第一篇：草船借箭作業(yè)設(shè)計(jì)

草船借箭作業(yè)

一、看拼音填空 姓名

dùjì dūdu tuīquè yánchí

tàntīnɡ

diàodù

（）（）

（）（）

（）（）

二、在括號(hào)里填上恰當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞

1、周瑜（）知道了，我的計(jì)劃（）完了。

2、（）諸葛亮不用造箭材料，（）在三天之內(nèi)造了十萬(wàn)支箭。

三、讀課文，根據(jù)課文內(nèi)容境空

１、《草船借箭》選自我國(guó)古代四大名著之一的《

》，作者是。

２、草船借箭故事的起因是： ；經(jīng)過(guò)是： ； 結(jié)果是：。３、諸葛亮借箭成功的主要原因是：。４、“周瑜長(zhǎng)嘆一聲，說(shuō)：“諸葛亮神機(jī)妙算，我真比不上他！”課文中和這句話相照應(yīng)的句子是： 把這句話改成第三人稱(chēng)轉(zhuǎn)述。

四、為下面的句子選擇正確的含義,在括號(hào)內(nèi)畫(huà)“√”.1、周瑜對(duì)諸葛亮說(shuō):“現(xiàn)在軍中缺箭,想請(qǐng)先生負(fù)責(zé)趕造十萬(wàn)支.這是公事,希望先生不要推卻.”(1)軍中真的缺箭,周瑜請(qǐng)諸葛亮幫忙造箭.()(2)周瑜以公事為重,為打敗曹軍委托諸葛亮造箭.()(3)周瑜設(shè)下圈套,企圖刁難和暗算諸葛亮.()

2、諸葛亮吩咐軍士們齊聲高喊“謝謝曹丞相的箭!”(1)表示對(duì)曹操借箭的感謝.()(2)諷刺曹操上了當(dāng).()

3、諸葛亮說(shuō):“怎么敢跟都督開(kāi)玩笑 我愿意立下軍令狀,三天造不好,甘受懲罰.”(1)諸葛亮知人知天,對(duì)完成造箭任務(wù)信心十足.()(2)諸葛亮決心三天造出十萬(wàn)支箭,完不成任務(wù)自愿受罰.()

五、把兩邊的詞語(yǔ)連起來(lái)組成歇后語(yǔ).曹操南下

來(lái)得兇敗得慘 諸葛亮立軍令狀

有借無(wú)還 魯肅上了孔明的船

糊里糊涂 諸葛亮開(kāi)口

面不改色心不跳 草船借箭

盡是計(jì)謀 請(qǐng)你再找?guī)讉€(gè)有關(guān)三國(guó)的歇后語(yǔ)。

六、選擇意思相近的詞填在括號(hào)里.妒忌 懲罰 吃驚 推卻 商議 督促 委托 疑惑 囑咐 才干

商量——()才能——()驚訝——()忌妒——()敦促——()拜托——()處罰——()推辭——()困惑——()叮囑——()

七、下面的成語(yǔ)補(bǔ)充完整.完()歸()理()氣()負(fù)()請(qǐng)()無(wú)()之()同心()()攻()不()戰(zhàn)()不()視()如()肝膽()()神機(jī)()()

八、照樣子寫(xiě)詞語(yǔ).動(dòng)靜（一對(duì)反義詞）：（）（）（）（）吶喊（一對(duì)近義詞）：（）（）（）（）順風(fēng)順?biāo)ǎ粒拢粒茫海ǎǎǎǎ┨铰?tīng)探聽(tīng)（ＡＢＡＢ）：（）（）（）（）

九、本文從諸葛亮“識(shí)人心、知天象、曉地利”三方面落筆，表現(xiàn)他的“神機(jī)妙算”。試分析下面句子各表現(xiàn)了諸葛亮的什么特點(diǎn)。

（1）假如魯肅不肯“幫忙”，_____________________。（）

（2）假如第三天沒(méi)有霧或者不是“大霧漫天”，_____________________。（）（3）假如曹操聽(tīng)到鼓聲和吶喊聲就下令曹軍“出動(dòng)”，諸葛亮不但__________ ___，還可能______________。

（）（4）假如這二十只船駛回南岸時(shí)，不是“順風(fēng)順?biāo)?，___________________。（）（5）諸葛亮預(yù)見(jiàn)到這些“假如”都不會(huì)出現(xiàn)，所以說(shuō)他_ __

第二篇：草船借箭預(yù)習(xí)作業(yè)

《草船借箭》預(yù)習(xí)學(xué)案

預(yù)習(xí)內(nèi)容：

（一）我會(huì)讀：

妒忌推卻都督遲延探聽(tīng)私自調(diào)度水寨擂鼓吶喊支援丞相軍令狀委托疑惑弓弩手自有妙用神機(jī)妙算

（二）我會(huì)填：

十萬(wàn)（）箭一千()草把子二十（）船

六千（）弓弩手一（）快艇一（）扁舟

（三）我不解：通過(guò)預(yù)習(xí)課文，你還有那些不明白的問(wèn)題？

學(xué)習(xí)過(guò)程：

一． 自主學(xué)習(xí)：

1、《草船借箭》是根據(jù)我國(guó)著名古典歷史小說(shuō)（）中有關(guān)情節(jié)改編的。

2、《草船借箭》寫(xiě)周瑜忌妒（）的才干，要（）十天內(nèi)造好十萬(wàn)支箭，以此陷害他。諸葛亮用妙計(jì)向（）“借箭”，挫敗了（）的暗算，表現(xiàn)了諸葛亮（）。

二、合作探究：

1、你從課文的哪些詞句中體會(huì)到了諸葛亮的神機(jī)妙算？哪個(gè)地方寫(xiě)的最精彩？分別用橫線和波浪線畫(huà)出來(lái)。再把你的感情讀出來(lái)。

2、這場(chǎng)大霧，諸葛亮和魯肅都看到了。請(qǐng)大家體會(huì)，魯肅看到這場(chǎng)大霧會(huì)是一 種怎樣的心情？諸葛亮看到這場(chǎng)大霧又會(huì)是一種怎樣的心情呢？

3、你認(rèn)為文中的人物諸葛亮、周瑜、曹操是怎樣的人？

三、深入探究：

提出你認(rèn)為值得討論的問(wèn)題，也可以談?wù)勛约簩?duì)課文內(nèi)容的理解或者對(duì)人物形象的感受。

第三篇：19 草船借箭限時(shí)作業(yè)

草船借箭

學(xué)校班級(jí)姓名等級(jí)

一、看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)。

dù jìdū dutuī quayán chítàn tīnɡm(xù)àn zǐsī zì（）（）（）（）（）（）（）diào dùshuǐ zhàil?i ɡǔ nà hǎnzhī yuánch?nɡ xiànɡxiàn qī（）（）（）（）（）（）zhí yǒu miào y?nɡsh?n jī miào suàn

（）（）

二、在括號(hào)里填上恰當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞。

1、周瑜（）知道了，我的計(jì)劃（）完了。

2、（）諸葛亮（）能在三天之內(nèi)造十萬(wàn)支箭。

3、（）諸葛亮識(shí)天文，懂地理，（）他答應(yīng)周瑜三天內(nèi)造十萬(wàn)支箭。

三、按課文內(nèi)容填空。

1、課文是按照事情發(fā)展順序?qū)懙?，先?xiě)了，接著寫(xiě)了，著重寫(xiě)了，最后寫(xiě)了。

四、多項(xiàng)選擇：

從文中哪里可以看出諸葛亮“神機(jī)妙算”？正確的打“√”。

①他知道第三天四更時(shí)分一定有大霧。（）

②他算好了受箭的方法，二十條船可以繩索相連，一字排開(kāi)，兩面受箭。（）

③他算好了人，知道魯肅忠厚誠(chéng)信向他借船沒(méi)事，周瑜聰明過(guò)人，曹操生性多疑。（）④諸葛亮能算，因?yàn)樗巧裣?。（?/p>

五、品味探究。

1、“魯肅回來(lái)報(bào)告周瑜，果然不提借箭的事，只說(shuō)??”

從這句話中，我感受到魯肅。

2、從“諸葛亮又下令把船掉過(guò)來(lái)，船頭朝東、船尾朝西，仍舊擂鼓吶喊”從這句話中，我感受到諸葛亮。

3、“霧這樣大，曹操定不敢派兵出來(lái)。我們只管飲酒取樂(lè)，天亮了就回去?！?/p>

這段話是對(duì)說(shuō)的，表現(xiàn)了他的特點(diǎn)。

4、從“曹操下令說(shuō)：‘江上霧大??不要輕易出動(dòng)。只叫弓弩手朝他們射箭??’”從這句話中，我感受到諸葛亮，曹操。

第四篇：草船借箭.教學(xué)設(shè)計(jì)

《草船借箭》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)：諸葛亮、妒忌、都督、水寨、擂鼓、吶喊、丞相等生字詞。

2、抓住課文內(nèi)容，感悟文中主要人物的特點(diǎn)。

3、有感情地朗讀課文。教學(xué)重點(diǎn)：

1、體會(huì)諸葛亮的神機(jī)妙算。

2、抓住課文的語(yǔ)言描寫(xiě)，體會(huì)人物的特點(diǎn)。課時(shí)安排： 兩課時(shí) 第一課時(shí)

一、啟發(fā)談話，引入新課。

1、同學(xué)們，在《赤壁之戰(zhàn)》一課的學(xué)習(xí)中，我們知道了劉備和孫權(quán)聯(lián)合起來(lái)，一起抵抗曹操。因?yàn)橹\略得當(dāng)，在赤壁，周瑜用3萬(wàn)精兵大敗曹操號(hào)稱(chēng)80萬(wàn)的大軍，創(chuàng)下了一個(gè)著名的以少勝多的戰(zhàn)例。那么，在這場(chǎng)戰(zhàn)斗中，周瑜軍隊(duì)所使用的箭是怎么得來(lái)的，你們知道嗎？

2、板書(shū)課題：草船借箭

看了題目，你們想到了什么問(wèn)題呢？（誰(shuí)借箭？為什么借？向誰(shuí)借？用什么借？借到了嗎？......）

3、帶問(wèn)題自主讀課文。

二、檢查自學(xué)情況。

1、檢查生字詞的自學(xué)情況。?、指名拼讀，集體糾錯(cuò)。?、教師帶讀。?、集體拼讀。

2、理解詞語(yǔ)。

妒忌：對(duì)比自己能力強(qiáng)的人心懷怨恨。都督：古代的軍事長(zhǎng)官。

軍令狀：接受軍令后寫(xiě)的保證書(shū)，表示如完不成任務(wù)，愿接受軍法處分。神機(jī)妙算：驚人的機(jī)智，巧妙的計(jì)謀。形容善于估計(jì)復(fù)雜的變化的情勢(shì)，決定策略

三、再讀課文，了解課文大意。

1、課文主要講了一件什么事？是按什么順序?qū)懙?？（事情發(fā)展。諸葛亮答應(yīng)周瑜3天造20萬(wàn)支箭后，利用大霧天氣，用草船向曹操“借”箭并取得成功，了解了經(jīng)過(guò)的周瑜不得不佩服諸葛亮。）

2、圍繞“借箭”，課文講了幾個(gè)部分的內(nèi)容？（四個(gè)）第一部分：1——3 諸葛亮答應(yīng)周瑜3天造20萬(wàn)支箭。第二部分：4——6 做借箭的準(zhǔn)備。

第三部分：7——10 諸葛亮用草船向曹操“借”箭并成功。第四部分：11 了解了經(jīng)過(guò)的周瑜不得不佩服諸葛亮。

四、小結(jié)：

課文按事前發(fā)展的順序，緊緊圍繞“借箭”這一主題展開(kāi)敘述。

五、朗讀課文。

六、作業(yè)布置：抄寫(xiě)生字。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)鞏固。

1、聽(tīng)寫(xiě)生字詞。

2、說(shuō)說(shuō)課文主要講了件什么事？

二、學(xué)習(xí)課文。

1、默讀課文：課文中出現(xiàn)了幾個(gè)人物？主要講誰(shuí)？（諸葛亮）

2、課文主要表現(xiàn)諸葛亮的什么？（用文中的一個(gè)詞語(yǔ)概括。神機(jī)妙算）

3、思考：諸葛亮的神機(jī)妙算主要表現(xiàn)在哪里？（分點(diǎn)概括）?、算人：周瑜：小氣、妒忌心強(qiáng)、心存陷害。魯肅：忠厚老實(shí)。

曹操：謹(jǐn)慎多疑。?、算天：三天后江上必有大霧。?、準(zhǔn)備充分、布置周密。

4、小結(jié)：諸葛亮神機(jī)妙算，順利地從曹操那里“借”到了20萬(wàn)支箭，當(dāng)周瑜得到這20萬(wàn)支箭，并了解了借箭的經(jīng)過(guò)后，他會(huì)想些什么？又會(huì)說(shuō)什么呢？

5、齊讀課文最后一句話。

這句話表達(dá)了周瑜的一種什么心情？（無(wú)奈、佩服）

三、悉疑解難。

1、諸葛亮既然知道周瑜存心要為難他，為什么還答應(yīng)周瑜的條件呢？（要聯(lián)合孫權(quán)抵抗曹操......）

2、從中可以看出諸葛亮具有什么樣的品質(zhì)？（識(shí)大體、顧大局......）

四、總結(jié)全文。

神機(jī)妙算的諸葛亮識(shí)大體、顧大局，以超凡的智慧從容地化解了周瑜的刁難，最終讓氣量狹窄、妒才忌能的周瑜不得不深感嘆服。

第五篇：《草船借箭》教學(xué)設(shè)計(jì)

《草船借箭》教學(xué)設(shè)計(jì)

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、引導(dǎo)學(xué)生品讀，感悟人物的特點(diǎn)；

2、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古典名著的興趣，引導(dǎo)課外閱讀；

3、培養(yǎng)學(xué)生的辯證思維；

教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生品讀，感悟人物的特點(diǎn)； 教學(xué)難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生的辯證思維； 教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入：

1、播放背景音樂(lè)《三國(guó)演義》主題曲

2、同學(xué)們，通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)理清了文章的寫(xiě)作順序：借箭起因——借箭準(zhǔn)備——借箭經(jīng)過(guò)——借箭結(jié)果 上一節(jié)課中，我們重點(diǎn)分析了草船借箭的起因——“周瑜看到諸葛亮挺有才干，心里很妒忌”，可是，等到諸葛亮如期交上十萬(wàn)多枝箭的時(shí)候，周瑜的反應(yīng)又是怎樣的？

“周瑜長(zhǎng)嘆一聲，說(shuō)：“諸葛亮神機(jī)妙算，我真比不上他！”

3、教師指導(dǎo)朗讀最后一句，力爭(zhēng)把周瑜的心情（自愧不如、懊惱、無(wú)奈）表現(xiàn)出來(lái)！

二、文本賞析：

過(guò)渡：周瑜從一開(kāi)始的妒忌到最后的自愧不如、懊惱、無(wú)奈，是什么改變了這一切？（諸葛亮的神機(jī)妙算）板書(shū)

“神機(jī)妙算”什么意思？（課件出示）請(qǐng)同學(xué)自由瀏覽課文，用心體會(huì)，諸葛亮的神機(jī)妙算表現(xiàn)在哪幾大方面呢？

（一）知天文：

1、知天文 師問(wèn)：“誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，你從課文的哪些詞句中體會(huì)到了諸葛亮的神機(jī)妙算。”（1）這時(shí)候大霧漫天，江上連面對(duì)面都看不清。（課件出示）A角色換位，對(duì)比體會(huì)： “這時(shí)候大霧漫天”，“這時(shí)候”是什么時(shí)候？（四更時(shí)候，天還沒(méi)有亮）

夜色中行船，遇上大霧?？吹竭@場(chǎng)大霧，諸葛亮、魯肅他們各自心情會(huì)怎樣？心理會(huì)怎么想的？

B聯(lián)系課文上下文來(lái)體會(huì)。課文中哪些地方能看出諸葛亮事先算準(zhǔn)了這場(chǎng)大霧。第二自然段的 諸葛亮說(shuō)：“只要三天?！?諸葛亮說(shuō)：“怎么敢跟都督開(kāi)玩笑？我愿意立下軍令狀，三天造不好，甘受懲罰?！?諸葛亮說(shuō)：“今天來(lái)不及了。從明天起，到第三天，請(qǐng)派五百個(gè)軍士到江邊搬箭?！?第六自然段

“第一天，不見(jiàn)諸葛亮有什么動(dòng)靜；第二天，仍然不見(jiàn)諸葛亮有什么動(dòng)靜；直到第三天四更時(shí)候，諸葛亮秘密地把魯肅請(qǐng)到船里。” C分析比較: “第一天，不見(jiàn)諸葛亮有什么動(dòng)靜；第二天，仍然不見(jiàn)諸葛亮有什么動(dòng)靜；直到第三天四更時(shí)候，諸葛亮秘密地把魯肅請(qǐng)到船里。”

同學(xué)們，老師我覺(jué)得這個(gè)句子寫(xiě)得太啰嗦！前兩天不是沒(méi)動(dòng)靜嘛，沒(méi)動(dòng)靜有什么可寫(xiě)的？完全可以寫(xiě)成這樣嘛：第三天四更時(shí)候，諸葛亮秘密地把魯肅請(qǐng)到船里。（課件出示）這樣寫(xiě)既清楚又簡(jiǎn)練，多好！能不能這樣改？為什么？”（組織學(xué)生討論。）

“’不見(jiàn)、仍然不見(jiàn)’，是誰(shuí)在一直觀察著諸葛亮的一舉一動(dòng)？”“這樣寫(xiě)更突出了只有諸葛亮早就預(yù)測(cè)到第三天一定會(huì)有大霧，而這一切，周瑜不知，魯肅不知。這也是諸葛亮的神機(jī)妙算的體現(xiàn)之一——知天文。”

（二）曉地理：

過(guò)渡：江上大霧漫天，容易迷惑敵人，而當(dāng)曹操發(fā)現(xiàn)上當(dāng)時(shí)，他有沒(méi)有派兵追趕？沒(méi)有。為什么？

大屏幕上顯示：

“曹操知道上了當(dāng)，可是這邊的船順風(fēng)順?biāo)?，已?jīng)駛出二十多里，要追也來(lái)不及了?！?/p>

諸葛亮這邊的船為什么能占據(jù)天時(shí)地利呢？ 大屏幕上顯示兩個(gè)句子：

“天還沒(méi)有亮，船已經(jīng)靠近曹軍的水寨。諸葛亮下令把船頭朝西，船尾朝東，一字?jǐn)[開(kāi)，又叫船上的軍士一邊擂鼓，一邊大聲吶喊?！?/p>

“諸葛亮又下令把船掉過(guò)頭，船頭朝東，船尾朝西，仍然擂鼓吶喊，逼近曹軍水寨受箭?！?/p>

1、同學(xué)們，我們一起來(lái)看看大屏幕上的這兩個(gè)句子。在這兩個(gè)句子中，諸葛亮做了同一件事情。他做了一件什么事情？諸葛亮為什么要先船頭朝西，船尾朝東，再船頭朝東，船尾朝西？

介紹作戰(zhàn)地理位置（當(dāng)時(shí)周瑜與曹操相隔一水，據(jù)史料記載，周瑜的軍營(yíng)在曹操軍營(yíng)的東南方向上。教師畫(huà)出簡(jiǎn)略方向圖）

2、在這兩個(gè)句子中，我們還可以從哪些字詞細(xì)細(xì)體會(huì)到諸葛亮的神機(jī)妙算？（算好了受箭的方法：一字?jǐn)[開(kāi)，便于兩邊受箭）（算好受箭的地理位置：順風(fēng)順?biāo)?，便于撤離）逼近、靠近：對(duì)位置的精確把握

3、諸葛亮對(duì)作戰(zhàn)地理位置把握如此精確，所以他不僅僅知天文，還曉地理。

（三）、識(shí)人心：

過(guò)渡：除了知天文，曉地理，諸葛亮的神機(jī)妙算還體現(xiàn)在哪里呢？ 提醒：當(dāng)魯肅擔(dān)心曹兵出來(lái)時(shí)怎么辦的時(shí)候，諸葛亮是怎樣說(shuō)的？誰(shuí)來(lái)繪聲繪色讀一遍？ A識(shí)曹操

大屏幕顯示：

諸葛亮笑著說(shuō)：“霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來(lái)。我們只管飲酒取樂(lè)，天亮了就回去。”

同學(xué)們，全文寫(xiě)諸葛亮說(shuō)話的地方有11處之多，但只有這個(gè)地方寫(xiě)到了諸葛亮的‘笑’。請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系上下文，想象諸葛亮此時(shí)的笑是怎樣的笑？他在笑什么？ ⑴（笑曹操）笑曹操什么？（多疑、中計(jì)）從課文中哪兒可以看出來(lái)？聯(lián)系曹操一定不敢派兵出來(lái)，指出他在笑曹操的生性多疑、輕易中計(jì)，這是諷刺的笑、輕蔑的笑，也是一種自信的笑。

⑵（笑魯肅）笑魯肅什么？（膽小、吃驚、害怕）從哪兒看出來(lái)的？聯(lián)系魯肅的吃驚，指出他在笑魯肅的忠厚老實(shí)、不知底細(xì)，這是寬厚的笑、幽默的笑。⑶（笑周瑜）笑周瑜什么？（陰謀失?。┞?lián)系“我們只管飲酒取樂(lè)，天亮了就回去”，指出他在笑周瑜的自不量力、陰謀落空，這是瀟灑的笑、勝利的笑。我們從這兒看出來(lái)諸葛亮能準(zhǔn)確的推測(cè)出曹操、周瑜、魯肅的所想所為，這說(shuō)明諸葛亮不僅知天文、曉地理而且還識(shí)人心。（板書(shū)：識(shí)人心）

大家再來(lái)看一次這句話，我們應(yīng)該讀出諸葛亮的什么來(lái)？（自信）找個(gè)同學(xué)讀一讀。B識(shí)魯肅

過(guò)渡： 隨著一聲輕笑，十萬(wàn)支箭就到手了，諸葛亮果然神機(jī)妙算。同學(xué)們，我們還可以從哪些地方感受到諸葛亮確實(shí)識(shí)人心？

提醒：諸葛亮得以成功借箭，有一個(gè)舉足輕重的人，這個(gè)人是誰(shuí)？（魯肅）

諸葛亮明明知道周瑜暗藏殺機(jī)，魯肅又是周瑜的心腹，他居然還敢請(qǐng)魯肅幫忙。但是，魯肅有沒(méi)有讓諸葛亮失望？

魯肅的確沒(méi)有讓諸葛亮失望，從哪里看出來(lái)了？（“果然不提借船的事”）C識(shí)周瑜

“不過(guò)不能讓都督知道，他要是知道了，我的計(jì)劃就完了”

三、各抒己見(jiàn)：

（一）在草船借箭這個(gè)歷史故事中，諸葛亮知天文，曉地理，識(shí)人心，你覺(jué)得哪一點(diǎn)最舉足輕重，或者說(shuō)哪一點(diǎn)讓你最佩服？

請(qǐng)同學(xué)先以小組討論，再一一匯報(bào)自己的想法。

是啊，諸葛亮如此足智多謀、料事如神，難怪周瑜唯有長(zhǎng)嘆一聲，說(shuō)：“（生讀，大屏幕顯示）諸葛亮神機(jī)妙算，我真比不上他！”

（二）出示討論：那么，周瑜到底在哪些地方不如諸葛亮呢？

（小組討論后交流）

智商不如諸葛亮，因?yàn)橹荑は氲降氖恰霸旒?，而諸葛亮想到的是“借”箭。胸襟不如諸葛亮，周瑜心胸狹窄，嫉賢妒能，而諸葛亮寬厚待人，善于把握全局。

諸葛亮考慮問(wèn)題的能力、觀察事物的能力，掌握天文、地理的能力都要?jiǎng)龠^(guò)周瑜。

四、課后拓展：

草船借箭，僅僅是周瑜與諸葛亮一個(gè)小較量。周瑜與諸葛亮之間還有很多膾炙人口的歷史故事，誰(shuí)來(lái)繪聲繪色地講一講？

課后思考：

草船借箭的成功使得周瑜一聲長(zhǎng)嘆“我真比不上他”，而歷史的車(chē)輪滾滾向前，周瑜臨終的仰天長(zhǎng)嘆更是使人回味良久：“既生瑜，何生亮！”并且“連叫數(shù)聲而亡。年三十六歲?！?/p>

周瑜何以至此？難道周瑜沒(méi)有別的選擇了嗎？（沒(méi)有正確的心態(tài)。面對(duì)一個(gè)才能和智謀都高過(guò)自己的人他不是去討教，而是選擇了嫉妒和想方設(shè)法的與之爭(zhēng)斗甚至陷害，這種要不得的心態(tài)終究使自己心愿難遂下英年早逝。試想，如果他能正確的以一顆謙虛誠(chéng)摯的心去接納諸葛亮，中國(guó)歷史上豈不多了一段佳話？）課后作業(yè)：

1、閱讀《三國(guó)演義》，試著復(fù)述其中的一些重要故事情節(jié)

2、挑選一個(gè)自己最有感想的人物，分析人物形象

3、選取一個(gè)故事情節(jié)，談?wù)勛约旱男牡皿w會(huì)

教學(xué)反思：

本文選自四大名著《三國(guó)演義》，教學(xué)的重點(diǎn)在于引導(dǎo)學(xué)生品人物，感受名著的魅力，培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力，但由于教學(xué)內(nèi)容過(guò)多，在教學(xué)時(shí)間上安排不合理，導(dǎo)致后面的辯論和拓展都無(wú)法開(kāi)展，這不得不說(shuō)是一種遺憾。而且，教學(xué)時(shí)間的倉(cāng)促導(dǎo)致上課時(shí)無(wú)法完全投入，總心有旁騖，擔(dān)心時(shí)間不夠用，所以教師的情感熏陶沒(méi)有發(fā)揮作用。此外，在預(yù)習(xí)上，由于疏忽，沒(méi)有顧及一些學(xué)生并沒(méi)有認(rèn)真做好課本的批注，以后要加強(qiáng)課本批注的檢查，提高課堂的高效性。