第一篇：轉差工作心得交流

轉差工作心得交流

大廳小學

王瓊妹

培優(yōu)重在拔尖，輔差重在提高，經過一個學期的努力,現已取得了一定的成效，現將一個學期來的工作做個小結。

1、轉化觀念 各科任的熱心配合。在工作過程中，觀念能積極轉化，注重優(yōu)生的輔導，對差學困生有歧視的心理，“恨鐵不成鋼”，急功近利的心態(tài)轉變?yōu)槟苷_看待每一個學生，把每一個學生當成一個人來看待，以培養(yǎng)學生素質的提高為自己工作的重點。在工作過程中能個體分析、群體分析，確立發(fā)展目標和措施，找出 學生的優(yōu)點、缺點、潛在的優(yōu)點、缺點，新的生長點。用發(fā)展的眼光看自己，分析別人。積極對待學生的每一個閃光點，施以恰如其分的鼓勵性評價，使各科任老師能熱心配合，使得每一位學生能安心于課堂的學習，把學困生的厭學，逃學情緒抑制在一個最低點上。

2、在班級里能建立學生的學習檔案，依此進行分層，設立不同層次的學習幫扶小組，確立學習目標，在班級里努力營造一個良好的學習氛圍，改變以前老師補課，留課的陋習，把問題交給學生去獨立解決，老師起指導作用；其次，依據學生的能力，對各層次的學生分別有不同的完成目標，由易而難，逐層推進。

3、在加強班級集體建設的過程中，不斷創(chuàng)造有利于學生自我教育能力形成的環(huán)境。努力把班級集體建設的過程轉化為學生自我教育能力形成的過程。如試行“今曰我當家”干部輪流制度，讓每一個學生中的一些問題放給學生討論，充分發(fā)揮學生相互教育，自我教育的作用。

4、實行“低、小、多、快”的教法改革

摸清學生相關準備知識，基礎，能力和心理準備的實際，把起點放在學生努力一下就可以達到的水平上，使新舊知識產生聯結，形成網絡。根據學生實際、確定能達到的實際進度，把教學的步子放小，把教學內容按由易到難，由簡到繁的原則分解成合理的層次、分層推進。在實際教學中，學生活動時間在

三分之一至二分之一，教師一次持續(xù)性講課控制在10分鐘以內。快速反饋，及時發(fā)現學生存在的問題，及時矯正及至調節(jié)教學進度，從而有效地提高課堂教學的效益，避免課后大面積補課。

5、開展心理健康咨詢課。

心理常識講座，講座的基本模式是：教師提出問題——學生討論——教師講解小結——課后測試，行為作業(yè)。

6、建立家校教育“互聯網”。

經常采用“走出去請近來”的辦法與家長取得聯系，進行家仿或將家長請到學校來參加座談會，了解學生背后的實際情況，溝通家校之間的聯系，對學生每取得的一分進步都及時告知家長，爭取家長們的配合?？偠灾?，本學期，我在課堂上有意識給學生制造機會，讓優(yōu)生吃得飽，讓差生吃得好。課外輔導，利用晚修，文體課的時間，組織學生加以輔導訓練。發(fā)揮優(yōu)生的優(yōu)勢，指名讓他帶一名差生，介紹方法讓差生懂得怎樣學，激起他們的學習興趣。對于差生主要引導他們多學習，多重復，在熟練的基礎上不斷提高自己的能力，尤其是學習態(tài)度的轉變和學習積極性的提高方面要花大力氣。優(yōu)生要鼓勵他們多做創(chuàng)新的事情不管是優(yōu)等生或是學困生，現已能明確自己的學習目的，不時為別人，而是為自己；老師幫助學生獲取一個個小成功，提高學生的自信心、意志力；通過學校開設青春期知識講座，心理健康咨詢課，用科學的眼光來看待自身，看待別人，提高他們的自尊心。我們相信只要學校的支持、老師的配合，我們“培優(yōu)轉差”工作一定做好的。

第二篇：二年級培優(yōu)轉差交流材料

二年級培優(yōu)轉差交流材料

一、指導思想:

對于學習能力相對困難的學生，老師決不鄙視、歧視他們。在心理上幫助他們樹立自信心。對于學習能力較強的學生，引導他們養(yǎng)成求知、求學的虛心的學習態(tài)度。

培優(yōu)主要是挖掘他們的潛能，從培養(yǎng)語文能力入手，主要目標放在閱讀、寫作中，訓練良好學習習慣，從而形成較扎實的基礎和閱讀寫話能力，并能協助老師進行輔差活動，提高整個班級的語文素養(yǎng)和語文成績。學困生的主要目標是放在課本知識的掌握和運用上。提高優(yōu)生的自主和自覺學習能力，進一步鞏固并提高中等生的學習成績，幫助差生取得適當進步，讓差生在教師的輔導和優(yōu)生的幫助下，逐步提高學習成績，并培養(yǎng)較好的學習習慣，形成語文基本能力。

二、具體方法：

1、每次備課和每天的課堂教學工作中，對于學習能力困難和較強的學生都要顧及到。不要學習能力困難的學生掉隊，也不讓學習能力較強的學生失去學習興趣。

2、采用激勵機制，在優(yōu)生中樹立榜樣，給機會表現，調動他們的學習積極性和成功感。對學習有困難的同學，要積極引導他們參加教學活動，多鼓勵他們, 發(fā)現閃光點。就算是一句簡單的話語：“你的字很漂亮”、“你坐得很好，老師喜歡你——”也能樹立他們的自信心。課堂上多問他們簡單的問題，讓他們有機會體會成功的喜悅。讓學困生充分發(fā)展自己的才能，充分展示自己的長處。同時在挑選班干部時也應加以考慮，讓他們也能擔任一定職務，在集體中發(fā)揮作用。

3、合作學習，多方幫教，多措并舉、多管齊下。

合作學習也是學困生轉化中必不可少的重要策略。我們根據班內學生情況進行分組，分散學困生，充分發(fā)揮小組合作學習的作用。同時，給予他們特別的幫助，選擇一個學習尖子生和他們結對，每一名學困生搭配一名成績優(yōu)秀的學生，進行一對一地幫助，對每一課中所要掌握的知識點、練習、作業(yè)都有優(yōu)秀生幫助一一落實。并且做到教師在課后對他們進行輔導，盡量排除學習上遇到的困難。

4、家校合作，齊抓共管

教師要想全面了解學生，就要了解學生的家庭，做到經常與家長聯系溝通。隨時全方位的了解學生，才有利于對學生進行有的放矢的教育。學困生的有效轉化需要家長更大的支持與配合。而這種支持與配合，來自于教師與學生家長的長期溝通，建立在互相信任、共同關心學生成長的一種默契基礎之上。學困生的轉化工作，若得不到家長的支持，將缺乏針對性，難保其轉化效果。所以要充分發(fā)揮家長的管理作用，與家長多聯系齊抓共管，促其進步。

第三篇：轉差工作經驗總結

轉差工作經驗總結

師德與差生轉化

熱愛學生是教師最基本的品質。我國教育家陳鶴琴先生在他的《幾點宏愿》中寫道：“愿全國的教師們懷著鞠躬盡瘁，死而后已的精神去教導兒童，訓練兒童，使他們成為健康的公民?！币蚨?，教師要有“敬業(yè)、樂業(yè)、專業(yè)、創(chuàng)業(yè)”的精神。

每一位教師都應把自己對事業(yè)的熱愛傾注到每一位學生身上，讓學生覺得：“老師像媽媽一樣”關懷、照顧、教育他們，這樣就體現了教師熱愛事業(yè)的感召力。在我當班主任的幾年里，真正覺得只有你樹立起“班中無差生的”的信念，用心和每一位學生交朋友，掌握每一位差生的特點，采取得力措施，像春風化雨一樣對癥下藥，人人確實都能成才。實踐證明，以下方法都是行之有效的：

一、給予差生愛心

教育如果沒有了情愛，就成發(fā)無水的池?？梢哉f，愛是一種巨大的教育力量，是溝通思想的橋梁。作為教師，只有具備了濃厚的愛生之情，才會時刻把學生放在心上，為教育學生不惜嘔心瀝血，學生才會向教師敞開自己的心扉，用全心來接受教師的愛，因此教師應樹立起正確的工“學生觀”。熱愛每一個學生，尤其要增加對差生的感情投入，給其以慈母般的愛。一般說，差生都有自卑感，與教師感情疏遠，只有親近他們，關心他們，與他們多談心，多交流，才能漸漸消除其對抗心理，使之誠心接受教師的教育。我們班有這樣一個學生，他很聰明，但思想落后，當班主任和其它科任教師溝通意見后，在課堂上多提問，讓他明白，老師并沒有放棄他。發(fā)現他有進步及時表揚，堅持每天找他談心，分析犯錯誤的原因，真誠所至，金石為開，他已把我當成真誠信賴的朋友，各方面進步非常明顯，他終于和大家走到了一起。

二、善于捕捉學生的閃光點

教育實踐告訴我們，差生并不是每個方面都差，他們總有潛在的某一方面的才能和好的品格，每當這種光點閃爍時，也正是對他們引導的最好時機。因此，教師要善于使用“放大鏡”尋找差生身上的每一個哪怕是十分微小的閃光點。當他們有點滴進步時，著力給予表揚，鼓勵，讓其產生一點“成功感”，原來我班有一個學生，他愛打電子游戲，曠課是常事，說服教育無濟于事，我發(fā)現他樂于助人，對班級工作有熱心。于是我讓他干勞動委員，并找時間為他補課和談心慢慢地他把心放回來了，物理成績進步很快，我因勢利導，說“物理這么都能學好，還有什么學不好？”他比以前干勁更大了，班級工作管得井井有條，學習成績有大幅度的提高。

三、創(chuàng)造條件，鍛煉學生的意志

針對學生不良行為，光靠說理還是不夠的，所以教師應憑借一定的手段有意識地創(chuàng)設特定的與之相宜的情境，如為培養(yǎng)學生的意志力，教師應該適當創(chuàng)設一些帶有一定困難的情境，鍛煉他們與各種誘因勇敢斗爭的意志力，培養(yǎng)他們戰(zhàn)勝困難，戰(zhàn)勝自我的頑強毅力。

四、轉化差生要持之以恒 差生身上的不良行為，不是一日養(yǎng)成的，同樣，差生的轉化工作也不是一朝一夕可以做好的，應有長期的思想準備，應付出很大的精力，這是因為差生自治力差，易好了傷疤忘了痛。在日常學習生活中，差生出現反復是正常的，要允許他們反復，關健是他們出現反復的時候怎么辦？這時切忌操之過急，簡單粗暴的批評。實踐證明，欲速則不達，急于求成則適得其反。教師要有更大的耐心去幫助他，鼓勵他，使之明白老師的苦口婆心是為了他們的健康成長，是真心實意為了幫助他。凡事都要有個過程，要給差生一個再認識、再改正的機會，有針對性的采取恰當的教育方法，及時給予引導，使差生在認識過程中循序漸進的改正缺點。由此可見，對差生的轉化必須有信心，貴在持之以恒。

轉化差生是一項長期而復雜的心理工作，但只要我們不斷學習具有濃厚的道德修養(yǎng)和高尚的人格魅力，對差生施以滿腔的愛，在實踐中不斷探索差生的心理活動及特點，采取恰當的工作方法，定會在轉差的這塊田地里收獲累累碩果。

第四篇：轉差工作工作總結

轉差工作工作總結

本學期，我仍然負責輔導七年級（4）班三位同學的學習。輔導時間固定安排在每周日的下午，師生都能做到按時到校。

在輔導期間，安排的主要內容是英語和政史地生5門課的復習鞏固，并通過互相提問進行檢測。通過一學期的輔導過程和單元測試、期中考試成績來看，三位同學進步不明顯，且有一定程度的退步。

從語文、英語兩位老師那里了解到三位同學本學期學習積極性不高，并存在一定的思想波動。期間，我也和三位學生的家長聯系過，也將任課教師的意見轉達給了家長，但從后期的反饋情況來看——三位家長一次也沒有同我聯系過。

期中考試結束后，三位學生的成績均有下滑，利用輔導時間，我進行了逐個談話。和他們交流了思想，了解到他們都對成績下滑都有不同程度的認識，也表示愿意繼續(xù)努力的意愿。同時，我也提供了幾種學習方法供其參考，重點是抓住政史地生4門課的學習，“多復習、多背誦”，回家讓父母監(jiān)督復習。通過一段時間的復習鞏固，力爭在期末考試上成績有所提升。

在近期的輔導過程中，三位學生均能在有限的時間段里對政史地生進行復習，而且效果良好。但從課后了解、課堂表現和隨機提問的情況來看，學生并未能堅持每天復習，學習積極性極其被動。轉差工作陷入被動，浮于表面，流于形式。

如何提高學生的學習積極性成為目前急需解決的、最主要的問題。下學期，學生升至初二，學習任務和壓力均有不同程度的加大，且對于處在青春期的孩子來說，初二是一個坎兒，如何能更好的解決他們在學習和思想上出現的波動和問題，是需要老師、家長協作，學生配合的重要工作。

可能我所帶科目是體育，在帶領學生進行主干課程的輔導上，家長存在顧慮和想法。上學期，就此問題我和家長，進行了溝通交流，其中兩位家長也表示予以理解，并極力支持我和學生的協作。

然而，本學期我所體會到的是學生學習積極性的疲乏，和家長聯系溝通時，他們的積極性似乎也不高，對于孩子的教育，目標更加模糊。

回顧本學期的輔導工作，和三位學生一樣，一無所獲。但從某種意義上來說，遇到和發(fā)現輔導過程中的問題，這個學期，我也算不虛此行。帶著這個問題，我將和同事、學生、家長進行交流，希望可以在今后的工作中，能慢慢解決，更好的為學生的成長起到一定的促進作用。

6月10日

第五篇：轉差工作經驗總結

轉差工作經驗總結

后進生是指那些思想品德和學習成績都有比較嚴重的缺點，表現比較落后的學生?！昂筮M學生”的表現多種多樣。但他們有一個共性和兩個心理特點。一個共性，即幼稚無知、調皮貪玩。兩個心理特點：一是自卑感比較嚴重，這是自尊心被扭曲了的一種變態(tài)心理；二是惰性抑制著上進心，長期的自由放任、自由散漫，使他們逐漸變成了意志薄弱者，自控能力差，很難做到嚴格要求自己。因此，“后進學生”常常受到老師的冷遇、同學的歧視、家長的虐待，他們所得到的待遇是很不公平的。久而久之，這些“后進學生”就會對老師、同學、家長產生對立情緒，自暴自棄，“破罐子破摔”，甚至玩世不恭，經常做出破壞性的舉動。事實上，后進生也有其長處和閃光點，教師應該也能夠做好每一個后進生的轉化工作。

一、動之以情，消除戒備心理

消除戒備心理的唯一途徑，是教師對后進生要愛得真，愛得深，將嚴格要求滲透在愛之中。教育實踐告訴我們，愛是一種最有效的教育手段，教師情感可以溫暖一顆冰冷的心，可以使浪子回頭。當學生體驗到老師對自己的一片愛心和殷切期望時，他們就會變得“親其師而信其道”。

二、喚起自尊心、擺脫自卑感

試想，如果一位學生總是被老師的提問問倒，總是考試不及格或不理想，總是上課聽不懂，那么，他就總是體驗到一種失敗的情緒。失敗情緒的積累就會產生一種壓抑感。這種壓抑感表現出一些心理的甚至生理的反映。例如，總是失敗會形成一種自我暗示：很可能是自己的天分不足，智力有限，再努力也沒有指望。因而就削弱了繼續(xù)努力的熱情。如果教師有意識地去給他們創(chuàng)造成功的機會，就能夠改變他們原來失敗體驗的心態(tài)，由被動消極變?yōu)橹鲃臃e極。成功本身會使學習者的心理上感受到一種如疾如狂的喜悅，一種歡樂之極的輕松。對于一個經常失敗的學生來說，這種體驗是陌生的，美妙的，也許是從未體驗過的。這種健康心理狀態(tài)的產生，也對他產生了自我暗示：他開始相信自己做為一個正常人的價值，相信自己和別的同學一樣具有潛在的能力。他丟掉了孤獨感，把自己置身于同學之間，敢于大膽發(fā)表自己的見解，敢于正視別人的目光。他感到已同班級、學校、社會乃至家庭緊緊聯系融為一體。于是他堅定了繼續(xù)進步的信念，他變得努力，他相信他的努力會取得成績，相信有成功的希望。成功使一個經常的失敗者產生再成功的希望。他愿意為取得成功而不懈努力。

所以教師應特別注意以下幾點：（１）對后進生要求要適度。要求過高，他們會認為高不可攀，望而卻步；要求過低，不利于培養(yǎng)后進生的學習毅力和克服困難的能力。（２）讓后進生獲得成功。只有當他們真正體驗到經過努力而獲成功的歡悅時，才能樹立起進步的信心和愿望。教師可以布置一些他們力所能及的任務，在完成之后給以適當的鼓勵。（３）讓后進生充分發(fā)展自己的才能，充分展示自己的長處。在挑選班干部時應加以考慮，讓他們也能擔任一定職務，在集體中發(fā)揮作用。

三、曉之以理，增強后進生分辨是非的能力

教師應曉之以理，提高后進生的道德覺悟和上進心，培養(yǎng)后進生是非觀念，必須堅持正面誘導，以理服人，切忌簡單粗暴，以勢壓人。對他們說理要透徹，一定要結合榜樣教育和具體事例，利用集體輿論，輔之以分明的獎罰。

四、創(chuàng)設情境，鍛煉后進生的意志

針對學生不良行為，光靠說理還是不夠的，所以教師應憑借一定的手段有意識地創(chuàng)設特定的與之相宜的情境，如為培養(yǎng)學生的意志力，教師應該適當創(chuàng)設一些帶有一定困難的情境，鍛煉他們與各種誘因勇敢斗爭的意志力，培養(yǎng)他們戰(zhàn)勝困難，戰(zhàn)勝自我的頑強毅力。

五、持之以恒，反復教育，鞏固后進生良好行為習慣

后進生的轉化不可能一蹴而就，一般要經歷醒悟、轉變、反復、穩(wěn)定四個階段。因此，在轉化過程中，后進生故態(tài)復萌，出現多次反復，是一種正常現象。對這項十分艱苦的工作，教師一定要有滿腔熱情，必須遵循教育規(guī)律，“反復抓，抓反復”，因勢利導，使后進生保持不斷前進的勢頭。

“后進學生”的轉化很少是一帆風順的，難免會出現反復。這是不足為怪的，這往往是他們取得更大進步的起點。我們不但允許學生反復，而且對他們的反復還要作具體了解、分析，進一步予以關心、體貼，幫助他們改正錯誤，鼓勵他們繼續(xù)前進，使他們真正感受到老師的關心和集體的溫暖。