第一篇：關注言語表達提升言語能力——周芳執(zhí)教《艾滋病小斗士》

一 復習字詞，指導寫字

師：上節(jié)課，我們學習了第15課，看老師板書課題：“艾”的“仆”的“豎”和“撇”略微往里收?！白獭钡摹般摺币獙懙寐杂谢《??！岸贰钡淖詈笠还P是個懸針豎。請大家完整地讀遍課題——

生：（齊）《艾滋病小斗士》。

師：不要拖腔，讀書要像說話一樣自然。

生：（齊）《艾滋病小斗士》。

師：上節(jié)課我們學習了一些生字新詞。請大家打開聽寫本，我們要聽默三個詞語。我請兩位同學在黑板上默寫。注意聽：攜帶、遭遇、病魔。（生默寫）注意自己的寫字姿勢，“三個一”可不能忘記哦。

師：對照屏幕，看看你都默對了嗎？如有錯誤，請自己訂正一遍。字，不光要寫得正確，還要寫得規(guī)范、美觀。我們來對照屏幕，看看黑板上的字。它們整體上寫得比較端正。老師欣賞“攜”，雖然筆畫很多，但這位同學安排得合理?！澳А?，注意點與豎彎鉤寫在一條豎線上，重心就穩(wěn)了。我們再來看“遭”，寫得都不大規(guī)范。怎樣才能寫好呢？（屏幕出示）走之底要注意“點”的高度，橫折折撇和捺的斜度。看老師寫一遍。注意：“點”的起筆不要太低，與“曹”的第一“橫”高度大致相同?！皺M折折撇”一路網轉，略向右斜?？矗詈笠还P是個“平捺”，一波三折，起筆時要欲下先上，行筆漸行漸重，至捺腳處略作停頓，再輕快地伸出，捺有腳。把“遭”在本子上練寫一遍。（生練字）

師：我發(fā)現(xiàn)同學們的字進步多了。寫字，就要這樣掌握方法、掌握規(guī)律。

二 品味開頭，猜想下文

師：通過上堂課的學習，我們知道“艾滋病小斗士”指的是誰呀？一齊說——（生答“恩科西”，師板書：恩科西）課文是怎樣來寫恩科西這個“小斗士”的呢？下面，我先請一個同學來讀讀課文的第一自然段。

生：2001年6月1日，正當全世界兒童歡慶節(jié)日的時刻，一位12歲的名叫恩科西的南非兒童去世了。他的死，引起世界上許多人的關注。

師：請把第二句再讀一遍。同學們，當你第一次讀到這兒的時候，你的心中是不是有什么疑問呢？

生：為什么一個12歲的孩子的死卻能引起世界上許多人的關注？

師：這是一個非常有價值的問題。是呀，世界上每分每秒都有許多人生生死死，這是很平常的事。為什么恩科西這個12歲南非兒童的去世卻會引起世界上許多人的關注？讀書就要這樣，要學會思考。帶著我們的思考，繼續(xù)聽他讀——

生：聯(lián)合國秘書長安南感嘆，人類與艾滋病斗爭失去了一個勇敢的聲音，世界失去了一位同艾滋病頑強抗爭的小斗士。

師：這是安南的話，人類與艾滋病斗爭失去了一個勇敢的聲音，世界失去了一位同艾滋病頑強抗爭的小斗士。當你第一次讀到這兒的時候，你的心中又會產生哪些疑問？

生：恩科西這個-“小斗士”是怎樣與艾滋病頑強抗爭的？（板書：頑強抗爭。）

生：恩科西這個“小斗士”發(fā)出了什么勇敢的聲音？（板書：勇敢聲音。）

師：這些問題提得好，有價值，有深度。同學們想搞清楚這些問題嗎？（生：想?。┛磥恚玫拈_頭，不僅能引起我們的思考，還能吸引我們往下讀。

三 品詞析句，深化認識

師：我們關心的這些問題，作者有沒有寫呢？（生：寫了。）我們要用事實說話。請你默讀課文第2-8自然段。作者如果寫了，請你用不同的符號動筆畫下來。

師：恩科西這個“小斗士”是怎樣與艾滋病頑強抗爭的？他發(fā)出了什么勇敢的聲音？作者寫了嗎？（生：寫了。）我們先來看作者是怎樣寫恩科西與艾滋病頑強抗爭的，把你找到的句子讀給大家聽。

（生讀后出示：

小恩科西的生命力也許是南非所有患艾滋病的孩子中最強的，他竟然一直挺到了上學的年齡。

恩科西的身體非常虛弱，隨時可能死去。他得知自己的病情后，不是悲觀消沉，而是開始學習怎樣坦然地面對生活，面對可怕的艾滋病。

盡管恩科西感覺到生命隨時可能結束，但他依然在夢想未來。）

師：在這些句子中，哪些字詞最有表現(xiàn)力？最能觸動你的心靈？讓你從中真真切切地感受到恩科西是一位與艾滋病頑強抗爭的“小斗士”？讀一讀，找一找，動筆把它圈出來，然后再談談你的體會。（生自由讀、找、圈）

生：從“挺”能夠看出恩科西是一個頑強的小斗士。

師：你怎么能從“挺”中感受到他是一位“斗士”呢？說說理由。

生：其他攜帶艾滋病病毒的孩子四分之一活不到第二個生日，而恩科西卻以頑強的生命力挺到了上學的年齡。

師：“挺”是什么意思？

生：“挺”是支撐。

師：那么怎樣的支撐才是“挺”？

生：辛苦地支撐。

生：頑強地支撐。

師：對！“挺”，確實有表現(xiàn)力。還有哪些詞也能觸動你的心靈，讓你感受到恩科西的“斗士”風采？

生：從“坦然”這個詞也能感受到。

師：請說說你的理由。

生：許多人知道自己攜帶艾滋病毒后，會隨時可能死去，就會悲觀失望。而恩科西能坦然面對，十分頑強。

師：你能結合上下文來談，非常好?！疤谷弧钡囊馑季褪牵?/p>

生：心里平靜、從容。

師：同學們，恩科西攜帶的是什么病毒？（生：艾滋病。）艾滋病是種什么病？你了解嗎？老師收集到一段資料，自己先讀讀。

出示：

艾滋病被稱為“世紀殺手”“超級瘟疫”。2010年，全球艾滋病患者超過3400萬，全年死亡人數達180萬。每天，有超過7000人受到感染。目前，醫(yī)學水平還無法治愈。一旦患上艾滋病，人的身體免疫系統(tǒng)立刻遭到破壞，會出現(xiàn)發(fā)高燒、惡心、嘔吐、不能進食、腹瀉、關節(jié)疼、不能站立??直至死亡。

師：你了解了嗎？艾滋病是一種什么??？它可怕嗎？（生：可怕?。┛植绬?？（生：恐怖?。┟鎸χ绱丝膳?、恐怖的艾滋病，恩科西不是悲觀失望，而是一直在“挺”，始終在“坦然”面對，是多么頑強呀！這就是“斗士”風采！同學們，看來寫文章，用詞不在于多與少，也不在于是否華麗，而在于要有表現(xiàn)力。請你關注這幾個詞，讀出恩科西“斗士”的頑強來。（練讀后指名讀）

師：恩科西發(fā)出了哪些勇敢的聲音？作者寫了嗎？（生：寫了。）是怎么寫的？

（生讀后出示：

“要接受和愛護艾滋病人，尤其要關心患病的婦女和兒童。”

“我希望政府向攜帶艾滋病病毒的孕婦提供艾滋病藥物，使她們不再把病毒傳染給自己的孩子?！? “人們不應該對艾滋病病人另眼相看，我們需要關愛，擁抱艾滋病兒童是不會被傳染的?！?/p>

“等我長大了，我要成為一名艾滋病問題專家，周游世界，到各國演講，讓越來越多的人了解艾滋病，關心艾滋病人?！保?/p>

師：德國的詩人歌德說，我們要用兩只眼睛讀書，一只眼睛看文字的表面，一只眼睛要能透過文字的描寫，讀懂文字背后的東西。下面請你讀讀這些句子，看你能否透過恩科西發(fā)出的聲音，讀懂他的那顆心。（生讀、想）

師：讀懂了沒有？那是一顆怎樣的心？

生：那是一顆關愛別人的心。

師：你讀出了他的善良，說說你的理由。

生：自己患病，還時刻關愛那些患病的婦女和兒童，恩科西真是想別人所想，急別人所急，那是一顆關愛別人的善良的心。

師：請你把恩科西那顆善良的心讀出來。（生練讀）

師：中間的兩句話，是恩科西在國際艾滋病大會上的發(fā)言。盡管他的身體非常虛弱，他的聲音非常纖弱，但他的聲音震撼了參加會議的各國代表的心靈。我們把這兩句話一起讀一遍——（生讀）

師：聽到了嗎？這不僅是在表白，更是在向人們呼吁，向政府呼吁，向全世界呼吁。再讀這兩句話。（生讀）

師：同學們，我們關心的兩個問題，作者不但寫了，而且寫得那么具體，那么富有表現(xiàn)力，讓我們充分感受到了恩科西斗士的風采。

四 揣摩寫法，遷移表達

師：2001年，恩科西的病情開始惡化。6月1日這天，恩科西靜靜地離開了人世。按說，寫到這里，文章該結束了，我們看課文又是怎樣來結尾的呢？

生：南非前總統(tǒng)曼德拉痛切地說：“又一個年輕的生命離我們去了，一個人究竟該如何面對天災，恩科西就是榜樣。”

師：文章以曼德拉的話結尾好不好呢？為什么？不要忙著急于回答，你再看看文章的開頭，仔細地想一想。

生：文章是以安南的話作為開頭，又以曼德拉的話作為結尾，這樣首尾呼應。

師：首尾呼應，文章的結構就渾然一體，顯得很嚴謹。既然都是名人的話，能不能用曼德拉的話作為開頭，用安南的話作為結尾？

生：不能。因為恩科西發(fā)出的勇敢聲音和怎樣與艾滋病頑強抗爭這些內容都是圍繞安南的話展開的。

師：如果第2-8自然段的這些內容是具體描寫，那么安南的話是怎么寫？

生：概括地寫。

師：安南的話放在開頭有什么作用？

生：總領全文。

師：有了總領的句子，文章的條理就顯得非常清晰。最近，我們班有一個同學寫了一篇習作《我的奶奶》，中間部分已經寫好了，但對開頭部分總不滿意。你能不能運用今天所學的開頭方法，幫他寫個開頭？

出示：

_____________________________________________ 自從奶奶來到我家，家里的活幾乎全被她包了。早晨五點還未到，奶奶就悄悄地起床，為我們一家人準備早餐。還沒休息一會兒，她又開始打掃房間。等我們起床，奶奶早就坐在餐桌旁，笑盈盈地等我們吃飯。臨近中午，她還要冒著酷暑，去菜場買菜。放學的時候，奶奶早早地就在校門口等我，接我回家?? 奶奶就是這樣的一個人，我愛我的奶奶。

（生寫）

師：開頭，不一定很長，也不一定用人物的語言作為開頭。只要能總領全文，能引起讀者的閱讀興趣就是一個好開頭。

師：下面我們請幾位同學讀讀你寫的開頭。

生：我的奶奶不僅是一個勤勞的人，還特別關愛我。

師：你的開頭不僅總領全文，還與結尾相呼應。

生：是她，情愿為我們做牛做馬；是她，用辛勤的汗水換來我們的笑容??她就是我親愛的奶奶。

師：你的開頭也能總領全文，而且句式整齊，增強了語言的氣勢。同學們，今天我們深入學習課文，不僅感受到恩科西的斗土風采，還學到了總領全文、首尾呼應的寫作方法。當然，文章的開頭和結尾還有很多種，讓我們在以后的學習中慢慢去發(fā)現(xiàn)，去領會。

第二篇：言語溝通能力的提升

言語溝通能力的提升

大綱

一、言語溝通的時機選擇

1.基本判斷：時機與場合2.高級判斷：認識溝通的對象

二、言語溝通的原則

知識點匯總

概念

C01：EQ（情商）

原理和觀點

K01：選擇合適時機的要點

K02：根據溝通目的劃分的場合類型

K03：溝通對象是上級或長輩要遵循的原則 K04：溝通對象是平級或同輩要遵循的原則 K05：溝通對象是下級或后輩要遵循的原則 K06：領導的四種溝通風格

K07：性格的四種類型

K08：與各種性格的上級的溝通技巧 K09：與各種性格的平級的溝通技巧 K10：與各種性格的下級的溝通技巧 K11：言語溝通的原則

重要信息

I01：人的思維速度比說話速度快3-9倍 正文

一、言語溝通的時機選擇

言語溝通要遵循一定的規(guī)則，這些規(guī)則通常是不成文的共同的默契。其中，言語溝通的時機選擇是非常重要的一個方面，它是言語溝通能力的重要組成部分。

1.基本判斷：時機與場合（1）時機

言語溝通中選擇合適的時間是非常重要的，通常需要關注以下兩點：

①關注人的情緒

人的情緒始終是影響言語溝通的一個重要因素，每個人在自己情緒低落時一般都不希望有人打擾，而高興時則偏向于與人多交流。因此，在別人高興的時候要抓住機會多說，在別人心情不好的時候則應不說或少說。

②尋找合適的溝通空隙

就像人說話有停頓和空隙一樣，人們之間的言語溝通過程中也存在大量的溝通空隙。一般來說，要注意確定一個完整的溝通已經結束，否則不適合插入其中。

（2）場合不同的場合有不同的言語溝通特點，從言語溝通的目的上來說，場合可以劃分為以下幾種：

①“使人知”：是以傳達信息、闡明事理為主要目的的場合，其特點是知識性強，語言準確；

②“使人信”：是以使人信賴為主要目的的場合，其特點是觀點獨到、正確，論據翔實、確鑿，論證合理、嚴密；

③“使人激”：是意在使聽眾激動起來，在思想感情上產生共鳴，從而歡呼、雀躍的場合。

④“使人動”：是使聽眾產生一種欲與說話者一起行動的想法的場合，其特點是鼓動性強，多以號召、呼吁式的語言結尾。

⑤“使人靜”：是意在使激動起來的人群能夠平靜下來的場合。

⑥“使人思”：是意在使人們能夠深入思考事情，從而理智成熟地做出決定的場合。⑦“使人樂”：是以活躍氣氛、調節(jié)情緒、使人快樂為主要目的的場合。

總之，不同的場合體現(xiàn)著不同的目的，確定合適的目的，言語溝通時機的選擇就會合乎場合。

2.高級判斷：認識溝通的對象

人永遠是言語溝通中首要考慮的核心。

（1）什么層面的人

①上級或長輩：

通常與上級或長輩溝通時，他們往往希望能得到充分的尊重，甚至是尊敬，因此在溝通過程中應避免隨意的態(tài)度和現(xiàn)象，一般要遵循以下的一些原則：坦誠相待、主動溝通、充分準備、了解內心、適度贊美、注意場合、選擇時機、尊重權威、虛心接受、知錯就改、維護尊嚴、易位思考、及時回饋、用數據和實例說話、簡單扼要、重點突出。

②平級或同輩：

通常與平級或同輩溝通時，要抱有開放的心態(tài)，表現(xiàn)出充分尊重他們和積極傾聽的態(tài)度，一般要遵循以下一些原則：和諧友好、積極主動、開誠布公、寬容大度、尊重理解、求同存異。

③下級或后輩

通常與下級或后輩溝通時，要抱有平等的心態(tài)，表現(xiàn)出充分尊重他們和積極傾聽的態(tài)度，一般要遵循以下一些原則：思想重視、換位思考、準確完整、深入了解、及時反饋、鼓勵欣賞。

（2）怎樣性格的人

①上級或長輩

經常有人因為與上級溝通不暢而困惑，不斷尋求如何改善與上級之間的溝通；有人甚至會抱怨上級脾氣火暴，難以溝通；也有人抱怨上級難以捉摸，深不可測；也有人說上級自負、孤傲，聽不得反對意見。這樣的抱怨，可以適當地作為情緒發(fā)泄的出口，但如果過多沉溺于這樣的抱怨，那只能說明，在溝通中他仍然是個感情用事的人。有一個方法可以讓人們避免感情用事，冷靜并且理性地對待與上級溝通中的問題。那就是，從分析上級的溝通風格和性格開始，再尋求與上級溝通的恰當方式。

來自職場溝通顧問公司CHA的調查表明，領導的溝通風格大致可以分為四類?！绑w貼型”領導者會直接與員工交談，尊重員工的意見，體貼而真誠；“控制型”領導者不愿與自己的員工溝通，說話的口吻像是說教；“魅力型”領導者充滿自信并且善于表達，能熟練運用各種表達技巧；“低調型”領導者比較矜持和內斂。

如果從根本上去尋求上述這些不同的溝通風格的成因，那么性格是原因之一。人們與周圍世界打交道的方式深受性格影響，如果能知道各種性格類型的特征，就能知己知彼、對癥下藥，找到應對不同性格特質的方法。

有一種粗略的分類，將人的性格大致分為四類，并且用一些詞匯來形容和概括這四種性格特征的人。一是活潑型：外向、多言、樂觀、善于社交；二是力量型：活力充沛、意志堅定、獨立、自信；三是完美型：理想主義、善于分析、嚴格、悲觀；四是和平型：隨和、耐性、自制、自律。

現(xiàn)在，嘗試將上級的性格類型進行分析和歸納，看看他（她）是哪種性格或者哪些性格類型相結合的上級，之后就可以歸納出與不同類型上級的最恰當的溝通技巧，比如：不要對和平型上級的鼓舞力和感染力有所苛求；也不要對力量型上級的固執(zhí)和專橫產生過多不滿；對于完美型上級，與其溝通時要注意條分縷析，思維清晰，同時不要奢望能夠經常得到這類老板的贊美；而活潑型上級，要求他平和與含蓄將會很困難。使用性格分析的方法有兩個好處：第一，能馬上從抱怨的情緒中跳脫出來，既然上級的溝通風格與性格有關，那么抱怨性格是于事無補的，人們能做的，是積極地尋求恰

當的溝通方式；第二，既然把上級的性格特征分析清楚了（至少可以大致確定上級的性格類型），就能更加有針對性地找到與上級溝通的合適方式，簡單地說，就是用上級的思維去思維，多從上級的角度去思考問題，這樣就能減少沖突和不愉快。②平級或同輩

平級關系是一種橫向關系，在組織機構中具有相對等同職權地位的人之間，既沒有獎的手段，也沒有罰的權限。和平級溝通合作，手里是沒什么“王牌”的，議價能力比較弱。因此，彼此平級的共事者，沒有“應該”和“必須”，對于各種性格的平級或同輩，都應了解其性格特點，在溝通中理解他們要表達的真實意圖，善待平級，肯設身處地為他人著想，建設良好的工作伙伴關系。

③下級或后輩

針對各種性格的下級或后輩，都應了解其性格特點，盡可能消除個人的喜好偏見，在溝通中理解他們要表達的真實需求和想法，多善意反饋，建設良好的工作關系。

二、言語溝通的原則

第一，保持冷靜、理性的狀態(tài)。

情緒化會使人變成聾子，傾聽者自身的情緒處理是非常重要的。當聽到自認為不正確的意見或不利于自己的言論時，正所謂忠言逆耳，有一種情緒會阻止你繼續(xù)聽下去，甚至將你的注意力轉移到進行反擊的思想上去，這時就特別需要保持冷靜、理性的狀態(tài)，避免情緒化。人通常有三種思維方式：①非黑即白，②誰都有理，③開放式思維。其中，第三種方式會使我們較少陷入評判的陷阱中去。另外，作為傾聽者要不斷提高自己的EQ（情商），EQ（情商）的五大定義是：認識自我情緒的能力，妥善管理自己情緒的能力，了解別人情緒的能力，自我啟發(fā)和激勵的能力，人際關系互動管理的能力。其中，有三條是與情緒有關的，由此可見保持冷靜、理性狀態(tài)的重要性。第二，要有自信的態(tài)度。

據調查，自信是現(xiàn)代社會中成功人士的一大共同點，這使得他們善于人際溝通，從而

最大限度地發(fā)揮了自己的潛能。

第三，全神貫注，心不二用。

我們的思維不愿意等待。研究表明，人的思維速度比說話速度快3-9倍。因此，當聽旁人說話的時候，個人的思考活動常處于等待狀態(tài)，如果此時注意力轉移，去思考另外的問題，那么聽到別人談話的內容是時斷時續(xù)的，結果聽者的頭腦里只留下片言只語，丟掉了別人說話的詳細內容。

第四，體諒他人的行為。

所謂體諒是指設身處地為別人著想，并且體會對方的感受與需要。這樣，通過我們的理解與尊重，對方也會體諒我們的立場與好意，從而作出積極而合適的回應。第五，善用詢問與傾聽。

詢問與傾聽的行為，主要是為了控制自己，讓自己不要為了維護自己的權利而侵犯他人。尤其是在對方行為退縮、默不作聲或欲言又止的時候，可用詢問來引出對方真正的想法，了解對方的立場、需求、意見與感受；運用積極傾聽的方式，來誘導對方發(fā)表意見。

第六，保持尊重，適時互動。

合適的回應是不斷提升言語溝通質量的重要因素，適當的引導和互動能大大提高言語溝通的有效性。

第七，適當地提示對方。

當產生矛盾與誤會時，如果是出于對方的健忘，我們的提示正可使對方信守承諾；反之若是對方有意食言，提示就代表我們并未忘記事情，并且希望對方信守諾言。但在提示對方時，也要切記“三不談”：時間不恰當不談，氣氛不恰當不談，對象不恰當不談。

第三篇：行政職業(yè)能力(言語理解與表達)

一、容易望文生義的成語

1．明日黃花：比喻過時的事物或消息。

2．火中取栗：比喻被別人利用去干冒險事，付出了代價而得不到好處。

3．萬人空巷：形容慶祝、歡迎等盛況。4．不刊之論：指正確的不可修改的言論。

5．不為已甚：指對人的責備或責罰要適可而止。6．望洋興嘆：比喻做事時因力不勝任或沒有條件而感到無可奈何。

7．不足為訓：不值得作為效法的準則或榜樣。8．因人成事：依靠別人把事情辦好。

9．彈冠相慶：指舊社會官場中一人當了官或升了官，同伙就互相慶賀將有官可做。

10．久假不歸：長期地借用，不歸還。

11．司馬青衫：比喻因遭遇相似而表示的同情。12．數典忘祖：比喻對于本國歷史的無知。13．大動干戈：比喻大張聲勢地行事。14．高山流水：比喻知己或知音。15．不絕如縷：形容形勢危急。

16．不翼而飛：比喻東西突然丟失，也比喻消息傳得極快。

二、容易褒貶用錯的成語(一)褒錯用貶

1．拭目以待：形容期望很迫切。2．神機妙算：形容預料準確，善于估計形勢，決定策略。3．名不虛傳：指實在很好，不是空有虛名。

4．鳳毛麟角：比喻珍貴而稀少的人或事物?？荚嚧? 5．洋洋大觀：形容美好的事物眾多豐盛。

6．沁人心脾：形容詩歌和文章優(yōu)美動人，給人清閑爽朗的感覺。

7．別有天地：形容風景或藝術創(chuàng)作的境界引人人勝。8．別出心杼：比喻寫作不抄襲前人，另辟新路。9．有口無心：指不是有心說的。10．慘淡經營：指苦心費力經營。

11．來日方長：未來的日子還很長。表示事有可為，勸人不必急于做某事。(二)貶錯用褒

1．滿城風雨：比喻某一事件傳播很廣，到處議論紛紛。2．形形色色：形容很多，各種各樣的都有。3．無所不為：指什么壞事都于了。4．長此以往：長期如此這樣下去。

5．趨之若鶩：比喻很多人爭著去追逐不好的事物。6．半斤八兩：比喻彼此一樣，不相上下。7．等量齊觀：不管事物間的差異，同等看待。8．絞盡心機：挖空心思，想盡辦法。

9．大言不慚：說大話，吹牛皮，一點也不害臊。10．明目張膽：形容公開放肆地干壞事。

11．明哲保身：指因怕連累自己而回避原則斗爭的處世態(tài)度。12．忘乎所以：指因過分興奮或得意而忘了應有的舉止。13．高談闊論：指不著邊際地大發(fā)議論。

14．始作俑者：比喻第一個作某項壞事的人或惡劣風氣的創(chuàng)始人。

15．好高騖遠：指在學習或工作上不切實際地追求過高的目標。

16．邯鄲學步：比喻模仿人不到家，反把自己原來會的東西忘了。

17．如喪考妣：好像死了父母一樣地傷心和著急。18．一丘之貉：比喻彼此同是丑類，沒有什么差別。19．咄咄逼人：形容氣勢洶洶，盛氣凌人，使人難堪。20．虎視眈眈：形容惡狠狠地盯著看，等待機會下手。21．別有用心：指言論或行動另有不可告人的企圖。22．衣冠楚楚：衣帽穿戴得很整齊，很漂亮，外表內心不一樣。

23．巧言令色：形容花言巧語，虛偽討好。24．好為人師：指不謙虛，喜歡以教育者自居。

25．人模人樣：或指小兒有成人相(親呢語)，或指人態(tài)度舉止儼然與身份不相稱(諷刺語)。

26．神氣活現(xiàn)：表現(xiàn)出自鳴得意或傲慢的神態(tài)。27．趾高氣揚：形容驕傲自滿，得意忘形的樣子。28．為所欲為：想干什么就干什么。29．嗚呼哀哉：指死亡或完蛋。

30．天花亂墜：形容說話有聲有色，極其動聽，多指夸張而不符合實際。

31．巧舌如簧：形容花言巧語，能說會道。

32．一團和氣：指互相之間只講和氣，不講原則。33．改頭換面：表面上改一下，實質上和原來的還是一樣。

三、容易用錯對象的成語

1．豆蔻年華：指十三四歲的少女。2．美輪美奐：形容房屋高大華麗。

3．相敬如賓：指夫妻互相尊敬，如同對待客人一樣。4．破鏡重圓：比喻失散或離婚后重新團聚。5．琴瑟之好：比喻夫婦感情非常好。6．青梅竹馬：指男女幼年時親密無間。7．休戚相關：形容關系密切，利害相關。

8．置若罔聞：指不予理睬，放在一邊不管，好像沒聽見一樣。

9．篳路藍縷：形容創(chuàng)業(yè)的艱苦。10．汗牛充棟：形容藏書非常多。

11．耳提面命：形容長輩對晚輩教導熱心懇切。

12．三令五申：多次命令和告誡，多指上級對下級，領導對群眾。

13．絡繹不絕：形容行人車馬來來往往，接連不斷。14．揮灑自如：形容舉止瀟灑，從容不迫。也形容寫字或寫文章，畫畫兒運筆不拘束。

15．豁然開朗；形容由狹窄昏暗變?yōu)殚_闊敞亮。16．不可磨滅：指事跡言論等將始終保留在人們的記憶中。

17．人老珠黃：指婦女因為老了被輕視，就像珠子年代久了會變黃，不如新珠子值錢一樣。18．巧奪天工：形容技藝極其巧妙。

19．循序漸進：指學習工作等按照一定的步驟逐漸深入或提高。

20．如履薄冰：指做事極為謹慎，存有戒心。

四、容易誤用字面意義的成語 1．進退維谷：形容進退兩難。

2．如坐春風：比喻得到教益或感化。3．春風化雨：比喻良好的教育。4．間不容發(fā)：形容情勢極其危急。5．禍起蕭墻：指禍亂從內部發(fā)生。

6．炙手可熱：形容權勢大，氣焰盛，使人不敢接近。3．耳濡目染：形容見得多聽得多了之后，無形之中受到影響。

耳聞目睹：親耳聽見，親眼看見。4．舍本逐末：形容輕重倒置。

本末倒置：比喻把主要的和次要的、本質的和非本質的關系弄顛倒了。

5．無與倫比：沒有能比得上的。(褒義)

不可同日而語：形容不能相比，不能相提并論。6．形影相吊：形容孤獨。

形影不離：形容彼此關系密切。

7．一見如故：初次見面就很相投，像老朋友一樣。7．一衣帶水：指雖有江河湖海相隔，但距離不遠，不足以成為交往的阻礙。

8．下車伊始：比喻帶著工作任務剛到一個地方。

9．開門見山：比喻說話或寫文章直截了當談主題，不拐彎抹角。10．水清無魚：比喻過分計較人的小缺點就不能團結人。11．盲人瞎馬：比喻盲目行動，后果十分危險。12．獨步天下：天下沒有第二個。

五、易混成語辨析

1．情投意合：形容雙方思想感情融洽，合得來。

臭味相投：比喻由于有相同的壞思想和習氣而彼此很合得來。

2．見機行事：看具體情況靈活辦事。

見風使舵：比喻看勢頭或看別人的眼色行事。3．侃侃而談：理直氣壯，從容不迫地說話。

夸夸其談：形容說話浮夸不切實際。、4．一得之見：謙虛的說法，指自己對某個問題的一點膚淺的見解。

一孔之見：比喻狹隘片面的見解。

5．無所不至：指沒有不到的地方，也指凡是能做的都做了。

無微不至：形容關懷、照顧得非常細心周到。、6．再接再厲：比喻繼續(xù)努力，再加一把勁。

變本加厲：情況變得比本來更加嚴重，多指缺點、錯誤。7．深思熟慮：反復深入地思考。

處心積慮：指長期謀劃要干某件事。8．絞盡腦汁：費盡思慮，費盡腦筋。費盡心思：挖空心思，想盡辦法。9．開山祖師：指某一事業(yè)創(chuàng)始人。

始作俑者：比喻第一個作某一項壞事的人或惡劣風氣創(chuàng)始人。

10．昂首闊步：形容精神抖擻，意氣風發(fā)。趾高氣揚：形容驕傲自滿、得意忘形的樣子。

六、容易用錯語境的成語

1．身臨其境：指自己處在某一種環(huán)境或氛圍中。設身處地：設想自己處在別人的地位或境遇中。

2．望其項背：能夠望見別人的頸項和脊背，表示趕得上或比得上(多用于否定)。望塵莫及：比喻遠遠落后。

一見鐘情：一見面就產生了愛情。

8．不拘一格：不局限于一種規(guī)格或方式。

無拘無束：不受任何約束，形容自由自在。9．樂不思蜀：泛指樂而忘返。樂不可支：形容快樂到了極點。

10．不以為然：不認為是對的，表示不同意(多含輕視)。不以為意：不把它放在心上，表示不重視，不認真對待。11．不孚眾望：不能使群眾信服。不負眾望：不辜負群眾的希望。

12．間不容發(fā)：比喻與災禍相距極近，情勢極其危急。親密無問：形容非常親密，沒有任何隔閡。

常用成語：

1.不刊之論：不能夠更改的言論，形容言論不可磨滅。2.高山仰止：指高尚的道德使人仰望向往。

3.洛陽紙貴：古典式說晉代的作家左思，用了十年的時間寫成了一篇作品《三都賦》。被大家所贊賞，于是很多人競相傳抄，以致洛陽的紙供不應求，提高了價格?，F(xiàn)用來比喻文章精美，廣為流傳。

4.包羅萬象：指包括宇宙間的一切景象，指內容豐富、復雜，什么東西都有

5.洋洋大觀：指事物繁多，豐富多彩的景象---側重景象 6.汗牛充棟：指書籍多。

7.嘆為觀止：意思是贊嘆所見的事物是最好的，好到了極點

8.貽笑大方：被內行人笑話-----注意，不能再有“被”與之搭配

9.美輪美奐：只能用來形容建筑 10.鱗次櫛比：形容房屋排列整齊

11.巧奪天工：指人工的精巧勝過天然，用來形容技藝高超

12.鬼斧神工：側重非人力所能做到

13.趨之若鶩：比喻很多的人爭搶著去追求某種東西，帶有貶義色彩

14.豆蔻年華：舊指少女十三四歲的時期，現(xiàn)在也泛指處于少女時期。

15.首當其沖：比較最先受到攻擊或者最先蒙受災難的 16.無所不至：指沒有達不到的地方，多指什么壞事都做得出來---貶義 17.無微不至：沒有一個細小的地方沒有照顧到，形容關懷、照顧得十分周到和細心。18.不負眾望：不辜負別人的期望

19.不假思索：形容思維敏捷、反應迅速、做事快捷。20.求全責備：意思是要求盡善盡美，完美無缺，強調完美之極

21.彈冠相慶：比喻因為將要做官而互相慶賀，貶義，形容壞人得勢而慶賀

22.百依百順：別人怎么說，自己就怎么做。側重感情上的“愛”

惟命是從：別人怎么說，自己就怎么做。貶義詞，側重拍馬屁的人

23.千夫所指：側重指觸犯眾怒，被眾人所指責，是貶義詞

眾矢之的：中性詞，其對象可以是好人，也可以是壞人。24.心照不宣：多指雙方彼此都領會對方的意思

心領神會：一方了解另一方的意思，多指單方了解。思忖：思量，想的意思。思索：思考探求（問題等）唐突：亂闖，冒犯的意思。

冒昧：（言行）不顧地位、能力、場合是否適宜，多用作謙詞

調節(jié)：指從數量上或程度上調整，使適合要求 調解：指勸說雙方消除糾紛

簡潔：指（說話、作文等）簡明扼要，沒有多余的內容 簡捷：指直接了當，方便

退避三舍：用來比喻對人讓步，不與人相爭 敬而遠之：是一種委婉的說法，尊敬但不接近登高自卑:比喻事情的進行有一定的順序.吉光片羽:比喻殘存的珍貴文物.交淺言深:跟交情淺的人談心里話.一犬吠形,百犬吠聲:比喻不了解事情真相,隨聲附和.雪泥鴻爪:比喻往事遺留的痕跡.白頭如新:指交朋友不能彼此了解,時間雖久,仍跟剛認識一樣

（1）火中取栗：偷取爐中烤熟的栗子。比喻被別人利用去干冒險事，付出了代價而得不到好處。

（2）不刊之論：刊：削除，古代把字寫在竹簡上，有錯誤就削去。指正確的不可修改的言論。

（3）萬人空巷：空巷：街道里弄里的人全部走空。指家家戶戶的人都從巷里出來了。多形容慶祝、歡迎等盛況。

（4）不翼而飛：翼：翅膀。沒有翅膀卻飛走了。比喻物品忽然丟失。也比喻事情傳播得很迅速。

（1）休戚相關：休：歡樂，吉慶；戚：悲哀，憂愁。憂喜、福禍彼此相關聯(lián)。形容關系密切，利害相關。只能用于人物之間，不能用于事物之間。

（2）置若罔聞：置：放，擺；若：好象。放在一邊，好象沒有聽見似的。指不予理睬。不可用于視覺方面。

（3）篳路藍縷：篳路：柴車；藍縷：破衣服。駕著簡陋的車，穿著破爛的衣服去開辟山林。只用來形容創(chuàng)業(yè)艱苦，不可用來形容生活艱辛。

（4）汗牛充棟：棟：棟宇，屋子。書運輸時牛累得出汗，存放時可堆至屋頂。形容藏書非常多，不能形容其它東西多。

水到渠成：渠，水道。水流到的地方自然形成一條水道。引申為條件成熟，事情自然會成功。

慘淡經營：慘淡：苦費心思；經營：籌劃。費盡心思辛辛苦苦地經營籌劃。后指在困難的的境況中艱苦地從事某種事業(yè)。

（2）鳳毛麟角：鳳凰的羽毛，麒麟的角。比喻珍貴而稀少的人或物。

（1）絞盡心機：挖空心思，想盡辦法。

（2）趨之若鶩：趨：快走；鶩：野鴨。象鴨子一樣成群跑過去。比喻很多人爭著去追逐不好的事物。

（3）高談闊論：高：高深；闊：廣闊。多指不著邊際地大發(fā)議論。

（4）始作俑者：俑：古代殉葬用的木制或陶制的俑人。開始制作俑的人。比喻第一個作某項壞事的人或惡劣風氣的創(chuàng)始人。

（5）神氣活現(xiàn)：自以為了不起而顯示出來的得意和傲慢的樣子。

拋磚引玉”比喻自己先發(fā)表很粗淺的意見，目的是引出別人更好、更成熟的意見，是謙辭

第四篇：在言語實踐中提升學生的語用能力

編者按：

2011年修訂版課標在前言部分開頭的兩段話里，有四處提到“語言文字的運用”，將語言文字的運用的必要性和重要性提到了前所未有的高度，為下一步小學語文實踐探索指明了方向。近期，浙江省紹興縣教師發(fā)展中心的羅丹紅老師給本刊發(fā)來一組稿件，這組稿件呈現(xiàn)了紹興一線教師對“語用”的認識，對如何在教學中落實“語用”訓練的思考和實踐，有深度，有創(chuàng)見。本期特刊發(fā)其中部分稿件，藉此點燃新一輪語文改革的星星之火，開啟新一年語文教學的探索之路。

羅丹紅

人類所有形式的交往活動，都無法完全脫離言語。作為符號文化的動物，人正是依托言語而存在和生活，憑借言語而生長和發(fā)展。語文學習就是言語活動的實踐，語文學習的目標也就是在聽說讀寫的過程中培育學生的語用能力。

一、錯讀的資源：讀書中的語用

語文課堂中，學生出錯，教師糾錯，是常見的教學環(huán)節(jié)，這是學習真實發(fā)生的表現(xiàn)。將學生在學習中產生的錯誤資源轉化為教學資源是新課程的必然要求。然而糾錯的方法不同，其效果則大不一樣。有部分教師對學生的錯誤處置偏簡單，缺乏對錯誤的欣賞與容納，大大減少了學生擴展認知范圍、接觸新發(fā)現(xiàn)、聯(lián)結新意向的機會。而有的教師在糾錯中，善于歸因，分析其潛在的認知結構上的不足與錯誤，讓學習主體得到體面的言語實踐機遇，幫助其建構合理的圖式。

前段時間，筆者聽四位青年教師執(zhí)教二年級的課文《玲玲的畫》。學生在讀“水彩筆叭的一下掉到了紙上，把畫弄臟了，玲玲哇地哭了起來”一句時，無一例外地將“叭”讀成了“pa”。前三位教師立即打斷，拿出同文中的“趴”詞作了比較指正，告誡學生再不許將這個詞讀錯。臨下課，教師再次讓學生朗讀，仍有同學在這一句上出錯。

第四位老師并未告誡了事，而是緊緊抓住這一細節(jié)，作了一番“文章”——

師：她剛才哪里讀錯了？

生：她把“叭”讀成了“啪”。

教師看似不經意地拿起一支鉛筆，“叭”地一聲，它掉到書本上。

師：請你用力把書本合上。（學生試做，“啪”聲響起。）

生：“叭”的聲音輕，“啪”的聲音會比較大。

師：再讀讀句子，這里還有一個象聲詞你發(fā)現(xiàn)了嗎？

學生很容易就找到了“哇”，讓孩子們自由練讀句子，想想這兩個詞該怎么讀。

生：我覺得“叭”要念得輕而短，“哇”要讀得響而長。因為玲玲哭得很大聲，才會引來爸爸的注意。

隨后，課上學生多次讀到該句，再無一人出錯，且在朗讀時自然作了輕重處理。

同一問題，采取的教法迥異，產生的效果亦不同。如果我們追問一下：學生為什么會讀錯？一方面是受生活中常聽到的象聲詞“啪”的影響，另一方面是受同一課中已學過的形近字“趴”的干擾，前三位老師的干預顯然沒有基于學生的認知原點。第四位教師則將“糾錯”的過程當作言語實踐的契機，先通過場景預設，引導辨析語義，再啟發(fā)比較課文內容，讓學生體會到課文內容與恰當的語言表達形式的聯(lián)系。

二、傾聽的忽視：交流中的語用

傾聽是感知世界的重要方式。傾聽是尊重學生的體現(xiàn)，是了解學生的重要途徑。語文學習中的傾聽更是理解的一種方式，是對話的一種態(tài)度，更是一種語文能力。

在教學《濟南的冬天》第三自然段時，教師：“最妙的是下點兒小雪?！蹦蔷烤姑钤诤翁幠?？請同學細細地研讀這一自然段，待會兒把你認為最妙的一處和我們大伙兒一起分享。（學生自由讀）生：我覺得最妙的是雪后的色彩：青黑、白、藍、銀、暗黃、微黃、粉，非常豐富。

生：我認為最妙的是它的姿態(tài)。你看，同樣是雪，落在樹尖上像日本看護婦，落在山尖上像是給藍天鑲了道銀邊，落在山坡上像是給山穿上了一件帶水紋的花衣，落在山腰上則好像害了羞的小姑娘，可以說是姿態(tài)萬千。

師：是啊，同一場雪，因落在了不同的部位，便有了不同的姿態(tài)。多妙啊?。ㄒx全段）

師：濟南的冬天真是妙不可言??！老舍先生又是怎樣妙筆生花，把這種妙景描繪出來的呢？

生：我認為最妙的是它的一系列動詞的運用。寫雪，落在樹尖上是“頂”，落在山尖上是“鑲”，山坡上的則是“穿”，山腰上的是“露”，既符合各自的特點，又避免了用詞的重復。

師：多么美妙的語言。描寫的難道僅僅是濟南的冬天色彩明麗、姿態(tài)萬千的景色？

生：還妙在情意。這段話中作者沒有直接表達情感的“喜歡”“愛”字，但透過“最”“呀”“就”“吧”“太”這些詞，充分凝聚了作者對濟南的冬天的喜愛之情，就像《貓》的寫法。

師：對??！整一段話沒有一個愛字，但讀來字字句句都滲透著喜歡，這便是語言大師的高明之處。一切景語皆情語，你能透過明亮的語言文字讀出其中蘊含的情感，你是我們班的語言大師了。（再度翹起大拇指。朝學生）請同學們把這段話好好地讀一讀。（學生自由練讀——指名配樂讀）

這里，老師傾心聆聽每一個學生的發(fā)言，悉心引導每一次思維的轉換，耐心等待每一回思想的升華，把課堂的空間盡量打開，讓學生盡情地舒展自己、釋放自己、提升自己。這本身就是一種至高的善，它充盈著關懷和仁愛。教師傾聽學生的自由言說的同時，也在引導和熏陶學生學會個性的表達，學會去傾聽他人，因而師生都因為彼此的相互傾聽、相互接納，而進入一種和諧、優(yōu)美的人文環(huán)境，在傾聽中理解，在理解中升華。

三、模糊的詰問：表達中的語用

質疑性思維，是創(chuàng)造性思維的發(fā)端。我們反對“獨白式”語文教學，是因為這種令思維沉睡、語感麻木的語文教學，實質上是給新生的生命作精神“催眠”。言語是人的思想本身，是人的情感、意志、理念和價值態(tài)度的體現(xiàn)，是生命本質力量的一種外顯。正因如此，在課堂師生、文本的多方語言交匯過程中，在開放和真誠的傾聽和傾吐循環(huán)互動中，必然會激發(fā)意義的生成、思想的升華、智慧的迸發(fā)。

教學略讀課文《半截蠟燭》時有學生質疑：伯諾德夫人一家在保護蠟燭時所想的辦法都很巧妙，為什么只有杰奎琳成功了呢？

教師敏銳地捕捉到了孩子的疑惑，旋即出示了三位人物的臺詞，請學生靜思默想：為什么杰奎琳會成功？作些批注，然后小組交流一下。提示：至少說出三點。稍作思索，孩子們紛紛亮出自己的觀點：

1．杰奎琳說話時有指定的對象，是對那位少校軍官說的，還尊稱對方為司令官，讓對方覺得被尊重，而伯諾德夫人和杰克統(tǒng)稱“先生們”。（關注稱呼，對話要有聽者意識。）2．伯諾德夫人和杰克邊說邊拿走了蠟燭，文中用的是句號，而杰奎琳是在征詢對方的意見，文中用的是問號。（關注標點，對話時用征詢的口吻對方更易接受。）

3．杰奎琳說話時是面帶微笑的，我記得有人曾說過“微笑是最好的語言”。（關注提示，對話時學會微笑表示友好。）4．杰奎琳之所以能成功是因為她觸動了少校心中最柔軟的地方，喚起了他對小女兒的思念。（關注內容，對話時若能直抵對方的心靈，收效會好得多。）

教師適時小結：同樣是好辦法，表達的形式不一樣，收效也就不同。這就是語言的魅力。

這里，課堂不再是死氣沉沉的泥水潭，而成了洶涌澎湃的思維場。學生在誠懇的傾聽中學會思考，在坦率的表達中獲得進步，日益趨向個性化的言語，不僅僅是學生所使用的一種工具或技能，更是其真正意義的心靈成長。

四、人文的分離：寫作中的語用

一旦學生的書面“傾吐”不是尊重自己內心的深切感受，而是為了適應既定“讀者”（例如語文教師）之要求，那么，這種“傾吐”就會走味，或者是“吐”而未“傾”也。此乃當前習作教學之弊。

人教版三年級下冊第三單元習作主題為《介紹一個真實的自己》。三年級的孩子，如何認識自我？表達自我？筆者安排了一個隨文進行的長作業(yè)。

一是《說說我的名字》。孩子的名字里有著家長的諸多寄寓，讓孩子回家問一問家長，了解自己名字的含義。第二天上完單元導讀課的時候讓孩子們說說自己名字里的故事。因為有了事前的詢問，每個孩子都能說得頭頭是道，自我意識在無形中滋長。

二是《鏡子里的我》。學完《畫楊桃》，讓孩子們拿出事先準備的小鏡子，觀察鏡子中的自己。當下的孩子在描寫人物外貌時，很多是概念外貌，千人一面，凡寫小姑娘一定是紅撲撲的臉蛋，櫻桃小嘴，在這里都消弭了。因為“我們應該相信自己的眼睛，看到是什么樣的就畫成什么樣”。把觀察到的寫下來，讓大家來猜一猜評一評，看誰描述得最逼真。這里，與其說是在對孩子進行外貌描寫的訓練，不如說是一個個鮮活的生命在躍動。

例：瞧，他那額頭正中有個反旋渦，特顯眼。淡淡的眉毛，皺起來一高一低。細細長長的眼睛，一笑起來就瞇成了一條縫，還蹦出兩顆大板牙，白白的，在陽光下閃著光芒，怪不得奶奶老說他吃西瓜特好。最有意思的是他的鼻子，像被牛蹄子踩了一下，扁扁的，賴在臉上，任你怎么揪都揪不起來。

三是《別人眼中的我》?？梢韵蛏磉叺娜?，爺爺奶奶、爸爸媽媽、老師同學詢問，“我”是個怎樣的人？不同的人眼中的“我”是不一樣的，有優(yōu)點有缺點，這跟本單元的閱讀目標“同一個事物，從不同的角度看，結果也就不一樣”相吻合。在敞亮的交流中，學會悅納自己。

四是《我喜歡》。讓孩子暢所欲言地說說自己最喜歡做的事，比如玩電腦。不批評，只引領，讓孩子明白玩電腦不只是玩游戲，它還可以幫我們做很多事，可以上網查資料、畫畫、做電子小報等等，有滋有味、有情有趣的愛好在交流中分享。

這里，學生以自己的語言表達心靈的情思，其口頭表達和書面表達都是每個獨特的自我生活的外化。傾吐的過程成為表現(xiàn)自我的過程，寫作與自我之間完全同步了。

語文課程是一門學習語言文字運用的綜合性、實踐性課程。如何讓每一個智慧生命學會表達最好的自己？這是我們每一個母語教育工作者共同的、永恒的追攀之境。

第五篇：公務員面試言語表達水平快速提升三大策略

無憂考網攜手中公教育獨家為您解析：

公務員面試言語表達水平快速提升三大策略

在面試過程中，言語表達的整體水平會直觀地影響到考生最后的面試成績，同時言語表達要素的考察也不再僅限于單獨設置考察題型，而是由考官根據考生整場的實際表現(xiàn)進行評分。換言之，流暢且準確的言語表達必將成為考場制勝的利器，那究竟如何才能在面試中不僅有話說，而且能夠一鳴驚人，征服考官呢？中公教育專家在此為您支招。

第一，把話說對?？紙錾锨屑稍挷粚︻}，要提升言語表達能力，有兩個注意事項：一是審題要仔細，看清楚題目要求再開始思考作答。比如看似相同的兩道題“單位召開新進大學生的歡迎會，領導讓你代表單位在會上講一段話，請問你會講哪些內容”，“單位召開新進大學生的歡迎會，領導讓你代表單位在聯(lián)歡會上講一段話”，前者羅列講話要點即可，而后者需要模擬完整的講話內容；二是聽懂畫外音。比如“請說說你最喜歡的一部電影”，要明白考官想聽到的絕不只是你喜愛的某部電影介紹，而是背后你的個性和品質。所以“把話說對”，審題需謹慎。

第二，把話說清。把話說清包括兩點：一是口齒清晰，口齒清晰關鍵在于咬字吐詞的準確和自然，同時兼顧語調、語音和語速的掌握；二是內容清晰，這就要求考生在思考時要遵循一定的思考順序，比如依據時間或時間發(fā)展順序由先至后表達，或者依據分析和思考順序由面及點地表達，或者依據特點或者內在規(guī)律由表及里地表達。

第三，把話說好。把話說好有三個關鍵：第一在于如何讓考官更好地理解；第二在于如何讓考官覺得更有說服力；第三在于如何用詞恰當有分寸。具體而言，就是要做到語言準確、通俗易懂，減少使用生僻詞匯，避免產生歧義，但是注意語言通俗并不意味著通篇的口語化表述，要注意適度原則；要注意語言簡潔，能用一句話說明白的內容就不要重復；要注意融入真情實感，切忌假大空，有真情流露的回答往往最能獲得考官青睞。

冰凍三尺非一日之寒，言語表達的提升也非朝夕之功，故此各位考生要想笑傲考場，需更勤加練習，把話說好，一鳴驚人，題名公榜！