第一篇：教學(xué)研究小學(xué)的數(shù)學(xué)教師小故事

我的教育故事 南京市青云巷小學(xué) 王芳

晚上，我正在洗臉，兒子慢慢地蹭過(guò)來(lái)，緊挨著我，輕輕地對(duì)我說(shuō)：“媽媽?zhuān)腋阏f(shuō)件事?！?/p>

“什么事，你說(shuō)吧?！蔽蚁胍欢ㄓ质撬嗬锇l(fā)生了什么雞毛蒜皮的小事，反正也是閑著，就聽(tīng)他說(shuō)吧。

“我想買(mǎi)一枝自動(dòng)鉛筆。”他像是下了很大的決心才說(shuō)出來(lái)，但聲音還是壓得低低的。

“你不是有很多鉛筆嗎？”從孩子上一年級(jí)起，我們總是整打整打的給他買(mǎi)HB的中華木頭鉛筆，那鉛筆寫(xiě)字挺好使的。因此，我感到很奇怪，該不是孩子大了，懂得物質(zhì)上的攀比了？

“我們班就我沒(méi)有自動(dòng)鉛筆，他們都笑我！”孩子的眼睛里開(kāi)始有晶瑩的東西在閃動(dòng)。

“無(wú)知！竟然憑這個(gè)取笑別人，難道我們連一枝自動(dòng)鉛筆也買(mǎi)不起嗎？”我確實(shí)很為孩子抱不平，而且腦海中想起了有些學(xué)生上課老在那擺弄自動(dòng)鉛筆的情景，嗓門(mén)不由大了起來(lái)?！白詣?dòng)鉛筆有什么好？我們班學(xué)生我從來(lái)都不主張他們用這個(gè)；用自動(dòng)鉛寫(xiě)不好字，你沒(méi)用過(guò)不知道，一用力它就斷……”我忽然覺(jué)得自己的話多了點(diǎn)，于是剎住了車(chē)。再說(shuō)這孩子向來(lái)不隨便亂花錢(qián)，他一定是憋了很長(zhǎng)時(shí)間了。

見(jiàn)我停了下來(lái)，兒子這才又小心翼翼地抬起頭，看著我的眼睛說(shuō)道：“媽媽?zhuān)裉烀佬g(shù)老師說(shuō)，用木頭鉛筆其實(shí)是不珍惜能源?！蔽乙粫r(shí)默然，是的，在給學(xué)生上課的時(shí)候，我也跟學(xué)生們討論過(guò)這個(gè)問(wèn)題，兒子的話有一定的道理。

罷了，反正就一枝自動(dòng)鉛筆的問(wèn)題，我也不能像個(gè)老古董，本來(lái)想跟兒子說(shuō)“我們那時(shí)候能有鉛筆有小刀就……”這樣的話也咽了回去，時(shí)代不同了，教育也應(yīng)跟上時(shí)代的腳步。于是，我認(rèn)真地對(duì)孩子說(shuō)；“好，媽媽答應(yīng)你，你自己拿錢(qián)明天就去買(mǎi)一枝自動(dòng)鉛筆，但咱們不是為了攀比，你若覺(jué)得不好用，就還用家里的鉛筆，好嗎？” 兒子欣然點(diǎn)頭，看書(shū)去了。

現(xiàn)實(shí)生活中還確實(shí)有許多這樣讓人感覺(jué)矛盾的時(shí)候。就拿鉛筆來(lái)說(shuō)，從寫(xiě)好字的角度來(lái)講，應(yīng)該提倡用木頭鉛筆；從節(jié)省能源的角度講，好像又不應(yīng)該。從穿著來(lái)講，以前提倡要艱苦樸素，現(xiàn)在呢，不要說(shuō)穿打補(bǔ)丁的衣服，就是式樣過(guò)時(shí)了，你都不好意思穿；再說(shuō)了，穿著時(shí)尚些得體些，反而更能體現(xiàn)你的審美、你的品位、你對(duì)別人的尊重。但對(duì)孩子們卻不能少了這方面的教育，畢竟他們年齡尚小，容易養(yǎng)成盲目攀比的習(xí)氣，不利于他們的身心健康成長(zhǎng)。因此，作為家長(zhǎng)，作為老師，我們真得好好斟酌對(duì)花朵們的教育。

讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人 南京市青云巷小學(xué) 陳青

新課程的新理念告訴我們，在教學(xué)活動(dòng)中，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。教，不是把現(xiàn)成的數(shù)學(xué)概念、定律和公式傳授給學(xué)生，而是根據(jù)知識(shí)的內(nèi)在結(jié)構(gòu)和學(xué)習(xí)的規(guī)律，提供現(xiàn)象和問(wèn)題，創(chuàng)設(shè)思維情境，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)積極的參與探索。學(xué)，不是吞咽現(xiàn)成的數(shù)學(xué)概念、定律和公式，而是根據(jù)教師提供的信息，積極主動(dòng)地投入到觀察、操作、思考、討論、總結(jié)評(píng)價(jià)等一系列的學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程之中。正是根據(jù)新課程的要求，在“平均分”一課的教學(xué)中，我努力激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。我并沒(méi)有一開(kāi)始就告訴學(xué)生什么叫“平均分”，而是創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)情境：“同學(xué)們，老師今天給大家?guī)?lái)了兩位新朋友，這是小紅，這是小軍，這兒有四根小棒，我想把它們分給這兩個(gè)新朋友，你想怎么分呢？”由于這節(jié)課我采用了多媒體課件教學(xué)，所以當(dāng)學(xué)生看到有兩個(gè)非?？蓯?ài)的小男孩、小女孩和四根閃閃發(fā)光的小棒出現(xiàn)在他們面前時(shí)，全班學(xué)生都顯得非常興奮，于是紛紛拿出自己的小棒按我的要求來(lái)分了。由于操作簡(jiǎn)單，很快大部分學(xué)生都已經(jīng)分好了。我請(qǐng)了一位學(xué)生上臺(tái)分，并問(wèn)：“你是怎樣分的？”他告訴我：“小紅分3根，小軍分一根。”這時(shí)下面還有不少學(xué)生在舉手，我點(diǎn)了其中的一個(gè)，她說(shuō)：“老師，我和他分的不一樣。”于是我又請(qǐng)她上臺(tái)來(lái)分，她邊分邊說(shuō)：“老師，我和他分的剛好相反。小紅分1根，小軍分3根?！毕旅嫒杂胁簧賹W(xué)生舉手：“老師，我還有不同的分法?！蔽矣终?qǐng)了第三個(gè)學(xué)生上臺(tái)來(lái)分：“我給小紅和小軍每人分2根?！蔽野讶齻€(gè)人的三種不同分法一同展示出來(lái)，問(wèn)：“還有不同的分法了嗎？”學(xué)生一起回答：“沒(méi)有了?！?/p>

我為學(xué)生們的開(kāi)放性思維感到高興，于是我便開(kāi)始把學(xué)生往“平均分”概念上引導(dǎo)了。我指著第一種分法問(wèn)：“如果這樣分，兩個(gè)小朋友分到的小棒同樣多嗎？”學(xué)生回答：“不同樣多?！蔽矣种钢诙N分法問(wèn)：“這樣分同樣多嗎？”學(xué)生仍然回答：“不同樣多?！薄澳沁@一種呢？”我指著第三種分法問(wèn)學(xué)生，學(xué)生一起回答：“同樣多。”我把“同樣多”這三個(gè)字板書(shū)在黑板上，目的是讓學(xué)生初步感受到“同樣多”與“平均多”之間存在著聯(lián)系。

通過(guò)以上每個(gè)學(xué)生的動(dòng)手操作演示以及不同分法的展示，學(xué)生們的心目中已經(jīng)有意識(shí)或無(wú)意識(shí)的留下了“平均分”的感性認(rèn)識(shí)了。接下來(lái)，我指著第三種分法的小棒說(shuō)：“像這樣，每份分得同樣多，叫做平均分?！睘榱俗尩湍昙?jí)的學(xué)生也能通過(guò)自己的語(yǔ)言進(jìn)行簡(jiǎn)單的歸納和概括，我試著讓幾個(gè)好學(xué)生說(shuō)一說(shuō)什么叫做“平均分”，再請(qǐng)兩個(gè)基礎(chǔ)薄弱些的學(xué)生也跟著說(shuō)一說(shuō)。令我感受到驚喜的是，這兩個(gè)差生由于剛才也參與了擺小棒的操作，居然也能用自己的語(yǔ)言準(zhǔn)確地表達(dá)出“平均分”的含義。這時(shí)，全班學(xué)生都躍躍欲試，都想說(shuō)一說(shuō)，我就讓同座位兩人互相說(shuō)，說(shuō)完之后，我才出示這節(jié)課的重點(diǎn)定義：平均分。然后讓學(xué)生對(duì)照著想一想，剛才說(shuō)的對(duì)不對(duì)，說(shuō)得好不好。

根據(jù)我的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，如果讓這新概念只是這么讀一讀就一晃而過(guò)，很可能還有一部分學(xué)生并不理解這個(gè)概念，為了初步考察學(xué)生是否真正弄懂事了概念，我又對(duì)他們進(jìn)行了考查，出了3道判斷題：在下面不同的分法中，哪些是平均分，哪些不是，為什么？（1）︱︱ ︱︱︱︱（2）︱︱ ︱︱ ︱︱ ︱︱（3）︱︱︱ ︱︱ ︱︱︱

令人滿(mǎn)意的是，每道題大部分學(xué)生都做出了正確的判斷，并能夠根據(jù)定義來(lái)說(shuō)明是或不是的理由。

這一教學(xué)環(huán)節(jié)是新課“平均分”的導(dǎo)入部分，由于是新概念，又是除法的初步認(rèn)識(shí)，若開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，一上來(lái)就直接出示概念，對(duì)不少學(xué)生來(lái)說(shuō)，很可能一下子很難吃透定義，或許會(huì)似懂非懂。因此，設(shè)計(jì)好這一課的導(dǎo)入就顯得尤為重要。學(xué)生的思維，往往是從問(wèn)題開(kāi)始，它產(chǎn)生于對(duì)未知事物的探索。教學(xué)的關(guān)鍵就在于教師如何創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，提供誘因，激活與新知識(shí)有關(guān)的已有知識(shí)，形成教學(xué)活動(dòng)氛圍。一開(kāi)始，我就拋出兩個(gè)問(wèn)題：給兩個(gè)新朋友來(lái)分小棒，對(duì)每個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，便于操作，能夠瞧激起學(xué)習(xí)興趣，從而使學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，學(xué)生通過(guò)具體不同的操作，進(jìn)行比較，引出“平均分”的概念。

創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)參與動(dòng)機(jī)，不僅要在課的開(kāi)始進(jìn)行，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中都要不斷地想方設(shè)法進(jìn)行問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)。在學(xué)生了解了“平均分”的概念之后，再一次拋出問(wèn)題，讓學(xué)生判斷各種分法是否算平均分，以檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)概念理解的是否透徹，收到了很好的效果。我想，在這個(gè)案例中最為突出的是我營(yíng)造了一種平等合作的師生關(guān)系，營(yíng)造了學(xué)生之間合作學(xué)習(xí)的良好氛圍，在玩中學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中體會(huì)，讓學(xué)生經(jīng)歷了知識(shí)的獲取過(guò)程，培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)探索的學(xué)習(xí)品質(zhì)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)成為在教師指導(dǎo)下主動(dòng)的、富有個(gè)性的探索過(guò)程，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人！

用心打造愛(ài)的天堂 ——我和小倩的故事 南京市青云巷小學(xué) 韓韡

小倩的媽媽因病去世了，爸爸早出晚歸，在這個(gè)城市里艱難地謀生。一年級(jí)上學(xué)期期中考試的時(shí)候，語(yǔ)文數(shù)學(xué)兩門(mén)功課都不及格。為了小倩能夠跟上進(jìn)度，我常常用中午的時(shí)間為她補(bǔ)課，有時(shí)放學(xué)以后也給她補(bǔ)課。可等到我下班騎車(chē)回家，往往又看見(jiàn)小倩在馬路上玩，可想而知，她第二天的作業(yè)肯定又是沒(méi)寫(xiě)或?qū)懙脕y七八糟的。

我們常常說(shuō)對(duì)于每一個(gè)孩子，我們每一個(gè)人都不敢輕言放棄，為了小倩的成長(zhǎng)，我付出的不僅僅是補(bǔ)課那么簡(jiǎn)單，一次次與家長(zhǎng)交流，在家里當(dāng)她和爸爸大發(fā)脾氣時(shí)的時(shí)候我了解情況后及時(shí)地進(jìn)行勸導(dǎo)，怕她周末故意不寫(xiě)作業(yè)，特地跑到她家把作業(yè)的內(nèi)容告訴她的保姆……

首先我努力尋找她的閃光點(diǎn)，培養(yǎng)其榮譽(yù)感。

榮譽(yù)感是孩子發(fā)揮強(qiáng)大動(dòng)力、積極向上的動(dòng)力。激發(fā)小倩的榮譽(yù)感，源于一次平常的大掃除，小倩參加了，而且任務(wù)完成出色。我立刻邀請(qǐng)她爸爸來(lái)學(xué)校，小倩滿(mǎn)腹狐疑，不知自己又犯了什么錯(cuò)誤，我當(dāng)著她和她爸爸的面鄭重地表?yè)P(yáng)了小倩在勞動(dòng)中的表現(xiàn)，小倩在旁邊，一直笑咪咪的，看得出，老師對(duì)她的重視讓她和她的爸爸都感到滿(mǎn)意。感到老師很關(guān)心她，而不是總談讓她很沮喪的成績(jī)，小倩對(duì)老師的態(tài)度友好多了。

我還嘗試改變競(jìng)賽規(guī)則，提倡小倩和自己賽跑。我知道每個(gè)家長(zhǎng)都希望自己的孩子出色，記得曾經(jīng)看過(guò)一則報(bào)道：一位心理醫(yī)生這樣開(kāi)導(dǎo)一位總認(rèn)為自己孩子不夠優(yōu)秀的家長(zhǎng)，醫(yī)生問(wèn)：“你們單位有多少人？”答曰：“幾千人。”再問(wèn)：“你覺(jué)得這幾千人，你自己排在什么位置？”答曰：“中上吧！”醫(yī)生說(shuō)：“你自己都沒(méi)有排在第一、第二，你為什么要用這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)要求孩子呢？孩子最重要的不是和別人比，而是能夠被調(diào)動(dòng)起來(lái)和自己比，只要每天都有進(jìn)步，就是成功的！”

心理醫(yī)生的話很有道理。“跟自己比”是很樸素的一句話，工作中對(duì)于那些學(xué)困生來(lái)講，體會(huì)到這句話的含義，我就可以更科學(xué)地為她們量身定做目標(biāo)，尊重差異，為每個(gè)人的發(fā)展尋求空間。這也能鼓勵(lì)孩子重新認(rèn)識(shí)自己，正確定位自己努力方向。

曾經(jīng)有一段時(shí)間，為了增強(qiáng)班級(jí)凝聚力，我們班開(kāi)展了小組競(jìng)賽，小倩是大家都不想要的人，因?yàn)樗煽?jī)差，作業(yè)總不完成，成了給小組拖后腿的那個(gè)人。在這樣的競(jìng)爭(zhēng)中，小倩的成績(jī)沒(méi)有提高，還要承受來(lái)自同學(xué)的壓力，她和同學(xué)的關(guān)系一下子變得劍拔弩張。

意識(shí)到這一點(diǎn)后，我及時(shí)調(diào)整了競(jìng)賽策略，在小組公平競(jìng)爭(zhēng)的基礎(chǔ)上，跟以前評(píng)比相比最有進(jìn)步的可以獲得加分。小組同學(xué)幫助小倩學(xué)習(xí)，并取得效果的有加分。這樣一來(lái)，小倩組隊(duì)成員不再排斥她了，還主動(dòng)給她默詞，檢查課文背誦，小倩的每次進(jìn)步，大家都很高興。

像小倩這樣的孩子因?yàn)楦髯缘脑蛟斐闪藢W(xué)習(xí)障礙：生理、心理、行為、環(huán)境和教育等等方面出了問(wèn)題，都會(huì)致使他們出現(xiàn)知識(shí)斷層,在正常教育環(huán)境中學(xué)習(xí)效果達(dá)不到學(xué)校的基本要求。如果在老師心目中把他們當(dāng)做“海鷗”，我們就能夠看出他的努力。班上的學(xué)生有的愛(ài)哭，心靈脆弱，有的愛(ài)動(dòng)，有的脾氣有點(diǎn)“怪”，但正是孩子們千差萬(wàn)別的個(gè)性，才讓我的工作更具挑戰(zhàn)性，也更有意義。朝夕相處的日子里，我和學(xué)生建立了深深的情誼，這是師生情，也是朋友情，更是親情。我要盡量以一顆寬厚真誠(chéng)的心去教育他們，用心為他們打造一個(gè)愛(ài)的天堂，讓他們走出暫時(shí)的心靈陰影，步入人生燦爛的陽(yáng)光地帶。

愛(ài)亦近南京市青云巷小學(xué) 王經(jīng)

“大地愛(ài)著種子，擁有了收獲；大海愛(ài)著江河，擁有了浩瀚；天空愛(ài)著云霞，擁有了神采；我們愛(ài)著孩子們，便擁有了孩子燦爛的明天。”

-----題記

辦公室里的?？?/p>

上完課，我抱著一大推作業(yè)走進(jìn)辦公室，看到我的辦公桌前趴著1個(gè)小朋友正在寫(xiě)作業(yè)，我不禁皺了皺眉，小聲的問(wèn)她“又沒(méi)有寫(xiě)語(yǔ)文家庭作業(yè)？”她抬頭看著我但是什么話都沒(méi)有說(shuō)。這學(xué)期班上換了位語(yǔ)文老師，也不知是什么原因，總有小朋友不寫(xiě)或漏寫(xiě)語(yǔ)文家庭作業(yè)，為了作業(yè)的事情我特地和語(yǔ)文老師溝通過(guò)還和小干部們一起策劃了一場(chǎng)以學(xué)生的任務(wù)為主題的班會(huì)課?，F(xiàn)在班上絕大部分生已經(jīng)不會(huì)出現(xiàn)不寫(xiě)或少些的情況了。但是眼前這個(gè)小婧這個(gè)星期我已經(jīng)看到她三次來(lái)辦公室補(bǔ)寫(xiě)作業(yè)了。我在心里琢磨著要請(qǐng)她家長(zhǎng)來(lái)學(xué)校談一談了。

第一次決定

從上學(xué)期情況看小婧平日里做事情雖然有些我行我素，比較情緒化，但總體來(lái)看并不是很需要老師操心的孩子。并且這孩子的父母是做飯店生意的，平日都比較忙，是不是真有必要請(qǐng)家長(zhǎng)來(lái)學(xué)校呢？

我決定先不請(qǐng)她的家長(zhǎng)來(lái)，給她一次改正的機(jī)會(huì)。

吃過(guò)午飯，我把她叫到面前，先隨便扯了一些話題和她聊一聊，她談話的興致也很高，但后來(lái)我問(wèn)她為什么總是不寫(xiě)作業(yè)的時(shí)候，她眼里的光彩沒(méi)了，低下頭小聲的說(shuō)了句：忘記了。

看到她這個(gè)樣子我也不忍責(zé)備她了。我拿出一個(gè)本子讓她以后把要寫(xiě)的作業(yè)都記在上面，回家寫(xiě)作業(yè)的時(shí)候?qū)χ?，就不怕再忘記了?/p>

有了這個(gè)記作業(yè)的本子以后，真的一個(gè)星期都沒(méi)有再看到她來(lái)辦公室，我不禁對(duì)我這次的決定暗暗得意起來(lái)。但好景不長(zhǎng)，沒(méi)多久她又成了辦公室的?？?！這讓我很生氣也很頭疼。

第二次決定 我終于拿起電話約她家長(zhǎng)來(lái)學(xué)校談一談，但她家長(zhǎng)比較忙，約了幾次都沒(méi)有來(lái)。而她的作業(yè)情況也是時(shí)好時(shí)壞。一天下班剛出校門(mén)，我就看見(jiàn)她一個(gè)人在小區(qū)的小花園里玩，一打聽(tīng)原來(lái)她的媽媽還沒(méi)有來(lái)接她，我忽然有一想法：既然她家人沒(méi)時(shí)間來(lái)學(xué)校，那我就去家訪。于是我決定送她回家，她很開(kāi)心和我一起回家，一路上說(shuō)個(gè)不停。很快就到她家了，可是沒(méi)有人在，于是我又和她來(lái)到她家的飯店里，正是吃飯高峰，她父母也沒(méi)能和我聊上幾句。我看見(jiàn)小婧就趴在收銀臺(tái)上寫(xiě)作業(yè)，她媽媽告訴我，她們要忙飯店的事情，沒(méi)有時(shí)間輔導(dǎo)她學(xué)習(xí)，有時(shí)候小婧寫(xiě)一會(huì)作業(yè)就會(huì)跑出去玩，找都找不到，看著她媽媽焦急的眼神還有她的周?chē)青须s的環(huán)境，我做了一個(gè)決定：以后放學(xué)讓小婧先在我這里把作業(yè)全寫(xiě)完然后再回家，這樣她就不用在這樣的環(huán)境中學(xué)習(xí)了。我把我的想法和她媽媽說(shuō)了，她媽媽立刻同意了。此后小婧都會(huì)在我這把作業(yè)寫(xiě)完并給我檢查完以后再回家。

愛(ài)的收獲

一個(gè)周五我要去別的學(xué)校進(jìn)修不能讓小婧留下來(lái)寫(xiě)作業(yè)了，之前我檢查了她記作業(yè)的本子并讓她把要寫(xiě)的作業(yè)都說(shuō)給我聽(tīng)聽(tīng)，小婧也像我保證一定不會(huì)漏寫(xiě)作業(yè)的。晚上回家我還是有些不放心，就發(fā)了個(gè)信息問(wèn)問(wèn)她的媽媽。不久她媽媽的電話來(lái)了，在電話接通的那一剎那，我好擔(dān)心小婧又不寫(xiě)作業(yè)跑出去玩了。但當(dāng)聽(tīng)到她媽媽的那些話時(shí)，我的心就像被搬開(kāi)了壓在上面的大石頭一樣，變得很輕松。小婧媽媽告訴我小婧回家后就很乖很認(rèn)真的把作業(yè)都寫(xiě)完了并且還主動(dòng)拿出了課外輔導(dǎo)習(xí)題做起來(lái)。至到吃晚飯都沒(méi)有跑出去玩。

經(jīng)過(guò)一學(xué)期的努力，期末考試小婧的數(shù)學(xué)考到了100分，當(dāng)我把這個(gè)消息告訴她的時(shí)候，她很開(kāi)心的笑了并自己做了一張小卡片送給我，上面寫(xiě)著：老師您辛苦了?？粗@幾個(gè)字，我的心變的很暖很暖。

后記

有朋友問(wèn)我“你的成就感是什么？就是整天面對(duì)一群懵懂的孩子，幫助她們處理一些芝麻綠豆的小事”，我沒(méi)有回答，但我笑了，其實(shí)我想說(shuō)“是的！我的成就感就是照顧好我的這群孩子們，讓他們健康快樂(lè)成長(zhǎng)；我的成就感就是不僅能教好孩子們學(xué)會(huì)本領(lǐng)，而且給她們樹(shù)立一個(gè)好的內(nèi)在品質(zhì)的榜樣，并且引導(dǎo)她們成為擁有良好的道德品質(zhì)的人?！被蛟S我的職業(yè)沒(méi)有醫(yī)生救死扶傷那么圣神，沒(méi)有邊防戰(zhàn)士保衛(wèi)國(guó)家那么偉大，只是一個(gè)很平凡很平凡的職業(yè)！”但是，如果說(shuō)，我這平凡的事業(yè)，是一曲空白的五線譜，那么孩子們一定是這譜子上跳躍著的最歡快的音符，讓我能奏出最美妙動(dòng)聽(tīng)的曲子。我打心底愛(ài)這些快樂(lè)的天使，也深深感謝我的這群可愛(ài)的孩子們，讓我在愛(ài)和付出的過(guò)程中不斷進(jìn)步、不斷收獲；給了我一個(gè)和你們一起成長(zhǎng)、完善自我的機(jī)會(huì)；讓我發(fā)現(xiàn)了自身的價(jià)值和更深?yuàn)W的生命意義。這樣的泛泛之輩，我心甘情愿！

我的教育故事

南京市青云巷小學(xué) 魏麗

兒時(shí)的一段經(jīng)歷深深烙印在我心底，多年以后，當(dāng)我成為一名平凡的人民教師時(shí)，它讓我頓悟“給學(xué)生一個(gè)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生張揚(yáng)個(gè)性，體驗(yàn)成功——這對(duì)教師只是一瞬，但對(duì)學(xué)生卻是一種永恒，愛(ài)人者，人恒愛(ài)之，敬人者，人恒敬之?！边@句格言。

兒時(shí)的經(jīng)歷是這樣的：在二年級(jí)的語(yǔ)文課上，老師在講讀一讀寫(xiě)一寫(xiě)A……Z這26個(gè)大寫(xiě)拼音字母時(shí)，我迫不及待地舉手要到黑板上寫(xiě)。老師真的讓我到黑板上寫(xiě)。但當(dāng)我寫(xiě)到E時(shí)不確定E中的豎筆畫(huà)到底是在左邊還是右邊，自己窘迫的樣子至今歷歷在目。當(dāng)時(shí)是多么期望老師能走到我身邊幫助我。老師的確走到我身邊，但他沒(méi)有幫助我，卻讓我站在講臺(tái)上羞辱我，引起同學(xué)的大笑。難以用言語(yǔ)表達(dá)的尷尬與老師的羞辱就這樣深深的儲(chǔ)存在我的記憶庫(kù)里，傷害了我的自尊，從那以后語(yǔ)文課上我變得沉默寡言，學(xué)習(xí)也變得被動(dòng)了，我的語(yǔ)文成績(jī)可想而知。雖說(shuō)“一日為師，終身為父”，但是這位老師給我幼小的心靈留下了陰影，對(duì)他的行為我實(shí)在不敢恭維。

在我從教的15年中，經(jīng)歷過(guò)教高中、初中，現(xiàn)在又有幸和二、三年級(jí)的孩子在一起，我教的孩子比孩子時(shí)代的我們嬌貫的多了，現(xiàn)在的孩子上課不遵守紀(jì)律、講話、做小動(dòng)作、課后不寫(xiě)作業(yè)、更調(diào)皮的孩子還跟老師躲貓貓，諸如此類(lèi)的事是每天都有。每天因?yàn)檫@些事情花費(fèi)了我很多精力，有時(shí)我也很惱火，但兒時(shí)的經(jīng)歷不斷提醒我：教師要學(xué)會(huì)用心、用愛(ài)去澆灌自己的學(xué)生，多一份耐心，多一份愛(ài)心，每個(gè)孩子身上都蘊(yùn)藏著不可估量的潛能，孩子畢竟是孩子。

教育的職責(zé)就是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮潛能。如果學(xué)生成長(zhǎng)的路上，有了周?chē)娜瞬粩?“加油”聲的鼓勵(lì)，他就會(huì)在跌倒后，勇敢的、充滿(mǎn)信心的站起來(lái)，繼續(xù)向前拼搏。所以對(duì)于學(xué)生，學(xué)習(xí)實(shí)踐的任何嘗試，老師都應(yīng)該懷有一顆寬容的心采取鼓勵(lì)的態(tài)度。用老師的愛(ài)心來(lái)保護(hù)學(xué)生的自尊心和學(xué)習(xí)的積極性。

現(xiàn)在每節(jié)數(shù)學(xué)下課，我總不忍心立刻離開(kāi)教室。因?yàn)槲铱偸潜缓⒆觽兊囊痪洹袄蠋? 某某……”拉住腳步。有時(shí)候是為了傾聽(tīng)個(gè)別孩子的腦筋急轉(zhuǎn)彎，有時(shí)候是為輔導(dǎo)個(gè)別差生，有時(shí)候是為找個(gè)別沒(méi)寫(xiě)作業(yè)的孩子補(bǔ)作業(yè)，有時(shí)侯是找課堂上做小動(dòng)作而沒(méi)認(rèn)真聽(tīng)課的學(xué)生談心，諸如此類(lèi)。經(jīng)常被重重包圍的我反而樂(lè)滋滋地傾聽(tīng)著、享受著師生之間的這種其樂(lè)融融的情景.下面我想將自己在教學(xué)過(guò)程中遇到的一件平凡小事與老師們分享。那是個(gè)特別的日子——2010年6月1日。因?yàn)榘嘀魅紊眢w不好，我去幫班主任給孩子放學(xué)，放學(xué)前孩子要排隊(duì)領(lǐng)蛋糕，我聽(tīng)到發(fā)蛋糕的小朋友在說(shuō)我們班有兩個(gè)小朋友沒(méi)有蛋糕。我不清楚什么原因，也沒(méi)好多問(wèn)。只記得其中一位同學(xué)是上學(xué)期從外地轉(zhuǎn)來(lái)的孩子——他很特殊，個(gè)子是班級(jí)里比較矮的，平時(shí)說(shuō)話平翹舌不分，打開(kāi)我們班的作業(yè)，其中一本最臟的，字最糟糕的就是這位小朋友的，他可是我們辦公室的“長(zhǎng)客”了，因?yàn)槠綍r(shí)經(jīng)常被我?guī)У睫k公室不是和他講道理，就是輔導(dǎo)他補(bǔ)作業(yè)。給孩子放完學(xué)后我?guī)е峙醯案饷鎺θ莸呐畠合掳嗷丶?。真巧在公交?chē)站又碰到我們班的那位小朋友，我知道他沒(méi)有蛋糕，于是就和女兒商量把她的蛋糕送給這位小弟弟，懂事的女兒立刻把蛋糕給了我，我喊了一聲我們班的小朋友，跟他說(shuō)“老師送你一個(gè)蛋糕，祝你節(jié)日快樂(lè)“！他高興的接過(guò)蛋糕說(shuō)”謝謝老師”！一坐上車(chē)，他就開(kāi)始吃蛋糕，看著他吃蛋糕那種很享受的樣子，我感覺(jué)很甜蜜！之后大約有3周我在乘公交車(chē)的時(shí)候又遇見(jiàn)了這位小朋友，那天我和女兒坐在后面，這位小朋友是坐在前面的，雖然離得較遠(yuǎn)我還是看見(jiàn)他坐在車(chē)上寫(xiě)數(shù)學(xué)作業(yè)，他到站下車(chē)后，我想：來(lái)來(lái)往往的車(chē)子多，就沒(méi)準(zhǔn)備跟他說(shuō)話?？墒撬萝?chē)后卻特意停了下來(lái)，轉(zhuǎn)過(guò)身說(shuō)：老師，再見(jiàn)！那一刻車(chē)上的乘客順著孩子的目光射向了我。當(dāng)時(shí)我真的很感動(dòng)—這是任何金錢(qián)和榮譽(yù)也換不來(lái)的。過(guò)了一段時(shí)間，他不做作業(yè)的次數(shù)減少了，對(duì)我也多了一些尊敬和感激。并且接下來(lái)的期末考試這個(gè)孩子數(shù)學(xué)竟然考了95分。我兒時(shí)的經(jīng)歷和這個(gè)學(xué)生的變化，將永遠(yuǎn)鞭策我以后的教育教學(xué)工作，時(shí)時(shí)提醒我：即使“最可惡”的孩子也有他最可愛(ài)的一面，每個(gè)孩子都是鮮活、靈動(dòng)的個(gè)體，有著各自獨(dú)特的性格，“給學(xué)生一個(gè)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生張揚(yáng)個(gè)性，體驗(yàn)成功——這對(duì)教師只是一瞬，但對(duì)學(xué)生卻是一種永恒”。只有理解了這一點(diǎn)，才能去尊重和熱愛(ài)學(xué)生。作為一名老師，應(yīng)用自己的和顏悅色、親切的目光、慈愛(ài)的雙手給每一個(gè)學(xué)生以自尊、自信、關(guān)愛(ài)和鼓勵(lì)，只有這樣，學(xué)生才會(huì)“親其師，信其道”，學(xué)生才能成為我們所期望的人。同時(shí)，更讓我明白了，作為一位教師，必須熱愛(ài)、尊重、理解自己的學(xué)生，只有這樣，教師才會(huì)變得眼明心亮，才會(huì)成為學(xué)生喜歡的好老師。沒(méi)有愛(ài)心不配做老師，正如蘇霍姆林斯基所說(shuō)“沒(méi)有愛(ài)，就沒(méi)有教育，只有愛(ài)能化尷尬為神奇，奏出和諧的育人旋律。

我的教學(xué)故事

南京市青云巷小學(xué) 程英俠

我有一節(jié)數(shù)學(xué)課是排在體育課后面的，經(jīng)常到了上課時(shí)間，學(xué)生還是氣喘吁吁、汗流浹背的，給教學(xué)帶來(lái)了很大的難度。后來(lái)，我每到這節(jié)課，就給學(xué)生講一個(gè)數(shù)學(xué)小故事。結(jié)果，學(xué)生不但沒(méi)有因?yàn)轶w育訓(xùn)練而影響學(xué)習(xí)，反而體育課一結(jié)束就回教室安靜地等著我來(lái)講故事。

例如要學(xué)習(xí)簡(jiǎn)便運(yùn)算時(shí)我給他們講了小高斯發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)定律的故事：有一次上課，老師說(shuō)：“你們今天算從１加２加３一直加到１００的和。誰(shuí)算不出來(lái)就罰他不能回家吃午飯?！睌?shù)學(xué)老師說(shuō)完就看起小說(shuō)來(lái)。小朋友們開(kāi)始計(jì)算：“１加２等于３，３加３等于６……數(shù)越來(lái)越大，很不好算。但是不久，高斯便報(bào)告老師自己做好了。老師以為高斯搗亂，可是看一看高斯寫(xiě)的數(shù)：5050，不覺(jué)驚奇起來(lái)。這個(gè)８歲的小高斯怎么這樣快就得到了這個(gè)數(shù)值呢？高斯解釋他發(fā)現(xiàn)的一個(gè)方法，這個(gè)方法就是古時(shí)希臘人和中國(guó)人用來(lái)計(jì)算級(jí)數(shù)１＋２＋３＋……＋ｎ的方法。高斯的發(fā)現(xiàn)使老師覺(jué)得羞愧，他以后便認(rèn)真教起書(shū)來(lái)，而且，在他的鼓勵(lì)下，高斯成為一個(gè)偉大的數(shù)學(xué)家。學(xué)生聽(tīng)完故事后，顯得很激動(dòng)，有位學(xué)生在自己的數(shù)學(xué)日記中表示，要向高斯學(xué)習(xí)，開(kāi)動(dòng)腦筋，刻苦鉆研，創(chuàng)造發(fā)明。

又如教學(xué)百分?jǐn)?shù)時(shí)，我以故事形式在教學(xué)設(shè)計(jì)中出示這樣一題：18世紀(jì)艾比倫船長(zhǎng)做環(huán)球旅行隨他出征的有1955個(gè)船員航行中這些船員中的54%死于高燒。試問(wèn)這次航行中因高燒死了多少人以這種形式來(lái)吸引學(xué)生做數(shù)學(xué)語(yǔ)題雖然其結(jié)果與“求1955的54%”沒(méi)什么兩樣但學(xué)生做這兩道題時(shí)的心情是不同的，當(dāng)然效果也就不同了。

再如，學(xué)生在理解小數(shù)點(diǎn)時(shí)經(jīng)常犯迷糊，以前我即使手把手教，還是有學(xué)生差錯(cuò)不斷。有一次我干脆講了一個(gè)《小數(shù)點(diǎn)大鬧數(shù)學(xué)王國(guó)》的故事。故事的大意是：零國(guó)王過(guò)生日，小數(shù)點(diǎn)前來(lái)賀喜，但零國(guó)王對(duì)這個(gè)小東西瞧不上眼，輕蔑地對(duì)它說(shuō)，我們整數(shù)王國(guó)一向以秩序井然而聞名于世。你看文官“－１總理”開(kāi)始，每后一位文官都比前一位?。保晃涔?gòu)摹埃彼玖睢遍_(kāi)始，每后一位都比前一位大１。這里沒(méi)你的位置。小數(shù)點(diǎn)和國(guó)王談崩了，便把數(shù)字王國(guó)的秩序搞得一塌糊涂。正在零國(guó)王束手無(wú)策時(shí)，一位大臣對(duì)大王說(shuō)：“只有您能降服小數(shù)點(diǎn)，秩序就井然了。因?yàn)?，小?shù)點(diǎn)站到正整數(shù)前面，會(huì)把整數(shù)變小；站到負(fù)整數(shù)里，會(huì)把負(fù)整數(shù)變大。但是，唯獨(dú)站在您這個(gè)既非正整數(shù)又非負(fù)整數(shù)的前面，不會(huì)發(fā)生變化。因?yàn)?.0仍然等于零呀！”小數(shù)點(diǎn)見(jiàn)自己的秘密被揭穿，只好溜走。這個(gè)故事講了約分鐘，但學(xué)生個(gè)個(gè)聽(tīng)得津津有味。故事講完了，學(xué)生對(duì)小數(shù)點(diǎn)的印象加深了，也知道了小數(shù)點(diǎn)在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的重要性，以后就很少有學(xué)生再犯小數(shù)點(diǎn)的錯(cuò)誤。

為了讓學(xué)生更好地了解數(shù)學(xué)的價(jià)值小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)還應(yīng)多講些數(shù)學(xué)故事。通過(guò)講數(shù)學(xué)故事讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)在人類(lèi)活動(dòng)中的作用誘發(fā)其學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動(dòng)機(jī)。在數(shù)與學(xué)發(fā)展的歷史長(zhǎng)河中數(shù)學(xué)故事是很多的。比如在寫(xiě)數(shù)時(shí)可以講阿拉伯?dāng)?shù)字的故事；在做連加或連減運(yùn)算時(shí)可講我國(guó)的三級(jí)火箭發(fā)射的故事；講簡(jiǎn)便運(yùn)算時(shí)可介紹我國(guó)快速計(jì)算專(zhuān)家史豐收及外國(guó)數(shù)學(xué)家高斯的故事；講到3×3的個(gè)數(shù)的幻方填數(shù)游戲題時(shí)可講我國(guó)大禹治水時(shí)在烏龜背上發(fā)現(xiàn)幻方圖的神話故事；講有余數(shù)的除法時(shí)可介紹中國(guó)剩余定理及韓信點(diǎn)兵的故事；講到分配律時(shí)可介紹秦九韶計(jì)算格式及他的故事；講到柱體體積時(shí)可介紹萬(wàn)里長(zhǎng)城的故事并可把萬(wàn)里長(zhǎng)城看作底面為梯形高幾千千米的柱體來(lái)計(jì)算還可介紹愛(ài)迪生將舊燈泡灌滿(mǎn)水先測(cè)出水的體積從而推知燈泡的體積；講到重量時(shí)可介紹曹沖稱(chēng)象的故事等。

我曾經(jīng)問(wèn)過(guò)學(xué)生們數(shù)學(xué)新課的預(yù)習(xí)自己找小故事，愿意嗎？學(xué)生們非常樂(lè)意，自己想辦法，又是找報(bào)紙，又是查書(shū)，又是上網(wǎng)，積極投入，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣極高，在數(shù)學(xué)知識(shí)的海洋中遨游。我的數(shù)學(xué)小故事不但使“尖子生”們立下探索數(shù)學(xué)奧秘的決心而且“后進(jìn)生”們也愛(ài)起數(shù)學(xué)來(lái)了。有的學(xué)生還把數(shù)學(xué)小故事記錄下來(lái)當(dāng)作自己的“寶貝”,數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)“更上一層樓”。數(shù)字是枯燥的，讓故事走進(jìn)數(shù)學(xué)課，課堂會(huì)別開(kāi)生面，學(xué)生會(huì)收獲良多。

愛(ài)的教育

南京市青云巷小學(xué) 程翔

五年級(jí)二班有一個(gè)叫閔哲遠(yuǎn)的學(xué)生是四年級(jí)下學(xué)期轉(zhuǎn)來(lái)的，他剛轉(zhuǎn)來(lái)給我的印象是，孩子很聰明也對(duì)數(shù)學(xué)很感興趣，但是個(gè)人習(xí)慣并不是很好，比如說(shuō)家庭作業(yè)的書(shū)寫(xiě)不太認(rèn)真，但是可以看出都經(jīng)過(guò)他認(rèn)真的思考。他平時(shí)能很活潑的和同學(xué)玩，但是當(dāng)小伙伴提到周末爸爸媽媽帶他們到哪玩給他買(mǎi)了哪些好東西的時(shí)候，閔哲遠(yuǎn)總是裝做很不感興趣的樣子。

第一次開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)看到了他的媽媽?zhuān)梢钥闯鏊麐寢屖且粋€(gè)很樸實(shí)的勞動(dòng)者，臉上有著與她年齡不想稱(chēng)的深深的皺紋。從談話中了解到，她和孩子的父親離異了，她一個(gè)人帶著孩子，在一個(gè)寫(xiě)字樓里打掃衛(wèi)生，孩子和她姓。我想他們母子倆的生活狀況應(yīng)該不是很好。但是我可以看出他對(duì)孩子的期望非常大，是啊，現(xiàn)在孩子就是她唯一的希望。

第一學(xué)期閔哲遠(yuǎn)的表現(xiàn)很不錯(cuò)，數(shù)學(xué)的測(cè)驗(yàn)與期末考試總能考到95分以上，我曾經(jīng)在全班和學(xué)生說(shuō)，新轉(zhuǎn)來(lái)的閔哲遠(yuǎn)同學(xué)將會(huì)是未來(lái)數(shù)學(xué)課代表的競(jìng)爭(zhēng)者。

但是到了五年級(jí)下學(xué)期，他好象變了一個(gè)人，上課總是不專(zhuān)心，家庭作業(yè)不但書(shū)寫(xiě)更糟了，而且很多次都有亂寫(xiě)、少寫(xiě)的情況。可以看出可能家里媽媽最近沒(méi)有時(shí)間管他，他自己也乘這個(gè)時(shí)候放縱了自己?？吹揭粋€(gè)對(duì)數(shù)學(xué)很有潛力的學(xué)生現(xiàn)在變成了這個(gè)樣子我心里非常的心疼與著急。有一次我指著他的作業(yè)厲聲問(wèn)他，“這就是你寫(xiě)的作業(yè)？為什么每次作業(yè)都不認(rèn)真寫(xiě)？現(xiàn)在你就對(duì)數(shù)學(xué)這么不感興趣？”他低著頭沒(méi)有說(shuō)話，我能感覺(jué)到他這是在逃避我的目光，并沒(méi)有對(duì)自己數(shù)學(xué)的退步產(chǎn)生足夠使自己改變的認(rèn)識(shí)。于是我放緩了語(yǔ)調(diào)，問(wèn)他：“這段時(shí)間家里誰(shuí)在管你的學(xué)習(xí)？”他搖搖頭，說(shuō)：“沒(méi)有人管?！蔽页粤艘惑@，因?yàn)樗膵寢岆m然沒(méi)什么文化，但是對(duì)他的學(xué)習(xí)還是很上心的?！澳銒寢屇?？也不管？”我追問(wèn)道。他說(shuō)“我媽媽現(xiàn)在在學(xué)烹飪，晚上很晚才回家?！薄澳銒寢寣W(xué)烹飪干什么？”他說(shuō)“媽媽覺(jué)得現(xiàn)在工資拿的少，以后想當(dāng)廚師自己開(kāi)飯店?！?/p>

我明白了，他媽媽是怕以后他上大學(xué)供不起，現(xiàn)在就開(kāi)始做準(zhǔn)備了。我接著問(wèn)，“你媽媽又要交學(xué)費(fèi)，又要供你們倆吃飯，哪來(lái)這么多錢(qián)呢？”他說(shuō)，“我們?cè)诒砀缂页燥??！?/p>

我想了想，說(shuō)，“你表哥對(duì)你們一家真的很不錯(cuò)。你媽媽去學(xué)烹飪只是為了多賺點(diǎn)錢(qián)讓你吃的好嗎？”他茫然的看著我，點(diǎn)點(diǎn)頭。我裝做很生氣的看了他一眼，語(yǔ)重心長(zhǎng)的說(shuō)：“要是，也是為了讓你能吃好，只要你學(xué)習(xí)學(xué)好了，你媽媽還要賺錢(qián)供你讀大學(xué)那。你媽媽白天上班，晚上學(xué)習(xí)，都是為了你這個(gè)兒子。”他這個(gè)時(shí)候低下了頭，眼中還有淚水。我知道，他現(xiàn)在的愧疚只是一時(shí)的，要想讓他能有所改變還需要經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)的努力。

當(dāng)天晚上，我打了一個(gè)電話給他媽媽?zhuān)?xún)問(wèn)了一些他的情況，他媽媽接電話的時(shí)候比較著急，以為他孩子在學(xué)校的表現(xiàn)不好，連說(shuō)對(duì)不起，我和他說(shuō)，“你兒子最近表現(xiàn)還不錯(cuò)，我準(zhǔn)備讓他做數(shù)學(xué)組長(zhǎng)?！蔽铱梢愿杏X(jué)到，他媽媽聽(tīng)了我的話很高興。

第二天，我讓閔哲遠(yuǎn)擔(dān)任了他們組的數(shù)學(xué)組長(zhǎng)，放學(xué)后我留他下來(lái)寫(xiě)數(shù)學(xué)作業(yè)。我和他說(shuō)，你現(xiàn)在是數(shù)學(xué)組長(zhǎng)了，明天的作業(yè)可不能錯(cuò)那么多了。今天的作業(yè)他寫(xiě)的很認(rèn)真，沒(méi)有錯(cuò)誤。

就這樣連續(xù)一個(gè)星期，我都讓他寫(xiě)完數(shù)學(xué)作業(yè)再回家。一個(gè)星期后他的作業(yè)慢慢的上了正軌。

我知道，他今后的路還很長(zhǎng)，一定會(huì)出現(xiàn)反復(fù)，但這樣的孩子更需要用心呵護(hù)，因?yàn)樗嗳酢Ｎ覀儜?yīng)該成為學(xué)生生命中的貴人，任何學(xué)生都不能放棄，這樣的學(xué)生更需要用我們的教育智慧、教育情思扶持培育，因?yàn)槲覀兪恰袄蠋煛保?/p>

一次愛(ài)的“懲罰”

南京市青云巷小學(xué) 丁康“砰”辦公室的門(mén)被撞開(kāi)了，隨即涌進(jìn)來(lái)一群學(xué)生，他們七手八腳地像押犯人似地摁著一個(gè)人，看見(jiàn)我就嚷嚷著告起狀來(lái)：

“老師，美術(shù)老師不讓他上課了！” “他一節(jié)課也沒(méi)畫(huà)出一張畫(huà)來(lái)，還在課堂上亂講話！” “他還說(shuō)他討厭美術(shù)課！” ……

不用看，我就知道肯定是我們?nèi)?）班小華，我連忙用手勢(shì)制止住孩子們，可還沒(méi)等我說(shuō)話，只見(jiàn)小華突然象個(gè)發(fā)狂的小獅子一樣猛地推開(kāi)身邊的人，眨眼之間就從門(mén)口沖了出去，把辦公室里的人都嚇了一跳，緊接著學(xué)生們便躍躍欲試地要去追。

“站??！”學(xué)生們回過(guò)頭看見(jiàn)一向溫柔的我突然變得嚴(yán)肅起來(lái)，“孩子們，小華是犯了錯(cuò)，但是作為同學(xué)，你們應(yīng)該想辦法去幫助他，而不是像這樣把他當(dāng)成犯人似的來(lái)處罰，明白了嗎？”聽(tīng)了我的話，聰明的孩子們似乎明白了，紛紛低下了頭。把學(xué)生送回教室后，我獨(dú)自一人走向了操場(chǎng)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看見(jiàn)小華正坐在籃球架下，那嬌小的身影是那么孤單！那一刻，我鼻子一酸，眼淚差點(diǎn)掉下來(lái)，我真擔(dān)心他會(huì)受不了剛才所受的“屈辱”,可想想還不是他自找的？小華，這個(gè)讓所有任課老師頭疼的學(xué)生，上課隨便下位，從不按時(shí)寫(xiě)作業(yè)，經(jīng)常帶玩具到學(xué)校來(lái)，甚至頂撞老師。老師的疾言厲色、同學(xué)的冷嘲熱諷、父母的棍棒教育漸漸地造就了他孤僻、偏激、自我、冷漠的性格，想到這兒，我又開(kāi)始自責(zé)起來(lái)，他小小年紀(jì)怎能面對(duì)這樣的生活？作為他的班主任，我難辭其咎！

走到他身邊，我蹲下身，捧起他的臉，那雙大大的眼睛里已蓄滿(mǎn)了淚水，我的心又一痛，我輕拍著他的背，安慰著他“小華，老師知道你心里難過(guò)，他們不該那樣對(duì)你。”“老師，我知道，你們都不喜歡我，我是一個(gè)壞孩子！”小華哽咽著?！安?，誰(shuí)說(shuō)的，我喜歡！”小華抬起頭，不相信似的地看著我，我伸出小手指，對(duì)他說(shuō)：“小華，老師愿意做你最好的朋友，我向你保證，我會(huì)把你變成所有人都喜歡的好孩子！”到底還是孩子，很快地，小華破涕為笑，兩個(gè)手指緊緊地勾在了一起……

第二天一上課，我就發(fā)現(xiàn)小華課桌上的文具擺放得整整齊齊，我對(duì)他贊許的一笑，小華看我的眼神也多了幾分親近，我對(duì)全班學(xué)生大聲宣布：“今天的課前準(zhǔn)備小華做得最好，瞧他的課桌收拾得多干凈，所以我要獎(jiǎng)勵(lì)他一顆小紅星！”“好！”學(xué)生們異口同聲叫起來(lái)，大概獎(jiǎng)勵(lì)小華是件破天荒的事，他們也禁不住興奮起來(lái)。小華有些不好意思了，那小臉上流露出難得的驚喜與快樂(lè)。那一節(jié)課，我做了一回“偏心”的老師，凡是小華會(huì)答的問(wèn)題，我一律留給了他，盡管有些問(wèn)題他回答得不是很好，但我還是盡可能地表?yè)P(yáng)了他，最讓我感動(dòng)的是，其他學(xué)生竟也隨著我為小華叫起好來(lái)，尤其是昨天那些押解小華的幾個(gè)“正義使者”，他們叫得最響，大概他們已經(jīng)明白了該怎樣做一個(gè)有愛(ài)心的人。快下課了，我對(duì)全班同學(xué)宣布：“小華的五子棋玩得特別好，誰(shuí)要贏了他，我就獎(jiǎng)勵(lì)他一顆紅星！”聽(tīng)了我這個(gè)決定，孩子們躍躍欲試，性急的早就跑到小華那兒去了，小華看著我，再一次笑了，我知道，因?yàn)闆](méi)人愿意和他玩，他的五子棋一直靜靜到呆在課桌角落里。在接下來(lái)“感化”小華的日子里，我驚喜地發(fā)現(xiàn)，當(dāng)我用賞識(shí)的目光看小華時(shí)，小華身上竟有那么多優(yōu)點(diǎn)——他可細(xì)心了，他會(huì)悄悄地把我的講臺(tái)收拾好，把我弄亂的彩色粉筆和白色粉筆分盒裝好；他的拉丁舞跳的很好，前不久的集體生日會(huì)，他那優(yōu)美的舞姿贏得了全年級(jí)學(xué)生的陣陣掌聲。

沒(méi)有疾言厲色的訓(xùn)斥、沒(méi)有苦口婆心的教導(dǎo)，但小華真的變了，變得友善了，變得自信了，變得快樂(lè)了。小華的改變，讓我領(lǐng)悟了教育的真諦，那就是愛(ài)，是“愛(ài)”改變了他！是“愛(ài)”架起了師生溝通的橋梁，是“愛(ài)”呵護(hù)了孩子那易傷的心靈。愛(ài)是教育力量的源泉,是教育成功的基礎(chǔ)。我們的孩子還有許多地方不夠完美，需要我們一再去指導(dǎo)、去督促；我們的孩子也具備了那么多的優(yōu)點(diǎn)，等待我們?nèi)グl(fā)掘、去贊美。其實(shí)，在每個(gè)人的心里都有一種渴望得到別人的肯定、渴望別人賞識(shí)自己的最本質(zhì)的需求，那么，就讓我們給孩子多一分關(guān)心，多一分愛(ài)護(hù)，多一分理解，多一分寬容，讓我們的孩子在愛(ài)的陽(yáng)光里健康成長(zhǎng)。

幾個(gè)月后，那位曾經(jīng)把小華趕出教室的美術(shù)老師問(wèn)我：“你用什么方法懲罰的小華，讓他改變了那么多？”我笑了笑，平靜地告訴她：“我用愛(ài)懲罰了他”。

找回自信

南京市青云巷小學(xué) 季玉娣

細(xì)想教學(xué)已有10多年了，在這10多年的教學(xué)生涯中有件事情讓我記憶猶新。

有次學(xué)校爭(zhēng)取到了10個(gè)“區(qū)三好學(xué)生”的名額，由于我教的是畢業(yè)班，孩子們面臨著小升初的選擇，如果能獲得一個(gè)“區(qū)三好學(xué)生”的榮譽(yù)稱(chēng)號(hào)，這對(duì)他們的擇校是大有好處的。于是我在班上做了一番動(dòng)員，我以為會(huì)出現(xiàn)積極報(bào)名的現(xiàn)象，但事實(shí)卻是問(wèn)津者不多，大多數(shù)同學(xué)抱著順其自然、無(wú)所謂的態(tài)度。為什么會(huì)這樣呢？經(jīng)過(guò)一番調(diào)查了解我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)參加“區(qū)三好學(xué)生”的評(píng)選信心不足，他們總認(rèn)為名額太少而自己“也就那樣”所以不愿參與。

為什么大多數(shù)的同學(xué)會(huì)認(rèn)為自己“也就那樣”呢？于是我?guī)е蓡?wèn)進(jìn)行了一番調(diào)查。調(diào)查證明，我班有66.7%的同學(xué)居然認(rèn)為他們?cè)诶蠋煹难壑惺且粺o(wú)是處，因?yàn)?年來(lái)他們聽(tīng)的最多的就是老師對(duì)他們的斥責(zé)；有77.8%的同學(xué)居然不知道他們?cè)诶蠋煛⒓胰说难壑惺窃鯓拥囊粋€(gè)孩子，因?yàn)楹苌儆欣蠋熁蚣议L(zhǎng)用飽含深情的話語(yǔ)對(duì)他們給予贊揚(yáng)，即使那些極個(gè)別自我感覺(jué)良好的同學(xué)也是自己估猜出來(lái)的；更為離奇的是相處了6年的同學(xué)居然有一部分同學(xué)之間根本不來(lái)往，更談不上彼此之間的贊揚(yáng)了，還有幾位同學(xué)連同窗的名字都不會(huì)寫(xiě)……

這怎么辦？難道就讓同學(xué)帶著“我也就那樣”的感覺(jué)畢業(yè)嗎？于是趕緊中止了復(fù)習(xí)，利用一節(jié)班隊(duì)會(huì)課的時(shí)間在學(xué)生中間開(kāi)展了“找會(huì)自信”中隊(duì)活動(dòng)。

我要求同學(xué)們拿出信紙，在每一行的開(kāi)頭寫(xiě)出其他同學(xué)的名字。每個(gè)名字的后面留出空白，空白處填寫(xiě)其他同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)與長(zhǎng)處。

一節(jié)課就這樣過(guò)去了。當(dāng)每個(gè)同學(xué)離開(kāi)教室的時(shí)候，都笑瞇瞇地交給我一份各自對(duì)全班同學(xué)的最好評(píng)價(jià)。晚上回到家，我用45張紙分別寫(xiě)下每個(gè)學(xué)生的名字，然后在每個(gè)名字后面抄下其他同學(xué)對(duì)此同學(xué)優(yōu)點(diǎn)與長(zhǎng)處的評(píng)價(jià)。第二天，我把這些堆滿(mǎn)了優(yōu)點(diǎn)與長(zhǎng)處的紙條發(fā)給了他們。不一會(huì)兒，整個(gè)教室都笑開(kāi)

了。“我有這么多的優(yōu)點(diǎn)嗎？”、“我真有這么好嗎？”……這是我聽(tīng)到的最多的話。

接著我要求同學(xué)們好好珍藏這張寶貴的紙條，把它放在一個(gè)最安全的地方。當(dāng)以后在學(xué)習(xí)中、工作中、生活中遇到困難、產(chǎn)生情緒時(shí)，就拿出來(lái)看看，看看自己的長(zhǎng)處，看看自己的閃光點(diǎn)。讓自信與自己時(shí)時(shí)同行！

娃娃談“信價(jià)比”

南京市青云巷小學(xué) 潘 毅 【關(guān)鍵詞】體驗(yàn)著 快樂(lè)著 收獲著

【關(guān)鍵句】著名教育家陶行知先生認(rèn)為：生活即教育，社會(huì)生活本身就是一本內(nèi)容豐富、高深博大的百科全書(shū)?！緢?chǎng)景回放】故事是起源于教學(xué)蘇教版數(shù)學(xué)五年級(jí)(下)總復(fù)習(xí)——練習(xí)課。

預(yù)設(shè)目標(biāo)：

1、進(jìn)一步掌握“數(shù)量、單價(jià)、總價(jià)”之間三數(shù)量關(guān)系；熟悉統(tǒng)

計(jì)的各種方法，體會(huì)統(tǒng)計(jì)的優(yōu)越性。

2、培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光看世界，培養(yǎng)學(xué)生處理信息、評(píng)析報(bào)表、預(yù)測(cè)未來(lái)的能力。

俗話說(shuō)：“貨比三家”。六一節(jié)，潘老師要買(mǎi)一些鉛筆作為獎(jiǎng)品分給同學(xué)們，連跑三家攤位，發(fā)現(xiàn)同一種鉛筆在第一家5元買(mǎi)8支，在第二家買(mǎi)5支要3元，在第三家7元買(mǎi)8支送2支。請(qǐng)同學(xué)們幫吳老師理一理、估一估、算一算、確定采購(gòu)方案并說(shuō)明理由。

每四人一小組在認(rèn)真嚴(yán)肅的氣氛中小聲討論著、比劃著、計(jì)算著……

第一家攤位：5÷8=0.8（元 / 支）

第二家攤位：3÷5=0.6（元 / 支）

第三家攤位：7÷（8＋2）= 0.7（元/ 支）0.6（元 / 支）＜0.7（元 / 支）＜ 0.8（元 / 支）確定采購(gòu)方案：吳老師應(yīng)去第二家攤位采購(gòu)鉛筆。揭曉方案人人臉上都露出贊許的笑容。接著小組長(zhǎng)代表全組匯報(bào)確定采購(gòu)方案的理由。

第一小組按上述計(jì)算井井有條地匯報(bào)著，大家安靜傾聽(tīng)，秩序井然，組長(zhǎng)臉上掛著略得意的神情……，第二組匯報(bào)的情形大同小異，估計(jì)同學(xué)們對(duì)類(lèi)似的題目分析解答掌握基本到位，想繼續(xù)下面的教學(xué)。一位學(xué)生居然在座位上插嘴就發(fā)表“高論”了：我想提醒“提醒潘老師要注意商品的信價(jià)比問(wèn)題！”這一“高論”引發(fā)了八級(jí)地震，把原先設(shè)計(jì)的課堂引入談?wù)摻?jīng)商、社會(huì)、發(fā)展……的“座談會(huì)”上了，連我這教學(xué)三十四年的老教師不得不感慨系之，始料不及！一個(gè)娃娃居然引起全班的“共鳴”，引發(fā)“熱議”！帶動(dòng)全班娃娃“談商論理”，提起“轟動(dòng)”！此時(shí)，課堂認(rèn)真嚴(yán)肅的氣氛蕩然無(wú)存，隨之而來(lái)的情形著實(shí)讓我有些招架不住了用一個(gè)“七嘴八舌”足以形容當(dāng)時(shí)的場(chǎng)面，不得不發(fā)自?xún)?nèi)心的感慨：現(xiàn)在的孩子了不得！我稍稍整理一下自己的情緒，于是在黑板上寫(xiě)下了“信價(jià)比”與“性?xún)r(jià)比”？ 人們通常用“信價(jià)比”，這是因?yàn)槿藗儼研湃味戎糜谏唐返膬?yōu)劣，所以孩子提醒潘老師注意“信價(jià)比”，而在商業(yè)上來(lái)講是“性?xún)r(jià)比”，那么什么是性?xún)r(jià)比呢？其實(shí)我也模糊不清，教師——當(dāng)以誠(chéng)為品是楷模，于是我坦誠(chéng)言之和同學(xué)們當(dāng)堂上網(wǎng)查詢(xún)知：所謂性?xún)r(jià)比，全稱(chēng)是性能價(jià)格比，是一個(gè)性能與價(jià)格之間的比例關(guān)系，具體公式：性?xún)r(jià)比=性能÷價(jià)格。同時(shí)我好還指出“信”與“性”讀法不同相差一個(gè)后鼻音哦。

下面是一些學(xué)生的發(fā)言：（已稍加整理）

1、最合適、最便宜的價(jià)格買(mǎi)到最劃算、最有用的東西，這就叫性?xún)r(jià)比高。

2、在購(gòu)買(mǎi)過(guò)程中，商家強(qiáng)調(diào)某個(gè)產(chǎn)品與某某產(chǎn)品比較，價(jià)格如何超值、性?xún)r(jià)比超高，你就要小心了，說(shuō)不定這個(gè)大餡餅對(duì)你來(lái)說(shuō)是個(gè)大陷阱；還有，當(dāng)產(chǎn)品價(jià)格變化時(shí)，不但要注意產(chǎn)品價(jià)格變化時(shí)，還要注意產(chǎn)品性能的變化，具體來(lái)說(shuō)，發(fā)現(xiàn)價(jià)格變化時(shí)，要搞清楚為什么會(huì)變化，變化的主要原因在那里，是工藝改進(jìn)、促銷(xiāo)、清貨還是其他什么的原因，不要讓性?xún)r(jià)比把你迷惑了。

3、我作為銷(xiāo)售經(jīng)理，全線啟動(dòng)以“擴(kuò)內(nèi)需、促消費(fèi)”為主題的315全民消費(fèi)服務(wù)月活動(dòng)主打“信價(jià)比”。

…… …… …… …… …… ……

【課后隨筆】 著名教育家陶行知先生認(rèn)為：生活即教育，社會(huì)生活本身就是一本內(nèi)容豐富、高深博大的百科全書(shū)。再讀陶先生語(yǔ)錄體會(huì)：現(xiàn)在教學(xué)的例題不再是以往不可捉摸的、抽象、置于生活之外的題材，已變成了各種形象生動(dòng)、鮮活直觀的生活情境：買(mǎi)東西、去旅游、做游戲、找規(guī)律等等事例；像這樣，多方面的提升教材層次，就使得原本抽象的數(shù)學(xué)就變得生動(dòng)有趣。學(xué)生思維經(jīng)常會(huì)“游離主題，離經(jīng)叛道”，往往會(huì)偏離自備教案的設(shè)想,倒是很鍛煉我的應(yīng)變能力的，是對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的挑戰(zhàn)，對(duì)某種固定教學(xué)模式的挑戰(zhàn)。讓他們自覺(jué)“介入”數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，主動(dòng)、積極的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，發(fā)展自己的數(shù)學(xué)潛能，體驗(yàn)著 快樂(lè)著 收獲著，是我們小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的一個(gè)永久的話題。

第二篇：小學(xué)數(shù)學(xué)教師教育小故事隨筆

小學(xué)數(shù)學(xué)教師教育小故事隨筆

小學(xué)數(shù)學(xué)教師教育小故事隨筆1

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)隨筆數(shù)學(xué)資料走進(jìn)學(xué)生生活，讓學(xué)生感悟數(shù)學(xué)的價(jià)值。由于傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)分注重機(jī)械的技能訓(xùn)練與抽象的邏輯推理，而忽視與生活實(shí)際的聯(lián)系，以致于使許多學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生了枯燥無(wú)用、神秘難懂的印象，從而喪失學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力。為此，我們務(wù)必摒棄過(guò)去“斬頭去尾燒中段”的做法，力求做到數(shù)學(xué)源于生活，并用于生活，讓學(xué)生感悟和體驗(yàn)到數(shù)學(xué)就在自己身邊，生活中處處要用到數(shù)學(xué)，務(wù)必認(rèn)真學(xué)好數(shù)學(xué)。

(一)尋求知識(shí)背景激起學(xué)生內(nèi)需

小學(xué)數(shù)學(xué)中的許多概念、算理、法則等都可透過(guò)追根尋源找到其知識(shí)背景，教師在教學(xué)中要努力把數(shù)學(xué)知識(shí)向前延伸，尋求它的源頭，讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)知識(shí)從何處產(chǎn)生，為什么會(huì)產(chǎn)生。在此基礎(chǔ)上再來(lái)教學(xué)新知，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生一種內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

(二)利用生活原型幫忙學(xué)生建構(gòu)

眾所周知，數(shù)學(xué)學(xué)科的抽象性與小學(xué)生以形象思維占優(yōu)勢(shì)的心理特征之間的.矛盾，是造成許多學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的主要原因之一。

其實(shí)，多抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)，只要教師善于從學(xué)生生活中尋找并合理利用它的“原型”進(jìn)行教學(xué)，就能變抽象為形象，學(xué)生的學(xué)習(xí)也就能變被動(dòng)為主動(dòng)，變怕學(xué)為樂(lè)學(xué)。

(三)用于現(xiàn)實(shí)生活領(lǐng)略數(shù)學(xué)風(fēng)采

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們不僅僅要讓學(xué)生了解知識(shí)從哪里來(lái)，更要讓學(xué)生明白往何處去，并能靈活運(yùn)用這些知識(shí)順利地解決“怎樣去”的問(wèn)題，這也是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最終目的和歸宿。

小學(xué)數(shù)學(xué)教師教育小故事隨筆2

俗話說(shuō)：“好的開(kāi)端是成功的一半.” 有效的課堂導(dǎo)入不僅能很快集中學(xué)生的注意力，而且會(huì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。因而課堂導(dǎo)入是課堂教學(xué)這門(mén)藝術(shù)中極其重要的一部分。我在20xx年就研究《小學(xué)數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入策略的研究》這一課題。

從參加工作走入講臺(tái)以來(lái)，我最大的感受便是：課堂教學(xué)讓我重新認(rèn)識(shí)了師生之間的關(guān)系。原來(lái)一直以為師道尊嚴(yán)，教師是高高在上，其絕對(duì)權(quán)威不容置疑。隨著工作的不斷開(kāi)展、與學(xué)生的`不斷接觸以及業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，我逐漸明白：課堂是師生間的一種對(duì)話，師生地位應(yīng)該是平等的，沒(méi)有絕對(duì)的權(quán)威，也沒(méi)有絕對(duì)的平等。在教學(xué)實(shí)踐中我漸漸意識(shí)到：只有在和諧、平等的師生關(guān)系中，才會(huì)感受到孩子們真正的自主；只有蹲下來(lái)與孩子說(shuō)話時(shí)，才會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子們?cè)瓉?lái)也是這般的“偉大”；只有心中充滿(mǎn)愛(ài)，才會(huì)感覺(jué)到生活是這么豐富多彩。

以下的一個(gè)小故事是我教學(xué)中的點(diǎn)滴再現(xiàn)，雖平凡，但很實(shí)，正是因?yàn)橛兄活w平常之心，我才覺(jué)得跟他們?cè)谝黄穑覍W(xué)到了很多很多……

在教“萬(wàn)以?xún)?nèi)數(shù)比較大小”這一課時(shí)，我事先讓學(xué)生帶來(lái)了厚厚的書(shū)本，告訴他們比比看看誰(shuí)的書(shū)最厚，里邊裝的知識(shí)最多，就當(dāng)著全體同學(xué)的面給他頒發(fā)“知識(shí)小博士”證書(shū)，學(xué)生們急不可待地搬出從家?guī)?lái)的厚書(shū)，尋找著書(shū)本最后的頁(yè)碼。 “我的頁(yè)數(shù)最多，有988頁(yè)！”王春瀅第一個(gè)把自己帶來(lái)的書(shū)的頁(yè)數(shù)報(bào)了出來(lái)。

“988！”我一邊認(rèn)可地點(diǎn)頭，一邊把數(shù)字一板一眼地寫(xiě)到黑板上，然后鄭重其事地宣布：“這本書(shū)有988頁(yè)，這個(gè)數(shù)可真不小哇?？磥?lái)這個(gè)證書(shū)得發(fā)給她了！”

我話音未落，就聽(tīng)見(jiàn)一個(gè)同學(xué)大聲說(shuō)：“老師，我的頁(yè)數(shù)比她的還多，有1302頁(yè)呢！”“1302？”我把這個(gè)同學(xué)報(bào)的數(shù)字寫(xiě)到988的旁邊。“憑什么就說(shuō)1302頁(yè)比988頁(yè)多？”文藝委員從來(lái)不肯輕易認(rèn)輸：“你的都是1、2、3，還有個(gè)0，我的數(shù)都是9和8，怎么不比你的大？”她的質(zhì)問(wèn)還真拉來(lái)了響應(yīng)的伙伴，但同時(shí)也激起了更多的反對(duì)：“988再大也沒(méi)有到1000，1302可是一千多呢！”“1302是四位數(shù)，988是三位數(shù)，四位數(shù)就比三位數(shù)大！”激烈的爭(zhēng)論中，同學(xué)們時(shí)而獨(dú)立思考，時(shí)而互相商量，每個(gè)學(xué)生的思維都伴著激情自由地飛翔。一次、兩次……直到我鄭重地宣布第四次，大家才心服口服地讓我把證書(shū)發(fā)給了吳夢(mèng)瑤。

……

一節(jié)課的時(shí)間就這樣不知不覺(jué)地溜走了。這節(jié)課很好地完成了教學(xué)任務(wù)，我認(rèn)為，正是在課堂一開(kāi)始就營(yíng)造出了一種積極思考的環(huán)境，學(xué)生才能更放得開(kāi)。在課堂中，我總是盡量以學(xué)生為主體，給學(xué)生充分展現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)。在學(xué)生的自由討論，自主發(fā)言，自主參與學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生增強(qiáng)了對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的熱愛(ài)。我想，只有尊重學(xué)生，順其自然，學(xué)生才會(huì)學(xué)得輕松，學(xué)得愉快。

課后我在想：數(shù)學(xué)所要給予學(xué)生的不僅是邏輯思維和計(jì)算能力，還要讓每一個(gè)學(xué)生“長(zhǎng)”出一雙數(shù)學(xué)的眼睛，發(fā)現(xiàn)并有興趣解決生活中無(wú)數(shù)個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題！體驗(yàn)多了，信息豐富了，課堂活躍了，探索有價(jià)值了，孩子們的興趣濃了，數(shù)學(xué)也就不再枯燥了。只有這樣，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體才不是一句空話；只有這樣，學(xué)生的個(gè)性才能在學(xué)習(xí)活動(dòng)中盡情地舒展；也只有這樣，學(xué)生的思維才能在激情的陪伴下自由地飛翔！

第三篇：數(shù)學(xué)教師教育小故事

數(shù)學(xué)教師教育小故事

作為一名數(shù)學(xué)教師，應(yīng)該怎么去教育孩子才更加的合適呢？以下是小編整理的數(shù)學(xué)教師教育小故事，歡迎參考閱讀！

數(shù)學(xué)教師教育小故事

1教師要有一顆年輕的心，涌動(dòng)著青春的激情。當(dāng)然幸福并不永遠(yuǎn)表現(xiàn)出輕松自在的人生，幸福便是一種由內(nèi)而外流淌出來(lái)的甘霖，有豐富的人生內(nèi)涵而又有無(wú)盡的生命回味。

我想我們的教育生涯也是如此：不管教師這個(gè)職業(yè)的取得是偶然還是必然，是主動(dòng)還是被動(dòng)，只要你還在從事它，在作為謀生手段的基礎(chǔ)上，就應(yīng)努力再把它變成事業(yè)，尋求價(jià)值和理想，尋求到快樂(lè)和幸福是人生的必需。

要想幸福首先要你的學(xué)生喜歡你，學(xué)生喜歡你是孩子們學(xué)習(xí)好你帶的這門(mén)功課的前提。這就要求我們?cè)谧龊媒逃虒W(xué)工作時(shí)，最重要的是要心中有愛(ài)、愛(ài)生如子，并且體現(xiàn)在教育教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)知識(shí)是快樂(lè)的、愉悅的、進(jìn)而快樂(lè)地學(xué)習(xí)，做學(xué)習(xí)的主人。作為人民教師我注意自己的一言一行，“不讓學(xué)生做的，自己堅(jiān)決不做；要求學(xué)生做到的，我自己首先做到?！蔽也粩嗉訌?qiáng)自身修養(yǎng)，在學(xué)習(xí)中不斷充實(shí)自己，在教學(xué)中不斷影響學(xué)生的心靈。做到以情感人、以禮育人、以身示人、以德服人、以能教人，真心實(shí)意地為學(xué)生著想，使學(xué)生與我彼此相互的信任。在十幾年的教學(xué)工作中，很多事情難忘忘記，其中最難忘的那是發(fā)生在幾年的一件事。那年我?guī)М厴I(yè)班的數(shù)學(xué)課，這天我進(jìn)行單元檢測(cè)，在教室里，我沒(méi)有什么事情，就要求最右排的學(xué)生交基礎(chǔ)訓(xùn)練。我讓組長(zhǎng)幫我打開(kāi)基礎(chǔ)訓(xùn)練，突然在一本書(shū)里面掉出來(lái)一張紙條。我揀了起來(lái)，上面寫(xiě)著：XXX：51392010 我一生就愛(ài)你一個(gè)！我本來(lái)打算課后再處理這件事情，沒(méi)想到幾個(gè)調(diào)皮的學(xué)生看見(jiàn)了。他們問(wèn)：“老師，上面寫(xiě)了什么呀？”這時(shí)，其他同學(xué)都把目光投向了我，問(wèn)：“老師，上面寫(xiě)了什么呀？”

“沒(méi)什么?！?我說(shuō)。

“我知道，是要傳遞的情書(shū)”一個(gè)調(diào)皮的男生脫口而出，“老師，念念看?！?/p>

“好，那我就念給你們聽(tīng)。”我把紙條慢慢地展開(kāi)了，我就一本正經(jīng)地念道：“天才是百分之九十九的汗水加百分之一的靈感，愛(ài)迪生?！彪S后，我就把紙條折了起來(lái)，把它放入口袋里。旁邊一個(gè)男生問(wèn)：“老師，就這個(gè)？”

“ 當(dāng)然了。” 我鄭重地告訴他，“學(xué)習(xí)不就是這樣嗎?！?/p>

我朝她那里看了看，發(fā)現(xiàn)她的臉一直紅到了脖子。我又接著說(shuō)：“繼續(xù)認(rèn)真做題?！?/p>

第二天中午，她來(lái)到我的辦公室里，低著頭紅著臉不敢說(shuō)話。我說(shuō)：“在你們這個(gè)年齡段，男女同學(xué)之間相互有好感，這非常正常。因?yàn)槟銈兊哪挲g到了青春的發(fā)育期，但是你們畢竟還是孩子，現(xiàn)在的任務(wù)是學(xué)習(xí)，健康快樂(lè)的成長(zhǎng)，我不告訴你的家長(zhǎng)，也不告訴其他教師，但是希望你今后好好的學(xué)習(xí)，提高自己的功課成績(jī)。因?yàn)槟銈兘窈蟮穆愤€很長(zhǎng)，你知道嗎？”

她點(diǎn)了點(diǎn)頭，眼里噙著淚花。

最后，那位女同學(xué)非常用功的學(xué)習(xí)，在她畢業(yè)考試時(shí)數(shù)學(xué)成績(jī)是班級(jí)前3名。記的有位教育學(xué)家曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“盡可能深入了解每個(gè)孩子的精神世界，是教師的首條金科玉律?！贝_實(shí)，通過(guò)陳陳的事例，我深深感到走進(jìn)孩子的精神世界是多么重要。精神是行為的支撐。如果我們每一位教師多從精神上關(guān)心孩子，教化孩子，那么對(duì)孩子行為上的過(guò)錯(cuò)，我們也會(huì)多一份理解，對(duì)孩子的迷惑行為我們也可以找準(zhǔn)標(biāo)本兼治的對(duì)策。

我認(rèn)為幸福其實(shí)就是一種感覺(jué)，幸福是一種心態(tài)?！靶腋５募彝ザ际穷?lèi)似的，不幸的家庭各有各的不幸”說(shuō)得就是這個(gè)道理。我是做教育的，我的工作理念是：“享受教育，享受人生”。

數(shù)學(xué)教師教育小故事

2說(shuō)起教育故事，一般都認(rèn)為語(yǔ)文教師或班主任會(huì)滔滔不絕，其實(shí)，我們數(shù)學(xué)教師的心中也有許許多多令人感動(dòng)的故事。這些故事就像閃光的珍珠點(diǎn)綴著我們數(shù)學(xué)教師繁忙而充實(shí)的教學(xué)生活，使我們平凡的生涯充滿(mǎn)了欣喜和感動(dòng)。

記得波利亞流傳著這樣一句俗語(yǔ)：討厭數(shù)學(xué)的數(shù)學(xué)教師教會(huì)了學(xué)生如何討厭數(shù)學(xué)。每當(dāng)想起這句話就會(huì)情不自禁地感嘆：那么熱愛(ài)數(shù)學(xué)的教師呢？他不僅要讓學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)，而且要讓他們熱愛(ài)數(shù)學(xué)。而我，就是成千上萬(wàn)個(gè)數(shù)學(xué)教師中想讓孩子熱愛(ài)數(shù)學(xué)的普通一員。熱愛(ài)數(shù)學(xué)首先要讓孩子對(duì)數(shù)字產(chǎn)生興趣?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：在小學(xué)低年級(jí)，要使學(xué)生“感受數(shù)的含義，初步建立數(shù)感。因此，在每段認(rèn)數(shù)教學(xué)中，我都讓學(xué)生數(shù)一數(shù)、說(shuō)一說(shuō)、擺一擺、找一找、猜一猜，使學(xué)生在豐富的呈現(xiàn)形式和實(shí)際活動(dòng)中逐步形成數(shù)的概念，發(fā)展數(shù)感。我也經(jīng)常創(chuàng)設(shè)情境，讓孩子們一步步走進(jìn)變幻無(wú)窮的神秘的數(shù)學(xué)王國(guó)，在這個(gè)王國(guó)里采摘甜蜜的果實(shí)。一次，我將事先準(zhǔn)備好的10個(gè)紙?zhí)O果貼在黑板上，然后請(qǐng)兩位同學(xué)當(dāng)助手，送給第一個(gè)孩子3個(gè)，又送給第二個(gè)孩子5個(gè)，還剩幾個(gè)？請(qǐng)學(xué)生解決這個(gè)問(wèn)題，并說(shuō)出算式。大家都說(shuō)得很好，現(xiàn)在我想讓同學(xué)上臺(tái)來(lái)自己拿蘋(píng)果，想拿幾個(gè)就拿幾個(gè)，然后用算式表示出來(lái)。孩子們的積極性可高了，演員選好后，自編自演還自己配音解說(shuō)，最后將算式和結(jié)果寫(xiě)在黑板上。“老師，編個(gè)連加算式行嗎？”“可以，只要是10以?xún)?nèi)的都可以?！?/p>

“老師，我想編加減混合算式。”“行?！边@樣一次次選上來(lái)的算式各不相同，教室里一片歡笑，一片驚喜，一片播種，一片收獲。天才教育家塞德茲建議我們說(shuō)，不要胡亂給孩子灌輸術(shù)語(yǔ)和公式，而要誘導(dǎo)他們自由地發(fā)揮出天才潛在的能力。孩子們?cè)谠黾雍湍米咛O(píng)果的過(guò)程中，愉快地理解了連加、連減以及加減混合等術(shù)語(yǔ)，品味到了數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，這不正是我們數(shù)學(xué)想看到的嗎？ 現(xiàn)在我心中正孕育著一個(gè)美好的夢(mèng)想，希望實(shí)小的每位學(xué)生都能扎扎實(shí)實(shí)地學(xué)好數(shù)學(xué)知識(shí)，更希望他們能成為明天的數(shù)學(xué)人才。我要探索，我要奮斗，我要真正成為一個(gè)讓學(xué)生熱愛(ài)數(shù)學(xué)的人！我知道這條路上灑滿(mǎn)春天的花瓣，我也有信心迎接秋日的嚴(yán)霜和冬日的冰雪。我自豪，因?yàn)榍斑M(jìn)的路上有無(wú)數(shù)的同行！

第四篇：小學(xué)數(shù)學(xué)教師工作計(jì)劃

嚴(yán)把作業(yè)質(zhì)量關(guān)，切實(shí)減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)。對(duì)于作業(yè)的設(shè)計(jì)、布置、批改，力求做到“四精四必”，即“精選、精練、精批、精講”。這里給大家分享一些關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)教師工作計(jì)劃5篇，供大家參考。

小學(xué)數(shù)學(xué)教師工作計(jì)劃1

一、指導(dǎo)思想

新學(xué)期的數(shù)學(xué)教育教學(xué)工作，以校本教研為突破口，以有效課堂教學(xué)為研究的抓手，塑造善于思考、勇于實(shí)踐，具有較高數(shù)學(xué)素養(yǎng)的學(xué)生群體，構(gòu)建動(dòng)態(tài)生成、充滿(mǎn)活力的數(shù)學(xué)課堂。

二、主要工作：

(一)加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)管理，提高教學(xué)質(zhì)量

1、備課

備課是上好課，提高課堂教學(xué)質(zhì)量的前提和基礎(chǔ)，因此，我們必須抓好備課的管理，要求備課要做到五備：備教材、備學(xué)生、備教法學(xué)法、備教學(xué)手段、備練習(xí)、作業(yè)的設(shè)計(jì)與輔導(dǎo)等。

①備教材：要整體把握教材知識(shí)系統(tǒng)。弄清各部分在整體中的地位，明了知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系。確定各章節(jié)、各部分的教學(xué)目的、教學(xué)目標(biāo)。明確教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。要“用”好教材，對(duì)教材的處理要靈活，一方面要充分挖掘教材情景的教學(xué)功能;另一方面，要跳出教材、超越教材，靈活變通教材中與學(xué)生的口味不相符或滯后于學(xué)生發(fā)展的內(nèi)容，及時(shí)關(guān)注時(shí)代發(fā)展的新動(dòng)向，吸收生活中鮮活的素材，并整理、融合到自己的教學(xué)中。

②備學(xué)生：要了解學(xué)生的知識(shí)水平、學(xué)習(xí)能力及思想情緒，要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、愛(ài)好和對(duì)教學(xué)的期望。

③備教法學(xué)法：針對(duì)不同年級(jí)不同班級(jí)的學(xué)生特點(diǎn)，設(shè)計(jì)適宜的施教方案。要設(shè)計(jì)好突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)的教學(xué)環(huán)節(jié)，分清各個(gè)環(huán)節(jié)的先后、主次、指向目標(biāo)之間存在的聯(lián)系等等。設(shè)計(jì)的教學(xué)情境合理，符合學(xué)生認(rèn)識(shí)心理和年齡特征，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能為學(xué)生分析問(wèn)題和研究問(wèn)題服務(wù)?；顒?dòng)設(shè)計(jì)要堅(jiān)持“以人為本”的宗旨，在方案中為學(xué)生的主動(dòng)參與留下時(shí)間和空間，為教學(xué)的動(dòng)態(tài)生成創(chuàng)造條件。在備課時(shí)，要充分設(shè)計(jì)在學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生可能出現(xiàn)的問(wèn)題、可能遇到的困難、可能出現(xiàn)的“獨(dú)特見(jiàn)解”以及應(yīng)在哪些方面加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)。教師要給予學(xué)生相應(yīng)的學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

④備例題與練習(xí)：要根據(jù)教材和學(xué)生實(shí)際精選例題、習(xí)題，突出例題、練習(xí)的針對(duì)性、目的性和有效性。

⑤備教學(xué)手段：能夠根據(jù)需要選用各種教學(xué)手段，能夠利用各種教學(xué)手段優(yōu)化教學(xué)效果，積極倡導(dǎo)現(xiàn)代多媒體教學(xué)手段在課堂教學(xué)中的應(yīng)用。

2、上課

上課是完成教學(xué)目標(biāo)，保證教學(xué)質(zhì)量的核心環(huán)節(jié)。要努力提高課堂教學(xué)效率，充分利用課堂40分鐘時(shí)間，認(rèn)認(rèn)真真上好課。

(1)根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念，確定課堂教學(xué)要求，教學(xué)目標(biāo)明確，教材處理得當(dāng)，知識(shí)講授準(zhǔn)確、清楚，既重視“雙基”落實(shí)和能力培養(yǎng)，又重視思想品德教育。

(2)把教材思路和教學(xué)思路有機(jī)結(jié)合起來(lái)，主次分明，條理清楚。能運(yùn)用多種方法手段，有效地突出教學(xué)重點(diǎn)、突破學(xué)習(xí)難點(diǎn)，使學(xué)生覺(jué)得輕松、深入。

(3)講練結(jié)合，課堂結(jié)構(gòu)合理。新授時(shí)間一般控制在15-20分鐘，練習(xí)10分鐘左右。

(4)面向全體學(xué)生、注重調(diào)動(dòng)中、下等學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。努力營(yíng)造課堂學(xué)習(xí)的良好心理環(huán)境，啟發(fā)學(xué)生積極思維，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)題。因材施教，努力處理好“吃不飽”和“吃不了”的矛盾，使全體學(xué)生積極地參與教學(xué)活動(dòng)。

(5)重視實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐課教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力。

(6)上完每堂課、每個(gè)章節(jié)或單元，要及時(shí)反思，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，以不斷改進(jìn)教學(xué)。

3、作業(yè)設(shè)置與批改

設(shè)置和批改作業(yè)是學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)，教師反饋教學(xué)信息和改進(jìn)教學(xué)的重要手段。因此，要高度重視此項(xiàng)工作。

⑴進(jìn)一步規(guī)范學(xué)生的作業(yè)，全面提高各科作業(yè)質(zhì)量，努力做到格式正確，字跡端正，卷面整潔。

⑵布置的作業(yè)內(nèi)容適當(dāng)，份量適度。因人而異，優(yōu)等生可加深難度，增些量;中等生，適量，布置些普通題;后進(jìn)生，布置一些容易題，量少些。形成三級(jí)階梯，從而逐級(jí)上升，形成整體進(jìn)步。

⑶作業(yè)內(nèi)容要從新課程標(biāo)準(zhǔn)，教材和學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)。認(rèn)真研究，精心設(shè)計(jì)。作業(yè)題選擇內(nèi)容與生活實(shí)際相聯(lián)系，有利于學(xué)生加深、鞏固所學(xué)知識(shí);有利于學(xué)生思維能力的提高。

⑷批改作業(yè)要求認(rèn)真、細(xì)致、及時(shí)，做到有布置有批改，并做好評(píng)講工作。可采取面批和學(xué)生批改相結(jié)合的批改方式，教師從批改作業(yè)中獲取教學(xué)反饋，及時(shí)調(diào)整并改進(jìn)自己的教學(xué)。

4、課外活動(dòng)與輔導(dǎo)

學(xué)生的課外學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)是課堂學(xué)習(xí)的繼續(xù)，是學(xué)校教學(xué)工作的延伸。因此，要根據(jù)學(xué)生實(shí)際開(kāi)展豐富多彩的課外活動(dòng)，各年段結(jié)合學(xué)生年齡特點(diǎn)和所學(xué)知識(shí)每學(xué)期開(kāi)展一次數(shù)學(xué)知識(shí)競(jìng)賽或趣味活動(dòng)，激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和積極性。對(duì)優(yōu)秀學(xué)生，在全面發(fā)展的基礎(chǔ)上，要鼓勵(lì)他們發(fā)揮特長(zhǎng)，不斷提高學(xué)習(xí)興趣和自學(xué)能力;對(duì)有困難的學(xué)生，要滿(mǎn)腔熱情，分析原因，從提高學(xué)生興趣或抓學(xué)習(xí)常規(guī)入手，培養(yǎng)正確的學(xué)習(xí)方法與良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。通過(guò)個(gè)別指導(dǎo)或有計(jì)劃的補(bǔ)課，幫助他們?cè)趯W(xué)習(xí)上取得進(jìn)步，并對(duì)他們的特長(zhǎng)予以鼓勵(lì)和培養(yǎng)。

(二)、積極參加理論學(xué)習(xí)，促進(jìn)專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)

(1)積極參加青年教師素質(zhì)比賽活動(dòng)

(2)在反思中成長(zhǎng)，每周有一篇至少有質(zhì)量的教學(xué)反思。

(3)及時(shí)總結(jié)，撰寫(xiě)論文。在學(xué)習(xí)理論、開(kāi)展教改實(shí)踐的基礎(chǔ)上，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、撰寫(xiě)教育教學(xué)論文。

(4)同伴互動(dòng)，取長(zhǎng)補(bǔ)短;互相聽(tīng)課，互補(bǔ)不足。

一份耕耘，一份收獲。教學(xué)工作苦樂(lè)相伴。我們將本著“勤學(xué)、善思、實(shí)干”的準(zhǔn)則，一如既往，再接再厲，把工作搞得更好。

小學(xué)數(shù)學(xué)教師工作計(jì)劃2

教師發(fā)展是教師人生價(jià)值實(shí)現(xiàn)的過(guò)程，是教師在充分認(rèn)識(shí)教育意義的基礎(chǔ)上，不斷提升精神追求，增強(qiáng)職業(yè)道德，掌握教育規(guī)律，拓展學(xué)科知識(shí)，強(qiáng)化專(zhuān)業(yè)技能和提高教育教學(xué)水平的過(guò)程。我相信有眼界才有境界，有思路才有出路,在認(rèn)真學(xué)習(xí)了校長(zhǎng)開(kāi)學(xué)初的工作計(jì)劃后，針對(duì)自身的特點(diǎn)制定個(gè)人工作計(jì)劃如下：

一、讀書(shū)學(xué)習(xí)

注重個(gè)人素質(zhì)的培養(yǎng)，不貪名利，切實(shí)提高自身理論水平和業(yè)務(wù)水平，力求為學(xué)生創(chuàng)造的教育。用教育理論武裝自己，為了自己的教育教學(xué)盡快的提高,讀書(shū)是一種至關(guān)重要的途徑,所以我在本學(xué)期要堅(jiān)持讀有關(guān)教育的書(shū)籍.，如：《師生溝通的藝術(shù)》，《教學(xué)策略》，《教育新理念》，《課堂管理的策略》。除了讀有關(guān)教學(xué)的書(shū)籍外，我還要不斷去讀其它的書(shū)籍，來(lái)武裝自己的思想。

二、師德師風(fēng)

教師職業(yè)作為一種以人育人的職業(yè)，對(duì)其勞動(dòng)質(zhì)量提出的要求是很高的、無(wú)止境的，所以，作為一名教師，我時(shí)刻告誡自己要追求卓越，崇尚一流，拒絕平庸，注重自身創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力、情感、態(tài)度與價(jià)值觀的發(fā)展,使自己真正成長(zhǎng)為不辱使命感、歷史責(zé)任感的優(yōu)秀教師，把自己的全部知識(shí)、才華和愛(ài)心奉獻(xiàn)給學(xué)生、奉獻(xiàn)給教育事業(yè)，我相信這也是每一個(gè)教師所追求的思想境界。我要使自己具備更強(qiáng)烈的事業(yè)心和責(zé)任心，當(dāng)好人梯，對(duì)教育事業(yè)忠誠(chéng)不二，矢志不渝，無(wú)怨無(wú)悔。要樹(shù)立現(xiàn)代學(xué)生觀，學(xué)會(huì)以發(fā)展的眼光看待每一個(gè)學(xué)生。相信學(xué)生的巨大潛能，并努力去探索發(fā)掘;在教育教學(xué)活動(dòng)中發(fā)揚(yáng)學(xué)生的主體精神，促進(jìn)學(xué)生的主體發(fā)展，努力做到因材施教。

三、教育教研

教育教學(xué)離不開(kāi)教學(xué)研究，為了提高自己的教學(xué),我要積極向同伴學(xué)習(xí),多走進(jìn)同組教師和優(yōu)秀教師的課堂,并積極完成每周的教研,把握組內(nèi)開(kāi)展的各種學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),向同組教師學(xué)習(xí).在同伴互助的基礎(chǔ)上提高自己的教學(xué)質(zhì)量.嘗試課堂創(chuàng)新，改革傳統(tǒng)的教學(xué)方式---教師教，學(xué)生學(xué),學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高,而且不能充分培養(yǎng)學(xué)生的探究能力.在本學(xué)期中,我將運(yùn)用多種靈活的教學(xué)方法,來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,在教學(xué)中對(duì)教材要認(rèn)真分析,認(rèn)真設(shè)計(jì)每一節(jié)課,并及時(shí)對(duì)每節(jié)課進(jìn)行反思,認(rèn)真分析課堂中出現(xiàn)的問(wèn)題,并及時(shí)進(jìn)行反思記錄.充分發(fā)揮自己的特長(zhǎng)來(lái)吸引學(xué)生，使學(xué)生喜歡自己的課，并能在自己的課堂上得到發(fā)展，能滿(mǎn)足學(xué)生成長(zhǎng)和走上社會(huì)的實(shí)際需要，有足夠的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)。

四、自我管理

作為一名教師，我要時(shí)刻提醒自己，我服務(wù)的對(duì)象是很多的孩子，不能以自己的利益去犧牲孩子們的利益。本學(xué)期，我將嚴(yán)格遵守勞動(dòng)紀(jì)律，不遲到，不早退，不隨便串課要課。

小學(xué)數(shù)學(xué)教師工作計(jì)劃3

新的一學(xué)期開(kāi)始了，為了不斷提升自己的精神追求，增強(qiáng)職業(yè)道德，掌握教育規(guī)律，拓展學(xué)科知識(shí)，強(qiáng)化專(zhuān)業(yè)技能和提高教育教學(xué)水平的過(guò)程。根據(jù)實(shí)際情況我擬定以下個(gè)人工作計(jì)劃：

一、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高認(rèn)識(shí)

讀書(shū)學(xué)習(xí)——注重個(gè)人素質(zhì)的培養(yǎng)，不貪名利，切實(shí)提高自身理論水平和業(yè)務(wù)水平，力求為學(xué)生創(chuàng)造的教育。用教育理論武裝自己，為了自己的教育教學(xué)盡快的提高,讀書(shū)是一種至關(guān)重要的途徑,所以我在本學(xué)期要堅(jiān)持讀有關(guān)教育的書(shū)籍.，如：《師生溝通的藝術(shù)》，《教學(xué)策略》，《教育新理念》，《課堂管理的策略》。除了讀有關(guān)教學(xué)的書(shū)籍外，我還要不斷去讀其它的書(shū)籍，來(lái)武裝自己的思想

二、以身立教，為人師表

師德——教師職業(yè)作為一種以人育人的職業(yè)。教師的思想、行為、作風(fēng)、儀表、氣質(zhì)隨時(shí)都感染和影響著學(xué)生。因此，教師必須“美其德，慎其行”，不能出現(xiàn)一點(diǎn)疏漏。加強(qiáng)自我管理——作為一名教師，我要時(shí)刻提醒自己，我服務(wù)的對(duì)象是很多的孩子，不能以自己的利益去犧牲孩子們的利益。本學(xué)期，我將嚴(yán)格遵守勞動(dòng)紀(jì)律，不遲到，不早退，不隨便串課要課。在工作中，時(shí)刻注意自己的形象，穿戴整潔、樸素、大方，舉止文雅，帶頭遵守學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度，積極參加各項(xiàng)活動(dòng)及公益勞動(dòng)，為學(xué)生樹(shù)立良好的學(xué)習(xí)榜樣，同時(shí)，也用自己的實(shí)際行動(dòng)樹(shù)立起自己在學(xué)生中的威信及良好的教師形象。

三、潛心教研，提高素質(zhì)

教育教學(xué)離不開(kāi)教學(xué)研究，為了提高自己的教學(xué),我要積極向同伴學(xué)習(xí),多走進(jìn)同組教師和優(yōu)秀教師的課堂,并積極完成每周的教研,把握組內(nèi)開(kāi)展的各種學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),向同組教師學(xué)習(xí).在同伴互助的基礎(chǔ)上提高自己的教學(xué)質(zhì)量，嘗試課堂創(chuàng)新，改革傳統(tǒng)的教學(xué)方式---教師教，學(xué)生學(xué),學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高,而且不能充分培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。在本學(xué)期中,我將運(yùn)用多種靈活的教學(xué)方法,來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,在教學(xué)中對(duì)教材要認(rèn)真分析,認(rèn)真設(shè)計(jì)每一節(jié)課,并及時(shí)對(duì)每節(jié)課進(jìn)行反思,認(rèn)真分析課堂中出現(xiàn)的問(wèn)題,并及時(shí)進(jìn)行反思記錄。充分發(fā)揮自己的特長(zhǎng)來(lái)吸引學(xué)生，使學(xué)生喜歡自己的課，并能在自己的課堂上得到發(fā)展，能滿(mǎn)足學(xué)生成長(zhǎng)和走上社會(huì)的實(shí)際需要，有足夠的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)。

四、關(guān)愛(ài)學(xué)生，無(wú)私奉獻(xiàn)

本學(xué)期，我擔(dān)任三年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)工作。在工作中，要注意轉(zhuǎn)變觀念，端正思想，尊重學(xué)生的人格，建立平等、和諧的師生關(guān)系。在今后的教育和教學(xué)工作中，我對(duì)學(xué)生要本著關(guān)心愛(ài)護(hù)與嚴(yán)格要求的原則，不偏袒好學(xué)生。

小學(xué)數(shù)學(xué)教師工作計(jì)劃4

我校數(shù)學(xué)組共有教師24人，大多數(shù)已從事數(shù)學(xué)教學(xué)工作多年，他們業(yè)務(wù)能力強(qiáng)，教學(xué)方法先進(jìn)靈活，能較好地勝任數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)工作，教學(xué)實(shí)績(jī)也不錯(cuò)，同時(shí)，也有幾位任教數(shù)學(xué)時(shí)間不長(zhǎng)的年輕教師，他們雖然有滿(mǎn)腔的工作熱情，較新的數(shù)學(xué)理念，但由于他們教學(xué)經(jīng)驗(yàn)欠豐富，組織駕馭課堂的能力也有待提高。為了進(jìn)一步提高數(shù)學(xué)組教師的教學(xué)能力，特制訂此計(jì)劃。

一、指導(dǎo)思想：

認(rèn)真貫徹落實(shí)黨的教育方針，以學(xué)校教學(xué)工作計(jì)劃要點(diǎn)為指導(dǎo)，全面貫徹落實(shí)《鹽城市“讓學(xué)引思”課堂教學(xué)改革行動(dòng)方案》，帶領(lǐng)教師穩(wěn)步推進(jìn)課程改革。圍繞教研組的科研課題，轉(zhuǎn)變教育理念，改進(jìn)教育方法，優(yōu)化教學(xué)模式，逐步提升課堂教學(xué)效益，提高各年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

二、工作思路

以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，堅(jiān)持“以研促教強(qiáng)質(zhì)量，培訓(xùn)培養(yǎng)促成長(zhǎng)”的宗旨，圍繞本學(xué)期學(xué)校教育教學(xué)工作重點(diǎn)以課堂教學(xué)為主陣地，采用多種措施，多種教研形式，致力于課堂教學(xué)的研究，致力于教學(xué)質(zhì)量的提高，致力于學(xué)生的全面發(fā)展，致力于教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)，力求教研工作得以有效落實(shí)。

三、主要工作與措施

(一)扎實(shí)推進(jìn)教學(xué)教研常規(guī)工作，增強(qiáng)教研工作的實(shí)效性。

1、繼續(xù)堅(jiān)持周前備課。教案的備寫(xiě)要規(guī)范化，教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，教具準(zhǔn)備，教學(xué)過(guò)程，作業(yè)設(shè)計(jì)等要素要齊全。教案的設(shè)計(jì)要結(jié)合本班實(shí)際和教師個(gè)人特點(diǎn)設(shè)計(jì)切實(shí)可行，易教易學(xué)的教案。要從教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)中看出教師是如何教的、學(xué)生是如何學(xué)的、知識(shí)是怎樣生成的、基礎(chǔ)知識(shí)是怎樣訓(xùn)練的、能力是怎樣培養(yǎng)的、學(xué)生的積極性是怎樣調(diào)動(dòng)的等。

2、作好課堂教學(xué)指導(dǎo)，強(qiáng)化質(zhì)量意識(shí)。課堂教學(xué)是落實(shí)課改的主渠道，是教學(xué)質(zhì)量的重要保證。本學(xué)期繼續(xù)組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)《鹽城市中小學(xué)“讓學(xué)引思”課堂教學(xué)規(guī)范(試行)》，在教學(xué)過(guò)程中，堅(jiān)持在“讓”上做文章，“引”上下功夫，要深刻理解“讓學(xué)引思”的內(nèi)涵特征，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，注重課堂教學(xué)的過(guò)程管理，繼續(xù)實(shí)行推門(mén)聽(tīng)課對(duì)教師們的教學(xué)情況進(jìn)行有效的監(jiān)督、檢查和指導(dǎo)，努力促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。

3、抓實(shí)抓好集體備課，集體備課要定時(shí)間、定地點(diǎn)、定主備人，圍繞教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)流程、問(wèn)題設(shè)計(jì)、作業(yè)設(shè)計(jì)等具體問(wèn)題展開(kāi)研討，凝聚個(gè)體智慧，形成共性方案。

4、嚴(yán)把作業(yè)質(zhì)量關(guān)，切實(shí)減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)。對(duì)于作業(yè)的設(shè)計(jì)、布置、批改，力求做到“四精四必”，即“精選、精練、精批、精講”。嚴(yán)格控制作業(yè)量及作業(yè)時(shí)間，減輕學(xué)生過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性。作業(yè)批改要及時(shí)、認(rèn)真、細(xì)致、規(guī)范，不允許錯(cuò)批、漏批、學(xué)生代批的現(xiàn)象發(fā)生。對(duì)學(xué)困生的作業(yè)要盡量做到面批面改，及時(shí)輔導(dǎo)，以增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心，提高學(xué)習(xí)成績(jī)。

(二)學(xué)、研、培結(jié)合，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)，加強(qiáng)數(shù)學(xué)教師隊(duì)伍建設(shè)。強(qiáng)化教師的學(xué)習(xí)意識(shí)，促進(jìn)教師知識(shí)及時(shí)更新，作好課題的研究工作、教師的培訓(xùn)工作。促進(jìn)數(shù)學(xué)教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)，推動(dòng)數(shù)學(xué)教師隊(duì)伍整體水平的提高。

1、本學(xué)期把“踐行讓學(xué)引思，打造生本課堂”作為教研工作的重點(diǎn)。認(rèn)真組織教師進(jìn)一步解讀新課標(biāo)，學(xué)習(xí)新教材，全面熟悉新教材的特點(diǎn)，以便更好得用好新教材。并立足于課堂教學(xué)實(shí)踐，探索新課程下的課堂教育教學(xué)規(guī)律。在學(xué)習(xí)、探索、研究、反思、交流、實(shí)踐中，把課程改革的精神扎扎實(shí)實(shí)地落實(shí)到具體的課堂教學(xué)中。

2、作好校本培訓(xùn)工作，提高數(shù)學(xué)教師駕馭課堂教學(xué)的能力和科研能力。利用教師之間在課程實(shí)施等教學(xué)活動(dòng)上的專(zhuān)業(yè)切磋，有效地開(kāi)展培訓(xùn)。多渠道提高我校骨干教師隊(duì)伍建設(shè)，最終在校內(nèi)形成人人想學(xué)、自覺(jué)好學(xué)、終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)氛圍。

3、繼續(xù)認(rèn)真組織落實(shí)數(shù)學(xué)組的教研課題的研究工作，使其向縱深發(fā)展，發(fā)揮輻射作用。把課題研究作為我們數(shù)學(xué)教研組的一個(gè)亮點(diǎn)，通過(guò)課題研究，使教師從“研究型”向“專(zhuān)家型”轉(zhuǎn)化。

4、加強(qiáng)教師的培養(yǎng)，為教師的發(fā)展創(chuàng)造環(huán)境，為其提供學(xué)習(xí)、培訓(xùn)的機(jī)會(huì)和展示的平臺(tái)，在教師中進(jìn)行“一幫一”的拜師活動(dòng)，通過(guò)“傳、幫、帶”的方式，一方面達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)的目的，另一方面使教師盡快成長(zhǎng)我組的教學(xué)能手、學(xué)科帶頭人。

5、開(kāi)展聽(tīng)課、評(píng)課的研討活動(dòng)，教師之間通過(guò)互相聽(tīng)課、評(píng)課，取長(zhǎng)補(bǔ)短，加強(qiáng)教學(xué)研討交流，不斷提高自己的教學(xué)藝術(shù)。

6、鼓勵(lì)本組教師多參加校內(nèi)外的教學(xué)教研活動(dòng)和教師間的學(xué)習(xí)，做好學(xué)習(xí)筆記和聽(tīng)課筆記。通過(guò)教研活動(dòng)促進(jìn)教師的反思，促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。

7、繼續(xù)加強(qiáng)畢業(yè)班的教學(xué)質(zhì)量調(diào)研工作。

小學(xué)數(shù)學(xué)教師工作計(jì)劃5

本學(xué)期，我決心通過(guò)不斷地加強(qiáng)學(xué)習(xí)與實(shí)踐，在努力提高自身素質(zhì)的同時(shí)，為我校教學(xué)工作貢獻(xiàn)自己的力量。以下是我的個(gè)人計(jì)劃：

一、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高認(rèn)識(shí)

我們每一個(gè)人，無(wú)論從事什么職業(yè)，都要有良好的職業(yè)道德?！吨行W(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》是檢驗(yàn)每一位教師思想言行的標(biāo)尺，它對(duì)我們的一言一行提出了規(guī)范性的要求。以前，我缺乏對(duì)《規(guī)范》的學(xué)習(xí)，只知道埋頭工作，我總是希望把工作做得盡善盡美，但學(xué)生的實(shí)際情況卻與我的個(gè)人愿望相去甚遠(yuǎn)，因而會(huì)急于求成，出現(xiàn)一些過(guò)激的語(yǔ)言或行為。雖然我的動(dòng)機(jī)是良好的，殊不知在不知不覺(jué)中卻違反了師德。

因此，我首先要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，認(rèn)真領(lǐng)會(huì)《規(guī)范》中的各項(xiàng)內(nèi)容，讓《規(guī)范》的要求深入我心，只有這樣，才能保證自己在今后的工作中不偏離方向，不出現(xiàn)違反師德的行為。

二、以身立教，為人師表

師德中既有教師本人的品德，又有作為教師的職業(yè)道德。教師的工作對(duì)象是學(xué)生，教師的思想、行為、作風(fēng)、儀表、氣質(zhì)隨時(shí)都感染和影響著學(xué)生。

因此，教師必須“美其德，慎其行”，不能出現(xiàn)一點(diǎn)疏漏。凡是要求學(xué)生做到的事情，自己必須做到。本學(xué)期，學(xué)校在數(shù)學(xué)教師緊缺的情況下，安排我接任二年級(jí)兩個(gè)班數(shù)學(xué)教學(xué)工作。雖然我的孩子很小，家庭負(fù)擔(dān)很重，但我決不因?yàn)閭€(gè)人原因影響工作，哪里有學(xué)生，哪里就有我。

要求學(xué)生每天6：50到校，我堅(jiān)持每天必到，無(wú)論有多大的困難也要自己克服。在工作中，時(shí)刻注意自己的形象，穿戴整潔、樸素、大方，舉止文雅，帶頭遵守學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度，積極參加各項(xiàng)活動(dòng)及公益勞動(dòng)，為學(xué)生樹(shù)立良好的學(xué)習(xí)榜樣，同時(shí)，也用自己的實(shí)際行動(dòng)樹(shù)立起自己在學(xué)生中的威信及良好的教師形象。

三、加強(qiáng)修養(yǎng)，提高素質(zhì)

馬卡連柯曾說(shuō)過(guò)：“學(xué)生可以原諒老師的嚴(yán)肅、刻板，甚至吹毛求疵，但不能原諒他們的不學(xué)無(wú)術(shù)。”

作為一名教師，肩負(fù)著教書(shū)育人的雙重任務(wù)，要想出色地完成任務(wù)，不僅要具備精深的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，還要廣泛涉獵其他相鄰學(xué)科的知識(shí)領(lǐng)域，用豐富的知識(shí)武裝自己的頭腦。隨著時(shí)代的前進(jìn)，學(xué)生對(duì)教師的要求越來(lái)越高，加之新課程改革地推行，也開(kāi)始呼喚新時(shí)代的新型教師。

因此，為了能夠更好地完成本職工作，無(wú)愧于學(xué)生、家長(zhǎng)及社會(huì)的期望，無(wú)愧于人民教師的光榮稱(chēng)號(hào)，今后，我要繼續(xù)加強(qiáng)學(xué)習(xí)，在條件允許的情況下，繼續(xù)深造，努力提高自己的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，盡快提高教學(xué)水平;同時(shí)，深入學(xué)習(xí)《教育學(xué)》、《心理學(xué)》，了解中學(xué)生的年齡和心理特征，為順利開(kāi)展班主任工作奠定基礎(chǔ)。

另外，在搞好教育教學(xué)工作的同時(shí)，還要注意培養(yǎng)自己廣泛的興趣和愛(ài)好，不斷陶冶自己的情操，做一名高素質(zhì)的人民教師。

四、關(guān)愛(ài)學(xué)生，無(wú)私奉獻(xiàn)

教師師德高尚的重要體現(xiàn)就是把自己的全部身心都獻(xiàn)給學(xué)生，獻(xiàn)給教育事業(yè)。

本學(xué)期，我擔(dān)任二年級(jí)兩個(gè)班數(shù)學(xué)教學(xué)工作。雖然這對(duì)于我來(lái)說(shuō)負(fù)擔(dān)比較重，在工作中，要注意轉(zhuǎn)變觀念，端正思想，摒棄傳統(tǒng)的師道尊嚴(yán)的影響，把學(xué)生視為平等的教育對(duì)象，而不是凌駕于學(xué)生之上，惟我獨(dú)尊，任意發(fā)號(hào)施令，要逐漸樹(shù)立正確的人才觀、師生觀，尊重學(xué)生的人格，建立平等、和諧的師生關(guān)系。在今后的教育和教學(xué)工作中，我對(duì)學(xué)生要本著關(guān)心愛(ài)護(hù)與嚴(yán)格要求的原則，不偏袒好學(xué)生，更不歧視差學(xué)生，要愛(ài)得有方，嚴(yán)得有度，特別是對(duì)后進(jìn)生，決不諷刺挖苦他們，更不體罰和變相體罰他們，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，并為他們創(chuàng)造展示自我的機(jī)會(huì)，幫助學(xué)生樹(shù)立信心，矯正不良的行為習(xí)慣。在工作中要有“四心“，即愛(ài)心、耐心、信心、恒心，以自己對(duì)學(xué)生的一片熱愛(ài)和對(duì)教育事業(yè)的一片赤誠(chéng)，堅(jiān)持不懈的做好本職工作，不惜時(shí)間，不計(jì)報(bào)酬。做好對(duì)學(xué)生的家訪工作，尤其是對(duì)后進(jìn)生要逐一進(jìn)行家訪，加強(qiáng)與學(xué)生家長(zhǎng)的溝通，幫助父母重新認(rèn)識(shí)自己的孩子，找到孩子真正的致差的原因，變革教育方法，并有意識(shí)地誘導(dǎo)家長(zhǎng)反省自己的失誤，認(rèn)識(shí)孩子的發(fā)展變化，變盲目配合為協(xié)作教育。

總之，我會(huì)從自我做起，維護(hù)人民教師的良好形象，本著教育一個(gè)學(xué)生，挽救一個(gè)家庭，穩(wěn)定整個(gè)社會(huì)的宗旨和敬業(yè)、愛(ài)生、奉獻(xiàn)的原則，嚴(yán)肅認(rèn)真、全心全意地做好本職工作，以良好的師德回報(bào)社會(huì)。

第五篇：中學(xué)歷史故事化教學(xué)研究

中學(xué)歷史故事化教學(xué)研究方案

（一）問(wèn)題的提出

在歷史教學(xué)中，很多教師都對(duì)故事化教學(xué)存在一定的偏見(jiàn)和誤區(qū)，具體表現(xiàn)為：

1．沒(méi)有真正理解什么是故事化教學(xué)，而認(rèn)為故事化教學(xué)就是單一的講故事課，一堂課就是教師講故事，學(xué)生聽(tīng)故事的過(guò)程，故事講完了，課也就上完了；或者認(rèn)為故事化教學(xué)是低水平、低層次的教學(xué)，認(rèn)為歷史是科學(xué)，是高雅的理論學(xué)問(wèn)，故事僅是故事，是普通的閑話談資。甚至很多中學(xué)歷史教師，因擔(dān)心降低了自己的教學(xué)檔次，而在教學(xué)中刻意回避歷史故事的運(yùn)用。

2．沒(méi)有真正認(rèn)識(shí)到歷史開(kāi)展故事化教學(xué)的必要性，沒(méi)有認(rèn)識(shí)到故事化教學(xué)對(duì)于歷史教學(xué)是不可或缺的。認(rèn)為中學(xué)歷史教學(xué)更應(yīng)側(cè)重于理論修養(yǎng)，不能過(guò)于通俗和簡(jiǎn)單。故事化教學(xué)不適合中學(xué)教學(xué)。

3．沒(méi)有真正認(rèn)清歷史教學(xué)的現(xiàn)實(shí)，而過(guò)分追求故事呈現(xiàn)的方式的多樣化和趣味化，看不到教師講故事恰恰是故事化教學(xué)中最直接、最普遍、最樸實(shí)的故事呈現(xiàn)方式，甚至把開(kāi)發(fā)故事呈現(xiàn)的方式作為故事化教學(xué)的唯一任務(wù)，僅僅研究如何讓學(xué)生課前演講，如何讓學(xué)生表演歷史劇，或者如何給學(xué)生播放電影資料等等，而忽視了對(duì)教師講故事本身的研究。

（二）理論依據(jù)

歷史故事是構(gòu)成歷史信息的重要內(nèi)容，也是傳遞歷史信息的主要途徑。歷史和故事具有樸素的聯(lián)系。故事教學(xué)屬于歷史情景教學(xué)法，要求盡可能真實(shí)而全面地再現(xiàn)歷史事件(現(xiàn)象)的存在和歷史人物活動(dòng)的場(chǎng)景，讓學(xué)生“身臨其境”的理解歷史，克服歷史學(xué)習(xí)的障礙，符合中學(xué)生需求層次和學(xué)習(xí)心理特征。這個(gè)年齡段 的學(xué)生還處于形象思維階段，通過(guò)講故事能有效地掌握基本的歷史知識(shí)，并形成豐富的歷史想象能力和正確的價(jià)值觀。學(xué)生通過(guò)聽(tīng)故事、講故事、分析故事，能養(yǎng)成歷史思維習(xí)慣，使歷史課走出“聽(tīng)”、“劃”、“背”的誤區(qū)，體會(huì)到自己是歷史知識(shí)的體驗(yàn)者、質(zhì)疑者、感悟者。同時(shí)故事教學(xué)又有一定的現(xiàn)代教育學(xué)心理學(xué)理論基礎(chǔ)，如現(xiàn)代教育學(xué)理論建構(gòu)主義理論認(rèn)為：學(xué)習(xí)是一個(gè)積極主動(dòng)的建構(gòu)過(guò)程，以學(xué)生為中心，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)知識(shí)的主動(dòng)探索、主動(dòng)發(fā)現(xiàn)和對(duì)所學(xué)知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)，學(xué)習(xí)者的知識(shí)是在一定情境下,借助于他人的幫助,如人與人之間的協(xié)作、交流、利用必要的信息,等等,通過(guò)意義的建構(gòu)而獲得的。故事教學(xué)正是這種理論的表現(xiàn)形式。

故事教學(xué)也是新課程理念下的一種教學(xué)手段?！稓v史課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“組織豐富多彩的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)興趣盎然的良好環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣”?！痘A(chǔ)教育課程改革綱要》在關(guān)于課程改革的具體目標(biāo)中要求“改變課程實(shí)施過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力，以及交流與合作的能力?！?/p>

（三）課題的核心概念及其界定

1、故事化教學(xué)

故事化教學(xué)，就是以故事為主要的教學(xué)素材，以故事搜集、故事呈現(xiàn)、故事評(píng)價(jià)等為主要的教學(xué)方式，組織、設(shè)計(jì)、開(kāi)展教學(xué)的一種教學(xué)模式，它既是教學(xué)內(nèi)容的故事化，又是教學(xué)形式的故事化，它既適合于不同的學(xué)科，也適合于不同的學(xué)生。但在實(shí)際教學(xué)中，人文藝術(shù)學(xué)科的故事化教學(xué)顯得更為普遍，而小學(xué)、中學(xué)階段的故事化教學(xué)則顯得更為有效。

2、歷史學(xué)科的故事化教學(xué)必要性

歷史學(xué)科的故事化教學(xué)，就是以歷史故事為主要的教學(xué)素材，以史料史籍的搜集整理、歷史經(jīng)過(guò)的回顧再現(xiàn)，歷史事件的分析評(píng)價(jià)，歷史規(guī)律的總結(jié)借鑒等為主要教學(xué)手段的教學(xué)模式。歷史學(xué)科，尤其是中學(xué)歷史學(xué)科的故事化教學(xué)，是提高歷史教學(xué)質(zhì)量的必要手段，是實(shí)現(xiàn)歷史教學(xué)目標(biāo)的重要保證。

3、歷史故事

①關(guān)于歷史故事的時(shí)間范疇

故事根據(jù)發(fā)生的時(shí)間不同，可以分為三種，一種是指現(xiàn)在發(fā)生的故事，比如新聞故事，一種是指未來(lái)發(fā)生的故事，比如科幻故事，還有一種是指過(guò)去發(fā)生的故事，比如成語(yǔ)故事。一般來(lái)講，歷史故事肯定是指過(guò)去發(fā)生的故事，只是歷史故事的“過(guò)去”和新聞故事的“現(xiàn)在”究竟如何區(qū)分。其實(shí)，要做出這樣的區(qū)分，十分困難。人們常說(shuō)“今天的新聞就是明天的歷史”，這就說(shuō)明在新聞故事和歷史故事之間是可以轉(zhuǎn)換的。有的學(xué)者把歷史和新聞之間的區(qū)間認(rèn)定為“一代人”，但“一代人”的時(shí)間跨度依然十分模糊，難以把握。所以，本課題的歷史故事，是廣義上的歷史故事，它既包括發(fā)生時(shí)間久遠(yuǎn)的故事，即傳統(tǒng)意義上的歷史故事，也包括發(fā)生時(shí)間較近的故事，即新聞故事。

②關(guān)于歷史故事的真假

歷史不可能被完全還原，我們只能無(wú)限度的接近歷史的真實(shí)，所以本課題所探討的歷史故事的真，都是指相對(duì)意義上的真。只要是在歷史典籍、文物古跡、口述資料等歷史載體中查有所據(jù)的，而不是教師上課信口開(kāi)河，添油加醋的，都可以看作是真實(shí)的歷史故事。而對(duì)于神話傳說(shuō)、民間故事、文學(xué)作品，雖然它們會(huì)帶有很明顯的加工創(chuàng)作的成分，但卻可以理解為是對(duì)歷史的真的某種反映，因此也可以作為故事化教學(xué)的素材。比如“天命玄鳥(niǎo)，降而生商”反映了商朝的圖騰崇拜；孟姜女哭長(zhǎng)城反映了秦朝的暴政；阿Q反映了中國(guó)近代貧苦農(nóng)民的無(wú)知和悲哀；而范進(jìn)中舉，則反映了明清科舉制度的腐朽和危害等等。

（四）本課題研究?jī)r(jià)值與創(chuàng)新之處

1、本課題將對(duì)故事化教學(xué)進(jìn)行全面、系統(tǒng)的解釋?zhuān)瞥L(zhǎng)期以來(lái)，教育界對(duì)故事化教學(xué)的偏見(jiàn)和誤區(qū)。

2、本課題將對(duì)歷史故事進(jìn)行全面的界定和分類(lèi)，糾正人們對(duì)歷史故事的狹隘理解。

3、本課題將把故事化教學(xué)從重要性的層面提升到必要性的層面進(jìn)行研究，將研究歷史與歷史故事的天然內(nèi)在聯(lián)系，通過(guò)歷史學(xué)科的性質(zhì)和特點(diǎn)以及中學(xué)歷史教學(xué)的要求和特點(diǎn)等方面，論證中學(xué)歷史學(xué)科一定要開(kāi)展故事化教學(xué)的的合理性和科學(xué)性。

4、本課題將積極搜集蘇州地區(qū)的歷史故事，為故事化教學(xué)的開(kāi)展提供豐富、有效的地方史故事素材。

5、本課題將從如何設(shè)置懸念、如何提升語(yǔ)言魅力、如何深入歷史等方面，對(duì)教師講故事，這一最直接、最普遍、最樸實(shí)的故事呈現(xiàn)方式進(jìn)行研究，以提高課題的實(shí)用價(jià)值。

（五）研究的目標(biāo)、內(nèi)容與重點(diǎn)

（1）研究目標(biāo)

針對(duì)歷史學(xué)科的本質(zhì)和特點(diǎn)，結(jié)合歷史教學(xué)的要求和現(xiàn)狀，闡明歷史和歷史故事的內(nèi)在聯(lián)系，強(qiáng)調(diào)故事化教學(xué)在歷史教學(xué)中的必要性，并結(jié)合實(shí)際教學(xué)情況，研究開(kāi)展故事化教學(xué)的方法和策略，為初中歷史的教學(xué)提供一些理論依據(jù)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

（2）研究?jī)?nèi)容

1、什么是中學(xué)歷史學(xué)科的故事化教學(xué)？

2、中學(xué)歷史學(xué)科開(kāi)展故事化教學(xué)的必然性。

3、中學(xué)歷史學(xué)科開(kāi)展故事化教學(xué)的策略和方法。

a如何搜集故事素材？

b如何選擇、運(yùn)用歷史故事？

c教師講故事技巧和方法。

d走出校園的故事化教學(xué)

（3）研究重點(diǎn)

a、解釋什么是中學(xué)歷史學(xué)科的故事化教學(xué)，破除對(duì)中學(xué)歷史學(xué)科故事化教學(xué)的偏見(jiàn)和誤區(qū)。

b、從學(xué)科性質(zhì)、教學(xué)要求、學(xué)生特點(diǎn)等方面，論證初中歷史學(xué)科開(kāi)展故事化教學(xué)的必然性。c、搜集和整理蘇州地區(qū)的歷史故事素材，編寫(xiě)相應(yīng)的校本教材。

d、重點(diǎn)研究教師講故事的注意事項(xiàng)和方法技巧，為廣大教師開(kāi)展故事化教學(xué)提供更為實(shí)際、有效的參考。

（六）研究的思路、過(guò)程與方法

(1)研究思路

以學(xué)校歷史教研組組建課題組，從文獻(xiàn)研究、實(shí)踐研究入手，整體思考研究?jī)?nèi)容，分工落實(shí)研究任務(wù)，逐步達(dá)成研究目標(biāo)，邊研究邊總結(jié)，邊總結(jié)邊修正，由課題組成員及時(shí)把成功經(jīng)驗(yàn)推廣到自己所在學(xué)校，推動(dòng)本校歷史教學(xué)的發(fā)展。

(2)研究過(guò)程

第一階段：確定研究課題，收集相關(guān)資料，認(rèn)真填寫(xiě)申報(bào)評(píng)審書(shū)。

第二階段：完成論文《論中學(xué)歷史學(xué)科開(kāi)展故事化教學(xué)的必要性》。

第三階段：完成論文《論中學(xué)歷史學(xué)科開(kāi)展故事化教學(xué)的策略和方法》。

第四階段：課題結(jié)題。

(3)研究方法

1、文獻(xiàn)研究法。充分利用各種資源，閱讀相關(guān)論著，獲取有價(jià)值信息。分析其中對(duì)本課題的啟發(fā)和立論根據(jù)，并對(duì)所有信息加以整理、分析。

2、實(shí)踐研究法：將實(shí)踐和研究結(jié)合起來(lái)，通過(guò)課堂教學(xué)實(shí)際，探索科學(xué)合理運(yùn)用歷史故事的方法和策略。并針對(duì)實(shí)踐過(guò)程中的實(shí)際情況進(jìn)行反思、分析，改進(jìn)，以達(dá)到預(yù)期的研究目的，提高課題研究的實(shí)用價(jià)值。

（七）反思和啟示

1、歷史故事教學(xué)法應(yīng)服務(wù)于歷史教學(xué)目標(biāo)，故事的應(yīng)用要有選擇性。

在運(yùn)用歷史故事教學(xué)法時(shí)不能忽視了根本的教學(xué)任務(wù)，歷史課失去了“個(gè)性”，不成為歷史課了。歷史課堂上講授的內(nèi)容不能是隨性的、漫無(wú)目的的，更不是單純的著眼于課堂活躍或“熱鬧”，為情景而情景，而是必須有助于歷史教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。選擇生動(dòng)、有趣的故事，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并不是我們選擇故事的主要目的。我們的主要目的是以故事為思路，教會(huì)學(xué)生思維的方法，并引領(lǐng)學(xué)生實(shí)現(xiàn)思維的深刻化，同時(shí)通過(guò)故事讓學(xué)生“神入”特殊的歷史人物、特定的歷史情境，培養(yǎng)學(xué)生正確的情感、態(tài)度和價(jià)值觀。所以，我們?cè)谶x擇故事時(shí)除了要考慮其趣味性和真實(shí)性，更要注重其針對(duì)性。

2、把握運(yùn)用歷史故事教學(xué)法的時(shí)機(jī)。在什么時(shí)候開(kāi)始運(yùn)用歷史故事教學(xué)法，在什么條件下可以運(yùn)用歷史教學(xué)法，是需要下一番功夫來(lái)了解的。我總結(jié)了關(guān)于時(shí)機(jī)把握的兩種情況，一種是教師在做教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候已經(jīng)預(yù)想到這一部分，運(yùn)用歷史故事教學(xué)法之前可以提前進(jìn)行必要的和充分的鋪墊，講完之后也可以組織討論和進(jìn)一步引申，充分發(fā)揮其作用；第二種則是沒(méi)有預(yù)先設(shè)計(jì)的情況下，教師根據(jù)教學(xué)過(guò)程中學(xué)生的反饋臨時(shí)穿插，這種情況需要教師能夠比較嫻熟的應(yīng)用歷史故事教學(xué)法的技巧，圍繞教學(xué)目標(biāo)展開(kāi)。

教有方法，但無(wú)定法。在探索中，教師唯有不斷學(xué)習(xí)，不斷思考，不斷實(shí)踐，針對(duì)實(shí)際情況采取相應(yīng)的措施去挖掘，才能使我們的教學(xué)設(shè)計(jì)更貼近學(xué)生實(shí)際，才能更科學(xué)、圓滿(mǎn)地完成教學(xué)目標(biāo)。