第一篇：《15、這片土地是神圣的》第二課時教學(xué)反思

人教版小學(xué)語文六年級上冊第四單元 《

15、這片土地是神圣的》第二課時教學(xué)反思

我們語文科組的老師與何燕珊老師一起集體備課《這片土地是神圣的》這一課在搜集資料的過程中，大家已被深深地感動了。印第安人的酋長西雅圖對土地的留戀和眷顧、對土地的熱愛震撼了我們每位老師的心。

這篇文章被譽(yù)為是有史以來在環(huán)境保護(hù)方面最動人心弦的演說，它生動形象地描述了人類與大地上河水、空氣、動物等的血肉關(guān)系，用跳躍式的筆觸描述了充滿靈性的萬物，并對即將統(tǒng)治這片土地的白人提出了“如果把土地轉(zhuǎn)讓了，希望白人能善待河水、善待空氣、善待動物”的要求。一方面，課文大量地運(yùn)用了擬人、比喻等表達(dá)手法，把土地上的一切事物都當(dāng)成自己的兄弟朋友，字里行間處處充滿著對這片土地的珍惜和熱愛，表達(dá)出對它們無比眷戀的感情；另一方面，體現(xiàn)課文主旨的語句“如果我們放棄這片土地，轉(zhuǎn)讓給你們，你們一定要記?。哼@片土地是神圣的”反復(fù)出現(xiàn)，產(chǎn)生一詠三嘆的表達(dá)效果，不僅使主題深化，而且強(qiáng)化了作者想要表達(dá)的情感。

研討的是第二課時，何燕珊老師針對“面對這片神圣的土地，我們應(yīng)該怎樣做”這個問題，引發(fā)了新一輪的討論，讓學(xué)生再次研讀文本，通過品讀、吟讀、想象等途徑，引導(dǎo)學(xué)生透過優(yōu)美的語言，去領(lǐng)略這片土地的可貴。

最后，何燕珊老師抓住“如果我們放棄這片土地，轉(zhuǎn)讓給你們，你們一定要記?。哼@片土地是神圣的”這個體現(xiàn)文章主旨的中心句，讓學(xué)生們通過聯(lián)系自己的生活實際來談感受，然后帶著自己的感受充分的朗讀來體會作者表達(dá)的強(qiáng)烈情感，由于學(xué)生自己的感受深刻，所以讀出了那份不舍、無奈等情感，和西雅圖產(chǎn)生了共鳴。

結(jié)合這一課的教學(xué)，何燕珊老師將熱愛土地的情感進(jìn)行了擴(kuò)展，呼喚大家要保護(hù)環(huán)境、愛護(hù)家園。她和同學(xué)們一起欣賞艾青的詩歌《我愛這土地》（為什么我的眼睛常含著淚水，因為我對這片土地愛得深沉??）。在優(yōu)美的音樂欣賞中，意猶未盡地結(jié)束本課。

在具體的操作中，由于課下做了充分的準(zhǔn)備，所以課堂上學(xué)生的表現(xiàn)比較好，能結(jié)合我們身邊的事例來說明，我們?yōu)槭裁匆Ｗo(hù)我們腳下這片神圣的土地。何燕珊老師也事先在網(wǎng)上查找了一些圖片，幫助學(xué)生了解了這片美麗土地的神圣，進(jìn)一步讓學(xué)生感悟到環(huán)境保護(hù)的必要性。并且在教學(xué)的過程中始終貫徹了以讀代講，重在讓學(xué)生說感悟。在教學(xué)中真正落實了學(xué)生為主體，教師作引領(lǐng)的教學(xué)理念。

遺憾的一點：在實際教學(xué)中，考慮到了課堂的容量，但操作上還是感到前松后緊，特別是在處理詞語一環(huán)節(jié)，用了７分鐘。感覺在重難點的處理上還算合理，重點是認(rèn)識土地的神圣，將重點放在文章的前半部分的理解與感悟上，至于第二大部分，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行誦讀，勸說白人部分，應(yīng)該在課堂上進(jìn)行，通過小組合作學(xué)習(xí)，分角色朗讀，以達(dá)到合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)，而老師則不應(yīng)該過多講解，主要抓住重點句進(jìn)行分析即可。

總之，上一節(jié)語文課容易，上一節(jié)有素養(yǎng)的語文課不容易；做語文教師容易，做一個有素養(yǎng)的語文教師不容易。而何老師一直以來都愿意做一個有心人，帶著一顆純潔的愛心，以自己的聰明才智，主動走進(jìn)學(xué)生，當(dāng)好他們的顧問和參謀，以朋友般地?zé)崆闊釔蹖W(xué)生，充分地理解、尊重學(xué)生，深入到學(xué)生心靈深處，喚起他們學(xué)習(xí)的信心、興趣和熱情。這節(jié)課，她也同樣以百倍的愛心、耐心、細(xì)心，呵護(hù)著畢業(yè)班的每一名學(xué)生。

語文，吸引人的地方大概就在于此──因為印第安酋長的一顆熱愛土地的美麗靈魂，我們得以讀到這樣一篇語言優(yōu)美、內(nèi)涵豐富、情感充沛的文章，而我又因為一個教育者的緣故，得以在孩子面前將這篇美文進(jìn)行一場傾心而美麗的詮釋，在和學(xué)生共同的學(xué)習(xí)和誦讀美文的過程中，我們所有的人都得到了情感的共鳴，獲得了美的感受??

第二篇：《這片土地是神圣的》第二課時教學(xué)反思

《這片土地是神圣的》第二課時教學(xué)反思

最近，由我校的李老師執(zhí)教《這片土地是神圣的》第二課時，這是一篇精讀課文?？陀^地說，這篇文章不太好把握，因為這篇課文中每一句語言都很優(yōu)美，每一句語言內(nèi)涵都很豐富，每一句語言情感都蘊(yùn)含其中，所以，就讓你感覺文章中哪一句語言你都不敢輕易放過。但如果哪一句語言你都去講，就可能：一是你不能保證課堂教學(xué)時間，完不成教學(xué)任務(wù)；二是也會讓學(xué)生感覺到整節(jié)課教學(xué)思路不清晰，枯燥無味不說，根本沒什么實效性，而影響學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)興趣。李老師在第一次試教時就出現(xiàn)了這方面的問題，條理不清晰，抓不住重點，而且學(xué)生的朗讀也讀不出語文的味道，沒有情感。

經(jīng)過多次的研討及李老師的勤奮努力，李老師重新打造了這節(jié)精品課。當(dāng)李老師的課再次粉墨登場時，我也感觸頗深，覺得她上出了語文味，突出了時效性。縱觀整個課堂教學(xué)，我覺得李老師在一下幾個方面做得很好：

1、做到了“感情朗讀，情感共鳴”。

我們知道，語文基本能力中關(guān)鍵的是培養(yǎng)語感，而語感的培養(yǎng)與朗讀密切相關(guān)。因為語感的培養(yǎng)是基于對語言文字的感覺及其引起的身心反應(yīng)而實現(xiàn)的語言模式的內(nèi)化。朗讀是語文教學(xué)的重要任務(wù)，是傳統(tǒng)教學(xué)的法寶，也是我國幾千年傳統(tǒng)的語文學(xué)習(xí)方法。感情朗讀又是一種讀者對作品進(jìn)行個性化再創(chuàng)造，是讀者表達(dá)個性化閱讀感受，讀者與文本、作者進(jìn)行思想交流，把書面語言轉(zhuǎn)化為有聲語言的表達(dá)藝術(shù)。既然本節(jié)課那么多語言都是那么優(yōu)美，我們又不能逐個去分析，看來通過上面的分析，我們只有在學(xué)生理解、感悟課文的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生通過感情朗讀的手段，深化對課文的理解和感受，而本節(jié)課，李老師通過師生不斷地的有效互動，一直到最后情感的升華，都能通過朗讀傳達(dá)出來，基本達(dá)到了與文章、作者情感上的共鳴。

2、做到了“聯(lián)系實際，深入思考”。

本節(jié)課中，李老師設(shè)計了許多聯(lián)系生活實際的題，如“河水與我們的生活息息相關(guān)，你能聯(lián)系生活實際說說，河水受到污染的惡果嗎？”“如果沒有了空氣，或空氣受到污染，人類會怎樣？”“請同學(xué)們運(yùn)用生動的事例來說明‘降臨到動物身上的命運(yùn)，終究會降臨到人類的身上。’”等。這些聯(lián)系生活實際的習(xí)題的訓(xùn)練，對學(xué)生很好地理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)寫作，升華情感，指導(dǎo)實踐，真的是應(yīng)該有很大的幫助。

3、我做到了“指導(dǎo)方法，讀寫結(jié)合”。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國語文”、“應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力”。而實踐證明，仿寫是讀寫結(jié)合的好形式。本節(jié)課中，李老師設(shè)計了兩個仿寫訓(xùn)練點，一個是仿句訓(xùn)練，一個是仿段訓(xùn)練。而這兩個訓(xùn)練內(nèi)容的進(jìn)行都是為學(xué)生深入理解課文內(nèi)容，表達(dá)情感設(shè)計的，這其中又不乏方法的指導(dǎo)，一個是從修辭上指導(dǎo)，一個是從構(gòu)段結(jié)構(gòu)上指導(dǎo)。從課堂上學(xué)生的表現(xiàn)看，學(xué)生比較喜歡這樣的訓(xùn)練。如果長期堅持這樣的訓(xùn)練，學(xué)生的習(xí)作水平必定能得到提高。

縱觀整節(jié)課，雖然課堂有許多的閃光點，但也有不足之處。具體有以下幾點：

1、在表達(dá)方法的引領(lǐng)、滲透上，感覺還是不到位。

雖然在本節(jié)課中，李老師也稍有滲透，但由于這是一篇精讀課文，是為學(xué)習(xí)略讀課文和后續(xù)更多的閱讀及習(xí)作打基礎(chǔ)，教師必須引導(dǎo)到位，特別是那些對突出中心，表達(dá)情感有關(guān)的句子的表達(dá)方法的滲透。

2、在寫作方法的指導(dǎo)上，感覺比較欠缺。

在本節(jié)課的最后環(huán)節(jié)中，只注重對課文內(nèi)容與學(xué)生一起進(jìn)行了梳理，但卻忽視了把作者在寫作方法的構(gòu)思理順給學(xué)生。如文章整體結(jié)構(gòu)到各個段落的結(jié)構(gòu)，作為精讀課文，我們教師在課堂教學(xué)中都應(yīng)有的放矢地去把握。另外，正像領(lǐng)導(dǎo)所指導(dǎo)的那樣，為了我們今后更好地的指導(dǎo)學(xué)生的習(xí)作教學(xué)，我們還必須在文章題目上多費(fèi)一些心思。是啊，一篇作文，給了你題目，如果你審題失誤，偏題了，作文質(zhì)量能高嗎？真的是值得去深思呀！

3、在課堂教學(xué)語言的組織和錘煉上，有待加強(qiáng)，平時不管是對學(xué)生還是教師本身多注意組織語言的訓(xùn)練。

第三篇：這片土地是神圣教學(xué)反思

教師情感的態(tài)度決定整堂課的基調(diào)！上午外出會議，午間改作時，發(fā)現(xiàn)書寫難看的不少，出現(xiàn)錯別字也不少，提前候課時，各種沖跑，桌倒椅翻，課前誦讀時，心不在焉，錯字連連，亂停胡斷，直接點燃怒火！于是整個下午，新課教學(xué)卻在沉悶氣氛中度過，雖后面慢慢調(diào)整，但仍是遺憾，今天應(yīng)反思不足，盡量避免負(fù)面情緒的干擾，珍視，用好課堂時光。

1感知提煉與模糊認(rèn)識，概括能力的培養(yǎng)還是不夠！整體感知環(huán)節(jié)，對于這篇演講辭，本應(yīng)可以借助課題激情導(dǎo)入，聚焦＂神圣＂引讀全文的，因生字的提醒訂正的＂插播＂而導(dǎo)致環(huán)節(jié)的不順!讓學(xué)生從分段入手，第4自段的歸屬問題呈現(xiàn)對文章的預(yù)習(xí)與把握不夠到位！一番理順之后，段落清晰，主要內(nèi)容的串聯(lián)卻忽略了。

2漸進(jìn)理解與無端肢解，理解文本的策略不夠！走進(jìn)每部分的學(xué)習(xí)，第一部分還是順暢的，理解內(nèi)容，關(guān)注寫法，第二部分的教學(xué)有些凌亂了，未能很好串聯(lián)前文，未能很好提出思考性有價值的問題，前勾后聯(lián)不夠，學(xué)生有些無所適從，老師的責(zé)任。

3層次朗讀與反復(fù)重讀，指導(dǎo)朗讀的策略不夠！這是一篇演講辭，本意讓學(xué)生多讀，只是如何入境讀，入情讀，顯然中間還是少了指導(dǎo)，指名讀不夠，評價談感受不夠，悟文中情感不夠，著急著示范與學(xué)生馬上輸出是無法瞬間呈現(xiàn)的。

4．感悟得意與直接給予，策略導(dǎo)學(xué)的功力不夠！朗讀不夠好源于感悟不深，情境創(chuàng)設(shè)不到位，就句解意顯然是不行的，就句談體會也說不出個所以然！就第二部分的學(xué)習(xí)，自己在結(jié)合句子展開適當(dāng)想象不夠，適當(dāng)展開想象展示說，讀，情感感受，再讀，再體會句意.....心急吃不了熱豆腐！操之過急終將一敗涂地，靜思！反思！心中升騰不再是火，疲憊中有些挫敗，有些遺憾，有些不忍！且記：課堂因?qū)W生精彩而精彩！且行且思！

第四篇：這片土地是神圣的第二課時修改稿

這片土地是神圣的第二課時設(shè)計

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1．正確、流利、有感情地朗讀課文。

2． 理解課文內(nèi)容，能抓住課文的關(guān)鍵詞句，并聯(lián)系生活實際，讀、思、議，感受印地安部落首領(lǐng)西雅圖對人類賴以生存的土地的熱愛和敬畏之情，深入體會課文的歷史意義和現(xiàn)實意義，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、保護(hù)大自然的感情。

3．揣摩課文表達(dá)方法，進(jìn)行小練筆。

一、前提診測 1．我會寫

jùn yīnɡ yīnɡ juàn zhī lù（）馬 雄（）（）兒（）戀 松（）麋（）

2．我會讀（在括號中填上恰當(dāng)?shù)脑~語）

（）的叢林（）的湖水（）的懷抱（）的味道 親切的（）神圣的（）潺潺的（）嗡嗡的（）

3．回顧課文，感知“神圣”

（1）通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了：（出示句子）“我們是大地的一部分，大地也是我們的一部分?！?“我們和大地上的山巒河流、動物植物共同屬于一個家園。”

（2）因此，（出示句子）

“對我們這個民族來說，這塊土地的每一部分都是神圣的?！?“每一部分”指什么？（出示沙灘、河流等圖片）

（3）小結(jié)：

可是，“華盛頓特區(qū)”的白人領(lǐng)袖想購買這片土地，這高聳的山脈，這清澈的河流即將離整個印地安民族而去了！還有那閃閃發(fā)光的松針，那嗡嗡鳴叫的昆蟲，以及這片神圣土地上的一切即將不再屬于印第安民族了。

二、研讀課文，理解“神圣”

1．此時此刻，作為印第安酋長的西雅圖，他最想對收購這片神圣土地的白人說些什么呢？請同學(xué)們快速默讀課文四至八段，畫出最能體現(xiàn)西雅圖心聲的句子。

（1）“如果我們放棄這片土地，轉(zhuǎn)讓給你們，你們一定要記?。哼@片土地是神圣的。”（出示句子）

（2）這句話在文中反復(fù)出現(xiàn)了三次，中心句，起什么作用：前后照應(yīng)，突出中心?！澳銈円欢ㄒ涀　边@是西雅圖對接管這片土地的白人的叮囑，誰來讀讀西雅圖對白人的這份叮囑？（抽讀）

師：透過你的朗讀，老師聽出了西雅圖對這片土地的不舍，也聽出了西雅圖對白人寄予了深深的厚望??

齊讀：請帶著西雅圖對這片土地的不舍的感情讀。請帶著西雅圖對白人寄予了深深的厚望讀。2．這一片生生不息的土地，這一片美麗圣潔的土地，這一片滿載希望的土地，這一片印第安人美好的家園，如果被轉(zhuǎn)讓出去，西雅圖和他的同胞們是多么的眷戀和不舍呀！西雅圖將這份感情轉(zhuǎn)化為對白人的諄諄告誡，請同學(xué)們認(rèn)真讀課文，他希望白人怎樣做？請默讀課文4——8自然段，找出有關(guān)的句子。

3．根據(jù)學(xué)生的回答概括出三方面內(nèi)容：善待河水，照管空氣，照顧動物 4．理解“善待河水”。（水與人的關(guān)系）

（1）出示句子：指名讀“河水是我們的兄弟??善待我們的河水” A、怎樣善待？（像善待自己的兄弟那樣）

B、理解兄弟。（兄弟是我們的親人，跟我們的關(guān)系親密的。）C、請你帶著對兄弟的友好感情來讀讀這句話。（指名2人讀）

（2）為什么要像善待我們的兄弟那樣善待我們的河水？請認(rèn)真閱讀第四自然段，找出句子讀一讀。A、學(xué)生匯報，師引讀“河水運(yùn)載我們的木舟?..希望” B、你發(fā)現(xiàn)這個句子有什么特別的地方嗎？ C、河水除了解除干渴，運(yùn)載木舟，還有什么作用？ D、仿寫：

河水灌溉我們的稻田，稻田 ______________________________。河水_______________，_________________________________。

5、河水與我們的生活息息相關(guān)，你能聯(lián)系生活說說，河水受污染的惡果嗎？

6、小結(jié)：水是生命的源泉，在歷史長河中，水之所以能保持它的清澈、純凈的本性，離不開印弟安人世世代代人的努力。正是祖輩的辛勤呵護(hù)，水源才不至于被破壞；正是祖輩的不懈努力，水流才不至于被污染。

正因為如此，在即將轉(zhuǎn)讓之際，西雅圖叮囑白人一定要記?。海ㄒx）這片土地是神圣的。河水是我們的兄弟，也是??善待我們的河水。

7、自學(xué)理解“照管空氣”“照顧動物”（空氣與人、動物與人的關(guān)系）

（1）自主探究：

A、自由朗讀“照管空氣”“照顧動物”這兩部分內(nèi)容。

B、為什么要善待這里的空氣、動物？請找出關(guān)鍵的詞句來談?wù)勀愕捏w會。

（2）師生交流。

A、重點理解“空氣與它滋養(yǎng)的生命是一體的”這句話。

空氣對人類的生存有著怎樣的影響？請結(jié)合我們的生活談?wù)劇?/p>

（沒有了空氣??人類無法呼吸 空氣受到污染??將直接影響到人類的呼吸，容易患病。）

小結(jié)：西雅圖不但希望白人善待河水，還希望白人能照管這里的空氣，這樣，我們才能夠品嘗風(fēng)經(jīng)過草地后的甜美味道。因此，西雅圖再次叮囑白人一定要記?。哼@片土地是神圣的。（齊讀）

B、運(yùn)用生動的事例，幫助學(xué)生理解“降臨到動物身上的命運(yùn)終究也會降臨到人類身上”。出示事例，學(xué)生閱讀，讓學(xué)生明白“善待動物就是善待自己”。引導(dǎo)理解“任何降臨在大地上的事，終究會降臨在大地孩子身上”。

C、小結(jié)：因此，說到這片土地上的動物，西雅圖又一次叮囑白人（齊讀）一定要記住：這片土地是神圣的。

8、僅僅只善待這幾樣事物就可以了嗎？還要善待哪些？山巒、沙灘、森林、小草、鮮花??

三、仿寫：注意用上一些修辭手法，表達(dá)對這片土地的熱愛之情。

出示：如果我們放棄這片土地，轉(zhuǎn)讓給你們，你們一定要記?。哼@片土地是神圣的。你們一定要（）。寫兩段話。生寫，組織交流，點評。

四、總結(jié)全文

通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們了解了課文內(nèi)容，知道了我們腳下的這片土地是神圣的，也懂得了要熱愛土地，要保護(hù)土地。就讓我們從現(xiàn)在做起，從身邊做起，從小事做起，共同熱愛和保護(hù)我們腳下的這片神圣的土地。

第五篇：這片土地是神圣的第二課時教案

《這片土地是神圣的》第二課時教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)： １、激發(fā)學(xué)生保護(hù)環(huán)境、愛護(hù)大地的情感，懂得必須用全部的力量和情感來保護(hù)自己的家園。２、引導(dǎo)學(xué)生體會文章的優(yōu)美，感悟語言蘊(yùn)涵的意義。教學(xué)重點：

通過誦讀，感悟文章優(yōu)美的語言，感受人與自然息息相關(guān)的情感。教學(xué)難點：

理解含義深刻的語言；通過學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生獲得對自己生存的土地、家園的深刻認(rèn)識，激發(fā)學(xué)生的環(huán)保意識。教學(xué)過程：

一、創(chuàng)境導(dǎo)課，感知“神圣”

１、同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了——（齊讀課題：１５、這片土地是神圣的）。我們知道這片土地的每一部分對印第安人來說都是神圣的、圣潔的。通過學(xué)習(xí)，我們還知道了什么？（a我們是大地的一部分，大地也是我們的一部分。b我們和大地上的山巒河流、動物植物共同屬于一個家園。）

２、家園，多么美妙的字眼!印第安人對這片神圣的家園懷有深深的熱愛之情。然而這么圣潔的一片土地卻被要求轉(zhuǎn)讓給白人，否則那些印第安人就會被殺死。

二、潛心讀文，感悟“神圣” １、提煉文章主旨句 師：當(dāng)西雅圖和他部落的人們就要在百般無奈中離開這片神圣的土地，作為酋長的他最想對收購這片神圣土地的白人說些什么呢？請同學(xué)們快速默讀課文第四至八自然段，找到最能體現(xiàn)西雅圖酋長心聲的句子并用“——”畫出來。相機(jī)出示句子：“如果我們放棄這片土地，轉(zhuǎn)讓給你們，你們一定要記?。哼@片土地是神圣的。”

師：對，這句話正是體現(xiàn)西雅圖酋長心聲的語句。它在文中出現(xiàn)了幾次？請把它們都找出來（生齊讀這句話）

師：從這句話中你體會到了什么或讀出了什么？ A、印第安人深深的無奈與不舍的心情 B、西雅圖對白人的叮囑、厚望

指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀（指名讀、師范讀)２、師：是呀，西雅圖將對土地的感情轉(zhuǎn)化為對白人的諄諄告誡。面對這片神圣的土地，他希望白人怎么做，才能保存這份神圣，留住這片圣潔呢？請同學(xué)們認(rèn)真默讀課文的第四到第八自然段，并用“——”畫出有關(guān)的句子。（１）“河水是我們的兄弟，也是你們的兄弟。你們應(yīng)該像善待自己的兄弟那樣，善待我們的河水?！背鍪揪渥印?/p>

Ａ、作者把河水比作什么？怎樣善待？（板書：善待河水）Ｂ、兄弟是我們的親人，跟我們關(guān)系親密的。請你帶著對兄弟的友好感情來讀讀這句話。（指名讀）

Ｃ、為什么作者說要像善待兄弟一樣地善待河水呢？讀第四自然段，找到相關(guān)的句子讀讀。（指名回答）體會河水的重要性以及印第安人對河水的深厚感情。

小結(jié)：水是生命的源泉，河水養(yǎng)育了印第安人的祖祖輩輩。因此，印第安人對河水充滿了感激。讓我們像西雅圖一樣深情地演說這段話。（齊讀）小結(jié)：這就是不善待河水的后果。因此，我們一定要記?。海ㄒx）“河水是印第安人的兄弟，也是我們的兄弟，我們應(yīng)該像善待自己的兄弟那樣，善待我們的河水?！彼裕餮艌D告誡白人——（引生讀）“如果我們放棄這片土地，轉(zhuǎn)讓給你們，你們一定要記?。哼@片土地是神圣的?！保ǎ玻澳銈円展芎盟?，使你們也能品嘗風(fēng)經(jīng)過草地后的甜美味道?！保ò鍟赫展芸諝猓┏鍪揪渥?。Ａ、“它”是誰？

Ｂ、為什么要照管好它？生自由讀第七自然段，找到相關(guān)的句子讀讀。重點理解“空氣與它滋養(yǎng)的生命是一體的，清風(fēng)給了我們的祖先第一口呼吸，也送走了祖先的最后一聲嘆息。同樣，空氣也會給我們的子孫和所有生物以生命?！备惺苡〉诎踩藢諝獾恼J(rèn)識和感情。Ｃ、如果沒有了空氣人類會怎么樣？如果空氣受到污染會怎么樣？（生舉例子）小結(jié)：是的，如果空氣受到污染將直接影響到人類的呼吸、生物的生長，影響到生命的存在。因此，我們要（照管好空氣）

Ｄ、讓我們也像印第安人一樣品嘗一下空氣的美妙之處吧，請生有感情地齊讀第六、七自然段。

小結(jié)：多么美好的空氣??！所以，西雅圖再次告誡白人——（引生讀）“如果我們放棄這片土地，轉(zhuǎn)讓給你們，你們一定要記?。哼@片土地是神圣的。”（３）“你們一定要照顧好這片土地上的動物?！保ò鍟赫疹檮游铮┏鍪揪渥?。Ａ、聯(lián)系上下文談?wù)勛约旱睦斫狻＃?、為什么要照顧好這片土地上的動物？重點理解“降臨到動物身上的命運(yùn)終究也會降臨到人類身上?！保ㄒ驗槲覀兒痛蟮厣系纳綆n河流，動物植物同屬于一個家園）

Ｃ、沒有了動物，人類會怎樣？人類與動物之間有著怎樣間接的關(guān)系？（沒有動物，人類就會死去。動物對人類很重要，他們生死相連）（生舉例子）小結(jié)過渡：（總結(jié)板書）在這片土地上，水是神圣的，空氣是神圣的，動物也是神圣的，這里的一切都是美好神圣的。（板書：??）這里有印第安人的兄弟姐妹，這里是印第安人的美好家園。但是，在美國政府的逼迫下印第安人將無奈地離開這里。

三、升華情感，深化“神圣”。

１、此時，西雅圖一定會在擔(dān)心：沙灘還能這樣安靜閃亮嗎？藍(lán)天還會湛藍(lán)如洗嗎？他有太多的擔(dān)心、憂慮。于是，他在演說中，一次又一次地囑托美國政府，忠告美國白人。請同學(xué)們自由地讀第九到第十自然段，找出西雅圖的囑托和忠告。出示：“告訴你們的孩子，他們腳下的土地是祖先的遺灰，土地存留著我們親人的生命?！?“像我們教導(dǎo)自己的孩子那樣，告訴你們的孩子，大地是我們的母親?！?“任何降臨在大地上的事，終究會降臨在大地的孩子身上?！?/p>

“你們要像我們一樣熱愛它，照管它。為了子孫后代，你們要獻(xiàn)出全部的力量和情感來保護(hù)大地?！?/p>

（１）生談感受

（２）師引生讀，再次忠告。

２、這些所有的囑托和忠告表達(dá)的是西雅圖最大的心愿： 出示：“大地不屬于人類，而人類是屬于大地的?！?學(xué)生探討交流對這句話的理解。（抓住“不屬于”“屬于”揣摩句子的深刻含義）

此時，你覺得西雅圖只是在說“這片土地”嗎？（對全人類來說，我們生活的每一片土地都是神圣的?。?/p>

四、提出希望，踐行“神圣”

同學(xué)們，這篇文章被譽(yù)為是“有史以來最動人心弦的環(huán)保言論?！本幼≡谀莾旱陌兹藳]有辜負(fù)他的期望，把西雅圖建設(shè)得非常和諧美好。

讀了這篇課文，我們很自然地想到了家鄉(xiāng)的土地、身邊的資源。同學(xué)們，從現(xiàn)在開始我們要怎么做呢？（生出謀劃策）

結(jié)語：同學(xué)們，我希望大家把心靈的震撼化作實際的行動。從現(xiàn)在開始，我們要保護(hù)這片神圣的土地。

五、為了更好地消化理解本節(jié)課的內(nèi)容，請同學(xué)們課后完成 下面的兩項學(xué)習(xí)任務(wù)。１、把感受最深的部分背下來，抄寫自己喜歡的語句。２、做環(huán)保宣傳員，如向身邊的親人演說這篇文章，在學(xué)校、街頭等公共場所進(jìn)行環(huán)保宣傳、教育等公益活動。附板書設(shè)計：

１５、這片土地是神圣的 善待

河水 照管

空氣 照顧

動物 ??