第一篇：堅持以人為本,探索創(chuàng)新型中醫(yī)護理人才培養(yǎng)模式.pdf

V01．3I 2013 No．2 堅持以人為本，探索創(chuàng)新型 中醫(yī)護理人才培養(yǎng)模式

盧麗珠，黎 麗嫻

(1．廣東省中醫(yī)院大學城醫(yī)院，廣東 廣州 510006；2．廣州南沙區(qū)中醫(yī)醫(yī)院，廣東 廣州 511462)摘 要：基于經(jīng)濟社會發(fā)展對中醫(yī)護理需求的日益增長，對中醫(yī)護理人才培養(yǎng)模式進行深入研究顯得尤為重要。本文從素 質(zhì)、技能、科研、心理等方面探索創(chuàng)新型中醫(yī)護理人才培養(yǎng)模式。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新型；中醫(yī)護理人才；培養(yǎng)模式

中圖分類號：C,420

文獻標識碼：A

護理學作為一級學科的定位為我國護理學科的發(fā)展帶來

文章編號：1671—1246(2013)23-0085-02

護理人員被世人贊頌為白衣天使，而在實際工作中許多護 理人員因為忙碌而繁瑣的工作產(chǎn)生厭煩情緒，不利于臨床工作 的開展。因此，增強中醫(yī)護理人員對于護理行業(yè)的深入認識十 分必了新的機遇。而隨著醫(yī)學模式的轉(zhuǎn)變，護理學越來越受到社會 的重視，特別是中醫(yī)護理學越來越受歡迎【”，因此，加強中醫(yī)護

理人才培養(yǎng)顯得尤為重要。探索符合我國國情的中醫(yī)護理人才 培養(yǎng)模式直接關(guān)系到中醫(yī)護理人才隊伍的健康發(fā)展、中醫(yī)護理 實踐的規(guī)范化建設(shè)。中醫(yī)護理人才的培養(yǎng)歸根結(jié)底是探索人 性，尋

要，這也是一項尋求 自身價值的探索歷程。護理工作是一 項崇高而神圣的職業(yè)，提升熱愛護理事業(yè)的道德情操是素質(zhì)培 養(yǎng)的第一步。護理人員每天要與患者接觸，其一言一行，一舉一 動都在求真理的過程，本文將從素質(zhì)、技能、科研、心理等方面探 索創(chuàng)新型中醫(yī)護理人才培養(yǎng)模式。

影響著患者。自身素質(zhì)的提高并非一朝一夕，一本書、一 句訓言就能完成的，這是一個日積月累的沉淀，意識形態(tài)的逐 漸完善，需要護理人員自身的覺悟。1提高自身素質(zhì)是中醫(yī)護理人才培養(yǎng)的基石 素質(zhì)始終是培養(yǎng)模式創(chuàng)新的前提，作為臨床一線的中醫(yī)護

理人員，肩負著臨床工作中最基礎(chǔ)的部分，自身素質(zhì)的輻射能 使患者感到溫暖、愉快、振奮、欣慰，縮短了護患距離四，并能導 致護患關(guān)系中的心理相容與情緒共鳴，使每位患者在最佳心理 狀態(tài)下接受治療。取得最好的治療效果。

1．2 正確 Il德觀念的樹立

從醫(yī)德醫(yī)風方面來講，以人為本也是以護理人員自身為 本，我國醫(yī)圣張仲景的《大醫(yī)精誠》時刻在鞭策著醫(yī)護人員形成 正確的醫(yī)德觀。只有樹立正確的護理觀，方能正確認識護理工 作的性質(zhì)、目的。要做到干護理愛護理，立足護理的平凡崗位，做出不平凡的成績，胸懷坦蕩，團結(jié)同事，視患者為親人。

1．1 尋書自身價值曲素質(zhì)培養(yǎng)

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85—

技能水平提升是中醫(yī)護理人才培養(yǎng)的核心 人才的培養(yǎng)重點在于培養(yǎng)護理人才的創(chuàng)新能力。例如氣管插管 固定2 ．1 中醫(yī)護理曲授心在寸辨證施護

[41，以前一直采用膠布蝶形固定，但隨著患者出汗、嘔吐物 浸以人為本，也是以患者為中心。中醫(yī)認為人和自然界是相 互濕，膠布很易松開，影響氣管插管的牢固性；現(xiàn)在用膠布固定

制約、統(tǒng)一的整體，中醫(yī)護理的特色在于“辨證施護”，因人、因時、因地制宜，針對患者不同年齡、不同體質(zhì)和發(fā)病的不同季 節(jié)以及所處的環(huán)境，采取不同的護理措施。故要求護理人員主 動掌握氣候變化規(guī)律 做好防范工作，并提倡“春夏養(yǎng)陽，秋冬 養(yǎng)陰，動靜結(jié)合”的養(yǎng)生方法。此，中醫(yī)關(guān)于整體觀護理論與 現(xiàn) 代護理所提倡的對患者做系統(tǒng)、整體、全身心的護理是完全 致的。中醫(yī)護理在祖國醫(yī)學整體觀、辯證觀理論指導下，強調(diào)

“三分治，七分養(yǎng)”，堅持“防重于治”的原則，“圣人不治已病治 未病”。在臨床護理實踐中，強調(diào)人是一個以臟腑、經(jīng)絡(luò)、氣血為 內(nèi)在聯(lián)系的有機整體，強調(diào)人體與自然界和社會的關(guān)系，進行 辨證施護。通過望、聞、問、切四診手段獲取病情、個體狀況、心 理、社會環(huán)境等信息，應(yīng)用中醫(yī)八綱辨證的方法加以分析、歸 納，確立患者的證型及存在或潛在的健康問 題，提出因時、因 地、因人而異的護理措施以及健康指導。2．2 中醫(yī)護理人才技術(shù)水平的提高源于實踐 中醫(yī)臨床護理通過 幾十年的實踐，總結(jié)出一套從理論到臨

床的辨證施護方法和具有中醫(yī)特色的操作技術(shù)。除藥物、針灸 療法外，還有放血療法、拔罐療法、刮痧療法、熏洗療法、敷藥 法、貼藥法、推拿療法等許多行之有效的治療方法。熟能生巧同 樣適用于中醫(yī)護理，技術(shù)水平的提高依靠課本知識的傳授，但 中醫(yī)護理技術(shù)同時也是隨著社會進步而變化的，因此，加強中 醫(yī)護理臨床實踐是中醫(yī)護理人才技術(shù)水平提高的關(guān)鍵131。在實 踐中突出中醫(yī)護理特色，傳承中醫(yī)技術(shù)操作，加強中西醫(yī)護理 技術(shù)的有機結(jié)合，跟上護理科學的發(fā)展。同時定期組織開展護 理學術(shù)活動，包括學術(shù)講座、專題討論會、專題講習班、專題調(diào) 研和考察、疑難病例護理討論會、技術(shù)操作示教、短期或長期培 訓。選拔一批能力強的人員到上級醫(yī)院進修學習，將國家級、市 級專家請到醫(yī)院授課，參加中醫(yī)護理學術(shù)會議，互相切磋，共同

學習，提高中醫(yī)護理技術(shù)水平。基于醫(yī)護結(jié)合的科研方法是中醫(yī)護理人才培養(yǎng)的重點 護理在 臨床中并非孤立存在，中醫(yī)護理的發(fā)展離不開醫(yī)生 的指導與配合。以人為本也是以醫(yī)護人員為本，醫(yī)生與護士的

配合是促進醫(yī)學發(fā)展的關(guān)鍵。強調(diào)科學的發(fā)展觀同樣適用于醫(yī) 學臨床，醫(yī)學要發(fā)展離不開問題的發(fā)現(xiàn)與解決。

3．1 醫(yī)護的有機結(jié)合為科研奠定基礎(chǔ)

所有疾病都是“三分治療七分護理”，中醫(yī)臨床療效離不開 中醫(yī)護理的功勞。護理人員并非是單純執(zhí)行醫(yī)囑，而是要有深 邃的洞察力，能夠透過迷霧，認識真實的本質(zhì)。這就需要與醫(yī)生 有機結(jié)合，在護理工作中能發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，為科研奠定堅

實基礎(chǔ)。

3．2 醫(yī)護結(jié)合利用科研方法提高臨床療故 陶行知語，“人人是創(chuàng)造之人”，即人人都能創(chuàng)新。中醫(yī)護理 好后，再用 3M透明貼膜將膠布末端牢牢固定在患者面部，避免

氣管插管脫出。護理學科的發(fā)展、護理模式的轉(zhuǎn)變促使護理人 員不再按部就班、毫無創(chuàng)新地工作I51，他們有責任和義務(wù)在臨床 實踐中探索與發(fā)展，尋求最恰當、最完美的護理方法減輕患者 痛苦，提高工作效率?？蒲性从谂R床，科研不是屬于某一人 或某 職業(yè)，而是屬于全人類，細微的工作中也有科研的存在。提離心理抗壓能力是中醫(yī)護理人員培養(yǎng)的關(guān)鍵 目前的醫(yī)療環(huán) 境讓人憂心忡忡，醫(yī)生被砍的消息屢見報

道，這使得臨床一線護理人員的心理壓力劇增。同時還有來源 于病患的要求，領(lǐng)導的要求，家人的要求及 自身的要求等的壓 力。因此，良好的心理素質(zhì)是中醫(yī)護理人才培養(yǎng)的關(guān)鍵。

4．1 t觀法律意識的培養(yǎng)

隨著各項法律法規(guī)的落實與完善161，人們的法律意識越來 越強，在就醫(yī)過程中逐漸學會運用法律手段保護自己的各項權(quán) 益。新時代的護理人員不僅要懂法、知法還要會用法，在護理工

作中時刻注意依法行使各項權(quán)利，履行各項義務(wù)。因此，應(yīng)適時 增設(shè)《護士條例》《侵權(quán)責任法》等法律法規(guī)課程，培養(yǎng)護理人員的法律意識。心理的強大來源于豐富法律知識的支撐。

4．2加強中醫(yī)護理人才段技能的培養(yǎng) 抗壓能力的提高并非通過 開設(shè)娛樂課程就能達到目的。張

建梅等嘴 護理軟技能定義為：護理人員的智能，情商，人文素 養(yǎng)，人際溝通、觀察、判斷、表達、分析解決問題的能力。一是決 策的才能，做到機敏、果斷、迅速。二是組織才能，要求具備相當 的組織能力，能進行思想組織、行政組織、護理實踐組織等。三 是

86一

應(yīng)變才能。臨床護理工作多是難以預(yù)料的，一旦出現(xiàn)突發(fā)事 件，要能以變對變

、以變制變，始終掌握工作的主動權(quán)。

總之，中醫(yī)護理是中醫(yī)學的重要組成部分，具有獨特的理

論體系和操作技術(shù)，是一門實踐性較強的應(yīng)用學科，如何發(fā)揮 其特色和優(yōu)勢，滿足人民群眾的需求，人才培養(yǎng)是關(guān)鍵。堅持以 人為本，即以“護理人員、病患、醫(yī)護結(jié)合”為本，從素質(zhì)、技能、科研、心理等方面優(yōu)化中醫(yī)護理人員的知識結(jié)構(gòu)，提高其綜合 素質(zhì)，培養(yǎng)出適應(yīng)社會發(fā)展需要、具有中醫(yī)內(nèi)涵的中醫(yī)護理人 才，為人民群眾提供具有中醫(yī)藥特色的優(yōu)質(zhì)護理服務(wù)，促進中 醫(yī)護理可持續(xù)發(fā)展。

參考文獻：

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第二篇：職業(yè)院校創(chuàng)新型財經(jīng)人才培養(yǎng)模式探索論文

摘要：伴隨著社會與經(jīng)濟的飛速的發(fā)展，就職企業(yè)對于職業(yè)院校創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)的一些要求，也變得越來越嚴格。一些職業(yè)院校在培養(yǎng)創(chuàng)新型人才這一方面有著自己獨特的優(yōu)勢，這是我們非常值得慶幸的。這篇文章，主要對于如何培養(yǎng)創(chuàng)興型財經(jīng)人才作出了合理的分析，敘述了如何培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的綜合素質(zhì)，對于如何改革創(chuàng)新型人才的教學管理模式進行了深入的討論。

關(guān)鍵詞：職業(yè)院校；創(chuàng)新型；財經(jīng)人才；培養(yǎng)模式

引言

隨著社會經(jīng)濟的飛速發(fā)展，高職院校在這一條件下也得到了快速的發(fā)展。大部分的高職院校都希望自己培養(yǎng)出來的創(chuàng)新型財經(jīng)人才可以滿足社會的需求，在這個不斷變化更新的社會能夠適應(yīng)，并且找到合適自己的位置。一些職業(yè)院校為了能夠完成自身的最終目標，對于本學校的教學體制不斷的進行改革創(chuàng)新，更加重視知識在生活實際中的應(yīng)用。

１創(chuàng)新型財經(jīng)人才的培養(yǎng)方案自己專業(yè)方面的建設(shè)

目前，優(yōu)化專業(yè)學科的知識結(jié)構(gòu)，完善人才的培養(yǎng)方案是極其重要的。一些職業(yè)院校建造了一種新型的多學科體系。結(jié)合了多個方面的知識，以財經(jīng)知識為中心，涉及了經(jīng)濟、法律、文學等等多個方面。鼓勵實現(xiàn)多個專業(yè)的相互結(jié)合，力求把其作用發(fā)揮到最大化。據(jù)調(diào)查顯示，大部分的職業(yè)院校以培養(yǎng)創(chuàng)新型人才作為自己的終極目標，更加的重視綜合性的教育。此外，這些職業(yè)院校依據(jù)自身主要專業(yè)的各個方面的優(yōu)勢，從而帶動了學校里其它專業(yè)學科的全面的發(fā)展，為了使學生的綜合素質(zhì)得到最大的提高，學校要求學生們必須做到德智體美勞的全方位的發(fā)展。

２如何培養(yǎng)創(chuàng)新型財經(jīng)人才的綜合素質(zhì)

２．１創(chuàng)新型財經(jīng)人才的培養(yǎng)與實踐教學：

對于現(xiàn)如今的高職院校的教學來說，注重實踐教學是非常關(guān)鍵的一方面。只有科學、合理的設(shè)定綜合性的實驗科目，才可以大大的提高學生的獨立自主的學習能力。只有合理的、高效率的設(shè)定開放性的一些實驗科目，才可以引導學生進入開放性實驗室鉆研有關(guān)專業(yè)方面的技術(shù)性難題。只有適當?shù)膭?chuàng)造網(wǎng)絡(luò)教學平臺，不斷的完善模擬的實驗室，才可以明顯的提高學生獨立鉆研知識的能力。從本質(zhì)上來說，職業(yè)院校培養(yǎng)人才的模式是與生產(chǎn)實際密不可分的。正因為這一方面的原因，我們在進行培養(yǎng)創(chuàng)新型財經(jīng)人才的道路中，不僅僅要將理論知識以最專業(yè)的方式傳授給學生，還需要教會學生如何把所學知識應(yīng)用到實際生產(chǎn)中去，使學生運用理論知識解決難題的能力最大化。

２．２創(chuàng)新型財經(jīng)人才培養(yǎng)目標下的第二課堂：

事實上，我們?yōu)榱擞行У奶岣邔W生的實踐能力，不斷的去完善我們的實驗教學的體系以及不斷的增強我們的實踐基地。必須要承認的是，高職院校對于學生的最基本的要求就是，能夠熟練地掌握各個學科的基本技能以及基礎(chǔ)知識。此外，定期的鼓勵學生參加一些專業(yè)方面的有關(guān)的科技型競賽，對于展開學生在培養(yǎng)目標下的第二課堂，使學生們能夠完全的利用課后的時間去參加課外的活動，從而使學生們的創(chuàng)新能力得到提升。

３如何進行創(chuàng)新型財經(jīng)人才的教學管理改革

３．１如何進行創(chuàng)新型財經(jīng)人才的教學管理：

在如今的社會發(fā)展下，絕大多數(shù)的高等院校都采用學分制的教學方法，然而，職業(yè)院校也不例外，與傳統(tǒng)的學年制不同之處是，學分制一種學習的計量單位。更詳細的說，就是根據(jù)學生們所選擇的課程來取代學生的學年成績。然而，這一種制度的最大的優(yōu)勢就是，能夠充分的帶動學生的自覺性以及積極性，使得學生的創(chuàng)新精神不斷的提升。從目前的情況來看，創(chuàng)建完整的教學的規(guī)章制度是非常重要的。在創(chuàng)建完整的規(guī)章制度后，我們應(yīng)需要在不斷的實踐中調(diào)整制度，力求在將來的某一天做到最完善。然而，創(chuàng)建明確的規(guī)章制度的作用則是能夠清楚的掌握一個科目的教學質(zhì)量，可以最大化的加強職業(yè)院校的教學的效果。有關(guān)方面的教學管理的規(guī)章制度大體則包括以下幾個方面：如實驗室的管理、教師隊伍的管理、實習基地的管理、學風管理等等方面。此外，在實踐中不斷創(chuàng)新教學管理制度的重要性，是不可忽視的。

３．２創(chuàng)建有質(zhì)量的教學監(jiān)控系統(tǒng)：

為了達到創(chuàng)新型財經(jīng)人才的培養(yǎng)目標，大部分的職業(yè)院校都需要建立完整的教學質(zhì)量的監(jiān)控系統(tǒng)。從某一方面來說，職業(yè)院校必須考慮自身的實際情況，重視有關(guān)方面的專業(yè)性的管理工作。這些有待深化改革的主要方面包括：教學的內(nèi)容、給學生們進行考試的方式、教學的方法等等一些方面。同時，職業(yè)院校必須設(shè)置良好的資源，對待日常的教學管理工作也必須做到嚴格認真，對教學實踐的這一方面更應(yīng)做到重視。職業(yè)院校最好能夠嚴格的監(jiān)管教師的教學的效果，并且努力提高課堂上老師的教學的質(zhì)量，嚴格的把握好教學實踐環(huán)節(jié)這一關(guān)。

３．３提升信息化的管理水平：

從當前的形式分析，想要做到職業(yè)院校學生自主管理的方便化，我們必須盡最大的能力提升全方位信息化的管理水平，努力增強教學管理資源方面的信息化，進而做到教學管理的透明化以及科學化。在運用到實踐的過程中，老師們應(yīng)該充分的利用一切有利的科學手段，提高信息化的管理的水平，培養(yǎng)出優(yōu)秀的專業(yè)人才。職業(yè)院校應(yīng)當全方位的考慮學校的自身的實際情況，重視財經(jīng)教育理念的創(chuàng)新改革，謹慎的挑選有助于提高教學水平的方法進行輔助。結(jié)論：綜上所述，職業(yè)院校的創(chuàng)新型財經(jīng)人才的培養(yǎng)模式分析具有非常重要的實踐意義?？偟膩碚f，大部分的職業(yè)院校都會謹慎的觀察社會市場的實際的需求，全面利用好各個方位的資源優(yōu)勢。不僅包括了經(jīng)濟學、市場學還包括營銷學以及管理學等等多個方面。本文結(jié)合了當今社會的實際的情況，提出了如何改革創(chuàng)新型財經(jīng)人才的教學管理的模式。這實際生產(chǎn)中，我必須做到全方位的使用一切可利用的資源，定期的頻繁的組織學生進行實踐的訓練，注重給學生模擬一個真實的企業(yè)運營的流程，才可以最大程度的加強職員院校學生的就業(yè)率。

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第三篇：科研創(chuàng)新型護理人才培養(yǎng)的問題與探索

科研創(chuàng)新型護理人才培養(yǎng)的問題與探索

姚祚星，陳錦秀

（福建中醫(yī)藥大學護理學院）

【摘要】21世紀高等教育的發(fā)展趨勢表明，研究型教育模式是大學培養(yǎng)具有創(chuàng)新品質(zhì)高層次人才的基本途徑。護理高等教育應(yīng)注重培養(yǎng)和提高本科生的科研創(chuàng)新能力。積極引導學生參與科學研究，參與知識創(chuàng)新、技術(shù)創(chuàng)新過程，有利于提高大學生的科研素養(yǎng)，激發(fā)學生的創(chuàng)造力，提高人才質(zhì)量，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。本文初步探討了培養(yǎng)科研創(chuàng)新型護理高等人才的途徑措施，希望可以起到拋磚引玉的作用?！娟P(guān)鍵詞】護理；高等教育；科研；創(chuàng)新

進入21世紀，面臨知識經(jīng)濟時代的來臨，世界各國都把培養(yǎng)素質(zhì)的創(chuàng)新人才作為適應(yīng)未來經(jīng)濟社會發(fā)展的重要戰(zhàn)略?！吨泄仓醒雵鴦?wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進素質(zhì)教育的決定》為高校學生科研明確了方向。高等教育“要使學生盡早地參與科技研究開發(fā)和創(chuàng)新活動”，[1]“培養(yǎng)基礎(chǔ)扎實、知識面寬、具有創(chuàng)新能力的高素質(zhì)專門人才”。在國外，護理科研工作

[2]主要由博士、碩士畢業(yè)生承擔，對本科及大專生未作要求。但是基于我國的基本國情，高等護理教育體系尚不完善，博士生缺少，碩士生的教育也在起步發(fā)展階段，護理科研的重任更多的落到護理本科畢業(yè)生的肩上，因此護理高等教育應(yīng)注重培養(yǎng)和提高本科生的科研創(chuàng)新能力。

一、培養(yǎng)扎實“基本功”，堅持“追求卓越”的人才培養(yǎng)目標

英國科學家貝弗里奇曾指出：“所謂在科學上成年人的思維發(fā)展，只能達到青年時期打的基礎(chǔ)所能支撐的高度?！币囵B(yǎng)創(chuàng)新性人才，必須從加強知識和能力的基礎(chǔ)入手。

一方面就學校來說，由于教學改革的滯后，課程一直沿用公共必修課、基礎(chǔ)醫(yī)學+臨床醫(yī)學+護理技術(shù)的“老三段”結(jié)構(gòu)。在生命科學中，護理學是平行于臨床醫(yī)學藥學及口腔醫(yī)學的一級學科。要求學生在掌握一定的醫(yī)學基礎(chǔ)上，全面學習現(xiàn)代護理學知識。但目前許多課程卻未開設(shè)。因此，培養(yǎng)出來的學生是“小醫(yī)生”，而不是既有扎實護理理論，又有嫻熟操作技能的臨床實用型護理人才。同時，學校對學生的考核偏重知識測試，忽略能力考核；以單科筆試為主，忽略綜合分析能力的評價；注重定量，輕視定性的評價；忽視知識的運用

[3]和綜合技能的考核，不利于對學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。另一方面，就學生而言，由于市場經(jīng)濟的功利主義取向的影響，一些學生在學習過程中表現(xiàn)出急功近利或心浮氣躁的傾向。

為了培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神的護理人才，我們應(yīng)注重在教育觀念以及教育目標、模式上的改革，確立育人目標：盡快實現(xiàn)由“維持型”、“模仿型”、“繼承型”人才的培養(yǎng)模式向“開拓型”、“創(chuàng)新型”人才培養(yǎng)模式的轉(zhuǎn)變。不僅傳授給學生現(xiàn)成的知識，更重要是引導學生對未知領(lǐng)域的探索，以培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神、實踐能力與合作能力。在教育質(zhì)量評價上實現(xiàn)從教師評價到重視學生參與評價的轉(zhuǎn)變；變考試分數(shù)作為衡量教學質(zhì)量的唯一標準到學生素質(zhì)的全面評價的轉(zhuǎn)變，讓學生主動學習，獨立思考，提高學生的學習能力和創(chuàng)造性思維。

二、體現(xiàn)護理專業(yè)課程設(shè)置特色，增加社會人文課程

護理學以人為服務(wù)對象，擔負著促進人類健康和救死扶傷的神圣使命，是一門最具人文關(guān)懷和人性溫暖的學科。美國護理學院協(xié)會提出，關(guān)愛及其相關(guān)的關(guān)愛價值觀、關(guān)愛態(tài)度、[4]關(guān)愛行為是護理教育中的重要組成部分。

1998年我國19所護理本科院校設(shè)置社會人文課程的科目和學科范圍狹窄，只有14門必修課，無任意選修課；政治、英語以外所有社會人文課程的學時之和僅占總理論學時的4.08%。2006年47所院校設(shè)置社會人文課程數(shù)量達到了7O余門，有76.6％的學校開設(shè)了任意選修課，涉及文學、藝術(shù)、歷史、地理、東西方哲學與文化等多類課程；政治、英語以外所有社會人

[5]文課程的學時之和占總理論學時的7.37%。說明目前護理教育者已開始重視本科護生人文

素養(yǎng)的培養(yǎng)，本科護理教育社會入文課程設(shè)置的狀況較以往已發(fā)生了較大變化，必修課和選修課的科目范圍和學時比例都有所增加。

三、以創(chuàng)新意識改革教學內(nèi)容和教學方法

由于受到傳統(tǒng)文化的影響，我國實行的是“應(yīng)試教育”的人才培養(yǎng)模式。這種教學方式實際只是把學生限制在循規(guī)蹈矩的桎梏中，最終只能導致學生獨立思考能力的喪失。

注重教學方法的更新，一是應(yīng)以學生為主體，采用靈活多變的教學方法，如對個別課程試采用“以問題為中心”教學法。減少示教室的模擬操作，盡可能實際練習，如鼻導管的插入、各種注射法等。部分課程同時制作及試用多媒體教學。護理教師必須牢固樹立主體教育思想，明確學生是教學中的主體，充分尊重學生，信任學生，積極啟發(fā)、誘導學生的內(nèi)在學習需求，將學習的過程變?yōu)閷W習者的主動求索，創(chuàng)造和諧、民主的教學環(huán)境，嘗試師生平等、氣氛融洽的教育教學方法，使其個性得到充分發(fā)展；其次，應(yīng)加強創(chuàng)造性學習能力的培養(yǎng)。以創(chuàng)新思想為導向，鼓勵質(zhì)疑問難，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題的能力，訓練思維，培養(yǎng)想象。二是要改革對學生成績的評定方法，可通過增加過程評價的分數(shù)比例和減少筆試及死記硬背內(nèi)容，各

[3]門課程制定一套占一定比例的綜合能力評價指標的方法為創(chuàng)造性人才的培養(yǎng)提供有利的支持。

四、注重學生早期的科學研究訓練

創(chuàng)造科研能力需要在平時得實踐中得到鍛煉，是一個潛移默化的過程，因此要注重對學生早期科學研究訓練。如實施課程整合改革和采用護理科研能力早期培養(yǎng)模式，對學生從第一學年起，便開始分階段得科研能力培養(yǎng)，使學生的科研能力得到漸進性、連貫性和系統(tǒng)性[6]的培養(yǎng)。學生得這種早期科研實踐不僅有利于豐富他們得的創(chuàng)造性智慧，幫助他們掌握多方面的創(chuàng)新方法，更能使他們保持豐富的想象力和敏銳的眼光，學會從新的角度提出問題。

五、加強護理高等教育師資力量建設(shè)，為人才培養(yǎng)提供硬件支持

教師是教學過程的主導者、組織者，教師的業(yè)務(wù)水平直接影響教學質(zhì)量。目前，我國護理本科師資的來源大致有以下幾種：一是臨床護士經(jīng)挑選和培訓成為護理師資，她們雖有豐富的臨床經(jīng)驗和動手能力，但學歷層次較低，系統(tǒng)的理論知識不夠，教育學專業(yè)知識缺乏；另一種是由臨床醫(yī)生擔任護理教員，他們雖精于醫(yī)學理論，但不懂護理，護理專業(yè)教學效果不夠理想；另外，少部分護理本科生畢業(yè)后從事護理教育，她們往往缺乏臨床經(jīng)驗和教學經(jīng)驗。護理師資的這幾種來源決定了護理師資隊伍的薄弱環(huán)節(jié)：缺乏能醫(yī)、懂護，且具有教育

[7]學專業(yè)知識的與高等護理教育發(fā)展相匹配的護理教學人才。而要引導學生建立以研究、探索為本的學習模式，就需要有一定資歷和研究工作經(jīng)驗的教師來勝任這種引導工作。這就要求我們在注重護理高等教育師資的培養(yǎng)和合理的應(yīng)用，重視教師的繼續(xù)教育，拓展教師的知識面和科研水平。

學校硬件資源的支持，也對人才的培養(yǎng)起著重要的影響。就我國目前的高等教育投資水平看，與世界水平仍有較大的差距。在本科生科研探索階段，學生科研的前期投入較大，[1]短期成效不明顯，投入與產(chǎn)出不成正比。這要求學校管理稱在處理投入與產(chǎn)出的問題時，要著眼于大學人才培養(yǎng)的長期戰(zhàn)略，強化一流人才培養(yǎng)的國際意識，加大本科生科研的基礎(chǔ)建設(shè)，著力營造有利于創(chuàng)造性人才培養(yǎng)的學術(shù)生態(tài)環(huán)境。

在全球經(jīng)濟一體化、知識經(jīng)濟迅速興起、人才競爭日益激烈的今天，注重護理本科生科研將有力地推動高校人才培養(yǎng)模式的改革和人才質(zhì)量的提高，將為社會輸送更多思維敏銳、素質(zhì)全面的創(chuàng)新護理人才，從而促進護理專業(yè)人員學術(shù)和社會地位的提高。

參考文獻：

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性別：女 職稱：助教 學位：碩士研究生 工作單位：福建中醫(yī)藥大學護理學院 研究方向：老年護理學、康復護理學

聯(lián)系地址：福建省福州市大學城福建中醫(yī)藥大學護理學基礎(chǔ)教研室

電話：22861170 手機：*** 電子信箱：yzxinger@gmail.com 【通訊作者】陳錦秀

職稱：教授 學位：碩士研究生 工作單位：福建中醫(yī)藥大學護理學院 研究方向：老年護理學、康復護理學

聯(lián)系地址：福建省福州市大學城福建中醫(yī)藥大學護理學基礎(chǔ)教研室

電話：22861170 手機：*** 電子信箱：email：jinxiuc@163.com

第四篇：中醫(yī)人才培養(yǎng)模式改革的探索與實踐

中醫(yī)人才培養(yǎng)模式改革的探索與實踐

摘要：本文系統(tǒng)整理了湖北中醫(yī)藥大學中醫(yī)教改實驗班的辦班實踐，總結(jié)其經(jīng)驗有四：一是采取“分數(shù)”與“興趣+潛力”相結(jié)合的選拔方式；二是重視中醫(yī)經(jīng)典和中醫(yī)傳統(tǒng)文化課；三是理論學習與臨床實踐相結(jié)合；四是嚴格而規(guī)范的培養(yǎng)過程管理。

關(guān)鍵詞：中醫(yī)；人才培養(yǎng)模式；探索；實踐

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）50-0111-02

中醫(yī)藥高等教育歷經(jīng)約60年的發(fā)展，目前已具有相當?shù)囊?guī)模，為社會培養(yǎng)了大批中醫(yī)藥人才，也使中醫(yī)學融入到了大教育、大衛(wèi)生的體系之中[1]。然而，不少人對高等中醫(yī)院?，F(xiàn)有的人才培養(yǎng)模式產(chǎn)生了質(zhì)疑[2]，許多畢業(yè)生中醫(yī)理論不夠扎實、動手能力不強，很難適應(yīng)醫(yī)院的要求。我校早在1958年即開展中醫(yī)學本科人才培養(yǎng)模式改革，對58級4班實行師承教育與院校教育相結(jié)合的培養(yǎng)模式，培養(yǎng)出了張六通、孫國杰、梅國強、陳如泉、涂晉文等一批全國知名的中醫(yī)藥學家，其中梅國強教授今年被評為全國第三屆“國醫(yī)大師”。我校針對中醫(yī)藥高等教育的現(xiàn)狀和形勢，于2004年成立了中醫(yī)教改實驗班，經(jīng)過10余年的探索和實踐，成效顯著，現(xiàn)將其總結(jié)如下。

一、組班方法及班級管理

采取“分數(shù)”與“興趣+潛力”相結(jié)合的選拔方式，遴選出綜合素質(zhì)高、對傳統(tǒng)中醫(yī)文化和中醫(yī)專業(yè)有學習潛能和濃厚興趣、特長突出（如醫(yī)古文或英語特長）的學生30名左右組建新班級。選拔環(huán)節(jié)有志愿報名、資格審查、筆試和面試。筆試考英語、醫(yī)古文、中醫(yī)基礎(chǔ)理論、中醫(yī)診斷學，面試重在對學生學習中醫(yī)的興趣和意志品質(zhì)及思維能力進行考核。同時，專門給中醫(yī)教改實驗班配備專任教師作為班級輔導員，要求工作認真負責、教學經(jīng)驗豐富、年富力強，并針對學生跟師臨床，建立了定期考核、監(jiān)管和反饋機制。

二、人才培養(yǎng)模式的主要特點

該班執(zhí)行獨立的教學計劃，目標是培養(yǎng)中醫(yī)基礎(chǔ)理論扎實、中醫(yī)經(jīng)典功底深厚、臨床思辨能力強、具有在繼承基礎(chǔ)上進行創(chuàng)新的中醫(yī)專門人才。

1.院校教育中結(jié)合師承，班級制與導師制互補?！霸盒＝逃庇邢到y(tǒng)培養(yǎng)的優(yōu)勢，“師承教育”有早臨床、多臨床、名師指導的優(yōu)勢。除完成教學計劃規(guī)定的課程學習外，我校為該班每名學生配備一名臨床指導老師。要求學生每學期至少有18個單元時間跟師臨床，每次跟師臨床要寫跟師臨床記錄，至少記錄3個完整病案。同時，每學期必須至少完成10篇讀書心得，其主要內(nèi)容為學生讀經(jīng)典心得體會、記錄導師的學術(shù)思想、臨床經(jīng)驗以及在課程學習、跟師臨床中發(fā)現(xiàn)的問題、設(shè)想的解決方案等，鼓勵學生在導師指導下，師古而不泥古，繼承又能創(chuàng)新，積極開展古方古法新用、成方成法活用等。

2.課程體系中突出中醫(yī)經(jīng)典和中國古代文化。我校對中醫(yī)教改實驗班的課程進行優(yōu)化、整合，設(shè)置以中醫(yī)課程為主體，中醫(yī)文化課程為基礎(chǔ)，經(jīng)典課程突出，西醫(yī)課程少而精，先中醫(yī)后西醫(yī)的課程體系。核心課程群有五類：一是中醫(yī)文化課程，包括《中國傳統(tǒng)文化概論》、《中醫(yī)哲學基礎(chǔ)》和《國學經(jīng)典選讀》等；二是中醫(yī)基礎(chǔ)理論課程，包括《中醫(yī)基礎(chǔ)理論》、《中醫(yī)診斷學》、《中藥學》和《方劑學》；三是中醫(yī)經(jīng)典課程，包括《內(nèi)經(jīng)》、《傷寒論》、《金匱要略》、《溫病學》；四是中醫(yī)臨床課程，包括《中醫(yī)內(nèi)科學》、《中醫(yī)外科學》、《中醫(yī)婦科學》、《中醫(yī)兒科學》、《針灸學》、《推拿學》等；五是中醫(yī)臨床思維拓展課程，包括《名醫(yī)醫(yī)案精華選講》、《經(jīng)方臨床應(yīng)用》等。其特點：一是確保中醫(yī)經(jīng)典課程學時占中醫(yī)類課程的■，并突出其核心地位；二是加強中國傳統(tǒng)文化的熏陶。教學內(nèi)容涉及中醫(yī)的歷史文化背景、哲學根源、認識論、方法論、理論特色等。

3.培養(yǎng)計劃中強化臨床，實現(xiàn)早臨床、多臨床、反復臨床。我校通過合理設(shè)置人才培養(yǎng)方案的中醫(yī)基礎(chǔ)、中醫(yī)臨床以及中醫(yī)與西醫(yī)課程比例，壓縮理論課時，增加實踐教學比重等來強化臨床實踐環(huán)節(jié)。通過構(gòu)建課程實踐、預(yù)實習、跟師臨證、實訓、畢業(yè)實習等多環(huán)節(jié)、立體式的臨床實踐教學體系，實現(xiàn)早臨床、多臨床，反復臨床，使知識的傳授與能力培養(yǎng)、技能訓練融為一體。

三、改革成效

1.學生培養(yǎng)質(zhì)量。目前，我校已有9屆中醫(yī)教改實驗班學生畢業(yè)，碩士研究生平均錄取率約80%，其中2008級達到88%，就業(yè)率基本上達到100%。在已畢業(yè)9屆中醫(yī)教改實驗班學生中，有10人獲得國家勵志獎學金，有10余篇論文獲得湖北省大學生優(yōu)秀畢業(yè)論文一等獎，有近20篇論文獲得湖北中醫(yī)藥大學優(yōu)秀論文獎，并在國內(nèi)公開發(fā)行刊物上發(fā)表論文100余篇。

2.社會影響。通過10余年的探索和實踐，得到了國內(nèi)同類院校和媒體的廣泛關(guān)注。至今，已有十余家新聞單位如中國醫(yī)藥學報、楚天都市報、楚天金報、湖北電視臺就該班的人才培養(yǎng)模式、課程設(shè)置、中醫(yī)文化課等方面進行了多次報道。特別是畢業(yè)生就業(yè)單位對中醫(yī)教改實驗班培養(yǎng)出來的學生評價非常高。

四、成果應(yīng)用

1.中醫(yī)學七年制拔尖創(chuàng)新人才多元化培養(yǎng)模式的建立。2011年我?！爸嗅t(yī)學拔尖創(chuàng)新人才（卓越中醫(yī)師）培育試驗計劃”成功入選湖北省普通高等學校拔尖創(chuàng)新人才培育試驗計劃項目，這是我?？偨Y(jié)傳統(tǒng)“師承教育”經(jīng)驗，實施中醫(yī)教改實驗班，同時結(jié)合國家教育部“中醫(yī)繼承型人才培養(yǎng)模式??新實驗區(qū)”項目而取得的又一成果?！盎谥嗅t(yī)藥高等教育規(guī)律培養(yǎng)中醫(yī)藥拔尖創(chuàng)新人才的研究與實踐”于2013年獲湖北省政府高等學校教學成果一等獎。我校針對中醫(yī)學七年制實行多元化的中醫(yī)拔尖人才培養(yǎng)模式，簡稱“五個結(jié)合”，即院校教育與師承教育相結(jié)合、基礎(chǔ)理論教學與臨床思維能力培養(yǎng)相結(jié)合、學期教育與假期訪學（訪名院、名科、名醫(yī)、名藥）相結(jié)合、課堂教學與名醫(yī)名家講壇相結(jié)合、國內(nèi)教育與國際交流相結(jié)合。

2.試點學院改革項目的確立。我校在成功舉辦中醫(yī)學教改實驗班的基礎(chǔ)上，2013年成功申報湖北省高校試點學院改革項目――國醫(yī)學院（鄂教高函〔2013〕15號），標志著我校在教育教學改革方面取得了新的進展。試點學院改革是在普通本科高校選擇專業(yè)學院設(shè)立“教育教學改革特別試驗區(qū)”，推進以人才培養(yǎng)體制改革為核心，以學院與社會創(chuàng)新資源協(xié)同發(fā)展為路徑，以學院為基本實施單位的綜合性改革。至此，我校中醫(yī)教改實驗班的試行與教育部中醫(yī)學專業(yè)改革試點項目以及省級試點學院相適應(yīng)，形成一條以“試點班―試點專業(yè)―試點學院”為主線的富有中醫(yī)特色的試點改革之路。

五、?w會

我校中醫(yī)教改實驗班能夠取得顯著成效的原因，主要有以下幾點：（1）采取“分數(shù)”結(jié)合“興趣+潛力”選拔人才組建新班級，重視學生對中醫(yī)傳統(tǒng)文化和中醫(yī)專業(yè)的學習潛能和學習興趣，克服了單純分數(shù)選拔方式的不足。（2）重視中醫(yī)經(jīng)典和中醫(yī)傳統(tǒng)文化課程。調(diào)查名老中醫(yī)的成才之路，發(fā)現(xiàn)熟讀經(jīng)典是學好中醫(yī)的關(guān)鍵因素[3]。但隨著學科的分化、學分制的推行，西醫(yī)課程、選修課，以及順應(yīng)素質(zhì)教育要求開設(shè)的課程均有所增加，因此中醫(yī)經(jīng)典課程學時數(shù)大幅度削減，以致學生普遍對中醫(yī)經(jīng)典課程的學習采取應(yīng)付態(tài)度。另外，中醫(yī)學具有自然科學和人文科學雙重屬性。中醫(yī)學要發(fā)展就要對中國的宗教、哲學以及文化人類學等方面有所涉獵，才能夠談得上研究和發(fā)展中醫(yī)[4]。（3）將理論學習與臨床實踐合二為一。中醫(yī)學是實踐性很強的科學，無論經(jīng)驗的獲得或是理論的深化，都離不開臨床實踐。院校教育與師承教育相結(jié)合正是實現(xiàn)二者結(jié)合的最佳方式。（4）嚴格而規(guī)范的培養(yǎng)過程管理也十分重要。我校中醫(yī)教改實驗班的辦班實踐證明了熟讀中醫(yī)經(jīng)典、反復臨床實踐是中醫(yī)藥人才成才的必由之路；院校教育與師承教育相結(jié)合、班級制與導師制互補，是中醫(yī)藥高等教育人才培養(yǎng)最佳模式[5]。

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第五篇：拔尖創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式與對策論文

摘要：東北農(nóng)業(yè)大學農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)是教育部拔尖創(chuàng)新型卓越人才培養(yǎng)試點，在人才培養(yǎng)模式上探索實行了一系列改革措施，但仍然存在著導師制形同虛設(shè)，學生對專業(yè)認同感不強及實踐教學相對落后等問題。因此應(yīng)從師資配備、導師制、經(jīng)費保障及人才質(zhì)量控制方面進一步推動拔尖創(chuàng)新型卓越農(nóng)林人才培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：人才培養(yǎng)；卓越人才；拔尖創(chuàng)新人才

為深入貫徹黨的十八大、十八屆三中全會精神，落實《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》和《中共中央國務(wù)院關(guān)于加快推進農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新持續(xù)增強農(nóng)產(chǎn)品供給保障能力的若干意見》，教育部、農(nóng)業(yè)部、國家林業(yè)局制定了卓越農(nóng)林人才教育培養(yǎng)計劃。為落實教育規(guī)劃綱要，加快省部共建國家現(xiàn)代農(nóng)村職業(yè)教育改革試驗區(qū)和兩大平原農(nóng)業(yè)綜合開發(fā)試驗區(qū)建設(shè)，針對黑龍江省“大農(nóng)業(yè)”對人才的迫切需求，2013年黑龍江省啟動了卓越農(nóng)業(yè)人才教育培養(yǎng)計劃，重點支持農(nóng)、林、牧、副、漁、水利、糧食以及農(nóng)業(yè)社會化服務(wù)等涉農(nóng)專業(yè)改革建設(shè)，將著力培養(yǎng)具有較強的創(chuàng)業(yè)能力、管理能力和技術(shù)應(yīng)用能力，能在農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化和社會主義新農(nóng)村建設(shè)過程中解決重要的技術(shù)開發(fā)和技術(shù)應(yīng)用問題的高級人才。東北農(nóng)業(yè)大學農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)2013年被黑龍江省確定為卓越農(nóng)林人才培養(yǎng)試點專業(yè)，2014年被國家遴選為拔尖創(chuàng)新型卓越農(nóng)林人才培養(yǎng)試點。

一、拔尖創(chuàng)新型卓越農(nóng)林人才培養(yǎng)的指導思想及目標

農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)“卓越農(nóng)林人才”試點專業(yè)招生實行計劃單列，按照拔尖創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式單獨編班進行培養(yǎng)，各省均在重點本科（一表）批次招生，只招收當?shù)乜既胛倚８呖挤謹?shù)在前10%的學生進入拔尖班培養(yǎng)。農(nóng)林經(jīng)濟管理拔尖人才培養(yǎng)班自2011年開始招生，目前本專業(yè)在校生94人。其人才培養(yǎng)以“知識為基礎(chǔ)，能力為核心，素質(zhì)為目標”，秉承“多元化人才培養(yǎng)”“實踐為先”“自主學習”的拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)創(chuàng)新理念。針對行業(yè)產(chǎn)業(yè)的人才需求、構(gòu)建以“能力+素質(zhì)”為本的人才培養(yǎng)模式，人才培養(yǎng)體現(xiàn)“立足龍江，面向全國”的理念，服務(wù)于黑龍江省建設(shè)農(nóng)業(yè)強省的需要，服務(wù)于“三農(nóng)”的人才培養(yǎng)需要，服務(wù)于農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化和社會主義新農(nóng)村建設(shè)的需要。具體來說本專業(yè)培養(yǎng)具有系統(tǒng)、寬厚的管理科學和經(jīng)濟科學的基礎(chǔ)理論和相關(guān)的農(nóng)業(yè)科學知識，熟練掌握農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理的基本方法和技能，熟悉經(jīng)濟發(fā)展規(guī)律和宏觀經(jīng)濟政策，具有創(chuàng)新精神和實踐能力，能在各級政府部門、各類農(nóng)業(yè)企業(yè)、農(nóng)墾系統(tǒng)、教育科研單位從事政策研究、科學研究及經(jīng)營管理等方面工作的高素質(zhì)拔尖創(chuàng)新型人才。

二、拔尖創(chuàng)新型卓越農(nóng)林人才培養(yǎng)模式改革的措施

農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)拔尖創(chuàng)新型卓越人才培養(yǎng)充分利用東北農(nóng)業(yè)大學農(nóng)林經(jīng)濟管理學科優(yōu)勢和優(yōu)質(zhì)教育資源，實行以通識教育為基礎(chǔ)的差異化專業(yè)教育，在課程修讀、科研訓練和實踐鍛煉等方面突出因材施教、個性化培養(yǎng)，構(gòu)建符合拔尖創(chuàng)新人才成長的培養(yǎng)模式。

（一）實行“通識教育+專業(yè)教育+個性化教育”共性培養(yǎng)方式在課程體系設(shè)置上，創(chuàng)新設(shè)計了“基礎(chǔ)課程精品化，專業(yè)課程模塊化，研討課程國際化，拓展課程網(wǎng)絡(luò)化”的“四化”專業(yè)課程體系。在培養(yǎng)課程設(shè)置上，所有專業(yè)課程均按模塊化設(shè)置，如對所有學生實行通識課程（思政類、軍體類、外語類、數(shù)理化類、計算機類、導論類、公選類、藝術(shù)類等）模塊、大類課程模塊（大類必修課程、大類選修課程）和專業(yè)課程模塊（專業(yè)課程、個性課程、創(chuàng)新實踐）模塊培養(yǎng)。學生通過寬厚的通識教育課程學習，打好堅實的基礎(chǔ)并養(yǎng)成良好的科學和人文素養(yǎng)；通過專業(yè)教育課程學習，掌握精深的專業(yè)理論和專業(yè)技能；同時為學生提供跨學科、跨專業(yè)、跨學年修讀的選修課程，學生通過選修課程學習，充分體現(xiàn)個性化培養(yǎng)特色。

（二）突出創(chuàng)新教育和科研訓練以提高學生能力為核心，以素質(zhì)為目標，強化“創(chuàng)新創(chuàng)造創(chuàng)業(yè)素質(zhì)訓練———三創(chuàng)一訓”的能力培養(yǎng)模式。堅持創(chuàng)新教育和科研訓練四年不斷線，提出“一年看，二年練，三年帶人干，四年能實踐，全程創(chuàng)新不斷線”的創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式。通過開放實驗、創(chuàng)新項目、創(chuàng)新競賽、創(chuàng)業(yè)實踐項目強化實踐教學，培養(yǎng)和提高學生的動手能力、思維能力、創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)能力。在培養(yǎng)方案中設(shè)置創(chuàng)新教育課程和科研訓練環(huán)節(jié)。除創(chuàng)新教育課程和科研訓練外，要求學生每學期聽取國內(nèi)外知名學者、專家或教授學術(shù)報告2次以上，本科期間必須完成校級大學生科技創(chuàng)新課題至少一項，參與學術(shù)導師科研課題，并結(jié)合課題完成畢業(yè)論文或畢業(yè)設(shè)計。

（三）實行學分制管理，不斷創(chuàng)新教學方法實行學分制和彈性學制管理，擴大學生選課的自由度，實現(xiàn)跨學科、跨專業(yè)、跨學年選課，為學生自主學習提供空間。采取小班授課方式，將體驗式教學、案例式教學、研討式教學等教學方法運用到教學中，最大限度地激發(fā)學生學習興趣和創(chuàng)造潛能，注重學生獨立思考、勤學好問和自我獲得知識能力的培養(yǎng)。在專業(yè)核心課程教學中，逐步推行國外原版教材的英文授課。在實際教學中創(chuàng)新設(shè)計“小班上課，小班研討，課外跟進”的“三層次”教學新模式，讓教學從“教”向“學”轉(zhuǎn)變；從“課堂”向“課內(nèi)外結(jié)合”轉(zhuǎn)變；從“以結(jié)果評價為主”向“過程和結(jié)果結(jié)合”轉(zhuǎn)變。學生考核從“多人一題”向“多人異題”轉(zhuǎn)變，再到“自主命題、自我測試、自行評價”的“三自”模式。

（四）構(gòu)建多級實踐教學平臺，深化實踐教學建立“一個基礎(chǔ)、兩個平臺、三個層次、四個結(jié)合”的“1234”四級實踐教學平臺?！耙粋€基礎(chǔ)”是以實踐能力培養(yǎng)為核心，搭建專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課的實踐教學平臺?！皟蓚€平臺”是指構(gòu)建為提升學生的科研創(chuàng)新能力的課內(nèi)實踐平臺和課外實踐平臺?！叭齻€層次”是指實施課程實習、社會調(diào)查、研究創(chuàng)新性三個不同層次的實踐項目?！八膫€結(jié)合”是指在兩個實踐平臺上，突出實踐教學與理論教學相結(jié)合，與科研相結(jié)合，與大學生創(chuàng)新創(chuàng)造創(chuàng)業(yè)素質(zhì)訓練相結(jié)合，與生產(chǎn)實踐相結(jié)合。在實踐教學過程中充分發(fā)揮院校的社會知名度、優(yōu)勢學科、優(yōu)秀教師和先進的科研成果，加快科技成果轉(zhuǎn)化，充分利用校外合作企業(yè)渴望與大學合作，提高企業(yè)知名度，加快企業(yè)提高產(chǎn)品科技含量，企業(yè)發(fā)展需要吸引人才的特點。在知名企業(yè)多建立校企合本科實踐教學基地，并與老師科研和學生培養(yǎng)相結(jié)合，研究、探討、尋求大學生校外實踐實習的新模式。同時針對拔尖學生培養(yǎng)特點搭建學術(shù)平臺，拓展國際化視野。積極創(chuàng)造條件，搭建學術(shù)平臺，建設(shè)中外網(wǎng)絡(luò)開放課程，利用國家交換留學生項目，以及通過聯(lián)合培養(yǎng)、暑期學校、短期訪學等方式，提供機會將有潛力的學生送到國外一流大學進行學習和交流，強化學生國際化意識，開闊國際視野。

（五）實行“三個一”導師團隊為學生配備1名學院專業(yè)教師，1名實踐導師和1名高年級學生，分別負責指導熟悉和了解專業(yè)發(fā)展、學生課程選擇和創(chuàng)新實踐、實踐方案制定和畢業(yè)設(shè)計、學習實踐督促等。專業(yè)導師根據(jù)學生特點制定符合其發(fā)展需要的個性化人才培養(yǎng)方案；實踐導師負責學生實踐能力的培養(yǎng)，在其指導下實現(xiàn)“實踐訓練四年不斷線”，鼓勵學生積極投身各類科技競賽，不斷提高其綜合能力和創(chuàng)新精神；學生導師負責督促和監(jiān)督，實施“一幫一”助學制度，將同學間的水平關(guān)系拓展為“高年級-低年級”的縱橫立體模式，充分發(fā)揮“傳幫帶”作用。

三、拔尖創(chuàng)新型卓越農(nóng)林人才培養(yǎng)的困境

（一）盡管實行了導師制，但學生與指導教師的聯(lián)系并不密切為鼓勵創(chuàng)新，強化創(chuàng)新教育與科研訓練，學生進入第三學期后，專業(yè)為每位同學配備專業(yè)學習指導教師，拔尖學生的導師均為在專業(yè)領(lǐng)域具有深厚學術(shù)造詣的教授或副教授，由學生和教師雙向選擇結(jié)對，每個導師指導的同一屆學生不超過2名。在每年分配導師后會舉行師生見面會，導師的職責主要包括：

（1）根據(jù)學生特點，為學生制定個性化學習計劃并指導學生選課；

（2）導師必須親自負責學生的學業(yè)、考研和科研實踐的指導；

（3）在導師的指導下完成教學實習及其他的教學實踐活動，指導教師要對其進行輔導和點評。

（4）定期與學生面對面進行交流輔導；

（5）要求學生參與課題研究，并進行指導，注重學生科研能力的培養(yǎng)。從近幾年拔尖人才培養(yǎng)來看，盡管學校與專業(yè)都實行了導師制并對導師的職責做了具體的規(guī)定，但是導師制的效果并沒有體現(xiàn)出來，學生在導師分配初期與導師保持較為緊密的關(guān)系，但隨著學習階段的推進，漸漸與導師失去聯(lián)系，師生之間關(guān)系并不像碩士生導師及博士生導師與學生關(guān)系那樣親密。

（二）部分學生對專業(yè)認同感不強，“悖農(nóng)就業(yè)”現(xiàn)象比較普遍農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)作為為農(nóng)業(yè)、農(nóng)村、農(nóng)民發(fā)展輸送科技、管理和經(jīng)營人才的專業(yè)，其人才培養(yǎng)目標是培養(yǎng)服務(wù)于新農(nóng)村建設(shè)、服務(wù)于現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展、服務(wù)于農(nóng)業(yè)、農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展的專門人才。而我國農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)本科生的就業(yè)方向與專業(yè)培養(yǎng)方向出現(xiàn)了背離，學生期望就業(yè)地區(qū)大多在城市，選擇非農(nóng)就業(yè)崗位，就業(yè)意愿出現(xiàn)了“悖農(nóng)”傾向。專業(yè)知識的實際應(yīng)用性較低，學生對專業(yè)的人才培養(yǎng)方向不清楚，導致了學生在就業(yè)時的盲目性，沒有把專業(yè)作為擇業(yè)的主要因素，更重要的是學生不看好所學專業(yè)的就業(yè)前景，這也導致了農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)學生在就業(yè)時出現(xiàn)“悖農(nóng)”的傾向。此外，在人才培養(yǎng)過程中，過度強調(diào)理論教學，實踐教學環(huán)節(jié)較弱，導致理論與實踐脫節(jié)。在對東北農(nóng)業(yè)大學農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)本科生調(diào)查過程中，只有8.91%的學生認為專業(yè)所學知識是實用的且能夠指導實踐，其余的學生認為所學的專業(yè)知識不實用或一般。此外，48%的學生不清楚所在專業(yè)的人才培養(yǎng)方向，96.12%的學生不看好所學專業(yè)的就業(yè)前景。

（三）專業(yè)教師理論知識豐富，但實踐經(jīng)驗相對落后從農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)的師資情況來看，目前有專業(yè)教師16人，14人擁有博士學位，教師全部為高校畢業(yè)生，只有1人掛職任科技副縣長3年，具有豐富的實踐經(jīng)驗，其余教師均是從校門到校門，沒有企業(yè)或基層的實踐檢驗，實際動手能力普遍較差。此外，由于專業(yè)教師的科研、教學工作壓力較大，大部分時間都投入到了教學工作中，沒有機會到基層或企業(yè)鍛煉，這也導致在教學過程中，教師的實踐能力較差。

四、進一步推進拔尖創(chuàng)新型卓越農(nóng)林人才培養(yǎng)的對策

（一）實行學術(shù)導師與實踐導師相結(jié)合，專職導師與兼職導師相促進的師資配備制度為拔尖創(chuàng)新班學生配備具有深厚學術(shù)造詣的若干名教授（副教授）為導師。學生和導師雙向選擇，導師負責指導學生按自身能力及興趣選擇個性化課程、學生作為助手參與到導師的科研課題中。利用東北農(nóng)業(yè)大學海外優(yōu)秀人才回國（來校）工作政策，積極引進海外優(yōu)秀師資人才。聘請國內(nèi)外相關(guān)領(lǐng)域資深專家、企業(yè)家、高級管理人員、知名教授或?qū)W者為學生授課。建立兼職教師的聘任制度，以充分發(fā)揮他們在人才培養(yǎng)上的重要作用。走出校門，面向社會、行業(yè)和企業(yè)，聘請高水平的具有豐富實踐經(jīng)驗的專家，特別是具有博士學位或具有副高以上專業(yè)技術(shù)職稱的專家和高層管理人員擔任兼職教師，擔任本科生的指導教師，承擔各層次專業(yè)課程教學，指導企業(yè)學習、實踐和訓練，指導本科生畢業(yè)設(shè)計和論文。兼職教師實行聘任制，制定兼職教師的薪酬政策。

（二）實行學年主任與拔尖班主任制強化學院領(lǐng)導直接管理拔尖班職能，實行學年主任與拔尖班主任制。學院主要領(lǐng)導、副書記、教學副院長作為學年主任，分別負責一個學年學生的管理工作，并擔任拔尖班主任。大一主任由副書記擔任，側(cè)重入學思想教育；大二主任由教學院長擔任，側(cè)重學習方法與專業(yè)教育；大三主任由院長擔任，側(cè)重專業(yè)提高與創(chuàng)新教育；大四主任由書記擔任，側(cè)重擇業(yè)指導與創(chuàng)業(yè)教育。教學管理與學生管理實現(xiàn)交叉融合，協(xié)同配合。

（三）多渠道籌措經(jīng)費，保證教學科研經(jīng)費充足多渠道籌措經(jīng)費，包括由學校聯(lián)合知名企業(yè)發(fā)起設(shè)立“卓越農(nóng)業(yè)人才教育培養(yǎng)計劃專項基金”等。加大對卓越農(nóng)業(yè)人才試點專業(yè)的經(jīng)費投入，資助教學改革、課程建設(shè)、教材建設(shè)、師資建設(shè)；強化校企聯(lián)合培養(yǎng)、國際化培養(yǎng)；保證對實訓實習基地建設(shè)、學生實訓實習補貼、購買學生保險的投入。除了日常教學運行經(jīng)費外，對各種專項經(jīng)費在預(yù)算中單列，以確保經(jīng)費的專款專用。拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)經(jīng)費在學校正常水平上浮50%，加大學生自主創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目，開放實驗室項目的資助力度，對參加挑戰(zhàn)杯、大學生SIPT、創(chuàng)新競賽項目并獲獎的學生和指導教師給予物質(zhì)獎勵。

（四）創(chuàng)新人才質(zhì)量控制機制實施人才培養(yǎng)質(zhì)量工程，與用人單位和畢業(yè)生實時溝通反饋信息，建立畢業(yè)生跟蹤反饋數(shù)據(jù)庫，分別在畢業(yè)半年、1年、2年和5年向用人單位和學生本人進行調(diào)查，反饋信息，并分析整理。根據(jù)分析結(jié)果適時調(diào)整人才培養(yǎng)方案，保證培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新型人才以適應(yīng)社會需求。

參考文獻：

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