第一篇：視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式的總結(jié)

視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式的總結(jié)

信息化時代背景下，視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)作為集平面設(shè)計(jì)、新媒體藝術(shù)、電腦繪畫、市場營銷于一體的交叉性學(xué)科而存在。它既包涵以“數(shù)理”為基礎(chǔ)的科學(xué)性，又兼有以“人文”為基礎(chǔ)的藝術(shù)性，是藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)中最具基礎(chǔ)性，涵蓋面最為廣泛的專業(yè)。目前，各高職院校所開設(shè)的視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)，大多都在教學(xué)目標(biāo)、課程設(shè)置、教學(xué)方法、考核方式、師資結(jié)構(gòu)等方面和十年前相比較并沒多大改變，存在單

一、靜態(tài)、僵化的模式。在以網(wǎng)絡(luò)化、信息化為特色的新時代，已很難滿足社會對視覺傳達(dá)專業(yè)人才的要求。因此，創(chuàng)新傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式既是時代發(fā)展的要求，也是各高職院校視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)發(fā)展的必由之路。

一、對視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式現(xiàn)狀的反思

“視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)”作為一個新興名詞，在國內(nèi)興起的時間并不算很長，由于這個名稱能體現(xiàn)時代性要求和與時俱進(jìn)的現(xiàn)代氣息，很快成為各類大專院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)所青睞的對象，不管是綜合性大學(xué)、美術(shù)院校、師范類大學(xué)還是各類高職高專，都相繼設(shè)立了“視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)”專業(yè)。但就其本質(zhì)卻不難發(fā)現(xiàn)，這些院校在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、課程設(shè)置、教學(xué)方法、師資結(jié)構(gòu)等方面與之前的平面設(shè)計(jì)專業(yè)并沒多大的改變，可以說是“穿新鞋走老路”，有些院校甚至將平面設(shè)計(jì)專業(yè)直接更名為視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)，以適應(yīng)時代對新名詞的需求。名字換了可就業(yè)卻令人堪憂，從目前高職院校視覺專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)情況看，原本屬于視覺傳達(dá)專業(yè)就業(yè)崗位的，我們的學(xué)生卻無法勝任。這種社會對視覺專業(yè)人才的需求和高校培養(yǎng)目標(biāo)的矛盾就日益凸顯出來了。造成這一現(xiàn)象背后又有哪些問題？我認(rèn)為主要集中體現(xiàn)如下幾點(diǎn)：

（1）教學(xué)觀念與時代需求的矛盾

高職視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)，還在沿襲上世紀(jì)90年代傳統(tǒng)工藝美術(shù)教育的模式，把對知識的灌輸和技能的提高作為教學(xué)的重點(diǎn)，把社會分工細(xì)化、專業(yè)化狹隘地理解為“越專越好，越窄越精”；把純藝的教學(xué)方法生搬硬套到藝術(shù)設(shè)計(jì)教育中來，片面強(qiáng)調(diào)學(xué)生作品的藝術(shù)性和高雅性；把普通本科的藝術(shù)設(shè)計(jì)課程設(shè)置直接照抄過來，只是內(nèi)容和時間的壓縮版而已；把高職教育的高技能、實(shí)用性的特點(diǎn)錯誤理解為重實(shí)踐輕理論。現(xiàn)今，社會對高職視覺傳達(dá)專業(yè)人才的要求越來越高，“一專多能”是指既有一定的理論修養(yǎng)，又有實(shí)踐技能的創(chuàng)造性、復(fù)合型人才。這一矛盾在我們視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)中廣泛存在。（2）課程設(shè)置的單一性，專業(yè)特色不鮮明

目前視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)課程設(shè)置還是照搬以前平面設(shè)計(jì)專業(yè)的課程，是普通本科視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)課程的壓縮版，我們所開設(shè)的專業(yè)課程是：大一：素描、色彩、設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、圖形創(chuàng)意，大二：字體設(shè)計(jì)、標(biāo)志設(shè)計(jì)、版式設(shè)計(jì)、書裝設(shè)計(jì)、包裝設(shè)計(jì)，大三：VI設(shè)計(jì)，實(shí)習(xí)實(shí)踐。期間還包括Photoshop、Illustator等軟件課程。從課程的設(shè)置來看和我們十年前讀本科學(xué)平面設(shè)計(jì)專業(yè)所學(xué)內(nèi)容基本相同，雖是視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)但人才培養(yǎng)還是以傳統(tǒng)平面專業(yè)為主，而在目前信息化背景下視覺傳達(dá)專業(yè)主要研究的是視覺對象，視覺心理、視覺生理的視覺符號表達(dá)，和各類設(shè)計(jì)媒體中的視覺語言與表達(dá)。專業(yè)特點(diǎn)與時代要求決定視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)課程設(shè)置既要有平面視覺傳達(dá)，還應(yīng)有立體空間視覺傳達(dá)和新型媒體視覺傳達(dá)的內(nèi)容，只有這樣才能符合時代對本專業(yè)人才的要求。而目前視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)課程設(shè)置大多未能體現(xiàn)這一專業(yè)的特色，只是將平面設(shè)計(jì)專業(yè)換了一個時尚的包裝而已。

（3）教學(xué)條件亟待改善

我認(rèn)為視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)條件既包括硬件的要求同時也包括軟件方面的。主要是配套資源、教學(xué)儀器設(shè)備、師資隊(duì)伍建設(shè)、教材建設(shè)、實(shí)踐實(shí)訓(xùn)教學(xué)及場地等方面。我們視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)在上述方面建設(shè)與江蘇省同類學(xué)校相比而言整體滯后。資金投入不足，師資隊(duì)伍建設(shè)薄弱，實(shí)踐實(shí)訓(xùn)場地有限或流于形式等。在此，重點(diǎn)談?wù)劷虒W(xué)儀器設(shè)備和教材建設(shè)方面的問題。很多高職學(xué)校紛紛開設(shè)視覺傳達(dá)專業(yè)，近幾年學(xué)生人數(shù)增加很快，但投入?yún)s遠(yuǎn)遠(yuǎn)跟不上，很多學(xué)校都沒有專業(yè)化的機(jī)房、網(wǎng)絡(luò)、工作室、多媒體教室。該小班授課的課程迫于條件和師資的關(guān)系都是大班統(tǒng)一授課，需要上機(jī)動手操作的由于機(jī)房太少或網(wǎng)絡(luò)資源有限都改為理論講授和學(xué)生課后完成。需要實(shí)訓(xùn)或?qū)嵺`的課程由于缺乏校企合作的實(shí)訓(xùn)基地，很多高職院校都流于形式，沒有做到真正意義上的產(chǎn)學(xué)合作、工學(xué)一體，課內(nèi)理論與校外實(shí)訓(xùn)相結(jié)合的職業(yè)化培養(yǎng)模式。視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)的教材建設(shè)更是嚴(yán)重滯后，目前使用的教材很多是本科專業(yè)的同類教材，由于本?？茖W(xué)制、培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)生基礎(chǔ)等方面的差異，照搬本科教材都很難達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。再者，由于視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)師資力量的局限，使得在短時間內(nèi)很難系統(tǒng)的編寫出符合高職層次的專業(yè)教材。教材建設(shè)的落后為教師教學(xué)帶來很大的困惑，也為教學(xué)目標(biāo)的完成帶來重重困難，這一問題在我們視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)還會長期存在。

二、視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式的構(gòu)想

視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式可以理解為在創(chuàng)新型思想、觀念指導(dǎo)下，依據(jù)時代對視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)人才的需求定位，按照高職視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)規(guī)律，結(jié)合地域特色建立起較為穩(wěn)定的教學(xué)活動和程序，是一個從招生到就業(yè)，從人才定位到課程設(shè)置，從考核制度到評價標(biāo)準(zhǔn)，從師資隊(duì)伍建設(shè)到教學(xué)管理等一個系統(tǒng)的工程。我們視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式應(yīng)表現(xiàn)在以下幾個方面：（1）人才培養(yǎng)目標(biāo)的創(chuàng)新

當(dāng)今網(wǎng)絡(luò)化、信息化時代背景下高職視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)什么樣的人？按照國家對高職人才培養(yǎng)的目標(biāo)定位是：培養(yǎng)高技能型人才。高職視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)也應(yīng)該將培養(yǎng)創(chuàng)新型、高技能藝術(shù)設(shè)計(jì)人才作為核心。視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)作為一門交叉性很強(qiáng)的學(xué)科，它既包含人文藝術(shù)的特性也兼有自然社會科學(xué)的一面，集繪畫、文學(xué)（廣告文案策劃）、信息技術(shù)（網(wǎng)絡(luò)）、市場營銷、消費(fèi)心理等多個學(xué)科的特征于一體。這一特征決定了視覺傳達(dá)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)必須一改傳統(tǒng)人才培養(yǎng)目標(biāo)的單一性、專業(yè)細(xì)化性的特征?！耙粚６嗄堋?，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐與理論并重，技術(shù)與藝術(shù)的統(tǒng)一，鄰近專業(yè)之間的互通性，把創(chuàng)新型、復(fù)合型、實(shí)用性作為視覺傳達(dá)專業(yè)人才培養(yǎng)的新目標(biāo)。（2）課程設(shè)置的創(chuàng)新

課程設(shè)置也就是課程內(nèi)容的安排，不同課程內(nèi)容組合成為課程體系，通過系統(tǒng)的課程設(shè)定來培養(yǎng)學(xué)生相關(guān)的專業(yè)能力，最終將各門課程的能力群化并最終實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)。突出時代特色，又要符合高職高專教學(xué)特點(diǎn)。高職高專由于學(xué)時的限定，在課程設(shè)置時將傳統(tǒng)平面設(shè)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)課內(nèi)容要簡化、整合、重設(shè)以適應(yīng)專業(yè)化教學(xué)。將專業(yè)課程分為三個板塊即傳統(tǒng)平面設(shè)計(jì)課程（如標(biāo)志設(shè)計(jì)、廣告設(shè)計(jì)、VI設(shè)計(jì)等），空間視覺設(shè)計(jì)（如導(dǎo)視系統(tǒng)設(shè)計(jì)、展示空間設(shè)計(jì)等），新媒體設(shè)計(jì)（如網(wǎng)頁設(shè)計(jì)、界面設(shè)計(jì)、二三維動畫設(shè)計(jì)等）。合理安排好這三塊的關(guān)系和順序，只有這樣的課程設(shè)置才能滿足時代對視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)的人才定位。除了專業(yè)課外，還應(yīng)開設(shè)體現(xiàn)人文藝術(shù)修養(yǎng)或藝術(shù)設(shè)計(jì)原理的選修課程來豐富學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)。例如設(shè)計(jì)心理學(xué)、消費(fèi)心理學(xué)、設(shè)計(jì)美學(xué)等課程。做到主修與選修相結(jié)合，鼓勵學(xué)生跨專業(yè)學(xué)習(xí)，為培養(yǎng)復(fù)合型、實(shí)用性視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)人才從課程設(shè)置上創(chuàng)造條件。（3）考核評價標(biāo)準(zhǔn)的創(chuàng)新

傳統(tǒng)高職視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)的考核方式比較單一，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的作品最終效果和平時的考勤，強(qiáng)調(diào)動手能力。評價學(xué)生是否優(yōu)秀取決于學(xué)生作品所呈現(xiàn)的效果，專業(yè)老師往往是評價的主體，學(xué)生處于被動的地位，一些學(xué)生為取得好成績往往投老師所好。這樣直接的后果是學(xué)生的創(chuàng)造性思維未能真正打開，整個班級作品風(fēng)格單一，很難出現(xiàn)百花齊放的設(shè)計(jì)思維。高職視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)考核評價標(biāo)準(zhǔn)的創(chuàng)新，要改變以前重設(shè)計(jì)結(jié)果輕設(shè)計(jì)過程、重實(shí)際動手能力輕語言表達(dá)溝通能力、重教師個人風(fēng)格喜好輕客觀設(shè)計(jì)規(guī)律等現(xiàn)象。在多門課程中都可以實(shí)行多種考核方式的綜合運(yùn)用，目的是全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，而不僅僅是單一的某 項(xiàng)技能。如《標(biāo)志設(shè)計(jì)》課程，可以將思維過程的草圖和最終作品釋義的講解納入到評分的范疇，模擬招標(biāo)場景，學(xué)生到講臺當(dāng)場講解，并能對現(xiàn)場學(xué)生提問進(jìn)行解答?！稄V告策劃和設(shè)計(jì)》中還應(yīng)把對作品的講解、學(xué)生的語言表達(dá)能力和互動能力作為考核的重點(diǎn)。這種從思維設(shè)計(jì)過程到作品最終效果、到作品介紹講解的考評方式，可促使學(xué)生思維能力、實(shí)踐能力和語言表達(dá)溝通能力等綜合能力的提高。除此之外，還可采用學(xué)生互評與教師點(diǎn)評方式相結(jié)合，成立專門的專業(yè)教師評分小組（根據(jù)情況不少于三人）等多元考核評價方式。通過考核評價方式的創(chuàng)新來促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提升，最終為適應(yīng)復(fù)雜多變的社會需求夯實(shí)基礎(chǔ)。（4）教學(xué)方法的創(chuàng)新

高職視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)方法與手段的創(chuàng)新主要從時代的特點(diǎn)出發(fā)，深入研究信息化時代的信息傳播的主要途徑與特點(diǎn)，改變傳統(tǒng)模式老師講、學(xué)生聽的灌輸式、被動式的教學(xué)方法，做到更加的開放性和多元化。把理論講授、案例講授、實(shí)地考察、實(shí)踐交流、學(xué)術(shù)講座結(jié)合起來，做到多種方法與手段的綜合運(yùn)用，有機(jī)結(jié)合。比如在學(xué)習(xí)《導(dǎo)視系統(tǒng)設(shè)計(jì)》時可以在課堂先講授有關(guān)導(dǎo)視設(shè)計(jì)的相關(guān)理論知識，再以北京奧運(yùn)、上海世博會場館導(dǎo)視設(shè)計(jì)為經(jīng)典案例給學(xué)生做深入講解，使學(xué)生對導(dǎo)視設(shè)計(jì)有初步的認(rèn)知，然后以小組為單位帶著課程學(xué)習(xí)任務(wù)要求走出課堂，實(shí)地考察街道、公園、商場、車站、機(jī)場等地的導(dǎo)視設(shè)計(jì)并進(jìn)行分析解讀，找到合理與不足之處，同時也可以邀請相關(guān)領(lǐng)域的專家或設(shè)計(jì)公司從事導(dǎo)視系統(tǒng)設(shè)計(jì)的設(shè)計(jì)人員做專題講座，最后以小組為單位對上述考察地方不合理、不規(guī)范之處進(jìn)行改良設(shè)計(jì)。這樣就實(shí)現(xiàn)了理論與實(shí)踐、課內(nèi)與課外的完美結(jié)合，學(xué)生由被動地接受學(xué)習(xí)任務(wù)和完成作業(yè)轉(zhuǎn)換為主動地發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。

視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式的建構(gòu)是一個長期的、系統(tǒng)的工程。除了上述的觀點(diǎn)之外還涉及到國家藝術(shù)高考考試制度、高職高專師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)、配套基礎(chǔ)設(shè)施、學(xué)生就業(yè)觀念等多方面因素的影響與制約。所以我們要真正實(shí)現(xiàn)高職視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式的建立任重而道遠(yuǎn)。各個高職院校既不能墨守成規(guī)，畫地為牢，也不能好高騖遠(yuǎn)，盲目躍進(jìn)。要在研究社會需求和專業(yè)建設(shè)規(guī)律的基礎(chǔ)上結(jié)合自身的特色進(jìn)行有計(jì)劃、有步驟的進(jìn)行改革與探索，由點(diǎn)到面、循序漸進(jìn)，直至全面展開，必將實(shí)現(xiàn)高職視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式的建設(shè)目標(biāo)。

第二篇：視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)建設(shè)總結(jié)

視 覺 傳 達(dá) 設(shè) 計(jì) 專 業(yè) 建 設(shè) 總 結(jié)

2017年4月

視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)建設(shè)總結(jié)

一、辦學(xué)特色：

為適應(yīng)我省經(jīng)濟(jì)、文化發(fā)展的需要，適應(yīng)提高我省全體公民素質(zhì)教育的需要，面向我省的視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)人才的需要，以培養(yǎng)全面的具有現(xiàn)代視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)創(chuàng)作、設(shè)計(jì)、教學(xué)能力的高水平視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)人才為目標(biāo)，培養(yǎng)和塑造人才。具體作法：堅(jiān)持厚基礎(chǔ)、寬口徑、重實(shí)踐；堅(jiān)持課堂教學(xué)與社會經(jīng)濟(jì)建設(shè)中的實(shí)際課題相結(jié)合，使學(xué)生在掌握本專業(yè)知識的同時，能有機(jī)地將自己所學(xué)和市場結(jié)合起來。

二、師資隊(duì)伍建設(shè)方面

本專業(yè)擁有一支教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、整體結(jié)構(gòu)合格并具有較高綜合素質(zhì)的師資團(tuán)隊(duì)，能滿足專業(yè)教學(xué)和科研需要，有利于本專業(yè)的持續(xù)發(fā)展。目前，本專業(yè)擁有專任教師10人，其中教授1人、副教授2人、講師6人，助教1人，高級職稱教師占專任教師總數(shù)的30%。專職教師全部為本科以上學(xué)歷，其中碩士學(xué)位9人，碩士以上專人教師占90%。本專業(yè)專業(yè)教師均來自全國各地及境外校院，其中清華大學(xué)2人、廈門大學(xué)1人、四川美術(shù)學(xué)院1人、西南交通大學(xué)1人、東南大學(xué)1人、河北師范大學(xué)1人、天津美術(shù)學(xué)院1人、河北工業(yè)大學(xué)1人、韓國嶺南大學(xué)1人，非本校比例100%學(xué)緣結(jié)構(gòu)合理。10名教師中，50－40歲2名，40歲以下8名，10歲以下教師比例占80%，教師隊(duì)伍年輕化是該專業(yè)教師的最大特點(diǎn)，也特別適合視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)的特點(diǎn)。40歲左右的教師中已經(jīng)在業(yè)務(wù)上變得更加成熟，學(xué)術(shù)上已有一定社會影響，這些教師已經(jīng)成為該專業(yè)的學(xué)術(shù)帶頭人。學(xué)術(shù)梯隊(duì)合理，有學(xué)術(shù)帶頭人，學(xué)術(shù)骨干年輕化。

專業(yè)課和專業(yè)基礎(chǔ)課教師能滿足教學(xué)需要，并且每門專業(yè)課配有講師以上職稱2人，專業(yè)基礎(chǔ)課每門配講師以上職稱1－3人。專業(yè)基礎(chǔ)課及專業(yè)課主講教師共10人，其中已獲得副教授以上職稱的教師為3人，占總數(shù)的30％。目前，本專業(yè)教師10名，在校學(xué)生105名，生師比：10.5：1。

為了更好地貫徹學(xué)校教職工進(jìn)修培訓(xùn)和參加學(xué)術(shù)活動的有關(guān)規(guī)定，保障教學(xué)科研工作的有序進(jìn)行，根據(jù)學(xué)校有關(guān)規(guī)定和藝術(shù)學(xué)院實(shí)際情況，我院特制定了《藝術(shù)學(xué)院教師外出進(jìn)修培訓(xùn)和參加學(xué)術(shù)活動管理辦法》，鼓勵老師們參加各種形式的進(jìn)修培訓(xùn)和教學(xué)科研學(xué)術(shù)活動，以及服務(wù)社會活動。

由于我專業(yè)年輕教師較多，而且該專業(yè)知識更新較快，結(jié)合企業(yè)目前的發(fā)展?fàn)顩r和采用的新型設(shè)計(jì)技術(shù)，針對該專業(yè)所開課程，制定了2015－2020年教師進(jìn)修計(jì)劃，已全部落實(shí)到人，目前已完成3名教師赴國內(nèi)外高校進(jìn)修或訪學(xué)，王永瑞老師2016年9月至2017年3月赴首都師范大學(xué)單科進(jìn)修，主修數(shù)字媒體設(shè)計(jì)與制作課程，邢曉靜老師參加2015年中央文化管理干部學(xué)院“文化部財(cái)政部文化產(chǎn)業(yè)創(chuàng)意創(chuàng)業(yè)人才扶持計(jì)劃”進(jìn)修項(xiàng)目，2017年國家藝術(shù)基金“兩岸文化藝術(shù)設(shè)計(jì)高端管理人才”進(jìn)修項(xiàng)目，郝靜老師參加教育部“國培計(jì)劃”培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)研修項(xiàng)目，并逐一進(jìn)行了落實(shí)，培訓(xùn)效果良好。

藝術(shù)學(xué)院非常重視青年教師的培養(yǎng)，堅(jiān)持“傳、幫、帶”的青年教師導(dǎo)師制度，簽訂青年教師導(dǎo)師責(zé)任狀，促進(jìn)青年教師迅速成長。此外，為進(jìn)一步深化課程教學(xué)改革，促進(jìn)全院教師深入開展課堂教學(xué)改革交流，鼓勵青年教師創(chuàng)新教學(xué)方法和手段，提高教學(xué)質(zhì)量，學(xué)院還定期舉辦“青年教師教師基本功大賽”，對獲得優(yōu)秀的教師給以獎勵，重點(diǎn)培養(yǎng)推薦參加更高級別的教學(xué)大賽，以此激勵青年教師不斷提高業(yè)務(wù)水平。本專業(yè)青年教師獲得全國多媒體課件大賽一等獎，這是學(xué)院政策鼓勵與重視的最好印證。

本專業(yè)專任教師秉持“教研并進(jìn)”理念，在完成教學(xué)任務(wù)的同時積極開展科研工作。近年來，共承擔(dān)立項(xiàng)課題10項(xiàng)，其中省部級2項(xiàng)、廳級5項(xiàng)，校級2項(xiàng)。除部分新分教師外，其教師均具有科研能力，并有科研成果或作品發(fā)表，參加教學(xué)科研的人數(shù)達(dá)85%。專業(yè)教師均逐漸形成了自身相對穩(wěn)定的研究方向，尤其在地域文化元素、非物質(zhì)文化遺產(chǎn)方面的研究和教學(xué)方面取得了較豐碩的研究成果，發(fā)表了一批有質(zhì)量的研究論文。近年來本專業(yè)教師共公開發(fā)表論文10篇。其中核心刊物6篇。有了科研成果的積累，我院視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)教師傳授的不僅僅是既有知識和前人的成果，同時也將教師研究的最新學(xué)術(shù)成果引入到教學(xué)中來，創(chuàng)造性地開展教學(xué)工作，提升了教學(xué)水平和培養(yǎng)質(zhì)量。

為了更好的提高教學(xué)質(zhì)量，根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)視覺傳達(dá)專業(yè)教師，在完成本職工作的同時，積極參加各種設(shè)計(jì)展覽與比賽，近年來本專業(yè)教師參加國際、國家、省部級展覽7項(xiàng)，即提高自己的業(yè)務(wù)水平，又帶動教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)步。

三、教學(xué)設(shè)施與教學(xué)條件

本專業(yè)現(xiàn)有專業(yè)畫室1個（面積75平米）、共有1個機(jī)房,總計(jì)面積75平米，實(shí)踐教學(xué)平臺2個，105平米，展廳140平，能滿足教學(xué)需要，總實(shí)驗(yàn)面積395平，生均實(shí)驗(yàn)面積3.8平米。目前我專業(yè)共有計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)設(shè)備30臺、大型彩色噴墨打印機(jī)3臺、大型彩色激光打印機(jī)1臺、小型彩色噴墨打印機(jī)1臺、膠裝機(jī)1臺、裁紙機(jī)1臺、腹膜機(jī)1臺、曝光機(jī)1臺、銅版機(jī)1臺、絲印臺2套、繃網(wǎng)機(jī)1臺、展廳及設(shè)備1套等可供教學(xué)和科研使用，并能承擔(dān)部分校內(nèi)科研任務(wù)，實(shí)驗(yàn)開出率達(dá)90%以上。學(xué)校在視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)設(shè)備使用上給予了極大的方便，現(xiàn)共用機(jī)房1個，可供本專業(yè)使用的機(jī)器30余臺，約計(jì)14萬元，展廳及設(shè)備一套，約計(jì)10.8萬元，圖文輸出設(shè)備5臺，約23萬元，版畫印刷設(shè)備，約8.5萬元，模型輸出設(shè)備1臺，約3.5萬元,畫室及設(shè)備，約0.7萬元，設(shè)備投入總額計(jì),60.5萬余元，生均設(shè)備值5700余元。

根據(jù)專業(yè)教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱和專業(yè)發(fā)展規(guī)劃的要求，結(jié)合目前教材市場的情況，學(xué)院非常重視教材建設(shè)計(jì)劃。根據(jù)教學(xué)計(jì)劃和大綱的要求，選用適合的教材。目前，各類出版社紛紛競爭，市場上的教材質(zhì)量情況。在教材的選用方面必須嚴(yán)把關(guān)，爭取選用能符合要求的教材。由于專業(yè)性質(zhì)的原因，推薦教材及獲獎教材較少，要求每個專業(yè)每學(xué)期選用的教材必須60%以上的屬于專業(yè)出版社出版的教材。為了更好的開展教學(xué)，主干課任課教師自編輔導(dǎo)材料和補(bǔ)充講義對選用教材進(jìn)行補(bǔ)充，部分課程使用掛圖和采用幻燈片或自制教學(xué)課件完成教學(xué)。學(xué)校圖書館有藝術(shù)類藏書6869冊，可供學(xué)生借閱。人均冊數(shù)65.4冊。

根據(jù)本專業(yè)特點(diǎn)，專業(yè)主干課程均采用現(xiàn)代化教學(xué)手段，使用多媒體教學(xué)，采用自制課件、幻燈投影或多媒體教學(xué)軟件進(jìn)行課堂教學(xué)。使用多媒體教學(xué)課程比例達(dá)到100%，并具有一定的輔助教學(xué)課件的開發(fā)能力。

四、教學(xué)運(yùn)轉(zhuǎn)情況

在2013年新生入校之前學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)組織有關(guān)教研室，并根據(jù)教育部新的專業(yè)目錄和學(xué)校有關(guān)要求，結(jié)合我院以及本專業(yè)的特點(diǎn)，制訂了視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)專業(yè)建設(shè)規(guī)劃，并有與之相配套的措施，對該專業(yè)的建設(shè)和發(fā)展起到了良好的指導(dǎo)作用。執(zhí)行效果較好，無不良反映。

本專業(yè)教學(xué)計(jì)劃是在專業(yè)建設(shè)規(guī)劃指導(dǎo)下，按新專業(yè)目錄要求制定的，在新教學(xué)計(jì)劃制定過程中，結(jié)合我省經(jīng)濟(jì)發(fā)展所需人才情況對專業(yè)教學(xué)內(nèi)容給予了補(bǔ)充，以體現(xiàn)能力培養(yǎng)、素質(zhì)教育及教學(xué)內(nèi)容和課程體系改革，符合現(xiàn)代教育思想、教育觀念。

依據(jù)國家教委和學(xué)校的要求，參考兄弟院校的教學(xué)大綱，結(jié)合我院實(shí)際，由教研室組織編寫各門課程教學(xué)大綱，教學(xué)大綱均有嚴(yán)格的審批程序，對教學(xué)有明確要求，能體現(xiàn)能力培養(yǎng)、素質(zhì)教育及教學(xué)內(nèi)容和課程體系的教學(xué)思想。

本專業(yè)有建立初期就制定有課程建設(shè)規(guī)劃，有較為得力的措施。根據(jù)課程建設(shè)規(guī)劃對部分專業(yè)主干課程的建設(shè)有目標(biāo)要求，并在實(shí)現(xiàn)此目標(biāo)過程中給予一定的投入。在課程建設(shè)規(guī)劃的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)校優(yōu)秀課程建設(shè)要求，對本專業(yè)課程建設(shè)制定有較為具體的課程建設(shè)計(jì)劃，并確定了近期創(chuàng)建優(yōu)秀課程的課程名單和時間表，有相應(yīng)的措施的獎勵辦法。

根據(jù)本專業(yè)視覺與技能相結(jié)合的特點(diǎn)，在教學(xué)過程中部分課程采用CAI課件教學(xué)，對使用計(jì)算機(jī)進(jìn)行設(shè)計(jì)的課程全部采用CAI教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教室教學(xué)，對視覺與欣賞的課程使用播放幻燈片教學(xué)，提高了教學(xué)效果，目前多媒體課件使用率達(dá)到100%。

由于本專業(yè)特點(diǎn)，考試不采用題庫形式。為使教學(xué)工作能有客觀的反映，我院對本專業(yè)課程考試制定有教師上課程序、要求，學(xué)生作業(yè)評分辦法，體現(xiàn)了教考分離。

對教師課堂教學(xué)嚴(yán)格按教學(xué)計(jì)劃安排進(jìn)行授課，在教學(xué)過程中按照學(xué)校教學(xué)事故認(rèn)定辦法進(jìn)行管理。目前教學(xué)過程中沒有發(fā)生過教學(xué)事故。在教學(xué)檢查中按學(xué)校有關(guān)規(guī)定，對教師課堂教學(xué)進(jìn)行有計(jì)劃的檢查和教學(xué)質(zhì)量評估，每位教師每學(xué)期由學(xué)生進(jìn)行一次課堂教學(xué)質(zhì)量打分。

本專業(yè)實(shí)踐教學(xué)能夠達(dá)到教學(xué)計(jì)劃和實(shí)踐實(shí)習(xí)大綱的要求。我院自制有學(xué)生作品收藏證，對學(xué)生在實(shí)踐過程中取得較好成果進(jìn)行收藏并發(fā)給收藏證書以鼓勵學(xué)生在實(shí)踐中創(chuàng)造好的成績，同時結(jié)合我院教學(xué)改革的進(jìn)一步深化，擬根據(jù)專業(yè)方向模塊劃分設(shè)置教學(xué)工作室，把教學(xué)與實(shí)踐廣泛結(jié)合。實(shí)行工作室以后的教學(xué)，將由工作室教師帶領(lǐng)學(xué)生一邊教學(xué)一邊參加各種實(shí)踐、研究，真正把教學(xué)與實(shí)踐有機(jī)的結(jié)合。為保證實(shí)踐教學(xué)各環(huán)節(jié)的實(shí)踐效果，對本專業(yè)實(shí)踐、實(shí)習(xí)教學(xué)制定有考核制度，并能嚴(yán)格執(zhí)行，執(zhí)行效果較好。

在學(xué)期初由教研室制定有較明確的教研活動計(jì)劃，并確定本學(xué)期重點(diǎn)教研課題，經(jīng)常開展教研活動，成效較顯著；有對教研室活動進(jìn)行考核的有措施，教研室每學(xué)期還組織觀摩教學(xué)并寫出觀摩教學(xué)總結(jié)，教學(xué)質(zhì)量有反饋，同時關(guān)注國內(nèi)外同類專業(yè)教學(xué)動態(tài)，并定期針對性地開展教學(xué)研究活動，有教研室活動記錄。

教學(xué)管理機(jī)制改革，是我院力度最大，效果最好，收效最大的一項(xiàng)工作，有一系列切實(shí)可行的教學(xué)管理和專業(yè)總體改革規(guī)劃。為深化教學(xué)改革，目前已經(jīng)開始實(shí)行教學(xué)工作室制，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)、科研、社會服務(wù)一條龍教學(xué)管理模式。視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)在第一、二學(xué)期主要開設(shè)理論課、專業(yè)基礎(chǔ)課，在第三學(xué)期以后，根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，加大對能力和個性的培養(yǎng)，特色鮮明。

五、存在的不足與改進(jìn)措施

在專業(yè)建設(shè)方面全體教職員工付出了大量的工作，也取得了一定的成績，但還有一些不足，其主要問題是：

自編教材的力量不足。對于該專業(yè)知識更新較快，教材變化落后于實(shí)際，需要有及時配套的教材，這就需要教師在教學(xué)過程中總結(jié)編寫更加實(shí)際的教材，目前這方面的力量還不足，需要加大鼓勵和投入力度。

圖書資料明顯不足，雖然學(xué)校圖書館有一定數(shù)量的藝術(shù)類圖書但由于該專業(yè)與時代結(jié)合較密切，知識更新快，學(xué)校圖書館藏書已經(jīng)過時或相對過時，我院資料室尚在完善中，圖書資料少。

實(shí)驗(yàn)設(shè)備目前不完備，特別是本專業(yè)改革力度較大，從數(shù)量和質(zhì)量上要適應(yīng)本專業(yè)的改革需要還需要更大的投入。

師資隊(duì)伍在學(xué)歷和職稱結(jié)構(gòu)上不盡合理，高職稱教師數(shù)量偏低。

在探索師資的培養(yǎng)，促進(jìn)美術(shù)學(xué)專業(yè)的改革與發(fā)展、形成自己的特色方面還有待提高與深化。

雖然有高學(xué)歷和高職稱的師資，但在培養(yǎng)專業(yè)實(shí)踐能力、教育改革與發(fā)展的雙師型專業(yè)教師的要求，還存在一定的差距和困難。

開設(shè)實(shí)踐實(shí)訓(xùn)課程的力度不夠，學(xué)生實(shí)踐教學(xué)平臺建設(shè)有待進(jìn)一步完善，沒有充分發(fā)揮設(shè)備的利用率。

根據(jù)以上不足，我院針對視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)擬在如下方面進(jìn)行改進(jìn)：

根據(jù)目前自編教材力量不足的情況，在以后的教學(xué)管理過程中，制定鼓勵教師編寫教材的制度，并對自編寫教材給予經(jīng)費(fèi)投入和獎勵政策，以適應(yīng)本專業(yè)知識更新的速度。

視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)其教學(xué)特點(diǎn)在于它的形象思維，它更多需要直觀圖形來啟發(fā)學(xué)生，其課堂教學(xué)，需要借助于大量的圖書資料,但我校屬綜合類校院，圖書館缺乏適合該專業(yè)的圖書資料,鑒于該情況和其專業(yè)特點(diǎn),擬向?qū)W校領(lǐng)導(dǎo)反應(yīng)在圖書建設(shè)方面給視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)專業(yè)以支持。

在學(xué)院層面制定相關(guān)政策，鼓勵教師進(jìn)修繼續(xù)攻讀博士學(xué)位，鼓勵教師積極參加職稱評定。

圍繞學(xué)校與專業(yè)人才培養(yǎng)的定位，在遵循高等教育規(guī)律和人才培養(yǎng)規(guī)律的基礎(chǔ)上，繼續(xù)深化視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)計(jì)劃的改革，合理配置基礎(chǔ)模塊、創(chuàng)新能力培養(yǎng)模塊、學(xué)科基礎(chǔ)模塊、專業(yè)模塊，豐富第二課堂資源，精心設(shè)計(jì)課程體系、課程大綱、教學(xué)方法。開展以核心課程為引領(lǐng)的課程群課程建設(shè)和特色課程為主的專業(yè)方向課程群的課程建設(shè)；建設(shè)一批精品課程，編寫一批適應(yīng)本校學(xué)生特點(diǎn)的視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)教材，從而整合一套符合我校視覺傳達(dá)專業(yè)特色的實(shí)踐性強(qiáng)的高質(zhì)量教材。

為了突出本專業(yè)人才培養(yǎng)方案的特色，下一步的師資隊(duì)伍建設(shè)工作主要有三個方向，一是增強(qiáng)師資團(tuán)隊(duì)的創(chuàng)作實(shí)踐能力，提高雙師型教師的比例，有計(jì)劃的外派教師到專業(yè)實(shí)踐能力強(qiáng)的院校訪學(xué)，有計(jì)劃地拓寬與設(shè)計(jì)企業(yè)的交流。二是提高師資隊(duì)伍學(xué)緣比例，通過引入視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)的高層次人才，三是提高師資隊(duì)伍的現(xiàn)代教育技術(shù)能力。視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)計(jì)劃今后逐年擴(kuò)大實(shí)踐教學(xué)平臺建設(shè)力度，增加開放的實(shí)驗(yàn)室數(shù)量，增長開放時間，學(xué)生可以利用課余時間隨時進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行實(shí)踐創(chuàng)作，參與教師的科研活動，充分發(fā)揮實(shí)踐教學(xué)平臺的資源優(yōu)勢，科學(xué)充分利用實(shí)踐教學(xué)平臺資源為本專業(yè)學(xué)生快速掌握實(shí)踐創(chuàng)作技能、創(chuàng)作能力服務(wù)，充分發(fā)揮實(shí)踐教學(xué)平臺對學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)的作用。建立多層次的實(shí)踐教學(xué)體系，開展多渠道的大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐活動，使部分學(xué)生有機(jī)會參與教師的創(chuàng)作項(xiàng)目，大學(xué)生科研創(chuàng)新項(xiàng)目，學(xué)生獲取的教育資源更廣、更好、更有特色，受到的訓(xùn)練更加符合經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的需要。

第三篇：視覺傳達(dá)專業(yè)教學(xué)改革總結(jié)

視覺傳達(dá)專業(yè)教學(xué)改革總結(jié)

自創(chuàng)辦視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)以來，教學(xué)團(tuán)隊(duì)牢固樹立質(zhì)量觀，以提高教學(xué)質(zhì)量為核心，開展了教學(xué)內(nèi)容、課程體系、教學(xué)方法、教學(xué)手段、考試方式、創(chuàng)新實(shí)踐的改革，滿足了應(yīng)用型人才培養(yǎng)的需求，并取得明顯成效。

通過教學(xué)改革培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，系統(tǒng)掌握動畫創(chuàng)作的基礎(chǔ)理論、基本知識，具備堅(jiān)實(shí)的動畫專業(yè)知識，掌握動畫基本知識和基本技能，善于將動畫理論與實(shí)踐相結(jié)合，能夠適應(yīng)不同層次動畫隊(duì)伍建設(shè)要求，能在動畫領(lǐng)域從事動畫的研究、教學(xué)、創(chuàng)作等方面工作的應(yīng)用型高級技術(shù)人才。積極開展課程和實(shí)驗(yàn)教學(xué)的建設(shè)改革。以培養(yǎng)專業(yè)核心能力的核心課程為主干，基礎(chǔ)課程、專業(yè)理論課程、實(shí)驗(yàn)課程、綜合素質(zhì)選修課程為支撐的“設(shè)計(jì)與藝術(shù)創(chuàng)意結(jié)合”課程體系。將專業(yè)基本理論知識、專業(yè)創(chuàng)作能力和實(shí)驗(yàn)內(nèi)容為教學(xué)改革的總體設(shè)計(jì)。

第四篇：視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)藝術(shù)采風(fēng)總結(jié)

視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)藝術(shù)采風(fēng)總結(jié)

短短的10天采風(fēng)活動結(jié)束了，學(xué)生們都回到了校園。這次采風(fēng)活動收獲最大的就是參加了第21屆中國國際廣告節(jié)，讓學(xué)生們接觸了解到現(xiàn)今國內(nèi)外較為前沿的廣告載體與傳播技術(shù)，包括戶外廣告、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、印刷技術(shù)等方面的信息。并且有今年國內(nèi)的優(yōu)秀作品是學(xué)生學(xué)習(xí)借鑒的好素材。更值得關(guān)注的是行業(yè)論壇，有國內(nèi)外知名廣告人講解當(dāng)今廣告行業(yè)的新動態(tài)及發(fā)展趨勢，設(shè)計(jì)創(chuàng)作的新方法與新思路。作為廣告學(xué)的學(xué)生，這是對我們很有意義的一次采風(fēng)，不僅打開了我們的視野，接觸了更加廣闊的天地，看到了很多人文知識，讓我更加理解讀萬卷書不如行萬里路這句話的深蒂，同時也加強(qiáng)了同學(xué)之間的聯(lián)系，使我們這個團(tuán)體更加和諧統(tǒng)一，今后的路更加有希望與方向。除了廣告節(jié)，我們還接觸到不同的人文，學(xué)習(xí)到歷史的創(chuàng)造之美，文化的藝術(shù)之美，生活的變遷之美，還在這次的學(xué)習(xí)過程中，感受來自于不同地區(qū)的風(fēng)情文化，建筑，服飾和飲食。我們還在這次的活動中相互學(xué)習(xí)，增進(jìn)師生間情誼，同學(xué)間關(guān)系。通過老師的指導(dǎo)，學(xué)生學(xué)習(xí)到了理論和實(shí)踐的結(jié)合，在專業(yè)知識上得到了進(jìn)一步的提高，對學(xué)生在今后的專業(yè)道路上有一定的鋪墊和提高。感謝學(xué)校給予的這次采風(fēng)實(shí)踐課程的機(jī)會，讓我們在學(xué)習(xí)中放松自己，更增加了對藝術(shù)美的追求和對藝術(shù)設(shè)計(jì)創(chuàng)作的突破，對實(shí)現(xiàn)自我價值通過量的積累實(shí)現(xiàn)質(zhì)的飛躍。

采風(fēng)活動結(jié)束之后，作為考察實(shí)踐的一個必要內(nèi)容和個人總結(jié)，要求每個學(xué)生都撰寫一篇與廣告專業(yè)相關(guān)的論文。須2000字以上。

通過這次的藝術(shù)采風(fēng)考察，讓學(xué)生了解到行業(yè)發(fā)展的新狀況，更加明確了自己的發(fā)展方向，積累了必要的設(shè)計(jì)素材，為其今后的創(chuàng)作汲取有益的養(yǎng)分,可以說很好地完成了考察任務(wù)。

視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)教研室

第五篇：工商管理專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式改革探析

工商管理專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式改革探析

摘 要：目前工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式在教學(xué)內(nèi)容、課程設(shè)置、教學(xué)方法等方面存在很多問題，集中體現(xiàn)為學(xué)生能力的欠缺和能力發(fā)展的不均衡。要培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，必須密切關(guān)注市場需求，以能力培養(yǎng)為突破口，按照知識經(jīng)濟(jì)發(fā)展趨勢和工商管理教育的發(fā)展規(guī)律，進(jìn)行改革與創(chuàng)新。

關(guān)鍵詞：工商管理；創(chuàng)新型人才；培養(yǎng)模式

人才培養(yǎng)模式是為實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)而把與之有關(guān)的若干要素加以有機(jī)組合而成的一種系統(tǒng)結(jié)構(gòu)，是可供教師和教學(xué)管理人員在教學(xué)活動中借以進(jìn)行操作的既簡約又完整的實(shí)施方案，其組成要素是教育思想與教學(xué)理念、培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)規(guī)格、課程體系、培養(yǎng)過程。[1]要培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，必須探究傳統(tǒng)培養(yǎng)模式的弊端，深刻理解創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的內(nèi)涵，根據(jù)系統(tǒng)優(yōu)化理論探求創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式的合理途徑和有效措施。

一、工商管理專業(yè)傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式的弊端

目前我國工商管理類專業(yè)設(shè)置還不太科學(xué)，人才培養(yǎng)處于“大一統(tǒng)”的狀態(tài)，專業(yè)特色不夠突出，培養(yǎng)的畢業(yè)生“千人一面”，與市場需求錯位。傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式的弊端主要體現(xiàn)在以下方面：

（一）對學(xué)生的能力培養(yǎng)不夠全面

盡管近年來各高校普遍認(rèn)識到培養(yǎng)能力的重要性，但大多數(shù)的工商管理教育仍然停留在理論灌輸和簡單的案例討論階段。創(chuàng)新型人才培養(yǎng)歸根到底是能力培養(yǎng)的問題。當(dāng)前我國的工商管理教育，較為注重培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力，而對于培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題的能力則不夠重視；較為注重培養(yǎng)對解決問題的各種辦法進(jìn)行分析的能力，而對培養(yǎng)學(xué)生針對問題提出獨(dú)到見解的能力則不夠重視；較為重視教給學(xué)生如何采取穩(wěn)定可靠的解決問題的辦法，而對培養(yǎng)學(xué)生敢于承擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)的膽識則不夠重視。

（二）企業(yè)家精神培養(yǎng)缺位

企業(yè)家精神是指企業(yè)家組織建立和經(jīng)營管理企業(yè)的才能表述方式，它是一種重要而特殊的無形生產(chǎn)要素。它涵蓋了企業(yè)家才能，同時又有著更多的內(nèi)涵，如冒險(xiǎn)精神、效率精神、誠信精神、合作精神和敬業(yè)精神等，這些都是企業(yè)家精神的題中應(yīng)有之義。

有調(diào)查顯示：在美國，每16 個人中可能有一人具有企業(yè)家精神；在歐洲，每26 人中可能有一人具有企業(yè)家精神；在日本，每36 人中可能有一人具有企業(yè)家精神；而在我們中國，每200 人中還找不到一個具有企業(yè)家精神的人。[2]這個調(diào)查結(jié)果為我們的工商管理教育敲響了警鐘。當(dāng)前畢業(yè)生就業(yè)都傾向于到現(xiàn)有的大公司去任職，而不愿到小企業(yè)去工作，更不知道自己如何興辦企業(yè)。這與他們在校期間學(xué)校沒有為他們作好充分準(zhǔn)備不無關(guān)系。

（三）忽視對企業(yè)外部環(huán)境變化反應(yīng)能力的培養(yǎng)

當(dāng)今世界，唯一不變的就是變化。變化是永恒的。企業(yè)經(jīng)營很大程度上取決于對環(huán)境變化的反應(yīng)速度，所以有人認(rèn)為如今是一個“快魚吃慢魚的年代”?！肮芾頍o定式”，究其原因就在于環(huán)境是隨時變化的，因此對于環(huán)境變化的反應(yīng)能力是企業(yè)和企業(yè)管理者關(guān)鍵的能力之一。反觀我們的工商管理教育，只注重教給學(xué)生關(guān)于企業(yè)內(nèi)部各個部門如何運(yùn)作、如何管理的知識，而沒有重視培養(yǎng)學(xué)生對企業(yè)外部環(huán)境（如經(jīng)濟(jì)、政治、社會、法律等方面）發(fā)展變化的敏感性和應(yīng)變能力。而從實(shí)際情況看，大多數(shù)企業(yè)所遇到的重大問題都是由于外部環(huán)境變化引起的。

（四）對信息技術(shù)的發(fā)展關(guān)注不足

當(dāng)前，兩個互相聯(lián)系并正在加速的趨勢是：經(jīng)濟(jì)向服務(wù)型發(fā)展和企業(yè)向信息密集型發(fā)展，這種趨勢對工商管理教育提出了新的要求。企業(yè)中的各個部門（財(cái)務(wù)、會計(jì)、營銷、管理）都要應(yīng)用信息技術(shù)，都要搜集、處理、傳遞和利用大量的信息。今后的商業(yè)競爭力在很大程度上要依據(jù)于信息技術(shù)。顯然，在工商管理教育中，僅僅開設(shè)一兩門信息管理與技術(shù)課程是不夠的。

二、工商管理專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的內(nèi)涵

針對傳統(tǒng)培養(yǎng)模式存在的弊端，各高校紛紛進(jìn)行創(chuàng)新教育。創(chuàng)新教育通常包括以下內(nèi)容:（1）創(chuàng)新意識培養(yǎng)，是指樹立創(chuàng)新目標(biāo)，發(fā)揮創(chuàng)新潛力，釋放創(chuàng)新激情。（2）創(chuàng)新思維培養(yǎng)，是指發(fā)明或發(fā)現(xiàn)一種新的方式方法，用來處理某種事情或事物的思維過程。（3）創(chuàng)新技能培養(yǎng)，是指創(chuàng)新主體行為技巧的能力，包括信息加工能力、動手操作能力、運(yùn)用創(chuàng)新技法的能力、創(chuàng)新成果的表現(xiàn)能力及物化能力等。（4）創(chuàng)新情感培養(yǎng)，是指創(chuàng)新的情感動力，包括獨(dú)特的創(chuàng)新目標(biāo)，為提高人類美學(xué)價值而創(chuàng)新的高尚情操，為優(yōu)化個體創(chuàng)新功能而掌握創(chuàng)新技巧的熱情。[3]

結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，我們認(rèn)為工商管理專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)應(yīng)突出以下幾方面內(nèi)容：

（一）保護(hù)學(xué)生自由探索的熱情，培養(yǎng)自由精神和主體意識

高等院校工商管理專業(yè)要培養(yǎng)學(xué)生的自主意識，保護(hù)學(xué)生自由探索的熱情，使每個學(xué)生都具有充分的自由發(fā)展空間，以培養(yǎng)學(xué)生的自由精神與主體意識。自由包含了思想自由、個性發(fā)展的自由和生命價值得以充分實(shí)現(xiàn)的自由。[4]自由探索的熱情是創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)。

（二）培養(yǎng)競爭意識、協(xié)作能力

競爭是市場經(jīng)濟(jì)的基本規(guī)律之一，是市場經(jīng)濟(jì)的生命線，競爭能激活人的活力，是開拓創(chuàng)新的動力。競爭離不開協(xié)作。現(xiàn)代工業(yè)與經(jīng)濟(jì)的主要特征就是“學(xué)科交叉、知識融通、技術(shù)集成”，這種特征告訴人們，發(fā)展需要超越個人知識的局限性。團(tuán)隊(duì)合作已經(jīng)成為競爭取勝的必要手段。所以，培養(yǎng)工商管理人才的競爭意識、協(xié)作能力已迫在眉捷。

（三）培養(yǎng)多元的知識結(jié)構(gòu)和復(fù)合的能力結(jié)構(gòu)

從知識結(jié)構(gòu)上看，工商管理人才既要有較深的專業(yè)造詣和較寬的學(xué)術(shù)視野，又要具有豐富的人文社科知識；既要具備生產(chǎn)運(yùn)營、戰(zhàn)略管理等方面的知識，又了解有關(guān)國際禮儀、風(fēng)土人情、人文地理、政治經(jīng)濟(jì)等方面的知識。從能力結(jié)構(gòu)上看，工商管理人才要參與國際市場的競爭，必須是多元復(fù)合型人才。既有較強(qiáng)的綜合開發(fā)創(chuàng)業(yè)和實(shí)踐應(yīng)用能力，又有靈活的應(yīng)變能力和果斷的決策能力。應(yīng)對經(jīng)濟(jì)全球化，工商管理人才應(yīng)具有立體交叉的知識結(jié)構(gòu)和多元復(fù)合的能力結(jié)構(gòu)。(論-文-網(wǎng) LunWenNet-Com)

三、工商管理專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的基本途徑和措施

知識經(jīng)濟(jì)時代迫切需要創(chuàng)新型管理者。對工商管理專業(yè)的學(xué)生來說，鑄造創(chuàng)新精神，培養(yǎng)創(chuàng)新能力就顯得特別重要。如何通過教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式的改革，使工商管理本科教育具有創(chuàng)新教育的內(nèi)涵和功能，是刻不容緩的命題。

（一）尊重學(xué)生的個性發(fā)展，大力培養(yǎng)創(chuàng)新素質(zhì)

創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)，首先要求轉(zhuǎn)變重共性、輕個性的教育觀念，注重人才素質(zhì)的特質(zhì)性。傳統(tǒng)的教育模式對所有學(xué)生使用同一本教材，同一個教學(xué)計(jì)劃，同一種教學(xué)方法，結(jié)果培養(yǎng)出的學(xué)生千人一面。其實(shí)，每個學(xué)生在知識結(jié)構(gòu)、個性心理特征、興趣和愛好等方面都存在著不同程度的差別。實(shí)踐證明，某些獨(dú)特的品質(zhì)往往是其創(chuàng)新素質(zhì)的表征。因此，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新品質(zhì)，就首先要求重視學(xué)生個性的發(fā)展，強(qiáng)調(diào)知識、能力、素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展。大學(xué)應(yīng)該更多強(qiáng)調(diào)給予學(xué)生一個廣闊的知識視野，一種終身學(xué)習(xí)的興趣，一種探索問題的意識。

（二）深化專業(yè)教學(xué)內(nèi)容和課程體系的改革，增加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程

在課程體系上，從學(xué)生應(yīng)有的管理知識、能力、素質(zhì)來總體優(yōu)化設(shè)計(jì)，進(jìn)行工商管理系列課程的改革和建設(shè)。在加強(qiáng)專業(yè)課程和基礎(chǔ)課程建設(shè)時，注重提高學(xué)生知識素養(yǎng)的新型課程的設(shè)置，增加學(xué)生對所學(xué)課程的可選擇性，針對學(xué)生的不同興趣，對學(xué)生實(shí)行分流培養(yǎng)；在課程體系改革方面，以能力培養(yǎng)為中心，突破現(xiàn)有課程的界限，注重系列課程的有機(jī)結(jié)合和相互滲透，構(gòu)建“能力主導(dǎo)型”管理系列課程的新體系，引入西方先進(jìn)的管理理論與地方經(jīng)濟(jì)特色相結(jié)合的課程，比如《中小企業(yè)創(chuàng)業(yè)管理》《三國演義與孫子兵法》《商務(wù)溝通》等中西結(jié)合、融會貫通的課程；在教學(xué)內(nèi)容改革方面，精選教學(xué)內(nèi)容，吐故納新，處理好傳統(tǒng)內(nèi)容與現(xiàn)代內(nèi)容的關(guān)系。在傳授經(jīng)典內(nèi)容的同時，必須滲透現(xiàn)代管理的觀點(diǎn)和方法，為現(xiàn)代管理適當(dāng)?shù)靥峁┱故镜拇翱诤脱由彀l(fā)展的接口。

（三）創(chuàng)新教學(xué)方法，提倡體驗(yàn)式教學(xué)等現(xiàn)代管理教學(xué)方法

因循守舊的教學(xué)方法無法適應(yīng)現(xiàn)代工商管理的要求，難以培養(yǎng)學(xué)生今后工作中的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。在“以人為本”、“彰顯個性”和“鼓勵創(chuàng)新”的社會背景下，用人單位更注重大學(xué)生的協(xié)作與溝通能力、實(shí)踐與創(chuàng)新能力、掌握與運(yùn)用知識能力。為了適應(yīng)社會的需要，高校學(xué)生越來越注重在接受知識的同時，積極參與到教學(xué)及實(shí)踐活動之中，通過親身體驗(yàn)享受獲取信息的樂趣并培養(yǎng)專業(yè)情感，同時更好地理解和掌握理論知識，達(dá)到提高實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)的目的。因此，我們必須在現(xiàn)有教學(xué)模式基礎(chǔ)之上，進(jìn)行大膽創(chuàng)新，轉(zhuǎn)變以傳授知識為主的教學(xué)模式。通過教師主導(dǎo)、學(xué)生主體的形式，讓學(xué)生在真實(shí)或虛擬的環(huán)境中通過體驗(yàn)去感知、理解、領(lǐng)悟、驗(yàn)證教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生在獲取知識的同時做到觀念、判斷、技能的自主形成并被主動掌握，這就是新型的教學(xué)模式——體驗(yàn)式教學(xué)。

體驗(yàn)式教學(xué)是指在教學(xué)過程中，教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容的要求，有目的地創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，使學(xué)生投入身心、情感、理智去親身經(jīng)歷，從中形成認(rèn)知和領(lǐng)悟，并成為具有團(tuán)隊(duì)協(xié)作、情知合一、實(shí)踐創(chuàng)新的“完整的人”的教學(xué)模式。體驗(yàn)式教學(xué)與傳統(tǒng)式教學(xué)相比，不是簡單的教學(xué)方式的改變，而是將認(rèn)知過程與情意過程融合與統(tǒng)一，從而形成了教學(xué)理念、教學(xué)方式、教學(xué)手段、教學(xué)評價的綜合創(chuàng)新。

（四）打造創(chuàng)新型師資隊(duì)伍

教育能否為新世紀(jì)培養(yǎng)出理想的創(chuàng)新型人才，教師教育思想的更新和教育觀念的轉(zhuǎn)變起著關(guān)鍵性的作用。創(chuàng)新型人才需要具有創(chuàng)新型的教師來培養(yǎng)。創(chuàng)新型教師要具有如下特征：具有崇高的敬業(yè)精神和真摯的教育情感；掌握先進(jìn)的教育理論與方法；具有勇于開拓進(jìn)取的創(chuàng)造才能和靈活機(jī)智的應(yīng)變才能；具有創(chuàng)造性獲取信息、加工信息和輸出信息的能力；具有遠(yuǎn)見卓識，善于啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性，鼓勵和喜歡學(xué)生求異、創(chuàng)新，等等。工商管理專業(yè)特點(diǎn)，要求教師不僅要對理論有深入的研究，還必須具備一定的管理實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，教師要從知識傳授者角色調(diào)整為學(xué)習(xí)組織者、合作者、開發(fā)者、引導(dǎo)者，成為一個卓越的課堂組織者。教學(xué)方式從講授式、灌輸式轉(zhuǎn)變?yōu)閱l(fā)式、案例式、探究式，能調(diào)動學(xué)生進(jìn)行充分的思考和討論。

（五）構(gòu)建有利于學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的評價體系

傳統(tǒng)教育評價體系使學(xué)生長于知識的接受和模仿，弱于逆向思維和批判性思維，缺乏創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力，使學(xué)生出現(xiàn)極強(qiáng)的求同現(xiàn)象。要想打破這種“趨同現(xiàn)象”，就必須改變傳統(tǒng)的教育評價體系，構(gòu)建有利于學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的評價體系。一是要從注重結(jié)果評價轉(zhuǎn)化為注重過程評價，更關(guān)注學(xué)生的心理歷程、情感交流與理解溝通而不是知識的增減，更關(guān)注教學(xué)的互動過程而不是教學(xué)的知識授受結(jié)果，更關(guān)注師生在情境中參與的程度而不是結(jié)果的正誤；二是要由單一的評價標(biāo)準(zhǔn)轉(zhuǎn)化為多元化評價標(biāo)準(zhǔn)，在學(xué)習(xí)評價上，采取包括課堂觀察、測試與練習(xí)、學(xué)生作品評價、學(xué)生體驗(yàn)與反思等多元化評價標(biāo)準(zhǔn)，著重評價學(xué)生的思維能力和應(yīng)用能力。多元化評價更重視學(xué)生的個體差異，使學(xué)生在統(tǒng)一評價的基礎(chǔ)上表現(xiàn)出一定的彈性，從而為他們的個性化發(fā)展提供空間。

參考文獻(xiàn)

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