第一篇：積極服務(wù)地方經(jīng)濟(jì) 探索校企合作新模式

積極服務(wù)地方經(jīng)濟(jì) 探索校企合作新模式

經(jīng)濟(jì)社會持續(xù)快速發(fā)展離不開高水平技能應(yīng)用型人才。作為地方高職院校擔(dān)負(fù)著為當(dāng)?shù)仄髽I(yè)培養(yǎng)既具有豐富的理論知識又具備較強(qiáng)動手能力高技能人才的重大歷史使命，就必須積極尋找與企業(yè)合作的切入點(diǎn)，積極為地方經(jīng)濟(jì)服務(wù)，探索校企合作新模式，不斷提高自身服務(wù)社會的能力。本文從地方經(jīng)濟(jì)與校企合作之間的關(guān)系出發(fā)，在深入分析當(dāng)前高職院校校企合作的現(xiàn)狀和存在問題的基礎(chǔ)之上探索高職院校校企合作的創(chuàng)新模式。

一、當(dāng)前高職院校校企合作現(xiàn)狀概述

1.立足當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展，積極與企業(yè)落實(shí)校外實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地。為了彌補(bǔ)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的不足，實(shí)現(xiàn)高職學(xué)生與職業(yè)崗位“零距離”接觸，提高學(xué)生的就業(yè)競爭力，與當(dāng)?shù)仄髽I(yè)合作建立校外實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地是當(dāng)前高職院校校企合作過程中的普遍做法。經(jīng)過多年的努力，大多數(shù)高職院校都能根據(jù)學(xué)校自身的專業(yè)特點(diǎn)和學(xué)生技能崗位需求，積極尋找合適的企業(yè)作為自己學(xué)校穩(wěn)定的校外實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地。同時，通過校外實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)和運(yùn)行，能及時了解當(dāng)前社會對人才培養(yǎng)的要求，發(fā)現(xiàn)學(xué)校在專業(yè)設(shè)置、教學(xué)計劃、教學(xué)方法、師資隊伍建設(shè)等方面的不足，從而更加有針對性地開展教育教學(xué)改革，提高整體辦學(xué)實(shí)力。

2.通過校企共建生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)中心，逐步形成“校中廠”或“廠中校”。為了進(jìn)一步深化“校企合作、工學(xué)結(jié)合”的教育教學(xué)改革，真正實(shí)現(xiàn)“融專業(yè)、入產(chǎn)業(yè)”，很多高職院校已經(jīng)逐步形成了“廠中校、校中廠”的工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式。通過這種深度校企融合的教學(xué)模式，使學(xué)校擁有了更加廣泛的教育資源和教育環(huán)境，利用學(xué)校與企業(yè)在人才培養(yǎng)方面各自的優(yōu)勢，將以課堂傳授間接知識為主的教育環(huán)境與直接獲得實(shí)際經(jīng)驗和能力為主的生產(chǎn)環(huán)境有機(jī)結(jié)合起來，廣泛開展企業(yè)與學(xué)校聯(lián)合培養(yǎng)學(xué)生技能、合作生產(chǎn)、產(chǎn)品研發(fā)、發(fā)明創(chuàng)造、工藝改進(jìn)等活動，促進(jìn)多形式、多層次校企合作的開展，對學(xué)生提高技能水平起到了很好的促進(jìn)作用。

3.積極實(shí)施“2+1”頂崗實(shí)習(xí)模式，為學(xué)生就業(yè)擴(kuò)寬渠道。頂崗實(shí)習(xí)是高職教學(xué)中的一個重要環(huán)節(jié)，讓學(xué)生以“企業(yè)人”的身份參與真實(shí)的職業(yè)場景，進(jìn)行實(shí)際的職業(yè)操作，實(shí)現(xiàn)教學(xué)與學(xué)生就業(yè)的無縫銜接，使學(xué)生樹立職業(yè)理想，增強(qiáng)崗位意識和崗位責(zé)任感，提升畢業(yè)生的技能操作水平和綜合素質(zhì)。多年來，各大高職院校在頂崗實(shí)習(xí)方面做了大量的探索和實(shí)踐，雖然也存在學(xué)生管理困難、經(jīng)費(fèi)緊缺、合作企業(yè)提供的崗位與學(xué)生所學(xué)專業(yè)不吻合等問題，但從總體上來說，對提高學(xué)生的技能、幫助學(xué)生就業(yè)還是起著很大的促進(jìn)作用。

4.聯(lián)手企業(yè)，積極實(shí)施專業(yè)技能競賽工程。學(xué)生專業(yè)技能競賽成績是衡量高職院校人才培養(yǎng)質(zhì)量和水平的重要標(biāo)志之一。當(dāng)前各大高職院校都非常重視專業(yè)技能競賽，通常也會聘請企業(yè)的技術(shù)專家與學(xué)校專業(yè)教師共同指導(dǎo)學(xué)生參與各類技能競賽。通過參加各類技能大賽，以賽促教，以賽促學(xué)，教賽結(jié)合，逐漸形成面向能力培養(yǎng)、面向崗位就業(yè)的創(chuàng)新教學(xué)模式，以此來加快技能人才的培養(yǎng)，提高高職院校實(shí)踐教學(xué)水平，也提升了學(xué)校的社會知名度。

二、當(dāng)前高職院校校企合作存在主要問題分析

1.“校企合作”的深度不夠，還處于淺層次合作階段。按照目前區(qū)高職院校“校企合作”的情況來看，大多數(shù)還處于淺層次合作，僅限于學(xué)校根據(jù)市場調(diào)查按企業(yè)所需確定專業(yè)方向，并在相應(yīng)的企業(yè)建立實(shí)習(xí)基地，聘請企業(yè)的相關(guān)專家與學(xué)校的老師共同建立專業(yè)專家指導(dǎo)委員會和實(shí)習(xí)指導(dǎo)委員會，還未能形成真正能深度合作的校企利益共同體。

2.“校企合作”中校企需求不同步，企業(yè)熱情不高。長期以來，開展“校企合作”都是“一頭冷一頭熱”，學(xué)校開展合作的意愿很強(qiáng)烈，經(jīng)常積極主動向地方企業(yè)乃至擴(kuò)展到周邊企業(yè)尋求合作伙伴。但是，從企業(yè)方面來說，由于參與“校企合作”需要投入一定的人力成本和資金成本，往往無法產(chǎn)生相應(yīng)的經(jīng)濟(jì)效益。因此，企業(yè)參與校企合作的熱情不高，動力明顯不足。

3.高職院校自身科研能力較弱，無法幫助企業(yè)解決技術(shù)難題。雖然現(xiàn)在高職院校的師資力量雄厚，在職教師中具有高級職稱的教師占到三分之一以上，其中大部分教師除了具備教師系列的職稱外都擁有某一專業(yè)技能方面的證書。但是，大多數(shù)教師由于缺乏在企業(yè)實(shí)際工作的經(jīng)歷，所以在幫助解決企業(yè)技術(shù)難題以及開展產(chǎn)品研發(fā)和技術(shù)革新方面還顯得力不從心。

4.校企合作缺乏互動交流信息平臺。從目前情況來看，大多數(shù)高職教育校企合作還缺乏一個有效的、能及時相互溝通的信息平臺。一般來說是學(xué)校需要落實(shí)實(shí)習(xí)基地、簽訂共同培養(yǎng)協(xié)議、安排學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)等事宜時才會與企業(yè)的相關(guān)人員進(jìn)行聯(lián)絡(luò)，而企業(yè)只有在需要招聘員工時才會來到學(xué)校的就業(yè)部門進(jìn)行洽談。除此之外，企業(yè)與學(xué)校之間聯(lián)系并不多。由于缺乏高效的互動溝通交流的校企合作平臺，拓展“校企合作”的深度與廣度就會非常困難，企業(yè)校企文化融合及優(yōu)勢資源互補(bǔ)也很難實(shí)現(xiàn)。

三、立足地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，積極探索校企合作新模式

1.積極推行“校企雙制”辦學(xué)模式，讓校企合作真正走向深入。各大高職院校應(yīng)結(jié)合當(dāng)?shù)禺a(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)發(fā)展趨勢，不斷調(diào)整專業(yè)設(shè)置，并積極尋找相關(guān)企業(yè)推行“校企雙制”辦學(xué)?！靶Ｆ箅p制”是指依據(jù)技能人才培養(yǎng)和使用的規(guī)律，依托院校和企業(yè)雙方優(yōu)勢資源，通過政府出政策、企業(yè)出崗位、院校出學(xué)位，校企聯(lián)合招工招生、送崗送學(xué)、雙制培養(yǎng)，充分發(fā)揮院校育人機(jī)制和企業(yè)用人機(jī)制的耦合作用，建立院校和企業(yè)共同培養(yǎng)技能人才的新的辦學(xué)制度。目前，廣東省政府為了應(yīng)對該省經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整和產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級，針對出現(xiàn)的企業(yè)招工難、穩(wěn)工難和學(xué)校招生難、培養(yǎng)難的問題，通過借鑒德國“雙元制”職業(yè)教育模式，創(chuàng)新并推行廣東技工教育“校企雙制”培養(yǎng)模式，建立學(xué)校和企業(yè)共同培養(yǎng)技能人才的新的教學(xué)制度，使技工教育培養(yǎng)出企業(yè)滿意、社會認(rèn)可的技能人才。近年來，已經(jīng)向企業(yè)輸送了100萬名技能人才，大力促進(jìn)了廣東省人力資源的優(yōu)化提升和有效配置。

2.“工學(xué)交替”合作模式，讓學(xué)生在學(xué)校和企業(yè)的交替學(xué)習(xí)中完成學(xué)業(yè)。工學(xué)交替是當(dāng)前我國職業(yè)教育改革的重要方向。工學(xué)交替也稱為工學(xué)結(jié)合、半工半讀，是指職業(yè)院校學(xué)生在企業(yè)學(xué)習(xí)與學(xué)校學(xué)習(xí)交叉交替進(jìn)行。高職院校要積極牽手地方知名企業(yè)，探索課堂教學(xué)和現(xiàn)場教學(xué)與現(xiàn)場實(shí)訓(xùn)相結(jié)合，使學(xué)生在“邊教邊學(xué)、邊學(xué)邊做”中實(shí)現(xiàn)教學(xué)和實(shí)訓(xùn)、生產(chǎn)的互動，讓學(xué)生在真實(shí)的生產(chǎn)環(huán)境中完成生產(chǎn)與實(shí)訓(xùn)任務(wù)，掌握綜合操作技能，從而在學(xué)校學(xué)習(xí)和在企業(yè)頂崗實(shí)訓(xùn)交替進(jìn)行中完成學(xué)業(yè)?，F(xiàn)有很多高職院校已經(jīng)在這方面做了很多的探索和實(shí)踐，也取得了顯著的成就。如，廣東省某職業(yè)技術(shù)學(xué)校食品類專業(yè)先后聯(lián)手廣州市長隆集團(tuán)、廣達(dá)香食品有限公司、深圳圣安娜食品有限公司、廣州市綠茵閣西餐廳等30多家當(dāng)?shù)刂髽I(yè)實(shí)施“旺入淡出，工學(xué)交替”的校企合作模式，即根據(jù)食品行業(yè)生產(chǎn)周期變化的額規(guī)律，編排教學(xué)計劃，在非繁忙季節(jié)安排學(xué)生在學(xué)校進(jìn)行理論知識的學(xué)習(xí)和校內(nèi)實(shí)訓(xùn)，在食品生產(chǎn)旺季如中秋節(jié)、廣交會、春節(jié)等，安排學(xué)生到企業(yè)參加實(shí)踐學(xué)習(xí)。

3.建設(shè)產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新平臺，提高高職院校教師服務(wù)社會能力。高職院校與地方區(qū)域產(chǎn)業(yè)的天然聯(lián)系，使它們之間具有一種資源結(jié)構(gòu)與功能設(shè)計的同質(zhì)性與互補(bǔ)性，這種同質(zhì)性與互補(bǔ)性也成為區(qū)域高職院校協(xié)同創(chuàng)新的堅實(shí)基礎(chǔ)，與普通本科院校相比，高職院校參與協(xié)同創(chuàng)新平臺的建設(shè)，其取得的成果與企業(yè)的生產(chǎn)實(shí)際更貼近，實(shí)用性強(qiáng)，能夠給企業(yè)直接帶來效益，與地方經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的聯(lián)系更為緊密。因此，高職院校應(yīng)抓住機(jī)遇，立足當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展，積極推進(jìn)產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新平臺建設(shè)，為教師開展校企科技合作提供機(jī)遇，幫助解決企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際問題，推動科技成果向企業(yè)轉(zhuǎn)化，努力實(shí)現(xiàn)科研力量與企業(yè)的對接。如，江蘇某職業(yè)技術(shù)學(xué)院依托蘇州大學(xué)、江南大學(xué)、南通大學(xué)、魯泰紡織股份有限公司、江蘇大生集團(tuán)、江蘇聯(lián)發(fā)集團(tuán)等省內(nèi)外高等院校和知名企業(yè)中的行業(yè)創(chuàng)新團(tuán)隊或技術(shù)工程中心，聯(lián)合常州紡織服裝職業(yè)技術(shù)學(xué)院、江蘇金太陽紡織科技有限公司等單位，形成我國紡織行業(yè)產(chǎn)業(yè)共性技術(shù)一流的研發(fā)基地，集聚和培養(yǎng)一批紡織科學(xué)與工程領(lǐng)域技術(shù)拔尖創(chuàng)新人才及高端技能型人才，取得一批有顯示度的創(chuàng)新成果。

4.“訂單式”校企合作培養(yǎng)人才模式，徹底解決高職學(xué)生就業(yè)難的問題。所謂“訂單式”人才培養(yǎng)模式，就是企業(yè)根據(jù)其對未來不同規(guī)格人才需求的情況，與有關(guān)院校簽訂培養(yǎng)協(xié)議（訂單），然后由學(xué)校按照學(xué)校的教學(xué)計劃和用人單位提出的人才規(guī)格和數(shù)量要求進(jìn)行培養(yǎng)，并在師資、技術(shù)、辦學(xué)條件等方面合作，通過工學(xué)交替的方式分別在學(xué)校和用人單位進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生畢業(yè)后直接到用人單位就業(yè)的一種人才培養(yǎng)模式。這種模式對于學(xué)校來說可以針對用人單位需求和實(shí)際崗位需要安排、組織和實(shí)施教學(xué)計劃；對于學(xué)生來說，通過有針對性的學(xué)習(xí)，畢業(yè)后就能直接進(jìn)入相應(yīng)的就業(yè)崗位，有效地解決當(dāng)前高職學(xué)生就業(yè)困難的問題；對于企業(yè)來說，可以最大限度地避免以往用人時出現(xiàn)的適應(yīng)期長、所學(xué)非所用等弊端，極大地提高了人才資源的配置和使用效益。這是一種能夠很好實(shí)現(xiàn)學(xué)校、用人單位與學(xué)生“三贏”的校企合作模式。

地方經(jīng)濟(jì)的持續(xù)發(fā)展與當(dāng)?shù)馗呗氃盒５慕ㄔO(shè)和壯大是相互促進(jìn)、相輔相成的。因此，高職院校應(yīng)積極順應(yīng)服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)的需要，主動適應(yīng)地方產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型和升級，不斷優(yōu)化專業(yè)設(shè)置，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，深化教學(xué)改革，積極推進(jìn)校企深度合作，加強(qiáng)內(nèi)涵建設(shè)，努力提高服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平。[項目基金號：2012 年度江蘇省高校哲學(xué)社會科學(xué)研究課題“高職高專院?；凇Ｆ蠛献?，工學(xué)結(jié)合’背景下的人才培養(yǎng)模式研究”（項目編號：2012SJD880101）]

（作者單位：鎮(zhèn)江高等?？茖W(xué)校）

第二篇：校企合作 探索大學(xué)生實(shí)習(xí)新模式

校企合作 探索大學(xué)生實(shí)習(xí)新模式

(2008-03-14 12:13:12)轉(zhuǎn)載▼

標(biāo)簽： 雜談

摘要：由于受到就業(yè)形勢的影響，高校大學(xué)生實(shí)習(xí)工作也開始逐漸受到各界的關(guān)注，取得了許多可喜的成果，但是同時也存在一些新的問題。成為制約高等教育發(fā)展的瓶頸，成為教學(xué)管理人員所應(yīng)面臨的一項緊迫任務(wù)。本文在分析目前比較普遍存在的大學(xué)生實(shí)習(xí)的兩種模式利弊的基礎(chǔ)上，提出了建立校企合作的新的大學(xué)生實(shí)習(xí)的模式，以順應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。關(guān)鍵詞：大學(xué)生實(shí)習(xí)校企合作

大學(xué)生教學(xué)實(shí)習(xí)與社會實(shí)踐活動是培養(yǎng)高質(zhì)量人才的重要教學(xué)環(huán)節(jié)之一，是指導(dǎo)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際、培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)與創(chuàng)新意識的重要途徑。特別是隨著大學(xué)的擴(kuò)招，未來幾年每年都將有不斷增多的畢業(yè)生加入就業(yè)大軍，而畢業(yè)生最大的就業(yè)劣勢就是缺乏工作經(jīng)驗。這樣大學(xué)生實(shí)習(xí)不僅是高校教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)，更是學(xué)生步入職場的一個必要的過渡階段。

在這個過程中他們可以將自己所掌握的理論知識運(yùn)用于工作和生活實(shí)際，這樣不僅有利于加深對書本知識的理解和鞏固，還能提高他們在理論知識的指導(dǎo)下觀察、分析和解決問題的實(shí)際工作能力。并且只有在實(shí)際工作中他們才能更全面地認(rèn)識自己和了解職業(yè)，并據(jù)此科學(xué)地設(shè)計自己的職業(yè)生涯。

雖然近幾年，大學(xué)生實(shí)習(xí)引起了社會廣泛的關(guān)注，也取得許多可喜的成果。然而，我們也應(yīng)清醒地看到，在實(shí)習(xí)工作中也引發(fā)了一些新問題，這一理論聯(lián)系實(shí)際的重要教學(xué)環(huán)節(jié)，受各種因素的影響，困難越來越大，已成為目前教學(xué)工作中比較突出的薄弱環(huán)節(jié)，成為制約高等教育發(fā)展的瓶頸，直接影響了人才培養(yǎng)質(zhì)量。如何在新的形勢下加強(qiáng)這一工作，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，目前已成為社會和教育界關(guān)心的焦點(diǎn)之一，也成為我們教學(xué)管理人員面臨的一項緊迫任務(wù)。

根據(jù)調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)目前比較普遍存在的大學(xué)生實(shí)習(xí)模式主要有以下兩種：一是學(xué)校不具體安排實(shí)習(xí)時間，一般給半年到一年的時間，由學(xué)生自己聯(lián)系，自由選擇實(shí)習(xí)單位，自主確定實(shí)習(xí)時間，最后直接上交一份蓋有實(shí)習(xí)單位公章以及簽有實(shí)習(xí)單位鑒定意見的表格。另一種形式則是由學(xué)校在教學(xué)計劃中集中留有半個月到一個月的時間，供學(xué)生在這一段時間突擊實(shí)習(xí)。這兩種模式都有其存在的合理性和必然性，譬如第一種模式賦予了學(xué)生更多的自主選擇機(jī)會，讓學(xué)生選擇適合自身專業(yè)特點(diǎn)和發(fā)展前途的崗位，呈現(xiàn)出實(shí)習(xí)崗位與就業(yè)目標(biāo)一致性的特點(diǎn)，求的是一個磨練和積累的機(jī)會，為學(xué)生今后的正式就業(yè)添加自信的砝碼。第二種模式則便于學(xué)校集中安排實(shí)習(xí)時間，把實(shí)習(xí)作為各專業(yè)學(xué)習(xí)的一部分內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)有一部分教學(xué)內(nèi)容在實(shí)際工作崗位上完成的，這樣較好地保證了學(xué)生的理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐內(nèi)容不至于發(fā)生脫節(jié)，有利于實(shí)現(xiàn)學(xué)校教學(xué)計劃與實(shí)習(xí)計劃相吻合。但是這兩種模式目前也受到普遍的詬病，主要在于這兩種模式存在不同程度的流于形式，而缺乏實(shí)際的效果。經(jīng)過認(rèn)真的分析，并結(jié)合在工作中的一些體會和認(rèn)識，我們認(rèn)為可以從兩個方面來看待這個問題。

從教育系統(tǒng)內(nèi)部看，影響實(shí)習(xí)質(zhì)量的主要原因有以下幾方面： 第一，在教學(xué)觀念上許多高校還是把課堂傳授知識作為首要任務(wù)，而把實(shí)習(xí)教學(xué)作為課堂教學(xué)的補(bǔ)充形式。因此，一旦課堂教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)發(fā)生沖突時，往往以犧牲實(shí)踐教學(xué)為代價。由于對實(shí)踐教學(xué)重視不夠，投入不足，導(dǎo)致許多學(xué)校教學(xué)實(shí)習(xí)的經(jīng)費(fèi)十幾年不變甚至逐年減少，教學(xué)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計等實(shí)踐環(huán)節(jié)的建設(shè)相對滯后于其他教學(xué)基本建設(shè)。因此許多學(xué)校對學(xué)生的實(shí)習(xí)采取“放羊”，就是像第一種模式那樣，由學(xué)生自主確定實(shí)習(xí)單位，而學(xué)校并不介入，這使得一些有門路的同學(xué)可以利用父母的人際關(guān)系，幫其搞定一切。而大多數(shù)沒有門路的同學(xué)則發(fā)現(xiàn)順利找到一個實(shí)習(xí)單位，并不是那么容易的，主要是大學(xué)生本身存在的問題就是缺乏工作經(jīng)驗，對工作中人際關(guān)系的處理比較陌生，而現(xiàn)在的實(shí)習(xí)單位又比較看重這些，所以對于像那些第一次找實(shí)習(xí)單位的實(shí)習(xí)生大多數(shù)公司都不歡迎。最后他們?yōu)榱藨?yīng)付學(xué)校的實(shí)習(xí)任務(wù)而隨便找一個與他們本身專業(yè)并不適合的單位實(shí)習(xí)，或者利用其他手段僅是取得了工作單位的實(shí)習(xí)鑒定，而沒有參加具體的實(shí)習(xí)工作。

第二，管理不嚴(yán)格，使教學(xué)實(shí)習(xí)效果不理想。特別是第一種情況，僅僅憑借一張并不能說明問題的表格，而缺少相應(yīng)的嚴(yán)格的管理和質(zhì)量監(jiān)控，這也使得一些校外實(shí)習(xí)流于形式，甚至變成參觀游覽。

第三，管理模式陳舊，沒有順應(yīng)社會的變化。對于第二種模式，許多高等學(xué)校的實(shí)習(xí)方式都是延續(xù)過去多年的做法，即成批量進(jìn)行，每次實(shí)習(xí)的時間比較短，并且各個學(xué)校幾乎都在同一時間安排實(shí)習(xí)。這與企業(yè)的工作安排產(chǎn)生了矛盾，在較短的時間內(nèi)讓大批量的學(xué)生參加實(shí)際工作，這幾乎是不可能的，而企業(yè)需要人時，學(xué)校卻按兵不動，這自然影響企業(yè)的積極性，影響了實(shí)習(xí)的效果。

從教育系統(tǒng)外部看，影響大學(xué)生實(shí)習(xí)質(zhì)量的主要原因有以下幾方面：

首先，由于大部分國有企業(yè)的轉(zhuǎn)制、實(shí)行崗位責(zé)任制、對工藝技術(shù)保密等因素，使許多企業(yè)對大學(xué)生的教學(xué)實(shí)習(xí)與社會實(shí)踐活動已不如以前熱情，有的甚至拒絕接受學(xué)生實(shí)習(xí)。所以會出現(xiàn)在第一種“放羊”模式下的，學(xué)生并沒有參與真正的實(shí)習(xí)活動。即便有些企業(yè)接受學(xué)生實(shí)習(xí)，一般也不讓學(xué)生接觸最先進(jìn)的設(shè)備和工藝，這與科學(xué)技術(shù)高度發(fā)展的當(dāng)今社會形成反差，影響實(shí)習(xí)效果。

其次，在計劃經(jīng)濟(jì)時代，企業(yè)對學(xué)生的教學(xué)實(shí)習(xí)是作為一項任務(wù)來完成，而在市場經(jīng)濟(jì)條件下，一般的企業(yè)對教學(xué)實(shí)習(xí)是作為一項業(yè)務(wù)工作來經(jīng)營。學(xué)生去企業(yè)實(shí)習(xí)，學(xué)校需要向企業(yè)付一定的實(shí)習(xí)費(fèi)用，再加上學(xué)生的交通、住宿補(bǔ)貼等，費(fèi)用較高，這對高等學(xué)校來講，負(fù)擔(dān)是比較重的。所以高校在對待學(xué)生實(shí)習(xí)這方面的問題上給予的支持力度不夠，不是根據(jù)情況的需要，而讓學(xué)生去自找門路實(shí)習(xí)。

第三，國家缺少鼓勵學(xué)校、企業(yè)和社會各界支持學(xué)生教學(xué)實(shí)習(xí)和社會實(shí)踐的政策及法規(guī)。所以有些學(xué)校會集體選擇一個集中的實(shí)習(xí)時間，而不考慮各個專業(yè)，系所對應(yīng)不同行業(yè)不同的發(fā)展時效性，只是為了應(yīng)付大綱規(guī)定中的任務(wù)，而不考慮實(shí)習(xí)要達(dá)到的效果。

總的來說以上兩種模式還存在計劃經(jīng)濟(jì)體制下的痕跡，而不能適應(yīng)現(xiàn)在市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展的新要求。所以為了彌補(bǔ)以上兩種模式的缺陷，我們認(rèn)為應(yīng)該主動適應(yīng)社會主義市場經(jīng)濟(jì)的新形勢，拓寬工作思路，積極尋求解決辦法，建立大學(xué)生實(shí)習(xí)新模式，走學(xué)校和企業(yè)合作，產(chǎn)學(xué)合作的實(shí)習(xí)模式。在計劃經(jīng)濟(jì)的模式下，實(shí)習(xí)工作是學(xué)校一方受益；而市場經(jīng)濟(jì)的特點(diǎn)是要雙方均受益，這樣才能長久。因此，尋找與企業(yè)共贏的契合點(diǎn)才是解決問題的關(guān)鍵。怎樣讓企業(yè)獲益？怎樣與企業(yè)進(jìn)行主動接觸、積極合作，這些都將成為今后高校實(shí)習(xí)管理工作應(yīng)該考慮的重點(diǎn)。因此學(xué)校應(yīng)采取適當(dāng)?shù)男问?，建立起與企業(yè)間緊密的、穩(wěn)定的聯(lián)系，并想方設(shè)法發(fā)揮出“準(zhǔn)人力資源”的作用，拓展產(chǎn)學(xué)合作的內(nèi)容，讓企業(yè)介入教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)。首先，要大力宣傳《中共中央、國務(wù)院關(guān)于深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》的精神。通過宣傳工作，進(jìn)一步提高高等學(xué)校及社會對這項工作的認(rèn)識，使全社會都關(guān)心并支持大學(xué)生教學(xué)實(shí)習(xí)及社會實(shí)踐活動。

其次，國家應(yīng)從財政、稅收、交通等方面著手研究制定一些有利于社會支持產(chǎn)學(xué)合作教育的政策和法規(guī)，逐步形成社會各界自覺支持教育的運(yùn)行機(jī)制。

第三，建立企業(yè)與高校合作的新模式。在這種模式的指導(dǎo)下，高等學(xué)校要注重學(xué)生能力和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)；要大力推動各種形式的產(chǎn)、學(xué)合作教育，鼓勵高校發(fā)揮自身優(yōu)勢，以社會需求為導(dǎo)向，探索多樣化的培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)方式。主要包括以下幾種形式：

一、建立產(chǎn)學(xué)合作教育服務(wù)中心，這是側(cè)重于提供信息服務(wù)的合作形式。她打破了傳統(tǒng)的學(xué)校教務(wù)處與相關(guān)院系共管、計劃性強(qiáng)而靈活性不足的實(shí)習(xí)組織方式。產(chǎn)學(xué)合作教育中心的工作，主要負(fù)責(zé)整個學(xué)校的學(xué)生實(shí)習(xí)的全面服務(wù)型工作。一方面是通過與產(chǎn)方的緊密聯(lián)系，分析研究社會對人才的需求信息，反饋給學(xué)生，按專業(yè)需要和就業(yè)意向引導(dǎo)和指導(dǎo)學(xué)生參與實(shí)習(xí)和社會實(shí)踐；另一方面是積極地向企事業(yè)單位推薦學(xué)校的學(xué)生，為他們尋找到合適的人力資源；同時，跟蹤合作教育的全過程，從中發(fā)現(xiàn)問題、總結(jié)經(jīng)驗，以理論指導(dǎo)實(shí)踐。在服務(wù)中心下根據(jù)不同的院系可在具體設(shè)立若干個產(chǎn)學(xué)合作教育工作站，不同的學(xué)院對應(yīng)不同的行業(yè)領(lǐng)域，這些工作站負(fù)責(zé)收集企業(yè)提供的技改課題，學(xué)校負(fù)責(zé)安排合適的學(xué)生進(jìn)站工作，以解決企業(yè)的課題。同時，工作站又是具體實(shí)施產(chǎn)學(xué)合作教育的工作場所，在工作站中，企業(yè)技術(shù)人員、管理人員和學(xué)校的教師共同組成了學(xué)生課題指導(dǎo)小組，對學(xué)生在企業(yè)的工作提供幫助，同時對學(xué)生的生活、待遇等做出安排。

二、成立股份制辦學(xué)實(shí)體。這是一種具有鮮明時代特色的校企合作教育形式，順應(yīng)了市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展的要求。具體辦法主要是在高校內(nèi)部建立這種辦學(xué)實(shí)體，成立類似于股份制辦學(xué)的學(xué)院，該學(xué)院以集資入股形式創(chuàng)建，高校作為辦學(xué)主體，以無形資產(chǎn)占30%的恒定股份，再在社會上尋找相應(yīng)企業(yè)以資金或?qū)嵨锶牍?，共同組成董事會，共同管理該學(xué)院，利益共享、任務(wù)互擔(dān)，使得企業(yè)與學(xué)校建立了以利益分配機(jī)制為基礎(chǔ)的合作關(guān)系。學(xué)生校外實(shí)習(xí)主要在股東企業(yè)中進(jìn)行。股東企業(yè)各異的生產(chǎn)品種和管理模式、不同的工藝流程和控制措施，不同年代、不同國別的設(shè)備以及不同的生產(chǎn)技術(shù)等，都將會極大地豐富實(shí)習(xí)的內(nèi)容?；蛟S由于一些財力、人力、物力等方面的限制，有些高校還具備建立這種股份制辦學(xué)實(shí)體的條件，但是可以嘗試著與國內(nèi)比較知名的一些企業(yè)建立合作關(guān)系，進(jìn)行共建。共建后，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，采取現(xiàn)場教學(xué)的辦法，充分發(fā)揮企業(yè)生產(chǎn)設(shè)備的可操作性，使理論與實(shí)踐緊密相連，使動腦和動手在第一時間同時完成。

三、與企業(yè)所屬學(xué)校合作辦學(xué)。我國的大中型企業(yè)一般都辦有自己的技術(shù)學(xué)校或職工大學(xué)，與這些企業(yè)所屬的學(xué)校合作辦學(xué)，對方可以方便安排實(shí)習(xí)學(xué)生的后勤管理和協(xié)助指導(dǎo)，同時也為這些學(xué)校教師進(jìn)修、優(yōu)秀學(xué)生深造開辟了一條通道。

四、發(fā)揮大學(xué)科技園中企業(yè)的教育功能。大學(xué)科技園正在我國蓬勃興起，由于大學(xué)科技園與大學(xué)有著千絲萬縷的聯(lián)系，資產(chǎn)關(guān)系、技術(shù)淵源、合作關(guān)系、原來的上下級關(guān)系、師生關(guān)系、校友關(guān)系，更有良好的創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)氛圍和先進(jìn)的技術(shù)樣本，正是極好的實(shí)習(xí)基地。大學(xué)可以利用大學(xué)科技園的有利條件在培養(yǎng)科技產(chǎn)業(yè)管理人才方面進(jìn)行卓有成效的探索。學(xué)?？梢耘c國家高新技術(shù)開發(fā)區(qū)簽訂了高新科技產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)基地，在本科生中舉辦高科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)管理強(qiáng)化班。強(qiáng)化班在教學(xué)計劃中設(shè)置企業(yè)見習(xí)和創(chuàng)業(yè)設(shè)計兩個重要實(shí)踐環(huán)節(jié)，使學(xué)生在大學(xué)科技園的特殊園區(qū)環(huán)境和氛圍中迅速提高能力和素質(zhì)。以商學(xué)院的學(xué)生實(shí)習(xí)為例，由學(xué)校在商學(xué)院的實(shí)習(xí)生中組建這種強(qiáng)化班，再采取了咨詢項目式的管理方式，班內(nèi)分為若干個實(shí)習(xí)小組，實(shí)習(xí)的每個小組相當(dāng)于一個項目組，由學(xué)校聯(lián)系科技園中的相關(guān)企業(yè)，讓實(shí)習(xí)的同學(xué)先進(jìn)行為期一周的企業(yè)內(nèi)部調(diào)研，然后是為期一周的企業(yè)外部調(diào)研，接著是為期兩周的報告寫作與修改時間，最后是赴企業(yè)匯報。在這個過程中特別強(qiáng)調(diào)這種項目小組的團(tuán)隊合作精神，因為在實(shí)習(xí)活動要求每個小組在實(shí)習(xí)之前就制定好詳細(xì)的實(shí)習(xí)計劃和調(diào)研提綱，在實(shí)習(xí)結(jié)束后還要提交不少于10000字的調(diào)研報告和不少于10000字的診斷報告，每位同學(xué)還要提交不少于6000字的支撐性報告，此外每個小組還要制作不少于60張的PPT到企業(yè)匯報并接受企業(yè)方面的質(zhì)詢。這樣在實(shí)習(xí)期間，學(xué)生與企業(yè)的溝通工作比如聯(lián)系訪談、分發(fā)問卷等工作全部由學(xué)生自己去做，這無疑是對學(xué)生綜合能力的一種鍛煉，而且這也是對集體協(xié)作能力的一種考驗。通過對企業(yè)的不同方面的調(diào)研，學(xué)生必須發(fā)現(xiàn)問題，并結(jié)合自己的知識儲備和思考給出合理的決策化建議。實(shí)習(xí)過程中，每個小組需對自己的工作進(jìn)展作中期報告，以保持調(diào)研工作的正確方向。實(shí)習(xí)結(jié)束后，企業(yè)會對報告做出相關(guān)評價，相當(dāng)于項目驗收。通過這種方式，不僅可以使學(xué)生認(rèn)識咨詢項目的一般流程，而且對咨詢過程中應(yīng)該注意的方面也有了切身的體會把學(xué)生以往被動參觀式實(shí)習(xí)變?yōu)閷W(xué)生主動調(diào)研式實(shí)習(xí)，學(xué)生必須學(xué)會調(diào)查研究、發(fā)現(xiàn)問題，并設(shè)計解決問題的方案，提交相應(yīng)的調(diào)研報告與分析診斷報告。實(shí)習(xí)不再只是一個花架子，而是真正鍛煉學(xué)生能力，使學(xué)生將所學(xué)到的知識與企業(yè)實(shí)踐相結(jié)合。這樣，通過企業(yè)實(shí)踐，不僅可以使學(xué)生增強(qiáng)對已有知識的理解，認(rèn)識理論與現(xiàn)實(shí)的差距，而且可以真正給企業(yè)一些決策建議，增強(qiáng)高校的社會影響力。(04年文檔，被發(fā)現(xiàn)于老舊優(yōu)盤)

第三篇：校企合作服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展工作階段總結(jié)

校企合作服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展工作

階段性評估總結(jié)

2013年4月份，校企合作服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展辦公室對學(xué)院各系部2012年下半年及2013年第一季度工作推進(jìn)情況進(jìn)行了一次階段性評估、督查。本次評估主要針對學(xué)院各系部17個重點(diǎn)校企合作服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展項目落實(shí)推進(jìn)情況，主要內(nèi)容涉及各系部校企合作服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展工作中的發(fā)展規(guī)劃、專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)、師資建設(shè)、實(shí)習(xí)教學(xué)、教學(xué)評價、人才培養(yǎng)模式、專業(yè)團(tuán)隊建設(shè)、校企合作項目和服務(wù)實(shí)效、服務(wù)創(chuàng)收等十一項一級指標(biāo)和相關(guān)17項二級評估要素?，F(xiàn)將評估情況總結(jié)如下：

一、校企合作服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展工作總體情況

1、思路清晰、目標(biāo)明確

各系部領(lǐng)導(dǎo)師生高度重視，充分理解這項工作的重要意義。各系部以地方經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的需要為目標(biāo)，變“要我服務(wù)”為 “我要服務(wù)”的理念已經(jīng)牢固樹立起來。各系部都針對自身專業(yè)特點(diǎn)和優(yōu)勢，找準(zhǔn)服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)的結(jié)合點(diǎn)和切入點(diǎn)，形成了比較明確的工作思路，制定有目標(biāo)明確的工作規(guī)劃和具有操作性的工作方案。各系都能自覺堅持“培養(yǎng)高技能型人才，服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)”的宗旨, 結(jié)合專業(yè)優(yōu)勢及企業(yè)需求，不斷加強(qiáng)學(xué)校與企業(yè) 的深度合作，深化教育教學(xué)改革，提高職業(yè)教育人才培養(yǎng)質(zhì)量，促進(jìn)企業(yè)可持續(xù)發(fā)展。

2、措施得力、推進(jìn)扎實(shí)

在工作推進(jìn)過程中，各系部與學(xué)院校企合作服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展工作領(lǐng)導(dǎo)組織自覺對接，成立了相應(yīng)的由系部一把手親自主抓的領(lǐng)導(dǎo)組織和管理機(jī)構(gòu)，形成了較為完整的院系兩級管理體系。各系部在扎實(shí)推進(jìn)深度校企融合的過程中，普遍重視構(gòu)建校企合作的長效機(jī)制，校企雙方專人聯(lián)絡(luò)，定期溝通，信息互聯(lián)互通，簡歷有日常性的聯(lián)絡(luò)制度和具有各自特色的合作規(guī)則。對于校企合作服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展工作，各系部普遍采取較為科學(xué)嚴(yán)格的項目管理，對項目的論證、立項、決策、規(guī)劃、執(zhí)行、變化管理、評價等各個環(huán)節(jié)都建立了職責(zé)明確、責(zé)任到人、分工合作、目標(biāo)清晰地工作推進(jìn)臺賬展，保證了各項工作措施得力，進(jìn)度扎實(shí)，取得實(shí)效。

二、以專業(yè)建設(shè)為基礎(chǔ)，以課程建設(shè)為核心，通過深化校企合作，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式

各系部在校企合作服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展工作中，牢牢把握一個中心思想，那就是作為高職院校，只有不斷提高職業(yè)教育人才培養(yǎng)質(zhì)量，才能提升服務(wù)的水平和質(zhì)量。因此在校企合作推進(jìn)和深化的過程中，各系領(lǐng)導(dǎo)師生能夠自覺強(qiáng)化教育教學(xué)改革，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，逐步走上了校企合作提升人才培養(yǎng)水平，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量更好的服務(wù)與社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的科學(xué)可持續(xù)發(fā)展軌

道。

在專業(yè)建設(shè)上，各系加強(qiáng)了專業(yè)建設(shè)與產(chǎn)業(yè)結(jié)合的緊密程度。例如音樂系與市教育局、小哈佛教育集團(tuán)合作，針對幼教事業(yè)尤其是民辦幼兒教育發(fā)展的需求，共建幼兒師資培訓(xùn)基地；食品工程系與經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)人事組織勞動局謀劃框架協(xié)議約定在我校設(shè)立“職業(yè)技能培訓(xùn)中心”；與市人才交流中心聯(lián)合申報舉辦“食品行業(yè)專業(yè)技術(shù)人員知識更新高級研修班”；啟動面向漯河各食品企業(yè)和院校的食品行業(yè)特有工種職業(yè)資格鑒定的建站工作；

在課程建設(shè)上，各專業(yè)加大了以企業(yè)為主導(dǎo)的，有企業(yè)專家參與的課程開發(fā)的力度。例如信息工程系聘請聯(lián)通漯河分公司公司寬帶工程部總工程直接參與修訂計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案；藝術(shù)設(shè)計系聘請企業(yè)一線主管及高級設(shè)計師來校參與人才培養(yǎng)方案的制定、課堂教學(xué)、藝術(shù)作品評比、課程開發(fā)等各類教學(xué)活動，做到各專業(yè)人才培養(yǎng)與地方經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需求的對接，即裝潢專業(yè)針對本地廣告行業(yè)；環(huán)藝專業(yè)針對本地裝飾裝修行業(yè)；攝影專業(yè)針對影樓服務(wù)及淘寶網(wǎng)店行業(yè)；多媒體專業(yè)針對游戲造型行業(yè)；包裝專業(yè)針對漯河包裝印刷業(yè)，把各行業(yè)實(shí)際項目引入課程，按照工作過程排序課程內(nèi)容，真正做到教學(xué)內(nèi)容和企業(yè)要求一致。

人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新上，各系部各專業(yè)更加注重職業(yè)教育與地方經(jīng)濟(jì)對接，教學(xué)內(nèi)容與職業(yè)需求的對接，學(xué)習(xí)過程與工作過

程對接，專業(yè)技能與企業(yè)要求對接，力求按照產(chǎn)業(yè)發(fā)展、企業(yè)需求，制定“訂單班” 人才培養(yǎng)計劃。如建工系實(shí)施“無學(xué)期式、分類分層分崗位”精英教育培養(yǎng)方式，深化“校企合作、工學(xué)交替、雙證融通”的培養(yǎng)模式，在2012級建筑工程技術(shù)專業(yè)中選拔成立 “魯班精英班”、“工學(xué)交替班”；在2012級建筑裝飾工程技術(shù)專業(yè)成立 “校企合作班”。加強(qiáng)校企合作，共同培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際操作技能。在企業(yè)的配合下，2012年我系按照人才培養(yǎng)方案及教學(xué)進(jìn)度的安排，三個專業(yè)累計開展實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)20項，涉及四個年級學(xué)生2530人，累計126137/人?天，實(shí)習(xí)遍布500多家企業(yè)，參與的企業(yè)指導(dǎo)教師近300人，校內(nèi)指導(dǎo)教師近30人，有效地增強(qiáng)了學(xué)生的實(shí)踐技能和就業(yè)能力。

三、校企合作的深化推動了師資和教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)

在工作中，各系部雙師型團(tuán)隊建設(shè)以及校企合作“互兼雙進(jìn)”的教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)成效顯著。如工商管理系要求教師們就要走出教室、走出校門，到社會上去、到企業(yè)中去。2月初，物流管理專業(yè)的全體教師到洛陽大張商業(yè)集團(tuán)進(jìn)行了為期五天的掛職鍛煉；3月初管理教研室教師到鶴壁天海集團(tuán)開始了為期6個月的掛職鍛煉；建工系目前已考取建設(shè)行業(yè)注冊資格證書的教師達(dá)11人，并兼職為企業(yè)提供技術(shù)服務(wù)；有7人為河南省建設(shè)工程評標(biāo)專家?guī)鞂＜摇?人為漯河市政府采購評審專家，參加省市招標(biāo)評標(biāo)工作10余項。教師共參與項目招投標(biāo)、為企業(yè)提供技術(shù)咨詢服務(wù)等工作10余人次。

四、以產(chǎn)教研一體化為特色的職業(yè)教育實(shí)踐性教學(xué)呈現(xiàn)出前所未有的新局面

在實(shí)現(xiàn)校企合作的深度融合，提升服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展質(zhì)量，拓展服務(wù)的領(lǐng)域和范圍的過程中，各系部通過校企共建的方式，鞏固和建設(shè)了一批集多功能于一體的校內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)基地，與企業(yè)互動，理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)、職業(yè)技能訓(xùn)練與職業(yè)意識培養(yǎng)、職業(yè)資格認(rèn)證與職業(yè)素質(zhì)實(shí)踐培養(yǎng)緊密結(jié)合的產(chǎn)教研一體化、工學(xué)結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)特色更加鮮明和突出，學(xué)生參與頂崗實(shí)習(xí)、實(shí)踐實(shí)訓(xùn)的時間、人數(shù)都取得了歷史性突破。例如音樂系與深圳雜技藝術(shù)團(tuán)、廣州同仁教育集團(tuán)、小哈佛教育集團(tuán)簽署了合作辦學(xué)協(xié)議，進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)活動。經(jīng)管系2010級市場營銷和連鎖經(jīng)營管理專業(yè)283名學(xué)生赴雙匯全國市場進(jìn)行營銷綜合實(shí)訓(xùn)；開拓了與杭州贏動教育有限公司的合作，解決了電子商務(wù)專業(yè)學(xué)生的完全對口實(shí)習(xí)和實(shí)訓(xùn).組織了2010級電子商務(wù)專業(yè)45名學(xué)生到杭州東方電子商務(wù)園區(qū)相關(guān)電商企業(yè)頂崗實(shí)訓(xùn)；建筑工程系建筑工程技術(shù)、建筑裝飾工程技術(shù)、工程監(jiān)理三個專業(yè)自2012年下半年起至今，已經(jīng)安排學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)1332人；輕工系2012級和2013級學(xué)生赴申州國際、泛美服飾、波司登、銀鴿集團(tuán)等企業(yè)參與頂崗實(shí)習(xí)的人數(shù)也達(dá)到170人；食品工程系校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地包括雙匯、佳源、白象、幫泰、福馨、樂嘉、親親、旺旺、三劍客、徐福記等近二十家食品企業(yè)，僅2010、2011級學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)超過750人。五、一批校企合作服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展項目已經(jīng)初見成效 其中校企共建實(shí)驗實(shí)訓(xùn)基地項目

1、音樂系與漯河有線電視臺大活動中心合作，建立漯河職業(yè)技術(shù)學(xué)院音樂表演實(shí)訓(xùn)基地。

2、工商管理系與雙匯物流配送中心、豫南物流口岸中心的實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)。

3、機(jī)電工程系與漯河振華職業(yè)技能培訓(xùn)學(xué)校簽訂協(xié)議，成立了“宏運(yùn)汽車駕駛?cè)藛T培訓(xùn)基地”。與漯河遠(yuǎn)工機(jī)械有限公司簽訂協(xié)議，掛牌成立了“漯河遠(yuǎn)工機(jī)械有限公司人力資源培養(yǎng)基地”和“校企合作生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)車間”。與漯河精誠軸承制造有限公司、漯河世林鑫源汽配有限公司、漯河昌達(dá)汽修有限公司簽訂協(xié)議，掛牌成立了“漯河職業(yè)技術(shù)學(xué)院機(jī)電工程系實(shí)訓(xùn)基地”。

訂單培養(yǎng)項目

1、電器電子工程系與浙江天煌科技、漯河市利通橡膠、上海閔原集團(tuán)三家企業(yè)簽訂了三個訂單班；

2、經(jīng)管系與外語系和機(jī)電系合作，共同組建上海閔原集團(tuán)訂單班；

社會培訓(xùn)項目

1、音樂系在文化局的統(tǒng)一組織和協(xié)助下，為我市的群眾文化品牌“舞動漯河大家跳”和“激情廣場大家唱”等培訓(xùn)文化藝術(shù)骨干；

2、建工系開展二級建造師考前培訓(xùn)、建設(shè)行業(yè)關(guān)鍵崗位資

格培訓(xùn)、建設(shè)部職業(yè)技能鑒定等各類行業(yè)培訓(xùn)，2012全年共培訓(xùn)800余人次，其中面向社會培訓(xùn)70余人次，取得了良好社會效應(yīng)。

3、輕工系為天安保險公司漯河中心支公司和人保財險漯河分公司大學(xué)路營銷部進(jìn)行技術(shù)培訓(xùn)，企業(yè)反映良好。

4、信息工程系為漯河第五人民醫(yī)院、召陵區(qū)住房保障和房屋管理局、漯河卷煙廠在職員工開展計算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)培訓(xùn)；為市第五人民醫(yī)院、郾城區(qū)人民醫(yī)院員工進(jìn)行信息技術(shù)培訓(xùn)，并提供醫(yī)院計算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備技術(shù)保障；為首批30余名職工進(jìn)行為期一周的計算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)培訓(xùn)；漯河市政府辦公室信息采集系統(tǒng)培訓(xùn)。

合作辦學(xué)項目

1、音樂系與烏克蘭利沃夫國立音樂學(xué)院簽署了合作辦學(xué)協(xié)議。

科技研發(fā)服務(wù)項目

1、藝術(shù)設(shè)計系師生在河南麗光廣告有限公司等五家企業(yè)進(jìn)行實(shí)地實(shí)訓(xùn)的同時參與了實(shí)體項目的設(shè)計與施工。如裝潢藝術(shù)設(shè)計、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計工作室、壁畫與環(huán)境工作室共引進(jìn)、完成河南麗光廣告公司“城市景觀浮雕”設(shè)計與制作；河南一銘廣告公司“漯河食品城”花墻制作；一銘廣告公司“卡通造型果皮箱制作”美圖廣告公司雙建管樁戶外高塔廣告設(shè)計與制作；美圖廣告公司漯河高中校園文化建設(shè)設(shè)計與制作；美圖廣告公司漯河小學(xué)校園

文化建設(shè)設(shè)計與制作；美圖廣告公司學(xué)院去向牌設(shè)計與制作；美圖廣告公司春暖職院晚會設(shè)計與制作;美圖廣告公司新華保險年終頒獎晚會的舞美設(shè)計與制作與安裝;昌建“M0CO地產(chǎn)戶外廣告宣傳”等。

2、工商管理系為漯河市佳慧鞋業(yè)有限公司產(chǎn)品在阿里巴巴上線提供技術(shù)支持。

3、輕工系為鄭州泛美服飾提供技術(shù)服務(wù)，效果顯著，企業(yè)很滿意，并予以5000元的資金支持?；I(yè)教師受漯河興茂鈦業(yè)有限公司邀請，針對其新廠區(qū)燃料供應(yīng)所需的的天然氣輸配管線走向及建設(shè)過程中存在的一些問題提出了多項安全對策措施，為企業(yè)天然氣管線建設(shè)項目提供了有力的技術(shù)保障。

4、食品工程系與永利乳業(yè)公司的成果轉(zhuǎn)化工作，目前已轉(zhuǎn)入永利生產(chǎn)車間進(jìn)行適應(yīng)性小批量生產(chǎn)，包裝上市工作正在積極籌備中。

“校中廠”“廠中?！表椖?/p>

1、藝術(shù)設(shè)計系成功引進(jìn)了漯河美圖廣告公司入住；

2、工商管理系完成校中廠“中通速遞校園服務(wù)站”的組建運(yùn)營工作；

3、建工系與上海安琦裝飾有限公司簽訂協(xié)議，引企入系，建立“校中廠”；與深圳雪狼裝飾設(shè)計工程有限公司簽訂協(xié)議，探索校企合租，建立“廠中校 ”，使學(xué)生在實(shí)景中學(xué)習(xí)板材構(gòu)件生產(chǎn)工序，延展設(shè)計、施工方面學(xué)習(xí)；

服務(wù)平臺類項目

1、工商管理系利用電子商務(wù)專業(yè)為我市及周邊的中小企業(yè)服務(wù)，從各個專業(yè)選拔一批學(xué)生組建“淘寶創(chuàng)業(yè)班”，成立了“電子商務(wù)服務(wù)平臺”。

2、建工系引進(jìn)漯河市裝飾協(xié)會，搭建行業(yè)平臺，利用優(yōu)勢資源為企業(yè)進(jìn)行宣傳，使會員單位參與專業(yè)教學(xué)、課程專業(yè)建設(shè)，構(gòu)建實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)就業(yè)平臺。

3、輕工系掛牌成立了輕工系服裝設(shè)計工作室，利用學(xué)院資源及師資優(yōu)勢，在服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)揮重要作用。

其他社會服務(wù)項目

1、音樂系與市文化局合作，成立了漯河職業(yè)技術(shù)學(xué)院藝術(shù)團(tuán)，已經(jīng)為市人大六屆二次會議進(jìn)行了精彩匯報演出，又多次受邀，到漯河市幾家單位進(jìn)行了演出。

2、建工系與市規(guī)劃設(shè)計院簽訂協(xié)議，開展密切合作，成立建工系測量隊，參與該院一些野外測量、道路測量和建筑沉降觀測等工作；依托上海安崎裝飾工程公司，與院總務(wù)處、院實(shí)訓(xùn)中心、機(jī)電系、輕工系合作，自主帶領(lǐng)學(xué)生參與學(xué)院小型工程建設(shè)，完成了機(jī)電系機(jī)房隔斷工程的、輕工系服裝展廳的改建工程；

3、經(jīng)管系學(xué)生成立的V淘工作室與福馨面包屋合作開展網(wǎng)絡(luò)營銷、代購業(yè)務(wù)；

4、輕工系服裝專業(yè)教師服裝專業(yè)以服裝設(shè)計工作室為依托，為學(xué)生拉拉隊設(shè)計制作了表演服裝；承辦了由省教育廳主辦的河南省服裝制版與工藝及全國服裝制版與工藝高職組河南賽

區(qū)選拔賽；

5、信息工程系承辦中國農(nóng)業(yè)銀行漯河分行柜員模擬考試、衛(wèi)生系統(tǒng)職稱考試上機(jī)考試、全國計算機(jī)等級考試。六、一大批校企合作服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展項目在積極運(yùn)作中

其中校企共建實(shí)驗實(shí)訓(xùn)基地項目

1、電器電子工程系與漯河市冰峰制冷有限公司、漯河市雙冰機(jī)電設(shè)備安裝工程有限公司達(dá)意向，建立兩家制冷專業(yè)校外實(shí)訓(xùn)基地；

2、機(jī)電工程系與鄭州宇通客車汽車專業(yè)校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，與山西晉城富士康成立富士康鴻準(zhǔn)模具人才輸送基地項目在積極運(yùn)作。

3、經(jīng)管系與河南明泰財稅管理有限公司洽談，準(zhǔn)備引該公司入校開辦漯河分公司，主要開展會計事務(wù)、涉稅事務(wù)和評估事務(wù)等三項業(yè)務(wù)，同時保證我系會計專業(yè)教師和學(xué)生的實(shí)習(xí)和實(shí)訓(xùn)需要。

4、輕工系到福建泉州考察，與361度、虎都、勁霸、利郎、七匹狼、九牧王等多家知名服裝企業(yè)進(jìn)行洽談，初步達(dá)成合作意向。

5、信息工程系集實(shí)驗、實(shí)訓(xùn)、真實(shí)工作情境為一體的“企業(yè)式實(shí)訓(xùn)基地”正在構(gòu)建中。

訂單培養(yǎng)項目

1、藝術(shù)設(shè)計系與宏源包裝有限公司聯(lián)系、溝通，即將開設(shè)包裝技術(shù)與設(shè)計宏源訂單班，預(yù)計人數(shù)30名，由企業(yè)每年提供2萬元的獎助學(xué)金等。目前課程設(shè)置以及實(shí)訓(xùn)、企業(yè)技術(shù)人員來校上課、企業(yè)錄用畢業(yè)生的辦法商談已經(jīng)完成，簽約在即；

2、機(jī)電系與市委組織部招商引資項目合作組建訂單班；

3、食品工程系擔(dān)任了由召陵區(qū)科技局牽頭的召陵區(qū)食品產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新聯(lián)盟副理事長單位，肉、乳等六個科技服務(wù)小組可隨時進(jìn)駐相關(guān)企業(yè)，以聯(lián)盟為平臺建立食品檢測、食品營銷和食品工藝三個訂單班。

科技研發(fā)服務(wù)項目

1、信息工程系與市第五人民醫(yī)院達(dá)成為其開發(fā)人事管理系統(tǒng)的協(xié)議，并計劃以此為契機(jī)組建軟件開發(fā)團(tuán)隊；與舞陽縣舞泉鎮(zhèn)政府簽訂協(xié)議，為其開發(fā)通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行社會事務(wù)管理的一格四員社會管理服務(wù)系統(tǒng)。

“校中廠”“廠中?！表椖?/p>

1、電器電子工程系探索校企合作、建立“廠中校、校中廠”，計劃把漯河銳控驅(qū)動科技有限公司引進(jìn)我系，建立“校中廠”；把漯河宏力電器有限公司作為“廠中?！薄，F(xiàn)在已經(jīng)與上述兩家公司達(dá)成了初步的合作意向，將于近期簽署正式的合作協(xié)議；

2、建工系與深圳雪狼公司合作，建立廠中校培養(yǎng)模式。服務(wù)平臺類項目

1、電器電子工程系成立漯河市無線智能控制工程技術(shù)研究

中心，為當(dāng)?shù)叵嚓P(guān)企業(yè)提供技術(shù)支持，為教師發(fā)表科研論文提供平臺。

2、信息工程系分專業(yè)組建軟件開發(fā)、網(wǎng)站開發(fā)、廣告設(shè)計與制作、計算機(jī)組裝與維護(hù)四個技術(shù)服務(wù)團(tuán)隊，以此為基礎(chǔ)成立“計算機(jī)與信息技術(shù)服務(wù)中心”。

其他社會服務(wù)項目

1、音樂系以藝術(shù)團(tuán)為依托，為食品博覽會、豫中南汽車展銷交易會演出；與漯河市總工會、團(tuán)市委合作，在 “五一”勞動節(jié)、“五四”青年節(jié)等重要節(jié)日開展演出活動；為房地產(chǎn)業(yè)、金融業(yè)?開展宣傳性的演出活動；與漯河及周邊地市的高中和職業(yè)中專合作，通過演出活動搭建友誼院校的平臺；與沙澧河建設(shè)管理委員會合作，積極開展文化藝術(shù)進(jìn)景區(qū)活動；

2、工商管理系承辦2013年“全國高職高專企業(yè)經(jīng)營管理模擬沙盤大賽”，助推我院物流、電子商務(wù)等專業(yè)建設(shè)、發(fā)展，加快專業(yè)成長的步伐與速度；

3、機(jī)電系與大劉鎮(zhèn)服務(wù)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)建設(shè)對接，利用機(jī)電系專業(yè)優(yōu)勢，開展服務(wù)三農(nóng)工作；

4、建工系與市勘測規(guī)劃設(shè)計院進(jìn)一步洽談共同進(jìn)行市北環(huán)道路的規(guī)劃測量工作；和市建筑學(xué)會的學(xué)術(shù)合作，與省住建廳人教處、省建設(shè)教育協(xié)會協(xié)調(diào)申辦建設(shè)行業(yè)區(qū)域考點(diǎn)；

5、信息工程系與漯河新天地科技市場金碩科技公司合作開展電腦組裝、維修與系統(tǒng)維護(hù)技術(shù)服務(wù)，組建計算機(jī)組裝與維護(hù)技術(shù)服務(wù)團(tuán)隊。

第四篇：新時期校企合作有哪些新模式

新時期校企合作有哪些新模式？

2012-1-5 8:00:01來源：半月談網(wǎng)

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北京吉利大學(xué)圖書館，這里正在成為汽車適用性人才“搖籃”

在當(dāng)今社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展大環(huán)境下，校企合作成為衡量高校人才培養(yǎng)模式的參考點(diǎn)，是高校教育發(fā)展的流行趨勢，也是企業(yè)獲取新的發(fā)展和參與社會競爭的主要選擇。當(dāng)前的校企合作仍處于較淺層次階段，與深層次階段仍有差距，主要表現(xiàn)在以下三個方面：

一是從企業(yè)角度看認(rèn)識不足。目前，多數(shù)企業(yè)對于校企合作缺乏戰(zhàn)略的思考和實(shí)踐的經(jīng)驗，在校企合作中處于消極與被動狀態(tài)，與學(xué)校的合作僅局限于獎助學(xué)金的設(shè)立、文體活動的資助等，使校企合作陷于有“合”無“作”的狀態(tài)。這種合作，并不能算是真正意義上的校企合作。

二是從學(xué)校角度看力度不夠。在已形成的校企合作中，有一部分校企合作是存在紙上協(xié)議的。一方面是應(yīng)付各級的專業(yè)評估檢查，突擊簽訂紙上協(xié)議；另一方面是學(xué)?？蒲薪?jīng)費(fèi)有限，企業(yè)學(xué)校之間的科研合作項目受到限制。

三是從學(xué)生角度看目標(biāo)沖突。首先，企業(yè)追求的是生產(chǎn)和經(jīng)營的利潤，更傾向于利用廉價勞動力，不能真正參與校外的教學(xué)；其次，實(shí)習(xí)學(xué)生穩(wěn)定性較差，企業(yè)留住他們會有一定難度，所以企業(yè)對于實(shí)習(xí)學(xué)生的投入與培訓(xùn)會有所保留，帶來的直接后果是企業(yè)留不住人才，學(xué)生學(xué)不到技術(shù)。

校企合作育人，在為學(xué)生全面發(fā)展提供更好的教育環(huán)境的同時為企業(yè)積蓄了一批用得上、留得住、可發(fā)展的高素質(zhì)、高技能、創(chuàng)新型人才。越來越多的國家、企業(yè)、學(xué)校開辦不同層次、不同類型的合作院校和項目。創(chuàng)建校企合作育人機(jī)制，既彰顯了高校人才培養(yǎng)特點(diǎn)，也是區(qū)域社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的迫切要求。在新時期下如何與時俱進(jìn)，更新觀念，探索校企合作新模式，是一個值得深思的問題。

校企攜手教學(xué)聯(lián)動，提高學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)與職業(yè)素質(zhì)

新時期社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展逐漸步入高速階段，高校人才培養(yǎng)的著力點(diǎn)在于學(xué)生實(shí)際動手操作能力和解決一線實(shí)際問題能力的培養(yǎng)，而這種能力是課堂上難以獲得的。為了使學(xué)校在校內(nèi)的教學(xué)過程盡量貼近企業(yè)，符合企業(yè)的實(shí)際需要，學(xué)校攜手企業(yè)實(shí)現(xiàn)教學(xué)聯(lián)動，提高學(xué)生的基本素質(zhì)與職業(yè)素質(zhì)。

第一，校企共建企業(yè)學(xué)習(xí)班。企業(yè)學(xué)習(xí)班是由學(xué)校和企業(yè)為提高學(xué)生專業(yè)技能和社會適應(yīng)能力而聯(lián)合開辦，是學(xué)校和企業(yè)謀求共同發(fā)展，實(shí)現(xiàn)資源共享、優(yōu)勢互補(bǔ)、產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的全新模式。其主要目的在于加強(qiáng)企業(yè)與學(xué)校合作，培養(yǎng)和拓展學(xué)生綜合素質(zhì)，使學(xué)生在學(xué)校、企業(yè)兩個育人環(huán)境中學(xué)會做人、做事，增長知識，提高學(xué)生動手能力，便于學(xué)生提前接觸和了解社會，同時也進(jìn)一步開拓畢業(yè)生就業(yè)渠道。企業(yè)學(xué)習(xí)班學(xué)員的選拔標(biāo)準(zhǔn)由校企雙方共同設(shè)定，由學(xué)生自愿報名、企業(yè)面試篩選的方式產(chǎn)生。該班為虛擬班級，不影響學(xué)校正常教學(xué)秩序，是學(xué)校和企業(yè)合作培養(yǎng)新型人才的先進(jìn)模式。

第二，校企共搭信息交流橋。信息交流橋指的是學(xué)校定期安排相關(guān)人員走訪企業(yè)，了解行業(yè)發(fā)展態(tài)勢，關(guān)心學(xué)生實(shí)習(xí)及就業(yè)情況，并及時反饋信息，適度影響學(xué)校教育教學(xué)及人才培養(yǎng)方案；而企業(yè)則在適當(dāng)時間到學(xué)院舉辦講座、論壇、宣講會，內(nèi)容涉及職業(yè)規(guī)劃、就業(yè)理念、科研動態(tài)、企業(yè)管理等多方面，向?qū)W校及學(xué)生傳達(dá)最新知識，拓展學(xué)生專業(yè)知識面。通過這種合作模式，使學(xué)生對公司有了全面的了解與認(rèn)識，激發(fā)了學(xué)生探索專業(yè)知識的興趣，及時更新學(xué)生成長成才的思想觀念，擴(kuò)大校企雙方的合作范圍與影響力度。

搭建實(shí)踐交流平臺，實(shí)現(xiàn)教學(xué)與生產(chǎn)對接

目前，畢業(yè)生就業(yè)形勢愈加嚴(yán)峻和極端。一方面是學(xué)生找不到理想的工作，就業(yè)難現(xiàn)象愈演愈烈；另一方面則是企業(yè)找不到滿意的員工，招工難現(xiàn)象此消彼長。其主要原因在于學(xué)校畢業(yè)生教育與企業(yè)需求存在嚴(yán)重脫軌現(xiàn)象。

第一，建立就業(yè)實(shí)踐基地。就業(yè)實(shí)踐基地的建設(shè)能夠為企業(yè)、學(xué)校搭建起過度的橋梁，使教學(xué)與生產(chǎn)緊密結(jié)合，使校企合作成為幫助學(xué)生就業(yè)的又一有利資源。這種模式為學(xué)生提供實(shí)踐平臺，使實(shí)習(xí)和就業(yè)有機(jī)結(jié)合，增加社會經(jīng)驗，提升適應(yīng)能力；由于能夠從中得到穩(wěn)定的經(jīng)過專業(yè)技能培訓(xùn)的員工，越來越多的企業(yè)傾心這種合作模式。

第二，舉辦專業(yè)技能大賽。專業(yè)技能大賽是校企雙方立足專業(yè)特色，結(jié)合行業(yè)需要，由企業(yè)、學(xué)校、學(xué)生三方共同參與的一種大型專業(yè)技能比賽。這種大賽以鞏固專業(yè)知識，提高專業(yè)技能為宗旨，有利于引起學(xué)生對學(xué)用結(jié)合的高度重視。同時，企業(yè)可以通過這種大型、正規(guī)的比賽挖掘科技新人，培養(yǎng)人才之星。據(jù)了解，這種專業(yè)技能大賽在國內(nèi)高校普及程度并不是很高，因此，這種校企合作模式值得校企雙方認(rèn)真探討，大力發(fā)展。此外，通過加強(qiáng)與企業(yè)的聯(lián)系與協(xié)作，定期交流，相互促進(jìn)，共同發(fā)展，形成校企良性互動，為畢業(yè)生就業(yè)打下堅實(shí)基礎(chǔ)。

設(shè)立校園活動基金，力促企業(yè)與學(xué)生共贏

第一，設(shè)立企業(yè)獎、助學(xué)金。目前在全國各大高校設(shè)立的企業(yè)獎、助學(xué)金主要是針對學(xué)習(xí)成績優(yōu)異和家庭條件困難的學(xué)生給予獎勵和資助。不可否認(rèn)，這種模式是對優(yōu)秀學(xué)生的認(rèn)可和獎勵，是對貧困學(xué)生的援助和關(guān)心，能夠幫助學(xué)生減輕生活負(fù)擔(dān)，激勵他們更好地學(xué)習(xí)。但是，某種程度上，這種模式存在輻射面狹窄、資助對象單一等缺點(diǎn)。為此，校企雙方可以進(jìn)一步溝通交流，嘗試一種新型的企業(yè)資助方式。即在原有資助對象的基礎(chǔ)上，對優(yōu)秀學(xué)生干部、科研技能突出、對學(xué)校和社會作出突出貢獻(xiàn)的個人予以獎勵，激勵他們更好的為學(xué)生、學(xué)校和社會服務(wù)。這種新型資助模式傳遞出企業(yè)崇高的奮斗精神和奉獻(xiàn)精神，有助于提高企業(yè)的社會地位和公共形象，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的感恩意識和責(zé)任意識，對于學(xué)生思想道德教育有一定的促進(jìn)作用，形成了校企雙向依賴、互動共生的利益共同體。

第二，贊助校園文化活動。校園文化與企業(yè)文化存在一定落差，校企文化的相互交融是啟動學(xué)生大腦機(jī)器、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力的有效實(shí)踐方式。

因此，必須深化校企合作內(nèi)涵，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)環(huán)境適應(yīng)能力，為將來走向社會打下堅實(shí)基礎(chǔ)。調(diào)查顯示，目前高校中企業(yè)贊助并冠名的文體活動如辯論賽、文藝晚會、趣味運(yùn)動會等為學(xué)生提供了豐盛的文化大餐，推進(jìn)高校精神文明建設(shè)。值得一提的是，這種合作模式以“產(chǎn)、學(xué)、研”結(jié)合關(guān)系為紐帶，促進(jìn)企業(yè)文化悄然滲透，實(shí)現(xiàn)校、企合作“雙贏”。（文：殷子惠 趙明月 山東農(nóng)業(yè)大學(xué)）

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第五篇：校企合作,打造會計實(shí)踐教學(xué)新模式

校企合作，打造會計實(shí)踐教學(xué)新模式

會計是一門實(shí)務(wù)性較強(qiáng)的應(yīng)用學(xué)科。隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會對人才的要求也越來越高，并針對不同的層次表現(xiàn)出不同的需求標(biāo)準(zhǔn)，人才的競爭也因此更趨激烈。職校教育的培養(yǎng)目標(biāo)是應(yīng)用型技術(shù)人才，從事職業(yè)教育的學(xué)校在課程設(shè)置及教學(xué)方式、教學(xué)效果的改進(jìn)與強(qiáng)化中，應(yīng)在系統(tǒng)的理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，著重培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知與動手能力，以適應(yīng)生產(chǎn)、管理及服務(wù)等第一線的需要，使學(xué)生成為能滿足職業(yè)崗位需求的，既有理論知識又有實(shí)踐經(jīng)驗及動手能力的技術(shù)型、復(fù)合型人才。故此，本人認(rèn)為，職校與用人單位“聯(lián)姻”，實(shí)行校企合作，打造會計實(shí)踐教學(xué)新模式是解決這一問題的重要途徑。

一、傳統(tǒng)會計教學(xué)已不適應(yīng)社會發(fā)展需要

1.教學(xué)理念落后。人們習(xí)慣于“應(yīng)試教育”，從教到學(xué)一切活動均圍繞“認(rèn)證考試”進(jìn)行，忽視了學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐能力、判斷能力的教育和培養(yǎng)，不能滿足社會對應(yīng)用型技術(shù)人才的需要。

2.缺乏有綜合知識和實(shí)踐經(jīng)驗的教師。由于會計是一門綜合性很強(qiáng)的學(xué)科，涉及到一些經(jīng)濟(jì)學(xué)、金融、管理、法律和稅收等方面的知識。但是在實(shí)際教學(xué)中，能夠擁有廣博經(jīng)濟(jì)背景等基礎(chǔ)知識的教師并不多。不少教師避開了現(xiàn)實(shí)生活中會計賬務(wù)處理的介紹和討論，就書本講會計、就會計講會計。目前，我國職校中從事會計教學(xué)的大多數(shù)青年教師是從學(xué)校到學(xué)校，社會閱歷淺，缺乏豐富的實(shí)踐經(jīng)驗，再加上一些其他條件的制約，使會計實(shí)踐性教學(xué)難以達(dá)到令人滿意的效果。

3.教材缺少生動性，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高。傳統(tǒng)的會計教材對發(fā)生的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)仍舊采用文字描述的方法，闡述不生動。各種業(yè)務(wù)也只能靠學(xué)生通過字面來聯(lián)想、揣摩和記憶。

4.教學(xué)方法與手段落后。傳統(tǒng)的審計教學(xué)方法以傳授知識為主，教師依據(jù)教材采用“填鴨式”傳授知識，學(xué)生在考前背復(fù)習(xí)資料應(yīng)付考試。雖然近年多媒體教學(xué)方法較為普遍，但其模式實(shí)質(zhì)并沒有改變。

5.實(shí)驗教學(xué)匱乏。傳統(tǒng)的會計教學(xué)重理論而輕實(shí)踐，課堂實(shí)踐信息量少。會計教學(xué)脫離千差萬別的會計實(shí)踐，學(xué)生對企業(yè)會計實(shí)務(wù)如霧里看花，實(shí)踐動手能力差，參加工作后無法較快適應(yīng)工作。盡管有會計模擬實(shí)訓(xùn)，但這些根本不足以與現(xiàn)實(shí)的會計工作接軌，都不能達(dá)到實(shí)踐教學(xué)的目的。

因此，一方面社會需要大量高素質(zhì)的應(yīng)用型會計人才，另一方面畢業(yè)生卻就業(yè)難。這充分說明現(xiàn)行的會計教學(xué)與社會需求的不適應(yīng)性。

二、校企合作的會計教學(xué)模式探討

校企合作模式是一種以市場和社會需求為導(dǎo)向的運(yùn)行機(jī)制,利用學(xué)校和企業(yè)兩種不同的環(huán)境和資源,采取課堂教學(xué)與學(xué)生參加實(shí)際工作有機(jī)結(jié)合的方式,學(xué)校和企業(yè)雙方共同參與人才培養(yǎng)過程的教學(xué)模式。它的基本內(nèi)涵是產(chǎn)學(xué)合作、雙向參與,實(shí)施的途徑和方法是產(chǎn)學(xué)結(jié)合、定崗實(shí)踐,實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)是增強(qiáng)辦學(xué)活力,提高學(xué)生的全面素質(zhì),適應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展對人才綜合素質(zhì)的需要。建立校企間良好有效的合作機(jī)制,真正把職業(yè)教育當(dāng)成“企業(yè)眼中的教育”和“企業(yè)手中的教育”,既是國際職教發(fā)展的成功經(jīng)驗,也是破解在職業(yè)教育中突出技能培養(yǎng)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)難題的一劑良方,是職業(yè)教育可持續(xù)發(fā)展的必然趨勢。因此,筆者認(rèn)為 ,有必要加強(qiáng)對校企合作模式、合作機(jī)制、合作內(nèi)容進(jìn)行研究、探索和實(shí)踐,尋求最佳的校企合作模式。

(一)“企業(yè)配合”培養(yǎng)模式

企業(yè)配合培養(yǎng)模式是以學(xué)校為主體對人才進(jìn)行培養(yǎng)。在合作中企業(yè)處于輔助地位，人才培養(yǎng)的目標(biāo)和計劃主要由學(xué)校提出和制定，并承擔(dān)大部分培養(yǎng)任務(wù)。企業(yè)只提供相應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)境，并以師帶徒等方式協(xié)助學(xué)校完成部分技能培養(yǎng)任務(wù)。

近年來，我省很多職校利用企業(yè)資源建立了穩(wěn)定的校外實(shí)訓(xùn)基地，學(xué)生在完成基礎(chǔ)理論教學(xué)和綜合性實(shí)操教學(xué)之后，來到實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，了解企業(yè)文化，熟悉企業(yè)運(yùn)行狀況，以便畢業(yè)后盡快適應(yīng)環(huán)境。這是職業(yè)學(xué)校多年來普遍采用的傳統(tǒng)的校企合作模式，是目前環(huán)境下比較容易操作的，因此我校的部分專業(yè)仍然保留著這種模式。

(二)“校企聯(lián)合”培養(yǎng)模式

校企聯(lián)合培養(yǎng)模式是指企業(yè)不僅作為學(xué)校的實(shí)習(xí)基地，同時還參與研究和制定培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)計劃、教學(xué)內(nèi)容和培養(yǎng)方式，確立了緊密型關(guān)系。在校企雙方緊密型合作過程中，由于教學(xué)計劃是校企雙方共同制定的，所以學(xué)生在實(shí)習(xí)前初步具備了頂崗生產(chǎn)的能力，使企業(yè)感受到接受學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)不僅不是負(fù)擔(dān)，而且成為有效的勞動生產(chǎn)力。同時學(xué)校讓合作企業(yè)優(yōu)先挑選、錄用實(shí)習(xí)中表現(xiàn)出色的學(xué)生，使企業(yè)降低了招工、用人方面的成本和風(fēng)險；獲得了實(shí)惠與利益，提高了參與職業(yè)教育的積極性。這是目前我省很多職校采用的主要辦學(xué)模式。

在校企緊密合作中，學(xué)校建立了專業(yè)指導(dǎo)委員會，委員會成員多數(shù)是來自企事業(yè)單位、行業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)和專家。委員會主要承擔(dān)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)定位、專業(yè)教學(xué)文件審定、專業(yè)

建設(shè)研究、指導(dǎo)校企合作等職責(zé)。通過委員會企業(yè)對人才的需求及時反饋到學(xué)校，為學(xué)校制訂專業(yè)發(fā)展規(guī)劃提供依據(jù)。學(xué)校與這些企業(yè)加強(qiáng)了校企互動，企業(yè)工程師走上講臺，教師走向車間，促進(jìn)了師資隊伍建設(shè)。我校還制定了相關(guān)制度要求專業(yè)教師每兩年到企業(yè)實(shí)習(xí)不少于兩個月，以避免教學(xué)內(nèi)容滯后生產(chǎn)實(shí)際的弊病，使教學(xué)更加具有針對性。

（三）“訂單式”合作模式

訂單式培養(yǎng)模式是讓學(xué)生進(jìn)入學(xué)校后以企業(yè)準(zhǔn)員工身份接受職業(yè)教育，形成了招生與招工結(jié)合、實(shí)習(xí)與就業(yè)同步的校企零距離合作新模式。在實(shí)踐中我們按職業(yè)教育的規(guī)律開展教學(xué)，又要按市場經(jīng)濟(jì)的規(guī)律辦事，采取了相應(yīng)的行之有效的策略。

1、學(xué)校與企業(yè)共同制定人才培養(yǎng)方案。人才培養(yǎng)方案涉及到培養(yǎng)目標(biāo)、學(xué)校和企業(yè)各自承擔(dān)的培養(yǎng)和考核任務(wù)及責(zé)任等，要做到人才培養(yǎng)方案科學(xué)，由學(xué)校和企業(yè)共同制定。

2、學(xué)校充分利用企業(yè)的物質(zhì)資源和智力資源。根據(jù)企業(yè)需求調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)，優(yōu)化專業(yè)設(shè)置，把握企業(yè)人才需求動向，使人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)基本適應(yīng)勞動市場的變化需要，全面提高學(xué)生的就業(yè)水平與發(fā)展能力。根據(jù)企業(yè)的要求進(jìn)行課程設(shè)置、組織教學(xué)，彌補(bǔ)了課本知識落后于現(xiàn)代企業(yè)發(fā)展的不足，使學(xué)校的教學(xué)內(nèi)容與企業(yè)的需求同步，培養(yǎng)的學(xué)生符合企業(yè)的要求。讓學(xué)生了解企業(yè)文化，熟悉企業(yè)規(guī)章制度，加強(qiáng)學(xué)生對企業(yè)的認(rèn)同，培養(yǎng)學(xué)生的主人翁責(zé)任感和敬業(yè)精神，增強(qiáng)學(xué)生的協(xié)作意識，提高學(xué)生的組織管理與決策能力。把企業(yè)的設(shè)施設(shè)備和專業(yè)技術(shù)人員充分利用起來，一方面作為專業(yè)教學(xué)資源，另一方面作為“雙師型”教師培養(yǎng)培訓(xùn)的重要資源。

三、校企“聯(lián)姻”助推會計實(shí)踐教學(xué)

（一）提升教學(xué)質(zhì)量及學(xué)生的實(shí)踐動手能力。

校企合作通過學(xué)校與企業(yè)間的交流，在生產(chǎn)實(shí)踐中幫助學(xué)生把學(xué)到的書本知識與企業(yè)的生產(chǎn)實(shí)際結(jié)合起來，融會貫通。學(xué)生在企業(yè)參加生產(chǎn)實(shí)際工作，不單是為了拿學(xué)分及完成實(shí)習(xí)課程，而是通過了解產(chǎn)品設(shè)計過程，掌握生產(chǎn)設(shè)備的操作，熟悉專業(yè)知識及行業(yè)背景，為將來就業(yè)做好思想上及行動上的準(zhǔn)備。這樣既能使學(xué)生完善知識結(jié)構(gòu)和提高動手能力，也能使企業(yè)通過學(xué)生們在企業(yè)的表現(xiàn)，選定和儲備人才，使這些優(yōu)秀的畢業(yè)生能為企業(yè)做出更大的貢獻(xiàn)。同時，通過校企合作，可使學(xué)生熟悉企業(yè)的生產(chǎn)流程，熟練地操作生產(chǎn)設(shè)備，在實(shí)踐中積累實(shí)際經(jīng)驗教訓(xùn)，以便今后充當(dāng)企業(yè)的生產(chǎn)骨干；同時還可避免學(xué)歷越高、動手能力越差的情況，幫助學(xué)生克服浮躁心態(tài)和好高騖遠(yuǎn)的思想，甘愿在生產(chǎn)第一線工作，踏踏實(shí)實(shí)從基層做起，這樣才可能盡快掌握第一線的生產(chǎn)資料

和新技術(shù)，了解專業(yè)新動態(tài)，為自身的發(fā)展打下堅實(shí)基礎(chǔ)。

(二)“走出去、請進(jìn)來”鍛造教師隊伍。

教學(xué)質(zhì)量的提高，關(guān)鍵在教師。即所謂的“人才培養(yǎng)，師資是關(guān)鍵”。會計實(shí)踐教學(xué)要求專業(yè)教師不僅要有較高師德水準(zhǔn)和系統(tǒng)的專業(yè)理論知識，而且還必須有豐富的會計實(shí)踐經(jīng)驗和熟練的專業(yè)操作，掌握較全面的會計理論并具備較高的發(fā)現(xiàn)和分析實(shí)際問題的能力。職校應(yīng)采取各種措施加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)師資力量的建設(shè)。培養(yǎng)有注冊會計師資格的或有會計師職稱的“雙師型”教師是實(shí)踐教學(xué)的先決條件。為了滿足會計學(xué)專業(yè)教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的需要，可以采用“走出去、請進(jìn)來”的方法，從以下幾個方面入手：⑴通過安排承擔(dān)會計課程的進(jìn)企業(yè)實(shí)習(xí)、參與審計工作等方式提高教師的理論、實(shí)踐水平；⑵采用更科學(xué)的方法考核教師的工作業(yè)績，不斷地獎勵那些在實(shí)踐教學(xué)中作出突出貢獻(xiàn)的教師；⑶可以從企業(yè)聘請有豐富經(jīng)驗的會計師、審計師等到校任教或兼職，與教師交流座談，在提高學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的同時，還可以幫助學(xué)校教師自身水平的提高。

(三)調(diào)整教學(xué)方法。

會計教學(xué)方法改革的當(dāng)務(wù)之急是將傳統(tǒng)的“教師單向講授式”教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)椤皫熒?，?shí)踐、討論式”教學(xué)。會計學(xué)教師應(yīng)將“知識的運(yùn)用”始終視為教學(xué)的首要及終極目標(biāo)，即我們常說的要將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)緊密結(jié)合。務(wù)必要以“運(yùn)用”為旗幟，以“實(shí)踐”為手段，以理論知識為依托，不斷練習(xí)，加以鞏固，最終才能達(dá)到為培養(yǎng)出社會所需有用人才的目標(biāo)。

(四)組織學(xué)生到會計師事務(wù)所和企事業(yè)單位實(shí)習(xí)。

社會是一所沒有圍墻的課堂，會計除了實(shí)驗室模擬實(shí)驗外，更重要的是在實(shí)踐中學(xué)、向社會學(xué)。社會實(shí)踐拓展了第一課堂的功能，是人才培養(yǎng)必不可少的程序、載體和手段。建立相應(yīng)實(shí)習(xí)基地、組織學(xué)生到會計師事務(wù)所和企事業(yè)單位實(shí)習(xí)，不僅有利于大學(xué)生接觸社會和了解社會，而且也為學(xué)生的實(shí)地參觀、專業(yè)實(shí)習(xí)提供了便利條件，給學(xué)生以實(shí)踐鍛煉的機(jī)會，是一種很好的實(shí)踐教學(xué)摸式。通過實(shí)習(xí)基地這一實(shí)踐教學(xué)的載體，指導(dǎo)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)與創(chuàng)新念識。

(五)改革考核與評價體系。

職校的人才培養(yǎng)質(zhì)量，有兩種考核與評價體系：一種是社會的考核與評價，另一種是學(xué)校內(nèi)部的考核與評價。對學(xué)生考核與評價方法的改革，應(yīng)當(dāng)根據(jù)不同的課程內(nèi)容采取靈活多樣的考試方法。如對一些理論性較強(qiáng)的課程可以進(jìn)行理論知識考核；對一些既有理論又有實(shí)踐的課程可以既進(jìn)行理論考核又進(jìn)行操作技能考核，兩者各占有一定的比

例；對一些以實(shí)踐為主的課程則可只進(jìn)行操作技能考核。此外，在對學(xué)生的考核中還應(yīng)重視創(chuàng)新能力的考核。

(六)校企優(yōu)勢互補(bǔ)，科研項目合作。

教師做科研需要環(huán)境和條件，鼓勵教師承擔(dān)橫向課題，利用和企業(yè)接觸的機(jī)會，多了解社會對會計的需求，及時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容跟上社會需求的變化；鼓勵教師承擔(dān)理論研究課題，使教師把握會計理論發(fā)展前沿，使教學(xué)內(nèi)容不偏離理論發(fā)展的主流。兩者結(jié)合將保障會計課教學(xué)內(nèi)容滿足理論性和滿足社會實(shí)踐需求兩方面兼顧的要求。教學(xué)內(nèi)容的更新關(guān)鍵在于教師的自身素質(zhì)，教師是社會需求與學(xué)生能力培養(yǎng)之間的橋梁，如果教師不清楚會計的社會需求，不了解會計理論的研究熱點(diǎn)，那么培養(yǎng)滿足社會需要的高素質(zhì)的人才便是空談。因此應(yīng)鼓勵教師“走出去”，比如給教師提供良好的研究環(huán)境和研究條件，“走出去”是為了更好地“融進(jìn)來”。

總之，在實(shí)踐教學(xué)中校企合作有著不可替代的作用。應(yīng)該指出的是，對校企合作的重視，不能僅僅停留在學(xué)分如何分配的層面上，更應(yīng)落實(shí)到實(shí)際教學(xué)中。通過校企合作使學(xué)生在實(shí)踐教學(xué)這個重要環(huán)節(jié)中得到鍛煉，鞏固在校學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)理論知識和專業(yè)知識，豐富學(xué)生的專業(yè)知識，把理論知識學(xué)習(xí)與實(shí)際生產(chǎn)過程聯(lián)系起來，使學(xué)生能盡早了解專業(yè)發(fā)展態(tài)勢，完善理論知識向生產(chǎn)實(shí)踐的轉(zhuǎn)變，從而盡快適應(yīng)市場需求，掌握生產(chǎn)實(shí)踐的第一手資料，提高自身的動手能力。