第一篇：昆明水吧裝修如何創(chuàng)新設(shè)計？

紫蘋果公裝004km.cn 昆明水吧裝修如何創(chuàng)新設(shè)計？

水吧是一種比較“輕時尚”的空間，主要針對年輕一族的人群，如何通過裝修，贏得大家的喜愛，是需要經(jīng)過好好設(shè)計的。分享昆明水吧裝修設(shè)計如何進行創(chuàng)新？

水吧裝修設(shè)計者要分析和解決復(fù)雜的空間矛盾，從而有條理的組織空間。水吧空間應(yīng)生動、豐富，給人以輕松雅致的感覺。

吧臺是水吧空間的一道亮麗風(fēng)景，選料上乘、工藝精湛、在高度、質(zhì)量、豪華程度上都是所置空間的焦點，吧臺用料可以有大理石、花崗巖、木質(zhì)等，并與不銹鋼、鈦金等材料協(xié)調(diào)構(gòu)成，因其空間大小的性質(zhì)不同，形成風(fēng)格各異的吧臺風(fēng)貌。從造型看有一字形、半圓形、方形等，吧臺的形狀視空間的性質(zhì)而定，視建筑的性格而定。

一個較大的水吧空間可利用天花的升降、地坪的高差，以及圍欄的、列柱、隔斷等進行多次元的空間分割。在成都水吧裝修公司認(rèn)為，實體隔斷如墻體、玻璃罩等的垂直分割成私人密性比較強的水吧空間，隔透性隔斷，如各種形式的落地罩、花窗隔層，既享受了大空間的共融性，又擁有了自我呵護的小空間，列柱隔斷，可構(gòu)成特殊的環(huán)境空間，似隔非隔，隔

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而不斷。

燈飾區(qū)隔空間，利用燈飾結(jié)合天棚的落差來劃分空間，這種空間的組織手法，使整體空間具有開放性，顯得視野開闊，又能在人們心理上形成區(qū)域性的環(huán)境氛圍。

地坪差區(qū)隔空間，在平面布局上，利用改變局部地區(qū)的標(biāo)高，呈現(xiàn)兩個空間的區(qū)域，有時可以和天花板對應(yīng)處理，使底界面、頂界面上下呼應(yīng)共造空間，也可與低矮隔斷，綠色植物相結(jié)合，構(gòu)成綜合性的空間區(qū)隔手法，借以豐富空間，連續(xù)空間。

水吧的空間設(shè)計敞開型（通透型）則風(fēng)格豪邁痛快，隔斷型則柳暗花明，無論哪一種布局都必須考慮到大眾的審美感受，細膩的吻合著大眾的口味又不失宣揚個人主張，時代的節(jié)奏步履匆匆，人們對優(yōu)美的設(shè)計會產(chǎn)生迷戀情緒，乃至最大限度的實現(xiàn)其商業(yè)目的。

開敞空間是外向的，強調(diào)與周圍環(huán)境交流，心理效果表現(xiàn)為開朗、活潑、接納，開敞空間經(jīng)常作為過渡空間，有一定的流動性和趣味性，是開放心理在環(huán)境中的反映。

封閉空間是內(nèi)向的，具有很強的領(lǐng)域感、私密性，在不影響特寫的封閉機能下，為了打破封閉的沉悶感，經(jīng)常采用燈窗，來擴大空間感和增加空間的層次。

動態(tài)空間引導(dǎo)大眾從動的角度看周圍事物，把人帶到一個由時空相結(jié)合的第四空間，比如光怪陸離的光影，生動的背景音樂。

第二篇：昆明水吧裝修如何選址？范文

紫蘋果公裝004km.cn 昆明水吧裝修如何選址？

進入炎熱的夏季，水吧、奶茶店等特別受年輕人的青睞。對于商家來說，選址是一件非常重要的事，可以說是事半功倍。小編分享昆明水吧裝修選址的要素有哪些？

首先，因為將消費主力群體定位為年輕人，水吧的選址在學(xué)?；蛘邉?chuàng)意園區(qū)周邊是最佳的。年輕人樂意嘗試新鮮事物，時尚的裝修和價格親民的飲品會讓小小一間水吧瞬間成為他們的人氣小聚地點。水吧的色調(diào)可以明朗活潑一些，設(shè)置吧臺、卡座等不同類型的座位來滿足需求。

大商場的美食廣場也非常適合開飲料吧，可以是一個開放式的鋪子，有一小部分吧臺位置供顧客坐下慢慢享用飲品，當(dāng)然也能像那些常見的奶茶鋪一樣用簡易的包裝讓顧客外帶，邊走邊喝。

當(dāng)然，在書店的一角、商務(wù)樓的某處、娛樂場所的大堂通常也會藏有一些不同風(fēng)格的水吧，或簡易或個性，專門針對該處的消費人群而開設(shè)，各有情調(diào)。

選址只是一個開始，如何裝修才能更加吸引人，也是商家需要考慮的問題。這需要專業(yè)裝修公司來操作完成，幫你打造一個盈利性空間。

第三篇：特色餐吧裝修設(shè)計方案（推薦）

本次為特色餐吧裝修設(shè)計方案，設(shè)計師在特色餐廳設(shè)計中，希望打造一個高雅、輕松、舒適的用餐氛圍，在設(shè)計師看來餐廳的設(shè)計，更多的是一種氛圍的設(shè)計，一個好的用餐環(huán)境會讓人喜歡上這里，也可以更好的增加餐廳的回頭客，這是設(shè)計師設(shè)計餐廳的初衷與目標(biāo)。

特色餐吧進門區(qū)設(shè)計：空間給人的第一感覺就是靜怡、自然、美好，這樣的感官享受，會讓客人很快的喜歡這里，喜歡這里的環(huán)境、喜歡這里的菜肴、喜歡這里的格局。

特色餐吧用餐大廳設(shè)計：開放的用餐環(huán)境圍繞音樂區(qū)分布，這樣可以讓客人邊用餐邊享受音樂，聽覺、視覺、味覺此時均趨于享受，不一樣的設(shè)計給人不一樣的感受。

特色餐吧大廳餐桌設(shè)計：雙人桌、四人桌、六人桌、八人桌，不一樣的桌椅布局對應(yīng)著不一樣的客人，其中有情侶、有朋友、有家人、有聚餐，一切一切都是那么美好。

特色餐吧動線設(shè)計：餐桌與餐桌之間、餐桌與隔斷之間、餐桌與墻壁之間，設(shè)計師均預(yù)留了周轉(zhuǎn)空間，這些小空間結(jié)合在一切，就構(gòu)成了餐吧的動線，沒有刻意只有自然。

特色餐吧大廳邊緣設(shè)計：大廳邊緣全部都是四人桌，由于此處空間有限，設(shè)計師為了更好的開發(fā)空間，故此將沙發(fā)倚墻而放，桌椅倚沙發(fā)而放，空間得到合理利用。

特色餐吧吧臺設(shè)計：這里適合彼此之間的交流、聊天，吧臺的設(shè)計為餐廳開發(fā)了一個新的方向，將酒吧的一部分融入空間，讓餐廳與眾不同，讓餐廳的未來有了更多選擇。

特色餐吧裝飾設(shè)計：各種不同的木制餐桌、用具，擺放在空間的各個角落，每一個木制桌椅都有其配套的裝飾，讓整個空間有了一絲靈巧，屬于木的靈巧，一切巧奪天工。

特色餐吧衛(wèi)生間設(shè)計：餐廳比拼的不僅是氛圍，同時比拼的還有服務(wù)，一個好的環(huán)境只是餐廳的一部分，故此服務(wù)在餐廳中無處不在，在點滴處讓客戶感受到餐廳的關(guān)心。

本次特色餐吧裝修設(shè)計方案講解到此結(jié)束，設(shè)計師希望打造一個高雅、輕松、舒適的用餐氛圍，一個好的用餐環(huán)境會讓人喜歡上這里，可以更好的增加餐廳的回頭客。

第四篇：跳吧!跳吧教學(xué)設(shè)計

《跳吧！跳吧》教學(xué)設(shè)計

黑龍江省大興安嶺地區(qū)松嶺中學(xué) 教師：王春麗

一、教學(xué)內(nèi)容：九年義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書第十三冊第五樂章“金色樂章”歌曲教學(xué)《跳吧！跳吧》。

二、教材分析：

本課學(xué)習(xí)內(nèi)容，旨在使學(xué)生能用熱烈、歡快的情緒演唱歌曲。歌曲《跳吧！跳吧》是一首熱烈，歡快具有舞曲風(fēng)格的斯洛伐克民歌，也可以說是一首經(jīng)過改編的民間舞曲。歌曲表現(xiàn)了人們在冬日晚宴上，圍著火爐，拉起圓圈，快樂地歌舞時的情形。

歌曲為F大調(diào)，拍，小快板速度。結(jié)構(gòu)為帶再現(xiàn)的兩段體。音樂的明顯特點是連續(xù)的切分節(jié)奏和曲調(diào)多處反復(fù)。樂句短小，重音突出，節(jié)奏鮮明，情緒熱烈，極富舞蹈感。

三、教學(xué)目標(biāo)：

知識目標(biāo)：通過學(xué)唱歌曲和欣賞斯洛伐克民歌知道斯洛伐克民歌的特點。

能力目標(biāo)：指導(dǎo)學(xué)生用熱烈歡快的情緒演唱歌曲，并用簡單的舞蹈動作來表

現(xiàn)歌曲。并能獨立完成相關(guān)練習(xí)。

情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生熱愛民族音樂的情感，教育學(xué)生要團結(jié)友愛，熱愛生活。

四、教學(xué)重點：

教學(xué)重點：

1、通過聽、唱、演等音樂形式，了解斯洛伐克民族音樂的特點，受舞曲風(fēng)格的音樂場景。

2、能準(zhǔn)確唱出切分節(jié)奏和重音，并能表現(xiàn)歌曲內(nèi)容。

教學(xué)難點：

1、注意唱好切分音和附點音符。

2、學(xué)會用熱烈歡快的聲音演唱。

五、教具準(zhǔn)備：錄音機、磁帶、多媒體課件、電子琴，長笛。

六、教學(xué)流程：

聽歌曲（感受）---學(xué)唱歌曲（跟磁帶模唱）---分析歌曲（詞、曲特點）---唱歌曲（方法指導(dǎo)）---演歌曲（舞蹈）---歌曲改編（歌詞）---評價總結(jié)。

七、教學(xué)過程

（一）激發(fā)情趣導(dǎo)入。

1、觀看刀郎演唱的流行歌曲視頻《跳吧》，讓學(xué)生說說聽了該歌曲最大的感受是什么？（學(xué)生回答：有種跳舞的欲望）由此教師引入帶有舞蹈韻律的斯洛伐克民歌學(xué)唱《跳吧！跳吧》。并板書課題。

2、哪位同學(xué)能用地理知識，介紹一下斯洛伐克這個國家的地理位置和民俗風(fēng)情（學(xué)生利用已有的知識介紹，教師可以利用事先準(zhǔn)備好的資料做補充）

（二）主動探究學(xué)習(xí)并分析歌曲

1：請同學(xué)聽歌曲《跳吧！跳吧》并說說自己的感受。（1）這首歌曲很好學(xué)。

（2）這首歌的舞蹈性很強，歌曲很短。

通過聽歌曲，讓學(xué)生對歌曲有個初步的感受。為歌曲的學(xué)唱做個鋪墊。（很多的學(xué)生根據(jù)這問題都能說出歌曲的舞蹈性很強）2：小組合作學(xué)習(xí) 根據(jù)平時學(xué)習(xí)分組的情況，自動分成小組。選擇自己要合作探究的問題，談?wù)摵蟾餍〗M匯報，交流。師生評價。（出示歌曲五線譜和簡譜子的譜子供學(xué)生自由選擇參考方式）

探究問題：

（1）歌詞、旋律、節(jié)奏、音樂符號。

（2）演唱力度、速度，音樂情緒。（從兩個小題中各選其一小組內(nèi)開始談?wù)?，然后派代表匯報交流，師生平定）

這部分是學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，學(xué)生在討論的過程中，教師要巡視，各小組內(nèi)發(fā)現(xiàn)解決不了的問題教師必須及時提示和針對性講解。才會使學(xué)生在質(zhì)疑后能迅速解疑。3：學(xué)生展示匯報探討的結(jié)果，師生共同評定并歸納。

（1）全曲的結(jié)構(gòu)特點（結(jié)構(gòu)短小、旋律多有重復(fù)、切分節(jié)奏使歌曲具有舞感、重音很突出）

（2）歌詞歌聲分別具有的特點（歌詞短小，很有生活情趣、易理解和記憶。聲音有彈跳感、熱情活潑）

（3）音樂表現(xiàn)的情感（人們聚在一起、快樂地唱啊跳?。?/p>

這部分主要是情感體驗和樂曲分析，有一定的難度，所以用選擇談?wù)摲治霾R報的方式，讓學(xué)生在了解自己知識和能力水平的前提下去選擇學(xué)習(xí)方式和解決問題，關(guān)注了學(xué)生的個體差異。體現(xiàn)了小組合作的凝聚力和團結(jié)協(xié)作的精神，也使學(xué)生懂得人多智更足。4：實踐活動：

首先請同學(xué)跟著老師的琴聲唱以下歌曲的旋律。（個別學(xué)生也許切分節(jié)奏唱得不是很準(zhǔn)確，重音不突出。）

在學(xué)生唱的歌唱中，針對個別樂句做強調(diào)性練習(xí)，突出本節(jié)課的教學(xué)重點和難點。在學(xué)生唱熟旋律之后，引導(dǎo)學(xué)生用討論得出的方法演唱歌曲（多數(shù)學(xué)生不會使用跳音的演唱方法）教師要演示并講解方法。

集體唱歌曲。自我評價。

（三）拓展與探究練習(xí)

（1）提示學(xué)生根據(jù)以前聽過的斯洛伐克民歌的風(fēng)格特點（因為小學(xué)里學(xué)過）結(jié)合本節(jié)課歌曲的特點。

請小組合作歸納出斯洛伐克民歌有那些特點。如果學(xué)生對小學(xué)學(xué)過的歌曲沒印象了，教師可以播放事先準(zhǔn)備好的斯洛伐克民歌視頻《牧童》，《八只小鵝》進一步體會斯洛伐克民歌的特點。（本課課后相關(guān)練習(xí)題）

（2）分析這樣的歌曲實用于生活中的那些場景。（先跟音樂唱遍歌曲）

學(xué)生自由舉例回答。師生平定是否準(zhǔn)確。

這部分問題結(jié)合了生活實際問題，學(xué)生回答起來很輕松。拉近了音樂的生活的距離。（3）請給本節(jié)課歌曲的旋律重新填上帶有生活情趣和幽默感的歌詞。

提示學(xué)生可以寫學(xué)校生活期間、在外出游玩期間、親人相聚時期，或你自己喜歡的生活情節(jié)為題材。教師巡視個別指導(dǎo)，學(xué)生匯報演唱。（評出本節(jié)課的智慧之星。）

八、回憶與總結(jié)評價（出示課件按要求評價）

學(xué)生自由回答，教師給予補充。（學(xué)生能很快回答出，學(xué)會了用歡快的聲音演唱熱烈、歡快情緒的歌曲。知道了斯洛伐克民歌的特點，學(xué)會了給熟悉的旋律填寫歌詞。敢用自己的動作來表演等等）

九、總結(jié)

根據(jù)教學(xué)實際，學(xué)生的具體表現(xiàn)和學(xué)習(xí)情況來總結(jié)，并提出希望。

十、教學(xué)反思（根據(jù)教學(xué)實際做具體反思）。

《跳吧！跳吧》教學(xué)設(shè)計

黑龍江省大興安嶺地區(qū)松嶺區(qū)中學(xué)

教師：王春麗

第五篇：《跳吧,跳吧》教學(xué)設(shè)計范文

《跳吧，跳吧》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)內(nèi)容：歌曲《跳吧！跳吧》 設(shè)計意圖：

讓音樂成為人與人合作交流的紐帶，在歌唱和舞蹈中盡情享受生活的快樂、集體的溫暖，是始終縈繞在教學(xué)過程中的。在本課中學(xué)生能在簡單的律動中感受音樂的旋律、節(jié)奏、速度、曲式、情緒等變化，用他們的聲音和肢體表現(xiàn)著音樂，也享受著音樂。教學(xué)分析：

《跳吧！跳吧》是一首熱烈、歡快的，具有輪舞風(fēng)格的斯洛伐克民歌，歌詞內(nèi)容富于生活情趣，表現(xiàn)了人們聚會時的場景。歌曲為單二部曲式，第一段由四個樂句組成，這四個樂句節(jié)奏完全相同，皆以模進的手法寫成，突出使用了連續(xù)的切分節(jié)奏。第二段開始用附點節(jié)奏，使音樂舒展并與第一段形成對比，隨后又回到切分的節(jié)奏型，并都用“啦”來表現(xiàn)熱烈、歡快的情緒。歌曲非常具有舞蹈性，可以配合舞蹈連續(xù)演唱。教學(xué)目標(biāo)：

1、了解波爾卡舞曲的形式及其特點，感受音樂與舞蹈之間的必然聯(lián)系。

2、引導(dǎo)學(xué)生在律動中感受歌曲《跳吧！跳吧！》的節(jié)奏、旋律、速度、曲式、情緒等特點，在歌唱和律動中盡情享受生活的快樂，音樂的美好。

3、能用熱烈、歡快的情緒和輕快有力的聲音演唱歌曲。教學(xué)重難點：

感受歌曲的風(fēng)格特點，表現(xiàn)歌曲。教學(xué)過程：

一、中外民歌對比導(dǎo)入新課

1、復(fù)習(xí)演唱《古蘇風(fēng)光》

2、聽《跳吧！跳吧！》感受旋律特點

3、介紹斯洛伐克國家地理位置人文景觀

4、教授波爾卡腳步動作（首先，兩只腳同時向上起跳，在跳的同時，左腿屈膝上提，像這樣，（教師師范）接著左腳落地，兩只腳踏三下，然后再換右腳做。在做這個動作的時候，要注意腳步要輕盈，兩只腳都是半腳掌著地。）前面領(lǐng)舞。）

第一遍：學(xué)生跟隨老師聽著歌曲《跳吧跳吧》的伴奏音樂律動。第二遍：學(xué)生每一小組拉成圈做，在律動中互相交流，并用“啦”唱音樂旋律。

三、學(xué)習(xí)歌曲

1、師：剛才我們聽到的音樂就是以民間波爾卡舞曲節(jié)奏寫成的，它是一首斯洛伐克民歌，名字叫《跳吧！跳吧！》。下面請同學(xué)們完整地欣賞歌曲。聽聽歌曲描繪的是一幅怎樣的畫面？

2、用啦跟琴唱旋律。想一想歌曲能分成幾個部分？為什么這樣分？

3、出示歌曲前兩句的旋律線。

師：這是這首歌曲前兩句的旋律線，你能發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律嗎？（生會發(fā)現(xiàn)兩條旋律線是一樣的）

師：這種將音符整體“搬家”的創(chuàng)作形式叫旋律模進。

請你們也試試，以第一樂句和第二樂句為原型，用旋律模進的形式創(chuàng)作出第三句旋律。

4、分形式唱第一部分。

提問：樂句的后半句大量運用了什么節(jié)奏？（切分）（學(xué)生回答）答對了，是切分節(jié)奏。教師用切分節(jié)奏表揚，如：六 五 班 真棒 師：切分節(jié)奏一般強拍在長音上。但是你們有沒有發(fā)現(xiàn)這個切分節(jié)奏上有一個符號，它叫做重音符號，在切分節(jié)奏的第一個音上有重音符號，該怎么唱？相對哪個音要弱一些？重音符號不僅出現(xiàn)在休止符上，還有別的地方也出現(xiàn)了休止符。凡是重音出現(xiàn)的地方，我們都要把這個音唱的強一些。

②分形式唱第一部分，注意強弱。

③出示整首歌曲的樂譜。請你們唱唱第一部分的第一段歌詞，然后唱唱第二段歌詞。（師解決學(xué)生唱詞過程中出現(xiàn)的問題，然后對聲音做處理。問學(xué)生這一樂段應(yīng)該用什么樣的聲音來演唱？）

5、唱第二部分。

提問：大家觀察一下第二部分歌譜，它是由兩個樂句組成的，兩條旋律有什么特點？（兩個樂句基本相同）

在第一樂段中出現(xiàn)的切分節(jié)奏，第二樂段有嗎？還有重音符號也第二樂段普遍出現(xiàn)，演唱的時候請注意。

學(xué)生跟琴唱。（當(dāng)學(xué)生最后一小節(jié)出現(xiàn)問題時，請學(xué)生觀察這一小結(jié)節(jié)奏是不是切分節(jié)奏，看請楚了唱；如果還有人出現(xiàn)問題，請學(xué)生在這設(shè)計一個動作，提醒自己唱準(zhǔn)節(jié)奏。）

（如果學(xué)生在唱附點節(jié)奏時出現(xiàn)問題，老師用加一個壓手腕的動作解決。）（老師在教唱的時候，對學(xué)生聲音方面做一下正確引導(dǎo)。問學(xué)生第二樂段應(yīng)該用什么聲音演唱？）

6、完整演唱歌曲。

四、游戲“演音樂”

1、師：下面，我們來做個游戲，這個游戲叫“演音樂”。由每一小組同學(xué)自由創(chuàng)編舞蹈，來表現(xiàn)歌曲《跳吧！跳吧！》。

給你們一個小小提示，對于不同的段落要在情緒、動作上有所變化，包括隊形組合的變化。

播放音樂，學(xué)生自由創(chuàng)編。教師來回巡視給予指導(dǎo)。

3、小組展示。

五、下課