā)展特長(zhǎng)呢？”思想家仙鶴說：“生存需要的本領(lǐng)不止一種呀！兔子學(xué)不了游泳就學(xué)打洞，松鼠學(xué)不了游泳就學(xué)爬樹嘛?！?/p>

要求選準(zhǔn)角度，明確立意，自選文體，自擬標(biāo)題；不要脫離材料內(nèi)容及含意的范圍作文，不要套作，不得抄襲?！緷M分作文】

發(fā)揚(yáng)長(zhǎng)處，青史留名

千年前，濃重的筆墨潑出絢麗的華章；千年后，凝固的字跡竟仍隱隱飄香。你們終其一生都無法取得高官，卻發(fā)揚(yáng)自己的長(zhǎng)處，文采風(fēng)流，千古流芳，云淡風(fēng)輕地站在歷史的高處，任后人一代代的仰望！

陶淵明 青山，綠水，草屋，疏籬。歸去來兮，歸去來兮！脫下華服換上布衣，你執(zhí)一把鋤頭，輕快地踏上荒蕪的田間小道。你的心底從未像如今這般坦然。想想年輕時(shí)屢次出仕屢次不順，那時(shí)的你是如何的郁悶吶！終于，到了不惑之年的你終于看清，你的長(zhǎng)處不是做官。于是你毅然放棄五斗米的俸祿，歸隱田園，作你的山水詩(shī)人，這才是你的特長(zhǎng)啊。

“悟以往之之不諫，知來者之可追”，你淡淡地采下一朵秋菊，從此不問世事。諸多流言飄過你的小屋，但對(duì)你而言，它們只不過是池塘邊青蛙的聒噪。掬一捧清水洗洗耳朵，你又去“晨興理荒穢，帶月荷鋤歸”去了。你就這樣悠悠然走過了無數(shù)的歲月，偶爾回望青史，竟發(fā)現(xiàn)自己的名字已被鐫刻成紋，深得無法抹去。

李太白 落筆驚風(fēng)雨，詩(shī)成泣鬼神，唯有謫仙人。

大唐盛世，便是你的詩(shī)釀成了酒，醉了歷史。遙想當(dāng)年，你無比渴望著出仕，光宗耀祖，可是，上天既給了你曠世的才情，又賦予你絕代的孤傲。你那放任的傲氣怎能為官場(chǎng)所容？做官本不是你的長(zhǎng)處哇！帝王調(diào)羹又怎樣？貴妃捧硯又怎樣，力士脫靴又怎樣？山水之間才是你最終的歸宿。罷了，罷了！你終于看清，詩(shī)文才是你要發(fā)展的長(zhǎng)處??！

于是，你在花間獨(dú)酌，烈酒灌入豪腸。繡口一吐又成絕世華章。你以詩(shī)為傲骨酒為魂，使歷史的煙波之上，恒久飄蕩的是濃烈的酒香。

蘇東坡 大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物。

綺麗的宋朝，吹的是酥媚入骨的風(fēng)，飄的是纏綿悱惻的雨。一群仕人花間訴相思，柳邊哀別離，在一片靡靡之音中酩酊大醉。你本該寫些婉約詞來附合，以求平步青云，但是你明白，你的長(zhǎng)處在于豪放。

于是，你不顧“難登大雅之堂”的指責(zé)，手中的筆一刻也沒有停下。聽到了嗎？大江東去，是恢宏壯闊的景；煙雨平生，是灑脫豁達(dá)的心?？v橫捭闔之勢(shì)，慷慨豪邁之氣，使屋外樂坊有大漢忍不住擂鼓而歌。這震天的鼓聲回響了千年，以致后世，永不衰竭。

是駿馬，就竭力去奔馳；是雄鷹，就勇敢去飛翔；只要發(fā)揚(yáng)長(zhǎng)處，定能取得成功，在歷史中留下濃墨重彩的一筆！

【名師點(diǎn)評(píng)】讓陶淵明、李太白、蘇東坡三駕馬車從歷史深處駛來，為我們現(xiàn)身說法，演繹“發(fā)揚(yáng)長(zhǎng)處，取得成功”的輝煌人生。選取的陶、李、蘇三人，盡管時(shí)代不同，性格各異，但在人生取舍上相類相似，并都登上了文學(xué)的高峰而不朽。巧借古人故事，澆自己塊壘。明修棧道，暗渡陳倉(cāng)，不事說教而理自明。深厚的文化積淀，華美的辭章令人拍案叫絕。

看！參差而美麗的五指！

矮矮的藤蘿，參天的古木，相互依靠才編織了別樣的風(fēng)景；滿滿的玻璃瓶，未盈的一只杯，排在一起才營(yíng)造了動(dòng)人的旋律；參差不齊的五指，同時(shí)伸出才構(gòu)成了美麗的手掌。

人豈非如此？?jī)?yōu)點(diǎn)和缺陷共同組成了與眾不同的人，全面發(fā)展難道就推倒了揚(yáng)長(zhǎng)避短嗎？成功，永遠(yuǎn)不能脫離個(gè)人特質(zhì)。

揚(yáng)長(zhǎng)避短，發(fā)掘特質(zhì)，如同起跑線上標(biāo)準(zhǔn)的姿勢(shì)，為視線之外的終點(diǎn)確定了方向。羅丹青年時(shí)期潛心畫技，卻無甚成果，于是轉(zhuǎn)而學(xué)習(xí)雕塑，最終不也成為雕塑大師了嗎？藝術(shù)泰斗齊白石老人識(shí)字寥寥，卻未專攻文學(xué)，反而在畫壇上建樹頗豐。假如當(dāng)初為缺陷而 2 慘淡經(jīng)營(yíng)，放棄契合自己的事業(yè)，世界藝術(shù)史上將被抹去多少亮色！

適時(shí)磨礪優(yōu)勢(shì)，放棄缺憾，不僅不會(huì)讓人生一無所成，還將在光與影的映襯之下創(chuàng)造睥睨天地的神奇！

揚(yáng)長(zhǎng)避短，發(fā)掘特質(zhì)，要對(duì)自己有清醒客觀的認(rèn)識(shí)，在失利與成功之間架起一座玲瓏的橋梁。

美學(xué)名家朱光潛先生，于十幾年的高校生活中，在生物、數(shù)學(xué)等各學(xué)科中幾乎繞了一圈，最后選定美學(xué)，才開始在人生路上起飛。作家余華直至中年脫下白大褂，才找到了自己真正可以游刃有余的廣闊天地。

試想，不把自己了解透辟，不發(fā)掘特質(zhì)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，如何用智慧的雙眼尋覓那份獨(dú)特的光明？

揚(yáng)長(zhǎng)避短，發(fā)掘特質(zhì)，違背了這個(gè)準(zhǔn)則，任何努力將只是徒勞。張愛玲如果不在她的空靈凝重上延續(xù)生命，哪里會(huì)有茉莉香片的攝人心魂？魯迅若不從犀利的筆鋒上挖掘更亮的色彩，哪里會(huì)有一支筆打出一個(gè)天下的奇跡？

沒有優(yōu)點(diǎn)與缺陷的共存，短跑健將兔子也將失去生命的價(jià)值，成功背后不是只有盲目的努力！

勇敢地發(fā)現(xiàn)自己，揚(yáng)長(zhǎng)避短，并非回避人生幽暗，更不意味著否定全面發(fā)展，而是對(duì)生的價(jià)值更為清晰地詮釋！

伸出你的手掌，看，那參差而又美麗的五指！造化恒久的神奇。何不用這和諧的五指彈奏出世間最富魅力的樂曲！

【名師點(diǎn)評(píng)】飽含生活哲理又充滿詩(shī)意的標(biāo)題，博人垂青；意象新穎而又意瞻豐富的開篇，引人矚目；緊扣“揚(yáng)長(zhǎng)避短，發(fā)掘特質(zhì)”的 中心生發(fā)鋪展，舉手投足、字里行間都洋溢著睿智和華美，散文的靈動(dòng)將沉重的論題化為一支輕松的舞曲。難得該考生能深刻理解材料，大處著眼，小處著筆，四兩撥千斤，是文質(zhì)兼美的佳作。

? 例1：《我想握住你的手》 ? 中心論點(diǎn)：我想握住奮斗的手 ? 分論點(diǎn)：

?（1）我想握住奮斗的手，因?yàn)閵^斗是戰(zhàn)勝生活挫折的法寶；

?（2）我想握住奮斗的手，因?yàn)閵^斗是實(shí)現(xiàn)人生理想的基石；

?（3）我想握住奮斗的手，因?yàn)閵^斗是充實(shí)自我素質(zhì)的條件。

? 例2：《談意氣》

?（1）充滿意氣的人是堅(jiān)韌不拔的，他們不畏風(fēng)霜，不畏冷雨。?（2）充滿意氣的人是勇敢無懼的，他們不怕犧牲，勇往直前。

?（3）充滿意氣的人是自信樂觀的，他們總能撥開云霧看見明媚的陽(yáng)光。

? 例3：中心論點(diǎn)：閱讀是一種孤獨(dú) ? ⑴閱讀是一種環(huán)境上的孤獨(dú)。

? ⑵閱讀是一種心理上的孤獨(dú)。? ⑶閱讀是一種精神上的孤獨(dú)。

? 例4:話題“寬容”

?（1）寬容是一種博大的胸懷。?（2）寬容是一種高遠(yuǎn)的境界。? ?

? ? ? ?

? ? ? ?

? ? ? ?（3）寬容是一種正直的品格。（4）寬容是一種化敵為友的智慧。

例5：戰(zhàn)勝挫折

⑴ 戰(zhàn)勝挫折，我們要有堅(jiān)忍不拔的奮斗精神。⑵戰(zhàn)勝挫折，我們要有永不言棄的頑強(qiáng)品格。⑶戰(zhàn)勝挫折，我們要有積極樂觀的人生態(tài)度。

例6：學(xué)會(huì)欣賞別人

（1）學(xué)會(huì)欣賞別人，要求自己要胸懷坦蕩、虛懷若谷的作風(fēng)。（2）學(xué)會(huì)欣賞別人，要努力發(fā)掘別人身上的閃光點(diǎn)，學(xué)習(xí)借鑒。（3）學(xué)會(huì)欣賞別人，要互幫互學(xué)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同提高。例7：《勤有三益》

（1）勤勞，可以有所獲，免饑寒也。(創(chuàng)財(cái))（2）勤勞，可以有所勞，延壽考也。(健體)（3）勤勞，可以有所事，遠(yuǎn)淫邪也。(修身)

請(qǐng)以“鳳頭、豬肚、豹尾”為話題，寫一篇不少于800字的文章。[記敘文]

下輩子還做您的女兒

18年前的仲夏夜，我?guī)е诹恋目蘼晛砹恕Ｄf，這是個(gè)吉祥的開頭。

在您的牽手中，我蹣跚學(xué)步；在您的教導(dǎo)中，我呀呀學(xué)語(yǔ)；在您的期盼中，我邁入學(xué)堂；在您無微不至的關(guān)懷中，我逐步成長(zhǎng)……

感謝您給了我生命，即使降生在貧困的家庭。媽媽，我怎能忘記上次我從學(xué)?；丶?，低低地和您說：“媽，好多年沒吃西瓜了，我想吃西瓜……”我惴惴地看著你。您無言，嘆了聲氣，走進(jìn)灶房。我多恨自己提出這個(gè)無理的要求啊，父親去世的早，僅靠您單薄的身體守著父親留下的二畝薄田。這一刻，我真的恨自己殘忍，怎能再給母親施壓呢？

可是第二天，起床的時(shí)候看到您趕集回來，肩上背著個(gè)小西瓜，籃子里還有些剛下地的青綠的菜。媽媽走進(jìn)灶房操勞著一天的飯菜，我忽然有想哭的沖動(dòng)。過了一會(huì)兒，您叫我吃飯，坐在那張簡(jiǎn)陋的八仙桌旁，我明顯地看到菜比以前要豐富好多，還有讓我垂涎的紅紅的西瓜。媽說：“娃要高考，給你加些菜，快吃吧?！?/p>

我胡亂地吃了一些飯菜，伸手拿起一塊西瓜，幸福地吃了起來。我說：“媽，您也吃啊。”您說：“我從小就不喜歡吃這個(gè)，吃了肚子受不了。你快吃吧。”我便心安理得地吃光了所有的西瓜。

我回房間整理回學(xué)校要帶的東西，媽媽收拾了碗筷。后來，忽然想到告訴媽媽要體檢了，于是就去灶房找她?？墒?，我分明看到，母親正背對(duì)著我，啃我吃剩的西瓜皮……那一刻，我不曉得該和母親說些什么！慶幸媽媽沒有回頭，我沖回房中，捂著被子哭了好久。

媽媽，把她能給我的都給了我，我唯有學(xué)業(yè)可以回報(bào)?？墒强记白詈笠淮沃匾哪M，我卻考得很糟糕。我拖著沉重的腳步回家，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地發(fā)現(xiàn)，昏黃的殘陽(yáng)中，母親佝僂著背在村口望著我歸來的路。那一刻，我有向后走的沖動(dòng)，可我終究不能。

和母親一起回家的路上，我心疼著，該怎樣告訴母親我的失敗呢？到家的時(shí)候，我頭低著告訴母親我考砸了。母親，望了我好久，然后用她枯槁的雙手，輕輕摟起我，抱了一下：“下 4 次你會(huì)考好的……”

有這樣的母親，即使窮又怎么樣？她疼我，愛我，相信我，給我一個(gè)充滿愛的充實(shí)的成長(zhǎng)過程，母親給我的已經(jīng)太多……

今天，我坐在考場(chǎng)上。我知道一定會(huì)有一個(gè)好結(jié)果。我會(huì)一直努力。最后，要告訴母親：下輩子還做您的女兒！

簡(jiǎn)評(píng)

這是一篇用第二人稱寫的記敘文，文字質(zhì)樸，情感真摯。有關(guān)媽媽啃西瓜皮的細(xì)節(jié)描寫，很能打動(dòng)人的心弦。平凡的媽媽，用不平凡的母愛充實(shí)了女兒的成長(zhǎng)過程，自然而然地扣緊了題意。不事張揚(yáng)，平實(shí)道來，是這篇記敘文的明顯特色。

不肯死去的心

或許，在血脈親情之上，愛永遠(yuǎn)都是傾斜的。也正是有了傾斜才看到了不死的希望，才有了不破的夢(mèng)，才有了愛的延續(xù)。在我的一生之中，青年時(shí)是精彩亮麗的，中年時(shí)是充實(shí)豐富的，可又有多少人注意到老年時(shí)的響亮有力呢？

朋友告訴我：他的外婆得了老年癡呆癥。先是不認(rèn)識(shí)外公，堅(jiān)決不許這個(gè)“陌生男人”上她的床，共同走了50年的老伴只好嘆著氣睡到了客廳里。然后有這么一天，外婆走出家門就不見了蹤影，好在有派出所的幫助才將老人家找回。原來，她一心一意地想著童年時(shí)的家，不肯承認(rèn)與現(xiàn)在的家有什么聯(lián)系。家人哄著騙著，才終于將外婆留了下來，但她又忘了她一手帶大的外孫外孫女，以為他們是群野孩子，要來?yè)屗娘?。她用手護(hù)住飯碗，一邊用拐杖打他們：“走開，走開，不許搶我的飯?！迸靡患胰丝扌Σ坏?。

幸虧外婆還認(rèn)識(shí)一個(gè)人——自己的女兒。每次看到她，外婆臉上都會(huì)露出異樣的笑容，叫她“欣欣，欣欣”。傍晚的時(shí)候，外婆就會(huì)拿個(gè)凳子坐到樓下，嘮叨著：“欣欣怎么還沒有放學(xué)呢？”其實(shí)欣欣的兒子都大學(xué)畢業(yè)了。家里人看準(zhǔn)了這一點(diǎn)，每當(dāng)外婆鬧著要回自己家的時(shí)候，就恫嚇?biāo)骸霸亵[，再鬧欣欣就不要你了。”外婆便會(huì)立刻安靜下來。

有一年國(guó)慶節(jié)，來了遠(yuǎn)客，母親親自下廚。這時(shí)外婆的動(dòng)作十分怪異：她朝四周看了又看，就像一個(gè)正要準(zhǔn)備偷糖的孩子。當(dāng)她確定沒有人注意她的時(shí)候，大大方方地夾了一大筷子菜放在口袋里，主客見了頓時(shí)大驚失色，卻又裝著沒看見。只有外婆一個(gè)人興高采烈，似乎自己的手法十分高明。那頓飯吃得很艱苦。

當(dāng)上完最后一道菜，母親（外婆之女）也坐了下來，一邊同客人客套，一邊順手從盤中撿菜吃。這時(shí)，外婆忽地從座位上彈了起來，一把抓住母親的手往外拉。母親莫名其妙，只好順從地起身??

一到廚房門口，外婆便警惕地用身子擋住眾人的視線。然后，掏啊掏地，從口袋中掏出剛才的菜，放到母親的手上：“欣欣，你快吃呀，快吃呀?！蹦赣H愣住了，看著那還冒熱氣的菜，半晌，抬起頭，使勁兒盯著外婆異樣的笑臉。哇的一聲，她大哭了。

我想，外婆的“結(jié)尾”是響亮有力的。雖然，她的靈魂已在疾病折磨中慢慢死去；但永遠(yuǎn)強(qiáng)健的，是那顆不肯死去的母親的心。[簡(jiǎn)評(píng)]

此篇選材很有個(gè)性，外婆的形象相當(dāng)獨(dú)特。作者侃侃道來，把外婆的“病狀”敘寫得清清楚楚，其間有好幾個(gè)傳神的細(xì)節(jié)。如果僅此而已，我們看到的只是一位不幸的年老的病人，但結(jié)尾處一下子奇峰飛降，將人物的心內(nèi)景觀推上了岱岳之巔。偉哉，永遠(yuǎn)不死的偉大的母親的心！

請(qǐng)就“感情親疏和對(duì)事物的認(rèn)知”這個(gè)話題寫一篇文章。

拋妻棄子之謎

離端午節(jié)還有兩天了，富貴村的人們都在忙碌著。

這富貴村，雖然名為富貴，但其實(shí)是一片山旮旯里的窮鄉(xiāng)僻壤，偶爾飛出一兩個(gè)金鳳凰，蕭順就是一個(gè)。去年剛剛醫(yī)科畢業(yè)的他正在城里醫(yī)院里履行著天職。家里有一老母，還有一個(gè)快要生娃的妻子，她們并不知道蕭順的工作單位在哪里，因?yàn)檫@山村實(shí)在是太閉塞了，惟一與外界的聯(lián)系就是那一月才來一次的郵差。

往年，蕭順都會(huì)在端午節(jié)前一個(gè)月寄信回家，這樣，婆媳倆就會(huì)在端午節(jié)前收到他的信，為他將要回家作準(zhǔn)備?？墒墙衲暧行┓闯?，離端午節(jié)只有兩天了，蕭順的信還沒到，婆媳倆倒沒怎么擔(dān)心，心想也許他忙，就忘了寫信，反正過節(jié)一定會(huì)回來，按往年一樣準(zhǔn)備就是了。

端午節(jié)轉(zhuǎn)眼就到了，村長(zhǎng)按慣例用挨家挨戶集來的錢買了一串長(zhǎng)長(zhǎng)的鞭炮，放得震天響。按他們那里的風(fēng)俗，每戶的男丁都要跪在離鞭炮4米的圈子，然后祈福，可人們發(fā)現(xiàn)，蕭順沒來，于是村長(zhǎng)又派人去請(qǐng)。蕭順的老母親說，蕭順沒回來?！缓螅宓亩《贾懒?，蕭順沒回家，然后，全村的女人都知道了，蕭順端午節(jié)沒回家!

在這個(gè)沒有什么新聞的窮山村里，女人們開始用她們獨(dú)特的傳播方式，生動(dòng)地演繹著這個(gè)“號(hào)外”。真是團(tuán)結(jié)力量大，現(xiàn)在村里無人不知，無人不曉，蕭順這個(gè)假冒的孝子，拋妻棄子，在城里一個(gè)人風(fēng)流快活，還包養(yǎng)了一個(gè)小老婆!

蕭家婆媳整日閉門不出。媳婦本來挺相信丈夫的，可聽傳言說得那么有板有眼，就挺著大肚子，整日以淚洗面。她將信將疑，只有蕭順的媽始終堅(jiān)信兒子不會(huì)如此，她始終以堅(jiān)定的口吻勸慰媳婦:“順子不會(huì)的，他不會(huì)的!”

一日，婆婆聽到門外又有村婦在談?wù)撟约旱膬鹤樱活櫹眿D的勸阻，毅然拄著拐杖，一步步挪到門口，打開門，只說了一句話:“順子不會(huì)的，不會(huì)的!”

話音末落，蕭順站在了老母的面前!

原來，奮戰(zhàn)在抗擊非典一線的蕭順剛剛結(jié)束任務(wù)，又在賓館被隔離了一個(gè)多星期，事情一結(jié)束就匆匆往家趕，所以耽擱了，于是，女人們開始說:“蕭順真孝順!”

媳婦開始說:“他是我丈夫。”

婆婆仍然說:“他不會(huì)做那種事!” 簡(jiǎn)評(píng)：

本文特點(diǎn)有四:

一是層層設(shè)懸，謎團(tuán)叢生，情節(jié)一波三折，直至文末才亮出謎底，顯示出作者高超的構(gòu)思藝術(shù)。

二是多用對(duì)比和照應(yīng)手法演繹文旨，蕭順?gòu)寛?jiān)信“兒子不會(huì)的”，媳婦的“將信將疑”，這種對(duì)流言的不同認(rèn)識(shí)，與感情的深淺當(dāng)然不無關(guān)系;而結(jié)尾處寫事后“女人們”，“媳婦”的評(píng)價(jià)性語(yǔ)言與前文照應(yīng)，也凸現(xiàn)出“認(rèn)知事物”與“感情親疏”的微妙關(guān)系。

三是將“拋妻棄子”之謎底在蕭順(諧音“孝順”)因戰(zhàn)斗在抗非典一線而遲歸，閃亮出時(shí)代色彩，提升了文旨的境界。

四是語(yǔ)言樸實(shí)，頗具鄉(xiāng)土氣息和民俗韻味。

本次作文

閱讀下面材料，根據(jù)要求作文（60分）

有一位老僧，他吃飯的時(shí)候只配一道咸菜。老友忍不住問他：“難道這咸菜不會(huì)太咸嗎？”“咸有咸的味道。”老僧回答道。

吃完飯后，老僧倒了一杯白開水喝，老友又問：“沒有茶葉嗎？怎么喝這么平淡的開水？” 老僧笑著說：“開水雖淡，可是淡也有淡的味道?！?/p>

咸菜的咸與白開水的淡就像我們?cè)谌松杏龅降牟煌榫撑c事件，漫漫人生路我們需要品嘗各種滋味，需要體驗(yàn)各種心境，樣樣不可缺，樣樣不可少，成功也好，失敗也罷，歡樂也好，憂傷也罷，我們都應(yīng)當(dāng)欣然接受，這樣的人生才是完美的人生。

角度自選，立意自定，題目自擬，除詩(shī)歌外，文體不限，不少于800字，不得過分借鑒或抄襲。

第五篇：片段作文

寫作訓(xùn)練之作文結(jié)構(gòu)模式

（一）——片段組合式

教學(xué)目標(biāo)：了解片段組合式作文和寫法，并學(xué)會(huì)仿寫。教學(xué)過程

一、片段組合式作文含義

“片段組合式”作文，顧名思義，是指由幾個(gè)能體現(xiàn)文章主旨的片段共同構(gòu)建成的作文樣式。其整體布局為：總—分—總，主體部分三至四個(gè)片段構(gòu)成，其結(jié)構(gòu)勻稱、明晰，結(jié)構(gòu)模式一般為：開頭點(diǎn)題定向，領(lǐng)起下文。主體分承，片段組合，各個(gè)片段之間既各自獨(dú)立，又彼此勾連。結(jié)尾呼應(yīng)前文，點(diǎn)明題旨。

二、“片斷組合式”作文的優(yōu)點(diǎn)：

1、中心明確，表達(dá)準(zhǔn)確，易于發(fā)揮，不易錯(cuò)判

2、文章層次清晰，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，一目了然。

3、選材的靈活性和自由度很大，既能充實(shí)文章內(nèi)容，作者思路也容易打開，解除了無話可說、寫不下去的障礙，4、片斷之間無須銜接，省去了過渡語(yǔ)句，因而方便作者不須過多考慮結(jié)構(gòu)安排。

5、片斷數(shù)量可多可少，因此可靈活控制篇幅。

三、應(yīng)注意的幾個(gè)問題：

1、開頭一定要把自己的立意交待清楚，且不可模糊、晦澀、拖沓，各片斷都應(yīng)緊扣話題或中心選材，體現(xiàn)中心的某個(gè)側(cè)面，即具體內(nèi)容不一樣，但體現(xiàn)同一話題或中心。

2、片斷數(shù)量適中，兩到三個(gè)為宜，片斷既要有聯(lián)系，又要有層次，體現(xiàn)主題，反復(fù)共鳴，各片斷之間應(yīng)是并列關(guān)系，而不應(yīng)互相包含、交叉、重復(fù)。

3、精心擬寫開頭和結(jié)尾，不可隨便省略。每個(gè)片斷的開頭或結(jié)尾，結(jié)構(gòu)上要盡量相似，形成遙遙想望的排比或反復(fù)。每個(gè)片斷的開頭或結(jié)尾要能概括片斷意，要能強(qiáng)調(diào)文章主題。

4、一定要有文采?；蜻\(yùn)用比喻、排比、對(duì)偶修辭手法；或運(yùn)用整句增強(qiáng)氣勢(shì)；或引用名言、詩(shī)歌、典故。

5、各片斷應(yīng)力求簡(jiǎn)潔，只求關(guān)鍵，不求其余，力戒拉雜繁瑣。幾個(gè)片斷所占版面基本相當(dāng)，不可有大的懸殊。

四、仿寫范例： 與永恒拔河

生命與永恒的拔河，誰也不知道繩子的那一頭究竟拽著什么。只寄希望于集中全力的一瞬，永恒或許也會(huì)探過頭來。(迅速入題，簡(jiǎn)潔明快)流浪的詩(shī)魂

那一支驕傲的靴子，至今還落在高力士羞憤的手里，我們的“謫仙”，卻早已不見影蹤。美侖美奐的皇家庭院，容得下一代帝王“包舉海內(nèi)，并吞八慌”的雄心，卻容不下那一個(gè)不羈的靈魂。“安能摧眉折腰事權(quán)貴，使我不得開心顏?！痹?shī)魂的履印遍布五湖四海，攜回的是一代代人津津樂道的詩(shī)篇?！熬迫牒滥c，三分嘯成劍氣，余下的七分化作詩(shī)篇，繡口一吐就半個(gè)盛唐?！保〝⑹虏糠郑┠且粋€(gè)靈魂，選擇了流浪，選擇了遠(yuǎn)離宮廷的紛爭(zhēng)和世俗的紛擾，一路流浪一路拾撿山的雄渾，撿拾河的奔騰，撿拾風(fēng)的耳語(yǔ)，集成冊(cè)，譜上那一份特有的奔騰，留給后人一遍遍地重溫又一遍遍地心潮澎湃。（精當(dāng)議論，揭示選擇個(gè)性的無礙釋放鑄就永恒的主旨）

雁落塞北（塞北的英魂）塞北的風(fēng)雪，一季又一季，吹白了征夫的發(fā)，吹濕了怨婦的眼。直到有一天，長(zhǎng)安來的路上，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地現(xiàn)出一群人，簇?fù)碇晃荒蟻淼纳倥?，少女?dāng)y著一枝橄欖綠，走入匈奴人的營(yíng)帳。從

此，征夫歡呼雀躍，怨婦破涕為笑。無數(shù)個(gè)家庭，結(jié)束了不眠之夜。少女以其溫柔和美麗，點(diǎn)染了那一方空靈。（敘事部分）遠(yuǎn)在千里之外的長(zhǎng)安，漢元帝至今仍失落：漢朝唯一的一縷馨香，怎么落到了一群蠻子手里？只有雁群明白，少女用她一生的榮華換取了漢王朝半世的太平；只有用雁群明白，那一縷縷青絲是如何熬成白發(fā)！幽幽胡笳中，蘊(yùn)含著多少鄉(xiāng)思，最終又怎樣化成一片青冢，三春光暉。（精當(dāng)議論，揭示選擇國(guó)家的繁榮太平鑄就永恒的主旨）

半生的重量（北海的忠魂）

荒涼的北海，羊群咩咩地叫著，不遠(yuǎn)處坐著一位手持漢節(jié)的人，從黑頭到白頭，用半生的心血續(xù)寫著汗青。南方，皇帝一代又一代，然而。誰也不記得，遙遠(yuǎn)的北海上，立著一座漢朝不倒的豐碑。漢節(jié)上的漆一層層褪去，老人的眼里卻燃著一絲火光。匈奴的可汗懼怕了：“怎么還有這樣固執(zhí)的人？”（敘事部分）他更應(yīng)該自豪，因?yàn)樗米约旱碾p肩擔(dān)起了中華民族永世的驕傲?。ň?dāng)議論，揭示選擇民族的堅(jiān)貞氣節(jié)鑄就永恒的主旨）

在生命的天平上，有人選擇個(gè)人的榮辱得失，但更有人選擇個(gè)性的無礙釋放，國(guó)家的繁榮太平，民族的堅(jiān)貞氣節(jié)。而往往是這些人，托起生命的天平，緊握永恒的繩索，在生命與永恒的拔河中，得到永恒的答案。（結(jié)尾有力，照應(yīng)開頭，又深化主旨）【點(diǎn)評(píng)】

這位考生心接千載，神游萬仞，復(fù)活了李白的流浪，昭君的出塞和蘇武的持節(jié)，最后找到了自己“與永恒拔河”的答案——“選擇個(gè)性的無礙釋放，國(guó)家的繁榮太平，民族的堅(jiān)貞氣節(jié)”。文章首尾呼應(yīng)，中間豐富鄉(xiāng)彩，在運(yùn)筆中體現(xiàn)山作者對(duì)材料的獨(dú)到理解和深刻認(rèn)識(shí)，包含了哲學(xué)、美學(xué)、歷史和文學(xué)等方方面面的知識(shí)，學(xué)貫古今且能為己所用，既滲透出雄厚的文學(xué)藝術(shù)功底，又給那些只要?jiǎng)?chuàng)造能力忽視記憶遷移能力的考生以啟示。精到流暢的語(yǔ)言，凄美滄涼的意境，使本文氣勢(shì)貫通，一氣呵成，表現(xiàn)出作者脫俗的靈氣，沖天的才氣。

五、牛刀一試：閱讀下面的文字，根據(jù)要求作文。有些景物是必須仰望的。

比如鷹，比如天空，比如高山??

有些人是必須仰望的。

像李白，像范仲淹，像辛棄疾??

成長(zhǎng)，是必須仰望的。

像崇高、像偉大、像純潔??

仰望崇高，感受卑鄙；仰望偉大，感受渺??；仰望純潔，出離庸俗??

仰望，使頭顱變得有份量，仰望使眼睛長(zhǎng)上翅膀。

讀了上面這首詩(shī)，你有什么感想，請(qǐng)自定話題，自擬題目，自定立意，自選文體（不含詩(shī)歌），寫一篇作文。必須寫出真情實(shí)感，不得抄襲。

記與忘之間（陜西考生）

有時(shí)候，記像烈火熔爐，讓生鐵變成精鋼；有時(shí)候，忘像暴風(fēng)驟雨，讓繁花成為落英。重生與毀滅，往往就在記與忘之間。

（一）他站在田里，舉起鋤頭，奮力耕耘著，豆大的汗珠順著他的額頭流過他俊美的臉龐，滴落在田地里。

他不是一個(gè)普通的農(nóng)夫，他是勾踐。他卑事夫差，宦士三百人于吳，還要親自做夫差的馬前卒?；氐綍?huì)稽他就親自耕種，做到非其親種則不食，非其妻所織則不穿。吃著粗陋的飯食，還要舔嘗苦膽；躺在柴草鋪上休息時(shí)，還在思考著招攬八方的人才。他一刻也不懈怠。

他為什么要這樣辛苦呢？國(guó)亡了，他可以逃走，可以隱居，可以平靜地終老一生，然而他沒有！因?yàn)樗麤]有忘記國(guó)君的責(zé)任，沒有忘記亡國(guó)的恥辱！在他的心底，銘記著他向夫差俯首稱臣那一刻的心痛，銘記著他的子民迎他回到會(huì)稽時(shí)滿眼的淚水！這銘記，使他可以忍受苦膽之苦，柴薪之硬！

銘記恥辱，銘記失敗，讓勾踐重新站立起來，終于成就了一代偉業(yè)！

（二）他坐在那里開心地笑著。耳邊響著美妙的音樂，嘴里品著美味佳肴，懷里抱著美女佳麗。絲竹琴韻里，聽不到大臣們討論爭(zhēng)執(zhí)的吵鬧；酒香芬芳里，嗅不到戰(zhàn)火燒過城池的刺鼻的嗆味；美女的流波眼光里，感受不到劍閣棧道凄涼的冷月。他已經(jīng)忘卻了他是劉備的兒子，蜀漢的國(guó)君！他真的覺得這樣很好，沒有政務(wù)纏身，卻有榮華享樂。父輩暴霜露，斬荊棘，才有尺寸之地。子龍?jiān)趤y軍中拼死沖殺的目的，父皇在追兵前不棄百姓的良苦用心，孔明在《出師表》中的耿耿忠心，他劉禪全忘了！如此富庶的天府之地，他舉以予人，如棄草芥，實(shí)在令人寒心。

忘記使命，忘記責(zé)任，讓劉禪落下不肖子孫這一千古罵名！

（三）記與忘，或許只是一種態(tài)度，但記與忘之間，卻決定著興衰成敗。

點(diǎn)評(píng)：

這篇文章的切入點(diǎn)很好，選擇了兩個(gè)亡國(guó)之君進(jìn)行對(duì)比——“銘記恥辱，銘記失敗，讓勾踐重新站立起來，終于成就了一代偉業(yè)”，而“忘記使命，忘記責(zé)任，讓劉禪落下不肖子孫這一千古罵名”，兩相比照，順理成章地推出了“記與忘之間，卻決定著興衰成敗”的觀點(diǎn)。

文章立意深刻，用例典型，行文曉暢，結(jié)構(gòu)安排上具有一種“刪繁就簡(jiǎn)三秋樹”的清新之美。（唐

惠忠）

怎樣利用“時(shí)評(píng)”來進(jìn)行片段作文訓(xùn)練呢？我們的具體做法是：

一、剪貼、收集“人物故事與時(shí)評(píng)”。

那么，應(yīng)該收集一些什么人物故事與時(shí)事熱點(diǎn)呢？我們?cè)谥笇?dǎo)學(xué)生剪貼、收集“人物故事與時(shí)評(píng)”時(shí)主要依據(jù)以下幾個(gè)標(biāo)準(zhǔn)：

（一）、接近學(xué)生的水平。

例如，針對(duì)我校學(xué)生文明禮儀不盡如人意的現(xiàn)象，我們就指導(dǎo)學(xué)生收集關(guān)于“文化、文明”方面的人物故事與時(shí)評(píng)。因?yàn)榕c學(xué)生的水平接近，又貼近他們的生活，所以學(xué)生就有興趣去收集，無形中也可以提升學(xué)生的文明素養(yǎng)。

“文化”專題：《閱讀睿智人生，學(xué)習(xí)孕育創(chuàng)新》、《秦瓊戰(zhàn)關(guān)公的“現(xiàn)代版”》。

“文明”專題：《“不文明”是后發(fā)國(guó)家的必經(jīng)階段》、《中國(guó)游人，你丑陋嗎？》。

（二）、內(nèi)容側(cè)重思想道德建設(shè)和人生觀。

近幾年的高考作文很多都是圍繞“人生觀、道德”這些方面來設(shè)題的。因此如果學(xué)生能積累關(guān)于這方面的素材，寫起作文來，就能更得心應(yīng)手。其次“作文就如做人，知文能見其人，知人能解其文。”這雖是老生常談，卻是必須記取的至理箴言。

例如：“回報(bào)、感恩”專題：《為富當(dāng)學(xué)霍英東》、《社會(huì)需要英雄和感恩的心》、《愿微笑掛在每個(gè)人的臉上》等。

“精神的力量”專題：《說不盡的長(zhǎng)征》、《清華一學(xué)生棄學(xué)失蹤》、《中國(guó)驕傲》。

（三）、大問題簡(jiǎn)單化。

時(shí)事熱點(diǎn)的內(nèi)容很多，有的范圍還很大，要學(xué)生都收集、積累，那是不可能的。所以老師就要指導(dǎo)學(xué)生把大問題簡(jiǎn)單化，盡量貼近學(xué)生的生活。

例如：最近的熱門話題“和諧社會(huì)”，這是學(xué)生應(yīng)該關(guān)注的熱點(diǎn)。但是“和諧社會(huì)”的范圍太大了，有政治方面的，有政策方面的等等。我們主要指導(dǎo)學(xué)生收集關(guān)于“人際交往、協(xié)調(diào)”等方面的內(nèi)容。

“人際交往、協(xié)調(diào)”專題：《學(xué)會(huì)妥協(xié)：追求有限的、次好的目標(biāo)》、《和諧社會(huì)：“共贏”》、《教育公平：和諧社會(huì)基礎(chǔ)工程》、《“軟實(shí)力”比拼需要更多茉莉花》等。

又例如，“教育”這個(gè)熱門話題，我們就主要指導(dǎo)學(xué)生收集“家庭教育”和“危機(jī)教育”這兩個(gè)方面的素材。

“家庭教育”專題：《貧困下崗女工母子先后考上大學(xué)》、《我們是否還有尋找回來的世界》等。

“危機(jī)教育”專題：《從“與狼共舞”到長(zhǎng)大成“狼”》、《入世五周年之際更應(yīng)看重國(guó)家軟實(shí)力的增長(zhǎng)》、《入世五周年給中國(guó)百姓帶來什么》等。

（以上的文章來自《廣州日?qǐng)?bào)》、《南方日?qǐng)?bào)》和《中國(guó)青年報(bào)》等等）。

二、用“時(shí)評(píng)”來進(jìn)行作文訓(xùn)練。

（一）、利用“時(shí)評(píng)”進(jìn)行審題訓(xùn)練

許多學(xué)生在寫作文時(shí)，讀不懂甚至讀不完材料就急著動(dòng)筆。在這種情況下，要想作文拿高分是不可能的。所以，學(xué)生一定要牢記“磨刀不誤砍柴功”的道理，“審題”就是磨刀，是“砍柴”的基礎(chǔ)。只有在讀懂讀完材料的基礎(chǔ)上再動(dòng)筆才能達(dá)到事半功倍。

為了讓學(xué)生養(yǎng)成這種寫作前審題的習(xí)慣，我們就充分利用收集來的“時(shí)評(píng)”，要求學(xué)生在收集時(shí)評(píng)后，認(rèn)真閱讀，并對(duì)時(shí)評(píng)進(jìn)行多角度的思考。

例如：“回報(bào)、感恩”專題，學(xué)生閱讀了《為富當(dāng)學(xué)霍英東》、《社會(huì)需要英雄和感恩的心》、《愿微笑掛在每個(gè)人的臉上》等幾篇文章后，從不同的角度思考材料，得出以下幾種觀點(diǎn)：

1、受人恩惠，應(yīng)該常懷感激之情。感恩，要上升為對(duì)公民的普遍要求。

2、感恩是私德，行善不圖報(bào)是美德，沒必要將感恩上升為對(duì)公民的普遍要求。

3、懷感恩的心，行報(bào)恩之舉，早已是社會(huì)公德，已經(jīng)是公民的行為準(zhǔn)則。

（二）、利用“時(shí)評(píng)”來設(shè)計(jì)命意角度

材料作文同話題作文的區(qū)別是：材料作文不提供話題，寫作前必須對(duì)所提供的材料綜合分析，概括出材料的主旨，然后將其轉(zhuǎn)換為寫作的話題；而話題作文的材料往往只是引子，起鋪墊、引出話題的作用，雖然也有些話題作文的材料對(duì)話題起限定作用，但話題一定是明確的。因此，材料作文需要更多地進(jìn)行閱讀、思考、分析。在弄清材料之間關(guān)系的基礎(chǔ)上，歸納出話題（主旨）。

我們備課組設(shè)計(jì)“人物故事與時(shí)評(píng)”專題的目的也正在于此。希望借著對(duì)時(shí)事熱點(diǎn)的收集，一方面可以幫助學(xué)生從大方向把握作文的備考，另一方面也可以讓學(xué)生學(xué)會(huì)從不同的角度理解材料。

例如：回報(bào)、感恩專題，我們與學(xué)生一起設(shè)計(jì)了以下的命意角度。

1、閱讀下面的文字,按要求作文

二十多年的經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)，讓中國(guó)涌現(xiàn)了一大批富人，于是富人的財(cái)富就成了一個(gè)社會(huì)問題。很多人關(guān)心富人的錢是怎么來的，還有些人則關(guān)心富人的錢該怎么花出去——有人說獲得財(cái)富的人都應(yīng)當(dāng)回報(bào)社會(huì)，富人有回報(bào)社會(huì)的責(zé)任；也有人說，富人雖然都有數(shù)以億元計(jì)的財(cái)富，但財(cái)富并不是與生俱來，該怎么花有自己的自由。

要求全面理解材料,但可以選擇一個(gè)側(cè)面,一個(gè)角度構(gòu)思作文。自主確定立意,確定文體,確定標(biāo)題；不要脫離材料內(nèi)容及其含意作文,不要套作,不得抄襲。

2、閱讀下面的材料,寫一篇議論文。（2006廣州市普通高中學(xué)生學(xué)業(yè)水平測(cè)試作文）

國(guó)慶期間，由歌手晏菲、孫楠等人發(fā)起，蔣大為、馮小剛等明星共同參與的“明星一起來扶貧”活動(dòng)取得了很好的效果。然而在這次活動(dòng)中，由于某位明星拒絕加入，引起了人們很多的議論。（1）網(wǎng)友IP：21021224 許多明星只是索取，沒有對(duì)社會(huì)進(jìn)行回報(bào)，他們不配做明星。

（2）網(wǎng)友IP：已隱藏

明星的錢又不是天上掉下來的。難道有錢就要像潑水一樣往外倒才是有道德的嗎？（3）網(wǎng)友IP：已隱藏

我看不用指責(zé)XXX，這是中國(guó)有錢人的通病。

請(qǐng)你就以上材料，寫一篇700字以上的文章，發(fā)表你的看法。

（三）、利用“時(shí)評(píng)”來訓(xùn)練行文格式。

“材料命意作文”的寫作要求中有一點(diǎn)“不要脫離材料內(nèi)容及其含意作文”。以我們這種E類學(xué)校學(xué)生的水平，怎樣才能保證“不脫離材料內(nèi)容及其含意作文”呢？

我們認(rèn)為比較保險(xiǎn)的方法是要求學(xué)生在文章開頭部分“引材料”，這樣既可以避免“脫離材料內(nèi)容及其含意作文”，還能使文章的議論有了基礎(chǔ)，可以有的放矢，起議更自然。

所以收集了“時(shí)評(píng)”后，我們都會(huì)針對(duì)時(shí)評(píng)內(nèi)容就其中的一個(gè)角度來訓(xùn)練學(xué)生掌握這種行文格式。如：“回報(bào)、感恩”專題，學(xué)生針對(duì)《為富當(dāng)學(xué)霍英東》這篇時(shí)評(píng)寫的一篇文章的開頭部分。

“在這個(gè)蕭瑟的晚秋，香港著名愛國(guó)實(shí)業(yè)家、全國(guó)政協(xié)副主席霍英東先生病逝?；粝壬碾x世無疑能夠給我們的社會(huì)一次啟迪的機(jī)會(huì)——對(duì)大陸富豪財(cái)富精神的啟迪。希望有更多的大陸富豪能夠借這個(gè)機(jī)會(huì)，多多了解霍先生的內(nèi)心世界，而不只是仰慕霍先生的財(cái)富和其經(jīng)商致富之術(shù)。（概述材料）

我們應(yīng)當(dāng)借悼念霍英東先生之機(jī)發(fā)起一場(chǎng)“財(cái)富文化運(yùn)動(dòng)”，讓更多的富豪們受到陶冶，提升境界，引導(dǎo)他們真正明了財(cái)富的意義，懂得財(cái)富的責(zé)任，悟透“在巨富中死去是一種恥辱”的道理，學(xué)會(huì)善待財(cái)富，學(xué)會(huì)“達(dá)則兼濟(jì)天下”，至少不使巨量財(cái)富成為一種不良的示范。若能如此，家國(guó)當(dāng)可更快興旺，和諧當(dāng)可盡速到達(dá)?！保ㄌ岢鲇^點(diǎn)）

（四）、利用“時(shí)評(píng)”來進(jìn)行片段作文的升格訓(xùn)練。

學(xué)生寫作文，常有“無米”之感，寫出來的文章空洞無物。針對(duì)此現(xiàn)象在平時(shí)的寫作中我們就要求學(xué)生利用“時(shí)評(píng)”來進(jìn)行片段作文的升格訓(xùn)練。寫作中倘若“無米”，勿忘“糧庫(kù)”兩座——“人物故事與時(shí)評(píng)”（另一座是課文的素材）。學(xué)生利用積累的“時(shí)評(píng)”作為素材，掌握一定的分析方法，實(shí)戰(zhàn)演練，升格作文，效果明顯。

我們利用《故事與時(shí)評(píng)》作如下幾個(gè)方面的片斷作文訓(xùn)練：（1）、概括訓(xùn)練。如整合一些事件和數(shù)據(jù)。（2）、充實(shí)訓(xùn)練。如為堂上作文補(bǔ)充材料。（3）、表達(dá)訓(xùn)練。如擴(kuò)展仿句等。（4）、升格訓(xùn)練。

（5）、分析訓(xùn)練。如假設(shè)分析，因果分析等。（課例展示）（6）、借題訓(xùn)練。如借高考作文試題作訓(xùn)練。（7）、短評(píng)訓(xùn)練。如新聞短評(píng)。

例如：學(xué)生寫“2006廣州市普通高中學(xué)生學(xué)業(yè)水平測(cè)試作文”（文題在前）時(shí)舉不出好的例子，于是我們就要求他們從積累的“回報(bào)、感恩”專題找出素材來升格作文。（篇幅關(guān)系，僅舉片段為例）

原文段：的確，我們的社會(huì)需要我們的回報(bào)。其實(shí)，“回報(bào)”，就如誠(chéng)實(shí)守信一樣，應(yīng)該是做人的一條最基本的標(biāo)準(zhǔn)！應(yīng)該是可以上升為對(duì)公民的普遍要求的。這樣，社會(huì)才會(huì)更和諧?；貓?bào)是社會(huì)和諧的黏合劑，和諧社會(huì)需要每個(gè)人的回報(bào)，如果人人都有一顆回報(bào)的心，那么，社會(huì)就會(huì)更美好。（只有論述，欠缺實(shí)例的分析）

升格文段：的確，我們的社會(huì)需要我們的回報(bào)。窮則獨(dú)善其身，“富”則達(dá)濟(jì)天下，霍英東先生用行動(dòng)為“回報(bào)”這個(gè)詞做了最好的詮釋。他是全港捐獻(xiàn)最多的慈善家，他捐出的善款超過150億元。他并不認(rèn)為財(cái)富與生俱來，也不認(rèn)為財(cái)富是專供富人揮霍享受的阿堵物，而是認(rèn)為富人有回報(bào)社會(huì)的責(zé)任。在今天，社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)已經(jīng)造就了一批率先致富者，富了不忘回報(bào)社會(huì)應(yīng)當(dāng)成為先富者的共識(shí)，也是我們每一個(gè)人的責(zé)任。如果人人都有一顆回報(bào)的心，那么，社會(huì)就會(huì)更美好。（利用了時(shí)評(píng)《為富當(dāng)學(xué)霍英東》的素材，升格后文章內(nèi)容更豐富、條理更清晰。）[結(jié)束語(yǔ)]：

總之，不管高考作文板塊的命題走向如何變化，要求如何變化，都不會(huì)改變考查學(xué)生寫作能力的內(nèi)核，因此，作文訓(xùn)練的過程始終要遵循寫作的規(guī)律。我們提出的“著眼全篇，著手片段”，通過“故事與時(shí)評(píng)”來進(jìn)行片段作文的做法，還只是初步的探討，但相信只要持之以恒，學(xué)生的作文一定能收到事半功倍的效果。同時(shí)我們也希望老師們能給予我們更多的建議、指導(dǎo)。