第一篇：六年級(jí)科學(xué)上冊(cè) 誰先看到日出教案 鄂教版

7.誰先看到日出

教學(xué)目標(biāo)

1．能運(yùn)用地球自轉(zhuǎn)的知識(shí)，通過觀察、模擬實(shí)驗(yàn)、閱讀資料、分析推理，探究生活在我國(guó)不同城市的人們誰先看到日出。知道地球自轉(zhuǎn)的方向是自西向東的，自轉(zhuǎn)一周為一天，需24小時(shí)，而且世界各地有時(shí)間差。

2．通過聯(lián)想生活經(jīng)驗(yàn)和自身體驗(yàn)活動(dòng)，讓學(xué)生明確科學(xué)探究可以從身邊的事物開始,縮短對(duì)學(xué)生科學(xué)探究的心理距離，體驗(yàn)科學(xué)探究中證據(jù)、邏輯推理及運(yùn)用想象建立假設(shè)和理解的重要性。

教學(xué)準(zhǔn)備

地球儀、手電筒、白紙、水彩筆、小組記錄表、多媒體（世界時(shí)區(qū)圖）。

教學(xué)過程

一、新課引入

談話：清晨，只見一輪紅日從東方冉冉升起，讓我們度過陽(yáng)光明媚的一天。有誰知道，生活在我國(guó)不同地方的人們每天迎來太陽(yáng)的時(shí)間相同嗎？他們誰最先看到日出？板書課題：誰先看到日出

二、活動(dòng)探究

探究“我國(guó)不同的地方的人們誰最先看到日出”

1．活動(dòng)一：學(xué)生在地球儀上找到杭州、武漢、成都、拉薩這幾個(gè)城市的位置，并用大頭針扎上作好記號(hào)。

2．活動(dòng)二：模擬實(shí)驗(yàn)——地球的自轉(zhuǎn)。

（1）提問：地球不停地自轉(zhuǎn)，猜一猜生活在這幾個(gè)城市的人們，誰會(huì)先看到日出？

（2）學(xué)生猜想，匯報(bào)交流。

（3）講述：到底是誰最先看到太陽(yáng)呢？我們有什么好辦法來證明自己的猜想嗎？（實(shí)驗(yàn)）你們準(zhǔn)備怎么做呢？分小組說說你們的想法。

（4）學(xué)生分小組討論，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。

（5）學(xué)生分小組做實(shí)驗(yàn)，有各種不同的做法。教師觀察，挑選具有代表性的幾個(gè)小組上講臺(tái)演示。要求其他同學(xué)認(rèn)真觀察。

第一小組：使手電筒繞地球儀轉(zhuǎn)動(dòng)，讓杭州、武漢、成都、拉薩這幾個(gè)城市經(jīng)歷晝夜的交替。

第二小組：手電筒不動(dòng)，地球儀自西向東轉(zhuǎn)動(dòng)，讓杭州、武漢、成都、拉薩這幾個(gè)城市經(jīng)歷晝夜的交替。

第三小組：手電筒不動(dòng)，地球儀自東向西轉(zhuǎn)動(dòng)，讓杭州、武漢、成都、拉薩這幾個(gè)城市

愛心

用心

專心 1 經(jīng)歷晝夜的交替。

（教師在同學(xué)做的時(shí)候配以簡(jiǎn)單的說明。）

（6）提問：同學(xué)們，現(xiàn)在有了幾種不同的做法，你們能就其他小組的做法發(fā)表一下自己的意見嗎？（學(xué)生交流匯報(bào)，教師評(píng)價(jià)：你們提的很好，可能第一小組有些心急，忽略了這個(gè)小常識(shí)，其實(shí)在剛才的實(shí)驗(yàn)操作中就有同學(xué)犯了這樣的錯(cuò)誤，現(xiàn)在由大家自己提出來，反映了同學(xué)們的觀察真細(xì)心啊。所以代表太陽(yáng)的手電筒在實(shí)驗(yàn)的過程中是不能動(dòng)的。下面請(qǐng)每一組把手電筒固定好。

3．活動(dòng)三：根據(jù)觀察到的現(xiàn)象和文中提供的資料討論，地球自轉(zhuǎn)的方向是怎樣的？

（1）講述：地球到底是自西向東轉(zhuǎn)呢還是自東向西轉(zhuǎn)呢？這就要大家到生活中去找答案了。請(qǐng)大家閱讀第25面的資料，你能結(jié)合剛才的研究，找到答案嗎？

（2）學(xué)生結(jié)合自己的實(shí)驗(yàn)記錄和文中提供的資料，分組討論地球自轉(zhuǎn)的方向。

（3）交流匯報(bào)：地球是自西向東轉(zhuǎn)動(dòng)的。

三、遷移運(yùn)用

運(yùn)用地球自轉(zhuǎn)知識(shí)，根據(jù)北京的時(shí)間，推斷夏威夷、紐約、雅典等地各自相應(yīng)的時(shí)間。1．講述：老師很高興大家自己找到了答案。剛才同學(xué)們?cè)谧约旱哪M試驗(yàn)的時(shí)候，有沒有發(fā)現(xiàn)：世界上有很多國(guó)家所處的晝夜?fàn)顟B(tài)正好是相反的呢，比如當(dāng)中國(guó)處在白天的狀態(tài)的時(shí)候，有哪些國(guó)家處于夜晚呢？ 2．學(xué)生轉(zhuǎn)動(dòng)地球儀，自己去發(fā)現(xiàn)。

3．提問：那你們?cè)倏纯?，?dāng)北京是清晨的時(shí)候，美國(guó)的夏威夷、紐約和希臘的雅典分別是什么時(shí)候？當(dāng)北京是正午、傍晚、子夜的時(shí)候，它們又是什么時(shí)候呢？

4、學(xué)生分組模擬實(shí)驗(yàn)，填寫實(shí)驗(yàn)記錄，匯報(bào)交流。

四、拓展延伸

1．講述：這樣說來地球上不同地方的時(shí)間就有了差異了，它們的時(shí)間又能差多少呢？就先拿中國(guó)和美國(guó)來說吧。（教師在地球儀上中國(guó)北京這一點(diǎn)作個(gè)標(biāo)記，讓它正對(duì)著太陽(yáng)。學(xué)生根據(jù)自己的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)來交流。）

2．教師介紹：你們說的很好，地球自轉(zhuǎn)一周是一晝夜，我們知道一晝夜是24小時(shí)，那么如果把地球平均分成24份的話，那么每一份之間就相差一小時(shí)，（教師出示多媒體：世界時(shí)區(qū)圖）現(xiàn)在請(qǐng)看這張時(shí)區(qū)圖，我們可以發(fā)現(xiàn)中國(guó)和美國(guó)相差12個(gè)時(shí)區(qū)，也就是12個(gè)小時(shí)了。

3．提問：同學(xué)們，經(jīng)過這一節(jié)課的探究學(xué)習(xí)，相信你們一定明白了許多道理，也學(xué)到了不少知識(shí)，那么在以后的生活中你該怎么運(yùn)用它們呢？

4．小結(jié)：對(duì)，學(xué)科學(xué)還要用科學(xué)啊，用科學(xué)的視角來看這個(gè)大自然你會(huì)有更多神奇的發(fā)現(xiàn)。

愛心

用心

專心

第二篇：人教鄂教版五年級(jí)科學(xué)下冊(cè)2.《誰先看到日出》教案

教學(xué)基本信息

課題

2誰先看到日出

年級(jí)及學(xué)期

五年級(jí)下學(xué)期

相關(guān)領(lǐng)域

地球與宇宙科學(xué)領(lǐng)域

教學(xué)分析

《誰先見到日出》在《課標(biāo)》中屬于地球與宇宙科學(xué)領(lǐng)域。

課程標(biāo)準(zhǔn)中涉及的主要概念是：13.在太陽(yáng)系中，地球、月亮和其他星球有規(guī)律地運(yùn)動(dòng)著。具體的學(xué)習(xí)內(nèi)容為：13.1地球每天自西向東圍繞地軸自轉(zhuǎn)，形成晝夜交替等有規(guī)律的自然現(xiàn)象。5~6年級(jí)的學(xué)習(xí)目標(biāo)為：知道地球自西向東圍繞地軸自轉(zhuǎn)，形成了晝夜交替與天體東升西落的現(xiàn)象。知道地球自轉(zhuǎn)軸（地軸）及自轉(zhuǎn)的周期、方向等。

本課是人民教育出版社《科學(xué)》五年級(jí)下冊(cè)第一單元《晝夜與四季》中的第二課。首先引導(dǎo)學(xué)生對(duì)北京、烏魯木齊日出時(shí)間不同的原因進(jìn)行思考，在前一課《白天與黑夜》的基礎(chǔ)上，根據(jù)晝夜交替與地球自轉(zhuǎn)之間的關(guān)系，對(duì)兩地日出時(shí)間不同的原因提出猜想；然后設(shè)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證，最后通過交流和了解資料認(rèn)識(shí)到地球是圍繞地軸自西向東轉(zhuǎn)動(dòng)的。

在對(duì)自然現(xiàn)象的觀察和比較中培養(yǎng)了學(xué)生的比較和分析能力，在探究北京和烏魯木齊兩地日出時(shí)間不同并設(shè)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證的過程中發(fā)展比較、分析、空間想象、模型思維和邏輯推理等思維能力。

教學(xué)目標(biāo)(內(nèi)容框架)

科學(xué)知識(shí)：

1.通過模擬實(shí)驗(yàn)?zāi)苷f出地球圍繞地軸西向向東轉(zhuǎn)，能解釋我國(guó)東部地區(qū)比西部地區(qū)日出時(shí)間早的原因。

科學(xué)探究:

1.能根據(jù)北京和烏魯木齊的相對(duì)位置關(guān)系，提出對(duì)兩地日出時(shí)間不同的解釋。

2.能根據(jù)北京和烏魯木齊日出時(shí)間不同的猜想設(shè)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)，通過對(duì)比、分析等思維方法進(jìn)行驗(yàn)證。在實(shí)驗(yàn)的過程中根據(jù)實(shí)驗(yàn)的情況修正自己的解釋，發(fā)展模型思維能力。

科學(xué)態(tài)度:

在探究過程中積極與同伴交流和合作，能尊重事實(shí)，勇于修正和完善自己的觀點(diǎn)。

科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)：

學(xué)生基于生活體驗(yàn)，了解人類通過認(rèn)識(shí)地球運(yùn)動(dòng)規(guī)律來解釋自然現(xiàn)象、發(fā)現(xiàn)自然規(guī)律。

教學(xué)重點(diǎn)：能夠?qū)Ρ本┍葹豸斈君R時(shí)間早的原因進(jìn)行猜想，并設(shè)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證。

教學(xué)難點(diǎn)：能夠?qū)Ρ本┍葹豸斈君R時(shí)間早的原因進(jìn)行猜想，并設(shè)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證。

教學(xué)準(zhǔn)備：

（一）教師準(zhǔn)備

1.課件。

2.教師演示材料：地球儀、電燈（手電筒）。

（二）學(xué)生準(zhǔn)備

學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)、鉛筆、地球儀、電燈（手電筒）。

教學(xué)流程示意(可選項(xiàng))

創(chuàng)設(shè)情境，提出問題:為什么北京和烏魯木齊的日出時(shí)間不一樣?

了解北京和烏魯木齊的相對(duì)位置關(guān)系

討論兩地日出時(shí)間不同的原因，并提出探究方法

開展模擬實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究

解釋兩地日出時(shí)間不同的原因

教學(xué)階段

教師活動(dòng)

學(xué)生活動(dòng)

設(shè)置

意圖

提出并聚焦問題

1.出示北京和烏魯木齊兩地日出時(shí)間不同的圖像資料。問：你知道這樣的現(xiàn)象么？你是怎么知道的？

2.為什么兩地的日出時(shí)間不一樣？

這節(jié)課我們就一起來研究《誰先看到日出

》。

板書：誰先看到日出

學(xué)生觀察現(xiàn)象，聯(lián)系自己的已有生活經(jīng)驗(yàn)說一說，并對(duì)這個(gè)問題進(jìn)行思考

通過北京和烏魯木齊日出時(shí)間不同的現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生觀察、比較聯(lián)系已有經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)識(shí)。引出本課研究主題。

科學(xué)實(shí)踐

一、了解北京和烏魯木齊的相對(duì)位置

（一）在地球儀上找到兩地的位置。

1．提問：這兩個(gè)城市在哪里呢？

2．在地球儀上找到兩地的位置并標(biāo)記。

（二）明確北京和烏魯木齊的相對(duì)位置。

1.提問：北京和烏魯木齊那個(gè)在東邊？哪個(gè)在西邊？

2.師：通過觀察我們發(fā)現(xiàn)，北京在烏魯木齊的東邊，烏魯木齊在北京的西邊。

二、討論兩地日出時(shí)間不同的原因，提出探究方法。

（一）將兩地日出時(shí)間不同的原因與地球自轉(zhuǎn)建立聯(lián)系。

1.提問：哪些現(xiàn)象能說明北京比烏魯木齊日出時(shí)間早？這個(gè)現(xiàn)象與地球和太陽(yáng)的運(yùn)動(dòng)有關(guān)么？

2．組織學(xué)生分組交流就，全班匯報(bào)。

（二）設(shè)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)

1.怎么通過模擬實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證我們的猜想？

2.先請(qǐng)一兩位同學(xué)說說自己的想法，再分組討論完善實(shí)驗(yàn)方案。

3.全班交流，適時(shí)引導(dǎo)提問：

如：模擬實(shí)驗(yàn)中，哪些現(xiàn)象可以說明日出的先后？

要觀察什么？

什么現(xiàn)象能說明與自己的猜想相符等等。

（三）進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)

（四）認(rèn)識(shí)地球自轉(zhuǎn)的方向，解釋兩地日出時(shí)間不同的原因

1.匯報(bào)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象

2.分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象得出結(jié)論：地球的自轉(zhuǎn)方向是自西向東。

3.解釋北京和烏魯木齊日出時(shí)間不同的原因。

學(xué)生思考。

在地球儀上找到兩地的位置并標(biāo)記。

根據(jù)“上北下南，左西右東”規(guī)則判斷北京在烏魯木齊的東邊，烏魯木齊在北京的西邊。

學(xué)生根據(jù)現(xiàn)象聯(lián)系已有認(rèn)識(shí)和經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行思考。

分組交流討論。

預(yù)設(shè)：學(xué)生的觀點(diǎn)

1.太陽(yáng)是從東邊升起的，北京在烏魯木齊的東邊，所以先被太陽(yáng)照到，2.因?yàn)榈厍蚴遣煌Ｗ赞D(zhuǎn)的，北京在地球自轉(zhuǎn)的過程中先轉(zhuǎn)到了太陽(yáng)能找到的地方所以就先看到日出。

學(xué)生思考

學(xué)生在交流的過程中暢所欲言，通過質(zhì)疑和提醒的方式完善實(shí)驗(yàn)方案。

學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，規(guī)范操作，認(rèn)真觀察并及記錄。

如實(shí)描述觀察到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。

對(duì)收集到的信息進(jìn)行比較、分析，將觀察到的現(xiàn)象與事實(shí)進(jìn)行比較，并最終確定與事實(shí)相符的模型，只有地球自西向東轉(zhuǎn)動(dòng)才能出現(xiàn)北京比烏魯木齊先到太陽(yáng)的情況，與實(shí)際情況相符。

學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)已經(jīng)知道地球的自轉(zhuǎn)方向是自西向東，在此基礎(chǔ)上試著用自己的話解釋兩地日出時(shí)間不同的原因。

通過觀察、比較、交流引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注北京和烏魯木齊的相對(duì)位置不同。進(jìn)而思考兩地日出時(shí)間不同的原因。

引導(dǎo)學(xué)生將兩地日出時(shí)間不同的猜想轉(zhuǎn)換成地球自轉(zhuǎn)方向可使學(xué)生設(shè)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)更有針對(duì)性和可操作性。

先請(qǐng)一兩位學(xué)生講述自己的想法，目的在于立足于學(xué)生思維，通過教師引導(dǎo)，為學(xué)生設(shè)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)搭建腳手架。

學(xué)生基于經(jīng)驗(yàn)做出各種猜想，在交流討論的過程中不斷完善自己的方案。在此基礎(chǔ)上建立日地關(guān)系模型，并明確模擬實(shí)驗(yàn)方法，發(fā)展學(xué)生的空間想象能力和模型思維能

學(xué)生以實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象為基礎(chǔ)，在分析、比較、推理的基礎(chǔ)上，從客觀實(shí)際出發(fā)，在比較、排除的過程中篩選出符合實(shí)際的日地關(guān)系模型。

拓展

與

應(yīng)用

閱讀資料，對(duì)兩地日出時(shí)間不同的現(xiàn)象進(jìn)行科學(xué)的解釋。

1.組織學(xué)生閱讀教科書第7頁(yè)的課文和小資料。

2.引導(dǎo)學(xué)生閱讀后與自己得出的結(jié)論相比較，再次解釋兩地日出時(shí)間不同的原因。

學(xué)生閱讀小資料，了解地球自轉(zhuǎn)以及地軸的相關(guān)科學(xué)解釋。

通過完善對(duì)地抽的解釋和地球自轉(zhuǎn)方向的認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步完事自己的解釋。

將學(xué)生的發(fā)現(xiàn)與人類2000多年的研究相比較，使學(xué)生產(chǎn)生一種成就感，完善學(xué)生上節(jié)課得出的日地關(guān)系模型。

板書設(shè)計(jì)

1．誰先看到日出

為什么北京和烏魯木齊日出時(shí)間不同？

自轉(zhuǎn)方向？

自西向東？

自西向東？

地球圍繞地軸自西向東轉(zhuǎn)動(dòng)。

第三篇：“誰先看到日出”教學(xué)反思

《誰先看到日出》教學(xué)反思

劉佳

國(guó)慶小長(zhǎng)假后的第二個(gè)周四，正值九九重陽(yáng)剛過，我在六（4）班開展了公開課“誰先看到日出”的教學(xué)活動(dòng)，作為六上的科學(xué)內(nèi)容，它是在我們學(xué)習(xí)了地球圍繞太陽(yáng)公轉(zhuǎn)同時(shí)自轉(zhuǎn)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步探究和明確地球是自西向東逆時(shí)針旋轉(zhuǎn)的！

簡(jiǎn)單的一句“地球是自西向東逆時(shí)針旋轉(zhuǎn)”背誦和記憶都不難，難的是怎樣讓學(xué)生經(jīng)歷探究的過程，將生活經(jīng)驗(yàn)和地球的運(yùn)動(dòng)方式結(jié)合起來，用合理的實(shí)驗(yàn)方法推測(cè)出地球的自轉(zhuǎn)方向！這既是探究的重點(diǎn)也是理解的難點(diǎn)！

前有3班比較成功的嘗試，我設(shè)計(jì)了以下四步活動(dòng)—— 1.觀察地圖，明確方位“上北下南、左西右東”，在地圖和地球儀上找到北京和烏魯木齊所在地，觀察、明確兩地的相對(duì)方位！

2.用手電筒照射地球儀的北半球，轉(zhuǎn)動(dòng)地球儀，模擬地球自轉(zhuǎn)和迎來日出的景象，觀察在“自西向東”、“自東向西”兩種不同的旋轉(zhuǎn)方式下，北京和烏魯木齊誰先迎來日出？

3.將課本資料中出現(xiàn)的城市一一在地球儀上表示出來，并根據(jù)迎來日出的先后順序確定地球自轉(zhuǎn)的方向是“自西向東逆時(shí)針旋轉(zhuǎn)”！

4.在地球儀上標(biāo)識(shí)出“北京”、“雅典”、“紐約”、“夏威夷”的所在地，觀察它們之間的相對(duì)位置，跨越多個(gè)時(shí)區(qū)，所在地的經(jīng)線將地球平均分成四半，再來觀察“北京”處在一天中不同的時(shí)刻時(shí)，其它三地分別是什么時(shí)間？

上課前我將活動(dòng)2和3作為突破重難點(diǎn)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，一開始不明確揭示地球自轉(zhuǎn)方向是“自西向東逆時(shí)針旋轉(zhuǎn)”，而是通過引導(dǎo)學(xué)生回憶日出景象——“從東方升起”、“慢慢升出地平線”、“一天之中東升西落”，導(dǎo)入課題的同時(shí)建構(gòu)對(duì)日出的方位印象，在黑板上板書出“上北下南、左西右東”四個(gè)方位，粗繪太陽(yáng)一天中的運(yùn)行軌跡，接著以“北京”和“烏魯木齊”兩地誰先迎來日出揭示探究課題——地球自轉(zhuǎn)方式是什么樣的，我們通過地圖觀察到北京地處烏魯木齊的東方，烏魯木齊地處北京的西方，究竟誰先迎來日出呢？我要求同學(xué)們閱讀課本的實(shí)驗(yàn)部分，了解實(shí)驗(yàn)的步驟和用意，并邀請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)完成演練活動(dòng)1，共同觀察兩種不同的旋轉(zhuǎn)方式下不同的城市先迎來黎明，這說明迎來黎明的先后順序取決于地球的自轉(zhuǎn)方式，那么哪一種是符合實(shí)際情況的呢？同學(xué)們提出了自己的猜想，卻拿不出證據(jù)和生活經(jīng)驗(yàn)，接著我們便開展活動(dòng)二，邀請(qǐng)學(xué)生在地球儀上標(biāo)識(shí)出教材中出現(xiàn)的四個(gè)城市——“杭州”、“武漢”、“成都”、“拉薩”，它們自東向西依次分布，趨于同一緯線的地理排列非常適合觀察，當(dāng)?shù)厍蜃晕飨驏|自轉(zhuǎn)時(shí)，手電筒的光芒依次照在“杭州”、“武漢”、“成都”、“拉薩”，而地球自東向西自轉(zhuǎn)時(shí)，則變成了“拉薩”、“成都”、“武漢”、“杭州”，那么究竟哪一種符合實(shí)際情況呢？這時(shí)，有同學(xué)提出了自己的意見，他根據(jù)教材中的日出時(shí)刻表，迎來日出的城市分別是“杭州”、“武漢”、“成都”、“拉薩”，判斷地球的自轉(zhuǎn)方向是“自西向東”！他的回答讓全班報(bào)以掌聲，我們推導(dǎo)出自轉(zhuǎn)方向的同時(shí)也突破了重點(diǎn)和第一個(gè)難點(diǎn)！

那么，會(huì)不會(huì)只是巧合呢？我又將另外四個(gè)城市標(biāo)識(shí)出來，一共八個(gè)城市南北交錯(cuò)、由東向西分布著，當(dāng)?shù)厍騼x自西向東自轉(zhuǎn)時(shí)，我指出一個(gè)個(gè)被照亮的城市并分別念出它們的名字，而同學(xué)們比照教材中的日出時(shí)刻表，發(fā)現(xiàn)它們迎來日出的前后正好與我念的順序完全吻合，這再次印證地球得我自轉(zhuǎn)方式是——自西向東！

我要求全班同學(xué)舉起胳膊畫圓、繞圈來演示地球的自轉(zhuǎn)方向，并假設(shè)乘坐宇宙飛船來到北極上空觀察，會(huì)發(fā)現(xiàn)地球的自轉(zhuǎn)是逆時(shí)針的！在觀察、演練的同時(shí)理解、記憶“地球自西向東逆時(shí)針旋轉(zhuǎn)”！自轉(zhuǎn)的周期是24小時(shí)！

不同的地區(qū)迎來日出的順序不同，才有了全球24個(gè)時(shí)區(qū)的劃分，每?jī)蓚€(gè)時(shí)區(qū)相隔一個(gè)小時(shí)，東邊的地區(qū)時(shí)刻在前、西邊的地區(qū)時(shí)刻在后，在計(jì)算上遵循“東加西減”的原則，同一時(shí)間不同地區(qū)在一天中所處的時(shí)候不同，所處的時(shí)刻也不相同，以北京、雅典、紐約、夏威夷為例，它們組成的經(jīng)線圈差不多將地球四等分，地理分布的典型性很適合探討此類問題，然而直觀呈現(xiàn)方便學(xué)生觀察、理解是探究活動(dòng)有效開展的關(guān)鍵，為此我設(shè)計(jì)了本課最后一個(gè)探究展示活動(dòng)——

首先讓學(xué)生觀察地區(qū)處在什么相對(duì)位置是“清晨”、“正午”、“傍晚”、“子夜”四個(gè)時(shí)間點(diǎn)，當(dāng)講臺(tái)前一同學(xué)手拿手電筒從東面照射地球儀時(shí)，正對(duì)太陽(yáng)的地區(qū)是正午、面向同學(xué)的地區(qū)是清晨、背對(duì)同學(xué)的地區(qū)是清晨、背對(duì)太陽(yáng)的地區(qū)是子夜，那么當(dāng)北京處于正午時(shí)，其他三個(gè)地區(qū)的位置一目了然，同學(xué)們對(duì)號(hào)入座，很快就確定了它們所處的時(shí)間點(diǎn)，至此本課的第二個(gè)難點(diǎn)突破！

課后，普綜組的同事肯定了探究活動(dòng)的有效性和直觀性，認(rèn)為通過地球儀和手電筒的演練，同學(xué)們理解了地球的自轉(zhuǎn)方向，同時(shí)也指出了教學(xué)設(shè)計(jì)存在的問題，如時(shí)區(qū)教學(xué)不夠詳細(xì)，導(dǎo)入不夠精煉，內(nèi)容較多，給予學(xué)生自主探究、談?wù)摰臅r(shí)間不夠等，除此以外，我還認(rèn)識(shí)到課堂活動(dòng)開展的不夠細(xì)致，課堂自始至終是由教師引導(dǎo)，這固然與六年級(jí)教學(xué)任務(wù)重、教學(xué)儀器有限有關(guān)，但探究環(huán)節(jié)我應(yīng)該更加的放手，讓學(xué)生理解實(shí)驗(yàn)的形式和意義，以及展示部分讓盡可能多的同學(xué)參與進(jìn)來，這些都將是我在今后的教學(xué)中需要改進(jìn)的地方！

第四篇：鄂教版六年級(jí)上冊(cè)科學(xué)復(fù)習(xí)計(jì)劃

鄂教版小學(xué)科學(xué)六年級(jí)上冊(cè)復(fù)習(xí)計(jì)劃

一、學(xué)生情況分析：

六年級(jí)的學(xué)生在科學(xué)這門學(xué)科的學(xué)習(xí)上，他們的水平層次區(qū)別很大，全班大多數(shù)同學(xué)的理解能力和獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力比較好，只有少數(shù)同學(xué)由于平時(shí)學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成不好導(dǎo)致學(xué)習(xí)能力的不足。

同時(shí)，在科學(xué)意識(shí)方面，男生強(qiáng)于女生，他們的理性思維比較突出。在學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成方面，女同學(xué)相對(duì)于男同學(xué)來說，要好一些。

二、復(fù)習(xí)目標(biāo)：

通過本冊(cè)教材的學(xué)習(xí)，知道與周圍常見事物有關(guān)的淺顯的科學(xué)知識(shí)，并能運(yùn)用于日常生活，逐漸養(yǎng)成科學(xué)的行為習(xí)慣和生活習(xí)慣。

了解、掌握科學(xué)探究的過程和方法，嘗試運(yùn)用于科學(xué)探究活動(dòng)，逐步學(xué)會(huì)科學(xué)地看問題、想問題。

具體分為“我們居住的星球”、“ 地球上的一天”、“ 地面形態(tài)的變化”、“ 四季中的變化”四大領(lǐng)域。通過單元梳理和自擬的試卷體現(xiàn)，便于學(xué)生整體有序把握科學(xué)知識(shí)。

三、復(fù)習(xí)內(nèi)容：

1、我們居住的星球

2、地球上的一天

3、地面形態(tài)的變化

4、四季中的變化

四、復(fù)習(xí)措施：

1、加強(qiáng)思想教育，提高學(xué)生對(duì)復(fù)習(xí)重要性的認(rèn)識(shí)，特別是學(xué)困生，師生都要特別關(guān)愛。

2、認(rèn)真上好復(fù)習(xí)課，提高復(fù)習(xí)效率，精讀精練，加強(qiáng)小組自主交流，合作學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。

3、對(duì)平時(shí)缺課未做實(shí)驗(yàn)的學(xué)生要調(diào)查摸底，及時(shí)查漏補(bǔ)缺。

4、加強(qiáng)復(fù)習(xí)間的過程評(píng)價(jià)，提高后進(jìn)生的學(xué)習(xí)興趣。

5、先對(duì)課本基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)理解，然后做練習(xí)進(jìn)行鞏固。

6、讓學(xué)生在練習(xí)中學(xué)會(huì)做題的方法，學(xué)會(huì)學(xué)以致用。

五、復(fù)習(xí)安排：

（一）單元安排：

1、我們居住的星球。（1課時(shí)）

2、地球上的一天。（1課時(shí)）

3、地面形態(tài)的變化。（1課時(shí)）

4.四季中的變化。（1課時(shí)）

5、綜合訓(xùn)練。（4時(shí)）

（二）專題訓(xùn)練：

1、基礎(chǔ)知識(shí)訓(xùn)練：側(cè)重一些概念，實(shí)驗(yàn)及其結(jié)論。

2、解決問題訓(xùn)練。

（三）針對(duì)性練習(xí)：

1、作業(yè)本錯(cuò)題整理。針對(duì)容易發(fā)生錯(cuò)誤的題目進(jìn)行練習(xí)。

2、科學(xué)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)。運(yùn)用多元評(píng)價(jià)機(jī)制展開評(píng)價(jià)，采用表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)為主的評(píng)價(jià)原則。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)的興趣

第五篇：(鄂教版)六年級(jí)科學(xué)上冊(cè)教案 沙塵暴 1

（鄂教版）六年級(jí)科學(xué)上冊(cè)教案

13.沙塵暴

教學(xué)目標(biāo)

1.了解地球表面是在不斷變化的。

2.認(rèn)識(shí)各種自然力量對(duì)地表改變的作用。了解人類活動(dòng)對(duì)地表改變的影響。

3.能利用簡(jiǎn)單表格、圖形、統(tǒng)計(jì)等方法整理有關(guān)資料。

4.向?qū)W生進(jìn)行自然界是不斷運(yùn)動(dòng)變化的科學(xué)自然觀教育。

教學(xué)準(zhǔn)備

1.為學(xué)生準(zhǔn)備沙塵暴天氣的圖片以及沙塵暴天氣的影像資料。

2.導(dǎo)致沙塵暴現(xiàn)象的有關(guān)資料，近幾十年來我國(guó)出現(xiàn)沙塵暴天氣的數(shù)據(jù)。

教學(xué)過程

一、教學(xué)引入

了解學(xué)生已有的對(duì)沙塵暴現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)。問：你們見過沙塵暴現(xiàn)象嗎？有哪些現(xiàn)象？

二、新授

1.了解沙塵暴天氣的主要現(xiàn)象。

（1）出示沙塵暴天氣發(fā)生時(shí)的圖片，或沙塵暴天氣發(fā)生時(shí)的課件，讓學(xué)生分小組進(jìn)行觀察，有什么現(xiàn)象？

（2）分小組匯報(bào)并歸納沙塵暴天氣發(fā)生時(shí)有哪些主要現(xiàn)象，并在全班匯報(bào)。

（3）全班歸納沙塵暴天氣發(fā)生時(shí)的主要現(xiàn)象。

風(fēng)將地面塵沙吹起；空氣中含有大量的沙子，空氣相當(dāng)混濁；車上、建筑物上、人的身上到處落是的沙子；天氣灰暗，看不見陽(yáng)光，影響人的行走和交通，很容易造成交通事故……

2.探險(xiǎn)究沙塵暴現(xiàn)象形成的原因。

（1）學(xué)生分小組查閱資料，并在小組內(nèi)對(duì)所查閱的資料進(jìn)行歸納整理。

（2）全班匯報(bào)：沙塵暴是怎樣形成的？

多發(fā)生于沙漠、沙地、干旱的沙質(zhì)裸露地表；空氣易受熱，形成冷暖空氣的上下對(duì)流；強(qiáng)風(fēng)的作用……

3.探究沙塵暴對(duì)人類人危害。

（1）學(xué)生查閱資料，了解沙塵暴對(duì)了類有哪些危害？教師也可為學(xué)生提供一些沙塵暴天氣發(fā)生時(shí)的資料片，讓學(xué)生充分了解沙塵暴對(duì)人類的危害。

（2）了解近幾十年來我國(guó)發(fā)生沙塵暴天氣的情況：學(xué)生閱讀書上的資料。

（3）學(xué)生探究活動(dòng)：繪制簡(jiǎn)單的圖表，并展示學(xué)生繪制的圖表。

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（4）學(xué)生活動(dòng)：根據(jù)所繪制的曲線圖引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析：從曲線中你們發(fā)現(xiàn)了什么？

沙塵暴天氣出現(xiàn)的次數(shù)越來越多，特別是80年代以來，次數(shù)明顯增多；沙塵暴的強(qiáng)度越來越大；土地沙化的面積在不斷擴(kuò)大……

（5）讓學(xué)生結(jié)合上面的分析及自己對(duì)沙塵暴現(xiàn)象的親身體驗(yàn)進(jìn)行討論：沙塵暴對(duì)人類有哪些危害？

沙塵暴所到之處，造成土壤風(fēng)蝕，植物破壞沙塵暴使地表層土壤風(fēng)蝕、沙漠化加劇，覆蓋在植物葉面上厚厚的沙塵，影響正常的光合作用，造成作物減產(chǎn)。大氣嚴(yán)重污染，危害著人類身體健康；出現(xiàn)沙塵暴天氣時(shí)狂風(fēng)裹的沙石、浮塵到處彌漫，凡是經(jīng)過地區(qū)空氣渾濁，嗆鼻迷眼，呼吸道等疾病人數(shù)增加，沙塵暴天氣攜帶的大量沙塵蔽日遮光，天氣陰沉，造成太陽(yáng)輻射減少，幾小時(shí)到十幾個(gè)小時(shí)惡劣的能見度，容易使人心情沉悶，工作學(xué)習(xí)效率降低。嚴(yán)重影響交通，沙塵暴天氣經(jīng)常影響交通安全，造成飛機(jī)不能正常起飛或降落，使汽車、火車車廂玻璃破損、停運(yùn)或脫軌。人畜死亡、建筑物倒塌、農(nóng)業(yè)減產(chǎn) ……

4.探究出現(xiàn)上述現(xiàn)象的原因。

（1）學(xué)生猜想，并在小組內(nèi)收集大家的意見，并將猜測(cè)的原因填寫在表中。

（2）學(xué)生探究原因：學(xué)生分小組查閱資料探究出現(xiàn)上述現(xiàn)象的原因，并填入上表。

（3）全班匯報(bào)總結(jié)。

5.人類應(yīng)該做些什么。

師：面對(duì)沙塵暴現(xiàn)象出現(xiàn)的次數(shù)越來越頻繁、土地沙化現(xiàn)象越來越嚴(yán)重，我們應(yīng)該做些什么？

（1）分小組討論，并收集意見。

（2）全班匯報(bào)討論。

（3）總結(jié)：植樹造林，建立良好的生態(tài)屏障；將已經(jīng)開墾成農(nóng)田的土地還原成草地、山林，恢復(fù)生物保護(hù)帶，在沙漠土帶科學(xué)種樹，建立生物屏障；有計(jì)劃地發(fā)展畜牧業(yè)，不要過度放牧；提高人們的環(huán)保意識(shí)……

三、課后擴(kuò)展：課后小論文

面對(duì)沙塵暴現(xiàn)象日益頻繁的現(xiàn)象，我們應(yīng)該做些什么？

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