第一篇：論文第一步——標(biāo)題樣式（定稿）

七步攻克論文格式

第一步 標(biāo)題樣式

一、設(shè)置標(biāo)題樣式

1.將光標(biāo)定于標(biāo)題行，設(shè)置標(biāo)題

2.一級標(biāo)題，二級標(biāo)題（根據(jù)需要去除標(biāo)題樣式）3.設(shè)置多級編號

3.根據(jù)論文格式要求修改標(biāo)題樣式

第一步：設(shè)置標(biāo)題，①將鼠標(biāo)光標(biāo)移動標(biāo)題行，在菜單欄“開始”→“樣式”→“標(biāo)題1”；

②設(shè)置好“標(biāo)題1”樣式后，可能會出現(xiàn)項(xiàng)目編號，在菜單欄【開始】→【項(xiàng)目編號】中可將項(xiàng)目編號去除。

第二步：繼續(xù)對論文各標(biāo)題進(jìn)行標(biāo)題樣式設(shè)置，按實(shí)際的情況設(shè)置一級標(biāo)題、二級標(biāo)題即可，方法見第一步；

第三步：對標(biāo)題設(shè)置多級編號，①選中需要設(shè)置多級編號的標(biāo)題，菜單欄【開始】→【編號格式】→【其他編號】→【多級編號】→選擇需要的多級編號→點(diǎn)擊【確定】即可。

第四步：根據(jù)論文格式要求修改標(biāo)題樣式

不同的論文會有不同的格式要求，在設(shè)置問標(biāo)題樣式后，就需要根據(jù)具體的論文格式要求來進(jìn)行相應(yīng)的標(biāo)題樣式格式設(shè)置。

第二篇：WPS論文排版教程一：如何設(shè)置標(biāo)題樣式

WPS論文排版教程一：如何設(shè)置標(biāo)題樣式

面對論文格式要求時，大家都會面對下面這種對于各級標(biāo)題的要求。其實(shí)，不只是做為標(biāo)題，目錄、題注和頁眉的章節(jié)設(shè)置，標(biāo)題樣式都是最基礎(chǔ)的步驟。本文圖文講述了WPS論文排版教程一：設(shè)置標(biāo)題樣式的方法。

操作步驟

1、準(zhǔn)備好WPS文檔。

2、在開始選項(xiàng)卡，樣式組中為各個題目添加標(biāo)題級別。如默認(rèn)的標(biāo)題字體不符合你的論文要求，可以右擊標(biāo)題，在修改樣式中修改。

3、例如，我們的要求正文小四號字體，行距為固定值20磅，可以選擇相關(guān)文字，點(diǎn)擊開始選項(xiàng)卡--樣式--正文。右擊修改樣式，在左下角格式下拉列表中進(jìn)行更多修改。

4、為標(biāo)題編輯多級編號。在為標(biāo)題設(shè)置好樣式后，就要開始設(shè)置多級編號了。點(diǎn)擊開始選項(xiàng)卡--段落組中，點(diǎn)擊編號的下拉箭頭，選擇其他編號--多級編號。

5、此外，大家也可以點(diǎn)擊開始--樣式組右下角的小箭頭調(diào)出樣式和格式任務(wù)窗格，在任務(wù)窗格中進(jìn)行各種操作。

動畫教程：

本文已收錄至專題：

WPS論文排版教程

第三篇：為標(biāo)題套用顯眼的樣式

云臺山三日游

活動日期：8月2日

集合時間：晚上22：00

集合地點(diǎn)：北京西站

景點(diǎn)簡介：

云臺山位于河南焦作修武縣境內(nèi)，以山稱奇，以水叫絕，是首批世界地質(zhì)公園和國家重點(diǎn)風(fēng)景名勝區(qū)，由小寨溝、老潭溝、溫盤峪、子房湖、茱萸峰、萬善寺等景區(qū)組成。云臺山以水叫絕，素以“三步一泉，五步一瀑，十步一潭”而著稱。

行程安排：

第一天：北京西站自行集合，乘坐K197次（22:27分發(fā)車）前往鄭州。第二天：鄭州接K197次（07:06）的火車，后乘車赴云臺山（需車程2小時），乘景區(qū)旅游觀光巴士赴華夏第一奇峽紅石峽（以獨(dú)具特色的“北方巖溶地貌”、“云臺山水”被聯(lián)合國教科文組織列入全球首批世界地質(zhì)公園名錄。同時又是河南省唯一一個集國家級風(fēng)景名勝區(qū)、首批國家AAAAA級旅游景區(qū)、全國文明風(fēng)景旅游區(qū)、國家森林公園、國家自然遺產(chǎn)、國家水利風(fēng)景區(qū)、國家級狝猴自然保護(hù)區(qū)、國家文化產(chǎn)業(yè)示范基地等八個國家級于一體的風(fēng)景名勝區(qū)。景區(qū)面積240平方公里，含泉瀑峽、潭瀑峽、紅石峽、茱萸峰、子房湖、萬善寺、百家?guī)r、疊彩洞、獼猴谷、青龍峽、峰林峽等十一大景點(diǎn)。還有亞洲落差最大的瀑布--云臺天瀑。主要景點(diǎn)有：首龍?zhí)?、黑龍?zhí)?、青龍?zhí)丁ⅫS龍?zhí)?、臥龍?zhí)?、眠龍?zhí)丁⑿妖執(zhí)?、子龍?zhí)丁⒂锡執(zhí)?、還幽瀑、穿石洞等景點(diǎn)，游覽時間3小時），參觀游覽小寨溝（三步一泉、五步一瀑、十步一潭，呈現(xiàn)出千變?nèi)f化的飛瀑、走泉，游情人瀑、不老泉、龍風(fēng)峽等景點(diǎn)，游覽時間4小時）老譚溝參觀亞洲最大落差314米的云臺天瀑（季節(jié)性瀑布）。

第三天：早餐后乘車赴云臺山，游覽茱萸峰景區(qū)（俗名小北頂，又名覆釜山，因

其形貌似一只倒扣的大鍋由而得名。海拔1308米，峰頂有真武大帝廟、天橋、云梯。相傳，王維名詩《九月九日憶山東兄弟》：“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢隹節(jié)倍思親，遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人?！奔从诖朔逵懈卸?，游覽時間2.5小時），中餐后乘車赴鄭州（需車程2小時），下午送D122次（16:37）的動車返回北京西，結(jié)束愉快的河南之旅！

第四篇：論文封面樣式

泰 山 學(xué) 院

本科畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）

畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）題名（黑體小二）畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）副題名（黑體三號）

（（說明：該橫線標(biāo)明填寫位置，填寫完畢后刪除該線）（注：指導(dǎo)教師姓名、職稱一欄中講師以上職稱的教師可以直接填寫職稱如：講師、副教授、教授，具有主講教師資格沒有講師以上職稱的可以填寫碩士或博士。此處文字在正式封面中不得出現(xiàn)）

（以下橫線部分填寫文字為黑體小三）

所在學(xué)院專業(yè)名稱申請學(xué)士學(xué)位所屬學(xué)科年級學(xué)生姓名、學(xué)號指導(dǎo)教師姓名、職稱完成日期年月日

第五篇：走好“三步一軸心”課堂樣式的第一步

走好“三步一軸心”課堂樣式的第一步

在“三步一軸心”課堂樣式中，“探究問題”是核心，但其中的關(guān)鍵是“提出問題”。愛因斯坦說過：“提出一個問題比解決一個問題更重要”。因?yàn)椤疤岢鰡栴}”是課堂教學(xué)的開始，它既要確定“探究問題”的方向，又關(guān)乎“探究問題的質(zhì)量”。如何能夠提出一個有意義的問題？這個問題又是誰提出呢？首先，教師要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)要求或者學(xué)生學(xué)習(xí)的情況提出問題，讓學(xué)生投入到問題之中去，通過小組合作探究，師生互動，最終歸結(jié)問題。其次，可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生的實(shí)際情況，創(chuàng)造機(jī)會，讓學(xué)生自主地提出問題，然后去探究，最后歸結(jié)問題，得出結(jié)論。這樣，學(xué)生真正成為了課堂的主體，對學(xué)習(xí)更有興趣、更有信心，不僅學(xué)習(xí)能力得到了增強(qiáng)，而且促進(jìn)了全面發(fā)展。

由教師提出問題時，我常采用以下幾種形式： 1．通過故事提出問題?！叭揭惠S心”課堂樣式不同于師生問答式教學(xué)，不是你問一句我答一句。所以教師要把握好“提什么樣的問題”，“怎樣提”。提出的問題既要學(xué)生容易理解，又要使學(xué)生能夠抓住重點(diǎn)去探究，更重要的是要引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在教學(xué)《等差數(shù)列的前n項(xiàng)和》時，我以故事的形式提出問題：“在200多年前德國的一所小學(xué)，有位老師有事要出去，就給學(xué)生出了這樣一道題：1+2+3+?+99+100=？大多學(xué)生都很快的動了起來，100個數(shù)字相加啊，這得多長時間。就在老師要出教室的時候，一位10歲的小男孩站了起來，一下就說出了正確的答案。你們知道他是誰嗎？他又是如何飛快的計(jì)算出結(jié)果呢？”這樣，學(xué)生的興趣來了，幾個人一組進(jìn)行討論，知道這個故事的給不知道的講，最后大家都了解了高斯的解法。我又提出了問題：“這道題為什么可以這樣來做”，“你有沒有更好的方法”，“你能用這種方法求出2+4+6+?+98+100的和嗎”，“其它等差數(shù)列的和可以這樣求嗎”等問題，引導(dǎo)學(xué)生一步一步去探究，去歸結(jié)。

2．利用日常現(xiàn)象提出問題。數(shù)學(xué)來源于生活，但它又是為生活服務(wù)的。所以學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的是要讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中有數(shù)學(xué)，能把數(shù)學(xué)知識用到生活實(shí)際之中。所以我們要善于從學(xué)生熟悉的人，事，物中提出問題，從而激發(fā)學(xué)生的探究欲望。在教學(xué)《反證法》時我是這樣提出第一個問題的：“我們教室坐有68個同學(xué)，在第一組的16個同學(xué)中，至少有2個人的生日是同一個月”引起了同學(xué)們的好奇，大家紛紛議論，相互詢問，真是這樣的嗎？證實(shí)之后，我又講了個小故事：“西晉有個宰相王戎，小時候有一次和小伙伴到城外玩，玩得大家都覺得口渴了，這時發(fā)現(xiàn)了路邊的一棵樹上結(jié)滿了熟透的梨，他們喜出望外，但王戎卻對小伙伴說，路邊的梨不能吃，是苦的。有個小伙伴摘下一個嘗了一口，果然是苦的。請大家說說，王戎為什么會作出這樣的判斷？”經(jīng)過學(xué)生探究，我點(diǎn)出這種思維叫做逆向思維。再提出第三個、第四個問題：“這種推斷的方法對數(shù)學(xué)命題的證明有什么啟發(fā)呢？”“哪些命題適用反證法證明？”在學(xué)生的探究中完成教學(xué)目標(biāo)，并促進(jìn)學(xué)生的能力的發(fā)展。

3．從俗語中提出問題。中國五千年的文化沉淀，使民間流傳著很多的俗語，里面滲透著很多的數(shù)學(xué)思想，數(shù)學(xué)知識。在教學(xué)《充分條件和必要條件》時，我給學(xué)生提了幾個俗語：“頭發(fā)長，見識短”、“玉不琢，不成器”、“不到長城非好漢”、“有志者事竟成”、“水滴穿石”等，讓學(xué)生來分析這些俗語中的條件關(guān)系，從而引入數(shù)學(xué)命題中的條件關(guān)系。

楊振寧教授說過“中國的學(xué)生最大缺憾就是不善于提出問題，缺乏創(chuàng)新精神”。在“三步一軸心”課堂樣式中，問題的提出者不但可以是老師，還可以是

學(xué)生。培養(yǎng)學(xué)生提出問題的能力，是促進(jìn)個體認(rèn)知發(fā)展的重要途徑。為了引導(dǎo)學(xué)生提出問題，我常采用的方法有：

1．出示課題，引發(fā)思考，提出問題。在教學(xué)新課時，可先給出學(xué)生課題，讓學(xué)生根據(jù)課題去思考，去揣測，去提出問題。在教學(xué)《導(dǎo)數(shù)的乘法和除法法則》時，因?yàn)橐呀?jīng)學(xué)習(xí)了《導(dǎo)數(shù)的加法和減法法則》，所以我直接在黑板上出示課題后，給了學(xué)生3分鐘時間思考，然后我問學(xué)生有什么想法，學(xué)生紛紛提出問題“是不是積的導(dǎo)數(shù)就是導(dǎo)數(shù)的積啊”？“那商的導(dǎo)數(shù)是不是導(dǎo)數(shù)的商啊”？“運(yùn)算法

x?1則是什么呢”？接著我又給出了兩個函數(shù)：y?(x?1)(x?2),y?。讓

x學(xué)生去求導(dǎo)數(shù)，用結(jié)果去回答學(xué)生的問題。我想，這樣學(xué)生會對法則的理解和掌握更熟練，應(yīng)用會更自如。

2．鼓勵預(yù)習(xí)，課前閱讀，提出問題。預(yù)習(xí)是課堂學(xué)習(xí)的前奏，沒有好的預(yù)習(xí)，就沒有好的課堂效果。而預(yù)習(xí)的過程，正是學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的過程。在教學(xué)《分層抽樣的系統(tǒng)抽樣》時，我在課前要求學(xué)生進(jìn)行了預(yù)習(xí)，并根據(jù)自己的理解和掌握情況提出一個問題（出一個應(yīng)用題也行）。上課時，每個小組對組員提出的問題進(jìn)行探究，找出每一個問題的最好解決方案，并把所有的問題進(jìn)行分類。這樣，學(xué)生就會對分層抽樣和系統(tǒng)抽樣這兩種方法的適用范圍，優(yōu)缺點(diǎn)有了清楚的了解。而學(xué)生自己提出來的問題由自己探究得出結(jié)論，對學(xué)生的自信心也會起到增強(qiáng)作用。

3．比較異同，引發(fā)猜想，提出問題。有觀察才會有發(fā)現(xiàn)，有比較才會有思考。讓學(xué)生去觀察一些例子，去分析一些現(xiàn)象，學(xué)生就會從中發(fā)現(xiàn)問題，提出問題。在教學(xué)《歸納推理》時，我在黑板上寫了幾個式子：6=3+3，8=3+5，10=5+5，12=5+7，14=7+7，16=5+11，18=5+13，?我把粉筆給了一個學(xué)生，示意他繼續(xù)寫，這個學(xué)生再寫了幾個后就不寫了，說：“老師，這樣要寫到什么時候??！”這時，有位同學(xué)站起來說：“老師，我看左邊的數(shù)學(xué)都是偶數(shù)，右邊的都是兩個奇數(shù)之和，是不是所有的偶數(shù)都能寫成兩個素?cái)?shù)之和??？”我馬上對這位學(xué)生給予肯定：“你說的很對，你說的就是數(shù)學(xué)上著名的哥德巴赫猜想的內(nèi)容”。又有學(xué)生問：“為什么是猜想啊？”“是不是每個偶數(shù)都能寫成這個樣子？”“偶數(shù)這么多，會不會有哪一個寫不成兩個素?cái)?shù)的和呢？”看到學(xué)生提出來這么多的問題，教師再適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)學(xué)生去探究，歸納推理這種方法學(xué)生也就很容易理解和掌握了。

問題是數(shù)學(xué)的心臟。有了問題，學(xué)生的思維就有了方向；有了提出問題的能力，學(xué)生就敢于提出問題，善于提出問題。在思考問題和提出問題的過程中，學(xué)生的認(rèn)知能力和創(chuàng)新意識也就悄然得到發(fā)展，使學(xué)生真正會學(xué)會問。讓我們共同努力培養(yǎng)學(xué)生敢想、敢說、敢問、敢爭論的精神，逐步提高學(xué)生提出問題、乃至學(xué)會學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的能力。