第一篇：人教版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)《紙船和風(fēng)箏》教學(xué)反思

《風(fēng)箏》教學(xué)反思

《風(fēng)箏》寫的是童年時(shí)期“我”和小伙伴們一起做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的經(jīng)歷，文章充滿了童真童趣，敘述層次清晰，依照做風(fēng)箏、放風(fēng)箏和找風(fēng)箏的次序把事件的過(guò)程交代得一清二楚。這是一篇和學(xué)生生活非常相近的文章，童心童趣是這篇課文的鮮明特色，也是需要重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心感受的內(nèi)容。風(fēng)箏所帶來(lái)的樂(lè)趣是從文中孩子們的心情變化看出來(lái)，這些心情變化是通過(guò)具體事例及一些動(dòng)作、神態(tài)的描寫來(lái)表現(xiàn)的。如，做風(fēng)箏時(shí)是“心中充滿了憧憬和希望”“快活”；放風(fēng)箏的時(shí)候，“我們快活地喊叫著，在田野里拼命地奔跑”；線斷以后，我們“大驚失色，千呼萬(wàn)喚”；找風(fēng)箏時(shí)，我們都“哭了”，“垂頭喪氣”。

教學(xué)時(shí)，我首先讓學(xué)生找出描寫孩子們心情的詞語(yǔ)和句子，然后引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)那些詞語(yǔ)和句子的意思及蘊(yùn)含在其中的感情，讓學(xué)生在讀中感悟，充分體會(huì)孩子們的快樂(lè)和傷心，感受童真童趣。我抓重點(diǎn)詞句讓學(xué)生朗讀感悟：為了調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，能夠積極參與語(yǔ)文課堂，在備課中，我主要抓住文中重點(diǎn)句子進(jìn)行指導(dǎo)，不斷提高學(xué)生朗讀和說(shuō)話的能力。例如：在感悟做風(fēng)箏時(shí)的快樂(lè)這部分內(nèi)容時(shí)，我針對(duì)體現(xiàn)孩子們做風(fēng)箏時(shí)的心情那一段話，“我們精心做著．．．．．．寫在上面”進(jìn)行引讀：（１）、因?yàn)轱L(fēng)箏給我們的生活帶來(lái)最大的快樂(lè)，所以我們精心．．．．．．（２）因?yàn)轱L(fēng)箏給我們的童年帶來(lái)最大的快樂(lè)，所以我們．．．．．．（３）、因?yàn)轱L(fēng)箏給我們的夢(mèng)想帶來(lái)最大的快樂(lè)，所以我們．．．．．．這樣引讀的目的是為讓學(xué)生能帶一步感受到做風(fēng)箏給孩子們帶來(lái)了快活的體驗(yàn)，這樣的引讀很有必要。

我還注意挖掘文章空白、引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)、利用課文的空白，發(fā)揮學(xué)生的想像力，讓學(xué)生能夠主動(dòng)表達(dá)，如在體會(huì)放風(fēng)箏的內(nèi)容時(shí)，我抓住了一句話：“他們拼命奔跑，拼命地喊叫”進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練，你覺(jué)得他們會(huì)喊叫些什么？誰(shuí)能配上表情動(dòng)作一起來(lái)喊一喊？使孩子們的表達(dá)欲望大增，參與表達(dá)的小手林立。

語(yǔ)言文字的學(xué)習(xí)和理解也是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容，因此，本課教學(xué)中也比較注重對(duì)字詞的理解和積累。如，聯(lián)系上下文理解“依然”，“大驚失色”，做動(dòng)作理解“垂頭喪氣”。處處滲透學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方法。

在教學(xué)過(guò)程中，我過(guò)于主動(dòng)，學(xué)生過(guò)于被動(dòng)。朗讀指導(dǎo)不夠細(xì)致，讀的時(shí)間少。老師語(yǔ)言組織不夠精煉，對(duì)學(xué)生的回答沒(méi)有有效、巧妙地作出評(píng)價(jià)和引導(dǎo)，缺少激勵(lì)性評(píng)價(jià)。在今后的教學(xué)中，我會(huì)克服不足，使自己的教學(xué)水平不斷進(jìn)步。

第二篇：二年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案-紙船和風(fēng)箏_人教新課標(biāo)

20、紙船和風(fēng)箏（第一課時(shí)）

【教學(xué)內(nèi)容】

《紙船和風(fēng)箏》是人教版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)第五組的一篇課文?！窘滩姆治觥?/p>

《紙船和風(fēng)箏》是一篇感人至深的童話故事。紙船和風(fēng)箏帶著問(wèn)候，帶著祝福，帶著濃濃的真情，在山頂和山腳架起了一座七彩的友誼長(zhǎng)橋。紙船和風(fēng)箏讓松鼠和小熊成了好朋友，成了維系、發(fā)展他們友誼的紐帶?！驹O(shè)計(jì)理念】

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》階段目標(biāo)第一學(xué)段中指出：閱讀淺近的童話、寓言、古詩(shī)，向往美好的情境，關(guān)心自然和生命，對(duì)感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂(lè)于與人交流。

基于對(duì)課標(biāo)和教材的認(rèn)識(shí)，教學(xué)本課時(shí)，主要以“學(xué)生學(xué)習(xí)策略的有效性”為出發(fā)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生自主識(shí)字，并有的放矢地滲透識(shí)字方法。同時(shí)采用多種形式細(xì)讀文本，體會(huì)小熊與小松鼠獲得友誼的幸福，通過(guò)閱讀體驗(yàn)，拉近學(xué)生與文本之間的對(duì)話，感受“擁有朋友，一生幸?！钡娜松嬷B。

【教學(xué)目標(biāo)】 知識(shí)與技能：

第 1 頁(yè)

1、能準(zhǔn)確認(rèn)讀8個(gè)生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)松鼠和小熊的友誼。過(guò)程與方法：

1、利用形聲字的特點(diǎn)，區(qū)分同音字“漂”與“飄”的用法。

2、能抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)“樂(lè)壞了”，體會(huì)小熊和小松鼠收到禮物時(shí)的喜悅心情，并積累好詞好句。

3、善于與他人進(jìn)行討論，交流自己的讀書感受和想法。情感態(tài)度、價(jià)值觀：

1、通過(guò)感受故事中角色的感情，明白“擁有朋友，一生幸?！钡牡览?。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

1、交流積累識(shí)記生字的方法，培養(yǎng)識(shí)字、寫字能力。

2、在自主讀文的基礎(chǔ)上，體會(huì)小熊和小松鼠獲得友誼的幸福，并積累好詞好句。【教學(xué)過(guò)程】

一、課前檢測(cè)，有效識(shí)字

1、分別出示紙船和風(fēng)箏，同學(xué)們，今天我們要來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)有趣的童話故事：故事的名字叫——紙船和風(fēng)箏。教師板書課題。

第 2 頁(yè)

2、出示本課詞語(yǔ)，進(jìn)行課前檢測(cè)。

（1）開(kāi)火車讀。帶拼音讀、去掉拼音讀、并說(shuō)出偏旁部首和字的結(jié)構(gòu)

（2）相機(jī)正音：“扎”，借助字典及圖片，明白多音字可根據(jù)它的意思來(lái)選擇它的讀音。

3、出示長(zhǎng)句，引導(dǎo)學(xué)生注意詞語(yǔ)之間的停頓與節(jié)奏就能將長(zhǎng)句讀好?！驹O(shè)計(jì)意圖：因本課生字詞較為簡(jiǎn)單，上課后，直接檢測(cè)學(xué)生課前預(yù)習(xí)情況，大大提高了上課的效率，不僅增強(qiáng)了課堂的靈活性，還激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。學(xué)生在體驗(yàn)成功快樂(lè)的同時(shí)，還積累了有效的識(shí)字、辨音的方法，從而大大提高了識(shí)字的效率，逐步具備獨(dú)立識(shí)字的能力。】

二、初讀感知，整體把握

1、字音讀準(zhǔn)了、句子也會(huì)讀了，那我們現(xiàn)在就再讀讀課文，這次讀不僅要讀準(zhǔn)字音，而且還要將課文讀的流利又通順。讓我們坐端正，把書拿起來(lái)，自己讀自己的！

2、又讀了一遍課文，你哪里讀得有進(jìn)步或又有哪些新的收獲？

3、文中的小熊和小松鼠也是一對(duì)好朋友呢?。◣煱瀹嫞┱艺宜鼈兊募曳謩e在哪里？學(xué)生上黑板貼圖。

4、出示文中句子，辨析同音字“漂”和“飄”的不同。并加以運(yùn)用。

第 3 頁(yè)

5、在理解詞語(yǔ)的基礎(chǔ)上再練讀兩句話，學(xué)會(huì)讀文邊想象畫面?！驹O(shè)計(jì)意圖：通過(guò)教師板畫，不僅增強(qiáng)了課堂的趣味性，還拉近學(xué)生與文本的距離，從始至終教師都立足于學(xué)生的發(fā)展，關(guān)注細(xì)節(jié)，有意識(shí)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)形聲字的特點(diǎn)，進(jìn)行同音字的辨析。讓語(yǔ)文知識(shí)變得深入淺出，更加適合低段學(xué)生的學(xué)習(xí)和掌握?！?/p>

三、品讀領(lǐng)悟，體悟情感

1、師生一起合作讀讀課文。

2、我想采訪一下這只小熊，你收到了一份什么禮物？能和大家分享一下嗎？再讀讀課文！

3、四人小組討論：結(jié)合書中的第一幅插圖，仔細(xì)觀察小熊的表情、動(dòng)作、試著填一填。小熊收到了紙船，樂(lè)得……（1）學(xué)生交流匯報(bào)。

（2）教師推薦積累關(guān)于高興的四字好詞語(yǔ)。

（3）小熊拿起紙船一看，樂(lè)得——（引讀），這就叫——樂(lè)壞了（出示詞卡）如果你能將四字詞語(yǔ)積累下來(lái)，那你的語(yǔ)言就變得更加豐富多彩！

（4）會(huì)積累的小朋友越來(lái)越多了！你還會(huì)說(shuō)這樣的詞語(yǔ)嗎？（5）“壞”這個(gè)字也是我們所要學(xué)寫的一個(gè)生字，指導(dǎo)“壞”字的書寫。

第 4 頁(yè)（6）指導(dǎo)朗讀，感受“樂(lè)壞了”。

4、那隨風(fēng)飄揚(yáng)的風(fēng)箏禮物中又藏著什么秘密呢？請(qǐng)這只小松鼠來(lái)和大家分享一下你收到的禮物，能用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容一下你此時(shí)的心情嗎？

5、關(guān)注三拼音節(jié)“抓”，運(yùn)用歸類識(shí)字的方法幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)“抓”字，并積累更多的帶有提手旁的生字。

6、拓展延伸：聯(lián)系文中的第二幅插圖，試著填一填。當(dāng)＿＿＿時(shí)候，小松鼠覺(jué)得特別幸福。當(dāng)＿＿＿時(shí)候，我覺(jué)得特別幸福。

【設(shè)計(jì)意圖：架設(shè)生活與教材聯(lián)系的橋梁，引導(dǎo)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受，尊重他們的獨(dú)特感悟，讓學(xué)生在自主讀書中融入情境，去體會(huì)語(yǔ)言的神奇、內(nèi)容的多彩和內(nèi)韻的深長(zhǎng)。在與文本交流的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)展語(yǔ)言，積累語(yǔ)言，運(yùn)用語(yǔ)言的能力?！?/p>

第 5 頁(yè)

第三篇：二年級(jí)《紙船和風(fēng)箏》教學(xué)反思

教學(xué)反思 1，識(shí)字教學(xué)環(huán)境。語(yǔ)言課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：識(shí)字教學(xué)應(yīng)著重于使用各種直觀的教學(xué)方法，創(chuàng)造豐富的教學(xué)情況，使學(xué)生有主動(dòng)掃盲和習(xí)慣，初步體驗(yàn)漢字的美麗。在識(shí)字教學(xué)中，以熟悉語(yǔ)言因素的孩子為主要素材，充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，注重教學(xué)素養(yǎng)方法，努力運(yùn)用知識(shí)，使學(xué)生樂(lè)于接受音樂(lè)素養(yǎng)。這一課的學(xué)生使用了兒童最喜歡的童話形式，并擁有了豐富的文化內(nèi)涵，使教學(xué)詞語(yǔ)更加生動(dòng)，更加形象，更充實(shí)！

2，老師精心準(zhǔn)備和設(shè)計(jì)了問(wèn)題，類型的適當(dāng)比例的類型，還有一定的內(nèi)部關(guān)系，符合學(xué)生的認(rèn)知過(guò)程。教師的問(wèn)題是基于高層認(rèn)知問(wèn)題如靈感和創(chuàng)造力，使教師能夠引導(dǎo)學(xué)生思考，發(fā)展思維和創(chuàng)新解決問(wèn)題，以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)能力，邏輯分析能力和認(rèn)知能力和創(chuàng)新。3，學(xué)生是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的主人，閱讀是基礎(chǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)。閱讀應(yīng)該是學(xué)生對(duì)真實(shí)讀者的地位，使學(xué)生在自己閱讀，直接閱讀 在經(jīng)驗(yàn)，思維，提問(wèn)，探究，發(fā)現(xiàn)，溝通等學(xué)習(xí)過(guò)程的基礎(chǔ)上，使他們積極主動(dòng)地積極思考和情感活動(dòng)，深化理解和經(jīng)驗(yàn)，然后情感和生成。

如教學(xué)音樂(lè)不好，他們不能再看到紙船和風(fēng)箏...等言論，抓住矛盾，體驗(yàn)情況，讓學(xué)生充分閱讀，閱讀情緒，在情感的影響。同時(shí)結(jié)合具體的上下文，體驗(yàn)浮動(dòng)和漂移的不同意義。此外，多讀是基本的情緒方法，也是發(fā)展語(yǔ)言的重要手段，教學(xué)將通過(guò)教學(xué)貫徹始終用于閱讀，閱讀，閱讀，閱讀思維，閱讀體驗(yàn)等方法，學(xué)生在一步一步進(jìn)入情感世界中的兩個(gè)小動(dòng)物的文本，并取得了良好的效果。

第四篇：二年級(jí)《紙船和風(fēng)箏》教學(xué)反思

二年級(jí)《紙船和風(fēng)箏》教學(xué)反思

二年級(jí)《紙船和風(fēng)箏》教學(xué)反思

教學(xué)反思

1、識(shí)字教學(xué)情境化?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“識(shí)字教學(xué)要注重運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，讓學(xué)生有主動(dòng)識(shí)字的愿望和習(xí)慣，初步感受漢字的形體美。” 在識(shí)字教學(xué)中，將兒童熟識(shí)的語(yǔ)言因素作為主要材料，同時(shí)充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，注重教給識(shí)字方法，力求識(shí)用結(jié)合，讓學(xué)生快快樂(lè)樂(lè)識(shí)字。這課的生字教學(xué)采用了兒童喜歡的童話形式，且蘊(yùn)藏了豐富的人文內(nèi)涵，使生字教學(xué)更生動(dòng)、更形象、更豐滿！

2、老師對(duì)問(wèn)題進(jìn)行了精心地準(zhǔn)備和設(shè)計(jì)，問(wèn)題類型比例適當(dāng)，而且有一定的內(nèi)在聯(lián)系，符合學(xué)生的認(rèn)知過(guò)程。教師的問(wèn)題以啟發(fā)、創(chuàng)造性等高級(jí)認(rèn)知問(wèn)題為主，使教師能通過(guò)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入思考、拓展思維和創(chuàng)新解決問(wèn)題，從而培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)能力、邏輯分析能力、認(rèn)知理解能力和創(chuàng)新能力。

3、學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人，讀書是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的根本。閱讀教學(xué)中應(yīng)還學(xué)生以真正“讀者”的地位，讓學(xué)生在自主閱讀，直接閱讀的基礎(chǔ)上，經(jīng)歷感知，思考，質(zhì)疑，探究，發(fā)現(xiàn)、交流等多種學(xué)習(xí)過(guò)程，從而讓他們?cè)谥鲃?dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中加深理解與體驗(yàn)，進(jìn)而有所感悟和生成。

如教學(xué)“樂(lè)壞了”“他們?cè)僖部床坏郊埓惋L(fēng)箏了??”等語(yǔ)句，抓住矛盾，體驗(yàn)情境，讓學(xué)生充分地讀，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。同時(shí)結(jié)合具體的語(yǔ)境，體會(huì)了“飄與漂”的不同含義。另外，多讀是感悟的基本方法，又是發(fā)展語(yǔ)言的一個(gè)重要手段，在教學(xué)中將讀貫穿教學(xué)始終，采用了自讀、范讀、跟讀、讀中思考、讀中體會(huì)等方法，引導(dǎo)學(xué)生在讀中一步一步走進(jìn)文中兩個(gè)小動(dòng)物的情感世界，取得了較好的效果。

第五篇：二年級(jí)上冊(cè)《紙船和風(fēng)箏》教學(xué)設(shè)計(jì)

二年級(jí)人教版上冊(cè)《紙船和風(fēng)箏》教學(xué)設(shè)計(jì)

下雙鎮(zhèn)沙河小學(xué) 劉海英

教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，能準(zhǔn)確地讀準(zhǔn)字音。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)松鼠和小熊的友誼。

3、通過(guò)感悟課文，使學(xué)生對(duì)怎樣交朋友和維護(hù)友誼有一定的感受。重點(diǎn)難點(diǎn)

1、有感情地朗讀課文，體會(huì)松鼠和小熊的友誼。

2、通過(guò)感悟課文，使學(xué)生對(duì)怎樣交朋友和維護(hù)友誼有一定的感受。教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入

1、孩子們，每當(dāng)過(guò)節(jié)的時(shí)候，你都怎么給你的親人、朋友送上祝福??？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？

2、有兩個(gè)小動(dòng)物送祝福的方式很特別。今天我們就一起去看看他們是怎么送祝福的。伸出手和老師一起寫課題：板書：紙船和風(fēng)箏

請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題。

二、初讀課文，合作識(shí)字。

1、課題讀得這么好，相信我們的課文會(huì)讀得更棒，現(xiàn)在請(qǐng)打開(kāi)書的92頁(yè)自己來(lái)讀讀課文，聽(tīng)好老師的要求，1、借助拼音，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。二，圈出生字，給每一自然段標(biāo)上序號(hào)。

2、剛才看大家讀書很認(rèn)真，現(xiàn)在我要來(lái)看看大家識(shí)字的本領(lǐng)。（出示課件：1.讀一讀：小組內(nèi)成員輪流領(lǐng)著大家讀兩遍。2.記一記：說(shuō)說(shuō)你是怎么認(rèn)識(shí)這個(gè)生字。3.查一查：組長(zhǎng)檢查一下大家都會(huì)讀了沒(méi)有，如果有不會(huì)的教教他。）

3、剛才老師看大家在小組內(nèi)學(xué)得很好，接下來(lái)就請(qǐng)同學(xué)們大膽展示一下自己識(shí)字的本領(lǐng)。說(shuō)說(shuō)，你們合作認(rèn)識(shí)了哪些生字。

4、誰(shuí)來(lái)讀給大家聽(tīng)？

5、如果她讀對(duì)了，我們一起跟她讀兩遍，如果讀錯(cuò)了，一起幫她改正過(guò)來(lái)。好不好？

6、生領(lǐng)讀。

7、讀得真不錯(cuò)！真是一個(gè)合格的小老師！誰(shuí)還想讀？（另一生領(lǐng)讀）

三、精讀課文，理解情感。

1、同學(xué)們，你們可真能干，生字學(xué)得這么好，相信在學(xué)課文的時(shí)候你們會(huì)有更好的表現(xiàn)。

課文有幾個(gè)自然段？

現(xiàn)在老師請(qǐng)11個(gè)同學(xué)分自然段來(lái)朗讀課文。其他同學(xué)端好書認(rèn)真聽(tīng)。（生讀課文）師隨機(jī)點(diǎn)評(píng)、指導(dǎo)。

2、出示課文插圖，同學(xué)們看，你們從圖上看到了什么？ 山頂上有一只——小松鼠，山腳下有一只——小熊。誰(shuí)還想說(shuō)？

我看見(jiàn)有一座山，山頂上住著小松鼠，山上有一條河，山腳下住著小熊。說(shuō)得不錯(cuò)！那課文中是怎么說(shuō)的？我們端好書，齊讀課文的第一自然段。創(chuàng)設(shè)情境，引讀課文。

“過(guò)了幾天，松鼠再也受不了啦?！?/p>

a、松鼠獨(dú)自住在山頂，聽(tīng)著外面北風(fēng)呼呼的吹著，他又孤獨(dú)又寂寞，小松鼠你還受的了嗎？

b、住在寒冷的小屋中，小松鼠想起和小熊一起度過(guò)的快樂(lè)的日子，想起每天小熊送來(lái)的祝福，可是曾經(jīng)那些溫馨的日子已經(jīng)一去不復(fù)返了啊，小松鼠你還受的了嗎？

⑷松鼠再也受不了了，它在一只折好的紙船上寫了一句話： 生答

松鼠和小熊終于和好了，小熊看到一只只的紙船從山上漂下來(lái)，他有太多的話想對(duì)小松鼠說(shuō)。

（出示我想對(duì)你說(shuō)）

四、拓展延伸

是呀，在生活中，你也會(huì)和朋友吵架，你們都是怎么做的？

師總結(jié)：對(duì)待朋友要寬容、友愛(ài)，那樣我們?cè)谏钪袝?huì)交到更多的朋友。

五、布置作業(yè)

（出示作業(yè)）自己動(dòng)手做一張卡片，在上面寫下或畫下你對(duì)小伙伴的祝福，送給你的朋友。