第一篇：WebQuest教學(xué)案例——《趵突泉》

WebQuest教學(xué)案例——《趵突泉》

1、引言。

老舍先生是我國(guó)現(xiàn)代著名小說(shuō)家、文學(xué)家、戲劇家。在上學(xué)期，我們學(xué)習(xí)了老舍先生的《貓》，了解了貓的可愛(ài)、頑皮，大貓，小貓都有各自的特點(diǎn)。那么今天，我們就一起再來(lái)學(xué)習(xí)老舍的一篇文章《趵突泉》，感受一下老舍眼中的趵突泉。

2、任務(wù)。

初步閱讀課文，了解文章大意。

理解課文，感受大泉與小泉各自的特點(diǎn)。

（1）上網(wǎng)查閱濟(jì)南趵突泉的資料，文字或者圖片，說(shuō)說(shuō)你看到的感受是怎樣的。

（2）在理解課文的基礎(chǔ)上，談?wù)勀憧吹降孽劳蝗屠仙嵫壑械孽劳蝗泻尾顒e。

（3）上網(wǎng)查閱古今還有哪位作家描寫(xiě)過(guò)趵突泉，做好相應(yīng)的記錄。（4）通過(guò)上述的學(xué)習(xí)，你對(duì)我們的大自然有什么想說(shuō)的。

3、資源。

通過(guò)上網(wǎng)查閱的有關(guān)趵突泉的圖片和古今文獻(xiàn)資料。

4、過(guò)程。（1）準(zhǔn)備工作。

教室必須是機(jī)房，并準(zhǔn)備好可連接的網(wǎng)絡(luò)。

給學(xué)生分組，選出組長(zhǎng)和組員，做好分工。

學(xué)生各自打開(kāi)Word，作為上課的記錄本。（2）開(kāi)始。

收集資料：學(xué)生打開(kāi)瀏覽器，搜索、查找網(wǎng)上有關(guān)趵突泉的圖片和古今文獻(xiàn)資料，同時(shí)做好記錄，把你的感受寫(xiě)在記錄本上。注意是四人小組合作完成，組長(zhǎng)做好指揮和監(jiān)督，組員一人查圖片，一人查文獻(xiàn)，還一人做好記錄。

回到課文：閱讀課文，理解課文，感受老舍先生眼中的趵突泉。同時(shí)也做好閱讀筆記，把大泉和小泉各自的特點(diǎn)分開(kāi)歸納。

比較學(xué)習(xí)：將自己通過(guò)網(wǎng)上學(xué)習(xí)的結(jié)果和通過(guò)課文的理解做個(gè)比較，把自己的感受和作者的感受做比較，當(dāng)然，做成一個(gè)表格會(huì)更加簡(jiǎn)潔明。

聯(lián)系實(shí)際：通過(guò)學(xué)習(xí)，我們能體會(huì)出作者什么樣的情感。

5、評(píng)價(jià)。

這樣的教學(xué)模式，鍛煉了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)了學(xué)生愛(ài)思考，勤動(dòng)手的習(xí)慣，將課文學(xué)習(xí)與網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)結(jié)合在一起，做到了理論與實(shí)踐的統(tǒng)一?！鄂劳蝗愤@節(jié)課，學(xué)生通過(guò)上網(wǎng)查閱資料，進(jìn)行比教學(xué)習(xí)，學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的主體性得到充分的體現(xiàn)，而且通過(guò)學(xué)生資助學(xué)習(xí)更能加深學(xué)生對(duì)課文的理解。

6、總結(jié)。

這節(jié)課《趵突泉》做到了網(wǎng)絡(luò)資源與課本資源的結(jié)合，學(xué)生進(jìn)行了自主學(xué)習(xí)探究，小組分工合作，極大鍛煉了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，這對(duì)未來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方式起到促進(jìn)作用。

第二篇：WebQuest數(shù)學(xué)教學(xué)案例

WebQuest數(shù)學(xué)教學(xué)案例

情境 | 任務(wù) | 過(guò)程 | 資源 | 評(píng)價(jià) | 結(jié)論

情境:

在現(xiàn)實(shí)生活中，人們的生活越來(lái)越趨向于經(jīng)濟(jì)化，合理化．但怎樣才能達(dá)到這樣的目的呢？

其實(shí)，我們就時(shí)常遇到一些類(lèi)似的問(wèn)題： 元旦就要到了很多商家都在搞促銷(xiāo)活動(dòng)，甲商廈(沃爾瑪)實(shí)行有獎(jiǎng)銷(xiāo)售：特等獎(jiǎng)10000元 1名，一等獎(jiǎng)1000元 2名，二等獎(jiǎng)100元10名，三等獎(jiǎng)5元200名，乙商廈(北京華聯(lián))則實(shí)行九五折優(yōu)惠銷(xiāo)售。

請(qǐng)你想一想；哪一種銷(xiāo)售方式更吸引人？哪一家商廈提供給銷(xiāo)費(fèi)者的實(shí)惠大？如果是你去購(gòu)買(mǎi)商品，你會(huì)去甲，乙哪家商廈？

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任務(wù): 學(xué)習(xí)者通過(guò)統(tǒng)計(jì)與概率，利用所學(xué)的知識(shí)說(shuō)明你要哪個(gè)商廈購(gòu)物，并說(shuō)出理由。通過(guò)本活動(dòng)使得學(xué)習(xí)者：

1.能利用所學(xué)習(xí)的知識(shí)，概率統(tǒng)計(jì)，還有其他相關(guān)知

識(shí)，解決日常生活中遇到的問(wèn)題，感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系；

2.在活動(dòng)中能用適當(dāng)?shù)姆绞教岢鰯?shù)學(xué)問(wèn)題，并利用計(jì)

算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)等多種方式探索解決問(wèn)題的方法； 3.能把活動(dòng)的過(guò)程及結(jié)果用恰當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)出來(lái)，充

分培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)，解決實(shí)際問(wèn)題的能力，并培養(yǎng)學(xué)生互相協(xié)作的品質(zhì)。

4.進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的綜合分析問(wèn)題的能力，感受生活

中的一些簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)建模問(wèn)題。―――――回到首頁(yè) 過(guò)程:

準(zhǔn)備：在開(kāi)始研究與計(jì)算前，打開(kāi)Word，把它作為一個(gè)記錄本，隨時(shí)記錄和復(fù)制一些重要的信息。也可以先瀏覽學(xué)習(xí)過(guò)程的全部?jī)?nèi)容，了解這一研究的概況。1.在建立數(shù)學(xué)模型解決問(wèn)題前要明確的目標(biāo)。例

如：

Ａ：你打算去哪家商廈購(gòu)物？

Ｂ：你選擇去哪里購(gòu)物是是被什么吸引的？ Ｃ：你覺(jué)得你賺了嗎？

2.面對(duì)問(wèn)題我們并不能一目了然。于是我們首先作了

一個(gè)隨機(jī)調(diào)查。把全組的16名學(xué)員作為調(diào)查對(duì)象，其中8人愿意去甲家，6人喜歡去乙家，還有兩人則認(rèn)為去兩家都可以。調(diào)查結(jié)果表明：甲商廈的銷(xiāo)售方式更吸引人，但事實(shí)是否如此呢？我們?cè)谶M(jìn)行下一步分析。

3.接下來(lái)的過(guò)程可以充分運(yùn)用Internet大量的導(dǎo)航信

息了解有兩商家的信息，利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)與。

4.學(xué)生分組進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的協(xié)作學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)中學(xué)生

自行分工，有人甲乙兩商廈的前幾年或本的信譽(yù)度，有人查詢(xún)甲乙兩商廈產(chǎn)品的銷(xiāo)售情況，還有人負(fù)責(zé)了解兩商廈產(chǎn)品的偽劣程度。

5.再派一個(gè)小組調(diào)查兩商家在本的的國(guó)慶促銷(xiāo)

活動(dòng)中的情況，哪家商廈的顧客多？又是什么原因?qū)е滤麄冞x擇這家商廈。而他們?cè)谫?gòu)物過(guò)程中賺了多少？

6.同組對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行整理，交流自己的意見(jiàn)。了解本組

同學(xué)查詢(xún)到的各種信息，利用這些信息再進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，看看可以計(jì)算出什么，運(yùn)用哪個(gè)數(shù)量關(guān)系？然后同組學(xué)生討論解決本活動(dòng)提出的三個(gè)問(wèn)題。7.各組匯報(bào)自己調(diào)查的情況，說(shuō)明自己要去哪家商廈

購(gòu)物并說(shuō)明自己的理由。

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資源: [趣味數(shù)學(xué)]巧用數(shù)學(xué)看現(xiàn)實(shí)

沃爾瑪簡(jiǎn)介

http://learning.sohu.com/20060202/n241604717.shtml

http://北京華聯(lián)聲譽(yù)

http://baike.baidu.com/view/1755340.htm 北京華聯(lián)簡(jiǎn)介

http://wenku.baidu.com/view/c252b96527d3240c8447ef2d.html 一些北京華聯(lián)的評(píng)價(jià)

http://004km.cn/shop/1572574/all

評(píng)價(jià):

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作為跨世紀(jì)的中學(xué)生，我們不僅要學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)，而且要會(huì)應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)去分析、解決生活中遇到的問(wèn)題．這樣才能更好地適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展和需要。數(shù)學(xué)素質(zhì)是人的素質(zhì)的一個(gè)方面,而應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)和技能是其中的重要組成部分。在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生積極應(yīng)用的意識(shí)、體會(huì)解決生活中必須的數(shù)學(xué)問(wèn)題的技能是提高學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)的必由之路。

因此，對(duì)這個(gè)實(shí)踐活動(dòng)的評(píng)價(jià)本人認(rèn)為可以從以下幾方面著手：

1.分析問(wèn)題，提出解決問(wèn)題的初步設(shè)想，能對(duì)搜索的

資料進(jìn)行初步分類(lèi)，分析，是否能從多個(gè)角度來(lái)認(rèn)識(shí)問(wèn)題，有自己獨(dú)特的見(jiàn)解。

2.是否運(yùn)用各種途徑，特別是多媒體網(wǎng)絡(luò)Internet，獲得所必需的信息的能力，軟件處理能力。

3.綜合分析，處理數(shù)據(jù)、比較分析、評(píng)估預(yù)測(cè)的能力。4.是否能對(duì)信息進(jìn)行整理、分析的能力,是否有隨時(shí)發(fā)

現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題能力，數(shù)學(xué)建模能力和結(jié)果分析能力。5.是否有把活動(dòng)的過(guò)程及結(jié)果用恰當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)出

來(lái)的能力，學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)，解決實(shí)際問(wèn)題的能力，包括學(xué)生實(shí)踐時(shí)的互相協(xié)作的能力。

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結(jié)論:

元旦來(lái)了，你想好了要到哪個(gè)商廈(北京華聯(lián)，沃爾瑪)購(gòu)物了嗎？

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第三篇：敦煌石窟webquest教學(xué)設(shè)計(jì)案例

Ｗｅｂｑｕｅｓｔ教學(xué)設(shè)計(jì)案例

《敦煌石窟》

一、引言：

敦煌是中華民族古老文明的象征, 是古建筑、雕塑、壁畫(huà)三者相結(jié)合的藝術(shù)宮殿，尤以豐富多彩的壁畫(huà)著稱(chēng)于世。敦煌壁畫(huà)容量和內(nèi)容之豐富，是當(dāng)今世界上任何宗教石窟、寺院或?qū)m殿都不能媲美的。環(huán)顧洞窟的四周和窟頂，到處都畫(huà)著佛像、飛天、伎樂(lè)、仙女等。有佛經(jīng)故事畫(huà)、經(jīng)變畫(huà)和佛教史跡畫(huà)，也有神怪畫(huà)和供養(yǎng)人畫(huà)像，還有各式各樣精美的裝飾圖案等。莫高窟的雕塑久享盛名。這里有高達(dá)33米的坐像，也有十幾厘米的小菩薩，絕大部分洞窟都保存有塑像，數(shù)量眾多，堪稱(chēng)是一座大型雕塑館。莫高窟是古建筑、雕塑、壁畫(huà)三者相結(jié)合的藝術(shù)宮殿，尤以豐富多彩的壁畫(huà)著稱(chēng)于世。敦煌壁畫(huà)容量和內(nèi)容之豐富，是當(dāng)今世界上任何宗教石窟、寺院或?qū)m殿都不能媲美的。環(huán)顧洞窟的四周和窟頂，到處都畫(huà)著佛像、飛天、伎樂(lè)、仙女等。有佛經(jīng)故事畫(huà)、經(jīng)變畫(huà)和佛教史跡畫(huà)，也有神怪畫(huà)和供養(yǎng)人畫(huà)像，還有各式各樣精美的裝飾圖案等。莫高窟的雕塑久享盛名。這里有高達(dá)33米的坐像，也有十幾厘米的小菩薩，絕大部分洞窟都保存有塑像，數(shù)量眾多，堪稱(chēng)是一座大型雕塑館。

二、任務(wù)：

你們的任務(wù)將是調(diào)查調(diào)查敦煌石窟藝術(shù)特色、風(fēng)格演變、主要建筑、Ｗｅｂｑｕｅｓｔ教學(xué)設(shè)計(jì)案例

破壞情況和怎么樣保護(hù)。全班同學(xué)將分成五個(gè)小組，去收集、整理、研究信息資源。

藝術(shù)特色了解組：了解敦煌石窟的藝術(shù)特色。風(fēng)格演變了解問(wèn)組：了解敦煌石窟的風(fēng)格演變。

主要建筑了解問(wèn)組：了解敦煌石窟的建筑特色、分布情況及有特色的石窟資料。

破壞情況了解問(wèn)組：了解敦煌莫高窟被破壞的情況。保護(hù)小組：研究敦煌石窟的保護(hù)方案。

三、過(guò)程：

（一）分組研究期 ? 課前準(zhǔn)備工作。

1、分組、選出組長(zhǎng)。

2、小組討論工作方案，明確各自的工作。

? 各小組應(yīng)分頭行動(dòng)，為各自的任務(wù)做準(zhǔn)備。你們需要了解以下的內(nèi)容：

A 了解敦煌石窟的藝術(shù)特色。B 了解敦煌石窟的風(fēng)格演變。

C 了解敦煌石窟的建筑特色、分布情況及有特色的石窟資料。D 了解敦煌莫高窟被破壞的情況。E 研究敦煌石窟的保護(hù)方案。

各小組必須充分利用小組每個(gè)成員提供的信息，完成以下的報(bào)告：（1）敦煌石窟的藝術(shù)特色報(bào)告。

Ｗｅｂｑｕｅｓｔ教學(xué)設(shè)計(jì)案例

（2）敦煌石窟的風(fēng)格演變報(bào)告。

（3）敦煌石窟的建筑特色報(bào)告。

(4)敦煌石窟被破壞的情況報(bào)告。(5)敦煌石窟不的保護(hù)方案報(bào)告。

然后，根據(jù)以上報(bào)告，展開(kāi)對(duì)敦煌石窟藝術(shù)價(jià)值的評(píng)論。? 在開(kāi)始了解前，提供給大家的參考建議： 組內(nèi)討論決定小組中每個(gè)人的任務(wù)。

請(qǐng)同學(xué)們交給我一份每個(gè)同學(xué)的任務(wù)清單，以便老師的輔導(dǎo)。我們?cè)诹私飧髯缘男畔r(shí)，我們應(yīng)該相互幫助，盡可能的把資料收集的豐富，全面。

我們要學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí)。這是一個(gè)團(tuán)隊(duì)協(xié)作的學(xué)習(xí)內(nèi)容，而不是由單獨(dú)一個(gè)人去完成的。

我們的小組必須了解簡(jiǎn)報(bào)的表達(dá)形式，例如：PPT演示、圖像、圖片、VCD，DVD等。

制定一個(gè)每人完成任務(wù)的時(shí)間計(jì)劃表，以簡(jiǎn)報(bào)形式布出來(lái)。規(guī)定一個(gè)完成任務(wù)的截止期限，以便督促每個(gè)人按時(shí)完成計(jì)劃。

（二）綜合研究期

各小組收集好自己的資料后，把資料初步整理好，并請(qǐng)哥小組代表面對(duì)全班同學(xué)進(jìn)行答辯，展開(kāi)對(duì)敦煌石窟的評(píng)論，然后各小組成員把答辯結(jié)果進(jìn)行整和。最后，請(qǐng)每位同學(xué)上交一篇與敦煌石窟相關(guān)的論文，字?jǐn)?shù)在１２００子左右。再寫(xiě)一篇字?jǐn)?shù)不限的學(xué)習(xí)心得。四：資源：

Ｗｅｂｑｕｅｓｔ教學(xué)設(shè)計(jì)案例

網(wǎng)站鏈接表：

五．評(píng)價(jià)：

在完成這個(gè)“敦煌石窟”學(xué)習(xí)項(xiàng)目后，各小組成員必須做到： 就自己收集的資料進(jìn)行整合，向全班提交一份研究簡(jiǎn)報(bào)，方便同學(xué)們交流學(xué)習(xí)。

還可以通過(guò)其他方式來(lái)交流學(xué)習(xí)：比如通過(guò)自己的畫(huà)作，漫畫(huà)，影像資料等

六、結(jié)論：

通過(guò)本次合作性學(xué)習(xí)，我們更進(jìn)一步的了解敦煌石窟藝術(shù)價(jià)值，認(rèn)識(shí)了敦煌石窟文化的重要性。通過(guò)這次合作性學(xué)習(xí)，我們可以深刻了解到： a、b、主動(dòng)、全面的學(xué)習(xí)知識(shí)； 學(xué)會(huì)怎樣與他人合作；

c、了解怎么樣通過(guò)多種渠道收集整理資料；

Ｗｅｂｑｕｅｓｔ教學(xué)設(shè)計(jì)案例

第四篇：《雷雨》webquest案例

《雷雨》webquest案例

一、課題導(dǎo)言：

從作品的地位及評(píng)價(jià)爭(zhēng)議入手，以十七歲的周沖為接近學(xué)生情感的契合點(diǎn)引入作品的閱讀。

二、學(xué)習(xí)任務(wù)：

1、走近大師：了解作者情況、創(chuàng)作概貌、藝術(shù)見(jiàn)解、創(chuàng)作風(fēng)格等。

2、走進(jìn)作品：對(duì)作品的主題思想、戲劇沖突、人物形象、語(yǔ)言特色等有更深入的認(rèn)識(shí)。

3、通過(guò)對(duì)一部作品的深入研讀，掌握閱讀鑒賞作品的方法，增強(qiáng)文學(xué)修養(yǎng)，提高鑒賞能力。

4、學(xué)會(huì)用自己的頭腦思考問(wèn)題，用自己的心靈感受作品，對(duì)作品做出自己的分析，提出自己的見(jiàn)解，并恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)自己的認(rèn)識(shí)和觀點(diǎn)。

5、學(xué)會(huì)借助現(xiàn)代信息技術(shù)查閱、分析、辨別、篩選、整理、積累、利用信息。

6、關(guān)注人的生存需求與生存環(huán)境之間的矛盾沖突，感受劇中人物的悲劇命運(yùn)，在感情體驗(yàn)與震撼中增強(qiáng)生命意識(shí)，滋養(yǎng)人文情懷。

三、過(guò)程和資源：

（一）準(zhǔn)備階段：

1、利用課外時(shí)間閱讀原著。

2、觀看電影《雷雨》。

（二）課堂研讀討論：

1、設(shè)問(wèn)提示：

要求：閱讀原著后，找出自己有興趣深入、并需要解決的一個(gè)問(wèn)題，具體明確地把問(wèn)題描述出來(lái)，以便研讀資料時(shí)有的放矢，有所側(cè)重。（讓學(xué)生陳述問(wèn)題，教師進(jìn)行設(shè)問(wèn)示例）﹡曹禺是如何創(chuàng)作《雷雨》的？他自己對(duì)《雷雨》有怎樣的評(píng)價(jià)？這些情況對(duì)我們理解作品有什么幫助？

﹡周樸園是一個(gè)怎樣的人？他與魯侍萍、繁漪、與三個(gè)兒子之間的難于調(diào)和的矛盾在哪里？作品在各種矛盾糾葛中揭示了他怎樣的形象特特征？

﹡繁漪“古怪”在哪里？“雷雨”在哪里？她與周樸園有怎樣的矛盾？你怎樣看待她與周萍之間的感情糾葛？又怎樣看待她的乖戾與叛逆？

﹡你對(duì)周萍這個(gè)角色怎么評(píng)價(jià)？你怎么看待他與繁漪、與四風(fēng)的感情糾葛？

﹡魯大海、魯貴、四鳳、魯侍萍屬于一個(gè)階層的人物，他們的性格各有什么不同？反映了怎樣的社會(huì)現(xiàn)實(shí)？說(shuō)說(shuō)劇本中魯大海這個(gè)角色存在的意義。

﹡為什么周沖最后會(huì)成為悲劇的犧牲品？促成他毀滅的因素有哪些？你怎么評(píng)價(jià)他？﹡在你看來(lái)，《雷雨》究竟是愛(ài)情悲劇、命運(yùn)悲劇還是時(shí)代悲?。?/p>

﹡恩格斯說(shuō)，悲劇是“歷史的必然要求和這個(gè)要求的實(shí)際上不可能實(shí)現(xiàn)”的沖突。請(qǐng)梳理劇中主要人物的悲劇命運(yùn)，體會(huì)這句話(huà)的內(nèi)涵。

﹡有人說(shuō)，《雷雨》一天之內(nèi)讓三個(gè)人死掉、兩個(gè)人瘋掉的劇情未免讓讀者和觀眾太過(guò)緊張了，于是作者安排了“序幕”和“尾聲”來(lái)舒解與安撫人們的情緒。關(guān)于“序幕”和“尾聲”，你認(rèn)為是加上好還是去掉好？

﹡曹禺說(shuō)，“我用一種悲憫的心情來(lái)寫(xiě)劇中人物的爭(zhēng)執(zhí)。我誠(chéng)懇地祈望著看戲的人們也以一種悲憫的眼來(lái)俯視這群地上的人們?！蹦隳荏w會(huì)作者這份貫穿于全劇的悲憫情懷嗎？……（其他問(wèn)題略去）

2、網(wǎng)上資源研讀：

要求：帶著問(wèn)題研讀以下相關(guān)資料，研讀時(shí)把重要的信息復(fù)制記錄、保存下來(lái)。

﹡鏈接關(guān)于整體賞評(píng)的資料：《中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)研究中心資料》、《曹禺談<雷雨>》、《李健吾談<雷雨>》、《曹禺劇作的變化》、《<雷雨>（節(jié)選）教學(xué)探微》 等十篇。

﹡鏈接關(guān)于作者和創(chuàng)作情況的資料：《<雷雨>的誕生》、《曹禺生平及創(chuàng)作》、《第三只眼睛看曹禺》等五篇。

﹡鏈接關(guān)于作品主題思想的資料：《永遠(yuǎn)的雷雨》（王蒙）、《要么自由，要么發(fā)瘋》、《對(duì)于神秘誘惑的憧憬》等。

﹡鏈接關(guān)于人物形象分析的資料：《我喜歡的繁漪和周沖》、《評(píng)<雷雨>中的人物》、《人物形象塑造的復(fù)雜性與多元化》、《繁漪形象辨析》、《沉默的魯侍萍》、《關(guān)于周樸園》等八篇。﹡鏈接關(guān)于戲劇語(yǔ)言的資料：《論曹禺戲劇語(yǔ)言的抒情性》、《談?wù)?雷雨>的語(yǔ)言》等。﹡鏈接同齡人對(duì)《雷雨》的見(jiàn)解：《人性的生存悲劇》、《<雷雨>的戲劇沖突》等。

3、在線(xiàn)幫助：鏈接21CN、Yahoo、263 等搜索引擎。（指導(dǎo)學(xué)生查詢(xún)資料，并激勵(lì)學(xué)生補(bǔ)充、豐富有效資源）

4、課下紙媒體資料研讀：書(shū)城查閱資料、圖書(shū)館借閱資料。

5、課堂討論：針對(duì)問(wèn)題，各抒己見(jiàn)，在討論中深化認(rèn)識(shí)。

6、學(xué)習(xí)反思：

﹡你讀完原著后初步的感受是怎樣的？那些你閱讀中很寶貴的第一感覺(jué)，是否記在隨筆上了？

﹡閱讀原著時(shí)有沒(méi)有對(duì)問(wèn)題涉及的內(nèi)容做重點(diǎn)關(guān)注？

﹡閱讀資料時(shí)把重要的信息摘錄下來(lái)了嗎？比如那些可以佐證你自己的觀點(diǎn)的材料，還有那些你打算加以辯駁的說(shuō)法。（當(dāng)然還包括信息出處）

﹡古語(yǔ)說(shuō)：盡信書(shū)，不如無(wú)書(shū)。閱讀的要訣是“受到啟發(fā)但不被牽制”，你閱讀時(shí)“質(zhì)疑”過(guò)材料嗎？

﹡閱讀過(guò)程中是否及時(shí)地記下自己思維閃動(dòng)的火花？

﹡閱讀時(shí)有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)資源本身的錯(cuò)誤或者缺漏？你用心辨識(shí)了嗎？

﹡閱讀時(shí)，發(fā)現(xiàn)你要解決的問(wèn)題資源不足，搜索查詢(xún)了嗎？

﹡討論時(shí)你及時(shí)地記下同學(xué)們的重要發(fā)言了嗎？在討論的思維碰撞中，你是否捕捉到了新的靈感？

（三）撰寫(xiě)文章：

1、請(qǐng)?zhí)釤捵约簩?duì)作品的感受、理解、認(rèn)識(shí)，參閱相關(guān)資源，自選角度，自擬標(biāo)題，寫(xiě)一篇關(guān)于《雷雨》的文章?？梢允切⌒蛯W(xué)術(shù)論文（鏈接小論文的撰寫(xiě)指導(dǎo)以及范文），鑒賞評(píng)論文字，也可以是讀后感，隨想，等等。（學(xué)生可根據(jù)自身的情況選擇作業(yè)形式）

2、回顧、反思、總結(jié)研究性閱讀全過(guò)程中的情況及得失利弊，寫(xiě)一篇學(xué)習(xí)隨感。

（四）交流借鑒：

1、論壇交流。

2、上傳部分習(xí)作，摘要選登精彩見(jiàn)解，供同學(xué)閱讀、交流、借鑒，亦是學(xué)習(xí)成果的展示。

四、教學(xué)反思：

首先，從整個(gè)教學(xué)流程來(lái)看，實(shí)現(xiàn)了將探究學(xué)習(xí)引入常規(guī)教學(xué)的初衷，形成一個(gè)“范例性”WebQuest擴(kuò)展閱讀課案。它為學(xué)生展示一個(gè)完整而清晰地有效閱讀過(guò)程，突出學(xué)習(xí)方法和效果的反思，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有較強(qiáng)的示范作用。

其次，借助網(wǎng)絡(luò)，不僅加大了課堂的密度和容量，且實(shí)現(xiàn)了由課內(nèi)向課外的便捷延伸。有效網(wǎng)絡(luò)資源的集中，在學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)重、上網(wǎng)條件并不優(yōu)越的情形下，免去了漫無(wú)邊際的查詢(xún)之苦，有利于省時(shí)高效地利用網(wǎng)絡(luò)資源。

第三，利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教學(xué)，教師駕控比講讀授課更為寬松，學(xué)生從研讀資料到完成作業(yè)，都可以更為充分地體現(xiàn)操作的個(gè)性化與層次性，學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際情況調(diào)控研讀狀態(tài)、選擇作業(yè)層級(jí)。優(yōu)秀學(xué)習(xí)成果的展示、交流、借鑒，也對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有更好的促進(jìn)、激勵(lì)作用。

第四，課例中，學(xué)生的自主探究性和互動(dòng)性看似不足，但實(shí)質(zhì)上“設(shè)問(wèn)提示”與自主研讀資料尋求解答的教學(xué)環(huán)節(jié)中，集中地體現(xiàn)出了激疑、設(shè)疑、知困并解疑解惑的能動(dòng)探究性。高質(zhì)量的設(shè)問(wèn)，是研讀解困的動(dòng)因，但問(wèn)題意識(shí)往往是學(xué)生最缺乏的，“設(shè)問(wèn)提示”環(huán)節(jié)，正是基于刺激學(xué)生“知困”的需要而設(shè)置的，它有利于刺激學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，使閱讀由瀏覽情節(jié)的“讀過(guò)”，上升到帶著問(wèn)題研讀相關(guān)資料的“讀懂”，再到研讀中注重設(shè)疑解困、生發(fā)屬于自己的見(jiàn)解的“讀透”，實(shí)現(xiàn)閱讀鑒賞能力的提升。

第五，由這個(gè)課例生發(fā)了一個(gè)高中階段進(jìn)行課外閱讀擴(kuò)展的總體設(shè)想，即設(shè)計(jì)層級(jí)化分明的WebQuest形式探究閱讀課案。內(nèi)容為教育部指定的必讀名著，每學(xué)年重點(diǎn)研讀一部，用WebQuest形式，高一設(shè)計(jì)突出探究的“示范性”（如以上課例），展示完整的探究閱讀過(guò)程。高二提升層次，強(qiáng)調(diào)探究的“指導(dǎo)性”，設(shè)定一個(gè)大致的流程，指導(dǎo)學(xué)生自己設(shè)疑，分組查詢(xún)資料，尋求答案，制作成簡(jiǎn)單的網(wǎng)頁(yè)，課堂上進(jìn)行交流借鑒，在互相啟發(fā)中改進(jìn)方案，完善思路，深化認(rèn)識(shí)，最后由教師匯總整理所有有價(jià)值的問(wèn)題、資源、精彩文章或解答，完成WebQuest的構(gòu)建。第三階段強(qiáng)調(diào)探究的“自主性”，即由學(xué)生自己選題，完成一個(gè)課題任務(wù)，借助現(xiàn)代信息技術(shù)查閱、分析、辨別、篩選、整理、積累、利用信息的能力將得到充分的體現(xiàn)，突出師生間交流的互動(dòng)性和學(xué)生課外閱讀的自主探究性。

第五篇：WebQuest簡(jiǎn)介

WebQuest簡(jiǎn)介

WebQuest是一種基于因特網(wǎng)資源的課程單元式學(xué)習(xí)方式，在國(guó)際上已被看作一種規(guī)范化的利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)探究的方法，特別適合多學(xué)科綜合主題學(xué)習(xí)。一個(gè)完整的WebQuest包括六大設(shè)計(jì)要素：

情境部分為問(wèn)題解決提供可信的具體情境。這部分的作用是導(dǎo)入學(xué)習(xí)情境，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

任務(wù)部分是對(duì)學(xué)生們?cè)谔骄拷Y(jié)束時(shí)要完成的績(jī)效或成果的簡(jiǎn)潔描述。其中成果通常為電子作品形式，不但可以用于班級(jí)交流匯報(bào)，教師也可借此評(píng)估學(xué)生的理解。

過(guò)程部分描述在學(xué)習(xí)與探究過(guò)程中學(xué)生應(yīng)遵循的活動(dòng)步驟，并提供相關(guān)建議，包括小組角色與任務(wù)分配、工作流程與進(jìn)度控制、思考方法與探究路徑等。

資源部分為學(xué)生提供解決問(wèn)題所需的網(wǎng)上資源、圖書(shū)館資料等。這些資源都是事先經(jīng)過(guò)教師預(yù)選的，以便學(xué)生們可以應(yīng)用有質(zhì)量的資源進(jìn)行探究。

評(píng)價(jià)部分是通過(guò)量規(guī)來(lái)實(shí)現(xiàn)的。量規(guī)不但有助于評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，還要有助于評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程及學(xué)習(xí)技巧。?

結(jié)語(yǔ)部分通過(guò)簡(jiǎn)短的一兩句話(huà)，概述學(xué)生完成此WebQuest將會(huì)獲得或?qū)W到什么。WebQuest的用時(shí)比較靈活，作為成熟的學(xué)習(xí)模式，其設(shè)計(jì)要素含納了設(shè)計(jì)研究性學(xué)習(xí)的實(shí)用策略，為教師開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)提供了較為快捷的途徑。它為教師從授導(dǎo)型教學(xué)到完全開(kāi)放的研究性學(xué)習(xí)提供了一個(gè)中間階段的良好過(guò)渡，可以引導(dǎo)學(xué)生像熟練的研究者那樣對(duì)問(wèn)題進(jìn)行思考和探究，進(jìn)而逐漸形成自主選題、自主探究和自由創(chuàng)造的研究性學(xué)習(xí)能力。