第一篇：海燕教學案例（推薦）

《海燕》教學案例

教材分析

高爾基的《海燕》是無產階級文學的開山之作，具有永久生命力的輝煌。《海燕》是首著名的散文詩，本文寫于1901年，那時正是俄國1905年革命前夕最黑暗的年代，俄國工人運動不斷高漲，動搖著沙皇統(tǒng)治的根基。來自社會底層、深諳人民疾苦的高爾基，觸摸到剛剛開始跳動的新時代的脈搏，以敏銳的藝術感悟力創(chuàng)造出了“海燕”的藝術形象，來歡呼即將來臨的革命風暴，為無產階級唱出了一曲充滿戰(zhàn)斗激情的頌歌。它有如春天的旋律，時代的前奏曲，革命的宣言書。自它問世以來便以深刻的思想，銳利的鋒芒和激越的詩情贏得眾多讀者的喜愛，也是中學語文教材的必選篇目。據(jù)此，我以感悟“海燕”形象的精神內涵為切入口，激發(fā)學生興趣，迅速深入文章內容。

教學方法的設計意圖：

1、“美文需要美教”，通過朗讀、賞析，引導學生進入情境，主動感知，探索求真，展現(xiàn)自我。本設計力求通過多層次誦讀、多角度發(fā)現(xiàn)、個性化體驗來帶動教學流程的步步推進，并在讀、說、寫的層進訓練中進一步落實教學目標。

2、力求突出“教師為主導，學生為主體”的特征，讓學生更多地直接接觸課文材料，還學生大量的課堂活動時間，體現(xiàn)新課標“在大量的語文實踐中掌握運用語文的規(guī)律”的理念。通過開展小組討論、圈點批注、大量的仿句說話練習等多種形式的活動，把發(fā)現(xiàn)、體驗、感悟、交流的權利還給學生。

所以我采取以朗讀為主線，通過設計精巧的微型話題，在學生與文本之間、學生與老師之間架起和諧的橋梁，進行平等式對話教學。教學目標：

知識目標：理解象征、烘托、對比手法在課文中的運用。能力目標：提高學生的賞析能力與表達能力。

情感目標：品味語言，體會作品表達的思想感情，培養(yǎng)勇敢、樂觀、自信的品質和積極的人生態(tài)度。領會“海燕”精神的內涵，把握“海燕”精神的現(xiàn)實意義。教學重點：賞析海燕形象，領會作品內涵。

教學難點：品味語言，體會作品表達的思想感情，培養(yǎng)勇敢、樂觀、自信的品質和積極的人生態(tài)度。把握“海燕”精神的現(xiàn)實意義。

學習方法：誦讀——品味——討論——拓展 教具應用：多媒體 教學過程：

一、整體感知，走近海燕。

1、引入

生命是豐富多彩的，生活時時處處都在向我們展示生命之美。田野里，小草破土而出；山石間，滴水穿過巖石； 天空中，雄鷹展翅翱翔。今天讓我們共同進入海燕的世界，面對大海、烏云、閃電去感受海燕帶給我們的生命之美。

2、聽朗誦，結合課文內容，說說海燕留給你怎樣的印象？

二、細讀文本，探究海燕

1、感受環(huán)境

①劃出海燕活動的環(huán)境。②通過聲音再現(xiàn)這一環(huán)境。齊讀。③寫海燕為什么要寫環(huán)境？

[說明：從環(huán)境入手，先渲染好氛圍，讓學生明確寫環(huán)境對于表現(xiàn)海燕的重要作用。有利于對海燕的把握，有利于學生更好地溶入課文。]

2、認識海燕

①在這樣的環(huán)境下，海燕有怎樣的表現(xiàn)？用括號標出。②作者對它有怎樣的情感？ 哪些詞語最能體現(xiàn)這一情感？

[說明：對課文的認識是產生情感的前提。這里將重點揣摩“高傲”一詞。討論明確“高傲”，寫出了海燕的藐視一切、意氣風發(fā)，無所畏懼的特點。作者要反復地強化海燕這一高傲、勇敢的形象，在我們的心中扎下深根。所以不惜反復出現(xiàn)4次] ③用一個詞或一個句子表達你對海燕的情感？ ④選其中的一節(jié)，自由讀出這種情感。展示。交流。⑤把自己想像成海燕，齊讀直接寫海燕的內容。

[說明：通過反復朗讀，認識海燕的形象，體悟海燕的豪情]

3、解讀其他海鳥 ①寫海鳥的目的是什么？

②其他海鳥的特點是什么？體味作家用詞的精妙。③通過閱讀來表現(xiàn)這種情感，[說明：引導學生細讀文本，緊扣朗讀與揣摩二法。例：同樣是飛和叫。這里卻用了“飛竄”和“呻吟”?！案Z”是亂逃、亂跳的意思，寫出了暴風雨來臨前海鷗的驚恐；“呻吟”寫出了海鴨的痛苦與無助。同時明確對比的寫法，襯托海燕的勇敢無畏]

4、海燕精神

海燕的精神在文中是如何體現(xiàn)出來的？ 1．象征手法

(1)象征是“托義于物”，也就是“借此言彼”。

如本文，大海的波濤象征什么?象征革命高潮時的廣大人民群眾的力量，暴風雨象征席卷一切的革命浪潮和風暴；海燕象征英勇善戰(zhàn)的無產階級革命先驅者；海鷗、海鴨、企鵝象征害怕革命會破壞它們的安樂窩的形形色色的假革命和不革命者。(2)象征與比喻的比較：兩者都是“借此言彼”，有幾分相似，但適用的程度和表達的范圍上明顯不同。比喻只是借助喻體形象化地表現(xiàn)本體；而象征不同，用作象征的事物，既是自身，又不僅僅局限于自身，還蘊含著別的意義。而詩的意圖，象征的對象，恰如隱身在那別的意念之中。所以象征技巧擅長于用單純的揭示復雜的，用形象的暗示抽象的，是一種托具體形象、寄深遠意蘊的藝術手段。比喻只是一種修辭手法，只針對一種現(xiàn)象，如“海燕像黑色的閃電，在高傲地飛翔”，這個比喻突出海燕的敏捷、矯健。象征是一種創(chuàng)作手法，往往體現(xiàn)在一段或一篇之中，如果孤立的從一句話來看，不容易看出它的象征意義?！逗Ｑ唷纷髡哂孟笳魇址嬎既?，把一切構成一幅完整的畫面，讓它們分別象征斗爭的形勢、環(huán)境和各種力量，表現(xiàn)了在1905年俄國革命前夜的社會現(xiàn)象，預示了無產階級革命風暴的到來。

2．有力的對比和烘托

這篇作品為了表現(xiàn)海燕的勇敢、樂觀和對暴風雨的渴望，除了對海燕作直接描寫外，還通過暴風雨來臨前夕大海海面變化的描寫來烘托，并以海鷗、海鴨、企鵝等來作對比。第一部分寫海鷗、海鴨、企鵝的呻吟、飛竄、恐懼、躲藏與海燕那高傲的飛翔，歡樂的叫喊形成鮮明的對比，有力地突出了海燕的英勇、樂觀。第二部分寫海浪與狂風生死拼搏的激戰(zhàn)場面，正是以壯闊背景來烘托海燕的戰(zhàn)斗雄姿。第三部分寫風、云、雷、電一齊出動，以此背景來烘托海燕那戰(zhàn)斗號召的豪邁激昂，振奮人心。

5、由文及人

①你是海燕，你會對這烏云、狂風、雷電說什么？ ②作為讀者，你想對海燕說什么？

[說明：從鳥到人，從閱讀到生活，使學生的思維向縱深處發(fā)展。]

三、融入自我，感悟海燕

在每個人的生活中，都既有溫煦的愛的陽光照耀，也有各種各樣的“暴風雨”考驗。面臨生活的暴風雨，你是怎樣做的，就這個話題談自己的體驗。

愿你就是人生暴風雨中的海燕！說明：[目的是對學生健康個性、健全人格的培養(yǎng)。認識在當下學習海燕的意義]

四、誦讀課文，情感升華

學生有感情的朗讀課文，體會情感。

第二篇：《海燕》教學案例及反思（本站推薦）

《海燕》教學案例及反思

指導思想：

通過有感情地朗讀，讓學生感悟作品的內涵及海燕形象；創(chuàng)設自主學習探究情境，讓學生能積極參與課堂，培養(yǎng)積極的人生態(tài)度，讓學生將閱讀與寫作有機結合起來。教材分析：

《海燕》是一篇著名的散文詩，它是高爾基早期的代表作品，寫于1905年革命前夕。作者創(chuàng)造了“海燕”的藝術形象，歡呼即將來臨的革命風暴，為無產階級唱出了一曲充滿戰(zhàn)斗激情的頌歌。《海燕》既是一首色彩鮮明的抒情詩，又是一幅富有音樂的節(jié)律和流動感的油畫，具備詩的音樂美和繪畫美，給人很強的藝術感染力。今天，也可以從另外的角度來閱讀這篇散文詩，如，不懼怕困難，迎著困難前進，與困難斗爭等。學情分析：

針對八年級學生的現(xiàn)有知識水平、年齡、心理特點，以及接受知識的能力等，教授本課之前，要對作者、當時的社會背景加以介紹，助其理解象征手法的運用，領會作品深刻的象征內涵。通過反復誦讀了解和把握散文詩的一般特點對于他們來說易于掌握。教學目標：

1、領會作品深刻的象征內涵，理解象征手法在文中的運用及其作用。

2、通過反復誦讀理解作品的詩情、詩理和詩味，品味本文語言激越奔放強烈的特點；體會比喻、擬人、反復等修辭手法對表達思想情感的作用；理解對比、襯托的運用。

3、讓學生對革命斗爭的艱巨性和復雜性有一定的認識，從而培養(yǎng)學生不怕困難、迎難而上的無畏而樂觀的精神。教學重點：

1、賞析海燕形象，領會作品的象征內涵。

2、在反復誦讀中，揣摩作品的語言和手法。教學難點：

1、理解象征手法的運用，學習對比、擬人、比喻、反復等修辭手法。

2、在反復閱讀與朗誦中，學以致用，能將一些閱讀后的收獲用到平時寫作中去。教法學法：

1、誦讀法.2、研討點撥法

3、口頭與書面表達相結合 媒體選擇：

多媒體課件

課時安排：兩課時

第一課時

（課前自主預習：

1、搜索高爾基的有關資料。

2、讀文自主掃清文字障礙。）

一、激情導入

（多媒體顯示勇猛搏擊于驚濤駭浪中的海燕形象，有配樂、旁白，聲勢磅礴。）

同學們，高爾基的散文詩《海燕》自問世以來，便以其深刻的思想、銳利的

鋒芒和激越的詩情贏得了讀者的喜愛，成為文學寶庫中一顆璀璨的明珠。今天，就讓我們一起來聆聽這首充滿戰(zhàn)斗激情的頌歌，去感受高爾基以敏銳的藝術感悟力創(chuàng)造出的“海燕”形象。

二、介紹作者，了解背景

（學生們互相交流預習資料后，教師歸結并播放多媒體介紹作者及寫作背景，疏解、積累字詞）

1、介紹作者

馬克西姆?高爾基(1868～1936)，俄國作家，“無產階級藝術最偉大的代表者”。社會主義現(xiàn)實主義文學奠基人。父親早逝，由外祖母撫養(yǎng)成人，外祖母家貧，11歲的高爾基就不得不外出謀生，以做各種小工維持生計，20歲以后，高爾基開始在俄國各地流浪，他一面做工，一面組織秘密小組，進行革命宣傳。二十世紀初，他的著名作品有《海燕之歌》《底層》《敵人》《母親》等。還創(chuàng)作了自傳體三部曲《童年》《在人間》《我的大學》。

高爾基以《海燕》(1901)迎接了二十世紀無產階級的革命風暴。這首革命頌歌是他參加彼得堡示威游行后寫成的。他用象征和寓意的藝術手法，熱情歌頌人民群眾的革命斗爭。海風呼嘯，陰云籠罩，波濤迎著轟鳴的雷聲向上沖擊。

2、寫作背景

這首散文詩寫于1901年，俄國第一次大革命前夜，當時人民革命運動風起云涌，沙皇反動政府也加強對人民革命運動的鎮(zhèn)壓，當時身在彼得堡的高爾基，親身感受到了工人運動，學生運動的磅礴氣勢，目睹沙皇政府鎮(zhèn)壓行為的殘暴為了熱情地歌頌革命先驅，揭露沙皇反動政府，抨擊機會主義者及資產階級自由派的丑惡嘴臉，就寫下了《海燕》。

3、基礎字詞

呻吟（yín）膽怯（qiè）翡翠（fěi）掠起（lüè）蜿蜒（wān yán）

三、感情朗讀，初步感知

1、播放配樂朗讀磁帶，學生聽讀。

2、學生自由朗讀模仿，體會情感。

3、指名朗讀，生生評價，師適時指導。

4、學生讀自己喜歡的段落，讀完后并說明喜歡的原因。

四、自讀分析，感受形象。

1、請給文章加一個副標題，應該怎樣加？

（勇敢的斗士，革命的先驅，勝利的預言家，無畏的革命者等）

2、作者通過幾幅畫面來展現(xiàn)海燕的形象的？也就是說課文分為幾大部分？

教師指名學生回答后明確：三部分，三個畫面

（播放多媒體，分別顯示三個畫面）

看完畫面后讓學生說出每一部分的主要大意，感受海燕形象。

五、分析海燕形象

1、學生通讀全文，劃出文中描寫海燕的語句，并體味其表達效果。

2、文中的海燕是一個什么樣的形象？

學生小組討論后交流，教師明確：(多媒體顯示如下)

暴風雨

海燕

來臨←────────→渴望勇敢

大 逼近←────────→迎接自信

無

到來←────────→呼喚頑強

畏

文中的“海燕”是一個勇猛堅強、樂觀自信、富于獻身精神的形象。

六、本課小結

本文通過暴風雨來臨的三幅畫面，塑造了一個勇敢，高傲，自信，頑強的海燕形象，這既是一首色彩鮮明的抒情詩，又是一幅富有音樂節(jié)律和流動感的油畫，氣勢磅礴，感情激越，給人以力量。結合背景想一想，高爾基寫作本文，僅僅是為了贊美海燕嗎?

第二課時

一、激情朗讀，引入情境

我們上節(jié)課初步學習了解了高爾基的《海燕》，下面我們有感情地朗讀這首詩，要激越，要有氣勢，在閱讀中讓我們可進一步認識一下那勇敢，高傲的海燕吧?。ㄖ干x）

二、合作探究，挖掘主旨

1、海燕是一個什么樣的形象? “海燕”是勇猛堅強、樂觀自信、富于獻身精神的無產階級革命先驅者的形象。

2、高爾基寫海燕的目的是什么？

渴望革命風暴的到來，贊頌無產階級革命的先驅。

3、作品借海燕形象贊美無產階級革命的先驅者，這種是什么手法？（象征）

4、文中還有許多事物，是否也具有象征意義？

海鷗、海鴨、企鵝──自私怯懦的不革命者

烏云、狂風、閃電、雷聲──反動勢力

大海──廣大人民群眾

5、本詩主要塑造了海燕形象，為什么還要寫海鷗、海鴨、企鵝？（對比，烘托海燕勇敢無私、卓然不群的形象）

三、分析揣摩，深化理解

聯(lián)系背景，分析領會，仔細揣摩，想象一下，海燕在展翅飛翔時，會有怎樣的想法，它會對海鷗、海鴨、企鵝說些什么呢？請模仿海燕，用飽含激情的語言，表達出它當時的心理。

四、精讀欣賞，品味詞句

默讀課文，找出自己比較喜歡的語句或段落，并說明看法（可以從修辭，表達效果，營造意境等幾個角度分析）。

例：

1、在烏云和大海之間，海燕像黑色的閃電，在高傲地飛翔。

（比喻、擬人，形象傳神地展現(xiàn)其矯健勇猛雄姿以及藐視反動勢力風貌。）

2、狂風緊緊抱起一層層巨浪，惡狠狠地把他們甩到懸崖上，把這些大塊的翡翠摔成塵霧和碎沫。

（擬人，賦予了人的性格行為，寫出了其猖狂氣焰）。

3、這個敏感的精靈，──它從雷聲的震怒里，早就聽出了困乏，它深信，烏云是遮不住太陽的，──是的，遮不住的！

（比喻、擬人、反復寫出其勇敢智慧及敏銳，表達堅定信心。）

五、聯(lián)系實際，遷移寫作

在每一個人的生活中，既有溫煦的愛和陽光照耀，也有各種各樣“暴風雨” 的考驗，面臨生活的暴風雨，你該怎么做？ 寫一段不少于150字的話，表明自己的想法。

板書設計:

正面描寫(海燕)↘ ∕英勇無畏

(飛翔 叫喊)

海燕

側面描寫(海鷗等)↗ ＼樂觀豪邁(飛舞 號叫)

教學評價與反思

通過本堂課的學習，學生了解了散文詩的一般特點，從整體上領會了作品的深刻的象征內涵，體會到了多種修辭手法和寫作技巧在文中的運用。學習感受了無產階級革命先驅者英勇無畏的革命樂觀主義精神，感染自己在生活中不要懼怕困難，要克服一切。

感到不足的地方是學生的口頭表達能力有待進一步提高，課件的制作還不夠生動。

這是一篇非常有代表性的散文詩。我也是希望朗讀閱讀理解，將閱讀與寫作有機結合起來，讓學生能學以致用，將課文中的一些修辭及寫作方法技巧應用到我們的實際寫作上去，這樣學生寫起作文來就不會覺得不知從何下手。我們教學的目的不是單單只是教這篇文章，更重要的是要教會學生如何運用所學知識，能舉一反三，所以用一些經典的文章作為例子來引導學生，希望學生能有效地將閱讀與寫作結合起來。

第三篇：《海燕》教學案例

教材分析：

高爾基的《海燕》是無產階級文學的開山之作，具有永久生命力的輝煌。《海燕》是首著名的散文詩，本文寫于1901年，那時正是俄國1905年革命前夕最黑暗的年代，俄國工人運動不斷高漲，動搖著沙皇統(tǒng)治的根基。來自社會底層、深諳人民疾苦的高爾基，觸摸到剛剛開始跳動的新時代的脈搏，以敏銳的藝術感悟力創(chuàng)造出了“海燕”的藝術形象，來歡呼即將來臨的革命風暴，為無產階級唱出了一曲充滿戰(zhàn)斗激情的頌歌。它有如春天的旋律，時代的前奏曲，革命的宣言書。自它問世以來便以深刻的思想，銳利的鋒芒和激越的詩情贏得眾多讀者的喜愛，也是中學語文教材的必選篇目。據(jù)此，我以感悟“海燕”形象的精神內涵為切入口，激發(fā)學生興趣，迅速深入文章內容。

教學方法的設計意圖：

1、“美文需要美教”，通過朗讀、賞析，引導學生進入情境，主動感知，探索求真，展現(xiàn)自我。本設計力求通過多層次誦讀、多角度發(fā)現(xiàn)、個性化體驗來帶動教學流程的步步推進，并在讀、說、寫的層進訓練中進一步落實教學目標。

2、力求突出“教師為主導，學生為主體”的特征，讓學生更多地直接接觸課文材料，還學生大量的課堂活動時間，體現(xiàn)新課標“在大量的語文實踐中掌握運用語文的規(guī)律”的理念。通過開展小組討論、圈點批注、大量的仿句說話練習等多種形式的活動，把發(fā)現(xiàn)、體驗、感悟、交流的權利還給學生。

所以我采取以朗讀為主線，通過設計精巧的微型話題，在學生與文本之間、學生與老師之間架起和諧的橋梁，進行平等式對話教學。

教學目標：

知識目標：理解象征、烘托、對比手法在課文中的運用。

能力目標：提高學生的賞析能力與表達能力。

情感目標：品味語言，體會作品表達的思想感情，培養(yǎng)勇敢、樂觀、自信的品質和積極的人生態(tài)度。領會“海燕”精神的內涵，把握“海燕”精神的現(xiàn)實意義。

教學重點：賞析海燕形象，領會作品內涵。

教學難點：品味語言，體會作品表達的思想感情，培養(yǎng)勇敢、樂觀、自信的品質和積極的人生態(tài)度。把握“海燕”精神的現(xiàn)實意義。

學習方法：誦讀——品味——討論——拓展

教具應用：多媒體

教學過程：

一、整體感知，走近海燕

1、引入

生命是豐富多彩的，生活時時處處都在向我們展示生命之美。田野里，小草破土而出；山石間，滴水穿過巖石；天空中，雄鷹展翅翱翔。今天讓我們共同進入海燕的世界，面對大海、烏云、閃電去感受海燕帶給我們的生命之美。

2、聽朗誦，結合課文內容，說說海燕留給你怎樣的印象。

二、細讀文本，探究海燕

1、感受環(huán)境

①劃出海燕活動的環(huán)境。

②通過聲音再現(xiàn)這一環(huán)境。齊讀。

③寫海燕為什么要寫環(huán)境？

[說明：從環(huán)境入手，先渲染好氛圍，讓學生明確寫環(huán)境對于表現(xiàn)海燕的重要作用。有利于對海燕的把握，有利于學生更好地溶入課文。]

2、認識海燕

①在這樣的環(huán)境下，海燕有怎樣的表現(xiàn)？用括號標出。

②作者對它有怎樣的情感？哪些詞語最能體現(xiàn)這一情感？

[說明：對課文的認識是產生情感的前提。這里將重點揣摩“高傲”一詞。討論明確“高傲”，寫出了海燕的藐視一切、意氣風發(fā)，無所畏懼的特點。作者要反復地強化海燕這一高傲、勇敢的形象，在我們的心中扎下深根。所以不惜反復出現(xiàn)4次]

③用一個詞或一個句子表達你對海燕的情感？

④選其中的一節(jié)，自由讀出這種情感。展示。交流。

⑤把自己想像成海燕，齊讀直接寫海燕的內容。

[說明：通過反復朗讀，認識海燕的形象，體悟海燕的豪情]

3、解讀其他海鳥

①寫海鳥的目的是什么？

②其他海鳥的特點是什么？體味作家用詞的精妙。

③通過閱讀來表現(xiàn)這種情感，[說明：引導學生細讀文本，緊扣朗讀與揣摩二法。例：同樣是飛和叫。這里卻用了“飛竄”和“呻吟”。“竄”是亂逃、亂跳的意思，寫出了暴風雨來臨前海鷗的驚恐；“呻吟”寫出了海鴨的痛苦與無助。同時明確對比的寫法，襯托海燕的勇敢無畏]

4、海燕精神

海燕的精神在文中是如何體現(xiàn)出來的？

1．象征手法

（1）象征是“托義于物”，也就是“借此言彼”。

如本文，大海的波濤象征什么？象征革命高潮時的廣大人民群眾的力量，暴風雨象征席卷一切的革命浪潮和風暴；海燕象征英勇善戰(zhàn)的無產階級革命先驅者；海鷗、海鴨、企鵝象征害怕革命會破壞它們的安樂窩的形形色色的假革命和不革命者。

（2）象征與比喻的比較：兩者都是“借此言彼”，有幾分相似，但適用的程度和表達的范圍上明顯不同。比喻只是借助喻體形象化地表現(xiàn)本體；而象征不同，用作象征的事物，既是自身，又不僅僅局限于自身，還蘊含著別的意義。而詩的意圖，象征的對象，恰如隱身在那別的意念之中。所以象征技巧擅長于用單純的揭示復雜的，用形象的暗示抽象的，是一種托具體形象、寄深遠意蘊的藝術手段。比喻只是一種修辭手法，只針對一種現(xiàn)象，如“海燕像黑色的閃電，在高傲地飛翔”，這個比喻突出海燕的敏捷、矯健。象征是一種創(chuàng)作手法，往往體現(xiàn)在一段或一篇之中，如果孤立的從一句話來看，不容易看出它的象征意義?！逗Ｑ唷纷髡哂孟笳魇址嬎既模岩磺袠嫵梢环暾漠嬅?，讓它們分別象征斗爭的形勢、環(huán)境和各種力量，表現(xiàn)了在1905年俄國革命前夜的社會現(xiàn)象，預示了無產階級革命風暴的到來。

2．有力的對比和烘托

這篇作品為了表現(xiàn)海燕的勇敢、樂觀和對暴風雨的渴望，除了對海燕作直接描寫外，還通過暴風雨來臨前夕大海海面變化的描寫來烘托，并以海鷗、海鴨、企鵝等來作對比。第一部分寫海鷗、海鴨、企鵝的呻吟、飛竄、恐懼、躲藏與海燕那高傲的飛翔，歡樂的叫喊形成鮮明的對比，有力地突出了海燕的英勇、樂觀。第二部分寫海浪與狂風生死拼搏的激戰(zhàn)場面，正是以壯闊背景來烘托海燕的戰(zhàn)斗雄姿。第三部分寫風、云、雷、電一齊出動，以此背景來烘托海燕那戰(zhàn)斗號召的豪邁激昂，振奮人心。

5、由文及人

①你是海燕，你會對這烏云、狂風、雷電說什么？

②作為讀者，你想對海燕說什么？

[說明：從鳥到人，從閱讀到生活，使學生的思維向縱深處發(fā)展。]

三、融入自我，感悟海燕

在每個人的生活中，都既有溫煦的愛的陽光照耀，也有各種各樣的“暴風雨”考驗。面臨生活的暴風雨，你是怎樣做的，就這個話題談自己的體驗。

愿你就是人生暴風雨中的海燕！說明：[目的是對學生健康個性、健全人格的培養(yǎng)。認識在當下學習海燕的意義]

四、誦讀課文，情感升華

學生有感情的朗讀課文，體會情感。

反思：

新課程標準指出，語文教學應培養(yǎng)學生具有一定的語言感受能力，初步具有欣賞文學作品的能力，根據(jù)《海燕》的本身特點和語文課的要求?！白x”就成了本課的教學目標和重點；象征、對比的寫作手法與眾多的修辭格也是朗讀時必須掌握的知識；體會環(huán)境描寫渲染氣氛烘托形象的作用，把握散文詩的優(yōu)美意境，培養(yǎng)學生閱讀鑒賞詩歌的能力。

第四篇：小班語言教學活動案例.于海燕

小班語言教學活動案例：春天是這樣來的

諾敏第二小學附屬幼兒園小班

于海燕 活動目標：

1．幫助幼兒了解詩歌內容，感受春天來臨的美好與喜悅，2．引導幼兒用自己的動作表達對春天的喜愛，學習表現(xiàn)春天里的各種事物。

活動準備：

1.有關“春天”的圖片、2.詩歌配樂錄音帶，3.背景音樂《春天來》。4.畫筆、手工紙、粘貼工具等。

活動重點：朗誦兒歌 ； 活動難點：認識春天是怎樣來的 活動過程：

1.組織談話，請幼兒說說自己從什么地方看出春天來到了。

2.老師朗誦詩歌，請幼兒欣賞并思考：

（1）剛剛你聽到詩歌里說誰來了？

（2）詩歌里說小溪、柳樹、春筍是怎樣來的呢？

3.出示圖片，播放配樂詩朗誦，并鼓勵幼兒大膽的用動作表達自己的感受

播放背景音樂〈“春天來”：春天來，春天來，花兒朵朵開；紅花開，白花開，蜜蜂蝴蝶都飛來〉

（1）小朋友：小溪是怎樣來的？ 請幼兒學小溪唱歌、發(fā)出叮咚、叮咚的聲音，（2）請回答：柳樹是怎樣來的? 請幼兒學柳樹隨風飄動的樣子。

（3）那么說說春筍是怎樣來的？ 請幼兒學春筍鉆出泥土的樣子。

4.播放背景音樂，請幼兒跟音樂邊念詩歌邊做動作。

5.引發(fā)幼兒展開豐富的想象，說說聽了這首詩歌自己還想到了春天里的什么？

鼓勵幼兒隨音樂自由表現(xiàn)自己想象中的春天的景物。

6.教師提供繪畫、粘貼材料，組織幼兒用多種手段表現(xiàn)春天里的各種事物。

7.去戶外尋找春天。教師帶幼兒跟隨音樂做動作走出教室，觀察春天。

第五篇：海燕教學教案

海燕教學教案

海燕教學教案1

【教學目標】

1、了解作家及有關背景。

2、在朗讀的基礎上體味作品的深刻內涵。

3、理解象征、對比等手法在文中的運用。

4、培養(yǎng)勇敢、頑強、樂觀、自信的品質和積極的人生態(tài)度。

【教學重點】

在朗讀的基礎上體味作品的深刻內涵。

【教學難點】

象征手法的理解。

【教學模式】

朗讀──品味──探究法

【教學過程】

一、情景導入（打出海燕圖片，配合激情音樂）

導語：看，在暴風雨來臨之前，海燕在蒼茫的大海上高傲地飛翔，它們被稱為“勝利的預言者”。今天我們學習散文詩《海燕》，感受高爾基給我們帶來的強烈的生命之音。

（揭題、齊讀）

二、揭示學習目標

1、了解作家及有關背景。

2、在朗讀的基礎上體味作品的深刻內涵。

3、理解象征、對比等手法在文中的運用。

4、培養(yǎng)勇敢、頑強、樂觀、自信的品質和積極的人生態(tài)度。

三、作者簡介

1、學生交流課外搜集的有關作者高爾基的資料。

2、師生共同明確作者的主要資料。（幻燈片顯示）。

四、背景介紹（幻燈顯示）

請一位學生朗讀背景介紹，共同明確，為更好地理解全文的內涵服務。

五、朗讀訓練

1、聽配樂朗誦，學生可跟著讀，激發(fā)學生的朗讀欲望。

2、自由讀，可以選自己最感興趣的、最拿手的一段或幾段來朗誦。

3、抽幾位同學進行段落朗誦比賽。

（配樂，提高積極性，營造激情氛圍）

4、點評、獎勵。

六、分析海燕的形象

導語：通過朗讀，同學們眼前肯定出現(xiàn)了海燕的形象，假如在海燕之前填上一個修飾語，你會填什么呢？

（學生憑自己的理解，各抒已見，教師應給予及時的肯定與鼓勵，教師適時板書）

（幻燈顯示探究一）

七、分析本文的寫作手法

問題設計：

海燕的精神在文中是如何體現(xiàn)出來的？（探究二）（適時板書）

具體操作：

1、學生自由回答。教師講到對比手法時可讓學生朗讀有關描寫海鷗等的語句來加以體會，可設計“海燕的宣言”。

2、象征手法要作為一個重點具體幫助學生理解，因為有一定難度，可考慮用連線題?；脽粲贸夋溄拥姆椒ńY合前面的時代背景進一步幫助理解本文的象征意義。

八、朗讀全文（配樂）

九、課外延伸（小練筆）

在每個人的生活中，都既有溫煦的愛的陽光照耀，也有各種各樣的“暴風雨”考驗。面臨生活的暴風雨，你該怎樣做呢？就這個話題寫一篇隨筆。

【板書設計】

（ ）的海燕 對比

勇敢 高傲 烘托

自信 頑強 反復

充滿斗志 擬人

大無謂 比喻

不屈不撓 象征

海燕教學教案2

教學目的

一、引導學生以自主、合作、探究的方式學習課文，初步了解作者及課文的寫作背景，整體感知課文。

二、理解象征、烘托、對比手法在課文中的運用。

三、品味語言、體會作品表達的思想感情，培養(yǎng)學生勇敢、頑強、樂觀、自信的品質，培養(yǎng)積極的情感態(tài)度。

教學設想

反復朗讀，聯(lián)系背景理解課文內容，細讀品味精要文段，探究疑難問題，理解課文的寫作技巧及語言特色；聯(lián)系生活實際，擬寫如何面對生活中的“暴風雨”的發(fā)言提綱并在班上交流。

課前準備

查閱資料：

1、高爾基。

2、《海燕》寫作的時代背景。

3、關于高爾基《海燕》的其他資料。

4、課件。

教學步驟：

第一課時

了解基本常識，朗讀并整體感知課文。

一、導入

我們讀了巴金《日》、《月》兩篇短文，巴金通過寫“日”、“月”表達了什么情感？（由“日”、“月”這尋常的事物激起的心靈之聲，表達作者為了追求光明不惜犧牲自我的偉大情懷，……）

閱讀寫景狀物的散文（散文詩），要“透過文學去捕捉作家們的情感律動，去感受他們心靈的無限風光”。今天，我們把視角投向高爾基的《海燕》，去感受作者在特定歷史時代的激情。

二、課前準備情況檢查及交流。

1、作者。2、關于《海燕》的寫作背景及其他資料。3、教師歸結，要求學生整理文學常識并作好筆記。

三、朗讀

1、自由朗讀。要求：讀準字音；記準生字字形；理解生詞在文中的意思。注意重音，停頓和語速。（運用工具書查正字音詞義；與同學初略探討重音，停頓和語速的處理。）

2、指名朗讀。方法：以意思相近的文段分段朗讀，探討重音、停頓、語速的處理。

3、聽錄音帶朗讀。（1）靜聽感受；（2）隨錄音朗讀；（3）模仿朗讀。方法：指名讀一文段，同學評價后再聽該段錄音（放映相應畫面），讓學生在聽讀、模仿朗讀，相互評價，觀看畫面過程中增強感受，正確朗讀。

4、齊聲朗讀。(掌握好停頓、語速，讀出感情，讀出散文詩之韻味。)

四、探討感知

1、教師引導設疑：聯(lián)系課文的寫作背景，指導學生閱讀課首方框內提示的文字并思考：（1）作為一種海鳥的海燕具有什么樣的特點？（2）你是從方框提示中哪句話看出來的？

2、師生互動探討：（1）海燕是一個什么樣的形象？作者通過對海燕的贊美，表現(xiàn)了怎樣的情感態(tài)度？

歸結板書（字幕顯示）

海燕，一種善于搏擊暴風雨的海鳥。

課文中的海燕，是勇猛堅強、樂觀自信，富于獻身精神的無產階級革命先驅者的形象。(聯(lián)系背景理解、概括)

作者以海燕善于搏擊暴風雨的特點，聯(lián)想到敢于迎戰(zhàn)革命暴風雨的無產階級先驅者，以滿懷的戰(zhàn)斗激情，熱烈歡呼即將來臨的革命風暴，熱情歌頌像海燕一樣的革命先驅者的戰(zhàn)斗精神，鄙棄如海鷗、海鴨、企鵝般的`怯懦自私者。表現(xiàn)了抑惡揚善，愛憎分明的情感態(tài)度。

五、練習與研討

1、字音詞義，常識積累，朗讀感受。

2、問題研討

（1）課文標題是《海燕》，作品中為什么還寫到其他幾種海鳥？

（2）如果說“海燕”象征勇猛堅強、樂觀自信的無產階級革命先驅者，那么課文中其他事物也應該有其各自的象征意義，請列出來與同學探討。

第二課時

學習課文象征、烘托、對批等表現(xiàn)手法，閱讀理解精要文段。

一、上課時“問題研討”交流。（對學生交流發(fā)言不作定論，目的是讓學生帶著問題有序地理解課文內容及寫作技巧，在閱讀探討過程中欣賞作品，認識并理解象征、對比等手法。）

二、朗讀感受，思考探討

1、朗讀描寫海燕的句段，觀看海燕在烏云和大海之間穿梭號叫的畫面，加深對海燕這一形象的感受，引出象征意義。

2、朗讀描寫其他海鳥的語段，觀看投影畫面（1）用文段中的詞句概述這些海鳥在暴風雨來臨之前的種種丑態(tài)；（2）作者為什么要描寫這些海鳥？

教師小結板書（投影字幕）。

一會翅膀碰著波浪

迎戰(zhàn)暴風雨，象征勇猛堅

海燕

一會箭一般地沖向烏云

強，樂觀自信的無產階級

叫喊著

革命先驅者

海鷗：呻吟、飛竄、恐懼、掩藏

懼怕暴風雨，象征害怕革命

會破壞他們安樂窩的形形色

海鴨：呻吟、嚇壞了

色的假革命和不革命者。與

海燕形成鮮明的對比，突出

企鵝：躲藏

海燕的形象。

3、瀏覽閱讀，探討文中其他事物的象征意義。

教師小結板書（字幕投影）

大海：象征革命高潮時人民群眾排山倒海的氣勢。

烏云、狂風：象征反革命勢力和黑暗的社會環(huán)境等。

暴風雨：象征19前夕一觸即發(fā)的革命形勢。

4、作者把海燕擺到特定的自然環(huán)境中進行描寫，試舉例說說這些描寫的作用。

學生探討后教師小結；烘托。

象征、烘托、對比等手法的概念及其在文藝創(chuàng)作中的運用（結合本文作引導性闡述，從寫作技巧方面引導學生欣賞）。

三、精要文段閱讀理解。

1、朗讀暴風雨來臨之前大海上驚心動魄的場面描寫的句段，具體說說你對這些描寫的理解。

2、文章的抒情方式有直接抒情和間接抒情兩種，試在課文中找出幾例并分析說明（從表達方式、作品語言方面欣賞。）

教師小結：

1、充滿激情的描繪――間接抒情

描寫議論結合，熱情歌頌像海燕一樣勇猛堅強、樂觀自信的無產

2、飽含激情的議論――直接抒情

階級革命先驅者的戰(zhàn)斗精神。

四、課文總結：

1、內容：略

2、藝術特色：略

五、拓展延伸

人生，并非只意味著陽光與鮮花，有時也會遇到坎坷，甚至面臨各種各樣的“暴風雨”，試以“面臨生活中的暴風雨我該這樣做”為話題，擬寫一篇發(fā)言稿在班上交流。

海燕教學教案3

創(chuàng)意說明：利用文章多層面的對比，通過反復的比較賞析，把握文章特色，加深對課文的理解，并在求同析異中提高學生的思維層次與質量。

教學步驟：

一、簡介創(chuàng)作背景，激情導入新課。

二、自由誦讀，理清層次，體會作者情感。

三、深入課文，引導比較賞析：

1.縱向比較：

①文中三幅海上圖景有什么變化？這對塑造海燕形象有何作用？(重點圈讀三幅圖中描寫風云雷電的詞句，把握環(huán)境逐次變化對烘托海燕形象的作用。)

②隨著暴風雨的逼近，海燕的表現(xiàn)有什么變化？文中海燕是一個怎樣的形象？(尋讀三幅圖中描寫海燕神態(tài)、聲音、動作的詞句，體會海燕英勇無畏、愈戰(zhàn)愈勇的英姿。)

2.橫向比較：

①比較海燕與海鷗、海鴨、企鵝面對暴風雨的不同表現(xiàn)，挖掘海燕形象設置的典型意義。

②比較烏云、狂風與波浪、大海形象，進一步理解文章的主題。

3.拓展比較：聯(lián)系鄭振鐸的《海燕》，比較賞析兩文在海燕形象的內涵、立意、寫法方面的不同，加深對課文的理解。

四、師生共同總結。