第一篇：第二課 匆匆

《匆匆》教學(xué)設(shè)計(jì)（3/56）

教學(xué)目標(biāo)：

知識與能力 學(xué)會本課六個生字，能正確讀寫下列詞語：飯碗、伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸，結(jié)合上下文理解文中難懂的詞、句；

過程與方法

有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分；體會作者的思想感情；

情感態(tài)度與價值觀 懂得珍惜時光的重要性。教學(xué)重點(diǎn)： 感受時光的匆匆與稍縱即逝。教學(xué)難點(diǎn)： 對文中難懂詞句的理解。課時：1課時 教學(xué)過程 情景導(dǎo)入

1．傾聽時鐘“嘀嗒嘀嗒”的聲音，感受時間的飛逝；

2．談?wù)劼牭健班粥粥甭曇魰r的感受。1．播放鐘的“嘀嗒”聲，引導(dǎo)學(xué)生談自己的感受。

2．介紹朱自清，引入課題。

把時間的流逝通過聲音展現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生領(lǐng)悟到現(xiàn)時生活中時光的“匆匆”

初讀課文，初步體會作者情感 1．學(xué)生默讀全文；

2．體會作者寫這篇文章時的心情。1．督導(dǎo)學(xué)生默讀，檢查學(xué)生默讀情況； 2．引導(dǎo)學(xué)生初步體會作者寫這篇文章時的心情“嘆”、“悔” 作者情感，抓住“嘆”、“悔”二字統(tǒng)領(lǐng)全文。

讓學(xué)生初步了解全文，感悟研讀課文第3自然段 1．學(xué)生找出并細(xì)讀“嘆”的段落。2．注意“碗”、“伶俐”的寫法及讀音；

3．找出含義深刻的句子或自己特別喜歡的句子，向同學(xué)們說說自己的理解和感受； 4．說說作者怎樣寫時光匆匆的，并仿照這樣的寫法寫上幾句；

5．體會文中疊詞運(yùn)用的巧妙；

6．有感情地朗讀本段。1．引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)本文的生字。引導(dǎo)學(xué)生通過聯(lián)系上下文在具體的語言環(huán)境中“推想”詞句的意思； 2．引導(dǎo)學(xué)生了解作者通過寫日常的生活瑣事表現(xiàn)時光飛逝的方法，并設(shè)計(jì)練習(xí)讓學(xué)生練寫； 3．引導(dǎo)學(xué)生朗讀。從重點(diǎn)段入手，從作者情感的根源入手，讓學(xué)生知道作者為什么嘆？使學(xué)生與作者面對同樣的刺激產(chǎn)生情感共鳴。教學(xué)流程 學(xué)生活動 教師活動 設(shè)計(jì)意圖 研讀課文第2.4自然段

1．學(xué)生找出并細(xì)讀“悔”的段落。

2．注意“徘徊”、“裸”的寫法及讀音；

3．找出含義深刻的句子或自己特別喜歡的句子，向同學(xué)們說說自己的理解和感受； 4．體會作者悔意何來；

5．體會比喻、擬人修辭手法運(yùn)用的妙處； 6．有感情地朗讀本段。

1．引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)本文的生字。引導(dǎo)學(xué)生通過聯(lián)系上下文在具體的語言環(huán)境中“推想”詞句的意思；

2．抓住“赤裸裸”一詞，幫助學(xué)生理解作者悔什么；

3．引導(dǎo)學(xué)生朗讀。在讓學(xué)生在清楚了作者嘆時光飛逝的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生進(jìn)一步了解作者因碌碌無為的“悔”意，通過強(qiáng)調(diào)作者的深深自責(zé)的問句來引起學(xué)生對自己生命的深思。略讀課文第1.5自然段 略讀1.5自然段，體會排比句的優(yōu)美及“；”的用法。引導(dǎo)學(xué)生通過刪讀體會排比句的優(yōu)美，講解“；”的用法，并設(shè)計(jì)簡單練習(xí)。排比、對比引入正題的妙處。感受全文

1．談?wù)勛约簩W(xué)了本文后想到了什么？

2．說說自己還知道哪些說明時光飛逝或勸人惜時的詞句。

3.讓學(xué)生體會到作者寫這篇文章給我們的用意──“勸”；

4．引導(dǎo)學(xué)生更廣地了解“惜時文化”。讓學(xué)生受到本文的感染，珍惜時間，不虛度光陰。有感情地朗讀、背誦 學(xué)生自由地有感情朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。布置朗讀背讓學(xué)生體會作者通過誦任務(wù)。

板書設(shè)計(jì)：教后記： 讓學(xué)生在讀中自由品味本文的語言美、情感美。

匆 匆

朱自清

嘆──時光飛逝

悔──碌碌無為

勸──珍惜時光

第二篇：匆匆第二課課件

《匆匆》文章緊扣“匆匆”二字，細(xì)膩地刻畫了時間流逝的蹤跡，表達(dá)了作者對時光流逝的無奈和惋惜。以下是小編帶來匆匆第二課課件的相關(guān)內(nèi)容，希望對你有幫助。

匆匆第二課課件【1】

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、熟練地、入情入境地朗讀課文。

2、了解作者對時間流逝的傷感以及珍惜時間的感受，喚起學(xué)生的生活體驗(yàn)，體會時間的稍縱即逝。

3、感受語言美，領(lǐng)悟表達(dá)方法。

4、背誦自己喜歡的自然段。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、感悟語言美，體會作者的思想感情。

2、積累語言。

教學(xué)過程：

一、交流上堂課的學(xué)習(xí)體會，過渡新授：

通過上堂課的學(xué)習(xí)，你對《匆匆》這篇課文有什么認(rèn)識或感受？

過渡：是啊，這篇課文的確寫得很美，令人百讀不厭。那么，她美在哪里呢？就讓我們打開課本來細(xì)細(xì)品味這篇膾炙人口的散文吧！

二、讀中感悟：悟語言之美，悟情感之真，悟表達(dá)之巧。

師：請同學(xué)們從課文中找出含義深刻的句子或自己最喜歡的語句，劃一劃、讀一讀、注一注，寫上自己的理解和感受；然后同桌間交流交流。

學(xué)生邊讀邊悟，同桌交流。

學(xué)生集體交流。

重點(diǎn)交流：

“燕子去了，有再來的時候；楊柳枯了，有再青的時候；桃花謝了，有再開的時候。我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？——是有人偷了他們罷，那是誰？又藏在何處呢？是他們自己逃走了罷，現(xiàn)在又到了哪里呢？”（體會句式的運(yùn)用。）

“像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時間的流里，沒有聲音，也沒有影子?！?/p>

“過去的日子如輕煙，被微風(fēng)吹散了；如薄霧，被初陽蒸融了；……”（體會運(yùn)用比喻的好處。）

（教師適當(dāng)點(diǎn)評、補(bǔ)充。引導(dǎo)學(xué)生相互評價。）

三、指導(dǎo)朗讀、背誦。

師：把你最喜歡的語句或段落背下來，好嗎？

指名背誦。

四、仿寫練習(xí)，拓寬課文內(nèi)容，加深感受。

我們閱讀一篇課文，不但要能讀進(jìn)去，還要從課文的內(nèi)容想開去。我們可以從不同的角度想開去，可以想到自己的日子是怎樣過的，身邊的人的日子是怎樣過的，作家筆下的人們的日子是怎樣過的……還可以想到勸人珍惜時間的詩詞、格言等。你能把他們寫下來嗎？假如你能仿寫就更好了。

學(xué)生仿寫練習(xí)，或整理有關(guān)時間的詩句、格言。

學(xué)生交流。

五、編座右銘，深化認(rèn)識：

學(xué)了這篇課文，你一定對時間、對生活有了很深的感受。你能不能把你的感受編成一句話，把它作為座右銘送給自己或送給你的同學(xué)呢？

六、課后閱讀：

推薦學(xué)生閱讀朱自清的《春》《荷塘月色》《背影》等文章。

匆匆第二課課件【2】

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

上節(jié)課我們已經(jīng)初步學(xué)習(xí)了《匆匆》這篇課文，請同學(xué)們說一說作者在這篇課文中表達(dá)了怎樣的思想感情。

是的，作者表達(dá)了光陰易逝，而自己卻一事無成的迷惘與困惑。這種困惑是怎樣提出來的？

二、分析課文中其他精彩的句子，學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法

課文在開頭一小節(jié)就提出了作者的疑問。老師也經(jīng)常感嘆時光的一去不返，我也寫過一些句子，請大家把老師的這段文字跟朱先生比較一下。

小黑板出示：

光陰一去就不會回頭了，這真是令人煩惱啊，真是令人煩惱，我有許多事還沒有做。

請同學(xué)評價。

誰寫得好呢？同學(xué)們都看出來了，朱先生的好，為什么呢？請一位同學(xué)讀一讀第一小節(jié)，大家品味一下。

（學(xué)生會說，使用了排比、擬人、反問等修辭手法，使文章顯得非常有文采。反問句能更好地揭示作者那種迷惘、困惑的心情。給學(xué)生自由暢想的機(jī)會，讓他們盡情抒發(fā)自己內(nèi)心的感受。）

讓學(xué)生學(xué)著使用排比的句式說一句話。

時光匆匆地流逝，作者感覺到了，他感覺到時光是怎樣流逝的呢？

小黑板出示：

在默默里算著，八千多日子已經(jīng)從我手心中溜去；像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時間的流里，沒有聲音，也沒有影子。

第三篇：人教版小語第十二冊第二課《匆匆》教案及說課稿講解

人教版小語第十二冊第二課《匆匆》教案及說課稿

教案

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會本課六個生字，正確讀寫下列詞語：飯碗、伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸等。

2、正確、有感情地朗讀課文。摘錄自己喜歡的句子，背誦自己喜歡的部分。

3、體會作者的思想感情，懂得珍惜時間。教學(xué)重難點(diǎn)：

1、正確、有感情地朗讀課文。

2、體會作者的思想感情，懂得珍惜時間。

3、領(lǐng)悟作者對虛度時光感到無奈和惋惜，卻又為前途不明而感到彷徨的復(fù)雜心情。

教學(xué)時間：2課時

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件 教學(xué)過程：

第一課時

教學(xué)步驟：

一、導(dǎo)入新課：

1、談話激趣：同學(xué)們，我們剛剛學(xué)過了《長歌行》，誰愿意來朗誦一下？學(xué)了這首詩，你最大的感受是什么呢？

2、對比導(dǎo)入：是啊，時間匆匆如流水，一去不復(fù)返呀！今天，我們一起來看看朱自清先生是怎樣表達(dá)他這樣的感嘆的，愿意嗎？

3、了解作者：請你說說，朱自清先生是怎樣一個人？（播放課件2）

4、揭題審題：揭題——匆匆。“匆匆”是什么意思？那么，在朱自清先生的文章里，“匆匆”指的又是什么呢？

二、自讀自悟：

1、自讀課文，完成自讀要求（播放課件3）：

①把課文讀正確。

②學(xué)會六個生字。

③思考問題：文中“匆匆”指的是什么？作者在文中提出了一個什么問題，他有沒有回答？

④畫出自己喜歡的或認(rèn)為含義深刻的句子，表達(dá)自己的感受或提出問題。

2、小組交流一下③、④的思考。

三、協(xié)作評價：

1、指名朗讀課文，讀不通、讀不順的重點(diǎn)練習(xí)，學(xué)生互助。

2、齊讀詞語（播放課件4）：飯碗、伶伶俐俐、俳徊、赤裸裸、確乎、涔涔、潸潸、遮挽、罷了、蒸融、何曾。

3、書寫詞語（同上），互查互批。

4、討論問題：文中“匆匆”指的什么？作者在文中提出了一個什么問題，他有沒有回答。

5、交流感受：“我喜歡——，因?yàn)椤！薄拔业膯栴}是——?！保芙鉀Q的當(dāng)堂解決，不能解決的留待下一課時讀書研究。）

四、指引探究：

課后練習(xí)：

①朱自清先生在文中表達(dá)了什么樣的思想感情？你說一說，嘗試著用朗讀表達(dá)你的理解。

②摘錄自己喜歡的句子。搜集有關(guān)時間“匆匆”和珍惜時間的詞語、句子和詩文。

第二課時

教學(xué)步驟：

一、導(dǎo)入新課：

1、檢復(fù)：上一節(jié)課，我們一起學(xué)習(xí)了朱自清先生的《匆匆》。文中的“匆匆”指的是什么？你還能用什么詞句表達(dá)這個匆匆的意思？

2、導(dǎo)入：朱自清先生是怎樣描述日子來去的匆匆的呢？這一節(jié)課我們一起來探究。

二、整體感知：

請大家邊聽邊思考，抓住重點(diǎn)句子、詞語劃劃、點(diǎn)點(diǎn)。（播放課件5）

三、品讀二、三自然段：

1、學(xué)生交流。你對哪幾句描述最有感觸，你想到了什么？你想怎么讀？

2、品讀“八千多日子……也沒有影子?！保úシ耪n件6）：

說：“我覺得——”

讀：（讀出日子溜去的悄無聲息，舒緩低平）

算：我也度過了多少日子。

想：我用這段時間留下了什么，做了什么。

讀：（齊讀，有感情地讀，喜歡的試著背誦。）

3、品讀“早上我起來的時候……但新來的日子的影兒又開始在嘆息里閃過了?！保úシ耪n件7）：

說：“我覺得——”

讀。（讀出日子的匆匆和永不停息，緊促低平）

寫：聯(lián)系自己的生活，再寫幾句日子是怎么匆匆而過的。

讀。（聽范讀想象，有感情地讀，喜歡的試著背誦）（播放課件8）

四、精讀第四自然段：

1、過渡：一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰；失落寸金容易找，失落光陰無處尋！面對逃去如飛的日子，作者產(chǎn)生了怎樣的思想感情呢？

2、讀“只有徘徊罷了，只有匆匆罷了……”一句。

說：體會到了什么？

讀。（讀出作者的思考、無奈和彷徨，平緩凝重）

3、讀“……但不能平的……”一句。

說：體會到了什么？

讀。（讀出作者的追尋、信心，沉穩(wěn)堅(jiān)定）

4、教師闡述作者思想感情。學(xué)生朗讀第4自然段。

5、擴(kuò)展，讀梁實(shí)秋《時間就是生命》，加深領(lǐng)悟。（播放課件8）

6、由此，你懂得了什么，能不能用格言、警句、詩文來表達(dá)自己的感想？

五、欣賞閱讀：

1、介紹：《匆匆》一文充分反映了朱自清先生的散文風(fēng)格，他總是對于社會人生和自然景色，善于進(jìn)行精確、慎密的觀察，然后細(xì)膩和深入地描寫。以后，我們還會接觸到他的《背影》、《荷塘月色》等。

2、欣賞：老師把他的《春》給大家欣賞。

六、作業(yè)：

1、出示借班上課的饋贈禮物——《“時間”集錦》。

2、提出要求：借每生閱讀一天，可摘錄自己喜歡的，亦可批注，由課代表回收保存。等老師下次回訪時，告訴老師，過去的日子你是怎么珍惜的

板書設(shè)計(jì)：

洗手時……

吃飯時…

默默時……

只有徘徊

匆匆（無奈、追尋）

遮挽時……

只有匆匆

躺在床上時……

說課稿

一、說教材

我要說的人教版小學(xué)語文第十二冊第16課《匆匆》?！洞掖摇肥乾F(xiàn)代著名作家朱自清的一篇膾炙人口的散文。文章緊緊圍繞著“匆匆”二字，細(xì)膩地刻畫了時間流逝的蹤跡，表達(dá)了作者對虛度時光感到無奈和惋惜的思想感情。這篇課文是第四組課文中的第二篇，是精讀課文。本組課文的訓(xùn)練重點(diǎn)是“從閱讀的內(nèi)容想開去”，要求在學(xué)生讀通、讀懂課文的基礎(chǔ)上，啟發(fā)學(xué)生展開聯(lián)想。選編這篇課文的意圖有：一是教育學(xué)生要珍惜時光，不要讓時光匆匆流去；二是要學(xué)會從閱讀的內(nèi)容展開聯(lián)想的讀書方法。文章多處運(yùn)用各種修辭手法和大量的疊詞，語言優(yōu)美，讀起來輕巧、婉轉(zhuǎn)，適合朗讀背誦。根據(jù)課標(biāo)要求和教材特點(diǎn)以及學(xué)生的年齡特征，我制定了以下的教學(xué)目標(biāo)：

1、知識目標(biāo)：學(xué)會本課的六個生字，能正確讀寫“伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸”等詞語。

2、能力目標(biāo)：有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分；從閱讀的內(nèi)容想開去，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。

3、情感、價值觀目標(biāo)：了解時間的來去匆匆，一去不復(fù)返，體會作者對虛度時光感到無奈和惋惜的思想感情。

《匆匆》是一篇膾炙人口的散文，文字優(yōu)美，含義深刻，適合朗讀。在讀中品味，讀中感悟，有利于實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。本課的重點(diǎn)是朗讀品味時間是怎樣匆匆而逝的，體會作者的思想感情。讓學(xué)生在讀中體味作者的思想感情，體味語言的美，學(xué)習(xí)語言的表達(dá)方式，積累語言。

二、說教法

閱讀教學(xué)過程是每個學(xué)生精心讀書獲得個性體驗(yàn)和獨(dú)特感受的過程，是教師引導(dǎo)學(xué)生在閱讀實(shí)踐中不斷實(shí)現(xiàn)自我建構(gòu)，學(xué)會閱讀，促進(jìn)表達(dá)的過程。為此本課我主要采用朗讀探究、抓住重點(diǎn)詞句品讀感悟的方法：

1、圍繞課題質(zhì)疑。從課題入手，抓住“匆匆”兩個字，理解題意，看看課文是怎樣寫我們的日子匆匆而逝的？讓學(xué)生帶著問題去讀課文。

2、抓重點(diǎn)詞句品讀感悟。讓學(xué)生充分讀課文，找出描寫日子來去匆匆的有關(guān)片段和句子，如“八千多日子已經(jīng)從我手中溜去；像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時間的流里，沒有聲音，也沒有影子?！薄霸缟衔移饋淼臅r候，小屋里……但是新來的日子的影兒又開始在嘆息里閃過了?！敝笇?dǎo)學(xué)生感情朗讀，在讀中理解，領(lǐng)悟這些語句是如何描述日子來去匆匆的。

2、抓住開頭和結(jié)尾的設(shè)問句，引導(dǎo)學(xué)生從課文的內(nèi)容想開去。文章開頭和結(jié)尾都用了一個設(shè)問句：“你聰明的，告訴我，我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？”抓住這個設(shè)問句，引導(dǎo)學(xué)生思考：課文提了一個什么問題？作者回答了嗎？你從哪里看出來的？從中你感受到什么？讓學(xué)生圍繞上述問題，在自讀感悟的基礎(chǔ)上與同學(xué)交流，鼓勵學(xué)生從不同的角度想開去，從課內(nèi)延伸到課外，由自己聯(lián)系到他人……拓展學(xué)生的思維，發(fā)揮學(xué)生的主動性、發(fā)展性和創(chuàng)造性。

三、說學(xué)法

“教是為了不教”。教學(xué)目的不僅要讓學(xué)生學(xué)會，而且要引導(dǎo)學(xué)生會學(xué)。在教學(xué)過程中，我放手讓學(xué)生去充分感知語言材料，自己讀課文，品讀感悟，滲透了“讀（課文）、思（問題）、劃（重點(diǎn)詞句）、悟（感受）的學(xué)法。讀寫遷移法：讀是吸收，寫是表達(dá)。在學(xué)生朗讀理解作者是怎樣描寫日子來去匆匆后讓學(xué)生也寫寫自己或身邊的日子是怎樣過的，從讀學(xué)寫，以寫促讀，讀寫互相促進(jìn)。從閱讀的內(nèi)容想開去的學(xué)習(xí)方法。

四、說教學(xué)程序

一、激趣導(dǎo)入，鼓勵質(zhì)疑

首先師生談話，學(xué)生匯報課前收集的有關(guān)時間的詩詞、名言，初步培養(yǎng)學(xué)生收集信息和篩選信息的能力。然后教師自然導(dǎo)入：“讓我們來學(xué)習(xí)一篇描寫時間的文章——著名現(xiàn)代作家朱自的散文《匆匆》”板書課題后鼓勵學(xué)生質(zhì)疑：“看到題目，你想知道什么？”“這些問題你想怎么解決？”根據(jù)學(xué)生的回答，教師巧妙地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入文本自主閱讀狀態(tài)。

二、初讀感知，讀中悟?qū)W

蘇霍姆林斯基說過：在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。在兒童的精神世界里，這種需要特別強(qiáng)烈。因此，在這一環(huán)節(jié)，我先讓學(xué)生帶著自己提出的問題讀書，然后在全班交流“通過讀書，你都讀懂了什么？”教師鼓勵學(xué)生個性化的解讀，進(jìn)行多角度、多層面地交流讀書體會。

三、細(xì)讀探究，品味感悟

課標(biāo)中指出：閱讀是學(xué)生個性化的行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)該讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗(yàn)。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。所以在這一環(huán)節(jié)我指導(dǎo)學(xué)生自主朗讀，抓住重點(diǎn)詞句進(jìn)行品味，探究文章所要表達(dá)的思想感情，感悟語言文字的魅力，受到情感熏陶。

1、默讀課文，找出課文里具體描寫時間來去匆匆的語句，讀一讀，把你的感受寫在旁邊。

2、交流感受：你讀懂了什么？從句中你體會到作者的什么思想感情？

3、師生品味重點(diǎn)句子“在默默里算著，八千多日子已經(jīng)從我手中溜去……”“于是，洗手的時候……吃飯的時候……掩著面嘆息……”

4、師生交流評價

在這里我一方面鼓勵學(xué)生自主的選擇教學(xué)內(nèi)容，同時又充分發(fā)揮教師自身的主導(dǎo)作用。學(xué)生自己朗讀喜歡或感受深刻的句子，有自己的獨(dú)特體會，真正體現(xiàn)了學(xué)習(xí)的自主性。而師生共同研讀討論重點(diǎn)句段，有利于解決重難點(diǎn)，也體現(xiàn)了互動性。

5、仿寫句子：自己的日子是怎樣過的，身邊的人的日子是怎樣過的？仿照課文的寫法寫幾句話。

教學(xué)中不僅注重讀的指導(dǎo)，還要進(jìn)行寫的訓(xùn)練。在這里我由讀引入寫，讓學(xué)生在讀懂作者是怎樣具體描述日子去來匆匆的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生仿照本段的寫法聯(lián)系自己的生活實(shí)際進(jìn)行仿寫練習(xí)，通過仿寫，進(jìn)一步體會時光的匆匆，進(jìn)行了知識的遷移。

四、感情朗讀，深化情感

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中對朗讀特別強(qiáng)調(diào)，把正確、流利、有感情三方面的要求貫穿到各個學(xué)段。教學(xué)時，我注重學(xué)生的朗讀指導(dǎo)，特別是指導(dǎo)朗讀的層次性。一開始，教師范讀，激發(fā)學(xué)生朗讀的興趣；再讓學(xué)生自主研讀，找自己喜歡的句子或自己喜歡的方式讀；最后讓學(xué)生配樂讀。文章多處運(yùn)用各種修辭手法和大量的疊詞，語言優(yōu)美，讀起來輕巧、婉轉(zhuǎn)，在美妙、抒情的樂曲中朗讀，就把學(xué)生的情感調(diào)動起來了。學(xué)生在讀中增加積累，發(fā)展語感，加深體驗(yàn)與感悟，再次受到情感的熏陶。

（四）課后延伸，拓展閱讀。

抓住開頭和結(jié)尾的設(shè)問句，引導(dǎo)學(xué)生從課文的內(nèi)容想開去?！澳懵斆鞯模嬖V我，我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？”作者回答了沒有？讀了這篇文章，你想到了什么？鼓勵學(xué)生從不同的角度去想開去，積極拓展他們的思維。并讓學(xué)生懂得要深化理解課文的思想內(nèi)容，就要從所讀的文章想開去，展開聯(lián)想的讀書方法。

另外，為了把課內(nèi)課外有機(jī)融合，適當(dāng)拓展學(xué)習(xí)資源，拓寬學(xué)習(xí)渠道，我還布置了課外閱讀作業(yè)：

1、讀一讀《跟時間賽跑》和《長歌行》。

2、寫一句有關(guān)時間的句子做為自己的座佑銘。

3、讀一讀朱自清的其他散文如《荷塘夜色》、《春》等著名的散文，學(xué)習(xí)積累優(yōu)美的語言。這樣讓學(xué)生真正做到在生活中學(xué)語文，在生活中用語文！

板書設(shè)計(jì)上，我力圖遵循簡潔、美觀、實(shí)用的原則，板書重點(diǎn)詞語，讓學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容和積累優(yōu)美的語句。

第四篇：小學(xué)教師資格試講教案-匆匆-六年級下冊第二課

《匆匆》教案-----龐娟

六年級下冊第二課

《匆匆》

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會本課生字。

2、熟練地入情入境地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分，并把喜歡的句子抄下來。

3、通過抓住重點(diǎn)句子，聯(lián)系自己生活實(shí)際理解課文內(nèi)容，感悟時光匆匆要珍惜時間。

4、感受課文的語言美，領(lǐng)悟作者細(xì)致描寫，多用比喻的方法。

教學(xué)重點(diǎn)：教學(xué)目標(biāo)的1、2、4為重點(diǎn) 教學(xué)難點(diǎn)：體會如何珍惜時間 教學(xué)資源：PPT 課時安排：2課時 教學(xué)過程與內(nèi)容安排：

第一課時

一、導(dǎo)入新課

播放《時間都去哪兒了》視頻，背景音樂為歌曲《時間都去哪兒了》視頻播放完了我看到同學(xué)們都是思考的表情，確實(shí)是——我們的時間又到哪兒去了呢？在古往今來，許多文人墨客也都紛紛寫出自己對時間的感悟，今天就讓我們一起欣賞，朱自清先生膾炙人口的散文——匆匆。板書課題（提示：不要丟掉點(diǎn)匆字中間的長點(diǎn)）齊讀課題

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《匆匆》教案-----龐娟

二、檢查預(yù)習(xí)，初步感知

1、同學(xué)們已經(jīng)提前預(yù)習(xí)過了課文，現(xiàn)在請看大屏幕，哪位同學(xué)讀一下A組詞語：A徘徊，蒸融，挪移

指導(dǎo)寫字“蒸”（滲透漢字文化）

“蒸”字為后鼻音，上中下結(jié)構(gòu)，同學(xué)們，知道“蒸”字古人是怎么造出來的嗎？它的造字本義是這樣的：古人在年末收成后，將專用炊具架在沸水鍋上，利用熱氣烹熟米糕，用以冬祭。經(jīng)過幾千年的演變，“米”變成了“草字頭”，下面加上四點(diǎn)底表示火燒，帶四點(diǎn)底的字大多數(shù)與火燒有關(guān)，但我們這篇文章中出現(xiàn)的另一個帶四點(diǎn)底的字——燕，不是這個意思，而是表示尾巴的意思，同學(xué)們都記住了嗎？現(xiàn)在我們請同學(xué)讀B組詞語

B、默默，涔涔，潸潸，漸漸，匆匆，斜斜，白白，茫茫然，赤裸裸，輕輕悄悄，伶伶俐俐

大家請觀察一下第二組詞，你們發(fā)現(xiàn)了什么？（是的，這也是這篇散文的優(yōu)美之處，大量疊詞的運(yùn)用，使文章讀起來有詩的韻律）看來大家在預(yù)習(xí)時都很用心，現(xiàn)在請同學(xué)們自由朗讀一遍課文，并看看作者，在這篇散文中向我們提出了一個什么問題，并勾畫出自己喜歡的句子

找到作者的提問，（我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？它到哪兒去了？）

三、品讀感悟，體會感情

1、帶著我們找到的問題，細(xì)細(xì)品讀這篇散文，請全班女生齊讀第一自然段，在讀的過程中要仔細(xì)觀察一下作者都用了哪些句式，字里行間又表達(dá)作者怎樣的心情呢？燕子去了???起

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《匆匆》教案-----龐娟

（請同學(xué)舉手回答）

①排比句，作者用對比手法把燕子去了還來，楊柳枯了再青，桃花謝了再開，與時間流逝進(jìn)行比較，寫出了時間一去不復(fù)返的特點(diǎn)

②本段最后四個反問句看似在問，實(shí)際上表達(dá)了作者對時光逝去而無法挽留的無奈和對已逝日子的留戀，是個問句，作者在問誰？問你，問他，問所有的人，也可以理解為作者在用問句表達(dá)心里的疑惑，他或許并不想讓誰回答，而是想以發(fā)問的方式告訴人們，無論對誰時間都是一去不復(fù)返的，每個人都應(yīng)該好好珍惜，作者寫這些文字時的惋惜、后悔、茫然、痛苦、無奈。當(dāng)同學(xué)們感受到了作者的心情，再來讀一讀這一段，看看是不是有了新的感觸呢？

2、全班齊讀第一段

3、在我們回答前面的問題時，時間就在不知不覺中溜走了，正如作者所說：八千多個日子，已經(jīng)從我手中溜去，像針尖上的一滴水滴在大海里，那么這句話作者表達(dá)的是什么意思呢？讓我們一起去慢慢品味，請全班男生齊讀第二自然段

請同學(xué)舉手回答自己讀懂了什么？本段又表達(dá)了作者什么樣的心情呢？①八千多個日子為24年，小學(xué)六年級四千多個日子。

① 作者運(yùn)用了比喻，把失去的時間比作針尖上的一滴水，把時間的流比作大海，這種描寫使本來無形的時間變得有形，② “溜”沒有聲音，沒有影子，可以理解為時間無聲無息的流逝非?？欤?我不禁頭涔涔而淚潸潸了，可以體會到作者面對逝去的日子，覺得光陰虛度而無所作為，不僅流淚落汗（惋惜、留戀、自責(zé)，）由此可

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《匆匆》教案-----龐娟

見作者是十分在意時間的，因?yàn)橹挥姓湎r間的人才能感受到時間的無情流逝，才會覺得時間不夠用，珍惜時間是一種好的人生態(tài)度，我們大家都要向作者學(xué)習(xí)，全班齊讀第二段

同學(xué)們的表情都告訴我，你們都體會到了作者的心情，本節(jié)課就到這里，讓我們在生活中對時間多一點(diǎn)珍惜，少一點(diǎn)浪費(fèi)，今天的作業(yè)是收集珍惜時間，珍惜生命的名言警句下課。

第二課時

一、繼續(xù)品讀課文，體會感情

1、學(xué)習(xí)體會第三自然段

（1）時光究竟是怎樣從我們身邊悄悄溜走的呢？

（學(xué)生可以照書回答）“洗手的時候，日子從水盆里過去；吃飯的時候，日子從飯碗里過去；默默時，便從凝然的雙眼前過去。我覺察他去的匆匆了，伸出手遮挽時，他又從遮挽著的手邊過去；天黑時，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過，從我腳邊飛去了。等我睜開眼和太陽再見，這算又溜走了一日。我掩著面嘆息。但是新來的日子的影兒又開始在嘆息里閃過了?！?/p>

（2）體會寫法：①作者使用了排比句，把時間擬人化“跨、飛、溜、閃”，寫出了一天的時間是怎樣很快的從身邊人“溜走”的。②作者通過生活具體的小事情“吃飯、洗手、睡覺、沉默”等，賦予時間以生命，十分生動具體的描寫出了時間是怎樣一點(diǎn)一滴在不知不覺中從我們身邊流逝的。

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《匆匆》教案-----龐娟

（3）導(dǎo)讀出時間流逝的匆匆和永不停息。

（4）小結(jié)：作者抓住生活中的小事，賦予時間生命，把時間當(dāng)作一個有生命的東西來寫，才讓我們感受到時間就在身邊，而且來去匆匆。

二、讀寫結(jié)合，學(xué)生練筆

1、朱自清的時間步履匆匆，在洗手、吃飯的時候過去了。那么，同學(xué)們，你們的時間是怎樣從你的身邊一點(diǎn)一滴溜走的呢？請大家學(xué)學(xué)朱自清先生的寫法，也抓住身邊的小事，賦予時間生命，讓我們感覺到時間是怎樣從你的身邊流逝的?？凑l寫的最有朱先生的風(fēng)格。

2、學(xué)生自由仿寫練筆。

3、學(xué)生寫完后，朗讀交流，師生及時評價。

（過渡）面對“逃去如飛”的時光，作者不禁想到“在千門萬戶的世界里”的自己能做些什么，于是一連串的問題傾瀉筆端。

三、試答追問，延伸拓展

1、學(xué)習(xí)體會文章的最后兩個自然段。

①在第四自然段中，作者有幾次追問（六次）？有幾次做出了回答（前兩次）？學(xué)生讀書回答。

②引導(dǎo)學(xué)生試答文中后四次追問：你覺得怎樣才算是留下些生命的痕跡？怎樣的人生就是沒有虛度，才算是沒有白白的在這個世界上走一遭？可以舉一個你佩服的人做例子來說明。

（引導(dǎo)學(xué)生既要談偉人、名人的事例，又要關(guān)注自己身邊的普通人。）③出示朱自清資料，引導(dǎo)學(xué)生談感受：你覺得朱自清先生有沒有在這個世界上白白的走一遭？（聯(lián)系朱自清寫作本文時的年齡和一生的成就感受體會）

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《匆匆》教案-----龐娟

四、交流名言警句，進(jìn)一步懂得珍惜時間、珍惜生命

1、古今中外，許多文人墨客寫下了不少珍惜時間、珍惜生命的名言警句。你知道哪些？

2、出示自己搜集的名言警句，學(xué)生朗讀。少壯不努力，老大徒傷悲。---《長歌行》 黑發(fā)不知勤學(xué)早，白首方悔讀書遲。---顏真卿 少年易老學(xué)難成，一寸光陰不可輕。---朱熹

盛年不重來，一日難再晨。及時當(dāng)勉勵，歲月不待人。---陶淵明 拋棄時間的人，時間也拋棄他。---莎士比亞

你熱愛生命嗎？那么別浪費(fèi)時間，因?yàn)闀r間是組成生命的材料。--富蘭克林

五、拓展思路，深化認(rèn)識

1、讀書思考：文章第一自然段寫到燕子去了還來，楊柳枯了還青，桃花謝了還開，可是燕子還是去年的燕子，楊柳還是去年的楊柳，桃花還是去年的桃花嗎？（燕子已經(jīng)不再是去年的燕子，楊柳也不再是去年的楊柳，桃花當(dāng)然也不再是去年的桃花。對于世間萬物來說，時光都是一樣的公平，一樣的一去不復(fù)返。）

2、朱自清簡介（略）

3、珍惜時間的名句格言（略）

六、板書設(shè)計(jì)

?一去不復(fù)返??時間 ??來去匆匆? 要珍惜

?留下痕跡???

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第五篇：《匆匆》教學(xué)設(shè)計(jì) 人教版小學(xué)六年級下冊第一單元第二課

《匆匆》的教學(xué)設(shè)計(jì)

人教版小學(xué)六年級下冊第一單元第二課

一、教學(xué)目標(biāo)

知識與技能

1.學(xué)會本課六個生字，能正確讀寫下列詞語：飯碗、伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸。

2.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

3.體會作者的思想感情。

過程與方法

1.從問題入手，激發(fā)學(xué)生興趣，同時介紹作者，便于學(xué)生的理解。

2.自己查找資料，自學(xué)課文，并提出自己不能解決的問題，在讀中思

考、領(lǐng)會，再通過小組討論，解決問題。

3.有重點(diǎn)地討論學(xué)生提出的問題，相機(jī)出示的問題。

情感態(tài)度與價值觀

通過學(xué)文，感悟時光匆匆，懂得要珍惜時間，不能碌碌無為，同時體

會散文的語言美。

二、重點(diǎn)：理解文中含義深刻的句子。

突破方法；抓住含義深刻的句子，讀、議、體會。

三、難點(diǎn)：領(lǐng)悟作者對時光的流逝，光陰虛度的的無奈。

突破方法；小組合作討論、談體會。

四、教法：引導(dǎo)法、點(diǎn)撥法。

五、學(xué)法：品、讀、討論法。

六、教學(xué)準(zhǔn)備

課件

七、課時安排

一課時

八、教學(xué)流程

課前導(dǎo)語：同學(xué)們，俗話說：“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰”，這句話說明時間非常保貴，我們應(yīng)該珍惜時間，今天，我們一起來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于珍惜時間的課文。

（一）出示課題、解題

“匆匆”是形容什么？（急急忙忙的樣子）不僅人會匆匆，時間也會匆匆，而且是一去不復(fù)返。時間到底去了哪里呢？

（二）出示課件，簡介作者朱自清。朱自清原名朱自華，江蘇揚(yáng)州人。他是詩人、散文家、學(xué)者、民主戰(zhàn)士、愛國知識分子。1933年曾到英國留學(xué)，回國后在清華大學(xué)、西南聯(lián)合大學(xué)等校任教。24歲時，就寫下了經(jīng)典作品《匆匆》。朱自清有著作27部，共長約197萬字，包括詩歌、散文、文藝批評、學(xué)術(shù)研究等。他著名的詩集有《蹤跡》，散文集有《背影》、《你我》、《荷塘月色》、《匆匆》等都是膾炙人口的名篇。

（三）自讀課文，初步了解課文內(nèi)容

請用一句話概括文章的主要內(nèi)容。

（四）聽錄音范讀，并勾畫出本課需要掌握的生字、詞。

（從范讀中你品味出朗讀的語調(diào)是什么？→傷感、感嘆；散文寫得怎么樣？→語言優(yōu)美）

（五）課件出示六個生詞（指讀并理解詞義）

頭涔涔淚潸潸飯碗伶俐徘徊赤裸裸

（六）精讀課文，品析含義深刻的句子

“匆匆”這課中，作者在文中首先向我們提出一個什么問題？找找你從哪些句子中體會到“匆匆”？

課件出示自學(xué)題

1.作者在這篇文章中想要告訴我們的是什么？

2.文章每一段講的是什么內(nèi)容？

3.你讀懂了哪些內(nèi)容？你有哪些讀不懂的問題？

學(xué)生匯報，教師寫出板書，并出示兩個含義深刻的句子，并指導(dǎo)學(xué)生讀、議。句子1：“八千多日子已經(jīng)從我手中溜去；像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子已經(jīng)滴在時間的流里，沒有聲音，也沒有影子。我不禁頭涔涔而淚潸潸了?！?/p>

句子2：“早上我起來的時候，小屋里射進(jìn)兩三方斜斜的太陽。太陽他有腳啊，輕輕悄悄地挪移了；我也茫茫然跟著旋轉(zhuǎn)。于是，——洗手的時候，日子從水盆里過去；吃飯的時候，日子從飯碗里過去；默默時，便從凝然的雙眼前過去。我覺察他去的匆匆了，伸出手遮挽時，他又從遮挽著的手邊過去，天黑時，我躺

在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過，從我腳邊飛去了。等我睜開眼和大陽再見，這算又溜走了一日。我掩著面嘆息。但是新來的日子的影兒開始在嘆息里閃過了?！?/p>

教師過渡語

是呀，無論做什么，時間總是來也匆匆，去也匆匆。我還清楚地記得當(dāng)初接受四年級時你們還是些不懂事的小不點(diǎn)，可一轉(zhuǎn)眼功夫，就要小學(xué)畢業(yè)了。我也真感嘆時間太匆匆了。

收集有關(guān)時間的名言、警句。

師：請大家將收集到的有關(guān)時間的名言交流交流，讓我們共勉。

師：同學(xué)們收集得真多，請看大屏幕，老師也收集了一些名言、警句。（學(xué)生齊讀）

珍惜時間的名言：

1、一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰。

2、不飽食以終日，不棄功于寸陰。

3、合理安排時間，就等于節(jié)約時間?！喔?/p>

4、在今天和明天之間，有一段很長的時間，趁你還有精神的時候，學(xué)習(xí)迅速辦事。——歌德

5、放棄時間的人，時間也放棄他。——莎士比亞

小結(jié)

通過學(xué)習(xí)這篇課文以及我們的親身體驗(yàn)，的確，日子匆匆而過，一去不復(fù)返，所以我們要從現(xiàn)在開始抓緊時間，努力學(xué)習(xí)，不虛度光陰，在今后匆匆而逝的日子里不再遺憾，好嗎？

布置作業(yè)

以“日子”為題寫一篇日記。

板書設(shè)計(jì)

16匆匆

洗手時吃飯時默默時天黑時掩面時

時間一去不復(fù)返

審核人：劉俊貴