第一篇：六年級人教版下冊語文教學(xué)反思

小學(xué)語文 六年級下冊 教學(xué)反思

小學(xué)語文六年級 下冊 教學(xué)反思

5、《手指》教學(xué)反思

學(xué)會一種方法更重要

豐子愷淺顯風(fēng)趣的散文《手指》，學(xué)生學(xué)會一種方法進行學(xué)習(xí)，在朗讀中體會語言風(fēng)格，學(xué)得風(fēng)生水起。

伸出手指，觀察說說，五個手指的特點，喜歡哪個手指？看看豐子愷先生是怎么為我們介紹的。學(xué)生自讀課文，初步體會豐子愷風(fēng)趣的語言風(fēng)格。

給出一張表格，填寫五個手指的長處和短處，得到的啟示。學(xué)生或自主，或合作進行學(xué)習(xí)填表格。

交流展示中，師著重引導(dǎo)學(xué)生說出大拇指的長處和短處，再讓學(xué)生讀一讀，讀中指導(dǎo)學(xué)生讀出風(fēng)趣的語言風(fēng)格來。后幾個手指的學(xué)習(xí)類似于這個方法，放手讓學(xué)生展示交流學(xué)習(xí)，在讀中讓學(xué)生說說該怎樣讀會讀得更好一些。不知不覺交流朗讀中明白了五指的特點及豐子愷的語言魅力。學(xué)到這，我們不禁要問，感悟五指的特點，給我們什么啟示呢？學(xué)生很快說出，或用課文中的話語說出。讀讀文中的話，體會即可。

接著有趣的是請學(xué)生扮演五指進行情景表演，在表演中進一步領(lǐng)悟五指的特點，也明白了團結(jié)一致的重要性。

6、《北京的春節(jié)》教學(xué)反思

走進文本

走進春節(jié)里

老舍筆下的《北京的春節(jié)》，京味京腔中散發(fā)著老北京特有的年俗，領(lǐng)著學(xué)生走進文本，走進老百姓的春節(jié)里。

學(xué)生自由朗讀課文后，弄清寫了春節(jié)里的哪幾個日子？也就知道了課文是按時間順序來寫的。那就跟隨老舍的描寫一起過一回北京的春節(jié)，品嘗一下春節(jié)的味道。

走進臘八，臘八粥的飄香，雜拌兒的好吃，一下讓我們聞到了北京春節(jié)的氣息。學(xué)生在找一找，說一說，讀一讀中喜歡上臘八的京味。除夕真熱鬧，自由讀，談感受，個性品嘗年三十的風(fēng)味。接著師生引讀，男女生引讀品味除夕的熱鬧，一次一次誦讀，身心與文字一起愉悅年三十的習(xí)俗。順勢延伸寫一寫“我家的除夕”，在老舍文筆的啟發(fā)和帶動下，學(xué)生用文字洋溢著自己除夕的快樂，喜慶。來到正月初一，與文本對話，師

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生對話，新年就這樣談話間來到我們身旁。正月十五鬧元宵，我們美美地讀，分層次讀，小組競賽讀，那各式各樣的燈在我們讀中恍若就在眼前。

鈴------下課了，一節(jié)課過完了一個北京的春節(jié)，那習(xí)俗，那純樸，那年味，在我們眼前，在我們嘴里，在我們心里。過年真好。

1、《文言文兩則》教學(xué)反思

給學(xué)生一種會讀能說的能力。教罷《學(xué)弈》、《兩小兒辯日》二篇文言文，強烈蹦出一個認識：文言文教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生會讀能說的能力。

讀是基礎(chǔ)。讓學(xué)生一讀，讀準(zhǔn)字音，單個讀，糾正后再讀，指名讀，齊讀；二讀，讀出停頓，學(xué)生嘗試讀，師范讀，指名讀，交流讀，劃出節(jié)奏來讀，指名讀，齊讀；三讀，讀出味道來，讀出意思來。

讀是提高。在學(xué)生讀到 小學(xué)語文 六年級下冊 教學(xué)反思

作者情感的共鳴。

3、《桃花心木》的教學(xué)反思

利用教材來教

教學(xué)完《桃花心木》一課，充分切實明白了是“用教材來教，不是教教材”的真正含義。

由林清玄的文章說起，感悟小事，獲得啟示。今天學(xué)習(xí)的《桃花心木》也是這一類文章。圖片認識桃花心木，有什么想說的？課文是怎樣描寫桃花心木的，讀句子感悟桃花心木的外形特點。在這些體驗下再讀題，學(xué)生對桃花心木的形象就更深刻了，學(xué)生也更有意愿學(xué)習(xí)課文了。

讓學(xué)生自主學(xué)文，找到種樹人奇怪之處，做上批注，交流知道幾個“不定時”。真奇怪，有什么疑惑想對種樹人說，自然學(xué)到種樹人的話語，朗讀，體驗交流中明白道理。一種啟示自然顯現(xiàn)在學(xué)生的腦海里，還得扎下根來，延伸到生活中的“不確定”，圖片情景再現(xiàn)生活中不確定的事例，學(xué)生看著思考著，再說一說今后生活中的不確定，在說中，啟示已慢慢扎進學(xué)生心里。再進一步讓學(xué)生寫一寫，“如果有一天---------”。一顆“不確定”，面對困難，做好心理準(zhǔn)備，鍛煉自己獨立自主的心的思想。已經(jīng)成為一顆種子深深種在學(xué)生的心里。

用教材教，教會學(xué)生去學(xué)，去思考，去生活。多好啊。

4、《頂碗少年》教學(xué)反思

一種體驗閱讀在滋長

做一件事努力盡心做了，可最后失敗了，心情怎樣？接著再做，還是失敗了，心情會怎樣？仍不放棄再做，終于成功了，心情怎樣？

在談話間徐徐導(dǎo)入課文學(xué)習(xí)，《頂碗少年》一課會讓我們明白許多，請同學(xué)們把自己當(dāng)作頂碗少年來學(xué)習(xí)課文。

頂碗少年 小學(xué)語文 六年級下冊 教學(xué)反思

感悟小事，獲得啟示，你又有什么啟示呢？交流展示，難怪作者文末說有些微微的激動，激動在哪呢？繼續(xù)深入交流。把這些啟示運用到自己的生活中去，寫一句面對失敗鼓舞自己的話，時時提醒自己。

讓學(xué)生體驗閱讀學(xué)習(xí)，是一種心靈的滋長，是一種生命的呵護。

7、《藏戲》教學(xué)反思

形成一種自學(xué)的能力

《藏戲》一文淺顯易懂，是適合學(xué)生自學(xué)的文本。相信學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，利用文本讓學(xué)生形成自學(xué)的能力。

由地方戲劇猜一猜，談一談，導(dǎo)入到藏戲。給出導(dǎo)學(xué)案讓學(xué)生自學(xué)交流。導(dǎo)學(xué)案如下：

1、讀熟課文，弄清藏戲的由來，并用自己的話說一說。

2、從文本中體會藏戲的特點，感受藏戲的特點。

學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)到一定的時候下，課堂上進行交流展示。這時老師只起個學(xué)習(xí)者，引領(lǐng)者的作用，說出一個話題，讓學(xué)生去展示，去質(zhì)疑，去補充。如有學(xué)生在展示說藏戲的由來時，說得有點啰嗦，學(xué)生就敢于質(zhì)疑，可以這樣說就簡練了，他就說上了。說到藏戲的特點，學(xué)生更是興趣十足紛紛展示著，仿佛自己就是藏戲的研究者。在交流展示中我分明感受到藏戲就在班上開演著，學(xué)生就是藏戲的主人。

多熱鬧的展示啊，老師有疑問，文章開頭三個文句，是什么文句？在文中起什么作用？學(xué)生讀一讀，就展示說出，是反問句，起引起讀者注意，吸引讀者興趣的作用。

相信學(xué)生，相信學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，沒錯的。

8、《各具特色的民居》教學(xué)反思

一導(dǎo)一放

對比中學(xué)習(xí)

教學(xué)《各具特色的民居》，老師先引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《客家民居》，了解課文運用了哪些方法來表達客家民居的特點。接著讓學(xué)生運用這種學(xué)習(xí)方法自主學(xué)習(xí)《傣家竹樓》，看看課文是運用了哪些方法來寫出傣家竹樓的特點，再二者對比，加深對二種民居特點的了解，從而學(xué)生體會到不同地方民居的鮮明特色。順勢拓展讓學(xué)生說一說你知道的地方民居的特色，學(xué)生在資料、圖片的幫助下，能說出皖南民居，北京四合院，蒙古包，土家族吊腳樓的大致特點來。

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在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《客家民居》時，學(xué)生在默讀熟課文的基礎(chǔ)上找到客家民居的特點，是營壘式住宅，敘述中運用列數(shù)字法寫出了客家民居的傳統(tǒng)魅力，崇尚圓形，八卦布局這一特點，學(xué)生在讀一讀，拓展議一議中真切感受到其中特色，文化特征在民居中的體現(xiàn)。學(xué)生在讀一讀中進一步體會到客家民居的特色，并深受其感染。

在教師地導(dǎo)引下學(xué)生有方向性學(xué)習(xí)，并形成一定的學(xué)習(xí)方法。運用到《傣家竹樓》的學(xué)習(xí)中，學(xué)生讀一讀，說一說中展示了傣家竹樓的特色。

一導(dǎo)一放，對比中學(xué)習(xí)，學(xué)生形成能力中運用能力學(xué)習(xí)。

9、《和田的維吾爾》教學(xué)反思

牽一句而啟全篇

《和田的維吾爾》一篇淺顯易懂的課文，怎樣上出語文味來？怎樣更好地發(fā)揮學(xué)生自主性？我深思著。

在教學(xué)中，在導(dǎo)入讀題后，學(xué)生通讀課文找到中心句，全文都是表達這樣一個中心的意思?！盎磉_樂觀的和田維吾爾人，縱使生活再苦，感覺也是甜的。”用這一中心句牽起全文地學(xué)習(xí)。

課文是怎樣寫出豁達樂觀的和田維吾爾人，縱使生活再苦，感覺也是甜的？放手讓學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)。

過了十分鐘后，學(xué)生進行展示交流?！耙粋€停電的晚上，環(huán)境惡劣，一個漢子還迎風(fēng)引吭，體會到和田維吾爾人的豪氣與樂觀，不由得驚奇而肅然起敬?！比绻麚Q作我們會怎樣呢？聯(lián)系自己來談，在對比中體驗更深了。難怪說，讀中心句。這就是和田維吾爾人，繼續(xù)交流展示。有趣的交流，有趣的朗讀感受到和田維吾爾人甜甜的生活。在小結(jié)處，在過渡處，扣住中心句，朗讀中心句，在讀中一步步深化認識了和田人的特點，文章的表達方法也自然而然領(lǐng)悟到。

牽一句而啟全篇學(xué)習(xí)真好。

10、《十六年前的回憶》教學(xué)反思

老師是一個引導(dǎo)者，一個質(zhì)疑者

《十六年前的回憶》是一篇傳統(tǒng)課文，規(guī)范質(zhì)樸，至情感人。怎樣讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)？我把自己當(dāng)作一個引導(dǎo)者，一個質(zhì)疑者，讓傳統(tǒng)課文散發(fā)出現(xiàn)代課堂的風(fēng)采。

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上課伊始，板題讀題后，文中哪句話寫到這個課題？自然學(xué)到 小學(xué)語文 六年級下冊 教學(xué)反思

12、《為人民服務(wù)》教學(xué)反思

老師就是為學(xué)生的學(xué)服務(wù)的

誦讀中體會思想的嚴(yán)密，體會思想的光輝

偉大領(lǐng)袖毛主席的《為人民服務(wù)》一文，經(jīng)典傳誦，深深影響著我們的思想，我們的行為———為人民服務(wù)。

簡介寫作背景，導(dǎo)入課題學(xué)習(xí)，為人民服務(wù)，學(xué)生自由放聲讀課文，初步感知課文內(nèi)容，號召我們大家為人民服務(wù)。

全文五個自然段，引導(dǎo)學(xué)生一段一段帶著思考、帶著理解朗讀，談自己的體會，思維在交流中碰撞，體會表達上的嚴(yán)密性，體會思想的光輝性。

齊讀 小學(xué)語文 六年級下冊 教學(xué)反思

稍作理解后再讀。鏈接當(dāng)時背景資料，談?wù)劯惺芎笤僮x。一夜的工作是他一生工作的縮影，他每個夜晚都是這樣工作的，理解后再讀。去掉敘述語，專讀兩段的語言部分。情感一步一步渲染，一次一次朗讀，在讀中學(xué)生的自豪也一步步走向深入。

還有哪些人是這樣為人民服務(wù)的呢？在交流中一顆為人民服務(wù)的種子也種在學(xué)生心中。

14、《賣火柴的小女孩》教學(xué)反思

童話現(xiàn)實中探究

《賣火柴的小女孩》這一童話學(xué)生相當(dāng)熟悉，都知道里面的故事情節(jié)。按老傳統(tǒng)講解固然引不起學(xué)生的興趣，怎么辦？發(fā)揮學(xué)生主體性探究不太知的深層點的東西，學(xué)生的興趣就又來了。

簡略導(dǎo)入課文學(xué)習(xí)，師直接說出學(xué)習(xí)任務(wù)，這篇課文的內(nèi)容大家都非常熟悉，今天我們就在熟悉的基礎(chǔ)上探究一些不太知的東西，想試一試嗎？先來探究小女孩是在怎樣的情況下擦燃一根根火柴的？在交流朗讀中初步體會當(dāng)時社會的無情，不合理。沒有人來關(guān)心小女孩，沒有人來同情她，小女孩只有擦燃一根又一根火柴在幻想里、在童話里找到自己的溫暖、快樂、幸福的生活。這一次次擦燃的火柴出現(xiàn)的幻想可以前后顛倒嗎？這一探究弄清了童話故事的發(fā)展順序。多么美好的童話啊，可現(xiàn)實中呢？小女孩死了，死在大年夜里，依然沒有人同情她，多么可憐??！這是一個怎樣的社會??？！學(xué)生異常激動氣憤，冷漠、無情、不公平、不合理一個個詞從他們純真的心里說出，這一個個詞直面對當(dāng)時的社會現(xiàn)實。小女孩，小女孩回到我們身邊吧，我們會給你幸福和快樂的。鏈接詩歌《你別問，這是為什么》，朗讀談體會，你會怎樣對待小女孩？

一顆純真的心靈觸摸著純真的童話，認識那個社會不合理，更珍惜我們現(xiàn)在的生活，也激發(fā)學(xué)生美好的心靈，關(guān)心別人，幫助別人。

15、《凡卡》教學(xué)反思

和學(xué)生一起學(xué) 一起探究

回顧《賣火柴的小女孩》順勢講到《凡卡》一課，契科夫筆下的九歲凡卡又是怎樣悲慘的生活呢？學(xué)習(xí)課文，給學(xué)生充分的時間讀熟課文，標(biāo)注自然段。接著一段一段瀏覽讀，說出每段的大致意思，這樣就自然明白了文章按“準(zhǔn)備寫信——寫信——寄信”

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來寫的。其中寫信部分有信的內(nèi)容和回憶部分。寫信當(dāng)中穿插了回憶鄉(xiāng)村生活的情景，這種寫法就叫插敘。

引導(dǎo)學(xué)生讀，和學(xué)生一起學(xué)，一起探究自然對課文有了初步的認識。

深入下去探究文章的內(nèi)涵，讀信的內(nèi)容體會凡卡的悲慘生活。從關(guān)鍵句，關(guān)鍵詞中充分感受到這樣的生活讓凡卡只有死路一條了，從而認識到社會的不合理。讀中說體會，體會中讀是感悟深刻文章的一種樸素的方法，也是心靈和文本對話思考的過程。

再來學(xué)習(xí)穿插的回憶鄉(xiāng)村生活部分，學(xué)生美美地讀著，多美好的生活啊，難怪凡卡求爺爺把他接走。可凡卡能被爺爺接走嗎？凡卡的信爺爺能收到嗎？鏈接當(dāng)時的社會背景，學(xué)生走進當(dāng)時社會去思考，去理解。在交流中學(xué)生認識到爺爺不可能收到凡卡的信，凡卡的悲慘的命運控訴著當(dāng)時社會的黑暗和不合理。

可最后作者卻寫凡卡做了一個甜蜜的夢，夢見爺爺讀他的信。為什么要這樣寫呢？探究中體會文學(xué)的魅力，不必多講，點到就讓學(xué)生多多讀，讀中體會文學(xué)的魅力。

16、《魯濱遜漂流記》教學(xué)反思

閱讀興趣是最好的老師

一、知作者寫作情況，喚起閱讀興趣。

開課之時，師講述一個真實的故事，英國作家笛福根據(jù)這個故事寫成了一篇長篇小說《魯賓遜漂流記》，深深影響著一代又一代人的的思想，積極進取。這部小說真有這么神奇嗎？我們先來看看故事梗概。梗概就是小說的主要內(nèi)容。

二、抓梗概知主要內(nèi)容，激發(fā)閱讀興趣。

學(xué)生閱讀小說梗概，說說了解了什么？大家你一言我一語交流完善著，師相機板書小標(biāo)題，接著依照小標(biāo)題按順序說一說，這樣就輕易自然概括出了小說的主要內(nèi)容。魯濱遜在孤島上是怎樣活下來的？他是怎樣和野人進行斗爭，救下星期五的？這些疑問我們可以閱讀原著找到答案。在概括主要內(nèi)容中時不時拋出一些懸念，一些疑問更激發(fā)學(xué)生閱讀原著的興趣。

三、品讀小說精彩片段，點亮閱讀興趣。

我們一起來讀一讀小說的精彩片段，邊讀邊思考，在打動你的地方做上批注。我們靜靜地默讀著，筆端時而沙沙寫著。交流探討時，我們激烈碰撞著。談到魯濱遜記日記時，把事情從壞處和好處來看，我們更是熱烈交流。之后我們男女生對讀，師生對讀，在讀中交流，我們更明白樂觀對待事情?！靶≌f用 小學(xué)語文 六年級下冊 教學(xué)反思

脫口而出。

多么好的一部小說啊，課后我們細細讀讀。

17、《湯姆

索亞歷險記》教學(xué)反思

導(dǎo)路 開啟

心靈走進

《湯姆 索亞歷險記》一課教學(xué)緊張而深沉。

回顧《魯濱遜漂流記》引到《湯姆 索亞歷險記》，板書課題，讀題，問學(xué)生發(fā)現(xiàn)了什么？課題有書名號，為什么？弄清這是一部小說的題目，所以用上書名號。作者是誰？請同學(xué)簡介作者。師幫助抽出關(guān)鍵詞概括，馬克吐溫是美國批判現(xiàn)實主義文學(xué)的奠基人，文章以辛辣的諷刺風(fēng)格著稱。那我們今天就走進馬克吐溫筆下的《湯姆索亞歷險記》，品味他的故事，他的風(fēng)格。

先來看“梗概”，什么是“梗概”？學(xué)生迅速說出是小說的大概內(nèi)容，主要內(nèi)容。從梗概入手探知小說寫了些什么內(nèi)容。師引導(dǎo)學(xué)生讀 小學(xué)語文 六年級下冊 教學(xué)反思

小組合作探究居里夫人的哪處美麗深深打動了你，那你就探究哪處？看看體現(xiàn)了居里夫人一種怎樣的美？十來分鐘探究后，課堂上展示交流。讀外貌句子感受到居里夫人的美麗、莊重。課件出示居里夫人畫像，學(xué)生進一步感受后再讀句子，這樣居里夫人美麗莊重的形象也刻印在學(xué)生的心中。

抓關(guān)鍵詞品味居里夫人的工作之美，“一噸、三年又九個月、0.1克”從數(shù)字中感悟到居里夫人是怎樣執(zhí)著地工作啊！又抓關(guān)鍵詞“一鍋一鍋、冶煉、溶解、沉淀、分析、煙熏火燎、點點燒痕”體驗居里夫人工作的辛苦而忘我。讀關(guān)鍵句子領(lǐng)悟，老師一次次引讀句子，學(xué)生在讀中觸擊到居里夫人工作之美。

居里夫人的生命之美，學(xué)生在找到句子，讀句交流中體會到居里夫人美麗的生命和不屈的信念。老師又一個層次一個層次引讀，學(xué)生一步一步體會到居里夫人的生命之美。

居里夫人的人格之美，學(xué)生自由匯報展示，又鏈接相關(guān)文字，閱讀中更凸顯居里夫人的人格之美，難怪愛因斯坦說，齊讀他的話語。

三、回顧文本，行文“美麗”

課文學(xué)到這，作者是誰?。亢喗樽髡吡汉?，作者是如何行文的呢？探究文字的寫法，體會到文字的自然開頭呼應(yīng)課題，段與段之間的過渡縝密，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。

如此美麗的文章我們要好好的品讀品讀啊。

19、《千年夢圓在今朝》教學(xué)反思

文本的對話

激情的飛揚

懷著激動的心情來上課，板書“千年夢”是指什么？學(xué)生快速能回答，繼續(xù)板書“圓在今朝”是指什么？學(xué)生想想能說出是實現(xiàn)了飛天之夢。于是進入文本直接學(xué)習(xí)“神州五號”載人飛船升上太空那激動人心的場面。讀句子談感受，把感受帶到文字中再讀句子。這就是千年夢圓在今朝??！怎不激動呢？怎不自豪呢？要知道為了這一刻中華民族經(jīng)過了一千年的努力，快速讀文，找到千年夢想追求的幾個時間段，匯報出來是“中國古代、中國明代、1970年4月24日、2003年10月15日、2005年10月12日”，抓關(guān)鍵句子通過朗讀體會中華民族追求飛天夢想的艱辛和執(zhí)著。千年的夢想在今朝實現(xiàn)了，心情怎樣呢？在讀夢圓在今朝的激動句子。

為了這一天，我們科技工作者付出了多少??？！品讀學(xué)習(xí)課文 小學(xué)語文 六年級下冊 教學(xué)反思

朗讀中體會，體會中激情朗讀。同學(xué)們，今天祖國的航天夢想的接力棒傳到你們的手中，你們準(zhǔn)備好了嗎？未來登臨月球，探索火星等的夢想要靠你們?nèi)崿F(xiàn)了。

20、《真理誕生于一百個問號之后》教學(xué)反思

抓一綱要引領(lǐng)學(xué)習(xí)，形成學(xué)習(xí)能力

由真理談起，談到《十萬個為什么》談到作者葉永烈，自然談到此文。板書課題，讀題后問課文哪兒具體寫了課題的意思？學(xué)習(xí)課文 小學(xué)語文 六年級下冊 教學(xué)反思

要性。

師生平等中質(zhì)疑，探討中學(xué)習(xí)變得多輕松自在啊。

多好的一位老師，那我們今后在學(xué)習(xí)生活中可要--------學(xué)生馬上接到話題，可要不迷信書本，不迷信權(quán)威，敢于質(zhì)疑，善于發(fā)問。

多么好的一位老師啊，告訴我們一個多么好的道理，我們今后要有主見，善于思考地學(xué)習(xí)生活。那我們學(xué)生生活中碰到的最好的老師又是誰呢？我們自由交流，學(xué)生或敘事或概述自己心中最好的老師。做一個最好的老師，學(xué)生會感激你在記憶的深處。

第二篇：六年級語文下冊教學(xué)反思

1《學(xué)弈》課后反思

我在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，在研讀課文、探究疑難的過程中，培養(yǎng)學(xué)生對文言文初步的感受、理解和欣賞能力。以讀為主，讀中感悟，使學(xué)生讀懂，讀出滋味來，以讀為本，重在感悟積累教學(xué)。閱讀是學(xué)生個性行為的表現(xiàn)，尊重學(xué)生的個性體驗，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活，聯(lián)系自身來學(xué)習(xí)本文。做得不足的是： 1．雖然學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過文言文，但是對于學(xué)生來說，文言文還是離他們生活很遙遠，因此，在預(yù)設(shè)時對學(xué)生的認知水平過于高估。2．教學(xué)時間安排不夠緊湊，以致于當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)一些突發(fā)狀況時，教師不夠機智，不能把它納入有效課堂里的資源。

2《匆匆》教學(xué)反思：

文中運用了各種修辭方法，而且大多數(shù)句子都是一些短句，適合朗讀，因而教學(xué)設(shè)計時，我力求讓學(xué)生在讀中感悟、理解，從而體會作者的思想感情。通過課堂實踐，我整體把握了作者的感情基調(diào)，在讀中使學(xué)生與作者、文本對話，和學(xué)生一起欣賞、品味、探究了它的語言美，把閱讀中領(lǐng)悟到的語言表現(xiàn)形成遷移到了寫作。

不足之處：首先，學(xué)生朗讀的時間短，朗讀的感情把握還不夠到位。其次，交流不夠。

3《桃花心木》反思

本課教學(xué)，我把感悟人生哲理，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)

系生活實際談自己的看法作為重點。從“不確定”入手，補充了一些課外資料，如“感動中國”十大人物的故事。引導(dǎo)學(xué)生理解了人的“不確定”指生活的變化無常，會經(jīng)受困難或遭遇不幸等。讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和感悟，受到情感的熏陶。同學(xué)們紛紛發(fā)表了自己的見解：有的從自己的學(xué)習(xí)方面來談、有的從家庭教育方面來談、有的從學(xué)校的教育教學(xué)方面來談、還有的從轉(zhuǎn)變觀念來談??同學(xué)們暢所欲言，充分培養(yǎng)了孩子的個性和表達能力。讓孩子們懂得了成長為一棵抵御風(fēng)雪，頑強生存的參天大樹的確要付諸于不懈的努力，要學(xué)會在挫折與逆境中鍛煉、成長。

4《頂碗少年》教學(xué)反思

在教學(xué)設(shè)計中我就設(shè)計了教學(xué)難點是接受失敗，走向成功。又因是閱讀課文，我把更多的時間交給了孩子們。在弄清了課文的生字新詞以及主要內(nèi)容后就把時間完全交給了孩子們。讓孩子們圍繞“這是一場怎么樣的表演？你是從哪些地方體會出來的？這僅僅是一場表演嗎？你認為是什么？為什么？學(xué)了這篇課文你有什么收獲？”這些問題讓學(xué)生自學(xué)并展開討論。學(xué)生的態(tài)度很積極，在第二堂課的時候我和孩子們進行了交流。其中第四個問題孩子們討論的結(jié)果讓我很是吃驚。

5《手指》教學(xué)反思

在教學(xué)本課時我把重難點放在表達方法的體會上。一是抓住文章第一自然段和最后一自然段進行整體理解。二是要抓住最能反映五根手指特點的句段，進行重點體會。為了突破難點，引導(dǎo)學(xué)生更好的體會道理，我設(shè)計了你覺得作者喜歡哪根手指？本文的描寫果真“卻無愛憎在其中”嗎？你愿意做哪根手指呢？為什么？這個環(huán)節(jié)。四人小組討論后請學(xué)生談?wù)勼w會。讓他們感受到，每個人都有優(yōu)點。闡明“團結(jié)就是力量”的人生道理，結(jié)合生活實際引導(dǎo)學(xué)生體會這句話蘊含的道理。

6《北京的春節(jié)》教學(xué)反思

在教學(xué)這篇課文時，我重點放在2方面進行：

1、引導(dǎo)學(xué)生在默讀課文的基礎(chǔ)上，初步了解課文內(nèi)容，說一說老北京的春節(jié)給你留下了怎樣的印象，然后細讀課文，了解詳寫的幾個日子，畫出每個時間人們都在干什么，在這個過程中，讓學(xué)生通過初讀體會年的味道。再感知，批注這幾個節(jié)日里自己的感受。教師指導(dǎo)學(xué)生運用讀課文畫句子的方式，引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊思，提出問題，展開討論。在讀書討論中，師生共同參與評價，融入其中，感悟除夕的熱鬧、大年初一與除夕景象的截然不同和正月十五的高潮。

2、有詳有略地處理講讀，引導(dǎo)學(xué)生體悟作者寫作手法的精妙。從而感受到北京春節(jié)的隆重與熱鬧，喜慶與歡樂，體會本文表達方法的精妙之處。

7《藏戲》教學(xué)反思 教后反思：

這篇文章極具民族特色，上課前我采用了極富感染力的導(dǎo)語將學(xué)生帶入情境，讓學(xué)生深受感染，然后要都紛紛介紹了自己收集到的有關(guān)藏戲的材料。接下來學(xué)生便帶著濃濃的興趣走進了文本，弄懂了文章的主要內(nèi)容，學(xué)會了相關(guān)詞語。然后學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容進行質(zhì)疑，然后通過小組合作解決比較難一點的問題，簡單的問題隨提隨時解決掉，然后賞析文章，讀一讀，談一談感受。學(xué)生談的感受非常深刻，并對少數(shù)民族的民風(fēng)、民俗產(chǎn)生了濃厚的興趣，產(chǎn)生了收集的欲望。除此之外本節(jié)課也還存在著其它的不足，例如質(zhì)疑的問題不夠深刻，學(xué)生的參與面不夠廣，評價不夠及時等。

8《各具特色的民居》教學(xué)反思

這篇課文里為我們介紹了客家民居及傣家竹樓，目的是為了讓孩子們了解客家民居和傣家竹樓的特點并學(xué)習(xí)抓住事物特點進行敘述的說明方法。

教學(xué)中我先是放手讓孩子自學(xué)課文，討論客家民居及傣家竹樓各有什么特點，然后說說你學(xué)到了哪些說明方法。結(jié)果我發(fā)發(fā)現(xiàn)，孩子們對民居和竹樓的特點可謂是小菜一碟，瞬間就討論完畢了，而且有哪些說明方法，也是容易之至。短短的幾分鐘就完成了我布置的自學(xué)任務(wù)了。

9《和田的維吾爾》教學(xué)反思

這一堂課，既提高了學(xué)生品味、鑒賞語言的能力，也豐富了他們的情感體驗，使他們感受到和田維吾爾獨特的西域風(fēng)情，同時提升了他們的價值觀，使他們懂得無論生活怎樣，我們都要以一顆樂觀的心去面對生活。同樣，這堂課也使我得到啟發(fā)：語文課就是要讓學(xué)生在掌握基礎(chǔ)知識的同時也能加強對文字的感知能力，而學(xué)生的感受是需要教師去培養(yǎng)的，他們?nèi)绾嗡伎家彩切枰處熑ヒ龑?dǎo)的，我們可以運用多種方法激發(fā)他們的感受，培養(yǎng)他們思考的能力，使他們在不斷地感受與思考中逐漸形成更為高雅的審美情趣、養(yǎng)成更為深刻的思考習(xí)慣，更積極地去探索身邊的世界。

10《十六年前的回憶》教學(xué)反思

學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)和小組交流，不但解決了課文幾個問題，而且知道抓住李大釗的語言、行動、表情描寫等句子進行分析和體會。再加上我深情的范讀和感情朗讀指導(dǎo)，學(xué)生深深地感受到李大釗同志的革命精神。讓學(xué)生發(fā)揮自學(xué)潛能，是讓課堂教學(xué)煥發(fā)生命活力的基礎(chǔ)；讓課堂教學(xué)煥發(fā)生命活力，是讓學(xué)生發(fā)揮自學(xué)潛能的發(fā)展，這節(jié)課取得不錯的效果。

11《 燈光 》教學(xué)反思

這是一篇閱讀課文，圍繞“燈光”記敘了戰(zhàn)爭年代，郝副營長舍身為后續(xù)部隊引路的壯舉，教育學(xué)生要珍惜今天的幸福生活。上課時我放手讓學(xué)生自

學(xué)，邊讀邊做批注，然后小組合作交流，讓學(xué)生真正做到了自主學(xué)習(xí)，合作探究。我在課堂上先讓學(xué)生抓住重點詞語分析理解，然后在小組討論時結(jié)合重點詞語，通過品詞析句，談郝副營長給自己留下的印象。在理解“多好啊”三個字時，引導(dǎo)學(xué)生想象：在戰(zhàn)斗間隙，郝副營長借著微弱的亮光，在注視著書上的插圖，他沉思什么，憧憬什么？檢查閱讀效果時，就重點部分加以指導(dǎo)，幫助學(xué)生從中體會郝副營長的獻身精神，體會今天的幸福生活來之不易，要好好珍惜。

不足之處是對于本文出現(xiàn)的三個“多好啊”，進行了分析，但是沒有指導(dǎo)學(xué)生分層次朗讀。另外，上課時的小結(jié)沒能順著學(xué)生的回答進行及時的總結(jié)。

12《為人民服務(wù)》教學(xué)反思

本文是毛澤東主席在張思德同志的追悼會上所昨的講演，它從五個方面闡述了為人民服務(wù)的道理。文章論點鮮明，論述縝密，層層深入，是對學(xué)生進行良好革命人生觀教育的良好教材。但由于文章內(nèi)容背景距離學(xué)生生活實際較為遙遠，對于學(xué)生理解課文內(nèi)容有一定難度。課前我注意引導(dǎo)學(xué)生收集整理與文章寫作背景相關(guān)的信息資料，以便學(xué)生更好理解課文。課文的第二、三自然段的結(jié)構(gòu)相似，都是先提出自己的觀點，然后或引用古人的佳句或舉例說明來進一步闡述這個觀點，使我們對生死、批評有了正確的理解。教學(xué)時，我先引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第二自然段，再放手讓學(xué)生自學(xué)第三自然段，課文的第四自然段是全文的的重點，我注意引導(dǎo)學(xué)生分層理解，逐步學(xué)習(xí)，抓重點詞句，領(lǐng)悟道理。由于教學(xué)中我注重從題入手，理清脈絡(luò)，抓中心，悟道理，由理及情，由情導(dǎo)行，使比較難理解而又比較枯的論文變得易學(xué)，有趣。

13《一夜的工作》教學(xué)反思

這篇課文描述了周總理一夜工作的情景?！皠诳唷焙汀昂啒恪毙纬闪缩r明的對比，感人至深。因此教學(xué)這篇課文時，我突出了以下兩個方面的特點。

一倒敘引入，比照學(xué)習(xí)。教學(xué)中，我先引導(dǎo)學(xué)生自主探究，大體把握全文的脈絡(luò)，然后選擇總理工作結(jié)束時候吃夜宵的這個點，啟發(fā)學(xué)生抽絲剝筍；先引導(dǎo)學(xué)生找重點詞句，然后引發(fā)辯論，總理的夜宵增加了嗎？在辯論中感悟總理夜宵之少；接著老師繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生，尋找文章中的語句說說總理工作又是如何的?？偫砣绱松俚囊瓜鼌s要承擔(dān)如此重的工作，這樣鮮明的對比讓學(xué)生深刻的感受了總理的勞苦和簡樸。學(xué)生對此感觸良深，自然悟解，總理的精神印入心中。這樣的教學(xué)將以往平板的鋪開，走向的思維，機械的歸納，變?yōu)榱思?，深刻，活躍的教學(xué)。

二引用名言，積累理解。在瑯瑯讀書聲中，不僅點明了全文的意旨，表達了自己的欽佩之情，而且勢必激發(fā)了學(xué)生強烈的共鳴。

14《賣火柴的小女孩》教學(xué)反思

本文是進行語言文字訓(xùn)練和情感教育的好材料，是落實重點訓(xùn)練項目——理解含義深刻的句子的重點課文。這一課極富感情，不宜層層分析，那樣會削弱文章的感染力。在這一教學(xué)中，我從整體入眼，引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的解讀課文，感悟課文，全面提高語文素養(yǎng)。

（一）、設(shè)置情境，促進生本對話。

（二）、尋找結(jié)局，確定研究主題。讓學(xué)生自學(xué)課文的第二部分，從課文中尋求問題的答案，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

（三）、仔細研讀，感受文章主題。

（四）、總結(jié)延伸，升華情感。在本節(jié)課的教學(xué)中，雖然教學(xué)目標(biāo)完成得還算順利，但由于所安排的教學(xué)內(nèi)容較多，所以后面的教學(xué)時間顯得過于緊湊，這有待于今后教學(xué)水平的繼續(xù)提高。

15《凡卡》教學(xué)反思

這篇課文也比較長，內(nèi)容與學(xué)生們的實際也比較遠。怎樣讓學(xué)生們能體會的更加深刻呢？在讓學(xué)生熟讀的基礎(chǔ)上，首先我讓學(xué)生們與自己的實際情況相對比，用這種方面引起學(xué)生們的注意。再加入當(dāng)時的時代背景，讓學(xué)生了解在沙俄的統(tǒng)治下，俄國人民所處的悲慘狀態(tài)。這樣，我班的學(xué)生就很快地融入到了課文中，收到的課堂效果也很好。同學(xué)們都很同情凡卡境遇，并有同學(xué)說如果凡卡在我們的身邊，他會怎樣對待凡卡，會怎樣幫助他離開那個悲慘的地方??

16《魯濱孫漂流記》教學(xué)反思

在教學(xué)本課時首先，本人創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，自然導(dǎo)入新課。學(xué)習(xí)2----8自然段以自學(xué)自悟為主，讓學(xué)生在讀中體會，并用筆在重點句子下面旁注，使學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。設(shè)想魯濱孫和“星期五”回到英國后悔怎么樣？讓學(xué)生從內(nèi)容想開去，發(fā)揮學(xué)生的豐富想象，培養(yǎng)了學(xué)生的語言組織能力和口頭表達能力。讓學(xué)生談?wù)勛约簭聂敒I孫經(jīng)歷中想到什么，從魯濱孫身上學(xué)到什么，從而使學(xué)生受到啟迪，又訓(xùn)練了學(xué)生的語言組織能力和說話的能力。最后布置學(xué)生課外閱讀，拓展學(xué)生的閱讀量，豐富學(xué)生的課外知識，開闊學(xué)生的視野。美中不足的時間分配不當(dāng)，前松后緊，而導(dǎo)致后面的問題給學(xué)生討論思考的時間不夠充足，達不到自己預(yù)想的效果，對學(xué)生回答問題有所偏離的時候引導(dǎo)的還不夠好。

17《湯姆.索亞歷險記》教學(xué)反思

上課的時候，我讓學(xué)生對教材的梗概部分進行梳理：墓地歷險、荒島歷險、鬼屋歷險、山洞歷險，這樣梳理內(nèi)容一目了然。特別是在學(xué)生自學(xué)的過程中，注意引導(dǎo)學(xué)生閱讀的技巧：找出文中的關(guān)鍵詞列小標(biāo)題。然后，我讓學(xué)生用自然段的連接方法，概括文章的主要內(nèi)容，學(xué)生一下子就對文章的內(nèi)容把握住了。

在教學(xué)精彩片段的片段的時候，我設(shè)置了兩個問題：

1、精彩片段描寫的是湯姆的第幾次冒險的事情；

2、從精彩的片段中，你又感受到湯姆是一個怎樣的人？你從哪些語句中體會到的？然后我讓學(xué)生選擇自己喜歡的一個片段去細讀，在孩子們交流自己喜歡的片段的時候，我給了孩子們充分的時間去讀去悟，讓他們?nèi)ンw會作者的語言特點。

遺憾的是，感覺一堂課時間太短了，在教學(xué)過程中時間沒有把握好，在梗概部分的教學(xué)中花了太多的時間，總認為孩子會說不出來，所以引的痕跡太重了。

18《跨越百年的美麗》教學(xué)反思

這一節(jié)課的教學(xué)中也有幾點自己感覺還算滿意的： １、和孩子們交流的時候是用心地傾聽孩子的發(fā)言，并及時給予了評價。２、在布置孩子們自己閱讀時，真正走近學(xué)生，了解他們的閱讀感受。認真地觀察了孩子們邊讀邊劃下的句子，做到真正地了解孩子們的也現(xiàn)狀，然后有針對對性地請這些孩子起來回答，給予他們充分的鼓勵和信心。３、盡管孩子們不能用豐富發(fā)語言來表達內(nèi)心的情感，但是從他們的眼神里我感受到課堂內(nèi)為他們展示的居里夫人偉大的人格美麗還是征服了孩子們的心，他們讓我感到了一種只能在心中意會而不能用言語來表達的憤悱狀態(tài)。如果在課堂上再多給一點具體的引導(dǎo)，再多給一點時間，讓他們從容地思考，從容地表達就更好了。很多習(xí)慣需要在一日一日的課堂學(xué)習(xí)中慢慢滲透的。４、有一個課堂上的臨時發(fā)揮覺得處理得較好。因為考慮

時間的問題，出示課文中的重點段落“這點美麗的淡藍色的熒光融入了一個女子美麗的生命和不屈的信念???！蔽覜]有主動去提問分析，而是讓學(xué)生自己默讀這段話，看看自己有什么疑問？果然孩子們提出了文章的核心問題：“這種可貴的性格與高原的追求，使瑪麗幾乎在完成這項偉大自然發(fā)現(xiàn)的同時，也完成了對人生意義的發(fā)現(xiàn)。人生意義的發(fā)現(xiàn)是什么？可以感受到孩子們的思維開始在起火花了，只要給他們時間去思考，智慧的火花就會綻放。其實只要順著孩子的這個問題讓他們回到文中去細讀課文答案就會自然出來。課堂上給孩子養(yǎng)成質(zhì)疑問難的習(xí)慣是對學(xué)生思維品質(zhì)的重要訓(xùn)練。

19《千年夢圓在今朝》教學(xué)反思

首先，教學(xué)目標(biāo)設(shè)計從整體效應(yīng)出發(fā)，注意了縱向橫向之間的關(guān)系；從學(xué)生實際出發(fā)，適應(yīng)了個別差異的需要，使教學(xué)目標(biāo)具有一定的彈性。其次，是多樣化教學(xué)，多樣地或靈活地呈現(xiàn)了課時內(nèi)容。授課時，采用了靈活多樣的方式進行了授課。為了使學(xué)生充分理解閱讀材料，精心設(shè)計問題，從多方面吸引了學(xué)生的注意力，朗讀形式也多樣化。譬如：為了讓學(xué)生有種身臨其境的感受，課堂上播放了神州五號發(fā)射時的真實場景，在播放的同時，用抑揚頓挫的聲音，朗誦了描寫發(fā)射時的片段，那種抑制不住的澎湃的心情涌上心頭，為祖國感到驕傲，為楊利偉感到驕傲。同時也激發(fā)起了學(xué)生朗讀的欲望，在朗讀中感悟，在朗讀中領(lǐng)會作者的意圖，達到了精讀理解的目的。

不足之處，由于學(xué)生預(yù)習(xí)過程中忽略了對詞語的理解或教師講解過程中對詞語解釋不到位，導(dǎo)致學(xué)生在活用詞語的時候達不到預(yù)期的效果。

20《真理誕生于一百個問號之后》教學(xué)反思

本篇課文的題目，也是課文的主要觀點，課文主要用事實論述了只要善于觀察，不斷發(fā)問，不斷解決疑問，鍥而不舍的追根求源，就能在現(xiàn)實生活中發(fā)現(xiàn)真理。教學(xué)這篇課文我力求讓學(xué)生運用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，并通過閱讀分享，真正掌握課文的內(nèi)容。

一、調(diào)動學(xué)生的積極性，二、潛心讀文，理清課文層次，三、研讀課文，體會文本內(nèi)涵，學(xué)生在閱讀分享中真正體會課文的含義。

兩節(jié)課下來，本課預(yù)先制定的學(xué)習(xí)目標(biāo)基本達成，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也不錯，但是也有一些不足之處：在引領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)悟文章的表達方法方面，在這堂課上還顯得有欠缺，沒有給出一定的時間讓學(xué)生感悟，造成后面的模仿寫話效果不夠理想。

21《我最好的老師》教學(xué)反思

教學(xué)時，我先以“你心目中的好老師是什么樣的？”入題，待學(xué)生七嘴八舌地說出了自己的想法后，我便引出了“作者心目中最好的老師是什么樣的呢？”，將學(xué)生帶進課文。這是一篇略讀課文，所以，在學(xué)生獨立閱讀之前，我指導(dǎo)了學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，然后給予學(xué)生充分的自學(xué)時間，并有針對性地進行學(xué)習(xí)效果的檢查。

我發(fā)覺，在整個授課過程中，與其說是我引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷了一次情感的轉(zhuǎn)變，還不如說是學(xué)生引發(fā)了我對自己以往教學(xué)的一種覺醒：無論授人于魚，還是授人于漁，都必須激發(fā)其強烈的求知欲，也就是文中所說的每堂課都是“冒險”。一旦擁有了“學(xué)習(xí)興趣”這位“最好的老師”，教師的教就成功了一半了。對于那些循規(guī)蹈矩不愛動腦或者調(diào)皮搗亂根本不想學(xué)習(xí)者，不讓他們的大腦“睡覺”尤其重要。

第三篇：六年級語文下冊教學(xué)反思

《學(xué)奕》教學(xué)反思

在整個教學(xué)過程中，我從學(xué)生的實際出發(fā)，采取以讀為本，重在感悟積累的教學(xué)策略，使學(xué)生在反復(fù)誦讀中認識文言文不同于現(xiàn)代白話文的語言現(xiàn)象，領(lǐng)悟其言簡意賅的表達特點及蘊涵的深刻哲理，感悟我國古代的歷史文明。首先，以情感鮮明、語言生動的導(dǎo)語，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣，然后以各種形式的讀如范讀、帶讀、自由讀、指名讀，幫助學(xué)生讀通文章，然后引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合書后注釋自讀自悟，再小組交流各自的理解，小組解決不了的問題或有分歧的意見，可以向老師或同學(xué)質(zhì)疑。在全班交流時，引導(dǎo)學(xué)生相互評議，通過評議研討，弄清每句話的意思。同時對句子的表達要體現(xiàn)多元性，不要千篇一律，鼓勵學(xué)生創(chuàng)造性的表達。最后指導(dǎo)學(xué)生熟讀成誦，不僅積累語言，而且在誦讀中感悟古代漢語的語言美、韻味美。學(xué)生們學(xué)得興致勃勃，意猶未盡！我與學(xué)生分享著快樂！小學(xué)生初次接觸文言文，怎樣激發(fā)學(xué)生對古詩文的熱愛，培養(yǎng)他們樂于主動學(xué)習(xí)、積累古詩文的興趣，我的做法有：

首先，我讓學(xué)生感受到古詩文的節(jié)奏美，讓他們讀得有情趣。約翰洛克在《教育漫話》中說：“教員的巨大技巧在于集中學(xué)生的注意，并且維持他們的注意?！彼越虒W(xué)一開始，我就從文章的內(nèi)容切入，抓住課題中的“辯”字引起學(xué)生注意。以“漁歌問答”的形式讓學(xué)生同桌互辯，小組互辯，將小組內(nèi)問答優(yōu)秀者推薦到全班交流。問答前，我要求學(xué)生結(jié)合注釋用白話問文言答，或用文言問白話答，學(xué)生在輕松的情境中把原本很難理解的有很枯燥的文言文變得簡單而又有情趣了。

其次，我讓學(xué)生把握好翻譯要求的程度，讓學(xué)生學(xué)得有個性。在這一點上，我不把重點放在死摳詞句上，不嚼得過細，有意留下許多“空白”便于學(xué)生自己感知和領(lǐng)悟。這樣學(xué)生根據(jù)課后注釋加上自己的理解，將文言翻譯得通俗易懂，避免了僵硬機械的直譯。這正應(yīng)了赫爾巴特所說的：“我想不到有任何‘無教學(xué)的教育’，正如在相反方面，我不承認有任何‘無教育的教學(xué)’?！?/p>

最大的成功是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的同時，拓展文本，讓學(xué)生能夠發(fā)散思維，達到自我教育的目的。前蘇聯(lián)教育家巴班斯基說過：“自我教育是指人自覺地、有堅定意志地努力養(yǎng)成自己所希望的特點、品質(zhì)和行為方式?！蔽谋局械摹翱鬃硬荒軟Q也”讓學(xué)生聯(lián)想到了《論語》中的“知之為知之，不知為不知，是知也?！薄ⅰ叭诵?，必有我?guī)熝伞！钡葘W(xué)生明白了學(xué)無止境的道理；孔子是至圣先師，而對兩小兒的問題“不能決也”，更讓學(xué)生感受到了古人誠實謙遜、實事求是的品質(zhì)；從兩小兒辯斗的情境中，學(xué)生體味到了古人善于思考、大膽置疑的學(xué)習(xí)態(tài)度。古人的榜樣作用極大地增強了學(xué)生的自我教育意識。

教學(xué)完這篇課文，我覺得雖有所得，但令人遺憾的事也同時存在。我覺得我的教學(xué)發(fā)散思維還不盡人意。如果讓學(xué)生還以“漁歌問答”形式寫一寫他們喜歡的本文中的人物，以此營造他們同古人交流的氣氛，學(xué)生一定會樂此不疲，這樣，讀寫結(jié)合就會更充分地體現(xiàn)出來。

《匆匆》教學(xué)反思

《匆匆》是著名作家朱自清筆下的一篇膾炙人口的散文。文章緊緊圍繞“匆匆”二字，細膩地刻畫了時間流逝的蹤跡，表達了作者對虛度光陰感到無奈和惋惜。文章的語言委婉細致，意境幽雅深遠?？墒橇昙壍膶W(xué)生能體會到何種程度？課始，我配以舒緩的樂曲把課文朗誦了一遍，并將自己的感受融入其中，學(xué)生們

一下子就被吸引住了，頻頻贊嘆文章的語言之美。接下來我把整節(jié)課的時間都用在了指導(dǎo)感情朗讀和背誦。一節(jié)課，書聲朗朗，學(xué)生們讀得非常投入，有的學(xué)生還主動背誦自己喜歡的段落。第二堂課，我先讓學(xué)生暢談上節(jié)課的讀書收獲。當(dāng)我再讓學(xué)生讀課文的時候，他們很自然地提出了幾個問題，如：“聰明的，你告訴我，為什么我們的日子一去不復(fù)返？”這句話為什么出現(xiàn)了兩次？為什么說我何曾留著像游絲樣的痕跡呢？這些問題都抓住了文章的重點，我又讓學(xué)生朗讀全文，然后小組討論，因為有了充分的朗讀，這些問題也迎刃而解。同時，我還讓學(xué)生觀察沙漏，感受時間的匆匆流逝。為了使學(xué)生更深刻地體會作者的思想感情和文章的意境。我又開展了一次配樂朗誦比賽，學(xué)生們都選擇自己喜歡的段落上臺表演，課堂氣氛異常熱烈。既積累了語言，又使學(xué)生的認識得到了升華。很多學(xué)生都感嘆時間的一去不復(fù)返，為自己沒有珍惜時間而后悔、惋惜。講完這課，我對《課標(biāo)》中的話有了更深刻的理解。

《桃花心木》教學(xué)反思

《桃花心木》是臺灣作家林清玄的一篇散文。課文借生活平凡小事給樹苗澆水，喻深刻的育人道理。為了落實本單元的重點訓(xùn)練項目 “閱讀要有自己的見解”。本課教學(xué)，把感悟人生哲理，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際談自己的看法作為重點。從“不確定”入手，補充了一些課外資料，如“感動中國”十大人物的故事。引導(dǎo)學(xué)生理解了人的“不確定”指生活的變化無常，會經(jīng)受困難或遭遇不幸等。讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和感悟，受到情感的熏陶。同學(xué)們紛紛發(fā)表了自己的見解：有的從自己的學(xué)習(xí)方面來談、有的從家庭教育方面來談、有的從學(xué)校的教育教學(xué)方面來談、還有的從轉(zhuǎn)變觀念來談??同學(xué)們暢所欲言，充分培養(yǎng)了孩子的個性和表達能力。讓孩子們懂得了成長為一棵抵御風(fēng)雪，頑強生存的參天大樹的確要付諸于不懈的努力，要學(xué)會在挫折與逆境中鍛煉、成長。

《頂碗少年》教學(xué)反思

《頂碗少年》是一篇閱讀課文。這篇文章為我們介紹了文章描寫了一場扣人心弦的雜技表演。演雜技的頂碗少年第一次表演失敗了，但他不失風(fēng)度地向觀眾鞠了一躬，一切重新開始；第二次，碗又掉下來了，少年又鎮(zhèn)定下來，手捧著新碗，又深深向觀眾鞠了一躬；第三次，終于把碗穩(wěn)住了，全場響起了暴風(fēng)雨般的掌聲。多少年后，作者每每想起，總會產(chǎn)生一陣微微的激動??

我在教學(xué)中主要是通過指導(dǎo)學(xué)生閱讀頂碗少年兩次失敗后的表現(xiàn)來感悟少年在挫折面前永不放棄的精神。為了引導(dǎo)學(xué)生突破這一重點，我通過讓學(xué)生對比在表演兩次失敗后觀眾的反應(yīng)和少年的表現(xiàn)來讓學(xué)生感悟少年在連續(xù)兩次失敗后，在觀眾的巨大壓力下永不放棄的精神。當(dāng)時我設(shè)計了兩條線來幫助學(xué)生理解。一條是抓兩次失敗后觀眾的反應(yīng)，另一條是抓兩次失敗后少年的表現(xiàn)。通過閱讀課文，弄清故事的梗概，了解課文的表達順序；抓住重點句子理解，把握主要內(nèi)容，弄清頂碗少年是怎樣面對失敗，堅持一次次表演，最后獲得成功的。通過讀分析領(lǐng)悟作者看表演時受到的啟示;感悟“失敗乃成功之母”的人生哲理，培養(yǎng)學(xué)生面對挫折應(yīng)有的信心和勇氣；能結(jié)合實際談自己的體會和感悟。讓學(xué)生明白人生會有許多挫折，即使在最困難的時候，也不要喪失信心，不要退卻。要看到光明，要以極大的韌性去戰(zhàn)勝困難，堅持到底，就是勝利。

《手指》教學(xué)反思

《手指》是豐子愷先生寫的一篇散文。文章開門見山指出每個人都有十根手指，一只手上的五根手指各有所長，各有所短。接著就以風(fēng)趣幽默的語言具體描寫五根手指的不同的姿態(tài)和性格。最后闡明了一個道理，“五根手指如果能團結(jié)一致，成為一個拳頭，那就根根有用，根根有力量，不再有什么強弱、美丑之分了”。

初次讀這篇文章，我就被文章風(fēng)趣幽默的語言所吸引，與此同時我想起了相聲《五官新說》。于是，我布置學(xué)生回家根據(jù)課文寫劇本，與同學(xué)合作表演群口相聲，學(xué)生們的興趣空前高漲。在展示的時候，他們可謂八仙過海——各顯神通，各自發(fā)揮自己的特長表演得惟妙惟肖。通過語文實踐活動，他們掌握了語言，鍛煉了能力，我們老師又何樂而不為呢？

《北京的春節(jié)》教學(xué)反思

《北京的春節(jié)》是老舍先生的作品，介紹了北京的春節(jié)習(xí)俗。文章語言簡潔通俗，描寫細膩生動，結(jié)構(gòu)清晰完整，給人一種近乎于拉家常一樣的平易近人之感。針對本課的教學(xué)實際，結(jié)合教學(xué)的參考，我作如下反思：

1、本課教學(xué)設(shè)計合理流暢，把握教材準(zhǔn)確深入，針對東部孩子的特點由易到難，層層遞進給予了充分肯定。

2、教學(xué)分析中貼近學(xué)生生活，教師注重讓學(xué)生結(jié)合自己的生活實際暢談過年的感受，同學(xué)們爭先恐后、滔滔不絕地發(fā)表著自己的見解，整堂課學(xué)生們自始至終保持著濃厚的興趣，課堂氣氛比較熱烈、濃厚。但是，教學(xué)是門遺憾的藝術(shù)，每一節(jié)課都有值得反思的地方，我所教學(xué)的這一節(jié)課，也有以下幾點不足：

1、在教學(xué)中，我努力地想讓孩子們多說一點，把課堂還給他們，同時忽視了教師的指導(dǎo)作用。在今后的授課中，我應(yīng)該學(xué)會把握教材，課上適當(dāng)?shù)姆藕褪铡?/p>

2、指導(dǎo)學(xué)生整理資料不到位，學(xué)生課前收集了大量的資料，他們還沒有學(xué)會處理資料，不知道可以去除一些關(guān)系不太緊密的內(nèi)容，從一大堆資料中提煉一些有用的精華資料。因此，我還需要在平時的教學(xué)中注意啟發(fā)學(xué)生、耐心地培養(yǎng)學(xué)生，讓學(xué)生真正學(xué)會學(xué)習(xí)。

3、感悟老舍淳樸、風(fēng)趣、通俗的語言程度不夠，老舍先生的語言是很有風(fēng)格的，對作者語言的體會應(yīng)該結(jié)合具體的語句和語境來感悟，本課的感悟程度還不夠，不能達到學(xué)生積累語言的目的。問題即課題，立足于教學(xué)實際的研究必將有利的促進教育教學(xué)的發(fā)展。

《藏戲》教學(xué)反思

《藏戲》是人教版小學(xué)六年級下冊第二組的一篇文章，這篇文章是介紹不同地區(qū)、不同民族自己獨特的民風(fēng)民俗。我感覺學(xué)生在學(xué)這一單元文章內(nèi)容時，應(yīng)該非常感興趣，結(jié)果也正如我所料。《藏戲》一文的教學(xué)目標(biāo)為：

1、讀讀記記有關(guān)詞語。

2、默讀課文，了解藏戲的形成及其特色，體會傳統(tǒng)戲劇藝術(shù)獨特的魅力和豐富的文化內(nèi)涵。

3、學(xué)習(xí)文章準(zhǔn)確的說明和生動形象的描述，積累語言，領(lǐng)悟表達方法?！恫貞颉芬晃臉O具民族特色，因此課的伊始，我采用了極富感染力的導(dǎo)語將學(xué)生帶入情境，學(xué)生深受感染，然后也都紛紛介紹了自己收集到的有關(guān)藏戲的材料。我讓學(xué)生分別觀看了各種戲劇的表演后,讓學(xué)生直接質(zhì)疑,你想知道藏戲的哪些內(nèi)容?接下來學(xué)生便帶著濃濃的興趣走進了文本，弄懂了文章的主要內(nèi)容，學(xué)會了相關(guān)詞語。然后學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容進行質(zhì)疑，然后通過小組合作解決比較難一點的問題，簡單的問題隨提隨時解決掉，然后賞析文章，讀一讀，談一談感受，學(xué)生針對此環(huán)節(jié)談得感受非常深刻，并對少數(shù)民族的民風(fēng)、民俗產(chǎn)生了濃厚的興趣，產(chǎn)生了收集的欲望。整個課堂被濃濃的藏戲包圍。我讓學(xué)生根據(jù)自己的理解來表演各種角色的深厚含義,學(xué)生的表演真的是出乎意料.我還緊緊抓住鼻祖一次展開教學(xué),學(xué)生對詞語的理解以及課文內(nèi)容的理解有了進一步的進展.但本節(jié)課也存在著不足，例如質(zhì)疑的問題不夠深刻，學(xué)生的參與面不夠廣，評價不夠及時等，我將在以后的課堂中逐步完善。

《各具特色的民居》教學(xué)反思

在教學(xué)《各具特色的民居》一課后，回顧課堂教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)不少問題：

一、忽視了對朗讀內(nèi)容的設(shè)置與指導(dǎo)。

朗讀是最經(jīng)常、最重要的閱讀訓(xùn)練，也是理解課文內(nèi)容、體會思想感情、培養(yǎng)語感的基本途徑。教學(xué)前，我只是對本課的課程標(biāo)準(zhǔn)進行了大致研讀，見課程標(biāo)準(zhǔn)中沒朗讀指導(dǎo)要求，而本課又是一篇閱讀性的說明文，要求一課時學(xué)完成。因此在備課中，在我指導(dǎo)學(xué)習(xí)完客家民居后，我就把不少時間留給學(xué)生自學(xué)傣家竹樓一部分，如此一來，但語文課的味道淡了。如果讓我對教案內(nèi)容進行再修改，我一定會在指導(dǎo)學(xué)習(xí)客家民居一部分時加入朗讀指導(dǎo)，如第二自然段中的“它們大多為三至六層樓，一百至二百多間??大部分土樓有兩三百年甚至五六百年的歷史??顯示了傳統(tǒng)建筑文化的魅力。”相信學(xué)生會對客家民居的堅固和歷史悠久有著更為深刻的印象。[99作文網(wǎng)-004km.cn-更多語文反思]

二、知識遷移不夠。

教學(xué)讓我們既要教學(xué)、研讀文本,但又還要切實生活實際，讓學(xué)生學(xué)到更多書本外的知識。所謂，“得法與課內(nèi)，得益于課外，”就是這個道理！我在讓學(xué)生自學(xué)《傣家竹樓》之后對學(xué)生進行了課外拓展——請學(xué)生當(dāng)導(dǎo)游解解說資料袋中四種民居的特點。但我認為還不夠，因為，我們美麗的黔東南本身就是一個民族風(fēng)情濃的地方，為何不就地方資源引領(lǐng)學(xué)生體會我們苗族的風(fēng)雨樓、侗族的鼓樓呢？

縱觀本堂課的教學(xué)，我深刻地感受到備課要注重實效，深鉆進去，不能只把側(cè)重點放到形式的研究上。但我相信在教學(xué)后不斷反思和改進，我的課堂教學(xué)一定會更上一層樓的。

《和田的維吾爾》教學(xué)反思

本單元課文圍繞百里不同風(fēng)，千里不同俗這一主題，向讀者展示不同地方的民風(fēng)民俗。如：老北京熱鬧的春節(jié)、古樸的的藏戲以及別具一格的民居等?！逗吞锏木S吾爾》一文，又向我們展示了維吾爾鄉(xiāng)村濃郁的西域風(fēng)情和和田的維吾爾人熱愛生活、豁達樂觀的精神。為了達到教學(xué)目的，在教學(xué)中，我設(shè)立的教學(xué)目標(biāo)是：第一、要求學(xué)生能夠掌握詞語的正確讀音，在朗讀中體會文字之美。第二、要求學(xué)生能通過品味文章的語言、尤其是品味富有表現(xiàn)力的字、詞感受維吾爾鄉(xiāng)村的風(fēng)情，并且理解和田維吾爾的精神。為此，在教學(xué)中，在學(xué)習(xí)課文之前，我首先讓學(xué)生充分作了預(yù)習(xí)，學(xué)生廣泛收集資料，課前讓他們談?wù)勗谒麄冃哪恐械暮吞锏臉用?，從而對和田風(fēng)情有個初步的了解。

教學(xué)中，通過抓中心句，重點詞去理解，去品讀，效果較好。如，在學(xué)生交流了自學(xué)情況后，就讓學(xué)生快速瀏覽課文，找出能夠反映和田維吾爾人性格或精神的語句。抓中心帶動學(xué)習(xí)的積極性。了解了維吾爾人的特點是：豪氣與樂觀的維吾爾族，酷愛土地的維吾爾族，愛美的維吾爾族，能歌善舞的維吾爾族。

遺憾是沒有給學(xué)生充分的朗讀時間，讓學(xué)生再次在讀中品味和田的維吾爾族的獨特風(fēng)俗習(xí)慣。還有待于更合理地安排教學(xué)時間，以便給學(xué)生更多的鍛煉機會，培養(yǎng)其各種能力。

《十六年前的回憶》教學(xué)反思

一、設(shè)疑導(dǎo)趣

學(xué)習(xí)要靠自己思索而得。要使學(xué)生愿學(xué)、樂學(xué)，首先要調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在該課教學(xué)時，我首先引題激趣，巧設(shè)懸念：課文為什么用“十六年前的回憶”為題？作者回憶的主要內(nèi)容是什么？接著播放課文朗讀錄音，啟發(fā)學(xué)生弄清課題的關(guān)鍵詞及與課文內(nèi)容的關(guān)系。然后，讓學(xué)生默讀課文，理清脈絡(luò)，把握主體，掌握學(xué)習(xí)方法。

二、質(zhì)疑導(dǎo)思

在解讀課文的過程中，我通過質(zhì)疑設(shè)疑，從而知道學(xué)生那些內(nèi)容不理解，學(xué)習(xí)重點在哪里，便于有針對性地實施目標(biāo)教學(xué)，使學(xué)生能深入淺出地理解問題的關(guān)鍵所在。如，教學(xué)到李大釗同志被捕前的一個段落“局勢越來越嚴(yán)重，父親的工作也越來越緊張??母親只好不再說什么了?！蔽蚁戎该x，再讓學(xué)生思考討論，各抒己見，最后歸納總結(jié)；在教學(xué)李大釗同志被捕時，為了讓學(xué)生弄清他處境危險，我讓生扮演不同的角色朗讀，體會出“我”的驚慌，敵人的兇殘，李大釗的沉著，領(lǐng)悟革命者沉著鎮(zhèn)定、從容不迫的英雄氣概。讀中悟情，質(zhì)疑導(dǎo)思，使教師主導(dǎo)地位與學(xué)生主體地位有機結(jié)合起來，收到事半功倍的效果。

三、析疑導(dǎo)法

教師在教學(xué)中要注意傾聽學(xué)生的心聲，誘導(dǎo)學(xué)生在課堂上敢于提出疑問，甚至可以提出不同的見解，調(diào)動學(xué)生積極性，讓學(xué)生樂于參與，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。如教學(xué)李大釗被審時，我讓學(xué)生先看錄像，創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生對李大釗同志的崇敬之情。進而激疑，引導(dǎo)學(xué)生參與，繼而探索。觀看圖象畫面后，再讓學(xué)生自學(xué)，動手畫詞畫句，然后分組討論，讓每個學(xué)生積極參與，異中求同，最后達到解決問題的目的，領(lǐng)悟文章精髓。

《燈光》教學(xué)反思

這是一篇閱讀課文，圍繞“燈光”記敘了戰(zhàn)爭年代，郝副營長舍身為后續(xù)部隊引路的壯舉，教育學(xué)生要珍惜今天的幸福生活。上課時我放手讓學(xué)生自學(xué)，邊讀邊做批注，然后小組合作交流，讓學(xué)生真正做到了自主學(xué)習(xí)，合作探究。我在課堂上抓住了“郝副營長給你留下了怎樣的印象”，先讓學(xué)生抓住重點詞語分析理解，然后在小組討論時結(jié)合重點詞語，通過品詞析句，談郝副營長給自己留下的印象。在理解“多好啊”三個字時，引導(dǎo)學(xué)生想象：在戰(zhàn)斗間隙，郝副營長借著微弱的亮光，在注視著書上的插圖，他沉思什么，憧憬什么？檢查閱讀效果時，就重點部分加以指導(dǎo)，幫助學(xué)生從中體會郝副營長的獻身精神，體會今天的幸福生活來之不易，要好好珍惜。在學(xué)完課文后，我又運用董存瑞、趙一曼的影視片段讓學(xué)生感受，今天的幸福生活是千千萬萬個像郝副營長一樣，具有獻身精神的革命先烈用鮮血換來的，我們不能忘記他們。

學(xué)生讀了這篇課文，能暢談當(dāng)前的形勢，有的學(xué)生談到在當(dāng)今中國的城市，農(nóng)村遍地?zé)艄?，天安門廣場更是華燈璀璨，但我們永遠也不會忘記像郝副營長那樣的千千萬萬革命先烈為了革命的勝利而英勇獻身的高尚精神。

《為人民服務(wù)》教學(xué)反思

《為人民服務(wù)》是毛澤東主席在張思德同志的追悼會上所昨的講演。課文從五個方面闡述了為人民服務(wù)的道理。課文的第二、三自然段的結(jié)構(gòu)相似，都是先提出自己的觀點，然后或引用古人的佳句或舉例說明來進一步闡述這個觀點，使我們對生死、批評有了正確的理解。教學(xué)時，我采用扶放結(jié)合的方法，先引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第二自然段，再放手讓學(xué)生自學(xué)第三自然段，課文的第四自然段是全文的重點段中的重點，我注意引導(dǎo)學(xué)生分層理解逐步學(xué)習(xí)，第一步給此段分層，并概括層意，第二步抓重點詞句，領(lǐng)悟道理，由于教學(xué)時我立足于綜合運用小學(xué)階段的基本功，從題入手，理清脈絡(luò)，抓中心，悟道理，由理及情，由情導(dǎo)行，使比較難理解而又比較枯的論文變得易學(xué)，有趣。

《一夜的工作》教學(xué)反思

教學(xué)《一夜的工作》一文，我緊緊圍繞“勞苦”和“簡樸”這兩個層次展開。從內(nèi)容上看，圍繞中心的句子較為明顯，故我也用《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》的所提倡的自主、合作學(xué)習(xí)的方法進行教學(xué)，目的是讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。教學(xué)時，緊緊抓住“勞苦”和“簡樸”這個文章的文眼來進行，起到牽一發(fā)而動全身的作用。教學(xué)時，是輕分析，重感悟，讓學(xué)生自主閱讀。本課設(shè)計以讀為本，讓學(xué)生自己在讀書中感悟語言文字所表達的意思，感悟字里行間所蘊含的情感，讀得充分：有整篇讀，有一部分一部分地讀，有關(guān)鍵語句的反復(fù)讀；讀的形式多樣：有自讀、范讀、齊讀、師生同桌互讀等，使學(xué)生在熟讀中不斷加深對課文的理解、感悟表達方式、獲得情感的體驗。讀后又讓學(xué)生自由談體會和感受，學(xué)習(xí)作者是“怎樣表達”的，做到時時刻刻進行切實的語言訓(xùn)練，又時時刻刻讓學(xué)生感受到思想教育的力量，從而使學(xué)生逐步學(xué)會讀書，達到“會學(xué)”、“善學(xué)”的目的。這是我們語文教學(xué)應(yīng)該努力追求的目標(biāo)之一。

課堂上，我安排了足夠的時間讓學(xué)生去反復(fù)地讀，讀完后在小組里和同學(xué)充分交流、和全班交流，學(xué)生相互啟發(fā)，提高了認識。課結(jié)束時，我節(jié)選一首歌頌周總理的詩歌，讓學(xué)生誦讀，從而使學(xué)生對總理崇敬、愛戴的情感得到了進一步升華。

《賣火柴的小女孩》教學(xué)反思

《賣火柴的小女孩》一課極富感情，不宜層層分析，那樣會削弱文章的感染力。在這一教學(xué)中，我能從整體入眼，引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的解讀課文，感悟課文，全面提高語文素養(yǎng)。所以在這節(jié)課中我的教學(xué)體現(xiàn)了以下特點： 1、把握了一條情感脈絡(luò)。從課文導(dǎo)入開始，我就以讀寄語的方式導(dǎo)入新課，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會細細去品味文章，在這過程中，我著重抓住“可憐”引起學(xué)生的同情之心,以營造一種悲劇氣氛，感染學(xué)生，然后通過指讀、自讀、悟中讀、指導(dǎo)讀、重點讀，使學(xué)生對小女孩由憐生愛、由愛生悲，使學(xué)生的情感體驗不斷提升，情感不斷升華，達到人文合一。2、培養(yǎng)了學(xué)生的四種能力：（1）自主探究能力。作者的感情是通過語言文字表現(xiàn)的。她的 “可憐”體現(xiàn)在哪里？學(xué)生在自讀中自悟，并能劃出相關(guān)的句子在課堂上進行交流，學(xué)生各抒己見，加深了理解和感受。這一做法也與本單元的訓(xùn)練重點——理解含義深刻的句子也相符合。（2）想象和表達能力。理解課文后，我通過讓學(xué)生說說自己過大年夜時的幸福情景，再讓學(xué)生說說小女孩在大年夜的悲慘遭遇，讓兩者進行強烈鮮明的對比。我向?qū)W

生們提了一個問題 “ 面對飽受饑寒的小女孩，你想對她說些什么？ ” 學(xué)生們盡情的表達出自己的愛心、同情心，都希望盡自己的最大力量幫助 “ 賣火柴的小女孩 ”。這一適度的說話練習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生的語言表達能力。在學(xué)生的侃侃而談中，他們深入理解了課文，課文的中心也從而得到了升華。另一方面，通過虛擬這一情境，一方面深化了課文的熏陶感染作用，一方面發(fā)展了學(xué)生的想象表達能力。（3）朗讀能力。教學(xué)中我能運用讓學(xué)生談感悟、抓重點詞、表演讀等多種方式培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，達到了以讀代講，以讀悟情，以讀達情的目的。（這節(jié)課雖然教學(xué)目標(biāo)完成的較好，但我卻忽視了對文章寫作特點的分析，對學(xué)生的評價也有不到位的地方，沒有很好地面向全體學(xué)生，發(fā)言面不是和廣等不足之處，所以在今后的教學(xué)中，我將繼續(xù)探索，使我的語文教學(xué)更上一層樓。

《凡卡》教學(xué)反思我在教學(xué)

《凡卡》一文時，為了使學(xué)生能更好地了解凡卡的悲慘遭遇，激起他們對凡卡的同情和對當(dāng)時黑暗社會的痛恨。除了引導(dǎo)學(xué)生理解課文的內(nèi)容外，我還引導(dǎo)學(xué)生將課文的插圖與相關(guān)內(nèi)容聯(lián)系起來。通過對比，發(fā)現(xiàn)矛盾，產(chǎn)生疑問，然后討論解決，這樣做對深入理解文章中心起到了意想不到的作用?！斗部ā芬晃牡牟鍒D主要描繪了在圣誕節(jié)前夜，凡卡等老板，老板娘和幾個伙計到教堂做禮拜之時，在鞋店偷偷給爺爺寫信的情景。在凡卡的身后，是一個高大的鞋架，架子上擺滿了各種楦頭和皮靴??而文章的第十自然段中卻有這樣一句話：“我原想跑回我們村子去，可是我沒有鞋，又怕冷??” 當(dāng)學(xué)到這段內(nèi)容時，與插圖對照，學(xué)生很快就產(chǎn)生了疑問：為什么鞋店有那么多鞋，而凡卡卻說沒鞋穿呢？圍繞這個問題，學(xué)生展開了討論。有的說：“鞋是賣錢的，他那樣穿，哪能買得起，只有有錢人才能穿上鞋”；有的說：“課文中莫斯科是個大城市，房子會是老爺們的，自然，鞋店也是有錢人光臨的地方”??接著我又問：“當(dāng)老板看到大冷天凡卡不穿鞋時，為什么不送他雙鞋穿呢？”經(jīng)過討論，學(xué)生很快就明白了，那些有錢人是不會可憐、同情、幫助窮孩子的，有的只是對他們兇殘的虐待，可見這個社會是多么的黑暗。

《魯賓孫漂流記》教學(xué)反思

《魯濱孫漂流記》是人教版小學(xué)六年級語文下冊的第16課，本文是英國作家笛福寫的長篇歷險小說，課文按魯濱孫歷險的時間順序記敘，寫了魯濱孫“遇險上島”“建房定居”“養(yǎng)牧種植”“救‘星期五’回到英國”。這些故事情節(jié)，處處緊扣“險”，塑造了一位不畏艱險、機智堅強、聰明能干的主人公。下面是我對《魯濱孫飄流記》的教學(xué)反思。

在教學(xué)《魯賓孫漂流記》時，我有意啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系實際受到教育。魯濱孫在荒島為生存所做的種種努力，不外乎解決食物、住所、安全和孤獨這四個最基本的問題。而在與世隔絕、荒無人煙的海島上，一個人要解決這四大難題，無疑是一種極其嚴(yán)酷的挑戰(zhàn)。魯濱孫面對困難毫不畏懼，自己想辦法，利用周圍可以利用的一切，積極改善生存環(huán)境。這種生存的勇氣和經(jīng)驗，對于處在生存競爭日趨激烈的現(xiàn)代社會的人們來說，是一個很好的啟示。

《魯濱孫漂流記》屬于歷險小說類。記敘探險、歷險的故事，以“險”扣人心弦，情節(jié)跌宕曲折，向來擁有眾多的讀者。尤其青少年，具有很強的好奇心，這“奇”與“險”相結(jié)合，形成一股不可阻擋的魅力。本文教學(xué)后，在班中掀起了讀原著的熱潮。從學(xué)生所寫的讀后感中，可以看出本文對學(xué)生思想上的觸動是

很大的。

《湯姆·索亞歷險記》教學(xué)反思

《湯姆·索亞歷險記》這篇文章和前面一篇文章一樣，篇幅比較長，而且文章分為梗概和精彩片段兩個部分。

汲取了前篇課文教學(xué)中的失誤。我在設(shè)計教案的時候首先考慮的就是孩子們的喜好，然后注意抓住語言文字的特點展開教學(xué)。

課前我讓學(xué)生盡量抽時間去看這部作品，讓學(xué)生對作品有初步的了解，為課文的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。經(jīng)過考慮，我將《湯姆.索亞歷險記》的教學(xué)目標(biāo)定為：掌握一些略讀與精讀的方法；在快速閱讀中培養(yǎng)把握主要內(nèi)容的能力；初步感知人物形象與精神；激發(fā)學(xué)生閱讀全書的興趣。

開篇我以故事及《湯姆.索亞歷險記》這本書的圖片來引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，接下來指導(dǎo)學(xué)生掌握快速閱讀的方法，然后用這種方法閱讀梗概，提醒學(xué)生留意：梗概中寫到了湯姆的幾次歷險？主要寫的是哪次歷險？使學(xué)生能比較準(zhǔn)確地概括主要內(nèi)容。接著快速瀏覽精彩片段，讓學(xué)生思考這部分具體描寫的是梗概中的哪部分內(nèi)容，在這段歷險中，你對湯姆又有了怎樣的認識，你最欣賞湯姆的那一點。最后我用湯姆出讓刷墻權(quán)的那段精彩描寫來引發(fā)學(xué)生讀整本書的興趣。

完成《湯姆.索亞歷險記》的教學(xué)任務(wù)后，自我感覺還不錯，但是我卻忽略了一個問題：學(xué)生向往湯姆自由自在、無拘無束、充滿冒險的生活，假設(shè)他們?nèi)ツ７碌脑挘瑢λ麄兊娜松戆踩欠駮斐赏{。這確實是我疏忽的一個問題，沒有考慮到湯姆這一人物形象對學(xué)生所造成的負面影響。經(jīng)過反思，我認為在教授這課時，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生由于所處時代不同，背景不同，我們不應(yīng)象湯姆那樣去冒險，要學(xué)會理性地思考人生。

《跨越百年的美麗》教學(xué)反思

課文《跨越百年的美麗》是梁衡同名散文的節(jié)選，這是一篇贊美居里夫人的文章。文章以“美麗”為主線，表明了居里夫人的美麗不在于容貌，而在于心靈和人格。她為人類作出了偉大的貢獻，實現(xiàn)了自己的人生價值。我在教第二課時時，力求從多個方面讓學(xué)生感受課題中的美麗，力求在教學(xué)中做到實與活相結(jié)合我覺得我本課教學(xué)的成功之處是：

一、讀的訓(xùn)練比較扎實，我在讓學(xué)生在充分品讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生畫句子、寫感受，從多個方面逐步深入的交流“美麗”都表現(xiàn)在哪些方面？學(xué)生的發(fā)言幾乎都抓住了所有的文中含義深刻的句子，談出理解，談出感受，有理有據(jù)，情真意切。同時我有意識的帶領(lǐng)同學(xué)們將自己的理解、感受還原到朗讀背誦之中。最后落腳到排比句的作用的領(lǐng)會上。實現(xiàn)了讀中思、讀中感、讀中悟。

二、我能夠以學(xué)生為主體，把課堂和時間還給學(xué)生。課堂上我大膽的放手讓學(xué)生交流“最讓自己感動的美麗是什么？”老師沒有畫圈子，設(shè)框框。學(xué)生聯(lián)系文中的語句談得比較充分，比較到位，把理解語言與受到感染、激勵融為一體。當(dāng)然本課的教學(xué)也有很多遺憾，比如，學(xué)生在交流中還缺少層次性，說明教師的引導(dǎo)作用不夠。交流過后教師還缺少必要的梳理，如果能夠隨著學(xué)生交流的不斷深入，在學(xué)生的頭腦中形成這樣的印象，即：課題中的”美麗”不僅體現(xiàn)在她的容貌上，更體現(xiàn)在他的偉大成就上，科學(xué)的精神上，高尚的人格上讓居里夫人的形象鐫刻在學(xué)生的頭腦當(dāng)中，讓文中的語句活在學(xué)生的語言了這樣我想就更好了。

《千年夢圓在今朝》教學(xué)反思

《千年夢圓在今朝》是一篇略讀課文，敘述了中華民族幾千年來為實現(xiàn)飛離地球、遨游太空的美好夢想所進行的不斷的嘗試和追求，重點記敘了新中國成立以來，中國航天事業(yè)的蓬勃發(fā)展，在廣大科技工作者、工人和解放軍官兵的共同努力下，“神舟五號”、“神州六號”的發(fā)射成功，標(biāo)志著載人航天的千年夢想終于實現(xiàn)了。

課文比較長，怎樣在一課時的有限時間里，有效地達成教學(xué)的目標(biāo)。教學(xué)時以“神五”、“神六”發(fā)射為突破口，通過課件播放創(chuàng)設(shè)情境、反復(fù)品讀激發(fā)情感、拓展讀寫升華情感來感受千年夢圓的激動、自豪，體會千年夢圓在于中國航天工作人員團結(jié)合作、默默奉獻、勇于探索、鍥而不舍的科學(xué)精神。

一、激情導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情境。

在這堂課一開始，我播放了“神州六號”發(fā)射時的真實場景，在播放的同時，用抑揚頓挫的聲音，朗誦了描寫發(fā)射時的片段。然后問同學(xué)們：看著這壯觀的一幕，此時此刻，你最想說些什么？ 這樣設(shè)計，為的是讓學(xué)生有種身臨其境的感受，使學(xué)生有種澎湃的心情涌上心頭，為祖國感到驕傲，為費俊龍、聶海勝感到驕傲。同時也激發(fā)起了學(xué)生閱讀本文的欲望。

二、初讀課文，理清文章的脈絡(luò)。

在談話揭題后，我要求學(xué)生快速初讀課文，劃出能解釋課題的句子，引導(dǎo)學(xué)生理解“千年夢”和“圓在今朝”各指什么？數(shù)千年來的飛天夢是怎樣變?yōu)楝F(xiàn)實的？引導(dǎo)學(xué)生理清了課文的行文線索：古人的奇妙想象──萬戶的火箭飛行──人造衛(wèi)星的發(fā)射──載人航天工程的實施——“神州五號”、“神州六號”載人飛船發(fā)射。

三、反復(fù)品讀，激發(fā)情感。

在理清了文章的脈絡(luò)后，我引領(lǐng)學(xué)生直奔文章的重點部分——7、8、9、10自然段。雖說略讀課文的教學(xué)時間很緊張，但在學(xué)習(xí)這一部分內(nèi)容時，我還是給了學(xué)生比較充分的閱讀、思考時間，引導(dǎo)學(xué)生抓住課文語句反復(fù)朗讀，減少一些不必要的分析。在這一過程中，學(xué)生通過讀讀、找找、寫寫，抓住了能夠體現(xiàn)“辛勤努力”的詞句，如抓住“一百一十多個”、“三千多個”體會到參與完成這項工程的單位非常多，工作人員具有團結(jié)合作的精神；抓住一組帶有四個“有的人”的排比句，感受到工作人員的忘我工作、不懈努力、默默奉獻的精神，在語言感悟的基礎(chǔ)上進行感情朗讀，不僅感受到語言文字的魅力，而且受到情感的熏陶。

四、拓展讀寫，升華情感。

在這堂課的結(jié)尾，我安排了一個拓展讀寫：“千年夢圓在今朝”，讓富有激情與魄力的炎黃子孫怎能不高興自豪，怎能不歡欣鼓舞？請同學(xué)們閱讀課后的“閱讀鏈接”《炎黃飛天夢》，并結(jié)合課文寫一寫自己的感受。并請了3名學(xué)生讀自己寫下的文字，在全班進行評議。

這個環(huán)節(jié)并非可有可無，對于強化學(xué)生的民族自豪感，體會航天人的科學(xué)精神，是大有意義的。只有讓學(xué)生充分地讀，有興趣地寫，加上自己的生活經(jīng)驗，才能使他們在積極主動的情感活動中加深理解和體驗。

《真理誕生于一百個問號之后》教學(xué)反思

要評教評學(xué)了，課文講得只剩兩篇了，一篇議論文，一篇略讀課文。怎么辦？我喜歡接受挑戰(zhàn)，決定議講《真理誕生于一百個問號之后》這篇議論文。

課文寫得非常條理：先是開門見山提出觀點：真理誕生于一百個問號之后本身就是真理。再運用三個事例證明觀點。最后總結(jié)全文，重申觀點。這么簡單，什么都一目了然，好像沒什么可講的，我犯愁了。可細細讀來又覺得應(yīng)該讓學(xué)生明白的太多了。司空見慣、追根求源、見微知著等詞語要理解，課后兩個重點句子要體會，還有三個科學(xué)發(fā)現(xiàn)的故事該怎樣講??時間緊迫，我真的犯愁了，我開始懷疑自己的選擇。但是我天生有一種不服輸?shù)膭?，我不相信自己講不了這種課文。我想：要本著化繁為簡，突出重點的原則來設(shè)計教學(xué)。

設(shè)計問題是最難的。經(jīng)過細致地鉆研教材，我設(shè)計了三個問題：

1、“真理誕生于一百個問號之后”的含義是什么？從中你體會到發(fā)現(xiàn)真理的必備條件有哪些？

2、課文中三個事例不同于一般記敘文中的故事，它們的作用是為了具體說明作者的觀點。想想這三個事例如何有力地證明了作者的觀點？（注意事例的選擇與敘述）你還能補充這樣的事例嗎？

3、勾畫課文中對你有啟發(fā)的句子，可以讀給同學(xué)聽，如有別的啟發(fā)說給同學(xué)們聽。第一個問題我覺得設(shè)計得很好，是我引以為驕傲的。這個問題不僅把課文中三處含義深刻的句段聯(lián)系起來了，而且為第二個問題的解決也做好了鋪墊。這個問題還注重引導(dǎo)學(xué)生對課文內(nèi)容進行思考、提煉、總結(jié)、升華，有效地訓(xùn)練了學(xué)生的思維。從課堂上學(xué)生的表現(xiàn)來看也達到了預(yù)期目的。第二個問題的設(shè)計我認為也突出了教學(xué)重點，但是在教學(xué)中浪費了很多時間。其實，只要讓學(xué)生尋找到事例為證明論點服務(wù)這一點就可以了。由于此處浪費了時間，學(xué)生的補充事例過得比較簡單，沒有讓學(xué)生在實踐中真正懂得這一道理。

總之，對這一課的教學(xué)我還是比較滿意的。我更堅信，不管哪一類型的課文，我都能講好。

《我最好的老師》教學(xué)反思

這篇文章是作為綜合性學(xué)習(xí)中的一篇略讀課文，原本并不太喜歡這篇文章，一則覺得它是篇略讀課文，不怎么上心，二則覺得文字比較平淡，沒有什么典型的語言材料可以咀嚼。后來讀著讀著，發(fā)現(xiàn)文字雖顯平淡，但感情卻不平淡。作者對懷特森先生前后甚至有著截然相反的評價和感情，這一切皆因懷特森先生用極為不尋常的設(shè)計帶給了我們嶄新的懷疑主義?！八畤L無華，相蕩既成漣漪；石本無火，對擊始發(fā)靈光?！焙尾痪蛷那楦袥_突入手構(gòu)筑對話來學(xué)習(xí)這篇文章呢？這是我最初的設(shè)想。于是，我在這堂課上就抓住了“這算什么老師——我最好的老師”這一情感沖突，設(shè)計了兩個主要的板塊：欲揚先抑感受“氣憤”和峰回路轉(zhuǎn)深感“佩服”。在學(xué)習(xí)中，充分利用情感這一平臺，讀找體會重點詞句，轉(zhuǎn)換句式，拓展寫話，接受和建立新的價值觀。學(xué)生的感情變化是在品位和咀嚼課文的重點詞句中自然發(fā)生的。這使我深深地體會到，在三維目標(biāo)的融合中，情感既是教學(xué)內(nèi)容又是教學(xué)結(jié)構(gòu)，既是教學(xué)目標(biāo)又是教學(xué)手段?？梢匀谌肭楦羞@一磁場中的有知識，有能力，有過程、有方法、當(dāng)然更有態(tài)度和價值觀。此外在第二版塊的學(xué)習(xí)中，力圖想帶領(lǐng)孩子們層層剝筍似地深入體會懷特森先生確實是最好的老師。從一堂課到每一堂課，從他的課堂到別的課堂，從課堂到課外，懷特森先生帶給學(xué)生的懷疑主義影響了孩子所有的學(xué)習(xí)方式和人生導(dǎo)向。尤其是最后 的拓展訓(xùn)練，是精神和文字可以共生的載體，事實上也是學(xué)生們對懷疑主義這一價值觀是否真實有效建立的一個檢驗和展示。從這個意義上說，拓的是課文的意蘊，展的是課文的內(nèi)涵。至此，感覺對這篇課文的理解漸漸清晰起來。于是，在研究過程中，發(fā)現(xiàn)我對課文的理解也跟作者看待懷特森先生一樣經(jīng)歷了一個感情轉(zhuǎn)變。這給我一個啟示，當(dāng)你深深地沉浸在課文的文字中，你總能發(fā)現(xiàn)它的可讀之處，可教之處，可掘之處。這是研究這一課給我的最大收獲。到現(xiàn)在，我已經(jīng)有了再上這一課的盼望！

第四篇：六年級語文教學(xué)反思下冊

六年級語文教學(xué)反思

讓學(xué)生學(xué)得有趣、學(xué)得有味，致力于學(xué)生終生、全面發(fā)展，突出語文課程的多重功能和奠基作用是每個語文教師的責(zé)任。小學(xué)六年級的學(xué)生通過幾年的閱讀積累，已儲備了一定的知識，也有著相應(yīng)的閱讀理解和寫作能力。他們正處于生理發(fā)育的初期，心智正在發(fā)展，血脈正在形成，這些學(xué)生即將邁入中學(xué)的大門，如何進一步激發(fā)他們學(xué)習(xí)語文的興趣，有效發(fā)展他們的語文能力呢？

（一）因勢利導(dǎo)

遷移應(yīng)用

六年級學(xué)生在校園里顯得更為活躍，他們有熱情，也顯得任性、容易沖動。有時他們會在桌面上、廁所里涂寫，幾句小詩、一行話語，好象像以此表達對學(xué)校的留念，更多的學(xué)生早在第一學(xué)期就忙著寫臨別贈言。教師如何因勢利導(dǎo)，抓住學(xué)生的情感契機，引導(dǎo)他們以恰當(dāng)?shù)姆绞奖磉_出來呢？實踐證明：積極疏導(dǎo)，把他們的心語得以外化，由此激發(fā)他們學(xué)語文、用語文的意識是有效的路徑。恰逢學(xué)校歡慶百年的盛事，校園面貌有了大改觀，組織學(xué)生為新砌的花壇寫溫馨的宣傳用語，為新建的大樓內(nèi)部選擇格言警句、寫凡人小語，為校園電視臺積極撰稿。在練筆、討論、推敲中學(xué)生樂而不疲，尊師愛校、友愛同學(xué)的美好情操得到提升。例如，為了給學(xué)校的百年紀(jì)念石碑起個悅耳的名稱。

(二)融會貫通，以一當(dāng)十

六年級語文教學(xué)如果僅憑幾十篇課文的精講深挖、設(shè)計無數(shù)的練習(xí)，由此來提高學(xué)生的閱讀能力和習(xí)作水平，往往難以達到預(yù)期的效果，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣難以提高。的確，課文只是個例子，應(yīng)由一篇文章的閱讀觸及其余，啟發(fā)學(xué)生把知識融會貫通，靈活、高效地學(xué)，有趣有味地學(xué)。

例如在學(xué)習(xí)了《賣火柴的小女孩》后，相機返顧或推薦《小珊迪》《小音樂家楊科》等課文，引導(dǎo)學(xué)生把幾個人物作橫向比較，培養(yǎng)學(xué)生讀書思考、分析感悟能力，這是從文章的內(nèi)容方面相串聯(lián)的；還可以從作家的系列作品拓展，在學(xué)習(xí)小組里交流安徒生這位“世界童話大王”的名作，花時少、收效高，關(guān)鍵是培養(yǎng)了學(xué)生廣讀博覽的興趣；還可以進行讀寫知識的遷移，在閱讀教（轉(zhuǎn)載自本網(wǎng)http://004km.cn，請保留此標(biāo)記。）學(xué)中巧設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的情感：新年的陽光照著小女孩小小的尸體上，她的手里還捏著一把燒過了火柴梗。新年的街頭熱鬧依舊，可憐的小女孩并沒有引起人們的關(guān)注。大家展開了豐富的想象，他們的思維活動向縱深發(fā)展。由此，教師進一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲求，讓這一久遠的童話故事與學(xué)生的生活實際聯(lián)系起來：小女孩被奶奶緊緊地摟在懷里，她倆越飛越高，越飛越遠，飛到那沒有饑餓、寒冷、痛苦的餓地方去了。她們向著光明和幸福飛去?？?，那青青的芳草地、活潑的孩子們把她們吸引住了，她們來到了，來到了你們的中間。你會

，你會，你會

。在這樣的課堂教學(xué)中，充分體現(xiàn)了語文學(xué)科工具性和人文性的統(tǒng)一，學(xué)生的閱讀能力得到了培養(yǎng)。

(三)開發(fā)課程

熏陶情感

在實際課堂中，特別是六年級語文教學(xué)中，難以聽到瑯瑯的讀書聲，如果我們基于以培養(yǎng)學(xué)生的讀寫興趣為目的、以提高學(xué)生的語文素養(yǎng)為根本，必然會摒棄。學(xué)校廣播電視臺對六年級的這一活動進行了全場攝像在全校播出了。這一活動的開展激發(fā)了同學(xué)們學(xué)語文、用語文的意識，豐富了學(xué)生們的校園生活：同學(xué)們覺得畢業(yè)前的學(xué)校生活是緊張有序的，也是豐富多彩的，令人回味的。在他們的習(xí)作里、日記中有生動的記錄；在他們的影集里、校園網(wǎng)里有珍貴的鏡頭；還有的以詩與畫的形式、書信的方式告訴自己的親朋好友，這是沒有預(yù)設(shè)的、水到渠成的語文學(xué)習(xí)活動。

我想，這是在問老師，又不僅僅是，我們該認真反思反思教學(xué)中的一些行為了?！缎W(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的探討實施決非上幾節(jié)公開課、寫幾篇文章、出幾份試卷所能含涵蓋的，我想，它的積極實施是體現(xiàn)在每個教學(xué)進程中的，六年級的師生同在新課標(biāo)的背景下，應(yīng)共享一片艷陽天。實踐證明，在生動活潑、師生互動的課堂里、在豐富有趣的活動中，六年級學(xué)生的知識、能力會喜獲“雙贏”，他們的情感會得到升華，語文學(xué)科的魅力才足以得到展現(xiàn)。

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第五篇：語文六年級下冊教學(xué)反思

六 年 級 語 文 下 冊

教 學(xué) 反 思 匯 編

第2課.匆匆

《匆匆》是現(xiàn)代著名作家朱自清的一篇膾炙人口的散文。文章緊緊圍繞著“匆匆”二字，細膩地刻畫了時間流逝的蹤跡，表達了作者對虛度時光感到無奈和惋惜，揭示了舊時代的年輕人已有所覺醒，但又為前途不明而感到彷徨的復(fù)雜心情。

文章創(chuàng)作于二十年代，在表達上與現(xiàn)代文章有所不同，學(xué)生理解起來有一定難度。但文章文質(zhì)兼美，運用了各種修辭方法，而且大多數(shù)句子都是一些短句，適合朗讀。因而地教學(xué)設(shè)計時，我力求讓學(xué)生在讀中感悟、理解，從而體會作者的思想感情。課堂教學(xué)以讀為主線，以《長歌行》導(dǎo)入新課，以讀激情：時間匆匆而逝的無奈之情，沒有把握好時間的惋惜之情、自責(zé)之情；以讀導(dǎo)練，“燕子去了，又再來的時候；??”，“洗手的時候，日子從臉盆中過去；??”，練習(xí)說話，創(chuàng)新運用，以表達學(xué)生讀文后的獨特感受。

在這一堂課的教學(xué)中，我認為做得較好的是：1． 整體把握了作者的感情基調(diào)，在讀中使讀者與作者、文本對話。2． 和學(xué)生一起欣賞、品味了文章的語言美及探究了它的表現(xiàn)美.使閱讀中領(lǐng)悟到的語言表現(xiàn)形成遷移到了寫作。

不足之處：有些相關(guān)背景知識沒有引導(dǎo)學(xué)生去掌握。因此，語言的感悟還不是很到位。教學(xué)過程設(shè)計部分對學(xué)生自讀、自悟的學(xué)習(xí)過程設(shè)計還不夠充分。設(shè)計注意教師的引導(dǎo)，重視了學(xué)生讀后談理解和感受過程，而學(xué)生自讀會產(chǎn)生什么問題，自悟會有什么困難，怎樣適時機地指導(dǎo)、幫助他們考慮不多。對學(xué)生讀書過程和讀后發(fā)言，表達之間的輕重關(guān)系還需進一步認識。

第3課.桃花心木

我教《桃花心木》時，我就有意識地讓學(xué)生聯(lián)系現(xiàn)實生活來理解，領(lǐng)悟其中蘊含的道理。課文中有這樣一句話：

“不只是樹，人也是一樣，在不確定中生活的人，能比較經(jīng)得起生活的考驗，會鍛煉出一顆獨立自主的心?！?/p>

我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生朗讀了這句話以后，提出下列問題讓學(xué)生議論：

1、樹木的“不確定”是指什么？人的“不確定”又是指什么？

2、聯(lián)系生活實際，說說你對這句話的理解。

3、為什么在不確定中生活的人能比較“經(jīng)得起生活的考驗”？ 第一題學(xué)生能通過聯(lián)系上下文理解，從而理解人的“不確定”。第二題學(xué)生能聯(lián)系生活實際，談了自己知道的在艱苦環(huán)境中自強自立的人的事例。知道只有在不確定中，才會對社會環(huán)境、人際關(guān)系等產(chǎn)生切身的感受，才會真正感知“尊重”、“艱辛”、“珍惜”等情感，從而學(xué)會與他人合作，體驗到奮斗的艱難，珍惜來之不易的一切。學(xué)生在理解了這句話后又明白了做人的道理。教者所費時間不多，卻使學(xué)生從文和道兩方面受到啟迪，既學(xué)習(xí)了語言，又受了教育，所以聯(lián)系現(xiàn)實生活來學(xué)習(xí)語文課程能起到事半功倍的作用，只有將兩者有機的結(jié)合起來，才能真正有效地達到教學(xué)目的。

第4課.頂碗少年

本課的教學(xué)重點：通過指導(dǎo)學(xué)生閱讀頂碗少年兩次失敗后的表現(xiàn)來感悟少年在挫折面前永不放棄的精神。

在教學(xué)中，為了引導(dǎo)學(xué)生突破重點，我通過讓學(xué)生對比在表演兩次失敗后觀眾的反應(yīng)和少年的表現(xiàn)來讓學(xué)生感悟少年在連續(xù)兩次失敗后，在觀眾的巨大壓力下永不放棄的精神。當(dāng)時我設(shè)計了兩條線來幫助學(xué)生理解。一條是抓兩次失敗后觀眾的反應(yīng)，另一條是抓兩次失敗后少年的表現(xiàn)。在這兩條線的設(shè)計力度上很平均，致使學(xué)生沒有把更多的時間放在少年由失敗再失敗直到成功這一過程的理解上，使學(xué)生的感悟不夠到位。