第一篇：人教版六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《學(xué)弈》(教學(xué)反思)

《學(xué)弈》是一篇文言文，這篇文言文選自《孟子告子》，通過(guò)弈秋教兩個(gè)人學(xué)下圍棋的事，說(shuō)明了做事必須專心致志，決不可三心二意的道理。文章先說(shuō)弈秋是全國(guó)最擅長(zhǎng)下圍棋的人，然后講弈秋同時(shí)教兩個(gè)學(xué)習(xí)態(tài)度不同的人下圍棋，學(xué)習(xí)效果截然不同，最后指出這兩個(gè)人學(xué)習(xí)結(jié)果不同，并不是在智力上有多大差異。

愛(ài)因斯坦說(shuō)：“興趣是最好的老師。”所以教學(xué)本課時(shí)，我主要是在引導(dǎo)學(xué)生喜歡學(xué)文言文的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生對(duì)文言文產(chǎn)生興趣，從而達(dá)到本課的教學(xué)目的。在本課的教學(xué)中，值得以后繼續(xù)嘗試的教學(xué)方法有以下幾點(diǎn)：

一、“授人以魚(yú)，不如授人以漁”，在教學(xué)本課時(shí)，我首先讓學(xué)生自己總結(jié)出學(xué)習(xí)文言文的方法，讓學(xué)生有條理、有目的地學(xué)習(xí)本課文言文。

二、“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”，在教學(xué)本課時(shí)，我把充足的時(shí)間留給學(xué)生讀書(shū)，通過(guò)各種形式的朗讀，讓學(xué)生讀通、讀順、讀懂文言文，并且指導(dǎo)學(xué)生如何讀出韻味，讓學(xué)生充分感受到文言文的韻律美。值得一提的是，教學(xué)文言文，教師的范讀起著非常重要的作用，直接培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)感，指導(dǎo)了學(xué)生的個(gè)性化朗讀，誘發(fā)學(xué)生的情感。

三、本節(jié)課圍繞著“讀、譯、悟、背”四個(gè)環(huán)節(jié)教學(xué)，這幾個(gè)環(huán)節(jié)層層推進(jìn)，環(huán)環(huán)相扣，思路非常清晰，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和思維活動(dòng)規(guī)律。在教學(xué)本課時(shí)，老師始終只是個(gè)指導(dǎo)者，將主動(dòng)權(quán)還給了學(xué)生，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。

總之，教學(xué)過(guò)程中，我始終堅(jiān)持學(xué)生的主體性，自始至終讓學(xué)生參與到整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)，既有學(xué)生個(gè)體的自主探究，也有小組的合作學(xué)習(xí)。這樣既激發(fā)學(xué)生對(duì)文言文的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，能自主精讀翻譯文言文，又培養(yǎng)學(xué)生歸納總結(jié)規(guī)律，探索疑難問(wèn)題的能力。

在課后，我也發(fā)現(xiàn)課堂上的一些漏洞。如：在朗讀課文時(shí)，應(yīng)在指名學(xué)生讀的時(shí)候，讓其他學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，就可以更好的訓(xùn)練學(xué)生的文言文語(yǔ)感，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，以能更好的糾正。

第二篇：(人教新課標(biāo))六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案 學(xué)弈 2

最新版

學(xué)弈

【教學(xué)要求】

1．知識(shí)目標(biāo)：

（1）掌握生字，正確讀寫(xiě)：弈秋、教誨、俱學(xué)、弗若、曰、矣。（2）正確、流利地朗讀課文，背誦課文。（3）根據(jù)課后注釋疏通全文，了解故事內(nèi)容。

2．能力目標(biāo)：通過(guò)討論能從課文中體會(huì)到學(xué)習(xí)必須專心致志、不可三心二意的道理。

3．情感目標(biāo)：培育學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的思想感情?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】

根據(jù)課后注釋疏通全文，了解故事內(nèi)容?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】

根據(jù)課后注釋疏通全文，了解故事內(nèi)容?！窘虒W(xué)方法及理論依據(jù)】

《學(xué)弈》通過(guò)弈秋教兩個(gè)人學(xué)下圍棋的事，說(shuō)明了學(xué)習(xí)必須專心致志，決不可三心二意的道理。安排文言文的目的，是讓學(xué)生感受一下文言文的語(yǔ)言，了解祖國(guó)悠久燦爛的文化，進(jìn)一步培育熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的思想感情，并為初中學(xué)習(xí)文言文打點(diǎn)基礎(chǔ)。由于文言文與現(xiàn)代文相比，在詞語(yǔ)、句式等方面差別較大，再加上學(xué)生又是第一次接觸，因此，我把指導(dǎo)朗讀和背誦作為本課教學(xué)的難點(diǎn)，把理解每句話的意思作為教學(xué)的難點(diǎn)來(lái)突破，讓學(xué)生在自讀中自悟，在合作中探究?！咀鳂I(yè)設(shè)計(jì)及理由】

為了培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣和創(chuàng)新意識(shí)，我在講完課文后將以前學(xué)過(guò)的“揠苗助長(zhǎng)”、“守株待兔”、“掩耳盜鈴”、“鷸蚌相爭(zhēng)”等文言成語(yǔ)故事，印發(fā)給學(xué)生，練讀文言文。這些文言成語(yǔ)故事性強(qiáng)，內(nèi)容淺顯易懂，又為學(xué)生熟知，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。【教學(xué)過(guò)程】

一、初讀課文，整體感知。

1.指名讀課文，思考：課文講了件什么事？（兩個(gè)人向弈秋學(xué)習(xí)下圍棋，由于學(xué)習(xí)態(tài)度不同，結(jié)果也就不同。）

2.你能根據(jù)自己的理解把《學(xué)弈》這篇僅有5句話，70個(gè)字短小精悍的寓言故事試分一分層嗎？（學(xué)生有兩種或兩種以上的分法。）

3.我們暫且不評(píng)價(jià)哪一種方法是正確的，先來(lái)深入理解課文內(nèi)容。

二、深入理解課文內(nèi)容

2017.3.1 最新版

（以學(xué)生自學(xué)為主，同桌合作學(xué)習(xí)，討論每句話的意思，教師點(diǎn)撥指導(dǎo)。學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，全班討論解決，老師輔導(dǎo)。）

1．逐句理解。（逐句出示句子及插圖）

1）弈秋，通國(guó)之善弈者也。（弈秋，是全國(guó)下圍棋最好的人。）2）使弈秋誨二人弈。（讓弈秋教兩個(gè)人下棋。）

3）其一人專致志，惟弈秋之為聽(tīng)。（其中一個(gè)人聽(tīng)得很專心，只要是弈秋說(shuō)的，他都聽(tīng)。）

4）一個(gè)雖聽(tīng)之，一心以為有鴻鵠將至，思援弓繳而射之。（另一個(gè)人雖然聽(tīng)弈秋講著，一心認(rèn)為有天鵝將要飛過(guò)來(lái)，想象著拉開(kāi)弓用箭射天鵝。）

5）雖與之俱學(xué)，弗若之矣。（雖然與第一個(gè)人一起學(xué)，但是不如他了。）6）為是其智弗若與？曰：非然也。（是他的智力不如前一個(gè)人嗎？我說(shuō)不是這樣的。）

2．用自己的話連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。將重點(diǎn)的字、詞做標(biāo)注。

三、體會(huì)文章中心

1．什么原因使得兩個(gè)人學(xué)習(xí)的結(jié)果不一樣呢？（第一個(gè)人學(xué)習(xí)時(shí)專心致志，凡是弈秋說(shuō)的他都記得，比較用心，所以比第二個(gè)人學(xué)得好。）

2．請(qǐng)大家談?wù)剬W(xué)習(xí)本文的體會(huì)。（做什么事只有專心致志，一心一意才能成功。）

3．你能聯(lián)系實(shí)際說(shuō)一說(shuō)嗎？（讓學(xué)生充分發(fā)言，認(rèn)識(shí)到不專心產(chǎn)生的不良結(jié)果，增強(qiáng)做事專心致志的意識(shí)。）

4．現(xiàn)在我們回到上課時(shí)的第一個(gè)環(huán)節(jié)，你能判斷哪一種分層的方式正確了嗎？

四、出示練習(xí)翻譯句子：

1.使弈秋誨二人弈。2.思援弓徼而射之。3.為是其智弗若與？

五、出示：

學(xué)弈圖。看圖試用自己的話敘述故事。1.個(gè)別學(xué)生說(shuō)。（兩到四位）2.同桌互說(shuō)。

六、背誦課文。

（分組背）在熟讀、理解的基礎(chǔ)上指導(dǎo)背誦。

七、布置作業(yè)：

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1.（表演作業(yè)）分小組、分角色，演課本?。?/p>

2.（搜集作業(yè)）搜集文言文形式的成語(yǔ)故事：揠苗助長(zhǎng)、守株待兔等。

八、板書(shū)設(shè)計(jì)：

【反思】

文言文是古代文化遺產(chǎn)，是古代文明傳承的媒介。從小學(xué)開(kāi)始，讓學(xué)生接觸一點(diǎn)文言文，初步感受一下文言文的語(yǔ)言特點(diǎn)，了解古人的思想、道德觀點(diǎn)，對(duì)加強(qiáng)人文教育，提高他們的語(yǔ)文能力很有好處?！秾W(xué)弈》這篇文言文通過(guò)弈秋教兩人學(xué)下圍棋的事，說(shuō)明了學(xué)習(xí)必須專心致志，絕不可三心二意的道理。文章先說(shuō)弈秋是全國(guó)最善于下圍棋的人，然后講假如讓弈秋教兩個(gè)學(xué)習(xí)態(tài)度不同的人下圍棋，學(xué)習(xí)效果也截然不同。最后指出這兩個(gè)人學(xué)習(xí)結(jié)果不同，并不是因?yàn)樵谥橇ι嫌卸啻蟛顒e。文章不僅思想內(nèi)容好，而且短小精悍，文字較為淺顯，適合小學(xué)生學(xué)習(xí)。

文言文與現(xiàn)代白話文相比，在詞語(yǔ)、句式等方面差別較大。能否正確地?cái)嗑?，流利地朗讀，是首先遇到的問(wèn)題，所以我把指導(dǎo)學(xué)生朗讀和背誦作為本課的教學(xué)重點(diǎn)。從理解課文方面看，課文所寫(xiě)的事情和其中蘊(yùn)涵的道理并不難理解，難點(diǎn)在讓學(xué)生參考注釋理解每句話的意思。只有句子的意思弄懂了，才能正確地?cái)嘣~斷句，把句子讀通順，因此，我把弄明白每句話的意思作為教學(xué)重點(diǎn)來(lái)突破。

怎樣處理重點(diǎn)與難點(diǎn)的關(guān)系，即怎樣處理“朗讀”與“理解”的關(guān)系呢？教學(xué)中，我是這樣操作的：

一、反復(fù)朗讀，讀通全文

課前，布置學(xué)生自己試著朗讀課文，黑板上的提示語(yǔ)是：“課前能讀通課文的同學(xué)是學(xué)習(xí)文言文的天才?！睂W(xué)生興趣盎然，積極性很高，一個(gè)個(gè)搖頭晃腦，嘰哩呱啦，讀得十分起勁，都想成為“天才”。上課一開(kāi)始，我首先請(qǐng)同學(xué)自愿上臺(tái)朗讀課文，幾個(gè)學(xué)生竟然讀得很流利，只有幾處斷句欠準(zhǔn)確，我對(duì)學(xué)生大加贊賞。接著自己把課文范讀一遍，做到有聲有色，流暢自如，讓學(xué)生感受到文言文與白話文在朗讀上的區(qū)別，即速度要放慢，自然停頓要得當(dāng)。學(xué)生得到啟示后，再反復(fù)練習(xí)朗讀，讀的形式有自由讀、互相讀、指名讀、集體讀等。通過(guò)練習(xí)，全班學(xué)生基本上能夠熟讀課文。

二、在熟讀的基礎(chǔ)上理解

“讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)”。文章讀多了，內(nèi)容也就大致了解了，課堂教學(xué)的第二步是進(jìn)一步理解每個(gè)句子的意思。首先請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)這篇古文講了一件什么事，然后開(kāi)展自學(xué)活動(dòng)，學(xué)生結(jié)合課后注釋自己嘗試弄懂每句話的意思。黑板上2017.3.1 最新版 的提示語(yǔ)是“能自己弄懂每個(gè)句子意思的同學(xué)是學(xué)習(xí)文言文的奇才”。同樣，學(xué)生的積極性得到了充分的調(diào)動(dòng)，有的一邊看，一邊做筆記；有的一邊看，一邊自言自語(yǔ)。幾分鐘后，教師檢查自學(xué)效果，讓學(xué)生重點(diǎn)說(shuō)說(shuō)以下幾個(gè)句子的意思：

（1）弈秋，通國(guó)之善弈者也。（弈秋是全國(guó)最善于下圍棋的人。）

（2）使弈秋誨二人弈。（讓弈秋教導(dǎo)兩個(gè)人下棋。）

（3）惟弈秋之為聽(tīng)。（只聽(tīng)弈秋的教導(dǎo)。）

（4）思援弓繳而射之。（想拉弓引箭射天鵝。）

（5）雖與之俱學(xué)，弗若之矣。（雖然與前一個(gè)人一起學(xué)習(xí)，可棋藝不如人。）

（6）為是其智弗若與？（是他的智力不如前一個(gè)人嗎？）

通過(guò)以上自學(xué)、檢查和討論，學(xué)生理解了每個(gè)句子的意思，最后試著把每個(gè)句子的意思連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)，整個(gè)故事的內(nèi)容就掌握了。

三、在理解的基礎(chǔ)上誦讀

句子的意思弄懂了，再反過(guò)來(lái)練習(xí)誦讀，朗讀的效果就會(huì)大不一樣。首先能正確地?cái)嘣~斷句，我讓學(xué)生根據(jù)句子的意思在原文上標(biāo)出自然停頓，個(gè)別地方把握不住，老師加以指點(diǎn)，然后根據(jù)停頓提示練習(xí)正確朗讀。如：

弈秋，通國(guó)之╱善弈者也。使╱弈秋╱誨╱二人弈，其一人╱專心致志，惟╱弈秋之為聽(tīng)；一人╱雖╱聽(tīng)之，一心以為╱有鴻鵠╱將至，思╱援弓繳╱而射之。雖╱與之╱俱學(xué)，弗若之矣。為是╱其智╱弗若與？曰：非╱然也。

學(xué)生朗讀達(dá)到了完全正確、熟練的程度，最后練習(xí)背誦，學(xué)生就能輕松過(guò)關(guān)。此時(shí)黑板上的提示語(yǔ)是“最先背過(guò)這篇文章的同學(xué)是良才”。

這堂課通過(guò)朗讀——理解——誦讀，不緊突出了教學(xué)重點(diǎn)，突破了教學(xué)難點(diǎn)，較好地完成了教學(xué)目標(biāo)，更重要的是學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)文言文產(chǎn)生了極大的興趣，充分發(fā)揮自己的聰明才智，享受到成功的喜悅。

2017.3.1

第三篇：六年級(jí)語(yǔ)文《學(xué)弈》教學(xué)反思

文言文是小學(xué)階段新出現(xiàn)的一種文學(xué)體裁，我教完《學(xué)弈》這篇文言文，感覺(jué)到教學(xué)時(shí)應(yīng)該多激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還要讓學(xué)生自主探索。

一、以圖激趣引導(dǎo)預(yù)習(xí)

《學(xué)弈》一文配有一幅插圖、直觀、形象地表現(xiàn)了課文內(nèi)容的重點(diǎn)。教師在布置課前預(yù)習(xí)時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察插圖，通過(guò)圖中人物不同的姿態(tài)、表情、想像、推測(cè)課文的主要內(nèi)容，同時(shí)要求學(xué)生對(duì)照注釋和查閱字典，自己先逐字、逐句地試著翻譯一遍。學(xué)生根據(jù)觀察插圖、依靠注釋和聯(lián)系上下文，完全可以基本上推想出課文中有關(guān)詞句的意思，初步讀通課文的主要內(nèi)容。

二、反復(fù)朗讀積極思維

《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考。”因此，我們必須為學(xué)生創(chuàng)設(shè)優(yōu)良的閱讀情境，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)積極地思維。

⑴反復(fù)朗讀讀準(zhǔn)讀熟

應(yīng)給學(xué)生留下充分的自由朗讀時(shí)間，讓他們借助注音讀準(zhǔn)生字，讓學(xué)生通過(guò)自由朗讀讀熟課文、正確斷句。

⑵逐字精讀積極思維

翻譯文言文必須做到字字落實(shí)，同時(shí)因?yàn)橄喈?dāng)于文言文的字詞具有一詞多義的特點(diǎn)，所以應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生逐字精讀、積極思維、比較歸納、總結(jié)規(guī)律。

課文中的“之”、“其”、“為”三個(gè)詞出現(xiàn)一詞多義現(xiàn)象，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在逐字精確分析。

第四篇：《學(xué)弈》六年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)

六年級(jí)語(yǔ)文《學(xué)弈》教學(xué)設(shè)計(jì)

教材分析

《學(xué)弈》是一篇文言文，講述的是弈秋教兩個(gè)學(xué)習(xí)態(tài)度不同的人下圍棋，學(xué)習(xí)效果截然不同這件事，說(shuō)明了學(xué)習(xí)必須專心致志，絕不可三心二意的道理。文章先說(shuō)弈秋是全國(guó)最擅長(zhǎng)下圍棋的人，然后講讓弈秋教兩個(gè)學(xué)習(xí)態(tài)度不同的人下圍棋，學(xué)習(xí)效果也截然不同，最后指出這兩個(gè)人學(xué)習(xí)結(jié)果不同，并不是因?yàn)樵谥橇ι嫌卸啻蟛顒e。

本課是學(xué)生第一次接觸古文，古文與現(xiàn)代文相比，在詞語(yǔ)、句式方面差別很大，指導(dǎo)學(xué)生朗讀、背誦是本課教學(xué)的重點(diǎn)，弄明白每句話的意思作為教學(xué)難點(diǎn)來(lái)突破。教學(xué)目的：

1．學(xué)習(xí)本課生字，理解詞語(yǔ)的意思。

2．理解課文內(nèi)容，明白課文中蘊(yùn)含的道理。

3．正確、流利地朗讀課文，背誦課文。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件，收集有關(guān)孟子的資料； 教學(xué)過(guò)程：

一、激趣導(dǎo)入

1．同學(xué)們，我們祖國(guó)的文化博大精深，在1919年以前基本是使用文言文。今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇文言文《學(xué)弈》。

2．讀課題，解題。

什么是學(xué)弈？（引導(dǎo)學(xué)生閱讀預(yù)習(xí)提示尋找答案。學(xué)弈：即學(xué)習(xí)下圍棋。）3．《學(xué)弈》選自《孟子》的《告子篇》，作者是孟子，本文是他談到學(xué)習(xí)態(tài)度和聰明不聰明的問(wèn)題時(shí)舉的一個(gè)例子。

4．指名學(xué)生簡(jiǎn)單介紹有關(guān)孟子的資料

二、讀通整體文章

1、師范讀課文，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)老師讀時(shí)有什么特點(diǎn)。

2、學(xué)生初讀課文，要求讀懂、讀通，讀不通的句子作上記號(hào)。

3、學(xué)生再讀課文，根據(jù)注釋、插圖在文中邊批劃，邊讀懂每句話，不明白的做上記號(hào)。

三、合作交流，深入探究

1、小組合作交流（各自說(shuō)說(shuō)自己讀懂的句子，再把不懂的字、詞、句提出來(lái)，在小組中討論；還有不能解決的，等其他小組同學(xué)或老師幫助解決。）

2、匯報(bào)解疑

學(xué)生以小組為單位，交流、分享已讀懂的句子大意，提出不懂的詞句，小組或老師幫助解決。

①課件點(diǎn)擊出示長(zhǎng)句：使/弈秋/誨/二人弈，其一人/專心致志，惟/弈秋/之為聽(tīng)；一人/雖/聽(tīng)之，一心以為/有鴻鵠/將至，思/援弓繳/而射之。各小組代表匯報(bào)每句意思后，再指名朗讀，自評(píng)、他評(píng)相結(jié)合。

齊讀（相信自己能讀好的同學(xué)一起來(lái)讀，還讀的不好的同學(xué)也努力地把這句讀好，齊讀?。?/p>

②課件點(diǎn)擊出示短句：雖/與之/俱學(xué)，弗若之矣。匯報(bào)意思，指名讀，讀出停頓。齊讀。

③課件點(diǎn)擊出示：為是/其智/弗若與？曰：非/然也。匯報(bào)意思，理解整個(gè)句子為設(shè)問(wèn)句，指名讀，自評(píng)，他評(píng)。男生讀前句（強(qiáng)調(diào)語(yǔ)氣），女生讀后半句（肯定語(yǔ)氣）。齊讀。

3、討論明理

什么原因使得兩個(gè)人學(xué)習(xí)的結(jié)果不一樣呢？

（第一個(gè)人學(xué)習(xí)時(shí)專心致志，凡是弈秋說(shuō)的他都記得，比較用心，所以比第二個(gè)人學(xué)得好??）

4、深化認(rèn)識(shí)，聯(lián)系實(shí)際，抒發(fā)真情。

①你在學(xué)習(xí)上有過(guò)與弈秋的兩個(gè)徒弟相同的經(jīng)歷嗎？結(jié)果怎樣？（學(xué)生交流，認(rèn)識(shí)專心致志對(duì)待學(xué)習(xí)的重要性。）

②師小結(jié)：是啊，無(wú)論做什么事都要專心致志，才能把事做好，如果三心二意，將一事無(wú)成。這真是（出示）“業(yè)精于勤荒于嬉，行成于思?xì)в陔S?！薄啤ろn愈（跟老師讀一讀，齊讀。）

5、熟讀成誦 學(xué)到這里，你有什么收獲？你還想做什么？（學(xué)生暢所欲言）文言文就像古詩(shī)一樣，語(yǔ)言精練，內(nèi)容豐富，意境優(yōu)美，你們想不想背出來(lái)？請(qǐng)同學(xué)們有感情地朗讀、背誦課文。

①根據(jù)你的理解反復(fù)誦讀，指名讀課文，他讀得怎樣？（哪里值得你學(xué)習(xí)，哪里你認(rèn)為不夠，該怎樣讀？）

②配樂(lè)朗讀，指名，男女生分讀，齊讀，試背

四、課后擴(kuò)展

把以前學(xué)過(guò)的“揠苗助長(zhǎng)”“守株待兔”“掩耳盜鈴”等文言成語(yǔ)故事，印發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生練習(xí)讀文言文，可以的試著背誦。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

一人

專心致志（成功）

學(xué) 弈

一人

三心二意（失?。?/p>

第五篇：六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教學(xué)反思

1《學(xué)弈》課后反思

我在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，在研讀課文、探究疑難的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文言文初步的感受、理解和欣賞能力。以讀為主，讀中感悟，使學(xué)生讀懂，讀出滋味來(lái)，以讀為本，重在感悟積累教學(xué)。閱讀是學(xué)生個(gè)性行為的表現(xiàn)，尊重學(xué)生的個(gè)性體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活，聯(lián)系自身來(lái)學(xué)習(xí)本文。做得不足的是： 1．雖然學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)文言文，但是對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，文言文還是離他們生活很遙遠(yuǎn)，因此，在預(yù)設(shè)時(shí)對(duì)學(xué)生的認(rèn)知水平過(guò)于高估。2．教學(xué)時(shí)間安排不夠緊湊，以致于當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)一些突發(fā)狀況時(shí)，教師不夠機(jī)智，不能把它納入有效課堂里的資源。

2《匆匆》教學(xué)反思：

文中運(yùn)用了各種修辭方法，而且大多數(shù)句子都是一些短句，適合朗讀，因而教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我力求讓學(xué)生在讀中感悟、理解，從而體會(huì)作者的思想感情。通過(guò)課堂實(shí)踐，我整體把握了作者的感情基調(diào)，在讀中使學(xué)生與作者、文本對(duì)話，和學(xué)生一起欣賞、品味、探究了它的語(yǔ)言美，把閱讀中領(lǐng)悟到的語(yǔ)言表現(xiàn)形成遷移到了寫(xiě)作。

不足之處：首先，學(xué)生朗讀的時(shí)間短，朗讀的感情把握還不夠到位。其次，交流不夠。

3《桃花心木》反思

本課教學(xué)，我把感悟人生哲理，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)

系生活實(shí)際談自己的看法作為重點(diǎn)。從“不確定”入手，補(bǔ)充了一些課外資料，如“感動(dòng)中國(guó)”十大人物的故事。引導(dǎo)學(xué)生理解了人的“不確定”指生活的變化無(wú)常，會(huì)經(jīng)受困難或遭遇不幸等。讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和感悟，受到情感的熏陶。同學(xué)們紛紛發(fā)表了自己的見(jiàn)解：有的從自己的學(xué)習(xí)方面來(lái)談、有的從家庭教育方面來(lái)談、有的從學(xué)校的教育教學(xué)方面來(lái)談、還有的從轉(zhuǎn)變觀念來(lái)談??同學(xué)們暢所欲言，充分培養(yǎng)了孩子的個(gè)性和表達(dá)能力。讓孩子們懂得了成長(zhǎng)為一棵抵御風(fēng)雪，頑強(qiáng)生存的參天大樹(shù)的確要付諸于不懈的努力，要學(xué)會(huì)在挫折與逆境中鍛煉、成長(zhǎng)。

4《頂碗少年》教學(xué)反思

在教學(xué)設(shè)計(jì)中我就設(shè)計(jì)了教學(xué)難點(diǎn)是接受失敗，走向成功。又因是閱讀課文，我把更多的時(shí)間交給了孩子們。在弄清了課文的生字新詞以及主要內(nèi)容后就把時(shí)間完全交給了孩子們。讓孩子們圍繞“這是一場(chǎng)怎么樣的表演？你是從哪些地方體會(huì)出來(lái)的？這僅僅是一場(chǎng)表演嗎？你認(rèn)為是什么？為什么？學(xué)了這篇課文你有什么收獲？”這些問(wèn)題讓學(xué)生自學(xué)并展開(kāi)討論。學(xué)生的態(tài)度很積極，在第二堂課的時(shí)候我和孩子們進(jìn)行了交流。其中第四個(gè)問(wèn)題孩子們討論的結(jié)果讓我很是吃驚。

5《手指》教學(xué)反思

在教學(xué)本課時(shí)我把重難點(diǎn)放在表達(dá)方法的體會(huì)上。一是抓住文章第一自然段和最后一自然段進(jìn)行整體理解。二是要抓住最能反映五根手指特點(diǎn)的句段，進(jìn)行重點(diǎn)體會(huì)。為了突破難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生更好的體會(huì)道理，我設(shè)計(jì)了你覺(jué)得作者喜歡哪根手指？本文的描寫(xiě)果真“卻無(wú)愛(ài)憎在其中”嗎？你愿意做哪根手指呢？為什么？這個(gè)環(huán)節(jié)。四人小組討論后請(qǐng)學(xué)生談?wù)勼w會(huì)。讓他們感受到，每個(gè)人都有優(yōu)點(diǎn)。闡明“團(tuán)結(jié)就是力量”的人生道理，結(jié)合生活實(shí)際引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)這句話蘊(yùn)含的道理。

6《北京的春節(jié)》教學(xué)反思

在教學(xué)這篇課文時(shí)，我重點(diǎn)放在2方面進(jìn)行：

1、引導(dǎo)學(xué)生在默讀課文的基礎(chǔ)上，初步了解課文內(nèi)容，說(shuō)一說(shuō)老北京的春節(jié)給你留下了怎樣的印象，然后細(xì)讀課文，了解詳寫(xiě)的幾個(gè)日子，畫(huà)出每個(gè)時(shí)間人們都在干什么，在這個(gè)過(guò)程中，讓學(xué)生通過(guò)初讀體會(huì)年的味道。再感知，批注這幾個(gè)節(jié)日里自己的感受。教師指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用讀課文畫(huà)句子的方式，引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊思，提出問(wèn)題，展開(kāi)討論。在讀書(shū)討論中，師生共同參與評(píng)價(jià)，融入其中，感悟除夕的熱鬧、大年初一與除夕景象的截然不同和正月十五的高潮。

2、有詳有略地處理講讀，引導(dǎo)學(xué)生體悟作者寫(xiě)作手法的精妙。從而感受到北京春節(jié)的隆重與熱鬧，喜慶與歡樂(lè)，體會(huì)本文表達(dá)方法的精妙之處。

7《藏戲》教學(xué)反思 教后反思：

這篇文章極具民族特色，上課前我采用了極富感染力的導(dǎo)語(yǔ)將學(xué)生帶入情境，讓學(xué)生深受感染，然后要都紛紛介紹了自己收集到的有關(guān)藏戲的材料。接下來(lái)學(xué)生便帶著濃濃的興趣走進(jìn)了文本，弄懂了文章的主要內(nèi)容，學(xué)會(huì)了相關(guān)詞語(yǔ)。然后學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容進(jìn)行質(zhì)疑，然后通過(guò)小組合作解決比較難一點(diǎn)的問(wèn)題，簡(jiǎn)單的問(wèn)題隨提隨時(shí)解決掉，然后賞析文章，讀一讀，談一談感受。學(xué)生談的感受非常深刻，并對(duì)少數(shù)民族的民風(fēng)、民俗產(chǎn)生了濃厚的興趣，產(chǎn)生了收集的欲望。除此之外本節(jié)課也還存在著其它的不足，例如質(zhì)疑的問(wèn)題不夠深刻，學(xué)生的參與面不夠廣，評(píng)價(jià)不夠及時(shí)等。

8《各具特色的民居》教學(xué)反思

這篇課文里為我們介紹了客家民居及傣家竹樓，目的是為了讓孩子們了解客家民居和傣家竹樓的特點(diǎn)并學(xué)習(xí)抓住事物特點(diǎn)進(jìn)行敘述的說(shuō)明方法。

教學(xué)中我先是放手讓孩子自學(xué)課文，討論客家民居及傣家竹樓各有什么特點(diǎn)，然后說(shuō)說(shuō)你學(xué)到了哪些說(shuō)明方法。結(jié)果我發(fā)發(fā)現(xiàn)，孩子們對(duì)民居和竹樓的特點(diǎn)可謂是小菜一碟，瞬間就討論完畢了，而且有哪些說(shuō)明方法，也是容易之至。短短的幾分鐘就完成了我布置的自學(xué)任務(wù)了。

9《和田的維吾爾》教學(xué)反思

這一堂課，既提高了學(xué)生品味、鑒賞語(yǔ)言的能力，也豐富了他們的情感體驗(yàn)，使他們感受到和田維吾爾獨(dú)特的西域風(fēng)情，同時(shí)提升了他們的價(jià)值觀，使他們懂得無(wú)論生活怎樣，我們都要以一顆樂(lè)觀的心去面對(duì)生活。同樣，這堂課也使我得到啟發(fā)：語(yǔ)文課就是要讓學(xué)生在掌握基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)也能加強(qiáng)對(duì)文字的感知能力，而學(xué)生的感受是需要教師去培養(yǎng)的，他們?nèi)绾嗡伎家彩切枰處熑ヒ龑?dǎo)的，我們可以運(yùn)用多種方法激發(fā)他們的感受，培養(yǎng)他們思考的能力，使他們?cè)诓粩嗟馗惺芘c思考中逐漸形成更為高雅的審美情趣、養(yǎng)成更為深刻的思考習(xí)慣，更積極地去探索身邊的世界。

10《十六年前的回憶》教學(xué)反思

學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)和小組交流，不但解決了課文幾個(gè)問(wèn)題，而且知道抓住李大釗的語(yǔ)言、行動(dòng)、表情描寫(xiě)等句子進(jìn)行分析和體會(huì)。再加上我深情的范讀和感情朗讀指導(dǎo)，學(xué)生深深地感受到李大釗同志的革命精神。讓學(xué)生發(fā)揮自學(xué)潛能，是讓課堂教學(xué)煥發(fā)生命活力的基礎(chǔ)；讓課堂教學(xué)煥發(fā)生命活力，是讓學(xué)生發(fā)揮自學(xué)潛能的發(fā)展，這節(jié)課取得不錯(cuò)的效果。

11《 燈光 》教學(xué)反思

這是一篇閱讀課文，圍繞“燈光”記敘了戰(zhàn)爭(zhēng)年代，郝副營(yíng)長(zhǎng)舍身為后續(xù)部隊(duì)引路的壯舉，教育學(xué)生要珍惜今天的幸福生活。上課時(shí)我放手讓學(xué)生自

學(xué)，邊讀邊做批注，然后小組合作交流，讓學(xué)生真正做到了自主學(xué)習(xí)，合作探究。我在課堂上先讓學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)分析理解，然后在小組討論時(shí)結(jié)合重點(diǎn)詞語(yǔ)，通過(guò)品詞析句，談郝副營(yíng)長(zhǎng)給自己留下的印象。在理解“多好啊”三個(gè)字時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生想象：在戰(zhàn)斗間隙，郝副營(yíng)長(zhǎng)借著微弱的亮光，在注視著書(shū)上的插圖，他沉思什么，憧憬什么？檢查閱讀效果時(shí)，就重點(diǎn)部分加以指導(dǎo)，幫助學(xué)生從中體會(huì)郝副營(yíng)長(zhǎng)的獻(xiàn)身精神，體會(huì)今天的幸福生活來(lái)之不易，要好好珍惜。

不足之處是對(duì)于本文出現(xiàn)的三個(gè)“多好啊”，進(jìn)行了分析，但是沒(méi)有指導(dǎo)學(xué)生分層次朗讀。另外，上課時(shí)的小結(jié)沒(méi)能順著學(xué)生的回答進(jìn)行及時(shí)的總結(jié)。

12《為人民服務(wù)》教學(xué)反思

本文是毛澤東主席在張思德同志的追悼會(huì)上所昨的講演，它從五個(gè)方面闡述了為人民服務(wù)的道理。文章論點(diǎn)鮮明，論述縝密，層層深入，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行良好革命人生觀教育的良好教材。但由于文章內(nèi)容背景距離學(xué)生生活實(shí)際較為遙遠(yuǎn)，對(duì)于學(xué)生理解課文內(nèi)容有一定難度。課前我注意引導(dǎo)學(xué)生收集整理與文章寫(xiě)作背景相關(guān)的信息資料，以便學(xué)生更好理解課文。課文的第二、三自然段的結(jié)構(gòu)相似，都是先提出自己的觀點(diǎn)，然后或引用古人的佳句或舉例說(shuō)明來(lái)進(jìn)一步闡述這個(gè)觀點(diǎn)，使我們對(duì)生死、批評(píng)有了正確的理解。教學(xué)時(shí)，我先引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第二自然段，再放手讓學(xué)生自學(xué)第三自然段，課文的第四自然段是全文的的重點(diǎn)，我注意引導(dǎo)學(xué)生分層理解，逐步學(xué)習(xí)，抓重點(diǎn)詞句，領(lǐng)悟道理。由于教學(xué)中我注重從題入手，理清脈絡(luò)，抓中心，悟道理，由理及情，由情導(dǎo)行，使比較難理解而又比較枯的論文變得易學(xué)，有趣。

13《一夜的工作》教學(xué)反思

這篇課文描述了周總理一夜工作的情景?！皠诳唷焙汀昂?jiǎn)樸”形成了鮮明的對(duì)比，感人至深。因此教學(xué)這篇課文時(shí)，我突出了以下兩個(gè)方面的特點(diǎn)。

一倒敘引入，比照學(xué)習(xí)。教學(xué)中，我先引導(dǎo)學(xué)生自主探究，大體把握全文的脈絡(luò)，然后選擇總理工作結(jié)束時(shí)候吃夜宵的這個(gè)點(diǎn)，啟發(fā)學(xué)生抽絲剝筍；先引導(dǎo)學(xué)生找重點(diǎn)詞句，然后引發(fā)辯論，總理的夜宵增加了嗎？在辯論中感悟總理夜宵之少；接著老師繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生，尋找文章中的語(yǔ)句說(shuō)說(shuō)總理工作又是如何的?？偫砣绱松俚囊瓜鼌s要承擔(dān)如此重的工作，這樣鮮明的對(duì)比讓學(xué)生深刻的感受了總理的勞苦和簡(jiǎn)樸。學(xué)生對(duì)此感觸良深，自然悟解，總理的精神印入心中。這樣的教學(xué)將以往平板的鋪開(kāi)，走向的思維，機(jī)械的歸納，變?yōu)榱思?，深刻，活躍的教學(xué)。

二引用名言，積累理解。在瑯瑯讀書(shū)聲中，不僅點(diǎn)明了全文的意旨，表達(dá)了自己的欽佩之情，而且勢(shì)必激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的共鳴。

14《賣(mài)火柴的小女孩》教學(xué)反思

本文是進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練和情感教育的好材料，是落實(shí)重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目——理解含義深刻的句子的重點(diǎn)課文。這一課極富感情，不宜層層分析，那樣會(huì)削弱文章的感染力。在這一教學(xué)中，我從整體入眼，引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的解讀課文，感悟課文，全面提高語(yǔ)文素養(yǎng)。

（一）、設(shè)置情境，促進(jìn)生本對(duì)話。

（二）、尋找結(jié)局，確定研究主題。讓學(xué)生自學(xué)課文的第二部分，從課文中尋求問(wèn)題的答案，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

（三）、仔細(xì)研讀，感受文章主題。

（四）、總結(jié)延伸，升華情感。在本節(jié)課的教學(xué)中，雖然教學(xué)目標(biāo)完成得還算順利，但由于所安排的教學(xué)內(nèi)容較多，所以后面的教學(xué)時(shí)間顯得過(guò)于緊湊，這有待于今后教學(xué)水平的繼續(xù)提高。

15《凡卡》教學(xué)反思

這篇課文也比較長(zhǎng)，內(nèi)容與學(xué)生們的實(shí)際也比較遠(yuǎn)。怎樣讓學(xué)生們能體會(huì)的更加深刻呢？在讓學(xué)生熟讀的基礎(chǔ)上，首先我讓學(xué)生們與自己的實(shí)際情況相對(duì)比，用這種方面引起學(xué)生們的注意。再加入當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景，讓學(xué)生了解在沙俄的統(tǒng)治下，俄國(guó)人民所處的悲慘狀態(tài)。這樣，我班的學(xué)生就很快地融入到了課文中，收到的課堂效果也很好。同學(xué)們都很同情凡卡境遇，并有同學(xué)說(shuō)如果凡卡在我們的身邊，他會(huì)怎樣對(duì)待凡卡，會(huì)怎樣幫助他離開(kāi)那個(gè)悲慘的地方??

16《魯濱孫漂流記》教學(xué)反思

在教學(xué)本課時(shí)首先，本人創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，自然導(dǎo)入新課。學(xué)習(xí)2----8自然段以自學(xué)自悟?yàn)橹鳎寣W(xué)生在讀中體會(huì)，并用筆在重點(diǎn)句子下面旁注，使學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。設(shè)想魯濱孫和“星期五”回到英國(guó)后悔怎么樣？讓學(xué)生從內(nèi)容想開(kāi)去，發(fā)揮學(xué)生的豐富想象，培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)言組織能力和口頭表達(dá)能力。讓學(xué)生談?wù)勛约簭聂敒I孫經(jīng)歷中想到什么，從魯濱孫身上學(xué)到什么，從而使學(xué)生受到啟迪，又訓(xùn)練了學(xué)生的語(yǔ)言組織能力和說(shuō)話的能力。最后布置學(xué)生課外閱讀，拓展學(xué)生的閱讀量，豐富學(xué)生的課外知識(shí)，開(kāi)闊學(xué)生的視野。美中不足的時(shí)間分配不當(dāng)，前松后緊，而導(dǎo)致后面的問(wèn)題給學(xué)生討論思考的時(shí)間不夠充足，達(dá)不到自己預(yù)想的效果，對(duì)學(xué)生回答問(wèn)題有所偏離的時(shí)候引導(dǎo)的還不夠好。

17《湯姆.索亞歷險(xiǎn)記》教學(xué)反思

上課的時(shí)候，我讓學(xué)生對(duì)教材的梗概部分進(jìn)行梳理：墓地歷險(xiǎn)、荒島歷險(xiǎn)、鬼屋歷險(xiǎn)、山洞歷險(xiǎn)，這樣梳理內(nèi)容一目了然。特別是在學(xué)生自學(xué)的過(guò)程中，注意引導(dǎo)學(xué)生閱讀的技巧：找出文中的關(guān)鍵詞列小標(biāo)題。然后，我讓學(xué)生用自然段的連接方法，概括文章的主要內(nèi)容，學(xué)生一下子就對(duì)文章的內(nèi)容把握住了。

在教學(xué)精彩片段的片段的時(shí)候，我設(shè)置了兩個(gè)問(wèn)題：

1、精彩片段描寫(xiě)的是湯姆的第幾次冒險(xiǎn)的事情；

2、從精彩的片段中，你又感受到湯姆是一個(gè)怎樣的人？你從哪些語(yǔ)句中體會(huì)到的？然后我讓學(xué)生選擇自己喜歡的一個(gè)片段去細(xì)讀，在孩子們交流自己喜歡的片段的時(shí)候，我給了孩子們充分的時(shí)間去讀去悟，讓他們?nèi)ンw會(huì)作者的語(yǔ)言特點(diǎn)。

遺憾的是，感覺(jué)一堂課時(shí)間太短了，在教學(xué)過(guò)程中時(shí)間沒(méi)有把握好，在梗概部分的教學(xué)中花了太多的時(shí)間，總認(rèn)為孩子會(huì)說(shuō)不出來(lái)，所以引的痕跡太重了。

18《跨越百年的美麗》教學(xué)反思

這一節(jié)課的教學(xué)中也有幾點(diǎn)自己感覺(jué)還算滿意的： １、和孩子們交流的時(shí)候是用心地傾聽(tīng)孩子的發(fā)言，并及時(shí)給予了評(píng)價(jià)。２、在布置孩子們自己閱讀時(shí)，真正走近學(xué)生，了解他們的閱讀感受。認(rèn)真地觀察了孩子們邊讀邊劃下的句子，做到真正地了解孩子們的也現(xiàn)狀，然后有針對(duì)對(duì)性地請(qǐng)這些孩子起來(lái)回答，給予他們充分的鼓勵(lì)和信心。３、盡管孩子們不能用豐富發(fā)語(yǔ)言來(lái)表達(dá)內(nèi)心的情感，但是從他們的眼神里我感受到課堂內(nèi)為他們展示的居里夫人偉大的人格美麗還是征服了孩子們的心，他們讓我感到了一種只能在心中意會(huì)而不能用言語(yǔ)來(lái)表達(dá)的憤悱狀態(tài)。如果在課堂上再多給一點(diǎn)具體的引導(dǎo)，再多給一點(diǎn)時(shí)間，讓他們從容地思考，從容地表達(dá)就更好了。很多習(xí)慣需要在一日一日的課堂學(xué)習(xí)中慢慢滲透的。４、有一個(gè)課堂上的臨時(shí)發(fā)揮覺(jué)得處理得較好。因?yàn)榭紤]

時(shí)間的問(wèn)題，出示課文中的重點(diǎn)段落“這點(diǎn)美麗的淡藍(lán)色的熒光融入了一個(gè)女子美麗的生命和不屈的信念???！蔽覜](méi)有主動(dòng)去提問(wèn)分析，而是讓學(xué)生自己默讀這段話，看看自己有什么疑問(wèn)？果然孩子們提出了文章的核心問(wèn)題：“這種可貴的性格與高原的追求，使瑪麗幾乎在完成這項(xiàng)偉大自然發(fā)現(xiàn)的同時(shí)，也完成了對(duì)人生意義的發(fā)現(xiàn)。人生意義的發(fā)現(xiàn)是什么？可以感受到孩子們的思維開(kāi)始在起火花了，只要給他們時(shí)間去思考，智慧的火花就會(huì)綻放。其實(shí)只要順著孩子的這個(gè)問(wèn)題讓他們回到文中去細(xì)讀課文答案就會(huì)自然出來(lái)。課堂上給孩子養(yǎng)成質(zhì)疑問(wèn)難的習(xí)慣是對(duì)學(xué)生思維品質(zhì)的重要訓(xùn)練。

19《千年夢(mèng)圓在今朝》教學(xué)反思

首先，教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)從整體效應(yīng)出發(fā)，注意了縱向橫向之間的關(guān)系；從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，適應(yīng)了個(gè)別差異的需要，使教學(xué)目標(biāo)具有一定的彈性。其次，是多樣化教學(xué)，多樣地或靈活地呈現(xiàn)了課時(shí)內(nèi)容。授課時(shí)，采用了靈活多樣的方式進(jìn)行了授課。為了使學(xué)生充分理解閱讀材料，精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，從多方面吸引了學(xué)生的注意力，朗讀形式也多樣化。譬如：為了讓學(xué)生有種身臨其境的感受，課堂上播放了神州五號(hào)發(fā)射時(shí)的真實(shí)場(chǎng)景，在播放的同時(shí)，用抑揚(yáng)頓挫的聲音，朗誦了描寫(xiě)發(fā)射時(shí)的片段，那種抑制不住的澎湃的心情涌上心頭，為祖國(guó)感到驕傲，為楊利偉感到驕傲。同時(shí)也激發(fā)起了學(xué)生朗讀的欲望，在朗讀中感悟，在朗讀中領(lǐng)會(huì)作者的意圖，達(dá)到了精讀理解的目的。

不足之處，由于學(xué)生預(yù)習(xí)過(guò)程中忽略了對(duì)詞語(yǔ)的理解或教師講解過(guò)程中對(duì)詞語(yǔ)解釋不到位，導(dǎo)致學(xué)生在活用詞語(yǔ)的時(shí)候達(dá)不到預(yù)期的效果。

20《真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后》教學(xué)反思

本篇課文的題目，也是課文的主要觀點(diǎn)，課文主要用事實(shí)論述了只要善于觀察，不斷發(fā)問(wèn)，不斷解決疑問(wèn)，鍥而不舍的追根求源，就能在現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)現(xiàn)真理。教學(xué)這篇課文我力求讓學(xué)生運(yùn)用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，并通過(guò)閱讀分享，真正掌握課文的內(nèi)容。

一、調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，二、潛心讀文，理清課文層次，三、研讀課文，體會(huì)文本內(nèi)涵，學(xué)生在閱讀分享中真正體會(huì)課文的含義。

兩節(jié)課下來(lái)，本課預(yù)先制定的學(xué)習(xí)目標(biāo)基本達(dá)成，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也不錯(cuò)，但是也有一些不足之處：在引領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法方面，在這堂課上還顯得有欠缺，沒(méi)有給出一定的時(shí)間讓學(xué)生感悟，造成后面的模仿寫(xiě)話效果不夠理想。

21《我最好的老師》教學(xué)反思

教學(xué)時(shí)，我先以“你心目中的好老師是什么樣的？”入題，待學(xué)生七嘴八舌地說(shuō)出了自己的想法后，我便引出了“作者心目中最好的老師是什么樣的呢？”，將學(xué)生帶進(jìn)課文。這是一篇略讀課文，所以，在學(xué)生獨(dú)立閱讀之前，我指導(dǎo)了學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，然后給予學(xué)生充分的自學(xué)時(shí)間，并有針對(duì)性地進(jìn)行學(xué)習(xí)效果的檢查。

我發(fā)覺(jué)，在整個(gè)授課過(guò)程中，與其說(shuō)是我引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷了一次情感的轉(zhuǎn)變，還不如說(shuō)是學(xué)生引發(fā)了我對(duì)自己以往教學(xué)的一種覺(jué)醒：無(wú)論授人于魚(yú)，還是授人于漁，都必須激發(fā)其強(qiáng)烈的求知欲，也就是文中所說(shuō)的每堂課都是“冒險(xiǎn)”。一旦擁有了“學(xué)習(xí)興趣”這位“最好的老師”，教師的教就成功了一半了。對(duì)于那些循規(guī)蹈矩不愛(ài)動(dòng)腦或者調(diào)皮搗亂根本不想學(xué)習(xí)者，不讓他們的大腦“睡覺(jué)”尤其重要。