第一篇：我的教育故事(教學(xué)論文)

我的教育故事

---《俄羅斯》第一課時(shí)教學(xué)感想

講《俄羅斯》一課前，我從某本雜志上看到了這樣一則“腦筋急轉(zhuǎn)彎”：一位俄羅斯大嫂圍了一條三米長(zhǎng)的圍脖，要過(guò)一條四米寬的河流，在沒(méi)有船的情況下她過(guò)了河，請(qǐng)問(wèn)，她是怎么過(guò)去的？（答案：是從冰上滑過(guò)去的），在這一則“腦筋急轉(zhuǎn)彎”不就隱含了俄羅斯的自然環(huán)境特征之一嗎？如果把它作為《俄羅斯》一課的導(dǎo)入形式，更能夠引起學(xué)生的興趣，活躍課堂氣氛。

抱著這樣一個(gè)念頭，在上《俄羅斯》課備課中，我宣布要出個(gè)“腦筋急轉(zhuǎn)彎”考考大家，并特意強(qiáng)調(diào)我費(fèi)了很長(zhǎng)時(shí)間才猜到答案，同學(xué)們一聽(tīng)我要出個(gè)“腦筋急轉(zhuǎn)彎”考他們，并且老師是費(fèi)了很長(zhǎng)時(shí)間才猜到答案，都感覺(jué)很新奇，都在想什么“腦筋急轉(zhuǎn)彎”竟然這么難？注意力都集中起來(lái)，等我將這則“腦筋急轉(zhuǎn)彎”說(shuō)出來(lái)后，馬上就有六、七個(gè)同學(xué)站起來(lái)說(shuō)了自己的答案，但是每個(gè)答案都被我加以了否定，這時(shí)，看到同學(xué)們充滿疑問(wèn)、困惑的神情，我及時(shí)進(jìn)行了提示：那位大嫂一般在什么情況下才要佩戴那么長(zhǎng)的圍脖？之后馬上就有同學(xué)站起來(lái)說(shuō)出了正確的答案，并進(jìn)行了解釋。此時(shí)同學(xué)們的熱情已經(jīng)被調(diào)動(dòng)起來(lái)，我趁機(jī)向他們提了幾個(gè)問(wèn)題：俄羅斯為什么這么冷？俄羅斯境內(nèi)氣候是什么？等，都得到了大家積極的響應(yīng)，之后及時(shí)切入了講課的正題。結(jié)果這堂課同學(xué)們反映說(shuō)特別好，感覺(jué)非常新鮮，而且不易忘記。

由此，讓我對(duì)地理教學(xué)想到了很多。

一、教師必須從傳統(tǒng)的教學(xué)模式中解放出來(lái)，努力學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育理論和教學(xué)技術(shù)，不能局限于書(shū)本知識(shí)的傳授和應(yīng)試教育所謂的學(xué)以致用。教師必須正確把握教育改革與發(fā)展方向，經(jīng)常有意識(shí)地反省自己的教學(xué)實(shí)踐，從中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，要有意識(shí)地虛心聽(tīng)取他人對(duì)自己教學(xué)工作的評(píng)價(jià)。通過(guò)自我總結(jié)和積極借助他人的反饋來(lái)分析自己的學(xué)習(xí)需要，進(jìn)而不斷充實(shí)自己教與學(xué)的知識(shí)庫(kù)。另外，教師還要積極參加科際間的評(píng)課、觀摩、研討等活動(dòng)，虛心學(xué)習(xí)，努力提高。

二、傳統(tǒng)課堂教學(xué)中的教師，被描述成一種孤獨(dú)的角色因?yàn)樗麄冊(cè)谡n堂上總是一中心的形式出現(xiàn)，由于地位和身份的差異使其與學(xué)生有隔膜；相互間互不交流，彼此孤立，從而導(dǎo)致師生之間關(guān)系惡化，新的課程倡導(dǎo)教師與學(xué)生合作，建立師生之間合作與交往的關(guān)系，實(shí)現(xiàn)從單純的知識(shí)傳授者向?qū)W生學(xué)習(xí)活動(dòng)的朋友的轉(zhuǎn)變，教師和學(xué)生共同參與研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，在活動(dòng)中廣泛合作，積極溝通，使學(xué)生之間在共同學(xué)習(xí)中共享學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。

三教師不能單純的傳授知識(shí)，應(yīng)該把形成學(xué)生的正確的態(tài)度，方法以及知識(shí)的遷移能力作為主要的任務(wù)，激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考和創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生收集、處理信息的能力，獲取新知識(shí)的能力，分析和解決問(wèn)題的能力，才能真正地實(shí)現(xiàn)初中地理的教學(xué)目的。

四、教師要精心地備課，不但要備教材內(nèi)容本身，還要備自己、備學(xué)生個(gè)體，通過(guò)反復(fù)鉆研來(lái)挖掘教材潛在的東西，創(chuàng)設(shè)適宜的教學(xué)情境和學(xué)習(xí)情境，最大限度地向?qū)W生展現(xiàn)知識(shí)。要有意識(shí)地挖掘教育資源，及時(shí)捕捉有價(jià)值的教學(xué)資源，多用身邊鮮活生動(dòng)的材料因勢(shì)利導(dǎo)，靈活恰當(dāng)?shù)馗鶕?jù)學(xué)生反應(yīng)與參與的狀況調(diào)節(jié)教學(xué)節(jié)奏和教學(xué)內(nèi)容，把握主方向，收放有度，要引導(dǎo)學(xué)生多探討有價(jià)值、有意義的話題，提高駕馭課堂的能力。

五、課堂氣氛的活躍，激發(fā)學(xué)生的興趣，積極參與討論，正節(jié)課結(jié)束，感覺(jué)收獲不小，針對(duì)地理課的特點(diǎn)，在課堂教學(xué)中一定要注重學(xué)生地理“基礎(chǔ)知識(shí)”和“基本技能”的學(xué)習(xí)和掌握，課堂教學(xué)中應(yīng)以知識(shí)為中心，以適宜的教學(xué)方法和手段為活化課堂的途徑，學(xué)生才能有條件去自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、自由發(fā)展。

六、教師在課堂上由“講學(xué)”變“導(dǎo)學(xué)”，真正體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。在教學(xué)形式上不應(yīng)千篇一律，而應(yīng)盡量做到豐富多彩、多種多樣。較簡(jiǎn)單的內(nèi)容可指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，然后自己歸納總結(jié)，較難的內(nèi)容可引導(dǎo)學(xué)生逐步分析思考，精講重點(diǎn)、難點(diǎn)。并根據(jù)具體條件，講授內(nèi)容選擇最佳的教學(xué)手段，充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)在解決教學(xué)重、難點(diǎn)及創(chuàng)設(shè)、引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的教學(xué)情境等方面的作用，給學(xué)生充分的自主活動(dòng)的時(shí)間和空間，為學(xué)生提供線索、嘗試和思考的機(jī)會(huì)，多讓學(xué)生進(jìn)行體驗(yàn)性學(xué)習(xí)。

七、地理教學(xué)要向多樣化方向發(fā)展，這樣有利于加強(qiáng)地理教學(xué)的趣味性、實(shí)用性、教育性，有利于學(xué)生積極主動(dòng)的發(fā)展?，F(xiàn)在的初中生見(jiàn)多識(shí)廣，傳統(tǒng)的教學(xué)手段已不能引起他們的興趣，呆板、枯燥、缺乏直觀性，生動(dòng)性、立體感和動(dòng)態(tài)感，抑制了學(xué)生個(gè)性發(fā)展。實(shí)物投影機(jī)、多媒體電腦及網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的出現(xiàn)給地理教學(xué)帶來(lái)了新的生機(jī)和活力，使學(xué)生獲得多種感官刺激，產(chǎn)生濃厚的興趣，快速理解，掌握知識(shí)并形成深刻記憶，提高學(xué)習(xí)效率。使教師與學(xué)生也能及時(shí)溝通、交流反饋，同學(xué)之間的交流增多，更好地發(fā)揮教師主導(dǎo)、學(xué)生主體的作用。

總之，初中地理教學(xué)必須著眼于未來(lái)，通過(guò)多種形式的教學(xué)手段，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極主動(dòng)性，提高教學(xué)質(zhì)量，才能發(fā)揮學(xué)科作用，跟上時(shí)代發(fā)展。

第二篇：我的教育故事論文

語(yǔ)言造就美妙的音符

——看湖南衛(wèi)視《一年級(jí)》的感悟

最近，湖南衛(wèi)視全新打造的一檔校園真人秀節(jié)目《一年級(jí)》得到了社會(huì)廣泛的關(guān)注。這個(gè)節(jié)目因其創(chuàng)新、大膽的嘗試，真實(shí)呈現(xiàn)了七個(gè)來(lái)自不同家庭、性格各異的一年級(jí)新生告別無(wú)憂無(wú)慮的幼兒園生活，告別父母家庭的悉心呵護(hù)，獨(dú)自在寄宿制小學(xué)學(xué)習(xí)生活的狀態(tài)。兩位明星陳學(xué)冬和宋佳分別擔(dān)任他們的實(shí)習(xí)班主任和生活老師。

節(jié)目因?yàn)槊餍堑募尤氘?dāng)然增添了不少輿論價(jià)值，但這檔節(jié)目所反映出的學(xué)校教育以及家庭教育的種種狀況也是值得我們教育工作者深思的。以下我就最近城中熱話“陳學(xué)冬道歉事件”，加之自己作為新教師所經(jīng)歷的與之相關(guān)的教育案例談?wù)勎业母邢肱c體悟。

一、“陳學(xué)冬道歉事件”回放

在上一期的《一年級(jí)》播出后，關(guān)于“菜鳥(niǎo)”鮮師陳學(xué)冬和馬皓軒（其中一個(gè)比較調(diào)皮的學(xué)生）媽媽的矛盾一時(shí)間引發(fā)了網(wǎng)友的熱議。原因不過(guò)是很簡(jiǎn)單的孩子們之間的小打小鬧，陳老師在跟家長(zhǎng)反映問(wèn)題時(shí)所說(shuō)的話語(yǔ)使馬皓軒媽媽感到非常失望，家長(zhǎng)隨后來(lái)到學(xué)校對(duì)陳老師的處理方式感到強(qiáng)烈不滿并連聲斥責(zé)。這讓委屈的陳老師不僅鞠躬道歉，還當(dāng)場(chǎng)落淚。其實(shí)問(wèn)題的重點(diǎn)不在陳學(xué)冬是否要道歉上，但網(wǎng)友卻把事件的重點(diǎn)傾向于此。真正的問(wèn)題在于教師與家長(zhǎng)的溝通上出現(xiàn)了問(wèn)題。馬皓軒媽媽為什么會(huì)感到不滿？從馬皓軒媽媽所說(shuō)的一句話就能體現(xiàn)，“小孩子有調(diào)皮這種問(wèn)題我也清楚，但是你一打電話給我就說(shuō)他是故意打人的！本來(lái)小孩子自己就不能分清楚什么是非黑白，但是你卻說(shuō)他是故意的，說(shuō)得他好像犯罪分子那樣，我的心真的很受傷！”其實(shí)，陳老師的心是好的，他想快一點(diǎn)在馬皓軒的身上看到成績(jī)，看到他在行為上有所進(jìn)步，但是恨鐵不成鋼，并且沒(méi)有注意話語(yǔ)的表達(dá)，從而導(dǎo)致了家長(zhǎng)的誤會(huì)。

二、教師與家長(zhǎng)溝通應(yīng)注意的問(wèn)題

事件體現(xiàn)出了在教育教學(xué)中應(yīng)該如何跟家長(zhǎng)進(jìn)行有效溝通，并促進(jìn)建立良好家校關(guān)系溝通的真實(shí)案例。所以，教師與家長(zhǎng)溝通時(shí)應(yīng)注意以下問(wèn)題：（1）要懂得換位思考。其實(shí)，在寄宿學(xué)校里老師們一天24小時(shí)和學(xué)生在一起，每周有5天與孩子朝夕相伴，他們顯然比父母陪伴的時(shí)間還要長(zhǎng)。那么，自上了一年級(jí)后，那些沒(méi)有很多時(shí)間跟孩子接觸的父母在面對(duì)孩子問(wèn)題時(shí)肯定更加敏感。家長(zhǎng)在接到老師的電話時(shí)都是非常緊張的，教師如果沒(méi)有進(jìn)行換位思考體諒一下父母的心情，說(shuō)出一些主觀性的話語(yǔ)，這些對(duì)于每一位家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)都是不能承受的。有些網(wǎng)友就有不同意見(jiàn)：“家長(zhǎng)通常喜歡老師報(bào)喜不報(bào)憂，這并不完全好?！彪m然如此，但是作為父母，他們需要有一個(gè)臺(tái)階，希望老師能夠顧及他們的面子，他們的感受，他們還是愿意聽(tīng)到孩子在學(xué)校表現(xiàn)得好這方面的內(nèi)容。但陳老師完全反過(guò)來(lái)報(bào)憂不報(bào)喜，讓家長(zhǎng)一時(shí)間不能接受。在學(xué)生犯錯(cuò)誤解決問(wèn)題的時(shí)候，教師顧及家長(zhǎng)的感受，有利于教師和家長(zhǎng)形成合力，共同完成對(duì)學(xué)生的教育。（2）教師與家長(zhǎng)的溝通要注意坦誠(chéng)相待。人與人之間首先要坦誠(chéng)，這對(duì)老師和家長(zhǎng)，尤其重要。當(dāng)教師和家長(zhǎng)溝通之時(shí)，應(yīng)有一個(gè)坦誠(chéng)的心態(tài)，不保留，不言過(guò)其實(shí)，不捏造不實(shí)之事，將事情的原貌清清楚楚、明明白白的告知家長(zhǎng)。事件中，陳老師就是把自己的主觀印象強(qiáng)加在孩子的身上，對(duì)家長(zhǎng)說(shuō)出了馬皓軒是故意打人這樣的話，所以才導(dǎo)致了這次家長(zhǎng)與老師之間的信任危機(jī)。家長(zhǎng)和教師之間的互信是建立在家長(zhǎng)和教師溝通為基礎(chǔ)前提，教師展現(xiàn)誠(chéng)心誠(chéng)意、抱著對(duì)事不對(duì)人、陳述事件、不偏不倚的原則，才能得到家長(zhǎng)的信任。

三、個(gè)人經(jīng)歷的案例

作為一名新教師，資歷尚淺，在處理學(xué)生的一些突發(fā)的事故時(shí)，我也曾遭遇了一次與家長(zhǎng)溝通上的矛盾危機(jī)。那一次的經(jīng)歷也讓我了解到教師的臨場(chǎng)處理能力，與家長(zhǎng)溝通的重要性。

那一次，中午時(shí)分，教室還沒(méi)開(kāi)門(mén)，班上有兩個(gè)調(diào)皮的孩子爬窗，小張也貪玩，誰(shuí)知道在與其他同學(xué)嬉鬧，互相推撞中不小心刮到了窗戶(hù)邊的那塊金屬。手腕割了一道口子，得知這一消息后，我及時(shí)跟小張?zhí)幚砹藗?，但眼看傷口也挺?yán)重，于是在詢(xún)問(wèn)了副班主任的意見(jiàn)后決定給小張的爸爸打電話，希望他爸爸過(guò)來(lái)學(xué)校帶孩子去看醫(yī)生，但是小張的爸爸說(shuō)趕不過(guò)來(lái)，要老師送小張去醫(yī)院。我作為一個(gè)老師的責(zé)任，看到傷口也不輕，決定送他到醫(yī)院看病。在送孩子去醫(yī)院的過(guò)程中我和副班主任打了好幾通電話給家長(zhǎng)，畢竟家長(zhǎng)才是孩子的監(jiān)護(hù)人，送他去醫(yī)院有些手續(xù)還是家長(zhǎng)清楚，但是家長(zhǎng)一直以自己忙為理由，不愿意過(guò)來(lái)，家長(zhǎng)這時(shí)候脾氣也不好了，時(shí)不時(shí)還說(shuō)了臟話，在我們不斷的溝通中，家長(zhǎng)最后還是決定來(lái)醫(yī)院。在這個(gè)事件中，我總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，不斷反思，自己在溝通中也存在一些誤區(qū)：沒(méi)有選擇良好時(shí)機(jī)和家長(zhǎng)溝通。在家長(zhǎng)太忙時(shí)，請(qǐng)家長(zhǎng)協(xié)助，而家長(zhǎng)一時(shí)抽不出身，還仍然要求家長(zhǎng)趕過(guò)來(lái)，結(jié)果問(wèn)題不能解決，反而使矛盾激化。

四、結(jié)語(yǔ)

溝通是一門(mén)藝術(shù)，傳達(dá)信息由文字、肢體語(yǔ)言和語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)這三方面來(lái)構(gòu)成。溝通是否有效與成功，肢體語(yǔ)言和語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)占了絕大部分的比重。語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)能夠使別人感知你的態(tài)度，肢體語(yǔ)言能夠反映你的行為態(tài)度。教師是我們的職業(yè)角色，生活中我們也是孩子的家長(zhǎng)，我們?cè)诠ぷ鞯臅r(shí)候一定要有換位思考的習(xí)慣，許多教師是愛(ài)學(xué)生的，“恨鐵不成鋼”，說(shuō)話的時(shí)候不選擇用詞，有的時(shí)候說(shuō)出來(lái)的話了傷害家長(zhǎng)的自尊心?！叭绻阆氲玫揭粋€(gè)人的認(rèn)同和好感，就夸他的孩子吧；如果你想最大可能地傷害一個(gè)人，使你們的關(guān)系中止就責(zé)罵他的孩子吧?！币痪渲卑椎脑捊沂玖巳穗H交往的原則。直率固然是好的，但也要注意講究說(shuō)話技巧，因?yàn)槲覀兠鎸?duì)的是眾多的學(xué)生家長(zhǎng)。

第三篇：我的教育故事論文

愛(ài)—從耐心做起

鹿角中心校 李美渝

“恨鐵不成鋼”，是許多教師、家長(zhǎng)經(jīng)常掛在嘴邊的口頭禪。真是有許多無(wú)奈，有許多心痛含在里面。可是，面對(duì)這句話，我卻總有一種“無(wú)能”的感覺(jué)。其實(shí)，說(shuō)白了，就是我沒(méi)有辦法面對(duì)學(xué)生存在的問(wèn)題了，就把這句話拿出來(lái)，作為借口?？晌铱偛幌氡憩F(xiàn)得這么“無(wú)能”，便竭力改變著現(xiàn)狀。面對(duì)一張張迥異的面孔，我反復(fù)思忖著。每當(dāng)因?yàn)閷W(xué)生犯錯(cuò)誤生氣時(shí)，自己都陷入一種痛苦的境地。痛苦之后，我又獲得了什么呢?那時(shí)候的我，只有一種無(wú)辜，一種付出了，學(xué)生們不理解老師辛苦，不懂得回報(bào)的埋怨，埋怨學(xué)生的不懂事。學(xué)生呢，除了一臉茫然，剩下的僅有緊張、害怕充斥著他們的大腦?！茄?，在這種心理狀態(tài)下，我只能越來(lái)包袱越重，精神壓抑，學(xué)生只能越來(lái)越迷茫，那種理智早已被緊張沖淡，不知道該如何改進(jìn)，如何成長(zhǎng)。

對(duì)!我缺乏的就是一種耐心，一種寬容。從心理解學(xué)生，許多時(shí)候，他們也不想犯錯(cuò)。只是長(zhǎng)時(shí)間形成的習(xí)慣很難改掉，不容易管住自己。別說(shuō)學(xué)生，我小時(shí)候也有主意擰的時(shí)候呀!孩子，畢竟是孩子!思想不成熟，良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成需要時(shí)間，需要循序漸進(jìn)，需要老師的耐心呀!

——如是，我一改從前盲目批評(píng)學(xué)生的做法，多以鼓勵(lì)為主，經(jīng)常提醒學(xué)生什么地方不足，該如何做。運(yùn)用激勵(lì)的話語(yǔ)“看誰(shuí)最聰明，知道該怎樣怎樣做?！卑炎龇[含著告訴學(xué)生，學(xué)生更加明確了成長(zhǎng)的目標(biāo)，成長(zhǎng)的路更明亮了!面對(duì)教師的指正，不再不知所措了。我也明顯感覺(jué)到自己的頭腦更清醒了，育人更有了方向感!

第四篇：我的教育教學(xué)故事

我的教育教學(xué)故事

我是一名平凡的教師，轉(zhuǎn)眼間已經(jīng)工作十七個(gè)春秋了?；厥走@些年的教育之路，我沒(méi)有什么轟轟烈烈的壯舉，更沒(méi)有值得稱(chēng)頌的大作為，可是平淡的教育教學(xué)生涯卻賦予我寶貴的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。下面我想將自己在教育教學(xué)成長(zhǎng)過(guò)程中遇到的平凡小事與老師們分享。

做班主任工作的藝術(shù)就在于如何去愛(ài)學(xué)生。教師的愛(ài)應(yīng)該灑向班里的每個(gè)學(xué)生，而不應(yīng)僅對(duì)優(yōu)秀生關(guān)懷備致，對(duì)后進(jìn)生不聞不問(wèn)。由于種種原因，后進(jìn)生往往對(duì)教師有疑懼心理和對(duì)立情緒，對(duì)老師時(shí)時(shí)戒備，處處設(shè)防，甚至惡言相向。古言云：親其師，才能信其道。只有消除師生之間的情感障礙，達(dá)到心理相容，學(xué)生那緊閉的心扉才可能向教師敞開(kāi)。而要做到這一點(diǎn)，教師就要給予他們更多的溫暖，更多的關(guān)懷，用師愛(ài)去融化他們心靈的堅(jiān)冰，點(diǎn)燃他們心中自尊和進(jìn)取的火花，引導(dǎo)他們一步步上進(jìn)。2008年我任教的那個(gè)班級(jí)有一位姓羅的男生，個(gè)子不大，但他和同學(xué)的交流溝通方式主要是拳頭，多次教育但他依然如故。面對(duì)這么頑固的學(xué)生，我在關(guān)注著他，尋找突破口。一次早讀課，我見(jiàn)他一個(gè)人坐在最后排在看書(shū)，就走過(guò)去和他談心。問(wèn)他最喜歡看什么電視劇，然后又問(wèn)他喜歡看什么課外書(shū)，他回答了幾個(gè)問(wèn)題后記不耐煩的告訴我：老師你有什么話就明講，不用這樣拐彎抹角！當(dāng)時(shí)我真的很生氣，但我平靜了一下心情之后，我平靜地告訴他：你知道自己為什么有愛(ài)用拳頭說(shuō)話的壞習(xí)慣嗎？就是因?yàn)槟憧吹碾娨晞?、課外讀物全是有暴力傾向的，多聽(tīng)一些舒緩的音樂(lè)，少看一些那樣的宣揚(yáng)武打、暴力的電視劇和課外讀物吧，這樣你不僅學(xué)習(xí)會(huì)進(jìn)步，而且會(huì)更受同學(xué)歡迎。過(guò)后，這位學(xué)生找到我說(shuō)：“老師，你是真心關(guān)心我，我以后不會(huì)再打架了，不會(huì)再看那些不利于我成長(zhǎng)的東西了”。趁此機(jī)會(huì)，我鼓勵(lì)他積極為班級(jí)、學(xué)校做事，努力把學(xué)習(xí)搞上去，將他的座位調(diào)到和一個(gè)文靜的女生坐一起。以后，他果真有了很大變化，雖然有時(shí)還是受到誘惑，我始終關(guān)注他，有時(shí)間我還為他補(bǔ)補(bǔ)課，他的學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)谥鸩教岣?。平時(shí)，風(fēng)吹倒標(biāo)語(yǔ)牌，他和同學(xué)一起修復(fù)；學(xué)校舉行各種活動(dòng)，他積極報(bào)名參加；班級(jí)勞動(dòng)，他撿最臟最累的活干。他的轉(zhuǎn)變?cè)僖淮巫C明了，在學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀的新形勢(shì)下，做后進(jìn)生的轉(zhuǎn)變工作，也要與時(shí)俱進(jìn)，講科學(xué)。靠機(jī)械的說(shuō)教、批評(píng)往往收效甚微，它需要教師把愛(ài)的情感投射到學(xué)生身上，找準(zhǔn)問(wèn)題的根源，對(duì)癥下藥，才會(huì)引起他們心靈的共振，行動(dòng)上的回報(bào)。

這是發(fā)生在我教育教學(xué)上的事件，能取得小小的成效，我感到特別的欣慰。

第五篇：我的教育教學(xué)故事

貓 和 老 鼠

----我的教育教學(xué)故事

詩(shī)之友分校

楊楓

最近，發(fā)現(xiàn)一則有趣的故事就讀給兒子聽(tīng)：很久以前，貓和老鼠是一對(duì)好朋友，他們一起吃飯，一起睡覺(jué)，一起勞動(dòng)，一起玩耍。這年秋天，貓和老鼠經(jīng)過(guò)共同的努力，積攢了一壇花生油，他們商量著把這壇花生油留到冬天，過(guò)冬的時(shí)候一起享用，于是貓和老鼠就把它一起埋在屋外的地下，然后繼續(xù)每天一起勞動(dòng)一起睡覺(jué)。這樣過(guò)了幾天，老鼠有些嘴饞了，特別是到了晚上，每當(dāng)她閉上眼睛，就似乎聞到了花生油的香味，因而饞的睡不著覺(jué)。這天晚上，貓睡著了，老鼠翻來(lái)覆去又睡不著，他想：我只吃一點(diǎn)解解饞就好。于是，老鼠悄悄爬起來(lái)，溜到屋外，把花生油挖出來(lái)，偷喝了一點(diǎn)，然后又把它埋好，悄悄溜回屋里，繼續(xù)睡大覺(jué)。從此以后，每天晚上等貓睡著后，老鼠都忍不住悄悄溜出去偷油喝，而貓卻一直沒(méi)有發(fā)現(xiàn)。很快，冬天來(lái)到了，這天，吃了晚飯，貓說(shuō)：天冷了，我們把花生油拿出來(lái)一起享用吧。老鼠一聽(tīng)，知道事情要敗露了，只好把實(shí)情告訴了貓。貓聽(tīng)了大怒道：你把花生油獨(dú)吞了，我就要把你吃掉。老鼠嚇得掉頭就跑，貓就在后面追，嚇得老鼠躲到地洞里再也不敢出來(lái)了。從此以后，貓和老鼠就成了敵人，貓見(jiàn)到老鼠就追，老鼠見(jiàn)到貓就逃跑。

故事講完了，兒子問(wèn)我：“媽媽?zhuān)瑸槭裁蠢鲜笠党阅?？”我說(shuō)：“因?yàn)樗祓捬?。”兒子又?wèn)：“老鼠做錯(cuò)事為什么不道歉呢？”我說(shuō)“因?yàn)樨埐唤o他機(jī)會(huì)呀。”“為什么貓不給老鼠機(jī)會(huì)呀？”“因?yàn)樨埡苌鷼庋??！眱鹤訋е鴿M意的笑容回到了自己的房間?？粗鴥鹤拥谋秤埃也唤萑肓顺了迹菏茄?，老鼠為什么不在第一次做錯(cuò)之后就像貓道歉呢？貓為什么不給老鼠解釋的機(jī)會(huì)呢？或者貓和老鼠本來(lái)就不是交心的好朋友？想到此，我不由想起我的學(xué)生張盛傳。

新學(xué)期開(kāi)學(xué)不久，我班轉(zhuǎn)來(lái)一個(gè)據(jù)說(shuō)是連家長(zhǎng)都頭疼的學(xué)生—張盛傳，所以我對(duì)他的第一印象就不好，心想：好，這次就讓我來(lái)和你較量一下吧。說(shuō)來(lái)也巧，我正這樣想著，事情就來(lái)了。那天我正在上數(shù)學(xué)課，回頭一瞥，我嚇了一跳---張盛傳竟在自己臉上貼滿了彩色膠帶正沖我笑呢！我大怒道：“張盛傳！你站到前面來(lái)，面對(duì)同學(xué)們！”讓我沒(méi)想到的是，張盛傳沒(méi)有頂撞我，老老實(shí)實(shí)地站到了教室的前面，所有的學(xué)生一看到張盛傳的臉就哄堂大笑，而此時(shí)的張盛傳卻一點(diǎn)害羞的表情也沒(méi)有，竟沖著同學(xué)做起鬼臉！此時(shí)，作為教師的我反而有些楞了，我意識(shí)到自己似乎犯了一個(gè)錯(cuò)誤---我可能已經(jīng)在我和張盛傳之間筑起了一道墻，我傷了他的自尊。那節(jié)課我好不容易調(diào)整了自己的情緒把課上完。事情的發(fā)展正如我所料，從那節(jié)課后，連續(xù)幾節(jié)課，張盛傳都在課堂上大聲回答問(wèn)題，只是他的回答牛頭不對(duì)馬嘴，并且對(duì)我表現(xiàn)出很強(qiáng)的敵意。我很想忽略他在課堂上的表現(xiàn)，但我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們的的注意力已經(jīng)完全被他吸引過(guò)去了，我知道，如果這種情況繼續(xù)下去的話，我的課將沒(méi)法進(jìn)行下去。我應(yīng)該和張盛傳好好交流一下了。

經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的觀察，我發(fā)現(xiàn)張盛傳和同學(xué)們的相處還不錯(cuò)，而且他還好打抱不平，很講義氣。這一天，是科學(xué)實(shí)驗(yàn)課，我發(fā)現(xiàn)在這堂課上，張盛傳表現(xiàn)出了濃厚的興趣。于是，下課之后，我找他談話。我問(wèn)他：“實(shí)驗(yàn)課有興趣嗎？”帶著課堂上的興奮，他沖我點(diǎn)了點(diǎn)頭，并沒(méi)有表現(xiàn)出明顯的敵意。我趁熱打鐵：“其實(shí)，科學(xué)課上有趣的實(shí)驗(yàn)很多，以后還會(huì)經(jīng)常做實(shí)驗(yàn)的，而且，學(xué)的知識(shí)多了，將來(lái)我們?cè)趯?shí)驗(yàn)室中就可以自己制造很多東西。”這時(shí)他的眼睛一亮：“真的嗎？實(shí)驗(yàn)室真的可以做出很多東西嗎？”我說(shuō)：“是??！只要你肯好好學(xué)習(xí)，將來(lái)不僅能制造很多東西，或許還會(huì)有很多創(chuàng)造發(fā)明呢！”張盛傳沒(méi)出聲，但我發(fā)現(xiàn)此時(shí)的他一臉的興奮和向往。我抓住時(shí)機(jī)，開(kāi)門(mén)見(jiàn)山：張盛傳，我們之間是不是有些誤會(huì)？我承認(rèn)，那天在課堂上我不應(yīng)當(dāng)讓你那樣面對(duì)同學(xué)，但是我當(dāng)時(shí)確實(shí)氣壞了。如果那天你是我，你會(huì)怎么做？他似乎沒(méi)想到我會(huì)這么直接，愣了一下，展開(kāi)了笑顏：“老師，那天我做的也不對(duì)，只是我真的很無(wú)聊，我無(wú)事可做，才會(huì)貼著玩的。老師今天我也跟你說(shuō)實(shí)話吧，最近上課我是故意和你對(duì)著 干的。”我笑了：“我知道”張盛傳又是一愣：“老師，你知道為什么不整我呀？”我說(shuō)：“我為什么要整你呢？難道你希望被老師整嗎？”他急忙擺擺手說(shuō)：“不是，不是，只是以往我這樣做了都被老師罰?！蔽彝熘募绨蛘f(shuō)：“因?yàn)槲乙灿绣e(cuò)呀。好了，看來(lái)我們盡釋前嫌了，我現(xiàn)在很想聽(tīng)聽(tīng)你對(duì)我的看法?！笨吹轿夜膭?lì)的眼神，張盛傳開(kāi)心的說(shuō)：“老師，我也跟你一樣，很豪爽，有什么說(shuō)什么，今天能這樣跟你交流我很開(kāi)心。謝謝老師！老師您放心，今后我再也不會(huì)給您惹麻煩了，班上如果有什么情況我也會(huì)幫您解決的！”我高興地說(shuō)：“能這樣和你談心我也很高興，而且今天我又交到了你這樣一個(gè)朋友，我更高興。如果以后能看到自己的好朋友在學(xué)習(xí)上有一個(gè)大的突破我就更開(kāi)心了?！睆埵飨肓讼耄f(shuō)：“老師您放心，我會(huì)努力的。只是我的基礎(chǔ)差，您能幫我嗎？”我說(shuō)：“好！咱們拉鉤，一言為定！”此刻，我才放下心來(lái)，因?yàn)槲抑?，自己已?jīng)成功的打開(kāi)了張盛傳的心門(mén)。

經(jīng)過(guò)這件事后，我不禁反思：作為一名教師，如果盲目地對(duì)學(xué)生置之不理，或是“整”學(xué)生，那豈不是也成了故事中的那只貓了嗎？而且我想也不會(huì)收到這么好的效果，相反，我和張盛傳之間就會(huì)變得像故事里的貓和老鼠一樣，成為永遠(yuǎn)的敵人，而且，我還可能在無(wú)形中扼殺了一個(gè)學(xué)生本來(lái)可能美好的前途。在今后的工作中，我想，我應(yīng)該拿出一位教師、一位長(zhǎng)者的大度和寬容，給我的學(xué)生改正錯(cuò)誤的機(jī)會(huì)，并學(xué)會(huì)認(rèn)真傾聽(tīng)每一位學(xué)生的心聲，讓“老鼠”在對(duì)“貓”充滿敬重的同時(shí)，能夠敞開(kāi)心扉，和“貓”成為真正的、永遠(yuǎn)的朋友。