第一篇：課題工作報(bào)告專題

“數(shù)學(xué)學(xué)困生類型、成因及轉(zhuǎn)化途徑研究”

課題研究報(bào)告

寧陽縣伏山鎮(zhèn)蘇樓明德小學(xué)

2012年10月

“數(shù)學(xué)學(xué)困生類型、成因及轉(zhuǎn)化途徑研究”

課題研究報(bào)告

基礎(chǔ)教育倡導(dǎo)素質(zhì)教育，是以提高中華民族素質(zhì)為中心的國民教育。我們教育的對(duì)象是孩子，是一個(gè)個(gè)思想感情、興趣愛好、思維意識(shí)、行為習(xí)慣各不相同的人。推進(jìn)素質(zhì)教育，必須強(qiáng)調(diào)以人為本。我們要關(guān)注每一個(gè)孩子的成長，不放棄每個(gè)學(xué)生，自然就不能忽視學(xué)困生這一特殊群體。作為教育工作者，我們的職責(zé)就是要盡心盡力幫助每個(gè)孩子實(shí)現(xiàn)健康成長、幸福生活。全面提高教育教學(xué)質(zhì)量永遠(yuǎn)是學(xué)校面臨的重要課題。如果教師忽視了學(xué)困生這一特殊群體，就談不上教育教學(xué)質(zhì)量的全面提高。不能忽視水桶的矮板效應(yīng)，從這個(gè)意義上說，轉(zhuǎn)化學(xué)困生，重視對(duì)學(xué)困生的關(guān)愛和幫助，不讓一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)，調(diào)動(dòng)他們積極參與教育教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)他們良好的生活習(xí)慣、思維習(xí)慣和學(xué)習(xí)品性，揭示學(xué)習(xí)規(guī)律，領(lǐng)會(huì)學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)能力,與培養(yǎng)中生優(yōu)生同樣重要，甚至意義更顯重大。我校于2010年3月開始進(jìn)行“學(xué)困生類型、成因及轉(zhuǎn)化途徑研究”實(shí)驗(yàn)，經(jīng)過實(shí)驗(yàn)教師的積極參與，已取得了一定的研究成果，基本完成了預(yù)期的研究任務(wù)。現(xiàn)將研究情況匯報(bào)如下：

一、問題的提出

新課標(biāo)要求“必須面向全體學(xué)生，使學(xué)生獲得基本的數(shù)學(xué)素養(yǎng)”，“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)”。小學(xué)數(shù)學(xué)這門學(xué)科的知識(shí)系統(tǒng)性強(qiáng)：邏輯性嚴(yán)密，有的兒童由于某些基礎(chǔ)知識(shí)沒有掌握或?qū)W得不扎實(shí)，就會(huì)造成學(xué)習(xí)新知識(shí)的障礙，久而久之，嚴(yán)重阻礙小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，或者說影響學(xué)習(xí)的效率。

而現(xiàn)實(shí)擺在我校教師面前的困惑是：學(xué)校存在近三分之一的學(xué)困生。教學(xué)條件好了，學(xué)困生也并未因此而減少。學(xué)困生大量存在，已經(jīng)是影響我校教學(xué)質(zhì)量的重要因素，也與全人教育的理念相違背。

我們?nèi)w教師在深刻反思：學(xué)困生的轉(zhuǎn)化是我們?cè)忈屓私逃淖詈玫捏w現(xiàn)；是素質(zhì)教育的發(fā)展之路；是促進(jìn)教學(xué)改革的有力保障。隨著新課程改革的推進(jìn)，讓沉悶已久的數(shù)學(xué)課堂煥然一新，課堂活了，學(xué)生活了，學(xué)生自主探究的積極性提高了，學(xué)生探索空間廣了，學(xué)生的個(gè)性得到了張揚(yáng)……然而，那些學(xué)困生卻陷于困頓狀態(tài)，游離于課堂之外，無所適從，學(xué)習(xí)無欲望，意志薄弱。班級(jí)中的兩極分化現(xiàn)象在日漸嚴(yán)重，好的更好，而差的更差了。提高后進(jìn)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，是大面積提高教學(xué)質(zhì)量的重要一環(huán)。通過觀察分析，老師們感到這些后進(jìn)生成績(jī)差的主要原因是：他們有較強(qiáng)的自卑感，缺乏自信心，缺乏學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，無良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

作為一個(gè)教師不能無視學(xué)困生的存在，他們是家庭的希望，是家庭的未來。我們要正視之、力改之，立足我校實(shí)際，努力扎實(shí)做好學(xué)困生的研究工作。因此我們確立，以“學(xué)困生類型、成因及轉(zhuǎn)化途徑”為研究課題，以學(xué)困生轉(zhuǎn)化為突破點(diǎn)，細(xì)心調(diào)查學(xué)困生的成因，根據(jù)學(xué)困生的類型，探究學(xué)困生轉(zhuǎn)化的有效方法，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生的綜合素質(zhì)與教師的教學(xué)水平共同提高的“雙高工程”。為提高教育教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)一步推進(jìn)素質(zhì)教育，奠定良好的基礎(chǔ)，讓全人教育的理念在我校真正實(shí)現(xiàn)。讓學(xué)生享受幸福的童年，為學(xué)生打好發(fā)展的基礎(chǔ)。

二、研究的價(jià)值

通過調(diào)查研究，我們從學(xué)困生的類型、成因及轉(zhuǎn)化途徑不同角度進(jìn)行系統(tǒng)、綜合的研究找出影響學(xué)困生發(fā)展的典型因素，從而實(shí)現(xiàn)預(yù)防和減少學(xué)困生，促進(jìn)全體學(xué)生的發(fā)展，為教師的成長和發(fā)展提供新的途徑。通過教師對(duì)學(xué)困生的類型、成因及轉(zhuǎn)化途徑不同角度進(jìn)行系統(tǒng)、綜合的研究，將為學(xué)習(xí)困難生創(chuàng)造良好的成長環(huán)境，有助于學(xué)困生的學(xué)習(xí)與發(fā)展，落實(shí)素質(zhì)教育目標(biāo)，促進(jìn)教師整體素質(zhì)的提高。

三、課題研究與實(shí)驗(yàn)過程

1、準(zhǔn)備階段：（2010年3月——2010年4月）。廣泛收集相關(guān)材料，確定課題，有課題負(fù)責(zé)人擬定課題實(shí)施方案，成立課題組。

2、實(shí)施階段：（2010年4月——2010年7月）

（1）由陳立強(qiáng)、朱開順實(shí)施課題研究方案，對(duì)學(xué)困生進(jìn)行個(gè)人情況分析，家庭情況分析；（2）對(duì)其學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)動(dòng)機(jī)和興趣了解，行為、智力及周圍其他因素了解分析，分析造成其學(xué)困的主要原因，探索并階段性總結(jié)轉(zhuǎn)化學(xué)困生策略；(3)對(duì)自我教學(xué)上進(jìn)行反思，對(duì)教材難點(diǎn)進(jìn)行深入分析，課堂上加以改進(jìn)。(4)、積累、收集、分析和整理研究數(shù)據(jù)、案例、撰寫論文。

3、總結(jié)階段（2010年8月——2010年12月）。有課題組教師認(rèn)真學(xué)習(xí)課題研究知識(shí)和有關(guān)理論，積極參加課題培訓(xùn)?？偨Y(jié)研究成果，完成研究報(bào)告。

四、學(xué)困生類型、成因分析及對(duì)策

“學(xué)困生”歷來是家庭和學(xué)校教育中的軟肋，如何解決“學(xué)困生”問題歷來是每位教師思考和工作的重點(diǎn)，無論教師如何 “提、扶、拉”、父母如何積極主動(dòng)地支持配合，對(duì)其落后狀態(tài)改變不大。換句話說，就是投入和產(chǎn)出不成正比。為什么會(huì)這樣？我想原因可能和我們對(duì)“學(xué)困生”情況的缺乏了解。很多時(shí)候我們只是看到孩子“落后”、“差”的事實(shí)，可是孩子到底哪方面落后、落后的原因是什么這些問題卻并不真正明白。而這才是轉(zhuǎn)變后進(jìn)生的關(guān)鍵所在。我們要想解決“學(xué)困生”問題，要采用恰當(dāng)?shù)氖侄螌?duì)學(xué)生進(jìn)行教育，經(jīng)過觀察分析，我發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生大體可分為以下幾種類型 ：

（一）、穩(wěn)重內(nèi)向型。

特點(diǎn)：這種類型的學(xué)生性格內(nèi)向、做事認(rèn)真、勤學(xué)不輟、學(xué)而無功。這些孩子淳樸踏實(shí)、誠實(shí)可信，很少違反紀(jì)律。他們普遍身體平衡能力和動(dòng)作協(xié)調(diào)能力較差，動(dòng)作缺乏靈活性，同時(shí)記憶力、語言表達(dá)能力常常也弱于其他兒童，自卑心理較重。

成因：這些孩子由于未能掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法或在幼兒期各種學(xué)習(xí)能力未能達(dá)到同齡兒童的水平又未能被家長及時(shí)發(fā)覺加以彌補(bǔ)，故而入學(xué)后學(xué)習(xí)總比別人慢半拍，很快成為后進(jìn)生。

對(duì)策：這類孩子往往經(jīng)歷過太多的失敗，內(nèi)心充滿痛苦，所以我們首先要真正走近他們、關(guān)心他們，詳細(xì)了解每個(gè)孩子的學(xué)習(xí)與生活細(xì)節(jié)，分別找出其問題所在，為每個(gè)孩子量身定做一套科學(xué)實(shí)用的學(xué)習(xí)和思維方法，并制定出具體的學(xué)習(xí)計(jì)劃。其次，要鼓勵(lì)他們多參加跳繩、踢毽子、原地旋轉(zhuǎn)等活動(dòng)，促進(jìn)孩子身體協(xié)調(diào)性和平衡能力的提高，使其學(xué)習(xí)能力得到提高。更重要的是老師與家長要為其尋找到一個(gè)成功的突破口，幫助他們重塑自信，鼓起重新再來的勇氣，走上良性發(fā)展的軌道。

（二）、天真幼稚型。特點(diǎn)：這種類型的學(xué)生大多行為舉止可愛有趣，語言天真、不思學(xué)習(xí)，從不考慮自己的前途問題，老師和家長的批評(píng)、鼓勵(lì)很難觸及其內(nèi)心，這些孩子大多心理年齡小、思想簡(jiǎn)單幼稚，生活和學(xué)習(xí)中多小錯(cuò)，屬于讓老師和家長又愛又恨的孩子。

成因：此類學(xué)生其家長一般文化水平較低，因此不重視孩子的早期教育或者家長由于工作繁忙，對(duì)孩子無暇進(jìn)行管理。還有一種情況就是家長對(duì)孩子過于嬌慣，凡事包辦，使孩子失去很多鍛煉的機(jī)會(huì)，責(zé)任感和動(dòng)手能力較差。

對(duì)策：家長應(yīng)和老師密切配合，采用從知識(shí)、心理、日常生活、人際交往等方面給予孩子教育，具體做法如鼓勵(lì)孩子獨(dú)立處理生活和學(xué)習(xí)中碰到的問題，孩子犯了錯(cuò)誤父母不遮掩不護(hù)短，鼓勵(lì)孩子多與其他孩子交流。

（三）、缺少家庭溫暖型。

特點(diǎn)：此類學(xué)生無論身體、智力均與其他孩子處于同一水平，思維、語言、動(dòng)作、生活自理等各項(xiàng)能力均表現(xiàn)正常，但學(xué)習(xí)成績(jī)很差。不同的是這類孩子往往受社會(huì)不良習(xí)氣沾染，常有說謊、罵人、欺負(fù)小同學(xué)、打架等壞習(xí)慣，且較難教育。

成因：父母離異，生活在單親家庭，從小缺乏父母之愛，心靈受到過嚴(yán)重創(chuàng)傷，形成偏激的性格；家長的錯(cuò)誤思想、來自教師、學(xué)生的鄙視和嘲笑。

對(duì)策：首先必須明確的是，對(duì)于這樣的孩子，靠老師和父母單方面的努力效果往往并不理想，我們應(yīng)加強(qiáng)家校聯(lián)系，搞好協(xié)調(diào)配合，其次要加強(qiáng)正面教育，對(duì)其閃光點(diǎn)多肯定多鼓勵(lì)，另外我們還應(yīng)該認(rèn)識(shí)到，這樣的孩子最需要?jiǎng)e人的關(guān)懷和理解，因此教師和父母要走進(jìn)孩子心靈，給他們提供真正的關(guān)懷與幫助。這類孩子的行為反復(fù)性較強(qiáng)，因此教師和父母在幫助孩子進(jìn)步時(shí)要有足夠的耐心和科學(xué)的方法。

（四）、習(xí)慣型

特點(diǎn)：對(duì)學(xué)習(xí)缺少認(rèn)識(shí)，怕苦、怕累、怕難、貪玩、不愿動(dòng)腦，簡(jiǎn)單的自己做，難度大一點(diǎn)的或抄或等老師講。解決問題缺少毅力，不愿堅(jiān)持。有些學(xué)生成績(jī)不由自主下滑。

成因：學(xué)習(xí)上生活上有困難時(shí)家長會(huì)教幫做，養(yǎng)成不愿動(dòng)腦動(dòng)手習(xí)慣，思維能力拓展不開，認(rèn)知能力差。對(duì)策：培養(yǎng)其正確的學(xué)習(xí)態(tài)度、良好的注意力，端正不良?xì)w因傾向。培養(yǎng)獨(dú)立意識(shí)和思維能力，自己的事自己做（學(xué)習(xí)和生活同等重要，都是鍛煉提高能力的機(jī)會(huì)）

正如人的疾病千差萬別一樣,學(xué)困生的類型和形成原因也各不相同,教學(xué)中我們需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況,從學(xué)生的性格特點(diǎn)、行為習(xí)慣、個(gè)性品質(zhì)、家庭背景、成長經(jīng)歷各方面進(jìn)行考察，找出學(xué)生的“病因、病根”，對(duì)證下藥，才有望從根本上解決問題。

五、轉(zhuǎn)化策略及步驟

（一）、策略

（1）文獻(xiàn)研究法。專題組成員統(tǒng)一認(rèn)真學(xué)習(xí)教育心理學(xué)中有關(guān)學(xué)習(xí)理論，為從事課題研究提供正確可靠的理論依據(jù)；搜集有關(guān)資料，從角度開展對(duì)學(xué)習(xí)困難學(xué)生教育轉(zhuǎn)化研究資料進(jìn)行比較分析，借鑒已有研究成果和經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，把握研究發(fā)展趨勢(shì)。

（2）調(diào)查研究法。在調(diào)查的基礎(chǔ)上，進(jìn)行對(duì)比研究，使轉(zhuǎn)化學(xué)困生的措施更有效。

（3）行動(dòng)研究法。課題組人員不斷實(shí)踐，不斷修正，不斷完善轉(zhuǎn)化學(xué)困生方法，以形成一套轉(zhuǎn)化學(xué)困的理論框架。

（4）個(gè)案研究法。建立學(xué)困生個(gè)人檔案，從個(gè)體出發(fā)，弄清個(gè)體學(xué)困的原因，采用歸納法對(duì)整個(gè)“學(xué)困生”的形成，分析概括出比較普遍的規(guī)律，并尋找相關(guān)解決策略。（二、）研究的步驟

第一步：準(zhǔn)備階段，調(diào)查引起學(xué)困生的原因，進(jìn)行定量分析，對(duì)癥下藥，總結(jié)出了學(xué)困生學(xué)習(xí)困難的主要原因，確保研究對(duì)策有效。

第二步：實(shí)施階段，摸清學(xué)困生學(xué)習(xí)困難的原因后，我們進(jìn)一步學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化學(xué)困生的有關(guān)理論，并根據(jù)實(shí)際情況制定轉(zhuǎn)化措施比如，既教育全體學(xué)困生上課專心聽講，同時(shí)又特別關(guān)注不專心聽講的學(xué)困生，多提問，多指導(dǎo)等。因?qū)W困生的原因不同，所以教師的轉(zhuǎn)化方式也應(yīng)各有側(cè)重。

第三步：總結(jié)階段，調(diào)查學(xué)困生轉(zhuǎn)化情況，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，撰寫研究報(bào)告。

六、研究成果 經(jīng)過兩年的努力，應(yīng)可以形成以下的成果：一是兩年來，通過對(duì)學(xué)困生研究，尊師重教的社會(huì)氛圍越來越濃，學(xué)生素質(zhì)明顯提高，學(xué)困生的成績(jī)轉(zhuǎn)化效果明顯。在課堂教學(xué)中，我們注重讓學(xué)生從自己設(shè)計(jì)問題入手，引發(fā)學(xué)生去思去疑、、去探索，然后讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)去解決問題，在這過程中，通過師生合作討論研究，充分讓學(xué)生表述自己的觀點(diǎn)，共同分析解答，找到解決問題的方法。，二是一批教師專業(yè)得到了發(fā)展。教師在研究過程中加強(qiáng)了理論學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變了教育教學(xué)理念，改進(jìn)了教學(xué)方法，增強(qiáng)了實(shí)施新課改的信心和能力，提升了專業(yè)素質(zhì)；同時(shí)轉(zhuǎn)變了學(xué)生學(xué)習(xí)方式，帶動(dòng)數(shù)學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量的提高。教師在進(jìn)行課題實(shí)驗(yàn)中，得到了很大的鍛煉，并取得了一定的經(jīng)驗(yàn)。撰寫了學(xué)困生轉(zhuǎn)化教育論文。在課題研究過程中，無論從理論上還是從實(shí)踐操作上都需要教師以新課改的理念、新課改的目標(biāo)、新課改的手段方法進(jìn)行，這無形中給教師注入了動(dòng)力。

七、應(yīng)注意的問題

1．?dāng)?shù)學(xué)“學(xué)困生”成因中，有若干因素，都對(duì)“學(xué)困生”的形成和轉(zhuǎn)化有重要影響。但諸因素有些是教師不可控制的，因此在研究過程中，還需要教師在實(shí)踐中進(jìn)一步探索。

2．由于研究周期較短，有些結(jié)果得到實(shí)踐論證，但更多的仍處在摸索探究階段，甚至有一些屬于體會(huì)反思，需要在更大范圍實(shí)踐論證。

以上是自己在課題研究中，對(duì)“學(xué)困生”的一些粗淺認(rèn)識(shí)。實(shí)踐證明通過對(duì)“學(xué)困生”有針對(duì)性的、耐心的教育，大部分“學(xué)困生”能夠擺脫“學(xué)困”的狀態(tài)，取得較好的成績(jī)或重新樹立學(xué)習(xí)的自信。此項(xiàng)實(shí)驗(yàn)才是開端，我們將進(jìn)一步加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)力度、廣度和深度，使此工作獲得更多的實(shí)驗(yàn)成果。

寧陽縣伏山鎮(zhèn)蘇樓明德小學(xué)

2012年10月

第二篇：課題工作報(bào)告

課題工作報(bào)告（3000字以內(nèi)）

工作報(bào)告主要是從課題組織管理的角度寫，其主要內(nèi)容包括：——課題研究的主要過程和活動(dòng)（課題研究的方案設(shè)計(jì)，研究計(jì)劃執(zhí)行情況等。如課題形成前的調(diào)查，課題的形成，課題形成后的設(shè)計(jì)，課題的申請(qǐng)與批準(zhǔn)，課題的開題，實(shí)驗(yàn)教師的培訓(xùn)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的演示，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的進(jìn)行，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的研討與指導(dǎo)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的總結(jié)，課題的階段性總結(jié)，課題的結(jié)束等）；

——課題成果的出版、發(fā)表情況，轉(zhuǎn)載、采用和引用情況等；——課題成果的代表作等。

如果課題在實(shí)施過程中有變動(dòng)情況，最好把課題研究變更情況（課題負(fù)責(zé)人、課題名稱、研究?jī)?nèi)容、成果形式、管理單位、完成時(shí)間等）也寫入。工作報(bào)告應(yīng)該是課題研究全過程的全面的、忠實(shí)的記錄，特別是對(duì)實(shí)驗(yàn)過程中出現(xiàn)的問題，尤其要全面、忠實(shí)地記錄。

第三篇：課題工作報(bào)告

《中考數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)教學(xué)策略的研究》工作報(bào)告

富縣張村驛初中 馬小戎

《中考數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)教學(xué)策略的研究》是富縣2013-2014立項(xiàng)的微型課題，從立項(xiàng)至今已歷時(shí)一年，在一年里，在富縣教研室專家和學(xué)校教科室的悉心指導(dǎo)和大力支持下，我按照課題研究方案對(duì)課題提出的相關(guān)問題進(jìn)行了深入研究，現(xiàn)將研究工作總體情況報(bào)告如下：

一、問題的提出：

中考數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)的時(shí)間緊、學(xué)習(xí)任務(wù)繁重，怎樣提高復(fù)習(xí)的效率，提高應(yīng)試技巧，是很多老師和同學(xué)們關(guān)注的。而九年級(jí)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課往往存在量大難復(fù)習(xí)的現(xiàn)象。主要表現(xiàn)在：

1、教師的復(fù)習(xí)講解快而亂，得不到學(xué)生的配合，學(xué)生要么答非所問，要么答者寥寥，造成課堂教學(xué)的冷場(chǎng)，達(dá)不到預(yù)期的效果；

2、教師靠學(xué)生自學(xué)，學(xué)生自學(xué)能力、原有基礎(chǔ)差異較大，展示成了優(yōu)生的舞臺(tái)，照顧后進(jìn)生又嚴(yán)重影響進(jìn)度，完不成預(yù)期的復(fù)習(xí)教學(xué)任務(wù)；

3、教師滔滔不絕講解，學(xué)生根本就無暇深思；

4、教師重結(jié)論輕過程，課堂各環(huán)節(jié)流于形式，用優(yōu)生的思維代替全班學(xué)生的思維；

5、教師忽視對(duì)復(fù)習(xí)課的設(shè)計(jì)和組織，上課具有較大的隨意性，導(dǎo)致課堂上“啟而難發(fā)”的局面。筆者作為九年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)的一線教師，每到九年級(jí)復(fù)習(xí)時(shí)，就會(huì)感到很苦惱。為了提升學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，我們每個(gè)數(shù)學(xué)教師都要深思這個(gè)問題，認(rèn)真探討復(fù)習(xí)方法，做好規(guī)律總結(jié)。

基于以上的情況，所以我把《中考數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)教學(xué)策略的研究》作為我研究的課題。

二、課題概念界定：

中考數(shù)學(xué)教學(xué)總復(fù)習(xí)，就是將初中數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行歸類，使學(xué)生能溝通單元之間的知識(shí)聯(lián)系、形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，提高運(yùn)用知識(shí)的能力，進(jìn)一步解決問題，提升綜合素質(zhì)，提高教育教學(xué)質(zhì)量。策略就是講求方式方法，提高學(xué)習(xí)效率，使學(xué)生在最短的時(shí)間里掌握所學(xué)東西，開闊思維，學(xué)而致用，提升境界，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

三、課題組織與管理

本課題的組織與實(shí)施均由馬小戎完成的。

三、研究目標(biāo)：

1、通過本課題研究，提高九年級(jí)數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)的創(chuàng)新意識(shí)、以優(yōu)化教學(xué)組織形式，達(dá)到提高教育教學(xué)質(zhì)量。

2、通過研究，提高學(xué)生的九年級(jí)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的信心。

3、通過實(shí)驗(yàn)研究，改革復(fù)習(xí)課堂教學(xué)中抽象、單一的模式，在教學(xué)中探索，總結(jié)出適合本學(xué)科教學(xué)的科學(xué)、高效的教學(xué)模式，取得實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，并將此推廣。

4、本課題研究確定的對(duì)象為我校九年級(jí)（2）、（4）年級(jí)學(xué)生。研究時(shí)根據(jù)學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握情況進(jìn)行學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)教育。

四、研究思路：

以《數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》所體現(xiàn)的教育思想、教學(xué)理念為基本要求，體現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)科的育人價(jià)值，通過教學(xué)改革與實(shí)驗(yàn)，探索初中階段數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)習(xí)慣的模式、途徑與方法。

五、研究?jī)?nèi)容與方法：

（一）研究?jī)?nèi)容

1、目前，九年級(jí)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)內(nèi)容的現(xiàn)狀，常見復(fù)習(xí)課堂的教學(xué)途徑與教學(xué)模式。

2、研究教材和新課程標(biāo)準(zhǔn)，以保證九年級(jí)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)的有效性。

（二）研究方法：

1．文獻(xiàn)研究法。收集材料，學(xué)習(xí)理論，在科學(xué)理論的指導(dǎo)下深入研究初中學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和特點(diǎn)，研究學(xué)生的學(xué)習(xí)心理和學(xué)習(xí)行為。在這基礎(chǔ)上研究制定具體目標(biāo)和工作策略。并在實(shí)踐中不斷總結(jié)新經(jīng)驗(yàn)，研究新問題。

2．行動(dòng)研究法。堅(jiān)持理論與實(shí)踐相結(jié)合，并在日常的教育教學(xué)實(shí)踐中嘗試和探索。本課題既是一項(xiàng)學(xué)術(shù)研究，同時(shí)也是我校今后的一項(xiàng)常規(guī)性工作，將把本課題確立的培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)策略認(rèn)真落實(shí)到教育教學(xué)工作中去。

3.個(gè)案研究法。本課題一方面面向全體學(xué)生，努力促使全體學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，同時(shí)，將隨機(jī)選取一些學(xué)生，建立個(gè)人學(xué)習(xí)檔案，進(jìn)行追蹤分析，以便及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，調(diào)整對(duì)策。

4、調(diào)查法。就是有目的、有計(jì)劃、有系統(tǒng)地搜集有關(guān)研究對(duì)象現(xiàn)實(shí)狀況或歷史狀況的材料的方法。調(diào)查方法是運(yùn)用歷史法、觀察法等方法以及談話、問卷、個(gè)案研究、測(cè)驗(yàn)等科學(xué)方式，對(duì)教育現(xiàn)象進(jìn)行有計(jì)劃的、周密的和系統(tǒng)的了解，并對(duì)調(diào)查搜集到的大量資料進(jìn)行分析、綜合、比較、歸納，從而為人們提供規(guī)律性的知識(shí)。

六、研究過程：

第一階段 準(zhǔn)備階段（2013年10月）

1、認(rèn)真學(xué)習(xí)有關(guān)理論，明確課題研究的目標(biāo)和任務(wù)。課題研究怎么開展，一般有哪些步驟、具有哪些研究方法，應(yīng)該積累哪些過程資料。對(duì)于我來說還很陌生。因此，我首先加強(qiáng)課題研究理論的學(xué)習(xí)。我參加了縣教研室組織的課題培訓(xùn)活動(dòng)，學(xué)習(xí)閱讀了著名教育家李鎮(zhèn)西的《愛心與教育》、美國教育家伊麗沙白 ·布魯瑞克斯寫的《好老師可以避免的20個(gè)課堂錯(cuò)誤》,荊秀紅著《解密高效課堂》等多本書籍，上了兩次中考總復(fù)習(xí)的觀摩課，承擔(dān)了一次課題研究活動(dòng)課。通過學(xué)習(xí)，我充實(shí)了自己課題研究的理論，為課題研究的順利開展奠定了良好的基礎(chǔ)。

2、與學(xué)生談心，并通過調(diào)查問卷分析，摸清學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)及中考備考的有關(guān)情況。

我通過調(diào)查問卷，在我所教的九年級(jí)二、四兩班隨機(jī)抽取了10個(gè)班的學(xué)生，按照事先設(shè)計(jì)好的問題對(duì)他們問卷，得出了部分結(jié)論，以此來了解學(xué)生的情況，從而確定我們開展研究的起點(diǎn)。

經(jīng)過問卷調(diào)查、談話、分析學(xué)生情況如下：

首先，大部分沒有把精力投入到學(xué)習(xí)中去，態(tài)度不夠端正，缺少奮斗目標(biāo)，比較好動(dòng)、倔強(qiáng)，思維能力、語言表達(dá)能力及空間想象力較差，主要原因是從小養(yǎng)成懶惰、散漫，對(duì)學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性，沒體驗(yàn)到成功的喜悅。

其次，大部分學(xué)生缺乏上進(jìn)心，學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正，其中的九年級(jí)二班也不乏有這樣的學(xué)生。

還有一部分的學(xué)生沒有學(xué)習(xí)目的，無所事事，學(xué)習(xí)上存在“等、靠、要”的壞毛病，等老師來教，靠別的同學(xué)來幫忙。

3、反復(fù)論證，申報(bào)立項(xiàng)

我通過查閱大量文獻(xiàn)資料，深入了解分析研究對(duì)象的具體情況，擬定和完善研究方案，使其完善和合理化，更具操作性。我的課題《中考數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)教學(xué)策略的研究》向富縣教研室申報(bào)并被批準(zhǔn)立項(xiàng)。

第二階段 實(shí)驗(yàn)階段（2013年11月——2014年4月）

1、提供課題研究資源，奠定認(rèn)知基礎(chǔ)。

我通過調(diào)查研究和教育理論的學(xué)習(xí)，對(duì)九年級(jí)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)數(shù)學(xué)課中學(xué)生存在的不良習(xí)慣提出初步的意見。

2、規(guī)范課題研究過程管理，深化課題研究

（1）、加強(qiáng)調(diào)查分析，及時(shí)了解情況。為了使課題研究具有針對(duì)性實(shí)效性。在這期間，我又進(jìn)行了一次問卷調(diào)查。通過這次調(diào)查，我們了解到了學(xué)生在中考復(fù)習(xí)備考課題存在的問題和困惑，在和其他數(shù)學(xué)教師交流后，我們積累了經(jīng)驗(yàn)，找到了解決問題的方法，形成了下一步措施。

（2）、不定期舉行集體研討活動(dòng)。通過集體研討，相互交流經(jīng)驗(yàn)，探討方法、解決困惑。

3、及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，形成成果。

我進(jìn)行了課題小結(jié)，收集了數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)案例，撰寫了五篇教學(xué)隨筆，形成書面材料在校內(nèi)進(jìn)行交流。

第三階段 結(jié)題階段（2014年5月）整理資料，展示研究研究成果。

怎樣使初中學(xué)生成良好的聽課、思考、作業(yè)等的習(xí)慣呢？針對(duì)以上原因，我制定了一套切實(shí)可行、行之有效的途徑和措施：

（1）加強(qiáng)家校合作，爭(zhēng)取家庭的積極配合。

（2）加強(qiáng)個(gè)體指導(dǎo)，幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)障礙，矯正不良習(xí)慣。（3）在各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。日常教學(xué)活動(dòng)是實(shí)施素質(zhì)教育、培養(yǎng)學(xué)生能力、塑造學(xué)生人格的主陣地，必須深化教學(xué)改革,使教學(xué)活動(dòng)從偏重于灌輸知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)閭魇谥R(shí)、激發(fā)情感、培養(yǎng)能力相結(jié)合的活動(dòng)。特別是在語言、社會(huì)、科學(xué)等教學(xué)活動(dòng)中，既要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為嚴(yán)格要求，又要?jiǎng)?chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑、富有情趣的活動(dòng)情境，激發(fā)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)，積極探究，在他們主動(dòng)求知的過程中指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法。

七、研究的主要成果：

（一）、理論成果

1、進(jìn)一步探索了九年級(jí)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)的途徑和方法。

2、促進(jìn)課堂教學(xué)互動(dòng)生成的教學(xué)過程的展開。

（二）、實(shí)踐成果

1、通過本課題研究促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展：我對(duì)九年級(jí)的四個(gè)班進(jìn)行調(diào)查，發(fā)現(xiàn)同學(xué)的學(xué)習(xí)成績(jī)都有了較大幅度的提高。

2、通過本課題的初步實(shí)驗(yàn)研究，學(xué)生能專心地參與到教學(xué)環(huán)境過程，不分神、不做小動(dòng)作、不做一切與課堂無關(guān)事情。在聽課方法上學(xué)生做到“聽”、“思”、“記”。通過以上做法，使學(xué)生養(yǎng)成了良好的數(shù)學(xué)課前預(yù)習(xí)、課上學(xué)習(xí)、課后復(fù)習(xí)習(xí)慣。

（三）教師成果

（1）、課題研究提高了教師素質(zhì)，鍛煉了教師的能力，這對(duì)學(xué)校可持續(xù)發(fā)展起到了積極的促進(jìn)作用。

（2）、課題研究提高了我的理論水平。我的論文《怎樣搞好九年級(jí)數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)》獲校級(jí)一等獎(jiǎng)；《相似三角形的判定》教學(xué)反思獲得校級(jí)二等獎(jiǎng)；教學(xué)設(shè)計(jì)《分式的化簡(jiǎn)與計(jì)算復(fù)習(xí)》獲校級(jí)一等獎(jiǎng)；《一元二次方程說課稿》獲三等獎(jiǎng)；2014年在學(xué)校的教學(xué)評(píng)比活動(dòng)中獲 得三等獎(jiǎng)。

（3）、完成《中考數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)教學(xué)策略的研究》報(bào)告，九年級(jí)數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)教學(xué)論文兩篇。

（四）研究的結(jié)論：

通過課題研究，使學(xué)生、家長、老師都受益匪淺，我們自己也獲得了大量珍貴的一手資料。經(jīng)過對(duì)這些資料的分析，我們按照去粗取精，去偽存真的科學(xué)原則，努力排除其中的不確定因素，結(jié)合我校實(shí)際總結(jié)并設(shè)計(jì)出我校自己的實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ揭约耙院罂蒲械耐緩胶完?duì)伍。

八、基本經(jīng)驗(yàn)和存在問題

（一）、基本經(jīng)驗(yàn)

1、改變了傳統(tǒng)的、單一的復(fù)習(xí)教學(xué)模式，在《課標(biāo)》的指引下，探索了一套適合我校九年級(jí)中考復(fù)習(xí)備考的方案。

2、通過展開調(diào)查問卷，上課反饋、作業(yè)檢查、考試、個(gè)別談話等多種形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，使得學(xué)習(xí)困難的學(xué)生有所改觀，不同層次的學(xué)生得到了不同程度的發(fā)展。

3、學(xué)生能對(duì)已有知識(shí)進(jìn)行條理化梳理，形成條塊知識(shí)間交匯。

4、通過學(xué)習(xí)馬亞軍《2014年陜西省中考說明數(shù)學(xué)學(xué)科解讀》，對(duì)2014年陜西省中考數(shù)學(xué)的命題方向及復(fù)習(xí)備考積累了經(jīng)驗(yàn)。

（二）存在的問題

１、農(nóng)村學(xué)生由于知識(shí)面較窄，學(xué)生差距較大。對(duì)數(shù)學(xué)基本知識(shí)的理解、感悟往往停留于表面，而且，對(duì)當(dāng)前學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀及今后學(xué)習(xí)任務(wù)不能正確認(rèn)識(shí)，對(duì)于這樣的學(xué)生如何提高還需進(jìn)一步研究。２、要激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，評(píng)價(jià)和機(jī)制很重要，如何恰如其分地評(píng)價(jià)學(xué)生，這方面我需進(jìn)一步改進(jìn)。

3、課題實(shí)踐中，由于進(jìn)行了隨堂的“練習(xí)與實(shí)施”相對(duì)要花更多的時(shí)間，有時(shí)影響教學(xué)進(jìn)度。

4、復(fù)習(xí)課量大而且繁瑣、如何對(duì)每章內(nèi)容進(jìn)行整理、建立知識(shí)框架圖、并做好復(fù)習(xí)檢測(cè)與閱卷，這需要浪費(fèi)時(shí)間，怎樣合理安排、值得探討。

5、參與課題研究使得平時(shí)比較繁忙，再加之能力有限，課題研究的成果不是盡善盡美。希望今后在課題研究中能邀請(qǐng)一些理論基礎(chǔ)雄厚、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的老師來參與、指導(dǎo)。附錄1：

參考文獻(xiàn)：

1、趙玉霞.談中考數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)方法 中學(xué)生數(shù)理化(教與學(xué))，2012(4)

2、黃照勛.中考數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)方法談.數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究(教研版)，2012(7)

3、梁正崗.談?wù)勚锌紨?shù)學(xué)考試策略考試周刊，2013(3)

4、王海榮.中考數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)的體會(huì).課程教材教學(xué)研究(中教研究)，2013（7）

第四篇：課題工作報(bào)告

課題工作報(bào)告

課題批準(zhǔn)號(hào)

課 題 名 稱 學(xué)校德育實(shí)效性問題研究 課題負(fù)責(zé)人

蔡自元

所 在 單 位 天水市秦安縣興國鎮(zhèn)第四小學(xué)

《學(xué)校德育實(shí)效性問題課題研究》

課

題

工

作

報(bào)

告

天水市秦安縣興國鎮(zhèn)第四小學(xué)課題組

一．課題研究概述

我校課題領(lǐng)導(dǎo)小組根據(jù)新時(shí)期少年兒童品德形成和發(fā)展的規(guī)律，探討德育實(shí)效性的新途徑，通過教育者組織的和學(xué)生自發(fā)的實(shí)踐.參與，合作，交往活動(dòng)，更有效地促進(jìn)學(xué)生道德素質(zhì)的形成；以全體學(xué)生為德育對(duì)象，以班級(jí)為單位，以育人為核心，“讓每一個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展“，真正做到為學(xué)生的成長奠基；促進(jìn)教師德育觀念更新與德育創(chuàng)新能力提高，提高全體學(xué)生的整體素質(zhì)，并努力提高小學(xué)德育工作的實(shí)效性；教育學(xué)生在提高能力的同時(shí)更要學(xué)會(huì)做人，樹立正確的理想信念，養(yǎng)成高尚的品質(zhì)和良好的道德情操，使學(xué)生在愉快的學(xué)習(xí)中健康成長。這也就是我們研究課題的目的。

德育在學(xué)校教育中的重要性不言而喻，但長期以來由于認(rèn)識(shí)上的偏差，以及方式，方法的不當(dāng)，我們的德育往往停留在做表面文章，實(shí)效性不高。十八大以來總書記提出教育的根本市里的熟人，學(xué)校德育是國民素質(zhì)提高的重要手段，今年九月九日在北京師范大學(xué)關(guān)于好老師的標(biāo)準(zhǔn)的重要講話中，他又深刻的闡明了新形勢(shì)下加強(qiáng)和改進(jìn)教師和未成年人思想道德建設(shè)的重要性和緊迫感。所以研究學(xué)校德育工作的實(shí)效性問題，培養(yǎng)學(xué)生怎樣做人，做什么樣的人，對(duì)整個(gè)國民和民族的未來都有著深遠(yuǎn)的現(xiàn)實(shí)意義和戰(zhàn)略意義。本課題正式立項(xiàng)時(shí)間為2014年12月，課題名稱：《學(xué)校德育實(shí)效性問題研究》。

二 課題研究過程和活動(dòng)

1．課題研究的第一階段——課題籌備階段 A、立項(xiàng)可行性論證

我校堅(jiān)持“德育為首，全面發(fā)展，個(gè)性成長”的辦學(xué)理念，學(xué)校德育工作堅(jiān)持全面育人，全員育人，全程育人，取得了顯著的成效。學(xué)校突出以人的發(fā)展為本，充分挖掘?qū)W生的心里潛能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，增強(qiáng)了學(xué)生的公民道德意識(shí)；學(xué)校“誠信與我同行”等主題中隊(duì)會(huì)等活動(dòng)，獲得了市縣教育主管部門的高度評(píng)價(jià)，2014年，我校被授予甘肅“優(yōu)秀少年大隊(duì)”稱號(hào)。我們還查閱了大量的文獻(xiàn)，了解了國內(nèi)外關(guān)于德育理論研究和實(shí)踐探索，并在總結(jié)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上結(jié)合縣教體局德育工作的方案和要求，先走訪了部分學(xué)校，對(duì)有關(guān)小學(xué)生道德狀況進(jìn)行了初步調(diào)查，對(duì)這些資料數(shù)據(jù)的分析與整理為我們的課題研究提供了現(xiàn)實(shí)的依據(jù)。本課題組有信心能完成本課題的研究。

B、籌備開題：2013年3月——2014年8月

1、成立課題工作領(lǐng)導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)課題申報(bào)工作。

學(xué)校一直把德育工作作為首要抓起，積極培養(yǎng)學(xué)生怎樣做人，做怎樣的人為 發(fā)展的重要戰(zhàn)略。我們成立了以蔡自元校長為組長、副校長伏雁、王芳紅、教導(dǎo)主任張文清、政教主任李君平等課題領(lǐng)導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)課題的前期準(zhǔn)備和申報(bào)工作。領(lǐng)導(dǎo)小組結(jié)合學(xué)校德育教育現(xiàn)狀和教師的能力水平，對(duì)我?，F(xiàn)促進(jìn)德育教育以及教師的與觀念的更新進(jìn)行了系統(tǒng)的分析，對(duì)課題研究的可行性以及課題研究對(duì)學(xué)校的教學(xué)工作的影響和意義進(jìn)行了反復(fù)的論證，確定了該課題研究的指導(dǎo)思想和研究目標(biāo)，明確了課題研究的內(nèi)容，完成了《學(xué)校德育實(shí)效性問題研究》課題研究申請(qǐng)書的填寫及其課題申報(bào)工作。

2、組建了精干研究隊(duì)伍，完善課題研究方案。

為了課題的實(shí)施，我們組建了課題研究隊(duì)伍，學(xué)校校長親自擔(dān)任課題組組長，學(xué)校部分高級(jí)教師以及年輕骨干教師組成課題組成員。課題組還對(duì)課題研究教師進(jìn)行了合理的分工，為課題研究的順利進(jìn)行提供了有力的人員保障。課題研究小組還邀請(qǐng)甘肅省天水市秦安縣教育局教研室的專家為我們指導(dǎo)課題研究工作。他們對(duì)我校申報(bào)的課題進(jìn)行了認(rèn)真的審議指導(dǎo)，對(duì)于課題的界定和課題研究的目標(biāo)等提出了具體而寶貴的指導(dǎo)意見。我校課題組結(jié)合這些意見對(duì)課題方案進(jìn)行進(jìn)一步的修訂，進(jìn)行了多次的修改完善，在課題申報(bào)方案的基礎(chǔ)上進(jìn)一步確立好課題研究的核心目標(biāo)和內(nèi)容學(xué)校情況：我校充利用各種條件，力爭(zhēng)培養(yǎng)四有新人，求德育實(shí)效性，加強(qiáng)校園文化建設(shè)，著力構(gòu)建“綠色校園”“平安校園”“書香校園”“文化校園”“快樂校園”“和諧校園” 營造良好育人的環(huán)境，加強(qiáng)德育學(xué)科滲透，舉辦各種活動(dòng)。加強(qiáng)集體主義，傳統(tǒng)美德教育，培養(yǎng)學(xué)生完美的人格，氣節(jié)，情操

組織保障：成立課題研究工作領(lǐng)導(dǎo)小組，加強(qiáng)對(duì)參與研究教師的培訓(xùn)，提高研究能能力。具體表現(xiàn)：（1）課題組吸收了各科學(xué)科骨干教師的積極參與，對(duì)于課題的實(shí)施提供了各種保障（2）課題組成員人手有一臺(tái)電腦，工作信息化，辦公無紙化，并以創(chuàng)建了QQ組群，交流方便。參研人員工作積極，團(tuán)結(jié)協(xié)作，奮進(jìn)創(chuàng)新。（3）均為在校園文化建設(shè)和班級(jí)文化建設(shè)實(shí)踐中取得了成績(jī)的主體參與者，自身對(duì)課堂教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)經(jīng)常進(jìn)行積累與反思；（4）基于對(duì)學(xué)校德育實(shí)效性問題研究的濃厚興趣和使命感。

經(jīng)費(fèi)保障：學(xué)校十分支持這一課題的研究，保證資料。設(shè)備?？蒲薪?jīng)費(fèi)的正常供給。

準(zhǔn)備階段的各項(xiàng)工作均按計(jì)劃完成。

2．課題研究第二階段——課題運(yùn)作階段（2014年9月——2015年7月）

構(gòu)建科學(xué)。高效的德育管理體系，1 成立課題研究組織。2建立健全規(guī)章制度

3整合教育資源，突出共建共育。培養(yǎng)高素質(zhì)的德育隊(duì)伍

學(xué)校德育工作倡導(dǎo)“人人都是美德工作者”“全員參與抓德育”。我們通過重點(diǎn)抓好德育隊(duì)伍建設(shè)，實(shí)現(xiàn)“全員管理，全面管理，全程管理”，形成教書育人，管理育人，服務(wù)育人的氛圍。

建設(shè)品位高雅的校園文化，優(yōu)化德育氛圍。

校園文化建設(shè)的宗旨是彰顯學(xué)校辦學(xué)特色，凸顯育人里理念，陶冶高尚情操，促進(jìn)和諧發(fā)展。

4以活動(dòng)為載體，寓德育于體驗(yàn)中

加強(qiáng)德育序列教育研究

實(shí)施“班干部輪換競(jìng)爭(zhēng)制?！?/p>

開展“健智雅誠”教育

開展感恩主題教育等系列活動(dòng) 5建立教育陣地，拓展教育空間

社會(huì)教育陣地是實(shí)施研究的一個(gè)重要的教育空間，對(duì)全面提高學(xué)生素質(zhì)有十分重要的作用。

6重視思想品德教學(xué)研究，發(fā)揮課堂主渠道作用

品德與社會(huì)課是實(shí)施小學(xué)德育的主渠道，對(duì)引發(fā)學(xué)生從小逐步形成良好的道德品質(zhì)和文明行為習(xí)慣起著奠基作用。發(fā)揮學(xué)科德育功能，提高“教書育人”效率。

課堂教學(xué)是學(xué)生長知識(shí)，求發(fā)展的主陣地。通過教學(xué)實(shí)施德育，主要是通過傳授和學(xué)習(xí)文化科學(xué)知識(shí)實(shí)現(xiàn)的。

三、研究計(jì)劃執(zhí)行情況: 由于有學(xué)校的強(qiáng)有力支持，保證課題的開展，研究計(jì)劃能按時(shí)執(zhí)行。1加強(qiáng)課題研究意義的宣傳，同時(shí)取得了廣大家長，全體師生的大力支持。

2對(duì)影響學(xué)校德育的各種因素進(jìn)行了調(diào)控，并建立起三道防線，使學(xué)校德育成為有效德育。

3組織了社會(huì)調(diào)查，“開展美德伴我行”活動(dòng)。

4積極開展校園文化活動(dòng)，培養(yǎng)了學(xué)生自我教育的能力。

5組織課題組成員進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究的階段性總結(jié)，寫出了階段研究報(bào)告。6主持人做好了階段性成果的驗(yàn)收。研究變更情況（無重大變更情況）。1

第五篇：課題工作報(bào)告

課題工作報(bào)告

課題批準(zhǔn)號(hào)

課 題 名 稱 “互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下軟件技術(shù)專業(yè)學(xué)生提升

學(xué)習(xí)效應(yīng)的研究與實(shí)踐

課題負(fù)責(zé)人

張曉歡

所 在 單 位 黑龍江職業(yè)學(xué)院

《“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下軟件技術(shù)專業(yè)學(xué)生提升學(xué)習(xí)效應(yīng)的研究與實(shí)踐》

課

題

工

作

報(bào)

告

黑龍江職業(yè)學(xué)院信息工程學(xué)院課題組

一 課題研究概述 1.課題研究主要內(nèi)容

“互聯(lián)網(wǎng)+”是利用信息通信技術(shù)以及互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，讓互聯(lián)網(wǎng)與傳統(tǒng)行業(yè)進(jìn)行深度融合，提升全社會(huì)的創(chuàng)新力和生產(chǎn)力，形成更廣泛的以互聯(lián)網(wǎng)為基礎(chǔ)設(shè)施和實(shí)現(xiàn)工具的經(jīng)濟(jì)發(fā)展新形態(tài)。軟件技術(shù)是高速發(fā)展的專業(yè)技術(shù)，軟件行業(yè)也是快速變革的行業(yè)，軟件行業(yè)的產(chǎn)品需求，技術(shù)特點(diǎn)都在進(jìn)行快速的變化和升級(jí)，軟件行業(yè)人才標(biāo)準(zhǔn)也在不斷變化，為滿足社會(huì)的各種軟件人才需求，各高校大力進(jìn)行軟件人才的培養(yǎng)工作，并通過教學(xué)改革尋求提高軟件技術(shù)人才的質(zhì)量的有效途徑。將互聯(lián)網(wǎng)與軟件技術(shù)專業(yè)教學(xué)相結(jié)合，利用互聯(lián)網(wǎng)的資源共享、超越時(shí)空、實(shí)時(shí)交互、個(gè)性化等特點(diǎn)，改革軟件技術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)模式。其中，互聯(lián)網(wǎng)的資源共享將為學(xué)生提供極其豐富的學(xué)習(xí)資源；互聯(lián)網(wǎng)能夠超越時(shí)空，實(shí)現(xiàn)不受時(shí)間空間限制的遠(yuǎn)程教育，讓學(xué)習(xí)隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)；互聯(lián)網(wǎng)的實(shí)時(shí)交互，可以讓學(xué)生與老師聯(lián)系的更加緊密，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率；互聯(lián)網(wǎng)的個(gè)性化特點(diǎn)，可以為學(xué)生量身定制培養(yǎng)方案，有效解決因無暇顧及學(xué)生個(gè)體差異導(dǎo)致的教學(xué)質(zhì)量差等問題。本課題正式立項(xiàng)時(shí)間為2016年12月，課題名稱：《“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下軟件技術(shù)專業(yè)學(xué)生提升學(xué)習(xí)效應(yīng)的研究與實(shí)踐》，課題編號(hào)：2016GHB02007，課題負(fù)責(zé)人：黑龍江職業(yè)學(xué)院張曉歡。從2016年12月——2017年11月進(jìn)行正式研究運(yùn)作，2017年11月按預(yù)定計(jì)劃完成結(jié)題。2.課題主要研究方法

(1)文獻(xiàn)法：收集國內(nèi)外有關(guān)高中學(xué)生選課與學(xué)分制管理研究的各種信息。(2)咨詢法：在校內(nèi)外反復(fù)召開各種咨詢會(huì)，聽取師生對(duì)當(dāng)前高中學(xué)生選課與學(xué)分制管理研究的意見與建議。

(3)實(shí)踐檢驗(yàn)：經(jīng)過三年的研究，通過實(shí)踐檢驗(yàn)，使高中學(xué)生選課與學(xué)分制管理研究的成果更具有科學(xué)性和可行性。

(4)反饋修正：在研究的同時(shí)，及時(shí)聽取各方面的意見和建議，修正錯(cuò)誤，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。

(5)統(tǒng)計(jì)分析：將改革結(jié)果的有關(guān)資料進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。

綜合運(yùn)用多種方法進(jìn)行本課題研究，注意方法的綜合性、實(shí)用性、靈活性、包容性，注意研究實(shí)驗(yàn)與推廣應(yīng)用并重，采用滾動(dòng)發(fā)展的方式。具體方法是：(1)堅(jiān)持調(diào)查研究與理論聯(lián)系實(shí)際的原則，運(yùn)用調(diào)查法、文獻(xiàn)法、比較法等研究方法。

(2)堅(jiān)持靈活性和科學(xué)性相互結(jié)合的原則，采用實(shí)驗(yàn)法、觀察法、行動(dòng)研究法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法等研究方法。二 課題研究過程和活動(dòng)

1．課題研究的第一階段——課題籌備階段（2016年12月1日-2017年1月31日）

建立課題小組，由張曉歡、金忠偉、朱麗華、張興華、王月明和劉紅梅老師共6人組成。結(jié)合軟件技術(shù)專業(yè)特點(diǎn)和學(xué)情分析確定研究課題，制訂實(shí)驗(yàn)方案和實(shí)施計(jì)劃。定好實(shí)驗(yàn)班級(jí)，完善多媒體教室的設(shè)施。遞交課題申請(qǐng)表后，課題組就著手組織課題成員學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論和素質(zhì)理論，更新教育思想，樹立素質(zhì)教育的觀念，定好實(shí)驗(yàn)教師，并對(duì)實(shí)驗(yàn)教師進(jìn)行教育科研方法的培訓(xùn)，提升教師的理念。通過學(xué)習(xí)樹立現(xiàn)代教育課程觀、學(xué)生觀和質(zhì)量觀，突顯三個(gè)特點(diǎn)：師生利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)這個(gè)工具自主收集信息、處理信息，提高效能；教師利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行信息技術(shù)與學(xué)科的整合；依托現(xiàn)代信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)物理情境，讓學(xué)生自主參與知識(shí)結(jié)論的形成過程。通過學(xué)習(xí)促進(jìn)了各項(xiàng)準(zhǔn)備工作的開展。完成課題申報(bào)并被批準(zhǔn)立項(xiàng)，執(zhí)教老師制訂階段實(shí)驗(yàn)計(jì)劃。準(zhǔn)備階段的各項(xiàng)工作均按計(jì)劃完成。

2、課題研究第二階段——開展實(shí)驗(yàn)研究（2017年2月1日-2017年7月31日）

（1）建立健全組織機(jī)構(gòu)，全力支持課題研究

為了確保課題研究的順利開展，我們將課題研究列入項(xiàng)目組各成員的工作計(jì)劃，我們成立了課題研究小組，選拔優(yōu)秀的骨干教師擔(dān)任實(shí)驗(yàn)教師，按教師個(gè)人特長進(jìn)行具體分工，同時(shí)還建立完善的課題制度，如經(jīng)費(fèi)保障制度、人員獎(jiǎng)懲制度等，從人員與管理上確保課題的研究質(zhì)量。(2)分析整合學(xué)校資源，搭建實(shí)踐活動(dòng)平臺(tái)

2017年2月，課題組成員對(duì)學(xué)校資源進(jìn)行了分析。經(jīng)調(diào)查研究，課題組的老師決定充分挖掘利用學(xué)校的各種資源開展綜合實(shí)踐活動(dòng)，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)研究的開展搭建好了校內(nèi)外平臺(tái)。又在校內(nèi)建立綜合實(shí)踐活動(dòng)室，讓綜合實(shí)踐活動(dòng)課這一新課程的亮點(diǎn)真正亮起來。(3)抓好教師培訓(xùn)，加強(qiáng)教研力度。

為了使課題研究落到實(shí)處，形成特色，我校正在進(jìn)行成果導(dǎo)向+行動(dòng)學(xué)習(xí)教學(xué)改革，十分重視師資培訓(xùn)。在培訓(xùn)中，我們堅(jiān)持內(nèi)培和外培相結(jié)合的原則，不失時(shí)機(jī)地到外地學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，拓寬培訓(xùn)渠道。在課題研究的時(shí)間里，采用網(wǎng)絡(luò)主題教研、發(fā)放學(xué)習(xí)材料、專題培訓(xùn)講座等形式定期舉行專題學(xué)習(xí)，每學(xué)期都要進(jìn)行課題研究情況分析會(huì)，并帶動(dòng)全校教師參與課題研究。

我們采取了每周集體教研的方式，每學(xué)期召開綜合實(shí)踐活動(dòng)匯報(bào)課、研討課，以求在理論研究和實(shí)踐探索中不斷提高自身素質(zhì)。在這些活動(dòng)中，教師業(yè)務(wù)水平提高了，思路開拓了，教師得到了充分的鍛煉。

3、課題研究第三階段——研究成果的整理、總結(jié)和驗(yàn)證（2017年8月1日-2017年10月31日）

根據(jù)實(shí)際教育教學(xué)工作實(shí)施的反饋情況，討論和分析實(shí)驗(yàn)過程，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，總結(jié)本次研究成果，得出實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，同時(shí)對(duì)以后研究工作做出展望。與此同時(shí)，形成本課題研究相關(guān)資料。

4、課題研究第四階段——推廣有效模式和典型案例（2017年11月1日-2017年12月31日）

為了推廣本項(xiàng)目研究成果。我們項(xiàng)目組老師，參加了黑龍江職業(yè)學(xué)院組織的“三說”比賽；發(fā)表了教學(xué)方法研究方面的論文；與信息工程學(xué)院的其它五個(gè)專業(yè)教師進(jìn)地座談；參加信息工程學(xué)院“精彩一課”活動(dòng)等等。

三、研究計(jì)劃執(zhí)行情況: 由于有學(xué)校的強(qiáng)有力支持，保證課題的開展，研究計(jì)劃能按時(shí)執(zhí)行。課題研究日志如下：

2003年5月1日：網(wǎng)站試運(yùn)行；

2003年5月21日：在線考試增加試卷分析統(tǒng)計(jì)功能； 2003年5月24日：在線考試平臺(tái)性能測(cè)試； 2003年5月26日：在線考試增加導(dǎo)出成績(jī)總表功能；

2003年5月30日：在線考試增加自動(dòng)生成word試卷（含圖片的插入）功能； 2003年11月21-22日：參加在珠海市舉行的子課題中期評(píng)估； 2003年12月4日：互動(dòng)物理天地登錄雅虎中國網(wǎng)站，只要在雅虎中國輸入“互動(dòng)物理天地”,即可搜索到互動(dòng)物理天地的網(wǎng)址；

2004年1月6日：由覃進(jìn)文執(zhí)教《家庭電路》； 2004年3月3日：由覃進(jìn)文執(zhí)教《伏安法測(cè)電阻》； 2004年6月11日：新增互動(dòng)課堂系列；

2004年11月12日:由覃進(jìn)文執(zhí)教《運(yùn)動(dòng)圖象、相碰追及問題復(fù)習(xí)》； 2004年12月1日:由覃進(jìn)文執(zhí)教《作用力與反作用力》；

2004年12月10日:由覃進(jìn)文執(zhí)教《伽利略的理想實(shí)驗(yàn)與牛頓第一定律》； 2005年3月18日：新版網(wǎng)站在試運(yùn)行中；

2005年4月14日：由覃進(jìn)文執(zhí)教《萬有引力定律》； 2005年9月：新增互動(dòng)實(shí)驗(yàn)與探索物理； 2005年10月30日：由盧燕冰老師執(zhí)教《電阻》。

四、成果的出版發(fā)表情況，轉(zhuǎn)載、采用、引用情況：

1、制作互動(dòng)課件二個(gè)，《機(jī)械振動(dòng)和機(jī)械波》課件在K12中國中小學(xué)教育教學(xué)網(wǎng)與《中小學(xué)信息技術(shù)教育》雜志社聯(lián)合舉辦的課件評(píng)比活動(dòng)中獲全國二等獎(jiǎng)，《光的反射折射全反射現(xiàn)象》課件獲三等獎(jiǎng)，均被收錄入《K12獲獎(jiǎng)?wù)n件集錦》，該課件被網(wǎng)上大量轉(zhuǎn)載。

2、撰寫論文《淺談物理電化教學(xué)媒體的組合》發(fā)表在華南師范大學(xué)物理系電子刊物

《

中

學(xué)

物

理

教

育

》

第十

期

上(http:// 網(wǎng)頁上“覃”錯(cuò)輸入為“雪”)，獲“現(xiàn)代教育理論與實(shí)踐論壇”征稿評(píng)比大獎(jiǎng)賽一等獎(jiǎng)，并入選人民日?qǐng)?bào)出版社大型教育文獻(xiàn)《現(xiàn)代教育管理理論與實(shí)踐指導(dǎo)全書》。通過百度探索該論文，能找到相關(guān)轉(zhuǎn)載、采用、引用網(wǎng)頁58篇。

3、制訂成果導(dǎo)向+行動(dòng)學(xué)習(xí)教學(xué)單元設(shè)計(jì)12門。