第一篇：遨游漢字王國(guó)小研究

遨游漢字王國(guó)小研究

一:走近漢字：

{一}漢字知識(shí)盤點(diǎn)

1.我國(guó)古代四大發(fā)明是______.___________.__________.__________,而________又被稱為第五大發(fā)明.2<<辭海>>里記錄了_________個(gè)漢字,而我們常用的漢字只有幾千個(gè).3漢字的起源傳說有:______________._______________.______________.______________.___________________.......4.漢字是世界上最美的語(yǔ)言,漢字一字一音,讀音響亮清晰婉轉(zhuǎn)動(dòng)聽,具有_________美.5.漢字是方塊字,集_______.________.意思三者于一體.這一特性在世界文字中獨(dú)一無(wú)二,所以我們說:漢字具有獨(dú)特的魅力,是我們每個(gè)人的良師益友和精神家園,它往往可以引起我們美妙大膽地聯(lián)想,給人美的享受.6._______字是世界上使用人數(shù)最多的文字,使用人數(shù)達(dá)_______億以上,可以說漢字歷經(jīng)滄桑現(xiàn)在仍青春永駐.7.每個(gè)漢字都是一個(gè)獨(dú)立的形體,構(gòu)成漢字形體的最小單位是筆畫,漢字基本的筆畫有:______._________.________._______.______._______.________._________ 9.漢字的造字法有_______.__________.________._________ 10.漢字的形體經(jīng)過了________._________._________._________..________._______.________這些演變。二:字謎大擂臺(tái)

1.課外收集三個(gè)有關(guān)漢字的字謎

2.自己編寫二個(gè)漢字字謎

3.畫一幅漂亮的圖，讓大家來猜字

三:諧音俱樂部

1.收集三條有關(guān)諧音的歇后語(yǔ)，并說出其中的諧音字。

2.收集一首含諧音的 古詩(shī)

3收集一幅含諧音的對(duì)聯(lián)

4.收集一個(gè)含諧音的笑話。

四:規(guī)范書寫漢字

1.在自己和同學(xué)的作文本上收集五個(gè)錯(cuò)別字(后面寫上出自某某同學(xué)的習(xí)作)

２.出示在街道收集的錯(cuò)別字照片。３.搜集一個(gè)“一字值千金”的事例。

４.寫一個(gè)建議書.建議同學(xué)們規(guī)范書寫漢字(要求:格式正確,內(nèi)容具體,書寫規(guī)范)五:感受書法藝術(shù)之美

背誦書上88頁(yè)的詩(shī)<<贊漢字>>.六:我愛漢字,我贊漢字.1,創(chuàng)編一首贊美漢字的詩(shī)歌

2.寫兩段贊美漢字的文章

第二篇：_《遨游漢字王國(guó)》課題研究

《遨游漢字王國(guó)》綜合性實(shí)踐活動(dòng)學(xué)習(xí)的課題研究

積石山縣吹麻灘小學(xué) 姬世蘭

一、課題背景、意義及介紹

1.課題的背景

《遨游漢字王國(guó)》是人教版五年級(jí)上冊(cè)的綜合性學(xué)習(xí)。漢子大約產(chǎn)生于四千多年前，有中華民族幾千年的歷史沉積為背景，博大精深，內(nèi)涵豐富，它經(jīng)歷了漫長(zhǎng)的演變過程。漢字有著深厚的文化底蘊(yùn)，豐富的文化內(nèi)涵，獨(dú)特的文化魅力，深厚的愛國(guó)情結(jié)。也是中華文明中不可缺少的一部分。它不但承載了我們幾千年的歷史，而且也是從古到今人們進(jìn)行溝通的重要手段。由漢字衍生出來的書法藝術(shù)，更是中華文明的瑰寶。漢字是世界上使用最久、空間最廣、人數(shù)最多的文字之一，漢字的創(chuàng)制和應(yīng)用不僅推進(jìn)了中華文化的發(fā)展，而且對(duì)世界文化的發(fā)展產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。因此，結(jié)合語(yǔ)文課本第九冊(cè)《遨游漢字王國(guó)》，開展綜合性研究學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生對(duì)祖國(guó)的文字進(jìn)行深入了解和學(xué)習(xí)很有幫必要。

2.課題的意義

漢字是民族文化的化石，是很有趣的一種文字。每個(gè)漢字都有它深層的含義，同時(shí)漢字與我們的實(shí)際生活緊密相連，看書、讀報(bào)、寫信、作文等，都離不開漢字。開展這次研究性學(xué)習(xí)，就是讓學(xué)生感受漢字的有趣和神奇，了解漢字文化的博大精深，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言文字的自豪感，感受漢字的美，激發(fā)對(duì)漢字的熱愛之情，能為純潔祖國(guó)的語(yǔ)言文字做一些力所能及的事。

3.課題介紹

學(xué)生對(duì)于漢字是既熟悉又陌生的。通過學(xué)習(xí)導(dǎo)語(yǔ)和閱讀材料，讓學(xué)生對(duì)漢字和漢字文化有一個(gè)整體的初步的感知，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，了解中華文化，為進(jìn)一步的研究打好基礎(chǔ)。本課題主要通過學(xué)生的實(shí)地考察、參觀、訪問、采訪等方式了解漢字的來源，感受漢字之美，體會(huì)漢字之趣，欣賞漢字之法等相關(guān)的資料，進(jìn)一步加深對(duì)漢字的識(shí)記與理解，培養(yǎng)熱愛中華文化的情感。并能在這次綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中有更大的收獲。

二、研究的內(nèi)容

《遨游漢字王國(guó)》這一綜合性實(shí)踐活動(dòng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容主要包括“有趣的漢字”和“我愛你，漢字”兩大板塊。我共設(shè)計(jì)了七個(gè)活動(dòng)，每個(gè)活動(dòng)定主題，定地點(diǎn)，定人員，指導(dǎo)相機(jī)教師。

活動(dòng)一：?jiǎn)卧獙?dǎo)讀，在班級(jí)進(jìn)行，以學(xué)生主持的形式開場(chǎng)，呈現(xiàn)單元導(dǎo)語(yǔ)，老師以嘉賓的形式出場(chǎng)，引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀“閱讀材料”并交流學(xué)習(xí)收獲。

活動(dòng)二：制定計(jì)劃，學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，選擇自己感興趣的課題，形成課題研究三級(jí)網(wǎng)絡(luò)，如：一級(jí)課題——遨游漢字王國(guó)。二級(jí)課題——漢字之源：起源、發(fā)展史等。三級(jí)課題——1.漢字是怎樣產(chǎn)生的(由學(xué)生獨(dú)立搜集漢字來歷故事，起源分類知識(shí)??)；2.漢字字體的演變（漢字演變知識(shí)的搜集）；3.對(duì)“?！?、“壽”字形的研究；4.“矮”和“射”的含義發(fā)展變化。根據(jù)學(xué)生的課題選擇分組，各組配以相應(yīng)的人員，并在老師的指導(dǎo)下制定計(jì)劃，商議實(shí)踐活動(dòng)的方式，如搜集資料的方式，成果展示的方式等。

活動(dòng)三：小組活動(dòng)，各小組在老師的帶領(lǐng)下分頭活動(dòng)，進(jìn)行資料搜集、整理、取舍。

活動(dòng)四：開展專題匯報(bào)活動(dòng)，地點(diǎn)在本班教室。由學(xué)生做好記錄，老師作“漢字的起源”專題匯報(bào)，全班學(xué)生聆聽。

活動(dòng)五：班級(jí)各小組活動(dòng)。出示字謎，有關(guān)諧音的歇后語(yǔ)，漢字的起源、演變，關(guān)于漢字的其它資料等。然后分批進(jìn)行比賽，并做好成績(jī)記錄。

活動(dòng)六：匯報(bào)各小組的成績(jī)。以課題小組為單位匯報(bào)活動(dòng)成果，穿插互動(dòng)和評(píng)價(jià)。

活動(dòng)七：規(guī)范用字比賽。比賽題目由相應(yīng)的研究小組提供。內(nèi)容涉及給廣告消毒、改寫錯(cuò)別字、本冊(cè)易錯(cuò)的看拼音寫詞語(yǔ)等，比賽過程中記錄個(gè)人優(yōu)秀成績(jī)。

三、研究的目標(biāo)

1.學(xué)生能從總體上明確綜合性學(xué)習(xí)的要求，了解綜合性學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，為小學(xué)高年級(jí)綜合性學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ).2.學(xué)生通過綜合性學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)制訂活動(dòng)計(jì)劃，積極、主動(dòng)地參與活動(dòng)，并能通過獨(dú)立或合作學(xué)習(xí)，較好地完成任務(wù).3.學(xué)生能夠認(rèn)真閱讀教材提供的閱讀材料，從中受到啟發(fā)，搜集到更多體現(xiàn)漢字神奇、有趣的資料.4.學(xué)生通過綜合性學(xué)習(xí)，能夠增進(jìn)對(duì)漢字的了解，感受漢字的美，激發(fā)對(duì)漢字的熱愛之情，能為純潔祖國(guó)的語(yǔ)言文字做一些力所能及的事.5.通過活動(dòng)，學(xué)生能夠很好地參與合作學(xué)習(xí)，提高自主學(xué)習(xí)的能力

四、參與者特征分析

作為五年級(jí)的學(xué)生，他們已經(jīng)進(jìn)入了心理發(fā)展和身體發(fā)展的新階段，隨著年齡的增長(zhǎng)，思想開始成熟，有一定的獨(dú)立思維和自主的能力。隨著知識(shí)量的增多，社會(huì)閱歷的擴(kuò)展，他們的求知欲更強(qiáng)了，思維更活躍了。他們善于探索，敢于質(zhì)疑，敢于創(chuàng)新。同時(shí)，他們也具有一定的計(jì)算機(jī)操作能力。但學(xué)生語(yǔ)感還不夠強(qiáng)，對(duì)漢字的特點(diǎn)、書法藝術(shù)等漢字文化的知識(shí)和欣賞等方面基本上都是停留在表面的認(rèn)識(shí)上，所以對(duì)開展綜合性學(xué)習(xí)有一定的影響，老師要做耐心指導(dǎo)。

五、研究的思路、方法及步驟

第一階：.怎樣學(xué)習(xí)字謎

學(xué)習(xí)字謎疑難有三：一是凡與字謎相關(guān)的知識(shí)，如字謎是哪些類型，如何來判斷一個(gè)字謎屬于哪種類型。二是不具備猜字謎的方法，導(dǎo)猜字謎的能力不強(qiáng)。三是缺乏對(duì)字謎的表達(dá)方式的理解能力。

老師在教學(xué)時(shí)面對(duì)學(xué)生的疑難時(shí)，同時(shí)也會(huì)存在教學(xué)上的疑難：

教師對(duì)字謎的知識(shí)也了解很少，引導(dǎo)學(xué)生時(shí)會(huì)感覺困難，在對(duì)字謎的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方式的定位很容易模糊。

解決辦法設(shè)計(jì)入下：

同學(xué)們，上幾節(jié)課我們認(rèn)真制訂了小組活動(dòng)計(jì)劃，大家按照計(jì)劃開展了豐富多彩的活動(dòng).在活動(dòng)中，我們體會(huì)到了漢字的有趣.這節(jié)課，我們就來匯報(bào)大家開展活動(dòng)的情況.展示交流，匯報(bào)學(xué)習(xí)成果

字謎大擂臺(tái).a．教師引言：首先，我們從漢字的猜字謎開始.同學(xué)們，大家在課外一定收集了不少漢字字謎，還有的同學(xué)自己編寫了一些字謎.現(xiàn)在，我們要舉行字謎大擂臺(tái)活動(dòng)，大家準(zhǔn)備好了嗎?

(活動(dòng)說明：教師事先將學(xué)生收集和編寫的字謎和謎底集中進(jìn)行整理，按照一定的比例確定必答題、搶答題若干道，分別用不同的信封裝好，以便主持人活動(dòng)時(shí)使用.)

b．教師提出活動(dòng)要求.(1)全班分成四個(gè)活動(dòng)大組.將每個(gè)小組成員進(jìn)行編號(hào)，每個(gè)組人數(shù)盡可能相等.(2)在班級(jí)中選出一位活動(dòng)主持人，五位裁判員，一位記分員.(3)必答題每題5分.答對(duì)加5分，答錯(cuò)不扣分.(4)搶答題每題8分.答對(duì)加8分，答錯(cuò)扣8分.(說明：教師根據(jù)活動(dòng)的效果和學(xué)生人數(shù)進(jìn)行控制，盡量使每個(gè)學(xué)生都有參與活動(dòng)的機(jī)會(huì).)

c．交流體會(huì)，感受樂趣.活動(dòng)結(jié)束后，可以請(qǐng)自編字謎的同學(xué)介紹編字謎的過程和自己的體會(huì)，也可以介紹自己在收集字謎的過程中發(fā)生的一些有趣的事.第二階段：有趣的諧音

諧音俱樂部.a．教師談話：第一階段我們進(jìn)行了緊張激烈的字謎大擂臺(tái)，大家不僅通過猜字謎積累了漢字的知識(shí)，而且從中感受到了漢字的無(wú)窮樂趣.下面讓我們進(jìn)人諧音俱樂部，再次享受漢字給我們帶來的快樂吧.b．互動(dòng)游戲.(1)歇后語(yǔ)：一學(xué)生說自己搜集的歇后語(yǔ)前半句，指名其他人說其中的諧音字.(2)古詩(shī)：一學(xué)生讀自己搜集的古詩(shī)，指名其他人說后半句.(3)對(duì)聯(lián)：一學(xué)生說自己搜集的對(duì)聯(lián)上聯(lián)，指名其他人說對(duì)聯(lián)下聯(lián)，并說出其中的諧音字.(4)笑話：一學(xué)生介紹自己搜集的笑話.其他人說為什么好笑.拓展延伸，激發(fā)學(xué)生實(shí)踐

教師談話：同學(xué)們，通過上面的活動(dòng)，我們充分感受到漢字的無(wú)窮樂趣.讓我們做生活中的有心人，做學(xué)習(xí)的主人.課下，大家可以把自己收集的字謎，有趣的諧音現(xiàn)象整理歸類，還可以在教室里出一期黑板報(bào).總結(jié)全課

同學(xué)們，大家經(jīng)過一段時(shí)間的綜合性學(xué)習(xí)，我們不僅學(xué)會(huì)了制訂活動(dòng)計(jì)劃，我們還通過搜集大量的學(xué)習(xí)資料，感受到祖國(guó)文字——漢字的有趣.我們的收獲真大.大家還想繼續(xù)進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)，進(jìn)一步了解漢字，加深對(duì)漢字的熱愛之情嗎?好，下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí).第三階段：如何正確使用漢字

激趣談話，明確任務(wù)

同學(xué)們，經(jīng)過一段時(shí)間的實(shí)踐活動(dòng)，大家一定搜集了不少關(guān)于漢字歷史和文化的資料，在活動(dòng)中一定有不少收獲.這節(jié)課，我們就來進(jìn)行學(xué)習(xí)成果的匯報(bào).首先，請(qǐng)大家討論一下，你打算怎樣匯報(bào)?

學(xué)生討論，師生共同評(píng)點(diǎn).(說明：若學(xué)生提出合理的、科學(xué)的建議，教師可以予以采納；若沒有，則按照如下建議進(jìn)行.)

展示交流、匯報(bào)學(xué)習(xí)成果

小小展示臺(tái)——漢字歷史大揭秘

a．教師引導(dǎo)：同學(xué)們，漢字已經(jīng)有了幾千年的歷史，從最早的甲骨文開始，其問有著許許多多動(dòng)人的傳說.下面請(qǐng)大家將搜集到的相關(guān)資料拿出來和其他同學(xué)一同分享.b．分組交流，共享資料.學(xué)生在小組內(nèi)由組長(zhǎng)組織進(jìn)行交流，要求每個(gè)學(xué)生都要介紹，介紹完后，大家可以互相傳看.(說明：學(xué)生提供的材料最好是多種多樣的.如，有一般文本的文字、圖片的，有在網(wǎng)上搜集到的電子文本，也有口頭介紹的??)

C．全班匯報(bào)展示.由小組推選代表在全班匯報(bào).小小故事會(huì)——“一字之差”的教訓(xùn)

a．教師引導(dǎo)：正確使用漢字，對(duì)于我們每個(gè)人來說都是十分重要的.大家一定還記得“一字值萬(wàn)金”的教訓(xùn)吧.其實(shí)，在我們的生活中，像這樣的教訓(xùn)還有很多很多.通過前一段時(shí)間的活動(dòng)，相信大家一定搜集到不少這樣的事例吧.b．組內(nèi)互說，推選代表.c．說說聽完故事的體會(huì)和感受.第四階段：小主人在行動(dòng)——我為規(guī)范用字出點(diǎn)力

a．教師引導(dǎo)：同學(xué)們，在我們的綜合性學(xué)習(xí)計(jì)劃中，安排了一次較大規(guī)模的社會(huì)調(diào)查活動(dòng).大家是如何開展這一活動(dòng)的呢?請(qǐng)每個(gè)組的組長(zhǎng)匯報(bào)一下活動(dòng)開展的情況.b．組長(zhǎng)匯報(bào)活動(dòng)開展情況.教師給予適當(dāng)點(diǎn)撥和評(píng)價(jià).c．教師小結(jié)，并提出展示社會(huì)調(diào)查成果的要求：

(1)先在小組內(nèi)討論一下打算怎樣匯報(bào).(2)然后進(jìn)行合理的分工.(3)在小組內(nèi)進(jìn)行預(yù)演.(4)小組合作在全班匯報(bào).教師提示注意的幾點(diǎn).（1）展示的形式要多樣.實(shí)物類：書籍報(bào)刊、小型招牌廣告、商標(biāo)??

照片類：大型招牌廣告、大型商品的商標(biāo)、各種食物菜譜、各種商品信息??

記錄類：電視字幕、各種公文、信函??

（2）展示的內(nèi)容要全面.不規(guī)范的字與規(guī)范字對(duì)比表.簡(jiǎn)單的調(diào)查報(bào)告.給有關(guān)部門的建議書.有關(guān)部門的回信或答復(fù)書.第五階段：小小書法展——感受書法藝術(shù)美

a．同學(xué)們，中華漢字不僅是文明的使者，也是一門特殊的藝術(shù).歷來為眾多文人墨客所喜愛.無(wú)論是古代，還是現(xiàn)在，喜歡書法藝術(shù)的人數(shù)不勝數(shù).在綜合性學(xué)習(xí)的活動(dòng)中，我們將舉辦一次書法作品展覽.看，我們的教室被大家布置成了書法藝術(shù)的殿堂.大家可以自由參觀.b．教師提出參觀要求.(1)參觀時(shí)，注意言行文明，不要擁擠，不要大聲喧嘩.(2)參觀時(shí)，注意認(rèn)真欣賞，了解各種書法藝術(shù)的特點(diǎn).(3)參觀時(shí)，可以向班上有書法特長(zhǎng)的同學(xué)請(qǐng)教練字的方法.c．學(xué)生進(jìn)行參觀活動(dòng)，教師參與學(xué)生活動(dòng).總結(jié)回顧，拓展延伸

總結(jié)回顧：同學(xué)們，在綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中，大家通過認(rèn)真擬訂計(jì)劃，積極參與實(shí)踐活動(dòng)，不僅增長(zhǎng)了知識(shí)，培養(yǎng)了能力.希望大家把在綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用到日常的學(xué)習(xí)中去.拓展延伸：這次綜合性學(xué)習(xí)雖然結(jié)束了，但對(duì)漢字的探究并沒有結(jié)束.有興趣的同學(xué)還可以繼續(xù)探究漢字的相關(guān)問題，可以參考教材中的提示，想一想自己最想探究哪些方面，利用課余時(shí)間繼續(xù)學(xué)習(xí).七、擬形成的成果

這次綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)形式多樣，內(nèi)容豐富，符合學(xué)生實(shí)際。通過這次《遨游漢字王國(guó)》的綜合性學(xué)習(xí)，學(xué)生會(huì)對(duì)祖國(guó)的漢字文化有更深的了解，并會(huì)有一定的興趣繼續(xù)研究漢字，具備一定的藝術(shù)鑒賞能力。會(huì)讓學(xué)生感受漢字的有趣和神奇，了解漢字文化的博大精深，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言文字的自豪感。學(xué)生會(huì)盡情的遨游漢字王國(guó)，感受漢字的魅力。同時(shí)，學(xué)生通過研究活動(dòng)，培養(yǎng)自主能力和收集、整理、加工信息的能力。在進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐調(diào)查的過程中，會(huì)培養(yǎng)他們學(xué)會(huì)策劃簡(jiǎn)單的小組活動(dòng)計(jì)劃、調(diào)查報(bào)告等能力。學(xué)生通過和小組同伴的合作互助，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作的精神?？墒?，同時(shí)也會(huì)出現(xiàn)一些問題，如：學(xué)生會(huì)在調(diào)查訪問的過程中遇到一定的困難，特別是安全問題，有些家長(zhǎng)也許會(huì)對(duì)本次活動(dòng)不能給與支持。

第三篇：遨游漢字

遨游漢字王國(guó)之有趣的漢字

1、學(xué)生能夠認(rèn)真閱讀提供的相關(guān)閱讀材料，從中受到啟發(fā)，搜集到更多體現(xiàn)漢字神奇、有趣的資料。

2、學(xué)生通過學(xué)習(xí)，能夠增進(jìn)對(duì)漢字的了解，感受漢字的美，激發(fā)對(duì)漢字的熱愛之情，從而樹立從小為純潔祖國(guó)的語(yǔ)言文字做貢獻(xiàn)意識(shí)。

第 一 課 時(shí)

一、激趣導(dǎo)入，揭示學(xué)習(xí)內(nèi)容

1．導(dǎo)語(yǔ)：我們平?？磿?、讀報(bào)、寫信、作文都離不開漢字。看，老師在黑板上就寫了兩個(gè)漢字，即“漢字”。你們對(duì)漢字有更多的了解嗎？

（學(xué)生可以自由發(fā)言，教師相機(jī)點(diǎn)撥）2．打開書P77頁(yè)，指名讀關(guān)于漢字的介紹。

3．揭示內(nèi)容。同學(xué)們，你們的發(fā)言，再加上剛才書上的介紹，這僅僅是對(duì)漢字的初步了解，你們想不想更多的了解漢字？好，讓我們?cè)谶@段時(shí)間里一起遨游漢字王國(guó)，開展綜合性學(xué)習(xí)，感受漢字的有趣和神奇，了解漢字文化，并為純潔祖國(guó)文字做些力所能及的事吧。（板書課題 遨游漢字王國(guó)）

二、整體閱讀，感受漢字的神奇

（一）教師談話：首先，請(qǐng)大家一起走進(jìn)課本P79—85頁(yè)，讓我們共同閱讀“閱讀材料1—4”，真實(shí)地感受漢字的神奇吧。

（二）教師出示閱讀要求：

1．認(rèn)真閱讀“閱讀材料1—4”，思考：這四則材料分別從哪個(gè)方面說明漢字有趣的？為什么說是有趣的？

2．除了上述四種漢字有趣的現(xiàn)象外，你還知道哪些漢字有趣現(xiàn)象？ 3．閱讀后，就自己的想法在小組內(nèi)進(jìn)行交流。

（三）學(xué)生自學(xué)、討論、交流，教師參與學(xué)生活動(dòng)。

（四）學(xué)生匯報(bào)，教師點(diǎn)撥。1．學(xué)生匯報(bào)第一題。

[要點(diǎn)：A字謎；B諧音；C倉(cāng)頡造字；D“冊(cè)、典、刪”的來歷]

（1）關(guān)于字謎：請(qǐng)學(xué)生先獨(dú)立猜出謎底，然后在小組內(nèi)交流自己的想法，最后在全班匯報(bào)。[答案：日；香；立；曼；林、杜、劉、孟]（2）關(guān)于諧音：

師問：課本中例舉了幾種有趣的諧音？ [答案：歇后語(yǔ)；古詩(shī)；對(duì)聯(lián)；笑話] 師問：能說出是哪兩個(gè)字諧音嗎？

（3）關(guān)于倉(cāng)頡造字：學(xué)生讀完后，可以讓學(xué)生用自己的話講一講這個(gè)傳說。

（4）關(guān)于“冊(cè)、典、刪”的來歷：學(xué)生讀完后，同桌互相說一說這幾個(gè)字是怎么造出來的，然后說一說

自己知道的其他漢字的來歷。注意檢查幾個(gè)生字的讀音。2．學(xué)生匯報(bào)第二題。教師作適當(dāng)評(píng)點(diǎn)。

三、總結(jié)拓展，激發(fā)學(xué)生探究

教師談話：通過上面內(nèi)容的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)充分感受到漢字的有趣，的確，這也為我們進(jìn)一步探究漢字的奧秘，進(jìn)一步學(xué)習(xí)漢字提供了有效的途徑。在下面的學(xué)習(xí)中，我們將利用這些有效途徑開展豐富多彩的活動(dòng)。

有趣的漢字（2篇）

《有趣的漢字》教學(xué)設(shè)計(jì)二 江蘇省海門實(shí)驗(yàn)學(xué)校小學(xué)部 沈紅霞

一、活動(dòng)目標(biāo)

1．策劃并開展簡(jiǎn)單的小組活動(dòng)，學(xué)寫活動(dòng)計(jì)劃。

2．通過了解字謎、諧音的特點(diǎn)，體會(huì)漢字文化的豐富有趣。初步了解漢字的起源，引發(fā)學(xué)生對(duì)漢字的興趣。

3．認(rèn)識(shí)10個(gè)生字。

二、課時(shí)安排

“有趣的漢字”整個(gè)綜合實(shí)踐活動(dòng)安排五課時(shí)。具體安排如下： 第一課時(shí)：制定和交流小組活動(dòng)計(jì)劃。

第二、三課時(shí)：分組活動(dòng)。根據(jù)制定的計(jì)劃，通過多種途徑搜集調(diào)查、整理學(xué)習(xí)的資料。第四、五課時(shí)：展示、交流活動(dòng)成果。

三、活動(dòng)過程

制定和交流小組活動(dòng)計(jì)劃（一課時(shí)）

1．激趣：漢字距今已有三千多年的歷史，它是世界上最古老的文字之一，讓我們?cè)谶@段時(shí)間里，一起遨游漢字王國(guó)，開展綜合性學(xué)習(xí)，感受漢字的有趣和神奇。

2．介紹活動(dòng)內(nèi)容：搜集或編寫字謎，開展猜字謎活動(dòng)，體會(huì)漢字的有趣；查找體現(xiàn)漢字諧音特點(diǎn)的古詩(shī)、歇后語(yǔ)、對(duì)聯(lián)或笑話，和同學(xué)交流；搜集有關(guān)漢字來歷的資料，了解漢字的起源，感受漢字的有趣。

3．分組：自由組合成合作小組。每組7－8人，選出小組負(fù)責(zé)人。4．制定計(jì)劃：

例

“有趣的漢字”活動(dòng)計(jì)劃

活動(dòng)時(shí)間： x月x日 活動(dòng)地點(diǎn)： x x家

活動(dòng)內(nèi)容： 1．搜集或自編字謎

2．查找諧音笑話、諧音歇后語(yǔ)

3．了解漢字的起源

成果展示： 把搜集到的資料編成小報(bào)，貼在教室里。分 工：

組長(zhǎng)：xx 搜集資料：xx

編輯：xx 抄寫：xx

插圖：xx

日期：x月x日

5．交流：各小組交流計(jì)劃，并張貼在教室里。

搜集和調(diào)查資料（兩課時(shí)）

通過上網(wǎng)查詢，閱讀書籍、采訪、看電視等多種途徑進(jìn)行探究，感受漢字的神奇、有趣。相關(guān)資源介紹。網(wǎng)站：

http://004km.cn/experience/hanzi 交流活動(dòng)成果（兩課時(shí)）

一、猜字謎

1．激趣：現(xiàn)在請(qǐng)大家張開想象的翅膀，一起領(lǐng)略漢字的魅力。請(qǐng)以小組為單位猜字謎，看哪組猜得又快又多。

2．猜教材中列出的字謎。

（1）畫時(shí)圓，寫時(shí)方；冬時(shí)短，夏時(shí)長(zhǎng)。

（2）千字頭，木字腰，太陽(yáng)出來從下照，人人都說味道好。（3）一點(diǎn)一橫長(zhǎng)，兩點(diǎn)一橫長(zhǎng)。你若猜不出，站著想一想。（4）有心走不快，見水裝不完，長(zhǎng)草難收拾，遇食就可餐。（5）這里是兩幅畫：一個(gè)人靠在樹旁休息，鐘指向了十二點(diǎn)

（6）一些運(yùn)動(dòng)員在運(yùn)動(dòng)場(chǎng)接受記者采訪。當(dāng)記者問及他們的姓氏時(shí)，他們笑而不答，各自做了一個(gè)動(dòng)作，讓記者自己猜。

籃球運(yùn)動(dòng)員指了指前面的兩棵樹；跳高運(yùn)動(dòng)員順手撿起一根木棍，放在一個(gè)土堆旁；武術(shù)運(yùn)動(dòng)員信不過教練的書，放在劍的旁邊；圍棋運(yùn)動(dòng)員撿了一顆棋子放在瓷盆上。猜一猜，這幾位運(yùn)動(dòng)員分別姓什么？

3．小組同學(xué)間相互猜字謎。

4．公布答案：（1）日（2）香（3）立（4）曼（5）休（6）林 杜 劉 孟

5．剛才猜的字謎都是書本上的，1－4是文字謎，5－6是圖畫謎，第7題是動(dòng)作謎語(yǔ)。大家肯定也搜集或編制了許多字謎，哪一組給大家猜？

二、有趣的諧音 1．說諧音性歇后語(yǔ)（1）引言：歇后語(yǔ)是由近似謎面和謎底兩部分組成的形象而俏皮的口頭用語(yǔ)。它淺顯易懂，語(yǔ)言幽默，深受人們的喜愛。

（2）讀歇后語(yǔ)。外甥打燈籠──照舊（舅）孔夫子搬家──凈是輸（書）小蔥拌豆腐──清（青）二白 上鞋不用錐子──真（針）好 四月的冰河──開動(dòng)（凍）了 隔著門縫吹喇叭──名（鳴）聲在外

（3）介紹：歇后語(yǔ)兩部分之間有間歇，說的時(shí)候往往只說前一部分，把后一部分（真意所在）隱去，讓聽的人去猜測(cè)，所以叫歇后語(yǔ)。以上六組是諧音性歇后語(yǔ)，借助同音或音近的聯(lián)系，產(chǎn)生俏皮風(fēng)趣的表達(dá)效果。

（4）猜一猜：以下四組都是諧音性歇后語(yǔ)，看哪一小組猜得又對(duì)又快？

A 一連三座廟──

B 石頭蛋腌咸菜──

C 隔著窗戶吹喇叭──

D 關(guān)公打噴嚏──

（5）宣布答案：A 妙（廟）妙（廟）妙（廟）；B 一言（鹽）難盡（進(jìn)）；C 名（鳴）聲在外； D 自我吹噓（須）

（6）通過前一階段的學(xué)習(xí)，每個(gè)小組都搜集了不少諧音性歇后語(yǔ)，哪一組先來出題？（7）小結(jié)：歇后語(yǔ)是中國(guó)文化不可缺少的一部分，我們應(yīng)該好好繼承和發(fā)揚(yáng)。2．諧音笑話（1）讀一讀。

（2）交流：看了笑話，你有什么感想？

（3）小結(jié)：漢語(yǔ)同音字多，不能隨意亂用，否則會(huì)成為笑話。

（4）講述：前一階段搜集到的諧音笑話。

三、漢字的起源

1．指名講述：《倉(cāng)頡造字》的故事。

2．介紹：“倉(cāng)頡造字”是一個(gè)傳說。其實(shí)，漢字不可能是由倉(cāng)頡一個(gè)人創(chuàng)造的，也不可能是在一個(gè)時(shí)期創(chuàng)造的。很多人都參與了這項(xiàng)偉大的創(chuàng)造活動(dòng)。

3．交流：關(guān)于漢字的起源，還有許多傳說呢。哪一組給大家講一講？

4．一個(gè)漢字，就是一個(gè)故事，默讀《“冊(cè)”“典”“刪”的來歷》。你還知道其它漢字的來歷嗎？ 5．以小組為單位介紹。6．認(rèn)讀課后的十個(gè)生字。

四、暢談收獲

本次綜合實(shí)踐活動(dòng)，你有哪些收獲呢？

《有趣的漢字》教學(xué)設(shè)計(jì)一

高新區(qū)森林小學(xué)

活動(dòng)目標(biāo)

1．策劃并開展簡(jiǎn)單的小組活動(dòng)，學(xué)寫活動(dòng)計(jì)劃。

2．通過了解字謎、諧音的特點(diǎn)，體會(huì)漢字文化的豐富有趣。初步了解漢字的起源，引發(fā)學(xué)生對(duì)漢字的興趣。

3．認(rèn)識(shí)10個(gè)生字。課時(shí)安排

“有趣的漢字”整個(gè)綜合實(shí)踐活動(dòng)安排五課時(shí)。具體安排如下： 第一課時(shí)：制定和交流小組活動(dòng)計(jì)劃。

第二、三課時(shí)：分組活動(dòng)。根據(jù)制定的計(jì)劃，通過多種途徑搜集調(diào)查、整理學(xué)習(xí)的資料。第四、五課時(shí)：展示、交流活動(dòng)成果?；顒?dòng)過程

制定和交流小組活動(dòng)計(jì)劃（一課時(shí)）

1．激趣：漢字距今已有三千多年的歷史，它是世界上最古老的文字之一，讓我們?cè)谶@段時(shí)間里，一起遨游漢字王國(guó)，開展綜合性學(xué)習(xí)，感受漢字的有趣和神奇。

2．介紹活動(dòng)內(nèi)容：搜集或編寫字謎，開展猜字謎活動(dòng)，體會(huì)漢字的有趣；查找體現(xiàn)漢字諧音特點(diǎn)的古詩(shī)、歇后語(yǔ)、對(duì)聯(lián)或笑話，和同學(xué)交流；搜集有關(guān)漢字來歷的資料，了解漢字的起源，感受漢字的有趣。

3．分組：自由組合成合作小組。每組7－8人，選出小組負(fù)責(zé)人。4．制定計(jì)劃： 例：

“有趣的漢字”活動(dòng)計(jì)劃 活動(dòng)時(shí)間： x月x日 活動(dòng)地點(diǎn)： x x家 活動(dòng)內(nèi)容：

（1）搜集或自編字謎

（2）查找諧音笑話、諧音歇后語(yǔ)（3）了解漢字的起源

成果展示：把搜集到的資料編成小報(bào)，貼在教室里。分工：

組長(zhǎng)：xx

搜集資料：xx

編輯：xx

抄寫：xx

插圖：xx

日期：x月x日

5．交流：各小組交流計(jì)劃，并張貼在教室里。搜集和調(diào)查資料（兩課時(shí)）

通過上網(wǎng)查詢，閱讀書籍、采訪、看電視等多種途徑進(jìn)行探究，感受漢字的神奇、有趣。相關(guān)資源介紹。網(wǎng)站：

http://004km.cn/experience/hanzi

交流活動(dòng)成果（兩課時(shí)）

一、猜字謎

1．激趣：現(xiàn)在請(qǐng)大家張開想象的翅膀，一起領(lǐng)略漢字的魅力。請(qǐng)以小組為單位猜字謎，看哪組猜得又快又多。

2．猜教材中列出的字謎。

（1）畫時(shí)圓，寫時(shí)方；冬時(shí)短，夏時(shí)長(zhǎng)。

（2）千字頭，木字腰，太陽(yáng)出來從下照，人人都說味道好。（3）一點(diǎn)一橫長(zhǎng)，兩點(diǎn)一橫長(zhǎng)。你若猜不出，站著想一想。（4）有心走不快，見水裝不完，長(zhǎng)草難收拾，遇食就可餐。（5）這里是兩幅畫：一個(gè)人靠在樹旁休息，鐘指向了十二點(diǎn)

（6）一些運(yùn)動(dòng)員在運(yùn)動(dòng)場(chǎng)接受記者采訪。當(dāng)記者問及他們的姓氏時(shí)，他們笑而不答，各自做了一個(gè)動(dòng)作，讓記者自己猜。

籃球運(yùn)動(dòng)員指了指前面的兩棵樹；跳高運(yùn)動(dòng)員順手撿起一根木棍，放在一個(gè)土堆旁；武術(shù)運(yùn)動(dòng)員信不過教練的書，放在劍的旁邊；圍棋運(yùn)動(dòng)員撿了一顆棋子放在瓷盆上。猜一猜，這幾位運(yùn)動(dòng)員分別姓什么？

3．小組同學(xué)間相互猜字謎。

4．公布答案：（1）日（2）香（3）立（4）曼（5）休（6）林 杜 劉 孟

5．剛才猜的字謎都是書本上的，1－4是文字謎，5－6是圖畫謎，第7題是動(dòng)作謎語(yǔ)。大家肯定也搜集或編制了許多字謎，哪一組給大家猜？

二、有趣的諧音 1．說諧音性歇后語(yǔ)

（1）引言：歇后語(yǔ)是由近似謎面和謎底兩部分組成的形象而俏皮的口頭用語(yǔ)。它淺顯易懂，語(yǔ)言幽默，深受人們的喜愛。

（2）讀歇后語(yǔ)。外甥打燈籠──照舊（舅）孔夫子搬家──凈是輸（書）小蔥拌豆腐──清（青）二白 上鞋不用錐子──真（針）好 四月的冰河──開動(dòng)（凍）了 隔著門縫吹喇叭──名（鳴）聲在外

（3）介紹：歇后語(yǔ)兩部分之間有間歇，說的時(shí)候往往只說前一部分，把后一部分（真意所在）隱去，讓聽的人去猜測(cè)，所以叫歇后語(yǔ)。以上六組是諧音性歇后語(yǔ)，借助同音或音近的聯(lián)系，產(chǎn)生俏皮風(fēng)趣的表達(dá)效果。

（4）猜一猜：以下四組都是諧音性歇后語(yǔ)，看哪一小組猜得又對(duì)又快？

A 一連三座廟──

B 石頭蛋腌咸菜──

C 隔著窗戶吹喇叭──

D 關(guān)公打噴嚏──

（5）宣布答案：A 妙（廟）妙（廟）妙（廟）；B 一言（鹽）難盡（進(jìn)）；C 名（鳴）聲在外； D 自我吹噓（須）

（6）通過前一階段的學(xué)習(xí)，每個(gè)小組都搜集了不少諧音性歇后語(yǔ)，哪一組先來出題？（7）小結(jié)：歇后語(yǔ)是中國(guó)文化不可缺少的一部分，我們應(yīng)該好好繼承和發(fā)揚(yáng)。2．諧音笑話（1）讀一讀。

（2）交流：看了笑話，你有什么感想？

（3）小結(jié)：漢語(yǔ)同音字多，不能隨意亂用，否則會(huì)成為笑話。

（4）講述：前一階段搜集到的諧音笑話。

三、漢字的起源

1．指名講述：《倉(cāng)頡造字》的故事。

2．介紹：“倉(cāng)頡造字”是一個(gè)傳說。其實(shí)，漢字不可能是由倉(cāng)頡一個(gè)人創(chuàng)造的，也不可能是在一個(gè)時(shí)期創(chuàng)造的。很多人都參與了這項(xiàng)偉大的創(chuàng)造活動(dòng)。

3．交流：關(guān)于漢字的起源，還有許多傳說呢。哪一組給大家講一講？

4．一個(gè)漢字，就是一個(gè)故事，默讀《“冊(cè)”“典”“刪”的來歷》。你還知道其它漢字的來歷嗎？ 5．以小組為單位介紹。6．認(rèn)讀課后的十個(gè)生字。

四、暢談收獲

本次綜合實(shí)踐活動(dòng)，你有哪些收獲呢？

第四篇：遨游漢字王國(guó)

遨游漢字王國(guó)

我們中華漢字擁有五千年歷史，它博大精深又不失幽默，是藝術(shù)的作品。今天大家就跟我一起去五二班遨游漢字王國(guó)。

（一）字謎王國(guó)

打開書本，就可以看到給我們出的字謎，我的目光停留在“一個(gè)人靠著一棵樹”，我仔細(xì)思考，卻百思不得其解?？纯粗車麄兌既粲兴嫉攸c(diǎn)了點(diǎn)頭，有的還得意洋洋的笑了起來，老師請(qǐng)張皓來為我們做一解釋。他繪聲繪色地講到：“一個(gè)人可以視為單人旁，樹也就是木，如果你還不明白就可以看圖，人靠著樹在休息，所以就是休。哦！同學(xué)們都給他響起了熱烈的掌聲。

下面是，說自己積累的字謎，同學(xué)都遮遮掩掩，生怕被別人看到答案，老師請(qǐng)了八位同學(xué)上臺(tái)寫字謎，大家寫得真是五花八門，看！“一個(gè)小女孩戴著大帽子”打一字，我想了想立馬就知道答案了，那不就是“安”嗎？每個(gè)謎語(yǔ)我們一一破解，唯獨(dú)一個(gè)，就是“一家有四口，還養(yǎng)了一條狗”打一字，同學(xué)生都紛紛說錯(cuò)，只有梁蕓茵經(jīng)過仔細(xì)的思考是“器”，大家才恍然大悟。

（二）歇后語(yǔ)王國(guó)

第二個(gè)就是歇后語(yǔ)了，在漢字有許多同音字有時(shí)寫錯(cuò)會(huì)鬧出笑話，可不同的字替換了位置也好玩。老師讓我們玩開火車的游戲，每人說一個(gè)，有人：“九月寒冬穿裙子——美麗凍（動(dòng)）人?！贝蠹叶己逄么笮Γ艺f了一個(gè)：“從河南到湖南——南（難）上加南（難）”。同學(xué)們先是一愣之后嘻嘻哈哈的笑了起來。還有很多很多各種各樣的，都讓同學(xué)們笑翻了天。

（三）笑話王國(guó)

說起笑話，你肯定有被逗笑過，可諧音笑話更好笑，老師讓幾位同學(xué)上臺(tái)講笑話，他們都信心十足上臺(tái)，我們班的鄒欣均講到：“有一天公路就在馬路上走，可馬路說，公路你這么慢呀！公路聽了就快速飛奔起來，這時(shí)路人說快看高速公路。”聽完大家都笑了起來，連一向嚴(yán)肅的陳老師，笑得都合不攏嘴了，還有的笑趴在桌上起不來。

今天我更深刻得認(rèn)識(shí)了與我們朝夕相處的漢字，我為中華漢字而驕傲。最后，我要喊出我們中國(guó)人的心聲：“我愛你漢字，我愛你中華”。

第五篇：遨游漢字王國(guó)

《遨游漢字王國(guó)》教學(xué)設(shè)計(jì)

張婭玲（五年級(jí)語(yǔ)文）【教學(xué)目標(biāo)】

１、通過綜合性學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)制訂活動(dòng)計(jì)劃，積極、主動(dòng)地參與活動(dòng)，并能通過獨(dú)立或合作學(xué)習(xí)，較好地完成任務(wù)。

２、能夠認(rèn)真閱讀教材提供的材料，從中受到啟發(fā)，搜集到更多體現(xiàn)漢字有趣的資料。

３、通過綜合性學(xué)習(xí)，能夠增進(jìn)對(duì)漢字的了解，感受漢字的美，激發(fā)對(duì)漢字的熱愛之情，能為純潔祖國(guó)的語(yǔ)言文字做一些力所能及的事。

４、通過活動(dòng)，能夠很好地與他人進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，提高自主學(xué)習(xí)的能力?！窘虒W(xué)重、難點(diǎn)】增進(jìn)對(duì)漢字的了解，感受漢字的美，激發(fā)對(duì)漢字的熱愛之情?！窘虒W(xué)時(shí)間】七課時(shí)。

【課前準(zhǔn)備】相關(guān)的教學(xué)掛圖、搜集的有關(guān)漢字的資料?！窘虒W(xué)過程】

第一課時(shí)《字謎七則》

一、激趣導(dǎo)入，揭示學(xué)習(xí)內(nèi)容

同學(xué)們，我們平?？磿?、看報(bào)、寫信以及寫作文都離不開漢字。你們看，老師在黑板上就寫了兩個(gè)漢字，板書漢字。你們對(duì)漢字有哪些了解呢？

同學(xué)們，聽了你們的發(fā)言，這僅僅是對(duì)漢字的初步了解，你們想不想更多地了解漢字？讓我們一起遨游漢字王國(guó)，開展綜合性學(xué)習(xí)，感受漢字的有趣和神奇，了解漢字文化，并為純潔祖國(guó)文字做些力所能及的事吧。板書字跡七則

二、學(xué)習(xí)課文

1、讓學(xué)生猜1—5條字謎，并說明自己的理由。板書猜謎常用的三種方法

（1）混合法根據(jù)謎面的暗示，把字的筆畫或部件作加減，湊成一個(gè)字；

（2）象形法是把漢字的筆畫比擬成事物，猜這種字謎需要觀察力和想象力；（3）意會(huì)法要求猜謎的人根據(jù)謎面的意思去聯(lián)想。

注解其實(shí)猜謎語(yǔ)的方面很多，遠(yuǎn)不止這三種，只是這三種方法是最常用的。在猜謎語(yǔ)的過程中經(jīng)常是多種猜謎方法混在一起運(yùn)用的。所以，我們?cè)诓轮i語(yǔ)時(shí)不必拘泥于某一處方法，要學(xué)會(huì)把它們加以揉合，甚至還要靠一定的“靈感”才行。

2、下面我們就來練習(xí)我們剛才總結(jié)出來的方法猜一猜剩下的幾條更加有挑戰(zhàn)性的謎語(yǔ)。重點(diǎn)提示：（1）答案應(yīng)該從畫面所蘊(yùn)含的漢字中尋求謎底；

（2）“武術(shù)運(yùn)動(dòng)員拿過教練的書，放在劍的旁邊”思路應(yīng)該更加放開一點(diǎn)，如書即“文”，劍簡(jiǎn)化為偏旁為“刂”，則謎底為“劉”；但如果沒有規(guī)定為“姓”的話，也可把劍理解為“武”，于是謎底又會(huì)變?yōu)椤氨蟆弊帧?/p>

3、教師補(bǔ)充字謎

（1）一口咬掉牛尾巴；（2）河邊一蜻蜓，天上雙雁飛；（3）客滿

4、學(xué)生交流自己所搜集的謎語(yǔ)。

5、作業(yè)（1）猜以下謎語(yǔ)

1)一點(diǎn)一橫長(zhǎng)，一撇向西文，并排兩棵樹，栽在石頭上。（磨）2)二十四小時(shí)，莫當(dāng)日字猜。（舊）3)一個(gè)字，兩張口，下面還有一條狗。（哭）

4)左看馬靠它，右看它靠馬，兩邊一起看，腳踩萬(wàn)里沙。（駝）5)一陰一陽(yáng)，一短一長(zhǎng)，一晝一夜，一熱一涼。（明）6)高爺爺?shù)念^，李爺爺?shù)哪_，鄭爺爺?shù)亩?。（郭?/p>

7)有水可養(yǎng)魚，有土可種莊稼，有人不是你我，有馬走遍天下。（也）8)一點(diǎn)不出頭。（術(shù)）

9)十字尾巴彎彎，算算數(shù)目少三。

（七）10)十個(gè)哥力量大，一切困難都不怕。（克）11)多出一半。（歲）

12)一只小帆船，載著一粒米，向東又向西，不知到哪里。（迷）13)三面有墻一面空，一個(gè)小孩坐當(dāng)中。（匹）14)再會(huì)。（觀）

（2）學(xué)生自己再搜集一些字謎相互交流。

第二課時(shí)《有趣的諧音》

一、導(dǎo)入新課

上節(jié)課我們學(xué)了漢字所獨(dú)有的一個(gè)有趣的特點(diǎn)——字謎，今天我們來學(xué)習(xí)我們祖國(guó)漢字的那一個(gè)有趣的特點(diǎn)——諧音。誰(shuí)知道什么是“諧音”？ 提示：根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行總結(jié)概括——漢語(yǔ)中字或詞的讀音相同或相近的現(xiàn)象稱之為諧音。

二、諧音的現(xiàn)象有很多種，比如“笑話”、“歇后語(yǔ)”、“故事”、“古詩(shī)”等。今天我們來學(xué)習(xí)其中的兩種

1、朗讀下面的歇后語(yǔ)

（1）體會(huì)一下它們分別是怎樣利用諧音的方法來表達(dá)意思的，并注意其中諧音字的用法。

（2）體會(huì)歇后語(yǔ)的特點(diǎn)

學(xué)生總結(jié)交流，教師進(jìn)行引導(dǎo)。提示：歇后語(yǔ)由兩部分組成，前半部分是一個(gè)形象的比喻，后半部分相當(dāng)于謎底，中間的破折號(hào)起到解釋說明的作用。

歇后語(yǔ)的種類還有很多，比如有的來自歷史故事，有的來自神話故事，有的來自日常生活，有的來自自然現(xiàn)象等等，有興趣的話可以搜集一些來體會(huì)。

2、讀小笑話《“枇杷”與“琵琶”》 你從中體會(huì)到了什么？ 提示：這個(gè)故事說明我們中國(guó)漢字有著很多同音的字與詞，我們?cè)谶\(yùn)用時(shí)要加以注意，不要出錯(cuò)。

三、出示一些諧音的例子，供學(xué)生學(xué)習(xí)使用 歇后語(yǔ)

1)飛機(jī)上吹喇叭——想（響）得高 2)四兩棉花——談（彈）不上 3)老虎拉車——誰(shuí)敢（趕）

4)膝蓋上釘掌——離題（蹄）太遠(yuǎn) 5)騎自行車下坡——睬（踩）都不睬（踩）古詩(shī)

竹枝詞

唐·劉禹錫

楊柳青青江水平，聞郎岸上踏歌聲。東邊日頭西邊雨，道是無(wú)晴（卻）有（情）。對(duì)聯(lián)

劉伶飲盡不留零（劉伶）

賈島醉來非假倒（賈島）六七八九

二三四五

橫批缺衣

（一）少食

（十）第三課時(shí)《倉(cāng)頡造字》

一、導(dǎo)入新課

我們中國(guó)的漢字是當(dāng)今世界仍在使用的惟一的一種最古老的文字，它的書寫優(yōu)美，表音豐富而精確。漢字不僅是一種表達(dá)的工具，我們?cè)跁鴮懙倪^程中更可以體會(huì)到一處美的享受，這是其它任何一種文字都不具有的優(yōu)勢(shì)。那你們知道漢字是如何產(chǎn)生的嗎？下面我們就來學(xué)習(xí)《倉(cāng)頡造字》 板書倉(cāng)頡造字

二、學(xué)習(xí)新課

1、快速默讀課文，看看在發(fā)明文字以前，古代人類用了哪些方法來記錄事情的？并分析一下各種方法的優(yōu)缺點(diǎn)。

2、重點(diǎn)理解漢字的產(chǎn)生及其特點(diǎn)。

提示：抓住課文的三、四自然段學(xué)習(xí)。特點(diǎn)是第四自然段中對(duì)于漢字的描述，讓學(xué)生體會(huì)到漢字不僅是一種記錄語(yǔ)言的符號(hào)，更可以在書寫的過程中給你以美的享受。

3、除了文中提到的倉(cāng)頡的造字方法，你還知道有哪些造字方法？ 4關(guān)于文字的起源，你還知道有哪些呢？學(xué)生之間相互交流。板書設(shè)計(jì)

結(jié)繩記事內(nèi)容廣泛，難于記憶

阻礙人類社會(huì)發(fā)展

倉(cāng)頡造字 物語(yǔ)用物表示語(yǔ)言，各不相同

漢字模仿鳥的足跡——根據(jù)事物的形狀或動(dòng)態(tài) 豐富易曉 附相關(guān)材料 材料

（一）許慎在《說文解字．?dāng)ⅰ分袑?duì)“六書”的解釋

象形者，畫成其物，隨體詰屈，日月是也；

指事者，視而可識(shí)，察而可風(fēng)，上下是也；

會(huì)意者，比類合誼，以見指，武倍是也；

形聲者，以事為名，取譬相成，江河是也；

轉(zhuǎn)注者，建類一首，同義相受，考老是也；

假借者，本無(wú)其字，依聲托事，令長(zhǎng)是也； 材料

（二）1.所謂象形法，象形字當(dāng)中，也有一些不是直接用來表示具體實(shí)物，而是用來表示與實(shí)物有關(guān)的概念。例如“大”字，原來是像一個(gè)正面直立的人的形狀，手足展開，就表示“大”的意思了。這種從名詞推廣到形容詞的造字法，是后來發(fā)展出來的。象形字雖然起源最早，但數(shù)量卻最少。因?yàn)橛钪骈g的事物很多，不可能按每一事物的特征都造一個(gè)象形字，很多抽象的概念根本畫不出來，而且即使畫得出，這種依樣畫葫蘆的造字法也太笨了。后來為了克服象形字的局限性，以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，就又發(fā)明了另一種造字法——指事法。

2.所謂指事法，就是用象征性的符號(hào)或在圖形上加上指示性符號(hào)來表示意義的造字法。這種造字法大體上可分為兩類一類是單純性的符號(hào)，即不成圖形的符號(hào)（成了圖形，就是象形字了）。另一類是附合在圖形上的符號(hào)。

用指事法造字，這是漢字從象形發(fā)展到表意的第一步。但這種方法還不能普遍地應(yīng)用到很多的事物上，而且作為符號(hào)的點(diǎn)、橫等跟其他筆畫混在一起不容易分辨，于是我們的祖先又想出了一個(gè)辦法，用幾個(gè)圖畫合起來表示一個(gè)意思，即會(huì)意法。

3.所謂會(huì)意法，就是把兩個(gè)或兩個(gè)以上的字，按意義合起來表示一個(gè)新的意義的造字法。

漢字發(fā)展到這一步，還不能滿足表示的需要。因?yàn)橛行┮馑籍嬋膫€(gè)圖還不能解決問題。要是畫五六個(gè)或七八個(gè)圖才能解決問題，那就不像一個(gè)字，倒像是一幅年畫了。要是真的這樣，那今天我們寫起來多麻煩啊，寫一篇短短的文章，就等于編一本厚厚的連環(huán)畫了。我們的祖先有著無(wú)窮的智慧，他們想到了文字是記錄說話的，說話跟聲音有關(guān)，那么文字是不是可以把聲音記下來呢？于是就又發(fā)明了形聲字。

4.所謂形聲法，就是由形旁和聲旁拼合而成的造字法。形聲字是在象形、指事、會(huì)意的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的。盡管它還屬于表意性質(zhì)的文字，但已突破了漢字形體的束縛，溝通了方塊漢字與語(yǔ)音的聯(lián)系，這是漢字從表意邁向表音的一個(gè)重大發(fā)展，成了漢字發(fā)展的主流。今天我們所用的漢字，80%以上都是形聲字。用形聲法造字非常方便，與金木水火、鳥獸蟲魚有關(guān)的字以及嘆詞、擬聲詞，幾乎都是形聲字。這種造字法，直至今天還可以不斷地造出新字來。比如較近發(fā)現(xiàn)的化學(xué)元素“镅、鋦、鐒”等，都是用新造的形聲字來命名的。拿簡(jiǎn)化繁體字來說，形聲法也是被優(yōu)先采用的，如“優(yōu)”、“響”等等，舉不勝舉。

“六書”當(dāng)中除了上面講的四種造字法以外，還有兩種轉(zhuǎn)注法和假借法。

5.所謂轉(zhuǎn)注法，過去的說法很多，比較流行的說法是為了適應(yīng)方音分歧和語(yǔ)音的發(fā)展而采取的一種造字法。如原有一個(gè)“老”，表示年紀(jì)大的意思，而由于時(shí)間和地區(qū)的不同，又有用kǎo這個(gè)音表示老的意思，于是又造出了一個(gè)與“老”字部首相同、讀音相近和意義相同的“考”字。但“考”字的形旁是，聲旁是，因此，“考”字就其造字法而言，也是形聲字。

6.所謂假借法，就是借用同音字表示新義的一種方法（“假”也是借的意思），如“汝”本是水名，借為第二人稱代詞。這種假借現(xiàn)象，當(dāng)初大多是因?yàn)闆]有本字而暫借一個(gè)同音字替代，但后來一直沿用下來，久借不還，鵲巢鳩占了。有的字本身的意義，倒是后來另找出路才有著落的。例如“然”，本是燒的意思，底下四點(diǎn)已經(jīng)是火了，可是被“然否”借用后，只好自己在旁邊再加一把火，變成“燃”字（形聲）。

由此可見，轉(zhuǎn)注法和假借法并沒有造出新字來。漢字造字法，主要有象形、指事、會(huì)意、形聲四種

第四課時(shí)《“冊(cè)”“典”“刪”的來歷》

一、導(dǎo)入新課

上節(jié)課我們學(xué)習(xí)漢字的來歷，今天我們就來進(jìn)一步學(xué)習(xí)，我們的祖先是如何具體造字的。

二、學(xué)習(xí)新課

1、學(xué)生自讀課文，理解“冊(cè)”“典”“刪”三個(gè)字是如何造出來的。提示：要學(xué)生抓住文中的關(guān)鍵語(yǔ)句作答，并相應(yīng)板書 “冊(cè)”的來歷竹條連綴成大竹片

“冊(cè)”“典”“刪”的來歷

“典”的來歷兩只手捧著“冊(cè)”將它放在底坐上

“刪”的來歷用刀削去錯(cuò)字重寫

2、你還發(fā)現(xiàn)了哪些漢字有趣的來歷？學(xué)生自由交流。提示：如“柵”的來歷，“供”的來歷。

三、作業(yè)搜集其他漢字有趣的來歷。

第五課時(shí)《漢字的演變》與《甲骨文的發(fā)現(xiàn)》 一導(dǎo)入新課

從古至今，漢字并不是靜止不變的，而是一直處于變化之中。像我們現(xiàn)在所用的漢字，與我們的祖先所創(chuàng)造的漢字在形狀上已經(jīng)有了很大的區(qū)別。你們知道現(xiàn)代漢字與古代漢字有什么不同嗎？古代漢字又是怎樣被我們發(fā)現(xiàn)的嗎？這節(jié)課我們要學(xué)習(xí)的內(nèi)容就回答了這兩個(gè)問題。

二、學(xué)習(xí)新課

（一）觀察圖表“漢字的演變”，分析古今漢字間的異同。

提示：字形基本相似，但筆畫是由繁到簡(jiǎn)，字形由具體的象形到抽象的線條化，字體也變得簡(jiǎn)潔而美觀。

讓學(xué)生試分析更種字體的優(yōu)缺點(diǎn)與產(chǎn)生的原因。

（二）學(xué)習(xí)《甲骨文的發(fā)現(xiàn)》，了解漢字的起源。

1、學(xué)生自讀課文，看看甲骨文是如何被發(fā)現(xiàn)的。提示：

時(shí)間與原因光緒年間 王懿生病

甲骨文的發(fā)現(xiàn)

發(fā)現(xiàn)過程奇怪——購(gòu)買——研究 研究結(jié)果甲骨文是殷商時(shí)盛行的文字

2、你們知道甲骨文的發(fā)現(xiàn)對(duì)于我國(guó)的歷史文化具有什么重要的意義嗎？ 提示：對(duì)中華民族五年年文明的延續(xù)都有著重要的意義 西方各個(gè)國(guó)家并不承認(rèn)中國(guó)有五千年的文明，直到在20世紀(jì)初發(fā)現(xiàn)甲骨文才把中國(guó)的歷史延續(xù)到3000年以前，最近的“夏商周斷代工程”就是找回失落的中華歷史年表的一個(gè)浩大的工程，他不但是最早的文字，而且他見證了我國(guó)發(fā)展的過程是我們中華民族的驕傲是知識(shí)與智慧的結(jié)晶，正是甲骨文的發(fā)現(xiàn)才填補(bǔ)了我國(guó)歷史上的空白給予西方國(guó)家的觀點(diǎn)沉重的打擊！3附甲骨文圖片

第六課時(shí)《一點(diǎn)值萬(wàn)金》《街頭錯(cuò)別字》《贊漢字》《書法作品賞析》

一、導(dǎo)入新課

任何一種文字，都有它的嚴(yán)謹(jǐn)性，是不允許在使用中出錯(cuò)的，漢字也不例外。

二、默讀《一點(diǎn)值萬(wàn)金》，體會(huì)漢字書寫的重要性。

教師總結(jié)不要以為寫一個(gè)“小小”的錯(cuò)別字，不會(huì)有什么大的問題，那只是因?yàn)椴皇前l(fā)生在重要的事情之中而已。而認(rèn)真，不能是一種素質(zhì)，更是一種能力。不是你想認(rèn)真就可以馬上能夠認(rèn)真起來的。一個(gè)人如果不認(rèn)真，不光會(huì)在小事中不認(rèn)真，而是會(huì)在任何事情中都不認(rèn)真，所以，一個(gè)人必須養(yǎng)成做任何事情都要認(rèn)真的習(xí)慣才行！

三、學(xué)生交流在日常生活中搜集到的錯(cuò)別字。

四、再次導(dǎo)入 漢字不僅是一種記錄漢語(yǔ)的符號(hào)，更是一種藝術(shù)，是可以給書寫者與閱讀者以美好享受的藝術(shù)，下面我們就來一起欣賞這種文字的藝術(shù)吧！

1、齊聲朗讀《贊漢字》，理解短文的意思，體會(huì)漢字的美好。

提示：文中提到了漢字的音、形、義三位一體的特性；漢字的音律特征；漢字的書法藝術(shù)和漢字所獨(dú)有的對(duì)聯(lián)藝術(shù)。

2、欣賞課本中的書法作品，并展示準(zhǔn)備好的書法作品，供學(xué)生欣賞，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)漢字美的認(rèn)識(shí)，并激發(fā)學(xué)生對(duì)漢字的熱愛之情。

第七課時(shí)《我愛你，中國(guó)的漢字》

一、導(dǎo)入新課 前面的六課時(shí)中，我們對(duì)漢字的起源、漢字的特點(diǎn)及漢字所獨(dú)有的一些特點(diǎn)進(jìn)行了一些介紹，使同學(xué)們對(duì)漢字有了一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)。想必同學(xué)們也已經(jīng)對(duì)我們的漢字產(chǎn)生了一種喜愛或者是熱愛的感情吧。今天，我們就來一起與作者劉湛秋來交流對(duì)于漢字的熱愛之情吧。

二、讓學(xué)生帶著熱愛之情朗讀課文，思考

作者為什么會(huì)如此熱愛漢字呢？與你對(duì)漢字的熱愛是一樣的原因嗎？指名學(xué)生交流

提示：對(duì)于作者說漢字“是有著獨(dú)特性格的精靈”的理解，應(yīng)該從漢字所獨(dú)有的“音、形、義”三者相結(jié)合的角度來理解，其他的文字一般都只是“字”與讀音有直接相聯(lián)系，再由讀音與字義相聯(lián)系，字符的本身并不能表達(dá)字義，可以說是直接表音而間接表音的。而漢字則不然，我們中國(guó)的漢字的“字”，其中的形聲字不僅與讀音相聯(lián)系，更重要的是“字形”本身就已經(jīng)表達(dá)了它的含義，即漢字是直接表意的，只要我們看到了一個(gè)漢字，不用讀出音便可知道它的意思，這也就是作者所說的“是有著獨(dú)特性格的精靈”，換句話說，外國(guó)的文字是“死”的，而中國(guó)的漢字卻是“活”的，能夠直接激發(fā)人們的思維與想象。

所以，作者熱愛漢字，其實(shí)是愛他的“活力”，下正是它的“活力”使它具有了無(wú)可匹敵的魅力！相機(jī)板書

有獨(dú)特性格的魅力

我愛你，中國(guó)的漢字

給人帶來詩(shī)的靈性 熱愛漢字，贊美漢字

鐘情、驚嘆；活力、魅力

三、作業(yè)一人寫一篇贊美漢字的短文或小詩(shī)。