第一篇：6年1班后進(jìn)生工作總結(jié)

后進(jìn)生工作總結(jié)

福州市鼓山中心小學(xué) 六年（1）班 張蕊

在我班后進(jìn)生身上表現(xiàn)出來的不良行為，大多數(shù)不是道德觀念上的，有的是出于好奇，有的是出于一時(shí)糊涂做出的不正當(dāng)舉動(dòng)，有的是由于自控能力差造成的。分析后進(jìn)生形成的原因，幫助他們克服缺點(diǎn)和毛病是班主任份內(nèi)的責(zé)任，因此，我是這樣對(duì)待后進(jìn)生的：

一、關(guān)心厚愛后進(jìn)生 后進(jìn)生不是天生的。他們中有的是受不良社會(huì)風(fēng)氣的影響；有的是父母離異，不正常的家庭教育造成的；有的是身心發(fā)展中各種消極因素惡性膨脹的結(jié)果。由于后進(jìn)生存在不少的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤，因此經(jīng)常受到老師們的批評(píng)，家長(zhǎng)的指責(zé)，同學(xué)們的白眼。他們往往在同學(xué)中抬不起頭。他們需要的是老師的關(guān)心，家庭、集體的溫暖。實(shí)踐證明，要轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，只有使后進(jìn)生動(dòng)情。我們只有用心靈的溫暖去醫(yī)治他們心靈的創(chuàng)傷，用精神的甘露去洗滌他們精神上的污垢，只有消除了后進(jìn)生對(duì)老師、家長(zhǎng)、同學(xué)的對(duì)立情緒，才能開展轉(zhuǎn)化工作。日常生活中，我從各方面去關(guān)心他們：在學(xué)習(xí)上熱情地給予指導(dǎo)，遇到困難時(shí)給予真誠(chéng)的幫助，有了點(diǎn)滴進(jìn)步及時(shí)鼓勵(lì)，犯了錯(cuò)誤進(jìn)行耐心地教育，使他們時(shí)時(shí)感到老師的愛護(hù)與關(guān)心，使逐步改正錯(cuò)誤和缺點(diǎn)。

二、了解后進(jìn)生形成的原因是轉(zhuǎn)化工作的先決條件

要做好轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的工作，就得深入了解，全面分析后進(jìn)生的特點(diǎn)和形成原因，堅(jiān)持在了解中教育，在教育中了解。每接一個(gè)新的班級(jí)，我首先在原班主任那里了解學(xué)生情況，特別是后進(jìn)生的情況：雙差生是哪些，家庭教育如何，主要問題是什么？單差生是哪些，家庭教育如何，主要問題是什么？在新的學(xué)期開學(xué)前，做到心中有數(shù)。

實(shí)踐證明，只有全面了解后進(jìn)生的情況，才能有的放矢，做好轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的工作。

三、對(duì)后進(jìn)生要因勢(shì)利導(dǎo)，堅(jiān)持一分為二

后進(jìn)生的缺點(diǎn)較多，也較突出，容易被大家發(fā)現(xiàn)。他們也有優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，只不過不太明顯和突出，時(shí)常被大家忽視。往往這一點(diǎn)就不利于調(diào)動(dòng)后進(jìn)生自身的積極因素去克服消極因素。我認(rèn)為，作為一個(gè)班主任就應(yīng)該注意發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生的微小進(jìn)步，堅(jiān)持一分為二，優(yōu)點(diǎn)給予充分的肯定，積極引導(dǎo)，有時(shí)創(chuàng)造條件讓他們施展自己的長(zhǎng)處，以自身的長(zhǎng)處逐步克服一些短處，從中讓他們看到希望，增強(qiáng)進(jìn)步的信心。我班一位學(xué)生，不僅成績(jī)差，紀(jì)律、習(xí)慣也差，時(shí)常擾亂課堂，科任老師很有意見，進(jìn)行多次教育，常和家長(zhǎng)聯(lián)系，但效果不大。

四、對(duì)后進(jìn)生要做到嚴(yán)中有愛，愛中有嚴(yán)

意大利著名的幼兒教育家蒙臺(tái)俊利曾在《幼兒教育》一文中這樣寫道：“道德的營(yíng)養(yǎng)不良和精神的中毒對(duì)人們心靈危害，正如身體的營(yíng)養(yǎng)不良對(duì)身體健康的危害一樣。”對(duì)后進(jìn)生的不良行為，我沒掉以輕心，聽之任之。如果我們不在他們幼小的心靈中消除不良行為的苗頭，任其發(fā)展下去，必然導(dǎo)至從小到大，形成惡習(xí)，但是大張其鼓地批評(píng)教育，處理不當(dāng)，也會(huì)損害他們的自尊心，做出事以愿違的事。

五、培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣

對(duì)于思想行為表現(xiàn)為后進(jìn)的學(xué)生他們?nèi)舴噶隋e(cuò)誤首先要求他們能誠(chéng)實(shí)地把事實(shí)的真相說出來然后給他們分析講解認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤嚴(yán)格要求他們要遵守學(xué)校的規(guī)章制度。學(xué)生出于畏懼開始常常不愿承認(rèn)有的干脆把責(zé)任完全推到別人身上這時(shí)我總是曉之以理讓他們懂得要誠(chéng)實(shí)要勇于擔(dān)當(dāng)犯了錯(cuò)不要緊要吃一塹長(zhǎng)一智。最后學(xué)生總能心悅誠(chéng)服地認(rèn)錯(cuò)、改錯(cuò)。對(duì)于學(xué)習(xí)表現(xiàn)后進(jìn)的學(xué)生我從聽講習(xí)慣、作業(yè)習(xí)慣、讀書習(xí)慣方面多加指導(dǎo)讓他們提高效率不把時(shí)間浪費(fèi)在不良習(xí)慣上。

六、用榜樣、先進(jìn)的事跡激勵(lì)學(xué)生 小學(xué)生世界觀還沒有形成可塑性大?！敖煺叱嘟吆??！睋?jù)此我始終注意正面教育讓學(xué)生從小樹立正確的人生觀常常用先進(jìn)的事跡去激勵(lì)他們不斷進(jìn)步。引導(dǎo)他們學(xué)英雄趕先進(jìn)積極向上。使學(xué)生受到潛移默化的教育。

七、善于挖掘“閃光點(diǎn)”給后進(jìn)生表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)激發(fā)后進(jìn)生的上進(jìn)心 后進(jìn)生之所以成為后進(jìn)是因?yàn)樵谕ǔＧ闆r下他們的缺點(diǎn)、錯(cuò)誤和各種各樣的劣跡容易表露或表現(xiàn)得很明顯粗粗看去他們似乎“一無是處”。其實(shí)每個(gè)后進(jìn)生身上都潛藏著不少的“閃光點(diǎn)”易被人們忽視有時(shí)他們自己也茫茫然。因此班主任要善于尋找他們身上的“閃光點(diǎn)”巧妙挖掘他們的潛力一步步引導(dǎo)和鼓勵(lì)他們前進(jìn)逐步改變后進(jìn)生的面貌。像我班有個(gè)男生不僅課內(nèi)好動(dòng)課外也常惹事但他參加活動(dòng)的積極性很高。我班學(xué)生設(shè)計(jì)動(dòng)物名片其他同學(xué)的動(dòng)物圖片是剪貼的有的干脆沒有他用水彩筆認(rèn)真畫了一只大公雞并剪貼好全班同學(xué)都驚嘆不已。我表揚(yáng)了他并趁勢(shì)提出以后在遵守規(guī)范上也要讓大家刮目相看他愉快地接受了。我班有個(gè)女生作業(yè)、成績(jī)很差但發(fā)言很積極我經(jīng)常表揚(yáng)她后來一次吃飯時(shí)她特意對(duì)我說老師我也想擦餐桌。這時(shí)我覺得她好可愛。

八、以熱愛、尊重和嚴(yán)格要求并舉的方法對(duì)待后進(jìn)生培養(yǎng)后進(jìn)生的責(zé)任心 后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作在我們的實(shí)際教育工作中是一個(gè)艱難的過程因此應(yīng)采取熱愛、尊重和嚴(yán)格要求并舉的方法進(jìn)行教師要以深厚的情懷尊重信任和關(guān)懷熱愛每一個(gè)后進(jìn)生在此基礎(chǔ)上加強(qiáng)管理以順利實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)。班里有個(gè)女同學(xué)各科成績(jī)都差平時(shí)沉默寡言不喜歡參加集體活動(dòng)從對(duì)她幾次談話中了解到她認(rèn)為自己特別笨智力不如人老師、同學(xué)會(huì)看不起她上課不敢接觸老師的眼光平時(shí)不愿與同學(xué)接近學(xué)習(xí)上有困難也不問老師、同學(xué)。針對(duì)她的思想我經(jīng)常與他談心對(duì)她講一些名人成才的故事使她懂得“聰明在于勤奮”的道理課常上有意用親切的目光和友好的微笑鼓勵(lì)他舉手并讓她回答一些較容易的問題答對(duì)了便進(jìn)行表揚(yáng)還利用課余時(shí)間耐心地幫她補(bǔ)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)經(jīng)過曉之以理動(dòng)之以情因勢(shì)利導(dǎo)使她感受到“老師關(guān)心幫助我愛我”的溫暖從而恢復(fù)了自尊心對(duì)老師從“戒心”變?yōu)椤百N心”從“疏遠(yuǎn)”變?yōu)椤坝H近”學(xué)習(xí)成績(jī)有了明顯進(jìn)步人也變得開多關(guān)懷學(xué)習(xí)上多幫助思想上多引導(dǎo)還要善于正確地向?qū)W生提出嚴(yán)格要求。給他們確立“跳一跳摸得著的目標(biāo)經(jīng)過努力能逐步達(dá)到在新的起點(diǎn)上又提出高一點(diǎn)的要求一步一個(gè)腳印地前進(jìn)。后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化不可能一蹴而就在轉(zhuǎn)化過程中后進(jìn)生故態(tài)復(fù)萌出現(xiàn)多次反復(fù)是一種正常的現(xiàn)象。對(duì)這項(xiàng)十分艱苦的工作教師一定要有滿腔熱情必須遵循教育規(guī)律“反復(fù)抓抓反復(fù)”因勢(shì)利導(dǎo)使后進(jìn)生保持不斷前進(jìn)的勢(shì)頭。

在班主任工作中，我體會(huì)到轉(zhuǎn)化后進(jìn)生與培養(yǎng)優(yōu)等生同樣重要，對(duì)后進(jìn)生我們只要關(guān)心、愛護(hù)他們，做深入細(xì)致的工作，因勢(shì)利導(dǎo)，循循善誘，讓他們感受到集體的溫暖，老師的關(guān)心，使他們有親切感、安全感、信任感。我堅(jiān)信，精誠(chéng)所至，金石為開。

第二篇：高二班后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)（范文模版）

高二（2）班后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)

所謂差生也就是后進(jìn)生，一種表現(xiàn)為成績(jī)差，一種表現(xiàn)為思想落后及行為習(xí)慣差,優(yōu)生則相反。一個(gè)學(xué)期即將結(jié)束，在這一學(xué)期中對(duì)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化取得了較好的效果，為了在今后的教學(xué)工作中對(duì)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化進(jìn)行行之有效的措施，對(duì)本學(xué)期的后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化作以下的工作總結(jié).1、應(yīng)該說任何學(xué)生都會(huì)同時(shí)存在優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)兩方面，對(duì)優(yōu)生的優(yōu)點(diǎn)是顯而易見的，對(duì)差生則易于發(fā)現(xiàn)其缺點(diǎn)，而看不到優(yōu)點(diǎn)，這種不正常的現(xiàn)象有礙學(xué)生進(jìn)步。所以我們應(yīng)該用發(fā)展的觀點(diǎn)看待學(xué)生。應(yīng)當(dāng)縱向地看到：差生的今天比他的昨天好，即使不然，也應(yīng)相信他的明天會(huì)比今天好。范明慧是我們班的一個(gè)女孩子，她平時(shí)不打不鬧，是個(gè)乖孩子，但是學(xué)習(xí)比較差，然而她的體育較好，今年的達(dá)標(biāo)運(yùn)動(dòng)會(huì)上，她取得了較好的成績(jī)，為班級(jí)爭(zhēng)得了榮譽(yù)，為此，我表揚(yáng)她了，她露出了得意的笑容。

2、在今學(xué)期的后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化中，聯(lián)系本班實(shí)際對(duì)后進(jìn)生進(jìn)行思想教育，培養(yǎng)他們的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，了解了他們的學(xué)習(xí)情況，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了刻苦學(xué)習(xí)的意志，教會(huì)了學(xué)習(xí)方法，做到了對(duì)他們熱心得幫助，對(duì)他們進(jìn)行個(gè)別的輔導(dǎo)，給他們配了小老師，進(jìn)行結(jié)對(duì)子幫扶，在課堂上對(duì)他們進(jìn)行多提問，讓他們樹立了成功的喜悅，讓他們端正了學(xué)習(xí)態(tài)度，明確了學(xué)習(xí)目的，樹立起了刻苦學(xué)習(xí)的信心，提高了學(xué)習(xí)成績(jī)。

3、在學(xué)習(xí)中對(duì)他們進(jìn)行耐心的輔導(dǎo)，對(duì)他們不歧視，不打擊，不挖苦，保護(hù)好后進(jìn)生的自尊心，用愛心去精心呵護(hù)，少批評(píng)多表揚(yáng)。我們班今年新轉(zhuǎn)來了個(gè)學(xué)生叫屠西良，他寫的字好馬虎，同學(xué)們都說他寫的字是“甲骨文”。就是這樣的一個(gè)學(xué)生，他的自尊心還特別強(qiáng)，誰說他，他跟誰急，但是他的成績(jī)還好。于是，我和他談心，告訴他如果字再寫工整一些就更好了，慢慢地他的字有一些進(jìn)步了。

4、因勢(shì)利導(dǎo)，化消極因素為積極因素。幫助他們找到優(yōu)、缺點(diǎn)，以發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，克服缺點(diǎn)。其次應(yīng)有平常的心態(tài)：差生也是孩子，厭惡、責(zé)罵只能適得其反，他們應(yīng)享有同其它學(xué)生同樣的平等和民主，也應(yīng)享受到優(yōu)秀學(xué)生在老師那兒得到的愛，作為一個(gè)教育者在對(duì)待差生時(shí)應(yīng)該具有自我調(diào)控的能力。

厚愛差生，就是真正做到以情動(dòng)人：首先做到“真誠(chéng)”二字，教師不應(yīng)該有絲毫虛偽與欺哄，一旦學(xué)生發(fā)現(xiàn)“有假”,那么教師所做的一切都會(huì)被看作是在“演戲”，因?yàn)樗麄內(nèi)鄙俦鎰e能力，他們會(huì)說：老師是說給我們聽的，才不是那么回事。結(jié)果是真的也變成假的了。其次做到“接受”，即能感受差生在學(xué)習(xí)過程中的各種心理表現(xiàn)和看法，如對(duì)學(xué)習(xí)的畏懼、猶豫、滿足、冷漠，錯(cuò)誤的想法和指責(zé)等，信任差生，鼓勵(lì)他們自由討論。最后做到“理解”二字，即通過學(xué)生的眼睛看事物。

5、深入了解，因勢(shì)利導(dǎo)：后進(jìn)生并不是先天的不足，而是后天的許多不良因素所造成的，深入了解其家長(zhǎng)及其社會(huì)關(guān)系、心理特征、興趣愛、道德品行，找出根本問題；并多給后進(jìn)生關(guān)愛和信任，對(duì)其進(jìn)行賞識(shí)激勵(lì)，逐漸讓他們克服了自身的缺點(diǎn)，真正的把后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化落實(shí)到實(shí)處，才能將后進(jìn)生轉(zhuǎn)換成中游生，轉(zhuǎn)化成為一名成績(jī)較好的學(xué)生。

6、利用多種渠道經(jīng)常與家長(zhǎng)聯(lián)系互通后進(jìn)生的學(xué)習(xí)情況，取得了家長(zhǎng)的支持與配合。指導(dǎo)家長(zhǎng)要正確的教育自己的子女，共同搞好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作。提高了后進(jìn)生的教育教學(xué)的質(zhì)量，完成了教育教學(xué)的任務(wù)。

以上是今學(xué)期的后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作的實(shí)際，但是要做到對(duì)后進(jìn)生的徹底的改進(jìn)，必須狠下苦功，是一個(gè)長(zhǎng)期的細(xì)心的工作，才能得到徹底的轉(zhuǎn)變，才能提高教育教學(xué)的質(zhì)量，完成教學(xué)任務(wù)

第三篇：XX年提高后進(jìn)生工作總結(jié)

XX年提高后進(jìn)生工作總結(jié)

困生通常是指那些老是落后于全班其他同學(xué)的學(xué)生。他們形成語言技能的速度比大多數(shù)同學(xué)都慢，需要更多的重復(fù)練習(xí)，花更長(zhǎng)的時(shí)間做作業(yè)，詞匯量小，進(jìn)步比較慢。在教學(xué)中我是這樣提高后進(jìn)生的成績(jī)的：

學(xué)困生通常更自卑，因此他們更需要得到教師的關(guān)注。然而，他們卻受到了過多的責(zé)備甚至懲罰，因而失去了自信。因此，教師在任何情況下都不應(yīng)該歧視他們。教師的關(guān)注有助于加強(qiáng)學(xué)困生微弱的自我觀念。通過教師的幫助，一個(gè)自卑的女生會(huì)變得聰明而有魅力，一個(gè)淘氣的男生會(huì)變得善良而樂于助人。

教師應(yīng)該和學(xué)困生發(fā)展一種建設(shè)性的關(guān)系。一旦和學(xué)困生建立起良好的、相互信賴的關(guān)系，教師就應(yīng)該關(guān)注他們的情感(如無助、自卑或內(nèi)疚等)，身體上的不適(如頭痛、感冒等)，日?；顒?dòng)以及和其他同學(xué)、老師和父母的關(guān)系。

對(duì)學(xué)習(xí)有困難的同學(xué)，要積極引導(dǎo)他們參加教學(xué)活動(dòng)，多鼓勵(lì)他們。就算是一句簡(jiǎn)單的話語：“你的字很漂亮”、“你坐得很好，老師喜歡你……”也能加強(qiáng)師生間的情感溝通。師生之間應(yīng)在合作、平等的基礎(chǔ)上建立起互信融洽的師生關(guān)系。這樣才能促進(jìn)學(xué)生學(xué)業(yè)的進(jìn)步和思想的轉(zhuǎn)化。樹立他們的自信心。多問他們簡(jiǎn)單的問題，讓他們有機(jī)會(huì)體會(huì)成功的喜悅。

學(xué)生接受知識(shí)主要是在課堂，可見，課堂的40 分鐘是很關(guān)鍵的。這40分鐘學(xué)生學(xué)的如何，教學(xué)效果如何，主要的一點(diǎn)是看教師對(duì)教材熟不熟，教案準(zhǔn)備的怎樣。是否把差生的問題也備在了課堂。因此，備課這一環(huán)節(jié)就顯得十分重要。備課時(shí)，不要為了備而備，一定要認(rèn)真鉆研教材，把握好重點(diǎn)難點(diǎn)，選擇好教法，以便把知識(shí)順利的傳授給學(xué)生。在授課時(shí)，我把難的問題交給優(yōu)秀生，把簡(jiǎn)單易回答的問題留給后進(jìn)生，讓他們也能參與到課堂活動(dòng)中，并及時(shí)得到肯定，激發(fā)學(xué)習(xí)的欲望。

后進(jìn)生是輔導(dǎo)的重點(diǎn)，首先教師要在課堂上多“關(guān)注”一下,給學(xué)生一個(gè)發(fā)言的機(jī)會(huì)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，其次，要利用好每周的輔導(dǎo)時(shí)間，給予其具體輔導(dǎo)，進(jìn)行每課過關(guān).另外實(shí)行“一幫一”互助行動(dòng)，讓優(yōu)秀的同學(xué)和后進(jìn)生一桌，通過同桌練習(xí)(pairwork)或小組練習(xí)(groupwork)，互幫互助的形式進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，這樣，不僅是差生得以輔導(dǎo)，而且增強(qiáng)了學(xué)生的互助心理。讓更多的差生參與到教學(xué)活動(dòng)中，讓他們也得到了體驗(yàn)和參與。在輔導(dǎo)中注意教給他們正確的學(xué)習(xí)方法,讓他們能盡快趕上其他同學(xué).幫助學(xué)困生是一項(xiàng)艱巨的任務(wù)。教師努力幫助他們卻很可能因此而負(fù)累, 然而變化會(huì)慢慢發(fā)生, 這一點(diǎn)我們必須堅(jiān)信,盡管可能要經(jīng)過一段較長(zhǎng)的時(shí)期。我們不能期望學(xué)困生的學(xué)業(yè)突然有戲劇性的變化，開始的時(shí)候他們的進(jìn)步通常會(huì)比較緩慢。因此，教師在幫助學(xué)困生的時(shí)候應(yīng)該有足夠的耐心。

自己在對(duì)待后進(jìn)生的做法并不一定適用于每個(gè)學(xué)困生，但不管怎樣，采取積極肯定的態(tài)度、合乎情理的方法將有助于教師有效地幫助學(xué)困生。

第四篇：后進(jìn)生工作總結(jié)

用田守成的精神去轉(zhuǎn)化后進(jìn)生

學(xué)習(xí)了田守成的先進(jìn)事跡，讓我的心靈得到震撼。

田守成同志是一名具有開拓創(chuàng)新精神的領(lǐng)導(dǎo)干部、一名為群眾 謀利益無私奉獻(xiàn)的領(lǐng)導(dǎo)干部、一名牢記共產(chǎn)黨員使命的領(lǐng)導(dǎo)干部。作為盤山縣第一任水產(chǎn)局局長(zhǎng)，在任10年，他不為名利所動(dòng)，不為浮華所惑，將全部心血傾注到 富民、利民、惠民、為民服務(wù)中；作為一位離休老干部，他櫛風(fēng)沐雨，將全部精力投入到河蟹事業(yè)發(fā)展中，數(shù)十年如一日，用汗水和心血書寫著對(duì)黨、對(duì)人民、對(duì)事 業(yè)的無限忠誠(chéng)；作為一名58年黨齡的老黨員，他堅(jiān)守了一輩子，實(shí)干了一輩子，奉獻(xiàn)了一輩子，用半個(gè)世紀(jì)的不懈追求實(shí)現(xiàn)了“興一個(gè)產(chǎn)業(yè)，富一方百姓”的最初誓言。

這讓我想到了后進(jìn)生?！叭酥?，如玉璞?！比说南忍觳o好壞之分，善惡之別。因受家庭、學(xué)校的教育和社會(huì)的影響，才有所謂好學(xué)生、差學(xué)生，好人壞人之分。教育法規(guī)定，教育工作者要面向全體學(xué)生，全面提高他們的素質(zhì)。而轉(zhuǎn)化后進(jìn)生是大面積提高教育和教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，是一項(xiàng)帶普遍性、長(zhǎng)期性的工作。所以，對(duì)后進(jìn)生的研究和教育，是擺在我們面前艱巨而又現(xiàn)實(shí)的課題。蘇霍姆林斯基說“教育工作中，對(duì)‘后進(jìn)生'的工作是‘最難啃的硬骨頭'之一，這樣說恐怕沒有哪一位教師是不肯贊同的?！逼诮虒W(xué)工作中，教師往往要碰到“后進(jìn)生”，往往“最難啃的硬骨頭”出現(xiàn)在你面前。美術(shù)老師并不例外。美術(shù)作品的好與壞，是根據(jù)不同審美者的審美角度不同而產(chǎn)生的，兒童的思想是天真的，單純的，所以我認(rèn)為，他們畫出的作品都是最棒的。所以，美術(shù)課的“后進(jìn)生”我把他歸納為工具是否帶齊，上課是否亂講話這些行為習(xí)慣上。

工具帶的齊與否，直接影響課堂教學(xué)。小強(qiáng)是一年級(jí)的學(xué)生，每次工具都不帶，還愿意講話。開始我并沒采取任何措施，可后來我對(duì)此進(jìn)行了嘗試。先畫一個(gè)表格，然后將學(xué)生分組，只要小組四人都帶齊工具，就可以得到一個(gè)小印，到期末看哪一組的小印多給予獎(jiǎng)勵(lì)。這一招很管用，不帶工具的小強(qiáng)經(jīng)常帶工具，而且課堂表現(xiàn)也很好，讓我吃到了嘗試帶來的喜悅。雖然現(xiàn)在仍有同學(xué)不帶工具，但這一招卻起到了很大的作用。還有就是他愿意講話的習(xí)慣，看到他有很強(qiáng)的集體榮譽(yù)感，我就此為切入點(diǎn)。我跟他約定：只要上課不講話，我會(huì)給他貼一張小粘貼，積累五張就可以給他組蓋一個(gè)小印。這一招果然奏效。對(duì)于大部分學(xué)生，我會(huì)毫不吝嗇我的表揚(yáng)、鼓勵(lì)的語言，讓他們高興、興奮，這樣的課堂才融洽、有趣。

“后進(jìn)生”小強(qiáng)的轉(zhuǎn)變給了我許多啟示：（1）“一切為了孩子，為了一切孩子，為了孩子的一切”，這是教師應(yīng)有的基本信念。要尊重學(xué)生的差異性，決不要遺棄“后進(jìn)生”。（2）教育是情和愛的事業(yè)。對(duì)所有的學(xué)生都要愛，都要有感情。學(xué)生看起來最不值得愛的時(shí)候，恰恰是學(xué)生最需要愛的時(shí)候。（3）面對(duì)“后進(jìn)生”，要少責(zé)怪學(xué)生，多要求自己。要把“沒有不可教育的學(xué)生，只有不善教育的教師”當(dāng)作自己的座右銘，要分析學(xué)生，研究學(xué)生，采取各種策略指導(dǎo)教育學(xué)生。（4）蘇霍姆林斯基說得對(duì)：教育“后進(jìn)生”，需要對(duì)他們加以特別的關(guān)心和耐心，應(yīng)當(dāng)比教育正常兒童百倍地細(xì)致，耐心和富有同情心。（5）成長(zhǎng)需要鼓勵(lì)。要盡可能地運(yùn)用表揚(yáng)的武器。無論何時(shí)，都不能諷刺、挖苦學(xué)生，防止他們形成自卑人格，產(chǎn)生自我否定的傾向。教師拿起表揚(yáng)的武器，就能減少學(xué)生失敗后的灰心，增加學(xué)生成功后的信心。

小學(xué)美術(shù)教育像美味佳肴中的油和鹽，份量不多，但起著舉足輕重的作用，一旦缺少它，菜肴就會(huì)失去應(yīng)有的品味和意義。同樣，小學(xué)美術(shù)教育在推行素質(zhì)教育中也像菜肴中的油和鹽一樣，起著幫助學(xué)生開啟智力，拓展創(chuàng)造性思維，提高審美素養(yǎng)，陶冶性情和塑造美好心靈等多方面，而且有其他學(xué)科不可替代的作用。我雖然不能像田守成那樣“興一個(gè)產(chǎn)業(yè)，富一方百姓”，但我會(huì)用我的愛去關(guān)心每一個(gè)學(xué)生。

高新區(qū)實(shí)驗(yàn)學(xué)校

于忠源

第五篇：后進(jìn)生工作總結(jié)

后進(jìn)生工作總結(jié)

桐木小學(xué) 潘小花 2011、1

作為班主任，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生是工作重要內(nèi)容之一。正所謂“澆花要澆根，幫人要幫心。”轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作最主要的是研究后進(jìn)生心理，幫助他們克服障礙，養(yǎng)成良好行為習(xí)慣。在自己一個(gè)多學(xué)期的教學(xué)工作中，我深刻地感覺后進(jìn)生中真正智力差的只有個(gè)別，大部分學(xué)生是因?yàn)閷W(xué)習(xí)目的不明確，學(xué)習(xí)積極性欠缺，行為、學(xué)習(xí)習(xí)慣較差等原因造成的，而導(dǎo)致這些原因的癥結(jié)所在，往往是因?yàn)樗麄兇嬖谥煌潭鹊男睦碚系K。主要表現(xiàn)為三個(gè)方面：

一、以自我為中心。

二、自卑和憂郁。

三、挫折承受力差，意志薄弱。

針對(duì)以上后進(jìn)生的心理問題，我覺得對(duì)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化大概可以采用以下的策略：

一、用賞識(shí)催化積極表現(xiàn)。

對(duì)于后進(jìn)生，教師若能充分利用他們自我表現(xiàn)欲強(qiáng)的心理，加以積極引導(dǎo)，及時(shí)捕捉他們身上的閃光點(diǎn)，采取優(yōu)點(diǎn)激勵(lì)法，使他們感到“我能行”、“我會(huì)進(jìn)步”。這樣，就可彈撥他們心靈深處的“情弦”，使他們的內(nèi)心爆發(fā)出積極的感情，從而產(chǎn)生奮發(fā)向上的內(nèi)在動(dòng)力。如我班的小明同學(xué)，剛開學(xué)時(shí)他總覺得自己一無是處，不是塊讀書的料，對(duì)自己前途毫無信心，而且他的行為習(xí)慣很差，同學(xué)都有點(diǎn)疏遠(yuǎn)他。但后來我發(fā)現(xiàn)他的畫畫得特別漂亮，已是就有意識(shí)地讓參與負(fù)責(zé)班級(jí)的板報(bào)、手抄報(bào)工作，并要求其他同學(xué)向他學(xué)習(xí)。并鼓勵(lì)他只要認(rèn)真刻苦，學(xué)習(xí)成績(jī)一定也會(huì)很優(yōu)秀，然后在班會(huì)上進(jìn)行表揚(yáng)。后來他慢慢找回了自信心，成績(jī)有了明顯的提高，行為習(xí)慣也改正了很多。賞識(shí)只是一種形式，其實(shí)質(zhì)是對(duì)人格尊嚴(yán)的一種維護(hù)。適時(shí)地表揚(yáng)，在育人工作中是有獨(dú)特魅力的，尤其對(duì)后進(jìn)生而言，更是開啟他們心靈的鑰匙。

二、用尊重啟發(fā)自我認(rèn)識(shí)。每個(gè)人都是有自尊心的，后進(jìn)生也不例外。對(duì)后進(jìn)生應(yīng)給予更多的關(guān)心、愛護(hù)、尊重他們的人格，保護(hù)他們的自尊心，決不能采取冷漠和歧視的態(tài)度，更不能蠻橫訓(xùn)斥、懲罰。動(dòng)輒訓(xùn)人、懲罰往往使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，不但于事無補(bǔ)，反而事與愿違，適得其反。只有當(dāng)他們自我認(rèn)識(shí)、自我覺悟，才能從心底里痛改前非、積極向上。具體做法是：一方面尊重后進(jìn)生的人格，給他們留面子；另一方面寬容后進(jìn)生的缺點(diǎn)，給他們留后路。

三、用真誠(chéng)促進(jìn)心理認(rèn)同。教育心理學(xué)告訴我們：學(xué)生對(duì)于老師的教育，只有從心底里感到老師的話是對(duì)的，也就是說只有取得了心理認(rèn)同，才能接受并改正。依據(jù)心理學(xué)原理，人與人之間的溝通，應(yīng)遵循“真誠(chéng)”的信條。因此，班主任要用真誠(chéng)換得與學(xué)生的溝通，在此基礎(chǔ)上，曉之以理，動(dòng)之以情，促使他們產(chǎn)生心理認(rèn)同，從而自覺迷途知返、改過自新。

我班的小紅同學(xué)，剛開學(xué)時(shí)曾一度與同學(xué)關(guān)系緊張，言語傷人，甚至動(dòng)手動(dòng)腳，而且得理不饒人，得寸進(jìn)尺。而每次同學(xué)指責(zé)他的不是，他卻總是惡人先告狀，專說別人的不是。同樣的情形重復(fù)了幾次，于是，我決定用真誠(chéng)來接近他、感化他。接下來，我有意識(shí)地關(guān)心他的學(xué)習(xí)和生活，問寒問暖。終于，我的真誠(chéng)感動(dòng)了他，他變得喜歡與老師接近了，言語、行為變得規(guī)范了。于是，我不失時(shí)機(jī)地教育他做一個(gè)文明守紀(jì)的小學(xué)生。從此，一個(gè)嶄新的他展現(xiàn)在了同學(xué)和老師面前。

當(dāng)然，“冰凍三尺，非一日之寒”，我覺得學(xué)生的后進(jìn)不是一天造成的，因此，轉(zhuǎn)變后進(jìn)生的工作也不是一朝一夕的事。由于小學(xué)生年齡還小，以及受到環(huán)境的干擾及習(xí)慣的影響，他們的思想行動(dòng)總具有很大的反復(fù)性，好三天，壞兩天，今天做到了，過幾天就做不到了。出現(xiàn)反復(fù)是正常的事，這是進(jìn)步中的曲折，絕不是徒勞無功。因此，在教育后進(jìn)生時(shí)我們要本著循序漸進(jìn)的原則，不僅要給后進(jìn)學(xué)生幫助，而且要給時(shí)間，而不能說“江山易改，本性難移”，“朽木不可雕也”這些打擊后進(jìn)生積極性，刺傷其自尊心的話。

此外，作為老師，在平常的教學(xué)工作中我也注重對(duì)后進(jìn)生的關(guān)注，比如在課堂提問一些適應(yīng)于后進(jìn)生的問題，讓他們主動(dòng)參與回答，從而激起主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的欲望。或平時(shí)的課堂板演也經(jīng)常讓后進(jìn)生也一顯身手等。

總之，通向孩子心靈之路的并不是肥沃的田野。在這片肥沃的土地上要獲得豐收，需要辛勤耕耘，加強(qiáng)田間管理，更需要溫暖的陽光、濕潤(rùn)的雨露。只有教師的愛化為陽光、化作雨露，才能滋潤(rùn)出一批批破土而出的幼苗。對(duì)后進(jìn)生，我們更要傾注愛心，以尊重、賞識(shí)喚起他們的進(jìn)取心，以真誠(chéng)、寬容激發(fā)他們的上進(jìn)心，努力消除他們的心理障礙，引導(dǎo)他們力爭(zhēng)上游、健康成長(zhǎng)。只要我們從熱愛學(xué)生的真誠(chéng)愿望出發(fā)，動(dòng)之以情，深于父母，曉之以理，細(xì)如雨絲，一定能更好地做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作。