第一篇：高一語文大堰河_我的保姆測(cè)試3

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《大堰河——我的保姆》同步練習(xí)四川省江油市明鏡中學(xué)校 劉海燕

（答題時(shí)間：40分鐘）

一、積累與運(yùn)用

1.給下面加點(diǎn)的字注音，或根據(jù)拼音寫漢字。

訕笑（）不懈（）賜予（）shù（）縛 bǐ（）視 奴yì（）2.將下列四字短語補(bǔ)充完整。

文質(zhì)（）（）若木雞（）不休

（）無為（）目傷懷 貪（）枉法

3.下列加粗的字注音有誤的一項(xiàng)是（）

A.典押diǎn yā 忸怩niǔ nia 凌侮líng wǔ B.叱罵chì 醉酒zuì 咒語zh?u C.擁抱yōng bào 嬌美jiāo 漂泊piāo D.荊棘jīng jí 輝煌huī huáng 悄然qiǎo 4.下列字形有誤的一項(xiàng)是（）

A.虱子 漂泊 閃爍 B.雕花 蟬翼 窒息

C.檐頭 歌謠 唏噓 D.匾額 今霄 愚蠢

5.下列各句中，沒有語病的一句是（）

A.安定團(tuán)結(jié)的政治局面是我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)成敗的關(guān)鍵。B.為了避免今后不再發(fā)生類似的事故，我們應(yīng)該嚴(yán)格遵守交通規(guī)則。C.我們要注意、改正并找出作文中的錯(cuò)別字。

D.社會(huì)主義國(guó)家發(fā)展生產(chǎn)力的根本目的是改善人民的生活水平。6.根據(jù)語意，在橫線上寫上合適的句子，使它們構(gòu)成一組排比句。

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朋友，請(qǐng)相信我的誠(chéng)意，不要，不要，不要。

7.填空：

（1）本詩的作者是我國(guó)現(xiàn)代著名的 人，原名。（2）詩歌就題材（內(nèi)容）而言，可分為、和，本詩屬于 ；從體裁（形式）上講可分為 和，本詩屬于。

二、閱讀理解

讀下列選段，回答下列問題。

（一）你用你厚大的手掌把我抱在懷里，撫摸我； 在你搭好了灶火之后，在你拍去了圍裙上的炭灰之后，在你嘗到飯已煮熟了之后，在你把烏黑的醬碗放到烏黑的桌子上之后，在你補(bǔ)好了兒子們的為山腰的荊棘扯破的衣服之后，在你把小兒被柴刀砍傷了的手包好之后，在你把夫兒們的襯衣上的虱子一顆顆的掐死之后，在你拿起了今天的第一顆雞蛋之后，你用你厚大的手掌把我抱在懷里，撫摸我。

（二）大堰河，為了生活，在她流盡了她的乳液之后，她就開始用抱過我的兩臂勞動(dòng)了；

她含著笑，洗著我們的衣服，她含著笑，提著菜籃到村邊的結(jié)冰的池塘去，她含著笑，切著冰屑悉索的蘿卜，她含著笑，用手掏著豬吃的麥糟，她含著笑，扇著燉肉的爐子的火，學(xué)而思教育·學(xué)習(xí)改變命運(yùn) 思考成就未來！

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她含著笑，背了團(tuán)箕到廣場(chǎng)上去

曬好那些大豆和小麥，大堰河，為了生活，在她流盡了她的乳液之后，她就用抱過我的兩臂，勞動(dòng)了。

1.這兩節(jié)詩所運(yùn)用的修辭手法有什么相同之處？有什么作用？ 2.這兩節(jié)詩在句式結(jié)構(gòu)上有什么不同？ 3.這兩節(jié)詩表達(dá)的思想感情有何異同？ 4.你對(duì)詩中的“我”的形象是如何理解的？

5.詩人把一首至誠(chéng)的贊美詩獻(xiàn)給了養(yǎng)育他的保姆，請(qǐng)你也用簡(jiǎn)短的一段話或幾行詩來贊美你所敬愛的人。

三、拓展延伸：

（一）《分憂》

①這是一個(gè)真實(shí)的故事。他們就住在一套用木板隔成的兩層商鋪里。母親半夜起床上廁所，突然聞到一股濃濃的煙味，便意識(shí)到家中出事了。等丈夫從夢(mèng)中驚醒，樓下已是一片火海，全家兩個(gè)女兒三個(gè)兒子以及兩個(gè)雇工都被困在大火中。孩子們被叫醒后，各個(gè)如受驚的小兔子，逐一聚攏到母親身邊。幸好閣樓上的天花板只有一層，砸開它，就可以攀上后墻逃生。絕望之余，父親帶著兩個(gè)雇工砸開天花板，并第一個(gè)搶先翻過墻頭。父親出去后，再也沒回來，他只顧呼喚鄰居救火。高墻里面，大火離母親和五個(gè)孩子越來越近了，5個(gè)孩子中，最高的也只有154厘米，而圍墻竟有兩米多高，他們沒有一個(gè)人能夠單獨(dú)攀上去。幸運(yùn)的是，墻頭上有一個(gè)雇工留了下來。他一手抓緊房頂橫梁，另一只手伸向墻內(nèi)的母親和孩子?！皠e怕,___著媽媽的手，___上去！”母親___在地上，___牢大兒子的腳，大兒子用力一___，___住雇工的手攀上墻頭翻身脫離了險(xiǎn)境。用同樣的辦法，母親把二兒子和小兒子一一舉過了墻。

②此刻，火舌已舔到腳掌，母親奮力抓起二女兒。此時(shí)，她的力氣已用盡，渾身不停地顫抖。大女兒急中生智，協(xié)助媽媽把妹妹舉過了墻?；鸷Ｖ?，僅剩母親和大女兒。大火已卷上了她們的身體，燒著了她們的衣服。大女兒哭著讓媽媽離開，但母親堅(jiān)決地將大女兒拉了過來，拼盡最后一口氣，將大女兒托過墻學(xué)而思教育·學(xué)習(xí)改變命運(yùn) 思考成就未來！

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頭。當(dāng)雇工再次把手伸向母親的時(shí)候，她竟然連站立的力氣也耗盡了。轉(zhuǎn)眼間，便被大火吞沒了。墻外，五個(gè)孩子聲淚俱下地捶打著墻，大喊著“媽媽”。而墻內(nèi)的母親再也聽不見了，永遠(yuǎn)地閉上了眼睛。

③消防人員趕到，20分鐘便將大火撲滅。人們進(jìn)去尋找這位母親，看到了極為悲壯的一幕：母親跪在閣樓內(nèi)的墻下，雙手向上高高舉起，保持著托舉的姿勢(shì)。

④這個(gè)故事就發(fā)生在深圳，人們也將永遠(yuǎn)銘記這位英雄母親的名字--盧映雪。

1.你讀完全文，內(nèi)心最強(qiáng)烈的感受是什么？請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語言說出來，最好是用成語（四字短語）或者詩句來表達(dá)。

2.請(qǐng)給第一自然段空缺處填上恰當(dāng)?shù)膭?dòng)詞。（）A.踩 走 蹲 捉 蹬 抓 B.踩 爬 蹲 抓 蹬 抓

C.踩 跳 蹲 抓 踩 抓 D.抓 爬 爬 捉 踩 捉 3.第三自然段中斜體加粗部分的內(nèi)容，極為悲壯的一幕：母親跪在閣樓內(nèi)的墻下，雙手向上高高舉起，保持著托舉的姿勢(shì)。對(duì)文章主題的表達(dá)有何作用？

4.你認(rèn)為文中的母親是一位怎樣的母親？如果你是這位母親，你會(huì)作出一些什么樣的反映？

5.通讀全文，如果你給本文加上一個(gè)標(biāo)題，最恰當(dāng)應(yīng)該是什么？ 6.文章最后一段主要運(yùn)用了什么表達(dá)方式？?jī)?nèi)容上起什么作用？在結(jié)構(gòu)上有什么作用？

（二）一顆豆粒

我認(rèn)識(shí)一位視一顆豆粒為自己生存意義的夫人。

她大兒子上小學(xué)三年級(jí)、二兒子上小學(xué)一年級(jí)的時(shí)候，悲劇降臨她家。丈夫因交通事故身亡。這是一次非常微妙的交通事故，丈夫不僅自己身亡，而且最后不被法庭判為受害者。為此，他的妻子只得賣掉土地和房子來賠償。

母親和兩個(gè)孩子背井離鄉(xiāng)，輾轉(zhuǎn)各地，好不容易得到某一家人的同情，把一個(gè)倉(cāng)庫的一角租借給他們母子三人居住。

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只有三張榻榻米大小的空間里，她鋪上一張席子，拉進(jìn)一個(gè)沒有燈罩的燈泡。一個(gè)炭爐，一個(gè)吃飯兼孩子學(xué)習(xí)兩用的小木箱，還有幾床破被褥和一些舊衣服，這是他們的全部家當(dāng)。

為了維持生活，媽媽每天早晨6點(diǎn)離開家，先去附近的大樓里做清掃工作，中午去學(xué)校幫助學(xué)生發(fā)食品，晚上到飯店洗碟子。結(jié)束一天的工作回到家已是深夜十一二點(diǎn)鐘了。于是，家務(wù)的擔(dān)子全部落在了兒子身上。

為了一家人能活下去，母親披星戴月，從沒睡過一個(gè)安穩(wěn)覺，生活總是那么清苦。她們就這樣生活著，半年、8個(gè)月、10個(gè)月??做母親的哪能忍心讓孩子們苦熬下去呢?她想和兩個(gè)孩子一起到丈夫所在的地方去。

有一天，母親泡了一鍋豆子，早晨出門時(shí)，給大兒子留下一張條子：“鍋里泡著豆子，把它煮爛，放一點(diǎn)醬油。”

這天，母親干了一天活，累得疲憊不堪，實(shí)在堅(jiān)持不下去了。她偷偷買了一包安眠藥帶回家，打算當(dāng)天晚上和兩個(gè)孩子一塊死去。

她打開房門，見兩個(gè)兒子已經(jīng)鉆進(jìn)席子上的破被褥里，并排入睡了。忽然，母親發(fā)現(xiàn)哥哥的枕邊放著一張紙條，便有氣無力地拿了起來。上面這樣寫道：

媽媽，我照您條子上寫的那樣，認(rèn)真地煮了豆子，豆子爛時(shí)放進(jìn)了醬油。不過晚上盛出來給弟弟當(dāng)菜吃時(shí)，弟弟說太咸了，不能吃。弟弟只吃了點(diǎn)冷水泡飯就睡覺了。

媽媽，實(shí)在對(duì)不起。不過，請(qǐng)媽媽相信我，我的確是認(rèn)真煮豆子的。媽媽，求求您，嘗一粒我煮的豆子吧。媽媽，明天早晨不管您起得多早，都要在您臨走前叫醒我，再教我一次煮豆子的方法。

媽媽，今晚上您一定很累吧，我心里明白，媽媽是在為我們操勞。媽媽，謝謝您。不過請(qǐng)媽媽一定保重身體。我們先睡了。媽媽，晚安!淚水從母親的眼眶奪眶而出。母親坐在孩子們的枕邊，擦著眼淚一粒一粒地品嘗著孩子煮的咸豆子。一種必須堅(jiān)強(qiáng)地活下去的信念從母親的心里生成出來。摸摸裝豆子的布口袋，里面正巧剩下倒豆子時(shí)殘留的一粒豆子。母親把它撿出來，包進(jìn)大兒子給她寫的信里，決定把它當(dāng)作護(hù)身符帶在身上。

十二年的歲月流逝而去，兄弟倆長(zhǎng)大成人。他們性格開朗，為人正直，雙雙畢業(yè)于媽媽所憧憬和期望于他們的一流國(guó)立大學(xué)，并找到了滿意的工作。

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直到如今，那一粒豆子和信，仍時(shí)刻不離地帶在這位母親身上。1.本文采用了哪種敘述的順序? 2.第②段中寫道：“這是一次非常微妙的交通事故?！闭?qǐng)問事故的“微妙”表現(xiàn)在哪里? 3.第⑧段中的“她偷偷買了一包安眠藥帶回家”這句話照應(yīng)了文中的哪句話? 4.第⑥段中寫道：“她們就這樣生活著，半年、8個(gè)月、10個(gè)月??”請(qǐng)問作者為什么不直接寫“她們就這樣生活了10個(gè)月”? 5.第⑧段中寫道：“打算當(dāng)天晚上和兩個(gè)孩子一塊死去。”請(qǐng)說說“她”為什么產(chǎn)生這種“打算”。

6.“—種必須堅(jiān)強(qiáng)地活下去的信念從母親的心里生成出來”是第13段中的一句話，請(qǐng)問是什么原因使母親產(chǎn)生了“堅(jiān)強(qiáng)地活下去的信念”? 7.第13段寫道：“母親把它撿出來；包進(jìn)大兒子給她寫的信里，決定把它當(dāng)作護(hù)身符帶在身上?！闭?qǐng)你揣摩一下當(dāng)時(shí)母親心里是怎樣想的。

【試題答案】

一、積累與運(yùn)用：

1.shàn xia cì 束 鄙 役 2.彬彬 呆 喋喋 碌碌 觸 贓 3.A 4.D 5.D 6.略

7.（1）詩 艾青

蔣海澄

（2）敘事詩；抒情詩；哲理詩；抒情詩；古詩（古體詩）；新詩；新詩。

二、閱讀理解

1.都運(yùn)用了反復(fù)，排比的修辭，這樣一詠三嘆，不但使感情抒發(fā)得痛快淋漓，而且增強(qiáng)了節(jié)奏感和旋律美。

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2.雖然都運(yùn)用了排比，但句式不相同。第一節(jié)的排比是短語式的，類似于８?jìng)€(gè)并列狀語，第二節(jié)中的排比是由六個(gè)短句構(gòu)成，這種同中顯異、靈活多變的句式，使語言的節(jié)奏顯出多變的旋律美。

3.相同之處，都含有對(duì)乳兒的愛和乳兒對(duì)保姆的真摯之愛。

不同之處，第一節(jié)側(cè)重于表現(xiàn)大堰河對(duì)“我”的無限關(guān)愛；第二節(jié)著力表現(xiàn)大堰河勤勞善良的高尚品質(zhì)。

4.言之有理即可。5.合乎要求即可。

三、拓展延伸：

（一）1.誰言寸草心；心潮起伏；洶涌澎湃;2.B 3.深化了文章的主題，更加表現(xiàn)了作為一位母親的偉大之處，至死也不忘記用自己的瘦弱的血肉之軀保衛(wèi)自己的子女，不讓他們受到一點(diǎn)點(diǎn)傷害。（言之成理，即可得分）

4.偉大的，令人敬佩的母親；如果我是這位母親也可能先讓我的孩子先走，但可能不會(huì)至死也保持這種姿勢(shì)。

5.《母親的姿勢(shì)》《誰言寸草心》《偉大的母親》《生命的姿勢(shì)》?? 6.敘述 補(bǔ)充說明 照應(yīng)開頭

（二）1.倒敘。

2.丈夫不僅自己身亡，而且最后不被法庭判為受害者。3.她想和兩個(gè)孩子一起到丈夫所在的地方去。4.這樣寫顯得時(shí)間很長(zhǎng)，從而突出他們生活的不易 5.她很辛苦，她也不能忍心讓孩子們苦熬下去。6.她看到了孩子給她的信。

7.不能辜負(fù)孩子們的心，鼓勵(lì)自己堅(jiān)強(qiáng)地走下去。

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第二篇：高一語文教案《大堰河我的保姆》

大堰河我的保姆

教學(xué)過程]

一、導(dǎo)入

艾青，原名蔣海澄，1910年出生。中國(guó)詩壇上一顆明亮的星。我國(guó)現(xiàn)代著名詩人。代表性詩篇除課文外，還有《光的贊歌》、《古羅馬的大斗技場(chǎng)》等。

1932年，艾青加入“中國(guó)左翼美術(shù)家聯(lián)盟”。7月因?yàn)閰⒓舆M(jìn)步的美術(shù)活動(dòng)而被捕，國(guó)民黨政府以“危害民國(guó)緊急治罪法”、“顛覆政府”罪判處艾青有期徒刑六年。被捕之后，獄中生活使他由繪畫轉(zhuǎn)向了新詩寫作。正如詩人所說：“我過的是囚徒的生活，我和繪畫幾乎斷了關(guān)系，我自然而然地接近詩?！彼_始大量寫詩，托人帶出發(fā)表?！洞笱吆印业谋Ｄ贰肪褪沁@樣誕生的。1933年1月的一天早晨，牢房陰冷，鐵窗臨風(fēng)，窗外曉雪飛舞，望著漫天飛舞的雪花，這位只有二十三歲的詩人，不禁想起了用乳汁把他養(yǎng)大的保姆，思念感激之情沖擊著詩人的心。這是詩人第一次用“艾青”這個(gè)名字呈現(xiàn)給中國(guó)勞苦大眾的一首贊美詩。它在《春光》雜志一卷三期上發(fā)表之后，立即轟動(dòng)了全國(guó)，并受到了茅盾、胡風(fēng)等文學(xué)前輩的好評(píng)。

二、整體感知

艾青出生時(shí)難產(chǎn)，一位算命先生說他的命是“克父克母的”，因此被送到一位貧苦農(nóng)民家里撫養(yǎng)。5歲時(shí)被領(lǐng)回家中開始讀書，但依然受到冷遇，不準(zhǔn)稱自己的父母為爸爸媽媽，只準(zhǔn)叫叔叔嬸嬸。正如他自己所說，他是在“冷漠和被歧視空氣里長(zhǎng)大”的。因此他對(duì)他的養(yǎng)母大堰河（大葉荷）的愛是發(fā)自內(nèi)心的，大堰河對(duì)他的愛是讓他刻骨銘心的。

朗讀全詩，把握詩人感情的律動(dòng)，給課文分層次。（提示：如果把詩分為三部分，如何劃分？參考課后思考第二題。如果把追憶部分再分，從那兒分？參考課后思考第三題）完成課后思考練習(xí)第一題：

第一層次（1——3段）：懷念 第二層次（4——8段）：眷戀 第三層次（9——11段）：控訴 第四層次（12、13段）：贊美

三、學(xué)習(xí)第一部分。

1、指名朗誦

2、看前兩節(jié)詩，一共十行倒有三行重復(fù)，這樣寫有什么作用？請(qǐng)學(xué)生發(fā)表看法。（反復(fù)，突出詩人永難忘懷大堰河的養(yǎng)育之恩，濃濃托出深深懷念之情。）

3、這三段中，大堰河是個(gè)什么樣的人？請(qǐng)學(xué)生談?wù)?。（連名字姓氏也沒有，以她村莊的名字作名字，大堰河又是一個(gè)童養(yǎng)媳，后來又是地主兒子的保姆，在養(yǎng)活地主兒子的前提下養(yǎng)活自己。是生活在社會(huì)最底層的農(nóng)村婦女的典型。）

4、詩中，稱呼時(shí)而用“她”，時(shí)而用“你”，這怎么理解？你換一下試試。（用“她”是客觀的交待，用“你”是表達(dá)親切的深情。）

5、第三節(jié)幾個(gè)鏡頭？這些鏡頭給你什么印象？學(xué)生試答。(被雪壓著草蓋著的的墳?zāi)?、關(guān)閉了的故居檐頭的枯死的瓦菲、被典押了的一丈平方的園地、門前的長(zhǎng)滿了青苔的石椅，全是冷色調(diào)的。這些鏡頭描繪了一種荒涼、寂寞的慘淡景象，故居已人亡物非，破門關(guān)閉，一點(diǎn)點(diǎn)園地已被典當(dāng)，幾根枯草在瓦縫中瑟瑟發(fā)抖，門前石椅上長(zhǎng)滿青苔，再也不見往日疼愛。暗示大堰河生前的貧困和死后的寂寞，浸透著詩人的傷痛、懷念之情。)總結(jié)：第一部分交代大堰河的悲苦身世及與我的關(guān)系，表現(xiàn)詩人對(duì)乳母的懷念之情。

一、導(dǎo)語

三十年代末，有人說：“德國(guó)有萊茵河，法國(guó)有塞納河，埃及有尼羅河……我們可以驕傲地說?中國(guó)有大堰河。?”“大堰河”并不是一條河流。在浙江方言中，與“大葉荷”（板書）同音?！按笕~荷”是距詩人艾青（板書）家畈田蔣村五華里的一個(gè)村名。詩人的保姆自小賣給畈田村作童養(yǎng)媳，因?yàn)樗谴笕~荷村人，人們就用“大葉荷”稱呼她。今天我們學(xué)習(xí)詩人的成名作《大堰河——我的保姆》（板書）

二、作者簡(jiǎn)介

艾青(1910～1996)，中國(guó)現(xiàn)代著名詩人。原名蔣海澄，筆名莪伽、克阿、林壁等。浙江金華人。1928年就讀于杭州西湖藝術(shù)學(xué)院，次年留學(xué)法國(guó)。1932年參加中國(guó)左翼美術(shù)家聯(lián)盟。不久被捕，在獄中開始寫詩，以《大堰河——我的保姆》一詩成名。1937年后輾轉(zhuǎn)于武漢、山西、桂林、重慶等地，參加抗日救亡活動(dòng)。1941年到延安，參加延安文藝座談會(huì)，主編《詩刊》。1949年后任《人民文學(xué)》副主編等職。1957年被錯(cuò)劃為右派，到黑龍江、新疆等地勞動(dòng)。文化大革命中一再遭到批判。1976年10月后重新獲得寫作權(quán)利，任中國(guó)作家協(xié)會(huì)副主席、國(guó)際筆會(huì)中國(guó)中心副會(huì)長(zhǎng)，被法國(guó)授予文學(xué)藝術(shù)最高勛章。曾任《詩刊》編委、中國(guó)文聯(lián)委員、中國(guó)作家協(xié)會(huì)副主席。

詩人把個(gè)人的悲歡融合到民族和人民的苦難與命運(yùn)之中，表現(xiàn)出對(duì)光明的熱烈向往與追求，富有強(qiáng)烈的時(shí)代感和現(xiàn)實(shí)性，感情深摯，風(fēng)格獨(dú)特，是繼郭沫若、聞一多等人之后推動(dòng)一代詩風(fēng)的重要詩人。著有詩集《大堰河》、《北方》、《向太陽》、《歸來的歌》等，論文集有《詩論》、《艾青談詩》等。

三、寫作背景

詩人出生時(shí)母親難產(chǎn)，一位算命先生說他的命是“克父母的”，因此，他被送到貧苦的大堰河家去撫養(yǎng)，5歲時(shí)被領(lǐng)回家中讀書，但依然受冷遇，不準(zhǔn)稱自己的父母為爸爸媽媽，只準(zhǔn)叫叔叔嬸嬸，正如他自己所說，他是在“冷漠和被歧視的空氣里長(zhǎng)大的”。1932年7月12日，艾青和其他12名青年被逮捕，國(guó)民黨反動(dòng)派以“危害民國(guó)急治罪法”，控告這些手無寸鐵的青年“顛覆政府”，艾青被判處有期徒刑六年?！洞笱吆印业谋Ｄ贰芳磳懹谠娙嗽诒O(jiān)獄的日子里。當(dāng)他看見了漫天飛舞的雪花，聯(lián)想到保姆落滿白雪的墳頭，揮筆寫下了這首贊頌勞動(dòng)人民，詛咒黑暗世界的著名詩篇。

四、關(guān)于大堰河

大堰河，原出生于離艾青老家五里遠(yuǎn)的大葉荷村，很小就被賣到艾青的家鄉(xiāng)－－畈田蔣村當(dāng)童養(yǎng)媳。她沒有名字，人們只好用她的出生地稱呼她，“卑微到連自己的名字也沒有！”她一生命運(yùn)非常悲慘：與前夫生了三個(gè)孩子；前夫死后，另嫁，又生了兩個(gè)孩子。當(dāng)時(shí)農(nóng)民生活非常艱難，苛捐雜稅，還有地主盤剝。大堰河孩子多，生活更是艱難，她受盡煎熬，僅四十多歲就離開了人世。

五、課文學(xué)習(xí)

（一）播放錄音。

要求：聽錄音，標(biāo)出下列加點(diǎn)詞語的讀音，體會(huì)詩人對(duì)大堰河的深厚感情。瓦菲

叱罵

凌侮

凄苦

火缽

忸怩

典押

荊棘

輝煌 檢查明確：

瓦菲(fēi)叱(chì)罵 凌侮(wǔ)凄(qī)苦 火缽(bō)忸怩(niǔ ní)典(diǎn)押

荊棘(jīng jí)

輝煌(huáng)

（二）整體感知：

1、理清詩歌脈絡(luò)，簡(jiǎn)要概括大意。

2、這首詩主要寫了哪些事情？抒發(fā)了詩人怎樣的感情？ 討論明確：

：交代大堰河的悲苦身世和與我的關(guān)系。第二部分

1、詩歌共分三個(gè)部分。第一部分（1—2）（3—11）：回憶大堰河辛勞而又悲苦的一生，集中刻畫了大堰河勤勞、善良的品格。第一層（3—8）：寫大堰河對(duì)詩人的愛。第二層（9—11）：寫大堰河死后的凄涼和一家人的悲慘遭遇。第三部分（12—13）：表達(dá)詩人對(duì)大堰河深情的懷念和由衷的贊美之情。

2、大堰河是詩人的保姆，詩人是吃她的奶長(zhǎng)大的。她非常疼愛詩人。后來詩人被父母領(lǐng)回家，大堰河又到詩人家打工，對(duì)詩人非常關(guān)照。她善良，勤勞，貧苦，四十多歲時(shí)去世。詩歌抒發(fā)了詩人對(duì)大堰河深深的敬愛和贊美之情，以及對(duì)舊社會(huì)黑暗現(xiàn)實(shí)的控訴。

（三）詩歌研讀 研讀第一部分?！?/p>

1、朗讀。

2、思考：

（1）第1節(jié)以“大堰河，是我的保姆”開頭和結(jié)尾，意圖是什么？（2）詩人為什么看到雪便想起了大堰河？（3）第一部分為什么由第三人稱改為第二人稱？

討論明確：

強(qiáng)調(diào)大堰河和詩人的關(guān)系，表達(dá)詩人對(duì)大堰河的深厚感情，為下文敘事和抒情作鋪墊。（1）

（2）詩人年幼時(shí)生活在冷漠的環(huán)境中，只有在大堰河家里才感到溫暖，得到母愛。人在寒冷孤獨(dú)時(shí)，本能地希望得到撫慰、溫存，回到親人的身邊。因此看到飛雪，自然地想起了大堰河。

（3）用第二人稱，便于詩人和大堰河對(duì)話，強(qiáng)烈地抒發(fā)詩人的悲痛和對(duì)大堰河的懷念之情。研讀第二部分。

◇第一層

☆

1、朗讀。

2、思考：

（1）如何理解大堰河的“哭”與“笑”？

（2）詩人主要用什么手法表現(xiàn)大堰河對(duì)自己的愛？ 討論明確：

（1）“哭”，是因?yàn)榇笱吆优c詩人有著深厚的感情，當(dāng)詩人被父母領(lǐng)回家時(shí)，大堰河對(duì)詩人依依不舍?！靶Α笔且?yàn)榇笱吆拥皆娙思掖蚬ぃ軌蚺c詩人在一起?！翱蕖迸c“笑”形成鮮明的對(duì)比，有力地表達(dá)了大堰河對(duì)詩人特殊的感情。

（2）①鋪排。第4節(jié)用8個(gè)排比句，第7節(jié)用6個(gè)排比句，第8節(jié)用二組排比句，寫大堰河關(guān)心、愛護(hù)詩人的往事。②反復(fù)。第3、4、6、7節(jié)的開頭和結(jié)尾相同，增強(qiáng)表達(dá)力量，突出主旨。反襯。用詩人回到家中的陌生、忸怩，反襯大堰河對(duì)詩人的愛。③

第三篇：語文精華教案：大堰河——我的保姆

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http://004km.cn 語文精華教案：大堰河——我的保姆

【教學(xué)目的】通過分析人物形象，理清詩人情感發(fā)展的脈絡(luò)，培養(yǎng)學(xué)生閱讀詩歌的能力。

【教學(xué)重點(diǎn)】人物形象的分析 【教學(xué)難點(diǎn)】詩人情感發(fā)展的脈絡(luò) 【教學(xué)方法】誦讀——鑒賞——分析

一、導(dǎo)入：

1933年1月的一個(gè)早晨，一個(gè)年輕人站在陰冷、潮濕的牢房里，外面是漫天飛舞的雪花。他不由得因冷而神飛，睹雪而思人，想起了一個(gè)連名字都沒有的普通農(nóng)婦，他的保姆——大堰河，揮筆寫下了《.大堰河——我的保姆》這一首蘊(yùn)涵了濃濃深情的詩歌。這位詩人就是艾青，今天我們就一起來學(xué)習(xí)這首詩。

（板書課題）

二、分析全詩詩人感情的變化：

詩歌是靠形象來表達(dá)感情的，所以本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)就是發(fā)揮聯(lián)想和想象，通過反復(fù)誦讀，體會(huì)詩人的感情。

提問：瀏覽全詩，思考，作者在這首詩表達(dá)了那樣的一些感情？

現(xiàn)在我們就來讀詩，看一看這些同學(xué)的回答是不是很好的把握了詩人感情發(fā)展的脈絡(luò)。

（一）首先我們來看詩歌的第一層，請(qǐng)一位同學(xué)幫我們把這一節(jié)的內(nèi)容朗讀一下。

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http://004km.cn 問：詩人是怎樣想起大堰河的？為什么艾青說“我看到了雪使我想起了你”？而不是看到春雨，聽到秋風(fēng)蕭瑟的聲音使我想起了你呢？

答：大堰河純潔無私的內(nèi)心世界如同雪一樣的潔白無暇，而白雪覆蓋大地的莊嚴(yán)肅穆的景象正好表達(dá)了詩人深切的悼念。正因?yàn)檫@許多原因，艾青想起了這個(gè)給過他無限溫暖的大堰河，想起了她悲苦的身世（她的名字就是生她的村莊的名字），想起了她低下的社會(huì)地位（她是童養(yǎng)媳，以養(yǎng)育我而養(yǎng)育她的家），想起了她死后草蓋的墳?zāi)?，枯死的瓦菲，長(zhǎng)了青苔的石椅，這一切在我們的心中構(gòu)成了怎樣的一種意境呢？（凄涼、衰敗、荒寂）這樣的景象，寄托了詩人深深的哀悼和懷念之情。因此，我們?cè)谧x這幾節(jié)時(shí)，該用怎樣的語氣去朗讀呢？（低沉、舒緩）好，大家一起把第三節(jié)讀一下。注意把握詩人的感情。

（二）如果說第一層是作者站在現(xiàn)實(shí)的牢房里，那么，從第四節(jié)開始，作者就轉(zhuǎn)入了對(duì)大堰河深情的回憶了。

艾青因?yàn)樯麜r(shí)母親難產(chǎn)，后來又因?yàn)橐粋€(gè)算命先生說他克父母，而被送到大堰河家整整撫養(yǎng)了5年。那么，詩人在這個(gè)不屬于自己的家庭里得到是什么呢？讓我們一起來看一下第四節(jié)。

問：詩人回憶了在大堰河家里生活的幾個(gè)分鏡頭？主畫面又是什么呢？ 八個(gè)鏡頭，主畫面是“抱在懷里，撫摩我” 詩人運(yùn)用這樣的手法，是為了突出她怎樣的品質(zhì)？ 勤勞、慈愛。

現(xiàn)在讓我們閉上眼睛，展開想象的翅膀，一個(gè)勤勞、充滿母親般慈愛的大堰河向我們走過來了，她的雙手輕輕的撫摩著她的乳兒，這是怎樣的一雙手啊。大家睜開眼睛，誰能給我描述一下這雙手？

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http://004km.cn 是啊，正是這雙勤勞的，盡管粗糙卻溫暖的手，使一個(gè)貧困的家庭充滿了溫馨，使艾青——這個(gè)被地主家庭嫌棄的孩子得到了無微不至的母愛，而我和大堰河只不過是乳兒和乳母的關(guān)系。

詩人在五歲時(shí)終于被領(lǐng)回了自己的家，這是怎樣的一個(gè)家啊。但詩人心中感覺到卻是——“忸怩不安”。

問：為什么會(huì)這樣？（補(bǔ)充背景介紹）

大堰河家窮，卻有愛，我家富有，但缺少愛，想到這些，詩人心中充滿了——眷戀與感激。

全班同學(xué)齊讀4、5、6三節(jié)，讀出詩人的眷戀之情，感激之情。

（三）大堰河在流盡了她的乳汁之后，又開始勞動(dòng)了，流她的血汗。大家自讀第七節(jié)，思考：大堰河從事著這樣又苦、又臟、又累的活兒，為什么始終含著笑呢？

大堰河的笑是有著多種原因的，有為和乳兒重新生活在一起的喜悅，有在勞動(dòng)中獲得的滿足。這讓我們想起了另一個(gè)和她有著相似命運(yùn)的人——祥林嫂，當(dāng)她在魯家作著比一個(gè)男人還多的事情時(shí)，“然而她反滿足，口角邊漸漸的有了笑影，臉上也白胖了”，這是多么淳樸，寬厚的靈魂啊。

全班女同學(xué)齊讀六個(gè)含著笑的句子。

（四）但是，詩人寫到這里，認(rèn)為還不足以表現(xiàn)大堰河對(duì)我的愛，于是，她又帶著我們走進(jìn)了大堰河美麗而豐富的內(nèi)心世界。大家瀏覽第八節(jié)，看一看，作者選取了幾個(gè)細(xì)節(jié)來表現(xiàn)大堰河對(duì)自己的深愛？

問：為什么說做夢(mèng)能表現(xiàn)大堰河對(duì)我的愛呢？

大堰河的夢(mèng)正是她對(duì)詩人最美好的祝愿，她期望他能長(zhǎng)大成人，成材成家，生活幸福美滿。我們?cè)囅胍幌?，如果這個(gè)夢(mèng)實(shí)現(xiàn)了，有一個(gè)嬌媚的媳婦叫她一聲“婆婆”，她會(huì)有怎樣的表情呢？

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（五）是啊，誰不期望美夢(mèng)成真呢？如果這個(gè)夢(mèng)能實(shí)現(xiàn)，該有多好啊。但是，大堰河流盡自己的血汗后，就過早的離開了人世，結(jié)束了自己悲苦的一生。（教師朗讀9、10節(jié)）

問：大堰河死后得到的是什么？（微薄的葬禮）

她生前付出的何其多，而死后得到的又何其少啊，想到這里，詩人的心一陣陣發(fā)痛，他的心中充滿了對(duì)她悲苦命運(yùn)的深切同情。

問： 是什么造成了她的悲?。吭娙藢?duì)這個(gè)社會(huì)懷著怎樣的感情？齊讀11節(jié)，讀出詩人的憎恨之情。

（六）艾青的回憶到這里就結(jié)束了。在他的回憶中，我們看到了一個(gè)出身低微，地位低下，卻有著金子般美好心靈的大堰河。她勤勞，善良，寬厚，她如同一座雕象，一直矗立在詩人的心中。詩人從回憶的大門走了出來，外面依然是漫天飛舞的雪花，依然是陰冷潮濕的牢房，但詩人卻有著按捺不住的澎湃的激情，呈給大堰河由心靈而寫成的贊歌。（教師范讀12、13節(jié)）

問：為什么是紫色的靈魂？這首贊歌，僅僅是呈給大堰河的 嗎？（紫色代表著高貴，這首詩歌是獻(xiàn)給所有勤勞的中國(guó)人民）

三、小結(jié)：今天，我們一起學(xué)習(xí)了這首詩，理請(qǐng)了詩人由現(xiàn)實(shí)到回憶，再到現(xiàn)實(shí)的抒情結(jié)構(gòu)，體會(huì)詩人起伏跌宕的感情旋律。三十年代末的上海，一位著名詩人見到了艾青，曾激動(dòng)的說，德國(guó)有萊茵河，法國(guó)有塞那河，埃及有尼羅河，那么，我可以驕傲的說，中國(guó)有大堰河。是的，如果把詩人半個(gè)世紀(jì)的創(chuàng)作看成是一條巨大的河流的話，那么，大堰河就是他永不枯竭的源頭。

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第四篇：高一語文必修1《大堰河我的保姆》原創(chuàng)優(yōu)質(zhì)課教案

一、導(dǎo)入

二、識(shí)作者 《導(dǎo)學(xué)》23頁

三、知背景《導(dǎo)學(xué)》23頁

四、明結(jié)構(gòu)

1.詩歌的寫作線索是什么？ 線索：回憶往事

2.請(qǐng)依據(jù)線索給詩歌劃分層次，并概括每層大意。第一層（1~3節(jié)）大堰河與“我”的關(guān)系 第二層（4~8節(jié)）大堰河的一生 第三層（9~11節(jié)）大堰河的身后事 第四層（12~13節(jié)）直接贊美大堰河 3.每一層抒發(fā)的感情有何不同？ 第一層 懷念與痛悼 第二層 眷戀與感激 第三層 同情與詛咒 第四層 贊頌與謳歌

五、析重點(diǎn)

1.結(jié)合相關(guān)詩句，概括大堰河的形象。第4節(jié)——勤勞、慈愛 第7節(jié)——質(zhì)樸、樂觀 第8節(jié)——慈愛、博大 第9 ~11節(jié)——悲苦凄涼

2.詩人是如何刻畫“大堰河”這一形象的？ 提示：描寫人物有哪些描寫方法？ 第4節(jié)——?jiǎng)幼髅鑼?第5節(jié)——神態(tài)描寫 第7節(jié)——神態(tài)描寫、動(dòng)作描寫 第8節(jié)——?jiǎng)幼髅鑼?、心理描?以上是正面描寫，直接描寫大堰河。還有側(cè)面描寫，哪里是側(cè)面描寫？

第6節(jié)：詩人回到自己的家后，吃、穿、住、用都有了極大的變化，但詩人卻寫道：“但，我是這般忸怩不安！因?yàn)槲?我做了生我的父母家里的新客了”，詩人通過寫自己對(duì)“生我的父母”的陌生，側(cè)面烘托出了“養(yǎng)我的保姆”的偉大。

第9~11節(jié)：通過描寫大堰河死后殯葬之薄和家人的不幸遭遇，側(cè)面表現(xiàn)大堰河的悲苦凄涼。3.為了更好地抒發(fā)自己的感情，作者在詩中運(yùn)用了多種修辭手法，試做簡(jiǎn)要分析。（1）對(duì)比。

①親生父母家和大堰河家生活的對(duì)比，體現(xiàn)社會(huì)制度的不合理。②詩人在親生父母家和大堰河家不同的待遇對(duì)比，顯示詩人的愛憎。

③大堰河生前操勞和死后凄涼的對(duì)比，美麗夢(mèng)境和凄慘死亡的對(duì)比，深刻表現(xiàn)社會(huì)的黑暗和不公。（2）反復(fù)。

第1、3、4、6、7、8、9、10、11節(jié)，首尾反復(fù)，一唱三嘆，回環(huán)婉轉(zhuǎn)，增強(qiáng)詩歌的抒情效果。（3）排比。

第3、4、6、7、8、9、10、12節(jié)，使內(nèi)容凝練，形式整齊，增強(qiáng)詩歌抒情效果。4.怎樣理解“呈給大地上一切的，我的大堰河般的保姆和她們的兒子”？

詩人所歌頌和贊美的不只是大堰河，還包括和大堰河一樣的，品德高尚卻生活凄苦的底層勞動(dòng)人民，借此抨擊和詛咒舊社會(huì)的黑暗。

所以，這首詩的主題，除了表達(dá)對(duì)大堰河的懷念和感激，還表達(dá)了對(duì)舊中國(guó)底層勞動(dòng)人民的同情、贊美，和對(duì)當(dāng)時(shí)的黑暗社會(huì)的仇恨、詛咒。

第五篇：高一語文《第4課大堰河—我的保姆》教案 人教版

湖南省郴州市第五完全中學(xué)高一語文《第4課大堰河—我的保姆》教

案 人教版

第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)： １、有感情地朗讀全詩 ２、理清詩的抒情結(jié)構(gòu) 重點(diǎn)難點(diǎn)：

１、寫作背景與詩的抒情基調(diào) ２、抒情主人公與作者的關(guān)系 學(xué)習(xí)過程及指導(dǎo)：

一、導(dǎo)入（略）

二、檢查預(yù)習(xí)

１、艾青簡(jiǎn)介：原名蔣海澄，１９１０生于浙江金華現(xiàn)代著名詩人，《光的贊歌》《古羅馬的大斗技場(chǎng)》《礁石》《我愛這土地》。

他出生時(shí)母親難產(chǎn)，算命先生說他“克父母的命”，被送到一貧苦農(nóng)民家里撫養(yǎng)，５歲回家讀書，但受到冷遇，只準(zhǔn)稱父母為叔叔嬸嬸，正如他所說：是在冷漠和歧視的空氣里長(zhǎng)大。１９３２年被捕，在冰冷監(jiān)獄里，看見曉雪飛舞，想到保姆落滿白雪的墳頭，揮筆寫下這首悼念謳歌之作。２、解釋詞語 典押，典當(dāng)。

忸怩：形容不好意思或不大方的樣子。

三、有感情地全詩。

注意抒情基調(diào)，感激與懷念，對(duì)黑暗世界的詛咒。

四、理清文章的抒情結(jié)構(gòu)： 大堰河我的保姆

五、“抒情主人公”與作者的關(guān)系

本文是一首抒情詩，詩中的“抒情主人公”—“我”不等于作者，但由于詩中必有我，抒情主人公有作者的影子，或者說，往往就是詩人自己。

六、布置預(yù)習(xí)：作者從哪些角度對(duì)大堰河進(jìn)行塑造 第二課時(shí) 學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、分析大堰河的形象

2、分析詩歌的表現(xiàn)特點(diǎn) 學(xué)習(xí)過程及指導(dǎo)：

一、討論分析大堰河形象

1、學(xué)生討論回答

2、明確：

Ａ、通過精細(xì)描寫大堰河怎樣在地獄般的環(huán)境里，默默進(jìn)行無休無止的各種勞動(dòng)；°勞作之后，體現(xiàn)對(duì)詩人慈母般的愛，在流盡乳法后，又到地主家承擔(dān)各種繁重的勞動(dòng)；排比句式，像特寫鏡頭，寫出她的勤勞、純樸和善良的品質(zhì)，她勞作時(shí)含笑，說明她為了自己一家而活著，不計(jì)較勞累、辛苦，深愛自己的乳兒，一種寬厚品格躍然紙上。在表現(xiàn)她蒙蒙善良寬厚性格的同時(shí)，滲透著對(duì)其命運(yùn)的深切同情（指導(dǎo)研讀4.7小節(jié)。）

Ｂ、不僅如此，還著力描寫她豐富美麗的內(nèi)心世界：疼愛乳兒，一往情深（作者也帶著深情記敘）研讀８小節(jié)

Ｃ、詩人對(duì)大堰河的歌頌，也是對(duì)舊中國(guó)千千萬萬勞動(dòng)嫂嫂品德的歌頌，揭示她們的悲慘命運(yùn)（１２小節(jié)），二、通過這一形象，要表達(dá)的主題。

通過描述大堰河悲慘的一生，抒發(fā)了對(duì)其真摯的懷念和熱情的贊美（牢房陰冷，曉雪飛舞）；同時(shí)，在敘述悲慘一生的同時(shí)，詛咒和控訴了黑暗的舊世界。

三、分析詩歌表現(xiàn)手法。

１、是抒情詩，但在敘事中抒發(fā)強(qiáng)烈的感情：如第４、７、８、１１小節(jié)的敘述，抒發(fā)了同情、懷念、贊美、愛戴的感情。２、修辭手法：

妙用對(duì)比：兩個(gè)家庭生活對(duì)比，體現(xiàn)社會(huì)制度不合理；兩家的不同待遇對(duì)比，顯示詩人的愛憎；生前的操勞和死后的凄慘；美麗夢(mèng)境和凄慘死亡對(duì)比，深刻表現(xiàn)了文章主題 大量反復(fù)：表現(xiàn)特有的感情，使詩句一唱三嘆，增強(qiáng)表達(dá)效果。

多次排比：既使內(nèi)容凝煉，形式整齊，也有助于表達(dá)強(qiáng)烈的感情?？傊?，反復(fù)、排比更有助于表達(dá)強(qiáng)烈濃厚的感情。