第一篇：財(cái)務(wù)總結(jié)文摘

財(cái)務(wù)部緊緊圍繞集團(tuán)公司的發(fā)展方向，在為全公司提供服務(wù)的同時(shí)，認(rèn)真組織會(huì)計(jì)核算，規(guī)范各項(xiàng)財(cái)務(wù)基礎(chǔ)工作。站在財(cái)務(wù)管理和戰(zhàn)略管理的角度，以成本為中心、資金為紐帶，不斷提高財(cái)務(wù)服務(wù)質(zhì)量。在2011年做了大量細(xì)致的工作：

一、嚴(yán)格財(cái)務(wù)部的主要職責(zé)是做好財(cái)務(wù)核算，進(jìn)行會(huì)計(jì)監(jiān)督

財(cái)務(wù)部全體人員一直嚴(yán)格遵守國(guó)家財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)制度、稅收法規(guī)、集團(tuán)總公司的財(cái)務(wù)制度及國(guó)家其他財(cái)經(jīng)法律法規(guī)，認(rèn)真履行財(cái)務(wù)部的工作職責(zé)。從收費(fèi)到出納各項(xiàng)原始收支的操作；從地磅到統(tǒng)計(jì)各項(xiàng)基礎(chǔ)數(shù)據(jù)的錄入、統(tǒng)計(jì)報(bào)表的編制；從審核原始憑證、會(huì)計(jì)記賬憑證的錄入，到編制財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)報(bào)表；從各項(xiàng)稅費(fèi)的計(jì)提到納稅申報(bào)、上繳；從資金計(jì)劃的安排，到各項(xiàng)資金的統(tǒng)一調(diào)撥、支付等等，每位財(cái)務(wù)人員都勤勤懇懇、任勞任怨、努力做好本職工作，認(rèn)真執(zhí)行企業(yè)會(huì)計(jì)制度，實(shí)現(xiàn)了會(huì)計(jì)信息收集、處理和傳遞的及時(shí)性、準(zhǔn)確性。

二、以實(shí)施ERP軟件為契機(jī)，規(guī)范各項(xiàng)財(cái)務(wù)基礎(chǔ)工作用

在經(jīng)過(guò)兩個(gè)月的ERP項(xiàng)目的籌建和準(zhǔn)備工作后，財(cái)務(wù)部按新企業(yè)會(huì)計(jì)制度的要求、結(jié)合集團(tuán)公司實(shí)際情況著手進(jìn)行了ERP項(xiàng)目銷售管理、采購(gòu)管理、合同管理、庫(kù)存管理各模塊的初始化工作。對(duì)供應(yīng)商、客戶、存貨、部門等基礎(chǔ)資料的設(shè)置均根據(jù)實(shí)際的業(yè)務(wù)流程，并針對(duì)平時(shí)統(tǒng)計(jì)和銷售時(shí)發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題和不足進(jìn)行了改進(jìn)和完善。如：設(shè)置“存貨調(diào)價(jià)單”，使油品的銷售價(jià)格按照即定的流程規(guī)范操作；設(shè)置普通采購(gòu)訂單和特殊采購(gòu)訂單，規(guī)范普通采購(gòu)業(yè)務(wù)和特殊采購(gòu)業(yè)務(wù)的操作流程；在配合資產(chǎn)部實(shí)物管理部門對(duì)所有實(shí)物資產(chǎn)進(jìn)行全面清理的基礎(chǔ)上，將各項(xiàng)實(shí)物資產(chǎn)分為9大類，并在此基礎(chǔ)上，完成了ERP系統(tǒng)庫(kù)存管理模塊的初始化工作。在8月初正式運(yùn)行ERP系統(tǒng)，并于10月初結(jié)束了原統(tǒng)計(jì)軟件同時(shí)運(yùn)行的局面。目前已將財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)模塊升級(jí)到ERP系統(tǒng)中并且運(yùn)行良好。

三、制訂財(cái)務(wù)成本核算體系，嚴(yán)格控制成本費(fèi)用

根據(jù)集團(tuán)年初下達(dá)的企業(yè)經(jīng)濟(jì)責(zé)任指標(biāo)，財(cái)務(wù)部對(duì)相關(guān)經(jīng)濟(jì)責(zé)任指標(biāo)進(jìn)行了分解，制訂了成本核算方案，合理確認(rèn)各項(xiàng)收入額，統(tǒng)一了成本和費(fèi)用支出的核算標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)行了醫(yī)院的科室成本核算工作，對(duì)科室進(jìn)行了績(jī)效考核。在財(cái)務(wù)執(zhí)行過(guò)程中，嚴(yán)格控制費(fèi)用。財(cái)務(wù)部每月度匯總收入、成本與費(fèi)用的執(zhí)行情況，每月中旬到各責(zé)任單位分析經(jīng)營(yíng)情況和指標(biāo)的完成情況，協(xié)助各責(zé)任單位負(fù)責(zé)人加強(qiáng)經(jīng)營(yíng)管理，提高經(jīng)濟(jì)效益。

四、資金調(diào)控有序，合理控制集團(tuán)總體資金規(guī)模

由于原材料市場(chǎng)的價(jià)格不穩(wěn)定，銷售市場(chǎng)也變化不定，在油品生產(chǎn)與銷售方面需要占用大量的資金。為此，財(cái)務(wù)部一方面及時(shí)與客戶對(duì)賬，加強(qiáng)銷售貨款的及時(shí)回籠，在資金安排上，做到公正、透明，先急后緩；另一方面，根據(jù)集團(tuán)公司經(jīng)營(yíng)方針與計(jì)劃，合理地配合資金部安排融資進(jìn)度與額度，通過(guò)以資金為紐帶的綜合調(diào)控，促進(jìn)了整個(gè)集團(tuán)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)發(fā)展的有序進(jìn)行。

五、加強(qiáng)財(cái)務(wù)管理制度建設(shè)，提高財(cái)務(wù)信息質(zhì)量

財(cái)務(wù)部根據(jù)公司原制定的《財(cái)務(wù)收支管理細(xì)則》的實(shí)際執(zhí)行情況，為進(jìn)一步規(guī)范本集團(tuán)的財(cái)務(wù)工作、提高會(huì)計(jì)信息的質(zhì)量，財(cái)務(wù)部比較全面的制定了財(cái)務(wù)管理制度體系，包括：財(cái)務(wù)部組織機(jī)構(gòu)和崗位職責(zé)、財(cái)務(wù)核算制度、內(nèi)部控制制度、ERP管理制度、預(yù)算管理制度。通過(guò)對(duì)財(cái)務(wù)人員的職責(zé)分工，對(duì)各公司的會(huì)計(jì)核算到會(huì)計(jì)報(bào)表從報(bào)送時(shí)間及時(shí)性、數(shù)據(jù)準(zhǔn)確性、報(bào)表格式規(guī)范化、完整性等方面做了比較系統(tǒng)的規(guī)定，從而逐步提高會(huì)計(jì)信息的質(zhì)量，為領(lǐng)導(dǎo)決策和管理者進(jìn)行財(cái)務(wù)分析提供了可靠、有用的信息。平時(shí)財(cái)務(wù)部通過(guò)開展定期或不定期的交流會(huì)，解決前期工作中出現(xiàn)的問(wèn)題，布置后期的主要工作，逐步規(guī)范各項(xiàng)財(cái)務(wù)行為，使財(cái)務(wù)工作的各個(gè)環(huán)節(jié)按一定的財(cái)務(wù)規(guī)則、程序有效地運(yùn)行和控制。

六、開展了以涉稅業(yè)務(wù)和執(zhí)行企業(yè)會(huì)計(jì)制度、會(huì)計(jì)法及其他財(cái)經(jīng)法律、法規(guī)的自查活動(dòng)

為了規(guī)范財(cái)務(wù)行為，配合年終與明年年初的匯算清繳的稽查與審計(jì)工作，財(cái)務(wù)部組織了在本集團(tuán)公司內(nèi)的2010年年終財(cái)務(wù)決算的財(cái)務(wù)自查活動(dòng)，在年終決算之前清理了關(guān)聯(lián)企業(yè)的往來(lái)款項(xiàng)，檢查在建工程未作處理的項(xiàng)目，對(duì)已支付的財(cái)務(wù)利息費(fèi)用及時(shí)追蹤開具了發(fā)票等等一系列的財(cái)務(wù)自查活動(dòng)。騁請(qǐng)了稅務(wù)師事務(wù)所對(duì)09年的帳務(wù)處理做了預(yù)審，對(duì)審計(jì)和自查中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)地進(jìn)行了整改

七、組織財(cái)務(wù)人員培訓(xùn)，提高團(tuán)隊(duì)凝聚力 財(cái)務(wù)部組織了兩批財(cái)務(wù)人員培訓(xùn)與經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，對(duì)整個(gè)財(cái)務(wù)系統(tǒng)做了工作總結(jié)和預(yù)期的工作計(jì)劃展望，將財(cái)務(wù)人員分成會(huì)計(jì)、出納和統(tǒng)計(jì)、收費(fèi)兩組進(jìn)行了分組討論，及時(shí)解決實(shí)際工作中存的問(wèn)題。通過(guò)會(huì)計(jì)師事務(wù)所對(duì)內(nèi)部控制和稅務(wù)風(fēng)險(xiǎn)的專題講座，豐富了財(cái)務(wù)人員稅務(wù)知識(shí)。邀請(qǐng)了審計(jì)部、資金部、資產(chǎn)部和財(cái)務(wù)人員做了深入的交流。增強(qiáng)了整個(gè)財(cái)務(wù)鏈各部門工作的協(xié)作性，強(qiáng)化了各崗位會(huì)計(jì)人員的責(zé)任感，促進(jìn)了各崗位的交流、合作與團(tuán)結(jié)。

八、提出了全面預(yù)算管理方案，建立集團(tuán)公司全面預(yù)算管理模式

根據(jù)2010年經(jīng)營(yíng)目標(biāo)和各項(xiàng)成本核算指標(biāo)的實(shí)現(xiàn)情況，財(cái)務(wù)部提出了全面預(yù)算管理的方案，全面預(yù)算管理按照企業(yè)制定的經(jīng)營(yíng)目標(biāo)、發(fā)展目標(biāo)，層層分解于企業(yè)各個(gè)經(jīng)濟(jì)責(zé)任單位，以一系列預(yù)算、控制、協(xié)調(diào)、考核為內(nèi)容建立起一整套科學(xué)完整的指標(biāo)管理控制系統(tǒng)。在2010年數(shù)據(jù)和以前年度各項(xiàng)經(jīng)營(yíng)數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)上制定了2010年度各單位的成本費(fèi)用預(yù)算、銷售額預(yù)算、人員預(yù)算、目標(biāo)利潤(rùn)預(yù)算等一系列預(yù)算指標(biāo)，希望通過(guò)“分散權(quán)力，集中監(jiān)督”來(lái)有效配置企業(yè)資源，提高管理效果，實(shí)現(xiàn)企業(yè)目標(biāo)。

第二篇：學(xué)文摘、用文摘總結(jié)

學(xué)文摘用文摘總結(jié)

膠州市北京路小學(xué)

為認(rèn)真落實(shí)上級(jí)文件精神，北京路小學(xué)啟動(dòng)了以“讀文摘、用文摘”為主題的讀書活動(dòng)，進(jìn)一步突出了學(xué)?！白阅芙逃碧厣?，彰顯了閱讀的浸潤(rùn)作用。

一、加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，保證時(shí)間，形成制度

學(xué)校認(rèn)真貫徹上級(jí)“讀文摘、用文摘”精神，專門組成領(lǐng)導(dǎo)小組，由分管副校長(zhǎng)牽頭，組織各科室、各部門制定出詳實(shí)可行的“讀文摘、用文摘”計(jì)劃，保證教師讀用文摘的時(shí)間，切實(shí)做到省時(shí)、高效。

二、創(chuàng)新形式學(xué)用文摘。

1.讀書規(guī)劃為讀文摘揚(yáng)帆

為使讀書活動(dòng)開展的扎實(shí)有效，每學(xué)期開始都根據(jù)學(xué)校讀書活動(dòng)規(guī)劃制定教研組讀書計(jì)劃，從讀書的內(nèi)容到讀書的要求進(jìn)行切實(shí)可行的規(guī)劃。組內(nèi)教師再根據(jù)以上規(guī)劃制定自己的閱讀計(jì)劃。尤其是對(duì)于文摘的閱讀更是放在首要位臵。

2.讀書時(shí)間為讀文摘護(hù)航

學(xué)校規(guī)定間周二下午一二節(jié)課為語(yǔ)文組教師的團(tuán)隊(duì)閱讀時(shí)間，間周三下午一二節(jié)課為數(shù)學(xué)組教師的閱讀時(shí)間，間周四下午一二節(jié)課為其他老師的閱讀時(shí)間，在規(guī)定時(shí)間里，教師必須認(rèn)真讀學(xué)校指定的十二五規(guī)劃中的部分書目以及規(guī)定的文摘期數(shù)。

其中教師個(gè)人閱讀時(shí)間，學(xué)校開展了三個(gè)“十”活動(dòng)：晨讀十分鐘，午誦十分鐘，晚省十分鐘（晚上寫出自己一天的讀書體會(huì)）。

三、讀書方式為讀文摘開道。1.組團(tuán)閱讀

教師們以學(xué)科教研組為讀書小團(tuán)體，在團(tuán)體活動(dòng)時(shí)互相推薦新書好書，無(wú)障礙發(fā)表爭(zhēng)鳴，通過(guò)交流，將讀書思考向更廣的時(shí)空延伸，并形成小組閱讀活動(dòng)記載。組團(tuán)閱讀的形式靈活，注重實(shí)效，我們組建多個(gè)有個(gè)性的讀書沙龍：學(xué)文摘用文摘沙龍、文學(xué)沙龍，教育教研沙龍、治班沙龍等等。

2.接力閱讀

受教科所“千冊(cè)教育圖書漂流活動(dòng)”的啟發(fā)，學(xué)校興起教研組內(nèi)外“接

力閱讀”圖書漂流活動(dòng)。每個(gè)教研組的一位老師讀完文摘之后，便提交“愛書人”漂流日志，記錄漂流感言。然后把這本書以自己喜歡的方式“繼續(xù)放漂”給組內(nèi)成員，放漂時(shí)，可以通過(guò)圖書傳遞小紙條，向下一老師提問(wèn)或者留言，也可以在精彩處留下自己的寄語(yǔ)，甚至還可以在書中留下自己的“插圖”……有的圖書，還可以漂到其他教研組，我們還統(tǒng)計(jì)呈現(xiàn)每一本書的漂流故事，看看哪一本漂得更遠(yuǎn)，參與閱讀的人更多。接力式閱讀漂流活動(dòng)，是一個(gè)有益的嘗試，我們知道漂流的不光是知識(shí)，還漂著誠(chéng)信、文明、友情與責(zé)任。

3.俱樂(lè)部會(huì)員示范讀

學(xué)校成立的“悟書香〃鑄師魂”讀書俱樂(lè)部，吸引了各教研組青年教師踴躍參加，俱樂(lè)部全體會(huì)員努力做讀書寫作的楷模、教書育人的典范。他們不僅自己以“完善自身，享受職業(yè)”為追求，還始終體現(xiàn)讀書俱樂(lè)部的“智慧傳播，經(jīng)驗(yàn)共享，個(gè)性發(fā)展，攜手共進(jìn)?！边@一理念，為自己組內(nèi)的老師布臵讀書任務(wù)，帶動(dòng)了自己教研組的讀書氛圍。

4.讀者心語(yǔ)智慧讀

我們?cè)谛?bào)《書香致遠(yuǎn)》和校刊《一線風(fēng)景》上開辟“讀者心語(yǔ)”專欄，引導(dǎo)各教研組教師交流讀書心得，報(bào)道各教研組讀書工程開展情況，定期刊登教師的讀書體會(huì)，使全校教師人人參與到讀書活動(dòng)中來(lái)，這激勵(lì)了各教研組教師閱讀的興趣，掀起“讀教育名著、做智慧教師”的熱潮。其次，學(xué)校在周工作安排中開辟“每周一語(yǔ)”專欄，向教研組教師征集文摘中的智慧格言。“生活即教育，社會(huì)即學(xué)校，教學(xué)做合一?！招兄啊敖逃褪桥囵B(yǎng)習(xí)慣——葉圣陶”等名家名言讀來(lái)如飲瓊漿，啟迪心智，如沐春風(fēng)，催人奮進(jìn)。

5.聚眾力沙龍讀

每個(gè)教研組每學(xué)期至少共讀幾期文摘，做到邊讀書，邊反思。在共同閱讀后，每位教師積極和組內(nèi)教師相互交流。大家讀了文摘中的好文章之后，進(jìn)行了促膝交談，大家都被名師高尚的人格魅力深深地打動(dòng)著，全組教師決心學(xué)習(xí)名師教育理念，尋找自己前進(jìn)的方向，獲取自己進(jìn)取的途徑與經(jīng)驗(yàn)，做一個(gè)先進(jìn)教育理念的教師……

6.好書推介傳統(tǒng)讀

為全面推動(dòng)教師讀書活動(dòng)的開展，每個(gè)教研組每月舉辦一次好書推介會(huì)。老師們將自己讀過(guò)文摘中的好文章向同事們推薦，可以是內(nèi)容簡(jiǎn)介，可以是品讀賞析，也可以是人物分析……推介以后，要求全組教師在接下來(lái)的一個(gè)月時(shí)間里，利用課余時(shí)間認(rèn)真讀完這本書，以讀書來(lái)促進(jìn)自己業(yè)務(wù)能力的提高。

9.讀書節(jié)上風(fēng)姿讀

我校每年把6月、10月定為讀書節(jié)。讀書節(jié)期間開展豐富多彩的讀書競(jìng)賽活動(dòng)，以賽促讀?！扒嗄杲處熁竟Ρ荣悺薄白x書演講比賽”“我講我的教育故事比賽”“美文誦讀比賽”“讀書筆記展評(píng)”等等，每個(gè)教研組都要參加。比賽時(shí)，大家針對(duì)自己閱讀的文摘，選擇一篇篇不同題材，不同風(fēng)格的文章，老師們聲情并茂的朗讀中，散發(fā)出無(wú)窮韻味；評(píng)選中，一本本記錄著自己閱讀足跡的讀書筆記，吸引著每位教師駐足觀看；每個(gè)老師的教育故事，又在引發(fā)著教師們新的思考……我校還把教師讀書的做法寫成經(jīng)驗(yàn)介紹，發(fā)表在《青島教育信息網(wǎng)》上。

四、多元評(píng)價(jià)，彰顯閱讀激勵(lì)機(jī)制。

書香教師評(píng)比每學(xué)年一次，根據(jù)教師撰寫的讀文摘筆記數(shù)量和每月一次閱讀文摘感言及發(fā)表文章，由書香校園領(lǐng)導(dǎo)小組評(píng)定。學(xué)校利用晨會(huì)，升旗儀式，校園媒體，對(duì)熱愛讀書，取得較好成績(jī)的教師進(jìn)行表?yè)P(yáng)。以點(diǎn)帶面，影響全校。評(píng)定結(jié)果作為教師評(píng)優(yōu)選先的條件。

五、學(xué)用文摘結(jié)碩果 耕耘就會(huì)有收獲：

如今，教研組內(nèi)讀文摘，氛圍初步形成。老師們通過(guò)閱讀活動(dòng)拓寬了知識(shí)面，提升了教育教學(xué)水平，培養(yǎng)了文化氣質(zhì)，提升綜合素養(yǎng)。老師們將自己的讀后感、園丁日記、教學(xué)隨筆、發(fā)表論文等梳理編寫成一本本裝飾精美、內(nèi)容豐富的個(gè)人專著?！短依罴姺记镯崟r(shí)》《水木湛清華》……光是這些名字就很有詩(shī)意。教師在各級(jí)各類刊物上發(fā)表或獲獎(jiǎng)作品、論文1000余篇。在膠州市組織各種比賽中，李正吉老師獲征文二等獎(jiǎng)，張海燕、王淑娥在青島市優(yōu)秀讀書案例評(píng)選中分獲一二等獎(jiǎng)。尹迪、杜林萍等老師分別獲演講比賽省市一二等獎(jiǎng)，尹吉?jiǎng)偫蠋煻啻螛s獲青島市經(jīng)典誦讀朗誦比賽、演講比賽一等獎(jiǎng)，并代表山東參加全國(guó)演講比賽。黃濤和高春兩位老師被評(píng)為膠州市教育讀書人物。學(xué)校114名教師中，有78人出示過(guò)膠州市公開課，20人出示過(guò)青島市公開課，34人參加過(guò)青島市、山東省及全國(guó)各類優(yōu)質(zhì)課比賽。有85位教師擁有膠州市級(jí)以上優(yōu)秀教師、教學(xué)能手、首席教師等榮譽(yù)稱號(hào)，其中青島市青年教師優(yōu)秀專業(yè)人才20人，青島市學(xué)科帶頭人2人，青島市教學(xué)能手2人……

隨著教研組文摘工程的步步推進(jìn)，學(xué)校先后被評(píng)為膠州市十佳書香校園、教育科研先進(jìn)單位、少先隊(duì)工作紅旗單位、教學(xué)管理先進(jìn)單位、十萬(wàn)家長(zhǎng)進(jìn)講堂優(yōu)秀學(xué)校、四聲一影星級(jí)學(xué)校、青年教師師德演講比賽優(yōu)秀組織獎(jiǎng)、“教子一得”征文活動(dòng)優(yōu)秀組織獎(jiǎng)、青島市規(guī)范漢字書寫教育特色學(xué)校、青島市校本培訓(xùn)示范學(xué)校、全國(guó)素質(zhì)教育榜樣學(xué)校、青島十佳讀書團(tuán)隊(duì)。

總之，讀文摘讓我們嘗到了幸福的滋味；讀文摘，使我們享受到教育的美麗；讀文摘，使我們的思想更成熟。“以身立教，書香相伴教育人生“已成為北京路小學(xué)全體教師堅(jiān)定的信念和永恒的追求。北京路小學(xué)這所天然圖書館會(huì)更美，更展現(xiàn)悠然書香的迷人魅力。

二〇一三年十一月

第三篇：初中作文技巧(文摘總結(jié))

高考滿分作文素材借鑒努力??一定會(huì)成功

作文的高分技巧

技巧一：首先作文成績(jī)看字跡，得分要素是第一；

技巧二：考試作文五六段，干凈整潔看卷面：注意及時(shí)分段，段落以五六個(gè)段落為好。作文每段最好別超過(guò)5行，頂多是5行半。切忌一段都八九行，寫成“大肚子作文”。如果有必要，死拉硬拽也要注意分段。

作文技巧三：開頭結(jié)尾要簡(jiǎn)練，最好首尾兩行半；

首尾呼應(yīng)，凸顯主旨

（首）都說(shuō)生活的船不能沒有理想的帆，都說(shuō)生活的理想就是為了理想的生活，而理想的生活中最快樂(lè)的時(shí)光，便是夢(mèng)想的花季。（尾）花季中，我希望自己能永遠(yuǎn)記住先哲的那句良訓(xùn)：生活的船不能沒有理想的帆。生活的理想就是為了理想的生活。技巧點(diǎn)撥 ：首尾呼應(yīng)是考場(chǎng)作文中最實(shí)用的方法之一，一般情況是作者先在開頭提出文章的中心，然后在結(jié)尾時(shí)再次強(qiáng)調(diào)，照應(yīng)開頭，從而使文章的中心鮮明突出。

（首）有一種光華，籠罩著中華民族的精神家園;有一種火苗，躍動(dòng)在民族靈魂的奧林匹克山上;有一種烈焰，溫暖了綿遠(yuǎn)的文明情思，那就是友善！

（尾）我們不能因?yàn)閷沂軅褪ヅc丑惡斗爭(zhēng)的信心，因?yàn)槲覀冃枰匦l(wèi)我們的精神火種――友善！

技巧點(diǎn)撥 ：這是一篇考場(chǎng)議論文的開頭與結(jié)尾，與上例相比，此例為簡(jiǎn)潔明快，開頭提出論點(diǎn)，迅速入題，結(jié)尾再次反復(fù)，呼應(yīng)開頭，加強(qiáng)了論證的力度。

作文技巧四：動(dòng)筆之前要擬題，漂亮標(biāo)題如美女；

技巧五：作文首尾要打眼，豐富多彩出靚點(diǎn)：結(jié)尾也很重要。一般來(lái)說(shuō)，結(jié)尾是總結(jié)全文。如果是記敘文，要注意抒情。如果是議論文，則要注意歸納。無(wú)論如何，最好要扣準(zhǔn)標(biāo)題。怎么扣呢?如果你實(shí)在拿不準(zhǔn)，就在結(jié)尾段的第一句，把題目說(shuō)一下，然后歸納全文觀點(diǎn)就是了。

技巧七：想好主題和文體，非驢非馬不可取；寫作文，要么是記敘文，要么是議論文。歷年來(lái)高考作文中，記敘文平均都比議論文高4分左右，所以大部分的高考高分作文都是記敘文。他認(rèn)為，高考作文更注重考查學(xué)生多年來(lái)的文學(xué)功底，因此語(yǔ)言表達(dá)非常重要。要想寫好記敘文，關(guān)鍵是細(xì)節(jié)描寫。在人物的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、心理四個(gè)細(xì)節(jié)描寫中，考生只需抓住其中一點(diǎn)，深刻表現(xiàn)。

技巧八：適當(dāng)克隆和“抄襲”，考前備料攢信息。

鳳頭，豬肚，豹尾”，即“開頭精彩亮麗，中間充實(shí)豐富，結(jié)尾響亮有力”。切記開題的重要性，開篇第一段第一行很重要。

第1招 按住命門規(guī)范寫作

何謂“硬實(shí)力”？就是按住考綱的命門，把握寫作的核心，功夫在身自然視寫作如探囊取物?！坝矊?shí)力”體現(xiàn)在嚴(yán)格按照規(guī)定寫作，如字?jǐn)?shù)限制、卷面書寫、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的規(guī)范使用。

第2招 用好標(biāo)點(diǎn)認(rèn)真書寫

認(rèn)真書寫、用好標(biāo)點(diǎn)是根本。限定字?jǐn)?shù)一定要寫足，不要自以為文字簡(jiǎn)潔、表達(dá)精要，老師會(huì)對(duì)你刮目相看，實(shí)際上字?jǐn)?shù)不足在老師眼里與能力不足幾成等號(hào)。表面上缺50字扣1分，實(shí)際上因不成文或能力不足的印象會(huì)使得考生得分被大打折扣！

第3招 寫出文采絕處逢生

何謂“軟實(shí)力”？須知給你閱卷的是語(yǔ)文教師，長(zhǎng)期從事語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)自然養(yǎng)成學(xué)科個(gè)性，有情趣，好文采，講哲理，重思想；教學(xué)生希望個(gè)個(gè)飽讀詩(shī)書溫文爾雅，評(píng)作文希望篇篇神思洋溢文采飛揚(yáng)。這種無(wú)法壓抑的學(xué)科個(gè)性，自然延伸到作文評(píng)審中。文采出眾的考生往往絕處逢生，哪怕文章空洞膚淺，閱卷老師不由手下留情放你

一馬。而表達(dá)生硬，文思枯澀的文章令人望而生厭。也正如此，深諳此道的高中老師往往不余遺力灌輸文化散文的寫作技巧，客觀地說(shuō)有此長(zhǎng)處的考生勝算概率顯著，不可忽視。雖然閱卷有具體的得分要求，但是文采見長(zhǎng)、內(nèi)容稍次的作文還是容易被“錯(cuò)愛”。關(guān)鍵時(shí)刻能拿出一些真知灼見還容易因“出彩”而博得高分。此“投其所好”之第三招。

第4招 開門見山有效點(diǎn)題

審題不可大意，每年的作文命題內(nèi)容不乏隨意性，但是從命題到成型的過(guò)程往往是經(jīng)過(guò)多人研究琢磨、精雕細(xì)刻?？忌屑?xì)審題，揣摩題意，寫作時(shí)做到有的放矢，自然也是投其所“好”。落筆之時(shí)應(yīng)有意識(shí)強(qiáng)化點(diǎn)題，最好開門見山，避免評(píng)卷老師看半天不知其詳，如果理解原話題有困難，多抄寫原話題語(yǔ)句；結(jié)尾之時(shí)，呼應(yīng)點(diǎn)題；巧借題目點(diǎn)題，總之，適當(dāng)把握有效點(diǎn)題，令人感覺寫作始終圍繞題意，力避離題之嫌。

第5招 人無(wú)我有獨(dú)具匠心

選取事例應(yīng)該“人無(wú)我有，人有我奇”?！案袆?dòng)中國(guó)”被寫多了，一泛濫就成災(zāi)，而且出現(xiàn)許多令人啼笑皆非的不同版本，讓老師無(wú)法感動(dòng)。太大眾化的人物事跡被大量引用往往造成老師的審美疲勞。寫記敘文的考生，應(yīng)以清淡樸素之筆寫身邊瑣事。人生百態(tài)，豐富多彩，組織材料應(yīng)著意于抒寫生活真實(shí)，表達(dá)心靈感受，讓鮮活的事例、活潑的思想，個(gè)性化的認(rèn)知、睿智的見解、獨(dú)具匠心的構(gòu)思，靈動(dòng)地走進(jìn)你的作文。

生活化和真情實(shí)感的文章必然受到重視。在眾多同質(zhì)化的文章中，如果你的作文別具風(fēng)采功底非凡就自然會(huì)引人注目，讓閱卷老師身心愉悅拍案叫絕，不想拿高分都難，此“投其所好”之第五招。

第6招 引用精當(dāng)一石三鳥

引用名人名言、名詩(shī)名句，不僅能夠提高作文的文化底蘊(yùn)，而且彰顯學(xué)生的閱讀視野，表現(xiàn)知識(shí)層面，能夠?yàn)槲恼略龉馓聿?。恰到好處的引用，往往引人入勝，增加文章?nèi)涵，平淡之中見光彩，也會(huì)增強(qiáng)考生的自信，激發(fā)考生的思維?？忌綍r(shí)應(yīng)有意識(shí)積累，增強(qiáng)“軟實(shí)力”，寫作時(shí)就能夠信手拈來(lái)，水到渠成，達(dá)到水乳交融的境界?！败泴?shí)力”的功底發(fā)揮得好，就會(huì)有提示、總結(jié)、概括效果，一石三鳥。語(yǔ)文老師愛才惜才，對(duì)有真才實(shí)學(xué)的考生贊賞有加，你引用精當(dāng)自然讓他印象升溫。當(dāng)然要力戒不知所言的所謂名句，生搬硬套，文不對(duì)題，反而弄巧成拙。記住，恰到好處就有“好處”。此“投其所好”之第六招。

第7招 最后審視篩查糾正

作文完畢“審”視一遍，錯(cuò)別字、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)篩查糾正，往往能挽回2－3分，萬(wàn)不可出現(xiàn)歷史文化常識(shí)方面的謬誤。“克林頓總統(tǒng)和夫人布萊爾”“周恩來(lái)和宋慶齡伉儷情深”之類，“關(guān)公戰(zhàn)秦瓊”式的張冠李戴，不僅讓人笑掉大牙，還會(huì)大大看扁你。不要在文化歷史知識(shí)方面糊弄閱卷老師。

生拉硬拽，東拼西湊，牛頭不對(duì)馬嘴的做法往往損失慘重，閱卷老師最忌學(xué)生盲目無(wú)知卻以為博古通今。如果寫自然科學(xué)方面的人物事跡語(yǔ)文老師知之不詳，一頭霧水，被你忽悠還有可能，拿文化歷史方面的常識(shí)想蒙人，風(fēng)險(xiǎn)之大可得掂量掂量。此“投其所好”之第七招。

第8招 尊重老師尊重文化

語(yǔ)文老師教書育人，傳承文化備嘗辛苦，全心全意，無(wú)不希望培養(yǎng)學(xué)生至善至美，因此寫人不可貶損語(yǔ)文老師，對(duì)民族文化的尊重和語(yǔ)文老師的艱辛要有合乎情理的表達(dá)。作文是語(yǔ)文老師給你評(píng)卷，對(duì)自己民族文化和燦爛文明的不敬都會(huì)給語(yǔ)文老師心里添堵，語(yǔ)文老師對(duì)自己職業(yè)的敬重有加情有可原。

議論文首先是動(dòng)筆之前的構(gòu)思：構(gòu)思的中心環(huán)節(jié)是提煉文章的主題，首先是吃透題材內(nèi)容，確立觀點(diǎn)（確立觀點(diǎn)是寫好議論文的基礎(chǔ)。突破常規(guī)思維，不為傳統(tǒng)觀念束縛）；正面論證，反面論證；總結(jié)全文。

作文得高分主要有兩點(diǎn)，一是審題立意，一是語(yǔ)言形式。語(yǔ)言形式包括語(yǔ)言美和作文結(jié)構(gòu)形式美，語(yǔ)言清新質(zhì)樸多文氣為美，而結(jié)構(gòu)形式則包括開頭、結(jié)尾、中間過(guò)渡等。

對(duì)作文的要求主要體現(xiàn)在“符合”、“健康”、“充實(shí)”、“通順”、“完整”、“規(guī)范”幾個(gè)詞上。“符合題意”是最基本的，因?yàn)榭荚囈迾?gòu)、套作、抄襲等不公正現(xiàn)象；“思想健康”是傳播文明的前提；“內(nèi)容充實(shí)”是表情達(dá)意的需要；“語(yǔ)言通順”方能證明熟練運(yùn)用母語(yǔ)；“書寫規(guī)范”才能讓人閱讀。

高考閱卷對(duì)于離題的作文一向不給不及格，即使語(yǔ)言表達(dá)再好，思想再深刻，也不能越過(guò)此線。

經(jīng)典短文： 化平庸為驚奇

當(dāng)年，新加坡準(zhǔn)備發(fā)展旅游業(yè)，但有人認(rèn)為它沒有金字塔，沒有長(zhǎng)城，沒富士山，也沒有夏威夷，要想發(fā)展旅游業(yè)幾乎是“紙上談兵”、“水中撈月”。一句話——不可能。但是，當(dāng)時(shí)新加坡領(lǐng)導(dǎo)人卻說(shuō)了這樣一句令世界驚醒的名言：“陽(yáng)光，我們只要有陽(yáng)光就行了！”就以這樣的“理念”，新加坡利用“陽(yáng)光”成功地發(fā)展了他們的旅游業(yè)，并成為世界旅游業(yè)的佼佼者。

是的，上帝只給了牛頓一只蘋果，造就了一位偉大的科學(xué)家；只給了迪斯尼一只老鼠，成就了一個(gè)巨大的娛樂(lè)業(yè)。

所以，我們的寫作不是沒有材料，而是怎樣發(fā)現(xiàn)、發(fā)掘材料的“利用價(jià)值”。如果我們能夠“別出心裁”、“別具一格”地利用現(xiàn)有的平凡、平常的材料，就能化尋常為精巧，化陳舊為新穎，甚至化平庸為驚奇，那么，我們擁有的“陽(yáng)光”也一定會(huì)成就我們一篇篇佳作美文

如果我們讀過(guò)屈原，理解他的孤憤;讀過(guò)司馬遷，理解他的隱忍;讀過(guò)李白，欣賞他的清新飄逸;讀過(guò)杜甫，欣賞他的沉郁頓挫。讀過(guò)莎士比亞的浪漫，讀過(guò)巴爾扎克的淵博，知道托爾斯泰是“俄國(guó)社會(huì)的一面鏡子”，2011高考作文優(yōu)秀開頭

1、親情是朱自清文中父親的背影，親情是孟郊慈母手中的針線，親情是王維“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親”的感嘆，親情是蘇軾“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”的祝愿。

3、命運(yùn)是項(xiàng)羽英雄末路自刎烏江時(shí)的那一聲仰天長(zhǎng)嘯，命運(yùn)是屈原留在汨羅江畔的那一串串沉痛的叩問(wèn)，命運(yùn)是貝多芬在雙耳失聰時(shí)指尖下所擊出的那一曲曲悲壯的交響，命運(yùn)是奧斯特洛夫斯基雙目失明后寫下的那一頁(yè)頁(yè)輝煌的華章。

5、友情，是人生一筆受益匪淺的儲(chǔ)蓄。這儲(chǔ)蓄，是患難中的傾囊相助，是錯(cuò)誤道路上的逆耳忠言，是跌倒時(shí)的一把真誠(chéng)的攙扶，是痛苦時(shí)抹去淚水的一縷春風(fēng)。

24、如果你失去了金錢，你只失去了一小部分;如果你失去了健康，你只失去了一小半;如果你失去了誠(chéng)信，那你就幾乎一貧如洗了。

8、花朵把春天的門推開，綠蔭把夏天的門推開，碩果把秋天的門推開，飛雪把冬天的門推開，真誠(chéng)把友誼的門推開。

11、馬克·吐溫說(shuō)過(guò)，“一只腳踩編了紫羅蘭，它卻把香味留在了你的腳上。這就是寬容。”

14、毅力，是千里大堤一沙一石的凝聚，一點(diǎn)點(diǎn)地累積，才有前不見頭后不見尾的壯麗;毅力，是春蠶吐絲一縷一縷的環(huán)繞，一絲絲地堅(jiān)持，才有破繭而出重見光明的輝煌;毅力，是遠(yuǎn)航的船的帆，有了帆，船才可以到達(dá)成功的彼岸。

15、如果說(shuō)生命是一株蒼茂的大樹，如果說(shuō)生命是一只飛翔的海鳥。那么，信念就是那穹頂?shù)牧褐?，就是那深扎的樹根，就是那扇?dòng)的翅膀。沒有信念，生命的動(dòng)力便蕩然無(wú)存;沒有信念，生命的美麗便杳然西去。

18、悲觀的人，先被自己打敗，然后才被生活打敗;樂(lè)觀的人，先戰(zhàn)勝自己，然后才戰(zhàn)勝生活。悲觀的人，所受的痛苦有限，前途也有限;樂(lè)觀的人，所受的磨難無(wú)量，前途也無(wú)量。在悲觀的人眼里，原來(lái)可能的事也能變成不可能;在樂(lè)觀的人眼里，原來(lái)不可能的事也能變成可能。悲觀只能產(chǎn)生平庸，樂(lè)觀才能造就卓絕。從卓絕的人那里，我們不難發(fā)現(xiàn)樂(lè)觀的精神;從平庸的人那里，我們很容易找到陰郁的影子。

19、沒有藍(lán)天的深邃，可以有白云的飄逸;沒有大海的壯闊，可以有小溪的優(yōu)雅;沒有原野的芬芳，可以有小草的翠綠。生活中沒有旁觀者的席位，我們總可以找到自己的位置，自己的光源，自己的聲音。

23、一位詩(shī)人說(shuō)過(guò)：過(guò)錯(cuò)是短暫的遺憾;錯(cuò)過(guò)，是永遠(yuǎn)的遺憾。這也許正是一種美麗，正如維納斯的斷臂，讓人回味無(wú)窮，而回憶里總有一種甜甜的酸酸味道。錯(cuò)過(guò)了藍(lán)天的深邃，才可以有白云的飄逸;錯(cuò)過(guò)了大海的壯闊，才可以有小溪的悠然;錯(cuò)過(guò)了原野的芬芳，才可以有小草的碧綠。

32、只有啟程，才會(huì)到達(dá)理想和目的地，只有拼搏，才會(huì)獲得輝煌的成功，只有播種，才會(huì)有收獲。只有追求，才會(huì)品味堂堂正正的人。

第四篇：教育文摘

《教育文摘》讀后感

利用業(yè)余時(shí)間，我認(rèn)真地閱讀了《教育文摘》這本書。讀后給我留下了深刻的印象，收獲也很大。

“親其師，信其道”。也就是說(shuō)教師的愛可以使學(xué)生產(chǎn)生親近感、信任感和敬慕感。他們?cè)敢馀c教師推心置腹的交談，心悅誠(chéng)服的接受老師的教育。假如教師對(duì)學(xué)生冷若冰霜，教師的表?yè)P(yáng)會(huì)被當(dāng)作是諷刺，教師的批評(píng)會(huì)被當(dāng)作整治，學(xué)生就會(huì)緊閉心靈的窗戶，拒絕教師的教育，縱使教師才華出眾，招數(shù)高明，無(wú)濟(jì)于事。

愛的付出是雙向的，教師把愛獻(xiàn)給了學(xué)生，學(xué)生也會(huì)愛著老師，再堅(jiān)硬的冰也會(huì)融化，更何況是需要愛的學(xué)生呢？我相信搗亂的學(xué)生最想要得到的就是老師對(duì)他的關(guān)注，哪怕是老師批評(píng)他，他都會(huì)很開心，他認(rèn)為，老師還是關(guān)心他的，還是看到他的存在的，就這樣他們走上了誤區(qū)，覺得搗亂才是引起老師注意的方式。這樣的情況我想不在少數(shù)，面對(duì)這樣的學(xué)生，教師有沒有想過(guò)自身的做法對(duì)不對(duì)呢？真正的關(guān)心他了嗎？還是只知道一味的批評(píng)，指責(zé)??在這種情況下，教師應(yīng)該發(fā)揮自身的主導(dǎo)地位，走進(jìn)學(xué)生的心靈，讓他真正的感受到“愛”一種偉大的“師愛”，我想學(xué)生心中那塵封的心在愛的沐浴下慢慢地發(fā)光，發(fā)亮。在這樣的情況下，學(xué)生會(huì)非常的配合教師的教育工作，對(duì)于學(xué)習(xí)效率也會(huì)有很大的提高。所以教師應(yīng)該愛學(xué)生，愛每一個(gè)學(xué)生，面對(duì)學(xué)生能夠奉獻(xiàn)自己的愛，奉獻(xiàn)精神要常駐于心。盡心的為學(xué)生講授知識(shí)，是奉獻(xiàn)精神；學(xué)生有困難而伸出援手也是奉獻(xiàn)，就像汶川地震時(shí)犧牲的英雄教師們，把生的希望留給了自己的學(xué)生，這都是奉獻(xiàn)。奉獻(xiàn)是無(wú)私的，是教師站在這個(gè)講臺(tái)上所必須的，師愛與奉獻(xiàn)，是教師心中恒久的旋律。

在書中還有很多很多值得我們學(xué)習(xí)的內(nèi)容，學(xué)無(wú)止境，教師永遠(yuǎn)要做一個(gè)有所準(zhǔn)備的人，只有這樣我們才不會(huì)被教育的潮流所淘汰，多讀書，結(jié)合著教育理論，聯(lián)系著教育實(shí)際，相信我們的教學(xué)會(huì)更好。

《教育文摘》讀后感

學(xué)校開展了讓每一位老師讀《教育文摘》的活動(dòng)，我認(rèn)真閱讀了學(xué)校下發(fā)的《教育文摘》，在讀的過(guò)程中，我會(huì)結(jié)合著自己的教育經(jīng)歷對(duì)自己的工作進(jìn)行反思。教育是事業(yè)，在其獻(xiàn)身，教育是科學(xué)，在其求真，教育是藝術(shù)，在其創(chuàng)新。我被這話深深地感動(dòng)著，深深地吸引著。當(dāng)我讀到這樣一篇文章：《寬容是老師應(yīng)有的一種態(tài)度》時(shí)，我也有了一點(diǎn)自己的想法，對(duì)一名老師來(lái)說(shuō)，寬容、理解、與教育的機(jī)智會(huì)時(shí)刻影響著我們自己，會(huì)時(shí)刻影響我們的學(xué)生們。

作為一名老師，當(dāng)然會(huì)希望我們進(jìn)入教室上課時(shí)學(xué)生能立刻安靜下來(lái)。但有時(shí)學(xué)生還沒有安靜下來(lái)的情況也是有的。當(dāng)班級(jí)中的紀(jì)律有些亂時(shí)，我們有些教師一進(jìn)門，就開始要求學(xué)生們馬上在學(xué)生亂哄哄的情況下立刻安靜下來(lái)，一些小學(xué)生是不會(huì)在教師的要求下立刻安靜的。這時(shí)的有些教師就會(huì)對(duì)學(xué)生們進(jìn)行批評(píng)。點(diǎn)幾個(gè)教師平日就認(rèn)為比較不守紀(jì)律的學(xué)生的名字，再就是大聲、再大聲地批評(píng)其他學(xué)生。

對(duì)于我們作教師來(lái)說(shuō)，寬容可以防止學(xué)生產(chǎn)生抵觸情緒，使教育取得最佳的效果。我們采用的教育方式并不是放任自流，更不是無(wú)原則地遷就，面是以正面引導(dǎo)為主，用寬容的態(tài)度幫助他們尋找良性過(guò)渡的途徑。在教育的過(guò)程中，我認(rèn)為教育和諧的師生關(guān)系是教育達(dá)到有效性的前提，當(dāng)沒有各諧的師生關(guān)系，教育的內(nèi)容對(duì)于一個(gè)小學(xué)生來(lái)說(shuō)已不再重要了，重要的是學(xué)生已不再喜歡信任你了，這樣的關(guān)系就是你說(shuō)的再有理對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)已沒有任何效果了。

《教育文摘》讀后感

讀罷《教育文摘》第6期的《為師者請(qǐng)三思而言》一文，使我深受觸動(dòng)，并且也引發(fā)我的深思。因?yàn)榕c我親身經(jīng)歷有相似之處亦有不同之處。

文中引用了兩個(gè)事例：一個(gè)事例是講述一位老師用她的一句話改變了一名身有殘疾的二年級(jí)學(xué)生對(duì)人生的看法，并從此鼓足勇氣不懈努力，終于成了一名學(xué)有所成的人。而另一個(gè)事例則是講述一名校長(zhǎng)在高中時(shí)因一位語(yǔ)文老師的話受到了深深的震撼和刺痛，并導(dǎo)致他放棄了愛好的語(yǔ)文改修數(shù)學(xué)。雖然他成為了一名校長(zhǎng)，但他卻對(duì)此事深表遺憾：“對(duì)那篇習(xí)作，我自感滿意，可是，教師給的‘0’分以及拆下來(lái)在班上講的話，把我對(duì)語(yǔ)文的自信全部摧毀了，使我完全喪失了對(duì)語(yǔ)文的興趣，并因此改變了我后來(lái)的發(fā)展道路??”作者表示：“如果當(dāng)初沒有老師的那番評(píng)論，也許他會(huì)成為一名很出色的作家！”由這兩個(gè)事例我們不禁要深思：“教育工作是和風(fēng)細(xì)雨、潤(rùn)物無(wú)聲的工作，面對(duì)學(xué)生稚嫩而幼小的心靈世界，教師的每一句話，都應(yīng)三思而言之。因?yàn)?，你的一句話，也許影響他們一輩子！”

對(duì)此，我是深有體會(huì)。作為一名教師，只有對(duì)學(xué)生施以真情的愛，在思想上嚴(yán)格要求，在生活中關(guān)心體貼，特別是對(duì)后進(jìn)生給予真情的鼓勵(lì)，哪怕只是一句簡(jiǎn)短的話語(yǔ)，也能使學(xué)生覺得老師沒有放棄自己。我在學(xué)生中開展了“對(duì)你說(shuō)句悄悄話”的活動(dòng)。說(shuō)“悄悄話”就是把學(xué)生當(dāng)作知心朋友，態(tài)度親切自然和孩子們進(jìn)行真心的交流。這“悄悄話”輕如絲絲細(xì)雨，柔若習(xí)習(xí)春風(fēng)，融洽了師生之間的感情，拉近了師生之間的距離。通過(guò)這種方式架起了一座由教師通向大朋友的橋梁。每堂課開始之前，學(xué)生們排著整齊的隊(duì)伍，高高興興的來(lái)到微機(jī)室，我會(huì)仔細(xì)觀察每個(gè)孩子的穿著打扮、音容笑貌，不失時(shí)機(jī)的和他們說(shuō)上幾句“悄悄話”：“你今天真漂亮！”“老師相信你今天的表現(xiàn)會(huì)很出色?！敝T如此類的話給孩子們信心，使學(xué)生覺得老師可親可敬，讓他們心情愉快，充滿信心的迎接新的一課；每次在學(xué)生們進(jìn)行練習(xí)時(shí)，我也會(huì)送上幾句“悄悄話”：“進(jìn)步了，繼續(xù)努力！”“如果你的操作能像你彈琴那樣熟練，那該多好??！”恰當(dāng)委婉的語(yǔ)氣使孩子們受到莫大鼓舞，增強(qiáng)了前進(jìn)的動(dòng)力。教師每時(shí)每刻都在面對(duì)著春意融融的心靈土壤，關(guān)注每一顆心靈，使新型人才具備著健全的心理。我們播種知識(shí)，我們播種希望，但最重要的莫過(guò)于為每一個(gè)學(xué)生種下一顆自信、自強(qiáng)的種子。為了激發(fā)這顆種子的蓬勃生機(jī)與活力，我想，任何一位以育人為天職的教師都不會(huì)拒絕這千百次的澆灌與耕耘吧！

愿被譽(yù)為“人類心靈工程師”的教師們都能將自己的語(yǔ)言化作滴滴甘露去浸潤(rùn)學(xué)生們那等待灌溉的心田。

《教育文摘》讀后感

多讀書，勤學(xué)習(xí)，是教師教書育人的職業(yè)基礎(chǔ)，是教師充實(shí)內(nèi)涵，提高自身核心競(jìng)爭(zhēng)力的必由之路。因此學(xué)校推薦一些教育報(bào)刊。《教育文摘》以“關(guān)注教育熱點(diǎn)，廣采教育信息，傳播教育理念”為宗旨，形成了專輯化的特色，既有“課題研究資料”、“教育文稿寫作指導(dǎo)”、“教育科研方法指導(dǎo)”等專輯，也有圍繞課程改革的“綜合實(shí)踐活動(dòng)資料”、“校本課程資料”專輯，給教師提供大容量、專題性的學(xué)習(xí)資料。通過(guò)認(rèn)真自學(xué)，及時(shí)做好《讀書摘要》，吸取先進(jìn)的教育觀念，獲得前沿的教育信息，本人受益匪淺。

學(xué)習(xí)了《責(zé)任與愛心》這篇文章就是我感觸頗深。責(zé)任源于愛心，更歸于愛心。我常想，作為一個(gè)老師，我應(yīng)該怎樣去愛我的學(xué)生呢？“讓我的愛滲透到他們心靈當(dāng)中吧！”只有他們真正用心靈感受到了我的愛，他們才會(huì)成長(zhǎng)，才會(huì)進(jìn)步。

心靈的滲透需要我不斷的付出，永不放棄。用我的真誠(chéng)，用我的真心來(lái)打動(dòng)他們，讓他們接受我，信任我，用心靈來(lái)交換心靈。我想，這也是我們每個(gè)老師都追求的目標(biāo)吧！

列夫.托爾斯泰說(shuō)的好：“如果教師只有對(duì)事業(yè)的愛，那他只是一個(gè)好教師，如果教師有像父母那樣對(duì)學(xué)生的愛，那么他也比讀過(guò)許多書，但又不熱愛事業(yè)也不熱愛學(xué)生的教師好。如果教師對(duì)事業(yè)的愛與對(duì)學(xué)生的愛融為一體，他就是一個(gè)完美的教師。”在工作實(shí)踐中，我確實(shí)親身體驗(yàn)到了以情育人的良好效果，感受到了師愛在學(xué)生成長(zhǎng)中的重要性?！笆陿淠荆倌陿淙恕薄?。教育是一項(xiàng)凝聚智慧和心血的高尚事業(yè)，教育的對(duì)象是一群特別需要我們付出情感的孩子，就讓我們用愛心為學(xué)生筑就一級(jí)級(jí)臺(tái)階，幫助他們拾級(jí)而上，努力攀登到人生新的高度。

《教育文摘》讀后感

《教育文摘》是一本范圍廣泛、角度多樣的文摘期刊。這本書是非常有價(jià)值的，特別是對(duì)于從事小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的教師更有指導(dǎo)意義。

通過(guò)書中的文章，使我了解了小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)原則和外語(yǔ)教學(xué)的各種流派。它可以使我的教學(xué)理念更加清晰，可以為我日常的英語(yǔ)教學(xué)找到切實(shí)的理論依據(jù)。如：在英語(yǔ)教學(xué)中較常用的“全身反應(yīng)法”即“TPR”活動(dòng)，其優(yōu)點(diǎn)是通過(guò)身體動(dòng)作和其他直觀手段語(yǔ)言情景，有利于語(yǔ)言教學(xué)，在大量理解性聽的輸入基礎(chǔ)上培養(yǎng)說(shuō)的表達(dá)能力，強(qiáng)調(diào)情意因素，降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的壓力，從而提高了教學(xué)效率；其缺點(diǎn)是忽視了“對(duì)話”這一交際活動(dòng)的重要功能，不利于交際能力的培養(yǎng)。因此，文摘中也明確指出：既要扎實(shí)掌握語(yǔ)言知識(shí)，更要培養(yǎng)交際的能力；在處理外語(yǔ)與母語(yǔ)之間的關(guān)系時(shí)，強(qiáng)調(diào)外語(yǔ)教學(xué)，適當(dāng)利用母語(yǔ)；強(qiáng)調(diào)在情景中傳授和綜合運(yùn)用語(yǔ)言知識(shí)；從強(qiáng)調(diào)教師的教，逐步變?yōu)閺?qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)?！坝⒄Z(yǔ)教與學(xué)”這一章節(jié)中詳細(xì)地羅列出了九項(xiàng)教育原則，如：興趣性原則、交際性原則、情景性原則、多樣式變化原則、理解性模仿原則等。我在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，也嘗試過(guò)運(yùn)用上述原則。其中“興趣性原則”尤為重要，教育心理學(xué)表明：當(dāng)教學(xué)能引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣時(shí)，就可以使在學(xué)習(xí)中集中注意，更好地感知、記憶、思維和想象，從而獲得較多、較牢固的知識(shí)與技能，并使他們覺得學(xué)習(xí)不是一件苦事或沉重的負(fù)擔(dān)，表現(xiàn)出喜悅或求知欲望，加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的探索力量，激起克服困難的意志。情景性原則也是我在教學(xué)中用得比較多的一種教學(xué)方法，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的學(xué)習(xí)情景這樣就能使抽象的語(yǔ)言具體化，情境化和形象化。在生動(dòng)形象的情境中操練英語(yǔ)知識(shí)，能促進(jìn)學(xué)生理解、記憶所學(xué)的英語(yǔ)和運(yùn)用英語(yǔ)的能力。上述的這些教學(xué)原則是通過(guò)長(zhǎng)期以來(lái)對(duì)小學(xué)英語(yǔ)的總結(jié)、概括而制定的英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐的基本原理，對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教育具有很強(qiáng)的指導(dǎo)意義。在今后的英語(yǔ)教學(xué)中我將運(yùn)用領(lǐng)會(huì)到的精神和涵義指導(dǎo)我的教學(xué)，同時(shí)結(jié)合小學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、興趣愛好、知識(shí)水平等有選擇地、有機(jī)地運(yùn)用這些教育原則和方法，從而不斷提高自己的英語(yǔ)教學(xué)水平。

《教育文摘》讀后感

我學(xué)習(xí)了《教育文摘》，讓我愛不釋手而又引發(fā)我深深思考的是每一期的開卷篇。其中印象深刻的是第2期的開卷篇《二十八張“留言條”》。文章中教師用第11張留言條（這次數(shù)學(xué)考試你考了全班第一，大家都很羨慕你，也想向你請(qǐng)教問(wèn)題，你愿意幫助他們嗎？）換回了學(xué)生的第一張留言條（李老師，我明白您的苦心。我雖然不愛說(shuō)話，但心里早就充滿感激之情，您放心，我一定不辜負(fù)您的期望。），直到后來(lái)，教師珍藏了學(xué)生的28張留言條，“換回”了一個(gè)孩子與老師的親近，換回了一個(gè)孩子的健康成長(zhǎng)和一個(gè)充滿希望的未來(lái)。

從某種意義上說(shuō)，教育，就是與孩子的溝通。因?yàn)椋热魶]有了溝通，也便沒有了教育。與學(xué)生的溝通，與其說(shuō)需要教師的教育智慧，不如說(shuō)需要教師的愛心——對(duì)那些個(gè)別的孩子，以平等的和平常的心態(tài)去尊重他們，去發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)，哪怕是在別人看來(lái)微不足道的一點(diǎn)點(diǎn)。

作為一名教師，我們不僅要看到學(xué)生對(duì)知識(shí)的反饋，更注重學(xué)生身心健康的發(fā)展。溝通則是最好的橋梁，它讓教師與學(xué)生的心走的更近。只有與學(xué)生成為朋友，平等的與他們交流，才會(huì)產(chǎn)生心靈的碰撞，激發(fā)出愛的火光，才會(huì)更加全面的了解他們，從而培養(yǎng)全面發(fā)展的學(xué)生。

《教育文摘》讀后感

打開《教育文摘》，《責(zé)任與愛心》這篇文章就是我感觸頗深。責(zé)任源于愛心，更歸于愛心。

教師育人，最重要的品質(zhì)是必須具備愛心和責(zé)任心。一位名符其實(shí)的好老師必須具備這種良好的師德和優(yōu)良的職業(yè)作風(fēng)，才能在教育過(guò)程中，用自己的人格形象去教育、感染學(xué)生，用自己的行為習(xí)慣去影響和熏陶學(xué)生，以產(chǎn)生一種潛移默化的作用。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師工作應(yīng)該把以“學(xué)生為中心”的思想貫穿在整個(gè)教育教學(xué)過(guò)程中，用愛心和責(zé)任心去感染學(xué)生。對(duì)待差生首先要樹立“教育就是要培養(yǎng)人，轉(zhuǎn)變?nèi)耍顾麄兂浞职l(fā)揮作用”的思想，堅(jiān)持對(duì)他們進(jìn)行長(zhǎng)期的觀察、分析和教育，尊重教育效果的客觀性，探討教育措施，進(jìn)行不懈的教育效果的積累，以達(dá)到質(zhì)的飛躍。在塑造人、轉(zhuǎn)變差生過(guò)程中，要細(xì)致了解和分析學(xué)生，找出各自的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，做到眼中有“人”，因人施教，才能開啟學(xué)生的智慧。學(xué)生犯了錯(cuò)誤，批評(píng)處理要恰當(dāng)，否則會(huì)形成惡性循環(huán)；學(xué)生有了一點(diǎn)進(jìn)步，教師就要立即給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，幫助其形成較完美的人格。教師自始至終都應(yīng)把一顆愛心融化在學(xué)生的心田，以微笑和友誼蘊(yùn)含學(xué)生的不足和過(guò)錯(cuò)，以情感和寬容激勵(lì)學(xué)生的志趣，以高度的責(zé)任心做好育人的本職工作。我想，只要每個(gè)教師都用愛心和責(zé)任心去完成教育教學(xué)工作，就不會(huì)有“孺子不可教”的現(xiàn)象存在了，我們的基礎(chǔ)教育工作就會(huì)結(jié)出豐碩的果實(shí).《教育文摘》讀后感

最近我學(xué)習(xí)了《教育文摘》2009年的1至9期，讓我愛不釋手而又引發(fā)我深深思考的是每一期的開卷篇。其中印象深刻的是第9期的開卷篇《別讓夢(mèng)想枯萎》。

有個(gè)男孩心中一直深藏著兩個(gè)夢(mèng)想，一個(gè)是長(zhǎng)大后去環(huán)游世界，另一個(gè)是當(dāng)一個(gè)作家。由于家庭貧困，他只能將夢(mèng)想埋在心底，幫爸爸干活掙錢。

一天他在干活時(shí)發(fā)現(xiàn)一張埃及地圖，便出神地看起來(lái)，心早就飛向那個(gè)神秘的國(guó)度了。父親的巴掌使他從幻想中清醒過(guò)來(lái)，父親奪過(guò)他手中的地圖撕成碎片，說(shuō)：“干你的活吧！我保證你一輩子也去不了那么遠(yuǎn)的地方！”他望著被撕碎的地圖久久不語(yǔ)。

他每天傍晚都去不遠(yuǎn)處的林中掃落葉，每次都偷偷帶上一本書，抽空看上一會(huì)兒?？勺罱K還是被父親發(fā)現(xiàn)了，父親對(duì)他說(shuō)：“你今天把明天的落葉都掃完，明天我就讓你看書！”他一聽高興了，抱住每一棵樹使勁搖晃，許多葉子飄落下來(lái)，他掃完這些樹葉，心想明天該有一個(gè)清閑的傍晚了?？傻诙彀硭麃?lái)到林中，驚訝的發(fā)現(xiàn)地上又落了一層葉子，懊惱之余他就釋然了：今天掃完今天的樹葉，明天的樹葉不會(huì)在今天掉下來(lái)，不要為明天煩惱，要努力地活好今天這一刻。

許多年以后，長(zhǎng)大的他第一件事便是去埃及，并在金字塔下給父親寄了一張明信片，上面寫著：“我一直以為我的生命不要被別人保證！”同時(shí)，他的作品也開始大量問(wèn)世，被人們譽(yù)為“世紀(jì)末最清明的文章，人世間最美妙的聲音”。他就是臺(tái)灣著名的作家林清玄，他出書的速度就像辦“林清玄月刊”。當(dāng)年的兩個(gè)夢(mèng)想他都已實(shí)現(xiàn)了。

每個(gè)人心中都有美好的夢(mèng)想，只是在現(xiàn)實(shí)生活中，由于種種原因，美好的夢(mèng)想都一一凋零了，能實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想的人很少。其實(shí)，不管身處何時(shí)何地，用自信和努力澆灌心中的夢(mèng)想，夢(mèng)想之樹便會(huì)永遠(yuǎn)清翠。別枯萎了心中的夢(mèng)，每天靠近一點(diǎn)點(diǎn)，總有一天你會(huì)到達(dá)夢(mèng)的遠(yuǎn)方！有人說(shuō),假如沒有了夢(mèng)想,生命便不再有意義.我們不知道地球上其他生物是否也有夢(mèng)想,但對(duì)人來(lái)說(shuō),這個(gè)假設(shè)判斷應(yīng)該是肯定的.夢(mèng)想,也是一種生命.我們關(guān)愛學(xué)生的生命,就沒有理由不去和孩子們一起澆灌他們的夢(mèng)想。學(xué)校是種夢(mèng)的地方，是呵護(hù)夢(mèng)的地方。

《教育文摘》讀后感

每次拿到《紅蕾.教育文摘》，總是愛不釋手。首先吸引我的是封皮的插圖，美輪美奐的，總是帶給我無(wú)限遐想的空間,由此也足見編者的智慧，從細(xì)微之處入手，讓拿此書的人感到溫暖，感到一種精神上的洗滌。

我很喜歡開卷篇的一些小文章，文章雖然簡(jiǎn)短，但是那些文字卻充滿了生命力，它們會(huì)變成精靈一樣與我們的心靈對(duì)話，讓我們的思維變得開闊，讓我覺得一篇小小的文章，從不同的角度來(lái)欣賞，所得到的啟示就會(huì)不同，從不同的話語(yǔ)和人物入手，也會(huì)收獲不一樣的果實(shí)，只要肯用心，只要肯思考，只要心中有一份對(duì)教育的熱愛，就會(huì)讓我們有撥開云霧見太陽(yáng)的感覺。

《紅蕾.教育文摘》知識(shí)涵蓋面非常廣，能夠滿足不同老師的需要，大家可以根據(jù)自己的所需選擇閱讀的內(nèi)容，在閱讀的過(guò)程中，我們也會(huì)與作者進(jìn)行心靈上的對(duì)話，畢竟是同一個(gè)職業(yè)，面對(duì)的都是孩子，我們可以在這個(gè)平臺(tái)上分享各自的感受，提出自己的建議，書寫自己的疑惑，在碰撞中共同成長(zhǎng)，讓我們?cè)诮逃聵I(yè)的這條大路上奏響人生的凱歌。

讀教育家的名言，像一盞指路的明燈，讓我們更堅(jiān)定了自己作為教育者的信念。同行老師的真誠(chéng)語(yǔ)句如同涓涓流淌的小溪，述說(shuō)著自己在教育教學(xué)過(guò)程中的酸甜苦辣，讓我們發(fā)現(xiàn)原來(lái)我們?cè)?jīng)遇到過(guò)一樣的問(wèn)題，我們還有那么多志同道合的朋友。也從中讓我們感受到一樣的問(wèn)題，原來(lái)不一樣的表達(dá)方式效果差別會(huì)那么大，有些事情原來(lái)可以那樣去處理，讀著讀著，我們的思想如同行了萬(wàn)里路，在實(shí)踐的過(guò)程中我們會(huì)少走很多彎路。

課改與課堂教學(xué)欄目，讓我看到了各位老師的智慧，近距離的接觸名師，讓我感受到了課堂追求智慧教學(xué)的魅力。感受到了高超的語(yǔ)言技巧所展示出的教師的人格魅力。在課堂教學(xué)中，怎樣高質(zhì)量的設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，能夠讓學(xué)生最大限度的發(fā)揮主體能動(dòng)性，看后受益匪淺。教師的教育隨筆更是讓我覺得仁者見仁智者見智，面對(duì)學(xué)生所出現(xiàn)的問(wèn)題，如果從另外一個(gè)角度去思考，看似錯(cuò)事卻也能夠變成好事，而且如果我們處理得當(dāng)，會(huì)大大的提高教育效果，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)也會(huì)從中受益。每每翻閱《紅蕾.教育文摘》，總會(huì)不時(shí)的給我一種驚喜，讓我的思維模式也在跳躍中補(bǔ)充著新鮮的血液，讓我感受到教育的魅力和作為教育者的自豪。

自從學(xué)校給老師們訂閱下發(fā)紅蕾·教育文摘以來(lái)，每期我都會(huì)抽空細(xì)細(xì)閱讀，這本雜志濃縮了很多專家與老師的教學(xué)理念精華，我從中吸取了很多養(yǎng)分，受益非淺。其中一篇文章《教室：出錯(cuò)的地方》讓我印象深刻，文中作者提出教室是出錯(cuò)的地方，允許學(xué)生適度的出錯(cuò)，它彰顯了教育者的大思想、大智慧，蘊(yùn)涵著教育的本質(zhì)和意義，這也堅(jiān)定了我對(duì)學(xué)生要適度的寬容的信念。除了象作者那樣對(duì)待學(xué)生的課業(yè)要寬容，我認(rèn)為更要適度寬容孩子的性格脾氣。每一個(gè)學(xué)生都有自己的特點(diǎn)，每一個(gè)學(xué)生都有自己的性格。有時(shí)，他的性格可能會(huì)很出格，是不被大家接受的那種，這時(shí)的老師就要有一顆寬容的心，用理解和真愛溫暖每一個(gè)固執(zhí)或受傷的心。當(dāng)老師的幾年里，我見到的孩子大多數(shù)是一群活潑可愛的學(xué)生，他們都快樂(lè)向上，充滿陽(yáng)光。但就在這樣一些集體里，總有個(gè)別另類的孩子。有一個(gè)男孩，他孤單不合群，學(xué)習(xí)成績(jī)不差，但也并不優(yōu)秀，見到老師也露叛逆的目光，讓人有些害怕。有一次因?yàn)槟臣∈?，他竟然做了我?duì)手。上課腦袋歪向一邊，擺出一副“我就不學(xué)，你耐我何”的姿勢(shì)，下課見了我也扭頭不理，似乎有著深仇大恨。一時(shí)間，我的心也涼了，我教他還教出仇來(lái)了？我很難過(guò)，但是我堅(jiān)持著上課提問(wèn)他，看著他的眼神，關(guān)注他的學(xué)習(xí)，可他仍然是那份生硬的態(tài)度對(duì)我。但是慢慢地他的態(tài)度不再生硬，眼神也柔和了，我的心情也好了許多。后來(lái)我在他的心語(yǔ)中讀到了這樣一段話“雖然我沒跟老師服軟，但我已經(jīng)知道錯(cuò)了”。我看完了這些話眼睛有些濕潤(rùn)，這孩子的心啊還真難測(cè)呢。如果當(dāng)時(shí)我一頓暴風(fēng)驟雨地訓(xùn)斥又會(huì)是怎樣一番情景呢？

一個(gè)寬容的老師要會(huì)欣賞學(xué)生。一個(gè)人活著，最本質(zhì)的意義就是要被人承認(rèn)自己的價(jià)值，孩子所以是孩子，更因?yàn)樗麄兊男氖峭该鞯?。每個(gè)孩子都有好表現(xiàn)、被承認(rèn)、被表?yè)P(yáng)的欲望。孩子的才能就象一個(gè)巨大的、沉睡著的礦藏,我們做老師的，要用欣賞的眼光,善于發(fā)現(xiàn)并且放大孩子們的閃光點(diǎn)，讓他們及早蘇醒過(guò)來(lái)。要為孩子們的哪怕是一點(diǎn)小小的進(jìn)步和長(zhǎng)處而欣喜，孩子會(huì)在不斷的鼓勵(lì)聲中快速地幸福地成長(zhǎng)?！伴_心的工作，快樂(lè)的生活，多一份理解，多一份寬容?！泵鎸?duì)可塑性還很強(qiáng)的孩子，我們?yōu)槭裁床荒芏嘁环輰捜菽兀?讓我們多一份耐心，在下一個(gè)路口再等等孩子吧！

《教育文摘》讀后感

今天讀了《教育文摘》第十期，其中的一篇文章讓我頗有感受。那就是：“扣分”之后怎么辦!隨著時(shí)代的發(fā)展，教育已經(jīng)進(jìn)入了一個(gè)新的領(lǐng)域，即是素質(zhì)教育。不僅僅是讓學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)，更重要的是讓他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法和技巧。學(xué)校的管理以及班級(jí)的管理已經(jīng)逐漸開始量化，那扣分了以后怎么辦，這個(gè)至關(guān)重要。

看了這篇文章以后，我明白了怎樣更好的對(duì)待六年級(jí)的學(xué)生。在學(xué)生管理上，一旦學(xué)生出現(xiàn)了不恰當(dāng)?shù)男袨榛蛞恍┻^(guò)失，老師就會(huì)用批評(píng)教育的方式進(jìn)行糾正。他們已經(jīng)是大孩子了，有著很強(qiáng)的自尊心，有著強(qiáng)大的向心力，并且身上有著一股拼勁、一股不服輸?shù)膭?shì)頭，為了更好的調(diào)動(dòng)學(xué)生這股勢(shì)頭，讓他們更好的自我管理，班級(jí)開始了小組比賽，周周評(píng)出優(yōu)勝組，每一個(gè)學(xué)生都在盡自己最大的努力，為小組爭(zhēng)光。漸漸的，讓學(xué)生的榮譽(yù)感加強(qiáng)。

但當(dāng)學(xué)生為小組扣分以后、班級(jí)某些方面扣分以后，作為班主任的我們應(yīng)該怎樣做呢？看了這篇文章，我知道了嚴(yán)厲的說(shuō)教不如讓我和孩子們一起用平常心來(lái)看待吧。因?yàn)楹⒆娱L(zhǎng)大了，老師的寬容常常會(huì)讓他們感激并更加一如既往地努力。他們都努力了，可能是努力的方向不對(duì)，可能一些細(xì)節(jié)做得不夠好，作為老師的我們應(yīng)該看到的不是結(jié)果，而是學(xué)生努力的過(guò)程，用一種平和的心態(tài)去看待評(píng)價(jià)結(jié)果。結(jié)果固然重要，但更重要的是過(guò)程，讓學(xué)生感受老師的寬容，讓學(xué)生感受老師的笑容，這樣他們會(huì)更加用心去做。

有時(shí)間的時(shí)候，就會(huì)讀讀學(xué)校下發(fā)的《紅蕾.教育文摘》，在讀的過(guò)程中，我會(huì)結(jié)合著自己的教育經(jīng)歷對(duì)自己的工作進(jìn)行反思。在剛做教師時(shí)，我就曾被一句話深深地吸引了：教育是事業(yè)，在其獻(xiàn)身，教育是科學(xué)，在其求真，教育是藝術(shù)，在其創(chuàng)新。我被這話深深地感動(dòng)著，深深地吸引著。我在教育崗位工作了這么多年，此時(shí)的我對(duì)這段話有了更深的理解。在教育的戰(zhàn)線上，要有高度的責(zé)任心，在此基礎(chǔ)上還要有智慧，有技巧。要思考，要總結(jié)。對(duì)一名老師來(lái)說(shuō)，寬容、理解、與教育的機(jī)智會(huì)時(shí)刻影響著我們自己，會(huì)時(shí)刻影響我們的學(xué)生們。而老師不斷的學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論與教學(xué)案例也是適應(yīng)現(xiàn)代教育必然趨勢(shì)。

《教育文摘》讀后感

《紅蕾.教育文摘》總是帶給我無(wú)限遐想的空間,由此也足見編者的智慧，從細(xì)微之處入手，讓拿此書的人感到溫暖，感到一種精神上的洗滌。

開卷篇的一些小文章，雖然簡(jiǎn)短，但是那些文字卻充滿了生命力，它們會(huì)變成精靈一樣與我們的心靈對(duì)話，讓我們的思維變得開闊，從不同的角度來(lái)欣賞，所得到的啟示就會(huì)不同，從不同的話語(yǔ)和人物入手，也會(huì)收獲不一樣的果實(shí)，只要肯用心，只要肯思考，只要心中有一份對(duì)教育的熱愛，就會(huì)讓我們有撥開云霧見太陽(yáng)的感覺。

這本書的知識(shí)涵蓋面非常廣，能夠滿足不同老師的需要，大家可以根據(jù)自己的所需選擇閱讀的內(nèi)容，在閱讀的過(guò)程中，我們也會(huì)與作者進(jìn)行心靈上的對(duì)話，畢竟是同一個(gè)職業(yè)，面對(duì)的都是孩子，我們可以在這個(gè)平臺(tái)上分享各自的感受，提出自己的建議，書寫自己的疑惑，在碰撞中共同成長(zhǎng)，讓我們?cè)诮逃聵I(yè)的這條大路上奏響人生的凱歌。

讀教育家的名言，像一盞指路的明燈，讓我們更堅(jiān)定了自己作為教育者的信念。同行老師的真誠(chéng)語(yǔ)句如同涓涓流淌的小溪，述說(shuō)著自己在教育教學(xué)過(guò)程中的酸甜苦辣，讓我們發(fā)現(xiàn)原來(lái)我們?cè)?jīng)遇到過(guò)一樣的問(wèn)題，我們還有那么多志同道合的朋友。也從中讓我們感受到一樣的問(wèn)題，原來(lái)不一樣的表達(dá)方式效果差別會(huì)那么大，有些事情原來(lái)可以那樣去處理，讀著讀著，我們的思想如同行了萬(wàn)里路，在實(shí)踐的過(guò)程中我們會(huì)少走很多彎路。

《教育文摘》讀后感

從開學(xué)至今，我們已經(jīng)發(fā)了六本教育文摘，不瞞各位，除了第一本因?yàn)槭窃诩倨诎l(fā)的，使我能夠有時(shí)間細(xì)細(xì)的品讀外，其余兩本實(shí)在是沒有靜下心來(lái)認(rèn)真讀，只是挑了幾篇題目比較吸引我的略微讀了一下，讀的不細(xì)不深，體會(huì)必然也就不那么深刻，但即使這樣，也還是想把自己粗淺的一點(diǎn)體會(huì)老師們交流一下。

在我所認(rèn)真學(xué)習(xí)的這些內(nèi)容中，令我印象最為深刻的有兩篇內(nèi)容《批評(píng)教育的智慧》和《裴斯泰洛齊談教學(xué)》中的部分內(nèi)容。我個(gè)人認(rèn)為這兩部分內(nèi)容是有內(nèi)在聯(lián)系的，都與批評(píng)有關(guān)：一個(gè)是說(shuō)教師在對(duì)犯錯(cuò)誤的學(xué)生進(jìn)行批評(píng)教育時(shí)要注意方式方法，用智慧化解矛盾；另一個(gè)是說(shuō)面對(duì)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣時(shí)，教師不能只從學(xué)生身上找原因，一味的批評(píng)教育學(xué)生，而應(yīng)該首先從自己身上找原因，看看是否問(wèn)題的根源是老師而非學(xué)生。

說(shuō)實(shí)話，參加工作這半年多的時(shí)間來(lái)。面對(duì)了不少讓我頭痛的孩子，開始的時(shí)候，我還能耐著性子進(jìn)行勸說(shuō)，可是當(dāng)屢次勸說(shuō)還看不到他的改變的時(shí)候，我忍耐的極限就被打破了，從原先的心平氣和轉(zhuǎn)變?yōu)榇舐暤挠?xùn)斥，然而每次對(duì)著孩子們吼完了之后，我自己就開始后悔，因?yàn)槲抑溃@樣的批評(píng)教育只能使孩子們?cè)诙虝r(shí)間內(nèi)有所改變，并且改的心不甘情不愿，更嚴(yán)重的后果甚至能讓學(xué)生對(duì)我的課堂產(chǎn)生厭倦的心理。但是即使這樣，卻總還是想不到更好的辦法。而現(xiàn)在《批評(píng)教育的智慧》一文中的方法卻給了我很大的啟發(fā)。課堂上，我往往過(guò)于關(guān)注學(xué)生的錯(cuò)誤而忽視他們的良好表現(xiàn)，評(píng)價(jià)的時(shí)候也大部分是以反面評(píng)價(jià)為主，很少在全班同學(xué)面前大聲表?yè)P(yáng)某個(gè)孩子，因?yàn)槲移娴恼J(rèn)為，作為中高年級(jí)的孩子，這樣的表?yè)P(yáng)根本對(duì)它們起不了多大作用?，F(xiàn)在看來(lái)，我真的錯(cuò)了，對(duì)于高年級(jí)的孩子，當(dāng)你當(dāng)著大家的面大聲表?yè)P(yáng)他的時(shí)候，他所得到的成就感、自豪感、榮譽(yù)感只會(huì)更大，可能他表面上不明顯的流露出他的喜悅，但內(nèi)心卻已感受到你的肯定，反之，批評(píng)時(shí)盡量把學(xué)生拉到一邊談話，盡可能的縮小范圍，降低影響，維護(hù)學(xué)生的尊嚴(yán)，避免他破罐子破摔。即大聲表?yè)P(yáng)，小聲批評(píng)。還有一點(diǎn)就是，作為一名科任老師，我所面對(duì)的學(xué)生犯錯(cuò)誤多發(fā)生在課堂上，原因無(wú)非是學(xué)生不認(rèn)真聽講、說(shuō)話、擾亂課堂紀(jì)律等。開始的時(shí)候出現(xiàn)這種狀況是，我總認(rèn)為這些孩子的自律性太差，或者和歸因于學(xué)生對(duì)于副科的不重視，這樣的想法給了自己一點(diǎn)心理安慰，卻也把自己陷入了誤區(qū)。教育大師裴斯泰洛奇說(shuō)過(guò)：無(wú)論何時(shí)，只要兒童對(duì)學(xué)習(xí)漫不經(jīng)心，并明顯的表現(xiàn)出對(duì)課程缺乏興趣，教師就應(yīng)該始終從自己身上找原因。我恰恰忽略的就是這一點(diǎn)。興趣是學(xué)生能夠使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的主要原因之一，學(xué)生即使對(duì)科學(xué)課不重視，但假使能夠讓他們有興趣，也同樣能夠保證順利的上一節(jié)課，作為教師，我們應(yīng)該盡力去激發(fā)和保持學(xué)生的興趣，而不是通過(guò)枯燥乏味的講解將知識(shí)硬塞給學(xué)生，這樣只會(huì)讓學(xué)生一點(diǎn)點(diǎn)的厭倦課堂，從而慢慢的喪失對(duì)這門課的興趣，在這個(gè)時(shí)候，學(xué)生必然會(huì)尋求別的樂(lè)趣，課堂紀(jì)律必然會(huì)亂?？傊虒W(xué)中無(wú)論遇到什么問(wèn)題我們都要學(xué)會(huì)從自己身上找原因，一切先從改變自己開始。

《教育文摘》讀后感

在浮躁的城市森林中穿行，不免有一點(diǎn)無(wú)奈與疲倦；于生活的荒漠中跋涉，就會(huì)渴求水草豐美的思想綠洲。一直在找尋一段文字，一段能夠指引人生勇于探索心靈真諦的文字，一段能夠纖毫畢現(xiàn)、淋漓盡致的展現(xiàn)人生深層底蘊(yùn)的文字。今天，我想，我找到了。打開教育文摘，感受里面流動(dòng)著的豐富、細(xì)膩的情感。從開卷篇到德育工作到班主任工作再到教育隨筆，這里面包含著許多動(dòng)人的故事，細(xì)細(xì)品來(lái)，時(shí)而讓你感動(dòng)到流淚，時(shí)而又讓你開懷大笑，在笑中淚中，我一次又一次的反省自己的教育教學(xué)，感受教育的真諦。

教育的真諦是什么，不同的文章給了我們不同的答案。在“因?yàn)閻鄱鴪?jiān)持”一文中，解老師告訴我們教育源自一份純真的愛；在“教育最大的成功是什么”一文中，呂老師告訴我們教育源自一份寬容，的確，愛與寬容，是作為教師，尤其是作為一名像我一樣的班主任必須學(xué)習(xí)和掌握的一種師德。如果是愛容納千川的大海，那寬容，則是引航的一盞明燈，載人的一葉扁舟。寬容，作為一名教師最基本的品質(zhì)，體現(xiàn)在我們教育生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。

我一直相信，每個(gè)孩子都是獨(dú)特的花朵，他們都以自己獨(dú)特的姿態(tài)綻放在這個(gè)世界上。每朵花都有綻開的那一天，我們?nèi)鄙俚?，往往是等待花開的耐心。對(duì)于真正的花朵，我們不僅能看到牡丹的大氣，百合的純潔；也能看到青松的氣概，忍冬的堅(jiān)強(qiáng)。即使有刺，我們也欣賞玫瑰，因?yàn)樗龐善G的面容和迷人的芬芳；即使平凡，我們也愛那努力綻放的小小雛菊，因?yàn)榫褪撬脽o(wú)數(shù)平凡的花朵把整個(gè)山崗裝點(diǎn)花的海洋。我們能用這么寬容的心態(tài)對(duì)待花朵，那對(duì)我們像花朵般年輕的孩子們呢？

《教育文摘》讀后感

說(shuō)到寬容，就不得不提讓那些讓很多老師都頭疼的所謂“后進(jìn)生”。最近我從《教育文摘》里讀了一篇教育隨筆《帶著蝸牛散步》，其中有一則小詩(shī)讓我印象深刻，也從中得到了一些啟示。小詩(shī)是這樣寫的：

第一部分:有一天，上帝給我一個(gè)任務(wù)，叫我牽一只蝸牛去散步。可是蝸牛爬得實(shí)在太慢了。我不斷地催它，嚇唬它，責(zé)備它。它卻用抱歉的目光看著我，仿佛在說(shuō)：“我已經(jīng)盡全力了！”我又急又氣，就去拉它，扯它，甚至踢它。蝸牛受了傷，反而越爬越慢了，后來(lái)干脆趴在那里不肯向前爬了，而已筋疲力盡的我也只好看著它干瞪眼。無(wú)奈之余，我不禁有些奇怪：上帝為什么叫我牽一只蝸牛去散步呢？

第二部分：“唉，好吧！算了吧！松手吧!反正上帝也不管了，我管什么？任蝸牛慢慢地向前爬，我在后面生悶氣。咦？這時(shí)候，我突然聞到了花香，原來(lái)這里是花園。接著，我聽見了鳥叫蟲鳴，感到了溫暖的微風(fēng)。陶醉之余，無(wú)意中向前一看，呀！蝸牛已爬出了好遠(yuǎn)。等我跑步趕上它時(shí)，它用一種勝利者的姿態(tài)來(lái)迎接我。未等我開口，它已經(jīng)帶著自信，奮力地向另一個(gè)“驛站”爬去了??我突然明白了：原來(lái)上帝不是叫我牽蝸牛去散步，而是叫蝸牛牽我去散步呀！

小詩(shī)中的蝸牛不就是我們的學(xué)生嗎？而牽蝸牛的那個(gè)人不就是我們老師嗎？在我們對(duì)蝸牛恨鐵不成鋼的同時(shí)，又有誰(shuí)會(huì)站到“蝸?！眰兊慕嵌热タ紤]一下呢？學(xué)生就像那只蝸牛，背負(fù)著沉沉的殼，努力再努力，然而我們卻視而不見，只看見自己的目標(biāo)在眼前不停的晃動(dòng)。。

“我牽蝸牛去散步”和“蝸牛牽我去散步”有什么不同呢？細(xì)細(xì)品味，似乎這里要我們對(duì)蝸牛多一點(diǎn)“寬容”，多留給它們一點(diǎn)“自己爬行”的時(shí)間和空間，這樣，不僅使自己領(lǐng)略到了大自然的美景，愉悅了身心，更主要的是使那些所謂的差生們又有了獲得“新生”的機(jī)會(huì)。

寬容是一種品質(zhì)，而一顆寬容的心必定是與愛緊緊相連的。

高爾基曾說(shuō)過(guò)：“誰(shuí)愛孩子，孩子就愛誰(shuí)?！敝挥袗酆⒆樱趴梢越逃⒆?。愛，是通往成功教育的橋梁，也是一條基本的教育原則。

作為老師，我們有沒有想過(guò)，學(xué)生與我們待在一起的時(shí)間比與父母待在一起的時(shí)間都要長(zhǎng)，我們有沒有想過(guò)，一個(gè)在我們眼里很不聽話的學(xué)生在家里經(jīng)常對(duì)自己的父母說(shuō)：這件事情就該這樣做，我們老師說(shuō)的。聽聽吧，我們老師說(shuō)的，孩子們說(shuō)的是多么的肯定，而我們，卻總是因?yàn)樗麄兩砩闲⌒〉娜秉c(diǎn)就全盤否定他們，認(rèn)為他們一無(wú)是處，這樣的我們，與寬容與愛心能扯上任何關(guān)系嗎？

和諧似乎已經(jīng)成為當(dāng)今社會(huì)最流行的主題，而一個(gè)緊隨時(shí)代的校園必然也是一個(gè)和諧的校園。其實(shí)倡導(dǎo)師生的和諧相處的根本就是愛和寬容，對(duì)于我們作教師的來(lái)說(shuō)，正如文摘中所告訴我們的一樣，寬容是可以防止學(xué)生產(chǎn)生抵觸情緒的，使教育取得最佳效果。我們采用的教育方式不是放任自流，更不是無(wú)原則地遷就，而是以正面引導(dǎo)為主，用寬容的態(tài)度幫助他們尋找良性過(guò)渡的途徑。感謝教育文摘給我?guī)?lái)的反省和幫我取得的進(jìn)步，希望以后能伴隨更多滌蕩心靈的美文一起成長(zhǎng)為一名更優(yōu)秀的教師。

《教育文摘》讀后感

《“等待”讓教育成為一道美麗的風(fēng)景》

摘錄： 我們老師經(jīng)常會(huì)碰到被認(rèn)為“無(wú)可救藥”、“十惡不赦”的學(xué)生，但幾年后這些曾經(jīng)令我們頭痛的學(xué)生有可能變得彬彬有禮、客客氣氣。是啊，我們的教育只要經(jīng)得起“等待”，我們的學(xué)生其實(shí)都是可以教育的。葉圣陶先生說(shuō)：“教育是農(nóng)業(yè)，而不是工業(yè)。

感悟： 在我的工作實(shí)踐中，我深深地體會(huì)到：等待是一種教育力量，如果教師能對(duì)學(xué)生寄予真誠(chéng)的等待，那么，對(duì)學(xué)生在接受教育教學(xué)中的進(jìn)步必有裨益。尤其是后進(jìn)生，因?yàn)楹筮M(jìn)生也是學(xué)生，也是受教育者，是祖國(guó)的未來(lái)。培養(yǎng)他們，教育他們，讓他們?cè)诠_公平的教育中學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，從而成為祖國(guó)的棟梁，這是教師的職責(zé)。所以作為班主任或是老師更不能冷漠、歧視、放棄“后進(jìn)生”，應(yīng)親近、關(guān)愛他們，挖掘他們身上的“閃光點(diǎn)”，與他們進(jìn)行長(zhǎng)期“磨合”，引導(dǎo)他。

《無(wú)嚴(yán)不成師》

摘抄：我認(rèn)為，嚴(yán)格始終伴隨著對(duì)學(xué)生的信任，即使是最嚴(yán)厲的批評(píng)，也是出于對(duì)學(xué)生的信任。正像蘇霍姆林斯基所說(shuō)的那樣：“真正的教育工作的能手，也實(shí)行督促、約束和強(qiáng)制，但是他做這一切的時(shí)候總不忘記：在兒童的心靈里，永遠(yuǎn)不要讓那一點(diǎn)兒寶貴的火種熄滅。

感悟：“嚴(yán)師出高徒”要有多方面的緣由。師傅自己有淵博的學(xué)識(shí)及出色的辦事能力，這是先決條件，必須重視因材施教，要有獨(dú)具一格的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，還要有很好的處世金針，此其一。徒弟本身要有很好的身體素質(zhì)，這是學(xué)好本領(lǐng)的基本保障，要有鍥而不舍、積極進(jìn)取的精神，還要有一定的天賦，此其二。第三是嚴(yán)格要求。這三方面緊密相聯(lián)，缺一不可。

《教育文摘》讀后感

學(xué)校開展了讓每一位老師讀《教育文摘》的活動(dòng)，我認(rèn)真閱讀了學(xué)校下發(fā)的《教育文摘》，在讀的過(guò)程中，我會(huì)結(jié)合著自己的教育經(jīng)歷對(duì)自己的工作進(jìn)行反思。在剛做教師時(shí)，我就曾被一句話深深地吸引了：教育是事業(yè)，在其獻(xiàn)身，教育是科學(xué)，在其求真，教育是藝術(shù)，在其創(chuàng)新。我被這話深深地感動(dòng)著，深深地吸引著。我在教育的崗位的工作了近二十年了，此時(shí)的我對(duì)這段話有了更深的理解。在教育的戰(zhàn)線上，要有高度的責(zé)任心，在此基礎(chǔ)上還要有智慧，有技巧。要思考，要總結(jié)。當(dāng)我讀到這樣一篇文章：《寬容是老師應(yīng)有的一種態(tài)度》時(shí)，我也有了一點(diǎn)自己的想法，對(duì)一名老師來(lái)說(shuō)，寬容、理解、與教育的機(jī)智會(huì)時(shí)刻影響著我們自己，會(huì)時(shí)刻影響我們的學(xué)生們。

作為一名老師，當(dāng)然會(huì)希望我們進(jìn)入教室上課時(shí)學(xué)生能立刻安靜下來(lái)。但有時(shí)學(xué)生還沒有安靜下來(lái)的情況也是有的。當(dāng)班級(jí)中的紀(jì)律有些亂時(shí)，我們有些教師一進(jìn)門，就開始要求學(xué)生們馬上在學(xué)生亂哄哄的情況下立刻安靜下來(lái)，一些小學(xué)生是不會(huì)在教師的要求下立刻安靜的。這時(shí)的有些教師就會(huì)對(duì)學(xué)生們進(jìn)行批評(píng)。點(diǎn)幾個(gè)教師平日就認(rèn)為比較不守紀(jì)律的學(xué)生的名字，再就是大聲、再大聲地批評(píng)其他學(xué)生。

其實(shí)，作為小學(xué)生的他們這樣做的是符合他們的年齡特點(diǎn)的，關(guān)鍵是教師該如何面對(duì)這一情況呢？我在實(shí)踐中認(rèn)為表?yè)P(yáng)要遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝于批評(píng)。當(dāng)我進(jìn)入這種情況的班組中，我就會(huì)要求學(xué)生們安靜下來(lái)。這時(shí)我會(huì)看著學(xué)生表?yè)P(yáng)ⅹⅹ學(xué)生，再表?yè)P(yáng)ⅹⅹ學(xué)生，基本上當(dāng)教師在表?yè)P(yáng)5位左右的學(xué)生時(shí)，整個(gè)班級(jí)就會(huì)如同你表?yè)P(yáng)的學(xué)生那樣安靜下來(lái)了。這時(shí)你就可以再對(duì)整個(gè)班組進(jìn)行一下表?yè)P(yáng)。此時(shí)的班組安靜下來(lái)了，而且學(xué)生們會(huì)知道教師對(duì)他們的關(guān)注，學(xué)生與教師的心情是愉快的。班組的紀(jì)律也是好的。師生的關(guān)系也是和諧的。

這種情況也同樣可以用于班級(jí)中的許多情況。當(dāng)我在課堂上發(fā)現(xiàn)學(xué)生在讀英語(yǔ)對(duì)話時(shí)聲音小小的，有些懶洋洋的時(shí)候。我就會(huì)說(shuō)我多么希望你們能像ⅹⅹ同學(xué)那樣讀得聲音響亮。當(dāng)教師這樣說(shuō)的時(shí)候，第二次再讀時(shí)學(xué)生就會(huì)讀得比前一次好許多，這一次教師再多表?yè)P(yáng)幾個(gè)學(xué)生之后，第三次的朗讀再更好。這樣學(xué)生在教師的表?yè)P(yáng)聲中，讀了三次，而且一次比一次好。

對(duì)于我們作教師來(lái)說(shuō)，正如文章中說(shuō)的一樣，寬容可以防止學(xué)生產(chǎn)生抵觸情緒，使教育取得最佳的效果。我們采用的教育方式并不是放任自流，更不是無(wú)原則地遷就，面是以正面引導(dǎo)為主，用寬容的態(tài)度幫助他們尋找良性過(guò)渡的途徑。在教育的過(guò)程中，我認(rèn)為教育和諧的師生關(guān)系是教育達(dá)到有效性的前提，當(dāng)沒有各諧的師生關(guān)系，教育的內(nèi)容對(duì)于一個(gè)小學(xué)生來(lái)說(shuō)已不再重要了，重要的是學(xué)生已不再喜歡信任你了，這樣的關(guān)系就是你說(shuō)的再有理對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)已沒有任何效果了。

第五篇：心理文摘

平淡中的相守，才最珍貴；簡(jiǎn)單中的擁有，才最心安。一路走來(lái)，我們都在尋找一個(gè)可以說(shuō)心里話的人?？鞓?lè)有人分享，就會(huì)加倍；痛苦有人分擔(dān)，就會(huì)減半。無(wú)論何種心情，只要有人懂，就是最好的安慰。陪伴于無(wú)形，是心與心的對(duì)語(yǔ)；感動(dòng)于無(wú)聲，是魂與魂的聆聽。女人懂相守，男人懂感恩，才是一輩子。

生命里注定會(huì)遇到的人，不管怎樣都會(huì)遇到，不是這一刻，就是下一刻。我們無(wú)法決定是否相遇，只能在相遇后盡情做到極致。我們心里有多不愿意承認(rèn)和面對(duì)，也許恰恰說(shuō)明，我們?cè)?jīng)有多用心地愛過(guò)，有多渴望在一起。

于是我明白，愛是兩個(gè)人互相打開的姿態(tài)，最后的最后，不管是二人融合為一，從此相濡以沫；還是愛恨交付，從此兩不相欠的清白，都是生命的圓滿。都應(yīng)該感謝遇見過(guò)那樣一個(gè)人，ta陪我們走過(guò)，所有的歡喜哀愁，笑靨淚水才有了意義，一邊痛一邊成長(zhǎng)，是ta讓我們看到多面的自己，脆弱的、堅(jiān)強(qiáng)的、天真傻氣的、任性小心眼兒的、懦弱的、卑微的……原來(lái)那顆心可以如此柔軟而堅(jiān)實(shí)，豐富而鮮活。

也就懂得了，每一次珍貴的遇見，都是一段心的旅程，都是為了更好地去愛。