第一篇：高中信息技術(shù)說課稿：《信息獲取的一般過程》優(yōu)秀說課稿

高中信息技術(shù)說課稿：《信息獲取的一般過程》優(yōu)秀說課稿范文

一、說課標

信息技術(shù)教育的目標是培養(yǎng)學生良好的信息素養(yǎng)，包括信息意識、信息倫理道德、信息技術(shù)基本知識和技能，以及獲取信息、傳輸信息、處理信息和應用信息的能力。教育學生正確地使用信息技術(shù)，把信息技術(shù)作為支持終身學習和合作學習的手段，為適應信息社會學習、工作和生活打下基礎。

二、說教材

1、教學內(nèi)容分析

普通高中信息技術(shù)新課標中規(guī)定，《信息技術(shù)基礎》是高中信息技術(shù)課程的必修模塊，是高中學生信息素養(yǎng)提升的基礎，也是學習各選修模塊的前提，具有普遍價值?！缎畔@取的一般過程》是教育科學出版社出版的普通高中課程標準實驗教科書《信息技術(shù)基礎》（必修）第二章第一節(jié)的內(nèi)容。本節(jié)內(nèi)容是在第一章概述信息與信息技術(shù)之后，對人類獲取信息過程的概述，主要介紹了信息獲取的一般過程及其優(yōu)化，旨在使學習者在宏觀上對信息獲取活動有一定的把握，為后繼的學習提供支持，因此本節(jié)課屬于信息技術(shù)課的基礎內(nèi)容，在整個教材乃至整個信息技術(shù)課程中都處于比較重要的地位。

2、教學目標分析

根據(jù)信息技術(shù)課程標準的要求，結(jié)合本學科的特點及授課學生的情況，制定本節(jié)課以下的三維目標：（1）知識與技能目標

體驗信息獲取活動的共同特征和一般規(guī)律，能夠總結(jié)、推導出信息獲取的一般過程，掌握信息來源的多樣性并分析其原因，掌握信息獲取的途徑和方法并進行選擇，培養(yǎng)分析、比較、規(guī)劃和歸納能力。（2）過程與方法目標

能從日常生活、學習中發(fā)現(xiàn)和歸納需要利用信息解決的問題，通過問題分析確定信息需求，嘗試設計信息獲取的具體方案，并進行評價。（3）情感態(tài)度與價值觀目標

體驗信息技術(shù)蘊含的文化內(nèi)涵，激發(fā)和保持對信息技術(shù)的求知欲，形成積極主動地學習和使用信息技術(shù)、參與信息活動的態(tài)度。

4、教學重點

根據(jù)教學內(nèi)容的組織和教學目標的要求，將本節(jié)課的教學重點確定為：信息獲取過程的分析和信息獲取方案的確定。

5、教學難點

根據(jù)學生的認知水平，確定教學中的難點為：信息獲取方案的設計和優(yōu)化。

三、說學情

本課的授課對象為剛?cè)胄２痪玫母咭荒昙壭律糠謥碜赞r(nóng)村的學生在初中階段對信息技術(shù)接觸較少，大多數(shù)來自市區(qū)的學生雖然具有基本的信息技術(shù)操作能力，但是對于信息及信息技術(shù)的理論基礎沒有系統(tǒng)的了解，所以總得來說，學習者的信息素養(yǎng)不高，遇到問題時缺乏自然而然的信息意識和信息需求，更缺乏自覺的信息行為。因此，在教學過程中，通過創(chuàng)設情境，設置任務，讓學生在完成任務的過程中將教材的理論知識內(nèi)化為自身的信息意識。

四、說教法

本節(jié)課屬于信息技術(shù)基礎的理論內(nèi)容，純粹的理論講解，無法引起學生的興趣，也容易使理論與實踐脫節(jié)。信息技術(shù)教學大綱明確指出：知識及技能的傳授應以完成典型“任務”為主。根據(jù)本課教學內(nèi)容的特點，依據(jù)新課改理念，教學目標及重難點的分析，我主要采用“創(chuàng)設情境”、“任務驅(qū)動”和“自主探究”等教學方法，讓學生在情境問題的驅(qū)動下，自覺完成知識的建構(gòu)，在建構(gòu)知識的同時，也發(fā)掘出理論與實踐的結(jié)合點。教學中，啟發(fā)、誘導學習，使課堂能在生動、有趣、高效中進行。

五、說學法 建構(gòu)主義學習理論強調(diào)以學生為中心，要求學生由知識的灌輸對象轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w。新課程理念也提出，培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新能力，發(fā)揮學生的主體地位和教師的主導作用。因此，在教學中，不斷引導學生通過自主探究和協(xié)作學習的方法進行學習。

六、說教學程序

根據(jù)本課教學內(nèi)容以及信息技術(shù)課程學科特點，結(jié)合學生的實際認知水平和生活情感，設計教學流程如下：（1）創(chuàng)設情境，激情導入（5分鐘）

首先通過幻燈片展示幾幅大學美麗的校園風光，創(chuàng)設情境：假如現(xiàn)在你是一名準備填報高考志愿的高三學生，不了解各個大學的情況，該怎么辦？引導學生獨立思考，自由回答。根據(jù)學生回答，教師加以指導，指出解決以上問題的過程實際是一個獲取信息的過程，引出課題《信息獲取的一般過程》。

此環(huán)節(jié)中的情境貼近學生實際生活，設置的問題很容易激發(fā)學生的興趣，引起學生的共鳴，調(diào)動學生學習的積極性和主動性。

（2）積極探索，精心研究（15分鐘）

進一步提出問題，“如何獲得所填報大學的綜合實力的信息？”讓學生獨立思考，教師啟發(fā)學生考慮“在哪里能找到這些信息？怎么找？”引導學生歸納出獲取大學信息的簡單過程。設計新的問題“班委準備組織同學們周六去本市的旅游勝地古隆中游玩，要了解本市周六的天氣信息”，讓學生獨立思考，自由回答“哪里有天氣預報？哪些方法能夠獲得周六的天氣情況？哪種方法最好？為什么？”引導學生歸納出獲取天氣情況的過程。然后讓學生通過小組討論，分析以上兩個問題的解決過程，找出一般規(guī)律，推導出信息獲取一般過程的四個環(huán)節(jié)。

此環(huán)節(jié)的設計依據(jù)建構(gòu)主義學習理論，讓學生成為信息加工的主體，根據(jù)解決實際問題的經(jīng)驗，自主建構(gòu)學習內(nèi)容。在教學中需要注意的是，要發(fā)揮教師的主導地位，教師要根據(jù)學生反饋的情況，做適當?shù)恼T導，以保證有效的完成教學內(nèi)容。本環(huán)節(jié)板書主要內(nèi)容如下： 獲取某大學

綜合實力的信息 獲取本市周六天氣情況 定位信息需求（要什么）

報紙 期刊 電視 網(wǎng)絡 相關人士 電視 報紙 電話 網(wǎng)絡 選擇信息來源 調(diào)（從哪要）整

搜索引擎搜索 撥打121查詢 確定信息獲取方法（怎么要）

獲得信息 獲得天氣情況 評價信息（是不是）

（3）深入剖析，知識探究（15分鐘）

結(jié)合第二環(huán)節(jié)的情境，設置新的問題“通過剛才的活動我們了解到周六的天氣晴好，可以去游玩，想提前了解一些關于古隆中景點和人文的信息，怎么辦？”讓學生以小組為單位，通過討論，制定解決問題的方案。教師分析學生制定的方案，同時誘導學生剖析信息獲取的各個環(huán)節(jié)，指導學生優(yōu)化設計方案。○1對“確定信息需求”的剖析，主要是讓學生根據(jù)以上三個信息獲取事例中對信息需求的描述，自己歸納出確定信息需求時要包含的要素。

○2在剖析“選擇信息來源”時，要求各小組自由討論有哪些信息來源，并對其進行分類，根據(jù)學生的討論結(jié)果，教師誘導分析各種信息類型的優(yōu)缺點，指導學生優(yōu)化方案中信息來源的選擇。

○3學生明確了信息的來源后，推出信息獲取方法就比較容易了。所以，可以直接讓學生自由回答不同的信息來源對應的獲取方法，指導學生優(yōu)化方案中確定的信息獲取方法。

○4引導學生回顧第一章中介紹的信息的一般特征，強調(diào)信息的價值性和時效性特征，說明信息評價的重要性，啟發(fā)學生可以從哪些方面對信息進行評價。

在第二環(huán)節(jié)學生了解了信息獲取的一般過程的基礎上，結(jié)合教學目標和學生的認知水平，設置任務，使學 2 生在任務的驅(qū)動下，主動進行知識的建構(gòu)，在完成任務的過程中，將信息獲取的過程內(nèi)化為個體的自然意識，從而提升學生的信息素養(yǎng)。（4）遷移深化，拓展延伸（10分鐘）

要求各小組確定日常生活中的一個主題，填寫下表： 項目內(nèi)容 你的信息需求 可能的信息來源 選擇的信息來源 可能的獲取方法 確定使用的獲取方法

完成后各小組相互交換方案，互相品評，相互改進。在課后對方案進行實踐。

學習和了解信息獲取一般過程的最終目的，是使學生在遇到實際問題時，能夠從問題開始，分析信息需求，從而確定信息來源，然后選擇適當?shù)姆椒▉慝@取信息。在環(huán)節(jié)的活動中，教師要指導學生進行發(fā)散性思維，發(fā)掘日常學習、生活中的各種信息獲取活動，體驗信息獲取無處不在并進而認識其重要性。

七、教學反思

本節(jié)要求學生能對信息獲取的過程有一個全面的宏觀把握，當學生遇到問題時，能夠產(chǎn)生自然而然的信息意識和信息需求，繼而引發(fā)自覺地信息行為。教學中，通過設置情境，布置任務，學生學習的積極性和主動性都比較高，能夠根據(jù)所學的知識制定出獲取信息的方案。感到遺憾的是，由于時間有限，不能夠讓學生在課堂中實踐信息獲取的過程。

第二篇：《信息獲取的一般過程》說課稿

一、說教材的地位和作用

《信息獲取的一般過程》是人教版教材高一信息技術(shù)必修本第二單元第1節(jié)內(nèi)容，是信息技術(shù)課的重要內(nèi)容。在此之前，學生們已經(jīng)有了信息技術(shù)的基本素養(yǎng)。因此，本節(jié)內(nèi)容在信息技術(shù)課程中具有不容忽視的重要的地位。

本節(jié)內(nèi)容前面承接本教材的《日新月異的信息技術(shù)》內(nèi)容，后面是本教材的《文件下載》這部分內(nèi)容，因此，本節(jié)內(nèi)容是第一節(jié)內(nèi)容的延續(xù)和拓寬，在整個教材中也起到了承上啟下的作用，學好這個內(nèi)容為學好以后的信息技術(shù)知識打下牢固的理論基礎。本內(nèi)容包含的一些理論和實踐知識，是以后使用信息技術(shù)學習和生活的不可缺少的部分。

二、說教學目標

根據(jù)本教材的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容分析，結(jié)合著高一年級學生的認知結(jié)構(gòu)及其心理特征，制定了以下的教學目標：

知識與技能：了解信息獲取的特征及信息獲取的一般過程。

過程與方法：能夠識別信息的主要特征。

情感態(tài)度與價值觀：引導學生采用科學的信息獲取方法，正確面對信息的兩面性。

三、說教學的重、難點

本著高一新課程標準，在吃透教材基礎上，我確定了以下的教學重點和難點。

教學重點：列舉信息獲取的過程。

重點的依據(jù)：信息在各領域不斷滲透和廣泛應用，熟練使用獲取信息成為每個人生存和發(fā)展的基本技能。

教學難點：分析其特征，掌握信息獲取的過程。

難點的依據(jù)：信息獲取過程運用。

四、說教法

信息技術(shù)是一門培養(yǎng)人的實踐能力和素養(yǎng)的重要學科。因此，在教學過程中，不僅要使學生“知其然”，還要使學生“知其所以然”。我們在以師生既為主體，又為客體的原則下，展現(xiàn)利用信息技術(shù)獲取知識、解決實際問題的思維過程。

考慮到我校高一年級學生的現(xiàn)狀，我主要采取問題互動教學法，讓學生真正的參與活動，而且在活動中得到認識和體驗，產(chǎn)生踐行的愿望。培養(yǎng)學生將課堂教學和自己的行動結(jié)合起來，充分引導學生全面的看待發(fā)生在身邊的信息技術(shù)，發(fā)展思辯能力，注重學生的看待和應用信息獲取心理狀況。教師自身也是非常重要的教學資源。教師本人應該通過課堂教學感染和激勵學生，充分調(diào)動起學生參與活動的積極性，激發(fā)學生對解決實際問題的渴望，并且要培養(yǎng)學生以理論聯(lián)系實際的能力，從而達到最佳的教學效果。同時也體現(xiàn)了課改的精神。

基于本節(jié)課內(nèi)容的特點，我主要采用了以下的教學方法：

1．講授法：

引導學生通過觀看物聯(lián)網(wǎng)視頻等形式獲取知識，激發(fā)學生的學習興趣，活躍課堂氣氛，促進學生對知識的掌握。

2．問題互動法

以學生為主體，使學生積極思考，充分的發(fā)揮獨立學習能力，培養(yǎng)學生的自學能力、思維能力、活動組織能力。

五、說學法

我們常說：“現(xiàn)代的文盲不是不懂字的人，而是沒有掌握學習方法的人”，因而，我在教學過程中特別重視學法的指導。讓學生從機械的“學答”向“學問”轉(zhuǎn)變，從“學會”向“會學”轉(zhuǎn)變，成為真正的學習的主人。這節(jié)信息技術(shù)課在指導學生的.學習方法和培養(yǎng)學生的學習能力方面主要采取以下方法：思考評價法、分析歸納法、自主探究法、總結(jié)反思法。

六、說教學過程

在這節(jié)課的教學過程中，我注重突出重點，條理清晰，緊湊合理。各項活動的安排也注重互動、交流，最大限度的調(diào)動學生參與課堂的積極性、主動性。

1．固本：信息技術(shù)（3分鐘）

從物聯(lián)網(wǎng)視頻播放出發(fā)，引導學生探討信息技術(shù)在生活當中的應用。激勵學生結(jié)合實際經(jīng)驗或所了解的，列舉出信息技術(shù)應用的實例。

導語設計的依據(jù)：一是根據(jù)學生切身實際的經(jīng)驗導入情景，引出信息獲取，使學生能夠知道信息獲取與日常生活的聯(lián)系。二是使學生明確本節(jié)課要講述的內(nèi)容，以激發(fā)起學生的求知欲望。

講授：信息獲?。?0分鐘）

在講授新課的過程中，我突出教材的重點，明了地分析教材的難點。采用問題互動的方法講授信息獲取的特征和一般過程。

提問：信息獲取（15分鐘）

提問班里負責出黑板報的學生，出一個黑板報應該需要那些過程，通過問日常生活的問題，引入信息獲取一般過程。

4.交流（3分鐘）

閱讀資料，并利用課堂交流的形式討論信息特征及獲取問題。引導學生以積極健康的心態(tài)去看待并適應信息技術(shù)的變化，辯證認識信息技術(shù)的“雙刃劍”作用。

5.結(jié)語（2分鐘）

在信息技術(shù)不斷發(fā)展的社會里，促使學生認識到：各種信息技術(shù)手段不是簡單的此優(yōu)彼劣和相互替代，而是多元并存和相互補充。掌握認識信息技術(shù)的獲取方法作用不容忽視。

6.課外作業(yè)（2分鐘）

分組選擇一個合適的題目，利用課余時間結(jié)合實際進行實踐研究，展示自己的過程，并彼此交流實踐經(jīng)驗。

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第三篇：高中信息技術(shù)優(yōu)秀說課稿精選

高中《版面的美化藝術(shù)》說課稿

一、說教材：

1、教材地位和作用

《版面的美化藝術(shù)》選自廣西科學技術(shù)出版和江西科學技術(shù)出版社出版的高中信息技術(shù)第一冊第二單元第一章第三節(jié)，本課是在學會了對文字進行簡單修飾的基礎上，進一步學習邊框、底紋的設置，從而為板報錦上添花。本課的知識點既用到了工具欄，又用到了菜單命令，它既告訴同學們word2003中的一些常用操作可以通過工具欄來完成，快捷、方便，又可用菜單的形式來補充工具欄無法實現(xiàn)的強大功能。這為以后更深入地學習文字的排版及表格、圖形打下基礎，做好鋪墊。

二、學生狀況分析

從學生角度看：高一學生已能夠簡單運用所學的知識對文字進行處理，但白紙黑字的老面孔讓他們感覺不再新鮮，一份成功的電子板報，不但要文章精彩，還應該有豐富多彩的色彩。因此為了能讓自己的電子板報色彩豐富、美觀大方，把原來單調(diào)的白底黑字進行恰當?shù)?、符合人們視覺效果的修飾，學生有著很強的內(nèi)驅(qū)力，興趣很濃。通過本課的操作，學生即可完成一個簡單單頁電子板報的雛形，將使學生在感受到成功愉悅的同時，更好地激發(fā)學生學習后面內(nèi)容的興趣。

三、說教學目標：

鑒于上述分析，我將本課的教學目標確定為

1、認知目標：學會為文本設置邊框和底紋。

2、能力目標：通過學生自主探究學習，培養(yǎng)他們的知識遷移能力；通過生動有趣的練習培養(yǎng)學生的審美能力以及對文字的創(chuàng)新設計能力。

3、情感與價值觀目標：激發(fā)學生應用信息技術(shù)為學習和生活服務的濃厚興趣；在同學之間的交流合作中，培養(yǎng)學生互相幫助、團結(jié)協(xié)作的良好品質(zhì)；讓學生自我展示、自我激勵、體驗成功。

四、教學重難點：

1、教學重點：設置邊框和底紋。

2、教學難點：設置邊框和底紋。

五、教法學法：

所謂“教無定法，貴在得法”，根據(jù)本課的課程特征及學生的特點，教學過程中我采用了以下的教學法：“演示法”、“任務驅(qū)動”等教學方法。教師活動圖：設計任務----啟發(fā)討論----講解輔導----歸納問題 學法 ：

為引導學生自主探究學習，培養(yǎng)學生良好的學習方法與學習習慣，我進行了以下學法指導：一是創(chuàng)設輕松和諧的學習氛圍，使學生時刻保持良好的學習心境；二是提供更多表達、交流的機會，鼓勵學生敢想敢說，培養(yǎng)他們協(xié)作學習的好習慣；三是通過積極鼓勵學生大膽操作實踐，發(fā)現(xiàn)問題、討論問題、解決問題，讓學生保持高度的探索欲、嘗試欲；四是讓學生通過成功的作品，更多地體驗一種成就感，進一步激發(fā)他們強烈的創(chuàng)造欲望。以下是學生活動圖：

仔細觀察----思考討論----探索質(zhì)疑----總結(jié)心得----自主創(chuàng)造----評價定位

學生在完成每一個任務的過程中，總是先觀察再思考討論完成任務的辦法，對討論結(jié)果進行探究驗證，找到答案之后，總結(jié)心得，自主創(chuàng)造，最后通過自評、互評、師評來自我定位。

六、說教學過程：

（一）創(chuàng)設情景，激發(fā)學生學習興趣。

示文件：“版面的美化藝術(shù)”對比（一個白底黑字的“版面的美化藝術(shù)”，一個加了邊框和底紋的“版面的美化藝術(shù)”）

師：這里有兩段文字，它們的區(qū)別在那里？你更喜歡哪一篇？為什么？

（修飾了顏色的文章更加漂亮，美觀，特別是標題經(jīng)過修飾以后還更醒目了。）原來，這些呆板的文字經(jīng)過顏色的加工，可以變得如此的生動活潑、多彩多姿呀！怎樣把文字加上豐富多彩的修飾呢？

導入課題：今天我們就來學習如何“版面的美化藝術(shù)”。（板書）

[ 通過對比作品，讓學生感知藝術(shù)，培養(yǎng)了學生的審美意識。利用學生對美好事物的向往，激發(fā)學生的學習興趣，使學生在情境中主動地、積極地接受任務，從而樂學。]

（二）合作交流；探求方法

［任務一：給文字加邊框和底紋］

在《文字的修飾方法》一課中我們學習了通過改變文字的字體和字號來美化標題，那么如何來給文字加邊框和底紋呢？嘗試用多種方法修飾。學生自主探究。

打開“版面的美化藝術(shù)”文件，給“版面的美化藝術(shù)”加上邊框和底紋。提示學生有幾種求助方式：

⑴書是我們的好老師，向書本求助。⑵向同學求助。⑶向老師求助。

（提前完成的可以幫助同組的同學，幫助的方式是教會他方法，而不是直接幫他操作。）

請全組都完成的小組派一名代表上臺當小老師展示給大家看。

上臺后向這位小老師提出要求：為了讓你的學生們聽清，學會，請邊說邊做，仔細講清每一個步驟。這樣既可以增強了學生的榮譽感，又培養(yǎng)了學生的口頭語言表達能力。

通過提問不同的學生，找到多種修改的方法。

（1）單擊“格式”工具欄中的“底紋”“邊框”按鈕。（2）選擇“格式”——“邊框和底紋”菜單命令。

告訴學生條條道路通羅馬，只要能完成任務，可以選用自己喜歡的方法，但原則是越簡單越方便越好。

學生提出問題：為何不能設置邊框和底紋的顏色？ 師重點講解：（1）設置前必須要選中要設置的內(nèi)容。（2）“邊框和底紋”菜單中有二個小卡片，每個卡片中分別對應著不同的選項。

（3）可以通過對話框中的預覽看到設置后的效果。

學生練習：給“版面的美化藝術(shù)”加上不同的邊框和底紋。展示學生作品。

師故意選出幾幅具有代表性的作品：邊框和底紋色彩搭配協(xié)調(diào)的作品和不協(xié)調(diào)的作品，讓學生評價，通過對比，了解設置顏色也不能越多越好，而要從實用，適用，美觀的角度來設置。（培養(yǎng)了學生的審美情趣。）［任務二：自主探究利用“頁面邊框”選項卡給頁面設置邊框］

“邊框”和“底紋”的設置都是針對文章，對于整個頁面我們也可以進行美化，在“邊框和底紋”命令中繼續(xù)探密，找一找如何給頁面加邊框。學生自主探索。

[ 這個環(huán)節(jié)是本課的重點部分，任務是課堂的“導火線”，在這個環(huán)節(jié)中我拋出 一個個任務，激發(fā)學生的好奇心、求知欲，從而促使學生去自我探索、自主學習和團體協(xié)作達到掌握操作和使用目的。同時，分層教學的運用，使得全體學生得到發(fā)展，提高自身操作水平。]

（三）實踐運用；提高發(fā)展 拓展練習，練習：修飾學校的《機房管理制度》。

[在這里如果給學生幾個字或者是一篇不認識的文章，學生只能機械地枯燥地學習；如果給學生與他們生活和學習相關的內(nèi)容，他們就會有親切感，并自覺地愉快地創(chuàng)作。同時,在不知不覺中培養(yǎng)了學生的愛護機房的意識]

七、說設計理念

在這節(jié)課的設計中，我主要用到以下幾個教學思想：

1、師生互動性。良好的師生互助可以讓學生在輕松愉快的氛圍中學習知識。

2、探究性學習。信息技術(shù)知識本身就是不斷更新的，這就要求我們的學生也具備探究學習這種能力。

3、整和其他學科的資源。本課教學如果孤立地僅僅讓學生了解掌握相關操作還是不夠的。放在本單元電子報這一整體中考察，我們會發(fā)現(xiàn)，操作僅僅是辦報的一項基本技能，要想辦出有特色的報，需要各方面的能力，其中美術(shù)能力不可缺少。因此我在新課伊始，就引導學生感知色彩，不同的色彩會給人帶來不同的感受。在設置過程更是反復用同學們實際的操作實例提醒注意顏色的搭配和協(xié)調(diào)。

4、開展小組合作學習，發(fā)揮學有所長同學的才能，更好地培養(yǎng)他們對信息技術(shù)學習的熱愛。同時也培養(yǎng)了學生之間協(xié)作意識

第四篇：高中信息技術(shù)說課稿

《高中信息技術(shù)》 ——網(wǎng)絡協(xié)議OSI

說 課 稿

甘肅省蘭州市第三十中學

李軍 2011．9

模型

一、教材結(jié)構(gòu)與內(nèi)容簡析

1、教材的地位、特點和作用。

本節(jié)課內(nèi)容選自粵教版高中信息技術(shù)（選修三）第一章第四節(jié)《網(wǎng)絡協(xié)議》中《1.4.3網(wǎng)絡協(xié)議OSI模型》，本節(jié)內(nèi)容是對網(wǎng)絡協(xié)議進行了簡單的介紹，提出了協(xié)議和OSI模型的概念，屬于網(wǎng)絡結(jié)構(gòu)的入門知識，與前繼課程網(wǎng)絡設備相呼應，并為下節(jié)課程局域網(wǎng)建設鋪墊理論知識，起承上啟下作用。通過對本節(jié)的學習，學生可以對網(wǎng)絡的結(jié)構(gòu)有一個系統(tǒng)的認識，為將來深入學習網(wǎng)絡體系打下基礎。

2、學情分析

高一學生已經(jīng)學習了《信息技術(shù)》，其中大部分學生家中有電腦可以使用，尤其是那些偏好游戲的男生，他們往往覺得自己在網(wǎng)上沖浪、下載電影、聽音樂、聊天以及購物等已經(jīng)能體現(xiàn)出他們對計算機或者網(wǎng)絡的熟練操作和理解，從而產(chǎn)生“書上教的我都會了”的想法。因此在計算機房里經(jīng)常會有不聽課而玩游戲或聊天的學生。這部分學生的心態(tài)又會影響到其他對這部分知識不熟悉卻想要學習的一般學生。所以，處理好這個問題將是本節(jié)內(nèi)容的一個重點。

二、教學目標分析

根據(jù)新課標要求，結(jié)合該課的特點以及我們的學情分析所教班級的實際情況，我制定了以下幾個方面的教學目標。

知識與技能：掌握協(xié)議在網(wǎng)絡中的重要作用，了解OSI模型的7個層次。

過程與方法：通過對協(xié)議和OSI的學習培養(yǎng)學生的探究能力。情感態(tài)度與價值觀：

通過教師對協(xié)議和網(wǎng)絡體系OSI七層模型的講解，使學生了解到他們以前所掌握的游戲、聊天、瀏覽網(wǎng)頁、下載電影和聽音樂等行為，僅僅只是7層中的一層，即應用層。只有通過學習其他的6層，揭開網(wǎng)絡的神秘面紗，學生們才會體驗到整個網(wǎng)絡體系的博大，并提高其學習的興趣，激發(fā)自己的求知欲。而且，還能使他們從對游戲和上網(wǎng)的癡迷，轉(zhuǎn)變到對整個網(wǎng)絡的興趣上來，并通過研究性學習的形式，激發(fā)學生互相幫助和學習的興趣。

三、教學重點、難點 教學重點：1）、協(xié)議在網(wǎng)絡中的作用是什么

2）、OSI七層模型的含義

OSI七層模型是整個網(wǎng)絡的入門基礎知識，但是在現(xiàn)階段，學生學習OSI七層模型并不是為了做開發(fā)研究，也不是為了使他們成為黑客，我們只需要讓學生對這部分內(nèi)容有所理解和體會即可。因此我把學習OSI的重點定義為開闊學生的眼界，讓他們了解到游戲和網(wǎng)上沖浪僅僅只是網(wǎng)絡中很小的一部分內(nèi)容而已。由于學生對協(xié)議的理解和掌握關系到他們對OSI七層模型的理解，因此，協(xié)議的作用和OSI七層模型的含義一樣是本節(jié)的重點。

教學難點：1）、對OSI七層模型的理解

2）、了解協(xié)議如何在網(wǎng)絡中起到關鍵性作用

OSI七層模型的具體含義和深入的內(nèi)容與協(xié)議在網(wǎng)絡中作用，為本節(jié)難點。

四、說教法、學法

1、說教法

根據(jù)該課的教學目標、教材特點和學生的年齡及心理特征，本課程主要采用講授法、類比法、情境教學法，以講述和創(chuàng)設情境來達到引導學生推理和突破重難點的目的。

在整個教學的過程中，通過對OSI的講解，慢慢揭開網(wǎng)絡的神秘面紗。讓學生理解協(xié)議的可變性以及對未來的設想和展望來突破“確定性”的課程邏輯和“認同式”的教學模式，體現(xiàn)新課程改革下的對學生思維方式突破的引導。

2、說學法

新課標明確指出：“要重視學生的實踐活動，讓學生在教學過程中主動學習、探究。重視師生的語言交際和心靈溝通，重視學生思維方法的學習?！?/p>

高一學生由于受到初中信息技術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)差異，造成學生對于信息技術(shù)課程出現(xiàn)不同程度的個體差異性，大部分學生對游戲較為癡迷。因此，在課堂上，誘發(fā)出他們對網(wǎng)絡的興趣非常重要。較好的引導個體差異學生實現(xiàn)各自知識掌握，再通過教學過程中的分組討論，運用分析法及所學過的知識來鞏固新知識并處理問題。

通過分組討論、研究性學習，使學生加深對OSI七層模型的理解，并能對協(xié)議的完善性提出疑慮。進一步引發(fā)學生的興趣，加強他們的思考能力，培養(yǎng)其探究精神。同時教師的啟發(fā)誘導貫穿始終，這樣就既突出了學生的主體地位又發(fā)揮了教師的主導作用。

五、說教學過程

1、新課導入：

人們常說：“良好的開端是成功的一半。”好的導入語，能營造適宜的課堂氛圍，集中學生的注意力，使學生對學習內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣。

本課的導入采用類比法。通過和學生交流“生活中的信件是如何寄出和接收的？”這一實際交流方式引入本節(jié)課的問題展開，意圖在于激發(fā)學生的興趣。并為下一步創(chuàng)設情境鋪設基礎。

2、情境設置：

情境1：郵局的收發(fā)系統(tǒng)。

通過課本上對郵局系統(tǒng)的講解，讓學生大致了解到協(xié)議的重要作用，沒有協(xié)議，即使是有郵局也不能使郵件流通。

第一個情境設置的目的是通過類比法來讓學生大致了解郵局的分層結(jié)構(gòu)和原理，并通過早期和現(xiàn)期的郵資對比來讓學生了解協(xié)議的可變型。

情境2：從中國去羅馬的貿(mào)易商人

這一部分是對OSI七層模型理解的重點部分，這個情境的創(chuàng)設，能夠通過層層結(jié)構(gòu)讓學生理解為什么OSI目前設置為7個層次，并做出相應的解釋。主要的方式為通過類比法，用一個“中國去羅馬的貿(mào)易商人”的情境設置使學生能體會到為什么要給網(wǎng)絡分成這7個層次。主要的目的是讓學生知道這個參考模型存在的意義，但并不對每一層的詳細功能做過多的介紹。

1、要貿(mào)易成功，首先要有至少一條路從中國通向羅馬。此層為物理層。

2、有了路是不是就能去貿(mào)易了？還要保證路上不會把商人的貨物給磕壞了，要有一層保護的包裝。引出第二層，數(shù)據(jù)鏈路層。

3、所謂條條道路通羅馬。并不只有一條路能夠到達羅馬，那么在那么多的選擇中選一條最短的，或者路費的成本最少的，這才符合商人的利益。引出第三層，網(wǎng)絡層。

4、貿(mào)易出門前要先檢查一下自己的貨，有沒有拿錯了，事先要檢查過，如果錯了要重新取貨，引出第四層，傳輸層。

5、是不是可以上路了？還不行。我們要和羅馬聯(lián)系好，如果我們這邊的貨物到了那邊賣不出去怎么辦？我們要交流協(xié)商一下，看看羅馬的市場情況，能和那邊的另外一個商人合作的話就更好了，這就需要一些外交的關系。叫做會話層。

6、好象所有的事情都準備好了，但是商人到了羅馬以后突然發(fā)現(xiàn)，他的商隊里沒有人能聽懂羅馬人的話，羅馬人也沒有人能聽懂中國語，這個時候，還需要一個翻譯，要么把兩種語言都轉(zhuǎn)換成一種國際通用語言，比如說英語，要么至少能讓雙方能交流。這里就是表示層。

7、到了羅馬了，最終需要在交易所中把商品賣掉，這個交易所就是一個交易平臺,相當于各個軟件平臺，引出最后一層：應用層。

對情境2的引出和講解，引發(fā)學生的自主思考和想象。讓學生在對“中國的商人去羅馬”的情境理解上轉(zhuǎn)換為對OSI各個層次的理解。

這時，學生對OSI便有了一個大致的了解，能從基本上把握分層的原因和各個層次的特點。

3、分組討論

這里通過幾個分組討論來加深對OSI的理解。

1）運用之前學過的網(wǎng)絡設備知識，分組討論哪些設備是分別屬于下三層物理層的，讓學生能夠結(jié)合學過的知識點構(gòu)建自己的信息素養(yǎng)體系。2）通過對在去羅馬貿(mào)易的路途中可能出現(xiàn)的問題，比如說天氣災難、過期、被盜等等問題引導學生討論如何加入某些協(xié)議，讓整個

貿(mào)易過程中得到一些有效的保護，使貿(mào)易能夠順利的完成。通過對情境2的過程的理解和對此處協(xié)議的討論，能讓學生理解到協(xié)議在整個網(wǎng)絡通信過程中的重要性及如何起到重要作用。

此處采用分組討論的形式展開，目的在于加深學生對協(xié)議和分層的理解，教師在此處適當?shù)难a充與生活中相關的類比知識點，如黑客對協(xié)議漏洞的利用等內(nèi)容，以提高學生進一步自主學習的興趣。

4、實踐部分：

①游戲?qū)嵺`：安排學生分別扮演發(fā)信方、郵局、物流公司、收信方等角色，體驗協(xié)議和分層的實際運行過程。

②擴展實踐：結(jié)合分組討論，談談學生自己對出現(xiàn)的協(xié)議的漏洞的想法和補充（類比貿(mào)易過程中的突發(fā)狀況的保護）。

5、板書設計 ：

通過層層引導的思路，圍繞OSI模型和協(xié)議的重要性，我采用圖示法板書，突出教學的重點和難點，簡單而明析。學生也可以一目了然地把握重點，一看板書就能回憶起知識點，體現(xiàn)了直觀性的特點。

5、教學評價 ：

通過學生的實踐活動以及知識點的考察，來檢驗學生對本節(jié)的掌握程度，并將其中較優(yōu)秀的作品展示給大家，共同來學習進步。

第五篇：高中信息技術(shù)說課稿

說課題目：字處理軟件

各位評委老師好，今天我說課的題目是字處理軟件。字處理軟件是教科版教材中第四章文本和表格信息加工中非常重要的一節(jié)，字處理軟件在日常生活中有著非常廣泛而強大的作用，而這節(jié)字處理軟件主要通過演示加實踐來完成教學。

一、教學目標

1.了解字處理軟件的基本特征 2.利用字處理軟件加工信息。

二、教學重點

選擇合適的字處理軟件

三、教學和學法

教法：使用講解法，演示法，實踐法等。學法：觀察法、練習法、討論法等。

教學手段：課堂講學、演示和機房實踐結(jié)合。

四、教學過程

1、字處理軟件的基本特征

（1）圖形用戶界面(GUI)：簡單易學

a.功能菜單置于程序窗口的頂部，用戶可以方便地從菜單中選擇菜單命令。b.滾動條可方便用戶在文本窗口中瀏覽。

c.使用“選擇對象——操作對象”方式，先選定對象后進行對象的操作。（2）功能豐富：個性選擇

用戶可根據(jù)喜好和個人需要自由選擇喜歡和需要的功能或者操作方法。（3）變化迅速：易于遷移

不同版本相通：word2003-word2007-word2010。

不同處理軟件相通：word-wps,FrontPage-Dreamweaver。

2、利用字處理軟件加工信息（以word2003為例）

（1）新建、打開、關閉、保存word文檔，word2003文檔后綴名為.doc 演示，然后學生課堂實踐。（2）文字的復制、粘貼、剪切 演示，然后學生課堂實踐。

(3)根據(jù)需要選擇合適的字處理軟件。排版工具：記事本、word、wps。文稿演示工具：powerpoint。

3、課后實踐

電子小報的分析與制作

4、課堂總結(jié)

這節(jié)課講了字處理軟件，尤其注重常用字處理軟件word的使用，老師一一講解過主要功能，同學們也一一實踐過，同學們課后要多加練習，最后要記得認真完成老師布置的課后實踐。