第一篇：2015-2016學(xué)年人教版七年級語文第三單元第三課《音樂巨人貝多芬》習(xí)題.doc

13音樂巨人貝多芬

名校講堂 1．詞語積累(1)詞語

門檻(kǎn)重荷(hè)．．深邃(suì)磐石(pán)．．喧囂(xuān xiāo)．．(2)成語

雜亂無章 零亂不堪 2．主題解說

本文以平實的語言，真實地記錄了貝多芬這位遭受命運沉重打擊的音樂巨人在耳聾后的生活狀態(tài)，刻畫出一位喜歡孤獨與安靜但又渴望被人們理解與關(guān)注的老人形象，表現(xiàn)了貝多芬對音樂的癡迷與投入，不屈于命運的打擊而頑強創(chuàng)作的偉大精神。

3．重點突破

你認為貝多芬是一個怎樣的人？

提示：貝多芬是一個獨立而驕傲、沉郁而堅強、嚴(yán)肅而善良、熱愛自然、追求自由、獻身音樂的人。

4．難點攻克

“你可能想到我——一座已倒落了的火山，頭顱在熔巖內(nèi)燃燒，拼命巴望掙扎出來。”如何理解這句話的意思？

提示：貝多芬把耳聾的自己比作是“倒落了的火山”，“熔巖”指他的創(chuàng)作激情。他的意思是說，正當(dāng)他對音樂的理解更進一步，創(chuàng)作欲望旺盛之時，卻遭到耳聾的打擊，他不甘心就此放棄他的音樂事業(yè)，“拼命”“巴望”表現(xiàn)出他與不幸命運做斗爭的決心。

5拓展延伸

關(guān)于與命運抗?fàn)幍拿?/p>

①即使翅膀斷了，心也要飛翔。

——張海迪 ②人們可以支配自己的命運，若我們受制于人，那錯不在命運，而在我們自己。

——莎士比亞

③命運遞給你一個酸檸檬時，設(shè)法把它制造成甜的檸檬汁。

——雨果

01積累運用

1．下列詞語的字形及加點字注音全都正確的一項是（）A．女傭(yónɡ)

清晰

捏弄(niē)

磐石(pán)．．．B．下頦(kē)

悲劇

暄囂(xiāo)

模樣(mú)．．．C．弄堂(lònɡ)

靈魂

門檻(kǎn)

重荷(hè)．．．D．喪鐘(sànɡ)

掙扎

深邃(suì)

愁苦(chóu)．．．2．根據(jù)下列表述，寫出意思相應(yīng)的詞語。

(1)形容不整齊到了讓人無法忍受的地步。（）(2)形容光線十分昏暗。（）(3)指(人或事物的特點)引人注意。（）(4)拿不定主意，同“猶豫”。（）3．依次填入橫線上的關(guān)聯(lián)詞，最恰當(dāng)?shù)囊豁検牵ǎ┻@猶如一座不見天日的囚室，牢牢地困住了他。不過，“聾”________帶來了無可比擬的不幸和煩憂，________也帶來了與人世的喧囂相隔絕的安靜。他________孤獨，________有“永恒”為伴。

A．既然 卻 雖然 但是

B．如果 那么 固然 然而 C．雖然 卻 誠然 可是

D．盡管 但 因為 所以 4．下面這段文字中畫線的三個句子都有語病，請你修改。

閱讀課上，①我們討論并閱讀了羅曼·羅蘭的名著《名人傳》，感觸很多。②不但我被名人們的意志所震撼，更被名人們那“人可以被消滅，不可以被打敗”的信念所折服。③我相信，在今后的日子里，這種閱讀體驗將無時無刻不伴隨著我，激勵著我戰(zhàn)勝困難的動力。

________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ 5．“在這里我孤零零地坐著，寫我的音符——我將永遠聽不見音樂，但是在我心里發(fā)出的回響，比任何樂器上演奏的都美”一句中破折號的作用是()

A．表示解釋說明

B．表示停頓 C．表示轉(zhuǎn)折

D．表示諷刺或否定 6．指出下列各句運用的描寫方法。

(1)他敲敲自己的耳朵，隨手拿過來一張紙一枝鉛筆給客人。（）(2)客人帶著好像敬畏又好像憐惜的神情，默不作聲地望著他。（）(3)一個身高五英尺左右的人，兩肩極寬闊，仿佛要挑起整個生命的重荷及命運的擔(dān)子。（）7．《名人傳》是語文課程標(biāo)準(zhǔn)推薦的課外讀物，根據(jù)你對這部名著的閱讀，回答以下兩個問題。

(1)這部名著是法國著名作家____________的作品。它敘述了貝多芬、____________、列夫·托爾斯泰苦難坎坷的一生，贊美了他們高尚的品格和頑強奮斗的精神。

(2)對下面材料歸納觀點，不準(zhǔn)確的是()音樂大師貝多芬三十二歲時突然耳聾了。當(dāng)時他心情痛苦，絕望至極，甚至一度產(chǎn)生過自殺的念頭，還寫過遺書。但他并沒有自殺，反而以更大勇氣和毅力克服了困難，完成了《英雄交響曲》《田園交響曲》等偉大創(chuàng)作。他的最后一部杰作《第九交響曲》是在他的聽覺完全喪失以后完成的。

A．人要經(jīng)得起困難的考驗。B．逆境能使人奮發(fā)圖強。C．戰(zhàn)勝自己，就是強者。

D．最杰出的作品往往是在生命的最后時刻完成的。

8．學(xué)習(xí)了本文，班級開展了以“面對挫折”為主題的班會，請你參與。

(1)【名人故事】在人類歷史長河中像貝多芬一樣具有頑強的意志，堅持與命運抗?fàn)幍慕艹鋈耸窟€有很多，請列舉一些古今中外那些付出艱辛努力而成功的身殘志堅的名人故事。

________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________(2)【鼓勵弱者】生活中的弱者有很多(如孤兒、殘疾者、貧困者等)，他們需要我們的關(guān)愛，請結(jié)合身殘志堅的事例用排比句式寫一句話來鼓勵他們。

________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________

________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________(3)【巧對對聯(lián)】有同學(xué)寫了贊揚名著人物孫悟空的下聯(lián)，請你根據(jù)對貝多芬的了解將上聯(lián)補充完整。

上聯(lián)：搏命運風(fēng)浪，_________________(貝多芬)下聯(lián)：降邪惡妖魔，大圣取回西天真經(jīng)(孫悟空)02類文閱讀

從羅丹得到的啟示

茨威格

“我明天要去看羅丹，”魏爾哈侖說，“來，一塊兒去吧。凡像你這樣贊美他的人都該去會他?！?/p>

我充滿了喜悅，但第二天魏爾哈侖把我?guī)У降窨碳夷抢锏臅r候，我一句話也說不出。在老朋友暢談之際，我覺得我似乎是一個多余的不速之客。

但是，最偉大的人是最親切的。我們告別時，羅丹轉(zhuǎn)向著我。“我想你也許愿意看看我的雕刻，”他說，“我這里簡直什么也沒有?？墒切瞧谔?，你到麥東來同我一塊吃飯吧?！?/p>

在羅丹樸素的別墅里，我們在一張小桌前坐下吃便飯。不久，他溫和的眼睛發(fā)出的激勵的凝視，他本身的淳樸，寬釋了我的不安。

在他的工作室，有著大窗戶的簡樸的屋子，有完成的雕像，許許多多小塑樣——一只胳膊，一只手，有的只是一只手指或者指節(jié)；他已動工而擱下的雕像，堆著草圖的桌子，一生不斷的追求與勞作的地方。

羅丹罩上了粗布工作衫，因而好像變成了一個工人。他在一個臺架前停下。

“這是我的近作，”他說，把濕布揭開，現(xiàn)出一座女正身像，以黏土美好地塑成?！斑@已完工了?！蔽蚁搿?/p>

他退后一步，仔細看著，這身材魁梧、闊肩、白髯的老人。

但是在審視片刻之后，他低語了一句：“就在這肩上線條還是太粗。對不起??” 他拿起刮刀、木刀片輕輕滑過軟和的黏土，給肌肉一種更優(yōu)美的光澤。他健壯的手動起來了，他的眼睛閃耀著?！斑€有那里??還有那里??”他又修改了一下，他走回去。他把臺架轉(zhuǎn)過來，含糊地吐著奇異的喉音。時而，他的眼睛興奮得發(fā)亮；時而，他的雙眉

苦惱地蹙著。他捏好小塊的黏土，粘在塑像身上，刮開一些。

這樣過了半小時，一小時??他沒有再向我說過一句話。他忘掉了一切，除了他要創(chuàng)造的更崇高的形體的意象。他專注于他的工作，如同在創(chuàng)世的太初的上帝。

最后，帶著舒嘆，他扔下刮刀，以一個男子把披肩披到他情人肩上那種溫存關(guān)懷般地把濕布蒙在女正身像上。接著，他又轉(zhuǎn)身要走，那身材魁梧的老人。

在他快走到門口之前，他看見了我。他注視著，就在那時他才記起，他顯然對他的失禮而驚惶。“對不起，先生，我完全把你忘記了，可是你知道??”我握著他的手，感動地緊握著。也許他已領(lǐng)悟我所感受到的，因為在我們走出屋子時他微笑了，用手撫著我的肩頭。

在麥東的那天下午，我學(xué)到的比在學(xué)校所有的東西都多。從此，我知道凡人類的工作必須怎樣做，假如那是好而又值得的。

9．文章開頭交代去見羅丹的緣由后，為什么不立即寫文章的中心事件——目睹羅丹專心工作的情況，而先寫第一次見面的事？

________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ 10．羅丹忘我工作冷落了“我”，“我”反而“感激地緊握著”他的手，這表達了“我”怎樣的情感？

________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ 11．請具體說一說文章倒數(shù)第三段在全文結(jié)構(gòu)上起什么作用。

________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ 12．同《音樂巨人貝多芬》一樣，作者在寫羅丹工作情景時，也兩次寫到他的肖像，請找出來說說各有什么作用。

________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________

________________________________________________________________________ 03智慧背囊

名著導(dǎo)讀——《童年》

【作家檔案】

高爾基，舉世聞名的蘇聯(lián)作家，被譽為“偉大的無產(chǎn)階級作家”和“蘇維埃文學(xué)旗手”。膾炙人口的散文詩《海燕》，被列寧譽為“緊跟時代”的長篇小說。《母親》以及“自傳體三部曲”——《童年》《在人間》《我的大學(xué)》是我們最為熟悉的著作。其中“自傳體三部曲”堪稱他創(chuàng)作高峰時期的代表作，被視為蘇俄自傳體小說新的里程碑?！咀髌泛喗椤?/p>

《童年》講述的是孤獨孩童“我”(阿廖沙)的成長故事。阿廖沙三歲時，失去了父親，母親把他寄養(yǎng)在外祖父家。阿廖沙來到外祖父家時，外祖父的家業(yè)已經(jīng)開始敗落，阿廖沙的兩個舅舅為了分家和侵吞阿廖沙母親的嫁妝而不斷地爭吵、斗毆。由于家業(yè)不景氣，外祖父也變得愈加專橫暴躁。一天，阿廖沙出于好奇，把一塊白桌布投進染缸里染成了藍色，結(jié)果被外祖父打得失去了知覺。阿廖沙的母親由于不堪忍受這種生活，便丟下了他，離開了這個家。在外祖父家里，只有阿廖沙的外祖母是最疼愛他的。

后來，外祖父遷居了，阿廖沙的母親在一天早晨突然回來了。開始，她教阿廖沙認字、讀書，但是，生活的折磨使她漸漸變得漫不經(jīng)心，經(jīng)常發(fā)脾氣。后來母親再婚，婚后生活也不幸福，經(jīng)常挨丈夫的打。由于和繼父不合，阿廖沙又回到外祖父家中，這時外祖父已經(jīng)全面破產(chǎn)，他們的生活也越來越困難了。為了糊口，阿廖沙放學(xué)后同其他孩子合伙撿破爛賣。同時，他也感受到了友誼和真情，在他以優(yōu)異的成績讀完三年級后，就永遠地離開了學(xué)校課堂。這時阿廖沙的母親逝世，在埋葬了母親以后，不久他便到“人間”去謀生了。

【人物性格】

阿廖沙：一個鄙視自私、貪婪，同情不幸，憧憬美好生活的正直少年。外祖父：粗暴、吝嗇、貪婪、專橫、冷酷無情、自私自利、金錢至上。

外祖母：阿廖沙最知心的人，仁慈、聰明，對生活的美好本質(zhì)有信心，對周圍的人放射著明亮的光輝?！舅囆g(shù)特色】

一、多視角的描寫方法。

《童年》在藝術(shù)上運用兒童視角和成人視角交替使用的方法去描寫。作品一方面主要從兒童的視角觀察描寫生活，使《童年》更加生動，充滿童趣。另一方面，作家又偶爾以成人的視角評點生活，使作家筆下所寫的文字含義更清晰更深刻，更富有思想性和哲理性。

二、語言藝術(shù)。

《童年》的語言十分生動活潑，場面描寫惟妙惟肖，活靈活現(xiàn)。例如在外祖父家打架時場面的描寫：

兩個舅舅忽地一聲站起來，把身子伸過桌子，沖著外祖父大叫大吼，像狗似的冤屈地齜著牙，哆嗦著。外祖父用羹匙敲著桌子，滿臉通紅，叫聲像公雞打鳴似的響：

“叫你們?nèi)o我討飯去！” 外祖母痛苦得面孔都變樣兒了，說：

“全都分給他們吧，你也好落得耳根子清靜，分吧！”

“住嘴，都是你慣的！”外祖父叫喊著，兩眼直發(fā)光。真怪，別看他個子小，叫起來卻震耳朵。

這段文字雖然不長，卻把一具亂七八糟的打架場面寫得很有層次，把每一個人的動作、表情、心情都鮮明地描寫出來，讀后給人一種身臨其境的感覺。

三、獨特的選材。

《童年》取材于作家的自身經(jīng)歷，然而它不是作家早年生活的簡單再現(xiàn)。它一方面真實地描寫了阿廖沙的成長過程和他的所見所聞，大量運用真實的材料。另一方面，運用典型化的手法，努力挖掘生活中具有典型意義的材料，并對他們進行了提煉和加工，使他們能夠反映生活的本質(zhì)。因此，在《童年》中，人物已不再是單純的個人，而成為某一類人的代表。外祖父的家已不是一個一般的家庭，而是舊俄時代那個由沉重的勞動、家長制手工業(yè)的生產(chǎn)關(guān)系和無聊生活造就的小市民社會的縮影。

參考答案

1．C(解析：A項“傭”應(yīng)讀yōnɡ；B項“暄”應(yīng)寫作“喧”；D項“喪”應(yīng)讀sānɡ。)

2.(1)零亂不堪(2)不見天日(3)惹人注目(4)躊躇

3.C

4.示例：①“討論并閱讀”改為“閱讀并討論”。②“不但我”改為“我不但”。③末句刪除“的動力”或改為“成為我戰(zhàn)勝困難的動力”。

5.C

6.(1)動作描寫(2)神態(tài)描寫(3)肖像描寫

7.(1)羅曼·羅蘭 米開朗基羅(2)D(解析：D項說法太偏執(zhí)，材料并沒有表達這一意思。)

8.(1)示例：司馬遷身受宮刑，完成《史記》；張海迪自學(xué)成才，被譽為中國的“保爾”；民間盲藝人阿炳奏響《二泉映月》；奧斯特洛夫斯基創(chuàng)作了名著《鋼鐵是怎樣煉成的》。(2)示例一：面對困難挫折，讓我們像張海迪那樣堅強，像海倫那樣奮進，像邰麗華那樣拼搏。示例二：奧斯特洛夫斯基身體癱瘓，但他克服重重困難，創(chuàng)作了世界名著《鋼鐵是怎樣煉成的》；音樂巨人貝多芬雙耳失聰，但他扼住命運的咽喉，奏出了與命運抗?fàn)幍淖顝娨簟睹\交響曲》；民間藝人阿炳雙目失明，但他與殘酷的命運相抗?fàn)?，譜寫了凄涼哀怨的《二泉映月》。(3)巨人譜寫英雄樂章

9.表現(xiàn)羅丹對老朋友十分親熱，對新朋友十分和善的性格特點，為下文寫羅丹因?qū)Ｐ墓ぷ鞫浬磉叺呐笥炎麂亯|。

10．羅丹的忘我和專注是給“我”印象最深，影響最大的地方，為此作者才由衷地感激羅丹，并對羅丹的工作精神充滿敬意。

11.由上文寫羅丹的忘我工作，過渡到下文寫由此給“我”的啟示。

12.第一處：“這身材魁梧、闊肩、白髯的老人?！北憩F(xiàn)羅丹老當(dāng)益壯的精神風(fēng)采。第二處：“時而，他的眼睛高興得發(fā)亮；時而，他的雙眉苦惱地蹙著?！眰鬟f出羅丹在雕刻作品過程中的思想情緒變化：為成功而興奮，為還未達到理想境界而苦惱。

第二篇：《音樂巨人貝多芬》習(xí)題

人教語文七年級下冊 第13課

《音樂巨人貝多芬》習(xí)題

練一練

1．給加粗字注音。

深邃（）重荷（）磐石（）蹲伏（）躊躇（）下頦（）獸穴（）2．選詞填空。

客人帶著好像（）又好像（）的神情，默不作聲地望著他。（敬佩 敬畏 憐惜 憐憫）貝多芬戴上眼鏡，專注地（）了一會兒??（注視 凝視 凝望 關(guān)注）深邃的眼睛略帶灰色，有一種（）不可逼視的光；（沉重 凝 重 凝固 凝視）雖然嚴(yán)肅，但臉上（）出善良的微笑。（表現(xiàn) 出現(xiàn) 再現(xiàn) 浮現(xiàn)）3．你對課文了解嗎？

（1）《音樂巨人貝多芬》寫的是________全過程，基本上是按照________順序來寫的。（2）本文的主要事件有三件：A． ________；B．貝多芬和“客人”會面；C．________。

議一議

1．本文的作者顯示了高超的肖像描寫技巧。試從文中舉例并說說好在哪里。

2．“你可能想到我——一座已倒落了的火山，頭顱在熔巖內(nèi)燃燒，拼命巴望掙扎出來?！比绾卫斫膺@句話的意思？

3．“聽我心里的音樂！你不知道我心里的感覺！一個樂隊只能奏出我在一分鐘里希望寫出的音樂！”這句話是什么意思？

讀一讀

他敲敲自己的耳朵，隨手拿過來一張紙一枝鉛筆給客人。

客人在紙上寫著：“我們要知道您的生平，把您的消息帶給萬千大眾，使他們了解您真實的好靈魂。”

看了這幾句話，一滴淚在大音樂家眼里閃光。他喃喃地如同獨語：“我的好靈魂！人家都當(dāng)我是個厭世者，你們怎么會想到這個！在這里我孤零零地坐著，寫我的音符——我將永遠聽不見音樂，但是在我心里發(fā)出的回響，比任何樂器上演奏的都美。我有時不免嘆息，我真軟弱??一個音樂家最大的悲劇是喪失了聽覺?！?/p>

貝多芬神往地說：

人教語文七年級下冊 第13課

“一個人到田野去，有時候我想，一株樹也比一個人好??” 他接著說：

“你可能想到我——一座已倒落了的火山，頭顱在熔巖內(nèi)燃燒，拼命巴望掙扎出來?！?貝多芬激動而又沉郁的情緒深深感染了來訪者，客人不停地記下來。

命運加在貝多芬身上的不幸是將他的靈魂鎖閉在磐石一樣密不通風(fēng)的“耳聾”之中。這猶如一座不見天日的囚室，牢牢地困住了他。不過，“聾”雖然帶來了無可比擬的不幸和煩憂，卻也帶來了與人世的喧囂相隔絕的安靜。他誠然孤獨，可是有“永恒”為伴。1．解釋下邊加粗的字和詞語。密不通風(fēng)： 無可比擬：

2．文中加粗的字“好”的含義是什么？ 3．為什么貝多芬說“一株樹也比一個人好”？ 4．文中畫線的句子表現(xiàn)了貝多芬 ________。

5．這一段主要通過人物的________描寫，表現(xiàn)貝多芬________的性格特點。

寫一寫

模仿文中的肖像描寫，進行片斷練習(xí)。寫你最熟悉的一個人，注意表現(xiàn)出人物的精神風(fēng)貌。字數(shù)在150字左右。

參考答案： 練一練

1．suì hè pán dūn chóu chú kē xué 2．敬畏 憐惜 凝視 凝重 浮現(xiàn) 3．（1）“客人”訪問貝多芬的 時間

（2）A．“客人”參觀貝多芬的工作室C．貝多芬回憶他最后一次指揮音樂會的情形 議一議

1．好處：以形傳神，從對貝多芬的肖像描寫中，表現(xiàn)出了他的生活遭際、個性氣質(zhì)和特有的精神世界。例：他那“十分破舊，甚至是不整潔的”衣飾，“愁苦”的臉，蓬亂的頭發(fā)，都在印證著生活的窘迫和苦難的壓力；“有一種凝重不可逼視的光”的“深邃的眼睛”，“緊閉的嘴”，都在顯示著他對于不幸遭遇不妥協(xié)、不屈服的抗?fàn)幰庵尽?/p>

人教語文七年級下冊 第13課

2．貝多芬把耳聾的自己比做是“倒落的火山”，“熔巖”指他的創(chuàng)作激情。他的意思是說，正當(dāng)他對音樂的理解更進一步，創(chuàng)作欲望旺盛之時，遭到耳聾的打擊，他不甘心就此放棄他的音樂事業(yè)，“拼命”“巴望”表現(xiàn)他與不幸命運作斗爭的決心。

3．貝多芬以他整個的生命和熱情從事音樂創(chuàng)作，音樂在貝多芬的筆下和心里，已經(jīng)成為生命的象征，而樂隊只能奏出有聲的音符，卻不能完美地傳達心靈的律動和生命的節(jié)奏，即貝多芬“心里的音樂”。讀一讀 1．略

2．他具有超出常人的堅強意志，不向厄運低頭。

3．耳聾的他比不上一棵樹，因為一棵樹尚且可以諦聽大自然的聲音；另一方面，耳聾后的貝多芬遠離人世的喧囂和紛爭，獲得了心靈的純凈和安寧，就心靈的純凈而言，樹比人好。4．貝多芬不屈服于命運，以他整個的生命和熱情從事音樂創(chuàng)作的精神。5．語言 頑強不屈，與命運抗?fàn)帯?/p>

第三篇：七年級語文音樂巨人貝多芬教案

13《音樂巨人貝多芬》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)

一、知識與能力目標(biāo)：

1、理清脈絡(luò)，把握文章內(nèi)容

2、學(xué)習(xí)運用肖像描寫刻畫人物的方法。

二、過程與方法目標(biāo)：

1、朗讀探究質(zhì)疑問難。

2、自主、合作、探究式學(xué)習(xí)。

三、情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：

1、走進巨人的心靈世界，體會偉大音樂家的人格魅力。

2、在熏陶感染中培養(yǎng)學(xué)生頑強樂觀的人生態(tài)度。教學(xué)重、難點

1、重點：①體會偉大音樂家的人格魅力

②學(xué)習(xí)運用肖像描寫刻畫人物的方法

2、難點：理解文中幾個難句的含義。教學(xué)方式：自主

合作

探究

課前準(zhǔn)備：

1、查字典，看注釋，熟讀課文，并查閱貝多芬的有關(guān)資料

2、錄音機、磁帶《命運交響曲》、貝多芬圖像 教學(xué)內(nèi)容

第一課時

▲熟讀課文，整體感知。

1、熟讀課文，檢查字詞、釋義。

2、理清本文線索，概括文中的主要事件。

3、用女傭的口吻介紹那天發(fā)生的事。

第二課時

一、交流資料，導(dǎo)入新課

交流資料，導(dǎo)入本課學(xué)習(xí)重點：認識貝多芬，體會他偉大的人格魅力；學(xué)習(xí)運用肖像描寫刻畫人物的方法。

二、自主學(xué)習(xí)，探究形象

1、跳讀全文，勾畫文中關(guān)于貝多芬外貌描寫的句子，說說這些描寫反映了貝多芬怎樣的內(nèi)心世界？ 學(xué)生自由發(fā)言。

教師：出示貝多芬畫像，進行外貌對比，概括描寫人物外貌的要旨：要以形傳神。

2、在熟讀文章的基礎(chǔ)上，用幾句話概括文中貝多芬的形象。（結(jié)合學(xué)生發(fā)言教師板書形象）

三、合作探究，研讀賞析

1、精讀課文，找出自己不理解的句子或感受深刻的句子。小組討論：①互相幫助、理解句子含義

②各小組之間互相質(zhì)疑

③交流感受深刻的句子

教師：適時點撥釋義，并加以提煉補充，師生合作完成板書：

與不幸命運抗?fàn)幍男睦須v程：苦悶、絕望——不甘——抗?fàn)帯健I(lǐng)悟。小結(jié)：研討學(xué)習(xí)的經(jīng)驗：聯(lián)系背景理解句子含義。

2、師生共同為本文重擬標(biāo)題，將全文思想加以最高程度的提煉，并將板書補充完成。

四、體驗反思、結(jié)束全文

1、站在“客人”的角度，談?wù)勥@次訪問的收獲。

2、聆聽《命運交響曲》深切感悟。

五、應(yīng)用反饋，拓展延伸

1、完成研討練習(xí)二

2、像貝多芬這樣“扼住命運的咽喉的人”很多，結(jié)合自己的閱讀和生活見聞，再舉出一些例子來，并簡要介紹他們的事跡。

板書設(shè)計

13音樂巨人貝多芬

何為

形象：獨立而驕傲

沉郁而堅強

嚴(yán)肅而善良

熱愛自然

獻身音樂 心理歷程：苦悶絕望——不甘——抗?fàn)帯健I(lǐng)悟 主旨：頑強意志

執(zhí)著追求

獻身精神

第四篇：人教版七年級下冊語文第三單元第13課音樂巨人貝多芬(教案).doc

13.音樂巨人貝多芬

教與學(xué)目標(biāo)：

1、理清文章脈絡(luò)，把握文章內(nèi)容。

2、學(xué)習(xí)運用外貌和語言描寫刻畫人物的寫法。

3、學(xué)習(xí)貝多芬與命運抗?fàn)幍念B強精神，培養(yǎng)學(xué)生堅強樂觀的人生觀。教與學(xué)重難點：

1、重點：把握文章內(nèi)容，學(xué)習(xí)運用勾勒外貌刻畫人物的寫法。

2、難點：理解文中幾個難句的含義。教與學(xué)方法：

自主、合作、探究的方法 課前準(zhǔn)備：

查字典，看注釋，熟讀課文。并查閱貝多芬的有關(guān)資料。教與學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課：

同學(xué)們，面對大自然可以細心聆聽到什么？（生答：如潺潺的水聲、清脆的鳥鳴、呼呼的風(fēng)聲??）（師歸納：聲音是那樣的奇妙動聽）假如有一天你突然失去了聽覺，你將如何面對這事情：下面我們同桌兩人做一個小實驗：（一個捂住自己的雙耳，一個大聲給提幾個問題，然后兩人交換做法。共同體會沒有聲音的感受。）（讓學(xué)生交流感受。師歸納總結(jié)：進一步理解了殘疾人的痛苦，作為一個正常的健康人是多么幸福！）讓我們帶著這些感受去走進《音樂巨人貝多芬》，看一下耳聾后的他是如何面對生活，如何面對自己的事業(yè)的？

二、學(xué)習(xí)新課

（一）初讀課文，整體感知

1、理清“客人”訪問貝多芬的全過程，說說其間寫了哪幾件事。

（提示：客人”訪問貝多芬的過程：女傭開門女傭介紹貝多芬的情況，參觀貝多芬的工作室，貝多芬下樓并開始和“客人”談話，貝多芬和“客人”共進晚餐，貝多芬回憶往事。主要事件：“客人”參觀貝多芬的工作室，貝多芬和“客人”會面，貝多芬回憶他最后一次指揮音樂會的情形。）

2.用幾句話概括一下作者筆下的貝多芬的形象。

（提示：貝多芬的形象：獨立而驕傲，沉郁而堅強，嚴(yán)肅而善良，熱愛自然，追求自由，獻身音樂。）

3.文中貝多芬的哪些話深深觸動了你?你對這些話是怎樣理解的?（提示：學(xué)生回答言之成理即可）

（二）讀出自我，合作交流

（1）研討學(xué)習(xí)本課要點一：體會大音樂家的人格魅力

要求：精讀課文，找出自己不理解的句子來。

小組討論：

①互相幫助，理解句子含義。

(此時屏幕顯示相關(guān)背景資料以幫助學(xué)生理解特定文句的含義。如：貝多芬名曲創(chuàng)作時間與雙耳失聰時間；其侄兒情況；其演奏會盛)②各組之間互相質(zhì)疑，提問組有權(quán)指定某組作答。

學(xué)法指導(dǎo)：應(yīng)聯(lián)系背景理解文句含義。

（2）研討學(xué)習(xí)本課要點二：學(xué)習(xí)文章描寫人物外貌的技法

1、出示貝多芬畫像

2、精讀6——9段，找出關(guān)于貝多芬外貌的句子，說說這些描寫反映了他怎樣的內(nèi)心世界。讀第9段，揣摩這些描寫的作用。

提示：

兩肩極寬——能挑起整個生命的重荷命運的擔(dān)子。

衣服陳舊不整潔，衣服后面脫著失效的助聽器——浪漫不拘小節(jié)，典型的藝術(shù)家性格。外貌描寫：（神情、臉、頭發(fā)、鼻子、嘴）——是一位具有剛毅、頑強、善良、執(zhí)著的人，透出堅強無比的意志。

兩處描寫，一是遠處，一是近處，也就是先概括后具體、逐漸描繪了貝多芬的形象。作用：為下文更好地寫貝多芬的生活和內(nèi)心世界作了鋪墊。

學(xué)法指導(dǎo)：概括描寫人物外貌的要旨：要以形傳神，忌點點俱到，忌“臉譜化”

（三）重點賞讀，質(zhì)疑探究

學(xué)生細讀課文，找出自己不理解的句子，或者是觸動心弦的句子。提示：四個人合作討論、理解、然后明確，師適時點撥與補充。例如：

1、“你們竟敢到獸穴里抓老獅子的毛”是什么意思？

2、為什么貝多芬說：“一棵樹也比一個人好”？

3、“你可能想到我——一座倒落了的火山，頭顱在熔巖內(nèi)燃燒，拼命巴望掙脫出來。”你如何理解。

4、“他誠然孤獨，可是有“永恒”為伴”，這里的永恒是指什么？

5、“聽我心里的音樂？你不知道我心里的感覺！一個樂隊只能奏出我在一分鐘里希望寫出的音樂”，這句話是什么意思？

以上問題僅供參考。課堂中還出現(xiàn)其他問題恰當(dāng)處理。

三、課堂練習(xí)

用學(xué)到的人物外貌的寫法，5分鐘片段作文，刻畫同班同學(xué)，不說出姓名，然后交流，由大家根據(jù)所寫的外貌來判斷是誰，最后學(xué)生點評，論其寫法的得失。

四、拓展延伸

聽《命運交響曲》，結(jié)合課文內(nèi)容，你從一代音樂大師的身上學(xué)到什么，得到什么啟示？ 提示：耳聾，對平常人是一部分世界的死滅，對音樂家是整個世界的死滅。整個世界死滅了而貝多芬不曾死!并且他還重造那已經(jīng)死滅的世界，重造音響的王國，不但為他自己，而且為著人類。這樣一種超生和創(chuàng)造的力，只有自然界里那種無名的、原始的力可以相比。(傅雷)

五、教師總結(jié)

貝多芬是偉大的，不僅是因為他是一位杰出的音樂家，也因為他是一位能勇敢與命運作斗爭的人。

我們今天學(xué)習(xí)了如何抓住特征來描寫人物外貌塑造人物的寫作方法，也學(xué)習(xí)了貝多芬那生命不息，戰(zhàn)斗不止的頑強精神。因為生活不會總是一帆風(fēng)順的，會有許多挫折與不幸等著我們?nèi)ッ鎸Γ覀円载惗喾夷菢宇B強的精神去戰(zhàn)勝他們。

六、布置作業(yè)

將自己在課堂上的外貌描寫整理好，寫在作文上。

七、板書設(shè)計

音樂巨人貝多芬

何為

形象：獨立而驕傲 沉郁而堅強 嚴(yán)肅而善良 熱愛自然 獻身音樂

心理歷程：苦悶絕望——不甘——抗?fàn)帯健I(lǐng)悟

主旨：頑強意志 執(zhí)著追求 獻身精神

八、學(xué)后記：

教后記：

第五篇：《音樂巨人貝多芬》教學(xué)案

音樂巨人貝多芬

何 為

教學(xué)目標(biāo)

1、以自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式為主，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和探索精神，注重質(zhì)疑問難與互相切磋；

2、在熏陶感染中培養(yǎng)學(xué)生頑強樂觀的人生態(tài)度；

3、閱讀方法上，以抓要點精讀為重點：內(nèi)容理解上，以深人人物內(nèi)心世界為主；寫作學(xué)習(xí)上，以人物外貌描寫訓(xùn)練為主；

4、體會課文中出色的肖像描寫，學(xué)習(xí)從肖像描寫中展示人物生活遭遇、個性、氣質(zhì)和精神風(fēng)貌的寫法。教學(xué)重難點

重點：學(xué)習(xí)文章描寫人物外貌的技法。難點：體會偉大音樂家的人格魅力。預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)

1．給加粗字注音。

深邃（）重荷（）磐石（）蹲伏（）躊躇（）下頦（）獸穴（）

2、解釋下列詞語（1）雜亂無章：（2）不見天日：（3）惹人注目：（4）零亂不堪： 3．選詞填空。

客人帶著好像（）又好像（）的神情，默不作聲地望著他。（敬佩 敬畏 憐惜 憐憫）

貝多芬戴上眼鏡，專注地（）了一會兒??（注視 凝視 凝望 關(guān)注）深邃的眼睛略帶灰色，有一種（）不可逼視的光；（沉重 凝 重 凝固 凝視）雖然嚴(yán)肅，但臉上（）出善良的微笑。（表現(xiàn) 出現(xiàn) 再現(xiàn) 浮現(xiàn)）4．你對課文了解嗎？

（1）《音樂巨人貝多芬》寫的是________全過程，基本上是按照________順序來寫的。（2）本文的主要事件有三件：A． ________；B．貝多芬和“客人”會面；C．________。理解課文內(nèi)容

1．課文是按照什么順序來記敘的，其中一共寫了哪些事情，試加以分析并概括。

2．“你們竟敢到獸穴里來抓老獅子的毛”這句話運用了什么樣的修辭手法，體會其中的含義。

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入

同學(xué)們，你們覺得，對于一位畫家來說什么是最重要的？——眼睛——因為要用眼睛來觀察世界、調(diào)配色彩；對于一位歌唱家來說什么是最重要的？——嗓子——因為要用嗓子唱出美妙的歌曲；那么，對于一位音樂家來說什么是最重要的？——耳朵——因為要用耳朵來聆聽音樂、譜寫樂曲。可是，有這樣一位音樂家，在他最需要聽力的時候，失去了它。他是誰？——貝多芬。

今天，就讓我們懷著崇敬的心情，與作家何為一道，共同體驗貝多芬的心路歷程，感受偉人高貴的靈魂。

二、整體感知

1、理清“客人”訪問貝多芬的全過程，說說其間寫了哪幾件事?！翱腿恕痹L問貝多芬的過程：女傭開門女傭介紹貝多芬的情況參觀貝多芬的工作室貝多芬下樓并開始和“客人”談話貝多芬和“客人”共進晚餐貝多芬回憶往事。

主要事件：“客人”參觀貝多芬的工作室，貝多芬和“客人”會面，貝多芬回憶他最后一次指揮音樂會的情形。

2、用幾句話概括一下作者筆下的貝多芬的形象。

貝多芬的形象：獨立而驕傲，沉郁而堅強，嚴(yán)肅而善良，熱愛自然，追求自由，獻身音樂。

3、文中貝多芬的哪些話深深觸動了你?你對這些話是怎樣理解的?揭示了貝多芬怎樣的內(nèi)心世界。

（學(xué)生自行回答，言之有理即可）重點句子見課后練習(xí)題 小結(jié)

先請學(xué)生欣賞貝多芬名曲《命運交響曲》，談從音樂中聽出了什么。教師小結(jié)：耳聾，對平常人是一部分世界的死滅，對音樂家是整個世界的死滅。整個世界死滅了而貝多芬不曾死!并且他還重造那已經(jīng)死滅的世界，重造音響的王國，不但為他自己，而且為著人類。這樣一種超生和創(chuàng)造的力，只有自然界里那種無名的、原始的力可以相比。(傅雷)一個不幸的人，貧窮，殘廢，孤獨，由痛苦造成的人，世界不給他歡樂，他卻創(chuàng)造了歡樂來給予世界！他用他的苦難來鑄成歡樂。(羅曼·羅蘭)

三、學(xué)習(xí)文章描寫人物外貌的技法

1．導(dǎo)人：我們已深入了貝多芬的內(nèi)心世界，卻仍與他“對面不相識”，他的相貌如何?文中如何加以刻畫? 2．要求學(xué)生跳讀全文，勾畫關(guān)于貝多芬的外貌描寫的句子，并說說這些外表的描寫反映了貝多芬怎樣的內(nèi)心世界。

教師：概括描寫人物外貌的要旨：要以形傳神，忌點點俱到，忌“臉譜化”。3．實踐：三分鐘人物速寫(選取同班同學(xué)，描寫外貌，三五十字即可，不提及姓名，文成朗讀大家一起猜，同時教師點撥寫法得失。)

四、總結(jié)

1．小組討論：站在“客人”的角度談?wù)劥舜卧L問的收獲。選派代表概括小組學(xué)習(xí)成果。

2．再次聆聽《命運交響曲》，深切感悟。

總結(jié)：文中顯示了作者高超的肖像描寫技巧，從遠到近，從上到下進行描寫，次序井然，以行傳神，表現(xiàn)了貝多芬的生活遭遇，個性氣質(zhì)和特有的精神世界。

五、布置作業(yè)：

1．聽貝多芬名曲，提高藝術(shù)素養(yǎng)。2．讀《約翰·克里斯朵夫》(教師精選篇)答案：

2．文多又亂，沒有條理 看不見天和日 引起人注意，吸引人去看 形容很亂，不能入目

3、敬畏 憐惜 凝視 凝重 浮現(xiàn)

4、（1）“客人”訪問貝多芬的 時間

（2）A．“客人”參觀貝多芬的工作室C．貝多芬回憶他最后一次指揮音樂會的情形 3．答：按照訪問的順序，一共寫了女傭介紹貝多芬的情況，參觀貝多芬的工作室，貝多芬下樓并開始和“客人”談話，貝多芬和“客人”共進晚餐，貝多芬回憶往事。主要事件：“客人”參觀貝多芬的工作室，貝多芬和“客人”會面，貝多芬回憶他最后一次指揮音樂會的情形。

4．比喻。貝多芬的意思是說，一般人都以為他很可怕，很難接近，而“客人”竟然來拜訪他，女傭也未經(jīng)他的允許就讓客人進門，他對他們的做法感到吃驚。