第一篇：滴水穿石的啟示教學實錄

《滴水穿石的啟示》課堂實錄

一、創(chuàng)設情境，板書課題

師：上課！

生：老師，您好！

師：同學們好，請坐！

師：同學們，請再看大屏幕。看到什么了？聽到什么了?誰來說說。

生：我聽到了滴水的聲音，我看到了這塊石頭由于滴水的緣故，所以幾千年過去了石頭上有一個圓圓的小洞。

師：孩子們看到這個畫面你有什么問題想問嗎？好，你有什么問題想問？

生：那么小的水滴，力量是微不足道的，怎么能把一塊石頭滴穿呢？

師：還有嗎？

生：水滴為什么會從上面滴下來呢？水滴滴了多長時間吧這塊石頭滴穿了呢？

師：這個問題相信學了課文你會找到答案的 生：石頭那么堅韌水滴怎么可能把石頭滴穿呢？

師：對啊，剛才幾個同學都想知道：這小小的水滴怎么能滴穿這堅硬的石塊呢？同學們，這節(jié)課，這節(jié)課我們就帶著這個問題一起走進22課。一起讀課題： 生：滴水穿石的啟示。

二、自主學習，合作探究

師：請同學們打開課本，自由讀讀課文，注意傾聽老師的要求，第一，讀懂字音，難讀的的地方多讀兩遍把它讀通、讀順。第二，邊讀邊想：課文主要寫什么了？ 好，孩子們，放出聲音來讀課文，開始。

師：孩子們課文都讀完了么？

生：讀完了。

師：這篇課文有幾個生字咱們要特別注意的。來，誰來讀這兩個字？好，請你來。

生1：給予

鍥而不舍。

生2：第二個字的讀音你再看看。

生1：鍥而不舍。

師：對了，來同學們咱們?nèi)嘁黄饋碜x。

生：給予。

生：鍥而不舍。

師：同學們這個“給”是個什么字？

生：多音字。

師：還可以讀成。

生：給。

師：誰能用gei給這個讀音來組詞呢？好請你來。

生：送給。

師：看來呀，字詞是難不倒大家啦，現(xiàn)在我們來解決第二個問題：課文主要寫什么了？老師請你來。

生：課文通過講滴水穿石這一件事，告訴我們要銘記滴水穿石給予我們的啟示：要專一，持之以恒，不能三心二意。

師：不錯，你的概括能力挺強的。但是有一個字音你沒有讀準，給予（jǐyǚ）我們的啟示，記住了么？好還有哪位同學想來說一說？你來。

生：一塊小小的水滴，能把石頭滴穿。一滴小小的水滴能把石頭滴穿，從這件事里他給我們，他給予我們一件，一個啟示是目標專一，而不三心二意，不能半途而廢做事要有堅持不懈的精神。

師：這篇課文滴水穿石給予我們的啟示是什么，課文是怎么說的？

生：目標專一，而不三心二意，持之以恒而不半途而廢，就一定能夠?qū)崿F(xiàn)我們美好的理想。

師：孩子，老師聽明白了，只要我們目標專一，持之以恒，就一定能夠?qū)崿F(xiàn)我們——

生：美好的理想。

師：這就是滴水穿石給予我們的——

生：啟示。

三、匯報交流，設疑點撥

師：同學們，你們一定都想知道;這水滴是如何滴穿石塊的吧？

生：是。

師：看看課文中哪一個自然段告訴了我們，第幾自然段？

生：第一自然段和第二自然段，重點是第一自然段。

師：對，那老師想請一個同學來讀一讀第一自然段。誰來讀？好，請這個女孩來讀。

生：在安徽廣德太極洞內(nèi)，有一塊狀如臥兔的石頭，石頭正中有一個光滑圓潤的小洞。這個小洞是怎么形成的呢？原來在這塊石頭的上方，有水滴接連不斷地從巖縫中滴落出來。

師：滴落下來。

生：滴落下來，而且總是滴在一個地方。幾百年過去了，幾千年、幾萬年過去了??水滴鍥而不舍，日雕月琢，終于滴穿了石頭，成為今天太極洞內(nèi)的一大奇觀。

師：孩子，這段這么長，你能讀的這么流利，真棒！請坐。同學們，現(xiàn)在誰來描述一下這水滴是怎樣滴穿石塊的？能用上課文中的句子么？好請你來。

生：原來在這塊石頭的上方，有水滴接連不斷地從巖縫中滴落下來。而且總是滴在一個地方。幾百年過去了，幾千年、幾萬年過去了??水滴鍥而不舍，日雕月琢，終于滴穿了石塊，成為今天太極洞內(nèi)的一大奇觀。

師：你真能干，一下子找到了描寫滴水穿石的句子。而且讀的很有感情，老師真佩服你。請坐。同學們，老師建議大家也來讀讀他找的這段話，邊讀邊想：哪些詞引起了你的關(guān)注？老師請你來。

生：從“接連不斷”引起了我的關(guān)注，因為水滴有專一的目標，才能把石塊滴穿。

師：你真會讀書，還讀出了水滴的精神。孩子，那水滴接連不斷向下滴，他滴在了什么地方，什么地方？你來說。

生：這塊石頭的上面。

師：上面的課文中有一個詞，這水滴滴在？

生：滴在石塊的一個地方

師：是呀，孩子們，不管歲月如何三番變化，這水滴就是朝著同一個地方，重復著同樣的動作。從這里我們就能看出水滴的——

生：目標專一，持之以恒。

師：還誰來說說，你還關(guān)注了哪些詞？好請這個小女孩。

生：我從鍥而不舍這個詞中看出了水滴持之以恒他總是朝一個目標往下滴才能，終于把石塊滴穿

師：是呀。你也很佩服，讀出來自己的感受。同學們那咱們來看看鍥而不舍這個詞，“鍥”什么意思，你們知道嗎？沒關(guān)系，那老師來告訴大家?！板洝笔堑窨痰囊馑?，那整個詞連起來是什么意思呢？好，那位男同學。旁邊的小女孩拿話筒給他好么？

生：那個詞的意思是不斷的雕刻。

師：對，那整個詞放在課文中他指的是什么？好，請你來。

生：他指的是水滴不斷的雕刻這塊石頭。

師：對呀。同學們這水滴不斷的雕刻這塊石塊，往下滴。他這樣，是一天兩天嗎？

生：不是。

師：那是多長時間？看看課文怎么說的？一起說。

生：幾百年過去了，幾千年、幾萬年過去了。

師：幾百年過去了，幾千年、幾萬年過去了，這水滴不斷的往下滴，都在雕刻著這石頭，這就是課文中的另一個詞，一起說。

生：日雕月琢。

師：我們再來看看，鍥而不舍和日雕月琢這兩個詞。你有什么發(fā)現(xiàn)么？你來說。

生：我發(fā)現(xiàn)鍥而不舍和日雕月琢近義詞

師：你有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，同學們，作者在一句話當中用了一組近義詞，來寫水滴不停的往下滴，就更突出了水滴的——

生：目標專一，持之以恒。

師：幾百年過去了，幾千年、幾萬年過去了——一起讀。

生：水滴鍥而不舍，日雕月琢，終于滴穿了石塊，成為今天太極洞內(nèi)的一大奇觀。

師：冰凍三尺，非一日之寒。而滴水能滴穿石塊也絕非一日之功啊幾百年過去了，幾千年、幾萬年過去了——再讀。

生：水滴鍥而不舍，日雕月琢，終于滴穿了石塊，成為今天太極洞內(nèi)的一大奇觀。

師：同學們我們再來讀讀這段話相信你們更能體會到水滴的目標——

師、生：專

一、持之以恒。

師：我們一起來。在在安徽廣德太極洞內(nèi)，讀。

生：在安徽廣德太極洞內(nèi)，有一塊狀如臥兔的石頭，石頭正中有一個光滑圓潤的小洞。這個小洞是怎么形成的呢？原來在這塊石頭的上方，有水滴接連不斷地從巖縫中滴落下來，而且總是滴在一個地方。幾百年過去了，幾千年、幾萬年過去了??水滴鍥而不舍，日雕月琢，終于滴穿了這塊石頭，成為今天太極洞內(nèi)的一大奇觀。

師：聽，我們的耳邊又想起了這滴答水滴的聲音，這小小的水滴居然能把滴穿石塊滴穿，看到這滴水穿石的現(xiàn)象。作者又想到什么呢?我們?nèi)嘁黄疠p聲讀讀課文的第二自然段，水滴的力量，預備齊——

生齊讀。

師：作者想到了什么？看看課文，好請你說。

生：作者想到了水滴的力量是微不足道的，可是他目標專一，持之以恒，所以他能把石塊滴穿的。

師：孩子，如果說石塊是有精神的，那水滴的精神又是什么？

生：水滴的精神就是目標專一，持之以恒。

師：對了，再看看，作者還想到了什么？好請你來。

生：還想到了我們?nèi)绻芟笏文菢舆€有什么事做不成呢？

師：對呀，作者還想到了我們學習和生活的態(tài)度。同學們，看看這是什么句子，什么句子？

生：反問句。

師：能給他換種說法，意思不變嗎？好，你這個小男孩，來，話筒呢傳給他。

生：如果我們我們?nèi)绻枷笏文菢?，沒有什么事情做不成。

師：你能讀好這個反問句么？試一試，好么?

生：如果我們能象水滴那樣還有什么事做不成呢？

師：老師感受到你有把事情做好的決心,但是如果通過你的朗讀，能把你的決心亮出來就更好了，再試試好嗎？

生：如果我們能象水滴那樣還有什么事做不成呢?

師：老師感受到了你的自信心，同學們，咱們?nèi)嘁黄饋碜x，如果——齊。

生齊讀。

師：同學們，這強烈的反問句分明是再告訴我們，做事情要——

生：目標專一，持之以恒。

師：才能夠獲得——

生：成功。

師：這就是作者由滴水穿石的這個現(xiàn)象，所提出的觀點，為了更好的講清楚觀點，作者接下來舉了一些例子，列舉了一些人。請同學們默讀課文第三自然段，看看作者列舉了哪些人？

師：你來說說作者寫了哪些人？

生：寫了李時珍、愛迪生、還有齊白石

師：同學們你對那一個人物成功的事例比較感興趣呢？能和我們談談嗎？好，請你來。

生：我對齊白石，我對齊白石老爺爺感興趣。因為他有一次到了晚年的時候他都會堅持每晚，每天做三幅畫。從這里我知道了齊白石老爺爺并不是因為自己到了晚年而不作畫

師：看來是白石老爺爺?shù)某种院愕木癜涯憬o感動了。是嗎？還有誰來說說不同的。你想來？

生：我對李時珍這位名人很感興趣。因為他為了成功走遍了大半個中國，最終獲得成功，他有滴水穿石的這種，持之以恒，持之以恒的精神。

師：是呀，看起來也是他這種持之以恒的精神把你給感動了，同學們其實每一個成功的名人都有一個令人感動的事情，這節(jié)課我們就重點來學學李時珍是如何獲得成功的。

師：請同學們找出文中描寫李時珍的部分來。請你來讀讀？

生：明代著名醫(yī)藥學家李時珍，從小立志學醫(yī)。他翻山越嶺，走遍了大半個中國，訪名醫(yī)，嘗藥草，經(jīng)過二十幾年的不懈努力，終于寫成了藥學巨著《本草綱目》。

師：看來有點緊張，同學們現(xiàn)在我們放慢閱讀的角度，再來細細地品讀這段話。注意從這段話抓關(guān)鍵詞來體會李時珍的目標專一，持之以恒。為了幫助大家學習老師下發(fā)了學習卡。你們看，我們這個學習卡有三個板塊第一個板塊是學習要求，第二板塊是學習資料，是來幫助我們來學習李時珍的故事的。第三個板塊是學習疑惑，同學們在學完這段話之后，還有什么問題可以把它寫下來。大家聽明白了嗎？

生：聽明白了。

師：好。那現(xiàn)在請同學們先自己好好讀讀這段話，讀完之后四人小組合作共同學習。好，自己讀。可以選擇你自己喜歡方式：默讀，放出聲音讀。都可以。

師：已經(jīng)讀完的同學們，就回頭找到你的小伙伴，利用學習卡快速學習吧。同學們，老師給你們5分鐘的時間，大家要高效率的完成。

師：找到了關(guān)鍵詞，大家動筆在文中把它畫出來。

師：好了，同學們現(xiàn)在咱們來交流交流吧，交流是一種分享，分享咱們就有收獲了，待會兒，每一小組派一名代表請匯報，可以結(jié)合你的閱讀的體會，或者利用學習卡來談一談，好嗎？來，哪一小組想跟咱們匯報一下，交流一下？好，請你來。

生：我們小組學習的是翻山越嶺，師：你們學的是翻山越嶺？

生：翻山越嶺和李時珍的第一本《本草綱目》和翻山越嶺走遍了大半個中國白天冒著毒蛇猛獸滑落深山的危險，還沒有草料。晚上還要整理材料廢寢忘食我很小就體會他很認真。

師：看來，你們小組讀出了李時珍的艱辛哪，同學們，剛才這個小組抓住了“翻山越嶺”這個關(guān)鍵詞來學習，那我們也要關(guān)注一下這個詞，還有哪個小組也是抓住這個詞來學習的，來談談吧，好，請你來。

生：他如果不翻山越嶺的話那他就踩不到草藥這樣的話他就沒有剛才的《本草綱目》。

師：是啊同學們通過“翻山越嶺”這個關(guān)鍵詞我們似乎看到李時珍艱難跋涉在崇山峻嶺當中，隨時都有滑落山澗，還會遭遇到毒蛇猛獸的襲擊，那可是會有生命的危險的呀，面對這樣的危險，他放棄了么？

生：沒有。

師：那這是要何等的勇氣和毅力呀，從這個關(guān)鍵詞，我們就可以體會到李時珍的——

生：目標專一，持之以恒。

師：還有那個小組想和咱們交流一下？好請你來。

生：我們組抓到了“償藥草”這個詞因為李時珍為了編寫本草綱目遍百草吃藥草，一次親身體驗曼陀羅的藥效，失去知覺，雙寶黛比。幾十年來他遍嘗了上千種，獲得了寶貴而真實的藥效資料。

師：同學們別小看“償藥草”這三個字，李時珍為了編寫本草綱目遍嘗了上千種藥草，這些藥草有點可能是甘甜的，有的可能是苦澀的，還有的可能是有毒性的，可以說李時珍每一次常藥草都是徘徊在生與死的邊緣，面對這樣的危險他放棄了么？

生：沒有。

師：從這個詞咱們又能看出李時珍的。

生：目標專一，持之以恒。

師：同學們，李時珍他這樣翻山越嶺，一一償藥草，他這樣不懈的努力，只是一天兩天么，一天兩天么？

生：不是。

師：那是多長時間？課文哪個詞告訴我們？一起說。

生：二十幾年。

師：這是一個怎樣的二十幾年哪？你今天回到問題非常積極，老師表揚你。

生：是非常辛苦、非常艱難的二十幾年。

師：這還是一個怎樣的二十幾年？你來說。

生：是和生死之交的時候，和生死魔鬼搏斗的二十幾年。

師：搏斗的二十幾年，還有么？

生：生死邊緣徘徊的二十幾年。

師：說的好。

生1：堅持、危險，冒著生命的危險的二十幾年

生2：這是隨處充滿危險的二十幾年

師：這還是一個目標——

師、生：專一，持之以恒二十幾年

師：這更是一個創(chuàng)造奇跡的 生：二十幾年

師：我們就帶著這樣的感情來讀讀這段話，你們就更能體會到李時珍的目標專一，持之以恒。

明白作者的用意。齊！

師：同學們，學到這你們還有什么問題要問么？

生：我的問題是《本草綱目》是一般什么樣的書？他里面都寫了什么內(nèi)容？

師：這是一本什么樣的藥學巨著，是吧？同學們那我們現(xiàn)在就一起來看看這本藥學巨著《本草綱目》。

師：同學們，看著《本草綱目》中這一串串數(shù)字，你們一定讀懂了這數(shù)字背后的艱辛與堅持，這數(shù)字背后的毅力。李時珍編寫《本草綱目》容易么？

生：不容易。

師：水滴能夠滴穿石塊容易嗎？

生：不容易。

師：那么水滴和李時珍之間有什么相似之處呢？好請你來。

生：他們都是目標專

一、持之以恒，堅持不懈。

師：是呀，正像課文中最后一段所說的，來我們一起讀，我們要銘記。

師：目標專

一、持之以恒、就一定能夠?qū)崿F(xiàn)我們美好的理想。這就是《滴水穿石》指引我們的——

生：啟示。

四、課堂評價，拓展應用

師：好同學們，今天我們學的是一篇體裁獨特的說明事理的文章，在這樣說明事理的文章，是我們五年級階段第一篇?，F(xiàn)在同學們就跟著老師來一起回顧一下我們今天的學習，看看作者是怎么寫的：作者先寫了太極洞內(nèi)，滴水穿石的——

師、生：現(xiàn)象。

師：接著提出了，只要——

生：目標專

一、持之以恒、就一定能夠?qū)崿F(xiàn)我們美好的理想。

師：為了更好的講清楚這個觀點作者接下來，作者舉了一些——

生：例子。

師：事例。最后作者得出了，只要——

生：目標專

一、持之以恒。

師：就一定能夠?qū)崿F(xiàn)我們美好的理想，這個啟示。同學們看，象這樣說明事理的方法層次清楚、有理有據(jù)。這節(jié)課我們重點學習了李時珍是如何獲得成功的，下節(jié)課老師帶著我們繼續(xù)學習另外兩個名人成功的事例，好，同學們那就讓我們收獲滿滿的下課吧。

第二篇：《滴水穿石的啟示》教學實錄

《滴水穿石的啟示》課堂實錄

【課前談話】

師：孩子們，告訴你們，巫溪劉三姐的故鄉(xiāng)——廣西。這座城市富有豐富的自然資源而被稱為“奇石之都”。我們一起來欣賞吧！

師：這小魚是不是栩栩如生啊?這像不像咱們國寶的大熊貓??？

師：同學們，從你們神往的眼神中老師看出來了，你們咱們柳州的奇石很感興趣，是嗎？ 生：是。

師：其實啊，還有比這更神奇的石頭呢！今天就跟著老師一起走進安徽廣德太極洞去領略大自然的又一大奇觀吧！同學們準備好上課了嗎？ 生：準備好了！【上課時間】 師：好，上課！生：老師，您好！師：同學們好，請坐！

師：同學們，請再看大屏幕。看到什么了？聽到什么了?誰來說說，大膽一些！咱們五四班的孩子很能干?。『?，你來！

生：我聽到了滴水的聲音，我看到了這塊石頭由于滴水的緣故，所以幾千年過去了石頭上有一個圓圓的小洞。

師： 孩子們看到這個畫面你有什么問題想問嗎？好，你有什么問題想問？ 生：那么小的水滴，力量是微不足道的，怎么能把一塊石頭滴川呢？ 師：還有嗎？

生：水滴為什么會從上面滴下來呢？水滴滴了多長時間吧這塊石頭滴川了呢？ 師：這個問題相信學了課文你會找到答案的 生：石頭那么堅韌水滴怎么可能把石頭滴川呢？

師：對啊，剛才幾個同學都想知道：這小小的水滴怎么能滴川這堅硬的石塊呢？同學們，這節(jié)課，這節(jié)課我們就帶著這個問題一起走進22課。來，我們?nèi)嘁黄鹱x課題：22 讀。生：22滴水穿石的啟示。

師：請同學們拿出手中的教材自由讀讀課文，注意傾聽老師的要求，第一，讀懂字音難讀的的地方多讀兩遍把它讀通都順為止。第二，邊讀邊想，課文主要寫什么了？好孩子們，自由讀課文，放出聲音來讀，開始。

師：同學們聽清楚老師的要求，自由讀自己的，好吧，好，開始讀，自己開始讀。師：孩子們課文都讀完了么？ 生：讀完了。

師：這篇課文有幾個生字咱們要特別注意的。來，誰來讀這兩個字？好，請你來。生1：給予 給予 鍥而不舍 鍥而不舍。生2：第二個字的讀音你再看看。生1：鍥而不舍。

師：對了，來同學們咱們?nèi)嘁黄饋碜x。生：給予。生：鍥而不舍。

師：同學們這個“給”是個什么字？ 生：多音字。師：還可以讀成。生：給。

師：誰能用gei給這個讀音來組詞呢？好請你來。生：送給。

師：看來呀，字詞是難不倒大家啦，現(xiàn)在我們來解決第二個問題：課文主要寫什么了？好，老師請你來。生：課文通過講滴水穿石這一件事，告訴告訴我們就是讓我們要銘記滴水穿石給予我們的啟示，要專一，持之以恒，不能三心二意。

師：不錯，你的概括能力挺強的。但是有一個字音你沒有讀準，給予（jǐyǚ）我們的啟示，記住了么？好還有哪位同學想來說一說？你來。

生：一塊小小的水滴，能把石頭滴穿。一滴小小的水滴能把石頭滴穿，從這件事里他給我們，他給予我們一件，一個啟示是目標專一，而不三心二意，不能半途而廢做事要有堅持不懈的精神。師：這篇課文滴水穿石給予我們的啟示是什么，課文是怎么說的？

生：目標專一，而不三心二意，持之以恒而不半途而廢，就一定能夠?qū)崿F(xiàn)我們美好的理想。師：孩子，老師聽明白了，只要我們“目標專一，持之以恒”(板書)。就一定能夠?qū)崿F(xiàn)我們—— 生：美好的理想。

師：這就是滴水穿石給予我們的—— 生：啟示。

師：同學們你們一定都想知道;這水滴是如何滴穿石塊的吧？ 生：是。

師：看看課文中哪一個自然段告訴了我們，第幾自然段？ 生：第一自然段和第二自然段，重點是第一自然段。

師：對拉，那老師想請一個同學來讀一讀第一自然段。誰來讀？好，請這個女孩來讀。對，拿著你的話筒，其他同學要注意聽。

生：滴水穿石的啟示，在安徽廣德太極洞內(nèi)，有一塊狀如臥兔的石頭，石頭正中有一個光滑圓潤的小洞。這個小洞是怎么形成的呢？原來在這塊石頭的上方，有水滴接連不斷地從巖縫中滴落出來。師：滴落下來。

生：滴落下來，而且總是滴在一個地方。幾百年過去了，幾千年、幾萬年過去了??水滴鍥而不舍，日雕月琢，終于滴穿了石頭，成為今天太極洞內(nèi)的一大奇觀。

師：孩子，這段這么長，你能讀的這么流利，真棒！來。請坐。同學們，現(xiàn)在誰來描述一下這水滴是怎樣滴穿石塊的？能用上課文中的句子么？好請你來。

生：原來在這塊石頭的上方，有水滴接連不斷地從巖縫中滴落下來。而且總是滴在一個地方。幾百年過去了，幾千年、幾萬年過去了??水滴鍥而不舍，日雕月琢，終于滴穿了石塊，成為今天太極洞內(nèi)的一大奇觀。

師：你真能干，一下子找到了描寫滴水穿石的句子。而且讀的很有感情，老師真佩服你。請坐。同學們，老師建議大家也來讀讀他找的這段話，邊讀邊想：哪些詞引起了你的關(guān)注？原來在這塊石頭的上方，預備齊。

生：原來在這塊石頭的上方，有水滴接連不斷地從巖縫中滴落下來。而且總是滴在一個地方。幾百年過去了，幾千年、幾萬年過去了??水滴鍥而不舍，日雕月琢，終于滴穿了石塊，成為今天太極洞內(nèi)的一大奇觀。

師：誰來說說哪些詞引起了你的關(guān)注？好，老師請你來。

生：從接連不斷引起了我的關(guān)注，因為水滴有專一的目標，才能把石塊滴穿。

師：你真會讀書，還讀出了水滴的精神。孩子，那水滴接連不斷向下滴，他滴在了什么地方，什么地方？你來說。

生：這塊石頭上，這塊石頭的上面。師：上面的課文中有一個詞，這水滴滴在？ 生：滴在這塊石頭的巖縫里

師：哦，沒想好，坐下，別著急，坐下。你來幫助他。生：滴在石塊的一個地方

師：是呀，孩子們，不管歲月如何三番變化，這水滴就是朝著同一個地方，重復著同樣的動作。從這里我們就能看出水滴的—— 生：目標專一，持之以恒。

師：還誰來說說，你還關(guān)注了哪些詞？好請這個小女孩。

生：我從鍥而不舍這個詞中看出了水滴持之以恒他總是朝一個目標往下滴才能，終于把石塊滴穿 師：是呀。你也很讀書，讀出來自己的感受。同學們那咱們來看看鍥而不舍這個詞，“鍥”什么意思，你們知道嗎？沒關(guān)系，那老師來告訴大家?！板洝笔堑窨痰囊馑迹钦麄€詞連起來是什么意思呢？好，那位男同學。旁邊的小女孩拿話筒給他好么？ 生：那個詞的意思是不斷的雕刻。

師：對，那整個詞放在課文中他指的是什么？好，請你來。生：他指的是水滴不斷的雕刻這塊石頭。

師：是呀。同學們這水滴不斷的雕刻這塊石塊，往下滴。他這樣，是一天兩天嗎？ 生：不是。

師：那是多長時間？看看課文怎么說的？一起說。生：幾百年過去了，幾千年、幾萬年過去了。

師：使啊，孩子們，幾百年過去了，幾千年、幾萬年過去了，這水滴不斷的往下滴，都在雕刻著這石頭，這就是課文中的另一個詞，一起說。生：日雕月琢。

師：我們再來看看，鍥而不舍和日雕月琢這兩個詞。你有什么發(fā)現(xiàn)么？你來說。生：我發(fā)現(xiàn)鍥而不舍和日雕月琢近義詞

師：你有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，同學們，作者在一句話當中用了一組近義詞，來寫水滴不停的往下滴，就更突出了水滴的—— 生：目標專一，持之以恒。

師：幾百年過去了，幾千年、幾萬年過去了，一起讀。

生：水滴鍥而不舍，日雕月琢，終于滴穿了石塊，成為今天太極洞內(nèi)的一大奇觀。

師：冰凍三尺，非一日之寒。而滴水能滴穿石塊也絕非一日之功啊。幾百年過去了，幾千年、幾萬年過去了——再讀。

生：水滴鍥而不舍，日雕月琢，終于滴穿了石塊，成為今天太極洞內(nèi)的一大奇觀。師：同學們我們再來讀讀這段話相信你們更能體會到水滴的目標—— 師、生：專

一、持之以恒。

師：我們一起來。在在安徽廣德太極洞內(nèi)，讀。

生：在安徽廣德太極洞內(nèi)，有一塊狀如臥兔的石頭，石頭正中有一個光滑圓潤的小洞。這個小洞是怎么形成的呢？原來在這塊石頭的上方，有水滴接連不斷地從巖縫中滴落下來，而且總是滴在一個地方。幾百年過去了，幾千年、幾萬年過去了??水滴鍥而不舍，日雕月琢，終于滴穿了這塊石頭，成為今天太極洞內(nèi)的一大奇觀。

師：聽，我們的耳邊又想起了這滴答水滴的聲音，這小小的水滴居然能把滴穿石塊滴穿，看到這滴水穿石的現(xiàn)象。作者又想到什么呢?我們?nèi)嘁黄疠p聲讀讀課文的第二自然段，水滴的力量，預備齊—— 生齊讀。

師：作者想到了什么？看看課文，好，請你說。

生：作者想到了水滴的力量是微不足道的，可是他目標專一，持之以恒，所以他能把石塊滴穿的。師：孩子，如果說水滴是有精神的，那水滴的精神又是什么？ 生：水滴的精神就是目標專一，持之以恒。

師：對了，再看看，作者還想到了什么？好，請你來。生：還想到了我們?nèi)绻芟笏文菢舆€有什么事做不成呢？

師：對呀，作者還想到了我們學習和生活的態(tài)度。同學們，看看這是什么句子，什么句子？ 生：反問句。

師：能給他換種說法，意思不變嗎？好，你這個小男孩，來，話筒呢傳給他。生：如果我們?nèi)绻枷笏文菢?，沒有什么事情做不成。師：你能讀好這個反問句么？試一試，好么? 生：如果我們能象水滴那樣還有什么事做不成呢？

師：老師感受到你有把事情做好的決心,但是如果通過你的朗讀，能把你的決心亮出來就更好了，你再來試試好嗎？

生：如果我們能象水滴那樣還有什么事做不成呢? 師：老師感受到了你的自信心，同學們，咱們?nèi)嘁黄饋碜x，如果——齊。生齊讀。

師：同學們，這強烈的反問句分明是再告訴我們，做事情要—— 生：目標專一，持之以恒。師：才能夠獲得—— 生：成功。

師：這就是作者由滴水穿石的這個現(xiàn)象，所提出的觀點，為了更好的講清楚觀點，作者接下來舉了一些例子，列舉了一些人。請同學們默讀課文第三自然段，看看作者列舉了哪些人？ 師：你來說說作者寫了哪些人？ 生：寫了李時珍、愛迪生、還有齊白石

師：同學們你對那一個人物成功的事例比較感興趣呢？能和我們談談嗎？好，請你來。

生：我對齊白石，我對齊白石老爺爺感興趣。因為他有一次到了晚年的時候他都會堅持每晚，每天做三幅畫。從這里我知道了齊白石老爺爺并不是因為自己到了晚年而不作畫

師：看來是白石老爺爺?shù)某种院愕木癜涯憬o感動了。是嗎？還有誰來說說不同的。你想來？ 生：我對李時珍這位名人很感興趣。因為他為了成功走遍了大半個中國，最終獲得成功，他有滴水穿石的這種，持之以恒，持之以恒的精神。

師：是呀，看起來也是他這種持之以恒的精神把你給感動了，同學們其實每一個成功的名人都有一個令人感動的事情，這節(jié)課我們就重點來學學李時珍是如何獲得成功的。師：請同學們找出文中描寫李時珍的部分來。請你來讀讀？

生：明代著名醫(yī)藥學家李時珍，從小立志學醫(yī)。他翻山越嶺，走遍了大半個中國，訪名醫(yī)，嘗藥草，經(jīng)過二十幾年的不懈努力，終于寫成了藥學巨著《本草綱目》。

師：看來有點緊張，同學們現(xiàn)在我們放慢閱讀的腳步，再來細細地品讀這段話。注意從這段話抓關(guān)鍵詞來體會李時珍的目標專一，持之以恒。為了方便大家學習老師下發(fā)了學習卡。你們看，我們這個學習卡有三個板塊第一個板塊是學習要求，第二板塊是學習資料，是來幫助我們來學習李時珍的故事的。第三個板塊是學習疑惑，同學們在學完這段話之后，還有什么問題可以把它寫下來。大家聽明白了嗎？ 生：聽明白了。

師：好。那現(xiàn)在就請同學們先自己好好讀讀這段話，讀完之后四人小組合作共同學習。好，自己讀?？梢赃x擇你自己喜歡方式：默讀，放出聲音讀。都可以。

師：已經(jīng)讀完的同學們，就回頭找到你的小伙伴，利用學習卡快速學習吧。同學們，老師給你們5分鐘的時間，大家要高效率的完成。

師：找到了關(guān)鍵詞，大家動筆在文中把它畫出來。

師：好了，同學們現(xiàn)在咱們來交流交流吧，交流是一種分享，分享咱們就有收獲了，待會兒，每一小組派一名代表請匯報，可以結(jié)合你的閱讀的體會，或者利用學習卡來談一談，好嗎？來，哪一小組想跟咱們匯報一下，交流一下？好，請你來。生：我們小組學習的是翻山越嶺，師：你們學的是翻山越嶺？

生：翻山越嶺和李時珍的第一本《本草綱目》和翻山越嶺走遍了大半個中國白天冒著毒蛇猛獸滑落深山的危險，還沒有草料。晚上還要整理材料廢寢忘食我很小就體會他很認真。

師：看來，你們小組讀出了李時珍的艱辛哪，同學們，剛才這個小組抓住了“翻山越嶺”這個關(guān)鍵詞來學習，那我們也要關(guān)注一下這個詞，還有哪個小組也是抓住這個詞來學習的，能談談吧，好，請你來。生：他如果不翻山越嶺的話那他就踩不到草藥，這樣的話他就不能寫成的《本草綱目》。

師：是啊同學們，通過“翻山越嶺”這個關(guān)鍵詞我們似乎看到李時珍艱難跋涉在崇山峻嶺當中，隨時都有滑落山澗，還會遭遇到毒蛇猛獸的襲擊，那可是會有生命的危險的呀，面對這樣的危險，他放棄了么？ 生：沒有。

師：那這是要何等的勇氣和毅力呀，從這個關(guān)鍵詞，我們就可以體會到李時珍的—— 生：目標專一，持之以恒。

師：還有那個小組想和咱們交流一下？好，請你來。

生：我們組抓到了“償藥草”這個詞。因為李時珍為了編寫本草綱目遍百草吃藥草，一次親身體驗曼陀羅的藥效，失去知覺，雙寶黛比。幾十年來他遍嘗了上千種，獲得了寶貴而真實的藥效資料。師：是啊，同學們別小看“償藥草”這三個字，李時珍為了編寫本草綱目遍嘗了上千種藥草，這些藥草有點可能是甘甜的，有的可能是苦澀的，還有的可能是有毒性的，可以說李時珍每一次品嘗藥草都是徘徊在生與死的邊緣，面對這樣的危險他放棄了么？ 生：沒有。

師：從這個詞咱們又能看出李時珍的。生：目標專一，持之以恒。

師：同學們，李時珍他這樣翻山越嶺，一一嘗藥草，他這樣不懈的努力，只是一天兩天么，一天兩天么？ 生：不是。

師：那是多長時間？課文哪個詞告訴我們？一起說。生：二十幾年。

師：這是一個怎樣的二十幾年哪？你今天回答問題非常積極，老師表揚你。生：是非常辛苦、非常艱難的二十幾年。師：這還是一個怎樣的二十幾年？你來說。

生：是和生死之交的時候，和生死魔鬼搏斗的二十幾年。師：搏斗的二十幾年，還有么？ 生：生死邊緣徘徊的二十幾年。師：說的好。

生1：堅持、危險，冒著生命的危險的二十幾年 生2：這是隨處充滿危險的二十幾年 師：這還是一個目標——

師、生：專一，持之以恒二十幾年 師：這更是一個創(chuàng)造奇跡的 生：二十幾年

師：我們就帶著這樣的感情來讀讀這段話，你們就更能體會到李時珍的目標專一，持之以恒?！懊鞔t(yī)藥學家”。齊！

師：同學們，學到這你們還有什么問題要問么？

生：我的問題是《本草綱目》是一般什么樣的書？他里面都寫了什么內(nèi)容？ 師：這是一本什么樣的藥學巨著，是吧？同學們那我們現(xiàn)在就一起來看看這本藥學巨著《本草綱目》。師：同學們，看著《本草綱目》中這一串串數(shù)字，你們一定讀懂了這數(shù)字背后的艱辛與堅持，這數(shù)字背后的毅力。李時珍編寫《本草綱目》容易么？ 生：不容易。

師：水滴能夠滴穿石塊容易嗎？ 生：不容易。

師：那么水滴和李時珍之間有什么相似之處呢？好請你來。生：他們都是目標專

一、持之以恒，堅持不懈。

師：是呀，正像課文中最后一段所說的，來我們一起讀，我們要銘記。

師：目標專

一、持之以恒、就一定能夠?qū)崿F(xiàn)我們美好的理想。這就是《滴水穿石》給予我們的—— 生：啟示。

師：好同學們，今天我們學的是一篇體裁獨特的說明事理的文章，在這樣說明事理的文章，是我們五年級階段遇到的第一篇?，F(xiàn)在同學們就跟著老師來一起回顧一下我們今天的學習，看看作者是怎么寫的：作者先寫了太極洞內(nèi)，滴水穿石的—— 師、生：現(xiàn)象。

師：接著提出了，只要——

生：目標專

一、持之以恒、就一定能夠?qū)崿F(xiàn)我們美好的理想。師：為了更好的講清楚這個觀點作者接下來，作者舉了一些—— 生：例子。

師：板書：事例。最后作者得出了，只要—— 生：目標專

一、持之以恒。

師：就一定能夠?qū)崿F(xiàn)我們美好的理想，這個啟示。同學們看，像這樣說明事理的方法層次清楚、有理有據(jù)。這節(jié)課我們重點學習了李時珍是如何獲得成功的，下節(jié)課老師帶著我們繼續(xù)學習另外兩個名人成功的事例，好，同學們那就讓我們收獲滿滿的下課吧。

第三篇：滴水穿石的啟示實錄

《滴水穿石的啟示》第二課時教學實錄

洛南縣城關(guān)街道辦周村小學

崔 霞

一、觀察奇觀，初悟“啟示”。

出示滴水穿石奇觀圖

師：哪位同學能向同學們和聽課老師介紹一下太極洞滴水穿石奇觀？

生：一生讀課文第一節(jié)，其他同學邊聽邊觀賞奇觀。師：哪些詞語表現(xiàn)了水滴的品格？ 生：接連不斷

生：鍥而不舍、日雕月琢 生：目標專

一、持之以恒 出示文本框：

水滴的力量是微不足道的，可是它目標專

一、持之以恒，所以能把石塊滴穿。如果我們也能像水滴那樣，還有什么事情做不成呢？

師：對，你能用聯(lián)系下文的方法來概括水滴的精神。那么第二節(jié)第一句話起什么作用？

生：“水滴的力量是微不足道的，可是它目標專

一、持之以恒，所以能把石塊滴穿?！边@句話承接上文。

師：“如果我們也能像水滴那樣，還有什么事情做不成呢？”這句起什么作用？

生：引起下文。

師：第二節(jié)在全文起到—— 生：承上啟下的過渡作用。

師：水滴具有目標專

一、持之以恒的精神，可是它的大自然兄弟雨水又怎樣呢？課文哪一節(jié)作了介紹？

生：指名跳讀第四節(jié)。師：雨水的致命弱點是什么？

生：沒有專一的目標，也不能持之以恒。師：水滴和雨水比，我們更喜歡誰？ 生：水滴！

師：我們帶著喜歡水滴的感情，再來朗讀第二節(jié)，注意突出“目標專

一、持之以恒”。

生：有感情朗讀第二節(jié)。

師：剛才我們讀到了兩個帶問號的句子，它們有什么不同呢？ 生：第一句，先問后答，第二句只問不答，但答案就在問句里了。師：對，前句是設問句，后句是反問句。不改變原來的意思，能將反問句換一種說法嗎？

生：如果我們也能像水滴那樣，什么事情都能做成。

二、品讀名人，深悟“啟示”。

師：古今中外許多名人就是像水滴這樣的人，我們一起了解一下這些名人好不好？課文給我們介紹了哪幾位名人？

生：李時珍、愛迪生、齊白石。

師：默讀他們的故事，并做記號，想想他們“目標專

一、持之以恒”的精神分別表現(xiàn)在哪些地方？ 生：邊默讀第三自然段，邊勾勾畫畫。師：“不懈努力”什么意思？

生：“不懈”就是毫不松懈，“努力”就是非常勤奮地去做。不懈努力的意思就是毫不松懈，非常勤奮地去做。

師：哪些地方表現(xiàn)出李時珍很努力？

生：他翻山越嶺，走遍了大半個中國，訪名醫(yī)，嘗藥草。師：老師剛才聽清楚了，你讀“翻山越嶺”的時候“越”讀得很長，表現(xiàn)了李時珍越過一座座山嶺時的艱辛和決心。還有哪些同學讀懂了這句話后面的內(nèi)容了？

生：“大半個中國”說明李時珍走的路很長，他不怕累。

生：他訪名醫(yī)的時候很可能要吃好多次閉門羹，但他沒有氣餒。生：有許多藥草可能有毒，他卻還要親口嘗一嘗，多危險啊。師：哪些地方可以看出他的“不懈”呢？ 生：“二十幾年”看出他從來不松懈。師：李時珍不懈努力的經(jīng)過怎樣？ 生：他終于寫成了藥學巨著《本草綱目》 出示文本框：

目標專

一、持之以恒，所以

。如果我們也能像

那樣，還有什么事情做不成呢？

師：誰能通過板書提示把這段話補充完整？ 生：邊看題邊思考。生：李時珍目標專

一、持之以恒，所以能寫成藥學巨著《本草綱目》。如果我們也能像李時珍那樣，還有什么事情做不成呢？

師：對，我們應該帶著什么感情來朗讀李時珍的故事呢？ 生：我們應該帶著崇敬的心情去讀。

師：我們就帶著這種感情一起朗讀李時珍的故事吧，讀的時候注意突出表現(xiàn)他目標專

一、持之以恒的詞語。

生：有感情的朗讀李時珍的故事。

師：老師剛才和大家一起，先讀一遍李時珍的故事，然后抓住“不懈努力”這個詞來理解李時珍目標專

一、持之以恒的精神，最后有感情地朗讀。現(xiàn)在各學習小組按照這個方法來選學愛迪生、齊白石的故事好嗎？

生：小組選擇一個故事自學、探究。師：在各小組間相機指導。

師：現(xiàn)在我們來匯報交流，你們小組抓住了哪個詞解讀愛迪生的？

生：孜孜不倦

師：“孜孜不倦”理解了嗎？

生：孜孜不倦就是勤奮努力，不知疲倦。師：愛迪生為什么要孜孜不倦地工作呢？ 生：他迷戀電學實驗研究。

師：他是電學實驗迷，前面我們還遇到過哪些迷？ 生：法布爾是昆蟲迷。生：賈島是詩迷。生：富蘭克林是雷暴迷。生：諾貝爾是炸藥迷。生：談遷是《國榷》迷。

師：對，他們都是像水滴那樣的人??！愛迪生孜孜不倦的結(jié)果怎樣呢？

生：他擁有白熾燈、留聲機、碳粒電話筒、電影放映機燈一千多項發(fā)明專利權(quán)！

生：老師，我還知道他發(fā)明白熾燈的時候先后用鐵絲、頭發(fā)絲等做燈絲，經(jīng)歷了若干次的失敗。

師：對！你補充的資料足見他目標專

一、持之以恒的精神。生：老師，我還知道愛迪生在他年老多病的情況下還堅持做實驗，直到生命的最后一息。

師：你的這個小資料正好可以解釋一個詞—— 生：畢生！出示文本框：

目標專

一、持之以恒，所以

。如果我們也能像

那樣，還有什么事情做不成呢？

師：我們把前面的填空再做一下好嗎？先說給自己聽聽，然后再舉手回答。生：愛迪生目標專

一、持之以恒，所以能有一千多項發(fā)明專利權(quán)。如果我們也能像愛迪生那樣，還有什么事情做不成呢？

生：齊讀

師：我們現(xiàn)在是小學生，將來也做愛迪生怎么樣？ 生：好！

師：我們再來朗讀愛迪生的故事，體會他目標專

一、持之以恒的精神。

生：有感情地朗讀

師：哪個小組研究齊白石了？你抓住了哪個詞？ 生：我抓住了“堅持不懈” 生：我抓住了“爐火純青”

師：哪個詞更能反映齊白石老人的深厚功底？ 生：是爐火純青。師：爐火純青什么意思？

生：比喻學問、技藝等達到了純熟、完美的境界。

師：相傳道家煉丹煉到爐里的火發(fā)出青色的火焰時就成功了，后來比喻學問、技藝等達到了純熟、完美的境界。那所謂的煉丹沒有什么了不起的，但齊白石煉的是什么？

生：齊白石老人煉的是畫功。

師：故事里哪些詞語能表現(xiàn)他的畫技達到了爐火純青的境界？ 生：始終沒有停止過作畫。

生：他的畫室里，掛著他用以自勉的條幅“不叫一日閑過?！?生：就是到了晚年，也任然堅持作畫三幅。生：他數(shù)十年如一日。

師：對啊，齊白石老人一輩子就從來沒有離開過畫畫。春天，他在和煦的春風里描畫犁田的老牛；夏天，他在陰涼的樹陰下觀察小溪里的魚蝦；秋天，他在習習的涼風里觀賞各式各樣的菊花；冬天，即使毛筆凍硬了，墨水凍成塊了，他還是堅持著作畫……

生：所以他畫的蝦像在水里游動！生：所以他畫的蝦叫人垂涎欲滴！出示文本框：

目標專

一、持之以恒，所以

。如果我們也能像

那樣，還有什么事情做不成呢？

師：我們現(xiàn)在再來按上面的填空題提示說一段完整的話怎么樣？不著急回答，還是先說給自己聽聽。

生：自言自語。

生：齊白石目標專

一、持之以恒，所以他的畫技達到了爐火純青的境界。如果我們也能像齊白石那樣，還有什么事情做不成呢？

師：老師看得出來，同學們剛才學習三個故事的時候也做到了目標專

一、持之以恒，像這樣下去，我們還有什么書讀不成呢 ？

生：掌聲雷動。

師：讓我們一起朗讀齊白石的故事吧。生：以自己的方式朗讀。

三、互動生成，體悟“啟示”。

師：書上只講了三個典型事例，你們還知道哪些名人故事呢？ 生：富蘭克林經(jīng)過長期觀察、研究，終于發(fā)明了避雷針。生：諾貝爾一生從事炸藥研究，即使被炸得鮮血淋淋，還是沒有停止過研究。

生：談遷經(jīng)過20多年的奮斗，完成了編年史巨著《國榷》。生：吳魏從小刻苦練習樂器，哪怕不吃不喝，也要把曲子練熟。師：吳魏是我們高郵人的驕傲，仇王佑同學也是音樂迷，每天堅持練二胡，只要你像他那樣目標專

一、持之以恒，老師相信你肯定會成功的！

生：掌聲鼓勵仇王佑。

師：我們講了這么多故事，概括起來說就是——

生：你看，古今中外所有成就事業(yè)的人，在前進的道路上，不都是靠著這種“滴水穿石”的精神，才“滴穿”一塊塊“頑石”，最終取得成功的嗎？

師：引號中的三個詞語理解嗎？ 生：思考。出示文本框：

你看，古今中外所有成就事業(yè)的人，在前進的道路上，不都是靠著這種

_______________的精神，才

最終取得成功的嗎？ 師：能把你的理解溶進填空里去說一段完整的話嗎？

生：你看，古今中外所有成就事業(yè)的人，在前進的道路上，不都是靠著這種目標專

一、持之以恒的精神，才克服一個個困難最終取得成功的嗎？

生：你看，古今中外所有成就事業(yè)的人，在前進的道路上，不都是靠著這種鍥而不舍、日雕月琢的精神，才攻克一道道難關(guān)最終取得成功的嗎？

生：你看，古今中外所有成就事業(yè)的人，在前進的道路上，不都是靠著這種孜孜不倦、堅持不懈的精神，才掃除一只只攔路虎最終取得成功的嗎？

師：所以我們要銘記——

生：我們要銘記，“滴水穿石”給予我們的啟示：目標專一而不三心二意，持之以恒而不半途而廢，就一定能夠?qū)崿F(xiàn)我們美好的理想。

師：找出兩組反義詞。

生：目標專一、三心二意，持之以恒、半途而廢。

四、領會特色，賞悟“啟示”

師：這篇課文先給我們呈現(xiàn)太極洞奇觀，然后揭示滴水穿石的啟示，接著舉三個典型事例并從正反兩個方面證明只有做到目標專

一、持之以恒，才能實現(xiàn)美好理想的道理，最后給我們提出希望。我們再來回眸太極洞奇觀，讓我們永遠記住這個奇觀！

生：有感情朗讀太極洞奇觀。板書：

滴水穿石的啟示 李時珍 《本草綱目》 愛迪生

一千多項發(fā)明

齊白石 爐火純青

目標專

一、持之以恒

第四篇：《滴水穿石的啟示》教學實錄及反思

聯(lián)系生活大膽組合促進對話

校研究課《滴水穿石的啟示》教學實錄及反思

上課前請聽課老師根據(jù)古詩目錄，隨便抽背班內(nèi)學生古詩。

師：給大家一個機會，當著這么多老師的面推銷一下自己，談一談自己的理想，誰來？（板書：理想）

生：我的理想是成為比爾。蓋次那樣的人，為人類的文明進步留下濃重的一筆。

生：我的理想是成為一名醫(yī)生，為所有的人根除疾病的痛苦。

生：我的理想是成為一名文學家，用我的筆去描繪世間最美好的事物。

師：同學的理想真?zhèn)ゴ?，出示圖片，今天老師就送給大家一把能打開

理想之門的鑰匙，好好看看，在哪里見過，你對它了解多少？

（反思：這是導入部分，讓學生用推銷自己的方式來談談自己的理想，一下了激起了學生對話的興趣，而理想正是這節(jié)課的一個重點話題，為下面的教學作好了鋪墊。）

生：這是一塊特殊的石頭。

生：這是書上的一幅圖

生：這是安徽廣德太極洞內(nèi)的一大奇觀。

師：出示一句話：在安徽廣德太極洞內(nèi)，有一塊狀如臥兔的石頭，石頭正中有一個光滑圓潤的小洞。

問，仔細地讀，細細地品味，告訴同學們，這塊石頭有什么與眾不同？

生：這塊石頭狀如臥兔

生：這塊石頭中間有一個光光滑圓潤的小洞。

生：這塊石頭不但狀如臥兔，而且中間有一個光光滑圓潤的小洞。

師：你將來一定能做一位出色的領導，因為你從小就學會在別人的基礎上進行思考，你看你的回答多完整。（眾笑）

（反思：文本在對話中的角色是什么，我認為在學生思維受阻，發(fā)言沒有深度時借助規(guī)范的文本語言一定能幫學生打開思路，這一教學環(huán)節(jié)就充分地體現(xiàn)了這一點。）

師：哪位大力士將這塊石頭變成這個樣子的呢？

學生齊答：小水滴

師：驚訝，小水滴力量是那么的小，怎么可能把石頭雕成這個樣子的呢？老師不信，除非你們能在書上找到內(nèi)容告訴我這位大力士就是小水滴？

生：默讀課文，（提醒不動筆墨不讀書。）

生：回答（老師相機出示）

1、原來在這塊石頭的上方，有水滴接連不斷地從巖縫中滴落下來，而且總是滴在一個地方。幾百年過去了，幾千年、幾萬年過去了&&水滴鍥而不舍，日雕月琢，終于滴穿了著這塊石頭，成為今天太極洞內(nèi)的一大奇觀。

2、水滴的力量是微不足道的，可是它目標專一，持之以恒，所以能把石頭滴穿。[

師：你們的回答，老師有點相信了，其實這兩部分內(nèi)容老師也讀了好幾遍，我對接連不斷、日雕月琢這兩個詞感受很深，你們各自讀一讀，哪些詞讓你感受到水滴有力量，要通過你的朗讀讓老師堅信大力士就是小水滴。

生：各自練讀課文。

師：指名讀課文，余生評價。

學生1：剛才他讀時強調(diào)了終于一詞，體現(xiàn)了小水滴的精神。

學生2：我準備突出目標專

一、持之以恒因為這兩個詞最能體現(xiàn)（讀）

師：你們都比我讀得好，真是青出于藍而勝于藍。讀到這里你能給老師的這把鑰匙起個名子嗎？

生：石頭上的故事

生：小水滴

生：水滴的力量

生：滴水穿石

師；每個同學的視角不同，名子也各不相同，今天我們就先用：滴水穿石吧，（板書）

生：一齊和老師書空這四個字。

（反思：新課標下的老師角色有了很大的轉(zhuǎn)變，我個人認為老師在課堂上的組織作用重要的部分就是激發(fā)學生自主學習的探索興趣。這一教學環(huán)節(jié)老師故意裝傻，提出與書上相反的觀點，讓學生再讀文本，用文本上知識來糾正老師的認識。學生在此環(huán)節(jié)是表現(xiàn)得很積極。）

師：出示，傾盆大雨，多猛烈，可是它連一片樹葉也穿不了，這是為什么呢？課文中是怎么說得呢？讀讀課文吧！

生：讀課文回答。

師：出示雨水，因為它沒有專一的目標，也不能持之以恒,所以&&。你能根據(jù)你的朗讀，把這句話填完整嗎？

生：因為&&，所以連一片樹葉也滴不穿。

生：因為&&，所以滴不穿石頭。

師：是啊，雨水滴不穿石頭，否則我們學校的教學樓可就殘了。（眾笑）

生：因為&&，所以一片樹葉也滴不穿，更滴不穿石頭了。

師：又一位領導人出現(xiàn)了，你又巧妙地對前兩個同學進行了總結(jié)。

師：說了這么多大家準備怎么來讀雨水這一節(jié)呢？

生：婉惜的語氣

生：批評的語氣

&&

師：都可以，請同學們就按著自己的體會來讀讀這節(jié)課文。[

生：（讀的南腔北調(diào)。）

師：這就叫與眾不同，讀也要有個性。不過在體現(xiàn)個性的時候也要有一定的共性，聽老師來讀這一節(jié)。

生：再讀。

（反思：課堂上強調(diào)學生的個性，并不能不要共性。這種強調(diào)學生個性應是重在讓學生進行個體的體驗，而不是重在學生個體的表現(xiàn)。讀雨水的表現(xiàn)這一節(jié)，教者因為重視了學生個體的表現(xiàn)，結(jié)果回報的是南腔北調(diào)當老師范讀后，學生齊讀卻表現(xiàn)得格外好，可見共性一定是個性進行感司的前提。）

師：水滴力量雖小，但是它目標專

一、持之以恒，最終把石頭滴穿。其實我們?nèi)祟惿鐣杏兄S多像小水滴一樣的人。輕聲讀第三自然段，找一找課文給我們介紹人幾位這樣的人？輕輕地劃上橫線。

學生讀書。

學生匯報：課文介紹了李時珍、齊白石、愛迪生三位成功的事例。

師：選擇一個你喜歡的事例，仔細地讀一讀，想一想事例中的人哪里讓你感愛到小水滴有精神，他們最了不起的是什么？

生：各自讀課文，進行感悟。

生：我讀的是&&我從&&感受到了小水滴的精神。

略

師：大家說的真是不錯，不知讀得怎么樣呢，來，大家一起來試一試。

生齊讀課文

師：除了書上的三個人，你還了解那些這樣的人呢？

生：略

（文本是學習的載體，組合文本則是教者智慧的體現(xiàn)。以一個問題幫助學生進行文本的組合與再現(xiàn)是再合適不過的選擇。）

師：聽了這么的故事，我們事以得出一個結(jié)論，出示：古今中外，所有成就事業(yè)的人，在前進的道路上，不都是靠這種滴水穿石的精神，才滴穿一塊頑石最終取得成功的嗎？

這樣句子該用什么樣的語氣來讀了呢，同桌互相聽一聽。

學生讀（提醒，要讀出反問的語氣）

師：思考滴水穿石的精神指什么？滴穿可以理解為？頑石可以理解為？

生：滴水穿石的精神指的是目標專

一、持之以恒的精神。

生：頑石是指阻力，是要戰(zhàn)勝的困難

略

師：我們理解了超大型個詞語，誰來說說這句話的意思。

學生答略

師：冰凍三尺，非一日之寒出示只要目標專一而不三心二意，持之以恒而不半途而廢，就一定能夠?qū)崿F(xiàn)我們美好的理想。找一找，哪些詞可以構(gòu)成反義詞。

生：目標專一與三心二意

生：持之以恒與半途而廢

生：不懈努力日積月累孜孜不倦

師；哪其它的詞語呢？

生：是三心二意的朋友。

師；你們準備和誰做朋友呢？

生：略

師：是啊，這就是滴水穿石給我們的啟示，讓我們牢牢記住這句話吧，一齊讀一讀。

生讀。

師：現(xiàn)在請同學們想一想，老師為什么把這塊石頭當作打開理想之門的鑰匙送給大家你，給同學們說說你的猜想：

生：我猜想老師是讓我們學習水滴的精神對任何事情要不放棄，最終會像小水滴一樣實現(xiàn)理想。

生：我猜測老師是要我們用這反鑰匙去實現(xiàn)我們的理想，我一定不會讓老師失望的。

生略

（反思：用已會的知識來學習新知識，對于文中重點詞句的理解我們有很多技術(shù)層面的方法，但更重要的是意識上認識，我們必須要問：理解是什么？對于重點詞句的理解必須與學生自己的表達相結(jié)合，必須能對學生自己的表達起到一定的示范作用。換句話說：理解就是讓學生感悟作者巧妙的表達方式。）

師：今天我們學習了這篇課文，老師就是希望大家用好這把鑰匙，去打開理想之門。為了時刻提醒了自己，下面我們一起來做一個書簽，可以送給朋友，也可以送給家人。出示做好的幾個作品。

生：動手制作。

展評（略）

（反思：一個小小的動手活動，讓學生一下了對自己頭腦中已存在的一些知識進行了整合，更加明白了從古至今人類社會成功人士的共性，積累了更多的與目標專

一、持之以恒相關(guān)的警言警句。

第五篇：滴水穿石的啟示教學反思

《滴水穿石的啟示》教學反思 睢寧縣實驗小學 魯智娟

這次參加縣里的評優(yōu)課比賽，本來在短短的一天時間內(nèi)，把課備好，第二天就要去李集小學上課，真是很緊張，況且抽到的課竟然是出乎意料的“《滴水穿石的啟示》”，這是一篇說理性的文章，處理不好的話枯燥乏味，在教材的人文性方面沒有什么能夠值得深入挖掘的地方，拿到教材，真是有點懵了，有點不值如何下手。

在稍微冷靜以后，我認真地看了教材和教參，并在鳳凰語文網(wǎng)上看了一些關(guān)于這篇課文的教材解讀，心里有了一些底。既然是說理性的文章，說理是最主要的內(nèi)容，說的是什么理呢？滴水穿石的道理，這是這一個單元教材的主題。課文的內(nèi)容比較淺顯易懂，學生理解起來沒有什么難度。但是說理性的文章對于小學生來說，接觸很少，這篇課文的思路很清晰，是一篇典型的說理性文章，開始作者以安徽太極洞內(nèi)的“滴水穿石”的奇觀，引出作者的觀點：“水滴的力量是微不足道的，可是它目標專一，持之以恒，所以能把石塊滴穿。如果我們也能像水滴那樣，還有什么事情做不成呢？”然后作者舉了三位名人的事例和雨水的事例來證明自己的觀點，最后總結(jié)強調(diào)自己的觀點：“我們要銘記“滴水穿石”給予我們的啟示：目標專一而不三心二意，持之以恒而不半途而廢，就一定能夠?qū)崿F(xiàn)我們美好的理想?！?/p>

那么教學的重點應該放在哪里呢？我覺得不僅僅把教學重點放在理解上，應該超越理解，把教學重點放在語言運用的訓練和寫法的學習上，這才能讓學生真正有所收獲。這也是新課標的精神。

因此，在進行教學設計時，我緊緊圍繞兩點進行教學：一是對于“滴水穿石”道理的感悟，二是作者的思路和寫作方法，另外在教學時設計了多處語言訓練點，如學習第一節(jié)是，讓學生練習用自己的語言介紹“滴水穿石”的奇觀，目的是內(nèi)化語言，提高學生的語言表達能力；在學習第三自然段時，首先練習概括，教給學生概括的方法；感悟李時珍的“滴水穿石”精神時，設計了一處寫話練習，想象李時珍寫《本草綱目》所經(jīng)歷的艱難： 李時珍為了寫成藥學巨著《本草綱目》，烈日炎炎的夏天，他_____________________________； 大雪紛飛的冬天，他_____________________________； 昏黃的孤燈下，他_______________________

…… 就這樣，一天天，一年年，堅持著，堅持著……

在音樂聲中，學生展開想象的翅膀，寫得很精彩，點評的時候，我從寫法上給予點撥和鼓勵，如能注意抓住人物的動作、神態(tài)等細節(jié)，能運用形象化的語言給我們展示了動人的畫面等。這樣，語言訓練才能扎扎實實落實到位。

在點撥寫作方法方面，我在板書上面也體現(xiàn)出來。如作者在開頭提出觀點，我在“目標專一，持之以恒”的前面板書了“觀點”，在“古今中外，正反對比”前面板書“事例”，在談到李時珍時，通過學生的寫話與課文的對比，總結(jié)出說理文的寫作的語言特點“簡練、概括”。自認為這是我這節(jié)課的設計上的亮點。

在李集小學五（2）班上的這節(jié)課，上完后，感覺效果還是比較滿意的，學生在這節(jié)課上應該學到很多有用的東西。用評委的話說“實實在在，扎實有效”。

當然，課堂總是“遺憾”的，回過頭來看，還有很多不盡如人意的地方。比如時間的安排方面，有點緊張，可能是我想要的太多，沒有充分考慮農(nóng)村學生的學習基礎，又要感悟道理，又要學習寫法，又要語言訓練，內(nèi)容塞得滿滿的，教學時，不能給學生足夠的時間去思考，有點浮于表面。特別明顯的是寫話訓練環(huán)節(jié)，因為時間的關(guān)系，學生沒有寫完，就不得不停下來。如果去掉一些環(huán)節(jié)，時間更寬松一些，效果一定會更好。