第一篇：答辯材料-宋鶴群

西安交通大學(xué)崇實(shí)書院學(xué)生會(huì)

部長(zhǎng)答辯材料答 辯 人：文藝部干事宋鶴群 答 辯 時(shí) 間：2013年5月24日 答 辯 評(píng) 審 單 位：崇實(shí)書院學(xué)生會(huì)

西安交通大學(xué)崇實(shí)書院學(xué)生會(huì)

目錄

第1頁(yè)································目錄

第2頁(yè)································前言

第3頁(yè)································個(gè)人信息

第4頁(yè)································優(yōu)勢(shì)分析

第5頁(yè)································工作總結(jié)

第6頁(yè)································工作展望

西安交通大學(xué)崇實(shí)書院學(xué)生會(huì)

前言

作為2012級(jí)崇實(shí)書院材料24班的學(xué)生，我非常榮幸地加入到了第五屆崇實(shí)書院學(xué)生會(huì)文藝部的大家庭中。在文藝部工作的一年中，我和我的部長(zhǎng)及同事們一起經(jīng)歷了學(xué)生會(huì)成立大會(huì)、校園安全知識(shí)競(jìng)賽、元旦晚會(huì)、“相約星期三”等大大小小的活動(dòng)。在這些活動(dòng)中，我們經(jīng)歷了風(fēng)雨和歡笑，經(jīng)歷了失敗和贊揚(yáng)，而這忙碌而充實(shí)的一年帶給我的不僅是心智上的成長(zhǎng)，更是能力上的飛躍。

今天，是決定我能否繼續(xù)留在文藝部擔(dān)任部長(zhǎng)的關(guān)鍵一天，相信當(dāng)各位主席看完以下的答辯材料后，能夠從中看到我對(duì)工作的認(rèn)識(shí)和看法，相信我的決心和信心必定可以帶來(lái)對(duì)學(xué)生會(huì)的改變和創(chuàng)新。

西安交通大學(xué)崇實(shí)書院學(xué)生會(huì)

一． 個(gè)人信息

姓名 宋鶴群 性別 男

班級(jí) 材料24 政治面貌 團(tuán)員

現(xiàn)任職務(wù) 文藝部干事 競(jìng)選職務(wù) 文藝部部長(zhǎng)

主要經(jīng)歷 崇實(shí)書院文藝部

社聯(lián)行政部

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二． 優(yōu)勢(shì)分析

性格特點(diǎn) 辦事作風(fēng)

活潑開朗、有責(zé)任心 果毅堅(jiān)強(qiáng)

相關(guān)能力 團(tuán)隊(duì)合作

組織能力、工作經(jīng)驗(yàn) 集體榮譽(yù)感

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三． 工作總結(jié) 活動(dòng)名稱 元旦晚會(huì) 人資分配 正常

物資采購(gòu) 較多

場(chǎng)地安排 憲梓堂

感想 活動(dòng)有新意，人員安排略不合理，設(shè)備有些問題。

迎新晚會(huì) 正常

較少

就業(yè)中心

放映機(jī)有問題

藝術(shù)匯 分組管理

無(wú)

排練廳

節(jié)目資源未得到充分利用

相約星期三 正常

較少

主C、主D節(jié)目編排

間

無(wú)誤，設(shè)備未出現(xiàn)較大問題。

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四． 工作展望

1.部門精神

建設(shè)“以服務(wù)為宗旨，甘于幕后”的第六屆文藝部。

2.藝術(shù)匯的正規(guī)化

關(guān)于藝術(shù)匯，我認(rèn)為它不應(yīng)僅僅是文藝部節(jié)目的資源庫(kù)，而應(yīng)該在平時(shí)的活動(dòng)中發(fā)揮起更加重要的服務(wù)作用。

我認(rèn)為可以讓藝術(shù)匯中文藝達(dá)人在平時(shí)開展一些教學(xué)抑或娛樂活動(dòng)，讓每一位書院的同學(xué)都能在這些活動(dòng)中加深對(duì)藝術(shù)匯的了解，創(chuàng)造出藝術(shù)匯的精品活動(dòng)和文化。3.干事培訓(xùn)

先來(lái)看一下我對(duì)去年學(xué)生會(huì)干事活動(dòng)的統(tǒng)計(jì)：

活動(dòng)名稱 Word文檔制作 ppt制作 拉贊助 自主開展活動(dòng)

次數(shù) 1 0 0 1（藝術(shù)匯）

感想 容易見得，在去年的學(xué)生會(huì)工作中，干事們得到鍛煉的機(jī)會(huì)非常少。

第六屆學(xué)生會(huì)中，干事是我們開展各項(xiàng)活動(dòng)的中堅(jiān)力量，對(duì)于他們的培訓(xùn)至關(guān)重要，這將成為我們今后學(xué)生會(huì)發(fā)展的關(guān)鍵。

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下面我將提出幾項(xiàng)具體活動(dòng)：

1）要求干事做會(huì)議記錄并由部長(zhǎng)檢查打分。2）每次例會(huì)結(jié)尾時(shí)，開展brainstorm，增強(qiáng)干

事的思維能力。

3）在條件允許和干事能力較高的條件下，賦

予每一位干事盡可能多的自主性，鍛煉他們組織活動(dòng)的能力。

4）每次例會(huì)輪流由一位干事用ppt的形式做

個(gè)人展示，充分鍛煉其ppt制作能力。

以上就是我對(duì)當(dāng)選部長(zhǎng)后的工作展望。

相信文藝部的明天會(huì)

更美好！

第二篇：《鶴群》說(shuō)課稿

導(dǎo)語(yǔ)：本文是一篇富于詩(shī)情畫意的優(yōu)美散文。作者江口渙是20世紀(jì)日本知名的小說(shuō)家、評(píng)論家。他采用紀(jì)實(shí)的描寫手法，通過(guò)二個(gè)特定的場(chǎng)景去寫高貴、典雅、溫馴的鶴群振翅高空展示的美姿和搏擊倉(cāng)鷹而凸現(xiàn)的精神。下面由小編為您整理，關(guān)于《鶴群》說(shuō)課稿的內(nèi)容，一起來(lái)看看吧。

我今天說(shuō)課的課題是《鶴群》。

說(shuō)課程序如下：

1、設(shè)計(jì)理念

2、教材分析

3、教法學(xué)法

4、教學(xué)過(guò)程

5、評(píng)價(jià)反思

一、設(shè)計(jì)理念：

瑞士心理學(xué)家皮亞杰說(shuō)過(guò)“一切有成效的活動(dòng)必須以某種興趣作為先決條件”，因此我想利用鶴群的圖片引起學(xué)生們的興趣，讓他們主動(dòng)的來(lái)學(xué)這篇文章。另外，蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)“教會(huì)學(xué)生能借助已有的知識(shí)去獲取新的知識(shí)，這是最高的技巧之所在”。鑒于此，我將設(shè)計(jì)幾道題型讓學(xué)生利用已學(xué)知識(shí)來(lái)完成，同時(shí)也將訓(xùn)練同學(xué)們的概括能力和口語(yǔ)表達(dá)能力，讓他們學(xué)會(huì)知識(shí)、升華知識(shí)。

二、教材分析：

（一）教材的地位和作用

《鶴群》是七年級(jí)《語(yǔ)文》下語(yǔ)文版第一單元第四課的內(nèi)容，是培養(yǎng)學(xué)生狀物能力的好素材。它與前三篇課文形成一個(gè)單元，從而系統(tǒng)地教學(xué)生如何狀物。本文是一篇富于詩(shī)情畫意的優(yōu)美散文。作者江口渙是20世紀(jì)日本知名的小說(shuō)家、評(píng)論家。他采用紀(jì)實(shí)的描寫手法，通過(guò)三個(gè)特定的場(chǎng)景去寫高貴、典雅、溫馴的鶴群振翅高空展示的美姿和搏擊蒼鷹及救助傷鶴而凸現(xiàn)的精神。文章托物而言志，盡管所托之言，所抒之情是含蓄而深沉的，對(duì)鶴群進(jìn)行的描寫也是純客觀的，但卻無(wú)處不流露出作者理性的思想和激越的情感。作者借助鶴這個(gè)載體，構(gòu)架文章的材料，從而折射和體現(xiàn)人的某種精神。

（二）教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)教材特點(diǎn)，本課時(shí)制定如下教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)目標(biāo)

①理清觀察順序，把握文章結(jié)構(gòu)。

②了解托物言志的寫法。

2、能力目標(biāo)

學(xué)會(huì)觀察、欣賞、描述，并通過(guò)比較閱讀，學(xué)會(huì)多角度欣賞鶴群之美。

3、情感目標(biāo)

品讀精妙的語(yǔ)言，領(lǐng)悟鶴群團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神美。

（三）教學(xué)重難點(diǎn)

根據(jù)課標(biāo)對(duì)閱讀教學(xué)的要求：整體感知，深入感受。本課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)設(shè)計(jì)為：

1、重點(diǎn)：體會(huì)鶴群的形象和理解鶴群的精神。

2、難點(diǎn)：理解鶴鷹之戰(zhàn)開始時(shí)鶴群的驚慌。

（四）學(xué)情分析

學(xué)生在學(xué)習(xí)本單元前三篇文章的基礎(chǔ)上，對(duì)狀物抒情的表現(xiàn)手法已有所了解，也學(xué)會(huì)從對(duì)具體事物的描繪來(lái)品味作者所寄予的情感。這為本課時(shí)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究奠定了基礎(chǔ)。

三、教法學(xué)法分析

（一）教法

曾有句話給我的感觸很深：“真正的閱讀是與作者心靈的對(duì)話，如果讀書的人是正在成長(zhǎng)的中學(xué)生，而書的作者是民族與世界、人類的大師、巨匠，那么，這樣的讀書實(shí)際上是一個(gè)文化傳遞、精神傳遞的過(guò)程。因此要能形成作者—編者—教師—學(xué)生四者之間對(duì)話交流的互動(dòng)關(guān)系?！彼裕處煈?yīng)當(dāng)設(shè)法使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中保持旺盛的精力和良好的興趣，并領(lǐng)會(huì)作者的情感和編者的意圖。據(jù)此，我采用多媒體教學(xué)手段來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，擴(kuò)大教學(xué)的容量；品析結(jié)合，指導(dǎo)學(xué)生把握文章結(jié)構(gòu)，幫助學(xué)生走近作者、理解作者、感悟作者；采用自主合作學(xué)習(xí)方法和討論法來(lái)激活學(xué)生的思想，開拓他們的思維。

（二）學(xué)法

1、陶行之先生說(shuō)過(guò)：“手和腦在一塊兒干，是創(chuàng)造教育的開始；手腦雙全，是創(chuàng)造教育的目的?！闭n上我通過(guò)練習(xí)讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口，使他們積極參與、主動(dòng)思考、合作交流。

2、課時(shí)設(shè)計(jì)：兩課時(shí)

（1）、第一課時(shí)：掌握基礎(chǔ)的情況下突破重點(diǎn)。

（2）、第二課時(shí)：在突破難點(diǎn)的同時(shí)進(jìn)行對(duì)比閱讀。

（本次說(shuō)課僅說(shuō)第一課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程）

四、教學(xué)過(guò)程分析

（一）猜詞觀圖，導(dǎo)入新課

1、如果要形容一個(gè)人的儀表或才能在一群人中顯得很突出時(shí)，大家會(huì)用哪個(gè)成語(yǔ)？我想這時(shí)一定會(huì)有學(xué)生回答“鶴立雞群”，這樣就很自然地引到“鶴”這個(gè)話題上。

2、讓學(xué)生觀看一副鶴群翔空的動(dòng)畫。

（設(shè)計(jì)說(shuō)明：這個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)不直接入題，而是猜成語(yǔ)再觀看畫面，目的在于激發(fā)學(xué)生的興趣，讓他們較快進(jìn)入角色參與教學(xué)的雙邊活動(dòng)。）

（二）檢查預(yù)習(xí)，掃清障礙

（檢查預(yù)習(xí)情況后指名板演并正音）

①、佇立（zhù lì）

②、剽悍（piāo hàn）

③、凝眸（níng móu）

④、絡(luò)繹不絕（lu yì bù jué）

⑤、無(wú)可言喻（wú kě yán yù）

⑥、優(yōu)哉游哉（yōu zāi yóu zāi）

⑦、束手無(wú)策（shù shǒu wú cè）

⑧、無(wú)濟(jì)于事（wú jì yū shì）

教學(xué)注意：

提醒學(xué)生注意“佇”、“剽”的字形字音，“絡(luò)繹不絕”、“無(wú)可言喻”、“束手無(wú)策”、“無(wú)濟(jì)于事”的詞義。

（設(shè)計(jì)說(shuō)明：這個(gè)環(huán)節(jié)是為了促進(jìn)學(xué)生更自覺地預(yù)習(xí)，另外因?yàn)槲野鄬W(xué)生拼音較為薄弱，所以要求學(xué)生給所有的字注音，有道是“水滴石穿”只要持之以恒，一定可以彌補(bǔ)這一缺漏的。）

（三）簡(jiǎn)介鶴為下文鋪墊

鶴是一種形似鷺和鸛的大型涉禽，全世界有15種，中國(guó)占了9種，其中最著名的就是丹頂鶴，其次是灰鶴、白鶴、黑頸鶴等，均為國(guó)家保護(hù)動(dòng)物，它們?；顒?dòng)于平原水際或沼澤地帶，以各種小動(dòng)物和植物為食。

（設(shè)計(jì)說(shuō)明：由于我的學(xué)生是山區(qū)的孩子，所以采用圖文并茂的方式介紹鶴，使他們能直觀地感受鶴的特點(diǎn)，為下文領(lǐng)略文意作鋪墊。）

（四）完成填空，把握結(jié)構(gòu)

完成下面的填空題:

《鶴群》這篇文章從第1段到第3段是寫“談?wù)擔(dān)Q群”，從第4段到第28段是寫“觀看鶴群”，第29段到第30段寫“祝福鶴群”。本文主要寫的是觀看鶴群。

(設(shè)計(jì)說(shuō)明:設(shè)計(jì)好適合于學(xué)生的“臺(tái)階”，讓學(xué)生達(dá)到自學(xué)的效果，從而在整體上把握文章結(jié)構(gòu))

（五）探究學(xué)習(xí)，涉及重點(diǎn)

要求：向同桌復(fù)述作者觀看到的鶴群在旅途中所發(fā)生的事情。同時(shí)同桌之間共同商議，給每個(gè)場(chǎng)景起一個(gè)標(biāo)題。

教學(xué)注意：

（下列標(biāo)題僅作參考，學(xué)生概括時(shí)只要大意符合均可）

發(fā)生了三件事，三個(gè)場(chǎng)景分別可以起一個(gè)標(biāo)題為：

（1）鶴群翔空（4—12）

（2）鶴鷹之戰(zhàn)（13—20）

（3）救助傷鶴（21—28）

（設(shè)計(jì)說(shuō)明：“世界上缺少的并不是美，而是發(fā)現(xiàn)”所以通過(guò)此環(huán)節(jié)想讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)文中的“美”。）

（六）品讀欣賞，突破重點(diǎn)

要求：學(xué)生品讀欣賞“觀看鶴群”中的三個(gè)場(chǎng)景，引導(dǎo)他們體會(huì)鶴群的形態(tài)美和精神美。

（1）學(xué)生有感情地朗讀自己喜歡的場(chǎng)景，并說(shuō)說(shuō)有哪些感受。

（2）仿照下面的句式說(shuō)一段話。

從第____個(gè)場(chǎng)景中，我感受到了鶴群的_______美。你看它們___________________________________________________________

______________________________________________。

教學(xué)注意：

當(dāng)學(xué)生們陸續(xù)的感受出美以后，教師應(yīng)出示板書讓他們更系統(tǒng)地感受這些美。（下列內(nèi)容僅供參考）

1、從第一個(gè)場(chǎng)景中，我感受到了鶴群的形態(tài)美。你看它們一律將長(zhǎng)頸伸向前方，雙足向后方筆直挺伸，悠然翱翔在太空上，上百只鶴恰似飄搖于颶風(fēng)中的鴻毛，輕盈飛揚(yáng)，又如海中的巨大旋渦，緩緩升騰。

2、從第二個(gè)場(chǎng)景中，我感受到了鶴群的`團(tuán)結(jié)戰(zhàn)斗的精神美。你看它們看見蒼鷹沖進(jìn)鶴群的時(shí)候，盡管驚恐慌亂，但當(dāng)發(fā)現(xiàn)有一只鶴被鷹抓住后，它們立刻“分為幾群”，每群都“擰成一團(tuán)，拼命向蒼鷹撲去”，“宛如暴風(fēng)中飛轉(zhuǎn)的云堆”，最后將壯勇剽悍的蒼鷹趕走，救回同伴。

3、從第三個(gè)場(chǎng)景中，我感受到了鶴群友愛互助的精神美。你看它們發(fā)現(xiàn)一只傷鶴離隊(duì)并下墜時(shí)，鶴群“一齊發(fā)出了悲痛的啼鳴”，隊(duì)列也陷入混亂，然后從隊(duì)列中“翻身飛出兩只健壯的大鶴”來(lái)到傷鶴身邊“為伙伴加油打氣”，后來(lái)竟然將傷鶴扶上翅膀，然后扇動(dòng)單翅飛回高空的隊(duì)列，而其他鶴一直在盤旋等待，直到傷鶴歸隊(duì)，才又恢復(fù)對(duì)形，向高空升去。

（設(shè)計(jì)說(shuō)明：蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者?！边@個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)就是為了滿足他們的需要，同時(shí)提高他們的概括能力和口頭表達(dá)能力。）

（七）齊讀感悟美之所在。

全體齊讀以上精彩片段，感悟鶴群的形態(tài)美和精神美。

（設(shè)計(jì)說(shuō)明：“讀書百遍，其意自見”。這一環(huán)節(jié)通過(guò)朗讀提高學(xué)生對(duì)文意的理解以及對(duì)鶴群的形態(tài)美和精神美的感悟。）

（八）利用板書，小結(jié)全文：（教學(xué)提示：邊板書邊總結(jié)本課時(shí)內(nèi)容。）

《鶴群》

談?wù)擔(dān)Q群

觀看鶴群

祝福鶴群

鶴群翔空

鶴鷹之戰(zhàn)

救助傷鶴

形態(tài)美

精神美

本節(jié)課我們梳理了文章的結(jié)構(gòu)，明確文章按照談?wù)擔(dān)Q群、觀看鶴群、祝福鶴群的順序安排文章內(nèi)容。

此外，我們還品讀了觀看鶴群中的三個(gè)場(chǎng)景：鶴群翔空、鶴鷹之戰(zhàn)、救助傷鶴，領(lǐng)略了鶴群的形態(tài)美和精神美，同時(shí)我們也被鶴群這種團(tuán)結(jié)、互助、友愛的精神深深震撼。

（設(shè)計(jì)說(shuō)明：板書可以很好地引起學(xué)生的有意注意，再現(xiàn)教學(xué)過(guò)程，突出重點(diǎn)。）

（九）知識(shí)拓展：

動(dòng)物界尚且如此，我們?nèi)祟愐欢〞?huì)做的更好！請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)我們身邊體現(xiàn)團(tuán)結(jié)、互助、友愛的例子。

(設(shè)計(jì)說(shuō)明：波莉亞說(shuō)過(guò)：學(xué)習(xí)任何知識(shí)的最佳途徑是由自己去發(fā)現(xiàn)，因?yàn)檫@種發(fā)現(xiàn)理解最深、也最容易掌握其中的規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系。)

（十）布置作業(yè)

1、抄寫生字詞一遍。

2、反復(fù)朗讀課文體會(huì)鶴群的美。

3、收集有關(guān)團(tuán)結(jié)重要性的格言、俗語(yǔ)。

4、思考：鶴鷹之戰(zhàn)開始時(shí)鶴群為什么驚慌？（選做）

（設(shè)計(jì)說(shuō)明：必做題的設(shè)計(jì)是為了讓學(xué)生們掌握基礎(chǔ)、積累知識(shí)，即讓學(xué)生“做的來(lái)”；選做題的設(shè)計(jì)是為了讓基礎(chǔ)扎實(shí)的學(xué)生“有的做”。之所以分層次作業(yè)意在體現(xiàn)學(xué)生的差異性，因材施教“讓不同的學(xué)生學(xué)習(xí)不同的語(yǔ)文”、“獲得不同的發(fā)展”，讓學(xué)生學(xué)以致用，同時(shí)增強(qiáng)他們的自信心。）

五、評(píng)價(jià)與反思

說(shuō)到這也許有些老師會(huì)覺得課堂容量少了點(diǎn)。是啊，我也有同感，大綱中都要求用一課時(shí)完成。于是我增加課堂容量，在臺(tái)上是說(shuō)的眉飛色舞、津津有味；可臺(tái)下卻是一片茫然的目光。這才發(fā)現(xiàn)原來(lái)我錯(cuò)了??？課堂的主角應(yīng)是臺(tái)下的他們。

于是我謹(jǐn)記“興趣是最好的老師”，利用猜成語(yǔ)，看圖片的方式調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們主動(dòng)學(xué)習(xí)。同時(shí)不忘基礎(chǔ)與能力兩手抓的方針，在扎實(shí)基礎(chǔ)之上提高學(xué)生的能力：分析能力、概括能力、口頭表達(dá)能力。做到扎實(shí)基礎(chǔ)、提高能力、突破重點(diǎn)。

對(duì)于重點(diǎn)的突破又采用自學(xué)為主的教學(xué)方式，并通過(guò)適當(dāng)?shù)奶崾?、妥?dāng)?shù)陌鍟⑶‘?dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng)讓學(xué)生領(lǐng)悟鶴群的形態(tài)美和精神美，同時(shí)也震撼于動(dòng)物界這種團(tuán)結(jié)、互助、友愛的精神，讓他們由衷的感嘆：原來(lái)“美無(wú)處不在”！

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第三篇：鶴群優(yōu)質(zhì)課教案

4、鶴

群 作者：江口渙

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)目標(biāo)：理清文章結(jié)構(gòu)。

能力目標(biāo)：學(xué)會(huì)多角度欣賞鶴群之美。

情感目標(biāo)：領(lǐng)悟鶴群團(tuán)結(jié)協(xié)作、互助友愛的精神。教學(xué)重、難點(diǎn)：

重點(diǎn)：多角度欣賞鶴群的美。難點(diǎn)：領(lǐng)悟鶴群的精神美。教具準(zhǔn)備：多媒體、U盤。教學(xué)課時(shí)：1課時(shí) 教學(xué)過(guò)程：

一、情境激趣，引入新課——引出美。A、聽《真實(shí)的故事》MV。

B、師：同學(xué)們喜歡動(dòng)物嗎？（喜歡）都喜歡些什么動(dòng)物呀？

老師也和這位同學(xué)一樣非常地喜歡鶴，覺得鶴很美。（或：老師我呀，非常地喜歡鶴，覺得鶴很美。）下面老師帶大家一起欣賞一組鶴的圖片，請(qǐng)看大屏幕：（多媒體展示鶴的圖片。）

師：看完這些圖片，你們是不是也覺得這鶴很美呢？

少數(shù)的鶴就如此的美麗的，試想一下：一隊(duì)一百來(lái)只的鶴群向我們飛來(lái)，那場(chǎng)面該是何等的壯觀奇美??！日本小說(shuō)家、評(píng)論家江口渙先生就有幸目睹了這壯觀奇美的一幕，同學(xué)們想不想去看看呀？

現(xiàn)在我們來(lái)欣賞江口渙先生去的優(yōu)美散文《鶴群》。去感受百只鶴帶給我們的美妙。

C、釣魚島——中日矛盾激烈，抵制日本，如何理性對(duì)待爭(zhēng)端，特別是理性看待日本民眾及日本文化。（板書課題、作者）

二、根據(jù)預(yù)習(xí)，理清文章結(jié)構(gòu)。

昨天，我們預(yù)習(xí)了這篇課文，解決了本文的生字詞，了解了文章的大概內(nèi)容，1 標(biāo)出了自然段序號(hào)。

根據(jù)預(yù)習(xí)情況，請(qǐng)同學(xué)們完成老師的問題：

這篇課文的思路很清晰，就是“看到鶴群之前、看到鶴群、看到鶴群之后”，請(qǐng)根據(jù)老師的提示給課文劃分結(jié)構(gòu)。并思考：每一部分講的是什么？ 請(qǐng)根據(jù)課文內(nèi)容概括：（1——3）：＿＿＿鶴群

（4——28）＿＿＿鶴群

（29、30）：＿＿＿鶴群

引導(dǎo)：談?wù)擔(dān)Q群、觀看鶴群、祝福鶴群

從這個(gè)結(jié)構(gòu)可看出，本文重點(diǎn)描寫的是哪部分？ 這部分你最喜歡的是哪個(gè)場(chǎng)面？（鶴與鷹的戰(zhàn)斗過(guò)程）

第二部分并不是從開始就寫鶴鷹戰(zhàn)斗，還寫了戰(zhàn)斗前、戰(zhàn)斗后。我們可以根據(jù)“戰(zhàn)斗前、戰(zhàn)斗中、戰(zhàn)斗后”把第二部分分為三個(gè)場(chǎng)面（即三層）。請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍忠幌?，并用最精煉的語(yǔ)言給每個(gè)場(chǎng)面擬上小標(biāo)題。

歸納：鶴群翔空（4—12）——鷹鶴大戰(zhàn)（13—19）——救助傷鶴（20—28）

三、品讀課文，合作探究——欣賞鶴之美。

1、過(guò)渡：作者有幸看到了這么壯觀的場(chǎng)面，我們是不是有點(diǎn)羨慕呢？現(xiàn)在老師滿足你們的愿望，也帶你們?nèi)バ蕾p一下這壯觀奇美的一幕。同時(shí)思考：鶴群的美體現(xiàn)在哪些方面？（欣賞動(dòng)畫。）

2、品讀第二部分，找出你認(rèn)為最能體現(xiàn)鶴群美的句子，并說(shuō)一說(shuō)：這體現(xiàn)了鶴群的哪種美？（1）隊(duì)形美

一字形橫隊(duì)

單列縱隊(duì)

圓形隊(duì)

螺旋形長(zhǎng)隊(duì)

豎形隊(duì)（2）姿態(tài)美 品析： ① 它們一律將長(zhǎng)頸伸向前方，雙足向后方筆直挺伸，悠然翱翔太空的美姿，實(shí)在是無(wú)可言喻。

請(qǐng)男同學(xué)齊讀這一句。點(diǎn)評(píng)： “一律”說(shuō)明鶴動(dòng)作整齊劃一，這是團(tuán)隊(duì)精神的體現(xiàn)；“筆直挺伸”形容飛翔之狀；“悠然”寫出了鶴的姿態(tài)之美。

② 上百只鶴恰似飄搖于颶風(fēng)中的鴻毛，輕盈飛揚(yáng)；又如海中的巨大漩渦，緩緩升騰。

請(qǐng)女生齊讀。點(diǎn)評(píng)：

運(yùn)用了比喻修辭，寫出了鶴群飛舞的輕盈及上升的形狀。喻體貼近生活，生動(dòng)形象，極富穿透力。(3)啼聲美

引導(dǎo)：鶴群多變的隊(duì)形、曼妙的鶴姿無(wú)不顯示了鶴群的美，就是他的啼聲，也覺得是那么的動(dòng)聽，那么的悠揚(yáng)。請(qǐng)聽：（播放鶴的啼聲）師：剛才聽到了鶴的叫聲，現(xiàn)在我們來(lái)模仿一下鶴悠揚(yáng)的叫聲。（4）精神美

請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)朗讀這一段，注意語(yǔ)氣、語(yǔ)速。

鶴分為幾群，每群十幾只不等，擰成一團(tuán)，拼命向蒼鷹撲去。在陽(yáng)光下，鶴的雙翅奮力搏擊，銀光閃爍。鶴群宛如暴風(fēng)飛轉(zhuǎn)的云堆，迅速形成漩渦狀，上下左右飛舞，光瑩耀眼。

師：找出鶴群搏擊蒼鷹的動(dòng)作。

“擰成”“撲去”“搏擊”“飛轉(zhuǎn)”“飛舞”等動(dòng)詞，寫出了鶴群英勇頑強(qiáng)、團(tuán)結(jié)協(xié)作的拼搏精神。（5）親情美 齊讀下面兩句：

①隊(duì)列最前方很快翻出兩只健壯的大鶴，旋即降到看來(lái)已精疲力竭、緩緩下墜的伙伴身旁，引吭高歌，盤旋周圍，好像為伙伴加油打氣。

②來(lái)救的兩只大鶴，伸出長(zhǎng)長(zhǎng)的翅膀，從左右兩側(cè)緊緊靠近傷鶴身旁。將傷鶴扶上翅膀后，各自?shī)^力扇動(dòng)單翅，靜靜地飛回高空的隊(duì)列。

“翻出”“降到”“盤旋”“伸出”“緊緊靠近”“扶”“奮力扇動(dòng)”一系列動(dòng)詞寫出了大鶴救助傷鶴的過(guò)程，體現(xiàn)了鶴群互助友愛的精神。

四、生活鏈接——感悟美

我們這個(gè)社會(huì)，我們班級(jí)有沒有鶴的這種團(tuán)結(jié)互助的精神呢？我們需不需要這種精神呢？請(qǐng)舉例說(shuō)明。方式：四人一組相互討論、交流，然后派代表發(fā)言。抗洪搶險(xiǎn)、抗擊非典、汶川地震、拔河賽、籃球賽。。。

五、歸納小結(jié)——升華美。引導(dǎo)學(xué)生歸納本文的主題思想。

明確：本文通過(guò)對(duì)鶴群翔空、鶴鷹激戰(zhàn)、救助傷鶴場(chǎng)面的生動(dòng)描寫，表現(xiàn)了鶴群勇敢頑強(qiáng)，團(tuán)結(jié)協(xié)作、互助友愛的精神。

六、拓展延伸——想象美。

同學(xué)們，傷鶴救走后的命運(yùn)如何 ？這是我們最關(guān)心的，而作者卻沒有提及，留給了我們無(wú)盡的遐想。請(qǐng)同學(xué)們展開想象的翅膀，想象傷鶴的結(jié)局?？梢砸龑?dǎo)：

如果傷鶴因傷致命，鶴群將舉行怎樣的“葬禮”？那場(chǎng)面將是何等的壯觀？ 如果傷鶴康復(fù)，一定離不開伙伴們的精心呵護(hù)，期間又充滿了多少溫馨呢？

七、課后作業(yè)

把剛才同學(xué)們想象的進(jìn)行整理，寫一段話。

第四篇：《鶴群翔空》教案

26、《鶴群翔空》

【課題】：《鶴群翔空》 【課型】新授課

【教材分析】：這是一篇優(yōu)美的抒情散文。文章描繪了鶴群翔空的壯麗畫面和鶴鷹之戰(zhàn)的壯烈場(chǎng)景以及救助傷鶴的感人情景，既吸引讀者又震撼讀者。本文聯(lián)系生活實(shí)際，圍繞認(rèn)識(shí)自然，人與自然和諧共處、共同發(fā)展這一重大社會(huì)主題，贊美了蘊(yùn)含其中的精神，并以此象征日本民族的群體精神。學(xué)習(xí)本文，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟課文思想內(nèi)容，體會(huì)記敘中描寫、議論、抒情的運(yùn)用，體會(huì)記敘文語(yǔ)言的運(yùn)用，學(xué)習(xí)團(tuán)結(jié)互助的精神。

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】：

知識(shí)與能力目標(biāo)：⑴理清文章思路，把握寫作順序；⑵學(xué)習(xí)本文狀物抒情的方法；⑶品味形象洗練的語(yǔ)言，體會(huì)其中的美感。

過(guò)程與方法目標(biāo)：抓住關(guān)鍵語(yǔ)句品味形象洗練的語(yǔ)言，體會(huì)文章所表現(xiàn)的主題。情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：學(xué)習(xí)鶴群勇敢頑強(qiáng)，團(tuán)結(jié)協(xié)作、互助友愛的精神?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】：

重點(diǎn)：理解文章的主題思想，理清文章思路，把握寫作順序。

難點(diǎn)：理解鶴群翔空的壯麗景觀中蘊(yùn)含著的精神，品味形象洗練的語(yǔ)言?！菊n前準(zhǔn)備】： 學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文 老師準(zhǔn)備：多媒體課件 【教法與學(xué)法】： 【課時(shí)安排】：1課時(shí) 【教學(xué)過(guò)程】：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入

(一)春回大地，很多鳥都從遙遠(yuǎn)的南方飛回北方。一隊(duì)一百來(lái)只的鶴群，帶著它們心中的夢(mèng)想從遙遠(yuǎn)的地方飛來(lái)，飛向它們心中向往的目的地，實(shí)現(xiàn)它們的夢(mèng)想，這是“多么壯麗的”圖景啊!然而，它們的征途并非平坦，而是充滿著艱險(xiǎn)與困難，它們會(huì)遇到“蒼鷹”的侵?jǐn)_，遇到同伴的受傷。但是，無(wú)論困難多大，道路如何艱險(xiǎn)，鶴群都沒有畏懼、膽怯，而是靠著團(tuán)結(jié)的力量、互助友愛的精神去戰(zhàn)勝敵人、克服困難，向著自己的目標(biāo)“一路飛去”。

今天我們共同欣賞一篇日本小說(shuō)家、評(píng)論家江口渙寫的一篇優(yōu)美散文《鶴群翔空》。

（二）出示目標(biāo)

（三）檢查預(yù)習(xí)①給下列加點(diǎn)的字注音。

佇(zhù)立 綺(qǐ)麗 湮(yān)沒 剽悍(piāohàn)盤旋(xuán)②結(jié)合課文，理解下列詞語(yǔ)的意義： 佇立：長(zhǎng)時(shí)間的站立。綺麗：鮮艷美麗。輕盈：形容女子身材苗條 剽悍：敏捷而勇猛。動(dòng)作輕快。

寡不敵眾：人數(shù)少的抵擋不住多的。本文形容—只鷹抵擋不住眾多鶴的攻擊。無(wú)濟(jì)于事：濟(jì)，幫助。對(duì)事情沒有幫助，指解決不了問題 盤旋：環(huán)繞著飛或走。本文指鶴群環(huán)繞著飛。

二、初讀課文，整體感知 默讀課文，思考下列問題： 復(fù)述文章主要內(nèi)容。

1、本文主要描述了作者怎樣的經(jīng)歷?

2、按什么順序?qū)懙模?/p>

3、重點(diǎn)描寫了鶴群飛翔的幾幅畫面? 明確：本文敘述了作者在朝鮮雁回山觀看鶴群飛翔的壯麗情景，本文按照由遠(yuǎn)到近、由近到遠(yuǎn)的順序，重點(diǎn)描寫了鶴群翔空、鶴鷹激戰(zhàn)圖，救助傷鶴圖三幅畫面。

三、精讀文章，深入探究

1、讀鶴群翔空部分，思考下列問題

(1)這部分主要表現(xiàn)鶴群的什么特點(diǎn)？壯觀綺麗的美姿和團(tuán)隊(duì)精神(2)找出描寫鶴群飛翔時(shí)壯觀綺麗的句子，讀一讀，談?wù)勛约旱母惺堋?3)從哪些句子中能體現(xiàn)出鶴群的團(tuán)隊(duì)精神？

2、讀鶴鷹激戰(zhàn)部分，思考下列問題：

(1)這一部分主要表現(xiàn)鶴群的什么精神？是怎樣表現(xiàn)的？找出其中的細(xì)節(jié)描寫。(2)鶴鷹之戰(zhàn)中一開始寫鶴群“立即崩潰、驚恐萬(wàn)分、陷入一片混亂”，這些描寫是否破壞了鶴的形象? 明確：鶴是動(dòng)物中的弱小者，因而兇惡的鷹沖擊時(shí)，它們“慌亂”“陷入一片混亂”，這是一種本能反應(yīng)。而當(dāng)同伴遭受蒼鷹攻擊，有生命危險(xiǎn)時(shí)，弱小的鶴團(tuán)結(jié)一致，以眾擊寡，這又是一種本能反應(yīng)。兩相比較，更加突出鶴群的整體精神。

3、讀救助傷鶴部分，找出表現(xiàn)鶴群救護(hù)同伴的細(xì)節(jié)表現(xiàn)鶴群救助同伴的細(xì)節(jié)討論：鶴群救助傷鶴的行為表現(xiàn)了什么精神？明確：

(1)這時(shí)鶴群一齊發(fā)出了悲痛的啼鳴。

(2)隊(duì)列最前方很快翻身飛出兩只健壯的大鶴，立即降到看來(lái)已精疲力竭、緩緩下墜伙伴身旁，引吭高鳴，盤旋周圍。

(3)來(lái)救的兩只大鶴，從左右兩側(cè)緊緊靠近傷鶴，各自伸出一只長(zhǎng)長(zhǎng)的翅膀，將傷鶴架起來(lái)了。(4)在這段時(shí)間里，其他鶴高聲啼叫，盤旋高空，—齊等待傷鶴返回。

4、歸納本文的中心思想。

明確：課文通過(guò)寫鶴群的形態(tài)美與精神美，熱情歌頌了鶴群團(tuán)結(jié)戰(zhàn)斗、友愛互助的精神。

四、質(zhì)疑問難

五、拓展延伸

讀《心中的鷹》，思考：《心中的鷹》中，作者把鷹寫得很好，本文又把鷹寫得很壞，對(duì)此你有什么看法?鶴群翔空的瞬間，大地萬(wàn)物為之憾動(dòng)，面對(duì)這一壯麗的景觀，你能從中悟到點(diǎn)什么? 學(xué)生思考、討論。前一題讓學(xué)生自主探究，在學(xué)生探究、交流過(guò)程中，教師可以因勢(shì)利導(dǎo)，加以點(diǎn)拔。主要引導(dǎo)學(xué)生把握兩篇散文的不同主題，一寫鷹，一寫鶴，對(duì)鷹的著眼點(diǎn)不同。就鷹而言，有其兩面，關(guān)鍵看作者著眼于哪一方面。后一題：鶴群在比自己強(qiáng)大的敵人面前，勇敢頑強(qiáng)，團(tuán)結(jié)協(xié)作，終于打敗了蒼鷹，取得了最后的勝利。自然界中鶴與鷹的戰(zhàn)斗如此，我們?cè)趯W(xué)習(xí)、生活中面對(duì)困難，也如此，只要敢于拼搏，積極進(jìn)取，勝利最終會(huì)屬于我們。

六、課堂總結(jié)

1、學(xué)生總結(jié)本節(jié)課的收獲（圍繞知識(shí)和思想兩方面）；

2、老師總結(jié)：鶴群越飛越遠(yuǎn)，帶著它們心中的夢(mèng)想，飛向它們向往的地方。盡管它們的征途充滿著艱險(xiǎn)與困難，但靠著團(tuán)結(jié)的力量、互助友愛的精神，我們堅(jiān)信它們一定是永久的勝利者。讓我們祝福它們順利地飛到安樂的北國(guó)。我們?cè)谕ㄍ硐氲恼魍旧?，也?huì)遇到困難、遇到艱險(xiǎn)，無(wú)論困難多大，環(huán)境多么艱險(xiǎn)，我們都應(yīng)以團(tuán)結(jié)協(xié)作、互助友愛的精神去克服困難、戰(zhàn)勝艱險(xiǎn)，從而到達(dá)理想的彼岸。也祝愿大家能實(shí)現(xiàn)自己的理想。

七、布置作業(yè)

1、積累語(yǔ)言：摘抄你認(rèn)為寫得好的詞語(yǔ)或句子（詞語(yǔ)20個(gè)以上，句子5個(gè)以上），寫在隨筆本上。

2、仔細(xì)觀察畫面，發(fā)揮想象，編一則故事，體現(xiàn)人與自然的主題。語(yǔ)言生動(dòng)，有感情。

八、板書設(shè)計(jì)

【課后反思】

鶴群翔空 江口渙 鶴鷹之戰(zhàn)---壯麗---團(tuán)隊(duì)精神 鶴鷹之戰(zhàn)---壯烈---斗爭(zhēng)精神 救助傷鶴---壯美---友愛精神

第五篇：《鶴群翔空》教案設(shè)計(jì)

目的要求：

積累課文中出現(xiàn)的詞語(yǔ)，感受鶴群翔空的壯麗景觀，理解鶴鷹之戰(zhàn)中所體現(xiàn)的精神。

重點(diǎn)：

鶴鷹之戰(zhàn)的描寫。

過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課

傷心崖邊上斑羚飛渡那悲壯的場(chǎng)面讓我們深感震撼，我們感受老斑羚那種慷慨犧牲的精神，集體合作的精神氣貫長(zhǎng)虹。其實(shí)，大千世界豈只斑羚如此？不信，我們一起來(lái)領(lǐng)略鶴群翔空的壯美，那美的形態(tài)，美的精神，更加讓我們?nèi)f般深思。

板書：鶴群翔空

二、課文介紹

這篇文章是日本小說(shuō)家，評(píng)論家江口渙的一篇優(yōu)美散文，是一篇自讀篇目，我們今天不僅要領(lǐng)會(huì)鶴群翔空的景觀，更要學(xué)習(xí)在這景觀中體現(xiàn)的那種集體主義精神。

三、初步理解課文內(nèi)容

1、快速閱讀課文，感受文章要點(diǎn)。（標(biāo)記段落序號(hào)，了解大概內(nèi)容，把生字新詞都在課文中標(biāo)記出來(lái)）

2、幫助學(xué)生排除閱讀障礙（字詞教學(xué)）

（1）找出不認(rèn)識(shí)的字，臨時(shí)集體解決。例：剽悍

翱翔

引吭高鳴

（2）在課文中理解詞語(yǔ)，調(diào)動(dòng)學(xué)生運(yùn)用工具書解決。

（3）將自瀆提示中的詞語(yǔ)選三個(gè)以上寫一段話

（4）請(qǐng)一個(gè)同學(xué)用一句話或兩句話將課文內(nèi)容概括出來(lái)。

四、仔細(xì)閱讀課文，全面理解課文

1、展示多媒體課文的三幅畫面，讓學(xué)生仔細(xì)觀察圖畫（其實(shí)這三幅畫面就是課文描寫三個(gè)畫面，請(qǐng)?jiān)谡n文中找出具體的位置。板書：鶴群翔空

鶴鷹之戰(zhàn)

救助同伴）

2、分析欣賞這三幅畫面

A、分析“鶴群翔空”的畫面

（1）全班同學(xué)推薦一個(gè)學(xué)生朗讀這一部分內(nèi)容

（2）這幅畫面主要展現(xiàn)了鶴群翔空的視覺美，請(qǐng)看看作者是從那些方面表現(xiàn)其美的？你認(rèn)為哪些句子最能夠體現(xiàn)其美的？為什么？

（3）討論并歸納：

它們一律（無(wú)一例外）將長(zhǎng)頸伸向前方，雙足向后方筆直（飛翔之狀）延伸，悠然（姿態(tài)之美）翱翔太空的美姿，實(shí)在是不可言語(yǔ)。（這里運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫，鶴群凌空飛翔的的姿態(tài)如在眼前，透露出無(wú)法掩飾的喜愛和贊美）

上百只鶴的鶴群恰似飄搖于颶風(fēng)中的鴻毛，輕盈飛揚(yáng)，又如海中的巨大旋渦，緩緩升騰。（這一句連用兩個(gè)比喻，寫出了鶴群飛舞的輕盈及上升的形狀，所用喻體貼近生活，形象可

感，語(yǔ)言優(yōu)美，穿透力很強(qiáng)）

（4）提問：從鶴群隊(duì)形的排列和變換可看出作者除了展現(xiàn)其美以外，還要展現(xiàn)它們什么樣的精神？

B、分析“鶴群激戰(zhàn)”的畫面

（1）聽配樂朗讀磁帶。

（2）梳理“鶴群激戰(zhàn)”的過(guò)程：（按照動(dòng)詞歸納）互鳴報(bào)警——陷入混亂——同伴被抓——展開激戰(zhàn)——蒼鷹敗逃

（3）請(qǐng)用一個(gè)詞語(yǔ)概括形容這個(gè)場(chǎng)面。（緊張激烈）

（4）找出最精彩激烈的片段（激戰(zhàn)）

a、男生齊讀這一部分內(nèi)容

b、作者是如何描寫這一場(chǎng)激戰(zhàn)的？

討論并歸納：準(zhǔn)確地運(yùn)用動(dòng)詞

突出光彩和形狀

比喻和細(xì)節(jié)的運(yùn)用

c、談?wù)勀阏J(rèn)為從這場(chǎng)面的描寫中贊揚(yáng)了鶴群的什么精神？

討論并歸納：互助互愛

團(tuán)結(jié)一致

共同對(duì)外``````

C、指導(dǎo)自讀“救助同伴”的內(nèi)容

（?。┧僮x

梳理救助過(guò)程

（2）說(shuō)說(shuō)兩只大鶴是如何救助傷鶴的？表現(xiàn)了什么精神？

（3）作者寫兩只健壯的大鶴救助傷鶴之后，為何還要寫其它鶴的情形？

討論并歸納：勇敢地救助同伴是人們沒有想到的，突出了鶴的集體精神。

（4）其實(shí)第二個(gè)畫面結(jié)束后文章就可以結(jié)束，作者為何還寫這個(gè)場(chǎng)面呢？

討論后小結(jié)：這是藍(lán)天中最壯觀感人的一幕，空中救助同伴。能夠這樣做的還有哪些鳥內(nèi)類，鶴的不同凡響，讓人敬佩。不讓一個(gè)同伴掉隊(duì)，寧可單翅飛翔，這種團(tuán)結(jié)互助的精神令人感慨，這樣使文章的主題更加升華，由衷地贊美之情更見文末。

五、引導(dǎo)學(xué)生歸納文章主題

1、教師對(duì)全文內(nèi)容的小結(jié)，提示。

2、師生討論并歸納：本文通過(guò)鶴群翔空，共同搏斗，互相救助等場(chǎng)面的刻畫描寫，展現(xiàn)了鶴群翔空的壯美姿態(tài)，贊揚(yáng)了鶴群團(tuán)結(jié)協(xié)作，彼此關(guān)注的集體精神

六、說(shuō)話寫作訓(xùn)練

1、有些動(dòng)物的精神著實(shí)讓我們?nèi)祟惻宸?，?qǐng)結(jié)合你對(duì)動(dòng)物世界的了解，發(fā)現(xiàn)哪些動(dòng)物具有這種團(tuán)結(jié)協(xié)作的集體精神？（螞蟻搬食物，蜜蜂搬家``````）

2、動(dòng)物界如此，我們?nèi)祟惖倪@種精神一直熠熠生輝，請(qǐng)結(jié)合歷史，語(yǔ)文，課外等了解舉例：《三人行》，《七根火柴》

紅軍長(zhǎng)征，中國(guó)女排``````

3、請(qǐng)睜大發(fā)現(xiàn)美的眼睛找找我們這個(gè)集體中的集體精神。例如：一場(chǎng)拔河比賽，接力比賽，籃球比賽``````

4、選擇一個(gè)場(chǎng)面描寫一段話。

七、課內(nèi)小結(jié)

八、課后作業(yè)：

1、積累本文展現(xiàn)鶴群美的句子。

2、用《瞧，咱們這班》為題選幾個(gè)場(chǎng)面組織到一起，歌頌一下你們這班的集體精神。