第一篇：高一語(yǔ)文必修1《大堰河我的保姆》原創(chuàng)優(yōu)質(zhì)課教案

一、導(dǎo)入

二、識(shí)作者 《導(dǎo)學(xué)》23頁(yè)

三、知背景《導(dǎo)學(xué)》23頁(yè)

四、明結(jié)構(gòu)

1.詩(shī)歌的寫(xiě)作線索是什么？ 線索：回憶往事

2.請(qǐng)依據(jù)線索給詩(shī)歌劃分層次，并概括每層大意。第一層（1~3節(jié)）大堰河與“我”的關(guān)系 第二層（4~8節(jié)）大堰河的一生 第三層（9~11節(jié)）大堰河的身后事 第四層（12~13節(jié)）直接贊美大堰河 3.每一層抒發(fā)的感情有何不同？ 第一層 懷念與痛悼 第二層 眷戀與感激 第三層 同情與詛咒 第四層 贊頌與謳歌

五、析重點(diǎn)

1.結(jié)合相關(guān)詩(shī)句，概括大堰河的形象。第4節(jié)——勤勞、慈愛(ài) 第7節(jié)——質(zhì)樸、樂(lè)觀 第8節(jié)——慈愛(ài)、博大 第9 ~11節(jié)——悲苦凄涼

2.詩(shī)人是如何刻畫(huà)“大堰河”這一形象的？ 提示：描寫(xiě)人物有哪些描寫(xiě)方法？ 第4節(jié)——?jiǎng)幼髅鑼?xiě) 第5節(jié)——神態(tài)描寫(xiě) 第7節(jié)——神態(tài)描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě) 第8節(jié)——?jiǎng)幼髅鑼?xiě)、心理描寫(xiě) 以上是正面描寫(xiě)，直接描寫(xiě)大堰河。還有側(cè)面描寫(xiě)，哪里是側(cè)面描寫(xiě)？

第6節(jié)：詩(shī)人回到自己的家后，吃、穿、住、用都有了極大的變化，但詩(shī)人卻寫(xiě)道：“但，我是這般忸怩不安！因?yàn)槲?我做了生我的父母家里的新客了”，詩(shī)人通過(guò)寫(xiě)自己對(duì)“生我的父母”的陌生，側(cè)面烘托出了“養(yǎng)我的保姆”的偉大。

第9~11節(jié)：通過(guò)描寫(xiě)大堰河死后殯葬之薄和家人的不幸遭遇，側(cè)面表現(xiàn)大堰河的悲苦凄涼。3.為了更好地抒發(fā)自己的感情，作者在詩(shī)中運(yùn)用了多種修辭手法，試做簡(jiǎn)要分析。（1）對(duì)比。

①親生父母家和大堰河家生活的對(duì)比，體現(xiàn)社會(huì)制度的不合理。②詩(shī)人在親生父母家和大堰河家不同的待遇對(duì)比，顯示詩(shī)人的愛(ài)憎。

③大堰河生前操勞和死后凄涼的對(duì)比，美麗夢(mèng)境和凄慘死亡的對(duì)比，深刻表現(xiàn)社會(huì)的黑暗和不公。（2）反復(fù)。

第1、3、4、6、7、8、9、10、11節(jié)，首尾反復(fù)，一唱三嘆，回環(huán)婉轉(zhuǎn)，增強(qiáng)詩(shī)歌的抒情效果。（3）排比。

第3、4、6、7、8、9、10、12節(jié)，使內(nèi)容凝練，形式整齊，增強(qiáng)詩(shī)歌抒情效果。4.怎樣理解“呈給大地上一切的，我的大堰河般的保姆和她們的兒子”？

詩(shī)人所歌頌和贊美的不只是大堰河，還包括和大堰河一樣的，品德高尚卻生活凄苦的底層勞動(dòng)人民，借此抨擊和詛咒舊社會(huì)的黑暗。

所以，這首詩(shī)的主題，除了表達(dá)對(duì)大堰河的懷念和感激，還表達(dá)了對(duì)舊中國(guó)底層勞動(dòng)人民的同情、贊美，和對(duì)當(dāng)時(shí)的黑暗社會(huì)的仇恨、詛咒。

第二篇：高一語(yǔ)文教案《大堰河我的保姆》

大堰河我的保姆

教學(xué)過(guò)程]

一、導(dǎo)入

艾青，原名蔣海澄，1910年出生。中國(guó)詩(shī)壇上一顆明亮的星。我國(guó)現(xiàn)代著名詩(shī)人。代表性詩(shī)篇除課文外，還有《光的贊歌》、《古羅馬的大斗技場(chǎng)》等。

1932年，艾青加入“中國(guó)左翼美術(shù)家聯(lián)盟”。7月因?yàn)閰⒓舆M(jìn)步的美術(shù)活動(dòng)而被捕，國(guó)民黨政府以“危害民國(guó)緊急治罪法”、“顛覆政府”罪判處艾青有期徒刑六年。被捕之后，獄中生活使他由繪畫(huà)轉(zhuǎn)向了新詩(shī)寫(xiě)作。正如詩(shī)人所說(shuō)：“我過(guò)的是囚徒的生活，我和繪畫(huà)幾乎斷了關(guān)系，我自然而然地接近詩(shī)?！彼_(kāi)始大量寫(xiě)詩(shī)，托人帶出發(fā)表?！洞笱吆印业谋Ｄ贰肪褪沁@樣誕生的。1933年1月的一天早晨，牢房陰冷，鐵窗臨風(fēng)，窗外曉雪飛舞，望著漫天飛舞的雪花，這位只有二十三歲的詩(shī)人，不禁想起了用乳汁把他養(yǎng)大的保姆，思念感激之情沖擊著詩(shī)人的心。這是詩(shī)人第一次用“艾青”這個(gè)名字呈現(xiàn)給中國(guó)勞苦大眾的一首贊美詩(shī)。它在《春光》雜志一卷三期上發(fā)表之后，立即轟動(dòng)了全國(guó)，并受到了茅盾、胡風(fēng)等文學(xué)前輩的好評(píng)。

二、整體感知

艾青出生時(shí)難產(chǎn)，一位算命先生說(shuō)他的命是“克父克母的”，因此被送到一位貧苦農(nóng)民家里撫養(yǎng)。5歲時(shí)被領(lǐng)回家中開(kāi)始讀書(shū)，但依然受到冷遇，不準(zhǔn)稱(chēng)自己的父母為爸爸媽媽?zhuān)粶?zhǔn)叫叔叔嬸嬸。正如他自己所說(shuō)，他是在“冷漠和被歧視空氣里長(zhǎng)大”的。因此他對(duì)他的養(yǎng)母大堰河（大葉荷）的愛(ài)是發(fā)自?xún)?nèi)心的，大堰河對(duì)他的愛(ài)是讓他刻骨銘心的。

朗讀全詩(shī)，把握詩(shī)人感情的律動(dòng)，給課文分層次。（提示：如果把詩(shī)分為三部分，如何劃分？參考課后思考第二題。如果把追憶部分再分，從那兒分？參考課后思考第三題）完成課后思考練習(xí)第一題：

第一層次（1——3段）：懷念 第二層次（4——8段）：眷戀 第三層次（9——11段）：控訴 第四層次（12、13段）：贊美

三、學(xué)習(xí)第一部分。

1、指名朗誦

2、看前兩節(jié)詩(shī)，一共十行倒有三行重復(fù)，這樣寫(xiě)有什么作用？請(qǐng)學(xué)生發(fā)表看法。（反復(fù)，突出詩(shī)人永難忘懷大堰河的養(yǎng)育之恩，濃濃托出深深懷念之情。）

3、這三段中，大堰河是個(gè)什么樣的人？請(qǐng)學(xué)生談?wù)?。（連名字姓氏也沒(méi)有，以她村莊的名字作名字，大堰河又是一個(gè)童養(yǎng)媳，后來(lái)又是地主兒子的保姆，在養(yǎng)活地主兒子的前提下養(yǎng)活自己。是生活在社會(huì)最底層的農(nóng)村婦女的典型。）

4、詩(shī)中，稱(chēng)呼時(shí)而用“她”，時(shí)而用“你”，這怎么理解？你換一下試試。（用“她”是客觀的交待，用“你”是表達(dá)親切的深情。）

5、第三節(jié)幾個(gè)鏡頭？這些鏡頭給你什么印象？學(xué)生試答。(被雪壓著草蓋著的的墳?zāi)?、關(guān)閉了的故居檐頭的枯死的瓦菲、被典押了的一丈平方的園地、門(mén)前的長(zhǎng)滿了青苔的石椅，全是冷色調(diào)的。這些鏡頭描繪了一種荒涼、寂寞的慘淡景象，故居已人亡物非，破門(mén)關(guān)閉，一點(diǎn)點(diǎn)園地已被典當(dāng)，幾根枯草在瓦縫中瑟瑟發(fā)抖，門(mén)前石椅上長(zhǎng)滿青苔，再也不見(jiàn)往日疼愛(ài)。暗示大堰河生前的貧困和死后的寂寞，浸透著詩(shī)人的傷痛、懷念之情。)總結(jié)：第一部分交代大堰河的悲苦身世及與我的關(guān)系，表現(xiàn)詩(shī)人對(duì)乳母的懷念之情。

一、導(dǎo)語(yǔ)

三十年代末，有人說(shuō)：“德國(guó)有萊茵河，法國(guó)有塞納河，埃及有尼羅河……我們可以驕傲地說(shuō)?中國(guó)有大堰河。?”“大堰河”并不是一條河流。在浙江方言中，與“大葉荷”（板書(shū)）同音?！按笕~荷”是距詩(shī)人艾青（板書(shū)）家畈田蔣村五華里的一個(gè)村名。詩(shī)人的保姆自小賣(mài)給畈田村作童養(yǎng)媳，因?yàn)樗谴笕~荷村人，人們就用“大葉荷”稱(chēng)呼她。今天我們學(xué)習(xí)詩(shī)人的成名作《大堰河——我的保姆》（板書(shū)）

二、作者簡(jiǎn)介

艾青(1910～1996)，中國(guó)現(xiàn)代著名詩(shī)人。原名蔣海澄，筆名莪伽、克阿、林壁等。浙江金華人。1928年就讀于杭州西湖藝術(shù)學(xué)院，次年留學(xué)法國(guó)。1932年參加中國(guó)左翼美術(shù)家聯(lián)盟。不久被捕，在獄中開(kāi)始寫(xiě)詩(shī)，以《大堰河——我的保姆》一詩(shī)成名。1937年后輾轉(zhuǎn)于武漢、山西、桂林、重慶等地，參加抗日救亡活動(dòng)。1941年到延安，參加延安文藝座談會(huì)，主編《詩(shī)刊》。1949年后任《人民文學(xué)》副主編等職。1957年被錯(cuò)劃為右派，到黑龍江、新疆等地勞動(dòng)。文化大革命中一再遭到批判。1976年10月后重新獲得寫(xiě)作權(quán)利，任中國(guó)作家協(xié)會(huì)副主席、國(guó)際筆會(huì)中國(guó)中心副會(huì)長(zhǎng)，被法國(guó)授予文學(xué)藝術(shù)最高勛章。曾任《詩(shī)刊》編委、中國(guó)文聯(lián)委員、中國(guó)作家協(xié)會(huì)副主席。

詩(shī)人把個(gè)人的悲歡融合到民族和人民的苦難與命運(yùn)之中，表現(xiàn)出對(duì)光明的熱烈向往與追求，富有強(qiáng)烈的時(shí)代感和現(xiàn)實(shí)性，感情深摯，風(fēng)格獨(dú)特，是繼郭沫若、聞一多等人之后推動(dòng)一代詩(shī)風(fēng)的重要詩(shī)人。著有詩(shī)集《大堰河》、《北方》、《向太陽(yáng)》、《歸來(lái)的歌》等，論文集有《詩(shī)論》、《艾青談詩(shī)》等。

三、寫(xiě)作背景

詩(shī)人出生時(shí)母親難產(chǎn)，一位算命先生說(shuō)他的命是“克父母的”，因此，他被送到貧苦的大堰河家去撫養(yǎng)，5歲時(shí)被領(lǐng)回家中讀書(shū)，但依然受冷遇，不準(zhǔn)稱(chēng)自己的父母為爸爸媽媽?zhuān)粶?zhǔn)叫叔叔嬸嬸，正如他自己所說(shuō)，他是在“冷漠和被歧視的空氣里長(zhǎng)大的”。1932年7月12日，艾青和其他12名青年被逮捕，國(guó)民黨反動(dòng)派以“危害民國(guó)急治罪法”，控告這些手無(wú)寸鐵的青年“顛覆政府”，艾青被判處有期徒刑六年。《大堰河——我的保姆》即寫(xiě)于詩(shī)人在監(jiān)獄的日子里。當(dāng)他看見(jiàn)了漫天飛舞的雪花，聯(lián)想到保姆落滿白雪的墳頭，揮筆寫(xiě)下了這首贊頌勞動(dòng)人民，詛咒黑暗世界的著名詩(shī)篇。

四、關(guān)于大堰河

大堰河，原出生于離艾青老家五里遠(yuǎn)的大葉荷村，很小就被賣(mài)到艾青的家鄉(xiāng)－－畈田蔣村當(dāng)童養(yǎng)媳。她沒(méi)有名字，人們只好用她的出生地稱(chēng)呼她，“卑微到連自己的名字也沒(méi)有！”她一生命運(yùn)非常悲慘：與前夫生了三個(gè)孩子；前夫死后，另嫁，又生了兩個(gè)孩子。當(dāng)時(shí)農(nóng)民生活非常艱難，苛捐雜稅，還有地主盤(pán)剝。大堰河孩子多，生活更是艱難，她受盡煎熬，僅四十多歲就離開(kāi)了人世。

五、課文學(xué)習(xí)

（一）播放錄音。

要求：聽(tīng)錄音，標(biāo)出下列加點(diǎn)詞語(yǔ)的讀音，體會(huì)詩(shī)人對(duì)大堰河的深厚感情。瓦菲

叱罵

凌侮

凄苦

火缽

忸怩

典押

荊棘

輝煌 檢查明確：

瓦菲(fēi)叱(chì)罵 凌侮(wǔ)凄(qī)苦 火缽(bō)忸怩(niǔ ní)典(diǎn)押

荊棘(jīng jí)

輝煌(huáng)

（二）整體感知：

1、理清詩(shī)歌脈絡(luò)，簡(jiǎn)要概括大意。

2、這首詩(shī)主要寫(xiě)了哪些事情？抒發(fā)了詩(shī)人怎樣的感情？ 討論明確：

：交代大堰河的悲苦身世和與我的關(guān)系。第二部分

1、詩(shī)歌共分三個(gè)部分。第一部分（1—2）（3—11）：回憶大堰河辛勞而又悲苦的一生，集中刻畫(huà)了大堰河勤勞、善良的品格。第一層（3—8）：寫(xiě)大堰河對(duì)詩(shī)人的愛(ài)。第二層（9—11）：寫(xiě)大堰河死后的凄涼和一家人的悲慘遭遇。第三部分（12—13）：表達(dá)詩(shī)人對(duì)大堰河深情的懷念和由衷的贊美之情。

2、大堰河是詩(shī)人的保姆，詩(shī)人是吃她的奶長(zhǎng)大的。她非常疼愛(ài)詩(shī)人。后來(lái)詩(shī)人被父母領(lǐng)回家，大堰河又到詩(shī)人家打工，對(duì)詩(shī)人非常關(guān)照。她善良，勤勞，貧苦，四十多歲時(shí)去世。詩(shī)歌抒發(fā)了詩(shī)人對(duì)大堰河深深的敬愛(ài)和贊美之情，以及對(duì)舊社會(huì)黑暗現(xiàn)實(shí)的控訴。

（三）詩(shī)歌研讀 研讀第一部分?！?/p>

1、朗讀。

2、思考：

（1）第1節(jié)以“大堰河，是我的保姆”開(kāi)頭和結(jié)尾，意圖是什么？（2）詩(shī)人為什么看到雪便想起了大堰河？（3）第一部分為什么由第三人稱(chēng)改為第二人稱(chēng)？

討論明確：

強(qiáng)調(diào)大堰河和詩(shī)人的關(guān)系，表達(dá)詩(shī)人對(duì)大堰河的深厚感情，為下文敘事和抒情作鋪墊。（1）

（2）詩(shī)人年幼時(shí)生活在冷漠的環(huán)境中，只有在大堰河家里才感到溫暖，得到母愛(ài)。人在寒冷孤獨(dú)時(shí)，本能地希望得到撫慰、溫存，回到親人的身邊。因此看到飛雪，自然地想起了大堰河。

（3）用第二人稱(chēng)，便于詩(shī)人和大堰河對(duì)話，強(qiáng)烈地抒發(fā)詩(shī)人的悲痛和對(duì)大堰河的懷念之情。研讀第二部分。

◇第一層

☆

1、朗讀。

2、思考：

（1）如何理解大堰河的“哭”與“笑”？

（2）詩(shī)人主要用什么手法表現(xiàn)大堰河對(duì)自己的愛(ài)？ 討論明確：

（1）“哭”，是因?yàn)榇笱吆优c詩(shī)人有著深厚的感情，當(dāng)詩(shī)人被父母領(lǐng)回家時(shí)，大堰河對(duì)詩(shī)人依依不舍?！靶Α笔且?yàn)榇笱吆拥皆?shī)人家打工，能夠與詩(shī)人在一起?！翱蕖迸c“笑”形成鮮明的對(duì)比，有力地表達(dá)了大堰河對(duì)詩(shī)人特殊的感情。

（2）①鋪排。第4節(jié)用8個(gè)排比句，第7節(jié)用6個(gè)排比句，第8節(jié)用二組排比句，寫(xiě)大堰河關(guān)心、愛(ài)護(hù)詩(shī)人的往事。②反復(fù)。第3、4、6、7節(jié)的開(kāi)頭和結(jié)尾相同，增強(qiáng)表達(dá)力量，突出主旨。反襯。用詩(shī)人回到家中的陌生、忸怩，反襯大堰河對(duì)詩(shī)人的愛(ài)。③

第三篇：《大堰河--我的保姆》試講教案(高一必修一)

教案目標(biāo)：通過(guò)分析意象，人物形象，把握詩(shī)人內(nèi)心對(duì)大堰河深深懷念和真摯的愛(ài)。教學(xué)重點(diǎn)：意象分析。

教學(xué)方法：朗讀--鑒賞—續(xù)寫(xiě)。教學(xué)步驟： 一導(dǎo)入

1910年，一個(gè)年輕人站在陰冷，潮濕的監(jiān)獄里，窗外是漫天的大雪，他透過(guò)監(jiān)獄那扇小小的窗，想起了一個(gè)連名字都沒(méi)有的普通農(nóng)婦，他的保姆--大堰河，不由揮筆寫(xiě)下了這首蘊(yùn)含濃濃深情的詩(shī)歌。這位年輕人就是我國(guó)著名詩(shī)人艾青，今天我們就一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)詩(shī)人艾青是怎樣講述自己的保姆大堰河的呢？ 二朗讀分析

課前，你們已經(jīng)熟讀了這首詩(shī)，并做了一定預(yù)習(xí)，那么我們今天首先來(lái)看前三節(jié)。請(qǐng)一位同學(xué)把這三節(jié)有感情地朗讀一遍，其余的同學(xué)邊聽(tīng)邊注意體會(huì)文中的情感？

好，這里詩(shī)人為什么會(huì)想到自己的保姆大堰河呢？這里我想大家介紹一下艾青的身世，艾青出生時(shí)母親難產(chǎn)，一位算命先生說(shuō)她會(huì)命中克雙親，因此被送到了貧困的大堰河家撫養(yǎng)，五歲時(shí)才被領(lǐng)回家中讀書(shū)，但他依然受冷遇，所以艾青對(duì)給了他無(wú)限母愛(ài)的大堰河充滿深情。問(wèn)：那么詩(shī)人為什么會(huì)由雪想到大堰河呢？請(qǐng)結(jié)合雪的特點(diǎn)和其象征意義以及詩(shī)人的寫(xiě)作背景

明確：雪是潔白無(wú)暇的象征著大堰河純潔無(wú)私的內(nèi)心世界，“我是地主的兒子，也是吃了大堰河的奶長(zhǎng)大的大堰河的兒子”。雪是寒冷的，我們知道被父母遺棄的艾青只有在大堰河家才感到溫暖而人在寒冷孤獨(dú)時(shí)，本能的希望得到撫慰，得到溫存，希望回到親人身邊，而大堰河已經(jīng)永遠(yuǎn)離開(kāi)了我，可見(jiàn)我對(duì)大堰河深深的懷念之情?？梢?jiàn)大堰河是一個(gè)純潔的普通農(nóng)婦。問(wèn)：雪在這里渲染了寒氣逼人的氛圍，而下面一系列的意象又被放在這種冷的境界中，這又是怎樣一幅畫(huà)面呢？那我們接下來(lái)看后面寫(xiě)到哪些意象？從這些意象構(gòu)成的畫(huà)面你們感受到了什么？請(qǐng)同學(xué)們分組討論。

明確：墳?zāi)雇叻?，園地，石椅這些冷色調(diào)的意象構(gòu)成一幅令人傷感的悲涼畫(huà)面，給人一種物是人非之感，如今不能見(jiàn)到往日疼愛(ài)自己的保姆，這些意象都浸透了詩(shī)人的傷痛懷念之情，同時(shí)這些意象也暗示了大堰河生前的貧困和死后的寂寞。

問(wèn)：如此悲涼的畫(huà)面，浸透了詩(shī)人如此傷痛懷念之情，我們應(yīng)該用怎樣的語(yǔ)調(diào)才能讀出詩(shī)人所要表達(dá)的情感呢？ 明確：低沉舒緩 好，現(xiàn)在我們一起用低沉舒緩的語(yǔ)氣來(lái)朗讀這一節(jié)，再一次感受詩(shī)人的真摯情感。（全班朗讀）問(wèn)：好，我們知道大堰河是個(gè)純潔而貧困的農(nóng)婦，那么這三節(jié)中我們還能得知大堰河的其他哪些身世呢？

社會(huì)地位低下的貧困農(nóng)婦：“她的名字就是生她的村莊的名字，她是童養(yǎng)媳”（領(lǐng)養(yǎng)人家的小女孩做兒媳婦，等長(zhǎng)大以后結(jié)婚，作為童養(yǎng)媳是無(wú)尊嚴(yán)可言的）而“她的名字就是生她的村莊（大葉河誤讀音大堰河的名字”連真實(shí)名字也沒(méi)有，詩(shī)人僅僅抓住人物的名字這個(gè)細(xì)節(jié)來(lái)描寫(xiě)，這個(gè)貧困保姆的名字，看似平淡無(wú)奇，卻深刻揭露了封建壓迫下貧困婦女完全喪失了人的尊嚴(yán)和價(jià)值，“大堰河以養(yǎng)育我而養(yǎng)育她的家”，可見(jiàn)低下的社會(huì)地位。

第四篇：大堰河我的保姆說(shuō)課稿(高一必修一)

尊敬的各位評(píng)委老師：

大家好!我是今天面試的第一號(hào)考生，我說(shuō)課的題目是艾青的《大堰河我的保姆》（板書(shū)），下面我將從教材分析、教學(xué)重難點(diǎn)和教學(xué)過(guò)程等方面對(duì)本課的設(shè)計(jì)進(jìn)行說(shuō)明。本課安排一個(gè)課時(shí)完成。

第一方面教材分析 《大堰河我的保姆》（手勢(shì)）選自人教版高一語(yǔ)文必修一第一單元講讀課文。這篇課文是艾青一首帶有自傳性質(zhì)的詩(shī)歌，詩(shī)人以飽含真情的筆墨，回憶了自己的乳母大堰河的生活片段，表達(dá)了他對(duì)大堰河真摯的懷念和熱烈的贊美以及對(duì)舊世界的仇恨和詛咒之情。

對(duì)于高一的學(xué)生而言，雖然經(jīng)過(guò)了初中階段詩(shī)歌的學(xué)習(xí)，具備了基本的詩(shī)歌鑒賞能力，但是詩(shī)歌的鑒賞水平還停留在初步階段。

因此，本詩(shī)的學(xué)習(xí)，不僅有助于提高學(xué)生的詩(shī)歌鑒賞水平，而且有助于加深他們對(duì)舊社會(huì)廣大勞動(dòng)?jì)D女悲慘命運(yùn)的理解。第二方面教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)以上對(duì)教材和學(xué)情的分析，以及結(jié)合新課標(biāo)的要求，“閱讀古今中外優(yōu)秀的詩(shī)歌、散文作品，要理解作品的思想內(nèi)涵，探索作品的豐富意蘊(yùn)，領(lǐng)悟作品的藝術(shù)魅力?！?因此，我將本文教學(xué)目標(biāo)確立如下：

1、了解作家及作品創(chuàng)作的背景，2、分析詩(shī)中的細(xì)節(jié)描寫(xiě)和反復(fù)、排比等修辭手法的運(yùn)用，并揣摩其表達(dá)效果。

3、把握大堰河的形象及其象征意義，體會(huì)詩(shī)人對(duì)大堰河深摯的懷念和對(duì)舊世界的仇恨和詛咒。第三方面教學(xué)重難點(diǎn)

根據(jù)以上教學(xué)目標(biāo)及本文的特點(diǎn)，本文的教學(xué)重點(diǎn)是從細(xì)節(jié)描寫(xiě)中去分析和鑒賞大堰河的形象。教學(xué)難點(diǎn)是體會(huì)詩(shī)人對(duì)如大堰河般廣大勞動(dòng)?jì)D女的贊美謳歌之情，領(lǐng)會(huì)詩(shī)人感時(shí)傷世、憂國(guó)憂民的愛(ài)國(guó)情懷。第四方面教法與學(xué)法 為了完成教學(xué)目標(biāo)，突破教學(xué)重難點(diǎn)，我主要采用朗讀法來(lái)教學(xué)，以“讀”貫穿始終，以“情”為突破口，引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中分析，在分析中理解，在理解中感悟，在感悟中升華，力求在朗誦的過(guò)程中循序漸進(jìn)地完成教學(xué)目標(biāo)，其中參插問(wèn)答法、啟發(fā)法加以輔助，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用朗讀法、質(zhì)疑法、自主、合作、探究法來(lái)鑒賞詩(shī)歌。第五方面教學(xué)過(guò)程

在“全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，充分發(fā)揮語(yǔ)文課程育人功能”理念的指導(dǎo)下，本文的教學(xué)過(guò)程分為五個(gè)環(huán)節(jié)

一、情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣3min 同學(xué)們，你留心過(guò)你母親牽著你過(guò)馬路時(shí)那種小心翼翼嗎？你觀察過(guò)在你回家時(shí)你母親臉上微揚(yáng)的嘴角嗎？你還記得電話那頭你母親對(duì)你的反復(fù)叮嚀嗎？你體會(huì)到你母親對(duì)你濃濃的愛(ài)了嗎？??今天就讓我們一起走進(jìn)《大堰河——我的保姆》,去認(rèn)識(shí)一位偉大的母親。這一導(dǎo)入方式既將學(xué)生置于母愛(ài)的氛圍當(dāng)中，又激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣。

二、初讀課文，整體感知7min 首先，讓學(xué)生自由大聲地朗誦詩(shī)歌，邊讀邊標(biāo)記詩(shī)歌中的生字詞，然后我將用多媒體向?qū)W生展示詩(shī)歌中生字詞的正確讀音。初讀是為了讓學(xué)生疏通生字詞，整體感知課文內(nèi)容，初步體會(huì)詩(shī)歌的情感。

在讀通字詞的基礎(chǔ)上，接下來(lái)讓學(xué)生再全班齊讀。再讀是為了讓學(xué)生有感情地朗讀，進(jìn)一步體會(huì)詩(shī)人情感。

在經(jīng)過(guò)以上兩次朗誦后，我將請(qǐng)同學(xué)們借助參考書(shū)，了解作家生平及作品的創(chuàng)作背景。老師在此時(shí)可適當(dāng)?shù)慕o予解釋和說(shuō)明，詩(shī)人在鐵窗之中睹雪思人，回憶起乳母大堰河艱苦的勞作及悲苦的命運(yùn)，揮筆寫(xiě)了這首母親的贊歌。讓學(xué)生了解詩(shī)歌創(chuàng)作背景是為下一步理解詩(shī)歌內(nèi)容做鋪墊。

第五篇：大堰河——我的保姆人教版高一必修教案設(shè)計(jì)

大堰河——我的保姆(人教版高一必修教案設(shè)計(jì))

------------------教學(xué)目標(biāo)：

1、體會(huì)詩(shī)歌深沉真摯的感情

2、揣摩詩(shī)歌語(yǔ)言藝術(shù)，培養(yǎng)詩(shī)歌鑒賞力

3、提高學(xué)生審美水平

教學(xué)重點(diǎn)：

1、本詩(shī)通過(guò)記事寫(xiě)人來(lái)抒情，這是區(qū)別一般抒情詩(shī)的最主要的特色，應(yīng)作

為學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。

2、人物形象的分析

教學(xué)難點(diǎn)：

1、賞析詩(shī)歌藝術(shù)特點(diǎn)：一是借敘事抒情，二是對(duì)比、反復(fù)、排比等表現(xiàn)方

法的運(yùn)用。

2、掌握詩(shī)人情感發(fā)展的脈絡(luò)。

第一節(jié)

一、導(dǎo)入：

三十年代末的上海，一位著名詩(shī)人見(jiàn)到艾青，動(dòng)情地說(shuō)：“德國(guó)有萊茵河，法國(guó)有塞納河，埃及有尼羅河……我可以驕傲地說(shuō)，中國(guó)有大堰河！”。大家也許會(huì)認(rèn)為“大堰河”是我國(guó)一條著名的河流，其實(shí)不然，“大堰河”是一個(gè)人，她究竟是怎樣一個(gè)人？今天我們來(lái)學(xué)習(xí)艾青的大堰河——我的保姆。

二、人物以及寫(xiě)作背景介紹：

1、艾青簡(jiǎn)介：

簡(jiǎn)單學(xué)習(xí)網(wǎng)最新講座：

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艾青：（1910－1996）原名蔣海澄，名莪伽、克阿、林壁等。浙江金華人，現(xiàn)代詩(shī)人，代表性作品除了這首詩(shī)之外，還有《向太陽(yáng)》《火把》《光的贊歌》《古羅馬競(jìng)技場(chǎng)》《手推車(chē)》《我愛(ài)這土地》《雪落在中國(guó)的土地上》等。

艾青從少愛(ài)美術(shù)，曾赴法國(guó)專(zhuān)攻美術(shù)。1932年回國(guó)，加入“左聯(lián)”，同年艾青因?yàn)閰⒓右恍?ài)國(guó)活動(dòng)被國(guó)民黨反動(dòng)派關(guān)進(jìn)監(jiān)獄。1937年后輾轉(zhuǎn)于武漢、山西、桂林、重慶等地，參加抗日救亡活動(dòng)。1941年到延安，參加延安文藝座談會(huì)，主編《詩(shī)刊》。1949年后任《人民文學(xué)》副主編等職。1957年被錯(cuò)劃為右派，到黑龍江、新疆等地勞動(dòng)。文化大革命中一再遭到批判。1976年10月后重新獲得寫(xiě)作權(quán)利，任中國(guó)作家協(xié)會(huì)副主席、國(guó)際筆會(huì)中國(guó)中心副會(huì)長(zhǎng)，被法國(guó)授予文學(xué)藝術(shù)最高勛章。曾任《詩(shī)刊》編委、中國(guó)文聯(lián)委員、中國(guó)作家協(xié)會(huì)副主席。

2、寫(xiě)作背景：

他母親生艾青時(shí)難產(chǎn)，一個(gè)算命先生說(shuō)他命中“克”雙親，于是他被送到本村一個(gè)貧苦農(nóng)婦“大堰河”【其實(shí)是大葉荷的誤寫(xiě)】家撫養(yǎng)。在保姆的懷里，艾青生活了難忘了五年。5歲被領(lǐng)回家中開(kāi)始讀書(shū)，但依然受到冷遇，?不準(zhǔn)稱(chēng)自己的父母為爸爸媽媽?zhuān)粶?zhǔn)叫叔叔嬸嬸。因此在艾青的情感世界里，對(duì)大堰河的愛(ài)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了對(duì)父母的愛(ài)！艾青后來(lái)說(shuō)過(guò)他“從小就等于沒(méi)有父母”，只有“大堰河”這個(gè)貧苦善良的農(nóng)村婦女深?lèi)?ài)著自己的乳兒，給了他溫暖的母愛(ài)，他們之間有著割不斷的情緣。艾青關(guān)進(jìn)監(jiān)獄的第二年一月的一天【1933年的一月某天】

牢房的窗外飄起了大雪。艾青看到雪想起了自己的身世，想起了長(zhǎng)眠于地下的保姆，便寫(xiě)下了這首《大堰河——我的保姆》。

3、大堰河介紹：

大堰河：原出生于離艾青老家五里遠(yuǎn)的大葉荷村，很小就被賣(mài)到艾青的家鄉(xiāng)——畈【fàn】田蔣村當(dāng)童養(yǎng)媳。她沒(méi)有名字，人們只好用她的出生地稱(chēng)呼她，“卑微到連自己的名字也沒(méi)有！”她一生命運(yùn)非常悲慘：與前夫生了三個(gè)孩子；前夫死后，另嫁，又生了兩個(gè)孩子。當(dāng)時(shí)農(nóng)民生活非常艱難，苛捐雜稅，還有地主盤(pán)剝。大堰河孩子多，生活更是艱難，她受盡煎熬，僅四十多歲就離開(kāi)了人世。

三、預(yù)習(xí)檢測(cè)

1、給下列黑體字注音

大堰河

檐頭

瓦菲

青苔

灶火

荊棘

虱子

掐死

牌匾

火缽

碾

忸怩不安

冰屑

麥糟

燉肉

團(tuán)箕

凌侮

叱罵

咒語(yǔ)

2、區(qū)分下列多音字

瓦菲

舌苔

停泊

泥潭

菲薄

青苔

血泊

拘泥

3、掌握下列詞義

瓦菲

典押

天倫

忸怩不安

四、誦讀感知：

1、聽(tīng)磁帶朗讀，思考這首詩(shī)是敘事詩(shī)還是抒情詩(shī)？抒發(fā)了詩(shī)人怎樣的情感？

就這首詩(shī)的總的傾向而言，作者并沒(méi)有向讀者講述有關(guān)大堰河的完整的或大體完整的故事，他利用這些片斷的故事或畫(huà)面，目的是傾吐對(duì)大堰河的深情。所以這首詩(shī)是這是一首帶有一定敘事性的抒情詩(shī)。

這首抒情長(zhǎng)詩(shī)，作者通過(guò)對(duì)自己的乳母的回憶與追思，抒發(fā)了對(duì)貧苦農(nóng)婦大堰河的懷念之情、感激之情和贊美之情，從而激發(fā)人們對(duì)舊中國(guó)廣大勞動(dòng)?jì)D女悲慘命運(yùn)的同情，對(duì)這“不公道的世界”的強(qiáng)烈仇恨。

2、學(xué)生精讀詩(shī)文，概括每節(jié)意思。

第一節(jié): 交代大堰河悲苦的身世。

第二節(jié): 點(diǎn)明大堰河和“我”的養(yǎng)育與被養(yǎng)育的關(guān)系。

第三節(jié): 看到雪，想起了保姆大堰河并描敘了她的墳?zāi)购图覉@的凄涼景象。

第四節(jié): 回憶“我”與大堰河一起度過(guò)的雖貧苦然而卻讓“我”感到無(wú)限溫暖的生活。

第五節(jié): “我”離開(kāi)大堰河時(shí)的情況。

第六節(jié): “我”回到自己生活優(yōu)裕的家中，像陌生的新客一樣忸怩不安。

第七節(jié): 大堰河到“我”家來(lái)幫傭。

第八節(jié): 進(jìn)一步描寫(xiě)大堰河對(duì)乳兒真摯的愛(ài)。

第九節(jié): 大堰河死時(shí)一家人的悲痛。

第十節(jié): 大堰河的殯葬。

第十一節(jié): 大堰河死后她一家的悲慘遭遇。

第十二節(jié): 詩(shī)人呈給大堰河的挽歌。

第十三節(jié): 呈給大堰河的贊美詩(shī)。

3、詩(shī)文結(jié)構(gòu)：

第一部分：（1—3節(jié)）交代大堰河的悲苦身世以及與我的關(guān)系，表現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)乳母的深切懷念與痛悼。

第二部分：（4—11節(jié)）追述大堰河勤勞善良、為生活奔勞而受盡苦難的一生，抒發(fā)了詩(shī)人對(duì)她的深切的眷念與感激。同時(shí)還寫(xiě)了大堰河死后的凄涼和家人的悲慘遭遇，詛咒和控訴了黑暗的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。

第一層（4—8）：大堰河對(duì)詩(shī)人的愛(ài)。

第二層（9—11）：大堰河死后的凄涼和一家人的悲慘遭遇。

第三部分：（12—13節(jié)）詩(shī)人呈現(xiàn)給大堰河的挽歌和贊美詩(shī)，抒發(fā)了詩(shī)人對(duì)大堰河的深切懷念和由衷的贊美之情。

4、誦讀提示：

第一部分：第1、2節(jié)充滿懷念和同情，語(yǔ)調(diào)舒緩。第3節(jié)，感情沉痛、悲哀，語(yǔ)調(diào)低沉、有力。

第二部分：著重寫(xiě)回憶，感情上時(shí)喜時(shí)悲，變化不定。朗讀時(shí)也要隨

之節(jié)奏多變，構(gòu)成變化多端的旋律。第9、10節(jié)寫(xiě)大堰河死的凄涼，節(jié)奏應(yīng)放慢。

第三部分：是獻(xiàn)給大堰河的贊美詩(shī)，感情熾熱，因而要節(jié)奏強(qiáng)烈，旋

律加快。最后一節(jié)，詩(shī)人的感情已走向高潮，朗讀時(shí)也應(yīng)

熱情奔放，把火山噴發(fā)似的感情傳達(dá)出來(lái)。

五、賞析詩(shī)歌第一部分

1、指名朗誦1—3節(jié)。

2、設(shè)問(wèn)釋疑

A、先看第一節(jié)，大堰河是不是一條河的名字？

不是，是我的保姆的名字。

B、她連名字姓氏也沒(méi)有，以她村莊的名字作名字，這說(shuō)明了什么呢？

她地位低下，身份卑微。

C、詩(shī)歌第二節(jié)說(shuō)“我”是兩個(gè)人的兒子，一個(gè)是地主的兒子，?一個(gè)是大堰河的兒子，這兩個(gè)“兒子”的含意有什么區(qū)別？

前者“地主的兒子”，這是在血統(tǒng)意義上說(shuō)的；后者“大堰河的兒子”，這是在撫養(yǎng)意義上說(shuō)的，進(jìn)而具有感情的、階級(jí)的意義。

D、從詩(shī)歌第一、二節(jié)來(lái)看，我們?nèi)媪私庖幌麓笱吆泳烤故莻€(gè)什么樣的人？

大堰河是一個(gè)童養(yǎng)媳，后來(lái)又是地主兒子的保姆，在養(yǎng)活地主兒子的前

提下養(yǎng)活自己。是生活在社會(huì)最底層的地位低下，身份卑微農(nóng)村婦女的典型。

E、詩(shī)人是怎樣想起大堰河的？為什么艾青說(shuō)“我看到了雪使我想起了你”？而不是看到春雨，聽(tīng)到秋風(fēng)蕭瑟的聲音使我想起了你呢？

大堰河純潔無(wú)私的內(nèi)心世界如同雪一樣的潔白無(wú)暇，而白雪覆蓋大地的莊嚴(yán)肅穆的景象正好表達(dá)了詩(shī)人深切的悼念。

F、為什么看到雪使作者能想起了大堰河？ 作者幼時(shí)是在一種被冷漠的環(huán)境中生活的，只有在大堰河家里才感到溫暖，得到母愛(ài)。人在寒冷孤獨(dú)時(shí)，本能地希望得到撫慰，得到溫存，希望回到親人的身邊。正因?yàn)檫@是人之常情，所以看到飛雪在鐵窗外飛舞，作者自然想到了曾給自己無(wú)限溫暖的母愛(ài)的大堰河。

G、第三節(jié)描繪了一些什么樣的景物？這些景物在我們的心中構(gòu)成了怎樣的一種

意境呢？

被雪壓著草蓋著的的墳?zāi)?、關(guān)閉了的故居檐頭的枯死的瓦菲、被典押了的一丈平方的園地、門(mén)前的長(zhǎng)滿了青苔的石椅，全是冷色調(diào)的。這些鏡頭營(yíng)造了一種荒寂、衰敗、蕭索、凄涼的意境。暗示大堰河生前的貧困和死后的寂寞，浸透著詩(shī)人的傷痛、懷念之情。

H、第一部分為什么由第三人稱(chēng)改為第二人稱(chēng)？

用第二人稱(chēng)，便于詩(shī)人和大堰河對(duì)話，強(qiáng)烈地抒發(fā)詩(shī)人的悲痛和對(duì)大堰

河的懷念之情。

第二節(jié)

一、賞析第二部分

1、第四節(jié)的賞析

A、第四節(jié)詩(shī)人回憶了在大堰河家里生活的幾個(gè)鏡頭？主畫(huà)面又是什么呢？

8個(gè)依次是搭好灶火、拍去炭灰、嘗到飯熟后、放好醬碗后、補(bǔ)好衣服后、包扎傷手后、掐死虱子后，拿起雞蛋后。

主畫(huà)面是“抱在懷里，撫摩我”。

B、用了什么修辭手法？ 詩(shī)人運(yùn)用這樣的手法，是為了突出她怎樣的品質(zhì)？

排比。運(yùn)用八個(gè)排比句即八個(gè)細(xì)節(jié)，鋪敘大堰河極度貧窮和繁重的家務(wù)

勞動(dòng)。

勤勞、慈愛(ài)。

C、為了突出大堰河勤勞、勞碌，詩(shī)人還用了哪些動(dòng)詞？請(qǐng)同學(xué)們找一找。

搭、拍、嘗、放、補(bǔ)、包、掐，拿

D、大堰河做了這些活之后，她有沒(méi)有休息？又干了些什么呢？說(shuō)明了她對(duì)詩(shī)人怎樣的感情？

沒(méi)有。

用厚大的手掌把我抱在懷里，撫摸我。

即使在這樣的情況下，大堰河仍然用她“厚大的手掌把我抱在懷里，撫

摸我”。通過(guò)對(duì)比表現(xiàn)了大堰河對(duì)詩(shī)人無(wú)微不至的關(guān)懷，關(guān)愛(ài)。

E、這一節(jié)還有一句話值得推敲，“你用你厚大的手掌把我抱在懷里，撫摸我?！?/p>

可否改為“你把我抱在懷里，撫摸我?！?？

不行！改后不能突出這是一雙勞動(dòng)者的手，是干粗重活的手掌，不能很

好的表現(xiàn)大堰河的勤勞品德。

F、大堰河究竟有一雙怎樣的手呢？請(qǐng)你想象、描述一下大堰河的手。

粗糙的，有力的，比較黑，骨節(jié)粗大，很溫暖。

G、是的，這雙勤勞慈愛(ài)的手，使一個(gè)貧窮的家充滿溫馨，使這個(gè)被地主家嫌棄

的孩子得到了母愛(ài)的補(bǔ)償。這雙手，就成了母愛(ài)的象征。請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)想一下

自己，你在生活中感受到的母愛(ài)是怎樣的？描述一個(gè)細(xì)節(jié)。

2、第五、六節(jié)的賞析

A、第五節(jié)簡(jiǎn)單交待“我”的階級(jí)出身——“地主的兒子”，?但與大堰河結(jié)下了深厚的母子之情。哪些詞表明“我”不情愿離開(kāi)大堰河？

“被”“領(lǐng)回”

B、大家想一想，能不能將“我被生我的父母領(lǐng)回到自己家里”改成“我終于回到我自己的家里”？

不可以。兩句話表達(dá)不同的情緒：原句表明他把保姆的家當(dāng)作他自己的家，并不認(rèn)同自己父母的家，不大情愿回去；改后就變成了一種喜悅感，迫切想回家。

C、艾青走了，大堰河本來(lái)可以卸下一付負(fù)擔(dān)，應(yīng)該高興，但是她卻流淚了。她

為什么流淚?

是因?yàn)榇笱吆优c詩(shī)人有著深厚的感情，當(dāng)詩(shī)人被父母領(lǐng)回家時(shí)，大堰河對(duì)詩(shī)人依依不舍。在這淚水里，包含了貧苦的保姆對(duì)乳兒無(wú)比真摯深厚的感情。

D、我們?cè)偻罂?，“我”回家了，我過(guò)上了怎樣的生活？

富足、豪華、富裕、錦衣玉食……

E、我回家后的心情是什么樣的？從詩(shī)歌中找一個(gè)詞。為什么？

忸怩不安。

大堰河家窮，卻有愛(ài)，我家富有，但缺少愛(ài)。所以詩(shī)人“忸怩不安”。

F、為什么要和大堰河的家做對(duì)比？

一方面突出了“我”的親疏和愛(ài)憎；另一方面也反映了社會(huì)的不公。

G、“我做了生我的父母家里的新客”句話中有兩個(gè)很矛盾的詞，是哪兩個(gè)詞？

“家”和“客”

家和客本來(lái)是對(duì)立的，能做客的地方不是家。詩(shī)人在這里正是抓住了

家和客的一對(duì)矛盾，表達(dá)出一種復(fù)雜的辛酸之情。

H、往下看，仍然在這一節(jié)里，還能不能找出類(lèi)似的矛盾的寫(xiě)法？

——“我不認(rèn)識(shí)”與“天倫敘樂(lè)”矛盾，不認(rèn)識(shí)怎么能讀出來(lái)呢？ 這幾個(gè)

字艾青當(dāng)時(shí)不認(rèn)識(shí)，長(zhǎng)大后才認(rèn)識(shí)并理解這四個(gè)字，可是“上面掛著‘天倫

敘樂(lè)’”，下面卻根本沒(méi)有“天倫敘樂(lè)”。這是強(qiáng)烈的對(duì)比的寫(xiě)法！

——“我呆呆地看著母親懷里的不熟識(shí)的妹妹”既是妹妹，就應(yīng)該熟識(shí)，可

是作者卻不熟識(shí)；本是骨肉，卻是陌路。

——“我是這般忸怩不安”我與有血緣關(guān)系的家人的疏遠(yuǎn)和隔閡。

I、這種強(qiáng)烈的矛盾對(duì)比的寫(xiě)法、用法，是詩(shī)人、藝術(shù)家經(jīng)常運(yùn)用的，大家在其

他地方還看到過(guò)嗎？

在電影中也常有，如殿堂高處懸掛著“正大光明”、“明鏡高照”，而下面的人卻貪污受賄，或畏懼權(quán)勢(shì)，干著卑鄙齷齪的勾當(dāng)。艾青運(yùn)用這種強(qiáng)烈的對(duì)比增強(qiáng)表達(dá)的效果，表明他對(duì)保姆深厚的感情，對(duì)保姆的眷戀和感激。

J、大堰河家貧窮，但充滿愛(ài)，“我”家富有，但缺少愛(ài)。這就形成了鮮明的對(duì)比。想起這些，詩(shī)人的心中充滿了對(duì)大堰河的什么樣的感情？

感激

3、第七、八節(jié)的賞析

A、第七節(jié)開(kāi)頭“大堰河為了生活……就開(kāi)始用抱過(guò)我的兩臂勞動(dòng)了”這一句與

此詩(shī)第2節(jié)中哪一句相照應(yīng)？?

“大堰河以養(yǎng)育我而養(yǎng)育她的家”

B、大堰河在地主家勞動(dòng)的項(xiàng)目有哪些？大堰河從事這些勞動(dòng)時(shí)的神情又怎樣？

洗衣、洗菜、切蘿卜、掏豬食、扇爐子、背團(tuán)箕、曬糧食。始終是“含著笑”

C、以“含著笑”開(kāi)頭的幾個(gè)句子用的什么修辭手法？大堰河干的活又苦又臟又

累，她為什么“含著笑”？這一節(jié)表現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)大堰河怎樣的感情？

排比。

為能掙錢(qián)養(yǎng)家，能夠與詩(shī)人在一起而高興。同時(shí)也表現(xiàn)了大堰河純樸寬厚的性格：她生活沉重，卻非常樂(lè)觀；她命運(yùn)悲慘，但容易滿足，靠雙手吃飯，并無(wú)多求。

詩(shī)人對(duì)大堰河是既贊美，又同情。

D、如何理解大堰河的第五節(jié)的“哭”與與第七節(jié)的“笑”？

“哭”，是因?yàn)榇笱吆优c詩(shī)人有著深厚的感情，當(dāng)詩(shī)人被父母領(lǐng)回家

時(shí)，大堰河對(duì)詩(shī)人依依不舍?！靶Α笔且?yàn)榇笱吆拥皆?shī)人家打工，能掙錢(qián)養(yǎng)家，能夠與詩(shī)人在一起。“哭”與“笑”形成鮮明的對(duì)比，有力地表達(dá)了大堰河對(duì)詩(shī)人特殊的感情。

E、第八節(jié)，又一次正面寫(xiě)大堰河對(duì)乳兒摯真的愛(ài)。在年節(jié)里，大堰河為了她的乳兒“忙著切那冬米的糖”，把她乳兒畫(huà)的關(guān)云長(zhǎng)貼在灶邊的墻上，對(duì)她鄰

居夸獎(jiǎng)她的乳兒。這些描寫(xiě)，已經(jīng)盡至了，但作者又深挖一層，把大堰河心

底里的深情展示了出來(lái)——大堰河曾做了一個(gè)不能說(shuō)的夢(mèng)。夢(mèng)境是怎樣？

在夢(mèng)里，她吃著乳兒的婚酒

坐在輝煌的結(jié)彩的堂上

而她嬌美的媳婦親切地叫她“婆婆”

F、大堰河對(duì)她乳兒的愛(ài)原來(lái)如此深切真摯，就連夢(mèng)中也念念不忘！她期盼乳兒

長(zhǎng)大成人，成才成家，生活幸福美滿，她乳兒幸福就是她最大的滿足，這個(gè)夢(mèng)，把大堰河對(duì)乳兒的愛(ài)推向了高潮，傾注了她那慈母的深情。但是這個(gè)夢(mèng)是不能說(shuō)的，為什么？

因?yàn)檫@個(gè)夢(mèng)對(duì)大堰河來(lái)說(shuō)是非份的，是一種執(zhí)著的明知不可能實(shí)現(xiàn)卻

始終不能忘懷的期待。

G、小結(jié)4—8節(jié)詩(shī)人主要用什么手法表現(xiàn)大堰河對(duì)自己的愛(ài)？

①鋪排。第4節(jié)用8個(gè)排比句，第7節(jié)用6個(gè)排比句，第8節(jié)用二組排比句，寫(xiě)大堰河關(guān)心、愛(ài)護(hù)詩(shī)人的往事。

②反復(fù)。第3、4、6、7節(jié)的開(kāi)頭和結(jié)尾相同，增強(qiáng)表達(dá)力量，突出主旨。

③反襯。用詩(shī)人回到家中的陌生、忸怩，反襯大堰河對(duì)詩(shī)人的愛(ài)。

4、9—11節(jié)的賞析

A、然而就是這樣一個(gè)人，命運(yùn)所給予她的，卻只有貧困和苦難。她活著，對(duì)于世界是無(wú)私地贈(zèng)予，不停的勞作，毫無(wú)保留的貢獻(xiàn)她的一切。詩(shī)人強(qiáng)調(diào)：“她死時(shí)，乳兒不在她的旁側(cè)，她死時(shí)，輕輕地呼著她的乳兒的名字。”為什么？

這樣寫(xiě)加重了悲劇氣氛，表達(dá)了自己非常遺憾之情。

B、大堰河死后得到了什么？

大堰河只活了“四十幾年”，可是她卻受了“數(shù)不盡”的奴隸的凄苦；

給她送葬的，只是“四塊錢(qián)”的棺材，“幾束”稻草，“一手把”的紙錢(qián)的灰——這就是她辛苦一生所得的最后報(bào)償！

C、這里，用了一連串的數(shù)量詞，有什么意義？

數(shù)量詞組“四十幾年”、“數(shù)不盡”跟“四塊錢(qián)”、“幾尺長(zhǎng)方”、“幾束”、“一手把”的尖銳對(duì)比，突出了詩(shī)人對(duì)“不公道的世界”的揭發(fā)

和控訴同時(shí)也飽含了詩(shī)人對(duì)大堰河深深的悼念與歉疚。

D、詩(shī)歌第十一節(jié)用幾個(gè)排比句，描繪勤勞一生的大堰河死后的悲慘境遇。最可

悲的是大堰河的悲劇還在他的丈夫和他的兒子身上重復(fù)和繼續(xù)著，只有他的乳兒“在寫(xiě)著給予這不公道的世界里的咒語(yǔ)”，這也許是給死去的大堰河一 點(diǎn)寬慰吧！大家試想大堰河及其家庭悲劇的根源是什么？ 不公道的社會(huì)！

E、這一節(jié)里寫(xiě)“我”與大堰河后代的感情怎么樣？表明了什么？

“我是在寫(xiě)著給予這不公道的世界的咒語(yǔ)”一句，表明詩(shī)人對(duì)大堰河后

代悲慘命運(yùn)的同情，對(duì)舊世界的憎惡；“兄弟們碰見(jiàn)時(shí)，是比六七年前更要

親密”一句，表明詩(shī)人與被壓迫遭痛苦的階級(jí)兄弟心連心。

F、我們總結(jié)一下大堰河的形象。

大堰河是勤勞的，她用她厚大的手掌洗衣、做飯、養(yǎng)雞、喂豬、終日

操勞，她又是善良的，她永遠(yuǎn)是“含著笑”去做每一件農(nóng)活。大堰河又是慈

愛(ài)的，縱使在終日勞作的疲憊之后，她仍然不忘記同樣用她厚大的手掌把我抱在懷里，撫摸我。她還是博大的，她能像親生母親一樣，深?lèi)?ài)著她的乳

兒。她又是悲苦的，貧苦的，勞累的。多年的貧苦生活過(guò)早地奪取了她健康，年僅40多歲就含淚地去了。

二、賞析第三部分

1、這首熱烈、深沉的頌歌，僅僅呈給大堰河嗎？

還呈給他的兒子們，呈給干千萬(wàn)萬(wàn)的大堰河，也是呈給受苦受難的勞

動(dòng)人民?？梢?jiàn)詩(shī)人的感情升華了，擴(kuò)大了。一個(gè)地主的兒子，卻把心中最深

情的頌歌唱給了千千萬(wàn)萬(wàn)的大堰河，撲向勞動(dòng)人民的懷抱，這在30年代是

難能可貴的。

2、詩(shī)人為何說(shuō)“靈魂”是“紫色”的？

紫色應(yīng)是高貴的象征：在古代，稱(chēng)帝王為“紫薇星”，“紫氣”用指

帝王之氣，宮墻的顏色用紫紅色，皇城稱(chēng)為“紫禁城”，皇宮稱(chēng)為“紫

閣”“紫臺(tái)”。古代服飾的顏色也以紫色為貴?！冬F(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》對(duì)“青紫” 一詞這樣注釋?zhuān)骸爸腹糯吖儆【R、服飾的顏色，比喻高官顯爵。”古詩(shī)里

說(shuō)“朱紫盡公侯”，這里的“朱紫”指的是王公貴人衣服的顏色。詩(shī)人說(shuō)

“靈魂”是“紫色”的，在于突出大堰河高尚的精神和美麗的內(nèi)心世界。

3、深入一步，我問(wèn)大家，大家知道艾青在寫(xiě)詩(shī)之前是學(xué)什么的嗎？詩(shī)中共有多少處用了顏色詞語(yǔ)？說(shuō)說(shuō)各自的意義。

是學(xué)畫(huà)畫(huà)的。所以他對(duì)色彩非常敏感。

8處。

——“長(zhǎng)滿了青苔的石椅”表示一種荒涼、敗落。

——“把烏黑的醬碗放到烏黑的桌子上”，顯出大堰河家的生活十分窮困。

——“紅漆雕花的家具”“碾了三番的白米的飯”，顯示艾青父母家里非常富有豪華。

——“大紅大綠的關(guān)云長(zhǎng)”，表現(xiàn)艾青的少年的特點(diǎn)。

——“輝煌的結(jié)彩的堂上”，顯示大堰河夢(mèng)中的艾青婚禮隆重。

——“泥黑的溫柔的臉顏”，顯示大堰河的作為勞動(dòng)人民勞作辛苦。

4、第13節(jié)后三句，每句2-4字，這樣安排，有何作用？

字少句短，讀起來(lái)短促有力，結(jié)句的感嘆號(hào)更是擲地有聲。這樣安排，強(qiáng)烈地表達(dá)了詩(shī)人對(duì)大堰河深情的懷念和由衷的贊美之情。

三、寫(xiě)作特色

1、排比

排比手法的運(yùn)用是這首詩(shī)主要的藝術(shù)特色。全詩(shī)除一、二、五、十一、十三節(jié)之外，全使用了這種手法，形成撼動(dòng)人心的力量，營(yíng)造了濃烈的抒情

氣氛。如第4節(jié)用8個(gè)排比句，第7節(jié)用6個(gè)排比句，第8節(jié)用二組排比句，刻畫(huà)大堰河關(guān)心、疼愛(ài)詩(shī)人的往事，突出大堰河的善良、勤勞。

這些排比的使用，還使詩(shī)歌內(nèi)容凝練，形式整齊，節(jié)奏鮮明，氣勢(shì)酣暢。

2、反復(fù)

全詩(shī)有九節(jié)，開(kāi)句與結(jié)句是相同的。這樣前后照應(yīng)、反復(fù)吟誦，使詩(shī)歌

一唱三嘆，回環(huán)婉轉(zhuǎn)，增強(qiáng)了詩(shī)歌的抒情效果。

3、綜合運(yùn)用敘述、抒情、描寫(xiě)手法

詩(shī)人在敘寫(xiě)有關(guān)大堰河的故事片斷中，使用很多描寫(xiě)性的語(yǔ)言刻畫(huà)意

象，并融入自己的感情，增強(qiáng)語(yǔ)言的內(nèi)涵和表達(dá)力量。

總之，多種手法的運(yùn)用，有力地刻畫(huà)了大堰河可親可敬的形象，表達(dá)了

詩(shī)人對(duì)大堰河深厚的情感，增強(qiáng)了作品的感染力。