第一篇：人教版六年級下冊語文教學(xué)反思

人教版六年級下冊語文教學(xué)反思

一、《文言文兩則》教學(xué)反思

文言文的讀法與現(xiàn)代文不同，所以指導(dǎo)學(xué)生朗讀尤為重要。指導(dǎo)文言文的朗讀方法：一要把讀的速度放慢，二要停頓得當(dāng)。老師通過流暢自如、聲情并茂的范讀來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在這堂課中，我采用以教師為線，以讀為面的教學(xué)方法，收到了良好的效果，同時(shí)使學(xué)生明白了其中的道理?！秾W(xué)弈》講了弈秋教兩個(gè)人學(xué)下圍棋的事，說明了學(xué)習(xí)必須專心致志，不可三心二意的道理，是對學(xué)生從小養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的教育?！秲尚恨q日》中我們看到文句對仗工整，兩小兒的辯論言之有理。這也為我們的孩子提供了一個(gè)好的典范?？梢姽糯鷥和f話就講求邏輯推理性，雖然當(dāng)時(shí)的科學(xué)不發(fā)達(dá)，沒有先進(jìn)的儀器進(jìn)行測量、考證，但是他們善于思考，積極動腦的思維方式值得我們學(xué)習(xí)，讓我們知道創(chuàng)造發(fā)明就是從質(zhì)疑開始的。

1.從文言文的教學(xué)中，學(xué)生初步地了解中國古代的為人處世的一些方法，也對中國悠久的文化歷史有了更多的感性認(rèn)識。

2.文言文的教學(xué)重在閱讀背誦，而怎樣讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上輕松背誦，又是一個(gè)問題，所以，我認(rèn)為，文言文的教學(xué)重在教給學(xué)生方法，并使之有效地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，而積課外的文言文知識也是一條提升學(xué)生語文素養(yǎng)的積極之路。只要有自己的思想，只要有自己的教學(xué)方法，不去模仿別人，不跟從老的教學(xué)模式，有自己的創(chuàng)新，我想，文言文教學(xué)定能走一條屬于自己的道路。

二、《匆匆》教學(xué)反思

本文是現(xiàn)代著名作家朱自清寫的一篇膾炙人口的散文。朱自清的散文特點(diǎn)是滿貯著詩意和善于通過平易的敘述表達(dá)自己的真情實(shí)感?！洞掖摇肥撬⑽拇碜髦唬餐宫F(xiàn)出他散文的特點(diǎn)，語言如詩般優(yōu)美。

如何讓學(xué)生以課文為載體，學(xué)習(xí)作者遣詞造句的能力，在體會作者的情感的過程中，學(xué)習(xí)作者的寫作方法呢？于是，我從以下幾個(gè)方面進(jìn)行了精心設(shè)計(jì)：

1親近作者，微撼心靈。

讀文激情，蕩懷抒胸。抒情散文，特別是像《匆匆》這樣的抒情散文學(xué)生接觸的少，如何能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把學(xué)生引入情境呢？我設(shè)計(jì)了如下讀的訓(xùn)練。第一次讀的安排是要求學(xué)生聽范讀，主要是欣賞，在欣賞優(yōu)美的朗讀過程中對學(xué)生進(jìn)行情感的熏陶，從而初步體會課文作者要表達(dá)的思想感情。第二次讀，我要求學(xué)生們跟著范讀去朗讀課文，學(xué)生在第一次讀的基礎(chǔ)上，已經(jīng)能把握文章朗讀的基調(diào)，在第二次讀時(shí)能讀得入情入境，達(dá)到很好的朗讀效果。品詞析句，升華思想。

教學(xué)課文第三自然段時(shí)，我指導(dǎo)學(xué)生品讀文中精彩句段。“于是一洗手的時(shí)候，日子從水盆里過去；吃飯的時(shí)候，日子從飯碗里過去；默默時(shí)，便從凝然的雙眼前過去?！弊寣W(xué)生體會這個(gè)排比句具體寫出了日子是怎樣來去匆匆和稍縱即逝的。學(xué)生在讀書、品詞、感悟之后，個(gè)人情感在這個(gè)過程中得到升華。

遷情移境，感嘆人生。

教學(xué)中不僅注重讀的指導(dǎo)，還要進(jìn)行寫的訓(xùn)練。在這里我由讀引入寫，讓學(xué)生在讀懂作者是怎樣具體描述日子來去匆匆的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生仿照本段的寫法聯(lián)系自己的生活實(shí)際進(jìn)行仿寫練習(xí)，通過仿寫，進(jìn)一步體會時(shí)光的匆匆，進(jìn)行了知識的遷移。我設(shè)計(jì)了這個(gè)練習(xí)： 仿寫句子：自己的日子是怎樣過的？身邊人的日子是怎樣過的？仿照課文中的寫法寫幾句話。學(xué)生寫下了許多優(yōu)美的句子，對時(shí)光匆匆流逝有了更深的感悟。

三、《桃花心木》教學(xué)反思

《桃花心木》是一篇說理性很強(qiáng)的課文，借種樹喻育人。寫了一位種樹人“讓樹木自己學(xué)會在土地里找水源”的育苗方法和道理，說明了在艱苦的環(huán)境中經(jīng)受生活的考驗(yàn)，克服依賴性，對人成長的重要意義。

這是一篇借物喻人的文章，對學(xué)生來說有一定的難度，但我仍鼓勵(lì)學(xué)生自主提問題，解決問題。我和他們一起梳理問題，給學(xué)生提了四個(gè)有價(jià)值的問題：

1種樹人的哪些做法令作者感到奇怪？他為什么要這樣做？

2“不只是樹，人也一樣，在不確定中生活的人，能比較經(jīng)得起生活的考驗(yàn)，會鍛煉一顆獨(dú)立自主的心?！边@里的“不確定”是什么意思？

3“種樹的人不再來了，桃花心木也不會枯萎了?！碧一ㄐ哪緸槭裁床粫倏菸?？

4作者想說明一個(gè)道理，為什么要寫“桃花心木”？

接下來，學(xué)生先自主學(xué)習(xí)，邊讀邊思考，邊做批注。之后，和小組成員交流，使得每一個(gè)學(xué)生都能說自己的見解。特別是第2個(gè)問題我又從以下這幾方面入手，讓學(xué)生感悟、理解。

1樹木的“不確定”是指什么？人的“不確定”又是指什么？

2聯(lián)系生活實(shí)際，說說你對這句話的理解。

3為什么在不確定中生活的人能比較“經(jīng)得起生活的考驗(yàn)”？

其實(shí)，有時(shí)候課文中蘊(yùn)含的道理不用教師煞費(fèi)苦心地去說教，只要稍微動點(diǎn)腦筋，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，就會收到意想不到的效果。

四、《頂碗少年》教學(xué)反思

《頂碗少年》是一篇寫人的文章，情節(jié)簡單而又一波三折，對學(xué)生有很大的吸引力，加上文章表述層次清楚，學(xué)生理解起來比較容易。據(jù)此，在教學(xué)本文時(shí)我充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，從以下兩個(gè)方面展開教學(xué)：

1引導(dǎo)學(xué)生抓住作者對人物神態(tài)、動作和外貌生動細(xì)膩地描寫，體會人物的心理，品味人物的精神。如:少年的第一次表演失敗后，“臺上并沒有慌亂，頂碗的少年歉疚地微笑著，不失風(fēng)度地向觀眾鞠了一躬”，感悟少年的風(fēng)度和自信。少年第二次失敗后，“頂碗少年呆呆地站著，臉上全是汗珠，他有些不知所措了?！备形蛏倌甑诙问艿搅舜驌?，失去了信心，不知道該怎么辦。第三次，少年在一位老者的鼓勵(lì)下“鎮(zhèn)定下來，手捧著新碗，又深深地向觀眾鞠了一躬。”感悟少年在兩次失敗的陰影里，戰(zhàn)勝了自己，重新站起來，是一種和自己拼搏，永不放棄的優(yōu)秀品質(zhì)。

2課堂上給學(xué)生搭建辯論的平臺，讓學(xué)生在辯論中感悟人生的哲理。在學(xué)生明白少年的成功少不了他人的鼓勵(lì)與支持后，我提了這樣一個(gè)問題：你們認(rèn)為頂碗少年是一位真正的成功者嗎？”一石激起千層浪，同學(xué)們紛紛展開辯論：有的同學(xué)認(rèn)為，他不算是真正的成功者，因?yàn)樗诘诙问『笸丝s了，如果沒有老者的鼓勵(lì)與支持，他可能就不會有第三次的表演了。倘若以后再沒有像老者這樣的人給他鼓勵(lì)，他還能成功嗎？而有的同學(xué)辯駁，他們認(rèn)為少年在經(jīng)歷了兩次的失敗后卻沒有放棄，這是他堅(jiān)持不懈的表現(xiàn)，如果他沒有面對挫折的堅(jiān)毅，即使別人再怎么鼓勵(lì)，同樣也會失敗，少年表演的成功正好說明他自身有一種永不言敗的勇氣。在激烈的辯論中，本文所蘊(yùn)含的人生哲理，在學(xué)生的心中已得到升華。課堂上一次激烈的辯論，有時(shí)候會給學(xué)生一個(gè)感悟的契機(jī)，這個(gè)契機(jī)往往來自于一閃念的想法，這就是課堂具體環(huán)境下生成的課堂資源，這種資源是無法預(yù)測的，而我們教師應(yīng)及時(shí)抓住這一資源，適時(shí)調(diào)整教學(xué)思路。也就是說我們教師在教學(xué)時(shí)，不能只是讓學(xué)生跟著自己走，還要學(xué)會怎樣跟著學(xué)生走，這樣才能培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能動性。

五、《手指》教學(xué)反思

本課我讓學(xué)生選擇身邊有感觸的普通事物進(jìn)行練筆，要求寫清它的特點(diǎn)并從中得到感悟，這篇文章開門見山指每個(gè)人都有十根手指，一只手上的五根手指各有所長，各有所短。接著就以風(fēng)趣幽默的語言具體描寫五根手指不同的姿態(tài)和性格。最后闡明了一個(gè)道理：“五根手指如果能團(tuán)結(jié)一致，成為一個(gè)拳頭，那就根根有用，根根有力量，不再有什么強(qiáng)弱、美丑之分了。”本文語言風(fēng)趣幽默，結(jié)構(gòu)清晰嚴(yán)謹(jǐn)，主題鮮明突。全文緊緊圍繞五根手指不同的姿態(tài)和性格進(jìn)行描寫，運(yùn)用多種表達(dá)方法，刻畫了姿態(tài)栩栩如生、性格迥然不同的五根手指。初讀課文，了解大意后，五根手指的特點(diǎn)，學(xué)生容易把握，我把重點(diǎn)放在表達(dá)方法的體會上。對學(xué)生有了上述的引導(dǎo)與點(diǎn)撥，他們再選擇身邊的事物練筆已經(jīng)不是一件難事，這正是我對他們的期待！

《回顧拓展一》教學(xué)反思

本組課文都蘊(yùn)含著深刻的人生哲理，都能給我們一定的感悟，或都對我們的生活有一定的啟示。在學(xué)習(xí)過程中，我們聯(lián)系生活實(shí)際領(lǐng)悟到了文章所蘊(yùn)含的道理，體會到了作者的表達(dá)方法和思想感情。如果能學(xué)以致用，那一定更美好。

《口語交際·習(xí)作一》

本節(jié)課的收獲有如下三點(diǎn)：

1注重說話內(nèi)容的新穎性。

本次口語交際的內(nèi)容是“難忘的‘第一次’”。這個(gè)話題，學(xué)生可以說的內(nèi)容很多，比如說第一次動手做飯，第一次養(yǎng)小動物，第一次去野營^但根據(jù)以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生說話的內(nèi)容無非是第一次做飯，第一次騎自行車，感覺內(nèi)容老套，而無一點(diǎn)新意。因此，剛開始上課，我就舉了一個(gè)小時(shí)候被騙的的例子，以“第一次上當(dāng)”為主題進(jìn)行了說話，在說話的時(shí)候引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行猜測，這樣做不僅激發(fā)了學(xué)生說話的欲望，也拓寬了學(xué)生說話的思路，使他們說話的內(nèi)容具有了一定的新穎性。這一點(diǎn)，在后面的教學(xué)過程中，我覺得這一步做的還是挺成功的，〔比如他們有的說第一次上網(wǎng)，第一次賺錢??〉達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目的。

2，注重口語交際的參與面。

每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)特的個(gè)體，每個(gè)人都有說話的權(quán)利，每個(gè)人說話的能力都必須得到培養(yǎng)。只是因?yàn)樗麄冃愿竦牟煌?，有的喜歡當(dāng)眾表達(dá)，有的喜歡三五個(gè)在一起說，既然是口語交際課，在課前，我就注意到了學(xué)生之間的個(gè)體差異，因此，設(shè)計(jì)了由自己想的話題一一在小組內(nèi)說一一推選有創(chuàng)意的話題合作說一一派代表說。因此，盡管對象不同，卻使得每個(gè)學(xué)生都有口語交流的機(jī)會。

3，注重師生之間的互動。

師生之間的互動，除了體現(xiàn)在課前的導(dǎo)入部分，也滲透到學(xué)生話題的交流過程中。學(xué)生在小組交流的過程中，我積極參與其中，不僅了解到了學(xué)生說話的動態(tài)生成，也對其說話能力進(jìn)行了相應(yīng)的指導(dǎo)，比如說話的時(shí)候能在原有的內(nèi)容上使其精神實(shí)質(zhì)得到提升。

六、《北京的春節(jié)》教學(xué)反思

本課的教學(xué)需要著眼于整個(gè)篇章，另外，對于重點(diǎn)段的教學(xué)需要可行的策略，讓學(xué)生參與思考，引導(dǎo)學(xué)生去分析。還可以通過抓關(guān)鍵詞來進(jìn)行理解，體會作者寫作的用心所在。這樣教學(xué)的效果必定能夠更好。

七、《藏戲》教學(xué)反思

通過教學(xué)《藏戲》一文，感受頗深?，F(xiàn)將自己對本節(jié)課的反思隨手寫下來。

因?yàn)檫@篇文章極具民族特色，因此本課的一開始，我就采用了極富感染力的導(dǎo)語將學(xué)生帶入情境，學(xué)生深受感染，然后也都紛紛介紹了自己收集到的有關(guān)藏戲的材料。接下來學(xué)生便帶著濃厚的興趣走進(jìn)了文本，弄懂了文章的主要內(nèi)容，學(xué)會了相關(guān)詞語。然后學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容進(jìn)行討論，通過小組合作解決比較難的問題，簡單的問題可以隨提隨時(shí)解決掉。最后賞析文章，讀一讀，談一談感受，學(xué)生針對此環(huán)節(jié)感受談得非常深刻，并對少數(shù)民族的民風(fēng)、民俗產(chǎn)生了濃厚的興趣，產(chǎn)生了收集資料的欲望。整個(gè)課堂被濃濃的藏戲氣氛包圍。但本節(jié)課也存在著不足，例如提的問題不夠深刻，學(xué)生的參與面不夠廣，評價(jià)不夠及時(shí)等，我將在以后的課堂中逐步完善。

八、《各具特色的名居》

我們知道，抓特點(diǎn)的一種方法是“將同類事物相比較，找它們的不同點(diǎn)”。讀這篇課文，我們發(fā)現(xiàn)：作者對“不同民族的民居”進(jìn)行了比較，發(fā)現(xiàn)了不同民族民居的不同點(diǎn)。同樣是民居，客家民居建造在偏僻、遙遠(yuǎn)的山區(qū);而傣家竹樓建造在鳳尾竹和油棕林內(nèi)臨水的地方；客家民居是營壘式住宅，建造成圓形、依照八卦布局排列、有防火墻的三層以上的土樓;傣家竹樓則用竹子架成正方形、上下兩層。同樣是民居，不同的民族在建筑材料、建筑風(fēng)格上大不相同。這是不同民族民居的外在特點(diǎn)。那么，為什么客家民居和傣家竹樓會有這樣大的差別呢？文中也作了介紹：客家民居造營壘式的土樓，是為了解決盜匪的騷擾和受當(dāng)?shù)厝伺艛D的問題，因此他們夯筑的土墻厚1米、高15米，堅(jiān)固耐用。此外，在客家人看來，圓是吉祥、幸福、安定的象征。所以，客家土樓建筑成圓形，也具有鮮明的文化特征，可以看客家人通過建造房屋來追求幸福、安定和吉祥。而傣家用竹子建成兩層竹樓，樓上住人，樓下關(guān)牲口放柴禾，是因?yàn)榉揽釤岷统睗瘛４黾胰私ㄔ熘駱且灿兴麄兏图胰瞬煌奈幕阂患医?，全村幫助。不同民族的民居現(xiàn)不同特點(diǎn)的原因有文化的、習(xí)俗的、社會的，還有地理的。這些背景原因?qū)е铝瞬煌褡迕窬拥牟煌攸c(diǎn)。

課文啟示我們:到了高年級，我們觀察事物不能僅僅停留在能夠“找同類事物屬性之間的不同點(diǎn)”上，還要去調(diào)查了解、考慮它們存在不同點(diǎn)的原因，看看是什么原因使同類事物具備了各自不同的特色。把這個(gè)原因找到了，我們對事物特點(diǎn)的認(rèn)識才會更加深刻。

九、《和田的維吾爾人》教學(xué)反思

1基礎(chǔ)知識落到實(shí)處，課堂上以檢查預(yù)習(xí)的方式來檢查字詞的掌握情況，重點(diǎn)的讀音、字形進(jìn)行強(qiáng)調(diào)，并且落實(shí)到書寫，真正做到扎實(shí)基礎(chǔ)。

2充分尊重學(xué)生的主體地位，在讓學(xué)生默讀做批注的環(huán)節(jié)里，給學(xué)生留大量的時(shí)間去讀，讓學(xué)生真正靜下心來品讀文本，用心去感悟，真正從讀中有所得。

3讀寫結(jié)合落實(shí)到位?？偨Y(jié)全文，體會寫法。讓學(xué)生整體感知課文，理解中心句，掌握作者是怎樣向我們介紹地域風(fēng)情和民族風(fēng)俗的，學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法，并進(jìn)行仿寫，讓學(xué)生把領(lǐng)悟到的技能運(yùn)用到自己的習(xí)作中。

4擴(kuò)展閱讀，讓學(xué)生課后再去搜集相關(guān)的信息，把語文課堂延伸到課外，擴(kuò)大學(xué)習(xí)的外延。

《回顧·拓展二》教學(xué)反思

我設(shè)計(jì)了較好的引言，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而采用多種展示方式，更是增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)成就感，不失為一種好的激勵(lì)方式。

日積月沒有僅限于書本上的內(nèi)容，拓展了學(xué)生的視野，在教學(xué)中要引導(dǎo)、點(diǎn)撥、組織學(xué)生采用多種形式讀、背。讓學(xué)生獨(dú)立閱讀，然后交流自己的理解，教師適當(dāng)點(diǎn)撥，讓學(xué)生略知其大意。教師應(yīng)讓學(xué)生課前充分準(zhǔn)備，運(yùn)用學(xué)到的表達(dá)方式交流，反復(fù)讀、背，交流自己的理解。當(dāng)學(xué)生交流自己看法時(shí)，要正確引導(dǎo)，并讓其大聲讀來，相信一定會更加激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

本節(jié)課能按時(shí)完成教學(xué)內(nèi)容，時(shí)間掌握不錯(cuò)，效果比預(yù)期的好，可能學(xué)生的準(zhǔn)備比較充分吧。

《口語交際·習(xí)作二》教學(xué)反思

民風(fēng)民俗類作文是一種比較好寫的話題作文，我們生活的每一個(gè)地方都有各自延續(xù)傳承的獨(dú)特的民俗。但民俗文化涵蓋的內(nèi)容太廣泛，很多人只知其中一二，如窺冰山一角，對豐富的民俗文化的真正內(nèi)涵知之甚少。要寫好此類文章應(yīng)做到以下幾點(diǎn)。

1搜集豐富的相關(guān)資料，挖掘民俗文化的內(nèi)涵。我們要寫有關(guān)春節(jié)風(fēng)俗的文章，就要搜集其相關(guān)的資 料，如：春節(jié)的起源，貼春聯(lián)，吃年夜飯，放爆竹，祭祖，守歲，拜年，等等。只有了解了這些風(fēng)俗，我們才能 面了解春節(jié)。

2篩選素材。我們搜集的資料很多，但是不可能全部都用到作文里，這就要根據(jù)寫作主題進(jìn)行取舍了。如寫“過小年”，就要選擇民間傳說的臘月二十三的祭 灶、吃灶糖、吃年糕等內(nèi)容，其他如拜年之類的內(nèi)容就 沒必要寫了。

3合理安排材料。這里涉及兩個(gè)問題：（1）材料的詳略問題。對表現(xiàn)主題有利的素材要詳寫，和主題關(guān)系不大的可略寫，沒有關(guān)系的就不寫。只有材料詳略得當(dāng)，才能凸顯文章的主旨。如寫春節(jié)放爆竹，就可以 介紹放爆竹的民間傳說，既豐富了文章內(nèi)容，也增加了讀者的文化內(nèi)涵。（2）材料安排的先后順序。選擇好的材料不可隨意堆砌，要有統(tǒng)籌全文的能力，在總體構(gòu)建好文章后，能夠合理安排所用材料的順序。

4選擇合適的文體。一般來說，記敘文比較好寫。如擬題為《拜年》，就可以通過描述自己與家人拜年的 事情來展現(xiàn)家鄉(xiāng)新年的禮俗。說明文也是比較適用的 一種文體。如要寫《做年糕》一文，就重點(diǎn)介紹制作年糕的選料(棗不一定大但一定要甜，年糕面一定要選黏度高的，和面的水溫要適宜等）和制作的具體程序等，讓讀者清楚地了解好吃的年糕是怎樣做來的。另外，還可以在文中加入“民間為什么在過小年時(shí)有吃年 糕的習(xí)俗”，以增強(qiáng)文章的可讀性。議論文也可以作為候選文體?？蓪亦l(xiāng)的某些民俗進(jìn)行評論，如批評有 的民俗帶有迷信色彩，應(yīng)該予以摒棄。也可以大力宣 傳一些有意義的民俗，如有的地方的秧歌舞、龍舟 等，不僅活躍了節(jié)日的氣氛，豐富了居民的業(yè)余生活，而且是一項(xiàng)健康的體育運(yùn)動。

十、《十六年前的回憶》教學(xué)反思 因?yàn)檎n文是單元的開篇課，所以在講課前把單元要求讓學(xué)生自學(xué)。接著是通過情景導(dǎo)入和常規(guī)生字學(xué)習(xí)。然后進(jìn)行了拓展閱讀，了解當(dāng)時(shí)中國的社會環(huán)境和李大釗的生平。最后是品詞賞句，了解李大釗同志作為一個(gè)革命者的形象。

由于課文篇幅太長，經(jīng)過了兩次的通篇閱讀后，剩下的時(shí)間已不多了。后面分析句子，塑造人物形象的過程就比較倉促，沒有那么深透了。要讓學(xué)生透徹地理解課文內(nèi)容，我認(rèn)為應(yīng)該做到內(nèi)外結(jié)合，提高效率。這里的“內(nèi)”，有兩層意思：一是課內(nèi)的閱讀，在讀寫模式的引領(lǐng)下，我們必須基本完成課標(biāo)的內(nèi)容，也就需要我們對課文的閱讀有一定的量。二是課堂上的閱讀時(shí)間，在跨越式教學(xué)中，閱讀是一個(gè)很重要的環(huán)節(jié)，是為寫作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，只有進(jìn)行了拓展閱讀，學(xué)生的知識面才能拓寬，通過閱讀拓展材料，加深對課文的理解。同樣，這里的“外”，也有兩層意思：一是課外閱讀的材料，拓展閱讀雖然算是課外閱讀，但是，它都是緊緊圍繞課文中心進(jìn)行編排和精選的，對學(xué)生理解課文的背景、中心有著極其重要的作用。如《十六年前的回憶》一課，由于屬于離學(xué)生實(shí)際情況比較久遠(yuǎn)的事情，學(xué)生在學(xué)習(xí)課文時(shí)會有很多的不明白，為什么要抓捕李大釗；為什么要?dú)⒑畲筢摰?，在課文中這些情況交代得不是很深透，只有通過資料的補(bǔ)充，學(xué)生才能懂得其中的原因，了解更多，感悟更多。二是課外閱讀的時(shí)間，六年級的課文內(nèi)容一般都比較長，拓展的材料也十分豐富，如果僅靠課堂的四十分鐘，根本不能充分利用好拓展材料，所以，一般情況下，我都安排學(xué)生回家或者早讀和班上的一節(jié)閱讀課進(jìn)行拓展材料的閱讀。只有保證學(xué)生有充足的閱讀時(shí)間，才能保證閱讀量的跨越和為進(jìn)行質(zhì)的飛躍作好鋪墊。

十一、《燈光》教學(xué)反思

《燈光》是一篇略讀課文，語言樸實(shí)，通俗易懂。教學(xué)的難點(diǎn)是理解郝副營長廣闊的胸懷和對未來美好的憧憬。理解郝副營長無私奉獻(xiàn)的精神。

教學(xué)中我抓住了文章中現(xiàn)的“燈光”展開了教學(xué)。以讀來幫助學(xué)生理解課文的主要內(nèi)容和領(lǐng)悟郝副營長無私奉獻(xiàn)的精神。

文章中燈光現(xiàn)的第一次是課文的一、二自然段寫了天安門廣場的燈光，我先讓學(xué)生找有關(guān)的句子，然后說說此時(shí)“他”看到了什么，想到了什么，然后指導(dǎo)學(xué)生的朗讀。學(xué)生都很積極，有的讀了驚嘆的語氣，有的讀了贊美的語氣，有的讀了陶醉的語氣??最有趣的是那個(gè)讀了陶醉的語氣的，似乎把我們?nèi)鄮熒紟肓颂彀查T廣場。

這堂課給我的整體感受是如行云流水，教學(xué)過程非常流暢。孩子們的表現(xiàn)尚佳，特別是孩子們的朗讀入情入境。

最后我安排了一個(gè)小練筆“燈光”，要求學(xué)生由一處燈光產(chǎn)生聯(lián)想，寫一個(gè)片段。孩子們的聯(lián)想很豐富，寫的片段都很有特色，我想主要原因是孩子們有感而發(fā)。

但是我覺得這堂課還有很多缺憾，比如閱讀課文的過程中有點(diǎn)類似講讀課文，另外教學(xué)時(shí)間把握不太好，一課時(shí)沒能完成教學(xué)任務(wù)。

十二、《為人民服務(wù)》教學(xué)反思

這是一篇離學(xué)生生活甚遠(yuǎn)的文章，課前注意引導(dǎo)學(xué)生收集整理與文章寫作背景相關(guān)的信息資料，讓其與學(xué)生的生活聯(lián)系起來。指導(dǎo)學(xué)生從文字中得到樂趣，以便更好地理解課文，從而取得良好的教學(xué)效果。課堂上，我通過背景意境的渲染讓文學(xué)味十足。

教學(xué)中注重以課題為切入點(diǎn)入手，理清脈絡(luò)，抓中心，悟道理，由理及情，由情導(dǎo)行，使比較難理解而又比較枯燥的論文變得易學(xué)，有趣。在第二自然段教學(xué)中，我將死的意義拓展為如何看待生死，讓學(xué)生樹立正確的生死觀。學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生對“重于泰山”之死的理解由戰(zhàn)爭年代的英雄轉(zhuǎn)到和平年代的人民公仆，進(jìn)而轉(zhuǎn)到普通的勞動者。讓學(xué)生認(rèn)識到“比泰山還重”的生命并不在于它消失的形式，而在于它存在時(shí)的價(jià)值，為學(xué)生營造健康的、有活力的語文課堂。

十三、《一夜的工作》教學(xué)反思

本課語言樸實(shí)、感情真摯，飽含著對周總理的崇敬、熱愛和贊美之情，是一篇學(xué)習(xí)語言、熏陶情感的優(yōu)秀課文。

《一夜的工作》課文緊緊圍繞“勞苦”和“簡樸”這兩個(gè)層次展開。從內(nèi)容上看，圍繞中心的句子較為明顯，故我也嘗試著采用《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中所提倡的自主、合作學(xué)習(xí)的方法進(jìn)行教學(xué)，目的是讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。教學(xué)時(shí)，緊緊抓住“勞苦”和“簡樸”這兩個(gè)文章的文眼來進(jìn)行，起到牽一發(fā)而動全身的作用，教學(xué)時(shí)，要輕分析，重感悟，讓學(xué)生自主閱讀，使學(xué)生在熟讀中不斷加深對課文的理解、感悟表達(dá)方式、獲得情感的體驗(yàn)。讀后又讓學(xué)生自由談體會和感受，學(xué)習(xí)作者是怎樣表達(dá)的，做到時(shí)時(shí)刻刻進(jìn)行切實(shí)的語言訓(xùn)練，又時(shí)時(shí)刻刻讓學(xué)生感受到思想教育的力量?！犊谡Z交際習(xí)作三》教學(xué)反思 1.能循循善誘。

在引導(dǎo)學(xué)生樹立理想和信念時(shí)，通過精心的教學(xué)設(shè)計(jì)，使學(xué)生逐步認(rèn)識到什么是“理想”，避免學(xué)生空談、誤談。

2.注意訓(xùn)練的層次和方法。在本節(jié)課中，我通過引導(dǎo)學(xué)生交流——總結(jié)問題——再交流——再總結(jié)——小組匯報(bào)——小擂臺這六個(gè)不同層次的訓(xùn)練達(dá)到口語交際的要求，提高學(xué)生口語表達(dá)能力和水平。同時(shí)，他們的分析、綜合、判斷、推理、概括、歸納等思維能力也得到提升。

《回顧拓展三》教學(xué)反思

本單元“詞語盤點(diǎn)”的教學(xué)可以滲透到閱讀教學(xué)中，“日積月”是詩歌《囚歌》，這首詩以形象、精練、富有感情為基本特征，好的詩還有一種意境美?！肚舾琛钒S富的美育因素。它的美不是表現(xiàn)為優(yōu)美，而是表現(xiàn)為壯美，一種使人回腸蕩氣的悲壯之美，一種不可抑制的陽剛之美，一種使人肅然起敬的共產(chǎn)主義精神美。雖然在教學(xué)中不必要也不可能單列每一項(xiàng)進(jìn)行講解，但我的確想把這種美很好地體現(xiàn)來。我要求自己，一定要把《囚歌》這首抒情詩教得有情。為此，教師必須“進(jìn)入角色”，即把自己變成葉挺。首先要感動自己，才能去感動學(xué)生；使他們體會到《囚歌》的情感美。我還要求自己，要用詩一樣的語言去講詩，盡量使自己的語言精練、形象，充滿激情，以此去感染學(xué)生，使他們體會到《囚歌》的形象美?？傊?，在《囚歌》的教學(xué)過程中要體現(xiàn)審美教育。

本詩的教學(xué)，成功之處在于，學(xué)生在多重朗讀中感受到英雄的氣概，并為之感動。對詩中的關(guān)鍵詞語，他們能結(jié)合看過的影片、讀過的故事較為準(zhǔn)確地理解。比如學(xué)生談到了“狗”，就是叛徒，走狗，賣友求榮的人。但小學(xué)生畢竟還小，他們對過去的歷史畢竟知之不多，感之不深；他們對詩歌，特別是抒情詩的認(rèn)識一般還停留在感性的階段，這些都是不利的因素。這些我在教學(xué)前預(yù)想得還不夠，因此在課堂上實(shí)施時(shí)有困難。

不足之處表現(xiàn)為：學(xué)生課外查閱有關(guān)葉挺的資料不足，所以在課堂上，我不得不進(jìn)行補(bǔ)充。后來我想：本詩歌頌的是一種革命的氣節(jié)，革命者視死如歸，大義凜然是有相同之處的，學(xué)生查閱關(guān)于葉挺的資料有限，如果將范圍擴(kuò)大些，讓學(xué)生查閱革命者的故事，效果也許就大不一樣了，學(xué)生獲得的情感體驗(yàn)也許會更豐富。

“口語交際”充分調(diào)動學(xué)生積極性，使其暢所欲言！

十四、《賣火柴的小姑娘》教學(xué)反思

《賣火柴的小女孩》這篇課文是“世界童話之王”安徒生的杰作之一。在組織這節(jié)課的教學(xué)過程中，我力圖做到以下幾個(gè)方面：

1.利用多媒體展示作者安徒生的圖片，解讀《賣火柴的小女孩》的背景，有效地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)了搜集并處理、利用信息的能力，同時(shí)激發(fā)學(xué)生深入學(xué)習(xí)的探究意識。

2，培養(yǎng)學(xué)生的想象和表達(dá)能力，在教案的設(shè)計(jì)中，我虛擬了“假如小女孩來到我們中間，你會說些什么？做些什么？”的情境。

3，合作品讀，朗讀中感悟：“讀”是語文課的基礎(chǔ)。要使學(xué)生深入體會課文表達(dá)的思想感情，必須注重有感情地朗讀課文，通過朗讀，感悟小女孩生活的悲慘和作者寄予的同情。

這節(jié)課雖然教學(xué)目標(biāo)完成得較好，學(xué)生弄懂了課文的主要內(nèi)容，但我卻忽略了對文本深層含義的分析，存在著對學(xué)生的評價(jià)有不到位的地方，沒有很好地面向全體學(xué)生，發(fā)言面不是很廣等不足之處。所以在今后的教學(xué)中，我將繼續(xù)探索，使我的語文教學(xué)更上一層樓。

十五、《凡卡》教學(xué)反思

1.交流寫作背景為學(xué)習(xí)本文奠定基礎(chǔ)。

《凡卡》一文寫于1886年，當(dāng)時(shí)正是沙皇統(tǒng)治最黑暗的時(shí)期，作品所寫的時(shí)代和學(xué)生有一定的距離，在理解上有一定的難度，所以在開課時(shí)通過學(xué)生之間和師生之間關(guān)于作者和寫作背景的交流，奠定了學(xué)習(xí)課文的基礎(chǔ)，進(jìn)行交流之后，就拉近了讀者與作者、作品之間的距離，降低了學(xué)習(xí)難度。

2.長文短教，直奔重點(diǎn)。

課文結(jié)構(gòu)復(fù)雜，為了實(shí)現(xiàn)長文短教，化難為易，教學(xué)中采用扣主線、棄枝葉的方法，確定教學(xué)的重點(diǎn)。抓住信的內(nèi)容以及凡卡向爺爺呼救的重點(diǎn)內(nèi)容，體會凡卡學(xué)徒生活的悲慘。在重點(diǎn)段教學(xué)時(shí)，我先讓學(xué)生自讀這部分內(nèi)容，然后抓住課文的重點(diǎn)語句“我的生活沒有指望了，連狗都不如！”展開教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生從信中找凡卡生活得連狗都不如的原因，根據(jù)學(xué)生的回答隨機(jī)示相關(guān)句子，讀中理解，進(jìn)而體會凡卡的非人生活。教學(xué)中我還注意啟發(fā)學(xué)生想象。如：凡卡還受了哪些折磨？另外，凡卡向爺爺呼救的內(nèi)容，我借助反復(fù)的朗讀，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入語言描繪的感情氛圍，體驗(yàn)作者的內(nèi)心世界，達(dá)到情感的貫通。

3.不足之處。

課算是上完了，但給我的反思也很大，教研室倡導(dǎo)“半小時(shí)課堂”的教學(xué)理念，而在我的這堂課中沒有體現(xiàn)來，所以高效課堂就談不上了，回顧自己的整個(gè)教學(xué)過程，發(fā)現(xiàn)這堂課有些教學(xué)環(huán)節(jié)不夠精簡，如：“讀準(zhǔn)故事中的外國人名，并了解是什么角色”這個(gè)環(huán)節(jié)，可以把人名一齊示，這樣給學(xué)生想象的空間更大些，也會節(jié)省不少時(shí)間；其次，檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況（讀準(zhǔn)詞語），我可能太高估學(xué)生預(yù)習(xí)的成效了，以至于朗讀詞語時(shí)現(xiàn)了幾次錯(cuò)誤，為正音耽擱了時(shí)間，預(yù)習(xí)的習(xí)慣還要進(jìn)一步加強(qiáng)指導(dǎo)！最后，在重點(diǎn)段教學(xué)時(shí)，老師唯恐學(xué)生理解的不到位，有些地方或許講的多了，花的時(shí)間也多了。

如果這幾個(gè)環(huán)節(jié)能精簡，那留給學(xué)生作業(yè)的時(shí)間就有了，看來，作為語文老師，還是要像數(shù)學(xué)老師那樣少講！葉老也曾說：語文課并不是你老師講的多就是上得好的！”

十六、《魯濱孫漂流記》教學(xué)反思

《魯濱孫漂流記》是人教版六年級下冊第四單元中的一篇略讀課文。這是英國作家笛福寫的一部長篇小說，主要記敘了魯濱孫因乘船遭遇暴風(fēng)失事，漂流到一座荒無人煙的小島上。他獨(dú)自一人戰(zhàn)勝種種困難，歷盡磨難，在島上生活了二十八年之久，最后，他終于獲救回到英國的一個(gè)故事。課文按魯濱孫“遇險(xiǎn)上島”、“建房定居”、“養(yǎng)牧種植”、“救‘星期五’”、“回到英國”的順序敘述，情節(jié)生動曲折。故事塑造了魯濱孫不畏艱險(xiǎn)、機(jī)智頑強(qiáng)、聰明能干的主人公形象，富有深刻的哲學(xué)意義和社會意義。

根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，作為一篇略讀課文，在教學(xué)過程中最關(guān)鍵的是要體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，即學(xué)生的主體性。結(jié)合學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，提倡學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，通過教師的指導(dǎo)，能緊緊圍繞重點(diǎn)段落展開討論和交流，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表不同的見解，讓學(xué)生在閱讀的實(shí)踐中，逐步學(xué)會獨(dú)立思考，學(xué)會讀書。因此，在教學(xué)中，我運(yùn)用多種教學(xué)方法相結(jié)合，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，創(chuàng)設(shè)一種愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生與文本進(jìn)行充分接觸，突學(xué)生與文本之間的平等對話。

在指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀課文之后，從“悟”字發(fā)，體會魯濱孫在荒島上戰(zhàn)勝種種困難的經(jīng)歷和積極的人生態(tài)度。使學(xué)生懂得在厄運(yùn)面前，要勇敢地面對困難，要有生存的勇氣，要積極地想辦法改善生存環(huán)境，并用自己的勤勞與智慧戰(zhàn)勝困難，去主宰命運(yùn)的道理。

十七、《湯姆索亞歷險(xiǎn)記》教學(xué)反思

這篇小說很有特色，跟以往不同的是在梗概后面加了個(gè)精彩片段賞析。所以根據(jù)單元目標(biāo)和教材特點(diǎn)我把這課的目標(biāo)定為：了解梗概內(nèi)容，初知人物形象；欣賞精彩片斷，感悟文章語言特點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步感知人物形象；激發(fā)學(xué)生閱讀原著的興趣。在這節(jié)課的教學(xué)中我設(shè)計(jì)了如下的教學(xué)環(huán)節(jié)：

1.緊抓歷險(xiǎn)對教材的梗概部分進(jìn)行梳理：墓地歷險(xiǎn)、荒島歷險(xiǎn)、鬼屋歷險(xiǎn)、山洞歷險(xiǎn)，這樣梳理內(nèi)容一目了然。

2.精彩片斷的賞析中抓住“虛驚一場”這一關(guān)鍵詞，把梗概和精彩片段兩部分內(nèi)容聯(lián)系起來，然后以大悲大喜的人物情感主線展開教學(xué)，讓孩子找哪些是大悲的描寫，哪些是大喜的描寫，感受馬克·吐溫文學(xué)大師的寫作技巧。接著讓孩子們談?wù)劥笙膊糠种心男┟鑼懽钗恪＿@時(shí)學(xué)生們都暢所欲言，無一不感受到作者語言夸張的特色。

3.小練筆：湯姆夸張地吹噓這次歷險(xiǎn)過程特別精彩，有兩個(gè)詞一連用了五六次——六個(gè)“怎樣”，五個(gè)“如何”。讓孩子們結(jié)合梗概部分相關(guān)的描寫，盡情地展開想象，把第一個(gè)“怎樣和如何”的具體內(nèi)容寫來。

感受不足的地方:在教學(xué)過程中時(shí)間沒有把握好，在梗概部分的教學(xué)中花了太多的時(shí)間，總認(rèn)為學(xué)生會說不來，所以引導(dǎo)的痕跡太重了。因?yàn)檫@時(shí)學(xué)生已經(jīng)有預(yù)習(xí)，對于故事內(nèi)容應(yīng)該比較熟悉，或者說我應(yīng)該在布置預(yù)習(xí)的過程中就讓孩子以歷險(xiǎn)為重點(diǎn)，去概括寫了幾次歷險(xiǎn)，這樣在課堂上時(shí)間就可以省來了。那么后面的設(shè)計(jì)“小練筆”就不會成為虛設(shè)了。我想在今后的教學(xué)中應(yīng)該在這方面多做努力！

《口語交際習(xí)作四》教學(xué)反思

據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，我國平均每天就有十多個(gè)未成年人因?yàn)樘鞛?zāi)或人禍而提前結(jié)束春天般的生命。在災(zāi)難面前，生命都會顯得無比脆弱。但是，很多災(zāi)難的背后，我們又會痛切地感覺到，如果我們的孩子能多點(diǎn)求生意識、求生技能，也許，很多人還是可以逃出死亡。讓我們珍愛生命、善待生命吧！

《回顧拓展四》教學(xué)反思

本次“交流平臺”的教學(xué)時(shí)，我先交流學(xué)生讀過的外國文學(xué)作品，要求學(xué)生說出作品的名字，重點(diǎn)介紹作品中印象深刻的人物。引導(dǎo)學(xué)生通過具體事例來說明人物性格特點(diǎn)的寫作方法。進(jìn)而，教師在學(xué)生交流中，根據(jù)學(xué)生讀的作品，重點(diǎn)推介一些優(yōu)秀的外國文學(xué)作品，引導(dǎo)學(xué)生讀好書。

“日積月累”的教學(xué)時(shí)，我先讓學(xué)生自己讀一讀這些句子，了解句子出自哪個(gè)作家的哪部作品；然后說說自己喜歡哪些句子，或?qū)δ男┚渥佑凶约旱母形?；最后背誦這些句子。

十八、《跨越百年的美麗》教學(xué)反思

《跨越百年的美麗》是一篇贊美居里夫人的文章，文章以“美麗”為主線，講述了居里夫人完成放射線元素鐳的偉大的科學(xué)發(fā)現(xiàn)的過程。表現(xiàn)了她獻(xiàn)身科學(xué)、為人類造福、視名利如糞土的偉大人格魅力。同時(shí)讓學(xué)生明白美麗不在于容貌，而在于心靈和人格。教學(xué)時(shí)緊扣課題中的“美麗”，讓學(xué)生仔細(xì)讀、去領(lǐng)會瑪麗居里的“美麗”表現(xiàn)在哪些地方，然后大家分析討論，各抒己見。從而，讓學(xué)生了解到能跨越百年的“美麗”，不僅是居里夫人的美麗端莊，更是她所體現(xiàn)的科學(xué)精神和淡泊名利的人生態(tài)度。讓學(xué)生體會居里夫人的外表美、內(nèi)在美、勇于探索、甘于奉獻(xiàn)自己的畢生精力之美，讓學(xué)生充分感悟、理解居里夫人在科學(xué)研究中所體現(xiàn)來的卓越的思想品質(zhì)。

十九、《千年夢圓在今朝》教學(xué)反思

《千年夢圓在今朝》敘述了中華民族幾千年來為實(shí)現(xiàn)飛離地球、遨游太空的美好夢想所進(jìn)行的不斷的嘗試和追求，重點(diǎn)記述了新中國成立以來，中國航天事業(yè)的蓬勃發(fā)展，在廣大科技工作者、工人和解放軍官兵的共同努力下，“神舟五號”的發(fā)射成功，標(biāo)志著我國已經(jīng)成為世界上第三個(gè)獨(dú)立掌握載人航天技術(shù)的國家，載人航天的千年夢想終于實(shí)現(xiàn)了。

教學(xué)時(shí)我以“神五”發(fā)射為突破口，通過課件、品讀感受千年夢圓的激動、自豪，體會千年夢圓在于中國航天工作人員團(tuán)結(jié)合作、默默奉獻(xiàn)、勇于探索、鍥而不舍的科學(xué)精神。在談話揭題后，我要求學(xué)生快速默讀課文，用“―”畫能解釋課題的句子，交流時(shí)抓住“中華民族幾千年的夢想，幾代人的執(zhí)著追求，以及數(shù)十年堅(jiān)持不懈、鍥而不舍的奮斗，終于在今天變成了美好的現(xiàn)實(shí)。”引導(dǎo)學(xué)生交流，弄明白“千年夢”和“圓在今朝”各指什么。在明白了課題的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生帶著感情來讀課文，營造情感氛圍，激發(fā)學(xué)生的情感。在研讀了航天工作者圓夢的艱難歷程和體會了航天工作者團(tuán)結(jié)合作、默默奉獻(xiàn)、勇于探索、鍥而不舍的科學(xué)精神后，請學(xué)生觀看“神舟五號”成功發(fā)射的視頻，身臨其境地感受那激動人心的時(shí)刻，學(xué)生內(nèi)心自然而然地升華起了驕傲、自豪之情。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生配樂朗誦課后閱讀鏈接《炎黃飛天夢》來加深感情。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提倡多角度、有創(chuàng)意的閱讀。在研讀航天工作者圓夢的艱難歷程這一部分時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生找描寫航天工作者付辛勤努力的句子，同時(shí)寫寫批注，可以和同桌討論自己的感想，營造自主、合作、平等的良好學(xué)習(xí)氛圍。在這一過程中，學(xué)生通過讀讀、找找、寫寫，抓住了能夠體現(xiàn)“辛勤努力”的詞句，如抓住“一百一十多個(gè)”、“三千多個(gè)”體會到參與完成這項(xiàng)工程的單位非常多，工作人員具有團(tuán)結(jié)合作的精神；抓住一組帶有四個(gè)“有的人”的排比句，感受到工作人員的忘我工作、不懈努力、默默奉獻(xiàn)的精神，在語言感悟的基礎(chǔ)上進(jìn)行感情朗讀，不僅感受到語言文字的魅力，而且受到情感的熏陶。

由于這篇課文是略讀課文，篇幅很長，一課時(shí)的時(shí)間要完成教學(xué)，任務(wù)很緊張，留給學(xué)生靜靜思考的時(shí)間少、不夠充分，如果時(shí)間允許，可引導(dǎo)學(xué)生抓住課文語句反復(fù)朗讀。只有讓學(xué)生充分地讀，加上自己的生活經(jīng)驗(yàn)，減少一些不必要的分析，才能使學(xué)生在積極主動的情感活動中加深理解和體驗(yàn)。

二十、《真理誕生于一百個(gè)問好之后》教學(xué)反思

教學(xué)這篇課文時(shí)，我充分考慮了課文的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況，采用了以下的教學(xué)思路： 在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我注重了單元的整體性，拋了《跨越百年的美麗》中的居里夫人依靠什么取得了偉大的成就這一問題，從學(xué)生的回答中來引課題。進(jìn)而，尊重學(xué)生的自主性，質(zhì)疑課題，讓學(xué)生帶著自己想知道的問題來學(xué)習(xí)課文，有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

初讀感知環(huán)節(jié)，我給予了學(xué)生充分的自讀時(shí)間，在此基礎(chǔ)上，檢查了學(xué)生的字詞預(yù)習(xí)情況，重點(diǎn)從字音、字義、字形三個(gè)方面來匯報(bào)，課上學(xué)生匯報(bào)的效果很好，可見預(yù)習(xí)的充分，六年級大部分學(xué)生的字詞方面的預(yù)習(xí)習(xí)慣基本上已經(jīng)養(yǎng)成了。之后，對課文的主要內(nèi)容進(jìn)行了歸納，指說的學(xué)生回答得很完整，進(jìn)而全班學(xué)生練說，整體上把握了課文的主要內(nèi)容。

研讀感悟環(huán)節(jié)，我抓住學(xué)生課前質(zhì)疑的問題“為什么說真理誕生于一百個(gè)問號之后”來默讀思考，結(jié)合課文具體的事例，找相關(guān)的語句，并寫下體會。這個(gè)問題的提，尊重了學(xué)生的主體地位，激發(fā)了其探究的欲望。從具體事例中正確理解“真理誕生于一百個(gè)問號之后”的含義是這一課的重難點(diǎn)。對課文中的三個(gè)事例，我指導(dǎo)學(xué)生研讀的重點(diǎn)是具體事例中的“問號”是什么？由此發(fā)現(xiàn)的“真理”是什么？從“問號”到“真理”的過程是怎么樣的？教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注“敏銳地注意”“敏感地意識到”“百思不得其解”以及“反復(fù)地研究和實(shí)驗(yàn)”“許多實(shí)驗(yàn)”“反復(fù)的觀察實(shí)驗(yàn)”等詞句，并三.次回扣課文的第二自然段，使學(xué)生在反復(fù)地誦讀中體會和領(lǐng)悟到“真理誕生于一百個(gè)問號之后”的深刻含義，感受和感悟到見微知著、獨(dú)立思考、鍥而不舍、不斷探索的科學(xué)精神。通過朗讀、感悟讓學(xué)生彼此分享自己的閱讀體驗(yàn)，說說自己讀了課文中的三個(gè)事例有什么感受？透過“！”還能感受到什么？感悟“！”蘊(yùn)含的豐富情感內(nèi)涵。

一節(jié)課下來，我覺得學(xué)習(xí)目標(biāo)基本達(dá)成，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也不錯(cuò)，但是這堂課也不免有些遺憾：比如，為了趕時(shí)間，語速比較快。沒有給學(xué)生結(jié)合課文仿寫的時(shí)間。另外，文中破折號的用法，以及“無獨(dú)有偶”和“最有趣的是奧地利醫(yī)生”這兩句話在文中的過渡和遞進(jìn)作用沒有給孩子們強(qiáng)調(diào)，在引領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法方面，在這堂課上還顯得有欠缺，沒有給足夠的時(shí)間讓學(xué)生感悟。

二十一、《我最好的老師》教學(xué)反思

本課教學(xué)遵循了“獲取知識一一實(shí)踐知識一一創(chuàng)新知識”的認(rèn)知規(guī)律。學(xué)生通過自主閱讀，自主探究，接觸文本，與文本對話，感受人物形象及領(lǐng)會一事一議的寫作方法，屬于“獲取知識”階段；學(xué)生獨(dú)立思考、自主學(xué)習(xí)其他閱讀材料，鞏固運(yùn)用所學(xué)，屬于“實(shí)踐知識”階段；學(xué)生運(yùn)用一事一議的寫作方法寫哲理故事，屬于“創(chuàng)新知識”階段。其中“獲取知識”是自主創(chuàng)新性學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)；“實(shí)踐知識”是知識內(nèi)化的關(guān)鍵，也是自主創(chuàng)新性學(xué)習(xí)的核心；而創(chuàng)新知識才是教學(xué)追求的最高的境界，使獲取的知識在實(shí)踐運(yùn)用中得到升華。“教是為了不教，學(xué)是為了更好地學(xué)”，自主創(chuàng)新性閱讀教學(xué)模式讓學(xué)習(xí)成為學(xué)生自主、自覺的行為，不但要學(xué)會，更要會學(xué)，不僅要學(xué)有主見，更要學(xué)有創(chuàng)見，使學(xué)習(xí)成為學(xué)生個(gè)性發(fā)展、自主創(chuàng)新的不竭動力。

需要提醒的是，自主閱讀教學(xué)模式在實(shí)踐操作中還應(yīng)注意：第一，老師不要講得太多，用自己的講解代替了學(xué)生的表達(dá)；第二，老師不要手太快，用自己的理解代替了學(xué)生的思考；第三，老師不要要求太低，這樣會縱容了學(xué)生的懶惰和依賴，限制他們學(xué)習(xí)潛能的激發(fā)。自主創(chuàng)新教學(xué)模式，要求老師智慧地隱在幕后，將課堂的舞臺讓給學(xué)生，讓學(xué)生的才能閃亮登場。

《口語交際習(xí)作五》教學(xué)反思

這節(jié)課教學(xué)下來我感受頗深之處是：

1.一開始，我就創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生激發(fā)興趣，讓學(xué)生有話可說，我通過“回憶生活”“現(xiàn)場采訪”“交流匯報(bào)”等環(huán)節(jié)，幫助他們建立習(xí)作的信心，消除對習(xí)作的畏難情緒，真正讓學(xué)生有話可說，有事可寫，有感可發(fā)，做到“我口說我心”“我手抒我情”，讓習(xí)作成為需要，成為快樂的事情，使我們在學(xué)生作品中看到童真、童趣，看到真實(shí)的兒童世界。

2.在教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生從紛繁的生活素材中選取習(xí)作所需的最佳材料，不但提高了學(xué)生對生活的認(rèn)識能力，而且培養(yǎng)了學(xué)生的選材能力，同時(shí)還激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)作的沖動和愿望。感之于外，受之于內(nèi)，從走進(jìn)生活到書寫生活，學(xué)生在完成生活作文的同時(shí)，靈魂深處也接受了一次生活的有益洗禮。

《回顧拓展五》教學(xué)反思

這兩節(jié)課基本上是閱讀了經(jīng)典原著的學(xué)生唱主角，他們對整本書的內(nèi)容爛熟于心，評價(jià)人物能夠把他們放到具體的情境中去，談出自己的理解和看法。很明顯這部分學(xué)生跟平時(shí)不愛看書的學(xué)生相比思路更開闊。因此，引導(dǎo)學(xué)生閱讀經(jīng)典名著應(yīng)該長抓不懈。

第二篇：六年級語文下冊教學(xué)反思

1《學(xué)弈》課后反思

我在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，在研讀課文、探究疑難的過程中，培養(yǎng)學(xué)生對文言文初步的感受、理解和欣賞能力。以讀為主，讀中感悟，使學(xué)生讀懂，讀出滋味來，以讀為本，重在感悟積累教學(xué)。閱讀是學(xué)生個(gè)性行為的表現(xiàn)，尊重學(xué)生的個(gè)性體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活，聯(lián)系自身來學(xué)習(xí)本文。做得不足的是： 1．雖然學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過文言文，但是對于學(xué)生來說，文言文還是離他們生活很遙遠(yuǎn)，因此，在預(yù)設(shè)時(shí)對學(xué)生的認(rèn)知水平過于高估。2．教學(xué)時(shí)間安排不夠緊湊，以致于當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)一些突發(fā)狀況時(shí)，教師不夠機(jī)智，不能把它納入有效課堂里的資源。

2《匆匆》教學(xué)反思：

文中運(yùn)用了各種修辭方法，而且大多數(shù)句子都是一些短句，適合朗讀，因而教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我力求讓學(xué)生在讀中感悟、理解，從而體會作者的思想感情。通過課堂實(shí)踐，我整體把握了作者的感情基調(diào)，在讀中使學(xué)生與作者、文本對話，和學(xué)生一起欣賞、品味、探究了它的語言美，把閱讀中領(lǐng)悟到的語言表現(xiàn)形成遷移到了寫作。

不足之處：首先，學(xué)生朗讀的時(shí)間短，朗讀的感情把握還不夠到位。其次，交流不夠。

3《桃花心木》反思

本課教學(xué)，我把感悟人生哲理，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)

系生活實(shí)際談自己的看法作為重點(diǎn)。從“不確定”入手，補(bǔ)充了一些課外資料，如“感動中國”十大人物的故事。引導(dǎo)學(xué)生理解了人的“不確定”指生活的變化無常，會經(jīng)受困難或遭遇不幸等。讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和感悟，受到情感的熏陶。同學(xué)們紛紛發(fā)表了自己的見解：有的從自己的學(xué)習(xí)方面來談、有的從家庭教育方面來談、有的從學(xué)校的教育教學(xué)方面來談、還有的從轉(zhuǎn)變觀念來談??同學(xué)們暢所欲言，充分培養(yǎng)了孩子的個(gè)性和表達(dá)能力。讓孩子們懂得了成長為一棵抵御風(fēng)雪，頑強(qiáng)生存的參天大樹的確要付諸于不懈的努力，要學(xué)會在挫折與逆境中鍛煉、成長。

4《頂碗少年》教學(xué)反思

在教學(xué)設(shè)計(jì)中我就設(shè)計(jì)了教學(xué)難點(diǎn)是接受失敗，走向成功。又因是閱讀課文，我把更多的時(shí)間交給了孩子們。在弄清了課文的生字新詞以及主要內(nèi)容后就把時(shí)間完全交給了孩子們。讓孩子們圍繞“這是一場怎么樣的表演？你是從哪些地方體會出來的？這僅僅是一場表演嗎？你認(rèn)為是什么？為什么？學(xué)了這篇課文你有什么收獲？”這些問題讓學(xué)生自學(xué)并展開討論。學(xué)生的態(tài)度很積極，在第二堂課的時(shí)候我和孩子們進(jìn)行了交流。其中第四個(gè)問題孩子們討論的結(jié)果讓我很是吃驚。

5《手指》教學(xué)反思

在教學(xué)本課時(shí)我把重難點(diǎn)放在表達(dá)方法的體會上。一是抓住文章第一自然段和最后一自然段進(jìn)行整體理解。二是要抓住最能反映五根手指特點(diǎn)的句段，進(jìn)行重點(diǎn)體會。為了突破難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生更好的體會道理，我設(shè)計(jì)了你覺得作者喜歡哪根手指？本文的描寫果真“卻無愛憎在其中”嗎？你愿意做哪根手指呢？為什么？這個(gè)環(huán)節(jié)。四人小組討論后請學(xué)生談?wù)勼w會。讓他們感受到，每個(gè)人都有優(yōu)點(diǎn)。闡明“團(tuán)結(jié)就是力量”的人生道理，結(jié)合生活實(shí)際引導(dǎo)學(xué)生體會這句話蘊(yùn)含的道理。

6《北京的春節(jié)》教學(xué)反思

在教學(xué)這篇課文時(shí)，我重點(diǎn)放在2方面進(jìn)行：

1、引導(dǎo)學(xué)生在默讀課文的基礎(chǔ)上，初步了解課文內(nèi)容，說一說老北京的春節(jié)給你留下了怎樣的印象，然后細(xì)讀課文，了解詳寫的幾個(gè)日子，畫出每個(gè)時(shí)間人們都在干什么，在這個(gè)過程中，讓學(xué)生通過初讀體會年的味道。再感知，批注這幾個(gè)節(jié)日里自己的感受。教師指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用讀課文畫句子的方式，引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊思，提出問題，展開討論。在讀書討論中，師生共同參與評價(jià)，融入其中，感悟除夕的熱鬧、大年初一與除夕景象的截然不同和正月十五的高潮。

2、有詳有略地處理講讀，引導(dǎo)學(xué)生體悟作者寫作手法的精妙。從而感受到北京春節(jié)的隆重與熱鬧，喜慶與歡樂，體會本文表達(dá)方法的精妙之處。

7《藏戲》教學(xué)反思 教后反思：

這篇文章極具民族特色，上課前我采用了極富感染力的導(dǎo)語將學(xué)生帶入情境，讓學(xué)生深受感染，然后要都紛紛介紹了自己收集到的有關(guān)藏戲的材料。接下來學(xué)生便帶著濃濃的興趣走進(jìn)了文本，弄懂了文章的主要內(nèi)容，學(xué)會了相關(guān)詞語。然后學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容進(jìn)行質(zhì)疑，然后通過小組合作解決比較難一點(diǎn)的問題，簡單的問題隨提隨時(shí)解決掉，然后賞析文章，讀一讀，談一談感受。學(xué)生談的感受非常深刻，并對少數(shù)民族的民風(fēng)、民俗產(chǎn)生了濃厚的興趣，產(chǎn)生了收集的欲望。除此之外本節(jié)課也還存在著其它的不足，例如質(zhì)疑的問題不夠深刻，學(xué)生的參與面不夠廣，評價(jià)不夠及時(shí)等。

8《各具特色的民居》教學(xué)反思

這篇課文里為我們介紹了客家民居及傣家竹樓，目的是為了讓孩子們了解客家民居和傣家竹樓的特點(diǎn)并學(xué)習(xí)抓住事物特點(diǎn)進(jìn)行敘述的說明方法。

教學(xué)中我先是放手讓孩子自學(xué)課文，討論客家民居及傣家竹樓各有什么特點(diǎn)，然后說說你學(xué)到了哪些說明方法。結(jié)果我發(fā)發(fā)現(xiàn)，孩子們對民居和竹樓的特點(diǎn)可謂是小菜一碟，瞬間就討論完畢了，而且有哪些說明方法，也是容易之至。短短的幾分鐘就完成了我布置的自學(xué)任務(wù)了。

9《和田的維吾爾》教學(xué)反思

這一堂課，既提高了學(xué)生品味、鑒賞語言的能力，也豐富了他們的情感體驗(yàn)，使他們感受到和田維吾爾獨(dú)特的西域風(fēng)情，同時(shí)提升了他們的價(jià)值觀，使他們懂得無論生活怎樣，我們都要以一顆樂觀的心去面對生活。同樣，這堂課也使我得到啟發(fā)：語文課就是要讓學(xué)生在掌握基礎(chǔ)知識的同時(shí)也能加強(qiáng)對文字的感知能力，而學(xué)生的感受是需要教師去培養(yǎng)的，他們?nèi)绾嗡伎家彩切枰處熑ヒ龑?dǎo)的，我們可以運(yùn)用多種方法激發(fā)他們的感受，培養(yǎng)他們思考的能力，使他們在不斷地感受與思考中逐漸形成更為高雅的審美情趣、養(yǎng)成更為深刻的思考習(xí)慣，更積極地去探索身邊的世界。

10《十六年前的回憶》教學(xué)反思

學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)和小組交流，不但解決了課文幾個(gè)問題，而且知道抓住李大釗的語言、行動、表情描寫等句子進(jìn)行分析和體會。再加上我深情的范讀和感情朗讀指導(dǎo)，學(xué)生深深地感受到李大釗同志的革命精神。讓學(xué)生發(fā)揮自學(xué)潛能，是讓課堂教學(xué)煥發(fā)生命活力的基礎(chǔ)；讓課堂教學(xué)煥發(fā)生命活力，是讓學(xué)生發(fā)揮自學(xué)潛能的發(fā)展，這節(jié)課取得不錯(cuò)的效果。

11《 燈光 》教學(xué)反思

這是一篇閱讀課文，圍繞“燈光”記敘了戰(zhàn)爭年代，郝副營長舍身為后續(xù)部隊(duì)引路的壯舉，教育學(xué)生要珍惜今天的幸福生活。上課時(shí)我放手讓學(xué)生自

學(xué)，邊讀邊做批注，然后小組合作交流，讓學(xué)生真正做到了自主學(xué)習(xí)，合作探究。我在課堂上先讓學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語分析理解，然后在小組討論時(shí)結(jié)合重點(diǎn)詞語，通過品詞析句，談郝副營長給自己留下的印象。在理解“多好啊”三個(gè)字時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生想象：在戰(zhàn)斗間隙，郝副營長借著微弱的亮光，在注視著書上的插圖，他沉思什么，憧憬什么？檢查閱讀效果時(shí)，就重點(diǎn)部分加以指導(dǎo)，幫助學(xué)生從中體會郝副營長的獻(xiàn)身精神，體會今天的幸福生活來之不易，要好好珍惜。

不足之處是對于本文出現(xiàn)的三個(gè)“多好啊”，進(jìn)行了分析，但是沒有指導(dǎo)學(xué)生分層次朗讀。另外，上課時(shí)的小結(jié)沒能順著學(xué)生的回答進(jìn)行及時(shí)的總結(jié)。

12《為人民服務(wù)》教學(xué)反思

本文是毛澤東主席在張思德同志的追悼會上所昨的講演，它從五個(gè)方面闡述了為人民服務(wù)的道理。文章論點(diǎn)鮮明，論述縝密，層層深入，是對學(xué)生進(jìn)行良好革命人生觀教育的良好教材。但由于文章內(nèi)容背景距離學(xué)生生活實(shí)際較為遙遠(yuǎn)，對于學(xué)生理解課文內(nèi)容有一定難度。課前我注意引導(dǎo)學(xué)生收集整理與文章寫作背景相關(guān)的信息資料，以便學(xué)生更好理解課文。課文的第二、三自然段的結(jié)構(gòu)相似，都是先提出自己的觀點(diǎn)，然后或引用古人的佳句或舉例說明來進(jìn)一步闡述這個(gè)觀點(diǎn)，使我們對生死、批評有了正確的理解。教學(xué)時(shí)，我先引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第二自然段，再放手讓學(xué)生自學(xué)第三自然段，課文的第四自然段是全文的的重點(diǎn)，我注意引導(dǎo)學(xué)生分層理解，逐步學(xué)習(xí)，抓重點(diǎn)詞句，領(lǐng)悟道理。由于教學(xué)中我注重從題入手，理清脈絡(luò)，抓中心，悟道理，由理及情，由情導(dǎo)行，使比較難理解而又比較枯的論文變得易學(xué)，有趣。

13《一夜的工作》教學(xué)反思

這篇課文描述了周總理一夜工作的情景。“勞苦”和“簡樸”形成了鮮明的對比，感人至深。因此教學(xué)這篇課文時(shí)，我突出了以下兩個(gè)方面的特點(diǎn)。

一倒敘引入，比照學(xué)習(xí)。教學(xué)中，我先引導(dǎo)學(xué)生自主探究，大體把握全文的脈絡(luò)，然后選擇總理工作結(jié)束時(shí)候吃夜宵的這個(gè)點(diǎn)，啟發(fā)學(xué)生抽絲剝筍；先引導(dǎo)學(xué)生找重點(diǎn)詞句，然后引發(fā)辯論，總理的夜宵增加了嗎？在辯論中感悟總理夜宵之少；接著老師繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生，尋找文章中的語句說說總理工作又是如何的?？偫砣绱松俚囊瓜鼌s要承擔(dān)如此重的工作，這樣鮮明的對比讓學(xué)生深刻的感受了總理的勞苦和簡樸。學(xué)生對此感觸良深，自然悟解，總理的精神印入心中。這樣的教學(xué)將以往平板的鋪開，走向的思維，機(jī)械的歸納，變?yōu)榱思?，深刻，活躍的教學(xué)。

二引用名言，積累理解。在瑯瑯讀書聲中，不僅點(diǎn)明了全文的意旨，表達(dá)了自己的欽佩之情，而且勢必激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的共鳴。

14《賣火柴的小女孩》教學(xué)反思

本文是進(jìn)行語言文字訓(xùn)練和情感教育的好材料，是落實(shí)重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目——理解含義深刻的句子的重點(diǎn)課文。這一課極富感情，不宜層層分析，那樣會削弱文章的感染力。在這一教學(xué)中，我從整體入眼，引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的解讀課文，感悟課文，全面提高語文素養(yǎng)。

（一）、設(shè)置情境，促進(jìn)生本對話。

（二）、尋找結(jié)局，確定研究主題。讓學(xué)生自學(xué)課文的第二部分，從課文中尋求問題的答案，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

（三）、仔細(xì)研讀，感受文章主題。

（四）、總結(jié)延伸，升華情感。在本節(jié)課的教學(xué)中，雖然教學(xué)目標(biāo)完成得還算順利，但由于所安排的教學(xué)內(nèi)容較多，所以后面的教學(xué)時(shí)間顯得過于緊湊，這有待于今后教學(xué)水平的繼續(xù)提高。

15《凡卡》教學(xué)反思

這篇課文也比較長，內(nèi)容與學(xué)生們的實(shí)際也比較遠(yuǎn)。怎樣讓學(xué)生們能體會的更加深刻呢？在讓學(xué)生熟讀的基礎(chǔ)上，首先我讓學(xué)生們與自己的實(shí)際情況相對比，用這種方面引起學(xué)生們的注意。再加入當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景，讓學(xué)生了解在沙俄的統(tǒng)治下，俄國人民所處的悲慘狀態(tài)。這樣，我班的學(xué)生就很快地融入到了課文中，收到的課堂效果也很好。同學(xué)們都很同情凡卡境遇，并有同學(xué)說如果凡卡在我們的身邊，他會怎樣對待凡卡，會怎樣幫助他離開那個(gè)悲慘的地方??

16《魯濱孫漂流記》教學(xué)反思

在教學(xué)本課時(shí)首先，本人創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，自然導(dǎo)入新課。學(xué)習(xí)2----8自然段以自學(xué)自悟?yàn)橹?，讓學(xué)生在讀中體會，并用筆在重點(diǎn)句子下面旁注，使學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。設(shè)想魯濱孫和“星期五”回到英國后悔怎么樣？讓學(xué)生從內(nèi)容想開去，發(fā)揮學(xué)生的豐富想象，培養(yǎng)了學(xué)生的語言組織能力和口頭表達(dá)能力。讓學(xué)生談?wù)勛约簭聂敒I孫經(jīng)歷中想到什么，從魯濱孫身上學(xué)到什么，從而使學(xué)生受到啟迪，又訓(xùn)練了學(xué)生的語言組織能力和說話的能力。最后布置學(xué)生課外閱讀，拓展學(xué)生的閱讀量，豐富學(xué)生的課外知識，開闊學(xué)生的視野。美中不足的時(shí)間分配不當(dāng)，前松后緊，而導(dǎo)致后面的問題給學(xué)生討論思考的時(shí)間不夠充足，達(dá)不到自己預(yù)想的效果，對學(xué)生回答問題有所偏離的時(shí)候引導(dǎo)的還不夠好。

17《湯姆.索亞歷險(xiǎn)記》教學(xué)反思

上課的時(shí)候，我讓學(xué)生對教材的梗概部分進(jìn)行梳理：墓地歷險(xiǎn)、荒島歷險(xiǎn)、鬼屋歷險(xiǎn)、山洞歷險(xiǎn)，這樣梳理內(nèi)容一目了然。特別是在學(xué)生自學(xué)的過程中，注意引導(dǎo)學(xué)生閱讀的技巧：找出文中的關(guān)鍵詞列小標(biāo)題。然后，我讓學(xué)生用自然段的連接方法，概括文章的主要內(nèi)容，學(xué)生一下子就對文章的內(nèi)容把握住了。

在教學(xué)精彩片段的片段的時(shí)候，我設(shè)置了兩個(gè)問題：

1、精彩片段描寫的是湯姆的第幾次冒險(xiǎn)的事情；

2、從精彩的片段中，你又感受到湯姆是一個(gè)怎樣的人？你從哪些語句中體會到的？然后我讓學(xué)生選擇自己喜歡的一個(gè)片段去細(xì)讀，在孩子們交流自己喜歡的片段的時(shí)候，我給了孩子們充分的時(shí)間去讀去悟，讓他們?nèi)ンw會作者的語言特點(diǎn)。

遺憾的是，感覺一堂課時(shí)間太短了，在教學(xué)過程中時(shí)間沒有把握好，在梗概部分的教學(xué)中花了太多的時(shí)間，總認(rèn)為孩子會說不出來，所以引的痕跡太重了。

18《跨越百年的美麗》教學(xué)反思

這一節(jié)課的教學(xué)中也有幾點(diǎn)自己感覺還算滿意的： １、和孩子們交流的時(shí)候是用心地傾聽孩子的發(fā)言，并及時(shí)給予了評價(jià)。２、在布置孩子們自己閱讀時(shí)，真正走近學(xué)生，了解他們的閱讀感受。認(rèn)真地觀察了孩子們邊讀邊劃下的句子，做到真正地了解孩子們的也現(xiàn)狀，然后有針對對性地請這些孩子起來回答，給予他們充分的鼓勵(lì)和信心。３、盡管孩子們不能用豐富發(fā)語言來表達(dá)內(nèi)心的情感，但是從他們的眼神里我感受到課堂內(nèi)為他們展示的居里夫人偉大的人格美麗還是征服了孩子們的心，他們讓我感到了一種只能在心中意會而不能用言語來表達(dá)的憤悱狀態(tài)。如果在課堂上再多給一點(diǎn)具體的引導(dǎo)，再多給一點(diǎn)時(shí)間，讓他們從容地思考，從容地表達(dá)就更好了。很多習(xí)慣需要在一日一日的課堂學(xué)習(xí)中慢慢滲透的。４、有一個(gè)課堂上的臨時(shí)發(fā)揮覺得處理得較好。因?yàn)榭紤]

時(shí)間的問題，出示課文中的重點(diǎn)段落“這點(diǎn)美麗的淡藍(lán)色的熒光融入了一個(gè)女子美麗的生命和不屈的信念??。”我沒有主動去提問分析，而是讓學(xué)生自己默讀這段話，看看自己有什么疑問？果然孩子們提出了文章的核心問題：“這種可貴的性格與高原的追求，使瑪麗幾乎在完成這項(xiàng)偉大自然發(fā)現(xiàn)的同時(shí)，也完成了對人生意義的發(fā)現(xiàn)。人生意義的發(fā)現(xiàn)是什么？可以感受到孩子們的思維開始在起火花了，只要給他們時(shí)間去思考，智慧的火花就會綻放。其實(shí)只要順著孩子的這個(gè)問題讓他們回到文中去細(xì)讀課文答案就會自然出來。課堂上給孩子養(yǎng)成質(zhì)疑問難的習(xí)慣是對學(xué)生思維品質(zhì)的重要訓(xùn)練。

19《千年夢圓在今朝》教學(xué)反思

首先，教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)從整體效應(yīng)出發(fā)，注意了縱向橫向之間的關(guān)系；從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，適應(yīng)了個(gè)別差異的需要，使教學(xué)目標(biāo)具有一定的彈性。其次，是多樣化教學(xué)，多樣地或靈活地呈現(xiàn)了課時(shí)內(nèi)容。授課時(shí)，采用了靈活多樣的方式進(jìn)行了授課。為了使學(xué)生充分理解閱讀材料，精心設(shè)計(jì)問題，從多方面吸引了學(xué)生的注意力，朗讀形式也多樣化。譬如：為了讓學(xué)生有種身臨其境的感受，課堂上播放了神州五號發(fā)射時(shí)的真實(shí)場景，在播放的同時(shí)，用抑揚(yáng)頓挫的聲音，朗誦了描寫發(fā)射時(shí)的片段，那種抑制不住的澎湃的心情涌上心頭，為祖國感到驕傲，為楊利偉感到驕傲。同時(shí)也激發(fā)起了學(xué)生朗讀的欲望，在朗讀中感悟，在朗讀中領(lǐng)會作者的意圖，達(dá)到了精讀理解的目的。

不足之處，由于學(xué)生預(yù)習(xí)過程中忽略了對詞語的理解或教師講解過程中對詞語解釋不到位，導(dǎo)致學(xué)生在活用詞語的時(shí)候達(dá)不到預(yù)期的效果。

20《真理誕生于一百個(gè)問號之后》教學(xué)反思

本篇課文的題目，也是課文的主要觀點(diǎn)，課文主要用事實(shí)論述了只要善于觀察，不斷發(fā)問，不斷解決疑問，鍥而不舍的追根求源，就能在現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)現(xiàn)真理。教學(xué)這篇課文我力求讓學(xué)生運(yùn)用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，并通過閱讀分享，真正掌握課文的內(nèi)容。

一、調(diào)動學(xué)生的積極性，二、潛心讀文，理清課文層次，三、研讀課文，體會文本內(nèi)涵，學(xué)生在閱讀分享中真正體會課文的含義。

兩節(jié)課下來，本課預(yù)先制定的學(xué)習(xí)目標(biāo)基本達(dá)成，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也不錯(cuò)，但是也有一些不足之處：在引領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法方面，在這堂課上還顯得有欠缺，沒有給出一定的時(shí)間讓學(xué)生感悟，造成后面的模仿寫話效果不夠理想。

21《我最好的老師》教學(xué)反思

教學(xué)時(shí)，我先以“你心目中的好老師是什么樣的？”入題，待學(xué)生七嘴八舌地說出了自己的想法后，我便引出了“作者心目中最好的老師是什么樣的呢？”，將學(xué)生帶進(jìn)課文。這是一篇略讀課文，所以，在學(xué)生獨(dú)立閱讀之前，我指導(dǎo)了學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，然后給予學(xué)生充分的自學(xué)時(shí)間，并有針對性地進(jìn)行學(xué)習(xí)效果的檢查。

我發(fā)覺，在整個(gè)授課過程中，與其說是我引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷了一次情感的轉(zhuǎn)變，還不如說是學(xué)生引發(fā)了我對自己以往教學(xué)的一種覺醒：無論授人于魚，還是授人于漁，都必須激發(fā)其強(qiáng)烈的求知欲，也就是文中所說的每堂課都是“冒險(xiǎn)”。一旦擁有了“學(xué)習(xí)興趣”這位“最好的老師”，教師的教就成功了一半了。對于那些循規(guī)蹈矩不愛動腦或者調(diào)皮搗亂根本不想學(xué)習(xí)者，不讓他們的大腦“睡覺”尤其重要。

第三篇：六年級語文下冊教學(xué)反思

《學(xué)奕》教學(xué)反思

在整個(gè)教學(xué)過程中，我從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，采取以讀為本，重在感悟積累的教學(xué)策略，使學(xué)生在反復(fù)誦讀中認(rèn)識文言文不同于現(xiàn)代白話文的語言現(xiàn)象，領(lǐng)悟其言簡意賅的表達(dá)特點(diǎn)及蘊(yùn)涵的深刻哲理，感悟我國古代的歷史文明。首先，以情感鮮明、語言生動的導(dǎo)語，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣，然后以各種形式的讀如范讀、帶讀、自由讀、指名讀，幫助學(xué)生讀通文章，然后引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合書后注釋自讀自悟，再小組交流各自的理解，小組解決不了的問題或有分歧的意見，可以向老師或同學(xué)質(zhì)疑。在全班交流時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生相互評議，通過評議研討，弄清每句話的意思。同時(shí)對句子的表達(dá)要體現(xiàn)多元性，不要千篇一律，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造性的表達(dá)。最后指導(dǎo)學(xué)生熟讀成誦，不僅積累語言，而且在誦讀中感悟古代漢語的語言美、韻味美。學(xué)生們學(xué)得興致勃勃，意猶未盡！我與學(xué)生分享著快樂！小學(xué)生初次接觸文言文，怎樣激發(fā)學(xué)生對古詩文的熱愛，培養(yǎng)他們樂于主動學(xué)習(xí)、積累古詩文的興趣，我的做法有：

首先，我讓學(xué)生感受到古詩文的節(jié)奏美，讓他們讀得有情趣。約翰洛克在《教育漫話》中說：“教員的巨大技巧在于集中學(xué)生的注意，并且維持他們的注意?！彼越虒W(xué)一開始，我就從文章的內(nèi)容切入，抓住課題中的“辯”字引起學(xué)生注意。以“漁歌問答”的形式讓學(xué)生同桌互辯，小組互辯，將小組內(nèi)問答優(yōu)秀者推薦到全班交流。問答前，我要求學(xué)生結(jié)合注釋用白話問文言答，或用文言問白話答，學(xué)生在輕松的情境中把原本很難理解的有很枯燥的文言文變得簡單而又有情趣了。

其次，我讓學(xué)生把握好翻譯要求的程度，讓學(xué)生學(xué)得有個(gè)性。在這一點(diǎn)上，我不把重點(diǎn)放在死摳詞句上，不嚼得過細(xì)，有意留下許多“空白”便于學(xué)生自己感知和領(lǐng)悟。這樣學(xué)生根據(jù)課后注釋加上自己的理解，將文言翻譯得通俗易懂，避免了僵硬機(jī)械的直譯。這正應(yīng)了赫爾巴特所說的：“我想不到有任何‘無教學(xué)的教育’，正如在相反方面，我不承認(rèn)有任何‘無教育的教學(xué)’?！?/p>

最大的成功是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的同時(shí)，拓展文本，讓學(xué)生能夠發(fā)散思維，達(dá)到自我教育的目的。前蘇聯(lián)教育家巴班斯基說過：“自我教育是指人自覺地、有堅(jiān)定意志地努力養(yǎng)成自己所希望的特點(diǎn)、品質(zhì)和行為方式。”文本中的“孔子不能決也”讓學(xué)生聯(lián)想到了《論語》中的“知之為知之，不知為不知，是知也?！?、“三人行，必有我?guī)熝伞！钡葘W(xué)生明白了學(xué)無止境的道理；孔子是至圣先師，而對兩小兒的問題“不能決也”，更讓學(xué)生感受到了古人誠實(shí)謙遜、實(shí)事求是的品質(zhì)；從兩小兒辯斗的情境中，學(xué)生體味到了古人善于思考、大膽置疑的學(xué)習(xí)態(tài)度。古人的榜樣作用極大地增強(qiáng)了學(xué)生的自我教育意識。

教學(xué)完這篇課文，我覺得雖有所得，但令人遺憾的事也同時(shí)存在。我覺得我的教學(xué)發(fā)散思維還不盡人意。如果讓學(xué)生還以“漁歌問答”形式寫一寫他們喜歡的本文中的人物，以此營造他們同古人交流的氣氛，學(xué)生一定會樂此不疲，這樣，讀寫結(jié)合就會更充分地體現(xiàn)出來。

《匆匆》教學(xué)反思

《匆匆》是著名作家朱自清筆下的一篇膾炙人口的散文。文章緊緊圍繞“匆匆”二字，細(xì)膩地刻畫了時(shí)間流逝的蹤跡，表達(dá)了作者對虛度光陰感到無奈和惋惜。文章的語言委婉細(xì)致，意境幽雅深遠(yuǎn)?？墒橇昙壍膶W(xué)生能體會到何種程度？課始，我配以舒緩的樂曲把課文朗誦了一遍，并將自己的感受融入其中，學(xué)生們

一下子就被吸引住了，頻頻贊嘆文章的語言之美。接下來我把整節(jié)課的時(shí)間都用在了指導(dǎo)感情朗讀和背誦。一節(jié)課，書聲朗朗，學(xué)生們讀得非常投入，有的學(xué)生還主動背誦自己喜歡的段落。第二堂課，我先讓學(xué)生暢談上節(jié)課的讀書收獲。當(dāng)我再讓學(xué)生讀課文的時(shí)候，他們很自然地提出了幾個(gè)問題，如：“聰明的，你告訴我，為什么我們的日子一去不復(fù)返？”這句話為什么出現(xiàn)了兩次？為什么說我何曾留著像游絲樣的痕跡呢？這些問題都抓住了文章的重點(diǎn)，我又讓學(xué)生朗讀全文，然后小組討論，因?yàn)橛辛顺浞值睦首x，這些問題也迎刃而解。同時(shí)，我還讓學(xué)生觀察沙漏，感受時(shí)間的匆匆流逝。為了使學(xué)生更深刻地體會作者的思想感情和文章的意境。我又開展了一次配樂朗誦比賽，學(xué)生們都選擇自己喜歡的段落上臺表演，課堂氣氛異常熱烈。既積累了語言，又使學(xué)生的認(rèn)識得到了升華。很多學(xué)生都感嘆時(shí)間的一去不復(fù)返，為自己沒有珍惜時(shí)間而后悔、惋惜。講完這課，我對《課標(biāo)》中的話有了更深刻的理解。

《桃花心木》教學(xué)反思

《桃花心木》是臺灣作家林清玄的一篇散文。課文借生活平凡小事給樹苗澆水，喻深刻的育人道理。為了落實(shí)本單元的重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目 “閱讀要有自己的見解”。本課教學(xué)，把感悟人生哲理，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際談自己的看法作為重點(diǎn)。從“不確定”入手，補(bǔ)充了一些課外資料，如“感動中國”十大人物的故事。引導(dǎo)學(xué)生理解了人的“不確定”指生活的變化無常，會經(jīng)受困難或遭遇不幸等。讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和感悟，受到情感的熏陶。同學(xué)們紛紛發(fā)表了自己的見解：有的從自己的學(xué)習(xí)方面來談、有的從家庭教育方面來談、有的從學(xué)校的教育教學(xué)方面來談、還有的從轉(zhuǎn)變觀念來談??同學(xué)們暢所欲言，充分培養(yǎng)了孩子的個(gè)性和表達(dá)能力。讓孩子們懂得了成長為一棵抵御風(fēng)雪，頑強(qiáng)生存的參天大樹的確要付諸于不懈的努力，要學(xué)會在挫折與逆境中鍛煉、成長。

《頂碗少年》教學(xué)反思

《頂碗少年》是一篇閱讀課文。這篇文章為我們介紹了文章描寫了一場扣人心弦的雜技表演。演雜技的頂碗少年第一次表演失敗了，但他不失風(fēng)度地向觀眾鞠了一躬，一切重新開始；第二次，碗又掉下來了，少年又鎮(zhèn)定下來，手捧著新碗，又深深向觀眾鞠了一躬；第三次，終于把碗穩(wěn)住了，全場響起了暴風(fēng)雨般的掌聲。多少年后，作者每每想起，總會產(chǎn)生一陣微微的激動??

我在教學(xué)中主要是通過指導(dǎo)學(xué)生閱讀頂碗少年兩次失敗后的表現(xiàn)來感悟少年在挫折面前永不放棄的精神。為了引導(dǎo)學(xué)生突破這一重點(diǎn)，我通過讓學(xué)生對比在表演兩次失敗后觀眾的反應(yīng)和少年的表現(xiàn)來讓學(xué)生感悟少年在連續(xù)兩次失敗后，在觀眾的巨大壓力下永不放棄的精神。當(dāng)時(shí)我設(shè)計(jì)了兩條線來幫助學(xué)生理解。一條是抓兩次失敗后觀眾的反應(yīng)，另一條是抓兩次失敗后少年的表現(xiàn)。通過閱讀課文，弄清故事的梗概，了解課文的表達(dá)順序；抓住重點(diǎn)句子理解，把握主要內(nèi)容，弄清頂碗少年是怎樣面對失敗，堅(jiān)持一次次表演，最后獲得成功的。通過讀分析領(lǐng)悟作者看表演時(shí)受到的啟示;感悟“失敗乃成功之母”的人生哲理，培養(yǎng)學(xué)生面對挫折應(yīng)有的信心和勇氣；能結(jié)合實(shí)際談自己的體會和感悟。讓學(xué)生明白人生會有許多挫折，即使在最困難的時(shí)候，也不要喪失信心，不要退卻。要看到光明，要以極大的韌性去戰(zhàn)勝困難，堅(jiān)持到底，就是勝利。

《手指》教學(xué)反思

《手指》是豐子愷先生寫的一篇散文。文章開門見山指出每個(gè)人都有十根手指，一只手上的五根手指各有所長，各有所短。接著就以風(fēng)趣幽默的語言具體描寫五根手指的不同的姿態(tài)和性格。最后闡明了一個(gè)道理，“五根手指如果能團(tuán)結(jié)一致，成為一個(gè)拳頭，那就根根有用，根根有力量，不再有什么強(qiáng)弱、美丑之分了”。

初次讀這篇文章，我就被文章風(fēng)趣幽默的語言所吸引，與此同時(shí)我想起了相聲《五官新說》。于是，我布置學(xué)生回家根據(jù)課文寫劇本，與同學(xué)合作表演群口相聲，學(xué)生們的興趣空前高漲。在展示的時(shí)候，他們可謂八仙過?！黠@神通，各自發(fā)揮自己的特長表演得惟妙惟肖。通過語文實(shí)踐活動，他們掌握了語言，鍛煉了能力，我們老師又何樂而不為呢？

《北京的春節(jié)》教學(xué)反思

《北京的春節(jié)》是老舍先生的作品，介紹了北京的春節(jié)習(xí)俗。文章語言簡潔通俗，描寫細(xì)膩生動，結(jié)構(gòu)清晰完整，給人一種近乎于拉家常一樣的平易近人之感。針對本課的教學(xué)實(shí)際，結(jié)合教學(xué)的參考，我作如下反思：

1、本課教學(xué)設(shè)計(jì)合理流暢，把握教材準(zhǔn)確深入，針對東部孩子的特點(diǎn)由易到難，層層遞進(jìn)給予了充分肯定。

2、教學(xué)分析中貼近學(xué)生生活，教師注重讓學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際暢談過年的感受，同學(xué)們爭先恐后、滔滔不絕地發(fā)表著自己的見解，整堂課學(xué)生們自始至終保持著濃厚的興趣，課堂氣氛比較熱烈、濃厚。但是，教學(xué)是門遺憾的藝術(shù)，每一節(jié)課都有值得反思的地方，我所教學(xué)的這一節(jié)課，也有以下幾點(diǎn)不足：

1、在教學(xué)中，我努力地想讓孩子們多說一點(diǎn)，把課堂還給他們，同時(shí)忽視了教師的指導(dǎo)作用。在今后的授課中，我應(yīng)該學(xué)會把握教材，課上適當(dāng)?shù)姆藕褪铡?/p>

2、指導(dǎo)學(xué)生整理資料不到位，學(xué)生課前收集了大量的資料，他們還沒有學(xué)會處理資料，不知道可以去除一些關(guān)系不太緊密的內(nèi)容，從一大堆資料中提煉一些有用的精華資料。因此，我還需要在平時(shí)的教學(xué)中注意啟發(fā)學(xué)生、耐心地培養(yǎng)學(xué)生，讓學(xué)生真正學(xué)會學(xué)習(xí)。

3、感悟老舍淳樸、風(fēng)趣、通俗的語言程度不夠，老舍先生的語言是很有風(fēng)格的，對作者語言的體會應(yīng)該結(jié)合具體的語句和語境來感悟，本課的感悟程度還不夠，不能達(dá)到學(xué)生積累語言的目的。問題即課題，立足于教學(xué)實(shí)際的研究必將有利的促進(jìn)教育教學(xué)的發(fā)展。

《藏戲》教學(xué)反思

《藏戲》是人教版小學(xué)六年級下冊第二組的一篇文章，這篇文章是介紹不同地區(qū)、不同民族自己獨(dú)特的民風(fēng)民俗。我感覺學(xué)生在學(xué)這一單元文章內(nèi)容時(shí)，應(yīng)該非常感興趣，結(jié)果也正如我所料?！恫貞颉芬晃牡慕虒W(xué)目標(biāo)為：

1、讀讀記記有關(guān)詞語。

2、默讀課文，了解藏戲的形成及其特色，體會傳統(tǒng)戲劇藝術(shù)獨(dú)特的魅力和豐富的文化內(nèi)涵。

3、學(xué)習(xí)文章準(zhǔn)確的說明和生動形象的描述，積累語言，領(lǐng)悟表達(dá)方法。《藏戲》一文極具民族特色，因此課的伊始，我采用了極富感染力的導(dǎo)語將學(xué)生帶入情境，學(xué)生深受感染，然后也都紛紛介紹了自己收集到的有關(guān)藏戲的材料。我讓學(xué)生分別觀看了各種戲劇的表演后,讓學(xué)生直接質(zhì)疑,你想知道藏戲的哪些內(nèi)容?接下來學(xué)生便帶著濃濃的興趣走進(jìn)了文本，弄懂了文章的主要內(nèi)容，學(xué)會了相關(guān)詞語。然后學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容進(jìn)行質(zhì)疑，然后通過小組合作解決比較難一點(diǎn)的問題，簡單的問題隨提隨時(shí)解決掉，然后賞析文章，讀一讀，談一談感受，學(xué)生針對此環(huán)節(jié)談得感受非常深刻，并對少數(shù)民族的民風(fēng)、民俗產(chǎn)生了濃厚的興趣，產(chǎn)生了收集的欲望。整個(gè)課堂被濃濃的藏戲包圍。我讓學(xué)生根據(jù)自己的理解來表演各種角色的深厚含義,學(xué)生的表演真的是出乎意料.我還緊緊抓住鼻祖一次展開教學(xué),學(xué)生對詞語的理解以及課文內(nèi)容的理解有了進(jìn)一步的進(jìn)展.但本節(jié)課也存在著不足，例如質(zhì)疑的問題不夠深刻，學(xué)生的參與面不夠廣，評價(jià)不夠及時(shí)等，我將在以后的課堂中逐步完善。

《各具特色的民居》教學(xué)反思

在教學(xué)《各具特色的民居》一課后，回顧課堂教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)不少問題：

一、忽視了對朗讀內(nèi)容的設(shè)置與指導(dǎo)。

朗讀是最經(jīng)常、最重要的閱讀訓(xùn)練，也是理解課文內(nèi)容、體會思想感情、培養(yǎng)語感的基本途徑。教學(xué)前，我只是對本課的課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行了大致研讀，見課程標(biāo)準(zhǔn)中沒朗讀指導(dǎo)要求，而本課又是一篇閱讀性的說明文，要求一課時(shí)學(xué)完成。因此在備課中，在我指導(dǎo)學(xué)習(xí)完客家民居后，我就把不少時(shí)間留給學(xué)生自學(xué)傣家竹樓一部分，如此一來，但語文課的味道淡了。如果讓我對教案內(nèi)容進(jìn)行再修改，我一定會在指導(dǎo)學(xué)習(xí)客家民居一部分時(shí)加入朗讀指導(dǎo)，如第二自然段中的“它們大多為三至六層樓，一百至二百多間??大部分土樓有兩三百年甚至五六百年的歷史??顯示了傳統(tǒng)建筑文化的魅力。”相信學(xué)生會對客家民居的堅(jiān)固和歷史悠久有著更為深刻的印象。[99作文網(wǎng)-004km.cn-更多語文反思]

二、知識遷移不夠。

教學(xué)讓我們既要教學(xué)、研讀文本,但又還要切實(shí)生活實(shí)際，讓學(xué)生學(xué)到更多書本外的知識。所謂，“得法與課內(nèi)，得益于課外，”就是這個(gè)道理！我在讓學(xué)生自學(xué)《傣家竹樓》之后對學(xué)生進(jìn)行了課外拓展——請學(xué)生當(dāng)導(dǎo)游解解說資料袋中四種民居的特點(diǎn)。但我認(rèn)為還不夠，因?yàn)?，我們美麗的黔東南本身就是一個(gè)民族風(fēng)情濃的地方，為何不就地方資源引領(lǐng)學(xué)生體會我們苗族的風(fēng)雨樓、侗族的鼓樓呢？

縱觀本堂課的教學(xué)，我深刻地感受到備課要注重實(shí)效，深鉆進(jìn)去，不能只把側(cè)重點(diǎn)放到形式的研究上。但我相信在教學(xué)后不斷反思和改進(jìn)，我的課堂教學(xué)一定會更上一層樓的。

《和田的維吾爾》教學(xué)反思

本單元課文圍繞百里不同風(fēng)，千里不同俗這一主題，向讀者展示不同地方的民風(fēng)民俗。如：老北京熱鬧的春節(jié)、古樸的的藏戲以及別具一格的民居等?！逗吞锏木S吾爾》一文，又向我們展示了維吾爾鄉(xiāng)村濃郁的西域風(fēng)情和和田的維吾爾人熱愛生活、豁達(dá)樂觀的精神。為了達(dá)到教學(xué)目的，在教學(xué)中，我設(shè)立的教學(xué)目標(biāo)是：第一、要求學(xué)生能夠掌握詞語的正確讀音，在朗讀中體會文字之美。第二、要求學(xué)生能通過品味文章的語言、尤其是品味富有表現(xiàn)力的字、詞感受維吾爾鄉(xiāng)村的風(fēng)情，并且理解和田維吾爾的精神。為此，在教學(xué)中，在學(xué)習(xí)課文之前，我首先讓學(xué)生充分作了預(yù)習(xí)，學(xué)生廣泛收集資料，課前讓他們談?wù)勗谒麄冃哪恐械暮吞锏臉用玻瑥亩鴮吞镲L(fēng)情有個(gè)初步的了解。

教學(xué)中，通過抓中心句，重點(diǎn)詞去理解，去品讀，效果較好。如，在學(xué)生交流了自學(xué)情況后，就讓學(xué)生快速瀏覽課文，找出能夠反映和田維吾爾人性格或精神的語句。抓中心帶動學(xué)習(xí)的積極性。了解了維吾爾人的特點(diǎn)是：豪氣與樂觀的維吾爾族，酷愛土地的維吾爾族，愛美的維吾爾族，能歌善舞的維吾爾族。

遺憾是沒有給學(xué)生充分的朗讀時(shí)間，讓學(xué)生再次在讀中品味和田的維吾爾族的獨(dú)特風(fēng)俗習(xí)慣。還有待于更合理地安排教學(xué)時(shí)間，以便給學(xué)生更多的鍛煉機(jī)會，培養(yǎng)其各種能力。

《十六年前的回憶》教學(xué)反思

一、設(shè)疑導(dǎo)趣

學(xué)習(xí)要靠自己思索而得。要使學(xué)生愿學(xué)、樂學(xué)，首先要調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在該課教學(xué)時(shí)，我首先引題激趣，巧設(shè)懸念：課文為什么用“十六年前的回憶”為題？作者回憶的主要內(nèi)容是什么？接著播放課文朗讀錄音，啟發(fā)學(xué)生弄清課題的關(guān)鍵詞及與課文內(nèi)容的關(guān)系。然后，讓學(xué)生默讀課文，理清脈絡(luò)，把握主體，掌握學(xué)習(xí)方法。

二、質(zhì)疑導(dǎo)思

在解讀課文的過程中，我通過質(zhì)疑設(shè)疑，從而知道學(xué)生那些內(nèi)容不理解，學(xué)習(xí)重點(diǎn)在哪里，便于有針對性地實(shí)施目標(biāo)教學(xué)，使學(xué)生能深入淺出地理解問題的關(guān)鍵所在。如，教學(xué)到李大釗同志被捕前的一個(gè)段落“局勢越來越嚴(yán)重，父親的工作也越來越緊張??母親只好不再說什么了?！蔽蚁戎该x，再讓學(xué)生思考討論，各抒己見，最后歸納總結(jié)；在教學(xué)李大釗同志被捕時(shí)，為了讓學(xué)生弄清他處境危險(xiǎn)，我讓生扮演不同的角色朗讀，體會出“我”的驚慌，敵人的兇殘，李大釗的沉著，領(lǐng)悟革命者沉著鎮(zhèn)定、從容不迫的英雄氣概。讀中悟情，質(zhì)疑導(dǎo)思，使教師主導(dǎo)地位與學(xué)生主體地位有機(jī)結(jié)合起來，收到事半功倍的效果。

三、析疑導(dǎo)法

教師在教學(xué)中要注意傾聽學(xué)生的心聲，誘導(dǎo)學(xué)生在課堂上敢于提出疑問，甚至可以提出不同的見解，調(diào)動學(xué)生積極性，讓學(xué)生樂于參與，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。如教學(xué)李大釗被審時(shí)，我讓學(xué)生先看錄像，創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生對李大釗同志的崇敬之情。進(jìn)而激疑，引導(dǎo)學(xué)生參與，繼而探索。觀看圖象畫面后，再讓學(xué)生自學(xué)，動手畫詞畫句，然后分組討論，讓每個(gè)學(xué)生積極參與，異中求同，最后達(dá)到解決問題的目的，領(lǐng)悟文章精髓。

《燈光》教學(xué)反思

這是一篇閱讀課文，圍繞“燈光”記敘了戰(zhàn)爭年代，郝副營長舍身為后續(xù)部隊(duì)引路的壯舉，教育學(xué)生要珍惜今天的幸福生活。上課時(shí)我放手讓學(xué)生自學(xué)，邊讀邊做批注，然后小組合作交流，讓學(xué)生真正做到了自主學(xué)習(xí)，合作探究。我在課堂上抓住了“郝副營長給你留下了怎樣的印象”，先讓學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語分析理解，然后在小組討論時(shí)結(jié)合重點(diǎn)詞語，通過品詞析句，談郝副營長給自己留下的印象。在理解“多好啊”三個(gè)字時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生想象：在戰(zhàn)斗間隙，郝副營長借著微弱的亮光，在注視著書上的插圖，他沉思什么，憧憬什么？檢查閱讀效果時(shí)，就重點(diǎn)部分加以指導(dǎo)，幫助學(xué)生從中體會郝副營長的獻(xiàn)身精神，體會今天的幸福生活來之不易，要好好珍惜。在學(xué)完課文后，我又運(yùn)用董存瑞、趙一曼的影視片段讓學(xué)生感受，今天的幸福生活是千千萬萬個(gè)像郝副營長一樣，具有獻(xiàn)身精神的革命先烈用鮮血換來的，我們不能忘記他們。

學(xué)生讀了這篇課文，能暢談當(dāng)前的形勢，有的學(xué)生談到在當(dāng)今中國的城市，農(nóng)村遍地?zé)艄猓彀查T廣場更是華燈璀璨，但我們永遠(yuǎn)也不會忘記像郝副營長那樣的千千萬萬革命先烈為了革命的勝利而英勇獻(xiàn)身的高尚精神。

《為人民服務(wù)》教學(xué)反思

《為人民服務(wù)》是毛澤東主席在張思德同志的追悼會上所昨的講演。課文從五個(gè)方面闡述了為人民服務(wù)的道理。課文的第二、三自然段的結(jié)構(gòu)相似，都是先提出自己的觀點(diǎn)，然后或引用古人的佳句或舉例說明來進(jìn)一步闡述這個(gè)觀點(diǎn)，使我們對生死、批評有了正確的理解。教學(xué)時(shí)，我采用扶放結(jié)合的方法，先引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第二自然段，再放手讓學(xué)生自學(xué)第三自然段，課文的第四自然段是全文的重點(diǎn)段中的重點(diǎn)，我注意引導(dǎo)學(xué)生分層理解逐步學(xué)習(xí)，第一步給此段分層，并概括層意，第二步抓重點(diǎn)詞句，領(lǐng)悟道理，由于教學(xué)時(shí)我立足于綜合運(yùn)用小學(xué)階段的基本功，從題入手，理清脈絡(luò)，抓中心，悟道理，由理及情，由情導(dǎo)行，使比較難理解而又比較枯的論文變得易學(xué)，有趣。

《一夜的工作》教學(xué)反思

教學(xué)《一夜的工作》一文，我緊緊圍繞“勞苦”和“簡樸”這兩個(gè)層次展開。從內(nèi)容上看，圍繞中心的句子較為明顯，故我也用《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》的所提倡的自主、合作學(xué)習(xí)的方法進(jìn)行教學(xué)，目的是讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。教學(xué)時(shí)，緊緊抓住“勞苦”和“簡樸”這個(gè)文章的文眼來進(jìn)行，起到牽一發(fā)而動全身的作用。教學(xué)時(shí)，是輕分析，重感悟，讓學(xué)生自主閱讀。本課設(shè)計(jì)以讀為本，讓學(xué)生自己在讀書中感悟語言文字所表達(dá)的意思，感悟字里行間所蘊(yùn)含的情感，讀得充分：有整篇讀，有一部分一部分地讀，有關(guān)鍵語句的反復(fù)讀；讀的形式多樣：有自讀、范讀、齊讀、師生同桌互讀等，使學(xué)生在熟讀中不斷加深對課文的理解、感悟表達(dá)方式、獲得情感的體驗(yàn)。讀后又讓學(xué)生自由談體會和感受，學(xué)習(xí)作者是“怎樣表達(dá)”的，做到時(shí)時(shí)刻刻進(jìn)行切實(shí)的語言訓(xùn)練，又時(shí)時(shí)刻刻讓學(xué)生感受到思想教育的力量，從而使學(xué)生逐步學(xué)會讀書，達(dá)到“會學(xué)”、“善學(xué)”的目的。這是我們語文教學(xué)應(yīng)該努力追求的目標(biāo)之一。

課堂上，我安排了足夠的時(shí)間讓學(xué)生去反復(fù)地讀，讀完后在小組里和同學(xué)充分交流、和全班交流，學(xué)生相互啟發(fā)，提高了認(rèn)識。課結(jié)束時(shí)，我節(jié)選一首歌頌周總理的詩歌，讓學(xué)生誦讀，從而使學(xué)生對總理崇敬、愛戴的情感得到了進(jìn)一步升華。

《賣火柴的小女孩》教學(xué)反思

《賣火柴的小女孩》一課極富感情，不宜層層分析，那樣會削弱文章的感染力。在這一教學(xué)中，我能從整體入眼，引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的解讀課文，感悟課文，全面提高語文素養(yǎng)。所以在這節(jié)課中我的教學(xué)體現(xiàn)了以下特點(diǎn)： 1、把握了一條情感脈絡(luò)。從課文導(dǎo)入開始，我就以讀寄語的方式導(dǎo)入新課，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會細(xì)細(xì)去品味文章，在這過程中，我著重抓住“可憐”引起學(xué)生的同情之心,以營造一種悲劇氣氛，感染學(xué)生，然后通過指讀、自讀、悟中讀、指導(dǎo)讀、重點(diǎn)讀，使學(xué)生對小女孩由憐生愛、由愛生悲，使學(xué)生的情感體驗(yàn)不斷提升，情感不斷升華，達(dá)到人文合一。2、培養(yǎng)了學(xué)生的四種能力：（1）自主探究能力。作者的感情是通過語言文字表現(xiàn)的。她的 “可憐”體現(xiàn)在哪里？學(xué)生在自讀中自悟，并能劃出相關(guān)的句子在課堂上進(jìn)行交流，學(xué)生各抒己見，加深了理解和感受。這一做法也與本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)——理解含義深刻的句子也相符合。（2）想象和表達(dá)能力。理解課文后，我通過讓學(xué)生說說自己過大年夜時(shí)的幸福情景，再讓學(xué)生說說小女孩在大年夜的悲慘遭遇，讓兩者進(jìn)行強(qiáng)烈鮮明的對比。我向?qū)W

生們提了一個(gè)問題 “ 面對飽受饑寒的小女孩，你想對她說些什么？ ” 學(xué)生們盡情的表達(dá)出自己的愛心、同情心，都希望盡自己的最大力量幫助 “ 賣火柴的小女孩 ”。這一適度的說話練習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生的語言表達(dá)能力。在學(xué)生的侃侃而談中，他們深入理解了課文，課文的中心也從而得到了升華。另一方面，通過虛擬這一情境，一方面深化了課文的熏陶感染作用，一方面發(fā)展了學(xué)生的想象表達(dá)能力。（3）朗讀能力。教學(xué)中我能運(yùn)用讓學(xué)生談感悟、抓重點(diǎn)詞、表演讀等多種方式培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，達(dá)到了以讀代講，以讀悟情，以讀達(dá)情的目的。（這節(jié)課雖然教學(xué)目標(biāo)完成的較好，但我卻忽視了對文章寫作特點(diǎn)的分析，對學(xué)生的評價(jià)也有不到位的地方，沒有很好地面向全體學(xué)生，發(fā)言面不是和廣等不足之處，所以在今后的教學(xué)中，我將繼續(xù)探索，使我的語文教學(xué)更上一層樓。

《凡卡》教學(xué)反思我在教學(xué)

《凡卡》一文時(shí)，為了使學(xué)生能更好地了解凡卡的悲慘遭遇，激起他們對凡卡的同情和對當(dāng)時(shí)黑暗社會的痛恨。除了引導(dǎo)學(xué)生理解課文的內(nèi)容外，我還引導(dǎo)學(xué)生將課文的插圖與相關(guān)內(nèi)容聯(lián)系起來。通過對比，發(fā)現(xiàn)矛盾，產(chǎn)生疑問，然后討論解決，這樣做對深入理解文章中心起到了意想不到的作用?！斗部ā芬晃牡牟鍒D主要描繪了在圣誕節(jié)前夜，凡卡等老板，老板娘和幾個(gè)伙計(jì)到教堂做禮拜之時(shí)，在鞋店偷偷給爺爺寫信的情景。在凡卡的身后，是一個(gè)高大的鞋架，架子上擺滿了各種楦頭和皮靴??而文章的第十自然段中卻有這樣一句話：“我原想跑回我們村子去，可是我沒有鞋，又怕冷??” 當(dāng)學(xué)到這段內(nèi)容時(shí)，與插圖對照，學(xué)生很快就產(chǎn)生了疑問：為什么鞋店有那么多鞋，而凡卡卻說沒鞋穿呢？圍繞這個(gè)問題，學(xué)生展開了討論。有的說：“鞋是賣錢的，他那樣穿，哪能買得起，只有有錢人才能穿上鞋”；有的說：“課文中莫斯科是個(gè)大城市，房子會是老爺們的，自然，鞋店也是有錢人光臨的地方”??接著我又問：“當(dāng)老板看到大冷天凡卡不穿鞋時(shí)，為什么不送他雙鞋穿呢？”經(jīng)過討論，學(xué)生很快就明白了，那些有錢人是不會可憐、同情、幫助窮孩子的，有的只是對他們兇殘的虐待，可見這個(gè)社會是多么的黑暗。

《魯賓孫漂流記》教學(xué)反思

《魯濱孫漂流記》是人教版小學(xué)六年級語文下冊的第16課，本文是英國作家笛福寫的長篇?dú)v險(xiǎn)小說，課文按魯濱孫歷險(xiǎn)的時(shí)間順序記敘，寫了魯濱孫“遇險(xiǎn)上島”“建房定居”“養(yǎng)牧種植”“救‘星期五’回到英國”。這些故事情節(jié)，處處緊扣“險(xiǎn)”，塑造了一位不畏艱險(xiǎn)、機(jī)智堅(jiān)強(qiáng)、聰明能干的主人公。下面是我對《魯濱孫飄流記》的教學(xué)反思。

在教學(xué)《魯賓孫漂流記》時(shí)，我有意啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際受到教育。魯濱孫在荒島為生存所做的種種努力，不外乎解決食物、住所、安全和孤獨(dú)這四個(gè)最基本的問題。而在與世隔絕、荒無人煙的海島上，一個(gè)人要解決這四大難題，無疑是一種極其嚴(yán)酷的挑戰(zhàn)。魯濱孫面對困難毫不畏懼，自己想辦法，利用周圍可以利用的一切，積極改善生存環(huán)境。這種生存的勇氣和經(jīng)驗(yàn)，對于處在生存競爭日趨激烈的現(xiàn)代社會的人們來說，是一個(gè)很好的啟示。

《魯濱孫漂流記》屬于歷險(xiǎn)小說類。記敘探險(xiǎn)、歷險(xiǎn)的故事，以“險(xiǎn)”扣人心弦，情節(jié)跌宕曲折，向來擁有眾多的讀者。尤其青少年，具有很強(qiáng)的好奇心，這“奇”與“險(xiǎn)”相結(jié)合，形成一股不可阻擋的魅力。本文教學(xué)后，在班中掀起了讀原著的熱潮。從學(xué)生所寫的讀后感中，可以看出本文對學(xué)生思想上的觸動是

很大的。

《湯姆·索亞歷險(xiǎn)記》教學(xué)反思

《湯姆·索亞歷險(xiǎn)記》這篇文章和前面一篇文章一樣，篇幅比較長，而且文章分為梗概和精彩片段兩個(gè)部分。

汲取了前篇課文教學(xué)中的失誤。我在設(shè)計(jì)教案的時(shí)候首先考慮的就是孩子們的喜好，然后注意抓住語言文字的特點(diǎn)展開教學(xué)。

課前我讓學(xué)生盡量抽時(shí)間去看這部作品，讓學(xué)生對作品有初步的了解，為課文的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。經(jīng)過考慮，我將《湯姆.索亞歷險(xiǎn)記》的教學(xué)目標(biāo)定為：掌握一些略讀與精讀的方法；在快速閱讀中培養(yǎng)把握主要內(nèi)容的能力；初步感知人物形象與精神；激發(fā)學(xué)生閱讀全書的興趣。

開篇我以故事及《湯姆.索亞歷險(xiǎn)記》這本書的圖片來引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，接下來指導(dǎo)學(xué)生掌握快速閱讀的方法，然后用這種方法閱讀梗概，提醒學(xué)生留意：梗概中寫到了湯姆的幾次歷險(xiǎn)？主要寫的是哪次歷險(xiǎn)？使學(xué)生能比較準(zhǔn)確地概括主要內(nèi)容。接著快速瀏覽精彩片段，讓學(xué)生思考這部分具體描寫的是梗概中的哪部分內(nèi)容，在這段歷險(xiǎn)中，你對湯姆又有了怎樣的認(rèn)識，你最欣賞湯姆的那一點(diǎn)。最后我用湯姆出讓刷墻權(quán)的那段精彩描寫來引發(fā)學(xué)生讀整本書的興趣。

完成《湯姆.索亞歷險(xiǎn)記》的教學(xué)任務(wù)后，自我感覺還不錯(cuò)，但是我卻忽略了一個(gè)問題：學(xué)生向往湯姆自由自在、無拘無束、充滿冒險(xiǎn)的生活，假設(shè)他們?nèi)ツ７碌脑?，對他們的人身安全是否會造成威脅。這確實(shí)是我疏忽的一個(gè)問題，沒有考慮到湯姆這一人物形象對學(xué)生所造成的負(fù)面影響。經(jīng)過反思，我認(rèn)為在教授這課時(shí)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生由于所處時(shí)代不同，背景不同，我們不應(yīng)象湯姆那樣去冒險(xiǎn)，要學(xué)會理性地思考人生。

《跨越百年的美麗》教學(xué)反思

課文《跨越百年的美麗》是梁衡同名散文的節(jié)選，這是一篇贊美居里夫人的文章。文章以“美麗”為主線，表明了居里夫人的美麗不在于容貌，而在于心靈和人格。她為人類作出了偉大的貢獻(xiàn)，實(shí)現(xiàn)了自己的人生價(jià)值。我在教第二課時(shí)時(shí)，力求從多個(gè)方面讓學(xué)生感受課題中的美麗，力求在教學(xué)中做到實(shí)與活相結(jié)合我覺得我本課教學(xué)的成功之處是：

一、讀的訓(xùn)練比較扎實(shí)，我在讓學(xué)生在充分品讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生畫句子、寫感受，從多個(gè)方面逐步深入的交流“美麗”都表現(xiàn)在哪些方面？學(xué)生的發(fā)言幾乎都抓住了所有的文中含義深刻的句子，談出理解，談出感受，有理有據(jù)，情真意切。同時(shí)我有意識的帶領(lǐng)同學(xué)們將自己的理解、感受還原到朗讀背誦之中。最后落腳到排比句的作用的領(lǐng)會上。實(shí)現(xiàn)了讀中思、讀中感、讀中悟。

二、我能夠以學(xué)生為主體，把課堂和時(shí)間還給學(xué)生。課堂上我大膽的放手讓學(xué)生交流“最讓自己感動的美麗是什么？”老師沒有畫圈子，設(shè)框框。學(xué)生聯(lián)系文中的語句談得比較充分，比較到位，把理解語言與受到感染、激勵(lì)融為一體。當(dāng)然本課的教學(xué)也有很多遺憾，比如，學(xué)生在交流中還缺少層次性，說明教師的引導(dǎo)作用不夠。交流過后教師還缺少必要的梳理，如果能夠隨著學(xué)生交流的不斷深入，在學(xué)生的頭腦中形成這樣的印象，即：課題中的”美麗”不僅體現(xiàn)在她的容貌上，更體現(xiàn)在他的偉大成就上，科學(xué)的精神上，高尚的人格上讓居里夫人的形象鐫刻在學(xué)生的頭腦當(dāng)中，讓文中的語句活在學(xué)生的語言了這樣我想就更好了。

《千年夢圓在今朝》教學(xué)反思

《千年夢圓在今朝》是一篇略讀課文，敘述了中華民族幾千年來為實(shí)現(xiàn)飛離地球、遨游太空的美好夢想所進(jìn)行的不斷的嘗試和追求，重點(diǎn)記敘了新中國成立以來，中國航天事業(yè)的蓬勃發(fā)展，在廣大科技工作者、工人和解放軍官兵的共同努力下，“神舟五號”、“神州六號”的發(fā)射成功，標(biāo)志著載人航天的千年夢想終于實(shí)現(xiàn)了。

課文比較長，怎樣在一課時(shí)的有限時(shí)間里，有效地達(dá)成教學(xué)的目標(biāo)。教學(xué)時(shí)以“神五”、“神六”發(fā)射為突破口，通過課件播放創(chuàng)設(shè)情境、反復(fù)品讀激發(fā)情感、拓展讀寫升華情感來感受千年夢圓的激動、自豪，體會千年夢圓在于中國航天工作人員團(tuán)結(jié)合作、默默奉獻(xiàn)、勇于探索、鍥而不舍的科學(xué)精神。

一、激情導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情境。

在這堂課一開始，我播放了“神州六號”發(fā)射時(shí)的真實(shí)場景，在播放的同時(shí)，用抑揚(yáng)頓挫的聲音，朗誦了描寫發(fā)射時(shí)的片段。然后問同學(xué)們：看著這壯觀的一幕，此時(shí)此刻，你最想說些什么？ 這樣設(shè)計(jì)，為的是讓學(xué)生有種身臨其境的感受，使學(xué)生有種澎湃的心情涌上心頭，為祖國感到驕傲，為費(fèi)俊龍、聶海勝感到驕傲。同時(shí)也激發(fā)起了學(xué)生閱讀本文的欲望。

二、初讀課文，理清文章的脈絡(luò)。

在談話揭題后，我要求學(xué)生快速初讀課文，劃出能解釋課題的句子，引導(dǎo)學(xué)生理解“千年夢”和“圓在今朝”各指什么？數(shù)千年來的飛天夢是怎樣變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)的？引導(dǎo)學(xué)生理清了課文的行文線索：古人的奇妙想象──萬戶的火箭飛行──人造衛(wèi)星的發(fā)射──載人航天工程的實(shí)施——“神州五號”、“神州六號”載人飛船發(fā)射。

三、反復(fù)品讀，激發(fā)情感。

在理清了文章的脈絡(luò)后，我引領(lǐng)學(xué)生直奔文章的重點(diǎn)部分——7、8、9、10自然段。雖說略讀課文的教學(xué)時(shí)間很緊張，但在學(xué)習(xí)這一部分內(nèi)容時(shí)，我還是給了學(xué)生比較充分的閱讀、思考時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生抓住課文語句反復(fù)朗讀，減少一些不必要的分析。在這一過程中，學(xué)生通過讀讀、找找、寫寫，抓住了能夠體現(xiàn)“辛勤努力”的詞句，如抓住“一百一十多個(gè)”、“三千多個(gè)”體會到參與完成這項(xiàng)工程的單位非常多，工作人員具有團(tuán)結(jié)合作的精神；抓住一組帶有四個(gè)“有的人”的排比句，感受到工作人員的忘我工作、不懈努力、默默奉獻(xiàn)的精神，在語言感悟的基礎(chǔ)上進(jìn)行感情朗讀，不僅感受到語言文字的魅力，而且受到情感的熏陶。

四、拓展讀寫，升華情感。

在這堂課的結(jié)尾，我安排了一個(gè)拓展讀寫：“千年夢圓在今朝”，讓富有激情與魄力的炎黃子孫怎能不高興自豪，怎能不歡欣鼓舞？請同學(xué)們閱讀課后的“閱讀鏈接”《炎黃飛天夢》，并結(jié)合課文寫一寫自己的感受。并請了3名學(xué)生讀自己寫下的文字，在全班進(jìn)行評議。

這個(gè)環(huán)節(jié)并非可有可無，對于強(qiáng)化學(xué)生的民族自豪感，體會航天人的科學(xué)精神，是大有意義的。只有讓學(xué)生充分地讀，有興趣地寫，加上自己的生活經(jīng)驗(yàn)，才能使他們在積極主動的情感活動中加深理解和體驗(yàn)。

《真理誕生于一百個(gè)問號之后》教學(xué)反思

要評教評學(xué)了，課文講得只剩兩篇了，一篇議論文，一篇略讀課文。怎么辦？我喜歡接受挑戰(zhàn)，決定議講《真理誕生于一百個(gè)問號之后》這篇議論文。

課文寫得非常條理：先是開門見山提出觀點(diǎn)：真理誕生于一百個(gè)問號之后本身就是真理。再運(yùn)用三個(gè)事例證明觀點(diǎn)。最后總結(jié)全文，重申觀點(diǎn)。這么簡單，什么都一目了然，好像沒什么可講的，我犯愁了?？杉?xì)細(xì)讀來又覺得應(yīng)該讓學(xué)生明白的太多了。司空見慣、追根求源、見微知著等詞語要理解，課后兩個(gè)重點(diǎn)句子要體會，還有三個(gè)科學(xué)發(fā)現(xiàn)的故事該怎樣講??時(shí)間緊迫，我真的犯愁了，我開始懷疑自己的選擇。但是我天生有一種不服輸?shù)膭?，我不相信自己講不了這種課文。我想：要本著化繁為簡，突出重點(diǎn)的原則來設(shè)計(jì)教學(xué)。

設(shè)計(jì)問題是最難的。經(jīng)過細(xì)致地鉆研教材，我設(shè)計(jì)了三個(gè)問題：

1、“真理誕生于一百個(gè)問號之后”的含義是什么？從中你體會到發(fā)現(xiàn)真理的必備條件有哪些？

2、課文中三個(gè)事例不同于一般記敘文中的故事，它們的作用是為了具體說明作者的觀點(diǎn)。想想這三個(gè)事例如何有力地證明了作者的觀點(diǎn)？（注意事例的選擇與敘述）你還能補(bǔ)充這樣的事例嗎？

3、勾畫課文中對你有啟發(fā)的句子，可以讀給同學(xué)聽，如有別的啟發(fā)說給同學(xué)們聽。第一個(gè)問題我覺得設(shè)計(jì)得很好，是我引以為驕傲的。這個(gè)問題不僅把課文中三處含義深刻的句段聯(lián)系起來了，而且為第二個(gè)問題的解決也做好了鋪墊。這個(gè)問題還注重引導(dǎo)學(xué)生對課文內(nèi)容進(jìn)行思考、提煉、總結(jié)、升華，有效地訓(xùn)練了學(xué)生的思維。從課堂上學(xué)生的表現(xiàn)來看也達(dá)到了預(yù)期目的。第二個(gè)問題的設(shè)計(jì)我認(rèn)為也突出了教學(xué)重點(diǎn)，但是在教學(xué)中浪費(fèi)了很多時(shí)間。其實(shí)，只要讓學(xué)生尋找到事例為證明論點(diǎn)服務(wù)這一點(diǎn)就可以了。由于此處浪費(fèi)了時(shí)間，學(xué)生的補(bǔ)充事例過得比較簡單，沒有讓學(xué)生在實(shí)踐中真正懂得這一道理。

總之，對這一課的教學(xué)我還是比較滿意的。我更堅(jiān)信，不管哪一類型的課文，我都能講好。

《我最好的老師》教學(xué)反思

這篇文章是作為綜合性學(xué)習(xí)中的一篇略讀課文，原本并不太喜歡這篇文章，一則覺得它是篇略讀課文，不怎么上心，二則覺得文字比較平淡，沒有什么典型的語言材料可以咀嚼。后來讀著讀著，發(fā)現(xiàn)文字雖顯平淡，但感情卻不平淡。作者對懷特森先生前后甚至有著截然相反的評價(jià)和感情，這一切皆因懷特森先生用極為不尋常的設(shè)計(jì)帶給了我們嶄新的懷疑主義。“水嘗無華，相蕩既成漣漪；石本無火，對擊始發(fā)靈光。”何不就從情感沖突入手構(gòu)筑對話來學(xué)習(xí)這篇文章呢？這是我最初的設(shè)想。于是，我在這堂課上就抓住了“這算什么老師——我最好的老師”這一情感沖突，設(shè)計(jì)了兩個(gè)主要的板塊：欲揚(yáng)先抑感受“氣憤”和峰回路轉(zhuǎn)深感“佩服”。在學(xué)習(xí)中，充分利用情感這一平臺，讀找體會重點(diǎn)詞句，轉(zhuǎn)換句式，拓展寫話，接受和建立新的價(jià)值觀。學(xué)生的感情變化是在品位和咀嚼課文的重點(diǎn)詞句中自然發(fā)生的。這使我深深地體會到，在三維目標(biāo)的融合中，情感既是教學(xué)內(nèi)容又是教學(xué)結(jié)構(gòu)，既是教學(xué)目標(biāo)又是教學(xué)手段。可以融入情感這一磁場中的有知識，有能力，有過程、有方法、當(dāng)然更有態(tài)度和價(jià)值觀。此外在第二版塊的學(xué)習(xí)中，力圖想帶領(lǐng)孩子們層層剝筍似地深入體會懷特森先生確實(shí)是最好的老師。從一堂課到每一堂課，從他的課堂到別的課堂，從課堂到課外，懷特森先生帶給學(xué)生的懷疑主義影響了孩子所有的學(xué)習(xí)方式和人生導(dǎo)向。尤其是最后 的拓展訓(xùn)練，是精神和文字可以共生的載體，事實(shí)上也是學(xué)生們對懷疑主義這一價(jià)值觀是否真實(shí)有效建立的一個(gè)檢驗(yàn)和展示。從這個(gè)意義上說，拓的是課文的意蘊(yùn)，展的是課文的內(nèi)涵。至此，感覺對這篇課文的理解漸漸清晰起來。于是，在研究過程中，發(fā)現(xiàn)我對課文的理解也跟作者看待懷特森先生一樣經(jīng)歷了一個(gè)感情轉(zhuǎn)變。這給我一個(gè)啟示，當(dāng)你深深地沉浸在課文的文字中，你總能發(fā)現(xiàn)它的可讀之處，可教之處，可掘之處。這是研究這一課給我的最大收獲。到現(xiàn)在，我已經(jīng)有了再上這一課的盼望！

第四篇：六年級語文教學(xué)反思下冊

六年級語文教學(xué)反思

讓學(xué)生學(xué)得有趣、學(xué)得有味，致力于學(xué)生終生、全面發(fā)展，突出語文課程的多重功能和奠基作用是每個(gè)語文教師的責(zé)任。小學(xué)六年級的學(xué)生通過幾年的閱讀積累，已儲備了一定的知識，也有著相應(yīng)的閱讀理解和寫作能力。他們正處于生理發(fā)育的初期，心智正在發(fā)展，血脈正在形成，這些學(xué)生即將邁入中學(xué)的大門，如何進(jìn)一步激發(fā)他們學(xué)習(xí)語文的興趣，有效發(fā)展他們的語文能力呢？

（一）因勢利導(dǎo)

遷移應(yīng)用

六年級學(xué)生在校園里顯得更為活躍，他們有熱情，也顯得任性、容易沖動。有時(shí)他們會在桌面上、廁所里涂寫，幾句小詩、一行話語，好象像以此表達(dá)對學(xué)校的留念，更多的學(xué)生早在第一學(xué)期就忙著寫臨別贈言。教師如何因勢利導(dǎo)，抓住學(xué)生的情感契機(jī)，引導(dǎo)他們以恰當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)出來呢？實(shí)踐證明：積極疏導(dǎo)，把他們的心語得以外化，由此激發(fā)他們學(xué)語文、用語文的意識是有效的路徑。恰逢學(xué)校歡慶百年的盛事，校園面貌有了大改觀，組織學(xué)生為新砌的花壇寫溫馨的宣傳用語，為新建的大樓內(nèi)部選擇格言警句、寫凡人小語，為校園電視臺積極撰稿。在練筆、討論、推敲中學(xué)生樂而不疲，尊師愛校、友愛同學(xué)的美好情操得到提升。例如，為了給學(xué)校的百年紀(jì)念石碑起個(gè)悅耳的名稱。

(二)融會貫通，以一當(dāng)十

六年級語文教學(xué)如果僅憑幾十篇課文的精講深挖、設(shè)計(jì)無數(shù)的練習(xí)，由此來提高學(xué)生的閱讀能力和習(xí)作水平，往往難以達(dá)到預(yù)期的效果，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣難以提高。的確，課文只是個(gè)例子，應(yīng)由一篇文章的閱讀觸及其余，啟發(fā)學(xué)生把知識融會貫通，靈活、高效地學(xué)，有趣有味地學(xué)。

例如在學(xué)習(xí)了《賣火柴的小女孩》后，相機(jī)返顧或推薦《小珊迪》《小音樂家楊科》等課文，引導(dǎo)學(xué)生把幾個(gè)人物作橫向比較，培養(yǎng)學(xué)生讀書思考、分析感悟能力，這是從文章的內(nèi)容方面相串聯(lián)的；還可以從作家的系列作品拓展，在學(xué)習(xí)小組里交流安徒生這位“世界童話大王”的名作，花時(shí)少、收效高，關(guān)鍵是培養(yǎng)了學(xué)生廣讀博覽的興趣；還可以進(jìn)行讀寫知識的遷移，在閱讀教（轉(zhuǎn)載自本網(wǎng)http://004km.cn，請保留此標(biāo)記。）學(xué)中巧設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的情感：新年的陽光照著小女孩小小的尸體上，她的手里還捏著一把燒過了火柴梗。新年的街頭熱鬧依舊，可憐的小女孩并沒有引起人們的關(guān)注。大家展開了豐富的想象，他們的思維活動向縱深發(fā)展。由此，教師進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲求，讓這一久遠(yuǎn)的童話故事與學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系起來：小女孩被奶奶緊緊地?fù)г趹牙?，她倆越飛越高，越飛越遠(yuǎn)，飛到那沒有饑餓、寒冷、痛苦的餓地方去了。她們向著光明和幸福飛去?？?，那青青的芳草地、活潑的孩子們把她們吸引住了，她們來到了，來到了你們的中間。你會

，你會，你會

。在這樣的課堂教學(xué)中，充分體現(xiàn)了語文學(xué)科工具性和人文性的統(tǒng)一，學(xué)生的閱讀能力得到了培養(yǎng)。

(三)開發(fā)課程

熏陶情感

在實(shí)際課堂中，特別是六年級語文教學(xué)中，難以聽到瑯瑯的讀書聲，如果我們基于以培養(yǎng)學(xué)生的讀寫興趣為目的、以提高學(xué)生的語文素養(yǎng)為根本，必然會摒棄。學(xué)校廣播電視臺對六年級的這一活動進(jìn)行了全場攝像在全校播出了。這一活動的開展激發(fā)了同學(xué)們學(xué)語文、用語文的意識，豐富了學(xué)生們的校園生活：同學(xué)們覺得畢業(yè)前的學(xué)校生活是緊張有序的，也是豐富多彩的，令人回味的。在他們的習(xí)作里、日記中有生動的記錄；在他們的影集里、校園網(wǎng)里有珍貴的鏡頭；還有的以詩與畫的形式、書信的方式告訴自己的親朋好友，這是沒有預(yù)設(shè)的、水到渠成的語文學(xué)習(xí)活動。

我想，這是在問老師，又不僅僅是，我們該認(rèn)真反思反思教學(xué)中的一些行為了?！缎W(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的探討實(shí)施決非上幾節(jié)公開課、寫幾篇文章、出幾份試卷所能含涵蓋的，我想，它的積極實(shí)施是體現(xiàn)在每個(gè)教學(xué)進(jìn)程中的，六年級的師生同在新課標(biāo)的背景下，應(yīng)共享一片艷陽天。實(shí)踐證明，在生動活潑、師生互動的課堂里、在豐富有趣的活動中，六年級學(xué)生的知識、能力會喜獲“雙贏”，他們的情感會得到升華，語文學(xué)科的魅力才足以得到展現(xiàn)。

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第五篇：語文六年級下冊教學(xué)反思

六 年 級 語 文 下 冊

教 學(xué) 反 思 匯 編

第2課.匆匆

《匆匆》是現(xiàn)代著名作家朱自清的一篇膾炙人口的散文。文章緊緊圍繞著“匆匆”二字，細(xì)膩地刻畫了時(shí)間流逝的蹤跡，表達(dá)了作者對虛度時(shí)光感到無奈和惋惜，揭示了舊時(shí)代的年輕人已有所覺醒，但又為前途不明而感到彷徨的復(fù)雜心情。

文章創(chuàng)作于二十年代，在表達(dá)上與現(xiàn)代文章有所不同，學(xué)生理解起來有一定難度。但文章文質(zhì)兼美，運(yùn)用了各種修辭方法，而且大多數(shù)句子都是一些短句，適合朗讀。因而地教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我力求讓學(xué)生在讀中感悟、理解，從而體會作者的思想感情。課堂教學(xué)以讀為主線，以《長歌行》導(dǎo)入新課，以讀激情：時(shí)間匆匆而逝的無奈之情，沒有把握好時(shí)間的惋惜之情、自責(zé)之情；以讀導(dǎo)練，“燕子去了，又再來的時(shí)候；??”，“洗手的時(shí)候，日子從臉盆中過去；??”，練習(xí)說話，創(chuàng)新運(yùn)用，以表達(dá)學(xué)生讀文后的獨(dú)特感受。

在這一堂課的教學(xué)中，我認(rèn)為做得較好的是：1． 整體把握了作者的感情基調(diào)，在讀中使讀者與作者、文本對話。2． 和學(xué)生一起欣賞、品味了文章的語言美及探究了它的表現(xiàn)美.使閱讀中領(lǐng)悟到的語言表現(xiàn)形成遷移到了寫作。

不足之處：有些相關(guān)背景知識沒有引導(dǎo)學(xué)生去掌握。因此，語言的感悟還不是很到位。教學(xué)過程設(shè)計(jì)部分對學(xué)生自讀、自悟的學(xué)習(xí)過程設(shè)計(jì)還不夠充分。設(shè)計(jì)注意教師的引導(dǎo)，重視了學(xué)生讀后談理解和感受過程，而學(xué)生自讀會產(chǎn)生什么問題，自悟會有什么困難，怎樣適時(shí)機(jī)地指導(dǎo)、幫助他們考慮不多。對學(xué)生讀書過程和讀后發(fā)言，表達(dá)之間的輕重關(guān)系還需進(jìn)一步認(rèn)識。

第3課.桃花心木

我教《桃花心木》時(shí)，我就有意識地讓學(xué)生聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活來理解，領(lǐng)悟其中蘊(yùn)含的道理。課文中有這樣一句話：

“不只是樹，人也是一樣，在不確定中生活的人，能比較經(jīng)得起生活的考驗(yàn)，會鍛煉出一顆獨(dú)立自主的心?！?/p>

我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生朗讀了這句話以后，提出下列問題讓學(xué)生議論：

1、樹木的“不確定”是指什么？人的“不確定”又是指什么？

2、聯(lián)系生活實(shí)際，說說你對這句話的理解。

3、為什么在不確定中生活的人能比較“經(jīng)得起生活的考驗(yàn)”？ 第一題學(xué)生能通過聯(lián)系上下文理解，從而理解人的“不確定”。第二題學(xué)生能聯(lián)系生活實(shí)際，談了自己知道的在艱苦環(huán)境中自強(qiáng)自立的人的事例。知道只有在不確定中，才會對社會環(huán)境、人際關(guān)系等產(chǎn)生切身的感受，才會真正感知“尊重”、“艱辛”、“珍惜”等情感，從而學(xué)會與他人合作，體驗(yàn)到奮斗的艱難，珍惜來之不易的一切。學(xué)生在理解了這句話后又明白了做人的道理。教者所費(fèi)時(shí)間不多，卻使學(xué)生從文和道兩方面受到啟迪，既學(xué)習(xí)了語言，又受了教育，所以聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活來學(xué)習(xí)語文課程能起到事半功倍的作用，只有將兩者有機(jī)的結(jié)合起來，才能真正有效地達(dá)到教學(xué)目的。

第4課.頂碗少年

本課的教學(xué)重點(diǎn)：通過指導(dǎo)學(xué)生閱讀頂碗少年兩次失敗后的表現(xiàn)來感悟少年在挫折面前永不放棄的精神。

在教學(xué)中，為了引導(dǎo)學(xué)生突破重點(diǎn)，我通過讓學(xué)生對比在表演兩次失敗后觀眾的反應(yīng)和少年的表現(xiàn)來讓學(xué)生感悟少年在連續(xù)兩次失敗后，在觀眾的巨大壓力下永不放棄的精神。當(dāng)時(shí)我設(shè)計(jì)了兩條線來幫助學(xué)生理解。一條是抓兩次失敗后觀眾的反應(yīng)，另一條是抓兩次失敗后少年的表現(xiàn)。在這兩條線的設(shè)計(jì)力度上很平均，致使學(xué)生沒有把更多的時(shí)間放在少年由失敗再失敗直到成功這一過程的理解上，使學(xué)生的感悟不夠到位。