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      繪本設(shè)計(jì)小結(jié)
      
        
       時(shí)間：2019-05-13 18:59:49下載本文作者：會(huì)員上傳
      
      
      
      
      
簡(jiǎn)介：寫寫幫文庫(kù)小編為你整理了多篇相關(guān)的《繪本設(shè)計(jì)小結(jié)》，但愿對(duì)你工作學(xué)習(xí)有幫助，當(dāng)然你在寫寫幫文庫(kù)還可以找到更多《繪本設(shè)計(jì)小結(jié)》。

      
	
      

      第一篇：繪本設(shè)計(jì)小結(jié)
      

      繪本設(shè)計(jì)小結(jié)
      經(jīng)過四周繪本設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)，從尋找文本、查找和收集相關(guān)資料入手，確定畫風(fēng)、閱讀習(xí)慣以及對(duì)于周邊裝幀的局限性的了解，對(duì)于繪本設(shè)計(jì)有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。
      繪本設(shè)計(jì)不僅僅是編排別人提供的素材，還需要對(duì)原始信息進(jìn)行再造和提煉。繪本設(shè)計(jì)不僅是要?jiǎng)?chuàng)造一本書籍，還是要通過設(shè)計(jì)讓讀者在參與閱讀的過程中，通過情景的再現(xiàn)，給人一種賞心悅目的感受與互動(dòng)。
      我選的書籍文本是《小王子》，《小王子》是作家安東尼·德·圣-?？颂K佩里于1942寫成的著名法國(guó)兒童文學(xué)短篇小說。本書的主人公是來自外星球的小王子。書中以一位飛行員作為故事敘述者，講述了小王子從自己星球出發(fā)前往地球的過程中，所經(jīng)歷的各種歷險(xiǎn)。作者以小王子的孩子式的眼光，透視出成人的空虛、盲目和愚妄，用淺顯天真的語(yǔ)言寫出了人類的孤獨(dú)寂寞、沒有根基隨風(fēng)流浪的命運(yùn)。同時(shí)，也表達(dá)出作者對(duì)金錢關(guān)系的批判，對(duì)真善美的謳歌。小說適合任何年齡階層對(duì)于一本眾所周知的小說，能夠突破原有形象的限制和束縛，讓大家能記住這個(gè)新的小王子是需要一些元素和心意的。對(duì)內(nèi)容精神的理解，才是繪本的意義所在。
      繪本的形式語(yǔ)言的主題是畫面，并用文字作為輔助，在文字處于不那么重要地位時(shí)，文字的組合、符號(hào)大小、排列疏密與清晰度顯得很重要。繪本的字體選用的是手寫體，市面上的繪本大多都是宋體之類的正式體，手寫體有一種記錄往事、手寫往事一樣，也是對(duì)小王子的懷戀。文字和圖畫的搭配不能求滿，空白也是一種滿。文字都放在中間，書籍整體統(tǒng)一。繪本設(shè)計(jì)也涉及到了構(gòu)圖、文字排版的問題，通過借鑒別人的構(gòu)圖以及自己對(duì)于文本的改編來完成。
      之前寫生作業(yè)是用手繪，這次想嘗試下電腦繪圖，也是熟悉下軟件。一直都想用幾何形試試，這次終于有機(jī)會(huì)了。書的形態(tài)為A5大小，長(zhǎng)方形。顏色是五顏六色的，帶著小王子天真浪漫的性格在里面。
      在繪本裝幀時(shí)，紙作為媒介，選擇紙的質(zhì)感、材質(zhì)和光滑程度也很重要。紙作為構(gòu)成書籍設(shè)計(jì)的語(yǔ)言，還有很大的變化發(fā)展空間，應(yīng)該被更加有效的利用。封面使用的亮膜裝幀，傳達(dá)出一種活潑與繽紛的感受。
      做完后，看看作品地程度，也許應(yīng)該從二維轉(zhuǎn)變到三維還需要再研究研究。不能僅僅停留在形式上，應(yīng)該更上一個(gè)層次在信息的傳達(dá)上。
      第二篇：繪本小結(jié)
      繪本專題小結(jié)
      小班幼兒繪本閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)
      小三班 續(xù)玉霞
      這學(xué)期是這些孩子離開家庭進(jìn)入幼兒園集體生活的第一學(xué)期，是一個(gè)艱難的適應(yīng)過程，在生活上的適應(yīng)，更是學(xué)習(xí)上的適應(yīng)，在幼兒閱讀方面同樣也是，習(xí)慣了在家庭中的父母的講述或者共同閱讀，要過渡到幼兒園的集體閱讀以及自主閱讀，孩子多多少少存在著不適應(yīng)現(xiàn)象。小班孩子喜歡聽故事，但對(duì)于自己閱讀還是比較困難。如缺乏正確的閱讀繪本的方法、語(yǔ)言的表達(dá)能力差，對(duì)圖、物的認(rèn)識(shí)僅限于名字或者簡(jiǎn)單的字詞，沒有一定的完整性。根據(jù)這些情況，我們有針對(duì)性的教授孩子正確的閱讀方法：認(rèn)識(shí)繪本的封面、封底，學(xué)習(xí)一頁(yè)一頁(yè)翻閱，大膽講述孩子所看到的畫面。時(shí)時(shí)提醒孩子之間不爭(zhēng)搶繪本，愛護(hù)繪本等。
      通過這一段時(shí)間老師的引導(dǎo)、熏陶，孩子逐步適應(yīng)、過渡慢慢適應(yīng)接受了幼兒園的閱讀方式，學(xué)會(huì)了正確的閱讀方法，有了較良好的閱讀習(xí)慣，對(duì)繪本閱讀也表現(xiàn)出濃厚的興趣，現(xiàn)將近階段工作做一簡(jiǎn)單小結(jié)。
      一、培養(yǎng)幼兒的傾聽能力
      有耳朵就能聽，這是天生的本領(lǐng)。但是，聽力未必意味著善于傾聽。傾聽是一種有目的、有選擇、有自我控制性的聽力，而聽故事是培養(yǎng)幼兒傾聽習(xí)慣的良好途徑。我們?cè)诤秃⒆右黄疬M(jìn)行繪本活動(dòng)之前，給他們提出明確的要求，如：要集中注意力，聽清故事的大概內(nèi)容；邊聽邊想：故事里有誰(shuí)?你聽到的哪句話最美?誰(shuí)的話最有道理?從故事中你懂得了什么?例如在《我的感覺系列》繪本的講述中此時(shí)的幼兒已不再是單一的聽眾角色，他們更是用心在與繪本進(jìn)行深層次的情感交流。二、眼睛享受精讀之美
      如果說，剛開始聽教師或者家長(zhǎng)讀繪本，幼兒只是在間接地接觸繪本的話，那么，當(dāng)他們自己閱讀繪本的時(shí)候，這種直接的閱讀所產(chǎn)生的感悟，是其他閱讀形式無(wú)法替代的。在自主閱讀中，幼兒會(huì)用眼睛注意觀察畫面的變化、將前后畫面聯(lián)系起來了解故事內(nèi)容，教育者則重點(diǎn)對(duì)繪本中人物的動(dòng)作、神態(tài)加以引導(dǎo)，由淺入深，啟發(fā)幼兒積極思維。由此引導(dǎo)幼兒感受優(yōu)秀繪本圖書的精美，幫助幼兒從口頭語(yǔ)言向書面語(yǔ)言過渡。除此之外，在閱讀的過程中，幼兒會(huì)自發(fā)地對(duì)圖書上畫面以外的文字產(chǎn)生興趣。盡管幼兒尚未正式進(jìn)入學(xué)習(xí)掌握文字的時(shí)期，但仍然需要通過一系列活動(dòng)來培養(yǎng)他們對(duì)文字的興趣，例如我們?cè)诠沧x《你好，點(diǎn)點(diǎn)》《快樂的小熊系列》中激發(fā)幼兒對(duì)文字符號(hào)的敏感性，并引起他們探索的積極性，讓他們了解文字的功用。三、嘴巴打開精讀之聲
      閱讀每一個(gè)經(jīng)典繪本時(shí)，展示閱讀效果的最好方式就是用語(yǔ)言表達(dá)出來。教育者應(yīng)帶領(lǐng)幼兒朗讀繪本故事，直至熟讀成誦，讓孩子用嘴巴最直接的方式展現(xiàn)閱讀效果。同時(shí)感受繪本中的經(jīng)典語(yǔ)言，積累語(yǔ)言材料，了解多種的語(yǔ)言表達(dá)方式。長(zhǎng)此以往，幼兒就能學(xué)會(huì)運(yùn)用語(yǔ)言文字準(zhǔn)確地抒發(fā)自己的感情，從而發(fā)展語(yǔ)言。同時(shí)在閱讀中，幼兒還可以主動(dòng)運(yùn)用一些優(yōu)美的詞匯，與伙伴或者教育者交流討論圖書的內(nèi)容，提高了語(yǔ)言表達(dá)能力和交往能力。在幼兒園教學(xué)中，教師可以鼓勵(lì)幼兒用完整、連貫的語(yǔ)言表述作品。例如在繪本《大衛(wèi)，不可以》中請(qǐng)一名幼兒憑著自己的理解講完故事后，可以這樣問其他幼兒：你認(rèn)為她(他)哪幅圖片講得很好，哪幅圖片講得跟圖片意思不一樣?在此過程中，不同水平幼兒的語(yǔ)言能力都得到了不同程度的提高。四、身體拓展精讀之趣
      《綱要》中指出：引導(dǎo)幼兒接觸優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品，使之感受語(yǔ)言的豐富和優(yōu)美，并通過多種活動(dòng)幫助幼兒加深對(duì)作品的體驗(yàn)和理解。當(dāng)閱讀引起了強(qiáng)烈的情感共鳴時(shí)，幼兒常常會(huì)以角色扮演的游戲方式對(duì)繪本作出回應(yīng)。當(dāng)幼兒聽到故事的高潮部分時(shí)或是閱讀之后，幼兒往往會(huì)用自己獨(dú)特的動(dòng)作或是簡(jiǎn)短語(yǔ)言以示回應(yīng)。例如在繪本《爸爸》和《媽媽的味道》中，幼兒將動(dòng)作和語(yǔ)言結(jié)合起來表現(xiàn)對(duì)故事的理解，這樣的游戲方式能促進(jìn)幼兒更深入地探究繪本。
      五、鼓勵(lì)家長(zhǎng)配合閱讀，形成家園共閱。我們的課題實(shí)施得到了家長(zhǎng)的認(rèn)可和支持，每次閱讀完一本繪本后，我會(huì)通過微信方式向家長(zhǎng)展示繪本內(nèi)容，并給家長(zhǎng)一些親子共閱的建議，孩子在閱讀時(shí)遇到的困難，或者是要求家長(zhǎng)幫助解決的問題等等，每次家長(zhǎng)都非常熱心的配合好我們的工作。“親子閱讀日志”是讓家長(zhǎng)和幼兒共同記錄下讀書的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。把家長(zhǎng)和孩子易趣讀書的故事，讀書的心得，讀書的快樂以及與讀書相關(guān)的的一切收獲都記錄下來?！坝H情圖書”的制作更是讓孩子與家長(zhǎng)走進(jìn)繪本的幸?；▓@，濃厚的閱讀興趣，良好的閱讀習(xí)慣，這對(duì)孩子是終身受用的，我們的家長(zhǎng)已經(jīng)認(rèn)識(shí)到了這一點(diǎn)，只要我們堅(jiān)持不懈、踏實(shí)努力的將這一課題實(shí)施下去，不久的將來，我們就會(huì)欣喜的發(fā)現(xiàn)孩子的變化。
      第三篇：繪本閱讀小結(jié)
      幼兒繪本閱讀研究成果小結(jié)
      胡遲遲
      著名作家、兒童文學(xué)理論家彭懿先生說：“繪本是最適合幼兒閱讀的圖書，繪本才是真正的兒童書?！?繪本具有貼近孩子生活，具有藝術(shù)性、文學(xué)性、文字和圖畫和諧共處等特點(diǎn)。它適合孩子的年齡特征，能喚起幼兒閱讀的欲望，對(duì)幼兒的情感、態(tài)度、價(jià)值觀乃至純潔心靈的成長(zhǎng)有著獨(dú)特和不可替代的教育價(jià)值。
      因此，我校結(jié)合本校繪本教學(xué)實(shí)踐，提出運(yùn)用繪本去培養(yǎng)幼兒健康心理，并根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)適宜的閱讀環(huán)境，挑選合適的優(yōu)質(zhì)繪本。運(yùn)用有效的策略指導(dǎo)幼兒閱讀，使之在閱讀的同時(shí)培養(yǎng)其積極的情感，有一定的情緒調(diào)控能力，有良好的個(gè)性品質(zhì)，使其健康快樂地與人相處。具體研究成果，總結(jié)如下：
      一、繪本閱讀促進(jìn)了幼兒的發(fā)展和變化 1.促進(jìn)了幼兒心理的發(fā)展。（1）幼兒的情感得到發(fā)展
      通過繪本教學(xué)，幼兒感受到了不同的情感內(nèi)容，同時(shí)他們對(duì)情感的傾訴與表達(dá)能力明顯得到提高。在日常生活中，能保持心情愉悅，很少產(chǎn)生分離焦慮，能逐漸控制自己的情緒，發(fā)脾氣的次數(shù)及時(shí)間逐漸減少。
      （2）幼兒的意志品質(zhì)得到了發(fā)展
      通過繪本教學(xué)，孩子們完成任務(wù)的意識(shí)更加強(qiáng)烈，能按成人要求控制自己，并且有了有一定的堅(jiān)持性和毅力。碰到困難以后，首先會(huì)進(jìn)行自我嘗試解決，變得更加大膽。這些都表明孩子們的自信心有了很大的提高。
      （3）幼兒的社會(huì)適應(yīng)交往能力得到了發(fā)展
      我們發(fā)現(xiàn)在接觸繪本之前，主動(dòng)關(guān)愛自己家人的幼兒比較少，好多孩子都不愿與別人分享玩具、食物，但是通過繪本教學(xué)，孩子們變得能主動(dòng)關(guān)心同伴及親人，變得更加有人情味，也為同伴間良好交往奠定了基礎(chǔ)。
      例如，繪本《喬治和瑪莎》通過幽默簡(jiǎn)潔的文字和直觀形象的畫面，講了兩個(gè)朋友的故事。喬治和瑪莎是兩只河馬，他們各具個(gè)性，又會(huì)貼心地為朋友著想。作者詹姆斯·馬歇爾用幽默溫暖的筆調(diào)描寫了這對(duì)好朋友之間的種種趣事，讓孩子在快樂中感悟友情的分量和意義，體會(huì)維系友誼的智慧，提升與人交往、相處的能力。2.糾正了個(gè)別幼兒的不良心理。
      在課題實(shí)施中，由于我們特別關(guān)注個(gè)別兒童表現(xiàn)出來的不良心理，并注重個(gè)別引導(dǎo)，所以我們追蹤的個(gè)案也發(fā)生了明顯的改變。如張婷婷原本是一個(gè)不愛說話，不會(huì)跟小朋友交往，自理能力差的女孩。經(jīng)過老師的引導(dǎo)和家長(zhǎng)的配合教育，現(xiàn)在的她性格明顯開朗，話也多了，已經(jīng)能融入集體活動(dòng)，并能主動(dòng)發(fā)起邀請(qǐng)和同伴一起游戲，自理能力也有了很大的提高。
      同時(shí)我們也發(fā)現(xiàn)孩子們更加喜歡看書。他們經(jīng)常自發(fā)地坐在一起進(jìn)行閱讀，還會(huì)把自己家里的繪本拿到班級(jí)里跟朋友分享，也會(huì)幫老師整理書籍，亂扔圖書的現(xiàn)象得到了改善。老師們反映孩子對(duì)繪本細(xì)節(jié)的觀察力、對(duì)內(nèi)容的理解力都有了很大的提高。這些都表明孩子們已經(jīng)對(duì)閱讀產(chǎn)生了濃厚的興趣，并具備了良好的閱讀習(xí)慣。
      二、繪本閱讀促進(jìn)了親子關(guān)系的和諧。
      通過課題，許多家長(zhǎng)意識(shí)到親子閱讀的重要性，也開始注重幼兒的心理健康。家長(zhǎng)從中學(xué)到了親子閱讀的指導(dǎo)技巧，利用每天睡前15分鐘和孩子一起閱讀繪本。一年來，親子之間的感情更加深厚，溝通更加頻繁。王子航的父親說：“以前孩子的生活都?xì)w妻子負(fù)責(zé)，兒子每天黏著她，不太跟我溝通。自從開始繪本的閱讀，我開始關(guān)注孩子的心情，也開始為孩子改變自己的生活方式?，F(xiàn)在我每周抽出3天，花半個(gè)小時(shí)跟孩子一起讀繪本，我們邊讀邊交流，兒子變得懂事多了，也越來越喜歡我們?！笨梢?，親子的繪本閱讀讓整個(gè)家庭氛圍變得越來越溫馨，并富有學(xué)習(xí)氛圍。
      三、繪本閱讀提高了教師的教科研水平。
      通過一年的研究，我們課題組老師對(duì)繪本的價(jià)值有了更深刻的認(rèn)識(shí)，更加理解到幼兒心理發(fā)展的重要性，更加關(guān)注幼兒的心理健康。老師們通過理論學(xué)習(xí)、課案研討、個(gè)案分析、中期教學(xué)展示對(duì)課題的實(shí)施及規(guī)范開展有了深刻的體驗(yàn)，對(duì)心理輔導(dǎo)的把握及繪本心理教案的設(shè)計(jì)能力有了很大的提高。
      第四篇：繪本教學(xué)設(shè)計(jì)
      繪本教學(xué)設(shè)計(jì)1
      教學(xué)目標(biāo)：
      1、理解故事內(nèi)容，感受作品中小兔子與大兔子之間愛的情感及愛的表達(dá)方式。
      2、指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)故事情境練習(xí)說話，并進(jìn)行童話故事創(chuàng)編。
      3、通過閱讀，激發(fā)學(xué)生對(duì)繪本的興趣。
      教學(xué)重點(diǎn)：
      通過閱讀交流，感受長(zhǎng)輩無(wú)私、偉大的愛。
      教學(xué)難點(diǎn)：
      引導(dǎo)學(xué)生把觀察、想象與閱讀相結(jié)合，創(chuàng)編童話故事。
      教學(xué)準(zhǔn)備：
      繪本課件。
      教學(xué)過程：
      一、走入繪本
      1、今天我們來上一節(jié)繪本課（出示封面）。這就是這本書的封面，請(qǐng)你仔細(xì)觀察。誰(shuí)來說一說你都觀察到了什么？
      2、同學(xué)們我們讀繪本的第一個(gè)本事就是猜（板書）。請(qǐng)你猜一猜，小兔子對(duì)大兔子都說了什么？（出示課題，板書）
      3、通過觀察封面和書名，你知道這本書講的是誰(shuí)和誰(shuí)關(guān)于什么的故事？（課件出示填空）
      4、介紹繪本?！恫虏挛矣卸鄲勰恪肥且徊渴澜缰睦L本。繪本就是圖畫書，它是由精美的圖畫和優(yōu)美的文字組合成的。我們?cè)谧x繪本的時(shí)候，一定要把圖畫和文字結(jié)合起來讀，下面我們就一邊欣賞圖畫，一邊走進(jìn)這個(gè)故事，看看小兔子和大兔子是通過什么方式來表達(dá)愛意的？
      二、欣賞故事，感受“愛”
      1、師配樂講故事到“我可猜不出來”。
      2、接下來小兔子會(huì)想到用什么方法來表達(dá)自己的愛呢？我們一起來看畫面。我們讀繪本的第二個(gè)本事是“看”，看圖上的內(nèi)容來猜故事情節(jié)。（讓學(xué)生觀察圖，看小兔子的動(dòng)作）
      3、小兔子用伸手臂的動(dòng)作來表達(dá)自己的愛，如果你也用這個(gè)動(dòng)作來表達(dá)對(duì)長(zhǎng)輩的愛，（老師示范愛的不同程度），你會(huì)怎么做？你為什么會(huì)把胳膊伸的這么直？（生：非常愛家人等）小兔子和你的想法是一樣的。（出示課件）
      4、師做大兔子，邊做動(dòng)作邊講述。誰(shuí)的愛更多呢？（大兔子）
      5、不過他馬上想到了一個(gè)辦法，找一生邊做動(dòng)作邊讀小兔子的話。（師讀大兔子）師：誰(shuí)的愛更多？
      6、小兔子又有了一個(gè)好主意，他倒立起來，把腳撐在樹干上。（指讀）
      師讀大兔子。師：大兔子做了哪些動(dòng)作？（抱、甩）爸爸媽媽有沒有過類似的表達(dá)愛意的動(dòng)作呢？（自由交流）
      師：是啊，父母對(duì)我們的愛就包含在這些小小的動(dòng)作里，現(xiàn)在我請(qǐng)兩名同學(xué)分角色讀一讀這兩句話，體會(huì)大兔子的愛。（指名）
      7、小兔子又是怎么做的.呢？（指名讀）師：小兔子這么使勁的跳，可是大兔子一跳，耳朵都、、、（師讀故事）怎么辦呀？小兔子頭一轉(zhuǎn)，看見旁邊有大樹，有鮮花，有小草，有小河，還有大山你能幫助小兔子用“有多，我就有多愛你”這個(gè)句式來表達(dá)它對(duì)大兔子的愛嗎？（學(xué)生練說，交流）我們看看小兔子怎么說的？（齊讀：我愛你，像這條小路伸到小河那么遠(yuǎn)。）
      師：小兔子喊起來（指導(dǎo)朗讀）小河很遠(yuǎn)哪，還要再響一些！
      8、練習(xí)句式。小兔子可真愛大兔子啊，你也能用這個(gè)句式表達(dá)一下你對(duì)父母的愛嗎？可以參照?qǐng)D片“我愛你，像、、、那么、、（小組交流匯報(bào)）
      9、面對(duì)小兔子的愛，大兔子卻說（配樂：我愛你，遠(yuǎn)到跨過小河，再翻過山丘。大兔子說。這可真遠(yuǎn)，小兔子想。他太困了，想不出更多的東西來了。他望著灌木叢那邊的夜空，沒有什么比黑沉沉的天空更遠(yuǎn)了。“我愛你一直到月亮那里?！闭f完，小兔子閉上了眼睛?！芭?，這真是很遠(yuǎn)，”大兔子說，“非常非常的遠(yuǎn)?！贝笸米影研⊥米臃诺接萌~子鋪成的床上。他低下頭來，親了親小兔子，對(duì)他說晚安。然后他躺在小兔子的身邊，微笑著輕聲地說：“我愛你一直到月亮那里，再?gòu)脑铝辽匣氐竭@里來?！保?/p>
      三、升華主題
      1、同學(xué)們，你們說大兔子和小兔子誰(shuí)更愛對(duì)方呢？（討論、交流）
      2、同學(xué)們說的都很有道理，（出示封底：其實(shí)當(dāng)你很愛、很愛一個(gè)人的時(shí)候，也許，你會(huì)想把這種感覺描述出來。可是，就像小兔子和大兔子發(fā)現(xiàn)的那樣：愛，實(shí)在不是一件容易衡量的東西。）
      3、現(xiàn)在小兔子懷抱著大兔子的愛進(jìn)入了甜蜜的夢(mèng)鄉(xiāng)，他在夢(mèng)里，發(fā)現(xiàn)自己也變成了一只大兔子，他的孩子，一只比他小時(shí)候更小的兔子，跑過來對(duì)他說：“猜猜我有多愛你？”他們之間又會(huì)有怎樣有趣的對(duì)話呢？同學(xué)們，請(qǐng)你們把這個(gè)故事繼續(xù)編寫下去，用上文中的句式，先四人小組討論一下，可以參考老師給的圖畫，也可以自己想象，請(qǐng)你編一段小兔子和大兔子之間的對(duì)話。（生開始編寫，交流）
      4、小結(jié)：小兔子和大兔子之間的愛會(huì)隨著時(shí)間的推移一代一代地傳遞下去，永不消失，最后希望同學(xué)們回家能把這個(gè)故事講給爸爸媽媽聽，并對(duì)他們說一句：猜猜我有多愛你！好嗎？
      繪本教學(xué)設(shè)計(jì)2
      活動(dòng)目標(biāo)：
      1、學(xué)習(xí)集體舞，初步掌握固定的動(dòng)作模式，努力嘗試在X X處獨(dú)立做出即興動(dòng)作。
      2、感受集體舞中與同伴合作的樂趣。
      活動(dòng)準(zhǔn)備：
      音樂：田納西搖擺舞曲。
      活動(dòng)過程：
      一、結(jié)合繪本情節(jié)，熟悉固定的動(dòng)作模式。
      1、出示P1，小蛇是怎樣散步的？說一說，做一做。
      2、學(xué)做基本動(dòng)作1：看一看，扭一扭。（小蛇還會(huì)怎么樣，再扭一扭）
      3、出示P2，遇見大水坑，小蛇會(huì)怎么過去呢？（幼兒說并做）
      4、出示P3中的①②③，幼兒表述并作動(dòng)作，學(xué)做基本動(dòng)作2：拱一拱，縮一縮。
      5、出示P4，小螞蟻是怎么過去的'？學(xué)做基本動(dòng)作3：走走走走，停一停。（休息一下）
      6、出示P5，一個(gè)接一個(gè)，教師帶頭和孩子們依次抓著前者的衣服，用“走走走走，停一停（加入動(dòng)作：看身后同伴）”繞一圈。
      7、出示P6中的①②，幼兒說對(duì)話。
      8、出示P7（小蛇——呼），這時(shí)小蛇怎么了？你是從哪里看出來的？可以怎么休息。
      9、出示P8①②③，小蛇是怎么過河的？
      二、配合音樂，幼兒集體跳舞。
      1、回憶繪本，教師用故事情節(jié)，提醒幼兒將基本動(dòng)作串連。
      2、配合音樂完成完整的舞蹈。
      三、嘗試兩人配合跳集體舞。
      1、你們喜歡小蛇嗎？為什么？
      2、小動(dòng)物們也喜歡它，來找小蛇跳舞了。幼兒按圈設(shè)分成小蛇（站里圈），小動(dòng)物（站外圈）
      3、幼兒兩兩，面對(duì)面。好朋友見面會(huì)做什么？學(xué)跳動(dòng)作1、2、3：招手，招手，扭一扭；握手，握手，扭一扭；（拉手）跑跑跑跑，停一停（看朋友）。
      4、好朋友休息一下，互換位子，再繼續(xù)跳一次。
      5、配合音樂，完整跳一次 。
      繪本教學(xué)設(shè)計(jì)3
      【設(shè)計(jì)理念】
      “繪本作文”指以繪本作為教學(xué)的主要媒介形式。強(qiáng)調(diào)繪本閱讀后的寫作，是學(xué)生進(jìn)行一個(gè)再創(chuàng)造，實(shí)現(xiàn)再提升的過程。
      本設(shè)計(jì)根據(jù)三年級(jí)兒童的特點(diǎn)，抓住繪本這種獨(dú)特的習(xí)作介質(zhì)，挖掘這則繪本故事獨(dú)特的寫作價(jià)值，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察畫面，借用支架的引領(lǐng)，通過描述畫面，情節(jié)想象，習(xí)得寫作和修改的方法，激起兒童充分的表達(dá)沖動(dòng)。
      【教學(xué)目標(biāo)】
      1. 閱讀繪本，發(fā)現(xiàn)故事中有趣的地方，選擇其中的一個(gè)場(chǎng)景，學(xué)習(xí)把故事寫得具體，并嘗試修改故事。
      2. 激發(fā)兒童的表達(dá)欲望和寫作興趣。
      【教學(xué)重點(diǎn)】
      學(xué)習(xí)圍繞中心句寫一段話的寫作方法，從繪本插圖中選擇其中的一個(gè)場(chǎng)景，嘗試把故事寫具體。
      【教學(xué)難點(diǎn)】
      嘗試修改自己的故事
      【教學(xué)過程】
      一、談話導(dǎo)入，放松心情。
      同學(xué)們,很高興見到大家，能和大家一起上課學(xué)習(xí).真好。看到后面那么多的聽課老師，你們的心情怎么樣?不緊張吧。請(qǐng)把心情再放輕松點(diǎn)吧。你們喜歡聽故事、講故事嗎？這節(jié)課老師給大家分享一個(gè)有趣的繪本故事，故事的主人公是一位可愛，頑皮的小朋友。
      二、走近繪本，認(rèn)識(shí)大衛(wèi)
      1、同學(xué)們現(xiàn)在看到的圖畫是這個(gè)繪本的封面，仔細(xì)看看這個(gè)封面，你獲得了哪些
      信息？（作者 翻譯等）通過仔細(xì)觀察，從一個(gè)簡(jiǎn)單地封面我們就獲得了這么多的信息，大家真了不起。
      2、這個(gè)小男孩的名叫大衛(wèi)，誰(shuí)來跟他打個(gè)招呼。
      嗨，大衛(wèi)您好，我是沁園路小學(xué)的 ，我喜歡，你愿意和我交朋友嗎？（師及時(shí)點(diǎn)評(píng)）
      3、你覺得大衛(wèi)會(huì)是一個(gè)怎樣的孩子呢？學(xué)生自由猜測(cè)，師板書相關(guān)詞語(yǔ)。
      4、老師總是這樣說大衛(wèi)：不可以推人，不可以??說起他淘氣的`事，那可是三天三夜也說不完呀。想不想認(rèn)識(shí)他？.
      三、引導(dǎo)觀察，了解大衛(wèi)
      1、出示大衛(wèi)賴床的圖畫：你看到了一個(gè)什么樣的大衛(wèi)？學(xué)生用自己的話說。師及時(shí)點(diǎn)評(píng)。
      2、老師觀察到的結(jié)果是這樣的：
      大衛(wèi)愛賴床。早上六點(diǎn)，太陽(yáng)公公早早地起了床，家里的鬧鐘也歡快地演奏起來，可是大衛(wèi)就像是沒聽見一樣，依舊在呼呼大睡。你瞧：他雙手捂緊耳朵，身子一個(gè)勁地往被子里鉆，嘴里還不停地嘟囔著：“再睡五分鐘，再睡五分鐘??”可是，等到他睡了“五分鐘”之后，早讀課已經(jīng)開始了。
      3、你覺得老師寫得怎么樣？好在哪里呀？（仔細(xì)觀察 合理想象 動(dòng)詞用得好）
      4、想不想跟老師學(xué)習(xí)這個(gè)寫作的本領(lǐng)。板書課題：圍繞中心句寫一段話
      四、仔細(xì)觀察，學(xué)習(xí)方法
      1、觀察第二幅圖。這幅圖向我們描述了一個(gè)怎樣的大衛(wèi)？（愛搞惡作劇，調(diào)皮，貪玩）
      2、你能不能根據(jù)下面的文字，向我們講述一個(gè)關(guān)于大衛(wèi)的故事。同桌互說。
      大衛(wèi)愛搞惡作劇。 課上，大家都 在位置上，地。大衛(wèi)卻把自己的上了顏料。一只被成了 另一只 成了 。他用 當(dāng)畫筆，把原本的紙上畫的 。這還不算，他趁老師 ，竟在凳子上，使勁身子，把自己的手 了前面 。師及時(shí)點(diǎn)評(píng)、總結(jié)。
      五、用心記錄，講述大衛(wèi)。
      1、學(xué)習(xí)剛才的表達(dá)方法圍繞“大衛(wèi)總是安靜不下來”和“大衛(wèi)愛在桌子上亂畫”寫一段話。
      2、師巡視指導(dǎo)。
      3、挑選優(yōu)秀習(xí)作進(jìn)行講評(píng)，其余學(xué)生嘗試進(jìn)行修改。
      六、推薦閱讀“大衛(wèi)系列”繪本。
      繪本教學(xué)設(shè)計(jì)4
      繪本內(nèi)容簡(jiǎn)析:
      鼴鼠迪比要上學(xué)了,第一天他很新鮮,對(duì)學(xué)校的一切都充滿好奇,還做的很好。第二天他就不想去了,媽媽很堅(jiān)決,送迪比上學(xué)時(shí)告訴他,在他的口袋里裝了好多吻,如果迪比想媽媽了或者有困難了就拿出一個(gè),想象媽媽就在身邊幫助他。迪比在學(xué)校里不開心時(shí),就把手伸進(jìn)口袋再拿出來貼在臉上,感覺很溫暖,也變的勇敢了。迪比還認(rèn)識(shí)了一個(gè)叫奧特莉(一只小老鼠)的女孩,他們互相幫助,成了好朋友,迪比不怕上學(xué)了……
      學(xué)情分析：
      二年級(jí)的開學(xué)初,帶給孩子的第一個(gè)故事依然是關(guān)于上學(xué)的故事。因?yàn)橐荒昙?jí)結(jié)束這個(gè)長(zhǎng)長(zhǎng)的暑假一定會(huì)讓孩子對(duì)學(xué)校有很多的向往,就像第一天上學(xué)的鼴鼠迪比,但是緊接著伴隨著課堂、作業(yè),很多孩子的“新鮮勁”一過,就開始向往家里的溫暖,這個(gè)故事將引導(dǎo)孩子們明白:學(xué)校依然有愛,媽媽的愛、伙伴的愛,還有老師的愛。希望這個(gè)故事幫助孩子們度過開學(xué)初的適應(yīng)期,帶給孩子們勇氣和力量。
      教學(xué)目標(biāo):
      1、引導(dǎo)孩子們有順序的觀察圖畫,讀懂故事。
      2、引導(dǎo)孩子們?cè)诙脣寢寪鄣耐瑫r(shí)學(xué)會(huì)自立,讓孩子們感受到學(xué)校是一個(gè)充滿愛的集體。
      教學(xué)重點(diǎn)：
      感受媽媽的愛。
      教學(xué)難點(diǎn)：
      培養(yǎng)孩子獨(dú)立自主的能力。
      教學(xué)準(zhǔn)備：
      多媒體課件
      教學(xué)過程:
      一、談話導(dǎo)入:
      同學(xué)們,你們喜歡小動(dòng)物嗎?喜歡哪種動(dòng)物呢?今天老師給大家?guī)硪粋€(gè)動(dòng)物朋友,他就是鼴鼠,他有個(gè)好聽的名字叫迪比。迪比要上學(xué)了,可他有好多的擔(dān)心、好多的顧慮啊,迪比是如何打消這些顧慮的呢?我們一起來讀故事《一口袋的吻》。
      【設(shè)計(jì)意圖：用學(xué)生喜聞樂見的動(dòng)物進(jìn)行導(dǎo)入，容易激發(fā)孩子學(xué)習(xí)的熱情和積極性?！?/p>
      二、講述故事:
      1、迪比上學(xué)啦!
      上學(xué)第一天,迪比就學(xué)會(huì)了和同學(xué)們排好隊(duì)走進(jìn)教室,學(xué)會(huì)了把大衣掛在衣鉤上……當(dāng)老師點(diǎn)名的時(shí)候,他要回答“到”。
      這一天,迪比和同學(xué)們一起堆沙堡、唱歌謠,還給媽媽畫了一幅畫!
      2、師生分角色讀迪比和媽媽的對(duì)話
      【設(shè)計(jì)意圖：這樣的.設(shè)計(jì)將學(xué)生和文本的主人公緊緊聯(lián)系到了一起，讓學(xué)生有主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣?！?/p>
      3、不過迪比還是去上學(xué)了。媽媽和迪比走在上學(xué)的路上,他們穿過這片樹林才能達(dá)到學(xué)校。
      4、當(dāng)他們走到學(xué)校的時(shí)候,迪比站在大門口不動(dòng)了。
      【設(shè)計(jì)意圖：媽媽把雙手捧起來在雙手中吹了許多吻,并放進(jìn)了他的大衣口袋里,當(dāng)孩子想媽媽時(shí),就從口袋里拿出一個(gè)吻,媽媽就象在身邊一樣。這一口袋的吻迪比會(huì)怎么用呢?學(xué)生的注意力一下子被故事緊緊地吸引住了?！?/p>
      5、上課鈴響了,所有的同學(xué)都排好隊(duì)走進(jìn)教室。迪比這時(shí)還穿著大衣呢。
      6、課間休息的時(shí)候,迪比坐在長(zhǎng)椅上。其他同學(xué)都在那邊興高采烈地玩著,沒有人過來邀請(qǐng)他。迪比又從口袋里拿出了一個(gè)吻。他想象著媽媽就在身邊,頓時(shí)勇敢了許多。迪比站起來,向前走去。
      7、上課了。老師給同學(xué)們讀了一個(gè)故事,然后讓大家一起討論,迪比很勇敢,還舉手回答了一個(gè)問題呢。
      8、一滴菜汁濺到了迪比的眼睛里。他又害怕了。如果媽媽在身邊就好了,她會(huì)告訴迪比該怎么做。迪比又從口袋里拿出一個(gè)吻,輕輕放在臉上,然后擦掉了菜汁。
      9、吃過午餐,到了游戲時(shí)間。
      10、迪比在操場(chǎng)上找到了自己的大衣。
      可是,當(dāng)他穿上大衣的時(shí)候,發(fā)現(xiàn)口袋竟然裂開了!他伸出手指穿過那個(gè)小洞?？诖脹?而且是空的。
      “媽媽的吻都掉出去了!”迪比氣呼呼地說。他開始吸溜鼻子,就在這時(shí),聽見有人在嗚嗚地哭。是奧特莉。
      11、迪比帶著奧特莉找到了飲水器。然后,兩人一起走回教室。
      【設(shè)計(jì)意圖：迪比交了新朋友了,真替他高興啊!和孩子一起感受迪比的成長(zhǎng)】
      12、一直到放學(xué),迪比都把那一口袋吻的事忘在了腦后。
      13、這時(shí),奧特莉出現(xiàn)了,她穿著一件和迪比一模一樣的大衣!
      【設(shè)計(jì)意圖：這一口袋的吻,讓迪比快樂地學(xué)習(xí)、游戲、交朋友了。他還幫助了一個(gè)叫奧特莉的女孩,并成了好朋友呢!盡管他發(fā)現(xiàn)口袋破了,漏光了所有媽媽的吻,但因?yàn)橛辛伺笥?幫助了朋友,他沒覺得難受了。最后,才發(fā)現(xiàn),原來是自己的大衣與朋友奧特的換錯(cuò)了。一波三折的故事情節(jié)讓我們?cè)俅胃惺芄适碌娜の缎院鸵环菖膼邸?/p>
      14、晚上,迪比把書包掛在床頭。
      15、“我當(dāng)然要媽媽的吻啦!”迪比開心地說,“永遠(yuǎn)都要!”
      互動(dòng):晚上迪比主動(dòng)提出,明天可以不用穿大衣了,他自信的知道自己能應(yīng)對(duì)學(xué)校的生活。孩子們,你們是不是也和迪比一樣有自己的朋友,可以在學(xué)校里快樂的學(xué)習(xí)、游戲了呢?老師和同學(xué)們有沒有幫助過你呢?是啊,老師和同學(xué)也會(huì)像媽媽一樣給你一口袋的吻。學(xué)校也是一個(gè)充滿愛的地方。
      三、課堂寫繪
      1、媽媽的一口袋吻,使迪比今后的上學(xué)歷程又是怎樣的呢?比如:第三天、第四天、第五天……小朋友展開豐富的想象去編寫迪比與媽媽和朋友之間有趣的故事,再把故事配上自己想象的畫面。
      2、假如你也有媽媽一口袋的吻,你會(huì)怎樣用呢?快用自己的筆去描繪吧?
      【設(shè)計(jì)意圖： 這樣的設(shè)計(jì)使得文本的情誼和生活中的真情巧妙地結(jié)合在了一起，有力地激發(fā)了孩子們的學(xué)習(xí)和寫作的熱情，將讀與寫結(jié)合了起來?！?/p>
      四、交流展示
      繪本教學(xué)設(shè)計(jì)5
      教學(xué)目標(biāo)
      1.在閱讀的基礎(chǔ)上理解繪本，領(lǐng)悟作者表達(dá)的思想情感。
      2.有感情地朗讀故事中人物的語(yǔ)言，能體會(huì)人物的內(nèi)心世界，對(duì)與故事有關(guān)的問題，能發(fā)表自己的看法。
      3.培養(yǎng)兒童觀察、探知事物的興趣，引導(dǎo)其對(duì)自身想象力的珍愛與發(fā)展。
      教學(xué)過程
      一.導(dǎo)入
      1. 出示PPT(p1)
      同學(xué)們，請(qǐng)看大屏幕：畫面上，是一幅月色圖。寧?kù)o的夜晚，圓月高懸，皎潔的月光籠罩著大地，多美的意境?。∵@節(jié)課，老師就講一個(gè)關(guān)于月亮的故事，好嗎？開講之前，我想考考同學(xué)們----關(guān)于月亮，你們了解多少？誰(shuí)能簡(jiǎn)要地說說有關(guān)月亮的故事或者是常識(shí)呢？
      2. 發(fā)言與點(diǎn)評(píng)（預(yù)設(shè)：嫦娥奔月、吳剛砍伐桂樹、廣寒宮、月相的變化----新月、滿月、月牙；點(diǎn)評(píng)：很好、真不錯(cuò)、太厲害了、真是博學(xué)?。。?/p>
      3. 小結(jié)：同學(xué)們說得太精彩了，有沒有人想過，為什么月亮?xí)嘘幥鐖A缺的變化呢？（學(xué)生思考）----出示p2:這就是老師要給你們讀的繪本，它非常巧妙地回答了剛才的問題。好，故事開始了，請(qǐng)大聲地讀出這本書的名字：《遮月亮的人》。
      二.賞讀故事
      1. 出示p3，生齊讀左頁(yè)文字，引導(dǎo)歸納：美麗的月牙兒是怎么來的呢？---原來，是用一布“遮”出來的`。真是意想不到！好，看右邊繼續(xù)了解扎莫隆，豎起你的小耳朵。（念右頁(yè)）.
      2. 出示p4，又是一個(gè)寧?kù)o的夜晚，扎莫隆孤獨(dú)的聲音從月亮上傳來---誰(shuí)能幫老師念一念？（2-3名學(xué)生）短評(píng)：誰(shuí)讀得更好？
      3. 出示p5，念左頁(yè)文字，引導(dǎo)理解：提莫隆通過了考試，是多么高興啊，老師對(duì)他會(huì)有怎樣一番交代呢？生扮演對(duì)話、點(diǎn)評(píng)。（1次）
      4. 出示p6，念本頁(yè)文字，繼續(xù)出示p7，引導(dǎo)思考
      a.想一想：藥丸弄丟了，提莫隆的心里該是多么地（ ）啊！
      b.猜一猜：接下來，提莫隆會(huì)怎么做呢？生回答，點(diǎn)評(píng)。
      5. 出示p8，簡(jiǎn)單介紹本頁(yè)內(nèi)容，生扮演提莫隆與報(bào)童貢扎克對(duì)話（1次）。
      6. 出示p9，念本頁(yè)文字，生齊讀高潮句：“月亮，我來了！”歸結(jié)：摔腫了臉鼻，失敗了！這個(gè)辦法好嗎？
      7. 出示p10，介紹本頁(yè)內(nèi)容----玩具商達(dá)芙內(nèi)出場(chǎng)，生齊讀右頁(yè)文字（提莫隆訴苦）。繼續(xù)出示p11，介紹本頁(yè)內(nèi)容，生齊讀高潮句：“月亮，我來了！” 歸結(jié)：掉進(jìn)了水塘，又一次失敗了！
      8. 出示p12，介紹本頁(yè)內(nèi)容----鐘表匠羅蘭出場(chǎng)，生齊讀右頁(yè)文字（提莫隆訴苦）。繼續(xù)出示p13，介紹本頁(yè)內(nèi)容，歸結(jié)：又栽了下來，可憐的提莫??！
      9. 出示p14，介紹本頁(yè)內(nèi)容----（吹玻璃阿爾貝、鉛球伯努瓦、鳥語(yǔ)馬爾戈、閑人馬洛），歸結(jié)：大家的辦法都幫不了他，唉，不幸的提莫??！
      10. 出示p15，引導(dǎo)思考，想一想、說一說
      a.為什么大家的辦法都不行呢，你能幫他想一個(gè)更好的辦法嗎？討論下，看誰(shuí)的辦法更好。
      b.為了到月亮上去，提莫隆吃了多少苦頭??！你覺得他會(huì)放棄嗎？換作是你，你會(huì)怎樣？生回答，點(diǎn)評(píng)。
      11. 出示p16，簡(jiǎn)介頁(yè)面內(nèi)容，連續(xù)出示p17、P18，生齊讀P18頁(yè)文字。歸結(jié)：多么美好的畫面
      啊，多么幸運(yùn)的提莫隆，他的夢(mèng)想終于實(shí)現(xiàn)了！
      三.總結(jié)延伸
      1. 問題呈現(xiàn)（出示p19）
      a.提莫隆是怎樣到達(dá)月亮的？讀此故事，你有何感想？和同伴討論下，說一說。
      b.如果你是提莫隆，你想對(duì)大家說什么？
      c.你喜歡故事中的哪些人（哪些物品），請(qǐng)?jiān)敿?xì)說說。
      生回答，點(diǎn)評(píng)。
      小結(jié)：這個(gè)故事充滿著溫暖，更充滿著大膽的想象。堅(jiān)強(qiáng)的提莫隆在大家的幫助下，很幸運(yùn)的圓了自己的夢(mèng)，由此可見，意志、想象和合作的重要。同學(xué)們，你們明白了嗎？最后，請(qǐng)參觀我的月亮?xí)?，我要向大家推薦幾本有趣的書。
      2. 推薦閱讀（出示p20月亮?xí)荩?/p>
      《皮埃爾摘月亮》、《強(qiáng)強(qiáng)的月亮》、《月亮的味道》、《南瓜月亮》
      繪本教學(xué)設(shè)計(jì)6
      閱讀目標(biāo)：
      1、觀察細(xì)節(jié)，理解圖書中所表達(dá)的內(nèi)容，并大膽地表現(xiàn)。
      2、通過觀察夸張、變形的圖畫，大膽地表現(xiàn)。學(xué)說“爸爸像（ ）一樣（ ）”。
      3、萌發(fā)孩子對(duì)爸爸的情感，愛自己的爸爸。
      閱讀準(zhǔn)備：課件PPT
      閱讀過程：  （1分鐘）
      一、導(dǎo)入：
      孩子們，今天我們一起來上一節(jié)非常有意思的課，老師給你們帶來了一本特別的書——繪本，上面有漂亮的圖書，更有意味深長(zhǎng)的簡(jiǎn)單文字。
      二、閱讀理解繪本 (3分鐘)
      1、看封面。今天老師帶來的繪本是關(guān)于爸爸的（PPT），看，他在朝大家扮鬼臉呢！這本書的作者是英國(guó)的“安東尼·布朗”。安東尼寫的是英文，可是這本書上的文字是中文，這些中文是由一個(gè)叫余治瑩的翻譯家來翻譯的。這本書由河北教育出版社出版。
      好，現(xiàn)在我們一起來好好看看安東尼的爸爸，他在干什么呢？你覺得這是一個(gè)什么樣的爸爸？（學(xué)生談想法）你們是這么想的，看看安東尼是怎么說的吧。(3分鐘)
      2、指導(dǎo)看圖。
      提醒孩子們跟著老師一起讀。
      A、我爸爸什么都不怕，連壞（huài）蛋(dàn)大野狼(yě láng)也不怕。
      B、他可以從月亮上跳(tiào)過去,
      C、還會(huì)走鋼(gāng)索(suǒ)，而且不會(huì)掉下來。
      D、他敢跟大力士摔跤(shuāi’jiāo)。
      E、在運(yùn)動(dòng)會(huì)的比賽中，他輕輕松松就跑了第一名。
      （大家看這名黑人選手可是美國(guó)短跑最厲害的運(yùn)動(dòng)員劉易斯）
      師：看到這兒誰(shuí)能再說說我爸爸怎么樣？
      過渡：還想繼續(xù)看嗎？(3分鐘)
      3、出示下一幅圖：爸爸呢？請(qǐng)你來給圖畫配上一句話。（變成了馬。爸爸很胖，所以很能吃。）我爸爸吃得象馬一樣多。
      4、再看，爸爸像魚會(huì)游泳，游泳得很快。游泳的時(shí)候像魚一樣靈活。
      5、再看幾幅圖（兩幅）
      任意選擇一幅說說：我爸爸像（  ）一樣（  ）。
      我爸爸像大猩猩一樣強(qiáng)壯。
      我爸爸像河馬一樣跳舞，很愉快。
      看作者是怎樣說的？
      他像笑瞇瞇的河馬一樣快樂。(2分鐘)
      6、看看這幾幅畫，是不是很有趣呀？咱們來猜一猜，想想安東尼還會(huì)畫些什么呢？（爸爸像章魚一樣游得快，我爸爸像小蜜蜂忙碌，爸爸像豬一樣吃得多，像企鵝一樣不怕冷……）(3分鐘)
      7、好，帶著你的猜想我們接著往下看：
      A、有時(shí)候，他又很溫柔，像我的泰迪熊一樣
      B、我爸爸像貓頭鷹一樣聰明（傳說貓頭鷹是智慧的化身）
      C、有時(shí)也會(huì)做點(diǎn)傻事（把頭發(fā)梳得像掃把）
      8、看了這些，你又想對(duì)安東尼的`爸爸說些什么？看，他舉著掃帚等著你夸獎(jiǎng)他呢!
      (3分鐘)
      9、讓我們接著往下看，我爸爸還有哪些時(shí)候很棒？
      A、是個(gè)偉大的舞蹈家
      B、他是了不起的歌唱家
      C、他踢球真棒
      D、還常常逗我哈哈大笑
      (2分鐘)
      10、師：誰(shuí)來說一句話送給安東尼的爸爸，（出示下一張PPT）把人家的話變成自己的話也是創(chuàng)造。
      齊讀：這就是我爸爸，他真的很棒！
      (2分鐘)
      11、安東尼為什么要這樣寫他的爸爸呢？孩子們說。出示最后的圖畫。
      （師：音樂朗誦：原來安東尼的畫里面藏著一個(gè)字：愛。因?yàn)樗俏业陌职郑椒驳乃谖业难劾锖脗ゴ?，所以安東尼就這樣表達(dá)。爸爸唱歌是給我聽的，爸爸搞笑也是為我的，爸爸做的一切都是為我的。原來所有的書都可以反過來讀，我愛爸爸，爸爸也愛我。孩子們，回家后，你們要向爸爸說說你對(duì)他的愛嗎？）
      (5分鐘)
      12、出示句式：
      爸爸吃得像馬一樣多。
      爸爸游泳時(shí)像魚一樣靈活。
      爸爸像大猩猩一樣強(qiáng)壯。
      爸爸像整天笑瞇瞇的河馬一樣快樂。
      13、這些話有什么共同的特點(diǎn)？你也能學(xué)這樣說說你的爸爸嗎？
      學(xué)生練說：我爸爸像（  ）一樣（  ）。
      14、學(xué)到到這里想不想也為你爸爸畫張像，也能寫上一句話？
      A、學(xué)生創(chuàng)作。（13分鐘）
      B、展示學(xué)生的圖畫。
      C、那為什么要這樣畫呢？指名生說。（要表達(dá)對(duì)爸爸的愛）
      總結(jié)：原來爸爸和媽媽一樣，也深深地愛著我們，我們都要對(duì)爸爸說一句：爸爸，我愛你。
      教學(xué)后記：
      本書的作者是安東尼布朗，他對(duì)爸爸的思念是那樣的富有意味，他和我們東方人一樣，都那么深深地愛著自己的父親，只是，表達(dá)的方式不同，他是用陽(yáng)光一樣溫暖的色調(diào)，描繪了卻爸爸的可愛，幽默等許許多多特點(diǎn)。越是愛的深刻，越要輕松快樂地表達(dá)，也許這就是西方人的表達(dá)愛的方式。
      繪本教學(xué)設(shè)計(jì)7
      一、教學(xué)目標(biāo)
      1．通過審辯式思維訓(xùn)練，使學(xué)生在閱讀中學(xué)會(huì)推理、質(zhì)疑、提問、分析、比較。
      2．運(yùn)用審辯式思維，學(xué)生能夠?qū)ν捴械娜宋镉懈顚哟蔚乃伎肌?/p>
      二、教學(xué)過程
      1.邊讀文章邊猜答案：
      （1）隨著時(shí)間發(fā)生了變化，樹上的鳥的數(shù)量也發(fā)生了變化。到底是怎么回事呢？
      （2）是什么讓淘淘不顧天氣的炎熱，一直往前爬？
      （3）陶陶在路上又遇到了蝸牛師師、壁虎茨茨和烏鴉阿嚏。她們?yōu)槭裁床恢С痔蕴裕?/p>
      （4）當(dāng)遇到烏鴉時(shí)得知獅王二十八世已死，陶陶是該回家呢，還是該繼續(xù)前行？
      （5）你知道大家為什么叫烏龜陶陶為“犟龜”嗎？她真的脾氣固執(zhí)不聽人家的勸告嗎？
      2.請(qǐng)同學(xué)畫出《犟龜》的情節(jié)流程圖
      3.人物形象分析
      （1）你是如何看待犟龜這個(gè)人物的？你認(rèn)為他真的很“犟”嗎？
      （2）你如何看待勸淘淘放棄的這些人？
      5.改寫和續(xù)寫
      爬著爬著，陶陶在路上又遇到了壁虎茨茨和烏鴉阿嚏。（出示壁虎和烏鴉的圖片。）她們之間又會(huì)發(fā)生什么故事呢？請(qǐng)你當(dāng)回小作家，說說烏龜陶陶與壁虎和烏鴉相遇后發(fā)生的故事。
      師追問：（1）為什么陶陶會(huì)選擇回去或繼續(xù)趕路？故事里面是怎么說的呢？讓我們繼續(xù)來聽故事。
      師：“……就這樣，陶又走了許多天，越過種種障礙，穿過了樹林和沙地，日夜不停地趕路?！蓖瑢W(xué)們，你們覺得烏龜陶陶這樣日夜不停地趕路，最終會(huì)趕上獅王二十八世的婚禮嗎？為什么？
      （2）如果你是烏龜陶陶，最終趕到獅子洞時(shí)，并沒有趕上婚禮，你會(huì)怎么想？
      6.質(zhì)疑分析
      （1）當(dāng)遇到烏鴉時(shí)得知獅王二十八世已死，陶陶是該回家呢，還是該繼續(xù)前行？
      （2）你是否支持淘淘的決定？
      （3）看看陶陶，與動(dòng)身前往獅子洞的陶陶有了怎樣的變化呢？小結(jié)：觀賞了旅途的無(wú)限風(fēng)景，一路風(fēng)塵，我們的陶陶增長(zhǎng)了見識(shí)，鍛煉了能力，有了更好的生存的本領(lǐng)。
      （4）參加慶典的動(dòng)物中，你們看到“蜘蛛發(fā)發(fā)”和“蝸牛師師”了嗎？為什么看不到他們？小結(jié)：不上路，就不會(huì)看到旅途中美麗的風(fēng)景，不上路，就一直過著重復(fù)而單調(diào)的生活，不上路，就永遠(yuǎn)遇不到隆重的慶典。
      （5）仔細(xì)觀察最后兩幅圖畫，說說圖畫的特別之處？
      A.獅王和王后面前有一份禮物；B.這么多動(dòng)物中沒有蜘蛛、蝸牛、壁虎和烏鴉。）
      師：喜歡這個(gè)結(jié)局嗎？為什么？（學(xué)生交流，教師點(diǎn)撥）
      （6）為什么叫烏龜陶陶為“犟龜”？她真的脾氣固執(zhí)不聽人家的勸告嗎？（她聽了蝸牛師師的話，掉頭往回走。）這也就是說，犟龜?shù)摹瓣瘛辈⒉皇枪虉?zhí)己見，而且當(dāng)自己犯了錯(cuò)誤時(shí)能——虛心接受別人的正確意見。
      6.比較歸納
      對(duì)比歸納《犟龜》與《龜兔賽跑》中兩只龜?shù)南嗤c(diǎn)和不同點(diǎn)。
      三、小結(jié)與反思
      從本設(shè)計(jì)涵蓋的教學(xué)內(nèi)容看，呈現(xiàn)的素材、故事等并無(wú)太多新意，主要是本設(shè)計(jì)從“方法”角度進(jìn)行突破，重視學(xué)生批判性思維傾向和批判性技能的培養(yǎng)。如在探究同伴不支持淘淘的原因時(shí)，有意識(shí)引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑教材，謹(jǐn)慎且全面地分析諸因素與淘淘赴宴的關(guān)聯(lián)。注重其全面、客觀、求真等批判性思維傾向和質(zhì)疑、辯證、評(píng)估等批判性思維技能的.培養(yǎng)。這些素材及故事等內(nèi)容所呈現(xiàn)的方式更加多元化，教師的教學(xué)目標(biāo)更具備指向性、教學(xué)方法更具針對(duì)性、評(píng)價(jià)機(jī)制更具科學(xué)性。在有針對(duì)性地培養(yǎng)學(xué)生批判性思維傾向和技能的過程中，“犟龜”一課的教學(xué)設(shè)計(jì)獲得新發(fā)展，學(xué)生對(duì)本課有了更加深刻地理解，其批判性思維得到進(jìn)一步提升。通過“犟龜”教學(xué)設(shè)計(jì)的創(chuàng)新實(shí)踐，結(jié)合研究者的理論和實(shí)踐，現(xiàn)總結(jié)了幾點(diǎn)個(gè)人的想法：
      第一，在教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容設(shè)置時(shí)，精準(zhǔn)、清晰、合乎邏輯地滲透批判性思維傾向。
      教師根據(jù)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)瞄準(zhǔn)目標(biāo)方向、選取教學(xué)內(nèi)容、兼顧學(xué)生心理確定目標(biāo)維度，從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，設(shè)置有層次、有條理、能用清楚準(zhǔn)確地語(yǔ)言進(jìn)行表述、清晰、可行的目標(biāo)。在設(shè)置時(shí)，要尤為注意對(duì)學(xué)生學(xué)生批判性思維傾向和批判性思維技能的元認(rèn)知能力的培養(yǎng)。
      第二，在教學(xué)方法設(shè)計(jì)中，有機(jī)融入以質(zhì)疑、求證、推理、判斷等批判性思維技能。
      教師在教學(xué)過程中使用教學(xué)方法時(shí)，要注意批判性思維傾向和技能的滲透。重視以自身言語(yǔ)表達(dá)展現(xiàn)自身批判性思維傾向的顯性示范活動(dòng)和引導(dǎo)學(xué)生參與及逐步培養(yǎng)其批判性思維技能的隱形教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置。在教學(xué)過程中，傳授方法，給學(xué)生體驗(yàn)批判性思維魅力、鍛煉批判性思維技能、增強(qiáng)批判性思維傾向的空間和時(shí)間。
      第三，在課堂案例實(shí)施與反思中，通過教學(xué)實(shí)錄、測(cè)試習(xí)題分析等途徑理性觀察課堂教學(xué)效果和檢測(cè)學(xué)生學(xué)習(xí)效果，為進(jìn)一步完善和提高教學(xué)設(shè)計(jì)提供依據(jù)。
      教師在理性觀察課堂教學(xué)效果和檢測(cè)學(xué)生學(xué)習(xí)效果，不僅要參考自身的執(zhí)教感受和評(píng)課教師的建議，更要采用科學(xué)的方式，通過教學(xué)實(shí)錄、教學(xué)效果檢測(cè)試題等途徑，通過真實(shí)客觀的數(shù)據(jù)，分析學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。從學(xué)生的視角評(píng)判課堂教學(xué)效果，從中發(fā)現(xiàn)有待改進(jìn)之處，進(jìn)一步修改和完善教學(xué)設(shè)計(jì)。秉持發(fā)展觀動(dòng)態(tài)地看待教學(xué)設(shè)計(jì)，根據(jù)教學(xué)對(duì)象、教學(xué)條件等主客觀因素的變化，在教學(xué)前因地制宜地作出相應(yīng)調(diào)整。
      繪本教學(xué)設(shè)計(jì)8
      教學(xué)過程：
      一、閱讀封面，喚起期待
      師：小朋友們，有一天，一只聰明的機(jī)靈的小白兔，她不乖了，她對(duì)媽媽說：“我要逃走了”。于是，逃家小兔的故事就誕生了。師：封面是圖畫書的臉，誰(shuí)來說你從封面上看到了什么？
      師：觀察得真細(xì)致，看懂了封面，不急著打開書。猜一猜這本書可能寫什么內(nèi)容呢？（預(yù)設(shè)：小兔為什么要逃家？它都逃到什么地方？
      二、共讀故事，觸摸“愛”
      （一）情景導(dǎo)入
      師：想知道作家為我們講述一個(gè)什么故事嗎？（想）趕緊坐正姿勢(shì)注意聽（師配樂讀圖一文字）師：生活這樣幸福美好，有媽媽無(wú)微不至的照顧，小兔為什么會(huì)突然要離開自己的家呢？誰(shuí)來猜一猜？
      師：小兔呀，你這么小想離家，媽媽放心嗎?媽媽會(huì)擔(dān)心什么？師：媽媽這么多擔(dān)心，她全都藏在心里，但嘴上卻漫不經(jīng)點(diǎn)地說：誰(shuí)來讀（指名讀）師小結(jié)：多親切的媽媽呀，讀書就要這樣，把圖片和文字結(jié)合起來思考。 （板書：看 讀）
      （二）圖文結(jié)合，曉發(fā)展。
      師過渡：故事就在這一逃一追中開始了，（張貼小兔 兔媽媽）請(qǐng)小朋友豎起耳朵，邊看圖畫，邊看文字，對(duì)照著來聽一聽這個(gè)小故事。
      1、指導(dǎo)“一變”（釣魚圖）
      ①師：為了不讓媽媽找到，小兔子變成了什么？
      ②師：自己的孩子變成小鱒魚游走了，如果你是媽媽，快來想辦法？生：我會(huì)變成漁網(wǎng)來網(wǎng)你 。師：這是一個(gè)聰明的媽媽生：我會(huì)變成小魚，天天陪伴在小兔身邊。師：真心實(shí)意地陪伴?。∵@個(gè)媽媽有辦法！生：我會(huì)變成魚鉤，把你釣上來！師：好方法……
      ③師：瞧，這就是媽媽捕捉小鱒魚的畫面。（課件出示釣魚彩圖）小溪里的水，又冰冷又湍急，兔媽媽為什么還站在河中間啊？師：這都是在關(guān)心，愛護(hù)自己的寶寶呀！
      ④師：這幅圖沒有文字，可細(xì)心的孩子卻發(fā)現(xiàn)兔媽媽釣魚如何與眾不同？師：一下就抓到了細(xì)節(jié)處，真是看圖高手。
      師：為什么用胡蘿卜來釣小兔？師：知子莫若母呀。⑤你們說小兔上鉤了嗎？
      ⑥師：誰(shuí)愿意來當(dāng)一當(dāng)這淘氣的小兔和細(xì)心的兔媽媽呢？（分角色朗讀）師：多有趣的母子倆??！2、指導(dǎo)“二變”（爬山圖）
      ①師：頑皮的小兔可不想被媽媽就這么抓回家，他又變了！猜猜它會(huì)變成什么呢？（引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察圖，說圖）生：高山上的大石頭。
      ②師：孩子們，現(xiàn)在你就是站在山頂?shù)男⊥?，終于逃離媽媽的懷抱，心情怎樣？你會(huì)怎么表達(dá)你的快樂？師：你是那么的開心，可此時(shí)的兔媽媽心情怎樣？（著急……）
      師：兔媽媽變成什么了？
      ③師：（課件彩圖）嗬，兔媽媽真的變成了爬山的人。仔細(xì)瞧瞧，她帶上了哪些登山工具呢？（生觀察圖）
      師：兔媽媽可是做好了長(zhǎng)途跋涉的準(zhǔn)備?。煟何覀?cè)賮砜催@座山，這是一座怎樣的山呢？誰(shuí)來形容一下？
      師：山多高多陡啊！面對(duì)這樣高的山，兔媽媽心里在想什么？師：是呀，不管山有多高，路有多遠(yuǎn)，兔媽媽始終不會(huì)放棄逃家的小兔。
      師：真是兔媽媽的知心人?。?/p>
      ④師：孩子們，你們想象一下路上兔媽媽會(huì)遇到什么危險(xiǎn)？課件出示
      預(yù)設(shè)生：
      被石頭絆倒，磕破！跌倒，路難走，扭到腰，扭到腳，差點(diǎn)掉下山崖……
      ⑤師：摔倒也罷，掉下懸崖也罷……兔媽媽就是不肯放棄啊！老師也被兔媽媽深深打動(dòng)了，想和你們合作讀一讀！你們當(dāng)小兔，我當(dāng)兔媽媽。 （師生合作讀）
      三、引發(fā)共鳴，體會(huì)“愛”
      預(yù)設(shè)：
      猜猜、讀讀 “四變”故事
      ①師：兔媽媽這樣一路追隨，可小兔就是那樣調(diào)皮，它又像孫悟空一樣變變變。（課件出示兔子“四變”）你們仔細(xì)看圖，猜猜小兔還會(huì)變成什么？（板書：猜想）生：小花、小鳥、帆船、空中飛人（師課件出示圖片）
      ②師：哎呀，小兔可真調(diào)皮，一下變成了那么多的東西，媽媽這下可糟糕了，媽媽也變成了什么？生：（園丁 大樹 風(fēng) 走鋼絲的人）③師：小兔變變變，媽媽也跟著變變變，（板書：變）請(qǐng)小朋友打開繪本，邊看圖畫，邊看文字，想一想媽媽變成什么最困難呢？同桌一人當(dāng)小兔，一人當(dāng)兔媽媽，讀讀后面這幾個(gè)小故事。
      師：兔媽媽在追小兔時(shí)變成什么最困難，誰(shuí)來說？預(yù)設(shè)：馬戲團(tuán)圖
      生：變成走鋼絲的人師：你們看過空中飛人表演嗎？心情怎樣？（膽戰(zhàn)心驚 心驚肉跳）
      師：是啊，兔媽媽的'心情和你們一樣。瞧，兔媽媽危險(xiǎn)嗎？（出示彩圖）生：隨時(shí)可能有生命危險(xiǎn)。師：為了孩子，媽媽常常忘了自己的安危。真是可憐天下父母心呀！師：誰(shuí)來把你的感受讀出來？（課件出現(xiàn)文字——
      預(yù)設(shè)：
      帆船圖師：還有不同的嗎？生：我覺得變成風(fēng)把小兔吹走最困難？
      師：瞧，（出示彩圖）兔媽媽正鼓起腮幫子，用力地吹著。孩子們，你們鼓起腮幫子使勁吹吹看，覺得怎樣？（很酸，很累）師：累了酸了了，兔媽媽忍著，為的就是把小寶貝吹回家！所以兔媽媽說——誰(shuí)來完整？
      預(yù)設(shè)：
      大樹圖師：誰(shuí)還覺得變成什么困難。生：我覺得變成大樹也很困難。
      師：瞧，此時(shí)的兔媽媽姿勢(shì)怎樣呢？（張開雙臂迎接兔寶寶）師：無(wú)論白天黑夜，無(wú)論風(fēng)吹日曬，兔媽媽永遠(yuǎn)站在那里，張開雙臂迎接著小寶貝回家呀！
      預(yù)設(shè)：
      園丁圖師：誰(shuí)再來說？生：我覺得變成園丁也很辛苦？師：為什么呀？
      生：不管天多熱，每天給小花澆水，施肥，除草，多累人呀！……師：每一次逃離，都充滿了調(diào)皮，每一次追逐，都充滿了艱辛呀！故事讀到這是一只怎樣的兔媽媽？生：堅(jiān)強(qiáng)，勇敢，偉大，聰明……
      師總結(jié)：小兔變變變，媽媽也跟著變變變，唯一永遠(yuǎn)不變的是什么？ 生：媽媽的愛。 （板書： 愛）師總結(jié)：（四幅圖回歸整體）
      師：老師把這幾幅圖改寫成一首小詩(shī)，我們一起來讀一讀吧！（配樂讀小詩(shī)）師：媽媽的愛一路追隨，一路陪伴，這就是不離不棄的愛！
      四、引導(dǎo)仿編，表達(dá)“愛”
      師：孩子們，書中的故事就寫到這里了，可是兔媽媽和兔寶寶的追逐游戲還沒有結(jié)束呢！想一想，猜一猜淘氣的兔寶寶還會(huì)變成什么逃跑？媽媽又會(huì)變成什么去追？（課件打上兩個(gè)？？）同桌兩人一個(gè)當(dāng)小兔，一個(gè)當(dāng)媽媽，用下面這樣的句式說一說？課件出示（如果你來追我……）
      師：當(dāng)當(dāng)當(dāng)，老師這兩個(gè)頭飾，誰(shuí)愿意當(dāng)小兔子，誰(shuí)愿意來扮演兔媽媽？師：這兩個(gè)同學(xué)上臺(tái)時(shí)落落大方，真有大將之風(fēng)啊！
      師：想象豐富極了！你想到小兔心里去了！多有趣的想象！師：同學(xué)們真了不起，個(gè)個(gè)都像小作家一樣。
      師：你們做到把話說清楚了，獎(jiǎng)你們一個(gè)頂呱呱！……師小結(jié)：你們說，小兔取消了逃跑的念頭了嗎？此時(shí)，你眼前出現(xiàn)一幅溫馨的畫面（兔媽媽喂小兔吃胡蘿卜）
      師引讀：①小兔被媽媽的愛感動(dòng)了，他激動(dòng)地對(duì)媽媽說：（出示：“天哪！②媽媽的愛如海水一樣深，讓我們替小兔大聲喊出來吧：“
      五、聯(lián)系生活，升華“愛”
      師：孩子們，其實(shí)你們都是那一只只幸福的小兔，你們的成長(zhǎng)也離不開媽媽的愛。瞧：（聯(lián)系生活播放畫面）
      師．孩子們，今天放學(xué)回家，看到媽媽，你一定有許多話要說，你會(huì)對(duì)媽媽說些什么呢？師總結(jié)：在媽媽呵護(hù)下的孩子是甜蜜的，幸福的。讓我們珍惜這份平凡而偉大的母愛吧！
      師總結(jié)：孩子們，課結(jié)束了，愛的故事沒有結(jié)束，愛的游戲沒有結(jié)束，還有很多這種表達(dá)“愛”的繪本，課后，請(qǐng)你們用今天學(xué)的方法讀讀《爺爺一定有辦法》《我媽媽》，從封面開始，不僅要讀文字，還要仔細(xì)讀讀圖畫，猜猜故事，相信你一定會(huì)有很多的收獲！
      教學(xué)反思：
      穿越繪本的叢林，也帶給了我們很多的思考？我們?cè)撊绾伟l(fā)揮繪本其功效，引領(lǐng)孩子逐步走上閱讀之路。把繪本《逃家小兔》引入閱讀指導(dǎo)課，其目的有二：一是引導(dǎo)學(xué)生讀圖猜圖。學(xué)會(huì)閱讀繪本的基本方法，通過關(guān)注圖畫的細(xì)節(jié)，達(dá)到對(duì)圖畫的理解去猜想后面的內(nèi)容，培養(yǎng)閱讀興趣。二是重視學(xué)法的指導(dǎo)，相機(jī)進(jìn)行語(yǔ)言、思維的訓(xùn)練。
      引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊看邊猜想，喜歡繪本閱讀，并提高自己的口語(yǔ)表達(dá)能力，思維能力和創(chuàng)造能力，為以后寫話鋪路。具體做法如下：
      一、講述，以感受故事趣味為核心
      課伊始，出示封面，說說觀察到了什么？猜猜故事的內(nèi)容？調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官體驗(yàn)，激起學(xué)生濃厚的興趣。帶著問題，懷著期待，走進(jìn)文本，使閱讀有方向感和目的性，能更好地欣賞到文本的精彩世界。
      二、品味，以發(fā)現(xiàn)圖畫深意為重點(diǎn)
      課上，抓住“釣魚圖”“爬山圖”這兩幅圖，巧設(shè)疑問，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注畫面的意義指向。重視學(xué)法指導(dǎo)，通過導(dǎo)、猜、說、讀等形式指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行圖文閱讀，以畫面的某個(gè)角落，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注繪本細(xì)節(jié)，來感受繪本的情趣。在體驗(yàn)閱讀樂趣的同時(shí)，使觀察、想象、語(yǔ)言表達(dá)能力等得到提升，讓學(xué)生在興趣盎然中學(xué)會(huì)閱讀。
      三、創(chuàng)編，以遷移表達(dá)語(yǔ)言為基石
      閱讀教學(xué)中最基本，最重要的是語(yǔ)言習(xí)得。所以，不僅要引導(dǎo)學(xué)生“悅”讀，還要在“樂”寫上做文章，尋找孩子表達(dá)的興奮點(diǎn)，激起孩子們強(qiáng)烈的表達(dá)欲望。《逃家小兔》這個(gè)繪本的語(yǔ)言相當(dāng)有特色，都是小兔和媽媽的對(duì)話，并且句式都是如果你……我就……，于是我抓住這點(diǎn)，后面的幾個(gè)回合，由扶到放，層層推進(jìn)，讓學(xué)生進(jìn)行說話訓(xùn)練。之后，讓學(xué)生展開想象，小兔還會(huì)變什么，兔媽媽跟著變什么才能找到她。再來用上面的句式來填空。既訓(xùn)練了他們的想象力，又訓(xùn)練了他們的說話能力。
      四、深化，以升華“愛”的主題為目的
      首先，在師生共同閱讀完整本書后，我把書中的故事變成小詩(shī)《永遠(yuǎn)的愛》，分角色朗讀，理清故事情節(jié)，展開豐富的想象，讓母愛在學(xué)生心中回蕩。播放生活畫面，讓本書的主題“永遠(yuǎn)不變的偉大母愛！”得到進(jìn)一步升華，讓孩子感受有母親最無(wú)私的愛。
      五、拓展，以播下閱讀的種子為愿景
      一個(gè)繪本為多個(gè)繪本打開了窗，多個(gè)繪本為閱讀帶來了多樣的體驗(yàn)。課最后，給孩子們推薦了此類繪本閱讀同樣暢銷受歡迎的書，讓孩子把自己的想法用手繪寫的方式記錄下來，親近繪本，充盈繪本，讓閱讀之路從此漫長(zhǎng)下去，讓閱讀充盈到生活與學(xué)習(xí)中去，讓書成為孩子們的良師益友。
      教學(xué)是遺憾的藝術(shù)，走下講臺(tái)完成了任務(wù)，我的心情并不輕松，感覺這堂課老師又講多了，繪本閱讀，運(yùn)用“預(yù)測(cè)——閱讀——驗(yàn)證”這樣一個(gè)過程，引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)完釣魚圖和爬山圖，后面的幾個(gè)回合該如何由扶到放，層層推進(jìn)，這是令我很糾結(jié)的地方。還有，在備這堂課的過程中，也有個(gè)問題一直困擾著我，課外閱讀與我們平時(shí)的課堂教學(xué)是有區(qū)別的。課外閱讀特別是低段的閱讀應(yīng)該把學(xué)生的興趣放在首位，講練應(yīng)該少一些，以免削弱學(xué)生的興趣。那么，在課外閱讀上，對(duì)于聽說讀寫語(yǔ)文綜合能力的培養(yǎng)，該怎么滲透、訓(xùn)練，這個(gè)度該如何把握，哪樣的訓(xùn)練是有助于課外閱讀的形式？
      繪本教學(xué)設(shè)計(jì)9
      教學(xué)目的：
      1。教會(huì)孩子靜靜聽故事。
      2。通過繪本豐富的畫面和有趣的故事，引導(dǎo)孩子親近繪本。
      3。啟發(fā)孩子意識(shí)到自己也是一只好餓的毛毛蟲，只有通過大量閱讀，才能變成美麗的蝴蝶。 教學(xué)準(zhǔn)備：
      《好餓的毛毛蟲》PPT
      最好還有一本紙質(zhì)的繪本。
      教學(xué)過程
      （為方便教學(xué)，以實(shí)錄形式撰寫）：
      第一篇章：忠實(shí)原文講故事
      師：喜不喜歡聽故事呀？
      生：喜歡——
      師：那好，老師數(shù)到十，如果沒有小朋友說話，老師就送給大家一個(gè)故事。請(qǐng)大家閉上眼睛：十，九，八，七？？（這是第一周常用的方法，希望能起到培養(yǎng)他們靜心的作用） 好了，睜開眼睛——（屏幕上已播放了第一張幻燈片）
      生：哇，毛毛蟲！
      師：老師送給大家的故事是《好餓的毛毛蟲》，跟著老師讀——《好餓的毛毛蟲》（邊領(lǐng)讀，師邊用手揉著肚子作好餓狀，請(qǐng)小小毛蟲們也學(xué)著師的樣子，皺著眉頭，揉著肚子？？呵呵，真好玩兒?。?/p>
      有哪位小朋友看過這個(gè)繪本故事呀？
      （老師最喜歡愛看書的小朋友了，來，咱們握個(gè)手吧！我們是好朋友了，愿意幫老師一個(gè)小忙嗎？與聽過故事的小朋友咬耳朵，私下說句秘密的話：好好再聽一遍，聽完后就能響亮而自信地回答問題得獎(jiǎng)券了。）
      開始邊播放PPT邊講故事：
      月光下，一個(gè)小小的卵，躺在樹葉上，一個(gè)星期天的早晨，暖暖的太陽(yáng)升起來了，啪！從卵殼里鉆出一條又瘦又餓的毛毛蟲。他四下尋找著可以吃的東西。
      星期一，他啃穿了一個(gè)蘋果?？伤€是覺得餓。
      星期二，他啃穿了兩個(gè)梨子，可他還是覺得餓。
      星期三，他啃穿了三個(gè)李子，可他還是餓。
      星期四，他啃穿了四個(gè)草莓，可他還是餓得受不了。
      星期五，他啃穿了五個(gè)桔子，可他還是餓呀。
      星期六，他啃穿了一塊巧克力蛋糕，一個(gè)冰淇淋蛋筒，一條酸黃瓜，一片瑞士奶酪，一截薩拉米香腸，一根棒棒糖，一角櫻桃餡餅，一段紅腸，一只杯形蛋糕，還有一塊甜西瓜。 到了晚上，他就胃痛起來！
      第二天，又是星期天。 毛毛蟲啃穿了一片可愛的綠樹葉，這一回他感覺好多了。 現(xiàn)在他一點(diǎn)兒也不餓了——他也不再是一條小毛蟲了。他是一條胖嘟嘟的大毛蟲了。 他繞著自己的身子，造了一座叫做“繭”的小房子。他在那里面呆了兩個(gè)多星期。
      然后，他就在繭殼上啃出一個(gè)洞洞，鉆了出來......
      他已經(jīng)是一只美麗的蝴蝶了！
      （每一次講到一張畫面的最后一句，老師用動(dòng)作和語(yǔ)言表達(dá)毛毛蟲的“餓”，引起孩子們的興趣。）
      最后一張畫面“他已經(jīng)是一只漂亮的蝴蝶了！”播放出來，孩子們也“哇”地發(fā)出贊嘆！ 師：這個(gè)故事好聽嗎？
      生：好聽——
      第二篇章：改編故事入角色
      師：親愛的孩子們啊，現(xiàn)在讓我們來玩一個(gè)游戲，（為了讓孩子們記住內(nèi)容，第二遍故事，以另一種方式又開始了——）
      這靜靜躺在樹葉上的卵，就是你啊——
      你舒舒服服地躺在那里，白白的、柔柔的月光照著你，就像媽媽用手撫摸你一樣。 （請(qǐng)孩子們隨著老師的講述做出相應(yīng)的.動(dòng)作與表情來。）
      一個(gè)星期天的早晨，暖暖的太陽(yáng)升起來了——啪！你的卵殼破了，你變成了什么呢？哦，一條又瘦又餓的毛毛蟲?。∧阏Ａ苏Ｑ劬?，欣賞了一下這個(gè)嶄新的世界，然后，就開始慢慢爬起來。原來你餓了啊，要尋找好吃的東西呢！
      星期一，你啃穿了一個(gè)蘋果?？赡氵€是覺得餓。
      星期二，你啃穿了兩個(gè)梨子，可你還是覺得餓。
      星期三，你啃穿了三個(gè)李子，可你還是餓。
      星期四，你啃穿了四個(gè)草莓，可你還是餓得受不了。
      星期五，你啃穿了五個(gè)桔子，可你還是餓呀。
      星期六，你啃穿了一塊巧克力蛋糕，一個(gè)冰淇淋蛋筒，一條酸黃瓜，一片瑞士奶酪，一截薩拉米香腸，一根棒棒糖，一角櫻桃餡餅，一段紅腸，一只杯形蛋糕，還有一塊甜西瓜。哎呀，吃太多了！到了晚上，你就胃痛起來！哎喲哎喲叫個(gè)不停！
      第二天，是星期天了。你再不敢吃太多的東西了，你只啃穿了一片可愛的綠樹葉，這一回，你感覺好多了。
      現(xiàn)在你一點(diǎn)兒也不餓了——你也不再是一條小毛蟲了。你是一條胖嘟嘟的大毛蟲了。 你繞著自己的身子，吐絲，造了一座叫做“繭”的小房子。你在繭里面呆了兩個(gè)多星期。
      然后，你就在繭殼上啃出一個(gè)洞洞，鉆了出來......
      天哪！你變成了一只美麗的蝴蝶！你可以自由飛翔，去欣賞各地的美景了！
      第三篇章：群聊故事話夢(mèng)想
      師：我們每個(gè)人小時(shí)候，都是一條小小的毛毛蟲，生下來時(shí)都是又瘦又餓的，瞧，就像他們？？（畫面出示新生兒照片）
      師：可是后來，你們慢慢地長(zhǎng)大了，因?yàn)槟銈円苍诓粩嗟爻詵|西，每天都吃很多食物，對(duì)嗎？
      畫面出示孩子們現(xiàn)在的照片。
      師：你們吃這么多東西，因?yàn)槟銈兌寂沃约嚎炜扉L(zhǎng)大。哎，能不能告訴老師，長(zhǎng)大后你們想干什么呀？
      生？？
      師：是呀，我們有好多好多夢(mèng)想，想當(dāng)醫(yī)生、科學(xué)家、作家、老師？？總之，我們都想成為有用的人，成為像蝴蝶那樣自由飛翔的、有夢(mèng)想的人，是嗎？真好，表?yè)P(yáng)表?yè)P(yáng)自己！
      師：我們這些小小的毛毛蟲，要想成為有用的人，光吃食物可不行呀，吃得肥肥的，但什么也不會(huì)，就？？
      生：就變成一個(gè)大傻瓜了！（大懶豬了?。?/p>
      生：哈哈哈？？
      生：還得學(xué)習(xí)！
      師：對(duì)，還得學(xué)習(xí)，讀書。大家看：這些人，原本都和你們一樣，長(zhǎng)得小小的，瘦瘦的，后來呀，他們吸收了好多好多書的的營(yíng)養(yǎng)：瞧：這是小紅帽，這是白雪公主，這是賣火柴的小女孩，這是？？有些我們也看過，對(duì)嗎？還有這些百科全書：十萬(wàn)個(gè)為什么、科學(xué)真好玩、可怕的科學(xué)？？還有這些厚厚的書？？他們拼命地啃啊啃啊，那么厚厚的書都被他們啃下去了，可是他們還在啃啊啃啊。長(zhǎng)大后，就變成了科學(xué)家、音樂家、文學(xué)家？？（播放幻燈片）
      師：你們要想成為醫(yī)生、老師、科學(xué)家、解放軍？？，就應(yīng)該從現(xiàn)在開始，啃一本又一本有趣的書，吸收書中的營(yíng)養(yǎng)。
      讓我們一起記住這首小詩(shī)：《我是好餓的好餓的毛毛蟲》
      （作業(yè)用校信通給家長(zhǎng)發(fā)短信）：
      家長(zhǎng)您好！今天給孩子們講了繪本《好餓的毛毛蟲》，家庭作業(yè)是請(qǐng)孩子們畫一幅畫或是做個(gè)手工毛毛蟲：《我是一條好餓的毛毛蟲》。用油畫棒或廢紙等工具作畫，寫上名字。還可以讓孩子講講他的畫意，您在畫上寫文字。請(qǐng)一定要尊重孩子的意思，不要太多的指導(dǎo)，保持作品的原生態(tài)。無(wú)論孩子畫成怎樣，在老師的眼里，都是獨(dú)一無(wú)二的！謝謝您的配合！
      繪本教學(xué)設(shè)計(jì)10
      活動(dòng)目標(biāo)：
      1.喜歡聽故事，能仔細(xì)解讀畫面，感知理解故事內(nèi)容。
      2.樂意幫助尋找“襪子”，感受男孩的心理變化。
      3.體會(huì)對(duì)朋友依戀的感情,并能正確認(rèn)識(shí)和面對(duì)分別。
      活動(dòng)準(zhǔn)備：
      ppt課件、游戲操作圖片6套。
      活動(dòng)過程：
      一、出示繪本，激發(fā)興趣。
      小朋友們，我們?cè)龠^幾個(gè)月就要畢業(yè)了，可能有的孩子分開永遠(yuǎn)也見不到了，你們的心里是什么感受呢？
      今天老師也帶來了一個(gè)關(guān)于分別的繪本，是一只小兔子和男孩的故事，這只兔子有個(gè)奇怪的名字竟然叫襪子，為什么呢？猜猜看？
      二、共賞繪本，大膽交流。
      1．討論要不要扔掉“襪子”。
      男孩說要把襪子扔了，你們覺得要不要扔呢？
      2.男孩想辦法扔掉“襪子”。
      男孩說我決定在今天帶襪子散步的時(shí)候順便扔了它，因?yàn)樗皇悄泻⑾胂笾械臉幼?，那男孩想象中的襪子是什么樣的？
      樹越來越多，走著走著我們來到了森林的深處，我確定襪子找不到回家的路了猜猜男孩會(huì)對(duì)襪子說些什么呢？
      無(wú)論男孩怎么說襪子總是瞪著它那小小的.眼睛看著他，男孩做了什么？
      男孩從身上拉了一根毛線，猜猜他想用毛線干什么？
      3.扔掉“襪子”后，男孩怎么了？
      可是他跑著跑著滿腦子都是襪子，現(xiàn)在怎么又想襪子了呢？
      4.“襪子”發(fā)生了什么情況呢？（“襪子”不見了）
      三、推理游戲：尋找“襪子”
      樹林里的“襪子”在哪兒。
      1.幼兒分成六組。
      2.根據(jù)提供的線索，找到襪子，并把笑臉貼紙貼在襪子所在的草地。
      3.交流推理過程。
      四、繼續(xù)閱讀，渲染感情。
      幼兒一起回憶故事內(nèi)容，觀察圖片找到“襪子”。
      小男孩終于找到了“襪子”，抱起“襪子”
      提問：男孩會(huì)對(duì)襪子說些什么？襪子又會(huì)對(duì)襪子說些什么？
      男孩把“襪子”一下子背起來，“襪子”好像聰明了好多，抱緊男孩的頭，于是男孩就跑起來，“襪子”的耳朵像兩只“襪子”迎風(fēng)飄起來，帥極了，于是男孩大聲說，“襪子”請(qǐng)你永遠(yuǎn)別離開我！
      五、完整欣賞，體會(huì)意境。
      六、自由講述，表達(dá)情感。
      孩子們，你們?cè)谟變簣@一起生活了三年，可能以前有過爭(zhēng)吵，有過不愉快，現(xiàn)在當(dāng)你和你的朋友就要分別的時(shí)候你想對(duì)他（她）說些什么？是的，不管我們分別后會(huì)有多遙遠(yuǎn)，可是我們的心會(huì)永遠(yuǎn)在一起的。
      繪本教學(xué)設(shè)計(jì)11
      [故事簡(jiǎn)介]
      一片叫弗雷迪的葉子經(jīng)歷了從春天的小嫩芽到夏天的厚實(shí)寬大，又尖又硬再到秋天的五彩繽紛最后到冬天干枯、飄落。他和伙伴們一起享受春日的溫暖、夏夜的寧?kù)o、美妙。這棵樹上有一位最老的葉子叫丹尼爾，丹尼爾和他們講述很多他們不懂的東西，費(fèi)雷迪在生活中有什么困惑都會(huì)向丹尼爾請(qǐng)教。秋天到了，費(fèi)雷迪看到小伙伴們一個(gè)接一個(gè)被風(fēng)吹落，很害怕，他向丹尼爾提了許多關(guān)于生死的問題，丹尼爾耐心地跟弗雷迪解釋。此后不久，丹尼爾隨風(fēng)而落，樹上只剩下弗雷迪一個(gè)人了。最終，在冬天的第一場(chǎng)雪后，弗雷迪也落到了一堆雪上。
      [教學(xué)對(duì)象]
      六年級(jí)學(xué)生
      [教學(xué)目標(biāo)]
      1。聽：聽故事，了解故事主要情節(jié)，理清故事發(fā)展脈絡(luò)。
      2。讀：有感情地朗讀繪本，準(zhǔn)確傳達(dá)出人物的語(yǔ)氣；聯(lián)系上下文和生活實(shí)際，深入思考故事中蘊(yùn)含的生死觀。
      3。繪說：能根據(jù)對(duì)故事的理解將這本書分享給其他人；省思生活，給逝去的生命寫一封信，并能配上溫馨的插圖。
      [教學(xué)重難點(diǎn)]
      1。了解故事主要情節(jié)，理清故事發(fā)展脈絡(luò)。
      2。有感情地朗讀繪本，準(zhǔn)確傳達(dá)出人物的語(yǔ)氣；
      3。聯(lián)系上下文和生活實(shí)際，深入思考故事中蘊(yùn)含的生死觀。
      [教學(xué)準(zhǔn)備]
      提前和兩個(gè)孩子錄好的繪本配樂朗讀音頻（師讀丹尼爾、一生讀弗雷迪、另一生讀旁白），繪本《一片葉子落下來》的純文字版閱讀單，教學(xué)PPT。
      [教學(xué)流程]（含各個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖）
      一、導(dǎo)入：生齊讀《我與地壇》節(jié)選
      我一連幾小時(shí)專心致志地想關(guān)于死的事，也以同樣的耐心和方式想過我為什么要出生。這樣想了好幾年，最后事情終于弄明白了：一個(gè)人，出生了，這就不再是一個(gè)可以辯論的問題，而只是上帝交給他的一個(gè)事實(shí)；上帝在交給我們這件事實(shí)的時(shí)候，已經(jīng)順便保證了它的結(jié)果，所以死是一件不必急于求成的事，死是一個(gè)必然會(huì)降臨的節(jié)日。
      過渡：這段話選自史鐵生先生的《我與地壇》，我們之前學(xué)過他的一篇《那個(gè)星期天》，對(duì)史鐵生先生的生平有了一些了解，知道在他21歲的時(shí)候因患重病而雙腿癱瘓。他癱瘓后心情非常糟糕，常常一個(gè)人在北京的地壇公園一呆就是一天，他在那思考人生的意義，思考生與死，最終他得出了上面的結(jié)論——
      師再讀冒號(hào)后面的話。
      師：“死是一個(gè)節(jié)日”？死那么可怕，中國(guó)人最忌諱說死，怎么會(huì)是節(jié)日呢？讓我們跟隨一片葉子去尋找答案吧。
      設(shè)計(jì)意圖：花了好長(zhǎng)時(shí)間為這個(gè)繪本找導(dǎo)入詩(shī)歌，但一直沒有找到特別契合主題的，最后想起了史鐵生先生的《我與地壇》。史鐵生先生因人生境遇的坎坷對(duì)生死的認(rèn)識(shí)遠(yuǎn)超常人，他對(duì)“死”的感悟是實(shí)實(shí)在在坐在輪椅上思索過無(wú)數(shù)次后得出來的，所以通透、動(dòng)人。這些文字雖不是詩(shī)，卻勝過詩(shī)，或者說他筆下的每一個(gè)字都是用生命寫出來的詩(shī)。剛好六年級(jí)上過史鐵生先生的課文，學(xué)生對(duì)先生并不陌生，由熟悉的作家導(dǎo)入比較自然。然而《那個(gè)星期天》是寫先生小時(shí)候的事，筆觸一派天真，《我與地壇》中的文字充滿哲思，不同的風(fēng)格可以激發(fā)孩子的閱讀興趣。
      二、聽讀故事——一片葉子落下來
      1。師播放音頻，配合音頻在PPT上帶學(xué)生翻看繪本。
      設(shè)計(jì)意圖：《一片葉子落下來》的故事性并不強(qiáng)，講述的就是大家非常熟悉的樹木四季變換，沒有半點(diǎn)懸念。它的好處在于它是本情感性和哲理性兼具的繪本，而要弄懂本書蘊(yùn)含的哲理必須有感情地朗讀。為保證第一遍聽故事時(shí)學(xué)生有較好的聽感，能快速地進(jìn)入到故事的情境中，我會(huì)選擇和班上朗讀能力比較強(qiáng)的兩位學(xué)生提前錄好繪本的朗讀音頻，其中我扮演丹尼爾，一位同學(xué)扮演弗雷迪，另一位同學(xué)讀旁白，同時(shí)配好音樂。這樣，我和學(xué)生的一問一答，仿佛真的是一場(chǎng)老者與晚輩關(guān)于生死的深刻對(duì)話。
      2。師將弗雷迪從春到冬的圖片集中放在一起，讓學(xué)生對(duì)照閱讀單用原文的語(yǔ)言說說它的變化。
      預(yù)設(shè)：春天嫩芽
      夏天葉子又寬大又厚實(shí)，又尖又硬
      秋天五彩繽紛
      冬天很脆
      設(shè)計(jì)意圖：將弗雷迪四季的照片幾張放在一起，更直觀地看到它生命各個(gè)階段的變化。用文中的話概括弗雷迪四季的形態(tài)變化，訓(xùn)練孩子們從原文中提取信息的能力。
      過渡：弗雷迪在一年內(nèi)從一顆嫩芽逐漸成長(zhǎng)，最后飄落，他在一年內(nèi)走完了自己的一生，他就像我們一樣有許多成長(zhǎng)的煩惱和困惑，于是他將這些問題一股腦拿來問一位叫丹尼爾的長(zhǎng)者，讓我們?cè)賮碜x讀這些問題。
      PPT呈現(xiàn)弗雷迪向丹尼爾提出的問題。
      Q1：志愿是什么啊？
      Q2：為什么我們會(huì)變成不同的顏色呢？
      Q3：我們?nèi)紩?huì)死嗎？
      Q4：你也要死嗎？
      Q5：到什么時(shí)候呢？
      Q6：那么這棵樹也要死嗎？
      Q7：我們死了到什么地方去呢？
      Q8：我們會(huì)回到春天去嗎？
      Q9：這都是怎么回事呢？既然我們要飄落下去死掉，我們干嗎生長(zhǎng)在這里呢？
      （一）默讀這些問題，思考弗雷迪的提問主要圍繞什么而展開。
      生回答，師將PPT中“死”標(biāo)紅放大。
      設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)繪本較長(zhǎng)，一節(jié)課要上完必須重點(diǎn)突出，繪本最能表現(xiàn)主題的部分即是弗雷迪和丹尼爾的對(duì)話，所以整體感知以后直接聚焦關(guān)鍵句段，將弗雷迪的提問排列出來，這一排，繪本的文眼——“死”自然而然就找到了。
      （二）師請(qǐng)生將以上關(guān)于“死”的問題歸類并結(jié)合故事回答。
      設(shè)計(jì)意圖：弗雷提提的問題多達(dá)9個(gè)，如不分類逐個(gè)分析，耗時(shí)費(fèi)力。六年級(jí)的學(xué)生邏輯思維能力已發(fā)展到一定階段，此環(huán)節(jié)意在引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)句子之間的邏輯關(guān)系。通過分類，我們也能明白弗雷迪的問題看似散亂，實(shí)則在逐步深入。
      預(yù)設(shè)：
      1。誰(shuí)會(huì)死？——Q3、Q4、Q6
      師生一問一答。
      師：這片葉子會(huì)死嗎？
      生：會(huì)。
      師：這棵大樹會(huì)死嗎？
      生：會(huì)。
      師：我會(huì)死嗎？
      生：會(huì)。
      師：你會(huì)死嗎？
      生：會(huì)。
      師：你們的家人會(huì)死嗎？
      生：會(huì)。
      師：我們?nèi)紩?huì)死嗎？
      生：會(huì)。
      師：是啊，你、我、他，大家全都會(huì)死，從古至今，無(wú)一幸免。多少帝王想要尋找長(zhǎng)生不死藥，但從未有人找到過。不論貴賤，所有人的歸宿都是“死”。
      設(shè)計(jì)意圖：孩子們第一次接觸死的時(shí)候，會(huì)和弗雷迪一樣感到害怕，緊接著最關(guān)注的便是自己會(huì)不會(huì)死、家人會(huì)不會(huì)死。書中的丹尼爾毫不遮掩，直接告訴弗雷迪每個(gè)人都會(huì)死這個(gè)事實(shí)。師在課堂上將問答主體置換，問的范圍由書上的樹和葉子過渡到學(xué)生最熟悉的人，學(xué)生即便他們不情愿做肯定回答，也只能無(wú)奈地回答“會(huì)”，每一次回答，學(xué)生的心靈都將經(jīng)歷一次震顫。
      2。什么時(shí)候死？——Q5
      預(yù)設(shè)：說不準(zhǔn)。
      師：所以我們現(xiàn)在常常聽到這樣一句話：明天和意外，不知哪個(gè)先來。我們開學(xué)、考試、放假都有一定的日子，但是誰(shuí)都不知道自己哪天死。
      3。死后去哪里——Q7、Q8
      設(shè)計(jì)意圖：對(duì)于這兩個(gè)學(xué)生同樣特別關(guān)注的問題，沒有標(biāo)準(zhǔn)答案，那就如其所是，用原文的“說不準(zhǔn)”來回答吧。“說不準(zhǔn)”進(jìn)一步強(qiáng)化了生命的無(wú)常。
      預(yù)設(shè)：誰(shuí)也說不準(zhǔn)，這是個(gè)大秘密。
      師：對(duì)于死后去哪里我們同樣無(wú)法知曉?？v然人類的科技已經(jīng)發(fā)展到如今的地步，但是對(duì)于關(guān)乎每個(gè)人的死亡，我們除了畏懼根本不能自主，聽起來真沮喪啊，連我們也想像弗雷迪一樣問問最后一個(gè)問題了：
      4。既要死，為何生？
      PPT呈現(xiàn)弗雷迪和丹尼爾關(guān)于這個(gè)問題的問答，以詩(shī)行的形式排列。
      指一生讀：這都是怎么回事呢？
      既然我們要飄落下去死掉，
      我們干嗎生長(zhǎng)在這里呢？
      第一組：這是為了享受太陽(yáng)和月亮，
      第二組：這是為了一起過那么長(zhǎng)一段快樂時(shí)光
      第三組：這是為了把影子
      投給老人和孩子
      第四組：這是為了讓秋天變得五彩繽紛，
      齊讀：這是為了看到四季。
      難道這些還不夠嗎？
      （1）師生合作讀。
      設(shè)計(jì)意圖：前面幾個(gè)問題的答案都令人沮喪，在所有人的情緒都達(dá)到最低潮的時(shí)候，弗雷迪追問了生的意義，丹尼爾的回答仿佛一針強(qiáng)心劑，讓生的美好噴涌而來。這一處飽含情感的關(guān)于生命意義的排比句，除了朗誦，還有什么方法能將它更好地表現(xiàn)出來呢？
      （2）完成閱讀單后附的思維導(dǎo)圖。
      設(shè)計(jì)意圖：以上幾處“為了……”也并非胡亂排列，它涉及四個(gè)層面，生的意義表現(xiàn)在為自己、為他人、為社會(huì)、為世界，范圍逐步擴(kuò)大，如不把這個(gè)理清楚，學(xué)生頭腦中對(duì)于生的意義的認(rèn)識(shí)將仍是一團(tuán)漿糊。但是，學(xué)生可能不是一下子能發(fā)現(xiàn)這個(gè)關(guān)系，畢竟他們還未走上社會(huì)。因此，老師在思維導(dǎo)圖中給出“為社會(huì)”這個(gè)范例，這樣學(xué)生就有了思考的方向。
      （3）具體看看弗雷迪這一年經(jīng)歷了哪些快樂時(shí)光。
      PPT上點(diǎn)擊相關(guān)內(nèi)容，出現(xiàn)鏈接。
      點(diǎn)擊“自己”，出現(xiàn)以下句子，請(qǐng)一組同學(xué)開火車讀。
      弗雷迪真高興他是一片葉子。
      他愛他這根樹枝，
      愛他這些輕盈的樹葉朋友，
      愛他這高高在空中的地方，
      愛輕輕吹動(dòng)他的風(fēng)，
      愛溫暖他的陽(yáng)光，
      愛在他身上投下潔白、柔和的影子的月亮。
      點(diǎn)擊“他人”，出現(xiàn)以下句子，每組讀一句，然后齊讀：
      他左邊那片葉子叫艾爾弗雷德。他右邊那片葉子叫本。他頭頂上那片可愛葉子叫克萊爾。他們都是一塊兒長(zhǎng)大的。在春天的微風(fēng)中，他們學(xué)會(huì)了跳舞，在夏日里，他們懶洋洋地曬太陽(yáng)，讓雨水給他們沖涼。
      點(diǎn)擊“社會(huì)”，出現(xiàn)以下句子，指名兩位同學(xué)讀：
      弗雷迪特別喜歡老人，他們安靜地坐在涼爽的草地上，難得走動(dòng)，悄悄地交談他們過去的時(shí)光。
      孩子們也好玩極了，盡管他們有時(shí)候會(huì)在樹皮上挖窟窿，或者刻上他們的名字?？粗⒆觽兣艿媚敲纯?，嘻嘻哈哈不斷地笑，也是非常好玩的。
      點(diǎn)擊“世界”，出現(xiàn)以下句子，再次師生合作讀：
      師：這時(shí)候，整棵樹，其實(shí)應(yīng)該說是整個(gè)公園，幾乎一下子變得五彩繽紛。
      樹上幾乎再?zèng)]有一片綠葉子。
      第一組：艾爾弗雷德變成了深黃。
      第二組：本變成了閃亮的橙色。
      第三組：克萊爾變成了火紅色。
      第四組：丹尼爾變成了深紫色。
      師：而弗雷迪呢，紅當(dāng)中帶金色又帶藍(lán)色。
      生齊讀：他們看上去都是多么漂亮??！
      弗雷迪和他那些朋友讓他們這棵樹變成了一片虹彩。
      師總結(jié)：弗雷迪的一生中和家人朋友、和他人、和世界、和自己有過那么多快樂時(shí)光，正如丹尼爾所反問的那樣“難道這些還不夠嗎？”如果你還嫌生時(shí)的.歡愉還不夠，我們?cè)賮硖骄恳粋€(gè)問題——死亡真的是生命的終結(jié)嗎？
      設(shè)計(jì)意圖：丹尼爾對(duì)生的意義的描繪是概括性的，其實(shí)在前文弗雷迪成長(zhǎng)的過程中，他已然完全感受過丹尼爾幾個(gè)“為了……”的細(xì)節(jié)。正因?yàn)楦ダ椎辖?jīng)歷過那些美好，所以他才在內(nèi)心深處認(rèn)同了丹尼爾，他也才能在丹尼爾飄落后坦然面對(duì)自己的凋落。要想學(xué)生理解丹尼爾，就讓他們讀描寫弗雷迪經(jīng)歷過的那些美好情境的句子吧，讓他們真正地沉浸到繪本中去吧。此過程中適當(dāng)變換朗讀方法，防止學(xué)生倦怠。
      5。生生不息，出死入生。
      （1）師請(qǐng)生對(duì)照閱讀單思考：死亡真的是生命的終結(jié)嗎？
      預(yù)設(shè)：不是，弗雷迪落下后和水混合起來，讓這棵樹長(zhǎng)得更強(qiáng)壯，在來年春天長(zhǎng)出新的葉子，所以它的生命在新的葉子上得到了延續(xù)，新的葉子又會(huì)傳給后來的新葉子，它的生命就一直在延續(xù)。
      設(shè)計(jì)意圖：生命教育不僅要讓學(xué)生明白“生”的意義，還要引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟“死”的真諦，所以拋出了“死亡是否是生命終點(diǎn)”這個(gè)問題。學(xué)生從故事最后一頁(yè)對(duì)弗雷迪死后的描繪中能讀出它的生命并沒有隨著死亡而終結(jié)，在故事前半部分中獲得的“人人都要死”的壓迫感這時(shí)得到極大的紓緩。
      PPT呈現(xiàn)以下句子，師朗讀：
      所有的動(dòng)物對(duì)獾都有一段特殊的回憶——他教過他們的一些事情，他們現(xiàn)在做得好極了。獾給每個(gè)朋友都留下了離別禮物，他們可以永遠(yuǎn)珍藏下去。
      ——《獾的禮物》
      我們所愛的人會(huì)一直陪在我們身邊，陪伴我們一輩子。
      ——《馬提與祖父》
      我狠命地捶打這兩條可恨的腿，喊著，“我可活什么勁兒！”母親撲過來抓住我的手，忍住哭聲說：“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……”
      我懂得母親沒有說完的話。妹妹也懂。我倆在一塊兒，要好好兒活……
      ——史鐵生《秋天的懷念》
      （2）師簡(jiǎn)要回顧以上句子在原文中出現(xiàn)的情境，請(qǐng)生再次思考“死亡真的是生命的終結(jié)嗎？”
      預(yù)設(shè)：不是，人雖然死去了，但是會(huì)活在親人或朋友們的心里，他們的精神會(huì)影響著活著的人。
      師總結(jié)：人都會(huì)死去，但是他的基因會(huì)一代又一代地遺傳下去，；死去的是人的肉體，他的形象，他所說過的話、做過的事都會(huì)被親朋好友記在心間，他只是換了一種形式活，就像史鐵生的媽媽，去世多年后，史鐵生仍記得媽媽說的“要好好兒活”。這句話通過史鐵生的筆讓更多的人聽到，影響了一代又一代身在困境中的讀者。那么，現(xiàn)在你是否理解了史鐵生先生在《我與地壇》中所說的“死是一個(gè)必然會(huì)降臨的節(jié)日？”
      設(shè)計(jì)意圖：這本繪本中以一片葉子為主要人物，由于它的植物屬性，學(xué)生能較容易地體悟到它的生命確實(shí)在死后能通過生物學(xué)的方式繼續(xù)往下發(fā)展。由此聯(lián)系到人類世界，人的基因也會(huì)遺傳給后代，但僅停留在這一層象征意義的把握上還不夠，人的精神品質(zhì)對(duì)后代對(duì)他人的影響更為深廣，因此我借助了同樣是生命教育的《獾的禮物》和《馬提與祖父》中揭示主題的兩句話，以及史鐵生《秋天的懷念》中最催人淚下的句子作為幫助學(xué)生理解的支架。最后，再回到導(dǎo)入時(shí)提出的問題，形成完整的閉環(huán)，相信經(jīng)過一堂課的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)史鐵生先生的這句話應(yīng)該會(huì)有深刻的感悟。
      繪本教學(xué)設(shè)計(jì)12
      活動(dòng)目標(biāo)
      1.仔細(xì)閱讀繪本中布朗爸爸做的勇敢事情，并用較完整、清晰的語(yǔ)言描述故事片段。
      2.通過集體閱讀、自主閱讀感受布朗爸爸真的很棒，并大膽嘗試用“我爸爸像...一樣...”句子來描述自己的爸爸。
      3.在閱讀活動(dòng)中，萌發(fā)愛爸爸的情感，樂于贊美自己的爸爸。
      重點(diǎn)難點(diǎn)
      重點(diǎn)：仔細(xì)閱讀繪本中布朗爸爸做的勇敢事情，并用較完整、清晰的語(yǔ)言描述故事片段。
      難點(diǎn)：通過集體閱讀、自主閱讀感受布朗爸爸真的很棒，并大膽嘗試用“我爸爸像...一樣...”句子來描述自己的爸爸。
      活動(dòng)準(zhǔn)備
      經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：
      了解自己的爸爸的愛好和職業(yè)。
      物質(zhì)準(zhǔn)備：
      繪本ppt、人手一本繪本《我爸爸》、繪本操縱卡一套、輕音樂
      活動(dòng)過程
      一、談話導(dǎo)入——“小朋友的爸爸”。
      師：小朋友們，有誰(shuí)愿意來介紹下你的爸爸是一個(gè)怎樣的人？（可以從名字、年齡、職業(yè)、愛好等）
      二、集體閱讀——《我爸爸》。
      1.出示繪本封面，引導(dǎo)幼兒描述布朗的爸爸基本特征。
      師：有一個(gè)叫皮特的小朋友要和大家介紹一下他的爸爸，我們一起來看一下，布朗的爸爸長(zhǎng)什么樣子？你覺得他怎么樣？（沒精神，不帥）
      師：布朗說，這就是我爸爸，他真的很棒！不信，我們一起來看一看。
      2.出示繪本p，觀察畫面，我爸爸真的很棒！
      （1）出示大灰狼圖片
      師：誰(shuí)來了？大灰狼來到我們家門口，多可怕啊，可是，你看看，我爸爸不怕。（我爸爸什么都不怕，連壞蛋大灰狼都不怕）
      師：你們覺得，這是一個(gè)怎么樣的爸爸??？（勇敢的爸爸）那我們繼續(xù)來看看，他爸爸還有什么本領(lǐng)。
      三、自主閱讀，感受布朗的爸爸真的很棒。
      1.自主閱讀繪本第頁(yè)到第頁(yè)，教師巡回指導(dǎo)。
      師：現(xiàn)在請(qǐng)你們打開繪本，閱讀到第頁(yè)到第頁(yè)，請(qǐng)你們仔細(xì)觀察圖片，看看布朗的爸爸又做了哪些事情，你覺得布朗的爸爸是一個(gè)怎樣的爸爸？（勇敢的爸爸）
      2.幼兒與教師進(jìn)行情景互動(dòng)，扮演“爸爸”，梳理后續(xù)的`故事情節(jié)。
      師：你們從哪些地方看出來布朗的爸爸是一個(gè)勇敢的爸爸？
      幼兒與教師進(jìn)行情景表演，邊表演邊展示情景操作卡，梳理故事片段。（趕走大野狼高空繩索跟月亮比高低 跟大力士摔跤跑步輕輕松松得第一。）
      3.我們看接下來布朗是怎么夸爸爸的。(出示布朗爸爸游泳的圖片，和房子比高的圖片，快樂的圖片)
      4.嘗試用“像……一樣”這句話夸一夸自己的爸爸。
      師：布朗夸自己的爸爸像馬一樣吃得多，像大星星一樣強(qiáng)壯，像魚一樣游得很快，像貓頭鷹一樣聰明，想河馬一樣快樂。生活中我們的爸爸有很多本領(lǐng)，有很多與眾不同的地方，我們來學(xué)學(xué)布朗，用“像……一樣”來夸夸自己的爸爸。
      四、情感遷移——爸爸，我想對(duì)你說。
      1.師幼總結(jié)：其實(shí)，我們的爸爸不一定特別棒，他就像布朗的爸爸一樣，看上去可能長(zhǎng)得并不出眾，不一定很帥，不一定很能干，但是在我們心里我們依然覺得他很帥。（引導(dǎo)幼兒說出“我爸爸真的很棒”）
      2.現(xiàn)在如果讓你們對(duì)爸爸說一句話，你想對(duì)爸爸說些什么？
      教師小結(jié)：讓我們帶著對(duì)爸爸的愛，回到家的時(shí)候，把你想對(duì)爸爸說的話說給爸爸聽，好么？
      活動(dòng)總結(jié)
      在《我爸爸》這個(gè)活動(dòng)中，我把權(quán)利交給了孩子們，讓孩子主動(dòng)觀察、發(fā)現(xiàn)和感受，通過自己的語(yǔ)言講述來表達(dá)自己的情感。首先，在一種輕松的氛圍下，我與孩子們一起交談了自己爸爸的職業(yè)；在接下來的閱讀部分，采用了集體閱讀和自主閱讀兩種形式，讓孩子們通過集體欣賞、自主欣賞感受故事內(nèi)容，并且圍繞皮特的爸爸做的勇敢的事情這一主線展開了活動(dòng)，孩子們用較清楚、連貫的語(yǔ)句表達(dá)自己的感受，引發(fā)了幼兒的情感共鳴。在以后的教學(xué)中，我也會(huì)多采用更多的形式，充分發(fā)揮幼兒的主體地位。
      繪本教學(xué)設(shè)計(jì)13
      活動(dòng)目標(biāo)：
      1.仔細(xì)觀察圖片，能用語(yǔ)言、動(dòng)作和表情表現(xiàn)畫面內(nèi)容。
      2.感受繪本情節(jié)的趣味性。
      3.引導(dǎo)幼兒細(xì)致觀察畫面，積發(fā)幼兒的想象力。
      4.鼓勵(lì)幼兒大膽的猜猜、講講、動(dòng)動(dòng)。
      5.鼓勵(lì)幼兒敢于大膽表述自己的見解。
      活動(dòng)準(zhǔn)備：
      PPT
      活動(dòng)過程：
      一、導(dǎo)入
      1.（教師做打瞌睡的動(dòng)作）你們知道我剛才在做什么嗎？
      2.總結(jié)：像這樣昏昏欲睡的樣子叫做打瞌睡。你們想不想試一試？（教師帶領(lǐng)幼兒一起來做一做打瞌睡的動(dòng)作。）
      二、觀察畫面，體會(huì)繪本中從打瞌睡到醒來的畫面變化
      1.你們見過打瞌睡的房子嗎？（出示PPT圖片房子）這就是打瞌睡的房子（教師緩緩講述：有一幢房子，打瞌睡的房子，房子里每個(gè)人都在睡覺。）為什么說它是打瞌睡的房子？
      2.（出示下一張圖）房子里都有誰(shuí)在睡覺？睡在哪里？
      3.誰(shuí)能用一個(gè)長(zhǎng)長(zhǎng)的句子把每個(gè)人睡在哪里說完
      4.這個(gè)時(shí)候小孩起來了，他要去干什么？幼兒猜測(cè)
      5.（出示圖片）小孩做了一件什么事情？
      6.我們來看看接下來發(fā)生了什么事（連續(xù)觀看圖片重疊著睡上去）故事中發(fā)生了什么事？誰(shuí)來看著圖片說說誰(shuí)睡在誰(shuí)的身上。（幼兒講述）
      7.你們覺得這樣的睡法怎么樣？為什么？
      8.（PPT下一個(gè)畫面講述：這時(shí)候，忽然聽見老奶奶大聲喊，我受不了啦?。┛纯蠢鲜笤趺礃恿耍ㄌ饋恚┯變河^察老鼠跳了起來猜猜接下來會(huì)發(fā)生什么事情？幼兒猜測(cè)
      9.（PPT圖片出示）你發(fā)現(xiàn)了什么？（貓?zhí)似饋恚荏@恐）貓是被誰(shuí)吵醒的？講述：老鼠嚇了貓一跳！
      10.貓的表情是什么樣子的？幼兒講述（胡子伸直、瞪眼睛）請(qǐng)幼兒模仿貓醒過來的表情動(dòng)作（瞪著眼睛、胡子伸直）
      11.（PPT下一個(gè)畫面）我們看看接下來發(fā)生什么事。貓抓了狗一把！狗的表情是什么樣的？（張大嘴巴，耳朵豎起來）集體模仿，猜猜狗會(huì)怎么說？
      12.猜猜接下來誰(shuí)也醒了？（小孩）講述：狗踢了小孩一腳！小孩醒過來是什么樣的？（四腳朝天）幼兒模仿
      13.PPT下一個(gè)畫面講述：小孩撞了老奶奶一下老奶奶把床都?jí)嚎辶?！他們玩得可真開心！你從哪里看出來他們玩得很開心？（跳起來、每個(gè)人都笑瞇瞇）
      14.（PPT下一個(gè)畫面）打瞌睡的房子還在打瞌睡嗎？你從哪里看出來？（有彩虹，光線變亮了、窗戶打開了、大家在院子里玩耍）引導(dǎo)幼兒觀察
      （教師總結(jié)：彩虹出來了，照得整個(gè)房子很明亮；門和窗戶也打開了，好像打瞌睡的房子睜開了眼睛）
      三、完整欣賞繪本
      1.剛才我們看的繪本就叫《打瞌睡的房子》，現(xiàn)在我們?cè)賮硗暾匆槐椋ń處熗暾v述繪本）
      2.房子里的動(dòng)物和人們都出去玩了，我們也去玩一會(huì)兒吧！
      活動(dòng)反思：
      《打瞌睡的`房子》是“一本圖畫與文字的天作之合”。經(jīng)典的圖畫本就是圖與文的完美結(jié)合，是文學(xué)和藝術(shù)在最為純凈的層次和階段的完美結(jié)合。我的課堂上孩子們的反映證明了《打瞌睡的房子》的確是一本好書，也再次證明圖畫書對(duì)孩子們?cè)谟^察、思維、審美等能力的提升方面，對(duì)孩子們良好個(gè)性與健全人格的形成方面所起的潛移默化的影響則是不容忽視的。
      繪本教學(xué)設(shè)計(jì)14
      活動(dòng)目標(biāo)：
      1、觀察畫面，合理猜測(cè)巨人幫助小動(dòng)物的故事情節(jié)，感知喬治樂觀、善良的個(gè)性積極運(yùn)用獲得的經(jīng)驗(yàn)大膽發(fā)表見解。
      2、感知與理解故事，知道幫助別人是一件快樂的事情。
      活動(dòng)準(zhǔn)備：
      ppt、圖片教具
      活動(dòng)過程：
      一、引出人物
      老師：小朋友們，今天聶老師請(qǐng)來了一位特別的朋友？
      我們一起來看看，他和我們哪里不同，有什么特別的？
      老師：他的名字叫喬治。喬治是一個(gè)子很高的巨人，你們知道什么是巨人嗎？
      巨人是指發(fā)育異常，身材特別高大的人。
      出示PPT1
      1、喬治他想跟城里的'人成為朋友，可是大家都不理睬他，你們知道別人為什么不愿意跟他做朋友嗎？
      幼：太高，太丑，衣服很舊很臟。
      提問：那你們有什么辦法能幫助他呢？
      幼兒：用洗衣機(jī)把衣服洗干凈，洗澡
      二、觀察理解畫面、討論故事情節(jié)
      1、觀察ppt，（巨人去了商店）
      師：有一天，喬治去了一個(gè)新開的服裝店，你們猜猜他會(huì)買些什么？
      2、出示圖片：一件衣服、一條褲子、皮帶，領(lǐng)帶、鞋子，襪子。
      喬治穿上新衣服后變得怎么樣了？大家心里會(huì)怎么想？
      幼：漂亮極了，他想大家肯定會(huì)喜歡他，和他做朋友
      3、繼續(xù)觀察ppt（巨人遇到長(zhǎng)頸鹿后，幫助長(zhǎng)頸鹿）
      師：巨人得意的往前走，他碰到了長(zhǎng)頸鹿，他怎么了？
      幼：長(zhǎng)頸鹿的脖子很冷，很難受。
      巨人會(huì)如何幫助長(zhǎng)頸鹿呢？“喬治把......送給了誰(shuí)做.......？”
      幼：?jiǎn)讨伟杨I(lǐng)帶送給了長(zhǎng)頸鹿做圍巾。
      長(zhǎng)頸鹿對(duì)喬治說：謝謝你！
      4、繼續(xù)觀察ppt
      師：巨人喬治高興的往前走，聽聽這次他又碰到了誰(shuí)？幼：山羊
      出示PPT圖3張，猜測(cè)山羊發(fā)生了什么事？遇上什么困難了呢？
      師：巨人喬治如何幫助它呢？
      幼：?jiǎn)讨伟岩r衫送給了小山羊做帆。
      5、繼續(xù)觀察ppt，
      老鼠，小狗，狐貍都來找喬治幫忙，那喬治會(huì)怎么幫助他們呢？
      喬治把領(lǐng)帶給長(zhǎng)頸鹿做了圍巾
      喬治把襯衫給山羊做了船帆
      喬治把皮鞋給老鼠一家做了房子
      喬治把襪子給狐貍做了睡袋
      喬治用皮帶幫小狗過了沼澤地
      三、情感交流部分。
      師：原來喬治把身上的東西都給了大家。
      師：?jiǎn)讨卧瓉碣I了6樣?xùn)|西，送出去幾樣？還有幾樣呢？
      喬治的新衣服又沒有了，他身上剩下了什么？
      那他還是城里最漂亮的巨人嗎？他很傷心，他在想大家又不愿意跟他做朋友了......
      提問：大家說一說大家會(huì)跟他做朋友嗎？
      幼：愿意，因?yàn)樗麕椭撕芏嘈?dòng)物。
      師：所以愿意幫助別人，就會(huì)有很多朋友，然后巨人回到了家，突然聽見了敲門聲，會(huì)是誰(shuí)呢？它們來干什么？我們一起來看看。
      師：小動(dòng)物們送給喬治一頂黃冠和一張卡片，為什么送金冠呢？卡片上寫了什么？
      小結(jié)：原來呀，做一個(gè)善良的，樂意幫助別人的人也能給人帶來美感，心靈美比外表美更重要。
      繪本教學(xué)設(shè)計(jì)15
      教學(xué)目標(biāo)：
      1、閱讀圖書，理解故事內(nèi)容，激發(fā)閱讀圖書的興趣，培養(yǎng)孩子豐富的想象能力。
      2、學(xué)會(huì)仔細(xì)觀察角色的動(dòng)作和表情，理解狐貍心情的巨大變化所蘊(yùn)藏的感情，體驗(yàn)有父愛幸福感，理解愛與被愛的快樂。
      教學(xué)重點(diǎn)：
      閱讀圖書感受父愛的快樂。
      教學(xué)難點(diǎn)：
      體會(huì)狐貍對(duì)待鴨子的不同態(tài)度所隱藏著的感情變化。教學(xué)過程：設(shè)計(jì)意圖：
      一、情景導(dǎo)入，設(shè)下懸念。
      利用多媒體演示，師講述：在這個(gè)封面上你看到了誰(shuí)?(一只狐貍)狐貍在你印象中是什么樣的呢?請(qǐng)幼兒來說一說。(在幼兒說完后，老師引導(dǎo)，今天老師帶來了這本有趣的圖畫書，讓我們一邊來閱讀，一邊了解一個(gè)狐貍的故事，讀完后，小朋友對(duì)狐貍一定會(huì)有更深的認(rèn)識(shí)。)
      二、共同閱讀故事。
      (一)了解狐貍找到鴨蛋后的心情
      1、狐貍到森林里來干什么呢?你看得出來嗎?引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察。
      2、原來狐貍肚子餓了，就到處找東西吃。他來到河邊的草叢里，東翻翻，西找找，竟然發(fā)現(xiàn)了一個(gè)大鴨蛋!猜一猜，接下來會(huì)發(fā)生什么事? (學(xué)生自由說)
      3、狐貍一個(gè)箭步跳上去抱住鴨蛋。看看狐貍這時(shí)的表情，多開心啊!終于可以填飽肚子了，而且是一個(gè)美味可口的大鴨蛋呢!看他的眼睛都怎么樣了?他樂得眼睛都瞇成了縫!
      4、出示下一張圖片，看，狐貍在干嘛呢?(迫不及待地把它放進(jìn)嘴里)可是，狐貍剛要一口咬下去，看，圖上，狐貍嘴里含著蛋，腦袋里想著，看著天空到底是在想什么呀?(吃鴨蛋還是鴨子呢?)
      5、那么有什么辦法能夠吃到鴨子呢?你能幫狐貍想想辦法嗎?
      6、我們一起來看，狐貍是怎么做的?(出示下一張圖片)狐貍決定把鴨子孵出來，大吃一頓。孵蛋，這個(gè)主意真好! (二)、了解狐貍爸爸孵化鴨兒子的經(jīng)歷。
      1、看著圖片說：他在地上挖出一個(gè)洞，在洞里鋪上草。學(xué)起了鴨媽媽孵蛋。狐貍把蛋放在塞滿干草的洞口，前爪和后爪緊趴在洞的前、后方，只有軟軟的肚子輕輕地壓在鴨蛋上。這個(gè)主意看起來不錯(cuò)——既能給鴨蛋保暖，又不會(huì)把它壓破。(出示圖片)可是，這個(gè)姿勢(shì)就像受苦刑，還不到五分鐘，狐貍的四肢就酸得受不了了。
      3、看來，這個(gè)辦法不行?？?，狐貍又想出一個(gè)好主意他撿了一條長(zhǎng)長(zhǎng)的樹皮當(dāng)繩子，用它把鴨蛋緊緊地綁在肚皮上。狐貍為自己的小聰明感覺得意洋洋的?？蓻]想到，在追兔子的時(shí)候，發(fā)生什么事情了?(樹皮繩子一松，差點(diǎn)兒把寶貝蛋給摔破了。)
      4、就在這個(gè)時(shí)候，忽然，又一個(gè)好主意冒了出來!狐貍先用草給自己鋪了一個(gè)巢，然后學(xué)鴨媽媽那樣坐在巢里，又開始努力孵蛋，只是這回他沒有用自己的肚子，看狐貍把鴨蛋放哪里了呀?(把鴨蛋含在了嘴里。)因?yàn)樽炖锖喌埃倹]法兒追捕小動(dòng)物，只能摘些身邊的野果、野莓來充饑。他自言自語(yǔ)地說：“唉，我怎么成了一只吃素的狐貍了?”
      5、不過，狐貍雖然沒法追捕小動(dòng)物，只能吃素的，但是他也非常開心，因?yàn)樗氤隽艘粋€(gè)好玩的游戲)狐貍只能用舌頭輕輕舔著鴨蛋，解解饞。他把舌頭卷起來，讓鴨蛋在上面緩緩地滾來滾去。狐貍玩得高興，肚子好像也不餓了，他還發(fā)明了很多用舌頭玩鴨蛋的游戲。(都發(fā)明了哪些游戲呢?)
      (三)、感受鴨寶寶出殼后狐貍心情的變化。
      1、有一天，狐貍突然被一個(gè)聲音驚醒，他連忙把鴨蛋吐了出來。蛋上竟然有了裂痕!沒多久，一只濕漉漉的小鴨子從里面鉆了出來。狐貍的美夢(mèng)成真了!
      2、就在狐貍張開大嘴想要吃鴨子時(shí)，發(fā)生了一件事。沒想到，小鴨子忽然朝著狐貍得鼻尖沖過來，叫著：“媽媽!媽媽!”(這時(shí)，狐貍會(huì)怎么做呢?)狐貍嚇呆了，結(jié)結(jié)巴巴地說：“我，我不是你媽媽。我，我，我是男的，只能做爸爸?！?/p>
      3、知道是爸爸，小鴨子可開心了?！鞍职?爸爸!”小鴨子爬上了狐貍的鼻子?！鞍职?爸爸!”小鴨子爬上了狐貍的頭?！鞍职?爸爸!”小鴨子咬住了狐貍的耳朵。狐貍閉上眼睛，不知道該怎么辦。(狐貍不是要吃鴨子嗎?現(xiàn)在怎么不知道該怎么辦了呢?這時(shí)，狐貍在想些什么呢?)
      4、小鴨子跟狐貍爸爸玩得怎么樣了?(可開心了。)可是玩著玩著，小鴨子說：“爸爸，我餓。”說起餓，狐貍也覺得餓極了，狐貍用爪子一把將小鴨子掃進(jìn)自己的大嘴里，“我也餓?！焙偨K于還是忍不住要吃小鴨子了，這時(shí)小鴨子是怎么做的呢?小鴨子啄著狐貍的`舌頭，狐貍疼得張大了嘴巴。小鴨子說：“爸爸，以前我在蛋殼里的時(shí)候，你天天就是用它搖著我睡覺的，對(duì)不對(duì)?好舒服哦?！毙▲喿訌暮傋炖锱莱鰜恚鞍职?，我餓了。”狐貍嘆著氣，從旁邊摘了一些野莓給小鴨子吃。(狐貍最后有沒有吃掉小鴨子?)
      5、(四)閱讀情景圖片，幫助幼兒了解狐貍爸爸與鴨兒子相處的情況。
      1、等到鴨子睡醒，狐貍爸爸又會(huì)做些什么呢?課件出示狐貍陪鴨游泳圖。仔細(xì)看圖，狐貍和鴨子還會(huì)做什么呢?多么親切慈祥的狐貍爸爸啊!
      2、狐貍想：“少了頓大餐，多了一個(gè)兒子，我這只聰明的狐貍怎么干了一件糊涂事呢?”你覺得他糊涂嗎?為什么?現(xiàn)在你覺得這是一只怎樣的狐貍?
      三、感受濃濃的父愛
      四、作業(yè)：畫一畫，寫一寫《狐貍爸爸的幸福生活》 《鴨兒子的幸福生活》 《我的幸福生活》 (三選一)
      第五篇：繪本教學(xué)設(shè)計(jì)
      繪本教學(xué)設(shè)計(jì)
      繪本教學(xué)設(shè)計(jì)1
      活動(dòng)目標(biāo)：
      1.觀察畫面理解故事內(nèi)容，并感受野田的心理變化。
      2.嘗試幫助弟弟妹妹解決困難，體驗(yàn)當(dāng)哥哥姐姐的快樂。
      活動(dòng)準(zhǔn)備：
      教學(xué)課件（PPT）
      活動(dòng)過程：
      一．談話導(dǎo)入、引起興趣
      教：“我們班有些小朋友已經(jīng)做了小哥哥小姐姐，誰(shuí)來說一說做哥哥姐姐有什么感受？你喜歡做哥哥姐姐嗎？”
      二．觀察畫面、理解情節(jié)
      1.出示第一張圖（封面）
      教：“有只小貓叫野田，他做哥哥了，他快樂嗎？你從畫面哪里看出來？”
      教師引導(dǎo)幼兒觀察野田的表情，大膽猜測(cè)故事情節(jié)。
      2.出示1~3頁(yè)：
      教：“故事里的貓哥哥到底為什么不高興呢？”引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察畫面，尋找野田當(dāng)哥哥不開心的'原因。
      小結(jié)：媽媽生了五只小貓，野田做哥哥了。媽媽總是忙著照顧弟弟妹妹，野田覺得媽媽不如從前那樣喜歡自己了。
      教：“媽媽真的不喜歡哥哥野田了嗎？”（幼兒自由表達(dá)自己的想法。）
      3.出示第4頁(yè)。
      教：“你覺得野田愿意帶弟弟妹妹出門嗎？”幼兒大膽猜想。
      播放PPT
      教：“弟弟妹妹遇到了什么危險(xiǎn)？他們?cè)趺戳?？”引?dǎo)幼兒描述小貓們的動(dòng)作和表情。
      教：“弟弟妹妹在喊誰(shuí)？會(huì)怎么向哥哥求救？野田哥哥會(huì)怎么想？又會(huì)怎么做的呢？”
      4.繼續(xù)講訴故事。
      教：“野田帶著弟弟妹妹繼續(xù)前進(jìn)，結(jié)果有遇到了什么事情呢？大灰狼要吃小貓，野田怎么辦？過不了獨(dú)木橋，小貓害怕嗎？野田又會(huì)怎么做呢？
      教：“剛開始的時(shí)候哥哥那么不開心，可后來又為什么那么開心呢？”
      小結(jié)：野田發(fā)現(xiàn)媽媽和弟弟妹妹都是喜歡自己的，原來當(dāng)哥哥照顧、保護(hù)弟弟妹妹會(huì)讓自己很開心。
      三.活動(dòng)延伸
      可以帶領(lǐng)大班的小朋友去小班看看小班的弟弟妹妹，和他們一起游戲。
      附；故事
      我做的哥哥了
      貓媽媽生了五只小貓咪，小貓野田做了哥哥。
      媽媽總是忙著照顧弟弟妹妹，野田覺得媽媽好像不如以前那樣喜歡自己了。哼，真沒勁！媽媽現(xiàn)在喜歡弟弟妹妹了，要是沒有他們多好呀！
      弟弟妹妹們一天一天長(zhǎng)大了。媽媽說；“喂，野田，帶弟弟妹妹出去散散步！”野田很不情愿地一步一跨朝外走，弟弟妹妹們搖搖晃晃地跟在后面。
      討厭的弟弟妹妹！對(duì)了，把他們?nèi)拥?，那樣，媽媽又?huì)喜歡我了。瞧，前面那棵樹多高呀，我就爬到這棵樹上躲起來吧！野田“嗖”地一聲躥上了樹。
      “呀，哥哥，我們也要爬樹！我們也要爬樹！”小貓們真的叫著爬上了樹。呀，好高啊，真可怕，快要掉下去了?！案绺纾让?！”不得了，樹枝快斷了，弟弟妹妹掉下去會(huì)受傷的，野田把弟弟妹妹一個(gè)一個(gè)背下了樹。
      野田帶著弟弟妹妹們繼續(xù)往前走。呀，前面有只大狼。對(duì)了，就把弟弟妹妹們送給大狼吧。野田說：“這些小貓咪給你，要不要？”大狼說：“我要，我要，我正好肚子餓?！薄笆裁?，你要吃掉他們？不行，不行，那也太可憐了?！币疤飵е艿苊妹蔑w快地逃走了。
      他們經(jīng)過一座獨(dú)木橋 ，哇，橋下水好深啊。膽小的小貓咪們走的極慢。野田想趕快沖過小橋逃走，他飛快的跑過了小橋。弟弟妹妹們跑不過去，望著橋下的河水，嚇得又哭又叫：“哥哥，我們害怕，哇—哇—“
      唉！要是弟弟妹妹掉下去淹死了，那也太可憐了。野田忍不住又跑了回去。
      野田讓五個(gè)弟弟妹妹緊緊抓住自己，一步一步走過獨(dú)木橋。
      好吧，誰(shuí)叫我是哥哥呢。來，我們一起回家去。野田把弟弟妹妹們?nèi)繋Щ亓思?。瞧，媽媽正在門口焦急地等著他們呢！
      “媽媽，哥哥真能干。跟哥哥散步，太有趣啦！”
      “是嗎？啊，野田，你真是媽媽的好孩子，弟弟妹妹的好哥哥?！币?、二、三，媽媽在野田的額頭上輕輕地親了三下，野田真高興呀。晚霞映紅了野田興奮的臉，他想：“做哥哥雖然有些煩惱，可也很有趣呀！”
      繪本教學(xué)設(shè)計(jì)2
      【設(shè)計(jì)理念】
      “繪本作文”指以繪本作為教學(xué)的主要媒介形式。強(qiáng)調(diào)繪本閱讀后的寫作，是學(xué)生進(jìn)行一個(gè)再創(chuàng)造，實(shí)現(xiàn)再提升的過程。
      本設(shè)計(jì)根據(jù)三年級(jí)兒童的特點(diǎn)，抓住繪本這種獨(dú)特的習(xí)作介質(zhì)，挖掘這則繪本故事獨(dú)特的寫作價(jià)值，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察畫面，借用支架的引領(lǐng)，通過描述畫面，情節(jié)想象，習(xí)得寫作和修改的方法，激起兒童充分的表達(dá)沖動(dòng)。
      【教學(xué)目標(biāo)】
      1. 閱讀繪本，發(fā)現(xiàn)故事中有趣的地方，選擇其中的一個(gè)場(chǎng)景，學(xué)習(xí)把故事寫得具體，并嘗試修改故事。
      2. 激發(fā)兒童的表達(dá)欲望和寫作興趣。
      【教學(xué)重點(diǎn)】
      學(xué)習(xí)圍繞中心句寫一段話的寫作方法，從繪本插圖中選擇其中的一個(gè)場(chǎng)景，嘗試把故事寫具體。
      【教學(xué)難點(diǎn)】
      嘗試修改自己的故事
      【教學(xué)過程】
      一、談話導(dǎo)入，放松心情。
      同學(xué)們,很高興見到大家，能和大家一起上課學(xué)習(xí).真好?？吹胶竺婺敲炊嗟穆犝n老師，你們的心情怎么樣?不緊張吧。請(qǐng)把心情再放輕松點(diǎn)吧。你們喜歡聽故事、講故事嗎？這節(jié)課老師給大家分享一個(gè)有趣的繪本故事，故事的主人公是一位可愛，頑皮的小朋友。
      二、走近繪本，認(rèn)識(shí)大衛(wèi)
      1、同學(xué)們現(xiàn)在看到的圖畫是這個(gè)繪本的封面，仔細(xì)看看這個(gè)封面，你獲得了哪些
      信息？（作者 翻譯等）通過仔細(xì)觀察，從一個(gè)簡(jiǎn)單地封面我們就獲得了這么多的信息，大家真了不起。
      2、這個(gè)小男孩的名叫大衛(wèi)，誰(shuí)來跟他打個(gè)招呼。
      嗨，大衛(wèi)您好，我是沁園路小學(xué)的` ，我喜歡，你愿意和我交朋友嗎？（師及時(shí)點(diǎn)評(píng)）
      3、你覺得大衛(wèi)會(huì)是一個(gè)怎樣的孩子呢？學(xué)生自由猜測(cè)，師板書相關(guān)詞語(yǔ)。
      4、老師總是這樣說大衛(wèi)：不可以推人，不可以??說起他淘氣的事，那可是三天三夜也說不完呀。想不想認(rèn)識(shí)他？.
      三、引導(dǎo)觀察，了解大衛(wèi)
      1、出示大衛(wèi)賴床的圖畫：你看到了一個(gè)什么樣的大衛(wèi)？學(xué)生用自己的話說。師及時(shí)點(diǎn)評(píng)。
      2、老師觀察到的結(jié)果是這樣的：
      大衛(wèi)愛賴床。早上六點(diǎn)，太陽(yáng)公公早早地起了床，家里的鬧鐘也歡快地演奏起來，可是大衛(wèi)就像是沒聽見一樣，依舊在呼呼大睡。你瞧：他雙手捂緊耳朵，身子一個(gè)勁地往被子里鉆，嘴里還不停地嘟囔著：“再睡五分鐘，再睡五分鐘??”可是，等到他睡了“五分鐘”之后，早讀課已經(jīng)開始了。
      3、你覺得老師寫得怎么樣？好在哪里呀？（仔細(xì)觀察 合理想象 動(dòng)詞用得好）
      4、想不想跟老師學(xué)習(xí)這個(gè)寫作的本領(lǐng)。板書課題：圍繞中心句寫一段話
      四、仔細(xì)觀察，學(xué)習(xí)方法
      1、觀察第二幅圖。這幅圖向我們描述了一個(gè)怎樣的大衛(wèi)？（愛搞惡作劇，調(diào)皮，貪玩）
      2、你能不能根據(jù)下面的文字，向我們講述一個(gè)關(guān)于大衛(wèi)的故事。同桌互說。
      大衛(wèi)愛搞惡作劇。 課上，大家都 在位置上，地。大衛(wèi)卻把自己的上了顏料。一只被成了 另一只 成了 。他用 當(dāng)畫筆，把原本的紙上畫的 。這還不算，他趁老師 ，竟在凳子上，使勁身子，把自己的手 了前面 。師及時(shí)點(diǎn)評(píng)、總結(jié)。
      五、用心記錄，講述大衛(wèi)。
      1、學(xué)習(xí)剛才的表達(dá)方法圍繞“大衛(wèi)總是安靜不下來”和“大衛(wèi)愛在桌子上亂畫”寫一段話。
      2、師巡視指導(dǎo)。
      3、挑選優(yōu)秀習(xí)作進(jìn)行講評(píng)，其余學(xué)生嘗試進(jìn)行修改。
      六、推薦閱讀“大衛(wèi)系列”繪本。
      繪本教學(xué)設(shè)計(jì)3
      教學(xué)目標(biāo)：
      1、理解故事內(nèi)容，感受作品中小兔子與大兔子之間愛的情感及愛的表達(dá)方式。
      2、指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)故事情境練習(xí)說話，并進(jìn)行童話故事創(chuàng)編。
      3、通過閱讀，激發(fā)學(xué)生對(duì)繪本的興趣。
      教學(xué)重點(diǎn)：
      通過閱讀交流，感受長(zhǎng)輩無(wú)私、偉大的愛。
      教學(xué)難點(diǎn)：
      引導(dǎo)學(xué)生把觀察、想象與閱讀相結(jié)合，創(chuàng)編童話故事。
      教學(xué)準(zhǔn)備：
      繪本課件。
      教學(xué)過程：
      一、走入繪本
      1、今天我們來上一節(jié)繪本課（出示封面）。這就是這本書的封面，請(qǐng)你仔細(xì)觀察。誰(shuí)來說一說你都觀察到了什么？
      2、同學(xué)們我們讀繪本的第一個(gè)本事就是猜（板書）。請(qǐng)你猜一猜，小兔子對(duì)大兔子都說了什么？（出示課題，板書）
      3、通過觀察封面和書名，你知道這本書講的是誰(shuí)和誰(shuí)關(guān)于什么的故事？（課件出示填空）
      4、介紹繪本?！恫虏挛矣卸鄲勰恪肥且徊渴澜缰睦L本。繪本就是圖畫書，它是由精美的圖畫和優(yōu)美的文字組合成的。我們?cè)谧x繪本的時(shí)候，一定要把圖畫和文字結(jié)合起來讀，下面我們就一邊欣賞圖畫，一邊走進(jìn)這個(gè)故事，看看小兔子和大兔子是通過什么方式來表達(dá)愛意的？
      二、欣賞故事，感受“愛”
      1、師配樂講故事到“我可猜不出來”。
      2、接下來小兔子會(huì)想到用什么方法來表達(dá)自己的愛呢？我們一起來看畫面。我們讀繪本的第二個(gè)本事是“看”，看圖上的內(nèi)容來猜故事情節(jié)。（讓學(xué)生觀察圖，看小兔子的動(dòng)作）
      3、小兔子用伸手臂的動(dòng)作來表達(dá)自己的愛，如果你也用這個(gè)動(dòng)作來表達(dá)對(duì)長(zhǎng)輩的愛，（老師示范愛的不同程度），你會(huì)怎么做？你為什么會(huì)把胳膊伸的這么直？（生：非常愛家人等）小兔子和你的想法是一樣的。（出示課件）
      4、師做大兔子，邊做動(dòng)作邊講述。誰(shuí)的愛更多呢？（大兔子）
      5、不過他馬上想到了一個(gè)辦法，找一生邊做動(dòng)作邊讀小兔子的話。（師讀大兔子）師：誰(shuí)的愛更多？
      6、小兔子又有了一個(gè)好主意，他倒立起來，把腳撐在樹干上。（指讀）
      師讀大兔子。師：大兔子做了哪些動(dòng)作？（抱、甩）爸爸媽媽有沒有過類似的表達(dá)愛意的動(dòng)作呢？（自由交流）
      師：是啊，父母對(duì)我們的愛就包含在這些小小的動(dòng)作里，現(xiàn)在我請(qǐng)兩名同學(xué)分角色讀一讀這兩句話，體會(huì)大兔子的愛。（指名）
      7、小兔子又是怎么做的呢？（指名讀）師：小兔子這么使勁的跳，可是大兔子一跳，耳朵都、、、（師讀故事）怎么辦呀？小兔子頭一轉(zhuǎn)，看見旁邊有大樹，有鮮花，有小草，有小河，還有大山你能幫助小兔子用“有多，我就有多愛你”這個(gè)句式來表達(dá)它對(duì)大兔子的愛嗎？（學(xué)生練說，交流）我們看看小兔子怎么說的？（齊讀：我愛你，像這條小路伸到小河那么遠(yuǎn)。）
      師：小兔子喊起來（指導(dǎo)朗讀）小河很遠(yuǎn)哪，還要再響一些！
      8、練習(xí)句式。小兔子可真愛大兔子啊，你也能用這個(gè)句式表達(dá)一下你對(duì)父母的愛嗎？可以參照?qǐng)D片“我愛你，像、、、那么、、（小組交流匯報(bào)）
      9、面對(duì)小兔子的愛，大兔子卻說（配樂：我愛你，遠(yuǎn)到跨過小河，再翻過山丘。大兔子說。這可真遠(yuǎn)，小兔子想。他太困了，想不出更多的東西來了。他望著灌木叢那邊的夜空，沒有什么比黑沉沉的天空更遠(yuǎn)了?！拔覑勰阋恢钡皆铝聊抢?。”說完，小兔子閉上了眼睛?！芭叮@真是很遠(yuǎn)，”大兔子說，“非常非常的遠(yuǎn)?！贝笸米影研⊥米臃诺接萌~子鋪成的床上。他低下頭來，親了親小兔子，對(duì)他說晚安。然后他躺在小兔子的身邊，微笑著輕聲地說：“我愛你一直到月亮那里，再?gòu)脑铝辽匣氐竭@里來?！保?/p>
      三、升華主題
      1、同學(xué)們，你們說大兔子和小兔子誰(shuí)更愛對(duì)方呢？（討論、交流）
      2、同學(xué)們說的.都很有道理，（出示封底：其實(shí)當(dāng)你很愛、很愛一個(gè)人的時(shí)候，也許，你會(huì)想把這種感覺描述出來?？墒牵拖裥⊥米雍痛笸米影l(fā)現(xiàn)的那樣：愛，實(shí)在不是一件容易衡量的東西。）
      3、現(xiàn)在小兔子懷抱著大兔子的愛進(jìn)入了甜蜜的夢(mèng)鄉(xiāng)，他在夢(mèng)里，發(fā)現(xiàn)自己也變成了一只大兔子，他的孩子，一只比他小時(shí)候更小的兔子，跑過來對(duì)他說：“猜猜我有多愛你？”他們之間又會(huì)有怎樣有趣的對(duì)話呢？同學(xué)們，請(qǐng)你們把這個(gè)故事繼續(xù)編寫下去，用上文中的句式，先四人小組討論一下，可以參考老師給的圖畫，也可以自己想象，請(qǐng)你編一段小兔子和大兔子之間的對(duì)話。（生開始編寫，交流）
      4、小結(jié)：小兔子和大兔子之間的愛會(huì)隨著時(shí)間的推移一代一代地傳遞下去，永不消失，最后希望同學(xué)們回家能把這個(gè)故事講給爸爸媽媽聽，并對(duì)他們說一句：猜猜我有多愛你！好嗎？
      繪本教學(xué)設(shè)計(jì)4
      教學(xué)目的：
      1。教會(huì)孩子靜靜聽故事。
      2。通過繪本豐富的畫面和有趣的故事，引導(dǎo)孩子親近繪本。
      3。啟發(fā)孩子意識(shí)到自己也是一只好餓的毛毛蟲，只有通過大量閱讀，才能變成美麗的蝴蝶。 教學(xué)準(zhǔn)備：
      《好餓的毛毛蟲》PPT
      最好還有一本紙質(zhì)的繪本。
      教學(xué)過程
      （為方便教學(xué)，以實(shí)錄形式撰寫）：
      第一篇章：忠實(shí)原文講故事
      師：喜不喜歡聽故事呀？
      生：喜歡——
      師：那好，老師數(shù)到十，如果沒有小朋友說話，老師就送給大家一個(gè)故事。請(qǐng)大家閉上眼睛：十，九，八，七？？（這是第一周常用的方法，希望能起到培養(yǎng)他們靜心的作用） 好了，睜開眼睛——（屏幕上已播放了第一張幻燈片）
      生：哇，毛毛蟲！
      師：老師送給大家的故事是《好餓的毛毛蟲》，跟著老師讀——《好餓的毛毛蟲》（邊領(lǐng)讀，師邊用手揉著肚子作好餓狀，請(qǐng)小小毛蟲們也學(xué)著師的樣子，皺著眉頭，揉著肚子？？呵呵，真好玩兒?。?/p>
      有哪位小朋友看過這個(gè)繪本故事呀？
      （老師最喜歡愛看書的小朋友了，來，咱們握個(gè)手吧！我們是好朋友了，愿意幫老師一個(gè)小忙嗎？與聽過故事的小朋友咬耳朵，私下說句秘密的話：好好再聽一遍，聽完后就能響亮而自信地回答問題得獎(jiǎng)券了。）
      開始邊播放PPT邊講故事：
      月光下，一個(gè)小小的卵，躺在樹葉上，一個(gè)星期天的早晨，暖暖的太陽(yáng)升起來了，啪！從卵殼里鉆出一條又瘦又餓的毛毛蟲。他四下尋找著可以吃的東西。
      星期一，他啃穿了一個(gè)蘋果?？伤€是覺得餓。
      星期二，他啃穿了兩個(gè)梨子，可他還是覺得餓。
      星期三，他啃穿了三個(gè)李子，可他還是餓。
      星期四，他啃穿了四個(gè)草莓，可他還是餓得受不了。
      星期五，他啃穿了五個(gè)桔子，可他還是餓呀。
      星期六，他啃穿了一塊巧克力蛋糕，一個(gè)冰淇淋蛋筒，一條酸黃瓜，一片瑞士奶酪，一截薩拉米香腸，一根棒棒糖，一角櫻桃餡餅，一段紅腸，一只杯形蛋糕，還有一塊甜西瓜。 到了晚上，他就胃痛起來！
      第二天，又是星期天。 毛毛蟲啃穿了一片可愛的綠樹葉，這一回他感覺好多了。 現(xiàn)在他一點(diǎn)兒也不餓了——他也不再是一條小毛蟲了。他是一條胖嘟嘟的大毛蟲了。 他繞著自己的身子，造了一座叫做“繭”的小房子。他在那里面呆了兩個(gè)多星期。
      然后，他就在繭殼上啃出一個(gè)洞洞，鉆了出來......
      他已經(jīng)是一只美麗的蝴蝶了！
      （每一次講到一張畫面的最后一句，老師用動(dòng)作和語(yǔ)言表達(dá)毛毛蟲的“餓”，引起孩子們的興趣。）
      最后一張畫面“他已經(jīng)是一只漂亮的蝴蝶了！”播放出來，孩子們也“哇”地發(fā)出贊嘆！ 師：這個(gè)故事好聽嗎？
      生：好聽——
      第二篇章：改編故事入角色
      師：親愛的孩子們啊，現(xiàn)在讓我們來玩一個(gè)游戲，（為了讓孩子們記住內(nèi)容，第二遍故事，以另一種方式又開始了——）
      這靜靜躺在樹葉上的.卵，就是你啊——
      你舒舒服服地躺在那里，白白的、柔柔的月光照著你，就像媽媽用手撫摸你一樣。 （請(qǐng)孩子們隨著老師的講述做出相應(yīng)的動(dòng)作與表情來。）
      一個(gè)星期天的早晨，暖暖的太陽(yáng)升起來了——啪！你的卵殼破了，你變成了什么呢？哦，一條又瘦又餓的毛毛蟲??！你眨了眨眼睛，欣賞了一下這個(gè)嶄新的世界，然后，就開始慢慢爬起來。原來你餓了啊，要尋找好吃的東西呢！
      星期一，你啃穿了一個(gè)蘋果?？赡氵€是覺得餓。
      星期二，你啃穿了兩個(gè)梨子，可你還是覺得餓。
      星期三，你啃穿了三個(gè)李子，可你還是餓。
      星期四，你啃穿了四個(gè)草莓，可你還是餓得受不了。
      星期五，你啃穿了五個(gè)桔子，可你還是餓呀。
      星期六，你啃穿了一塊巧克力蛋糕，一個(gè)冰淇淋蛋筒，一條酸黃瓜，一片瑞士奶酪，一截薩拉米香腸，一根棒棒糖，一角櫻桃餡餅，一段紅腸，一只杯形蛋糕，還有一塊甜西瓜。哎呀，吃太多了！到了晚上，你就胃痛起來！哎喲哎喲叫個(gè)不停！
      第二天，是星期天了。你再不敢吃太多的東西了，你只啃穿了一片可愛的綠樹葉，這一回，你感覺好多了。
      現(xiàn)在你一點(diǎn)兒也不餓了——你也不再是一條小毛蟲了。你是一條胖嘟嘟的大毛蟲了。 你繞著自己的身子，吐絲，造了一座叫做“繭”的小房子。你在繭里面呆了兩個(gè)多星期。
      然后，你就在繭殼上啃出一個(gè)洞洞，鉆了出來......
      天哪！你變成了一只美麗的蝴蝶！你可以自由飛翔，去欣賞各地的美景了！
      第三篇章：群聊故事話夢(mèng)想
      師：我們每個(gè)人小時(shí)候，都是一條小小的毛毛蟲，生下來時(shí)都是又瘦又餓的，瞧，就像他們？？（畫面出示新生兒照片）
      師：可是后來，你們慢慢地長(zhǎng)大了，因?yàn)槟銈円苍诓粩嗟爻詵|西，每天都吃很多食物，對(duì)嗎？
      畫面出示孩子們現(xiàn)在的照片。
      師：你們吃這么多東西，因?yàn)槟銈兌寂沃约嚎炜扉L(zhǎng)大。哎，能不能告訴老師，長(zhǎng)大后你們想干什么呀？
      生？？
      師：是呀，我們有好多好多夢(mèng)想，想當(dāng)醫(yī)生、科學(xué)家、作家、老師？？總之，我們都想成為有用的人，成為像蝴蝶那樣自由飛翔的、有夢(mèng)想的人，是嗎？真好，表?yè)P(yáng)表?yè)P(yáng)自己！
      師：我們這些小小的毛毛蟲，要想成為有用的人，光吃食物可不行呀，吃得肥肥的，但什么也不會(huì)，就？？
      生：就變成一個(gè)大傻瓜了?。ù髴胸i了?。?/p>
      生：哈哈哈？？
      生：還得學(xué)習(xí)！
      師：對(duì)，還得學(xué)習(xí)，讀書。大家看：這些人，原本都和你們一樣，長(zhǎng)得小小的，瘦瘦的，后來呀，他們吸收了好多好多書的的營(yíng)養(yǎng)：瞧：這是小紅帽，這是白雪公主，這是賣火柴的小女孩，這是？？有些我們也看過，對(duì)嗎？還有這些百科全書：十萬(wàn)個(gè)為什么、科學(xué)真好玩、可怕的科學(xué)？？還有這些厚厚的書？？他們拼命地啃啊啃啊，那么厚厚的書都被他們啃下去了，可是他們還在啃啊啃啊。長(zhǎng)大后，就變成了科學(xué)家、音樂家、文學(xué)家？？（播放幻燈片）
      師：你們要想成為醫(yī)生、老師、科學(xué)家、解放軍？？，就應(yīng)該從現(xiàn)在開始，啃一本又一本有趣的書，吸收書中的營(yíng)養(yǎng)。
      讓我們一起記住這首小詩(shī)：《我是好餓的好餓的毛毛蟲》
      （作業(yè)用校信通給家長(zhǎng)發(fā)短信）：
      家長(zhǎng)您好！今天給孩子們講了繪本《好餓的毛毛蟲》，家庭作業(yè)是請(qǐng)孩子們畫一幅畫或是做個(gè)手工毛毛蟲：《我是一條好餓的毛毛蟲》。用油畫棒或廢紙等工具作畫，寫上名字。還可以讓孩子講講他的畫意，您在畫上寫文字。請(qǐng)一定要尊重孩子的意思，不要太多的指導(dǎo)，保持作品的原生態(tài)。無(wú)論孩子畫成怎樣，在老師的眼里，都是獨(dú)一無(wú)二的！謝謝您的配合！
      繪本教學(xué)設(shè)計(jì)5
      活動(dòng)目標(biāo):
      1、通過模仿、體驗(yàn)大猴子的心情，能用較完整的語(yǔ)言、恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣描述大猴子與小猴子間的對(duì)話。
      2、觀察畫面，理解黏糊糊、松松軟軟、七零八落詞語(yǔ)的意思。
      3、初步感受對(duì)家人的理解，并建立對(duì)家人的感恩之情。
      活動(dòng)準(zhǔn)備:繪本人手一本，繪本ppt，輕音樂。
      活動(dòng)過程:
      （一）導(dǎo)入：封面直接導(dǎo)入。
      師：今天老師給小朋友們帶來了一本好看的圖畫書，它的名字叫《我愛你，小猴子》，這是一個(gè)表達(dá)“愛”的題目，通常我們會(huì)向誰(shuí)表達(dá)愛，誰(shuí)會(huì)向我們表達(dá)愛？（我愛媽媽，媽媽愛我）
      （二）背景介紹：這本圖畫書就是講大猴子和小猴子“愛的.故事”，盡管它們相親相愛，但是有時(shí)候也會(huì)發(fā)生不愉快的事情。
      （三）小猴子哭的畫面：引導(dǎo)幼兒討論。小猴子為什么哭了？小猴子淘氣的時(shí)候，大猴子還愛他嗎？說說理由。
      （四）流覽重點(diǎn)頁(yè)面（ppt）：你能發(fā)現(xiàn)它們之前發(fā)生了哪些不愉快的事情？
      角色體驗(yàn)：
      1、破壞食物（無(wú)花果）（師：小猴子，幼：大猴子）
      幼母：你怎么把無(wú)花果都給摔壞了，沒有食物吃看你怎么辦？（鼓勵(lì)孩子用自己的語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)）師?。海ㄎ模┪也皇枪室獾?，我只是覺得挺好玩兒
      2、破壞床鋪（幼幼互動(dòng)）幼母：你把床搞壞了晚上睡在哪里？
      幼小：（郁悶）我不是故意的，我只是不小心搞壞的。
      3、破壞媽媽休息（幼幼互動(dòng)）幼母：討厭的小猴子，你什么時(shí)候才能安靜下來？
      幼?。海y過）我不是故意的，我只想讓你陪我一會(huì)兒。
      謝謝小朋友們的精彩體驗(yàn)，現(xiàn)在我請(qǐng)沒有參與體驗(yàn)的小朋友說一說“小猴子這樣做對(duì)嗎，為什么，你會(huì)怎么做？
      (五)師幼共讀：（音樂背景）小猴子這樣做確實(shí)不對(duì)，大猴子會(huì)原諒它，還會(huì)繼續(xù)愛他嗎？現(xiàn)在讓我們把書取出來，我們一起去書里尋找答案。
      閱讀15--22頁(yè)：引導(dǎo)幼兒觀察小猴子和大猴子的面部表情，感受他們心里的滿足感。為什么？
      互動(dòng)交流：日常生活中，家長(zhǎng)與孩子相處的一些事情（開心與不開心）。
      小結(jié)：孩子們，當(dāng)爸爸媽媽正在忙的時(shí)候，我們盡量不要去打擾他們，等爸爸媽媽閑下來的時(shí)候，一定會(huì)陪你們玩。我們要體諒他們，理解他們，爸爸媽媽也會(huì)給我們足夠的愛，和我們做游戲。
      三、結(jié)束部分教育傳遞：愛的表達(dá)（相親相愛的一家人）音樂背景。
      謝謝小猴子讓我們懂得了爸爸媽媽的辛苦，謝謝大猴子讓我們感受到爸爸媽媽的愛，現(xiàn)在讓我們一起大聲的把愛表達(dá)出來（我愛你，媽媽，我愛你，爸爸）結(jié)束語(yǔ)：今天孩子把愛傳遞給了我們，也希望在以后的生活中，我們和孩子一起把愛傳遞給我們身邊的人，讓孩子學(xué)會(huì)做一個(gè)感恩的人。也希望家長(zhǎng)在工作之余，抽出時(shí)間多陪陪我們的孩子。
      繪本教學(xué)設(shè)計(jì)6
      活動(dòng)目標(biāo)：
      1、通過觀察圖片細(xì)節(jié)，懂的要關(guān)心同伴的需要。
      2、為故事主人公設(shè)計(jì)一套適合他們居住的房屋。
      活動(dòng)準(zhǔn)備：
      1、Ppt課件、畫圖用品。2、幼兒對(duì)動(dòng)物特征有一定的了解。
      活動(dòng)過程：
      一、解讀封面，導(dǎo)入故事。
      1、出示圖片：今天老師帶來了一個(gè)好聽的故事，你們看看是關(guān)于什么的故事呀？
      2、故事的名稱是什么呀？這里的搬可能會(huì)是搬什么呢？（幼兒自由講述）
      3、出示圖片：長(zhǎng)頸鹿和鱷魚有一個(gè)很大的區(qū)別，誰(shuí)能告訴大家？
      二、理解故事內(nèi)容，大膽講述
      1、師你們認(rèn)為他們會(huì)選擇住進(jìn)誰(shuí)的家里？
      2、觀察圖片(鱷魚先生搬到長(zhǎng)頸鹿家)小房子換成了大房子，應(yīng)該沒問題了吧？它們?cè)诖蠓孔永锏降咨畹脑趺礃樱覀円黄鹂纯窗伞?/p>
      三、分組討論，設(shè)計(jì)房屋。
      1、面對(duì)如此多的困難，你認(rèn)為他們是不是從此拋棄了對(duì)方，各回各家，不在一起生活了?不分開的話它們應(yīng)該怎么辦？
      2、幼兒4人一組討論，什么樣的房子才能適合他們居住。
      3、如果請(qǐng)你為他們?cè)O(shè)計(jì)一套屋子，你要畫出哪些細(xì)節(jié)？
      4、為他們畫一套適合他們的房子，并填上顏色。
      四、延伸
      分享交流
      反思：
      《搬過來搬過去》是一個(gè)繪本的教學(xué)內(nèi)容，通過高大的長(zhǎng)頸鹿和矮小的鱷魚這對(duì)好朋友想生活在一起而引發(fā)的.的一系列的問題。從這個(gè)活動(dòng)的兩條目標(biāo)上來看，即包含了能力的目標(biāo)，也體現(xiàn)出了情感等方面的目標(biāo)，符合大班幼兒的年齡特點(diǎn)，目標(biāo)制定是比較適切的。 實(shí)際在整個(gè)活動(dòng)過程中，觀察理解繪本畫面的成分還是比較多的。活動(dòng)的開始我從對(duì)長(zhǎng)頸鹿和鱷魚之間的比較，讓孩子們了解長(zhǎng)頸鹿和鱷魚之間的明顯差別。引發(fā)孩子們的興趣，激發(fā)他們?nèi)ニ伎肌遍L(zhǎng)頸鹿和鱷魚能生活在一起嗎？"這個(gè)問題，我們班級(jí)的孩子很多都認(rèn)為他們是不能生活在一起的，因?yàn)楹⒆觽冇X得長(zhǎng)頸鹿和鱷魚之間的身高差距實(shí)在是太明顯了。這個(gè)時(shí)候我并沒有否定孩子們的想法，而是他們繼續(xù)欣賞故事，感受遇到困難要積極的想辦法解決，而不是放棄的道理。之后的觀察理解，欣賞故事的環(huán)節(jié)，主要是和孩子一起觀察畫面。了解他們?yōu)榱松钤谝黄穑瑑纱伟峒遥龅搅四男﹩栴}。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我設(shè)計(jì)了幾個(gè)重點(diǎn)的問題。隨著故事情節(jié)的深入，讓孩子一步一步遞進(jìn)的去討論這三個(gè)問題。在這個(gè)環(huán)節(jié)中幼兒積極發(fā)言，為鱷魚和長(zhǎng)頸鹿預(yù)見困難、解決困難。 第三個(gè)環(huán)節(jié)主要是設(shè)計(jì)偉大的計(jì)劃。和孩子共同梳理了他們遇到的四個(gè)問題之后，請(qǐng)孩子幫助他們?cè)O(shè)計(jì)偉大的計(jì)劃，解決這四個(gè)問題。這個(gè)環(huán)節(jié)我針對(duì)我班幼兒的具體情況，采取了人人都設(shè)計(jì)的方法。鼓勵(lì)我班平時(shí)膽小的孩子也嘗試清楚表達(dá)。在解決之后進(jìn)行展示時(shí)，我覺得還能做的更好的就是給孩子進(jìn)行歸類，整合一個(gè)歸類擺放的意識(shí)。 整個(gè)活動(dòng)下來，我覺得還是比較好的去完成了我的目標(biāo)。
      繪本教學(xué)設(shè)計(jì)7
      教學(xué)過程：
      一、閱讀封面，喚起期待
      師：小朋友們，有一天，一只聰明的機(jī)靈的小白兔，她不乖了，她對(duì)媽媽說：“我要逃走了”。于是，逃家小兔的故事就誕生了。師：封面是圖畫書的臉，誰(shuí)來說你從封面上看到了什么？
      師：觀察得真細(xì)致，看懂了封面，不急著打開書。猜一猜這本書可能寫什么內(nèi)容呢？（預(yù)設(shè)：小兔為什么要逃家？它都逃到什么地方？
      二、共讀故事，觸摸“愛”
      （一）情景導(dǎo)入
      師：想知道作家為我們講述一個(gè)什么故事嗎？（想）趕緊坐正姿勢(shì)注意聽（師配樂讀圖一文字）師：生活這樣幸福美好，有媽媽無(wú)微不至的照顧，小兔為什么會(huì)突然要離開自己的家呢？誰(shuí)來猜一猜？
      師：小兔呀，你這么小想離家，媽媽放心嗎?媽媽會(huì)擔(dān)心什么？師：媽媽這么多擔(dān)心，她全都藏在心里，但嘴上卻漫不經(jīng)點(diǎn)地說：誰(shuí)來讀（指名讀）師小結(jié)：多親切的媽媽呀，讀書就要這樣，把圖片和文字結(jié)合起來思考。 （板書：看 讀）
      （二）圖文結(jié)合，曉發(fā)展。
      師過渡：故事就在這一逃一追中開始了，（張貼小兔 兔媽媽）請(qǐng)小朋友豎起耳朵，邊看圖畫，邊看文字，對(duì)照著來聽一聽這個(gè)小故事。
      1、指導(dǎo)“一變”（釣魚圖）
      ①師：為了不讓媽媽找到，小兔子變成了什么？
      ②師：自己的孩子變成小鱒魚游走了，如果你是媽媽，快來想辦法？生：我會(huì)變成漁網(wǎng)來網(wǎng)你 。師：這是一個(gè)聰明的媽媽生：我會(huì)變成小魚，天天陪伴在小兔身邊。師：真心實(shí)意地陪伴??！這個(gè)媽媽有辦法！生：我會(huì)變成魚鉤，把你釣上來！師：好方法……
      ③師：瞧，這就是媽媽捕捉小鱒魚的畫面。（課件出示釣魚彩圖）小溪里的水，又冰冷又湍急，兔媽媽為什么還站在河中間??？師：這都是在關(guān)心，愛護(hù)自己的寶寶呀！
      ④師：這幅圖沒有文字，可細(xì)心的孩子卻發(fā)現(xiàn)兔媽媽釣魚如何與眾不同？師：一下就抓到了細(xì)節(jié)處，真是看圖高手。
      師：為什么用胡蘿卜來釣小兔？師：知子莫若母呀。⑤你們說小兔上鉤了嗎？
      ⑥師：誰(shuí)愿意來當(dāng)一當(dāng)這淘氣的小兔和細(xì)心的兔媽媽呢？（分角色朗讀）師：多有趣的母子倆??！2、指導(dǎo)“二變”（爬山圖）
      ①師：頑皮的小兔可不想被媽媽就這么抓回家，他又變了！猜猜它會(huì)變成什么呢？（引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察圖，說圖）生：高山上的大石頭。
      ②師：孩子們，現(xiàn)在你就是站在山頂?shù)男⊥?，終于逃離媽媽的懷抱，心情怎樣？你會(huì)怎么表達(dá)你的快樂？師：你是那么的開心，可此時(shí)的兔媽媽心情怎樣？（著急……）
      師：兔媽媽變成什么了？
      ③師：（課件彩圖）嗬，兔媽媽真的變成了爬山的人。仔細(xì)瞧瞧，她帶上了哪些登山工具呢？（生觀察圖）
      師：兔媽媽可是做好了長(zhǎng)途跋涉的準(zhǔn)備?。煟何覀?cè)賮砜催@座山，這是一座怎樣的山呢？誰(shuí)來形容一下？
      師：山多高多陡??！面對(duì)這樣高的山，兔媽媽心里在想什么？師：是呀，不管山有多高，路有多遠(yuǎn)，兔媽媽始終不會(huì)放棄逃家的小兔。
      師：真是兔媽媽的知心人?。?/p>
      ④師：孩子們，你們想象一下路上兔媽媽會(huì)遇到什么危險(xiǎn)？課件出示
      預(yù)設(shè)生：
      被石頭絆倒，磕破！跌倒，路難走，扭到腰，扭到腳，差點(diǎn)掉下山崖……
      ⑤師：摔倒也罷，掉下懸崖也罷……兔媽媽就是不肯放棄??！老師也被兔媽媽深深打動(dòng)了，想和你們合作讀一讀！你們當(dāng)小兔，我當(dāng)兔媽媽。 （師生合作讀）
      三、引發(fā)共鳴，體會(huì)“愛”
      預(yù)設(shè)：
      猜猜、讀讀 “四變”故事
      ①師：兔媽媽這樣一路追隨，可小兔就是那樣調(diào)皮，它又像孫悟空一樣變變變。（課件出示兔子“四變”）你們仔細(xì)看圖，猜猜小兔還會(huì)變成什么？（板書：猜想）生：小花、小鳥、帆船、空中飛人（師課件出示圖片）
      ②師：哎呀，小兔可真調(diào)皮，一下變成了那么多的東西，媽媽這下可糟糕了，媽媽也變成了什么？生：（園丁 大樹 風(fēng) 走鋼絲的人）③師：小兔變變變，媽媽也跟著變變變，（板書：變）請(qǐng)小朋友打開繪本，邊看圖畫，邊看文字，想一想媽媽變成什么最困難呢？同桌一人當(dāng)小兔，一人當(dāng)兔媽媽，讀讀后面這幾個(gè)小故事。
      師：兔媽媽在追小兔時(shí)變成什么最困難，誰(shuí)來說？預(yù)設(shè)：馬戲團(tuán)圖
      生：變成走鋼絲的人師：你們看過空中飛人表演嗎？心情怎樣？（膽戰(zhàn)心驚 心驚肉跳）
      師：是啊，兔媽媽的心情和你們一樣。瞧，兔媽媽危險(xiǎn)嗎？（出示彩圖）生：隨時(shí)可能有生命危險(xiǎn)。師：為了孩子，媽媽常常忘了自己的安危。真是可憐天下父母心呀！師：誰(shuí)來把你的感受讀出來？（課件出現(xiàn)文字——
      預(yù)設(shè)：
      帆船圖師：還有不同的嗎？生：我覺得變成風(fēng)把小兔吹走最困難？
      師：瞧，（出示彩圖）兔媽媽正鼓起腮幫子，用力地吹著。孩子們，你們鼓起腮幫子使勁吹吹看，覺得怎樣？（很酸，很累）師：累了酸了了，兔媽媽忍著，為的就是把小寶貝吹回家！所以兔媽媽說——誰(shuí)來完整？
      預(yù)設(shè)：
      大樹圖師：誰(shuí)還覺得變成什么困難。生：我覺得變成大樹也很困難。
      師：瞧，此時(shí)的兔媽媽姿勢(shì)怎樣呢？（張開雙臂迎接兔寶寶）師：無(wú)論白天黑夜，無(wú)論風(fēng)吹日曬，兔媽媽永遠(yuǎn)站在那里，張開雙臂迎接著小寶貝回家呀！
      預(yù)設(shè)：
      園丁圖師：誰(shuí)再來說？生：我覺得變成園丁也很辛苦？師：為什么呀？
      生：不管天多熱，每天給小花澆水，施肥，除草，多累人呀！……師：每一次逃離，都充滿了調(diào)皮，每一次追逐，都充滿了艱辛呀！故事讀到這是一只怎樣的兔媽媽？生：堅(jiān)強(qiáng)，勇敢，偉大，聰明……
      師總結(jié)：小兔變變變，媽媽也跟著變變變，唯一永遠(yuǎn)不變的是什么？ 生：媽媽的愛。 （板書： 愛）師總結(jié)：（四幅圖回歸整體）
      師：老師把這幾幅圖改寫成一首小詩(shī)，我們一起來讀一讀吧?。ㄅ錁纷x小詩(shī)）師：媽媽的愛一路追隨，一路陪伴，這就是不離不棄的'愛！
      四、引導(dǎo)仿編，表達(dá)“愛”
      師：孩子們，書中的故事就寫到這里了，可是兔媽媽和兔寶寶的追逐游戲還沒有結(jié)束呢！想一想，猜一猜淘氣的兔寶寶還會(huì)變成什么逃跑？媽媽又會(huì)變成什么去追？（課件打上兩個(gè)？？）同桌兩人一個(gè)當(dāng)小兔，一個(gè)當(dāng)媽媽，用下面這樣的句式說一說？課件出示（如果你來追我……）
      師：當(dāng)當(dāng)當(dāng)，老師這兩個(gè)頭飾，誰(shuí)愿意當(dāng)小兔子，誰(shuí)愿意來扮演兔媽媽？師：這兩個(gè)同學(xué)上臺(tái)時(shí)落落大方，真有大將之風(fēng)??！
      師：想象豐富極了！你想到小兔心里去了！多有趣的想象！師：同學(xué)們真了不起，個(gè)個(gè)都像小作家一樣。
      師：你們做到把話說清楚了，獎(jiǎng)你們一個(gè)頂呱呱！……師小結(jié)：你們說，小兔取消了逃跑的念頭了嗎？此時(shí)，你眼前出現(xiàn)一幅溫馨的畫面（兔媽媽喂小兔吃胡蘿卜）
      師引讀：①小兔被媽媽的愛感動(dòng)了，他激動(dòng)地對(duì)媽媽說：（出示：“天哪！②媽媽的愛如海水一樣深，讓我們替小兔大聲喊出來吧：“
      五、聯(lián)系生活，升華“愛”
      師：孩子們，其實(shí)你們都是那一只只幸福的小兔，你們的成長(zhǎng)也離不開媽媽的愛。瞧：（聯(lián)系生活播放畫面）
      師．孩子們，今天放學(xué)回家，看到媽媽，你一定有許多話要說，你會(huì)對(duì)媽媽說些什么呢？師總結(jié)：在媽媽呵護(hù)下的孩子是甜蜜的，幸福的。讓我們珍惜這份平凡而偉大的母愛吧！
      師總結(jié)：孩子們，課結(jié)束了，愛的故事沒有結(jié)束，愛的游戲沒有結(jié)束，還有很多這種表達(dá)“愛”的繪本，課后，請(qǐng)你們用今天學(xué)的方法讀讀《爺爺一定有辦法》《我媽媽》，從封面開始，不僅要讀文字，還要仔細(xì)讀讀圖畫，猜猜故事，相信你一定會(huì)有很多的收獲！
      教學(xué)反思：
      穿越繪本的叢林，也帶給了我們很多的思考？我們?cè)撊绾伟l(fā)揮繪本其功效，引領(lǐng)孩子逐步走上閱讀之路。把繪本《逃家小兔》引入閱讀指導(dǎo)課，其目的有二：一是引導(dǎo)學(xué)生讀圖猜圖。學(xué)會(huì)閱讀繪本的基本方法，通過關(guān)注圖畫的細(xì)節(jié)，達(dá)到對(duì)圖畫的理解去猜想后面的內(nèi)容，培養(yǎng)閱讀興趣。二是重視學(xué)法的指導(dǎo)，相機(jī)進(jìn)行語(yǔ)言、思維的訓(xùn)練。
      引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊看邊猜想，喜歡繪本閱讀，并提高自己的口語(yǔ)表達(dá)能力，思維能力和創(chuàng)造能力，為以后寫話鋪路。具體做法如下：
      一、講述，以感受故事趣味為核心
      課伊始，出示封面，說說觀察到了什么？猜猜故事的內(nèi)容？調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官體驗(yàn)，激起學(xué)生濃厚的興趣。帶著問題，懷著期待，走進(jìn)文本，使閱讀有方向感和目的性，能更好地欣賞到文本的精彩世界。
      二、品味，以發(fā)現(xiàn)圖畫深意為重點(diǎn)
      課上，抓住“釣魚圖”“爬山圖”這兩幅圖，巧設(shè)疑問，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注畫面的意義指向。重視學(xué)法指導(dǎo)，通過導(dǎo)、猜、說、讀等形式指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行圖文閱讀，以畫面的某個(gè)角落，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注繪本細(xì)節(jié)，來感受繪本的情趣。在體驗(yàn)閱讀樂趣的同時(shí)，使觀察、想象、語(yǔ)言表達(dá)能力等得到提升，讓學(xué)生在興趣盎然中學(xué)會(huì)閱讀。
      三、創(chuàng)編，以遷移表達(dá)語(yǔ)言為基石
      閱讀教學(xué)中最基本，最重要的是語(yǔ)言習(xí)得。所以，不僅要引導(dǎo)學(xué)生“悅”讀，還要在“樂”寫上做文章，尋找孩子表達(dá)的興奮點(diǎn)，激起孩子們強(qiáng)烈的表達(dá)欲望。《逃家小兔》這個(gè)繪本的語(yǔ)言相當(dāng)有特色，都是小兔和媽媽的對(duì)話，并且句式都是如果你……我就……，于是我抓住這點(diǎn)，后面的幾個(gè)回合，由扶到放，層層推進(jìn)，讓學(xué)生進(jìn)行說話訓(xùn)練。之后，讓學(xué)生展開想象，小兔還會(huì)變什么，兔媽媽跟著變什么才能找到她。再來用上面的句式來填空。既訓(xùn)練了他們的想象力，又訓(xùn)練了他們的說話能力。
      四、深化，以升華“愛”的主題為目的
      首先，在師生共同閱讀完整本書后，我把書中的故事變成小詩(shī)《永遠(yuǎn)的愛》，分角色朗讀，理清故事情節(jié)，展開豐富的想象，讓母愛在學(xué)生心中回蕩。播放生活畫面，讓本書的主題“永遠(yuǎn)不變的偉大母愛！”得到進(jìn)一步升華，讓孩子感受有母親最無(wú)私的愛。
      五、拓展，以播下閱讀的種子為愿景
      一個(gè)繪本為多個(gè)繪本打開了窗，多個(gè)繪本為閱讀帶來了多樣的體驗(yàn)。課最后，給孩子們推薦了此類繪本閱讀同樣暢銷受歡迎的書，讓孩子把自己的想法用手繪寫的方式記錄下來，親近繪本，充盈繪本，讓閱讀之路從此漫長(zhǎng)下去，讓閱讀充盈到生活與學(xué)習(xí)中去，讓書成為孩子們的良師益友。
      教學(xué)是遺憾的藝術(shù)，走下講臺(tái)完成了任務(wù)，我的心情并不輕松，感覺這堂課老師又講多了，繪本閱讀，運(yùn)用“預(yù)測(cè)——閱讀——驗(yàn)證”這樣一個(gè)過程，引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)完釣魚圖和爬山圖，后面的幾個(gè)回合該如何由扶到放，層層推進(jìn)，這是令我很糾結(jié)的地方。還有，在備這堂課的過程中，也有個(gè)問題一直困擾著我，課外閱讀與我們平時(shí)的課堂教學(xué)是有區(qū)別的。課外閱讀特別是低段的閱讀應(yīng)該把學(xué)生的興趣放在首位，講練應(yīng)該少一些，以免削弱學(xué)生的興趣。那么，在課外閱讀上，對(duì)于聽說讀寫語(yǔ)文綜合能力的培養(yǎng)，該怎么滲透、訓(xùn)練，這個(gè)度該如何把握，哪樣的訓(xùn)練是有助于課外閱讀的形式？
      繪本教學(xué)設(shè)計(jì)8
      一、繪本解讀
      《螞蟻和西瓜》是一本極富于趣味性的圖畫書。漫畫似的夸張和簡(jiǎn)單的線條，讓這本書從頭至尾都散發(fā)出一種輕松、幽默的味道。它描述了一群螞蟻是如何將一塊被野餐的游客忘在地上的西瓜，通過分割、搬運(yùn)、然后帶回螞蟻窩，可是在搬運(yùn)的過程中又遇到了一系列“麻煩”的事情，最后用西瓜皮做了個(gè)滑滑梯的小故事。繪本幾乎沒有太多的文字，但在這繪本里，每一只螞蟻的神態(tài)和動(dòng)作以及表達(dá)的每一件事情都是如此的栩栩如生，讓我們仿佛置身在螞蟻的世界里。
      二、閱讀活動(dòng)設(shè)計(jì)
      （一）活動(dòng)目標(biāo)：
      1．通過仔細(xì)觀察，了解繪本圖畫的內(nèi)容，知道螞蟻聰明靈活愛動(dòng)腦筋的優(yōu)點(diǎn)。
      2．培養(yǎng)孩子善于觀察繪本，大膽用語(yǔ)言表達(dá)自己的想法。
      3．模仿小螞蟻的動(dòng)作，充分體驗(yàn)游戲帶來的快樂。
      （二）活動(dòng)準(zhǔn)備：
      1．螞蟻和西瓜圖片，以及帶有螞蟻、西瓜、推、撬、挖等字卡。
      2．繪本相冊(cè)圖片、繪本《螞蟻和西瓜》
      3．多媒體
      4．教師自制大西瓜一個(gè)
      （三）活動(dòng)過程：
      1．歌曲《小螞蟻》導(dǎo)入，引出主人公：小螞蟻（投影繪本中的可愛螞蟻形象）
      2. 導(dǎo)語(yǔ)：我們來看看，今天螞蟻要干什了呢？（出示西瓜）哦，原來螞蟻要搬西瓜，師出示大西瓜和螞蟻的圖片）
      3.師簡(jiǎn)介故事內(nèi)容。（激趣）
      4. 引導(dǎo)幼兒觀察繪本，理解繪本的故事內(nèi)容，集體體驗(yàn)螞蟻在搬西瓜過程中滑稽可愛的動(dòng)作。
      （1）出示圖一
      師：你看到什么? 生觀察，交流感悟夏天的炎熱；
      （2）出示圖二，生觀察，小螞蟻發(fā)現(xiàn)大西瓜的驚喜，引導(dǎo)孩子們學(xué)會(huì)觀察細(xì)節(jié)，樂于表達(dá)自己的想法；
      （3）出示圖三，生觀察交流，幾只小螞蟻搬西瓜，引導(dǎo)幼兒發(fā)揮想象，大膽表達(dá)自己的想法；
      （4）出示圖四，生觀察交流，大家一起搬西瓜，鼓勵(lì)孩子放松大膽的表演動(dòng)作，感受集體表演的樂趣。（通過動(dòng)作表演，讓孩子自主的進(jìn)入角色和螞蟻站一陣線，積極的投入以下環(huán)節(jié)的發(fā)展）
      （5）出示圖六，進(jìn)一步觀察感知螞蟻團(tuán)結(jié)、愛動(dòng)腦筋、勤勞的優(yōu)點(diǎn)；（引導(dǎo)幼兒用好聽的連接詞：有的??有的??還有的.??，來表達(dá)螞蟻勞動(dòng)的場(chǎng)景）
      （6）出示圖七、圖八、圖九，合理想象，理解故事情節(jié)發(fā)展；師：螞蟻把那些西瓜都搬到哪去呀？他們是怎么做的？
      5.留段講述故事內(nèi)容，鼓勵(lì)孩子大膽想象故事最后的結(jié)局，隨性表達(dá)自己的想法。
      師：小螞蟻們舍不得把瓜皮扔了，那么最后他們會(huì)把這塊西瓜皮抬到哪里去？要做什么呢？
      6.情感提升
      師：你們覺得他們是一群怎樣的螞蟻？你們喜歡他們嗎？為什么？
      7.音樂游戲結(jié)束，教師出示大西瓜
      師：一只螞蟻在洞口看見大西瓜，用力搬也搬不動(dòng)??快來哦，幫我一起搬喲??
      （四）閱讀繪本
      活動(dòng)總結(jié)、匯報(bào)交流讀書體會(huì)，引導(dǎo)孩子們感受螞蟻聰明靈活、團(tuán)結(jié)、勤勞的愛動(dòng)腦筋的優(yōu)點(diǎn)。
      20xx年2月16日
      附：故事《螞蟻和西瓜》
      一個(gè)炎熱的夏天下午，螞蟻們發(fā)現(xiàn)一大塊西瓜?！罢婧贸裕s緊搬回家吧?！睅讉€(gè)螞蟻一起使勁，一點(diǎn)不動(dòng)。把伙伴們喊過來一起使勁，還是一點(diǎn)不動(dòng)。一個(gè)螞蟻有了好注意，去請(qǐng)了很多很多好朋友來幫忙，大家一起推呀，撬呀，忙得滿頭大汗，但是西瓜還是聞風(fēng)不動(dòng)。愛動(dòng)腦筋的小螞蟻們沒有放棄，它們又想了一個(gè)好辦法，用鐵鏟去挖西瓜，他們分工合作終于將西瓜一塊一塊搬運(yùn)回家。最后大家還把瓜皮搬到海邊當(dāng)滑滑梯，個(gè)個(gè)玩得不亦樂乎。 師：孩子們，讓我們一起來唱首歌吧。
      師：螞蟻很聰明想出了好辦法把豆豆搬走，
      繪本教學(xué)設(shè)計(jì)9
      [故事簡(jiǎn)介]
      一片叫弗雷迪的葉子經(jīng)歷了從春天的小嫩芽到夏天的厚實(shí)寬大，又尖又硬再到秋天的五彩繽紛最后到冬天干枯、飄落。他和伙伴們一起享受春日的溫暖、夏夜的寧?kù)o、美妙。這棵樹上有一位最老的葉子叫丹尼爾，丹尼爾和他們講述很多他們不懂的東西，費(fèi)雷迪在生活中有什么困惑都會(huì)向丹尼爾請(qǐng)教。秋天到了，費(fèi)雷迪看到小伙伴們一個(gè)接一個(gè)被風(fēng)吹落，很害怕，他向丹尼爾提了許多關(guān)于生死的問題，丹尼爾耐心地跟弗雷迪解釋。此后不久，丹尼爾隨風(fēng)而落，樹上只剩下弗雷迪一個(gè)人了。最終，在冬天的第一場(chǎng)雪后，弗雷迪也落到了一堆雪上。
      [教學(xué)對(duì)象]
      六年級(jí)學(xué)生
      [教學(xué)目標(biāo)]
      1。聽：聽故事，了解故事主要情節(jié)，理清故事發(fā)展脈絡(luò)。
      2。讀：有感情地朗讀繪本，準(zhǔn)確傳達(dá)出人物的語(yǔ)氣；聯(lián)系上下文和生活實(shí)際，深入思考故事中蘊(yùn)含的生死觀。
      3。繪說：能根據(jù)對(duì)故事的理解將這本書分享給其他人；省思生活，給逝去的生命寫一封信，并能配上溫馨的插圖。
      [教學(xué)重難點(diǎn)]
      1。了解故事主要情節(jié)，理清故事發(fā)展脈絡(luò)。
      2。有感情地朗讀繪本，準(zhǔn)確傳達(dá)出人物的語(yǔ)氣；
      3。聯(lián)系上下文和生活實(shí)際，深入思考故事中蘊(yùn)含的生死觀。
      [教學(xué)準(zhǔn)備]
      提前和兩個(gè)孩子錄好的繪本配樂朗讀音頻（師讀丹尼爾、一生讀弗雷迪、另一生讀旁白），繪本《一片葉子落下來》的純文字版閱讀單，教學(xué)PPT。
      [教學(xué)流程]（含各個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖）
      一、導(dǎo)入：生齊讀《我與地壇》節(jié)選
      我一連幾小時(shí)專心致志地想關(guān)于死的事，也以同樣的耐心和方式想過我為什么要出生。這樣想了好幾年，最后事情終于弄明白了：一個(gè)人，出生了，這就不再是一個(gè)可以辯論的問題，而只是上帝交給他的一個(gè)事實(shí)；上帝在交給我們這件事實(shí)的時(shí)候，已經(jīng)順便保證了它的結(jié)果，所以死是一件不必急于求成的事，死是一個(gè)必然會(huì)降臨的節(jié)日。
      過渡：這段話選自史鐵生先生的《我與地壇》，我們之前學(xué)過他的一篇《那個(gè)星期天》，對(duì)史鐵生先生的生平有了一些了解，知道在他21歲的時(shí)候因患重病而雙腿癱瘓。他癱瘓后心情非常糟糕，常常一個(gè)人在北京的地壇公園一呆就是一天，他在那思考人生的意義，思考生與死，最終他得出了上面的結(jié)論——
      師再讀冒號(hào)后面的話。
      師：“死是一個(gè)節(jié)日”？死那么可怕，中國(guó)人最忌諱說死，怎么會(huì)是節(jié)日呢？讓我們跟隨一片葉子去尋找答案吧。
      設(shè)計(jì)意圖：花了好長(zhǎng)時(shí)間為這個(gè)繪本找導(dǎo)入詩(shī)歌，但一直沒有找到特別契合主題的，最后想起了史鐵生先生的《我與地壇》。史鐵生先生因人生境遇的坎坷對(duì)生死的認(rèn)識(shí)遠(yuǎn)超常人，他對(duì)“死”的感悟是實(shí)實(shí)在在坐在輪椅上思索過無(wú)數(shù)次后得出來的，所以通透、動(dòng)人。這些文字雖不是詩(shī)，卻勝過詩(shī)，或者說他筆下的每一個(gè)字都是用生命寫出來的詩(shī)。剛好六年級(jí)上過史鐵生先生的課文，學(xué)生對(duì)先生并不陌生，由熟悉的作家導(dǎo)入比較自然。然而《那個(gè)星期天》是寫先生小時(shí)候的事，筆觸一派天真，《我與地壇》中的文字充滿哲思，不同的風(fēng)格可以激發(fā)孩子的閱讀興趣。
      二、聽讀故事——一片葉子落下來
      1。師播放音頻，配合音頻在PPT上帶學(xué)生翻看繪本。
      設(shè)計(jì)意圖：《一片葉子落下來》的故事性并不強(qiáng)，講述的就是大家非常熟悉的.樹木四季變換，沒有半點(diǎn)懸念。它的好處在于它是本情感性和哲理性兼具的繪本，而要弄懂本書蘊(yùn)含的哲理必須有感情地朗讀。為保證第一遍聽故事時(shí)學(xué)生有較好的聽感，能快速地進(jìn)入到故事的情境中，我會(huì)選擇和班上朗讀能力比較強(qiáng)的兩位學(xué)生提前錄好繪本的朗讀音頻，其中我扮演丹尼爾，一位同學(xué)扮演弗雷迪，另一位同學(xué)讀旁白，同時(shí)配好音樂。這樣，我和學(xué)生的一問一答，仿佛真的是一場(chǎng)老者與晚輩關(guān)于生死的深刻對(duì)話。
      2。師將弗雷迪從春到冬的圖片集中放在一起，讓學(xué)生對(duì)照閱讀單用原文的語(yǔ)言說說它的變化。
      預(yù)設(shè)：春天嫩芽
      夏天葉子又寬大又厚實(shí)，又尖又硬
      秋天五彩繽紛
      冬天很脆
      設(shè)計(jì)意圖：將弗雷迪四季的照片幾張放在一起，更直觀地看到它生命各個(gè)階段的變化。用文中的話概括弗雷迪四季的形態(tài)變化，訓(xùn)練孩子們從原文中提取信息的能力。
      過渡：弗雷迪在一年內(nèi)從一顆嫩芽逐漸成長(zhǎng)，最后飄落，他在一年內(nèi)走完了自己的一生，他就像我們一樣有許多成長(zhǎng)的煩惱和困惑，于是他將這些問題一股腦拿來問一位叫丹尼爾的長(zhǎng)者，讓我們?cè)賮碜x讀這些問題。
      PPT呈現(xiàn)弗雷迪向丹尼爾提出的問題。
      Q1：志愿是什么??？
      Q2：為什么我們會(huì)變成不同的顏色呢？
      Q3：我們?nèi)紩?huì)死嗎？
      Q4：你也要死嗎？
      Q5：到什么時(shí)候呢？
      Q6：那么這棵樹也要死嗎？
      Q7：我們死了到什么地方去呢？
      Q8：我們會(huì)回到春天去嗎？
      Q9：這都是怎么回事呢？既然我們要飄落下去死掉，我們干嗎生長(zhǎng)在這里呢？
      （一）默讀這些問題，思考弗雷迪的提問主要圍繞什么而展開。
      生回答，師將PPT中“死”標(biāo)紅放大。
      設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)繪本較長(zhǎng)，一節(jié)課要上完必須重點(diǎn)突出，繪本最能表現(xiàn)主題的部分即是弗雷迪和丹尼爾的對(duì)話，所以整體感知以后直接聚焦關(guān)鍵句段，將弗雷迪的提問排列出來，這一排，繪本的文眼——“死”自然而然就找到了。
      （二）師請(qǐng)生將以上關(guān)于“死”的問題歸類并結(jié)合故事回答。
      設(shè)計(jì)意圖：弗雷提提的問題多達(dá)9個(gè)，如不分類逐個(gè)分析，耗時(shí)費(fèi)力。六年級(jí)的學(xué)生邏輯思維能力已發(fā)展到一定階段，此環(huán)節(jié)意在引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)句子之間的邏輯關(guān)系。通過分類，我們也能明白弗雷迪的問題看似散亂，實(shí)則在逐步深入。
      預(yù)設(shè)：
      1。誰(shuí)會(huì)死？——Q3、Q4、Q6
      師生一問一答。
      師：這片葉子會(huì)死嗎？
      生：會(huì)。
      師：這棵大樹會(huì)死嗎？
      生：會(huì)。
      師：我會(huì)死嗎？
      生：會(huì)。
      師：你會(huì)死嗎？
      生：會(huì)。
      師：你們的家人會(huì)死嗎？
      生：會(huì)。
      師：我們?nèi)紩?huì)死嗎？
      生：會(huì)。
      師：是啊，你、我、他，大家全都會(huì)死，從古至今，無(wú)一幸免。多少帝王想要尋找長(zhǎng)生不死藥，但從未有人找到過。不論貴賤，所有人的歸宿都是“死”。
      設(shè)計(jì)意圖：孩子們第一次接觸死的時(shí)候，會(huì)和弗雷迪一樣感到害怕，緊接著最關(guān)注的便是自己會(huì)不會(huì)死、家人會(huì)不會(huì)死。書中的丹尼爾毫不遮掩，直接告訴弗雷迪每個(gè)人都會(huì)死這個(gè)事實(shí)。師在課堂上將問答主體置換，問的范圍由書上的樹和葉子過渡到學(xué)生最熟悉的人，學(xué)生即便他們不情愿做肯定回答，也只能無(wú)奈地回答“會(huì)”，每一次回答，學(xué)生的心靈都將經(jīng)歷一次震顫。
      2。什么時(shí)候死？——Q5
      預(yù)設(shè)：說不準(zhǔn)。
      師：所以我們現(xiàn)在常常聽到這樣一句話：明天和意外，不知哪個(gè)先來。我們開學(xué)、考試、放假都有一定的日子，但是誰(shuí)都不知道自己哪天死。
      3。死后去哪里——Q7、Q8
      設(shè)計(jì)意圖：對(duì)于這兩個(gè)學(xué)生同樣特別關(guān)注的問題，沒有標(biāo)準(zhǔn)答案，那就如其所是，用原文的“說不準(zhǔn)”來回答吧?！罢f不準(zhǔn)”進(jìn)一步強(qiáng)化了生命的無(wú)常。
      預(yù)設(shè)：誰(shuí)也說不準(zhǔn)，這是個(gè)大秘密。
      師：對(duì)于死后去哪里我們同樣無(wú)法知曉。縱然人類的科技已經(jīng)發(fā)展到如今的地步，但是對(duì)于關(guān)乎每個(gè)人的死亡，我們除了畏懼根本不能自主，聽起來真沮喪啊，連我們也想像弗雷迪一樣問問最后一個(gè)問題了：
      4。既要死，為何生？
      PPT呈現(xiàn)弗雷迪和丹尼爾關(guān)于這個(gè)問題的問答，以詩(shī)行的形式排列。
      指一生讀：這都是怎么回事呢？
      既然我們要飄落下去死掉，
      我們干嗎生長(zhǎng)在這里呢？
      第一組：這是為了享受太陽(yáng)和月亮，
      第二組：這是為了一起過那么長(zhǎng)一段快樂時(shí)光
      第三組：這是為了把影子
      投給老人和孩子
      第四組：這是為了讓秋天變得五彩繽紛，
      齊讀：這是為了看到四季。
      難道這些還不夠嗎？
      （1）師生合作讀。
      設(shè)計(jì)意圖：前面幾個(gè)問題的答案都令人沮喪，在所有人的情緒都達(dá)到最低潮的時(shí)候，弗雷迪追問了生的意義，丹尼爾的回答仿佛一針強(qiáng)心劑，讓生的美好噴涌而來。這一處飽含情感的關(guān)于生命意義的排比句，除了朗誦，還有什么方法能將它更好地表現(xiàn)出來呢？
      （2）完成閱讀單后附的思維導(dǎo)圖。
      設(shè)計(jì)意圖：以上幾處“為了……”也并非胡亂排列，它涉及四個(gè)層面，生的意義表現(xiàn)在為自己、為他人、為社會(huì)、為世界，范圍逐步擴(kuò)大，如不把這個(gè)理清楚，學(xué)生頭腦中對(duì)于生的意義的認(rèn)識(shí)將仍是一團(tuán)漿糊。但是，學(xué)生可能不是一下子能發(fā)現(xiàn)這個(gè)關(guān)系，畢竟他們還未走上社會(huì)。因此，老師在思維導(dǎo)圖中給出“為社會(huì)”這個(gè)范例，這樣學(xué)生就有了思考的方向。
      （3）具體看看弗雷迪這一年經(jīng)歷了哪些快樂時(shí)光。
      PPT上點(diǎn)擊相關(guān)內(nèi)容，出現(xiàn)鏈接。
      點(diǎn)擊“自己”，出現(xiàn)以下句子，請(qǐng)一組同學(xué)開火車讀。
      弗雷迪真高興他是一片葉子。
      他愛他這根樹枝，
      愛他這些輕盈的樹葉朋友，
      愛他這高高在空中的地方，
      愛輕輕吹動(dòng)他的風(fēng)，
      愛溫暖他的陽(yáng)光，
      愛在他身上投下潔白、柔和的影子的月亮。
      點(diǎn)擊“他人”，出現(xiàn)以下句子，每組讀一句，然后齊讀：
      他左邊那片葉子叫艾爾弗雷德。他右邊那片葉子叫本。他頭頂上那片可愛葉子叫克萊爾。他們都是一塊兒長(zhǎng)大的。在春天的微風(fēng)中，他們學(xué)會(huì)了跳舞，在夏日里，他們懶洋洋地曬太陽(yáng)，讓雨水給他們沖涼。
      點(diǎn)擊“社會(huì)”，出現(xiàn)以下句子，指名兩位同學(xué)讀：
      弗雷迪特別喜歡老人，他們安靜地坐在涼爽的草地上，難得走動(dòng)，悄悄地交談他們過去的時(shí)光。
      孩子們也好玩極了，盡管他們有時(shí)候會(huì)在樹皮上挖窟窿，或者刻上他們的名字?？粗⒆觽兣艿媚敲纯?，嘻嘻哈哈不斷地笑，也是非常好玩的。
      點(diǎn)擊“世界”，出現(xiàn)以下句子，再次師生合作讀：
      師：這時(shí)候，整棵樹，其實(shí)應(yīng)該說是整個(gè)公園，幾乎一下子變得五彩繽紛。
      樹上幾乎再?zèng)]有一片綠葉子。
      第一組：艾爾弗雷德變成了深黃。
      第二組：本變成了閃亮的橙色。
      第三組：克萊爾變成了火紅色。
      第四組：丹尼爾變成了深紫色。
      師：而弗雷迪呢，紅當(dāng)中帶金色又帶藍(lán)色。
      生齊讀：他們看上去都是多么漂亮??！
      弗雷迪和他那些朋友讓他們這棵樹變成了一片虹彩。
      師總結(jié)：弗雷迪的一生中和家人朋友、和他人、和世界、和自己有過那么多快樂時(shí)光，正如丹尼爾所反問的那樣“難道這些還不夠嗎？”如果你還嫌生時(shí)的歡愉還不夠，我們?cè)賮硖骄恳粋€(gè)問題——死亡真的是生命的終結(jié)嗎？
      設(shè)計(jì)意圖：丹尼爾對(duì)生的意義的描繪是概括性的，其實(shí)在前文弗雷迪成長(zhǎng)的過程中，他已然完全感受過丹尼爾幾個(gè)“為了……”的細(xì)節(jié)。正因?yàn)楦ダ椎辖?jīng)歷過那些美好，所以他才在內(nèi)心深處認(rèn)同了丹尼爾，他也才能在丹尼爾飄落后坦然面對(duì)自己的凋落。要想學(xué)生理解丹尼爾，就讓他們讀描寫弗雷迪經(jīng)歷過的那些美好情境的句子吧，讓他們真正地沉浸到繪本中去吧。此過程中適當(dāng)變換朗讀方法，防止學(xué)生倦怠。
      5。生生不息，出死入生。
      （1）師請(qǐng)生對(duì)照閱讀單思考：死亡真的是生命的終結(jié)嗎？
      預(yù)設(shè)：不是，弗雷迪落下后和水混合起來，讓這棵樹長(zhǎng)得更強(qiáng)壯，在來年春天長(zhǎng)出新的葉子，所以它的生命在新的葉子上得到了延續(xù)，新的葉子又會(huì)傳給后來的新葉子，它的生命就一直在延續(xù)。
      設(shè)計(jì)意圖：生命教育不僅要讓學(xué)生明白“生”的意義，還要引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟“死”的真諦，所以拋出了“死亡是否是生命終點(diǎn)”這個(gè)問題。學(xué)生從故事最后一頁(yè)對(duì)弗雷迪死后的描繪中能讀出它的生命并沒有隨著死亡而終結(jié)，在故事前半部分中獲得的“人人都要死”的壓迫感這時(shí)得到極大的紓緩。
      PPT呈現(xiàn)以下句子，師朗讀：
      所有的動(dòng)物對(duì)獾都有一段特殊的回憶——他教過他們的一些事情，他們現(xiàn)在做得好極了。獾給每個(gè)朋友都留下了離別禮物，他們可以永遠(yuǎn)珍藏下去。
      ——《獾的禮物》
      我們所愛的人會(huì)一直陪在我們身邊，陪伴我們一輩子。
      ——《馬提與祖父》
      我狠命地捶打這兩條可恨的腿，喊著，“我可活什么勁兒！”母親撲過來抓住我的手，忍住哭聲說：“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……”
      我懂得母親沒有說完的話。妹妹也懂。我倆在一塊兒，要好好兒活……
      ——史鐵生《秋天的懷念》
      （2）師簡(jiǎn)要回顧以上句子在原文中出現(xiàn)的情境，請(qǐng)生再次思考“死亡真的是生命的終結(jié)嗎？”
      預(yù)設(shè)：不是，人雖然死去了，但是會(huì)活在親人或朋友們的心里，他們的精神會(huì)影響著活著的人。
      師總結(jié)：人都會(huì)死去，但是他的基因會(huì)一代又一代地遺傳下去，；死去的是人的肉體，他的形象，他所說過的話、做過的事都會(huì)被親朋好友記在心間，他只是換了一種形式活，就像史鐵生的媽媽，去世多年后，史鐵生仍記得媽媽說的“要好好兒活”。這句話通過史鐵生的筆讓更多的人聽到，影響了一代又一代身在困境中的讀者。那么，現(xiàn)在你是否理解了史鐵生先生在《我與地壇》中所說的“死是一個(gè)必然會(huì)降臨的節(jié)日？”
      設(shè)計(jì)意圖：這本繪本中以一片葉子為主要人物，由于它的植物屬性，學(xué)生能較容易地體悟到它的生命確實(shí)在死后能通過生物學(xué)的方式繼續(xù)往下發(fā)展。由此聯(lián)系到人類世界，人的基因也會(huì)遺傳給后代，但僅停留在這一層象征意義的把握上還不夠，人的精神品質(zhì)對(duì)后代對(duì)他人的影響更為深廣，因此我借助了同樣是生命教育的《獾的禮物》和《馬提與祖父》中揭示主題的兩句話，以及史鐵生《秋天的懷念》中最催人淚下的句子作為幫助學(xué)生理解的支架。最后，再回到導(dǎo)入時(shí)提出的問題，形成完整的閉環(huán)，相信經(jīng)過一堂課的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)史鐵生先生的這句話應(yīng)該會(huì)有深刻的感悟。
      繪本教學(xué)設(shè)計(jì)10
      活動(dòng)目標(biāo)
      1.仔細(xì)閱讀繪本中布朗爸爸做的勇敢事情，并用較完整、清晰的語(yǔ)言描述故事片段。
      2.通過集體閱讀、自主閱讀感受布朗爸爸真的很棒，并大膽嘗試用“我爸爸像...一樣...”句子來描述自己的爸爸。
      3.在閱讀活動(dòng)中，萌發(fā)愛爸爸的情感，樂于贊美自己的爸爸。
      重點(diǎn)難點(diǎn)
      重點(diǎn)：仔細(xì)閱讀繪本中布朗爸爸做的勇敢事情，并用較完整、清晰的語(yǔ)言描述故事片段。
      難點(diǎn)：通過集體閱讀、自主閱讀感受布朗爸爸真的很棒，并大膽嘗試用“我爸爸像...一樣...”句子來描述自己的爸爸。
      活動(dòng)準(zhǔn)備
      經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：
      了解自己的爸爸的愛好和職業(yè)。
      物質(zhì)準(zhǔn)備：
      繪本ppt、人手一本繪本《我爸爸》、繪本操縱卡一套、輕音樂
      活動(dòng)過程
      一、談話導(dǎo)入——“小朋友的爸爸”。
      師：小朋友們，有誰(shuí)愿意來介紹下你的爸爸是一個(gè)怎樣的人？（可以從名字、年齡、職業(yè)、愛好等）
      二、集體閱讀——《我爸爸》。
      1.出示繪本封面，引導(dǎo)幼兒描述布朗的爸爸基本特征。
      師：有一個(gè)叫皮特的小朋友要和大家介紹一下他的爸爸，我們一起來看一下，布朗的爸爸長(zhǎng)什么樣子？你覺得他怎么樣？（沒精神，不帥）
      師：布朗說，這就是我爸爸，他真的很棒！不信，我們一起來看一看。
      2.出示繪本p，觀察畫面，我爸爸真的很棒！
      （1）出示大灰狼圖片
      師：誰(shuí)來了？大灰狼來到我們家門口，多可怕啊，可是，你看看，我爸爸不怕。（我爸爸什么都不怕，連壞蛋大灰狼都不怕）
      師：你們覺得，這是一個(gè)怎么樣的`爸爸?。浚ㄓ赂业陌职郑┠俏覀兝^續(xù)來看看，他爸爸還有什么本領(lǐng)。
      三、自主閱讀，感受布朗的爸爸真的很棒。
      1.自主閱讀繪本第頁(yè)到第頁(yè)，教師巡回指導(dǎo)。
      師：現(xiàn)在請(qǐng)你們打開繪本，閱讀到第頁(yè)到第頁(yè)，請(qǐng)你們仔細(xì)觀察圖片，看看布朗的爸爸又做了哪些事情，你覺得布朗的爸爸是一個(gè)怎樣的爸爸？（勇敢的爸爸）
      2.幼兒與教師進(jìn)行情景互動(dòng)，扮演“爸爸”，梳理后續(xù)的故事情節(jié)。
      師：你們從哪些地方看出來布朗的爸爸是一個(gè)勇敢的爸爸？
      幼兒與教師進(jìn)行情景表演，邊表演邊展示情景操作卡，梳理故事片段。（趕走大野狼高空繩索跟月亮比高低 跟大力士摔跤跑步輕輕松松得第一。）
      3.我們看接下來布朗是怎么夸爸爸的。(出示布朗爸爸游泳的圖片，和房子比高的圖片，快樂的圖片)
      4.嘗試用“像……一樣”這句話夸一夸自己的爸爸。
      師：布朗夸自己的爸爸像馬一樣吃得多，像大星星一樣強(qiáng)壯，像魚一樣游得很快，像貓頭鷹一樣聰明，想河馬一樣快樂。生活中我們的爸爸有很多本領(lǐng)，有很多與眾不同的地方，我們來學(xué)學(xué)布朗，用“像……一樣”來夸夸自己的爸爸。
      四、情感遷移——爸爸，我想對(duì)你說。
      1.師幼總結(jié)：其實(shí)，我們的爸爸不一定特別棒，他就像布朗的爸爸一樣，看上去可能長(zhǎng)得并不出眾，不一定很帥，不一定很能干，但是在我們心里我們依然覺得他很帥。（引導(dǎo)幼兒說出“我爸爸真的很棒”）
      2.現(xiàn)在如果讓你們對(duì)爸爸說一句話，你想對(duì)爸爸說些什么？
      教師小結(jié)：讓我們帶著對(duì)爸爸的愛，回到家的時(shí)候，把你想對(duì)爸爸說的話說給爸爸聽，好么？
      活動(dòng)總結(jié)
      在《我爸爸》這個(gè)活動(dòng)中，我把權(quán)利交給了孩子們，讓孩子主動(dòng)觀察、發(fā)現(xiàn)和感受，通過自己的語(yǔ)言講述來表達(dá)自己的情感。首先，在一種輕松的氛圍下，我與孩子們一起交談了自己爸爸的職業(yè)；在接下來的閱讀部分，采用了集體閱讀和自主閱讀兩種形式，讓孩子們通過集體欣賞、自主欣賞感受故事內(nèi)容，并且圍繞皮特的爸爸做的勇敢的事情這一主線展開了活動(dòng)，孩子們用較清楚、連貫的語(yǔ)句表達(dá)自己的感受，引發(fā)了幼兒的情感共鳴。在以后的教學(xué)中，我也會(huì)多采用更多的形式，充分發(fā)揮幼兒的主體地位。
      繪本教學(xué)設(shè)計(jì)11
      摘 要：繪本教學(xué)是新課程理念下提出的新穎教學(xué)方法，通過對(duì)素材搜集整合，故事編排整理等環(huán)節(jié)，探討了繪本教育下小學(xué)英語(yǔ)課的教學(xué)設(shè)計(jì)。
      關(guān)鍵詞：英語(yǔ)教學(xué)；繪本；教學(xué)設(shè)計(jì)；合理
      新課程理念下的小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)，即通過課堂的探究與實(shí)踐活動(dòng)，掌握英語(yǔ)的基本知識(shí)和技能，提升語(yǔ)言運(yùn)用能力；同時(shí)發(fā)展思維能力、突出個(gè)性發(fā)展和提高人文素養(yǎng)的過程。采用繪本教學(xué)能夠有效實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生既掌握必備知識(shí)，又提升綜合素養(yǎng)，順應(yīng)新課程改革的趨勢(shì)。那么，繪本教學(xué)下的小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)如何設(shè)計(jì)呢？
      一、突出教材處理，收集繪本素材
      從收集繪本素材到教學(xué)設(shè)計(jì)完成必須以生為本，以圖為輔，突出學(xué)生的主體地位，這是繪本教學(xué)的主旨，也是收集素材的指導(dǎo)方向。在教材處理時(shí)，整合教材與教輔用書資源，比如人物圖片、單詞圖片等，讓學(xué)生在會(huì)話時(shí)不再陌生，更易接受；所謂以圖為輔，突出學(xué)生的主體地位，即在收集素材的同時(shí)，要從學(xué)生的需要出發(fā)，讓學(xué)生通過圖形會(huì)話等獲得新知，讓課堂學(xué)習(xí)充滿興趣，學(xué)習(xí)內(nèi)容更加豐富多彩。對(duì)于素材的收集，應(yīng)該從學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，以讓學(xué)生更易參與課堂學(xué)習(xí)為宗旨。
      二、以趣為先，編排故事內(nèi)容
      繪本教學(xué)一般以圖畫的形式來展開故事，讓學(xué)生在故事情節(jié)中感悟新知，激發(fā)興趣，易于記憶。對(duì)于圖畫展示的故事必須符合小孩子的心理特點(diǎn)，充滿趣味性，在課堂上易于操作，讓學(xué)生容易表演。在編排故事的時(shí)候可以從這樣幾個(gè)方向去思考、編排故事，以達(dá)到學(xué)生樂學(xué)、易學(xué)的目的。
      三、以學(xué)生為基礎(chǔ)，確定繪本的語(yǔ)言難度
      小學(xué)生的英語(yǔ)詞匯量是有限的，教師要充分考慮到學(xué)生的`語(yǔ)言表達(dá)能力，即面對(duì)什么樣類型的學(xué)生，確定好繪本語(yǔ)言的難度，以便達(dá)到怎樣的教學(xué)任務(wù)。在考慮繪本語(yǔ)言難度時(shí)既要考慮詞匯難度，也要考慮句式難度。如：在教學(xué)三年級(jí)學(xué)生Unit 5 Let’s eat這堂課的時(shí)候，考慮到學(xué)生剛剛學(xué)習(xí)一部分簡(jiǎn)單詞匯與句型，教師可以創(chuàng)作比較簡(jiǎn)單的繪本：帶孩子去肯德基，學(xué)習(xí)一些簡(jiǎn)單的食物的單詞，根據(jù)展示的一幅幅食物圖片，直接繪畫出圖片并學(xué)會(huì)表達(dá)，學(xué)生很容易掌握hot dog，hamburger等詞匯，以及簡(jiǎn)單句型“I like ...”
      繪本教學(xué)設(shè)計(jì)12
      教材分析：
      《我永遠(yuǎn)愛你》是英國(guó)插畫家牡丹·劉易斯創(chuàng)作的一本圖畫書。本圖畫書想我們講述了一只小熊阿力不小心打破了媽媽最心愛的碗！他擔(dān)心媽媽會(huì)責(zé)怪他，不愛他了，于是他做了一場(chǎng)“愛的測(cè)試”假設(shè)各種不乖的可能，試探媽媽對(duì)自己的愛。媽媽不厭其煩的保證“我永遠(yuǎn)愛你”又不忘提醒阿力要對(duì)自己的錯(cuò)誤、過失行為負(fù)責(zé)。他利用假設(shè)試探的口吻讓幼兒感受媽媽和孩子之間的愛，母愛的偉大以及母愛也是有原則的，絕不是溺愛。同時(shí)溫馨的畫面、幽默有趣的故事情節(jié)使幼兒嘗試大膽表達(dá)自己對(duì)媽媽的愛。
      教學(xué)目標(biāo)：
      1.大膽猜測(cè)并講述故事情節(jié)內(nèi)容，感受母愛的偉大。
      2.積極參與閱讀活動(dòng)，并嘗試大膽表達(dá)自己對(duì)媽媽的愛。
      3.感受繪本語(yǔ)言的趣味，培養(yǎng)繪本閱讀的興趣。
      教學(xué)重難點(diǎn)：
      大膽猜測(cè)故事情節(jié)內(nèi)容，感受母愛的偉大。
      教學(xué)準(zhǔn)備：
      多媒體課件 、繪本《我永遠(yuǎn)愛你》
      教學(xué)過程：
      一、閱讀封面，猜測(cè)“愛”
      1、今天這節(jié)課，李老師給同學(xué)們帶來了一本很有意思的繪本故事
      書，老師暫時(shí)不告訴你們它的名字，咱們先來仔細(xì)觀察它的封面，你看到了誰(shuí)？它們?cè)诟墒裁?？（課件出示：封面）
      2、小熊阿力和媽媽緊緊地抱在一起，小熊心里感覺怎么樣？當(dāng)你們被媽媽抱著的時(shí)候，你覺得幸福嗎？
      3、本書的前后環(huán)襯做成了兩個(gè)蝴蝶頁(yè)。下面我們看看前蝴蝶頁(yè)（課件出示:前蝴蝶頁(yè)），在往后翻呀翻呀，一直翻到后蝴蝶頁(yè)（課件出示：后蝴蝶頁(yè)），對(duì)比觀察前后蝴蝶頁(yè)，你發(fā)現(xiàn)有什么相同的地方？前后蝴蝶頁(yè)又有什么不同呢？
      4、你們的觀察真仔細(xì)！孩子們，繪本可有意思了，如果用心觀察，每一幅圖都會(huì)說話呢！觀察了封面，了解了前后蝴蝶頁(yè)的內(nèi)容，你能猜猜這本書的內(nèi)容是寫什么的嗎？
      5、這本繪本處處充滿著愛的氣息（板書：愛）。下面，就我們一起走進(jìn)這個(gè)和蜂蜜一樣甜蜜的故事吧！
      二、共讀故事，觸摸“愛”
      1、（課件出示：圖片，歡快的音樂起）這是一個(gè)陽(yáng)光明媚的早晨，太陽(yáng)公公早早地起了床，金色的陽(yáng)光透過窗戶照進(jìn)房間，窗外“嘰嘰喳喳”小鳥唱歌的聲音喚醒了阿力。他一邊拎著心愛的玩具小熊，一邊“噔噔噔”地跑下樓。猜猜他這么匆忙，是要去干什么呢？
      2、書上是怎么說的呢？（出示句子:今天，阿力早早地起了床。他跑下樓來到廚房，“我要給媽媽做早餐，烤面包，抹蜂蜜，她一定愛吃?。?/p>
      3、原來阿力是準(zhǔn)備給媽媽做早餐呀，你們喜歡阿力嗎？為什么？
      4、（出示圖片）阿力去拿盛蜂蜜的碗。咦，這個(gè)碗我們好像在哪兒
      見過？
      5、（出示前蝴蝶頁(yè)）你真細(xì)心!這個(gè)白色帶著粉紅花邊的碗，眼看阿力就要拿到了，可是意想不到的事情發(fā)生了——（播放音效：砰?。┎虏掳l(fā)生了什么事？
      6、（出示句子：砰！媽媽最喜歡的碗摔成了九塊碎瓷片。）看看阿力是什么表情？他在擔(dān)心什么呢？他僅僅擔(dān)心媽媽會(huì)責(zé)怪他，會(huì)打他嗎？他還擔(dān)心——對(duì)，打碎了媽媽最喜歡的碗，媽媽還會(huì)愛他嗎？
      7、（出示圖片）阿力忐忑不安地走進(jìn)媽媽的房間，媽媽正在做早操。讓我們一起來聽聽他們的對(duì)話吧?。úシ艐寢尯桶⒘Φ膶?duì)話音頻）
      8、從對(duì)話中，你知道了什么？
      9、盡管媽媽作了保證，可阿力還是不放心。他假想了好多調(diào)皮搗蛋的'場(chǎng)面想測(cè)試媽媽是不是真的愛他。他的第一次測(cè)試是什么呢？
      10、（出示句子和圖片：“那如果我跟喬喬用枕頭打仗，弄得里面的羽毛滿天飛，你還愛我嗎？”）
      11、阿力和喬喬是怎么打仗的？誰(shuí)來說一說？
      12、滿屋子的羽毛真夠亂的！猜猜媽媽是怎么回答的？
      13、（出示句子：“我永遠(yuǎn)愛你，不過，你得把羽毛收拾起來?！保┠憧窗⒘蛦虇淌窃趺词帐暗难?？是呀，做錯(cuò)了事情，我們不僅要承認(rèn)錯(cuò)誤，更重要是我們還要用我們的實(shí)際行動(dòng)來改正錯(cuò)誤！
      14、阿力和喬喬把枕頭里的羽毛弄得滿天飛，媽媽還說愛他。接著他又想象自己和妹妹做了哪些淘氣的事呢？我們一起來看看下面的兩組圖。
      （出示圖片）請(qǐng)大家小組合作，選擇其中的一組圖，嘗試用“那如果......你還愛我嗎？”“我永遠(yuǎn)愛你。不過.......”的句式說話，注意前后圖要對(duì)比起來看。（小組合作，想象說話）
      15、哪個(gè)小組先來說說？
      16、剛剛我們說了那么多話，該累了吧，那就讓我們一起來放松一下吧。（播放拍手歌）
      17、接下來我們?cè)賮砜纯磿惺窃趺磳懙陌?？（出示原文：“那如果我把顏料灑在妹妹身上，你還愛我嗎？” “我永遠(yuǎn)愛你，不過你把妹妹洗干凈。那如果我和妹妹把冰箱里的東西全都扔在地上，你還愛我嗎？” “我永遠(yuǎn)愛你。不過，那樣咱們就沒有東西吃了。）
      18、現(xiàn)在我是媽媽，阿力在哪里？誰(shuí)愿意當(dāng)阿力？咱們來進(jìn)行對(duì)話好嗎？
      19、現(xiàn)在我是阿力，你們是媽媽，咱們?cè)賮磉M(jìn)行對(duì)話。媽媽們注意聽了，我要問你們了：那如果我在爸爸睡覺的時(shí)候把他畫成大花臉，你還愛我嗎？那如果我你的眼鏡給藏起來，你還喜歡我嗎？
      20、現(xiàn)在你們是阿力，我是媽媽，你們也來問問我吧。
      21、就這樣，阿力一遍又一遍問媽媽——（出示：你還愛我嗎？） 媽媽一遍又一遍的承諾——（出示：我永遠(yuǎn)愛你！）
      22、這時(shí)阿力才小聲地告訴媽媽——（出示句子和圖片：如果我把你最喜歡的碗打碎了，你還愛我嗎？）生齊讀。
      23、于是，他們?nèi)チ藦N房，接下來故事會(huì)怎樣發(fā)展呢？（出示圖片,依次出現(xiàn)，最后一齊定格。）
      24、小朋友，看了這幾幅圖，你猜到故事的內(nèi)容了嗎？同桌之間相互，合作，試著一起編一編故事吧。
      25、誰(shuí)來講一講你編的故事？
      26、小朋友們的想象力真豐富，編的故事太有趣了！雖然阿力打碎了媽媽最喜歡的碗，但是媽媽還是那么愛他，這就是愛的保證！這就是偉大的母愛！
      27、阿力得到媽媽的原諒，我們的故事是不是就結(jié)束了呢？精彩還在繼續(xù)，聰明的阿力想出了一個(gè)好方法來彌補(bǔ)自己的過錯(cuò)。（出示組圖）看，他在家里四處尋找，猜猜阿力在找什么？
      28、（出示圖片）現(xiàn)在你們知道他要找的是什么了嗎？他找顏料和畫筆干什么呢？
      29、細(xì)心的小朋友會(huì)發(fā)現(xiàn)，這個(gè)碗還有名字呢！（出示圖片）你能猜出碗的名字嗎？
      30、看到這個(gè)碗，媽媽高興地對(duì)阿力說——
      三、引發(fā)共鳴，表達(dá)“愛”
      1、現(xiàn)在，你們一定能猜出這個(gè)充滿愛的故事的名字叫——（板書：我永遠(yuǎn)愛你）
      2、故事中誰(shuí)永遠(yuǎn)愛誰(shuí)？是呀，正是這份執(zhí)著的母愛，這份偉大的母愛，這份血濃于水的母愛，讓阿力真真切切地感受到了：世上只有媽媽好，有媽的孩子像塊寶！同學(xué)們，你們愛自己的媽媽嗎？請(qǐng)全體起立，讓我們把心中的這份對(duì)媽媽的愛大聲地說出來吧——[生：（齊）媽媽，我永遠(yuǎn)愛你！]
      繪本教學(xué)設(shè)計(jì)13
      活動(dòng)名稱：鳥窩里的樹（繪本）
      活動(dòng)目標(biāo)：
      1.通過看看、講講，鼓勵(lì)幼兒幫助鳥先生和鳥太太想辦法，嘗試找出既能保護(hù)鳥窩又能保護(hù)小樹苗的最佳辦法。
      2.體驗(yàn)鳥先生和鳥太太對(duì)小樹苗的關(guān)愛，增進(jìn)對(duì)樹的愛護(hù)之情。
      活動(dòng)準(zhǔn)備：
      1、繪本書籍《鳥窩里的樹》；
      2、課件：鳥窩里的樹
      活動(dòng)過程：
      一、出示課件，介紹書名《鳥窩里的樹》
      我們先來看一下書面，你們看到了什么呢？
      再看一下這本書的題目是什么呢？
      二、觀看課件，一頁(yè)一頁(yè)地翻閱，幼兒認(rèn)真仔細(xì)地觀看，教師適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。
      活動(dòng)一：
      1、它們是誰(shuí)?
      2、這是鳥先生和鳥太太，他們?cè)诟蓡幔?/p>
      3、小結(jié)：春天到了鳥先生用干草和泥土在樹上筑了個(gè)又大又結(jié)實(shí)的窩，鳥太太就蹲在窩里孵她的蛋寶寶，好溫馨好幸福啊!
      4、鳥窩里又長(zhǎng)出了一棵樹，你們覺得奇怪嗎？鳥太太怎么說？幼兒學(xué)學(xué)鳥太太說話的樣子。
      5、這是好事還是壞事？為什么？
      活動(dòng)二：
      1、鳥窩里長(zhǎng)出一棵小樹苗，這消息一下子傳開了，螳螂先生扛著大刀趕來了，它要干嘛?你從哪里看出來的? 它會(huì)對(duì)鳥太太說些什么? 鳥太太同意把樹砍掉嗎?她會(huì)怎么說?又會(huì)怎么做呢?
      2、誰(shuí)也來了，它會(huì)怎么對(duì)鳥先生鳥太太說呢?它有什么好辦法？
      3、鳥先生鳥太太同意搬家嗎?為什么? 就這樣，日子一天天過去，小樹苗有什么變化呢?
      4、是啊!鳥先生想到蛋寶寶的安全，不讓小樹苗撐破鳥窩，但是鳥太太又心疼小樹苗，不想把它砍掉。這可怎么辦呀?你有什么好辦法，既能保住鳥窩，又能保護(hù)好小樹苗?
      活動(dòng)三：
      1、小樹苗被大家輕手輕腳從鳥窩里搬下來，種在了泥土里。生活中還要做什么輕手輕腳？
      2、后來怎樣了？
      三、今天我們讀了一本充滿愛的書。教師完整講述。（配上音樂）
      四、你知道樹有什么好處嗎?你覺得鳥太太是一個(gè)怎樣的`媽媽？對(duì)，鳥太太是一個(gè)有愛心的媽媽，它愛自己的孩子同時(shí)愛護(hù)小樹苗，舍不得傷害它，我也希望我們的孩子們也要像鳥太太那樣有愛心，愛護(hù)小樹苗，愛護(hù)大自然，愛護(hù)我們的環(huán)境。
      五、小鳥長(zhǎng)大后，鳥窩里還會(huì)長(zhǎng)出小樹來嗎？你說呢？老師把這本《鳥窩里的樹》放在圖書角里，你們?nèi)タ纯矗涯銈兊陌l(fā)現(xiàn)告訴老師。
      六、活動(dòng)結(jié)束。
      繪本教學(xué)設(shè)計(jì)14
      活動(dòng)目標(biāo)
      1、能安靜、專心地傾聽故事，了解故事的主要內(nèi)容。
      2、能用豐富的語(yǔ)言看圖講述故事。掌握語(yǔ)言與詞匯的表達(dá)，能夠相互交流，培養(yǎng)合作的能力。
      3、理解新詞：一心一意、三心二意。懂得做事要一心一意的道理，激發(fā)幼兒提高自控能力的意識(shí)。重難點(diǎn)
      重點(diǎn)：
      能安靜、專心地傾聽故事，并用豐富的語(yǔ)言看圖講述故事。
      難點(diǎn)：
      理解“一心一意、三心二意”的意思，懂得做事要一心一意的道理。活動(dòng)準(zhǔn)備
      多媒體課件活動(dòng)過程
      一、隨著音樂將幼兒帶入多媒體教室。
      二、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
      三、多媒體演示，學(xué)習(xí)故事《小貓釣魚》。
      1、老師邊講故事，邊放動(dòng)畫課件。
      2、引導(dǎo)幼兒復(fù)述故事的大概內(nèi)容：
      師連續(xù)提問“故事的名字叫什么?”“故事里有誰(shuí)?”“故事說了一件什么事?”三個(gè)問題，要求能力強(qiáng)的幼兒連續(xù)回答，能力稍差的幼兒可先回答其中1-2個(gè)問題，根據(jù)老師的`再次提問進(jìn)行補(bǔ)充。
      3、再次看動(dòng)畫課件，聽故事。
      4、引導(dǎo)幼兒進(jìn)一步掌握故事情節(jié)：
      (1)、開始時(shí)，小貓為什么總是釣不到小魚?后來它是怎樣釣到魚的呢?(學(xué)習(xí)并理解詞語(yǔ)：一心一意、三心二意)。
      (2)、故事告訴我們一個(gè)什么道理?
      (3)、我們做事時(shí)應(yīng)該怎樣?
      四、分組比賽看圖講述故事(讓幼兒盡量豐富語(yǔ)言，組內(nèi)可交流)
      五、小結(jié)。(表?yè)P(yáng)今天在活動(dòng)中認(rèn)真、專心學(xué)習(xí)的幼兒，提出在平時(shí)的各項(xiàng)活動(dòng)中都應(yīng)認(rèn)真、專心的要求。)
      六、延伸活動(dòng)：
      1、在以后的各項(xiàng)活動(dòng)中注意培養(yǎng)幼兒認(rèn)真、專心的態(tài)度。
      2、在語(yǔ)言角提供《小貓釣魚》幼兒用書，讓幼兒觀察和復(fù)述故事。
      繪本教學(xué)設(shè)計(jì)15
      教材依據(jù)
      小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)課外閱讀自編教材《經(jīng)典繪本閱讀推薦》——《圓圓的月亮》《爺爺一定有辦法》
      設(shè)計(jì)思想
      一本圖畫書，是通過文字和圖畫共同敘述一個(gè)完整的故事，是文圖協(xié)奏的一門藝術(shù)。推薦圖畫書給孩子閱讀，首先要一起學(xué)生的閱讀興趣，這節(jié)課在為孩子創(chuàng)造了寬松的閱讀環(huán)境后，利用“猜”故事，“說”故事，“講”故事等多種形式引起孩子的閱讀動(dòng)力。其次是要教給孩子一定的閱讀方法。在看圖畫，猜故事的過程中滲透方法指導(dǎo)，才能夠不露痕跡地訓(xùn)練學(xué)生仔細(xì)觀察和展開想象的能力。第三，閱讀要學(xué)會(huì)交流，只有與讀者共同交流，才能從一本書中看到更多的意義，因此，在教學(xué)過程中，讓孩子之間相互交流，讓孩子與大作家交流，從而提升孩子的閱讀質(zhì)量，使孩子學(xué)會(huì)領(lǐng)悟。
      教學(xué)目標(biāo)
      1、了解什么是繪本，了解《圓圓的月亮》《爺爺一定有辦法》的基本內(nèi)容，學(xué)習(xí)閱讀繪本的基本方法：仔細(xì)觀察、展開想象、反復(fù)閱讀、相互交流。
      2、通過本節(jié)課推薦閱讀，激發(fā)學(xué)生對(duì)《圓圓的月亮》《爺爺一定有辦法》這兩本書的閱讀興趣，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生閱讀繪本的興趣并受到愛的熏陶，感悟生活的美好。
      教學(xué)重點(diǎn)
      在閱讀《圓圓的月亮》《爺爺一定有辦法》的過程中滲透閱讀方法指導(dǎo)，讓孩子在活動(dòng)中學(xué)會(huì)觀察，展開想象，開啟心靈。
      教學(xué)難點(diǎn)
      引導(dǎo)孩子從繪本的圖畫和文字中讀出更多的內(nèi)容，從閱讀中學(xué)會(huì)思考和領(lǐng)悟。
      教學(xué)準(zhǔn)備
      《經(jīng)典繪本閱讀推薦》ppt。
      教學(xué)過程：
      一、談話導(dǎo)入，明確本節(jié)課目標(biāo)。
      同學(xué)們，今天這節(jié)課，老師給大家推薦兩本書《圓圓的月亮》《爺爺一定有辦法》。這兩本都是圖畫書，也叫繪本，書中既有圖畫，又有文字，很有趣味。
      二、推薦《圓圓的月亮》（目標(biāo)：教會(huì)學(xué)生仔細(xì)觀察圖畫細(xì)節(jié)，展開想象。初步感受生活的美好。）
      1、《圓圓的月亮》是一個(gè)溫馨的故事，（帖書封面），它是一本來自日本的圖畫書。
      2、今晚，今晚的月亮好圓。同學(xué)們，你們看到了什么？（學(xué)生回答）這是個(gè)怎樣的夜晚？（學(xué)生想象）
      3、老師口述：原野的小屋里，女孩兒從窗口仰望著夜空，說：“有誰(shuí)也在什么地方看著哪吧！好美好美的月亮?！?/p>
      4、在看著哪！在看著哪！公園的長(zhǎng)椅上有誰(shuí)呀？它們?cè)诟墒裁?？（學(xué)生想象）（出示句子，指名讀：公園的長(zhǎng)椅上，小鳥和小鳥和好了，雖然白天吵了架，可沐浴著月光，它們的心就變得溫柔起來了。）小百靈和小黃鶯在說些什么呀？（學(xué)生想象，表達(dá)）
      5、這里有一只小狗呢，讓我們仔細(xì)觀察，看看它的眼神，體會(huì)它的心靈，它怎么了？（學(xué)生想象）（出示句子，指名讀：迷路的狗，在街頭仰望著月亮，懇求道：“月亮，請(qǐng)告訴我回家的路吧！”）
      6、是的，閱讀圖畫書，就應(yīng)該這樣讀。怎么讀呢？（學(xué)生回答：要仔細(xì)觀察、展開想象）
      7、曠野上，一對(duì)鼠兄弟在說話。（自己跟身邊的人讀一讀。）這對(duì)鼠兄弟心情怎樣？（指名讀）
      三、推薦《爺爺一定有辦法》（目標(biāo)：繼續(xù)通過觀察和想象閱讀，并教會(huì)學(xué)生閱讀要與
      讀者對(duì)話，相互啟發(fā)。進(jìn)一步感受生活的美好。）
      1、過渡：這對(duì)鼠兄弟住在哪兒呢？你們猜猜看?。▽W(xué)生猜測(cè)）。哦！我在另一本書上找到了答案。他們住在約瑟的家。就在這個(gè)月亮圓圓的夜晚，小約瑟出生了，這是他的——（學(xué)生回答：爸爸、媽媽、爺爺、奶奶）
      2、爺爺在干什么呢？你怎么知道的呀？（學(xué)生回答）看看前面這幅圖（翻到前一幅表現(xiàn)約瑟蓋著毯子的圖畫），再想想。
      3、教師口述：爺爺為約瑟縫了一條奇妙的毯子，毯子又舒服又保暖，可以把惡夢(mèng)通通趕跑，不過約瑟漸漸長(zhǎng)大，奇妙的毯子也變得老舊了？
      4、（出示下一幅）媽媽說：“約瑟，你的毯子又破又舊，應(yīng)該把它扔了！”約瑟愿意嗎？你怎么知道的？（學(xué)生回答）
      5、做做這個(gè)動(dòng)作，約瑟會(huì)說什么？再看看約瑟的'表情。
      6、約瑟該怎么辦呢？你們看他找誰(shuí)想辦法了？你看爺爺在干什么呢？哦，原來爺爺是一個(gè)裁縫。
      7、（學(xué)生齊讀：約瑟說：“爺爺一定有辦法?！睜敔斈闷鹛鹤?，翻過來，又翻過去，“嗯？”
      爺爺拿起剪刀開始喀吱喀吱地剪，再用針飛快地縫進(jìn)，縫出，縫進(jìn)，縫出。爺爺說：“這塊布料還夠做？”）你們說，還夠做？
      8、（出示：一件奇妙的外套。）
      9、教師口述：約瑟穿起外套出去玩，心里可高興了，可是他漸漸長(zhǎng)大，外套也變得老舊了。媽媽說該把它丟掉。約瑟會(huì)愿意嗎？（當(dāng)然不會(huì)）約瑟第一個(gè)想到誰(shuí)？（爺爺）
      10、（指名讀：他說：“爺爺一定有辦法。”爺爺拿起外套，翻過來，又翻過去，“嗯？”爺爺拿起剪刀開始喀吱喀吱地剪，再用針飛快地縫進(jìn)，縫出，縫進(jìn)，縫出。爺爺說：“這塊布料還夠做？”）還夠做？
      11、（出示：一件奇妙的背心。）啊，約瑟來到學(xué)校，他可高興了，一起來做做這個(gè)動(dòng)作。哦，同學(xué)們剛才說，看圖畫書，要仔細(xì)觀察，展開想象，看看圖上大家的表情，他們會(huì)說什么呀？（學(xué)生想象，說話）
      12、可是，約瑟一天天長(zhǎng)大，背心也變小了。爺爺還會(huì)有辦法嗎？（學(xué)生回答）（出示：指名讀，約瑟說：“爺爺一定有辦法。”爺爺拿起背心，翻過來，又翻過去，“嗯？”爺爺拿起剪刀開始喀吱喀吱地剪，再用針飛快地縫進(jìn)，縫出，縫進(jìn)，縫出。爺爺說：“這塊布料還夠做？”）還夠做？
      13、
      14、（出示：一條奇妙的領(lǐng)帶。）就這樣，約瑟一天天長(zhǎng)大，領(lǐng)帶舊了，約瑟說：“爺爺一定有辦法！”爺爺說：“這塊布料還夠做？”（出示：一塊奇妙的手帕。）手帕舊了，爺爺又把它變成了？（出示：一顆奇妙的鈕扣。）
      15、忽然有一天，媽媽說：“約瑟，你的鈕扣呢？”（出示圖）你們看，約瑟嚇壞了，媽媽也急壞了。同學(xué)們，起初，媽媽總要把用舊的毯子，外衣，背心扔掉，可現(xiàn)在，一粒小小的鈕扣丟了，媽媽怎么這么著急呢？這鈕扣有什么重要的呢？（學(xué)生思考，回答）
      16、約瑟找遍所有的地方，也找不到，約瑟跑去找爺爺，（可是同學(xué)們讀：媽媽對(duì)約瑟說：“那顆鈕扣沒有了，消失了，即使是爺爺，也沒有辦法無(wú)中生有啊。”爺爺難過地?fù)u搖頭，說：“約瑟，你媽媽說得沒有錯(cuò)?！保敔斶€有辦法嗎？（學(xué)生回答）
      17、怎么辦？連鈕扣都丟掉了，故事，還能怎么發(fā)展呢？你們看，（一起讀，第二天，約瑟去上學(xué)?！班牛?？”約瑟拿起筆來，在紙上刷刷地寫著：“這些材料還夠？？”
      18、出示“寫成一個(gè)奇妙的故事！”這個(gè)故事就是我們剛才閱讀到的《爺爺一定有辦法》。（貼書封面）這是今天推薦給大家的第二本圖畫書。它的作者是菲比吉爾曼。
      19、小結(jié)：這個(gè)故事，讓你讀出了什么？（學(xué)生回答）
      20、這個(gè)故事，我們真的完全讀明白了嗎？再次閱讀，你一定會(huì)有新發(fā)現(xiàn)。（學(xué)生回答）你看到?jīng)]有，這幅圖上有一個(gè)小女孩，她是誰(shuí)呀？（學(xué)生思考，回答）仔細(xì)觀察，是的，你看，約瑟的媽媽后來又懷孕了，生了個(gè)小妹妹。小妹妹也有一條白云的毯子，可是她卻不給約瑟，而是送給了約瑟布娃娃，為什么？
      21、鈕扣真的消失了嗎？它掉到哪里去了？（猜猜看，討論）同學(xué)們，還記得我們剛開始看見的那對(duì)鼠兄弟嗎？約瑟的藍(lán)色布料越來越少，老鼠一家的藍(lán)色布料倒是越來越多了，
      22、這本圖畫書里還繪出了小老鼠一家的生活，你看到了什么？（學(xué)生回答）你們看，找到鈕扣了嗎？小結(jié)：仔細(xì)觀察，展開想象，每讀一遍，你都會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)。其實(shí)，如果你能和閱讀它的人們共同交流的話，一定還會(huì)有很多收獲。大作家梅子涵給我們寫了好多好多有趣的故事書，他也很喜歡這本圖畫書呢，你們想跟他交流一下嗎？（自己讀一讀）讓我們?cè)賮砘仡櫊敔斈谴认榈男θ?，你想到了什么？你想?duì)他說什么？
      23、哦，原來，這本書還能——讓我們感受到濃濃得親情。 總結(jié)：讀一本書，一個(gè)人讀就有一個(gè)發(fā)現(xiàn)，兩個(gè)人讀就有兩個(gè)發(fā)現(xiàn)，和讀者們相互交流，你一定會(huì)有新的啟發(fā)。
      四、總結(jié)（目標(biāo)：拓展閱讀空間）
      今天，像大家推薦了兩本圖畫書《圓圓的月亮》《爺爺一定有辦法》。閱讀繪本，要注意觀察、展開想象，同時(shí)，還應(yīng)該跟其他讀者共同交流相互啟發(fā)。其實(shí)，經(jīng)典的繪本還有很多，如《愛心樹》《猜猜我有多愛你》《向上跌了一跤》？相信同學(xué)們一定會(huì)在閱讀繪本中找到快樂。
      教學(xué)反思
      圖畫書有著非常神奇的魅力。有趣的故事，精巧的圖畫能深深地吸引孩子。《圓圓的月亮》是一本詩(shī)情畫意的繪本，她向我們展現(xiàn)了一個(gè)寧?kù)o而又溫馨的夜晚。窗邊的少年、迷路的小狗以及迫不及待越出水面的小魚，雖然他們默默無(wú)語(yǔ)，但他們的內(nèi)心都有著自己美好的祝福。月亮就像姐姐一樣，無(wú)論我們走到哪里都時(shí)刻關(guān)愛著我們。她用她那無(wú)私的愛為我們指明了前進(jìn)的道路、送去對(duì)親人的祝福。在推薦這本書的時(shí)候，抓住畫面讓學(xué)生展開想象，感受生活的美好，并適當(dāng)滲透閱讀方法指導(dǎo)，有潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲之感。《爺爺一定有辦法》這個(gè)故事更像一首歌，重復(fù)的話語(yǔ)不斷出現(xiàn)，讀到后來，連孩子們也會(huì)跟著講了，“翻過來，又翻過，爺爺拿起剪刀喀吱喀吱的剪，再用針飛快地縫進(jìn)，縫出，縫進(jìn)，縫出，這塊料子還夠做？”在這樣充滿期待的講述聲中，迎來下一個(gè)驚喜。在這樣充滿期待的講述聲中，孩子們猜測(cè)，孩子們表達(dá)，更重要的是他們獲得了快樂，這種快樂一點(diǎn)不亞于藍(lán)色毯子的主人——約瑟。故事里的爺爺這一遍一遍不厭其煩的重復(fù)著，思考著，勞動(dòng)著，縫出藍(lán)色毯子，再把藍(lán)色毯子變成外套背心等等。對(duì)于一個(gè)爺爺而言這么做只是為了自己小孫孫心愿的滿足，為了看到小孫孫燦爛的笑容。爺爺?shù)膼?，孩子們能看到嗎？其?shí)長(zhǎng)輩們對(duì)孩子的愛大多藏在生活里的重復(fù)中，每天的接送，一日三餐，不變的叮嚀？？這樣的愛，孩子能看到嗎？答案是肯定的。課堂上學(xué)生們?cè)V說的爺爺為自己做的事，深深感動(dòng)著每一個(gè)人。
       
      
    
      

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