第一篇：停電、來(lái)電報(bào)警器 (二)概要
停電、來(lái)電報(bào)警器(二)本例介紹一款采用分立元器件制作的停電、來(lái)電報(bào)警器，它具有電路簡(jiǎn)單、容易制作等特點(diǎn)，可用于各種需要繼續(xù)供電的場(chǎng)合。電路工作原理
該停電、來(lái)電報(bào)警器電路由電源電路、電源檢測(cè)電路相音頻振蕩器組成，如圖6-149所示。
電源電路由電源變壓器T、整流二極管VDl、VD2和濾波電容器Cl、C2組成。電源檢測(cè)電路由晶體管Vl、V2、電阻器Rl-R4、二極管VD3和電容器C3組成。音頻振蕩器由晶體管V3、V4、二極管VD4、VD5、電容器C4、電位器RPl、RP2和揚(yáng)聲器BL組成。
交流220V電壓經(jīng)T降壓后，在T二次側(cè)的W2和W3繞組上分別產(chǎn)生交流9V和6V電壓。交流9V電壓經(jīng)VDl整流和Cl濾波后，為音頻振蕩器提供工作電源。交流6V電壓經(jīng)VD2整流和C2濾波后，作為Vl和V2的工作電源。
在交流電源正常供電時(shí)，經(jīng)VD2整流后的直流電壓經(jīng)R4加至V3的發(fā)射極(約5.6V)，使音頻振蕩器處于停振狀態(tài)，BL不發(fā)聲。停電后，Cl上存儲(chǔ)的電荷維持對(duì)音頻振蕩器的供電，音頻振蕩器振蕩工作，驅(qū)動(dòng)BL發(fā)出音響報(bào)警聲。當(dāng)Cl放電結(jié)束后，此時(shí)V3發(fā)射極的高電平消失，音頻振蕩器停止工作，報(bào)警聲消失。停電后再來(lái)電時(shí)，由于C3兩端電壓在剛接通電源時(shí)不能突變，仍維持低電平，Vl截止，V2飽和導(dǎo)通，V3的發(fā)射極為低電平，音頻振蕩器振蕩工作，BL發(fā)出報(bào)警聲。延時(shí)約lOs，C3充滿電時(shí)，Vl導(dǎo)通，V2截止，V3的發(fā)射極變?yōu)楦唠娖?，音頻振蕩器停振，BL停止發(fā)聲。調(diào)節(jié)RPl和RP2的阻值，可改變音頻振蕩器的振蕩頻率，從而改變報(bào)警聲的節(jié)奏和音調(diào)。元器件選擇
Rl-R4選用1/4W碳膜電阻器或金屬膜電阻器。RPl和RP2均選用有機(jī)實(shí)心可變電阻器。
Cl-C3均選用耐壓值為l6V的鋁電解電容器;C4選用獨(dú)石電容器。
VDl和VD2選用1N400l或1N4007型硅整流二極管;VD3-VD5選用1N4148型硅開(kāi)關(guān)二極管或2CPlO型硅普通二極管。Vl-V3選用S9014或3DG6、S9013型硅NPN晶體管;V4選用3AX31或3AX81、3AX83型鍺PNP晶體管。BL選用0.25W、8Ω的電動(dòng)式揚(yáng)聲器。
T選用3-5W、二次電壓為6V和9V的電源變壓器，也可以用截面積為16mmxl8mm的鐵心自制:Wl繞組用φO.l2mm的漆包線繞3300匝;W2繞組用φO.08mm的漆包線繞135匝;W3繞組用φO.17mm的漆包線繞90匝。
第二篇：ZNLY-2-3-02 探頭、報(bào)警器、功能模塊、控制器的安概要
《探頭、報(bào)警器、功能模塊、控制器的安裝調(diào)試》 訓(xùn)練任務(wù)指導(dǎo)書(shū) ZNLY-2-3-02 深圳市高技能人才公共訓(xùn)練基地 2010.4.25 深 圳 市 高 技 能 人 才 公 共 訓(xùn) 練 基 地 Shenzhen Public Training Base for Hi-skilled Workers
目 錄
第一部分 訓(xùn)練任務(wù)的實(shí)施.................................3第二部分 附錄..........................................13第三部分 參考文獻(xiàn).....................................33《探頭、報(bào)警器、功能模塊、控制器的安裝調(diào)試》訓(xùn)練過(guò)程考核表........................................................34 第一部分 訓(xùn)練任務(wù)的實(shí)施
采用 I-OTPAE(改進(jìn)的五步法組織訓(xùn)練。
一、目標(biāo)描述
⊙ 技能目標(biāo): 完成本訓(xùn)練任務(wù)后,你應(yīng)當(dāng)能(夠 : 關(guān)鍵技能: ●能(會(huì)各類(lèi)探測(cè)器的安裝接線;●能(會(huì)安裝火災(zāi)報(bào)警控制器;基本技能: ●能(會(huì)查看控制器的顯示信息;●能(會(huì)查看火災(zāi)顯示盤(pán)的顯示信息;⊙ 知識(shí)目標(biāo): 完成本訓(xùn)練任務(wù)后,你應(yīng)當(dāng)能(夠 : ●掌握消防系統(tǒng)的火災(zāi)探測(cè)器的類(lèi)型及不同安裝方式;●掌握消防系統(tǒng)的架構(gòu);●掌握消防系統(tǒng)工作原理;●掌握消防系統(tǒng)主要設(shè)備的基本連接和調(diào)試;●掌握助理智能樓宇管理師的職業(yè)道德和相關(guān)法律法規(guī) 的基本知識(shí) ⊙ 職業(yè)素質(zhì)目標(biāo): 完成本訓(xùn)練任務(wù)后,你應(yīng)當(dāng)能(夠 : ●遵守系統(tǒng)調(diào)試標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范,養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)的工作態(tài)度;●尊重他人勞動(dòng),不竊取他人成果;●養(yǎng)成總結(jié)訓(xùn)練過(guò)程和結(jié)果的習(xí)慣,為下次訓(xùn)練總結(jié)經(jīng) 驗(yàn);
●養(yǎng)成團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。
二、任務(wù)描述
設(shè)備的安裝調(diào)試是工程施工的主要工作。施工安裝人員必須了解 各種設(shè)備的安裝方式及安裝方法, 能夠進(jìn)行設(shè)備的安裝, 安裝完成之 后能將現(xiàn)場(chǎng)設(shè)備與火災(zāi)報(bào)警控制器進(jìn)行連接調(diào)試, 使安裝完成的設(shè)備 能夠成為系統(tǒng)組成的一個(gè)部件。
三、知識(shí)準(zhǔn)備(見(jiàn)附錄
1、消防系統(tǒng)常用的火災(zāi)探測(cè)器有哪些? 答:
2、智能探測(cè)器與非編碼探測(cè)器的接線有什么區(qū)別? 答:
3、輸入模塊與輸入輸出模塊有什么區(qū)別? 答:
四、訓(xùn)練活動(dòng) ♂ 活動(dòng)一:知識(shí)抽查 要求: ●老師對(duì)學(xué)員知識(shí)準(zhǔn)備情況進(jìn)行抽查具體抽查內(nèi)容見(jiàn)知 識(shí)準(zhǔn)備的問(wèn)題;●抽查方式:√ 口答 □ 試卷 □ 操作
●老師要記錄學(xué)員回答問(wèn)題的情況。老師必要時(shí)做簡(jiǎn)單 的講解?！?活動(dòng)二:示范操作
內(nèi)容: ●步驟一:火災(zāi)探測(cè)器的拆卸。
?將實(shí)訓(xùn)裝置全部接線開(kāi)關(guān)置為實(shí)訓(xùn)檔, 在本訓(xùn)練任 務(wù)中學(xué)員需要接線;?將實(shí)訓(xùn)裝置左側(cè)漏電開(kāi)關(guān)處于斷開(kāi)位置;?逆時(shí)針旋轉(zhuǎn)火災(zāi)探測(cè)器, 將探測(cè)器從底坐上拆卸下 來(lái)。
?注意觀察各類(lèi)探測(cè)器底座接線方式有什么不同。●步驟二:火災(zāi)探測(cè)器的安裝及連線。
?找準(zhǔn)探測(cè)器和底座之間的固定卡位,凹、凸對(duì)齊, 將探測(cè)器放入底座內(nèi),順時(shí)針旋轉(zhuǎn)探測(cè)器。?將非編碼探測(cè)器接入 CDI 輸入模塊, 將智能探測(cè)器 接入回路總線。
●步驟三:模塊的拆裝及連接。
?在實(shí)訓(xùn)臺(tái)上拆下各類(lèi)模塊, 注意觀察模塊底座的接 線方法。
?將各模塊安裝在底座上,并將模塊接入回路總線。?合上實(shí)訓(xùn)臺(tái)主電開(kāi)關(guān)和備電開(kāi)關(guān), 控制器開(kāi)機(jī), 進(jìn) 行檢驗(yàn)。
●步驟四:示范— — 模擬報(bào)警, 通過(guò)實(shí)時(shí)狀態(tài)顯示查看探 測(cè)器及模塊連接是否正確。例: ?用電吹風(fēng)吹智能差定溫探測(cè)器, 達(dá)到一定溫度后探 測(cè)器報(bào)警 ?拔動(dòng)壓力開(kāi)關(guān), 信號(hào)經(jīng)智能輸入模塊傳輸給控制器 ?
●步驟五:示范— — 根據(jù)控制器顯示信息, 確定哪些器件 或線路存在故障?；馂?zāi)報(bào)警控制器信息的讀識(shí)參見(jiàn)項(xiàng) 目 ZNLY-2-4-07。
●在工程中,火災(zāi)報(bào)警控制器、其他型號(hào)的探測(cè)器安裝 規(guī)范見(jiàn)附錄。
●各個(gè)探測(cè)器、模塊的接線圖見(jiàn)附錄。注意:
1、在訓(xùn)練過(guò)程中,遇到安裝、拆卸和接線等操作時(shí),為 避免不當(dāng)操作,對(duì)設(shè)備設(shè)施造成破壞,請(qǐng)先關(guān)閉訓(xùn)練臺(tái)電源, 仔細(xì)檢查電源線的正負(fù)極性是否正確, 電源線路與通信線路不 能接錯(cuò),確認(rèn)無(wú)誤后再通電。
2、初次操作時(shí)請(qǐng)嚴(yán)格按操作步驟進(jìn)行操作,待指導(dǎo)老師 確認(rèn)無(wú)誤后,再通電。♂ 活動(dòng)三:根據(jù)所講述和示范案例,由學(xué)員進(jìn)行操作練習(xí)。內(nèi)容: ●步驟一:火災(zāi)探測(cè)器的拆卸。?參考示范操作步驟
●步驟二:火災(zāi)探測(cè)器的安裝及連線。?參考示范操作步驟
●步驟三:模塊的拆裝及連接。?參考示范操作步驟
●步驟四:模擬報(bào)警,通過(guò)實(shí)時(shí)狀態(tài)顯示查看探測(cè)器及 模塊連接是否正確。?參考示范操作步驟
●步驟五:根據(jù)控制器顯示信息,確定哪些器件或線路 存在故障。?參考示范操作步驟
♂ 活動(dòng)四:根據(jù)完成結(jié)果交流、點(diǎn)評(píng)。內(nèi)容:
●學(xué)員展示訓(xùn)練成果 ●小組互評(píng)成績(jī) ●教師點(diǎn)評(píng)優(yōu)秀訓(xùn)練成果
●教師對(duì)廣泛存在的問(wèn)題進(jìn)行總結(jié)。
五、訓(xùn)練效果評(píng)價(jià)
總體評(píng)價(jià)
第二部分 附錄
一、火災(zāi)探測(cè)器型號(hào)命名分類(lèi)
消防產(chǎn)品分代號(hào) J=火災(zāi)報(bào)警設(shè)備 T=火災(zāi)探測(cè)器代號(hào) M=膜合 S=雙金屬 Q=玻璃球 G=空氣管 J=易熔金屬
L=熱敏元件 0=熱電偶 B=半導(dǎo)體 Y=水銀接點(diǎn) Z=熱敏電阻 LZ=離子 GD=光電
DR=電容 ZW=紫外線 HS=紅外光束 HW=紅外線 GW=感光感溫 GY=感光感煙 YW=感煙感溫 YW-HS=紅外光束感煙感溫
D=定溫 C=差溫 CD=差定溫 I II III 級(jí) 廠家系列編號(hào) B-防爆 C-省略為陸用 W-感溫
感煙 G 感光 F-復(fù)合 Q-可燃?xì)怏w-Y--
二、實(shí)訓(xùn)臺(tái)上各器件的編碼地址 多線聯(lián)動(dòng)控制盤(pán)(固定盤(pán)號(hào) 001
GK621火災(zāi)顯示盤(pán)(盤(pán)號(hào) 002 聯(lián)動(dòng)盤(pán)現(xiàn)場(chǎng)接口模塊??接多線聯(lián)動(dòng)控制盤(pán) 1口,控制消防泵(模擬 聯(lián)動(dòng)盤(pán)現(xiàn)場(chǎng)接口模塊??接多線聯(lián)動(dòng)控制盤(pán) 2口,控制噴淋泵(模擬 聯(lián)動(dòng)盤(pán)現(xiàn)場(chǎng)接口模塊??接多線聯(lián)動(dòng)控制盤(pán) 3口,控制正壓風(fēng)機(jī)(模擬 總線隔離模塊??接總線設(shè)備 001~005 總線隔離模塊??接總線設(shè)備 006~010 GW602智能差定溫探測(cè)器(地址碼 001 GY601智能光電感煙探測(cè)器(地址碼 002 GM612智能輸入模塊(地址碼 003??接壓力開(kāi)關(guān)信號(hào)(模擬 GM601B 智能手動(dòng)報(bào)警按鈕(地址碼 004 GM614非編碼探測(cè)器輸入模塊(地址碼 005??接 GY602非編碼光電感煙探測(cè) 器 GM613B 廣播切換模塊(地址碼 006??接消防廣播(模擬
GM615雙輸入雙輸出模塊(地址碼 007、008??接防火卷簾門(mén)半降(007及全 降(008(模擬
GM613單輸入單輸出模塊(地址碼 009??接防火閥(模擬 GM613/M聲光警報(bào)器(地址碼 010
三、火災(zāi)探測(cè)器的選用
在火災(zāi)報(bào)警系統(tǒng)中 , 探測(cè)器的選擇是否理,關(guān)系到系統(tǒng)能否正常運(yùn)行。探測(cè)器的選擇及布置應(yīng)符合國(guó)家規(guī)范。
根據(jù)火災(zāi)特點(diǎn),探測(cè)器選擇如下: 1 感煙探測(cè)器
感煙探測(cè)器做為前期、早期報(bào)警,凡是要求火災(zāi)損失小的重要場(chǎng)所,對(duì)火災(zāi)初期有 陰燃階段, 即產(chǎn)生大量的煙和少量的熱, 很少或沒(méi)火焰輻射的火災(zāi), 如棉、織物的引燃, 都適合選用。不適宜選用的場(chǎng)所:正常情況下有煙的場(chǎng)所, 經(jīng)常有粉塵及水蒸汽等固體、液體微料出現(xiàn)的場(chǎng)所,發(fā)火迅速、產(chǎn)生煙極少的場(chǎng)所。
感煙探測(cè)器分為離子感煙探測(cè)器和光電感煙探測(cè)器兩種。
離子感煙與光電感煙探測(cè)器的適用場(chǎng)所基本相同。離子感煙探測(cè)器對(duì)人眼看不到的 微小顆粒敏感,如油漆味、烤焦味都能引起動(dòng)作,在風(fēng)速過(guò)大的場(chǎng)合,將引起探測(cè)器不 穩(wěn)定。感光探測(cè)器
對(duì)于強(qiáng)烈火焰輻射而僅有少量煙和熱產(chǎn)生的火災(zāi), 應(yīng)選用感光探測(cè)器, 如輕金屬及它們 的化合物所產(chǎn)生的火災(zāi)。感溫探測(cè)器
感溫型探測(cè)器做為火災(zāi)形成早期的(中期報(bào)警非常有效。其工作穩(wěn)定,不受非火 災(zāi)性煙霧汽塵等干擾。凡無(wú)法應(yīng)用感煙探測(cè)器、允許產(chǎn)生一定的物質(zhì)損失及非爆炸性場(chǎng) 所都可采用感溫型探測(cè)器,特別適合經(jīng)常存在大量粉塵、煙霧、水蒸汽的場(chǎng)所及相對(duì)濕 度經(jīng)常高于 95%的房間。不適宜于可能產(chǎn)生陰燃的場(chǎng)所。
感溫探測(cè)器分為定溫型、差溫型和差定溫型三種。
(1定溫型:允許溫度有較大變化,比較穩(wěn)定,但火災(zāi)造成損失較大。在零攝氏度以下 的場(chǎng)合不宜選用。
(2差溫型適用于火災(zāi)早期報(bào)警,火災(zāi)造成損失較小,但火災(zāi)溫度升高過(guò)慢則無(wú)法反應(yīng) 而漏報(bào)。
(3差定溫型具有差溫型的優(yōu)點(diǎn)而又比差溫型可靠,所以最好選用差定溫型。各種探測(cè)器都可配合使用,例如: 感煙、感溫探測(cè)器的組合,宜用于大中型機(jī)房、潔凈廠房及防火卷簾設(shè)施部位。對(duì) 于蔓延迅速,有大量的煙和熱產(chǎn)生、有火焰輻射的火災(zāi),如油品燃燒等,宜選用三種探 測(cè)器的配合。
綜上所述,火災(zāi)探測(cè)器的選用歸納為以下幾點(diǎn): 1 對(duì)火災(zāi)初期有陰燃階段, 產(chǎn)生大量的煙和少量的熱, 很少或沒(méi)有火焰輻射的場(chǎng)所或 部位,應(yīng)選擇感煙探測(cè)器。對(duì)火災(zāi)發(fā)展迅速, 可產(chǎn)生大量熱、煙和火焰輻射的場(chǎng)所或部位, 可選擇感溫探測(cè)器、感煙探測(cè)器、火焰探測(cè)器(感光探測(cè)器或其組合。對(duì)火災(zāi)發(fā)展迅速、有強(qiáng)烈的火焰輻射和少量的煙、熱的場(chǎng)所或部位, 應(yīng)選擇火焰探 測(cè)器。對(duì)火災(zāi)形成特征不可預(yù)料的部位或場(chǎng)所,可根據(jù)模擬試驗(yàn)的結(jié)果選擇探測(cè)器。5 對(duì)使用、生產(chǎn)或聚集可燃?xì)怏w或可燃液體蒸氣的場(chǎng)所或部位, 應(yīng)選擇可燃?xì)怏w探測(cè) 器
四、火災(zāi)探測(cè)器的安裝要求 探測(cè)器至墻壁、梁邊的水平距離不小于 0.5m 2 探測(cè)器周?chē)?0.5m 內(nèi)不應(yīng)有遮擋物 探測(cè)器至空調(diào)送風(fēng)口的水平距離不小于 1.5m 寬度小于 3m 的內(nèi)走道頂棚上設(shè)置探測(cè)器時(shí) , 宜居中布置 , 感溫探測(cè)器的安裝間距不 超過(guò) 10m, 感煙探測(cè)器的安裝間距不超過(guò) 15m 5 探測(cè)器宜水平安裝 , 傾斜角不大于 45度 在樓梯間或斜坡式走道中 , 可按垂直距離每隔 15m 以內(nèi)的高處安裝一個(gè)探測(cè)器 感煙探測(cè)器宜安裝在不受外部風(fēng)吹的位置 , 光電感煙探測(cè)器應(yīng)避開(kāi)日光或強(qiáng)光直射 位置 房間被書(shū)架、設(shè)備等隔斷,應(yīng)在每個(gè)被分隔區(qū)少裝一只探測(cè)器 感煙探測(cè)器下表面至屋頂應(yīng)具有必要的距離,此距離視屋頂形狀和房間高度而定, 見(jiàn)表 1所示。可燃?xì)怏w探測(cè)器的安裝位置
(1安裝在距煤氣灶 4m 以內(nèi),離地 0.3m 處
(2安裝在距煤氣灶 8m 以內(nèi),頂柵上
(3梁高大于 0.6m 時(shí),應(yīng)安裝在有煤氣灶的梁一側(cè)(4允許安裝在排氣口附近,但距燒煤氣灶 8m(5在梁上安裝時(shí),梁高不超過(guò) 0.3m 火災(zāi)探測(cè)器安裝示意圖如圖所示。
五、報(bào)警按鈕的安裝規(guī)則
火災(zāi)自動(dòng)報(bào)警系統(tǒng)主要配套設(shè)備有手動(dòng)報(bào)警按鈕、消火栓報(bào)警按鈕、電子編碼器、火災(zāi) 報(bào)警常用模塊、火災(zāi)顯示盤(pán)、聲光報(bào)警器等。手動(dòng)報(bào)警按鈕是火災(zāi)報(bào)警裝置。確認(rèn)火災(zāi)發(fā)生 后,敲碎有機(jī)玻璃片按下按鈕,向消防控制室發(fā)出火災(zāi)報(bào)警信號(hào)。
報(bào)警區(qū)域內(nèi)每個(gè)防火分區(qū)應(yīng)至少設(shè)置一只手動(dòng)報(bào)警按鈕。從一個(gè)防火分區(qū)內(nèi)任意一位置 到最近的一個(gè)手動(dòng)報(bào)警按鈕的步行距離不大于 30m。手動(dòng)報(bào)警按鈕應(yīng)設(shè)置在明顯和便于操作 的部位,即各樓層的電梯間、電梯前廳、主要通道等經(jīng)常有人通過(guò)的地方;大廳、過(guò)廳、主 要公共活動(dòng)的出入口;餐廳、多功能廳的主要出入口。
手動(dòng)報(bào)警按鈕安裝在墻上時(shí),底邊距地面高度為 1.3m---1.5m ,且應(yīng)有明顯的標(biāo)志和防 誤動(dòng)作的保護(hù)措施。手動(dòng)報(bào)警按鈕應(yīng)在火災(zāi)報(bào)警控制器上顯示部位號(hào), 并以不同的顯示方式 或不同的編碼區(qū)段與其他觸發(fā)裝置信號(hào)區(qū)別開(kāi)。
手動(dòng)報(bào)警按鈕旁應(yīng)設(shè)計(jì)消防電話插孔, 目前多使用將手動(dòng)報(bào)警按鈕與消防電話插座設(shè)計(jì) 成一體的一體化手動(dòng)報(bào)警按鈕。按鈕采用插撥式結(jié)構(gòu),可電子編碼。
報(bào)警按鈕實(shí)物圖
消火栓報(bào)警按鈕安裝在消火栓內(nèi)或近旁,表面裝有一有機(jī)玻璃片,使用消火栓滅火時(shí), 敲碎玻璃,發(fā)出火災(zāi)信號(hào),控制消防泵啟動(dòng),并接受消防泵狀態(tài)反饋信號(hào)。報(bào)警控制器發(fā)出 火警聲光信號(hào)并顯示報(bào)警地址。
手動(dòng)報(bào)警按鈕和消火栓報(bào)警按鈕的區(qū)別: 1.手動(dòng)報(bào)警按鈕是人工報(bào)警裝置;消火栓報(bào)警按鈕既是人工報(bào)警裝置,又是啟動(dòng)消 防泵的觸發(fā)裝置,雖然兩種信號(hào)都接到消防控制室,但兩者作用不同。
2.手動(dòng)報(bào)警按防火分區(qū)設(shè)置,一般設(shè)在出入口附近,而消火栓報(bào)警按鈕按照消火栓 的位置設(shè)置,一般放在消防栓箱內(nèi)。
六、模塊安裝接線及說(shuō)明
隔離模塊 :如圖所示,在總線制火災(zāi)自動(dòng)報(bào)警系統(tǒng)中,往 往會(huì)出現(xiàn)某一局部總線出現(xiàn)故障, 造成整個(gè)報(bào)警回路全線 癱瘓的情況。將總線隔離器串入總線的各段或串入主線與 支線的交界處,一旦出現(xiàn)總線回路某處短路,隔離器就會(huì) 將發(fā)生故障的總線部分與整個(gè)回路隔離開(kāi)來(lái), 以保證回路 的其他部分能夠正常工作。隔離器正常工作時(shí)閃亮,工作
時(shí)常亮。當(dāng)故障部分的總線修復(fù)后, 短路隔離器可自行恢復(fù)工作并將被隔離出去的部分重新 納入系統(tǒng)。該設(shè)備在系統(tǒng)中不占地址。建議每隔 25個(gè)編址單元至少使用一個(gè)隔離器,最多 不超過(guò) 32個(gè)編址單元。
輸入模塊:接現(xiàn)場(chǎng)主動(dòng)型設(shè)備如壓力開(kāi)關(guān)、水流指示器等;設(shè)備動(dòng)作后提供一無(wú)源接點(diǎn)信號(hào) 給輸入模塊, 如果不是無(wú)源接點(diǎn)信號(hào)應(yīng)首先轉(zhuǎn)換無(wú)源接點(diǎn)信號(hào)?？蛇x擇接收常開(kāi)或常閉無(wú)源 觸點(diǎn)報(bào)警信號(hào)。
輸入輸出模塊:智能輸入輸出模塊用于將現(xiàn)場(chǎng)各種單個(gè)動(dòng)作并有動(dòng)作返回的被動(dòng)型設(shè)備如排 煙閥、送風(fēng)閥、卷簾門(mén)等接入到聯(lián)動(dòng)控制器的聯(lián)動(dòng)總線上。火警時(shí),控制器通過(guò)輸入輸出模 塊啟動(dòng)需要聯(lián)動(dòng)的外控設(shè)備,設(shè)備動(dòng)作后,其常開(kāi)輸出觸點(diǎn)閉合(或常閉觸點(diǎn)斷開(kāi) ,模塊 將此開(kāi)關(guān)信號(hào)轉(zhuǎn)換成報(bào)警信號(hào),通過(guò)總線向聯(lián)動(dòng)控制器發(fā)出設(shè)備動(dòng)作回答信號(hào)。
非編碼探測(cè)器輸入模塊接線示意圖
聯(lián)動(dòng)接口模塊:聯(lián)動(dòng)接口模塊無(wú)地址碼。在消防聯(lián)
動(dòng)控制系統(tǒng)中,存在許多采用多線控制的設(shè)備如消 防泵、噴淋泵、風(fēng)機(jī)等,這些設(shè)備的交流驅(qū)動(dòng)裝置 中有的本身帶自鎖,需要外部采用脈沖控制信號(hào), 而有些本身不帶自鎖, 需要外部采用電平控制信號(hào);聯(lián)動(dòng)接口模塊通過(guò)線路板上設(shè)置,可實(shí)現(xiàn)輸出電平
控制信號(hào)或脈沖控制信號(hào), 用于滿足多線聯(lián)動(dòng)控制設(shè)備的控制;在輸出脈沖控制信號(hào)方式時(shí), 接收到聯(lián)動(dòng)控制盤(pán)的啟動(dòng)信號(hào)后, 動(dòng)作指示燈亮, 啟動(dòng)輸出接點(diǎn)輸出一個(gè)約 2秒的輸出脈沖, 而后撤消;當(dāng)接收到停止信號(hào)時(shí),停止輸出接點(diǎn)輸出一個(gè)約 2 秒的輸出脈沖,而后撤消;應(yīng)用于聯(lián)動(dòng)控制盤(pán)所構(gòu)成的多線聯(lián)動(dòng)控制系統(tǒng)中, 作為聯(lián)動(dòng)控制盤(pán)和現(xiàn)場(chǎng)聯(lián)動(dòng)設(shè)備的輸入輸 出接口。
系統(tǒng)接線示意圖
七、控制器的各種狀態(tài)顯示 1正常狀態(tài)
在沒(méi)有火警、聯(lián)動(dòng)、屏蔽和故障發(fā)生等事件產(chǎn)生的情況下, 主電與備電開(kāi)關(guān)接通后, 系統(tǒng)當(dāng)前運(yùn)行正常,主電燈亮,其液晶顯示畫(huà)面如圖 6.1所示，圖 6.1 2火警狀態(tài)
當(dāng)有火警事件發(fā)生時(shí),系統(tǒng)進(jìn)入火警狀態(tài)。
面板上的火警燈亮,同時(shí)揚(yáng)聲器發(fā)出火警音?；鹁癄顟B(tài)畫(huà)面顯示如圖 6.2。按“切 換”鍵切換到其他狀態(tài)畫(huà)面。如果火警事件多于 1條且在 30秒內(nèi)無(wú)任何按鍵操作則火 警事件自動(dòng)滾動(dòng)顯示。
3啟動(dòng) /回答狀態(tài)
當(dāng)有啟動(dòng)或回答事件發(fā)生且無(wú)火警事件時(shí),系統(tǒng)進(jìn)入啟動(dòng) /回答狀態(tài)畫(huà)面,控制器報(bào)聯(lián) 動(dòng)音響,如圖 6.3,按“切換”鍵切換到其他狀態(tài)畫(huà)面。
4故障狀態(tài)
當(dāng)器件出現(xiàn)無(wú)響應(yīng)、總線斷路、短路,與模塊連接的設(shè)備的連接線斷路、短路,主 備電異常等情況下,控制器故障報(bào)警,面板上的故障燈亮,在無(wú)火警和聯(lián)動(dòng)的情況下, 發(fā)出故障音響,屏幕顯示故障信息。特障表示特殊器件的發(fā)生故障。按上下鍵逐條顯示 故障信息。
5特殊屏蔽狀態(tài)
當(dāng)多線聯(lián)動(dòng)控制盤(pán)上的聲光報(bào)警器屏蔽時(shí), 在特殊屏蔽狀態(tài)中顯示, 面板上屏蔽指示燈 亮。
圖 6.5 6普通屏蔽狀態(tài)
當(dāng)回路上器件或從網(wǎng)上設(shè)備被屏蔽時(shí), 在普通屏蔽狀態(tài)中顯示, 面板上屏蔽指示燈亮。
7其它狀態(tài)
除了火警、故障、屏蔽和聯(lián)動(dòng)之外的事件,按切換鍵可進(jìn)入其它狀態(tài)界面察看。
八、控制器主菜單操作方法 1進(jìn)入菜單
在控制器面板上按“功能”鍵,輸入密碼后,可進(jìn)入系統(tǒng)主菜單,主菜單下共有六 項(xiàng),如圖 7.1所示,包含控制器所有功能的設(shè)置。按控制器面板上數(shù)字鍵進(jìn)入相應(yīng)的菜 單設(shè)置畫(huà)面。按退出鍵返回狀態(tài)畫(huà)面。
2系統(tǒng)設(shè)置
在系統(tǒng)主菜單,按數(shù)字鍵“ 1”可進(jìn)入系統(tǒng)設(shè)置畫(huà)面,在此畫(huà)面下可以修改系統(tǒng)時(shí) 間,修改密碼,打印設(shè)置,設(shè)置控制器參數(shù)等,如圖 7.2所示,按相應(yīng)的數(shù)字鍵進(jìn)入具 體編輯畫(huà)面。
1修改時(shí)間
調(diào)整日期和調(diào)整時(shí)間時(shí),要求輸入正確的日期和時(shí)間數(shù)據(jù),數(shù)據(jù)輸入非法時(shí),會(huì)有 系統(tǒng)提示,須重新輸入,按面板上左右鍵左右移動(dòng)光標(biāo)。按“確認(rèn)”鍵保存設(shè)置并返回 上級(jí)菜單。
2修改密碼
為了保護(hù)機(jī)內(nèi)數(shù)據(jù),便于分級(jí)管理,本控制器共設(shè)有三級(jí)密碼,每級(jí)密碼由 4 位數(shù) 字組成,不同的密碼級(jí)別有不同的操作權(quán)限,密碼級(jí)別由高到低,高級(jí)密碼可以完成低 級(jí)密碼涉及的所有操作。不同級(jí)別密碼下可進(jìn)行的操作詳見(jiàn)附錄 1。
修改密碼時(shí),輸入 4位數(shù)字,按下“確認(rèn)”鍵后,密碼修改成功。
切記:在本實(shí)訓(xùn)中,不允許學(xué)員修改三級(jí)密碼!3打印機(jī)設(shè)置
在系統(tǒng)設(shè)置畫(huà)面下,按數(shù)字鍵“ 3” ,進(jìn)入如圖 7.5所示的打印機(jī)設(shè)置畫(huà)面,在此畫(huà) 面可以設(shè)置打印機(jī)是否處于實(shí)時(shí)打印狀態(tài), 并可以選擇打印內(nèi)容, “ Y ” 表示打印 , “ N ” 表示不打印,將光標(biāo)移至要更改處,按“選擇”鍵,在“ Y ”和“ N ”之間切換。本控
制器應(yīng)配置一臺(tái)熱敏打印機(jī),用于對(duì)事件進(jìn)行實(shí)時(shí)打印,更改參數(shù)后按“確認(rèn)”鍵保存 即可。
4恢復(fù)出廠值設(shè)置
恢復(fù)出廠值設(shè)置是用于對(duì)控制器編程存儲(chǔ)區(qū)進(jìn)行初始化的操作, 該操作將刪除控制 器內(nèi)的所有編程內(nèi)容。在執(zhí)行該項(xiàng)操作前請(qǐng)將原有配置用離線編程軟件備份。按 “退出” 鍵退出該操作畫(huà)面,按“確認(rèn)”鍵開(kāi)始初始化。
圖 7.6 5控制器參數(shù)設(shè)置
控制器參數(shù)設(shè)置是指對(duì)控制器一些基本參數(shù)進(jìn)行設(shè)置, 在系統(tǒng)設(shè)置畫(huà)面下,按數(shù) 字鍵“ 5” ,進(jìn)入控制器參數(shù)設(shè)置畫(huà)面,液晶顯示畫(huà)面如圖所示。在“本機(jī)編號(hào)”處可以 更改本控制器的機(jī)號(hào)。
圖 7.7 其中“ PC 機(jī)通訊”為 “ Y ”表示控制器與 PC 機(jī)通訊允許, “ N ”表示禁止;“ PC 機(jī)數(shù)據(jù)”表示控制器的事件向 PC 機(jī)上傳狀況;“聯(lián)動(dòng)”表示聯(lián)動(dòng)事件;“故障與其他” 表示除火警和聯(lián)動(dòng)外的其他事件,選擇“ Y ”表示該事件上傳, “ N ”表示該事件不上傳。火警事件為必傳?！?PC 機(jī)模式”表示 PC 機(jī)與控制器的通訊模式,當(dāng)控制器處于離線編 程狀態(tài)時(shí)“ PC 機(jī)模式”應(yīng)該選擇“離線編程”。
3測(cè) 試
在系統(tǒng)主菜單畫(huà)面下按數(shù)字鍵 2 進(jìn)入測(cè)試畫(huà)面,測(cè)試是用于調(diào)試開(kāi)通人員測(cè)試或調(diào)試 系統(tǒng)。
圖 7.8 1本機(jī)自檢
在測(cè)試畫(huà)面下,按數(shù)字鍵“ 1”控制器進(jìn)入自檢畫(huà)面,當(dāng)控制器自檢時(shí),控制器面 板上的所有指示燈點(diǎn)亮,喇叭順序發(fā)出火警、聯(lián)動(dòng)、故障聲音,自檢需要 10秒鐘時(shí)間, 自檢完畢,指示燈恢復(fù)正常顯示,聲音關(guān)閉。
圖 7.9 2手動(dòng)啟動(dòng)
控制器提供手動(dòng)啟動(dòng)功能,輸入器件或設(shè)備的機(jī)號(hào)、樓號(hào)等參數(shù)時(shí),可選擇對(duì)其進(jìn) 行啟動(dòng)或停止操作。該命令不受控制器自動(dòng)選擇的限制。
“分類(lèi)”是指啟動(dòng)范圍(有地址、區(qū)、層、本機(jī)、1口、2口、組,按“選擇”鍵 選擇。;“數(shù)據(jù)”與分類(lèi)配合使用 , 為器件按“分類(lèi)”方式顯示其具體地址數(shù)據(jù);選擇不 同的“分類(lèi)”時(shí)可以同時(shí)啟動(dòng)的范圍也不同?！邦?lèi)型”是指要啟動(dòng)的器件或設(shè)備的類(lèi)型?！靶盘?hào)”表示產(chǎn)生動(dòng)作的信號(hào)形式,有電平和脈沖兩種;可根據(jù)設(shè)備類(lèi)型或動(dòng)作方式來(lái) 選擇?！安僮鞣绞健笔侵竼?dòng)還是停止。
例如:機(jī)號(hào)為 01,樓號(hào)為 05,分類(lèi)為層,數(shù)據(jù)為 001,類(lèi)型為聲光報(bào)警器,信號(hào)選 擇電平,則按確認(rèn)鍵后將啟動(dòng)與 01機(jī)連接的 05樓
001層類(lèi)型為聲光報(bào)警器的器件,并 且是用電平信號(hào)來(lái)觸發(fā)。
圖 7.10 3現(xiàn)場(chǎng)電源控制
控制器提供現(xiàn)場(chǎng)電源控制功能,輸入控制器機(jī)號(hào),端口號(hào)和現(xiàn)場(chǎng)電源盤(pán)號(hào)后,可選 擇對(duì)該現(xiàn)場(chǎng)電源進(jìn)行啟動(dòng)或停止操作。該命令可控制現(xiàn)場(chǎng)電源的 24V 輸出或者禁止輸 出。按確認(rèn)鍵開(kāi)始執(zhí)行。
圖 7.11 4器件點(diǎn)燈
器件點(diǎn)燈是用來(lái)測(cè)試本控制器回路上的器件和器件地址是否一一對(duì)應(yīng)。在測(cè)試畫(huà)面 下,按數(shù)字鍵“
4” ,進(jìn)入如圖所示器件點(diǎn)燈畫(huà)面,輸入器件回路號(hào)和地址后,按選擇鍵 選擇“亮燈”還是“滅燈” ,按確認(rèn)鍵開(kāi)始執(zhí)行命令。
圖 7.12 4回路編輯
回路編輯是用于對(duì)回路器件的配置進(jìn)行編程和查閱。本控制器最多可以接 2個(gè)回路, 最多可以帶 510個(gè)編址點(diǎn),按相應(yīng)的數(shù)字鍵進(jìn)入具體畫(huà)面。
5屏蔽開(kāi)放
屏蔽開(kāi)放用于屏蔽或開(kāi)放控制器回路上的器件。將光標(biāo)移至操作類(lèi)別,按選擇鍵選 擇屏蔽或開(kāi)放,將光標(biāo)移至操作方式,可以選擇對(duì)單點(diǎn)器件進(jìn)行屏蔽,也可選擇對(duì)連續(xù) 點(diǎn)器件進(jìn)行屏蔽或者把該回路全部屏蔽。當(dāng)控制器存在屏蔽點(diǎn)時(shí), 面板上的屏蔽燈點(diǎn)亮;無(wú)屏蔽點(diǎn)時(shí),屏蔽燈熄滅。在本項(xiàng)設(shè)置,聯(lián)網(wǎng)的控制器可以屏蔽網(wǎng)絡(luò)上其他控制器的器 件。
圖 7.25 5信息查詢
在查詢界面里,可以查詢系統(tǒng)控制器參數(shù),系統(tǒng)狀態(tài)事件、系統(tǒng)的器件丟失和屏蔽 情況等。
圖 7.38 1系統(tǒng)信息查詢
本界面可查詢本控制器系統(tǒng)信息、軟件版本、器件總數(shù)等。
圖 7.39 2 事件記錄查詢
事件記錄查詢可查詢到本機(jī)或其它聯(lián)網(wǎng)控制器上傳的所有事件, 本查詢可以根據(jù)日 期、類(lèi)型來(lái)查詢,選擇好查詢的日期、查詢事件類(lèi)型按確認(rèn)鍵開(kāi)始查詢。
圖 7.40 器件丟失查詢可查詢本機(jī)所有回路器件丟失狀態(tài)及具體丟失器件地址。
圖 7.41 選擇按回路查詢后按確認(rèn)鍵查詢 ,如圖 7.42所示 圖 7.42 4器件屏蔽查詢
器件屏蔽查詢可查詢本機(jī)所有回路器件的屏蔽狀態(tài)及具體被屏蔽器件的地址。
圖 7.43 選擇按回路查詢后按確認(rèn)鍵查詢 ,如圖 7.44所示
圖 7.44
特殊設(shè)備屏蔽查詢可查詢本機(jī)特殊設(shè)備(聲光報(bào)警器的屏蔽狀態(tài)及具體被屏蔽器 件的地址。
圖 7.45 選擇按回路查詢后按確認(rèn)鍵查詢 ,如圖 7.46所示
圖 7.46 6 從網(wǎng)屏蔽查詢
從網(wǎng)設(shè)備屏蔽查詢是用于查詢控制器上從網(wǎng)端口的設(shè)備屏蔽情況。
圖 7.47 7多線聯(lián)動(dòng)盤(pán)屏蔽查詢
多線聯(lián)動(dòng)盤(pán)屏蔽查詢用于查詢控制器自帶的多線聯(lián)動(dòng)控制盤(pán)中 7路設(shè)備的屏蔽情況。
圖 7.48 第三部分 參考文獻(xiàn)
1.《 智 能 樓 宇 管 理 師 》 中 國(guó) 就 業(yè) 培 訓(xùn) 技 術(shù) 指 導(dǎo) 中 心 中 國(guó) 勞 動(dòng) 社 會(huì) 保 障 出 版 社 ISBN 978-7-5045-58 2.《 智 能 樓 宇 安 全 防 范 系 統(tǒng) 》 周 鑫 華、秦 兆 海 清 華 大 學(xué) 出 版 社 北 京 交 通 大 學(xué) 出 版 社 ISBN 978-7-81082-384-5/TU.12 3.設(shè) 備 使 用 說(shuō) 明 書(shū) 設(shè)備廠家
4.《消防報(bào)警與聯(lián)動(dòng)控制》 深圳技工學(xué)校校本教材 韋政、周燁、方保平《探頭、報(bào)警器、功能模塊、控制器的安裝調(diào)試》訓(xùn)練過(guò)程考核表 ZNLY-2-3-02
三、知識(shí)準(zhǔn)備(見(jiàn)附錄
1、消防系統(tǒng)常用的火災(zāi)探測(cè)器有哪些? 答:
2、智能探測(cè)器與非編碼探測(cè)器的接線有什么區(qū)別? 答:
3、輸入模塊與輸入輸出模塊有什么區(qū)別? 答:
第三篇：歐派電動(dòng)車(chē) 雙向防盜報(bào)警器遙控器使用說(shuō)明概要
歐派電動(dòng)車(chē) 雙向防盜報(bào)警器遙控器使用說(shuō)明
其他功能
1.靈敏度調(diào)節(jié): 長(zhǎng)按2.遙控器開(kāi)機(jī): 長(zhǎng)按 3.遙控器關(guān)機(jī): 長(zhǎng)按和 和和 , 主機(jī)叫三聲后,設(shè)置成功., 聽(tīng)到滴滴聲音后選擇振動(dòng)靈敏度 4.報(bào)警器靜音報(bào)警: 連按兩次
第四篇：比國(guó)標(biāo)更安全 萬(wàn)家樂(lè)推出升級(jí)版“CO報(bào)警器”概要
比國(guó)標(biāo)更安全
萬(wàn)家樂(lè)推出升級(jí)版“CO報(bào)警器”
燃?xì)饩咴谥袊?guó)家庭中普及率很高，為了保障安全使用，國(guó)家對(duì)于燃?xì)饩叩纳a(chǎn)、安裝和使用做出了嚴(yán)格規(guī)定。2008年以后所生產(chǎn)的燃?xì)庠罹撸仨殠в邢ɑ鸨Ｗo(hù)裝置，確?；鹧嬉馔庀绾笕?xì)饽軌蛄⒖剃P(guān)閉，防止爆炸事故；燃?xì)鉄崴鞅仨毎惭b在浴室外，并必須帶有排煙裝置，將使用后的廢氣排出室外。
由于很多消費(fèi)者家裝的產(chǎn)品是老式產(chǎn)品，在安全性能方面的保障并不是十分健全，且可能己超出了使用年限。另外隨著使用，燃?xì)夤艿篮团艧煿艿来嬖谥孤┑目赡堋Ｈ欢?，并不是每一個(gè)消費(fèi)者都愿意花錢(qián)更換產(chǎn)品或配件，也有一些燃?xì)饩弋a(chǎn)品的用戶對(duì)于零部件的老化并不關(guān)注，也不了解更換年限這些常識(shí)。為了確保這些用戶的使用安全，萬(wàn)家樂(lè)開(kāi)發(fā)出了“CO報(bào)警裝置”。
據(jù)萬(wàn)家樂(lè)工作人員介紹，這種報(bào)警裝置可以檢測(cè)室內(nèi)CO超標(biāo)，天然氣或人工煤氣泄漏等情況，并在第一時(shí)間提醒用戶，及時(shí)通風(fēng)、關(guān)閉閥門(mén)，杜絕危險(xiǎn)發(fā)生。這種產(chǎn)品終端零售價(jià)130元左右，絕大部分家庭都能夠承受。同時(shí)，購(gòu)買(mǎi)萬(wàn)家樂(lè)新產(chǎn)品的用戶，雖然所購(gòu)產(chǎn)品已經(jīng)具有了完善的安全保護(hù)裝置，也可以另外購(gòu)買(mǎi)一個(gè)這種報(bào)警裝置，一方面為產(chǎn)品的安全做到雙重保護(hù)，另一方面也為家庭中的其它燃?xì)饩呋蛉細(xì)夤艿勒?qǐng)一個(gè)“守護(hù)神”。
第五篇：二00八學(xué)年第二學(xué)期教科研工作總結(jié)概要
二 00八學(xué)年第二學(xué)期教科研工作總結(jié) 常州市花園二小 2009年 7月
《有效教學(xué)的組織與實(shí)施》課題在本學(xué)期課題組成員齊心協(xié)力,采取多種研究 方法,有條不紊地開(kāi)展研究工作,研究進(jìn)展比較順利:
1、建立了課題研究的有效機(jī)制(1落實(shí)了教科研管理制度及獎(jiǎng)懲制度
之前, 我校已經(jīng)制定并逐步完善了 “教科研管理辦法” 及 “教科研考核獎(jiǎng)勵(lì)辦法” 等教科研制度。中期評(píng)估之后,我們不是把精力花在制度的進(jìn)一步完善,而是著力 提高現(xiàn)存制度的執(zhí)行力。期末,我們對(duì)每位課題組成員完成工作情況統(tǒng)計(jì)并在校園 網(wǎng)上公示,還對(duì)上交的“讀書(shū)筆記”、“課題研究個(gè)人小結(jié)簡(jiǎn)表”分學(xué)科由校行政逐 一認(rèn)真閱讀,并形成書(shū)面總結(jié),在全體教師大會(huì)上進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。
(2建立了日常課題研究活動(dòng)制度
我們繼續(xù)堅(jiān)持了半日課題研究固定日制度,每位研究成員圍繞課題根據(jù)計(jì)劃開(kāi) 展研究,確立了課題組成員研究的“十項(xiàng)基本任務(wù)” ,即學(xué)習(xí)一本理論專(zhuān)著、一篇讀 書(shū)筆記、一本學(xué)習(xí)摘抄、一項(xiàng)微型課題、六篇課堂實(shí)錄、、一篇案例評(píng)析、一堂研究 課、一份教學(xué)反思、一篇專(zhuān)題論文、一次組內(nèi)交流。
(3建立課題研究網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái)
我們進(jìn)一步完善了校園科研網(wǎng)絡(luò)的建設(shè),做到“真實(shí)、全面、及時(shí)”,鼓勵(lì)教 師參與教育科研論壇,引導(dǎo)教師及時(shí)利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)資源開(kāi)展課題研究信息交互、經(jīng) 驗(yàn)交流,努力實(shí)現(xiàn)教育資源共享。我們的具體要求是:100%研究成員完成書(shū)面資料, 100%研究教師使用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái),共營(yíng)研究信息不隔夜、課例研究資料不隔周、讀書(shū)筆 記不隔月,這樣豐富了課題網(wǎng)頁(yè)內(nèi)容,提高了教科研信息化管理水平
2、聚焦課堂,開(kāi)展有效教學(xué)研究(1讀書(shū)研究
實(shí)踐表明,教師需要以教育教學(xué)理論來(lái)分析教學(xué)實(shí)踐中的問(wèn)題,來(lái)指導(dǎo)課題研 究。因此,我們以自學(xué)為主、輔導(dǎo)為輔、講讀深化、交流內(nèi)化的思路以全員參與、分層展開(kāi)為策略,以“薦讀”為讀書(shū)研究的基本思路。學(xué)校課題組在校園網(wǎng)上每月 至少推薦 1篇與我校課題相關(guān)的文章文獻(xiàn),每學(xué)期每個(gè)學(xué)科共營(yíng)研究組至少推薦 1篇薦讀文章;每位教師必須認(rèn)真學(xué)習(xí)薦讀文章,按要求撰寫(xiě) 1篇讀書(shū)筆記上傳校園 網(wǎng);學(xué)期末對(duì)讀書(shū)筆記進(jìn)行點(diǎn)評(píng)、評(píng)比。本階段讀書(shū)研究具體要求是:薦讀 :a、一 學(xué)期讀好一本書(shū),鐘啟泉《有效教學(xué)的策略》;b、學(xué)科推薦 3篇與課題相關(guān)的理論 或經(jīng)驗(yàn)文章。自讀 :教師自主閱讀(讀好必讀書(shū) 1本 ,通讀(學(xué)科組推薦的必讀文 章 3篇 ,另外是自選閱讀。輔讀 :由課題組組織行政或骨干教師對(duì)必讀書(shū)目進(jìn)行輔 導(dǎo)。研讀 :教師細(xì)讀、精讀 1篇必讀文章,寫(xiě)好 2500字以上的有質(zhì)量的讀書(shū)筆記 1篇,課題組組織學(xué)科科際間沙龍研討 1次,每月進(jìn)行讀書(shū)摘記至少 1篇。評(píng)讀 :分 學(xué)科組交流讀書(shū)筆記并現(xiàn)場(chǎng)點(diǎn)評(píng),將讀書(shū)筆記與課題研究相結(jié)合。目前,我校課題 研究網(wǎng)頁(yè)以上傳二十余篇薦讀文章、四十余篇讀書(shū)筆記、六十余篇理論學(xué)習(xí)與反思。(2調(diào)查研究
課題立項(xiàng)之時(shí)也正是我校接受市優(yōu)質(zhì)學(xué)校驗(yàn)收之時(shí), “鞏固創(chuàng)建成果,推進(jìn)學(xué)校 可持續(xù)發(fā)展”已成為我校全體教師的共識(shí)。課題立項(xiàng)后我們首先進(jìn)行了“教師三年 發(fā)展意向”調(diào)查,在反思課題中期評(píng)估基礎(chǔ)上結(jié)合教師三年發(fā)展意向評(píng)估,制定了 “花園二小教科研三年發(fā)展規(guī)劃” ,明確了課題研究的長(zhǎng)期目標(biāo)及主攻方向,讓教科 研更好地服務(wù)于學(xué)校發(fā)展服務(wù)于教師發(fā)展。為了更好地圍繞課題開(kāi)展系列化研究, 達(dá)到“集中力量、整體設(shè)計(jì)、全面覆蓋、全員參與、分步實(shí)施、分層推進(jìn)、點(diǎn)面結(jié) 合、力求突破、借助課題推動(dòng)改革”的目標(biāo),我們的調(diào)查研究分兩個(gè)層面,一是對(duì) 全體研究成員進(jìn)行了“影響學(xué)科教學(xué)有效性因素分析(教師問(wèn)卷 ”、“影響學(xué)科有效 教學(xué)的學(xué)困生因素分析”以及“個(gè)人課題研究專(zhuān)題意向”問(wèn)卷調(diào)查,在對(duì)調(diào)查意向 評(píng)估基礎(chǔ)上,組織了“個(gè)人微型課題選題及方案撰寫(xiě)”課題培訓(xùn),然后研究教師結(jié) 合自己的學(xué)科教學(xué)及“問(wèn)題即是課題”的理念,重新填寫(xiě)了“個(gè)人微型課題研究意 向表” ,使每次研究活動(dòng)都圍繞學(xué)校大課題,每次活動(dòng)都結(jié)合自己的小課題,使教師 的研究落到實(shí)處,同時(shí)也為新一輪課題的產(chǎn)生提供資源和依據(jù)。
二是常態(tài)課堂有效教學(xué)調(diào)研,為了更好的找出影響影響學(xué)科教學(xué)有效性的主要 因素,我們組建了 12個(gè)學(xué)科共營(yíng)研究組, 2月底開(kāi)始了 16節(jié)常態(tài)課堂調(diào)查,完成了 126張“課堂實(shí)錄”、16張“課堂有效教學(xué)調(diào)研評(píng)析表” ,形成了由 2份朱新顏副校 長(zhǎng)、巢偉中副校長(zhǎng)撰寫(xiě)的“學(xué)科有效教學(xué)課堂調(diào)研報(bào)告” ,對(duì)目前我校常態(tài)課堂教學(xué) 中影響有效教學(xué)的因素進(jìn)行了初步分析。
(3課例實(shí)踐研究
《有效教學(xué)的組織與實(shí)施》課題研究的落腳點(diǎn)是學(xué)科教學(xué),是課堂教學(xué)效率的 提高,是教師的教與學(xué)生的學(xué)兩方面行為的改善,因此,我們把“課堂實(shí)踐研究” 放在首要地位,開(kāi)展“多渠道、系列化”的課例實(shí)踐研究。
多渠道:一是利用承辦區(qū)域性教學(xué)研討活動(dòng)的機(jī)會(huì)開(kāi)展課例研究,例如 3月 11日,鐘樓區(qū)中年級(jí)閱讀教學(xué)研討活動(dòng)在我校舉行,趙君老師執(zhí)教了《永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn) 士》一課;二是利用課題研究公開(kāi)活動(dòng)和學(xué)科協(xié)進(jìn)組活動(dòng)進(jìn)行課例研究,例如本次 活動(dòng)既是課題研究階段匯報(bào),也是課題、學(xué)科協(xié)進(jìn)組活動(dòng),鄒培紅老師執(zhí)教了《最 大的麥穗》語(yǔ)文課和黃亞芬老師執(zhí)教了《找規(guī)律》數(shù)學(xué)課;三是利用區(qū)域性教學(xué)比 賽開(kāi)展課例研究,例如去年 11月韓琴老師參加鐘樓區(qū)中年教師課堂教學(xué)(語(yǔ)文評(píng) 比、本月黃瑾老師(語(yǔ)文、宋臥龍老師(體育參加鐘樓區(qū)第二十屆青年教師素質(zhì) 比賽;更多的是利用常態(tài)化的日常課堂教學(xué)調(diào)研、公開(kāi)調(diào)研及隨堂調(diào)研活動(dòng)開(kāi)展課 例研究;不管是比賽還是平時(shí),都圍繞課題思想,圍繞個(gè)人研究小專(zhuān)題,盡量體現(xiàn) 課題研究成果。
系列化:指每一次、每一節(jié)課例研究的過(guò)程以“智慧共營(yíng)為基礎(chǔ)”都要經(jīng)歷“三 備二評(píng)一試一反思” ,即個(gè)人獨(dú)立鉆研教材獨(dú)立備課——共營(yíng)研究組集體備課——執(zhí) 教者進(jìn)行試教——指導(dǎo)小組與共營(yíng)研究組評(píng)議結(jié)合指導(dǎo)備課——公開(kāi)研討——學(xué)科 組與研究組進(jìn)行評(píng)議——執(zhí)教者個(gè)人教后反思。
本次活動(dòng)也就是想體現(xiàn)本階段課題研究著重針對(duì)教學(xué)準(zhǔn)備階段和實(shí)施階段有效 教學(xué)策略的研究,力求實(shí)踐“用教材教”的理念,加強(qiáng)和改善教師把握課堂生成資 源的教學(xué)行為以及關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法的管理行為,具體地說(shuō),是以語(yǔ)文、數(shù)學(xué)兩大基礎(chǔ)課程引領(lǐng)學(xué)科教學(xué)有效性的研究,以深刻對(duì)話教材、有效解讀教材促 進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的有效設(shè)計(jì),以多元化教學(xué)手段運(yùn)用助推課堂教學(xué)的有效展開(kāi)。
(4理論培訓(xùn)與實(shí)踐研究相結(jié)合
文獻(xiàn)研究是課題研究的重要方式,理論培訓(xùn)更是教師成長(zhǎng)和教師發(fā)展的重要途 徑,我校的理論培訓(xùn)堅(jiān)持“兩個(gè)服務(wù)兩個(gè)思路多元方式”?！皟蓚€(gè)服務(wù)”指服務(wù)于學(xué) 校發(fā)展的需要,服務(wù)于教師個(gè)人、教師群體的需求;“兩個(gè)思路”指理論培訓(xùn)與實(shí)踐 培訓(xùn)相結(jié)合,全員培訓(xùn)與分層、分員培訓(xùn)相結(jié)合;“多元方式”指以主題核心式、交 流互動(dòng)式為主要培訓(xùn)方式,以診斷反思式、案例分析式、合作研究式、自我發(fā)展式 等方式為輔。課題立項(xiàng)以來(lái),我們已進(jìn)行了多次理論培訓(xùn):第一,讀書(shū)筆記點(diǎn)評(píng)與 撰寫(xiě)培訓(xùn);第二,個(gè)人研究小結(jié)點(diǎn)評(píng)與撰寫(xiě)培訓(xùn);第三,個(gè)人微型課題選題與方案 撰寫(xiě)培訓(xùn)。第四,課堂有效教學(xué)案例示范培訓(xùn),以趙君老師執(zhí)教《永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士》 一課進(jìn)行“課堂有效互動(dòng)交流”、“課堂有效學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)”示范;第五,多媒體助 推有效教學(xué)示例培訓(xùn),采取校內(nèi)校外資源利用整合,校外:請(qǐng)西倉(cāng)橋小學(xué)和譚墅小 學(xué)兩位電子白板使用獲獎(jiǎng)教師來(lái)校執(zhí)教兩堂展示課,校內(nèi):由倪錫余老師執(zhí)教兩堂 示范課具體培訓(xùn)電子白板的使用。每次培訓(xùn)都要求先由研究成員獨(dú)立撰寫(xiě)上交材料, 課題中心組成員分工對(duì)上交材料逐一翻閱記錄形成報(bào)告,然后再組織研究成員進(jìn)行 有針對(duì)性的培訓(xùn),最后參與培訓(xùn)教師填寫(xiě)“參與培訓(xùn)活動(dòng)感悟與困惑” ,將培訓(xùn)效果 反饋,作為下次培訓(xùn)的參考!(5文獻(xiàn)資料積累工作
每一位參與課題研究的教師都有責(zé)任和義務(wù)及時(shí)維護(hù)、更新校園課題研究網(wǎng)頁(yè), 及時(shí)交流教科研信息、動(dòng)態(tài),及時(shí)上傳研究資料;每一個(gè)共營(yíng)研究組都要整理整套 的、系列化的共營(yíng)研究資料,包括共營(yíng)研究記錄、共營(yíng)研究系列教案、共營(yíng)研究組 評(píng)議表、教學(xué)實(shí)錄、個(gè)人反思等;除此之外, 每個(gè)研究成員都要認(rèn)真填寫(xiě)好一本“個(gè)
人研究手冊(cè)”。
3、目前課題研究取得的初步成效
(1、教師們對(duì)有效教學(xué)的意識(shí)和行為發(fā)生了改變
首先,通過(guò)課題研究,全體教師對(duì)組織和實(shí)施有效教學(xué)的意識(shí)濃厚了,不再是 一支粉筆一本書(shū),能有意識(shí)地改善和避免無(wú)效或低效教學(xué)行為;其次,通過(guò)研究, 對(duì)本課題研究的落點(diǎn)更明確了,就是教師和學(xué)生的發(fā)展。教師的發(fā)展以教學(xué)準(zhǔn)備階 段、實(shí)施階段和總結(jié)評(píng)價(jià)階段的教學(xué)行為變化為指標(biāo),學(xué)生的發(fā)展以學(xué)習(xí)過(guò)程中反 映出來(lái)的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力等的變化為指標(biāo)。再次,通過(guò)研究,全體 教師有效教學(xué)實(shí)施措施得到了加強(qiáng),教師在課堂中的教學(xué)行為得到了改善,各學(xué)科 課堂教學(xué)的效率得到了提高。
(2、初步生成了一些促進(jìn)有效教學(xué)的策略
從課例觀測(cè)和課例調(diào)研中我們看到,通過(guò)《有效教學(xué)的組織與實(shí)施》課題研究, 教師們生成了一些有效教學(xué)的策略,并在教學(xué)實(shí)踐中推廣運(yùn)用。例如,針對(duì)準(zhǔn)備階 段有效教學(xué),我們采用了“智慧共營(yíng)互動(dòng)發(fā)展策略” ,在群體間的互動(dòng)交流中,讓個(gè) 人的經(jīng)驗(yàn)得到補(bǔ)充、完善、推廣, 個(gè)人的缺失得到彌補(bǔ);針對(duì)實(shí)施階段有效教學(xué), “情 境教學(xué)策略”、“活動(dòng)化教學(xué)策略”在語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、科學(xué)、美術(shù)、音樂(lè)等學(xué)科 得到廣泛運(yùn)用,課例調(diào)研中王衛(wèi)紅老師《園的認(rèn)識(shí)》、張玲燕老師《 UNIT.4》創(chuàng)設(shè)的 生活情境貼近學(xué)生生活實(shí)際調(diào)動(dòng)學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn);黃亞芬老師《找規(guī)律》、倪錫余老師 《秦兵馬俑》創(chuàng)設(shè)的多媒體情境讓學(xué)生身臨其境;劉萍老師《小車(chē)的運(yùn)動(dòng)》、朱萍老 師 《大作家的小老師》 創(chuàng)設(shè)的質(zhì)疑問(wèn)題情境讓學(xué)生主動(dòng)探究;周劍老師 《三顧茅廬》、沈士丹《蝸牛的獎(jiǎng)杯》創(chuàng)設(shè)的故事情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,其中信息技術(shù)助推有 效教學(xué)策略強(qiáng)化了學(xué)科學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)。蔣建英老師《我的這六年》一課中學(xué)生回 憶交流活動(dòng)設(shè)計(jì)、曹春媛老師 《拉緊我的手》 一課中互助活動(dòng)設(shè)計(jì)、鄒培紅 《海洋-21世紀(jì)的希望》一課中想象補(bǔ)白活動(dòng)設(shè)計(jì)、劉萍《小車(chē)的運(yùn)動(dòng)》合作驗(yàn)證試驗(yàn)活動(dòng)設(shè) 計(jì)、程曄老師《 UNIT.4》一課中課本劇表演活動(dòng)設(shè)計(jì)等等,都是“活動(dòng)化教學(xué)策略”
常州市“十一。五”立項(xiàng)課題《有效教學(xué)的組織與實(shí)施》 運(yùn)用的案例；針對(duì)總結(jié)評(píng)價(jià)階段有效教學(xué)，教師們普遍采用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)策略”，讓學(xué) 生認(rèn)真傾聽(tīng)學(xué)會(huì)反
思比較，采用“鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)策略”讓學(xué)生獲得成功敢于發(fā)言善于 表達(dá)……初步展現(xiàn)出教師教學(xué)行為和學(xué)生學(xué)習(xí)行為的有效改善。（3）、研究教師論文撰寫(xiě)初顯成果 我校課題研究過(guò)程中，非常重視教育教學(xué)論文的撰寫(xiě)，每位教師每學(xué)期不僅有 論文撰寫(xiě)的要求，還有質(zhì)量要求，學(xué)校專(zhuān)門(mén)成立由學(xué)科帶頭人、骨干教師組成的論 文撰寫(xiě)指導(dǎo)小組，對(duì)教師撰寫(xiě)論文提供指導(dǎo)幫助、提出修改意見(jiàn)，確保每一篇論文 的質(zhì)量。課題立項(xiàng)前，我校已有 57 篇與課題相關(guān)的論文發(fā)表或獲得區(qū)級(jí)以上獎(jiǎng)項(xiàng)，立項(xiàng)以來(lái)，我校又有朱新顏副校長(zhǎng)的《關(guān)注孩子心靈成長(zhǎng)的思考與實(shí)踐》獲江蘇省 教育學(xué)會(huì)論文評(píng)比一等獎(jiǎng)、巢偉中副校長(zhǎng)的《于“留白”處著墨》獲江蘇省教育學(xué) 會(huì)論文評(píng)比二等獎(jiǎng)、巢偉中副校長(zhǎng)、嚴(yán)建偉執(zhí)筆的《 “有效教學(xué)的組織與實(shí)施”中期 研究報(bào)告》獲江蘇省教育學(xué)會(huì)論文評(píng)比三等獎(jiǎng)、趙君老師的《緣文悟情，以疑促思》 獲江蘇省教育學(xué)會(huì)論文評(píng)比三等獎(jiǎng)、蔣建英老師的《淺析新課程下小學(xué)閱讀教學(xué)中 的朗讀》獲江蘇省教育學(xué)會(huì)論文評(píng)比三等獎(jiǎng)，在論文撰寫(xiě)方面，我們今后的目標(biāo)是 力爭(zhēng)課題論文在省、市級(jí)教育教學(xué)專(zhuān)業(yè)刊物上發(fā)表。
4、后續(xù)研究工作的思考、目前，我?！队行Ы虒W(xué)的組織與實(shí)施》的研究還很粗糙，成果還不明顯，例如，教師們對(duì)有效教學(xué)的理性思考還很膚淺，針對(duì)有效教學(xué)的理論培訓(xùn)還不深刻，對(duì)學(xué) 生課堂有效學(xué)習(xí)的干預(yù)水平參差不齊，各學(xué)科之間缺乏同步配合，綜合學(xué)科跟進(jìn)不 夠，班級(jí)之間、學(xué)科之間不能均衡發(fā)展等，希望通過(guò)本次階段匯報(bào)活動(dòng)，得到領(lǐng)導(dǎo)、專(zhuān)家以及兄弟學(xué)校的指導(dǎo)幫助，使我們?cè)诤罄m(xù)研究過(guò)程中研究目標(biāo)更明確，研究過(guò) 程更規(guī)范，以課題研究深化學(xué)科課堂教學(xué)改革，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展，從而促進(jìn)學(xué)校 的可持續(xù)發(fā)展。
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