第一篇：常見病工作計(jì)劃

大方縣八堡鄉(xiāng)復(fù)興小學(xué)學(xué)校常見病、傳染病防治工作計(jì)劃

為確保學(xué)生身體健康，有效地預(yù)防和控制學(xué)校公共衛(wèi)生突發(fā)事件，依據(jù)《中華人民共和國(guó)傳染病防治法》、《學(xué)校衛(wèi)生工作條例》、《突發(fā)公共衛(wèi)生事件應(yīng)急處理?xiàng)l例》，現(xiàn)就我校加強(qiáng)學(xué)校衛(wèi)生及疾病預(yù)防控制工作意見制定了一些計(jì)劃。

一、工作目標(biāo)：

1、明確衛(wèi)生防病的任務(wù)和應(yīng)采取的措施。

2、全面開展學(xué)生常見病、傳染病的預(yù)防控制工作，提高廣大師生的疾病預(yù)防知識(shí)水平和自我保健技能，增強(qiáng)傳染病和突發(fā)事件報(bào)告意識(shí)。

3、建立健全公共衛(wèi)生與疾病預(yù)防控制工作的長(zhǎng)效運(yùn)行機(jī)制。

二、傳染病的防治：

按照《傳染病防治法》，積極配合衛(wèi)生部門，及時(shí)對(duì)發(fā)現(xiàn)傳染病或暴發(fā)流行的傳染病采取必要的措施，針對(duì)傳染病流行的三個(gè)環(huán)節(jié)（傳染源、傳播途徑、易感人群），重點(diǎn)抓好傳染病預(yù)防和報(bào)告工作。

（一）疫情報(bào)告

一旦發(fā)現(xiàn)師生患有傳染病或發(fā)現(xiàn)有傳染病流行時(shí)立即報(bào)告當(dāng)?shù)丶膊☆A(yù)防控制中心。為及早發(fā)現(xiàn)和及時(shí)報(bào)告疫情做到：

1、切實(shí)落實(shí)非常期間的晨檢制度；

2、校醫(yī)每天進(jìn)行巡視；

3、定期對(duì)學(xué)生進(jìn)行健康體檢；

4、專人負(fù)責(zé)學(xué)校疫情報(bào)告；

5、建立專門的傳染病登記本。

（二）疫情控制

一旦發(fā)現(xiàn)疫情，積極配合疾病預(yù)防控制機(jī)構(gòu)開展調(diào)查處理工作：

1、協(xié)助開展個(gè)案和爆發(fā)疫情的流行病的調(diào)查和采樣工作。根據(jù)病人的流行病學(xué)史、癥狀、體征和實(shí)驗(yàn)室檢查結(jié)果，找出共同特征。分析病人的分布特征，查找可能引起疾病流行的因素。采集病人的嘔吐物、排泄物、血液和水、食物等標(biāo)本。

2、做好消毒隔離工作。配合醫(yī)療衛(wèi)生部門做好對(duì)傳染病患者進(jìn)行隔離醫(yī)療，對(duì)病人的嘔吐物、排泄物及被污染的環(huán)境進(jìn)行嚴(yán)格消毒處理；開展對(duì)傳染病接觸者的醫(yī)學(xué)觀察。

3、根據(jù)控制疫情需要對(duì)密切接觸者進(jìn)行預(yù)防性服藥或疫苗應(yīng)急接種。

4、發(fā)生疫情重大流行時(shí)，執(zhí)行政府依法做出的停課決定。

（三）預(yù)防措施

1、把傳染病預(yù)防控制工作列入學(xué)校工作計(jì)劃，有專人負(fù)責(zé)，并列入工作考核。

2、開展對(duì)學(xué)生常見病、傳染病的防病知識(shí)教育，開設(shè)健康教育課，使學(xué)生掌握有關(guān)預(yù)防傳染病的知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生良好的衛(wèi)生習(xí)慣。

3、開展愛國(guó)衛(wèi)生運(yùn)動(dòng)，搞好室內(nèi)外環(huán)境衛(wèi)生，改善衛(wèi)生設(shè)施，切實(shí)做好學(xué)校食品衛(wèi)生和飲水衛(wèi)生，防止病從口入。

4、根據(jù)衛(wèi)生行政部門制定的預(yù)防接種程序，配合疾病預(yù)防控制機(jī)構(gòu)對(duì)學(xué)生進(jìn)行疫苗接種。

三、學(xué)生常見病防治

按照《學(xué)生常見病綜合防治方案及技術(shù)規(guī)范》對(duì)學(xué)生常見病進(jìn)行預(yù)防、矯治，有序地進(jìn)行防治工作，使學(xué)生常見病得到有效控制。

1、建立和健全學(xué)校衛(wèi)生檔案、學(xué)生健康檔案、定期健康體檢，掌握學(xué)生的生長(zhǎng)發(fā)育和健康狀況，并進(jìn)行健康分析，發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)采取衛(wèi)生保健措施。

2、定期做好學(xué)生健康監(jiān)測(cè)工作，重點(diǎn)要做好學(xué)生的視力不良、齲齒、沙眼、貧血、營(yíng)養(yǎng)不良、腸道寄生蟲等常見病的監(jiān)測(cè)和預(yù)防工作。

3、做好學(xué)校常見病防治資料的整理分析工作，統(tǒng)計(jì)監(jiān)測(cè)覆蓋率、患病率、防治人數(shù)、防治效果評(píng)價(jià)等指標(biāo)。

4、督促師生加強(qiáng)體育鍛煉，增強(qiáng)體質(zhì)，提高防病能力。

大方縣八堡鄉(xiāng)復(fù)興小學(xué)學(xué)校常見病、傳染病防治

工

作

計(jì)

劃

第二篇：學(xué)校常見病、地方病防治工作計(jì)劃

小學(xué)常見病、地方病防治工作計(jì)劃

（2017）

栗元史完小 2017年2月

學(xué)校常見病、地方病防治工作計(jì)劃

(2017)

一、指導(dǎo)思想

繼續(xù)貫徹落實(shí)《學(xué)校衛(wèi)生工作條例》指示精神，結(jié)合本校實(shí)際情況，成立以校長(zhǎng)為首的六病防治工作領(lǐng)導(dǎo)小組，定期召開會(huì)議，定期學(xué)習(xí)文件精神，詳細(xì)掌握學(xué)生六病內(nèi)容，加強(qiáng)六病宣傳力度，做到群防群治。

二、工作目標(biāo)與重點(diǎn)

1、齲齒與牙周病防治目標(biāo)：恒牙齲均控制在1.1，齲齒填充率提高10%，使用保健牙刷率達(dá)80%以上

2、沙眼患病率控制在10%以下

3、近視眼新發(fā)率不超過3%

4、貧血患病率控制在15%以下

5、肥胖控制在5%以下

6、腸道蠕蟲5%以下

三、主要防治措施：

（一）近視眼防治：

a)加強(qiáng)宣傳教育力度，控制新發(fā)病例。b)制定眼保健操制度及評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。

c)開展預(yù)防近視講座，提高師生防病能力。

d)每學(xué)年檢查兩次視力，并作分析及時(shí)反饋給家長(zhǎng)。e)制定近視眼防治制度及預(yù)防措施。

f)填報(bào)視力統(tǒng)計(jì)報(bào)表，要求認(rèn)真、及時(shí)、準(zhǔn)確。

（二）齲齒與牙周病防治

1、采取多種形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行宣傳教育。

2、通過健康課堂教育學(xué)生養(yǎng)成良好衛(wèi)生習(xí)慣，推廣使用保健牙刷、含氟牙膏，掌握正確刷牙方法。

3、開展口腔知識(shí)競(jìng)賽。

4、配合醫(yī)療機(jī)構(gòu)抓好體檢工作。

5、體檢后統(tǒng)計(jì)分析，并將結(jié)果反饋給家長(zhǎng)，有問題及時(shí)治療。

6、將體檢結(jié)果分析后認(rèn)真填好報(bào)表。

（三）沙眼防治

1、采取不同形式進(jìn)行針對(duì)性宣傳教育。

2、提倡一人一巾，不用公共臉盆，毛巾。

3、定期檢查，控制發(fā)病率。

（四）貧血防治

1、加大力度宣傳教育。

2、加強(qiáng)平衡膳食管理，合理營(yíng)養(yǎng)。

3、教育學(xué)生不挑食，不吃零食。

4、檢查后若發(fā)現(xiàn)血色素低下，及時(shí)通知家長(zhǎng)，及早治療。

（五）營(yíng)養(yǎng)不良及肥胖防治

1、利用多種形式向?qū)W生宣傳“合理飲食知識(shí)”。

2、教育學(xué)生改變不良的飲食結(jié)構(gòu)，平衡膳食，科學(xué)營(yíng)養(yǎng)。

3、將體制檢查結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析并及時(shí)發(fā)放反饋意見。

（六）腸道蠕蟲感染防治

1、加強(qiáng)宣傳教育，讓學(xué)生養(yǎng)成良好個(gè)人衛(wèi)生習(xí)慣。

2、飯前便后洗手，生吃瓜果要洗凈，不喝生水。

3、搞好抽測(cè)工作，送檢便樣及時(shí)。

四、具體工作: 二月份

a)宣傳預(yù)防近視眼，目的：提高用眼衛(wèi)生 b)糾正眼保健操

c)宣傳“呼吸道傳染病”“流行性腦脊髓膜炎”的宣傳 三月份

1、宣傳口腔知識(shí)，提高口腔保健意識(shí)

2、接種“流腦”疫苗

3、沙眼防治宣傳，提高防病意識(shí)，培養(yǎng)良好衛(wèi)生習(xí)慣 四月份：

1、春季呼吸道傳染病的宣傳

2、肥胖與營(yíng)養(yǎng)不良的宣傳，“平衡膳食，科學(xué)營(yíng)養(yǎng)’

3、貧血的防治宣傳 五月份：

1、腸道蠕蟲感染宣傳

2、將體制檢查分析結(jié)果以圖表形式展示給全體師生，從而提高保健意識(shí)

六月份：

1、夏季傳染病的宣傳

2、培養(yǎng)良好衛(wèi)生習(xí)慣，減少疾病發(fā)生

3、分析小學(xué)健康監(jiān)測(cè)

4、認(rèn)真填報(bào)各種表格并及時(shí)準(zhǔn)確上報(bào) 七月份

1、總結(jié)本學(xué)期工作，并將體檢結(jié)果分析存檔

2、登記宣傳常見病記錄，并保存原始資料。九月份

d)宣傳“9.20”愛牙日，提高口腔保健意識(shí)。e)口腔知識(shí)健康答卷 f)糾正眼保健操

g)艾滋病宣傳周（9.19—9.30）h)宣傳“流行性乙型腦炎”預(yù)防知識(shí) i)“流感”知識(shí)宣傳 十月份：

1、“近視眼”的防治

2、沙眼”的預(yù)防

3、青春期健康教育知識(shí)講座

4、“流腦”知識(shí)宣傳

5、養(yǎng)成良好衛(wèi)生習(xí)慣教育講座，針對(duì)一二年級(jí)學(xué)生 十一月份

1、秋季傳染病、常見病的宣傳

2、平衡膳食，科學(xué)營(yíng)養(yǎng)。肥胖與營(yíng)養(yǎng)不良宣傳

3、貧血的防治 十二月份

1、倡導(dǎo)蠕蟲感染的宣傳

2、體質(zhì)健康分析并及時(shí)發(fā)放家長(zhǎng)通知單

3、一月份 1、2、冬季房?jī)鰝?、防煤氣中毒知識(shí)宣傳教育總結(jié)本學(xué)期工作并將體檢分析存檔 登記常見病宣傳紀(jì)錄并保存原始資料。栗元史小學(xué)年2月

2017

第三篇：學(xué)校常見病

學(xué)校常見病防治工作計(jì)劃

為了預(yù)防、控制常見病的發(fā)生，保障學(xué)生的身體健康，特針對(duì)一些常見病的情況落實(shí)有關(guān)防治措施與計(jì)劃。

1、營(yíng)養(yǎng)不良和肥胖

學(xué)生營(yíng)養(yǎng)不良和肥胖評(píng)定方法是：以同等身高標(biāo)準(zhǔn)體重值為100%，體重在標(biāo)準(zhǔn)體重91-110%范圍內(nèi)為營(yíng)養(yǎng)狀況良好，低于90%為營(yíng)養(yǎng)不良，學(xué)習(xí)體重在標(biāo)準(zhǔn)體重的111-120%為超重，高于120%為肥胖。目前中學(xué)生中營(yíng)養(yǎng)不良和肥胖的患病率均已超過10%營(yíng)養(yǎng)不良將導(dǎo)致學(xué)生生長(zhǎng)發(fā)育障礙，而肥胖是高血壓、高血脂癥、動(dòng)脈粥樣硬化、糖尿病等的誘發(fā)因素之一。這兩種疾病均與日常飲食關(guān)系密切。學(xué)校計(jì)劃針對(duì)此種情況開展午餐營(yíng)養(yǎng)配餐工作，同時(shí)也希望家長(zhǎng)為學(xué)生做好早晚兩餐，幫助學(xué)生改掉偏食習(xí)慣，做到熱量和營(yíng)養(yǎng)素的合理搭配。

2、近視眼的預(yù)防與治療

輕度近視即應(yīng)引起注意，盡量找出原因以防程度加深，原則上講，患近視眼后，應(yīng)在眼科醫(yī)生驗(yàn)光之后，配戴合適的矯正眼鏡，使視物清晰，減輕視覺疲勞。學(xué)校要加強(qiáng)宣傳力度，及早預(yù)防：①不在暗處及行進(jìn)的車船上看書，不要躺著看書，堅(jiān)持每天做眼保健操，定期檢查視力。②閱讀寫字時(shí)，桌面上的照明不低于25W，姿勢(shì)要端正、眼睛離桌面的距離應(yīng)保持在33厘米左右。③在看電視時(shí)，應(yīng)保持室內(nèi)一定的亮度，人距電視2.5－3米左右，并最好不超過半小時(shí)就休息10分鐘。④看書學(xué)習(xí)1小時(shí)之后，可眺望遠(yuǎn)方的綠色花草樹木。⑤ 不要戴別人的眼鏡，以免對(duì)眼睛造成損害。

3、沙眼

沙眼在中小學(xué)生中發(fā)病率也較高，這種疾病是由沙眼依原體感染引起的。學(xué)校在生理課和健康教育課上均給學(xué)生介紹了預(yù)防沙眼的知識(shí)，家長(zhǎng)配合學(xué)校教育孩子不要用臟手揉眼睛，不要與別人共用毛巾、臉盆。如發(fā)現(xiàn)孩子眼睛紅腫、流淚、有異物感、眼屎多等現(xiàn)象，應(yīng)及時(shí)去醫(yī)院治療，或用利福平、10-30%磺胺醋銑鈉液等眼藥水點(diǎn)眼治療。

4、紅眼病

做好宣傳工作，紅眼病好發(fā)于夏秋季。預(yù)防要避免與病人接觸，若接觸病人，要用肥皂洗手；不用手揉眼，手帕、毛巾、臉盆等應(yīng)個(gè)人專用；禁止食用刺激性食物與飲酒；患病后不到公用澡堂洗澡、游泳池游泳。一旦發(fā)現(xiàn)紅眼病人，立即隔離治療。

5、預(yù)防齲齒、牙周病

教育學(xué)生保持口腔衛(wèi)生、堅(jiān)持早晚刷牙，方法要正確，飯后漱口；交替選用各種牙膏刷牙；合理飲食，少吃糖，養(yǎng)成良好的飲食習(xí)慣；定期檢查。每學(xué)年定期發(fā)放保健牙刷，利用健康教育課教授學(xué)生怎樣保護(hù)牙齒。

6、怎樣預(yù)防蛔蟲、蟯蟲病

（1）飯前便后要洗手。

（2）不吸吮手指及咬指甲。(3）生吃瓜果、蔬菜要洗凈。

（4）不喝生水。

7、中暑的處理

（1）把病人移至通風(fēng)蔭涼處。

（2）用涼水毛巾敷于病人頭部。

（3）喝淡鹽水或涼茶補(bǔ)液降溫。

（4）重癥者送醫(yī)院搶救。

8、骨折后的處理

（1）骨折病人如有傷口出血，應(yīng)先找干凈的毛巾或布單包扎傷口，壓迫止血。

（2）找木板、竹條、塑料棒等把肢體骨折部位的上下兩關(guān)節(jié)固定。

（3）盡快送醫(yī)院治 9 艾滋病的防治

（1）、加強(qiáng)青少年對(duì)艾滋病基本常識(shí)的宣傳教育工作，在青少年中普及艾滋病常識(shí)，增強(qiáng)青少年防范艾滋病的意識(shí)。）

（2）、做好輿論宣傳，開展豐富多彩的文化、科技、體育活動(dòng)，豐富學(xué)生精神文化生活，教育學(xué)生遠(yuǎn)離艾滋病的傳播渠道，珍艾生命，著眼未來。抓住“12.1世界艾滋病”日的時(shí)機(jī)，集中時(shí)間開展艾滋病宣傳。利用黑板報(bào)、宣傳欄、校園廣播、校園網(wǎng)等各種宣傳陣地，張貼禁毒圖片、手抄報(bào)、標(biāo)語口號(hào)，刊登、發(fā)布禁毒知識(shí)，在校園內(nèi)營(yíng)造良好的禁毒氛圍。在“12.1世界艾滋病”日期間，結(jié)合我校實(shí)際，通過張貼艾滋病宣傳欄圖片展示等內(nèi)容豐富，提高廣大學(xué)生對(duì)艾滋病危害性的認(rèn)識(shí)，提高自覺抵御艾滋病各種傳播渠道的能力。

（3）、組織學(xué)生積極參加防治艾滋病的活動(dòng)。

（4）、組織師生開展艾滋病知識(shí)培訓(xùn)，提高其知曉率，達(dá)到健康促進(jìn)的引導(dǎo)。

（5）、加強(qiáng)學(xué)校與教師、教師與學(xué)生和家長(zhǎng)的溝通，及時(shí)掌握每個(gè)學(xué)生的行為動(dòng)態(tài)，發(fā)現(xiàn)不良行為給予應(yīng)對(duì)性施教和幫助。

（6）、對(duì)HIV/AIDS子女不歧視，入學(xué)實(shí)行優(yōu)惠政策。

（7）、通過墻報(bào)、櫥窗、標(biāo)語、橫幅、宣傳牌等各種手段，廣泛開展面向社會(huì)的防治艾滋病宣傳教育活動(dòng)，尤其是加強(qiáng)青少年等高危人群的艾滋病預(yù)防教育，并因地制宜舉辦內(nèi)容豐富，形式多樣，社會(huì)各界廣泛參與，群眾喜聞樂見的艾滋病宣傳教育活動(dòng)。

10、一般外傷后的處理

（1）按住傷口靠心臟的一端適當(dāng)加壓包扎可心止血；

（2）用涼開水或鹽水洗凈創(chuàng)傷面；

（3）用碘酒或酒精局部消毒，貼上創(chuàng)可貼；

（4）如扭傷，24小時(shí)內(nèi)不可揉捏、按摩，應(yīng)冷敷。

浚縣職業(yè)中專

傳染病防治計(jì)劃

1、按照國(guó)家對(duì)傳染病實(shí)行預(yù)防為主的方針，針對(duì)學(xué)校人口密集的特點(diǎn)，容易在學(xué)生中發(fā)生的常見傳染病，如病毒性肝炎、肺結(jié)核、痢疾、腸道傳染病等，開展傳染病預(yù)防知識(shí)和預(yù)防措施的衛(wèi)生健康教育工作。

2、定期組織開展愛國(guó)衛(wèi)生運(yùn)動(dòng)，增強(qiáng)師生的公共衛(wèi)生安全意識(shí)，促使師生養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣，提高自我防范的能力。

3、定期組織力量消除鼠害和蚊蠅等病媒昆蟲及其它傳播傳染病的或者患有人畜共患傳染病的動(dòng)物危害。

4、有計(jì)劃地建設(shè)和改造公共設(shè)施，對(duì)污水、污物、糞便進(jìn)行無害化處理，改善飲用水衛(wèi)生條件。

5、建立有計(jì)劃的預(yù)防接種制度，每年新生入學(xué)進(jìn)行傳染病預(yù)防接種。

6、食堂飲食從業(yè)人員必須按照國(guó)家有關(guān)規(guī)定，取得健康合格證后方可上崗。

7、傳染病疫情報(bào)告：

每個(gè)教職工及學(xué)生均為法定疫情報(bào)告人，我校汪愛紅為責(zé)任疫情報(bào)告人。任何人發(fā)現(xiàn)傳染病人或者疑似傳染病病人時(shí)，均有報(bào)告的責(zé)任和義務(wù)，可用口頭、書面、電話等方式向?qū)W校政教處迅速報(bào)告，相關(guān)科室和人員接到報(bào)告后，迅速報(bào)告政教處，由政教處及時(shí)整理出文字材料向?qū)W校領(lǐng)導(dǎo)報(bào)告，同時(shí)向上級(jí)主管部門及上級(jí)疾病預(yù)防控制機(jī)構(gòu)和當(dāng)?shù)匦l(wèi)生行政部門報(bào)告。如果隱瞞不報(bào)、漏報(bào)、謊報(bào)或延期報(bào)告的，要追究當(dāng)事人有關(guān)責(zé)任。

8、傳染病控制措施

（1）經(jīng)醫(yī)療保健機(jī)構(gòu)、衛(wèi)生防疫部門確診為傳染病者，應(yīng)及時(shí)予以隔離治療（學(xué)生應(yīng)當(dāng)辦理休學(xué)手續(xù)），隔離期限根據(jù)醫(yī)學(xué)檢查結(jié)果確定。（2）對(duì)疑似傳染病的病人，在明確診斷前，安排在指定場(chǎng)所（隔離）進(jìn)行醫(yī)學(xué)觀察；密切接觸的人員，實(shí)施必要的衛(wèi)生處理和預(yù)防措施。

（3）建立學(xué)生定期健康檢查制度，及時(shí)發(fā)現(xiàn)傳染病患者并采取相應(yīng)的隔離防范措施，及時(shí)切斷傳染病在學(xué)校的傳播途徑。

（4）對(duì)傳染病人的居住寢室進(jìn)行必要的消毒處理，并結(jié)合當(dāng)前實(shí)際情況，定期安排全校范圍內(nèi)的消毒工作。

9、傳染病防治監(jiān)督檢查

學(xué)校對(duì)傳染病的預(yù)防、治療、監(jiān)測(cè)、控制和疫情管理措施進(jìn)行監(jiān)督檢查，嚴(yán)格責(zé)任追究。對(duì)發(fā)現(xiàn)的問題，及時(shí)提出整改措施，把不安全因素消滅在萌芽狀態(tài)。

浚縣職業(yè)中專

學(xué)校傳染病疫情報(bào)告制度

為認(rèn)真貫徹《中華人民共和國(guó)傳染病防治法》，保障全體師生的身體健康和公共衛(wèi)生，保證正常的教學(xué)秩序，特制定如下制度：

一、組織教職員工認(rèn)真學(xué)習(xí)《傳染病防治法》，必須人人重視，加強(qiáng)預(yù)防。各班每天要進(jìn)行晨檢。班主任對(duì)早晨到校的每個(gè)學(xué)生進(jìn)行觀察、詢問，了解學(xué)生出勤、健康狀況。對(duì)因病缺勤的學(xué)生，班主任要追查病因并進(jìn)行登記。

二、班主任和教師發(fā)現(xiàn)疫情應(yīng)該立即報(bào)告學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，學(xué)校發(fā)現(xiàn)疫情要在1小時(shí)內(nèi)上報(bào)

有關(guān)部門，學(xué)校指定專人或兼職教師負(fù)責(zé)學(xué)校內(nèi)傳染病疫情等突發(fā)公共衛(wèi)生事件的收集、匯總和報(bào)告工作。

1、法定傳染病

(1)甲類傳染病：鼠疫、霍亂。

(2)乙類傳染?。簜魅拘苑堑湫头窝住滩?、病毒性肝炎、脊髓灰質(zhì)炎、人感染高致病性禽流感、麻疹、流行性出血熱、狂犬病、流行性乙型腦炎、登革熱、炭疽、細(xì)菌性和阿米巴性痢疾、肺結(jié)核、傷寒和副傷寒、流行性腦脊髓膜炎、百日咳、白喉、新生兒破傷風(fēng)、猩紅熱、布魯氏菌病、淋病、梅毒、鉤端螺旋體病、血吸蟲病、瘧疾。

(3)丙類傳染?。毫餍行愿忻?、流行性腮腺炎、風(fēng)疹、急性出血性結(jié)膜炎、麻風(fēng)病、流行性和地方性斑疹傷寒、黑熱病、包蟲病、絲蟲病，除霍亂、細(xì)菌性和阿米巴性痢疾、傷寒和副傷寒以外的感染性腹瀉病。(4)衛(wèi)生部決定列入乙類、丙類傳染病管理的其他傳染病。

2、其他傳染病

省級(jí)人民政府決定按照乙類、丙類管理的其他地方性傳染病和其他暴發(fā)、流行或原因不明的傳染病。

3、不明原因肺炎病例和不明原因死亡病例等重點(diǎn)監(jiān)測(cè)疾病。

4、在同一宿舍或者同一班級(jí)，１天內(nèi)有３例或者連續(xù)３天內(nèi)有多個(gè)學(xué)生（５例以上）患病，并有相似癥狀（如發(fā)熱、皮疹、腹瀉、嘔吐、黃疸等）或者共同用餐、飲水史時(shí)，學(xué)校疫情報(bào)告人應(yīng)當(dāng)在1小時(shí)內(nèi)報(bào)出相關(guān)信息。

當(dāng)學(xué)校發(fā)現(xiàn)傳染病或疑似傳染病病人時(shí)，學(xué)校疫情報(bào)告人應(yīng)當(dāng)立即報(bào)出相關(guān)信息。（３）個(gè)別學(xué)生出現(xiàn)不明原因的高熱、呼吸急促或劇烈嘔吐、腹瀉等癥狀時(shí)，學(xué)校疫情報(bào)告人應(yīng)當(dāng)在1小時(shí)內(nèi)報(bào)出相關(guān)信息。

學(xué)校發(fā)生群體性不明原因疾病或者其它突發(fā)公共衛(wèi)生事件時(shí)，學(xué)校疫情報(bào)告人應(yīng)當(dāng)在1小時(shí)內(nèi)報(bào)出相關(guān)信息。

三、防治管理組織和任務(wù)

（一）建立衛(wèi)生防疫工作小組： 組長(zhǎng)：趙黎明

副組長(zhǎng)：李永強(qiáng)

徐剛旭

趙敬東

成員：

李

福

戴玉勝

蔣桂峰

劉廣彬

張國(guó)臣

高永斌

張?zhí)m平

汪愛紅

（二）學(xué)校建立校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制，成立預(yù)防傳染病應(yīng)急處理小組。

1、組織領(lǐng)導(dǎo)：分管副校長(zhǎng)為組織領(lǐng)導(dǎo)，班主任負(fù)責(zé)具體工作。

2、工作任務(wù)

（1）嚴(yán)把三個(gè)環(huán)節(jié)：傳染源、傳播途徑、易感人群

（2）做到五早：早預(yù)防、早發(fā)現(xiàn)、早診斷、早報(bào)告、早隔離治療。

四、嚴(yán)格疫情報(bào)告：

1、報(bào)告方式

當(dāng)出現(xiàn)符合本工作規(guī)范規(guī)定的報(bào)告情況時(shí)，疫情報(bào)告人應(yīng)當(dāng)以最方便的通訊方式（電話、傳真等）向?qū)俚丶膊☆A(yù)防控制機(jī)構(gòu)報(bào)告，同時(shí)，向教育行政部門報(bào)告。

2、一旦發(fā)生傳染病事件，疫情報(bào)告人及時(shí)向校領(lǐng)導(dǎo)匯報(bào)，召集傳染病應(yīng)急小組成員，做好專冊(cè)登記，統(tǒng)計(jì)人數(shù)。（患者名單、發(fā)病日期、班級(jí)分布、主要癥狀、目前狀況、接觸史等）

報(bào)告順序：班主任（10分鐘內(nèi)）→校領(lǐng)導(dǎo)（30分鐘內(nèi)）組織排查→疫情報(bào)告人（1小時(shí)內(nèi)）→當(dāng)?shù)丶部刂行暮徒逃姓块T。

3、重大疫情由疫情報(bào)告人于1小時(shí)內(nèi)上報(bào)疾控中心、教育、衛(wèi)生行政部門。

五、凡患有傳染病的師生經(jīng)隔離治愈后，必須有醫(yī)院證明方可上課。

?？h職業(yè)中專

第四篇：常見病總結(jié)

常見病防治工作總結(jié)

本校在級(jí)的領(lǐng)導(dǎo)下，本學(xué)年常見病、傳染病的防治取得了一些成績(jī)，現(xiàn)將這一學(xué)工作總結(jié)如下：

一、年成立機(jī)構(gòu)。年初成立了常見病、傳染病防治領(lǐng)導(dǎo)小組，由校長(zhǎng)、副校長(zhǎng)、總務(wù)主任、組長(zhǎng)等方面的人員組成。保證學(xué)生飲水衛(wèi)生，學(xué)校經(jīng)常進(jìn)行消殺及滅四害工作，這一年無一例事故發(fā)生。

二、認(rèn)真做好學(xué)校衛(wèi)生工作的通知精神，根據(jù)上級(jí)統(tǒng)一布置，等問題做了安排。5月保健所對(duì)我校全體學(xué)生進(jìn)行體檢。認(rèn)真填寫學(xué)生體質(zhì)調(diào)查表，常見病動(dòng)態(tài)分析表，建立健全衛(wèi)生健康檔案。

三、做好宣傳工作，樹立以“講衛(wèi)生為榮，不講衛(wèi)生為恥”的新風(fēng)尚，要求學(xué)生不吃不潔食品，防止病從口入，保持個(gè)人衛(wèi)生，注意自我保健，提高防范意識(shí)。建立健全衛(wèi)生保潔制度，對(duì)班級(jí)廁所衛(wèi)生高度重視，各班配有生活委員，全面負(fù)責(zé)衛(wèi)生打掃與保潔工作。宣傳普及營(yíng)養(yǎng)知識(shí)，引導(dǎo)青少年樹立科學(xué)營(yíng)養(yǎng)觀，養(yǎng)成良好的飲食習(xí)慣，組織學(xué)生利用微機(jī)課時(shí)間參加網(wǎng)上知識(shí)學(xué)習(xí)。

四、常見病的防治：嚴(yán)格按照《學(xué)生常見病綜合防治方案》的有關(guān)要求開展“六病”防治工作，根據(jù)沙眼、齲齒、視力低下和營(yíng)養(yǎng)不良等各自不同的特點(diǎn)，有針對(duì)性的采取了措施，對(duì)疾病及時(shí)治療。教育學(xué)生在疾病流行期間不去公共場(chǎng)所，以防傳染。不用病人的餐具，被狗咬傷及時(shí)到防疫部門注射狂犬病疫苗。

總之本我校學(xué)生常見病防治工作好，發(fā)病率低。以后將一如經(jīng)往，做好各項(xiàng)工作，把師生的健康放在校工作的首位。

第五篇：作文常見病

作文常見病

（一）審題不仔細(xì)

一、寫作知識(shí)簡(jiǎn)介

題目是文章的眼睛，透過它，可以看到文章的許多奧秘。只有仔細(xì)審閱，才能準(zhǔn)確地把握文章的中心，全面認(rèn)識(shí)文章的要領(lǐng)。具體來說，審題應(yīng)注意以下幾點(diǎn)： 1．審定題目規(guī)定的范圍、性質(zhì)和對(duì)象。

所謂范圍是指題目規(guī)定的地點(diǎn)和時(shí)間界限；所謂性質(zhì)是指題目對(duì)人、事、物在數(shù)量、質(zhì)量上的要求；所謂對(duì)象，即文章要寫的人、事或物。如《家庭迎春音樂會(huì)》這個(gè)題目中，“家庭”是地點(diǎn)界限，“迎春”是時(shí)間界限，寫時(shí)不能超出這兩方面的范圍。又如《記我班的一次社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)》，“我班”是歸屬限定，“一次”是數(shù)量限定，“社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)”是性質(zhì)限定，行文時(shí)都要嚴(yán)格遵循，不能有所偏離。除范圍和性質(zhì)方面要審理仔細(xì)，對(duì)象也不可忽視。如上面兩個(gè)題目，都要求重點(diǎn)寫事，而《我的近鄰》是寫人，這個(gè)“人”還必須住在最近的人家。另外，《美麗的雨花石》對(duì)象應(yīng)該是物品。2．注意題目的內(nèi)在意義。

有的題目比較含蓄，要透過題目的表面，弄清它的內(nèi)在含義，才能準(zhǔn)確地認(rèn)定文章的重點(diǎn)和中心。如《路》，這個(gè)題目當(dāng)然不單單在客觀記敘一條道路。而是要通過路的描寫，去反映時(shí)代環(huán)境的變化，去反映個(gè)人的經(jīng)歷和成長(zhǎng)。如不深入理解題目的內(nèi)在意思，寫出來的文章必然不得要領(lǐng)，膚淺蒼白。3．辨明文章體裁。

大部分題目對(duì)文章的體裁有明確的限定。一般“記什么什么”或“什么什么記”，總是記敘文。沒有“記”字，但直接出現(xiàn)人、事、物名稱的，一般也是記敘文。如《從老山前線歸來的英雄》、《一堂生動(dòng)活潑的思想品德課》、《我閱讀的第一本書》等等。有的題要求有較強(qiáng)的抒情色彩。這類題有的自身感情色彩比較濃，或者是比喻性的、較含蓄的題目。有的則有“贊”、“頌”、“詠”等等詞為標(biāo)志。如，《黨啊、母親》、《星星火炬照耀著我們的路程》、紅旗一角在我胸前飄揚(yáng)》、《改革家贊》、《黃河漂流隊(duì)頌》等。其他，如有“說、議、談、論、評(píng)、析”的，一般是議論文。而有“介紹”、“說明”等字眼的則是說明文，如，《新華詞典查字法介紹》、《校辦廠產(chǎn)品說明》等。另外，題目涉及用途、性能、原理等內(nèi)容的也是說明文，如《電的用途》、《鐵的物理性質(zhì)》、《杠桿原理》等。4．重視副標(biāo)題，看清作文要求。

副標(biāo)題是補(bǔ)充說明正標(biāo)題的，它使標(biāo)題含義更完善，重點(diǎn)更突出，限定更明確。如《他胸中有大目標(biāo)——記小革新家×××》、《烈火見真金——大興安嶺林區(qū)大火搶險(xiǎn)報(bào)道讀后感》，第一個(gè)題目的副標(biāo)題補(bǔ)充交代了記敘的對(duì)象，第二個(gè)題目的副標(biāo)題點(diǎn)明所讀作品的名稱和本篇作文的文章體裁。

有時(shí)作文試卷中除給標(biāo)題外，還附有若干要求，這些要求常常是對(duì)標(biāo)題進(jìn)行說明，或?qū)?nèi)容、體裁、字?jǐn)?shù)等作明確規(guī)定，應(yīng)該仔細(xì)審閱。

二、病例剖析

1．顧此失彼，對(duì)題意理解不完整。

一位同學(xué)在《我的第一個(gè)同桌》中這樣寫道：“同桌中給我印象最深的是張建民。入學(xué)來，他老坐在我前面，他個(gè)子雖然和我一樣高，但聽課時(shí)，頭頸伸得特別長(zhǎng)，常常擋住我的視線……”

【按】該文對(duì)題意理解很不完整。把題目分析一下，有三個(gè)要點(diǎn)：①“我”歸屬限定，照顧到了。②“第一個(gè)”，性質(zhì)限定，沒照顧到。③“同桌”，對(duì)象限定，更要把概念弄清楚。這一點(diǎn)是題目的關(guān)鍵?！巴馈?，顧名思義，應(yīng)該是座位在同課桌的同學(xué)。但文中卻是“入學(xué)來老坐在‘我’前面的同學(xué)”，顯然離題了。作這個(gè)題，有的同學(xué)還往往把“第一個(gè)”這個(gè)限定忽視了。第一個(gè)同桌，應(yīng)指初入小學(xué)時(shí)坐在同課桌的人。如果換過了位置，以后的同桌便不能稱為“第一個(gè)”了。

2．停留于表面，忽略題目的內(nèi)在含義。

《小樹苗》：“清明節(jié)前一天，大隊(duì)部組織了?植樹活動(dòng)日?一清早，我們每人扛著三株小樹苗到鎮(zhèn)外山坡上種樹。我按照一定的株距挖了坑，種上小樹苗，再用土把坑填滿填實(shí)。我剛想歇一歇，小隊(duì)長(zhǎng)吹響了哨子。我們要翻過一個(gè)小坡去提水。坡上沒有路，到處是散沙亂石，我們一步幾顛地下坡去，有的同學(xué)說：?空手下坡還那么費(fèi)勁，提了水上坡可怎么辦？?果然不出所料，提水上坡時(shí)，一桶水七晃八蕩，走不了幾步，已潑去了小半。我拖在后面，氣喘吁吁，極力保持穩(wěn)定，可水桶總是不聽我使喚，像搖蕩鼓似地，擺得里面水直往外濺。眼看將要到植樹處，我剛要提桶澆水，誰知一個(gè)趔趄，摔了一交，水嘩地灑個(gè)滿地。同學(xué)們七手八腳地把我攙扶起來，幾個(gè)同學(xué)還笑我給土地公公下拜，保佑我的小樹苗快快成長(zhǎng)。我一氣，提了水桶就跑。終于，我讓小樹苗飽飽喝足了水，我想，它一定會(huì)長(zhǎng)得棒棒的。收工了，很累，但很高興?！?/p>

【按】《小樹苗》這個(gè)題含有比喻意義。小樹苗喻示少年兒童的可愛，喻示他們茁壯成長(zhǎng)，這是文章的中心所在。寫時(shí)要在這方面做足文章?？墒巧衔闹皇怯洈⒘艘淮沃矘浠顒?dòng)，雖然也寫了“我”的思想變化，好像和中心有點(diǎn)關(guān)系，但并沒真正抓住文章要領(lǐng)。這樣的內(nèi)容，用《記一次植樹活動(dòng)》為題，則更合適。3．文不對(duì)題，體裁、內(nèi)容上完全離譜。

《改革中的新人》：我家二叔在稅務(wù)所工作，他鐵面無私，令人欽佩。

“我家祖父是個(gè)商販，經(jīng)常販魚，賣水果，掙了不少錢，一次買到一批毛筍，一下子掙了上萬元。他高興極了。他盤算著給我二叔蓋間房，將來娶媳婦。但掙的錢要付稅，他想反正兒子是稅務(wù)人員，躲躲過算了。二叔知道，堅(jiān)決要他繳稅。祖父沒法，只得繳了。村里人都噴噴稱贊我二叔。當(dāng)前一部分人富了起來，這是國(guó)家改革的政策好，但我們也不能忘了國(guó)家。繳稅是每個(gè)公民應(yīng)盡的義務(wù)，怎么能逃稅？祖父的這種損公肥私的思想要不得。我二叔不偏私，一切從國(guó)家利益出發(fā)，這種精神值得我學(xué)習(xí)。作為一個(gè)少先隊(duì)員也要像二叔那樣，做個(gè)守法的人，為國(guó)家利益著想的人?！?/p>

【按】本文應(yīng)該是記敘文。記敘應(yīng)著重在對(duì)事件的具體描述上。記敘文的中心思想主要通過情節(jié)顯示出來。如，本文可對(duì)二叔如何做祖父的工作，給以更細(xì)致的刻畫，而作者對(duì)此卻粗粗帶過。文后加了一段長(zhǎng)長(zhǎng)的議論，體裁離了譜，成了評(píng)論文章。

三、范文對(duì)照

《我的第一個(gè)同桌》：“我剛進(jìn)小學(xué)時(shí)，我的同桌叫張妮，扎著兩根羊角辮，光著腳背穿鞋，一口外鄉(xiāng)音，瞧起人來傻乎乎的，我心中老大不舒服?！伴_始教拼音了，全班大都學(xué)得很好，連被我們稱作?小木瓜?的董大華也基本上能掌握了?？墒菑埬堇弦Р粶?zhǔn)音，讀著讀著就漏出了鄉(xiāng)土音。放晚學(xué)后，張老師要我?guī)退郎?zhǔn)音。我教著教著就不耐煩了。她見我生氣，傻乎乎地盯著我，用懇求的口氣說：?再給我念一遍吧，只一遍！?我只得又給她念了一遍，念完我就走了——晚上學(xué)校放教學(xué)錄像，我得早些回去。六點(diǎn)半，我又來到學(xué)校，走過教室，只見張妮一個(gè)人傻瞪著眼，口中念念有詞，像中了魔似的。我吃了一驚，仔細(xì)一聽，還是我剛才教她念的內(nèi)容，不過，音卻很準(zhǔn)了。

“張妮有個(gè)習(xí)慣，什么都喜歡用東西包一包。書用牛皮紙厚厚地包起來，本子用報(bào)紙仔細(xì)地裹著，鉛筆用白紙條纏緊，連鉛筆盒子也用一只灰布袋套著。她前面坐的胡黎娜老拎起她的鉛筆盒套嚷：?鉛筆盒子穿衣服啦，鉛筆盒子穿衣服啦！?大家便一陣哄笑。張妮不但不生氣，反而也跟著一起笑。一次胡黎娜又去拎盒套，不小心把鉛筆盒弄翻了，鉛筆啦，卷筆刀啦，灑得個(gè)滿地。胡黎娜一急，蹺坐著的凳子落下，咔嚓一聲，把張妮的卷筆刀壓得四分五裂。張妮拾起碎片，拼了許多時(shí)候拼不好，兩顆豆大的淚珠跌碎在地上。胡黎娜拿出自己的卷筆刀賠給她，她卻怎么也不肯要，沒過多久，她倆又有說有笑了。

“張妮在班上讀了兩年，一直和我坐在一起。三年級(jí)時(shí)她回到鄉(xiāng)下去了。她走時(shí)，成績(jī)?cè)诎嗉?jí)中已數(shù)一數(shù)二，同學(xué)們都喜歡和她一起玩。”

【評(píng)】本文扣題很緊。一開始就把張妮的身份明確交待，是“剛進(jìn)小學(xué)時(shí)，我的同桌叫張妮”。接著又以同桌的身份，寫了親身經(jīng)歷、親眼看見的兩件事。正因?yàn)槭峭?，接觸密切、觀察細(xì)致，文章的情節(jié)就寫得親切生動(dòng)，突出了張妮質(zhì)樸、純真的品質(zhì)。末了，再一次說明兩年來張妮“一直和我坐在一起”，是第一個(gè)同桌。這個(gè)同桌既可愛又可敬。

《小樹苗》：“清明節(jié)前一天，大隊(duì)部帶領(lǐng)大家在山坡上種下了一株株小樹苗。大隊(duì)輔導(dǎo)員說，光種還不行，每人都得包干，看誰的存活率高。周小虎指著自己種的三棵樹驕傲地說：?冠軍，我穩(wěn)拿！?又對(duì)我眨眼做鬼臉，說：?你的呢——活不了！?我一氣就扭轉(zhuǎn)了頭。誰不知他是搗蛋大王，這號(hào)人沒有必要和他多搭理。不過，我的三株苗就在他的苗一邊，倒要小心他惡作劇。

“以后，我們每隔幾天都去澆水，只要碰在一起，他就做鬼臉，說怪話。他的樹株多暴了幾個(gè)芽，多展了幾片葉，就數(shù)落我說：?看你的樹！干癟小老頭似的，準(zhǔn)長(zhǎng)不大。還是叫我一聲老師，我教你這個(gè)小徒弟！?但不久，我的芽暴得比他多，葉長(zhǎng)得比他快，他裝做不看見。我嘴里不說，心中可真痛快！“夏天來了。他給樹遮陰，我也暗暗學(xué)著給樹遮陰；看見他捉蟲，我也趕緊捉蟲。

“可是有一段時(shí)間我患了感冒，發(fā)燒，臥床不起。心中老惦記著小樹苗，便托中隊(duì)長(zhǎng)幫我照管。一天午后，我躺在院中大柳樹下歇晌，突然一只貓狂叫著從院墻外跳進(jìn)來，接著一把亂石雨點(diǎn)似地飛來，一塊石子把我前額砸起個(gè)疙瘩。一會(huì)兒院墻邊周小虎探出了頭。我氣得對(duì)他直吼。他又是一副油腔，說：?別罵人，罵人損陰，你那幾棵樹活不了啦！?我氣得差點(diǎn)兒落眼淚。

“幾天后，忽然刮起了一陣狂風(fēng)，雷電交加，頓時(shí)雨點(diǎn)如珠，傾瀉而來。這時(shí)我想起小樹苗，不管正在發(fā)燒，抓了件雨衣，沖出屋外，直奔小山坡。到那里時(shí)，只見好多同學(xué)都來了，都忙著替自己的小樹苗扎靠樁。我走到自己的樹邊，只見有一個(gè)人戴著大笠帽，弓著腰，已在替我扎靠樁了。我心中一陣熱，激動(dòng)地叫：?中隊(duì)長(zhǎng)，你想到我前頭去了。?但話音剛落，笠帽一轉(zhuǎn)，卻是周小虎。我一愣，這時(shí)中隊(duì)長(zhǎng)錢敏從大雨中冒出來，看見是我，急得連連催我回去。他指著周小虎說：?放心口去吧，都扎牢了。跟你直說吧，前些天澆水都是周小虎給你幫的忙。?他說著，拉了周小虎過去，說：?快，把你自己的幾棵也扎上靠樁，看，樹根都露出來了。?周小虎一轉(zhuǎn)身趕緊忙自己的樹了。這時(shí)，我看見滿山的小樹苗靠著樁，青枝綠葉，更精神了?！?/p>

【評(píng)】本文通過一對(duì)少先隊(duì)員護(hù)樹苗的生動(dòng)故事，表現(xiàn)了他們美好的心靈。文中，青枝綠葉、旺盛茁壯的小樹苗實(shí)際上是他們美好形象的象征。這樣，題目的比喻意義就鮮明地體現(xiàn)出來了。

《改革中的新人》（自取名《硬小子收稅》）：“我家二叔在稅務(wù)所工作，他在原則問題上從來不講人情，人們稱他是?硬小子?。

“我爺爺是個(gè)商販，他經(jīng)常出去販魚、賣水果等。人雖辛苦點(diǎn)，卻能賺大錢。他盤算著：等積滿了二萬元，給二叔蓋新房，辦體面的婚事。

“有一次，爺爺和別人合作從福建買到一批廉價(jià)的毛筍，他想：目前正是農(nóng)村造房高峰季節(jié)，只要這兩車皮毛筍一脫手，一大把“大團(tuán)結(jié)”夠我數(shù)的了。反正我兒子在稅務(wù)所工作，只要他睜一眼閉一眼，不開稅單來，我這萬把元的利潤(rùn)是三個(gè)指頭捏田螺——十拿九穩(wěn)的了。正當(dāng)他賣光毛筍，樂滋滋地回到家里時(shí)，我二叔卻板著臉等在家里，并開出一張稅單叫他繳稅。這時(shí)，爺爺開腔了：?你知道我這些錢派什么用場(chǎng)？還不是給你蓋新房、討媳婦用的？如果一繳稅，我不是要少賺好些錢嗎？我是你爸爸，放過這一次吧！?可是我二叔把臉一沉說：?我是人民的稅務(wù)員，雖說你賺錢是為了我，但我不能為了自己的利益，違反稅務(wù)條例，使國(guó)家受到損失。?他一面說一面把單子塞到爺爺手里，爺爺只好拿出錢，繳了稅金。

“二叔鐵面無私，遵照稅務(wù)條例向老子收稅的事，好像春風(fēng)一樣傳遍了整個(gè)鄉(xiāng)村。大家都說二叔不愧是個(gè)?硬小子?。這個(gè)稅收得好?！?/p>

【評(píng)】本文通過對(duì)話、心理活動(dòng)等描寫，詳寫了“二叔”向他父親收稅的過程，反映了“二叔鐵面無私的”硬脾氣。內(nèi)容新、主題明、扣題緊，體裁也得當(dāng)。

四、提示思考

1．有的同學(xué)認(rèn)為，只要文章寫得好，合不合題是小問題，這種說法對(duì)不對(duì)？ 2．把不合題的內(nèi)容找出來 ①《我的課余生活》

做木工活

參加大掃除

為集體出墻報(bào)

和三班的一次籃球比賽

參觀階級(jí)教育展覽會(huì)

收集各種商標(biāo) 做針線活

②《我收藏的一件工藝品》

一方繡花帕

一座雄鷹展翅瓷塑

工藝美術(shù)展覽會(huì)上的象牙雕刻《小放牛》

一本精裝書

一套篆刻工具 一張小彩畫

一張彩色照

一把微型寶劍

一條竹編熱帶魚

一只車料筆筒

（二）選材不新鮮

一、寫作知識(shí)簡(jiǎn)介

造房子如果老是用泥打墻，再鋪幾層稻草作屋頂，多乏味，多難看！要是用上大理石、漢白玉，還有現(xiàn)代化的玻璃鋼磚、彩色塑料磚，那就光彩奪目了。寫作文也是如此，選擇的材料要新鮮，新鮮了才耐看，才有吸引力。要是寫來寫去總是老內(nèi)容，千篇一律，別人見了就會(huì)不耐煩！那么怎樣才能做到選材新鮮？ 1．從生活中捕捉新鮮例子，決不抄襲別人已寫過的內(nèi)容。

生活千差萬別、千變?nèi)f化，具有豐富的色彩。善于觀察的人會(huì)從中發(fā)掘出取之不盡、用之不竭的材料，一件件都閃爍著奇光異彩，使人耳目一新。而不善于觀察的人卻好像瞎子、聾子，視而不見，聽而不聞。他的腦子里常常是一片空白，結(jié)果就只好照抄別人的東西了。

要善于捕捉新鮮材料，首先要有識(shí)別能力，閱讀面要廣。有了識(shí)別能力，才懂得什么材料是有意義的，不應(yīng)放過；閱讀面廣，才知道以前哪些題材別人用過，不要再走別人的老路。

要善于捕捉新鮮材料，還要求勤收集，勤動(dòng)筆。勤收集就是要做有心人，多觀察，多分析，隨時(shí)留心周圍的新鮮事物。有時(shí)聽到一個(gè)細(xì)小的情節(jié)或某個(gè)人的一句話，要“跟蹤追擊”，深入下去作一番了解，弄清事情的來龍去脈。收集到的材料全憑腦子記不行，時(shí)間一長(zhǎng)有可能忘掉。應(yīng)該準(zhǔn)備好筆記，隨時(shí)發(fā)現(xiàn)隨時(shí)記錄，要用時(shí)即可信手拈來。2．同一個(gè)材料，從不同的角度處理，挖掘它的新鮮含義。

有時(shí)一個(gè)材料以前雖然用過，但處理角度一變，它又有了一種新的意義，給人以新鮮感。如《記一次有意義的活動(dòng)》，同樣都寫參加植樹活動(dòng)，可以從培養(yǎng)良好的勞動(dòng)習(xí)慣的角度寫，也可從綠化祖國(guó)、美化生活的角度寫。角度不同，寫時(shí)的側(cè)重點(diǎn)也就不同。前者可以在植樹的艱苦上多做文章，后者可在植樹帶來的環(huán)境變化上多做文章。調(diào)子和色彩就不一樣了。有時(shí)表現(xiàn)手法不同，也會(huì)給人帶來新鮮感。仍以植樹為例，可以用第一人稱寫，通過行動(dòng)和心理描寫，反映自己怎樣和同學(xué)展開競(jìng)賽，寫成一篇小小說；也可以用第三人稱寫，通過場(chǎng)面描寫，穿插植樹的神話傳說或詩句，用抒情的手法，寫成一篇散文。

二、病例剖析

1．筆法陳舊，不能沙中淘金，抽出有新鮮意義的材料著力加工。

《記一次隊(duì)日活動(dòng)》：“今天的隊(duì)日活動(dòng)討論如何過好課間十分鐘。會(huì)議一開始，中隊(duì)長(zhǎng)就指出，最近，許多同學(xué)一下課就聚在一起玩煙殼，哪個(gè)牌子有名，就把對(duì)方差一等的‘吃’掉。大家你爭(zhēng)我奪，吵吵嚷嚷，不僅妨礙了課間休息，而且養(yǎng)成拼輸贏的壞習(xí)慣，這種現(xiàn)象很不好。接著輔導(dǎo)員任老師說話。他說，玩煙殼方法不對(duì)，可能養(yǎng)成不良心理，方法對(duì)了，就可以得到收益。譬如，‘大前門’，它在哪里，什么時(shí)候的建筑？這樣就增長(zhǎng)了地理、歷史知識(shí)。另外還可以把煙殼的名字聯(lián)起來，組成句子，提高組句能力。大家不妨現(xiàn)在就試一試。接著中隊(duì)學(xué)習(xí)委員發(fā)了言。他說，任老師的話給了大家很大的啟發(fā)，從今天開始，大家要把有害的活動(dòng)變成有益的活動(dòng)。“大家都覺得這次隊(duì)日活動(dòng)過得很有意義?！?/p>

【按】這次隊(duì)日活動(dòng)記了三個(gè)人的發(fā)言，純粹是一篇流水帳。隊(duì)日活動(dòng)，著眼點(diǎn)要在“活動(dòng)”上，單寫一個(gè)會(huì)議過程，筆法就顯得陳舊。實(shí)際上，舍去會(huì)議的具體過程，抽出任老師如何讓大家按他的方法玩煙殼游戲的部分，作生動(dòng)描寫，角度就新了，文章面貌也就變了。2．選材大而空，條條杠杠，平板劃一。

《祖國(guó)處處變新貌》：“黨的十一屆三中全會(huì)后，我的家鄉(xiāng)有了很大的變化。那里實(shí)行了農(nóng)業(yè)責(zé)任制，包產(chǎn)到戶，家家人家都勤懇地工作。在完成責(zé)任田的同時(shí)，大家還抓緊時(shí)間搞副業(yè)。有的織席，有的養(yǎng)兔，有的跑運(yùn)輸，經(jīng)濟(jì)收入大大提高了。有了錢，村里蓋起了許多新房，新房里有電視機(jī)、錄音機(jī)、沙發(fā)。吃飯時(shí)有魚有肉，穿得也很時(shí)新，同城里人一樣，和以前缺錢用，缺糧吃的情況相比，好得多了。大家生活得樂呵呵的，都說黨的政策好。” 【按】反映黨的十一屆三中全會(huì)后家鄉(xiāng)的變化沒有抓住一二件事來詳寫，以求得生動(dòng)的反映；而只是從條條杠杠上去說：三中全會(huì)后，農(nóng)村包產(chǎn)到戶了、人們工作積極性高了、生活改善了，等等，全國(guó)差不多都這樣。如果每篇文章都說這些粗條條，那么必然處處“撞車”，千篇一律了，誰愛看呢！

三、范文對(duì)照

《記一次隊(duì)日活動(dòng)》：（具體取名為《“煙殼”主題會(huì)》）

“最近一下課，同學(xué)們便三個(gè)一群，五個(gè)一伙，忙個(gè)不停地打煙殼。你出‘飛馬’，我出‘牡丹’，‘牡丹’吃進(jìn)‘飛馬’。為打煙殼，同學(xué)之間常吵嘴。

“一天隊(duì)日活動(dòng)，輔導(dǎo)員任老師把收來的煙殼放在桌上，五顏六色的有幾十種。任老師說：‘同學(xué)們愛煙殼，今天我們來學(xué)煙殼上的學(xué)問，讓同學(xué)們找它做文章。’

“小隊(duì)長(zhǎng)從中抽出一張，王強(qiáng)搶先嚷：‘翡翠?！阒朗裁唇恤浯?？’王強(qiáng)卻答不出來。小隊(duì)長(zhǎng)又拿出‘三彩馬’、‘大前門’、‘都江堰’、‘春城’等煙殼名，凡是答不出的，任老師都給大家作了講解。

“接著，煙殼牌名連句開始。小隊(duì)長(zhǎng)宣布：每句話中不得少于兩個(gè)煙殼牌名。幾分鐘后，王強(qiáng)先說：‘重慶朝陽橋雄雞長(zhǎng)鳴。’‘古都大雁塔藍(lán)雁齊飛喜迎三彩馬。’肖軍馬上接口：‘都江堰花溪水長(zhǎng)流上?！ⅰ┲?、翠竹、熊竹都是竹，個(gè)個(gè)虛心’、‘春城紅花常開群英來相會(huì)’。隊(duì)員們你一言、我一語，非常熱烈。六十五個(gè)煙殼牌名被隊(duì)員們一搶而空。

“隊(duì)日活動(dòng)結(jié)束后，同學(xué)們都表示，要收集更多更好的煙殼，用它來開展有益的活動(dòng)?！?/p>

【評(píng)】本文沙里淘金，略去了會(huì)議過程，詳寫了玩煙殼的具體活動(dòng)，使人眼目一新。文章不應(yīng)該是生活實(shí)際情況的照錄。只有從平凡細(xì)瑣的材料中篩去“泥沙”，才能得到“閃光的金子”?！蹲鎳?guó)處處變新貌》：（自取標(biāo)題《養(yǎng)鴨》）

“‘養(yǎng)鴨犯罪，這真是開天辟地第一回?！皫啄?，我爸爸常嘟噥著這句話。但黨的十一屆三中全會(huì)以后，甩掉了戴在頭上的‘走資本主義道路’的帽子，爸爸又把鴨養(yǎng)起來了。

“如今我家有二十多只鴨子，它們都長(zhǎng)著一雙機(jī)靈的眼睛，白茸茸的羽毛，扁形的嘴巴整天叫個(gè)不停，真逗人喜愛?！安恢鞘馨职值挠绊懀€是什么緣故，我也變成小養(yǎng)鴨迷了。課余時(shí)間、星期天、節(jié)假日，我經(jīng)常和它們?cè)谝黄稹＿@些鴨子也十分喜歡我，每天放晚學(xué)回家，我一踏進(jìn)門，它們一望見我就嘎嘎嘎地叫開了，好像在說：‘小主人，你快帶我們到江邊去玩吧，我們悶死了?！冶懔⒖谭畔聲?，操起鴨鞭，把它們從籠里放出來。它們也挺聽話，一出籠門，就像排隊(duì)似的一只跟一只十分整齊地向江邊走去。一路上它們‘說說笑笑’，拍著翅膀，放開嗓子嘎嘎嘎地唱著歌兒，高興極了。到了江邊，它們首先飲了一下江水，然后就紛紛向江中游去，在水面上追逐嬉戲，捕著魚蝦，玩得十分愜意。有的時(shí)而鉆到江底時(shí)而浮到水面，上上下下接連不斷；有的在水面上半飛半走，水面上濺起了陣陣的水花。每天都是玩到天漸漸黑了還舍不得回家，直到我吹了口哨，它們才無可奈何地上岸來了。我乘著涼快的晚風(fēng)慢慢地把它們趕回家。

“我家有十幾只母鴨，在下蛋的季節(jié)里，個(gè)個(gè)下蛋，我們每天都撿得一小籃。去年，我爸把母鴨下的蛋拿去給蘆圩鴨房孵小鴨，一共孵得了三百多只毛絨絨的小鴨，每年我們養(yǎng)鴨就要收入好幾百元錢。家里用這筆錢買了建房子材料，打算建一幢兩層樓的新瓦房。我高興地問爸爸什么時(shí)候房子能建好，爸爸說：‘要是前幾年不碰上那些‘背時(shí)貨’，房子早就建成了?，F(xiàn)在好了，明年春天肯定能建好新房子了?！??”

【評(píng)】同樣寫三中全會(huì)變化，本文沒絮絮叨叨地像上政治課似地搬條條、擺成績(jī)。而是通過對(duì)家庭養(yǎng)鴨充滿生活氣息的描寫，反映三中全會(huì)后人民的舒暢心情和不斷提高的生活水平。《養(yǎng)鴨》只截取了生活中的一個(gè)橫斷面，取材角度小，不易類同。另外，本文首尾雖然也有“養(yǎng)鴨犯罪”等直接點(diǎn)到政治背景的語言，但十分簡(jiǎn)略，用意只在說明背景，加深人們對(duì)主題的理解。

四、提示思考

1．有同學(xué)認(rèn)為，材料只要思想性好，就可以用；有的同學(xué)認(rèn)為，要材料新鮮，就必須出奇制勝，情節(jié)越離奇越好。這兩種說法對(duì)不對(duì)？

2．請(qǐng)按題選用最新鮮的材料： 《記一次有意義的活動(dòng)》

（1）捉蝴蝶、制標(biāo)本（2）春游劃船活動(dòng)（3）大掃除（4）“尊師守紀(jì)”主題班會(huì)（5）看電影（6）玩玩具、拆玩具、裝玩具、設(shè)計(jì)玩具——記一次別開生面的玩具鑒賞會(huì)（7）聽政治報(bào)告（8）模擬法庭 《難忘的一個(gè)人》

（1）愛拌嘴的同桌（2）愛摸頭頂?shù)睦闲９ぃ?）技術(shù)革新迷的爸爸

（4）有一肚子故事和一肚子道理的奶奶（5）住小擱樓的房管所長(zhǎng)（6）熱愛集體工作、學(xué)習(xí)又好的中隊(duì)主席 3．指出下列文章的錯(cuò)誤，請(qǐng)你列出三則有新意的暑假日記內(nèi)容。

《暑假日記一則》：今天非常熱，達(dá)攝氏三十五度。一早就沒有一絲風(fēng)，太陽像一個(gè)大火球掛在空中。我熱得不敢出去。上午先做了一個(gè)小時(shí)功課，接著看了二集《武松》電視片。中午胃口不好，只吃了碗泡飯。接著就睡了一個(gè)午覺。醒來已三點(diǎn)了。我忙著剝毛豆、淘米、燒開水??等我一切弄好，已五點(diǎn)半了。爸媽回來，一家人高高興興吃飯。我一天的任務(wù)算完成了。

（三）開頭不簡(jiǎn)明

一、寫作知識(shí)簡(jiǎn)介

高爾基說：“開頭第一句是最困難的，好像在音樂里定調(diào)一樣，往往要費(fèi)很長(zhǎng)的時(shí)間才能找到它。”開頭好比引路，引對(duì)了，走下去就順順當(dāng)當(dāng)；引錯(cuò)了，就費(fèi)周折了。好的開頭，有一個(gè)總的原則，那就是簡(jiǎn)明。以記敘文開頭來說，一般要注意以下幾點(diǎn)：

1．交代背景、渲染氣氛，定下全篇基調(diào)。

許多文章一開頭往往先把事件發(fā)生的歷史情況或現(xiàn)實(shí)情況先交代一下，再接下去寫事件的全過程。這種背景材料的交代，能深刻地揭示事件的性質(zhì)和事件產(chǎn)生的原因，從而使人們對(duì)事件和人物有更透徹的理解。如：《飛奪瀘定橋》一開始便介紹一九三五年五月，北上抗日的紅軍搶奪瀘定橋，飛渡天險(xiǎn)大渡河的情況。交待了文中飛奪瀘定橋的歷史背景，從而說明了這件事的重要意義。有的開頭還常用寫景、議論和抒情來渲染事件所處的特殊氣氛，或歡樂、或悲切、或壯麗，使文章帶上特有感情色彩，從而定下文章的基調(diào)。2．開門見山，引出事端、人物和中心。

上面談的背景交待渲染法都是先寫引體，后及本題。開門見山法則不同，它直截了當(dāng)?shù)貜氖录拈_端寫起，從人物的自身寫起或一下子點(diǎn)題明確。如，《了解》一文，一開始寫“我”聽到王紅得全票的事，一下子觸及了人物和事件。又如，《記一次有意義的活動(dòng)》，開篇便說：“這是一次有意義的活動(dòng)”，點(diǎn)出全文主旨。

二、病例剖析

1．陳詞濫調(diào)，呆板乏味。

《好人好事一則》：“在‘五講四美’活動(dòng)的日子里，精神文明之花遍地開放，好人好事層出不窮，校園內(nèi)外一片新風(fēng)貌。

“我們隔壁住著兩位退休老人：三樓的蘇奶奶有腿痛病，樓上的周婆婆是瞎子。后來，蘇奶奶腿病發(fā)得厲害，走路要用拐杖，上下很不方便，便住在瞎子周婆婆家里。周婆婆雖是瞎子，但很細(xì)心，洗起東西來水都不濺在外面，做起飯菜來也盛得很干凈。她把蘇奶奶照顧得很好。八平方米的小屋里擱了兩張床，收拾得干干凈凈。蘇奶奶愛整潔，這樣她非常高興。她說：‘五講四美活動(dòng)真好呀，大家都講精神文明，你做的好人好事反映了新風(fēng)貌，我一定要向你學(xué)習(xí)。但我老了，我這老太婆來生要變個(gè)牛馬報(bào)答你！’周婆婆說：‘什么來生不來生，我們是鄰居呀，互相照顧，互相幫助很有必要’?！?/p>

【按】開頭一節(jié)完全是套語。所謂套語即不論什么場(chǎng)合，一律搬用某種政治口號(hào)或公式化的語言。篇篇如此，令人生厭。

2．漫無目標(biāo)，不得要領(lǐng)。

《一件有意義的禮物》：“昨天天氣晴朗，陽光明媚，小鳥在歡樂地歌唱，柳樹迎著微風(fēng)舞蹈。一個(gè)喜訊傳來，我媽媽收到了一件有意義的禮物。這件禮物是一支金筆。媽媽師范學(xué)校畢業(yè)時(shí)，曾在傅校長(zhǎng)的學(xué)校實(shí)習(xí)過，現(xiàn)在傅校長(zhǎng)退休了，她把金筆送給媽媽，要她好好為教育事業(yè)出力。這支筆不是普通的筆，它是另一位老校長(zhǎng)吩咐傅校長(zhǎng)轉(zhuǎn) 送的，那位老校長(zhǎng)今年八十二歲了，四十年前，傅校長(zhǎng)當(dāng)時(shí)是她的學(xué)生。二十年前，老校長(zhǎng)退休了，傅校長(zhǎng)送了這支筆?，F(xiàn)在老校長(zhǎng)要傅校長(zhǎng)找一個(gè)教學(xué)上勤勤懇懇，有成績(jī)的教師，轉(zhuǎn)贈(zèng)這支筆。傅校長(zhǎng)便選中了媽媽。媽媽高興地收下了這支筆，她還寫了一首詩，表示要不辜負(fù)老校長(zhǎng)的殷切希望，為接好革命班努力?！?/p>

【按】開頭一段景物描寫和文章的中心毫無關(guān)系，和整個(gè)事件也毫無聯(lián)系，看了叫人摸不著頭腦。有同學(xué)說，這是反映喜悅的心清。但本文強(qiáng)調(diào)禮物意義深，強(qiáng)調(diào)禮物對(duì)媽媽的鼓舞，并不需要烘托喜悅的心清。因此，這節(jié)開頭毫無意義。

三、范文對(duì)照

《好人好事一則》：“我們隔壁十平方米的小屋里住著位周婆婆，她眼睛幾乎失明了。前幾天，這間小屋突然多了一張床，多了一位老人，這是怎么回事？原來三樓的蘇奶奶前不久腿病發(fā)得非常厲害，撐著拐杖上下非常不便。周婆婆對(duì)蘇奶奶左勸右勸，讓她住下來。蘇奶奶愛整潔，周婆婆盡力把家里收拾干凈。她洗起菜來，水一滴也不讓它濺在盆外，淘米洗菜，干干凈凈，像明眼人一樣。蘇奶奶十分感動(dòng)地說：‘我這個(gè)老太婆來生要變個(gè)牛馬報(bào)答你！’周婆婆說：‘什么來生不來生，我們是近鄰，近鄰賽過親人呀！’”

【評(píng)】本文一開頭就接觸事件本身，并用了“設(shè)疑”的辦法，造成懸念，頗有吸引力。比起前面的病例來，完全脫離了八股腔，又樸素又簡(jiǎn)潔。

《一件有意義的禮物》：“教師節(jié)前夕，媽媽收到一支鋼筆。這是市實(shí)驗(yàn)小學(xué)已退休多年的蔡校長(zhǎng)托五愛小學(xué)的傅校長(zhǎng)轉(zhuǎn)贈(zèng)給她的。這支筆還有一段歷史呢。四十多年前，蔡校長(zhǎng)在師范學(xué)校任教，曾贈(zèng)給當(dāng)時(shí)畢業(yè)生每人一支鋼筆。她說：‘希望幾十年后有個(gè)退筆儀式，退回經(jīng)千書萬寫的廢筆，表明你們辛勤筆耕，培育英才的努力。’當(dāng)時(shí)，傅校長(zhǎng)就是這些畢業(yè)生中的一個(gè)。二十年前，蔡校長(zhǎng)退休那一天，傅校長(zhǎng)真的回交了這支鋼筆，表示幾十年來不忘老師的叮囑，努力完成著老師交給的任務(wù)。今年蔡校長(zhǎng)已八十二歲高齡了，她把這支珍藏的筆交給傅校長(zhǎng)，要她轉(zhuǎn)贈(zèng)給有志有為的青年教師。要他們發(fā)揚(yáng)‘筆鋒磨盡為孺子’的獻(xiàn)身精神。我媽媽師范學(xué)校畢業(yè)實(shí)習(xí)時(shí)曾拜傅校長(zhǎng)為師，這些年來又踏踏實(shí)實(shí)做了點(diǎn)工作，在教學(xué)上取得了一定的成績(jī)，傅校長(zhǎng)就把這支筆贈(zèng)給了媽媽。媽媽收到這支筆后，心清十分激動(dòng)，寫了一首詩：‘鋒芒未盡雙鬢白，育苗辛勤代復(fù)代，鋪路不怕千般苦，揮筆自有后人來?！铱匆娝髟伭撕脦妆?，眼中噙著淚花?！?/p>

【評(píng)】本文開頭沒有多余的景物描寫，開門見山，直接接觸事件本身，以省下的篇幅加強(qiáng)對(duì)事件本身的描寫，這樣的開頭和整篇對(duì)應(yīng)就顯得協(xié)調(diào)勻稱，避免了硬戴一頂帽子的生硬寫法。

四、提示思考

1．談起文章的開頭用哪一種方法好，有同學(xué)說，“開門見山”好；有同學(xué)說，寫景好；有同學(xué)說，抒情、議論好；有同學(xué)則說，用懸念好。他們各執(zhí)一端，爭(zhēng)論不下。你怎樣看待他們的爭(zhēng)論？ 2．給下面這篇文章加個(gè)開頭部分，順序可以重新組織。

“??這只桌面坑坑洼洼的桌子可喜歡串門兒啦！今天靠在周小芹面前，明天突然拔腳跑到了李衛(wèi)星那里，后天又悄悄挨在張碧輝身邊了?？墒怯幸惶焖D(zhuǎn)到曹軍那里，從此就安家落戶了。它對(duì)曹軍可真有感情啊，在他那里一呆就是一個(gè)月，即使換排時(shí)，它也緊緊追隨著他。但這一下，班里其他人反而惦著它了。周小芹說：‘我討厭它盡是麻斑，趕著它跑，人家曹軍卻一點(diǎn)不嫌棄！’李衛(wèi)星說：‘我恨它老搗亂，寫字時(shí)簿子常常戳破?？墒侨思也苘??’張碧輝說：‘是呀，人家曹軍可真是??’這以后，這只桌子又開始走門串戶了，今天到周小芹處，明天到李衛(wèi)星處，后天又到了張碧輝處。不過，這次是他們搶著請(qǐng)它去的?！?/p>

（四）線索不清楚

一、寫作知識(shí)簡(jiǎn)介

什么是線索？線索就是敘事作品中事件發(fā)展的脈絡(luò)。散亂的珍珠用線穿在一起，才成閃光的珠鏈；記敘文中各個(gè)情節(jié)用一條主線貫穿到底，才能結(jié)合成一個(gè)整體，構(gòu)成一篇嚴(yán)密的好文章。怎樣才能使線索又清晰又突出？一般可采用以下四種辦法：

1．以物為線索，使某一事物在情節(jié)發(fā)展的各重要階段反復(fù)出現(xiàn)，形成一條物的連貫線。

這種寫法，對(duì)連貫全文的事物要作較顯目的描寫，加強(qiáng)它的形象，突出它的地位。對(duì)有關(guān)事物往往還可賦予象征意義。如《我最難忘的一個(gè)人》，寫鄉(xiāng)下表弟贈(zèng)葫蘆。葫蘆在文中先后出現(xiàn)三次。第一次，表弟剛來上海，贈(zèng)給“我”葫蘆。揣摩著葫蘆，聽著表弟講述鄉(xiāng)下的新鮮事，“我”感到表弟知道的事情真不少?！拔摇备吲d地把葫蘆擱在玻璃櫥里作裝飾品；第二次，“我”葫蘆玩膩了，表弟的故事也聽厭了，把葫蘆丟來丟去，終于，有一天不小心給踩碎了。表弟一邊哭著把葫蘆碎片拾起用膠布膠好，一邊哭著說了一段家鄉(xiāng)旱災(zāi)，他怎么在抗旱保莊稼的同時(shí)，從十里地外的大河中擔(dān)水澆灌葫蘆的事。“我”聽了十分感動(dòng)，覺得表弟有一顆純真的心，又把葫蘆放回了裝飾櫥中。文章在三階段對(duì)新葫蘆、碎葫蘆、膠布粘結(jié)的葫蘆分別作特別的描寫，喻示“我”對(duì)農(nóng)民子女的感情變化。以物串文，線索清楚，情文并茂。

2．以人為線索，即以人的性格特點(diǎn)為貫串線，串起反映性格的各項(xiàng)材料。

寫人的文章，常常選和有關(guān)人物接觸的幾個(gè)片斷，如第一次見面、接觸過程中印象特別深的例子和最后一次見面等來表現(xiàn)人物。這些片斷，時(shí)間間隔長(zhǎng)，較零碎。但只要緊緊環(huán)繞人物性格特點(diǎn)這條中心線，就可以做到散而不亂。如馬來西亞小朋友吳泰寬寫的《看哪，多漂亮的塑像》，寫弟弟特有的兒童性格。以此為線索，作者貫串了五個(gè)具體材料：請(qǐng)女神像吃糖——把沉思的爺爺錯(cuò)作塑像——有趣的長(zhǎng)相、有趣的語言、有趣的探索——亂涂亂穿亂跳——編瞎話旋即又認(rèn)錯(cuò)。這五個(gè)材料總貫串于性格的大繩上，又具體反映了弟弟性格特點(diǎn)的各個(gè)側(cè)面，即天真、調(diào)皮、聰明、好奇、好動(dòng)。

3．以思想變化為線索，即把人物各階段的思想變化對(duì)照排列，形成一條映襯鮮明的主線。

這種寫法，思想變化層次不能太簡(jiǎn)單，也不能長(zhǎng)而模糊。層次太簡(jiǎn)單，思想發(fā)展線索太短，文章就不易展開，沒有波折。層次模糊，思想發(fā)展線索輪廓不清，文章就粘連糾纏，顯不出脈絡(luò)。所以寫時(shí)要多設(shè)幾個(gè)思想層次，每個(gè)層次可有一二句概括的語言，對(duì)思想發(fā)展階段作點(diǎn)示，以使脈絡(luò)分明。如，小學(xué)語文課本十二冊(cè)《中條山的風(fēng)》，以“我”隨部隊(duì)駐扎中條山的思想轉(zhuǎn)變?yōu)榫€索，分了六個(gè)環(huán)節(jié)來反映戰(zhàn)士不同階段的真情實(shí)感。每個(gè)環(huán)節(jié)都有一句點(diǎn)示思想狀況的話。歸結(jié)起來是：喜愛（中條山真美呀）——怨恨（這個(gè)鬼地方）——厭惡（不禁皺起眉頭）——觸動(dòng)（這真是以苦為樂呀）——羞愧（我慚愧地低下了頭）——振奮（中條山的風(fēng)，你猛烈地吹吧，你怎么也擋不住革命戰(zhàn)士前進(jìn)的腳步）。這條線索一貫到底，環(huán)節(jié)細(xì)致分明，串起了文中景物描寫、事件記敘等所有的材料，使全文形成一個(gè)有機(jī)整體，出色地反映了中心。

4．以中心事件為線索，即在有幾條線索的同一篇文章中，抓住主要事件的線索，以它為主要貫串線，帶動(dòng)其他線索的發(fā)展。如，《我的同桌》，寫同桌高鵬受流氓“三角頂”的唆使，從學(xué)校出走。有三條線：一是我和何老師如何去尋找的經(jīng)過，二是平時(shí)寵壞了高鵬的奶奶對(duì)孫子出走的認(rèn)識(shí)過程，三是高鵬和“三角頂”的行動(dòng)蹤跡。三條線中，以第一條線為主線，濃筆細(xì)描；相應(yīng)帶出的后兩條線，則簡(jiǎn)筆點(diǎn)綴。這種寫法，事件雖復(fù)雜，但繁而不亂，主要線索突出，次要線索清楚，主次搭配合理，條理井然有序。

二、病例剖析

1．缺少貫串線。

《我愛我的家鄉(xiāng)》：“我小學(xué)一到四年級(jí)是在泰州通揚(yáng)河邊的北圩村小學(xué)度過的。每天早晨，我和鄰居長(zhǎng)鎖、翠寶沿著通揚(yáng)河邊的堤岸去上學(xué)，幾只山芋或饅頭就是我們的早餐。我們一路上采集野花，一進(jìn)教室就把它插入陶花瓶中，讓教室里充滿了香氣。

“五年級(jí)時(shí)，爸爸接我到上海讀書。整整過了一年半，寒假我回家去過春節(jié)。到家那天正雨后放晴，堤岸上到處是泥漿水，我穿著紅皮鞋，生怕弄臟了。我想上海的路多么平坦光潔?。∥抑活櫹?，連長(zhǎng)鎖、翠寶對(duì)我說什么，一句話也沒聽進(jìn)耳朵。

“過了幾天，我跟爺爺、長(zhǎng)鎖、翠寶去城里買年貨。那天一大早去，到月亮升高了才進(jìn)村。我們又累又餓，又冷又怨，拼命努力，總算踏上了堤岸，我們戰(zhàn)勝一切困難，回到了溫暖的家。”

【按】文中三節(jié)文章由于缺少貫串線，完全是各自孤立地懸浮著，凌亂、散落，沒有必然的聯(lián)系。三段中雖然都寫到了堤岸，但沒有意識(shí)地把它抽出來，作為貫串線，只是平淡地淹沒在事件的記敘中。因此不能對(duì)全篇結(jié)構(gòu)起重要影響。

2．線索主次不分。

《在前進(jìn)的道路上》：“開學(xué)時(shí)，張老師吸收我參加了校體操隊(duì)。我十分高興。可是媽媽很不贊成。她說，女孩子家參加體操隊(duì)，野頭野腦的，像個(gè)假小子?？墒前职终f，小孩子家，總得蹦蹦跳跳呀。這樣，我便開始了體操隊(duì)生活。

“一個(gè)星期后，由于運(yùn)動(dòng)量加大，我疲勞極了，我有點(diǎn)堅(jiān)持不下去了。媽媽見了又痛又憐，說我真是活受罪?？墒前职植煌狻Ｋf，要成才必須吃苦耐勞。小芹一定會(huì)堅(jiān)強(qiáng)地繼續(xù)鍛煉。我們做家長(zhǎng)的自己要有信心。我在爸爸的鼓勵(lì)下忘記了疲勞。

“兩個(gè)月后，我參加了區(qū)小學(xué)體操比賽，誰知什么名次也沒奪到?；貋硪虻⒄`了功課，數(shù)學(xué)只得了七十分。這下媽媽氣急了。她堅(jiān)決要我退出體操隊(duì)，集中力量抓功課?？墒前职謪s說，小芹在脫課的情況下得七十分，說明很有潛力。以后只要安排好時(shí)間，成績(jī)肯定會(huì)上去，現(xiàn)在不能打退堂鼓。

“一學(xué)期過去了。我得到了市少兒體操聯(lián)賽平衡木第二名，學(xué)習(xí)成績(jī)?nèi)嗟谝?。媽媽高興極了，她對(duì)爸爸說，小芹被你說中了，真有出息。她打算為我做一件漂亮的衣服，讓我高興高興。爸爸笑嘻嘻地說，做衣服可以，但小芹長(zhǎng)大了，她不會(huì)再單純地去追求一件衣服了。” 【按】本文有兩條線索：

1．我參加體操隊(duì)的思想變化線索。2．父母對(duì)我參加體操隊(duì)的態(tài)度變化線索。

前一條是主線，后一條是輔線。應(yīng)該前詳后略。但病例中恰恰相反，主線一筆帶過，輔線卻絮絮叨叨，顯然喧賓奪主。這樣，篇章結(jié)構(gòu)便很不協(xié)調(diào)。

三、范文對(duì)照

《我愛我的家鄉(xiāng)》：“我忘不了家鄉(xiāng)堤岸上的路。春天兩邊岸坡上數(shù)不盡的野花爭(zhēng)奇斗艷，吐著醉人的芬芳。它像彩帶一樣，蜿蜒在閃著媚人波光的通揚(yáng)河旁。

“每天早晨，我和同村的長(zhǎng)鎖、翠寶常常兜里塞幾個(gè)煮山芋或粗粉饅頭，便匆匆踏上堤岸，去鄰村的北圩小學(xué)上學(xué)。一路上，我們摘著野花，直到兩手不能再捧。露水把膠鞋的邊沿洗得發(fā)白，塵土中留下我們一串濕漉漉的腳印。我們一進(jìn)教室，就撤下陶花瓶中已經(jīng)枯萎的花，換上鮮艷艷的野花。

“五年級(jí)時(shí)，爸爸接我到上海念書。整整一年半過去了。寒假我回家過春節(jié)，又踏上了家鄉(xiāng)堤岸的路。

“路，多么泥濘呀！踩上去滲著滋滋的泥漿。岸坡上，半融的薄冰下注滿著濃黃泥水，浸漬著東一撮西一撮的枯黃的草莖。風(fēng)呼嘯著，通揚(yáng)河水泛起一層濁浪。

“長(zhǎng)鎖和翠寶陪著爺爺來接我。一路上，我緊張地護(hù)著自己那雙緋紅锃亮的皮鞋，竭力東躲西閃，生怕泥沾了鞋。長(zhǎng)鎖和翠寶起勁地同我說著什么，我一點(diǎn)也沒聽進(jìn)去，反而時(shí)時(shí)打斷他們的話。一會(huì)兒埋怨天氣怎么不好，一會(huì)兒夸耀上海的路多么光潔平坦。

“幾天后，我跟爺爺、長(zhǎng)鎖、翠寶撐船上城去辦年貨。路很遠(yuǎn)，回來時(shí)，月亮已升高了。我們又累又餓，多想早早看到村旁堤岸的路?。?/p>

“忽然，遠(yuǎn)處，在冰冷的月光下，大堤像一條長(zhǎng)帶，在怒吼的北風(fēng)中驕傲地飄忽著。

“快到了！我一把奪過爺爺?shù)母?，狠命地?fù)纹饋?。篙，溜滑溜滑的，板結(jié)了一層厚厚的冰殼。我緊攥著僵硬麻木的手，不知哪來的力氣，一篙又一篙地扎下去??

“我們終于踏上了堤岸上堅(jiān)實(shí)的路。這里，再也不像晃蕩的船底。它通向燈光明亮、爐火溫暖的家。只有經(jīng)過艱苦勞動(dòng)的人，只有一直生活在它身邊的人，才了解這條路的可貴?！?/p>

【評(píng)】本文和前面的病例不同。文中把堤岸的路放在顯要的地位，先后四次提到它，并各自獨(dú)立成段，形成一條鮮明的線索，貫串起采花、護(hù)鞋、返航等主要情節(jié)，使之環(huán)環(huán)銜接，首尾呼應(yīng)，形成一嚴(yán)密整體，生動(dòng)地反映了作者思想變化過程。文中，對(duì)路的強(qiáng)烈抒情和直接議論，深化了主題。

《在前進(jìn)的道路上》：“開學(xué)不久，體育室張老師來動(dòng)員我參加體操隊(duì)。我一聽，可高興啦！我領(lǐng)了印有校名的運(yùn)動(dòng)衫，興高采烈地告訴爸爸、媽媽，接著一陣旋風(fēng)似地跑進(jìn)臥室，穿起運(yùn)動(dòng)衫，在大櫥前左顧右盼。這時(shí)堂屋里傳來了爸爸媽媽的對(duì)話聲?！⒓覅⒓芋w操隊(duì)，跳跳蹦蹦，野頭野腦的，不成了個(gè)假小子！’媽媽說?！迥昙?jí)的孩子不跳跳蹦蹦還有生氣嗎？你呀！’‘你呀！’我學(xué)著爸爸的口氣，指著大櫥鏡子里自己的身影，吃吃地笑開了?！耙粋€(gè)星期過去了，運(yùn)動(dòng)量開始加大。支撐、擺腿、收腹、旋轉(zhuǎn)、躍起，一次又一次重復(fù)基本動(dòng)作，又枯燥又累人。我一頭汗水，滿身酸痛，雙腿軟綿綿，飄飄忽忽地挪步回到家里。只向爸爸、媽媽似笑非笑地點(diǎn)點(diǎn)頭，就挨進(jìn)了臥室，一頭扎倒在床上。只要沒有人來干擾我，我準(zhǔn)睡它三天三夜。堂屋里又響起了爸媽的聲音：‘把孩子累成什么樣子，簡(jiǎn)直活受罪！’‘不受罪怎么能練出真本領(lǐng)？我家小芹不是泥捏的！’爸爸的話像是有意說給我聽的。我咬咬牙，一骨碌翻起身，裝作一副若無其事的樣子，哼起《運(yùn)動(dòng)員進(jìn)行曲》來。

“兩個(gè)月后，我參加了區(qū)小學(xué)校際體操比賽。連個(gè)第六名也沒得到。回到學(xué)校參加數(shù)學(xué)測(cè)驗(yàn)，因?yàn)楸荣惥o張，拉了幾節(jié)課，又沒好好復(fù)習(xí)，只考得七十分。誰不知，我從來沒有低于八十分的。我心中橫豎不是滋味，愁眉苦臉地跑回家，把考試卷往爸媽桌上一擱，就躲進(jìn)了臥室。我望著窗外發(fā)愣：‘四肢發(fā)達(dá)，頭腦簡(jiǎn)單！’班中少數(shù)人對(duì)體操隊(duì)員的諷言諷語又在我耳邊響起，我鼻子一酸，一滴眼淚‘啪’地掉在地上。這時(shí)堂屋里媽媽憤怒了：‘不能再上體操隊(duì)了，沒一點(diǎn)好處，沒一點(diǎn)好處！’靜了一會(huì)，爸爸還是那么慢條斯理：‘脫了課，不溫習(xí)還得七十，有潛力！我以前還一直擔(dān)心小芹是死讀書才保住成績(jī)的！’我心頭涌起一股暖流。

“一學(xué)期過去了。在市少年兒童體操聯(lián)賽中，我得了平衡木第二名；期末考試，各科總分，班里名列第一。我?guī)е?jiǎng)狀和成績(jī)報(bào)告單回到家里，沒一絲炫耀的意思，悄聲穿過堂屋，平靜地走進(jìn)臥室。大衣櫥鏡子里出現(xiàn)了一張黝黑而沉靜的臉容。‘小芹真有出息！應(yīng)該做套衣服，叫她高興高興。’‘可以，不過，小芹她長(zhǎng)大了，她不會(huì)再滿足于這一點(diǎn)！’是啊，還是爸爸了解我，我已有了新的追求。我忽然發(fā)現(xiàn)鏡子里，自己的身影與以前已不同了。我大了，我確實(shí)長(zhǎng)大了。”

【評(píng)】本文主線用筆精細(xì)，它有意用同樣的格局，四次刻畫“我”回到臥室的鏡頭。這種寫法使各環(huán)節(jié)回旋反復(fù)，主線給人以勻稱齊整的感覺。但這些反復(fù)鏡頭只是大框子相同，其中的細(xì)節(jié)卻各各不同。第一環(huán)節(jié)寫“對(duì)鏡試裝”，第二環(huán)節(jié)寫“挪步撲床”，第三環(huán)節(jié)寫“黯然淚下”，第四環(huán)節(jié)寫“獲獎(jiǎng)不語”。這些細(xì)節(jié)準(zhǔn)確地顯示出“我”“喜歡——苦忍——?jiǎng)訐u——成熟”的整個(gè)思想發(fā)展脈絡(luò)，主線清晰、明朗、突出。本文的輔線在文中只對(duì)主線作恰到好處的襯托，不枝不蔓，干凈利落。由于主次照應(yīng)默契，兩者相得益彰。

四、提示思考

1．寫文章為什么要講究用線索？有的同學(xué)說線索和順序是一回事，這種說法對(duì)不對(duì)？ 2．下面一篇文章以什么為線索，好在哪里？

《我的爸爸》：“我爸爸是個(gè)裁縫。他老是站在屋子一角，整天弓著背劃樣裁衣?；覙銟愕墓ぷ饕律宵c(diǎn)綴著劃粉的紅色和布條絲。爸爸呀，你真像一只忙碌的工蟻，你勤勞但又平凡，我愛你但又憐你。

“假期中，爸爸要我學(xué)裁剪。我只哼了一聲。我，將來決不會(huì)再站在這個(gè)屋角里！爸爸笑吟吟地拿出一本又破又舊的相冊(cè)。那相冊(cè)的第一面站著一個(gè)赤身裸體、骨瘦如柴的男小孩。相片下，歪斜地寫著四個(gè)字：‘做萬家衣’。爸爸說：“這是他五歲時(shí)的照片，那幾個(gè)字是爺爺臨死時(shí)留給他的話?！蔽覝I眼模糊了：爸爸呀，你不僅有工蟻的辛勞和踏實(shí)，還有一顆金子般閃光的心。我愛你，更愿學(xué)你！” 3．試以月季花為線索，改寫下列文章。

《一個(gè)難忘的人》：“我讀小學(xué)五年級(jí)的一天，因?yàn)椤母铩?，學(xué)校宣布停課?；丶視r(shí)看見一個(gè)戴著高度近視眼鏡的老人吭吭咳著，駝著背走下樓來，他徑直走到一堆雜物前，拿起一盆月季花走上樓去。‘他是誰？’我問媽媽。媽媽神秘地指指二樓那間又小又臟的屋說：‘新搬來的。抄家后，被勒令住在那兒。你別上去！’

“幾天后的一個(gè)傍晚，我從街上打醬油回來，剛進(jìn)樓門，見一群戴著紅臂章的人怒沖沖地從二樓走下來。我到亭子間去一看，只見屋里翻得凌亂不堪，月季花盆也摔破了。老人靠在屋角里滿臉憂郁，他的背更駝了，咳得更厲害了?！皬哪翘炱?，老人就沒下樓，他關(guān)緊屋門，咳嗽聲一天比一天厲害。我和鄰居有時(shí)悄悄敲他門，他一聲也不應(yīng)。后來大家叫來了醫(yī)生，他被送進(jìn)了醫(yī)院。但他一去就沒有回來。不知為什么，他的背影，他的咳嗽聲，他憂郁的面容一直深深留在我腦中。”

五）順序不合理

一、寫作知識(shí)簡(jiǎn)介

做什么都得有個(gè)次序。吃飯，總是先端碗，再動(dòng)筷，然后張嘴。如果先張嘴，接著動(dòng)筷，最后端碗，那樣子就有點(diǎn)滑稽了。做文章也是這樣，哪個(gè)在先，哪個(gè)在后，要有合理安排。如果手忙腳亂，弄得七顛八倒，別人看了就很不舒服。記敘文的次序，一般有以下幾種安排方法： 1．以時(shí)間為順序。

即以時(shí)間的先后作為行文的次序，具體來說，有三類：

①順敘：即按照事件從頭至尾的次序來安排情節(jié)，塑造人物。這種方法，情節(jié)發(fā)展自然、順當(dāng)，次序清晰、明了。如日本櫻町小學(xué)校澀（s8）江多美子的《豌豆》，按時(shí)間的先后寫了以下環(huán)節(jié)：播種——一星期后長(zhǎng)出須根——又過兩天（十一月十八日）長(zhǎng)出幼芽——葉芽都長(zhǎng)大——十二月天冷之后葉子四邊變紅——新年里一星期沒澆水，豌豆無精打采地歪著身子——初春時(shí)刻長(zhǎng)到25厘米，卷須也長(zhǎng)出來了——三月底長(zhǎng)出了三個(gè)小小的花蕾——三四天后三朵紫色的小花怒放了——一周之后長(zhǎng)出了小小的豌豆——四月摘下豆粒飽滿的豆莢——沒多久葉子和莖焦枯。作者對(duì)豌豆的生長(zhǎng)觀察得很細(xì)、步驟記敘很詳，但因?yàn)椴捎庙様⒌膶懛?、繁而不亂。文中用了一連串明確的時(shí)間詞，這樣使時(shí)間先后次序更明朗，讀者看上去一目了然。

②倒敘：把某些發(fā)生在后面的情節(jié)或結(jié)局先擺出，然后再追述先前的情節(jié)，這種寫法叫倒敘。倒敘的好處是引起懸念。讓人們急于知道結(jié)局是怎么來的，從而津津有味地去閱讀先前的情節(jié)，具有較強(qiáng)的藝術(shù)效果。如日本立畈田東小學(xué)校風(fēng)間保惠美的《貴重的硬幣》一文，先寫弟弟拉燈太猛，燈繩端頭系著的五元錢的硬幣掉了下來，受到爸爸的訓(xùn)斥，弟弟很不理解。讀者至此自然引起共鳴，是啊，為什么爸爸為這樣的小事就大動(dòng)肝火呢？于是作者趁此追述了這枚硬幣的來歷。原來這枚硬幣是奶奶生病時(shí)，為開燈方便，爺爺系上的。“我”小時(shí)候常爬在爺爺膝蓋上，讓他抱著吃玉米，天黑了總和爺爺一起去拉系著硬幣的燈繩開燈?！拔摇鄙嫌變簣@時(shí)，爺爺病倒了，“我”常把稀飯送進(jìn)屋里，拉動(dòng)這枚硬幣開了燈。喝完稀飯，爺爺總用粗糙的大手慈愛地?fù)崦拔摇钡念^。從硬幣中又引出媽媽對(duì)奶奶的追憶：奶奶希望媽媽早有孩子；“我”出生三個(gè)星期，爸媽、爺爺抱著“我”到醫(yī)院去看望奶奶；奶奶得知我誕生了，只說了一句：“啊，好孩子！”就閉上了雙眼，與世長(zhǎng)辭了。原來這枚系在燈繩上的硬幣是牽動(dòng)三代感情的線索，怪不得爸爸那么鄭重其事了。至此，懸念解開，讀者吐了一口氣，不由得為祖孫三代的深情摯意所感動(dòng)。

③插敘：即在敘述主要情節(jié)時(shí)，臨時(shí)間斷，插入另一件事，插完后，再繼續(xù)敘述主要情節(jié)，使情節(jié)更加豐富，人物表現(xiàn)更加豐滿。如《彩色的翅膀》先寫探親回來的信號(hào)兵小高抱著一只紙箱，里面都是蝴蝶、昆蟲，再寫到了島上，參加嘗瓜會(huì)，品嘗島上結(jié)出的第一個(gè)西瓜。這兩個(gè)情節(jié)到底有什么關(guān)系？文章至此插了一段戰(zhàn)士們?cè)趺丛诤u試種西瓜的情節(jié)：原來種西瓜需要昆蟲授粉才能結(jié)果實(shí)。這樣就把小高捉蝴蝶、昆蟲和西瓜收獲兩個(gè)看來無關(guān)的情節(jié)連在一起了。在此基礎(chǔ)上，再接著寫大家怎么品嘗西瓜，小高怎么放走蝴蝶、昆蟲，情節(jié)就顯得曲折有致。戰(zhàn)士們不怕海島艱苦，以島為家，千方百計(jì)改造海島的感人精神也就表現(xiàn)得更充分了。插敘要注意兩點(diǎn)：第一，插敘前后的情節(jié)要連貫。如本文插敘前寫站長(zhǎng)“托起那個(gè)大西瓜”請(qǐng)大家分享勞動(dòng)果實(shí)；插敘后寫“站長(zhǎng)把大西瓜切成薄薄的小片”送到每一個(gè)戰(zhàn)士的跟前，這兩個(gè)情節(jié)是緊密相連的。第二，用適當(dāng)?shù)倪^渡語引出或結(jié)束插敘。如本文在插敘前用“在一片歡笑聲中，我了解到這個(gè)西瓜不平常的來歷”，引出戰(zhàn)士們?cè)嚪N西瓜的情節(jié)，這樣過渡比較自然，結(jié)構(gòu)顯得緊密。2．以空間為順序。

即以事物的空間位置（上下、左右、內(nèi)外、遠(yuǎn)近）來安排文章的材料。這種寫法一般用于靜止物或運(yùn)動(dòng)物的描寫上，能使事物輪廓清楚、有條不紊地表現(xiàn)出來。如孫世愷《雄偉的人民大會(huì)堂》，先從外觀上總寫人民大會(huì)堂，然后按正門柱廊—中央大廳—萬人禮堂—宴會(huì)廳—廚房—人大常委辦公室—大會(huì)堂側(cè)門等各空間部位寫，最后再總寫大會(huì)堂外觀。其中以介紹萬人禮堂為主。寫萬人禮堂也以穹頂—主席臺(tái)—觀眾座席的空間位置有層次地描繪。人民大會(huì)堂是一個(gè)龐大復(fù)雜的結(jié)構(gòu)，但由于文章以空間位置構(gòu)文，因此既條理清晰又細(xì)致生動(dòng)地把它的特點(diǎn)再現(xiàn)了出來。

二、病例剖析

1．順序混亂。

《記家鄉(xiāng)的一個(gè)景物》：“七月的一天，我們到佘山游覽。大家沒見過山，拚命爬。太陽光比剛到山腳時(shí)強(qiáng)了。大家一邊爬，一邊往山下看。我們剛才在山腳時(shí)，看到一片竹林，竹林上晨霧還沒散完。竹林青青的，氣候真宜人。現(xiàn)在陽光一強(qiáng)，我們汗?jié)n漬的。從半山上往下看，田地變小了，變整齊了，像個(gè)方格棋盤。

“佘山頂上有天文臺(tái)，還有教堂。我們到天文臺(tái)走了約半小時(shí)。到教堂時(shí)，太陽更耀眼。教堂非常雄偉，都是彩色玻璃鑲嵌。教堂的頂尖尖的，直插天空。教堂的臺(tái)基很高，主體是紅磚砌的。天文臺(tái)上有一塊花崗石，天文臺(tái)人員說，這是佘山最高的一塊石頭，海拔97.2米。這里也是上海自然地形的最高點(diǎn)。

“我們上山時(shí)，半山上的松樹林散發(fā)著陣陣松脂香，一只小松鼠見到我們拚命地往樹林深處逃。山頂上樹比較少，望出去，山水樹木都在腳下，真是心曠神怡。

“中午時(shí)，我們下山了，但是一批批游客還按我們剛才的路線往上爬，佘山吸引了多少人??！”

【按】上文有兩個(gè)毛?。孩贂r(shí)間順序不當(dāng)。游山順序一般應(yīng)從山腳寫到山頂。但本文卻七顛八倒，先寫人爬到半山，再生硬地回過去描繪山腳情景。已上了山頂，又突如其來地插上一段關(guān)于半山松樹松鼠的情節(jié)。記敘山頂時(shí)，天文臺(tái)牽了個(gè)頭，又岔開去說教堂，教堂說完，才匆匆忙忙補(bǔ)敘天文臺(tái)。②空間順序不當(dāng)。介紹大教堂時(shí)，可以由下到上，或由上到下。但作者卻莫名其妙地先從大教堂局部的彩色玻璃寫起，然后再凌亂地介紹尖頂、臺(tái)基、主體，顯得很不協(xié)調(diào)。

2．插敘時(shí)過渡照應(yīng)不周。

《我的媽媽》：“媽媽死前的情景我總忘不了。她得了肺癌。一天晚上，天下著大雨，她氣喘得緊，我和弟弟叫來了救護(hù)車送她上醫(yī)院，路很遠(yuǎn)，到了醫(yī)院大夫又不給好好治，就叫我們回來。下車后離家還有一段路，雨還是下得很大，我背著媽媽，弟弟打著傘，爸爸腿腳不便，只能呆在家里，走了幾步，媽媽手突然擱到我臉上，抓得我發(fā)痛，我心里難過極了，媽媽一定痛得受不了才這樣的。媽媽曾說，小時(shí)候，媽媽常背我，我有時(shí)也調(diào)皮地抓媽媽，現(xiàn)在你們大了，要照顧好爸爸媽媽??

“天剛亮?xí)r，我喂蛋湯給媽媽吃，媽媽吃著吃著，嘴不動(dòng)了，我一驚，這才發(fā)覺媽媽氣息全無了。我真想大哭一場(chǎng)，但想起爸爸、弟弟要我照顧，我又強(qiáng)忍悲痛，默默去收拾了?！?/p>

【按】本文回想媽媽小時(shí)背自己的一段插敘，回憶的氣氛渲染得不夠強(qiáng)烈，又沒有任何過渡語句，就突如其來地插出。回憶完，也沒有任何交代就猛然煞車。整個(gè)插敘部分懸浮孤零，在全文中看起來很不協(xié)調(diào)。

三、范文對(duì)照

《記家鄉(xiāng)的一個(gè)景物》：“佘山是上海郊區(qū)最高的一座山，說它“最高”也不過97.2米，但在一望無際的平原上，它也夠神氣了。“七月的一天，一早，我們的車就到了山腳下。眼前是一片蓊蓊郁郁的竹林，乳白色的晨霧還沒消盡，飄繞在竹梢上。一條玉色的石級(jí)蜿蜒伸向山間。

“山不陡，大家成群結(jié)隊(duì)地往上涌，爬幾步，往后探一探。一會(huì)兒，竹林落在我們腳下了；再一會(huì)兒，下邊的田變小，變整齊了，像個(gè)方格棋盤。再往上看，我們才到半山腰。佘山正昂著頭，瞧著我們向上。

“陽光強(qiáng)烈起來，霧完全消失了，我們渾身出汗。山中一陣清風(fēng)吹來，怪涼爽的。一股松脂的清香撲鼻而來，眼前是一片松林。突然有人叫：‘松鼠！松鼠！’嗬，一只尾巴毛茸茸的小松鼠在我們的叫喝聲中飛也似地跳走了?！鞍胄r(shí)后，我們到了佘山天文臺(tái)。天文臺(tái)院內(nèi)有一塊花崗巖大石，像一個(gè)披著鎧甲的怪獸，棱角錚錚地蹲伏在地上。天文臺(tái)工作人員說：‘這塊石頭是佘山的最高點(diǎn)，也是上海自然地形的最高點(diǎn)?！?/p>

“太陽更刺眼了。我們不顧熱浪襲擊，又去參觀了雄峙山頂?shù)拇蠼烫谩＝烫们坝幸粔K較寬闊的平地。平地上，基石一級(jí)級(jí)壘上去，成為一個(gè)高高的臺(tái)階。臺(tái)階上，矗起一座城堡似的紅色建筑。建筑上的門窗都是彩色玻璃鑲嵌的。大堂上有兩個(gè)黑色的尖頂，一直刺向蔚藍(lán)的天空。據(jù)說，這種教堂是哥特式的建筑，特別雄偉壯嚴(yán)。整個(gè)建筑好像給佘山戴上一頂高高的帽子。

“太陽變成了一個(gè)大火球，烤得地面發(fā)燙。我們下山了，這時(shí)一批批游客卻又開始了登佘山的旅程。佘山真美呀，難怪它吸引了這么多游客。”

【評(píng)】本文寫登山過程以時(shí)間為順序，聯(lián)起來是：一早—陽光強(qiáng)烈起來—半小時(shí)后—太陽更刺眼了—太陽變成了一個(gè)大火球，表示時(shí)間的詞句醒目，使時(shí)間脈絡(luò)更加清楚。本文寫教堂以空間為順序，鋪排一下是：平地—臺(tái)階—城堡似的紅色建筑—尖頂，由下而上，順序井然。

《我的媽媽》：“媽媽得了晚期肺癌，人一天天消瘦下去，到后來變得骨瘦如柴了。去世前的那天晚上，她整夜地呻吟著，每叫一聲，我門全家的心就揪緊一陣。爸爸腿腳不便，僵坐在床上，嘆著氣。半夜時(shí)，外面下起了瓢潑大雨。媽媽氣喘得緊，我和弟弟叫來了救護(hù)車，送她到醫(yī)院。醫(yī)院的一名年輕的值班醫(yī)生看了病歷，直向我們擺手，讓我們趕快送回家。我千求萬求，她才答應(yīng)給注射一針‘杜冷丁’。打針后，媽媽平靜多了，我們?cè)O(shè)法叫了一輛小車回家。我們的家住在小巷里，車開不進(jìn)，我只好背著媽媽走。媽媽的臉貼著我耳朵，我感覺到很急促的呼吸聲。雨發(fā)瘋似地傾倒著，沒走幾步，媽媽僵垂的手突然舉起，揪住我臉，而且越來越緊，抓得我鉆心疼痛。我一陣酸楚，淚水唰地涌出了眼眶。媽媽一定難受到了極點(diǎn)！在模糊的淚眼前，突然顯現(xiàn)出兒時(shí)的情景：媽媽背著我，不時(shí)回頭逗我，我調(diào)皮地用手抓媽媽的臉，媽媽呢，起先假意避讓著，突然間卻把我的手輕輕地咬住??這情景是我大些后媽媽告訴我的。她說：‘總有一天，媽媽病得站不起來了，那時(shí)反過來得靠你們背了?！胫胫?，我的淚水小溪似地涌出來。夜深深，雨茫茫，淚眼迷糊，我一腳水一腳泥地回到了家里。

“天蒙蒙亮?xí)r，我喂了媽媽一口蛋湯。她嚅動(dòng)著嘴，湯溢出了口角。我去拿毛巾，回到床邊，見剛喂的蛋湯全回了出來，她已嘴唇僵硬，氣息全無了。我真想放聲痛哭，當(dāng)我望著腿腳不便的爸爸和累得呼呼入睡的小弟，強(qiáng)忍悲痛，默默地給媽媽蓋好了被子。心中禱祝：安息吧，媽媽！”

【評(píng)】本文通過母親揪住我臉這個(gè)感人的細(xì)節(jié)描寫和雨景的反復(fù)烘托，先渲染出一個(gè)適于回憶的濃郁氣氛。然后以“在模糊的淚眼前，突然顯現(xiàn)出兒時(shí)的情景”作具體過渡，引出插敘章段。插敘完，又以“想著想著，我的淚水小溪似地涌出來”和上面過渡語相呼應(yīng)。這樣，插敘的導(dǎo)入和引出自然順當(dāng)，插敘中“媽媽背我”和插敘前“我背媽媽”形成鮮明對(duì)照，有力地突出了中心。

四、提示思考

1．順敘、倒敘、插敘三者，哪一個(gè)是最基本的寫作法？插敘能不能單獨(dú)成篇？ 2．試調(diào)整下列文章順序。①香榧成熟后，宛若青果。它內(nèi)外有四層。果仁上罩著一層薄膜，鮮時(shí)帶紫色，熟后呈黑色。果仁鮮時(shí)呈乳白色，炒熟后呈褐黃色，多蛋白脂肪。膜外是黃褐色的硬殼，兩端略有大小。硬殼外是青灰色的瓤，多膠液，味苦、澀、酸，氣味難聞，因此也有人把香榧叫“臭榧”。

②即使做碗青菜，也有多道工序。鍋燒旺了，菜倒進(jìn)去，炒癟了，蓋上鍋蓋。另外，還要洗好，切好，揀凈。加上調(diào)料，燒熟，最后盛起。3．給插敘加上適當(dāng)?shù)倪^渡語。

李俊在街頭躑躅，他非常懊惱。夜深了，他不知該到哪里去。今天他又和同學(xué)吵架，同學(xué)告上門來，爸爸責(zé)問他，他還爭(zhēng)辯。爸爸一氣之下，給了他一個(gè)耳光，喝令他滾。街上倏無人影，他感到孤單，甚至有點(diǎn)可怕。

（六）描寫不充分

一、寫作知識(shí)簡(jiǎn)介

“描寫不充分”是學(xué)生作文中比較常見的毛病之一?！懊鑼懖怀浞帧钡奈恼?，內(nèi)容顯得貧乏空洞，因此，要使文章的內(nèi)容具體生動(dòng)，就必須克服這個(gè)毛病。

什么是描寫呢？我們?cè)谶@里所說的“描寫”是指對(duì)人物、景物的具體描繪和摹寫，使描寫的對(duì)象給讀者以具體印象。它是寫文章的一種具體方法和手段。運(yùn)用“描寫”手法描述，就能把人物、景物的狀態(tài)寫具體，寫生動(dòng)。一篇文章，如果沒有描寫，讀者對(duì)人物、景物的具體狀態(tài)和特征就無法了解，看到的是一個(gè)干巴巴的故事梗概，不形象不生動(dòng)。如充分地進(jìn)行描寫，讀者雖然沒有看見過被描寫的事物，但讀了文章，就會(huì)有身臨其境的感覺，這就是描寫的好處。

具體地說，描寫的作用大致有三個(gè)：1．再現(xiàn)自然景物。作者把見到過的自然美景，用生動(dòng)的文字描繪出來，再現(xiàn)在讀者面前，使沒有見過的讀者，也能有深切的感受，有身臨其境的感覺。2．描繪人物的形貌及內(nèi)心世界。對(duì)人物的身世、經(jīng)歷，我們可以敘述出來，而人物的形狀、相貌，往往要細(xì)致描繪，否則讀者得不到鮮明具體的形象。人物的內(nèi)心活動(dòng)，是較為抽象的，我們必須加以形象描繪，使它具體化，不然，難于使人獲得栩栩如生的形象。3．交代人物的具體環(huán)境。人物的活動(dòng)，總離不開具體的環(huán)境。對(duì)這個(gè)環(huán)境，當(dāng)然也可以通過敘述交代，但那總是不夠具體生動(dòng)的，要把環(huán)境具體地表現(xiàn)出來，就需要描寫。

既然描寫的對(duì)象一般是人物和景物，下面就分人物描寫和景物描寫兩大類作個(gè)簡(jiǎn)單的介紹。

（一）人物描寫

描寫人物可以直接地正面描寫，也可以間接地側(cè)面描寫。一般來說，正面描寫，可以通過外貌特征（或說肖像）、心理活動(dòng)、人物行動(dòng)、音容笑貌等方面的描繪來進(jìn)行。分述如下：

1．外貌特征描寫。

人物的外貌特征，指人物的容貌、衣飾、神情、姿態(tài)等等。通過人物外貌特證的描寫，往往能反映人物的內(nèi)心世界，反映人物的性格特征。

例如：“小紅和我的年齡一般大，梳著兩條又粗又黑的長(zhǎng)辮子。她總好扭著頭看人，沒事兒總是不停地唱著她所喜歡的歌。她每當(dāng)唱歌的時(shí)候，兩只眼睛就笑得瞇成了兩個(gè)小月牙兒?！笨戳诉@一段，小紅姑娘的年齡、容貌都呈現(xiàn)在我們面前，使我們對(duì)天真活潑的小紅姑娘有了比較具體形象的印象。2．心理活動(dòng)的描寫。

人物的心理活動(dòng)，能夠反映人物的性格，能夠把人物的內(nèi)心世界展現(xiàn)在讀者面前。所以，心理活動(dòng)的描寫是人物描寫的重要方法。

例如：“聽了王老師的話，我心里很亂，好像有兩個(gè)小人在腦袋里吵架。一個(gè)說：‘你今天不應(yīng)該對(duì)李明發(fā)脾氣?！硪粋€(gè)卻說：‘誰讓他故意擾亂課堂紀(jì)律呢！’一個(gè)又說：‘可你是中隊(duì)長(zhǎng)?！硪粋€(gè)說：“中隊(duì)長(zhǎng)就不能生氣啦？’最后，我終于想明白了王老師的話：‘批評(píng)別人的時(shí)候要耐心、熱情，因?yàn)榕u(píng)別人就是關(guān)心別人。’” 這一段直接寫出了“我”的心清和想法，對(duì)這些內(nèi)心活動(dòng)的描寫，充分表現(xiàn)了“我”的思想品質(zhì)。3．人物行動(dòng)的描寫。

通過行動(dòng)描寫來具體地表現(xiàn)人物的性格和品質(zhì)，是人物描寫的主要手段。因?yàn)槿宋锏男愿窈推焚|(zhì)，總是要通過人物的行動(dòng)表現(xiàn)出來的。

例如：“乒乓比賽進(jìn)入了最緊張的階段。對(duì)方是一個(gè)機(jī)靈的運(yùn)動(dòng)員，見王偉的右邊是個(gè)空檔，就朝右邊打出了一個(gè)短球。情勢(shì)緊迫，王偉勇敢地‘唰’一下從左角沖到右角把球接了過去。但由于他用力過猛，腳下一滑，‘啪’地摔倒在地。就在這一剎間，對(duì)方毫不猶豫地奔過來，雙手扶起王偉。這時(shí)候，球場(chǎng)上立刻響起了一陣熱烈的掌聲。” 看完這一段，小運(yùn)動(dòng)員寧愿自己失分，奔過來扶起王偉的行動(dòng)描寫，讀者完全體會(huì)到了小運(yùn)動(dòng)員高尚的道德品質(zhì)。4．語言描寫。

人都要說話，想什么說什么，怎么想就怎么說。但是寫一個(gè)人說的話要合乎他的身份和性格，要有個(gè)性特點(diǎn)，不能千人一面。

例如：“有一天早晨，已經(jīng)七點(diǎn)多了，隔壁王阿姨剛從菜場(chǎng)買菜回來，她一邊看著手表，一邊急匆匆地走著。外婆親切地招呼：‘阿姨，買了點(diǎn)啥菜呀？’‘外婆，你看這帶魚多新鮮！就是等了好長(zhǎng)時(shí)間，上班也要來不及了。’外婆誠(chéng)懇地說：‘你把魚放在這里吧，我?guī)湍阆锤蓛簦篮?，你晚上回來再蒸吧?！醢⒁誊P躇著，不好意思地說：‘老麻煩您，怎么行呢？’‘那有什么要緊呢，你們上班要緊，我在家里反正不忙，你有什么事情來不及做，盡管拿來，別不好意思?！f著，外婆邊接過菜籃子，邊催促王阿姨：‘快走吧，別耽誤了上班！’傍晚，當(dāng)外婆把洗凈、晾干、切好的帶魚送到王阿姨手里時(shí)，王阿姨感激得不知說什么才好?！?/p>

外婆說的話，生動(dòng)地表現(xiàn)出她對(duì)待鄰居親如家人的優(yōu)良品質(zhì)。通過語言描寫刻畫了一位勤勞、熱情、真誠(chéng)的老人的形象，給人留下較深的印象。

前面提到，對(duì)人物除可以直接地正面描寫，還可以進(jìn)行側(cè)面描寫。如能學(xué)會(huì)側(cè)面描寫，并在必要時(shí)適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用，那么文章將更生動(dòng)，人物的精神面貌可以更突出。例如有個(gè)同學(xué)寫了篇介紹一位農(nóng)村老支書的作文，其中有這樣一節(jié)：

“??我走到水泥場(chǎng)，透過薄薄的晨霧，隱隱約約看見一個(gè)身材魁梧的人，手里拿著丫叉，正在把一捆捆稻挑向高齊屋檐的稻垛上。看他的挑法，像永順叔，永順叔有板有眼；看勁頭，像友浩哥，友浩哥有股韌勁；看速度，像小張，小張勇猛性子急。??走近場(chǎng)地一看，把我驚得目瞪口呆：呀，原來是宋老伯?！?/p>

上面這節(jié)文字是側(cè)面描寫。其中有三句說的是永順叔、友浩哥和小張，但反映的是宋老伯，說明宋老伯無論挑法、韌勁還是速度，都高出一籌。作者對(duì)宋老伯采用側(cè)面描寫的手法，要比直接正面描寫活潑、生動(dòng)得多。

（二）景物描寫

有些文章是以寫景物為主的，就要把景物作為主要材料來寫。有些文章是以寫人或?qū)懯聻橹鞯?，那么景物就成了次要材料，描寫景物只起襯托作用，可以寫得簡(jiǎn)略些。

怎樣具體形象地描寫景物呢？就是要寫出具體景物的形狀、顏色、動(dòng)態(tài)來。因?yàn)榫拔锏奶攸c(diǎn)就表現(xiàn)在它們的形狀、顏色和動(dòng)態(tài)上，所以要從這三方面來描寫。當(dāng)然，不一定任何時(shí)候都要面面俱到。例如作文《運(yùn)動(dòng)會(huì)》的開頭有段對(duì)運(yùn)動(dòng)會(huì)會(huì)場(chǎng)的描寫：

“操場(chǎng)沐浴在早晨的陽光里，五顏六色的彩旗給它鑲上了花邊。一百米的跑道上，畫了六條筆直的、醒目的白線。沙坑里新添了沙土，遠(yuǎn)看像一片波浪。拔河用的長(zhǎng)繩，像一條冬眠的蛇，蜷伏在操場(chǎng)中央。主席臺(tái)上的那幾個(gè)雞毛毽，卻在微風(fēng)中不住地飄動(dòng)，好像對(duì)我們說：‘來吧，看誰今天當(dāng)上踢毽冠軍！’”

這一段里寫了彩旗、跑道、沙坑、長(zhǎng)繩和雞毛毽。彩旗，只寫了顏色；沙坑和長(zhǎng)繩，寫了形狀；雞毛毽只寫了動(dòng)態(tài)。這些描寫組成了運(yùn)動(dòng)會(huì)會(huì)場(chǎng)特別的景物描寫，渲染了運(yùn)動(dòng)會(huì)隆重而熱烈的氣氛。這個(gè)例子也可以說明：環(huán)境景物描寫既要為表達(dá)主題服務(wù)，又要抓住景物本身的特點(diǎn)。

二、病例剖析

1．描寫不從生活實(shí)際出發(fā)。

在一篇寫社會(huì)新風(fēng)的作文中，有這樣的描寫：

“車門一開，上來一位抱孩子的婦女同志，售票員招呼了一下，只見車廂內(nèi)的乘客們，紛紛起立讓坐?！?給需要照顧的同志讓坐，是好風(fēng)尚。但是誰見過生活中“紛紛讓座”的場(chǎng)面？讓座應(yīng)當(dāng)，但有人讓座了，問題就解決了，別人為什么還要再讓？可見，“紛紛讓座”的描寫，是不真實(shí)的。因此，描寫必須要從生活實(shí)際出發(fā)。2．外貌描寫“眉毛胡子一把抓”。

例如《叔叔教我割稻》中有這樣一段：“叔叔四十開外，中等身材，結(jié)結(jié)實(shí)實(shí)。古銅色的臉上，有著寬闊的前額，濃黑的眉毛。嘴唇微微抿緊。他一見我就問：‘鐮刀磨過了嗎？’”

【按】與人物思想品質(zhì)、與故事情節(jié)發(fā)展無關(guān)系或關(guān)系不大的外貌描寫，應(yīng)從簡(jiǎn)或刪去，絕不能理解為凡寫到人物均需外貌描寫，也不能認(rèn)為外貌描寫越細(xì)致越好。

看題目，文章的重點(diǎn)應(yīng)該寫“叔叔”如何“教我”割稻，反映他對(duì)青年人的關(guān)心與幫助；或反映“我”是如何克服困難、虛心學(xué)習(xí)的。因此，只要對(duì)他作簡(jiǎn)要的幾筆外貌描寫就夠了。像上文中的“前額”、“眉毛”、“嘴唇”等面面俱到的描寫，都可以省略。

3．用空間的議論代替心理活動(dòng)。

有篇作文寫“我”犯了錯(cuò)誤，媽媽用爸爸的事例來教育啟發(fā)“我”。對(duì)“我”聽了媽媽的話以后的心理活動(dòng)，有這樣一段描寫：

“聽了媽媽的話，我不禁心潮起伏，我有一位多么使人敬佩的好爸爸！我為自己有這么一位可親可敬的好爸爸而感到自豪。我，也要做像爸爸那樣的人?！?/p>

這段心理活動(dòng)的描寫，既沒寫“我”對(duì)錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，也沒寫出“心潮”的“起伏”，只是對(duì)“爸爸”空發(fā)了幾句議論。最后用“我，也要做像爸爸那樣的人?！币还P帶過，讀來使人乏味，既不真切，又不感人。4．給人物強(qiáng)加一些不倫不類的語言。

例如《我的奶奶》：“有一天傍晚，我們?nèi)页院猛盹埡?，十歲的弟弟，爭(zhēng)著要洗碗。媽說：‘今天碗上油膩多，你不會(huì)洗的?！傻艿軋?jiān)持要洗。不一會(huì)兒，灶間傳來‘哐啷’一聲，正在抹桌子的奶奶急忙走過去，弟弟哭喪著臉，拿著摔破的碗走出來了。奶奶嚴(yán)肅地批評(píng)他：‘這是你思想上放松的結(jié)果。別看一只小小的碗，工人叔叔生產(chǎn)出來，要花多少勞動(dòng)力。你應(yīng)該從中吸取教訓(xùn)，要是將來工作了，也這樣馬馬虎虎，那要造成多大損失，對(duì)得起黨和人民嗎？’奶奶的一番話，深深地教育了弟弟，也教育了我?！?/p>

【按】看了上面這段話，誰都會(huì)說：調(diào)子竟唱得這么高，會(huì)有這樣的奶奶？確實(shí)，現(xiàn)實(shí)生活中不可能有這樣的奶奶，一個(gè)六七十歲的老人，因?yàn)槭畾q的孫子打破了一只碗，會(huì)講這么一套政治大道理嗎？有必要把一件小事提到這樣的原則高度嗎？寫人物一般總要寫到人物的語言，而語言是表達(dá)人物內(nèi)心思想的。如果寫人物時(shí)忽視了這一點(diǎn)，就會(huì)像上面這段話的作者，給老奶奶強(qiáng)加上這么多不倫不類的語言。5．為寫景而寫景。

有些同學(xué)寫文章時(shí)，總愛寫上一大段景色。如果寫的景色和文章中心沒有聯(lián)系，那就是為寫景而寫景。例如有個(gè)學(xué)生寫《我愛我的學(xué)?！罚_頭是這樣寫的：

“春風(fēng)吹著大地，地上青草都發(fā)芽了，到處像鋪上了一層綠地毯。小河潺潺地流著。鳥兒越來越天真活潑了，在枝頭不停地唱著動(dòng)聽的歌曲。楊柳高興得東搖西擺，不住地和春風(fēng)擁抱。去公園的路上，游人熙熙攘攘，往來不絕?！拔业膶W(xué)校就在公園附近。我記起了第一次來學(xué)校的情形：??”

像上面這樣的寫景與《我愛我的學(xué)?！酚惺裁幢厝坏穆?lián)系呢？完全是多余的，犯了為寫景而寫景的毛病。

三、范文對(duì)照

1．描寫從生活實(shí)際出發(fā)。

在一篇寫靜夜溫課的作文中，有這樣一段心理描寫：“寶貴的時(shí)光啊，慢點(diǎn)流吧，如果有一只妙手，將時(shí)鐘倒撥一下，那該有多好！”

這段描寫從生活出發(fā)，很真實(shí)?？峙潞芏嗳擞写梭w驗(yàn)：晚上溫課或者做作業(yè)，不知不覺時(shí)間已晚，該睡覺了?？墒沁@個(gè)時(shí)候，如果溫課未結(jié)束，或者做作業(yè)還沒完，不免會(huì)想，要是時(shí)間還早就好了。像這段話里“時(shí)鐘倒撥”的描寫，恰是這種心理的形象化說法。凡是有過相似經(jīng)歷的人，都會(huì)同意這個(gè)描寫，寫出了他們共同的感受。2．傳神的外貌描寫。

恰如其分地進(jìn)行外貌描寫，有助于突出人物的精神面貌。同學(xué)們作文中的外貌、神態(tài)描寫，常常是靜止描寫多，很少有隨著時(shí)間推移、人物處境、心情不同而寫出動(dòng)態(tài)中的外貌。能從變化中寫外貌，就活了。例如《我的老師》中有這樣一節(jié)：“老師也有不高興的時(shí)候，這大多是同學(xué)的涂得亂七八糟的練習(xí)簿所引起的。在這種時(shí)候，我就看到他額上的皺紋更多了，聲音也更低沉了，甚至干咳聲也增多了，雖說他從不大聲斥責(zé)我們，但我們卻比挨了打還難受。同學(xué)們就立刻把訂正得整整齊齊的作業(yè)本送到了他的手里。不一會(huì)，老師的嘴角上就又掛上了微笑?！?看這段文字能發(fā)現(xiàn)，當(dāng)學(xué)生不認(rèn)真做作業(yè)的時(shí)候，老師“額上的皺紋更多了，聲音也更低沉了，甚至干咳聲也增多了”，而當(dāng)學(xué)生把整齊的作業(yè)本送到他手里時(shí)，“嘴角上就又掛上了微笑”。這兩筆，傳神地寫出了老師的外貌和變化，表露了他的內(nèi)心思想，表現(xiàn)了老師認(rèn)真負(fù)責(zé)的教學(xué)態(tài)度。同時(shí)，這段文字也能由此給我們這樣的啟示：外貌描寫要反映人物的精神面貌和表現(xiàn)文章的主題。3．具體細(xì)致地描述人的心理活動(dòng)。

作文《考驗(yàn)》里的“我”在某一天去看一場(chǎng)久已向往的電影，可是在半路上卻看到一位老太太倒在地上抽筋，想送老太太去醫(yī)院看病，但想到要去看電影，也就算了，只管走自己的路：“不知怎么的，雖然我還在走，然而剛才的快樂卻不知到哪兒去了，只剩下滿肚的沮喪。那個(gè)老太太發(fā)抖的身子，不住地映在我的眼前，痛苦的呻吟，回旋在我的耳邊，我揮了揮手，想把這些不愉快的東西驅(qū)散，可是不行，老太太的身影仿佛在我的腦海中生了根似的，不斷地出現(xiàn)?！?/p>

【評(píng)】文章中寫到老太太的形象、聲音“不住地映在我的眼前”，“回旋在我的耳邊”，實(shí)際上“我”早已離開了老太太，當(dāng)然已不能看到老太太的形象，聽不到老太太的聲音。這里寫的，是“我”的內(nèi)心活動(dòng)，是對(duì)人物心理活動(dòng)進(jìn)行了具體的描寫，非常真切地寫出了“我”內(nèi)疚的心清。這種對(duì)人物心理活動(dòng)非常具體細(xì)致的描寫，使文章有起伏，真切感人。

4．人物的語言符合人物的身份和性格。

例如《我的爸爸》中有一段寫“爸爸”批評(píng)“我”：“有一次，爸爸買了一本故事書，全書一百一十頁，我只花幾小時(shí)就看完了。晚上，爸爸回來問：‘這么快，全看完了？’‘全看完了?！艺f。‘都看懂了？’爸爸又問?！级?！’我又回答。喏，這個(gè)‘惶惶不可終日’是什么意思？爸爸隨手把書翻開。我答不上。爸爸又問了我?guī)滋帲矣执鸩簧?。爸爸搖了搖頭說：‘你呀你，看書囫圇吞棗的，有什么好處？得想個(gè)方法，把讀書習(xí)慣改一改?！?【評(píng)】不同的人，因?yàn)槟挲g、職業(yè)、文化水平甚至性格上的差異，即使對(duì)于同一件事看法相同，也會(huì)用不同的語言來表達(dá)。在這段里，“爸爸”批評(píng)“我”，話說得實(shí)事求是，而且很親切，真正地愛護(hù)“我”，沒有不倫不類的說教，合乎“爸爸”的身份，很有個(gè)性特點(diǎn)。5．描寫景物抓住特點(diǎn)，為表達(dá)主題服務(wù)。

有篇作文寫哥哥考進(jìn)了大學(xué)要去報(bào)到，媽媽和“我”高高興興地把他送到車站，有一段景色描寫：“公路旁的小河里春潮漫漲。對(duì)岸一望無垠的田野里，麥苗、油菜給大地鋪上了一條綠色的地毯。天空中，幾只春燕在展翅飛翔，飛得那么輕盈，那么自由。媽媽抬起頭，出神地望著晴空。好一會(huì)兒，才回過頭來，對(duì)哥哥說：“小弟，到了學(xué)校，你要抓緊時(shí)間，刻苦學(xué)習(xí)?！?/p>

【評(píng)】這段景物描寫，寫了漫漲的河水，綠色的麥苗，飛翔的燕子，這是春天特有的景色。它們互相映襯，既和諧又集中，構(gòu)成了一幅鮮明的畫面。這簡(jiǎn)短的幾句寫景，準(zhǔn)確地展現(xiàn)了一派生機(jī)勃勃的景象；烘托了媽媽舒暢、愉快的心情；含蓄地象征了青年前途無限寬廣，密切結(jié)合內(nèi)容，深化了文章主題。另外還點(diǎn)明了時(shí)間是春天，地點(diǎn)是在河畔。

四、提示思考 1．描寫的對(duì)象，一般來說是哪兩個(gè)？

2．有人說，既然“描寫不充分”是一種毛病，那么，不管是不是需要，寫文章時(shí)就多描寫幾筆。你認(rèn)為這種說法對(duì)嗎？為什么？

3．下面這段文字對(duì)大楊樹進(jìn)行了描寫。你認(rèn)為好不好？好在哪里？

“操場(chǎng)中心有一棵大楊樹，筆直、粗壯的樹干高過樓頂。我們仰起頭來，才能看見它那像把大傘似的樹冠?！八腥岷偷你y白色的枝干，茂密的綠緞子似的樹葉。比起操場(chǎng)四周的槐樹、柳樹和松樹來，它顯得光采奪目?！按髼顦潇o靜地站在操場(chǎng)上，好像一位慈祥的老人，低頭含笑看我們運(yùn)動(dòng)和玩耍。一陣風(fēng)吹過樹梢，樹葉嘩啦啦作響，多么像老人快活的笑聲??！”

（提示：這一段是景物描寫。景物的特點(diǎn)就表現(xiàn)在它們的形狀、顏色和動(dòng)態(tài)上，請(qǐng)從這三個(gè)方面去分析、思考。）4．有人認(rèn)為下面一段文字中的外貌描寫完全是多余的，可以刪去。你認(rèn)為對(duì)不對(duì)？為什么？

“我們爬到半山腰，突然前面出現(xiàn)了三岔口。往哪兒走呢？正在猶豫不決時(shí)，只見對(duì)面一位老太太攙著一個(gè)小女孩向我們走來。那老太太滿頭白發(fā)，額上刻著一條條深深的皺紋，顴骨突出，但眼睛卻很有神；那小女孩扎著兩只羊角辮，穿一身花衣服，兩顆烏黑的眼珠朝我們骨溜溜地直打轉(zhuǎn)。我迎上幾步問老太太，去望江亭往哪走。老太太把手一指：‘喏，右轉(zhuǎn)彎?！谑俏覀兇蚱鹁瘢北纪??”

（提示：與人物思想品質(zhì)、與故事情節(jié)發(fā)展無關(guān)或關(guān)系不大的外貌描寫，應(yīng)從簡(jiǎn)或刪去。結(jié)合這段文字的內(nèi)容，作具體分析，不要講空洞的道理。）

（七）詳略不得當(dāng)

一、寫作知識(shí)簡(jiǎn)介

詳略不當(dāng)是小學(xué)生作文中的常見病之一。有的同學(xué)作文時(shí)，不把詳略當(dāng)作回事，實(shí)際上文章中的詳略是很要緊的。譬如一個(gè)人，要講究身體勻稱。一條直線到底，到處一樣平，這不勻稱；頭重腳輕、挺胸凸肚，這更不勻稱。文章也是這樣。處處都寫，處處平均使用力量，就會(huì)顯得呆板。如畢業(yè)作文試題是《參觀記》。你參觀一個(gè)園林，那里有幾十個(gè)建筑和其他景致。你每一個(gè)都著力寫它一番，顯然冗長(zhǎng)；相反，每一個(gè)都一筆帶過，又顯得干癟。總得挑幾個(gè)主要的著重刻畫，次要的交代一下就可以了。另外，該詳?shù)牡胤讲辉敚撀缘牡胤讲宦?，反詳為略，反略為詳，比例失調(diào)，文章就更有些畸形了。如有的同學(xué)參觀前的激動(dòng)心情寫得很長(zhǎng)，什么盼活動(dòng)一夜睡不著呀，乘車的時(shí)候怎么希望車輪快快轉(zhuǎn)呀，不厭其煩，到真寫參觀時(shí)，倒草草帶過去了。那么，什么地方該詳，什么地方該略？一般應(yīng)該注意以下四點(diǎn)：

1．一般表現(xiàn)中心和顯然能突出中心的部分相比，顯然能突出中心的部分要詳。

文章的目的就是要使中心思想鮮明和感人。作文時(shí)，凡是能取得這個(gè)效果的部分當(dāng)然要飽用筆墨。如試題是《我最喜愛的×××》，有位同學(xué)寫《我最喜愛的游戲》，他最喜歡乘高架飛行車，因?yàn)楦呒茱w行車驚險(xiǎn)，能鍛煉魄力和膽量。為此，他把高架飛行車的高險(xiǎn)，飛行的快速，由低而高一剎那的騰空感，由高而低瞬間的失重感，頭垂直向下時(shí)的倒懸感，多次回旋的昏眩感等等，都列入詳寫之列，這當(dāng)然可以，因?yàn)樗鼈兌贾苯臃从场坝螒蝮@險(xiǎn)，能鍛煉人體魄”這個(gè)中心。而如何開始游戲、如何結(jié)束游戲，游戲的人怎么擁擠，旁邊的人如何評(píng)論等等，雖也可能會(huì)配合反映中心，但這只是配合，列入詳寫就畫蛇添足了。2．事件的次要片斷和主要片斷相比，主要片斷要詳。

因?yàn)橹饕瑪嗍鞘录年P(guān)鍵，其他部分只是為引出或襯托這個(gè)關(guān)鍵部分服務(wù)的。如寫《一件難忘的事》，有的同學(xué)以“搶險(xiǎn)”為題材，整個(gè)過程有發(fā)現(xiàn)險(xiǎn)情、無畏搶險(xiǎn)、搶險(xiǎn)結(jié)果這三個(gè)環(huán)節(jié)，其中無畏搶險(xiǎn)顯然要著重描寫。3．次要人物和主要人物相比，主要人物要詳。

次要人物一般都用來陪襯主要人物。次要人物對(duì)于主要人物，應(yīng)該像眾星拱月，主賓鮮明，決不能喧賓奪主。如寫《我的老師》，文中反映老師如何主動(dòng)關(guān)心學(xué)生，循循善誘，廢寢忘食，獻(xiàn)身教育事業(yè)，要詳寫。與教師相關(guān)的其他人物則應(yīng)略寫。

4．反映某個(gè)人一般情況的材料和能突出這個(gè)人重要特點(diǎn)的材料相比，能突出這個(gè)人重要特點(diǎn)的材料要詳寫。如寫小紅三年如一日地幫隔壁孤身老太太買菜做飯，她做好事的動(dòng)機(jī)、起因，三年中特別動(dòng)人的事件等等，直接反映小紅的主要性格，要多花筆墨，至于小紅自己在家里怎么忙中抽空，善于安排時(shí)間，小紅德智體如何全面發(fā)展等只是反映了小紅性格的另一些側(cè)面，一筆帶過即可。

二、病例剖析

1．平均用力，不分詳略。（1）一律略寫。

《我的一家》：“我的一家是個(gè)幸福的家庭。爸爸在煉鋼廠工作，他是個(gè)先進(jìn)生產(chǎn)者，每天早出晚歸。媽媽是中山小學(xué)的老師，她非常熱愛自己的工作，每天備課到深夜。我奶奶年紀(jì)大了，但還是搶著幫家里做事。我是家中大家最寶貝的，只管讀書。家里希望我將來能考上大學(xué)，做我家第一個(gè)大學(xué)生。生活在這樣一個(gè)家庭中多快活，我希望大家都有我一樣的家庭。”

【按】本文四個(gè)人物，每個(gè)都作了平鋪直敘的介紹。哪個(gè)人地位要緊可作詳寫？哪個(gè)人個(gè)性較突出可作詳寫？哪個(gè)人哪件事給人印象深刻可詳寫？四個(gè)人中詳略比例如何安排？都沒好好考慮，文章顯得呆板、蒼白。（2）一律詳寫。

有位同學(xué)寫《記一次參觀活動(dòng)》：“元宵節(jié)那天，老師帶我們?nèi)⒂^豫園。豫園門口面臨湖心亭和九曲橋，臨湖種著一排垂楊，鳥在樹上叫，垂楊拂著水面，水中的金魚自由自在地游著。豫園的大門黑漆漆的，看上去又厚又沉，門上有兩只張著大嘴的猙獰獸環(huán)，門框上首有磚雕的各種小人兒，古色古香的。進(jìn)門是個(gè)院子，種著幾棵古樹，干干凈凈，中間立著張?jiān)@情況介紹牌，工筆書寫的字又扼要又全面地介紹了豫園情況，使人一進(jìn)門就對(duì)豫園有了一個(gè)全面的了解。院子的北端有座三穗堂。三穗堂高好幾丈，真是寬敞，廳堂中有一個(gè)天壇燈，也高好幾丈．燈座會(huì)轉(zhuǎn)動(dòng)，一些仙女隨著轉(zhuǎn)盤轉(zhuǎn)好像在翩翩起舞。三穗堂后是仰山堂。仰山堂不大，梁是用彩色描的。有一塊匾額寫著：‘此地有崇山峻嶺。’堂前有一個(gè)靠水的欄桿，可以坐在欄桿邊欣賞眼前的一片綠水。這里還有荷花燈，葉子青青，紅色的荷花綻開來了。仰山堂上面是卷雨樓。登上樓去看山，樓對(duì)面的大假山都在眼前了。那山美極了，黃石堆得重重疊疊。山上有個(gè)亭，叫‘望江亭’，據(jù)說以前站在那里能看到黃浦江。大假山一側(cè)可以看到圍墻，圍墻上盤著 一條龍，龍瞪著眼，張著嘴，須子在舞動(dòng)，像要飛起來。圍墻刷得雪白，和上面黑色的瓦形成鮮明的對(duì)比，看起來格外叫人舒服?！?/p>

【按】從每一個(gè)局部看，本文刻畫景物比較細(xì)致，也能抓住每個(gè)景物的特點(diǎn)，寫得還算不錯(cuò)。但從全局來看，文章面面俱到，絮絮叨叨，把主要景物全淹沒了。豫園有好幾個(gè)院落，每個(gè)院落又有好多景致，都像上面這樣寫，長(zhǎng)而無味，讀起來令人生膩。實(shí)際上像上面這個(gè)院落，可重點(diǎn)寫大假山，門口可不寫，大門、圍墻、三穗堂、卷雨樓等可略寫。

2．該詳反略，該略反詳。

《記一次球賽》：“今天我們班的‘小火車頭’隊(duì)和六年級(jí)（3）班的‘沖沖沖’隊(duì)比籃球。比賽前，我們真忙透了。張華準(zhǔn)備毛巾、茶水。他可真道地，毛巾上還灑了點(diǎn)花露水，他說這樣可以刺激頭腦，清涼清涼。李平心負(fù)責(zé)戰(zhàn)情分析，隨時(shí)注意隊(duì)員的打法有什么毛病，以便及時(shí)向領(lǐng)隊(duì)報(bào)告，供他參考。張茜負(fù)責(zé)啦啦隊(duì)，她帶著班級(jí)中嗓音最響的六個(gè)女同學(xué)站在場(chǎng)地兩邊，她說左右一起喝彩，效果最好。我呢，打雜差，水不夠去打水，衣服沒人管看衣服，毛巾來不及送送毛巾，別人喝彩嗓子啞了，我頂著??

——，隨著叫子聲，比賽開始了。雙方展開了激烈的拼搏。我隊(duì)的小虎可真是只小老虎，他一下子帶球插到對(duì)方籃下，一投就中了?！哆M(jìn)啦，投進(jìn)啦！加油，加油！’啦啦隊(duì)叫得響極了。隨著啦啦隊(duì)不斷的喝彩聲，我們隊(duì)接連又投進(jìn)好幾個(gè)球。但‘沖沖沖’隊(duì)也不是好惹的，他們急起直追，場(chǎng)上的分?jǐn)?shù)交替上升，有時(shí)甚至超過了我們。但由于我們隊(duì)頑強(qiáng)拼搏，終于以42∶40勝了他們。——比賽結(jié)束了，我們歡騰跳躍，慶祝勝利?！疀_沖沖’隊(duì)這次失敗可能是他們太大意，他們以為是六年級(jí)冠軍，就不把我們五年級(jí)小弟弟放在眼里。俗話說：‘虛心使人進(jìn)步，驕傲使人落后。’我們這次比賽雖然勝利了，但要吸取更大教訓(xùn)，爭(zhēng)取更大進(jìn)步。”

【按】球賽，球賽，主要寫賽球。賽前的準(zhǔn)備是為突出球賽的緊張和激烈作鋪墊。在此基礎(chǔ)上，應(yīng)對(duì)比賽作更詳細(xì)、更精彩的描繪。但本文賽前寫得那么繁瑣，比賽本身，除第一只球稍作描寫外，其他都一筆帶過。這就好像一部電影，背景放映了很長(zhǎng)時(shí)間，主要人物出場(chǎng)卻一晃就過去了，誰愛看呢？另外，結(jié)尾一段議論，嚕嚕蘇蘇，完全不得要領(lǐng)，根本可以不要。

三、范文對(duì)照

《我的一家》：“我家就住在小巷深處的那個(gè)狹窄的小閣樓上。媽媽是小學(xué)教師。每天一清早，我們還都呼嚕著，她已起床。煤餅爐弄旺了，泡飯煮開了，水壺啵啵地噴著熱氣，她才推醒我：‘平平，六點(diǎn)一刻了，起來，把英文單詞背一背?！乙还锹稻头碜?，不待穿好衣，就猛拍一下還蒙著頭睡的爸爸：‘懶爸爸，起來，太陽曬屁股了！’爸爸還在酣睡，他是個(gè)工人。今年四十五歲了，在讀夜大學(xué)，天天不過十一點(diǎn)不睡。爸爸沒叫醒，奶奶卻‘吭吭’咳起來。她要我端茶，媽媽卻搶先送上了一杯參湯。

“梳洗完了，我背靠窗口，拉上面前的布簾，開始低聲背誦英文單詞，‘factory，f-e-c-t-o-r-y?’這個(gè)布簾是媽媽的杰作。不過，它只能遮斷視線，卻隔不斷聲音。‘錯(cuò)了，f-a-c-t-o-r-y，’爸爸糾正我?！畬?duì)，對(duì)，我這個(gè)黃魚腦袋！f-a-c?’外面響起爸媽的對(duì)話，媽替爸爸買到了《科技英語》，開玩笑向爸爸要書錢。爸爸急了，認(rèn)真地放大喉嚨，說：‘不是連獎(jiǎng)金都給你了嗎？’

“‘countryside，c-o-u-n-t-r-y-s-i-d-e?’我起勁地背誦著，簾后的全是伴音，這一個(gè)簾子成了隔開兩個(gè)舞臺(tái)的帷幕?！巴饷嫘∽郎享懫鹆送肟曷暋！狡剑c(diǎn)四十八分，快吃飯吧！’媽媽準(zhǔn)時(shí)準(zhǔn)分地報(bào)著鐘點(diǎn)。我拉開布簾，小屋里彌漫著泡飯的騰騰蒸汽。四個(gè)碗中是雪白的大米泡飯，桌中間一朵花似地放著四個(gè)小圓碟，一碟甜醬瓜、一碟玫瑰乳腐，一碟油氽花生、一碟福建肉松。

“碗筷叮當(dāng)，掃過一遍似地，空了碗，空了碟??

“當(dāng)當(dāng)??，七點(diǎn)正，留下奶奶，媽媽、爸爸和我各自出發(fā)。媽媽夾著兩大疊本子剛跑出幾步又掉轉(zhuǎn)頭來說：‘平平，晚上回來好好溫習(xí)一下語文，明天要測(cè)驗(yàn)了。今晚，我要家訪，晚回來?！?“何必吩咐呢？有這樣一個(gè)好媽媽，有這樣一個(gè)幸福的家，我應(yīng)該是懂事的?！?/p>

【評(píng)】上面一文，重點(diǎn)刻畫“媽媽”，媽媽的勤勉、媽媽對(duì)我的督促，媽媽對(duì)爸爸求知識(shí)的支持，媽媽對(duì)奶奶的體貼，通過其他人物的陪襯，細(xì)致入微地予以描寫，用的是繁筆、濃筆、工筆。其他人只抓住其主要特點(diǎn)，粗粗勾勒，用的是簡(jiǎn)筆、淡筆和寫意筆法。文中除反映“媽媽”上述優(yōu)點(diǎn)外，對(duì)她的工作也有反映，但因?yàn)楸疚闹饕獙懠抑星榫埃詫懝ぷ髦皇怯谩皧A著兩大疊本子”、“夜晚要家訪”這兩個(gè)簡(jiǎn)單細(xì)節(jié)稍作交代，是略寫。

《記一次參觀活動(dòng)》：“元宵那天，老師帶我們游豫園。豫園給我印象最深的是大假山。[開門見山，點(diǎn)明詳寫的對(duì)象。]進(jìn)了大門后，穿過三穗堂，來到仰山堂。[大門、三穗堂等不是本文要寫的重點(diǎn)景物，只用‘進(jìn)入’、‘穿過’一筆帶過，干凈利落。]堂中迎面一塊匾額，上面寫著‘此地有崇山峻嶺’幾個(gè)秀氣的大字。這樣小巧的園林中哪有崇山峻嶺？我狐疑著跨前幾步。喲，眼前豁然一亮。只見仰山堂前有一個(gè)水榭，榭邊是一泓寒碧的池水。池水的這一側(cè)呈翠綠色，池的中央扎著幾盞荷花燈，綠葉田田，隨風(fēng)搖曳著。再往前，水色變成了墨綠色，因?yàn)榈褂持诤拇蟀氡谏降挠?。再抬頭看時(shí)，只見一座頗有氣勢(shì)的大假山矗立在池邊。”[寫水是為了映襯大假山，引出大假山。并不是閑筆。但比起主體大假山來，它還是略寫部分。] “大假山由黃石壘成。只見它險(xiǎn)峻高危，截?cái)嗾麄€(gè)園，插上半邊天，真像千里大平原上突地拔起的一座‘崇山峻嶺’。[多角度，多層次的描寫，景物才能‘詳’，而且詳?shù)闷痢Ｒ陨系谝粚訉懘蠹偕浇o人總的印象。]山前一小塊平地上扎著一個(gè)大黑牛燈。它昂首甩尾，好像山里人家放牧著似的，給大假山又添了幾分生氣。

“轉(zhuǎn)過大黑牛，就是盤曲而上的山道了。它高高下下，迂回繚繞，就像螺旋一樣。下面的人能聽得見上面人的腳步聲，但要走到那里，不知要轉(zhuǎn)多少?gòu)?。[寫山道盤曲]一路上，山徑險(xiǎn)峻，有時(shí)筆直而上，有時(shí)陡直而下，有時(shí)狹窄只容單身，有時(shí)石斷路絕，腳下是黑乎乎的深谷。[寫山道險(xiǎn)要]我正轉(zhuǎn)得氣喘喘，迎面又來一座峭壁，壁上倒懸著幾株松柏，曲干彎枝，郁郁蒼蒼，又古樸，又精神。聽說天雨時(shí)，這里會(huì)有水簾似的飛瀑，狂沖直瀉，一直傾瀉到山腳那一泓綠水中，濺起珍珠般的水花。我望著峭壁，出了神，耳中仿佛響起了飛瀑的隆隆聲。再往峭壁的頂端看，那里露出了一座朱欄青瓦、飛檐重重的水亭。[峭壁、松柏、飛瀑、山亭，又添了四個(gè)景物。]我七折八彎，好容易到了亭中，只見懸著‘望江亭’一塊匾額。抬頭遠(yuǎn)望，卻不見江的一點(diǎn)影子。遠(yuǎn)處是一片鱗次櫛比的瓦屋頂，再近些，全園的樓臺(tái)亭閣、奇石珍木盡收眼底，就像一組玲瓏精致的建筑模型，美麗極了。旁邊一位老伯伯介紹說，建園初，周圍一片平野，登亭遠(yuǎn)眺，可以看到黃浦江。所以稱‘望江亭’?，F(xiàn)在周圍有了許多高樓，早把視線隔斷了。[以上部分從俯視的角度寫景。] “這時(shí)一陣風(fēng)吹來，涼絲絲的，我正爬得渾身燥熱，不由得感到一陣涼快。望著從山下接踵而來的游客，我從心底里爆出一句話：來吧，大家都來吧，我們祖國(guó)古老美麗的園林真值得一游啊！”[以簡(jiǎn)潔的幾句心理描述結(jié)尾，既省筆墨，又深化了主題。] 《記一次球賽》：“ ——叫子聲響了，我們班‘小火車頭’隊(duì)和六年級(jí)冠軍隊(duì)“沖沖沖”隊(duì)籃球比賽開始了。哨聲未停，拉拉隊(duì)長(zhǎng)張茜就扯開她的大嗓門喊起了‘加油！’我這個(gè)‘百事管’一手夾住大塊頭的外套，一手拎著條濕漉漉的毛巾，一激動(dòng)，把毛巾捏出了一把水。[直接寫比賽開始的情景，先對(duì)場(chǎng)外人物的語言、行動(dòng)、心理作簡(jiǎn)略的描寫。目的是烘托比賽的氣氛，另外補(bǔ)充交代了場(chǎng)前的準(zhǔn)備工作，用筆經(jīng)濟(jì)，也頗能傳神。]球被我隊(duì)大塊頭抓住了，他一個(gè)長(zhǎng)傳——真帥！那個(gè)球簡(jiǎn)直如一條白光，直落1號(hào)孫長(zhǎng)勝的手中。孫長(zhǎng)勝偷一個(gè)空子，直切籃下，他躲過對(duì)方隊(duì)員的阻撓，一個(gè)側(cè)拋，‘嚓！’球穩(wěn)篤篤地進(jìn)了網(wǎng)。嘩——，場(chǎng)外一片轟動(dòng)，轟動(dòng)聲中夾著張茜的最強(qiáng)音！[第一個(gè)球是球賽的起步，正面描寫與側(cè)面烘托雙管齊下，場(chǎng)面總的情景描寫和場(chǎng)中個(gè)別人物的分寫相結(jié)合，寫得筆墨淋漓、細(xì)膩動(dòng)人。]但‘沖沖沖’隊(duì)到底是六年級(jí)冠軍隊(duì)，他們馬上增強(qiáng)了防守，把我們的神投手孫長(zhǎng)勝 盯得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)。繼而他們發(fā)起了猛攻。他們的5號(hào)隊(duì)員個(gè)子矮小，卻像一條行水蛟龍，攔到球，幾個(gè)穿梭，轉(zhuǎn)眼間已到籃下。再猛一彈跳、人成魚躍式，球像有眼有翅似地往網(wǎng)里鉆。二平、二比四、四平??上半場(chǎng)打得難分難解，以24∶25結(jié)局，‘沖沖沖’隊(duì)領(lǐng)先一分。[這里用較多筆墨著力渲染了兩軍對(duì)陣、勢(shì)均力敵的激烈氣氛。戰(zhàn)勝?gòu)?qiáng)大的對(duì)手，才顯得自己隊(duì)的本領(lǐng)不凡。因此，花相當(dāng)?shù)墓P墨去刻畫對(duì)手，這是合理的。] “下半場(chǎng)一開始，‘沖沖沖’隊(duì)就發(fā)起了凌厲的攻勢(shì)。他們配合默契，打法靈活，連連進(jìn)球。我們隊(duì)有些沉不住氣，失誤屢屢發(fā)生。到最后十分鐘，比分牌上竟出現(xiàn)了3o∶38的記錄。[上半場(chǎng)到下半場(chǎng)的中間過程，用簡(jiǎn)略的幾句話帶過，但言簡(jiǎn)意明，球賽的整個(gè)發(fā)展脈絡(luò)清清楚楚。]我們隊(duì)要求暫停，經(jīng)商量調(diào)上新手馬飛和張超人。馬飛投球不行，可盯起人來另有一功；張超人跑得不快，籃下命中率卻驚人的高。開球后，‘沖沖沖”隊(duì)5號(hào)選手很快又接到一球，他剛想切入，卻不料橫里殺出了馬飛。他死死緊纏，5號(hào)被逼得步步后退。心一慌球被馬飛奪去。馬飛一下子就把球拋到張超人手中。‘沖沖沖’隊(duì)幾個(gè)隊(duì)員涌上去阻攔，張超人被團(tuán)團(tuán)圍住。他左沖右突，一不小心，扳了一下，眼看要跌倒，但說時(shí)遲，那時(shí)快，他一個(gè)偏球險(xiǎn)投，‘嚓！’不偏不倚，正巧命中。張茜高興得跳上跳下，把我的腳都踩痛了。[勝敗轉(zhuǎn)折關(guān)頭，用濃重的筆墨把兩個(gè)新上場(chǎng)的人物特點(diǎn)寫得栩栩如生。] “32∶38、34∶40、36∶40?? ——叫子聲響了。42∶40！‘勝利了，勝利了！’干杯，干杯！張茜領(lǐng)著拉拉隊(duì)員送上一杯杯溫開水。我只顧盯著記分牌，竟忘了給我班的英雄們送毛巾?！盵最后如何一步步取勝，都沒展開描寫，因?yàn)閯贁￡P(guān)鍵已寫足，最后勝利勢(shì)在必然，不言自明，所以不必贅述。]

四、提示思考

（1）有的同學(xué)說，文章寫得越詳細(xì)越好，也有的同學(xué)說文章寫得越簡(jiǎn)練越好，這樣說對(duì)不對(duì)？為什么？（2）下列幾個(gè)層次，請(qǐng)用“最詳”、“詳”、“較詳”、“略”標(biāo)出?！缎±ハx迷》：

a．劍華很小時(shí)就喜歡玩螞蟻。（）b．爸媽工作忙，他家務(wù)包了大半。（）

c．小學(xué)畢業(yè)，他送給母校作紀(jì)念的昆蟲盒里裝滿了蝴蝶、蜻蜓、蚱蜢、螞蟻、蟑螂、蚊子、臭蟲??（）d．中學(xué)生物夏令營(yíng)，他捕到兩種特別的蝴蝶，被昆蟲研究所列為1987新一號(hào)，1987新二號(hào)。（）e．他德智體全面發(fā)展。（）f．他很調(diào)皮，常被老師批評(píng)。（）（3）分析下面這段作文的毛病，并作修改。

《我們的中隊(duì)長(zhǎng)》：“我班的中隊(duì)長(zhǎng)叫李鳳，胖胖的，老是笑嘻嘻的，穿著一身干干凈凈的衣服，一雙厚實(shí)的皮鞋，梳著童花頭。她工作很負(fù)責(zé)任，不論是老師布置的，還是同學(xué)們請(qǐng)她幫助，她都認(rèn)認(rèn)真真去做，不做好是不放手的。別看她工作忙，學(xué)習(xí)上可從不馬虎，學(xué)習(xí)成績(jī)可好呢！總在全班的前頭。她又是體育積極分子，打得一手好乒乓，抽起球來又狠又猛。班里誰也不是她的對(duì)手。

“當(dāng)然，她也有缺點(diǎn)。有一次語文課代表把我本子忘在課桌內(nèi)，反而說我沒交本子。我不服氣，和課代表吵起來。李鳳幫著課代表說話，她說課代表從來很負(fù)責(zé)，現(xiàn)在沒有我的作業(yè)本，要么是我作業(yè)沒做，要么是我自己把本子丟了，我怎么分辯也沒用。后來本子找到了，她伸了伸舌頭，算完事了。因此，我對(duì)她有點(diǎn)生氣。另外，張碧霞的尺 斷了，程軍看到岳剛玩過，李鳳又硬要岳剛承認(rèn)錯(cuò)誤。岳剛要她拿出證據(jù)，她說，別人看見的，而且你平時(shí)常常弄壞別人的東西。

“當(dāng)然，總的說來，她還是好的地方多，如果改正了缺點(diǎn)，那才真是好班長(zhǎng)。”

八）人稱不注意

一、寫作知識(shí)簡(jiǎn)介

學(xué)生寫記敘文，往往開頭從“我”寫起，但有些作文記敘到后來，“我”卻不知到哪里去了。因此作文時(shí)，敘述的人稱不注意，是學(xué)生作文中的常見病之一。

敘述是一般的交代和說明。但是敘述事情的經(jīng)過或者人物的經(jīng)歷，總得有個(gè)敘述的主體，也就是說作者是在用什么人稱向讀者敘述。如果不注意敘述的人稱，造成人稱混亂的話，就會(huì)使讀者感到文章所記敘的事情或人物既不合事實(shí)，又不合情理了。而且會(huì)造成讀者弄不清頭緒。

一般來說，敘述是用第一人稱（我、我們）或第三人稱（他、她、他們）的。1．第一人稱敘述。

作者用“我”（或“我們”）的身份，敘述所經(jīng)歷的、所聽到的、所看到的，把人物經(jīng)歷、事件經(jīng)過告訴讀者，這就是第一人稱的敘述。

在日記、書信、游記、自傳性之類的文章里，“我”就是作者，因?yàn)樽髡呦蜃x者講自身的事情，自然都用第一人稱敘述。在不是講自身經(jīng)歷的文章中，也可以用第一人稱的敘述，但是，這里的“我”，往往并不是作者，而是文章中的一個(gè)人物。

用第一人稱寫作文，寫“我”的所見所聞，像和讀者在談心，使讀者感到親切自然，并且易于表達(dá)作者自己的思想感情。但是，用第一人稱，寫的內(nèi)容一定要“我”耳聞目睹的，“我”要始終在場(chǎng)，做到前后呼應(yīng)。2．第三人稱敘述。

作者站在“第三者”的立場(chǎng)，用敘述別人事情的口吻（稱文章中的人物為“他”、“她”、“他們”），把人物經(jīng)歷、事件經(jīng)過告訴讀者，這就是第三人稱的敘述。

用第三人稱敘述，不受時(shí)間和場(chǎng)合的限制，能夠比較靈活自由地反映客觀的事情和人物。

二、病例剖析

學(xué)生作文在人稱上，一般有下面三個(gè)毛病： 1．“我”沒有始終在場(chǎng)。

例如有一篇作文記敘了這樣一件事：大年初一上午，“我”到火車站去接從外地回來的姐姐，到了車站廣場(chǎng)，看到了“紅領(lǐng)巾問詢處”的少先隊(duì)員正在接待一位老媽媽，看那位老媽媽著急的樣子，“我”便停下來聽了起來。原來這位老媽媽是第一次到這里來看望她的女兒，但帶在身上的地址丟失了，只模糊地記得是離火車站不遠(yuǎn)的×興路136號(hào)。接著，文章寫道： “兩個(gè)紅領(lǐng)巾對(duì)老媽媽說：‘老媽媽，不要急，我們幫您去找。’說完，他們幫老媽媽背起旅行袋就走了。他們找了好多條馬路，終于幫老媽媽找到了她的女兒。老媽媽的女兒連聲道謝，問他倆叫什么名字。兩個(gè)少先隊(duì)員說：‘我們叫紅領(lǐng)巾，這是我們應(yīng)該做的！’說完就回到了‘紅領(lǐng)巾問詢處’。”

【按】這篇文章是作者用第一人稱寫了一件“我”親眼所見的事。當(dāng)時(shí)，“我”正好去火車站接從外地回來的姐姐。既然是“我”親眼所見，那么“我”應(yīng)該在事情發(fā)生、經(jīng)過、結(jié)束的時(shí)候始終在場(chǎng)，不然，怎么能看到事情的全部過程呢？

但是，讀了上面的內(nèi)容簡(jiǎn)介和引文部分，卻讓人發(fā)生了疑問：當(dāng)少先隊(duì)員和老媽媽一起走后，“我”到哪里去了？是跟著他們一起走了嗎？當(dāng)然不會(huì)，因?yàn)椤拔摇笔侨ソ咏憬愕?。文章里沒有交代過“我”跟著他們一起去，那么，怎能看到他們“找了好多條馬路”，又怎能聽到老媽媽的女兒“連聲道謝”以及少先隊(duì)員的回答呢？作者把這些如同耳聞目睹似地寫了出來，既不符合事實(shí)，又不合情理。2．“我”的最后去處沒作交待。

有位同學(xué)寫了一篇作文，記敘“我”因?yàn)樽鳂I(yè)簿忘記帶回家，晚上到學(xué)校去取本子，走進(jìn)教室，看到有兩位同學(xué)在抄寫黑板報(bào)。文章描述了一番出黑板報(bào)的情況后，寫了這樣的一個(gè)結(jié)尾： “他們抄寫完黑板報(bào)，便興沖沖回家，消失在月光底下?！?/p>

【按】用第一人稱敘述事情，“我”從事情的開始“出場(chǎng)”，到事情的結(jié)束，都要作出交代。上面這個(gè)例子，就是在文章結(jié)束的時(shí)候，沒有對(duì)“我”的去處作出交代。讀了文章結(jié)尾也使人產(chǎn)生疑問：文章結(jié)束了，但是“我”到哪里去了呢？顯然，作者把“我”給忘了。這種毛病，使文章前后沒有照應(yīng)，不完整。3．?dāng)⑹鋈朔Q混亂。

例如《洗衣服》：“暑假里的一天，我洗好澡，阿姨要替我洗剛換下的衣服。我要求說：‘阿姨，你教我洗好不好？’阿姨說：‘好的?！?/p>

“阿姨教我洗衣服了。我說，洗衣服先要把衣服浸濕，再擦肥皂，擦領(lǐng)口、袖口和容易臟的地方，然后，用手輕輕地把臟東西搓去，最后，再用清水洗干凈。

“我照阿姨講的去洗。不一會(huì)兒，就把衣服洗好了。望著晾在竹竿上的衣服，我心里樂開了花。哈，我又學(xué)會(huì)了一樣勞動(dòng)的本領(lǐng)了！”

【按】這篇短文一共只有三節(jié)，寫了什么呢？讀了以后使人感到摸不著頭腦。到底是阿姨教“我”洗衣服呢？還是“我”教阿姨洗衣服呢？

仔細(xì)分析一下造成這種情況的原因，我們可以發(fā)現(xiàn)，原來是作者在人稱的使用上出了毛病。從這篇短文第三節(jié)的第一句話“我照阿姨講的去洗”來看，作者是想講阿姨教“我”洗衣服。因此，第二節(jié)講述怎么洗衣服的那些話，應(yīng)該是阿姨說的，而不是“我”。應(yīng)該把“我說”改成“她說”。這樣，全篇文章的人稱就一致了?？次恼碌娜司陀辛祟^緒。

造成人稱混亂的原因，一個(gè)是學(xué)生作文時(shí)的疏忽造成筆誤，另一個(gè)是寫文章時(shí)觀察和敘述時(shí)的立足點(diǎn)隨意移動(dòng)。要記住：在一般情況下，一篇文章的人稱是一致的。

三、范文對(duì)照

《過江底隧道》：“我早就聽大人說××江底下有一座過江隧道。水下面能開汽車，這多么新鮮??！我真想去看看那隧道，可是，一直沒有機(jī)會(huì)。

“一天，機(jī)會(huì)來了。媽媽說要帶我到她廠里去，我聽了高興極了。媽媽在江對(duì)岸工作，我正好隨媽媽乘車穿過江底隧道。

“那天，我們乘上車來到隧道的進(jìn)口。嗬！門口還有解放軍叔叔站崗呢！剛開進(jìn)去時(shí)，是一條寬闊明亮的大道。往里面開，光線漸漸暗了，里面就是白天也還開著日光燈，路面也很寬闊，能并排行駛兩輛大卡車。車子開得很慢，約開了七八分鐘，光線又漸漸亮了起來。很快，車子從隧道出口開了出去。這時(shí)媽媽告訴我，江對(duì)岸到了?！捌囕d著我向媽媽的工廠駛?cè)ィ一仡^看著漸漸遠(yuǎn)去的隧道口，不禁想：這個(gè)工程了不起，而建造它的人們更了不起?！?/p>

【評(píng)】這篇作文寫了“我”乘車過江底隧道的事。文章的許多地方寫得不夠老練，需要修改。但是，從敘述人稱的運(yùn)用來說，還是值得肯定的。

從事情的開始直到結(jié)束，始終用第一人稱寫了“我”的所見和所想。隨著汽車的行駛，“我”始終沒有離場(chǎng)，因此，文章的敘述是真實(shí)可信的。最后，也交代得很清楚：“我”隨著開往工廠的汽車，和媽媽一起去工廠了，沒有“丟”下。敘述的人稱，整篇文章從開始到結(jié)束，都沒有變化。所以，通篇文章，敘述清楚，讀來使人感到親切可信。又如《一件小事——雨天送報(bào)》：“暑假里，我到無錫伯伯家做客。

“一天早晨，我正在屋里看書，天忽然陰暗起來，接著，明晃晃的閃電一個(gè)接著一個(gè)。震耳欲聾的雷聲轟隆轟隆地響個(gè)不停，不一會(huì)兒，大雨像瓢潑似地下了起來。

“我放下書，兩手托著下巴，不解地想：我能不能像在上海一樣，每天早晨及時(shí)看到郵遞員叔叔送來的報(bào)紙呢？可是，唉！這天氣??我嘆了口氣，納悶地在屋里踱來踱去。

“‘嘀鈴鈴’，突然，從樓下傳來一陣清脆的自行車鈴聲，我停止了走動(dòng)，心想：‘下著這樣大的雨，誰還會(huì)來呢？’我連忙走到樓梯口仔細(xì)一看：原來進(jìn)來的是一位四十開外的郵遞員叔叔。他沒穿雨衣，身上那套單薄的郵遞員制服全淋濕了，頭發(fā)緊貼著前額，直往下淌水，掛滿水珠的臉上那雙大眼睛炯炯有神，褲管卷到膝蓋上，腳上那雙塑料鞋沾滿了泥濘。他和藹地對(duì)我說：‘小妹妹，報(bào)送來了。’說著，便把一份沒淋到雨的報(bào)紙給了我。

“伯伯聽見有人和我說話，忙走出內(nèi)屋，一眼看到郵遞員叔叔全身濕透了，十分過意不去，說：‘啊呀！下這么大的雨，你進(jìn)屋避一會(huì)兒，到雨停了再送也不要緊呀！’

“可是，叔叔卻搖搖頭認(rèn)真地說：‘不用了。還有許多讀者正在迫切地等著把報(bào)送去。要是送晚一步，他們都去上班了，只能在晚上讀報(bào)。我身子挺結(jié)實(shí)，淋些雨沒啥關(guān)系?！f完，轉(zhuǎn)身就走。

“伯伯急了，趕緊拿了條毛巾，追上去把他拉了回來，懇切地說：‘擦擦臉上的雨水再走?！]遞員叔叔卻怕誤了時(shí)間，硬是不肯擦。

“伯伯沒有辦法，只得對(duì)他說：‘那把我的雨衣披上，明天帶來好了?！?“‘不用了，我的雨衣就在車子上?！迨逡贿呅χf，一邊走下樓去。

“我頓時(shí)覺得好奇起來：叔叔既然有雨衣，為什么身子卻濕漉漉的呢？于是我悄悄地追下樓去。一看，全明白了：原來叔叔為了不讓報(bào)紙淋濕，把自己的雨衣嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)地遮在報(bào)紙上了。

“我站在屋檐下，望著綠色的自行車在雨中漸漸消失，真是心潮起伏。這時(shí)，我的耳邊久久地回響著這位郵遞員叔叔樸實(shí)的話語。叔叔雖然沒有做什么了不起的大事，但他的行動(dòng)使我欽佩萬分。

“明晃晃的閃電還是一個(gè)接一個(gè)，震耳欲聾的雷聲，還是轟隆轟隆地直響。郵遞員叔叔在雨中奔馳，為千家萬戶遞送最新的消息。”

【評(píng)】這篇文章通過記敘雨天送報(bào)這件小事，使一位不辭辛勞，高度負(fù)責(zé)，令人敬佩的郵遞員的形象躍然紙上，給人留下深刻的印象。

作者是用第一人稱按照情節(jié)的發(fā)展順序敘述的，但并不平鋪直敘，構(gòu)思巧妙，層層展開。而對(duì)人物的形態(tài)、動(dòng)作、語言，敘述和描繪確切、生動(dòng)。

從敘述的人稱來看，這篇文章也很有特色。雖然文章是用第一人稱來寫的，可是中間插進(jìn)“叔叔”和“伯伯”之間對(duì)話和動(dòng)作時(shí)，“我”卻沒有介入。但是，讀者看完整篇文章為什么仍然感到敘述十分清楚呢？這是因?yàn)樽髡咴跀⑹霭l(fā)生在“叔叔”和“伯伯”之間那段“故事”的時(shí)候，沒有離開“現(xiàn)場(chǎng)”進(jìn)行。因此，盡管這篇文章中出現(xiàn)了幾個(gè)人物，故事又曲折，頭緒仍很清晰。讀后，不僅使人感到親切感人，也使人感到記敘真實(shí)。

四、提示思考

1．?dāng)⑹鋈朔Q上常常容易犯的毛病有哪些？用第一人稱進(jìn)行敘述，有什么優(yōu)點(diǎn)？

2．有沒有用第二人稱進(jìn)行敘述的文章？為什么？（提示：從敘述者的立足點(diǎn)去進(jìn)行思考和分析。）3．下面一段文章人稱混亂，請(qǐng)修改。

“今天，我和小伙伴沈潔一起做實(shí)驗(yàn)。??‘嚓！’沈潔點(diǎn)燃了一根火柴，可惜風(fēng)太大，滅了；再點(diǎn)第二根、第三根，直到第五根，還沒有點(diǎn)燃。他沉不住氣了，一把奪過火柴，干脆抓了幾根用力一劃，只聽見‘哧’的一聲，點(diǎn)燃了！”

4．把下面一段文章改成用第一人稱進(jìn)行敘述：

“今天，他家吃包子。他的姐姐叫他一起做。開始，他做不來。姐姐就耐心地教他。他呢，也虛心地學(xué)著做。姐姐一邊做一邊教，他一邊學(xué)一邊做。不一會(huì)兒，他就會(huì)做了。”

（九）抒情不真摯

一、寫作知識(shí)簡(jiǎn)介

寫文章，不論是寫人還是敘事，當(dāng)作者不能用描述的方法盡情表達(dá)自己感情的時(shí)候，常常用抒情的方法來表達(dá)。抒情，顧名思義，就是抒發(fā)感情，而感情應(yīng)該是真摯、自然的。但是在有些學(xué)生的作文中常見有抒情不真摯的毛病。比如，我們有些同學(xué)寫作文，無論什么事，動(dòng)不動(dòng)就寫“熱淚盈眶”，動(dòng)不動(dòng)就“哭”，給人一種矯揉造作、裝腔作勢(shì)的感覺。

我們作文都離不開抒情，但抒情的情況是很不一樣的。抒情寫得好，能直接表現(xiàn)作者愛憎分明的感情，增加文章的感染力。

那么，抒情的方法有哪些呢？一般來說有兩種：直接抒情和間接抒情。直接抒情就是把強(qiáng)烈的感情直接抒發(fā)出來。比如：“啊，親愛的祖國(guó)，我愛您！”這句話就是直接表露了作者對(duì)祖國(guó)的無限熱愛。用直接抒情的方法抒發(fā)的感情鮮明、強(qiáng)烈，但我們用得較少。在更多的情況下，我們是通過敘述、議論、描寫等方式來抒發(fā)自己感情的。也就是說，比較多的是運(yùn)用間接抒情的方式。

下面，我們對(duì)通過敘述、議論、描寫等方式來進(jìn)行的間接抒情，分別作簡(jiǎn)單的介紹： 1．通過敘述抒情。

通過敘述來抒情，實(shí)際上是把敘述作為抒情的工具。這種敘述與一般的敘述有很大的不同，都加上了作者自己的感情色彩。如有個(gè)同學(xué)的一篇題為《送藥》的作文，寫幾個(gè)學(xué)生給病中的老師送藥，其中有一段：“她拿出一個(gè)小圓盒，在我面前一晃，說，‘瞧，我爸爸說這藥效力可高了！’我一聽，忙拉著她的手說：‘走，去送給俞老師！’”這段文字盡管是敘述了兩個(gè)學(xué)生給老師找到一種“藥效很高”的藥，但字里行間含著一種對(duì)老師的深情。這種敘述，實(shí)為抒情。2．通過議論抒情。

在文章中，作者對(duì)所寫的人或事，產(chǎn)生了強(qiáng)烈的感情，無限的激情涌上筆尖，往往借助議論來抒發(fā)感情。例如《一杯牛奶》寫一位同學(xué)改正自私的缺點(diǎn)，變得關(guān)心愛護(hù)同學(xué)了。其中有這樣一段：“這時(shí)，我簡(jiǎn)直不相信這是真的了。因?yàn)椴苎嗤瑢W(xué)過去是我班有名的‘自私鬼’??！記得有一次就為針尖大的事兒，與鄰座女同學(xué)爭(zhēng)得面紅耳赤，吵得不可開交??想想她過去的所作所為，再看看她今天的無私行動(dòng)，真是判若兩人了。”作者通過議論對(duì)這位同學(xué)的變化，抒發(fā)了贊美、喜悅的感情。3．通過描寫抒情。

通過描寫，尤其是通過景物描寫來抒情，這是較為常見的一種抒情形式?！坝|景生情”或“見物思情”，是思想感情的自然流露。例如《校園春光好》的開頭有一段：“春天來了！小河水嘩嘩地流著，楊柳發(fā)了芽，花兒張開笑臉，小鳥在枝頭歡唱著?！弊髡咭娢锼记?，贊美了春光的美好，感情真摯、自然、感人。此外，運(yùn)用抒情一定要注意這樣幾點(diǎn)：

1．感情必須是自然的流露。要做到這一點(diǎn)，對(duì)事物要有深切的感受，情感要發(fā)自內(nèi)心，也就是說要真情實(shí)感。抒情不能虛假，虛假的抒情不僅不能感動(dòng)讀者，還能使人產(chǎn)生厭惡。

2．抒情要生動(dòng)具體。感情是比較抽象的東西，要抒發(fā)得具體，是不容易的。而過于抽象和空洞的抒情，是沒有力量的。

3．抒發(fā)的感情，必須是朝氣蓬勃的，健康的。

二、病例剖析

1．矯揉造作，裝腔作勢(shì)。

例如有個(gè)學(xué)生在一篇作文中寫他如何克服困難，努力去“攻克”一道難題的。其中有一段這樣寫道：“我算呀算呀，怎么也算不出來，心想別算了，明天去抄同學(xué)的吧，忽然我想起了革命先烈在獄中刻苦學(xué)習(xí)的事跡，不禁熱淚盈眶。我揉了揉眼睛，振作精神繼續(xù)算下去??”

在這段文字中作者用“熱淚盈眶”這個(gè)詞，來抒發(fā)他羞悔的感情。但仔細(xì)一看，這“熱淚盈眶”顯得太突然了。作者是在做題目，做不出題目想起革命先烈，便熱淚盈眶，真實(shí)生活中會(huì)有這樣的事嗎？學(xué)生在作文中，常常會(huì)寫到“哭”，但要首先想一想，在現(xiàn)實(shí)生活中，當(dāng)時(shí)是不是真的會(huì)哭，符合不符合生活本來的面貌。動(dòng)不動(dòng)就“哭”，就“熱淚盈眶”，給人以矯揉造作、裝腔作勢(shì)的感覺。抒情常常和記敘緊密結(jié)合，因此，所記敘的事情要真實(shí)，所表達(dá)的感情才真摯。

2．抒情和記敘的內(nèi)容沒有聯(lián)系。

例如有一位同學(xué)在題為《記一個(gè)刻苦攻關(guān)的人》中有段這樣的抒情：她在夜里十二點(diǎn)鐘發(fā)現(xiàn)好友小王還在做作業(yè)，感動(dòng)得“周身熱血沸騰”，推門到小王家去了。她翻開小王的作業(yè)簿，看到小王用三種辦法解了一道數(shù)學(xué)題，透過工整、清晰的字跡，她“仿佛看到：巍峨的高山上，一株蒼勁的青松，面對(duì)大風(fēng)雪，堅(jiān)強(qiáng)挺拔；遼闊的大海上，一只矯健的海燕，迎著暴風(fēng)雨，展翅飛翔??”

讀了這些抒情的贊美的語言，不僅引不起共鳴，而且覺得好笑。對(duì)一個(gè)學(xué)生的刻苦學(xué)習(xí)，怎么能用“青松”、“海燕”來贊美？?jī)烧咧g沒有任何的聯(lián)系。出現(xiàn)這種為抒情而抒情的毛病，是因?yàn)樽髡卟恢?，情要有感而抒?/p>

三、范文對(duì)照 1．抒情自然、真摯。

例如《寶石花》：“我哥哥種了一盆寶石花，到現(xiàn)在已有四五年了。

“寶石花，是一種熱帶植物。每年春季，寶石花開出五角星似的小白花來，花蕊帶點(diǎn)黃色，花瓣尖尖上，綴有幾點(diǎn)紅斑，色澤雖不鮮艷，葉子倒也十分逗人喜愛。每一瓣葉子都長(zhǎng)得厚實(shí)、飽滿，米黃帶有灰色的葉子上有一層白色的粉末。早晨，晶瑩的露珠躲在花瓣上，真像一顆顆耀眼的珍珠。寶石花的葉子交錯(cuò)、重疊地長(zhǎng)在一起，形成一只只大花盤?；ㄇo柔軟地好像曲線般的延伸著。每枝花莖上，花盤累累，緊緊相連。

“??寶石花生命力很旺盛，也非常耐旱，連著幾個(gè)星期不給它澆水照樣能夠生長(zhǎng)，因?yàn)樗拿恳话耆~子就像一座小水庫(kù)，水分都儲(chǔ)藏在葉子里，以備干旱時(shí)用。這小水庫(kù)多奇妙呀！

“哥哥十分愛護(hù)這盆寶石花。寒冬來臨，就把寶石花搬到家里暖和暖和；太陽出來了，就把它搬出窗外曬曬太陽；隔幾天，還給它澆些肥料。由于哥哥的精心培育，這盆寶石花越長(zhǎng)越好，現(xiàn)在終于開花了。一棵寶石花，要養(yǎng)到它開花，實(shí)在不是一件容易的事啊！

“我們一家都喜歡寶石花，因?yàn)樗B強(qiáng)耐旱，樸實(shí)無華?！?/p>

【評(píng)】盡管只摘錄了一部分，但讀完它，我們都能仿佛看到一盆花莖蜿蜒、葉片參差的寶石花展現(xiàn)在我們眼前。由于作者一家人平時(shí)精心培育，作者本人又留心觀察，所以寫得非常具體生動(dòng)。像“五角星似的小白花”那“花瓣尖尖上，綴有幾點(diǎn)紅斑”，早晨，花瓣上“躲”著“晶瑩的露珠”等傳神的描述，既形象鮮明，又十分有趣。由于作者這樣真實(shí)、成功的描述，緊緊結(jié)合的抒情就顯得真實(shí)、感人了?？吹较裥∷畮?kù)的寶石花葉子，誰都會(huì)有“小水庫(kù)多奇妙呀”的同感。看到“哥哥”對(duì)寶石花的“精心培育”，誰都會(huì)發(fā)出“一棵寶石花、要養(yǎng)到它開花，實(shí)在不是一件容易的事啊！”的感嘆。而讀到末尾，確實(shí)都會(huì)忍不住地直接抒發(fā)出“喜歡寶石花”的感情來?？梢姡黄魑囊故闱槌晒σ话愣家屗S著敘述、描寫或議論，自然地抒發(fā)作者的思想感情。在細(xì)致、具體、生動(dòng)和真實(shí)地進(jìn)行描述的基礎(chǔ)上，抒發(fā)真情實(shí)感。2．觸景抒情，情景交融。

例如《校園漫步》：“清晨，我漫步在校園里。一陣稍帶涼意的、清新的秋風(fēng)，迎面吹來。

“前面便是花壇。遠(yuǎn)看，葉兒青青，花兒點(diǎn)點(diǎn)，好像色彩繽紛的珍寶，散落在綠色的地毯上。近瞧，雞冠花，月季花，一串紅，還有許多不知名的花朵，競(jìng)相開放?；▔?，便是宣傳廊。紅榜上寫著數(shù)理化競(jìng)賽優(yōu)勝者的名字。各個(gè)年級(jí)出的學(xué)習(xí)園地，猶如鮮花爭(zhēng)妍，似乎在我眼前展現(xiàn)出一幅勤奮學(xué)習(xí)的動(dòng)人畫卷。

“人們常說：秋天是萬物凋零的季節(jié)，它是凄清的。但是，如今在我的心里，卻絲毫沒有這樣的感覺。我心里正蕩漾著盎然的春意。”

【評(píng)】很清楚，文章描寫的是秋天的景物，但抒發(fā)的卻是對(duì)校園里到處“蕩漾”著的勤奮學(xué)習(xí)的“盎然春意”。作者把客觀景物同內(nèi)心感受交織起來寫，使描寫和抒情結(jié)合得十分自然。觸景抒情，情景交融。

不論是歡樂還是悲哀，是憤怒還是激動(dòng)，眼中所見與心中所感受到的，應(yīng)該是一致的。只有觸景抒情，在景物描寫中滲透了作者自己的感情，才能撥動(dòng)讀者的心弦，喚起相同的感受。

四、提示思考

1．有人認(rèn)為，作者有什么感情，就抒什么感情。這種說法對(duì)不對(duì)？如果你認(rèn)為不對(duì)的話，錯(cuò)在哪里？（提示：運(yùn)用抒情應(yīng)該注意哪幾點(diǎn)？）

2．抒情的方式一般有哪兩種？你能不能舉例說明？

3．下面一段話，作者是結(jié)合敘述，還是結(jié)合描寫，還是結(jié)合議論來進(jìn)行抒情的？

“一陣?yán)滹L(fēng)吹來，解放軍叔叔打了個(gè)寒戰(zhàn)。我的心隨著一緊，關(guān)心地抬起頭看看他。??！我再也抑制不住自己的感情，激動(dòng)得熱淚奪眶而出。原來他乘我不注意，把雨衣悄悄拉向我這一邊，蓋住了我的全身，而他自己，大半個(gè)身子露在雨衣外面，已經(jīng)被雨水淋透了，冷風(fēng)一吹，怎么能不打寒戰(zhàn)??！他把自己應(yīng)該得到的溫暖，雙手送給別人，而自己挨凍受冷，還不叫別人知道。

“我重新抬起頭，半天才憋出幾個(gè)字：‘叔叔，您??’” 4．你認(rèn)為下面這段話在觸景抒情上犯了什么毛病？

“我背著書包向?qū)W校走去，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看到了灰色的圍墻，高高的旗桿，兩扇大門好像張開了手臂在歡迎我：‘你早呀！’走進(jìn)校園，只見花園里開著多種多樣的花朵，芬芳撲鼻，令人陶醉。這時(shí)，傳來一陣瑯瑯的讀書聲，多么悅耳??！可是，我的心情卻是沉重的，因?yàn)?，昨天發(fā)下考卷，我的數(shù)學(xué)成績(jī)不及格。”

（提示：校園的景色怎樣？“我”的心情怎樣？?jī)烧呤欠褚恢?？觸景抒情要注意什么？）

（十）過渡不連貫

一、寫作知識(shí)簡(jiǎn)介

有的同學(xué)寫作文，不注意過渡，使看的人感到文章不連貫。一篇作文，當(dāng)一層意思說完轉(zhuǎn)到另一層意思時(shí)，不僅要注意內(nèi)在的聯(lián)系，而且要注意形式上的銜接，讓讀者的思路能夠順利地由前者過渡到后者。這就是說，要重視文章的過渡。

什么是過渡呢？過渡就是指層次段落之間的前后連貫，不要讓上下文之間脫節(jié)。

那么，在什么情況下，必須采用過渡的手法呢？除了意義邏輯上的自然過渡外，主要有以下三種： 1．倒敘引入和化出時(shí)的過渡。

運(yùn)用倒敘的寫法，一定要有過渡。當(dāng)引入倒敘時(shí)，要交代清楚，當(dāng)?shù)箶⒌氖虑閿⑹鐾戤?，仍回到順敘時(shí)，也要交代清楚。

有篇題為《四把竹枝掃帚》的作文，寫班上有四位同學(xué)為集體修扎好四把被丟棄在垃圾箱里的竹枝掃帚。文章一開頭說：“這幾天，班上??多了四把竹枝掃帚?！边@四把竹枝掃帚是哪里來的呢？作者接著就用“××被大家逼得沒有辦法，只好紅著臉，講了四把竹枝掃帚的來歷?！边@句話作過渡，很自然地倒敘了四把竹枝掃帚的由來。倒敘結(jié)束，文章又用“同學(xué)們聽得入了神，都蹺起大拇指說：‘你們真有辦法！有辦法！’”這句話作過渡，使文章回到順敘。使用了過渡，讀的人清晰地了解事情的先后順序和來龍去脈，十分吸引人。2．意思發(fā)生轉(zhuǎn)折時(shí)的過渡。

在一篇作文中有這樣兩段：第一段寫兩個(gè)女同學(xué)親密無間，像兩姐妹；第二段寫這兩個(gè)女同學(xué)吵架，誰也不理誰。中間沒有過渡，讀后使人搞不清楚這兩段文章之間的關(guān)系，轉(zhuǎn)不過彎來。

如果在這兩段之間加上這樣一段話過渡，就把兩個(gè)相互矛盾的內(nèi)容連接起來了：“看到她倆這樣親密無間，誰能相信她們?cè)?jīng)有好多年不理睬的往事呢？” 3．表示事件或場(chǎng)面轉(zhuǎn)換時(shí)的過渡。

有位同學(xué)以《我愛北京天安門》為題，寫三樁歷史事件：五四運(yùn)動(dòng)，開國(guó)大典，一九八四年閱兵式。這三件事間隔時(shí)間較長(zhǎng)，需要運(yùn)用過渡來銜接。如，他在五四運(yùn)動(dòng)和開國(guó)大典兩樁事件之間，用了一小節(jié)過渡文字：“經(jīng)過艱苦卓絕，前仆后繼的斗爭(zhēng)，中國(guó)人民終于推翻了壓在自己頭上的三座大山，取得了新民主主義革命的勝利，迎來了光輝燦爛的新中國(guó)?！边@節(jié)文字既照應(yīng)五四運(yùn)動(dòng)揭開了新民主主義革命的序幕，又過渡到中華人民共和國(guó)成立的開國(guó)典禮。

至干用什么方式過渡，是靈活多樣的，既可以用一小節(jié)文字作過渡段；也可以用一二句話放在上段的末尾或下段的開頭作過渡句；還可以用過渡詞語，如“但是、然而、于是??”來進(jìn)行過渡。

二、病例剖析

《喜訊》：“清晨，天剛剛亮，我一個(gè)鯉魚打挺從床上爬了起來，馬上鉆研起昨天晚上沒有做完的那道算術(shù)題。不知過了多久，門外傳來一陣清脆的自行車鈴聲。我急忙下樓去拿報(bào)紙，打開一看里面還有一封信，我仔細(xì)一看還是爸爸寫的信。我三步并作兩步跨上了樓梯，拆開一看，原來是爸爸考上了工程師。我樂得拍著手直跳，嘴里大聲地叫起來，‘考上了，考上了。’頓時(shí)，爺爺、奶奶、伯伯、鄰居們立刻圍了上來，我揮動(dòng)著爸爸的來信，自豪地向大家報(bào)告：‘爸爸評(píng)上了工程師。’于是大家陶醉在無比歡樂之中，奶奶笑得眼睛瞇成一條線，爺爺笑得嘴都合不攏。

“有一天晚上，外面下著傾盆大雨，一陣?yán)茁暟盐覐乃瘔?mèng)中驚醒，我揉揉惺忪的眼睛，看見爸爸還在查著資料，寫著論文，我不由自主地看了看鐘，已經(jīng)過了十二點(diǎn)鐘。我喊：‘爸爸?！珊傲巳椋紱]聽見。我大聲地說：‘爸爸你辛苦了一天，該睡覺了，明天再干吧?！职只剡^頭，微笑著對(duì)我說：‘明天還有明天的工作?！?“爸爸已三十多歲了，還像小學(xué)生一樣認(rèn)真地讀著日語字母，學(xué)習(xí)外語。

“正像馬克思的名言所說：‘在科學(xué)上沒有平坦的大道，只有不畏勞苦沿著陡峭山路攀登的人，才有希望達(dá)到光輝的頂點(diǎn)?！?/p>

“今天我是一個(gè)少先隊(duì)員，明天我一定要像爸爸那樣勤奮工作，準(zhǔn)備接受祖國(guó)挑選?！拔覍?duì)大家說：‘我該做題目了?！@時(shí)大家會(huì)意地笑了?！?/p>

【按】這篇文章一開頭就緊緊扣住爸爸考上了工程師的“喜訊”，著重抒寫了我和爺爺、奶奶以及周圍鄰居的歡樂心情，接著，回憶了爸爸平時(shí)刻苦學(xué)習(xí)的動(dòng)人情景，最后，引用馬克思的名言點(diǎn)明“我”所明白的道理。這篇文章從內(nèi)容上來看寫得很具體，我和爺爺、奶奶以及周圍鄰居這些人物的形象寫得也很鮮明，神態(tài)逼真。但是從整篇文章來看，由于缺少一些過渡語句和過渡詞，每一層意思之間都是斷裂的，互相之間沒有關(guān)系。

《喜訊》中“有一天晚上，??學(xué)習(xí)外語”這部分寫“我”的回憶，用了倒敘的手法。使用倒敘的地方必須用過渡，但是作者沒有用。這樣，讀者不知道哪一件事發(fā)生在先，哪一件事發(fā)生在后。文章引用馬克思的名言這一節(jié)，明顯的是從倒敘回到順敘。這種也應(yīng)該用過渡的地方又沒有用，使人看不出記敘的脈絡(luò)，感到整篇文章敘事顛三倒四。《喜訊》的末尾寫了“我該做題目了”這句簡(jiǎn)短的話，本來是很好的，它使文章前后呼應(yīng)，而且使人看到“我”正以爸爸作榜樣，直接從“喜訊”中受到鼓舞，得到力量。在這種需要小結(jié)或深化的地方必須采用過渡，可是文章在這兒又沒使用過渡，使這個(gè)結(jié)尾來得突然，與整篇文章脫節(jié)了。

由于文章的作者在應(yīng)該使用過渡的地方?jīng)]有過渡段或過渡詞語，即使點(diǎn)明了事情發(fā)生的日子，讀者也弄不清事情的先后經(jīng)過，使人感到文章層次之間沒有聯(lián)系，整篇文章內(nèi)容顛倒混亂。

三、范文對(duì)照

《喜訊》：“清晨，天剛剛亮，我一個(gè)鯉魚打挺從床上爬了起來，馬上鉆研起昨天晚上沒有做完的那道算術(shù)題。不知過了多久，門外傳來一陣清脆的自行車鈴聲。我急忙下樓去拿報(bào)紙，打開一看里面還有一封信，我仔細(xì)一看還是爸爸寫的信。我三步并作兩步跨上了樓梯，拆開一看，原來是爸爸考上了工程師。我樂得拍著手直跳，嘴里大聲地叫起來：‘考上了，考上了?！D時(shí)，爺爺、奶奶、伯伯、鄰居們立刻圍了上來，我揮動(dòng)著爸爸的來信，自豪地向大家報(bào)告：‘爸爸評(píng)上了工程師?！谑谴蠹姨兆碓跓o比歡樂之中，奶奶笑得眼睛瞇成一條線，爺爺笑得嘴都合不攏。

“笑著笑著，我沉浸在往事回憶之中，爸爸刻苦學(xué)習(xí)的情景又浮現(xiàn)在我的眼前。

“有一天晚上，外面下著傾盆大雨，一陣?yán)茁暟盐覐乃瘔?mèng)中驚醒，我揉揉惺忪的眼睛，看見爸爸還在查著資料，寫著論文，我不由自主地看了看鐘，已經(jīng)過了十二點(diǎn)鐘。我喊：‘爸爸。’可喊了三遍，他都沒聽見。我大聲地說：‘爸爸你辛苦了一天，該睡覺了，明天再干吧?！职只剡^頭，微笑著對(duì)我說，‘明天還有明天的工作。’ “爸爸已三十多歲了，還像小學(xué)生一樣認(rèn)真地讀著日語字母，學(xué)習(xí)外語。

“想著想著，我明白了一個(gè)道理，正像馬克思的名言所說：‘在科學(xué)上沒有平坦的大道，只有不畏勞苦沿著陡峭山路攀登的人，才有希望達(dá)到光輝的頂點(diǎn)?！?/p>

“今天我是一個(gè)少先隊(duì)員，明天我將為四個(gè)現(xiàn)代化作貢獻(xiàn)。我一定要像爸爸那樣勤奮工作，準(zhǔn)備接受祖國(guó)挑選。“于是我對(duì)大家說：‘我該做題目了?！@時(shí)大家會(huì)意地笑了?！?/p>

【評(píng)】《喜訊》這篇文章內(nèi)容具體，形象鮮明，神態(tài)逼真。同時(shí)，我們讀了以后也可以看到作者寫文章前在構(gòu)思上是下過一番功夫的。而其中一個(gè)非常可取的地方，就是在應(yīng)該使用過渡的地方，都恰到好處地使用了過渡的段落和詞語。這些語句從一層意思過渡到另一層意思，在文章的結(jié)構(gòu)上有承上啟下的作用。

《喜訊》中“有一天晚上，??學(xué)習(xí)外語”這部分是寫“我”的回憶，用了倒敘的手法。因此，作者在回憶開始之前加上了“笑著笑著，我沉浸在往事回憶之中，爸爸刻苦學(xué)習(xí)的情景又浮現(xiàn)在我的眼前。”這一過渡段，使讀者清楚地知道，第一段寫的是最近的事，而下面是寫的過去的事，既照應(yīng)了前面，又引出下文。

倒敘結(jié)束，文章回到順敘的時(shí)候又加上了“想著想著，我明白了一個(gè)道理”，這樣作者所要講述的事情來去與轉(zhuǎn)折交代得很清楚，記敘有條不紊。

《喜訊》的末尾寫了“我該做題目了”這句簡(jiǎn)短的話，使文章前后呼應(yīng)，而且使人看到“我”正以爸爸作為榜樣，直接從“喜訊”中受到鼓舞，得到力量，對(duì)文章的主題起了小結(jié)和深化的作用。這句話之所以能起到這些作用，一個(gè)很重要的原因是作者在這句話的開頭用了一個(gè)過渡詞“于是”。這個(gè)過渡詞不僅使下面的話成為全文的結(jié)束，而且使文章的結(jié)構(gòu)十分完整。

可見，恰到好處的過渡，使文章顯得前后連貫，上下文不脫節(jié)，表現(xiàn)了一種強(qiáng)烈的整體性、連貫性。

四、提示思考

1．使用倒敘手法時(shí)，如果不寫過渡的語句你認(rèn)為有什么不好？

2．過渡的方式很多，除了可以采用“過渡段”、“過渡句”進(jìn)行過渡外，還可以采用“過渡詞語”。過渡詞語除“但是”、“然而”、“于是”之外，你還知道哪一些？能否講出五個(gè)過渡詞語？ 3．請(qǐng)?jiān)谙旅孢@兩段文字之間加上一個(gè)過渡段：

“黃小英和沈玉珍真像一對(duì)親姐妹，她倆形影不離，每天晚上都在一起做作業(yè)。有一天，玉珍有一道數(shù)學(xué)題做不出，小英拿過玉珍的作業(yè)簿一看，原來是玉珍把題目理解錯(cuò)了。經(jīng)小英一指點(diǎn)，玉珍恍然大悟：‘哦！這道題我會(huì)做了?！∮⑿χf：‘嗨，看來你還要好好學(xué)習(xí)語文?！裾湟矔?huì)心地笑了。

“一年夏天，玉珍因貪玩，常常曠課。小英批評(píng)她，玉珍頂了回去，說：‘我不要你來講大道理?！髞?，兩人吵了起來，從此，誰也不理誰了?！?/p>

（提示：第一段寫的是最近的事，第二段寫的是以前發(fā)生過的事。這里用的是倒敘法。

（十一）結(jié)尾不自然

一、寫作知識(shí)簡(jiǎn)介

在學(xué)生的作文中，常見有的文章開頭和中心段落都寫得不錯(cuò)，可是結(jié)尾卻很糟糕，不是“草草了事”，就是“畫蛇添足”，使讀者感到很不自然，真是“功虧一簣”。如果一篇作文寫好了開頭和中心段落，結(jié)尾也很精彩，不僅能使文章完美，而且能錦上添花。因此，寫文章要講究結(jié)尾。

結(jié)尾和開頭一樣，是文章的一個(gè)有機(jī)組成部分。但是，由于它所處的特殊位置，使它在文章中有特殊重要的功用，所以，一向引起人們對(duì)它的特別關(guān)注。恩格斯就曾說過：文章“要有一個(gè)好的結(jié)尾”。確實(shí)，如果收尾收得好，一篇文章就能做到“言已盡而意未窮”，加強(qiáng)文章的力量，能使讀者更深地理解文章的主題。落不好尾，就會(huì)使人看后感到?jīng)]味道、不夠勁。

文章結(jié)尾的寫法很多，一般有三種。1．自然性結(jié)尾。

例如《我扮演“大灰狼”》，作者記敘了自己扮演“大灰狼”的情況。它的結(jié)尾是：“演出完了，老師們都夸我演得很出色，我聽了心里甜滋滋的?！?/p>

又如《中秋節(jié)看月食》的結(jié)尾：“今天我總算開眼界了。我對(duì)月亮一笑，跨進(jìn)屋里，鉆進(jìn)被窩，甜甜地睡著了?！?上面的兩個(gè)例子用事情的結(jié)果做文章的結(jié)尾，可以叫作“自然性結(jié)尾”。事情寫完了，文章也自然而然地完了。用事情的結(jié)果做結(jié)尾，可以點(diǎn)明事情的意義，有利于表達(dá)中心思想。2．總結(jié)性結(jié)尾。

例如《我的家鄉(xiāng)》的結(jié)尾：“我的家鄉(xiāng)啊！無論是白天，還是傍晚，你總是那么繁榮、美好?！?/p>

又如《參觀養(yǎng)豬場(chǎng)》的結(jié)尾：“通過參觀，我感到這些知識(shí)光從書本上是學(xué)不到的，只有把書本和實(shí)際聯(lián)系起來，才能學(xué)得更生動(dòng)，更好?！?/p>

以上兩個(gè)結(jié)尾，都是把文章的內(nèi)容加以總結(jié)，使讀的人得到一個(gè)清晰明確的總印象，可以叫作“總結(jié)性結(jié)尾”。這種寫法的結(jié)尾，有時(shí)可以把文章的中心思想直接寫出來，點(diǎn)明文章的主題；有時(shí)還可以發(fā)表感想，《參觀養(yǎng)豬場(chǎng)》就是這樣結(jié)尾的。3．啟發(fā)性結(jié)尾。

例如《拜年》通過幾個(gè)小學(xué)生到老師家里拜年的事，寫了一個(gè)辛勤勞動(dòng)、熱愛下一代的教師的形象，記敘了他們對(duì)自己老師的真摯的感情。結(jié)尾是這樣的：“走著走著，離開夏老師家已經(jīng)很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)了，但夏老師那親切的話語，慈愛的面容，還在我眼前閃現(xiàn)??”

又如《參觀玩具展覽館》的結(jié)尾：“這天晚上，玩具展覽會(huì)上那些五光十色、栩栩如生的小熊貓、大象、機(jī)器人??仍浮現(xiàn)在我眼前。怎樣才能把這類‘未來世界’的幻想變成現(xiàn)實(shí)呢？我久久地思索著，怎么也睡不著?！?這兩個(gè)結(jié)尾好像還可以寫下去，但是不往下寫反而更好，這種含蓄的結(jié)尾，更能啟發(fā)讀者去想象和思考，比直接說出來更有味。離開夏老師家很遠(yuǎn)了，但老師的話語和面容還在眼前閃現(xiàn)，這時(shí)作者在想些什么？參觀玩具展覽館以后，“我”怎么也睡不著，在“久久地思索著”什么？文章都沒有說出來，留給讀者去思考回味，引導(dǎo)讀者自己去領(lǐng)會(huì)文章所表現(xiàn)的深刻意義，余味無窮，使人難以忘懷。結(jié)尾的寫法很多，但都應(yīng)能深化主題并簡(jiǎn)潔有力，這是一個(gè)原則。

二、病例剖析

有些同學(xué)寫的作文，結(jié)尾部分存在的問題不少，常犯的毛病有兩個(gè)：一個(gè)是“草草收兵”，與開頭相比，是“虎頭蛇尾”，不應(yīng)當(dāng)結(jié)束卻硬要結(jié)束，使人感到似乎完了，實(shí)際上并沒有完。另一個(gè)是“畫蛇添足”，重復(fù)累贅，應(yīng)當(dāng)結(jié)束卻不結(jié)束，絮絮叨叨，拖泥帶水。意思本已說完，還要喊兩句口號(hào)，湊成一個(gè)“口號(hào)式”的尾巴。請(qǐng)看下面兩個(gè)有關(guān)病例： 1．虎頭蛇尾。

例如《小舅舅》：“去年暑假，阿姨帶我到鄉(xiāng)下舅公家去。我還是第一次到舅公家去呢！我住在他家里，天天跟小舅舅玩。

“我這個(gè)小舅舅呀，說起來還真可笑，他的年齡比我還小，因?yàn)樗蔷斯男鹤?，按輩份來說，應(yīng)該叫舅舅，所以我就叫他小舅舅。小舅舅的皮膚是黑黑的，圓圓的臉蛋上有一對(duì)黑溜溜的大眼睛。我在他家住了很久，發(fā)現(xiàn)他有一個(gè)特點(diǎn)：膽子大。

“小舅舅會(huì)游泳，有一天，??

“還有一次，我和小舅舅正在玩。突然，我發(fā)現(xiàn)一條刺毛蟲向我爬來，我嚇得尖叫起來，忙喊小舅舅快來看。小舅舅見了就說：‘膽小鬼，一條刺毛蟲就把你嚇成這樣，如果到戰(zhàn)場(chǎng)上去打仗，肯定要把你嚇?biāo)懒?，真不勇敢！’說完，就一腳把刺毛蟲踩死了。小舅舅的批評(píng)使我感到很慚愧，我想：我已經(jīng)是一個(gè)少先隊(duì)員了，戴上了紅領(lǐng)巾，還怕刺毛蟲，真不應(yīng)該，我真要好好地向小舅舅學(xué)習(xí)?！?/p>

【按】這是寫暑期生活的一篇作文。放暑假了，阿姨帶“我”到鄉(xiāng)下的舅公家去，遇到了“小舅舅”，通過文章記敘的有趣的事例，寫了“小舅舅”的膽子大。刺毛蟲被“小舅舅”踩死以后，“我”也接受了他的批評(píng)，事情似乎也寫完了。但是從整篇文章來看呢？末尾“我真要好好地向舅舅學(xué)習(xí)?！边@句話，并不能說明整篇文章也結(jié)束了。敘述還沒有完，“我”在暑假里隨著阿姨到了鄉(xiāng)下舅公家以后，不是還沒有回去嗎？一篇作文，總要有頭有尾，文章的結(jié)構(gòu)才完整。這種“草草收兵”的結(jié)尾，與寫得不錯(cuò)的開頭和中心段落相比，是“虎頭蛇尾”，使人感到文章似完未完。2．畫蛇添足。

例如《我的同學(xué)李大剛》。這篇文章寫李大剛的轉(zhuǎn)變。李大剛過去不重視學(xué)習(xí)，晚上從不復(fù)習(xí)功課，電視機(jī)旁少不了他。后來，李大剛在班主任的幫助下，明確了學(xué)習(xí)的意義，本學(xué)期，為了復(fù)習(xí)功課，晚上連電視也不看了。文章最后寫道：

“李大剛是怎樣轉(zhuǎn)變的呢？聽聽他在全校三好學(xué)生評(píng)選大會(huì)上的發(fā)言吧！他說：‘過去，我只愛看電視、貪玩，不愛讀書；現(xiàn)在，我才懂得沒有知識(shí)，長(zhǎng)大了不能為祖國(guó)的建設(shè)出力。’李大剛真的轉(zhuǎn)變了?！拔覀円蛩麑W(xué)習(xí)，為把我國(guó)建成四個(gè)現(xiàn)代化的社會(huì)主義強(qiáng)國(guó)而奮斗?！?/p>

【按】這篇作文，用李大剛的一段發(fā)言作結(jié)束已夠了，因?yàn)?，說李大剛真的轉(zhuǎn)變了，事情已經(jīng)講完，主題已經(jīng)點(diǎn)明，可以說意盡言止。但是作者卻硬加了一段議論，那就是畫蛇添足，多此一舉了，可以刪去。我們寫文章不要在文章的結(jié)尾寫一些和中心思想沒有關(guān)系的話。

同時(shí)，我們也可以看出來，這段結(jié)尾寫得近于一句標(biāo)語口號(hào)。有的學(xué)生認(rèn)為用標(biāo)語口號(hào)做結(jié)尾有力量。其實(shí)，文章有沒有力量，要看文章的內(nèi)容和寫法怎么樣，如果全篇文章寫得不動(dòng)人，結(jié)尾部分怎么喊口號(hào)也無濟(jì)于事，反而顯得生硬。

當(dāng)然，標(biāo)語口號(hào)并不是絕對(duì)不能用來結(jié)尾，但是，根據(jù)同學(xué)們作文常犯的毛病，應(yīng)該避免圖省事而用標(biāo)語口號(hào)作結(jié)尾。

三、范文對(duì)照

《小舅舅》：“去年暑假，阿姨帶我到鄉(xiāng)下舅公家去。我還是第一次到舅公家去呢！我住在他家里，天天跟小舅舅玩。

“我這個(gè)小舅舅呀，說起來還真可笑，他的年齡比我還小，因?yàn)樗蔷斯男鹤?，按輩份來說，應(yīng)該叫舅舅，所以我就叫他小舅舅。小舅舅的皮膚是黑黑的，圓圓的臉蛋上有一對(duì)黑溜溜的大眼睛。我在他家住了很久，發(fā)現(xiàn)他有一個(gè)特點(diǎn)：膽子大。

“小舅舅會(huì)游泳，有一天，??

“還有一次，我和小舅舅正在玩。突然，我發(fā)現(xiàn)一條刺毛蟲向我爬來，我嚇得尖叫起來，忙喊小舅舅快來看，小舅舅見了就說：‘膽小鬼，一條刺毛蟲就把你嚇成這樣，如果到戰(zhàn)場(chǎng)上去打仗，肯定要把你嚇?biāo)懒?，真不勇敢！’說完，就一腳把刺毛蟲踩死了。小舅舅的批評(píng)使我感到很慚愧，我想：我已經(jīng)是一個(gè)少先隊(duì)員了，戴上了紅領(lǐng)巾，還怕刺毛蟲，真不應(yīng)該，我真要好好地向小舅舅學(xué)習(xí)。

“暑假結(jié)束了，我要離開鄉(xiāng)下了，我是多么舍不得和小舅舅分手??！再住上幾天該有多好啊！”

【評(píng)】文章寫了一個(gè)比作者年齡還要小的舅舅“膽子大”，很勇敢，具體生動(dòng)地寫出了舅甥互相戲耍時(shí)的情景。全文把一句話一句話說得清楚明白，實(shí)實(shí)在在，前后連貫。文章結(jié)構(gòu)完整。而之所以能如此，其中一個(gè)很重要的原因是結(jié)尾寫得很好。

“暑期結(jié)束了，我要離開鄉(xiāng)下了?！币痪浜?jiǎn)潔的話，交代了事情的結(jié)束，使文章有頭有尾。“我是多么舍不得和小舅舅分手?。≡僮∩蠋滋煸撚卸嗪冒?！”抒發(fā)了作者對(duì)小舅舅由欽慕而產(chǎn)生的依依不舍之情，言真情切。而且結(jié)尾不僅抒發(fā)了感情，增強(qiáng)了文章的感染力，還使讀者對(duì)小舅舅有了一個(gè)集中深刻的印象，加強(qiáng)了讀者對(duì)文章中心思想的理解。這個(gè)結(jié)尾自然貼切，簡(jiǎn)潔有力，讀了很有味道。

四、提示思考

1．結(jié)尾的寫法很多。但是，無論采用什么寫法，都應(yīng)該達(dá)到怎樣的要求？ 2．作文中，結(jié)尾部分存在的問題不少，常犯的毛病，主要有哪兩個(gè)？

3．下面是一篇作文中的最后一部分，是記童年生活中的趣事——捉迷藏。結(jié)尾寫得不好。請(qǐng)你認(rèn)真閱讀后，給它改一改：

“小胖蒙上眼睛，轉(zhuǎn)了三圈，就向我們摸來。我們幾個(gè)小伙伴一會(huì)兒躲到東，一會(huì)兒藏到西，見小胖離得遠(yuǎn)了，便拍著手掌，嘻嘻哈哈地把他引了過來。??我躡著腳走近小胖，對(duì)準(zhǔn)他的耳朵怪叫了一聲，又大步跑開。這一下，小胖使勁往我走的方向摸來。突然，小敏“哇”的一聲哭了起來，原來她摔了一交，衣服也給撕破了。大家著急地問她摔痛了沒有，小敏哭著回家了，后來，我們也回家了?！?/p>

（提示：小胖不是還蒙著眼睛一個(gè)人在捉迷藏嗎？“我們也回家了”并不能說明整篇文章也結(jié)束了。）

（十二）語句不通順

一、寫作知識(shí)簡(jiǎn)介

打開一些學(xué)生寫的作文，文章的內(nèi)容不錯(cuò)，但是讀了以后就是感到不吸引人。什么道理呢？原因很多，而其中一個(gè)很重要的原因是語句不通順。

文章是由一句句話組成的，每句話又是由一個(gè)詞一個(gè)詞連成的。話是表達(dá)意思的。意思不好，寫出來的詞句就不會(huì)好；意思不明確，寫出來的詞句就不會(huì)明確。但是有時(shí)候，心里有很好、很明確的意思，文章卻寫得嚕哩嚕蘇、含含糊糊、語句不通順，這又是什么道理呢？這是因?yàn)槿狈x詞造句能力的緣故。因此，提高選詞造句的能力，把語句寫得通順，而且力求簡(jiǎn)明、生動(dòng)是十分重要的。什么叫通順、簡(jiǎn)明和生動(dòng)呢？

通順，就是合乎事理，合乎大家說話的習(xí)慣。比如，“他穿著一件灰色上衣，一頂藍(lán)帽子?！边@句話就不合乎事理，因?yàn)樯弦驴梢源?，帽子只能戴。?yīng)該改成：“他穿著一件灰色上衣，戴著一頂藍(lán)帽子。”又如：“雖然他學(xué)習(xí)成績(jī)很好，而且從不驕傲?！边@句話就不合乎大家說話的習(xí)慣，“雖然”和“而且”不相應(yīng)。應(yīng)該改成：“雖然他學(xué)習(xí)成績(jī)很好，但是從不驕傲?！?/p>

簡(jiǎn)明，就是既簡(jiǎn)短，又明白，不嚕蘇也不含糊。比如：“六月一日兒童節(jié)這天，我過得真高興愉快啊！”這句話重復(fù)、嚕蘇，“六月一日”與“兒童節(jié)”應(yīng)刪去一個(gè)，“高興”與“愉快”也應(yīng)刪去一個(gè)。可以改成：“兒童節(jié)這天，我過得真愉快??！”又如：“他經(jīng)常在書桌上閱讀各種書籍。”這句話很簡(jiǎn)短，但意思含糊，他是伏在書桌上閱讀呢？還是到書桌上去閱讀書籍呢？應(yīng)該在“經(jīng)?！焙竺婕由稀胺弊志颓宄?。

生動(dòng)主要是指寫得自然，形象，不生硬，不干巴。比如：“我響應(yīng)了爸爸的號(hào)召，按時(shí)起床了。”這句十分生硬，不如改成：“我聽了爸爸的話，按時(shí)起床了。”又如：“蝴蝶在花叢中飛，燕子在柳條中飛，鷹在天上飛。”這句話多么干巴巴！如果改成“蝴蝶在花叢中飛舞，燕子在柳條中穿過，鷹在天上盤旋?！狈謩e表現(xiàn)了蝴蝶、燕子和鷹的不同姿態(tài)，就生動(dòng)些了。

那么，怎樣才能把語句寫得通順、簡(jiǎn)明、生動(dòng)呢？這個(gè)問題涉及到許多方面，下面揀主要幾點(diǎn)談一談。1．用詞要準(zhǔn)確。

前面講過，文章是由一句句話組成的，而一句句話是由一個(gè)個(gè)詞組成的。因此，詞是語句的建筑材料。一篇文章的語句是否通順、簡(jiǎn)明、生動(dòng)，和用詞的準(zhǔn)確程度關(guān)系極大。只有用詞準(zhǔn)確了，才談得上語句的通順、簡(jiǎn)明和生動(dòng)。例如有一位同學(xué)寫題為《游××公園》的作文中有這樣一段話：“××公園是個(gè)風(fēng)景壯麗的地方，里面假山林立，香氣激蕩?！倍潭桃欢卧捓飦y用詞語的地方竟有三處。公園的風(fēng)景能用“壯麗”來形容嗎？公園里雖然有假山，但決不會(huì)“林立”，至于“香氣”當(dāng)然不能“激蕩”。這位同學(xué)是想把文章寫得漂亮一些，但是用詞不準(zhǔn)確，結(jié)果適得其反。如果改成這樣：“××公園是個(gè)風(fēng)景美麗的地方，里面假山玲瓏，花香四溢。”就好一些。因此，要使語句通順、簡(jiǎn)明和生動(dòng)，用詞的準(zhǔn)確是很重要的。

附帶說一說，要做到用詞準(zhǔn)確，是一項(xiàng)十分艱苦的勞動(dòng)。要從遼闊無比的詞匯的海洋中，選取一個(gè)詞語去準(zhǔn)確地?cái)⑹?、狀物、表情、達(dá)意，需要一種刻苦學(xué)習(xí)的精神，下筆時(shí)千萬不能因?yàn)樗妓骼щy，而用類似的詞兒敷衍了事。2．要仔細(xì)辨析詞義，特別要仔細(xì)區(qū)別近義詞。

在漢語里近義詞非常多。有些近義詞，粗看起來，意思區(qū)別不大，但細(xì)細(xì)辨析一下，含義完全不同，使用時(shí)不注意，不僅會(huì)使語句不順，而且很容易造成誤解。比如，“我們要繼承并發(fā)揮黨的優(yōu)良作風(fēng)。”這句話里“發(fā)揮”應(yīng)該改為“發(fā)揚(yáng)”。因?yàn)閮?yōu)良作風(fēng)只能“發(fā)揚(yáng)”而不能“發(fā)揮”。

3．要仔細(xì)區(qū)別詞的感情色彩。

詞語的感情色彩是很細(xì)微、精妙的。選詞造句的時(shí)候要仔細(xì)區(qū)別。例如有個(gè)學(xué)生在一篇作文里寫了這樣一句話：“在解放軍叔叔的打擊下，敵人犧牲很多?！焙苊黠@，“犧牲”這個(gè)詞兒是褒義的，不能用于敵人，應(yīng)該改成“死去”或“死亡”。句子中出現(xiàn)這種毛病的原因就是這個(gè)學(xué)生沒有仔細(xì)區(qū)別詞的感情色彩，掉以輕心。因此，正確地選詞是十分重要的，一定要認(rèn)真對(duì)待。4．句子要寫得自然、完整。

人們常說，作文就是“寫話”，平時(shí)怎么說，作文的時(shí)候就怎么寫。這話有道理，因?yàn)檫@樣寫出來的話，別人讀了就感到自然、親切。有個(gè)學(xué)生在題為《日記一則》中寫道：“今天是星期四，放學(xué)以后，我又到洪勇家里去打乒乓，我玩得入了迷，一直到很晚才回家?！边@段話寫得很自然，仿佛在和朋友拉家常一樣，既不生硬，又不呆板。句子寫完整也很重要。如果句子寫得不完整，意思就不能表達(dá)出來，更談不上通順了。比如，“會(huì)唱這支歌了。”這句話就沒有寫完整。誰會(huì)唱這支歌了？讀的人莫名其妙。應(yīng)該在“會(huì)唱”前面加一個(gè)詞（像“同學(xué)們”），告訴讀者誰會(huì)唱這支歌了。

句子是文章的骨干。句子寫好了，文章的語言就達(dá)到最起碼的要求——通順了。

二、病例剖析 1．用詞不準(zhǔn)確。

作文《水慢慢地退了》中有這么一段：“雷聲劃破天空，震耳欲聾，不一會(huì)兒便下起雨來。雨很大，打在窗玻璃上，發(fā)出‘嘩嘩’的響聲?！?/p>

【按】這一段是說天下起了雷雨，雨很大。但是，讀的人看后感到語句不通順。因?yàn)?，一些詞兒用得不準(zhǔn)確。下雷雨的時(shí)候，“劃破天空”的不是雷聲，而是“閃電”?！罢鸲@”的才是“雷聲”。雨很大，打在窗子的玻璃上，發(fā)出的應(yīng)該是“啪啪”的響聲。應(yīng)該改成：“閃電劃破天空，響雷震耳欲聾，不一會(huì)兒便下起雨來。雨很大，打在窗玻璃上，發(fā)出‘啪啪’的響聲。”用詞準(zhǔn)確了，語句也就通順了。2．句子呆板、不完整。

有個(gè)同學(xué)寫了一則題為《攻關(guān)》的日記：“夜，一片寂靜。我正在做一道難題。我做來做去做不出，便到隔壁小芳家請(qǐng)教。小芳也在做這道題，也做來做去做不出。盡管做不出，還在堅(jiān)持做。我被感動(dòng)了，回到家里繼續(xù)做下去，一直做到十一點(diǎn)，終于做出來了?！?/p>

【按】在這則日記中，作者的意思是：晚上做練習(xí)，碰上一道難題，小芳鼓舞了“我”，攻關(guān)取得了勝利。這則日記內(nèi)容方面的毛病，我們姑且不去說，單就句子來說就十分枯燥單調(diào)。其中有的句子不完整，有的近義詞也用錯(cuò)。在這篇短短的日記里，單單一個(gè)“做”字就出現(xiàn)了十幾次，這樣，既不能妥帖地表情達(dá)意，又使人感到不簡(jiǎn)潔、不生動(dòng)?！拔易鰜碜鋈プ霾怀?，便到隔壁小芳家請(qǐng)教?！边@句話，因?yàn)椴煌暾谷水a(chǎn)生疑問：到小芳家向誰請(qǐng)教？在“小芳家”后面加‘“向她”就清楚了。

三、范文對(duì)照

《運(yùn)動(dòng)會(huì)側(cè)記》：“風(fēng)呼呼地刮著，雨淅淅瀝瀝地下個(gè)不停，奉城公社小學(xué)生運(yùn)動(dòng)會(huì)仍在緊張地進(jìn)行著。跑道旁，沙坑前，擠滿了興致勃勃的小觀眾。

“我擠在人群中，觀看跳高決賽。跳高賽區(qū)只剩兩個(gè)運(yùn)動(dòng)員了，不知什么原因，我心里格外緊張。我擔(dān)心地望著我們學(xué)校的小唐，倒不是為了爭(zhēng)名次，我擔(dān)心的是另外一件事。正在這時(shí)，只聽見裁判員老師響亮地喊著：‘322號(hào)預(yù)備！’只見小唐神態(tài)自若地走到助跑起點(diǎn)，兩手輕輕地?fù)崦ドw，然后很快地向前沖了出去，跑到離橫竿前一步的起跳點(diǎn)，猛地往上騰空一躍，猶如一只輕巧的燕子，飛過橫竿?！幻琢阄澹　脴O了！’我高興得跳了起來。比賽進(jìn)行了二分鐘，另外一個(gè)運(yùn)動(dòng)員也順利地躍過了一米零五的高度。小竹竿升高了，一米十、一米十五。我的心在一點(diǎn)一點(diǎn)收緊，睜大眼睛，心里不斷地默叨著：小唐啊，這可是最后的決戰(zhàn)??！小唐仿佛明白了我的意思似的，看了看周圍的小觀眾，咬了咬牙，又飛快地從助跑起點(diǎn)沖了出去，在新的高度前，兩腿往上一收，身體一躍，又勝利地越過了橫竿?！幻资澹　门袉T老師高興地喊了起來。我禁不住笑了。我仔細(xì)地打量著小唐，只見他彎下腰偷偷地按摩了一下雙腿。這個(gè)平常的動(dòng)作又使我想起了剛才擔(dān)心的一件事：幾天前的一個(gè)早上，小唐在練基本功的時(shí)候不慎扭傷了腳?？山裉?，這需要多么堅(jiān)強(qiáng)的毅力??！我急忙趕上去，可小唐輕輕地說了一聲：‘沒什么。’又向前跑了??這時(shí)廣播中播送著運(yùn)動(dòng)會(huì)的‘號(hào)外’：‘告訴大家一個(gè)好消息，322號(hào)運(yùn)動(dòng)員打破了公社小學(xué)生運(yùn)動(dòng)會(huì)跳高紀(jì)錄?！牭竭@喜人的消息，看著小唐的背影，小唐平時(shí)刻苦鍛煉的情景又浮現(xiàn)在我的眼前：在那北風(fēng)凜冽的早晨，小唐一次又一次苦練基本功，常常練得滿頭大汗。功夫不負(fù)有心人，小唐能跳出這樣好的成績(jī)，是與他平時(shí)的苦練分不開的。

“雨還在淅淅瀝瀝地下著，其他項(xiàng)目的比賽仍在緊張地進(jìn)行著?！?/p>

【評(píng)】這篇文章，取了運(yùn)動(dòng)會(huì)跳高決賽這一側(cè)面，集中寫了一個(gè)自己熟悉和了解的小運(yùn)動(dòng)員小唐。從選材和主題等方面來看，都比較成功。小運(yùn)動(dòng)員在比賽中克服傷痛帶來的困難，終于取得優(yōu)良成績(jī)的形象刻畫得很生動(dòng)。值得一提的是，在寫小運(yùn)動(dòng)員跳高動(dòng)作的時(shí)候，語句通順生動(dòng)，一些詞用得很準(zhǔn)確。比如，寫第一次跳，小運(yùn)動(dòng)員“很快地向前沖了出去”，“猛地往上騰空一躍”，“猶如一只輕巧的燕子，飛過橫竿”。這里的“沖”、“躍”、“飛”，用得很確切，生動(dòng)地寫出了小唐從起跑到越過橫竿的全過程。而當(dāng)小唐越過新的高度時(shí)，用了“兩手輕輕地?fù)崦ドw”、“咬了咬牙”、“偷偷地按摩了一下雙腿”等語句，簡(jiǎn)潔、生動(dòng)地表現(xiàn)了他平時(shí)刻苦鍛煉、比賽時(shí)堅(jiān)韌頑強(qiáng)的優(yōu)良作風(fēng)?？梢?，選詞造句的成功，不僅使整篇文章意思表達(dá)得很明確，而且生動(dòng)，從而感動(dòng)讀者。

四、提示思考

1．語句除了通順，還應(yīng)該達(dá)到什么要求？ 2．怎樣才能使文章達(dá)到最起碼的要求——通順呢？ 3．請(qǐng)你給下面的病句修改一下：

①雙目失明給盲人學(xué)做廣播操有了很多困難。②老師經(jīng)常鼓舞我們要勤奮學(xué)習(xí)。③雷鋒同志的一身是光輝的一身。

④每天晚上，爸爸總是意味深長(zhǎng)地問我：“小敏，功課做好了嗎？” ⑤張華在百米賽跑中奪得了。

⑥他打完乒乓球了。他就走進(jìn)教室了。他開始做作業(yè)了。

⑦學(xué)校所提倡的多看課外書并不是像有的同學(xué)所想的那種不分時(shí)間、地點(diǎn)地看課外書的看課外書。（提示：修改方法可以是“補(bǔ)”、“刪”、“改”或重新寫。但不能改變?cè)?。?/p>

（十三）修辭不恰當(dāng)

一、寫作知識(shí)簡(jiǎn)介

在一篇學(xué)生作文中有這樣一句話：“他穿著十分樸素，衣服老像是剛洗過的抹桌布。”讀了這句話，馬上就會(huì)使人感到作者在濫用比喻。剛洗過的衣服是什么樣子？剛洗過的抹桌布又是什么樣子？怎么能和衣著的樸素聯(lián)系起來呢？這類“修辭不恰當(dāng)”的毛病，常能在學(xué)生作文中見到。

什么是修辭？我們說話寫文章的時(shí)候，詞用得確切不確切，句子造得是不是明白而有力，整段的話或整篇的文章條理清楚不清楚，生動(dòng)不生動(dòng)等等，這都是修辭的問題。但是，我們?cè)谶@兒所說的修辭，主要是指修辭方式，也就是指修飾文字詞句，運(yùn)用各種表達(dá)方式，使語言表達(dá)得準(zhǔn)確、鮮明而生動(dòng)有力。因此，“修辭不恰當(dāng)”，是說修辭方式運(yùn)用得不恰當(dāng)。這一點(diǎn)需要說明。

因此，所謂修辭，就是選擇最恰當(dāng)?shù)恼Z言形式來加強(qiáng)表達(dá)效果。而常見的修辭方式，歸納起來有下面幾個(gè)： 1．比喻。比喻就是我們通常所說的“打比方”。在兩個(gè)具有某種相似之處的不同事物中，用其中的一種來描寫和說明另一種的修辭方式叫比喻。比喻一般分三類：明喻、暗喻、借喻。

①明喻。用“像”、“好像”、“如同”、“猶如”、“??似的”這樣一些表示比喻的詞構(gòu)成的句子，是明喻。例如：“稠密的綠葉襯著各種顏色的花，遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去好像掛著一匹美麗的花布?！边@句子里的“好像”，連接的是一個(gè)比喻，因?yàn)槌砻芫G葉襯著各種顏色的花，遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去和掛著的一匹美麗的花布有相似點(diǎn)。如果前后兩種事物沒有相似的地方，即使句子中有了“像”、“好像”、“仿佛”之類的詞，也不能算明喻。比如，“你像誰”就不是明喻。但，明喻都有表示比喻的詞出現(xiàn)，一看就知道。

②暗喻。暗喻常常是用“是”或“就是”把比喻和被比喻的事物聯(lián)接起來。如：“老師是辛勤的園丁?！边@句句子中被比喻的“老師”和比喻的“園丁”有相似的地方。而聯(lián)接他們的是“是”這個(gè)詞。暗喻在形式上比明喻更緊湊。明喻只是指出被比喻的事物和比喻的事物的相似點(diǎn)，而暗喻卻把兩種事物完 全等同起來。

③借喻。借喻，單從句子的形式上，已經(jīng)看不出比喻的痕跡，因?yàn)楸槐扔鞯氖挛锛啊跋瘛?、“是”等比喻詞在句子中并不出現(xiàn)。例如《國(guó)際歌》中有一句歌詞：“我們要奪回勞動(dòng)果實(shí)，讓思想沖破牢籠?！逼渲斜弧袄位\”比喻的事物索性不出現(xiàn)，直接以比喻的事物來說明問題。

使用比喻時(shí)，要注意以下兩點(diǎn)：第一，比喻和被比喻的事物必須是根本不同的兩種事物，但又有一點(diǎn)極其相似，這是構(gòu)成比喻的基本條件。第二，比喻要具體、淺顯、貼切，讓人一看就明白。

2．?dāng)M人。擬人就是把事物當(dāng)作人，賦予它們?nèi)说乃枷敫星椋蛘咦屖挛镉萌说恼Z言直接說話。例如：“油蛉在這里低唱，蟋蟀們?cè)谶@里彈琴?！敝挥腥藭?huì)低聲唱歌、彈琴，但是“油蛉”和蟋蟀卻和人一樣唱歌、彈琴了。這是擬人手法。

3．夸張。故意地“言過其實(shí)”，對(duì)客觀的人、事物作擴(kuò)大或縮小的描述。看起來似乎不符合客觀事實(shí)，實(shí)際上卻能說出事物的本質(zhì)，令人感到非常真實(shí)，這就叫夸張。例如：“這個(gè)人發(fā)起脾氣來，說的話能沖倒墻。”一個(gè)人無論發(fā)怎么大的脾氣，說的話是無論如何不能“沖倒墻”的。這種夸張的描寫，卻真實(shí)地表現(xiàn)了這個(gè)人脾氣的暴烈。使用夸張的時(shí)候要注意，不能前后矛盾。比如前面提到的那句話改成：“這個(gè)人脾氣很小，說的話卻能沖倒墻。”這種前后矛盾的語言，就使夸張不存在了。另外還要注意，必須讓人一看就知道是夸張，不能似真似假，含糊不清。比如：“這間臥室真寬敞，簡(jiǎn)直可以擺下四張床?！蹦軘[下四張床的臥室并不希奇，這就不能說是夸張了。4．對(duì)偶與排比。

對(duì)偶就是用結(jié)構(gòu)相同，字?jǐn)?shù)相同，意義上密切相聯(lián)的兩個(gè)詞組成句子來表達(dá)兩個(gè)相對(duì)或相近的意思。如：“欲窮千里目，更上一層樓?！?/p>

排比就是把結(jié)構(gòu)相同或相似，語氣一致，意思緊密關(guān)聯(lián)而又各有獨(dú)立意義的幾個(gè)詞組或句子接連說出來。如：“他們的品質(zhì)是那樣地純潔和高尚，他們的意志是那樣地堅(jiān)韌和剛強(qiáng)，他們的氣質(zhì)是那樣地淳樸和謙遜，他們的胸懷是那樣地美麗和寬廣?！?/p>

對(duì)偶和排比的區(qū)別在于：第一，排比一般是三個(gè)以上，對(duì)偶只有兩個(gè)，第二，排比句子可以不必那么工整，字?jǐn)?shù)也可以多少不等，而對(duì)偶卻字?jǐn)?shù)相等。5．設(shè)問和反問。

設(shè)問是說話或作文時(shí)，為了引起別人的注意和思考，往往先虛問一個(gè)問題，緊接著就回答這個(gè)問題，自問自答，問是為了答。如：“誰是我最敬愛的人？解放軍叔叔。”

反問，就是用疑問的形式來表達(dá)自己確定的意思。如：“解放軍叔叔不就是最敬愛的人嗎？”

設(shè)問和反問的共同點(diǎn)是作者盡管用疑問句的形式發(fā)問，但是實(shí)際上沒有疑問。不同點(diǎn)在于，設(shè)問是“自問自答”，反問是“問而不答”。

上面，我們從許多修辭方式中，選了學(xué)生作文里經(jīng)常使用的七種，歸納成五點(diǎn)作個(gè)簡(jiǎn)單的介紹。正確使用修辭能使文章鮮明、生動(dòng)、有力。而修辭不恰當(dāng)，就不能達(dá)到這個(gè)目的，至于濫用修辭，那就更糟了。

二、病例剖析

學(xué)生作文中經(jīng)常使用的是前面提到的七種修辭方式，而比較容易犯毛病的卻集中在“比喻”、“擬人”和“排比”上。

1．比喻不恰當(dāng)。

如，“同學(xué)們整齊地站在操場(chǎng)上，好像一排一排的粗壯的大蔥栽在菜園里?！?/p>

【按】這句話里，把整齊站立的學(xué)生和粗壯的大蔥相比。他們之間雖然有排列整齊這一點(diǎn)相似，但無論如何不能相比，這是濫用比喻。

又如，“困難像棉花，我不怕它?！?/p>

【按】困難和棉花之間沒有相似的地方。困難既不像棉花潔白，又不像棉花蓬松，也不像棉花柔軟，怎么可以在它們之間使用比喻呢？使用比喻時(shí)最基本的條件是兩個(gè)事物之間一定要有相似點(diǎn)。

2．?dāng)M人不合事理。

如，“同學(xué)們都入睡了，宿舍里靜悄悄的，只有三兩只蟋蟀在窗外大喊大叫?！?/p>

【按】這句話使用了擬人的修辭手法，用寫人的詞語描述蟋蟀，說它“在窗外大喊大叫”。但是，使用擬人手法要符合事理。說蟋蟀“嘰嘰喳喳”還勉強(qiáng)可以，“大喊大叫”的蟋蟀卻是從來沒有的。又如，“天雖然還冷，蒲公英都已經(jīng)開了，柔弱的莖上頂著小黃花，雄赳赳地站在路旁?！?/p>

【按】“雄赳赳地站在路旁”是寫人的詞語，用來形容路旁的蒲公英，是一種擬人手法。但是“柔弱的莖上頂著小黃花”完全是一副可憐相，怎么能用“雄赳赳地站在路旁”來比擬呢？ 3．排比內(nèi)容混亂。

在“知識(shí)簡(jiǎn)介”里講過：排比句是幾項(xiàng)結(jié)構(gòu)相同、內(nèi)容相關(guān)而各有獨(dú)立意義的句子。很多學(xué)生在使用排比時(shí)，往往注意了排比句形式上的要求，卻忽視了“各有獨(dú)立意義”這一點(diǎn)，以致內(nèi)容混亂，不成其為排比句。例如：“解放前，勞動(dòng)人民盡管拚命勞動(dòng)，到頭來還是缺這少那，缺吃少穿，缺住少用?！?/p>

這句話中“缺這少那，缺吃少穿，缺住少用”從形式上來看是結(jié)構(gòu)相同，三個(gè)一組的排比句，其實(shí)不是。因?yàn)閺膬?nèi)容上看，“少用”這個(gè)詞，可以包括“吃”和“穿”，而“缺這少那”更是泛指一切了。這個(gè)句子內(nèi)容上的混亂，是不能并列成為排比句的。

三、范文對(duì)照

《新書櫥》：“放學(xué)了。瓦藍(lán)瓦藍(lán)的天空上飄浮著幾朵鑲了金邊的白云，暖和和的太陽愛撫地照在我的身上。[“愛撫”，用擬人手法寫太陽光的溫柔]我背著書包興沖沖地跑回家。??！一只晶光閃亮的朱紅色書櫥神氣地出現(xiàn)在我的眼前。[用“神氣”形容書櫥，擬人]爸爸說過要買一只大書櫥，我天天等，日日盼，今天它光燦燦地站立在屋里了，[書櫥像人一樣的“站立”，擬人]我高興得手舞足蹈，跳個(gè)不停。

“書櫥上嵌著兩塊亮晶晶的大玻璃，閃爍出藍(lán)瑩瑩的光彩，它多像一面大鏡子，[玻璃不是鏡子，但都能“閃爍出藍(lán)瑩瑩的光彩”，平潔、光亮。說大玻璃像一面大鏡子。這個(gè)比喻很恰當(dāng)、生動(dòng)]照出我樂不可支的樣子?？?！傻乎乎的臉上樂得兩條眉毛也快要飛起來了??[“眉毛”絕對(duì)不會(huì)“飛起來”，但人高興的時(shí)候眉毛會(huì)“快要飛起來”。這是夸張]我走上前去，看了又看，摸了又摸，輕輕地拉開玻璃門，把手伸進(jìn)去。嗨！這個(gè)書櫥可真深真寬呀！深得可以前后放兩排大書，寬得我伸開一條胳膊也夠不著另一邊呢。

“我用那喜歡的眼光把新書櫥的里里外外看個(gè)不停。爸爸看到我那高興的勁兒，指著中間的那一層，對(duì)我說：‘這一層不高不矮，給你放書吧！’

“‘給我？謝謝好爸爸！敬禮！’‘嚓！’我向爸爸行了一個(gè)隊(duì)禮。

“不一會(huì)兒，爸爸和姐姐把他們的書理好放上書架，我那層一下子顯得空蕩蕩的，急得我一轉(zhuǎn)身，就去搬自己的‘家當(dāng)’。我的書也不少呢！我有三四百本連環(huán)畫，從我會(huì)看畫時(shí)就愛上了它；我有五六本大小不同的字典，身子全是厚厚的，[說字典有個(gè)“身子”，很生動(dòng)。這是擬人]里面的學(xué)問可多啦；我還有近年來看的大本子書和一大堆兒童報(bào)刊雜志。它們給了我豐富的知識(shí)。

“這大大小小的書呀，報(bào)呀，在桌子上擠成一大堆好像都在焦急地等我把它們搬進(jìn)新房子。[把書比擬為人，沒搬進(jìn)書櫥前，“擠成一堆”，十分“焦急地等”著，而把書放進(jìn)書櫥比擬為“新房子”，形象而又生動(dòng)]我把它們挨個(gè)排成兩行，先讓高個(gè)子書放在后排，然后把伴隨我長(zhǎng)大的小伙伴——矮個(gè)子連環(huán)畫放在前排。[把大書比擬為“高個(gè)子”，把小書比擬為“矮個(gè)子”。使用擬人手法十分合乎事理，表達(dá)了作者對(duì)書籍和新書櫥喜愛的感情]幾本字

典是我經(jīng)常要請(qǐng)教的好老師，[把字典比作“好老師”，中間用“是”把它們聯(lián)接起來，非常恰當(dāng)?shù)厥褂昧税涤鞯氖址?，寫出了作者?duì)字典的熱愛]我也讓它們挺立在第一排。我又從玩具中揀出一艘自己制作的小快艇，讓它像領(lǐng)航一樣，站在最前面。

“瞧！一高一低的兩排書，整齊的排列著，仿佛向我發(fā)出滿意的微笑。[書不會(huì)像人那樣“微笑”，使用了擬人手法。這樣寫，生動(dòng)地描述了書櫥中的書放置得既整齊又妥帖，表現(xiàn)了作者的滿意、喜悅的心清]我望著我所有的好伙伴，[把書比作“好伙伴”，使用了比喻手法]心里甜滋滋的。我想：今天我把它們搬進(jìn)了新書櫥，以后，我要把它們和爸爸、姐姐的書全都裝進(jìn)我的頭腦。

“突然，我覺得眼前的小船模型變成了一艘神速的快艇，我駕駛著它勇敢地在知識(shí)的海洋中破浪前進(jìn)。”[知識(shí)是無窮盡的，海洋是無邊無際的，海洋中的水又是無法計(jì)量的。這兩個(gè)事物之間有相似點(diǎn)?！爸R(shí)的海洋”這個(gè)十分恰當(dāng)?shù)谋扔骱瓦@句話中的其他詞兒一起充分地表現(xiàn)了作者渴求知識(shí)的強(qiáng)烈愿望]

四、提示思考

1．在前面提到的幾種修辭方式中，你經(jīng)常使用哪幾種？哪幾種修辭方式，你認(rèn)為在使用的時(shí)候最容易犯??？ 2．能不能把下面句子中修辭不恰當(dāng)?shù)牡胤礁囊桓模?①敵人又像猛虎一般再次撲過來。（提示：濫用比喻。）

②戰(zhàn)斗開始了，機(jī)槍吐著火舌，要把來犯的敵人吞進(jìn)去。（提示：擬人不合事理。）③他那不屈的鐵骨比草稈還瘦?。ㄌ崾荆簽E用夸張。）

④王玲是我們學(xué)習(xí)的榜樣，學(xué)習(xí)的表率，學(xué)習(xí)的模范。（提示：是不是排比句？為什么？）

3．請(qǐng)指出下面兩段話里使用了哪些修辭方式？

①小朋友，你知道字典嗎？她的作用可大啦！能幫助我認(rèn)識(shí)生字，理解詞義，積累語匯，豐富知識(shí)，我和她已經(jīng)交上朋友啦。

②我深深地感到，我的好朋友——字典的學(xué)問真是淵博，她能幫助我解決許多難題。我和她的友誼越來越深厚了。