第一篇：如何使小組合作學(xué)習(xí)最優(yōu)化

如何使小組合作學(xué)習(xí)最優(yōu)化

如何使小組合作學(xué)習(xí)最優(yōu)化

今日聽(tīng)我校袁智華老師《我家的日常購(gòu)物》，有感于袁智華老師巧妙的小組合作學(xué)習(xí)帶來(lái)的精彩，原來(lái)品德與生活課也可以充滿智慧火花閃現(xiàn)，也可以充滿歡聲笑語(yǔ)的。了解《我家的日常購(gòu)物》這課的，都應(yīng)該知道，這節(jié)課如果單純的上思品，很難，很容易上成一節(jié)數(shù)學(xué)課。袁智華老師巧妙的環(huán)節(jié)設(shè)置，巧妙的避開(kāi)了這一問(wèn)題，利用合作學(xué)習(xí)，上學(xué)生自主學(xué)習(xí)、調(diào)查，使課堂教師的教與學(xué)生的學(xué)達(dá)到了有機(jī)的統(tǒng)一。遂做以下思考：

一、何為小組合作學(xué)習(xí)。

小組合作學(xué)習(xí)是目前世界上許多國(guó)家普遍采用的一種富有創(chuàng)意的教學(xué)理論與方略。由于其實(shí)效顯著，被人們譽(yù)為近十幾年最重要和最成功的教學(xué)改革。各國(guó)的小組合作學(xué)習(xí)在其具體形式和名稱上不甚一致。如歐美國(guó)家叫“合作學(xué)習(xí)”，在前蘇聯(lián)叫“合作教育引”。綜合來(lái)看，小組合作學(xué)習(xí)就是以合作學(xué)習(xí)小組為基本形式，系統(tǒng)利用教學(xué)中動(dòng)態(tài)因素之間的互動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，以團(tuán)體的成績(jī)?yōu)樵u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，共同達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)活動(dòng)。合作是指兩個(gè)或兩個(gè)以上的學(xué)生或群體，為了達(dá)到共同的目的而在行動(dòng)上相互配合的過(guò)程。小組合作學(xué)習(xí)是在班級(jí)授課制背景上的一種教學(xué)方式，即在承認(rèn)課堂教學(xué)為基本教學(xué)組織形式的前提下，教師以學(xué)生學(xué)習(xí)小組為重要的推動(dòng)性，通過(guò)指導(dǎo)小組成員展開(kāi)合作，發(fā)揮群體的積極功能，提高個(gè)體的學(xué)習(xí)動(dòng)力和能力，達(dá)到完成特定的教學(xué)任務(wù)的目的，改變了教師壟斷整體課堂的信息源而學(xué)生處于被動(dòng)地位的局面，從而激發(fā)了學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng)造性，也因此得以充分的發(fā)揮。

二、品德與生活課如何更好地利用小組合作學(xué)習(xí)

1、提前告訴孩子要做哪些準(zhǔn)備，打好提前量。尊重孩子的身心發(fā)展規(guī)律，讓孩子們有思考、規(guī)劃的時(shí)間。

2．創(chuàng)設(shè)活動(dòng)，使活動(dòng)形式與實(shí)際情況相聯(lián)系。學(xué)生的實(shí)際情況包括他們的年齡特征、認(rèn)知水平、興趣偏好等等，在教學(xué)中，我創(chuàng)設(shè)活動(dòng)時(shí)，是從這幾方面著手進(jìn)行的：（1）、根據(jù)教學(xué)內(nèi)容確定活動(dòng)形式。如：袁智華老師在教授《我家的日常購(gòu)物》一課時(shí)，讓孩子們觀看視頻，小組討論，視頻中老師都買(mǎi)了些什么，單價(jià)是多少？人人有話說(shuō)，先在小組里發(fā)言，然后在全班交流。（2）、根據(jù)學(xué)生年齡特征設(shè)計(jì)活動(dòng)。低年級(jí)學(xué)生的思維多具直觀性，注意力集中時(shí)間短，以有趣、有情的活動(dòng)貫穿教學(xué)過(guò)程，是有效的組織方法，如游戲活動(dòng)、動(dòng)手操作、小競(jìng)賽等。

3．訓(xùn)練習(xí)慣，使活動(dòng)具有實(shí)效性。活動(dòng)教學(xué)中，大量活動(dòng)的使用，對(duì)學(xué)生的要求首先就在于行為習(xí)慣的訓(xùn)練上?；顒?dòng)給學(xué)生提供了動(dòng)手、動(dòng)口的廣闊空間，為他們施展才能提供了機(jī)會(huì)，如果不對(duì)學(xué)生進(jìn)行行為習(xí)慣訓(xùn)練，也許學(xué)具就成為玩具，合作學(xué)習(xí)就變成自顧自的訴說(shuō)，表演，甚至?xí)p壞東西，互相責(zé)怪。袁老師課前讓孩子們對(duì)家庭一周的購(gòu)物情況進(jìn)行調(diào)查，鍛煉的學(xué)生的自主性，使學(xué)生養(yǎng)成自己動(dòng)手，勤于思考的好習(xí)慣?？傊?，品德與生活是一門(mén)活動(dòng)性極強(qiáng)的課，這種性質(zhì)，決定了它是不受時(shí)間、地點(diǎn)、形式、內(nèi)容所約束的，提高教學(xué)質(zhì)量的方法也應(yīng)該百花齊放。教師也應(yīng)該在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)，樂(lè)于探究的科學(xué)態(tài)度，熱愛(ài)生活的價(jià)值觀，這才是本課程的真正目的。我們應(yīng)該從兒童的實(shí)際生活中捕捉有意義的內(nèi)容，因地制宜，因校制宜地選擇各種不同的教學(xué)活動(dòng)類型，不斷提高品德教育的針對(duì)性、實(shí)效性、生動(dòng)性，提高整個(gè)教育的質(zhì)量，為學(xué)生的品德形成奠定基礎(chǔ)。

第二篇：優(yōu)化小組合作學(xué)習(xí)

《優(yōu)化小組合作學(xué)習(xí)，構(gòu)建數(shù)學(xué)271高效課堂》

課題研究實(shí)施方案

城關(guān)街道小學(xué)

張傳霞

2014年2月28日

一、問(wèn)題的提出：

昌樂(lè)二中271高效課堂教學(xué)模式的提出，為我們一線教師的課堂教學(xué)提供了努力的方向，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了一個(gè)更好的學(xué)習(xí)的平臺(tái)。

271教學(xué)模式要求把70%的時(shí)間交給學(xué)生，使教學(xué)過(guò)程真正建立在學(xué)生自主活動(dòng)的基礎(chǔ)上，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，把學(xué)生的個(gè)性探索與小組的合作探索有機(jī)地結(jié)合，調(diào)動(dòng)全體學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)學(xué)生主體性、創(chuàng)造精神、實(shí)踐能力及合作意識(shí)、交往品質(zhì)等多方面素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展。但目前課堂教學(xué)中的合作，多是形式上的合作，沒(méi)有完全體現(xiàn)出合作學(xué)習(xí)的真正作用，在進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，出現(xiàn)了不少問(wèn)題：（1）個(gè)別平時(shí)表現(xiàn)好的同學(xué)唱獨(dú)角戲；（2）有的組員只是旁聽(tīng)和隨從，不積極主動(dòng)；（3）一些小組缺乏領(lǐng)導(dǎo)人物，無(wú)法組織小組展開(kāi)討論；（4）由于班額大，不可能組組發(fā)言，這樣就不清楚沒(méi)發(fā)言的組的討論結(jié)果等等的問(wèn)題。針對(duì)存在的這些問(wèn)題以及我對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的探索，結(jié)合教學(xué)實(shí)際提出此課題，使小組合作學(xué)習(xí)不流于形式，真正發(fā)揮它的功效。

二、課題界定 ：

以昌樂(lè)二中的“271高效課堂”為載體，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新合作精神和實(shí)踐能力為目標(biāo)，使教學(xué)過(guò)程真正建立在學(xué)生自主活動(dòng)的基礎(chǔ)上，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，把學(xué)生的個(gè)性探索與小組的合作探索有機(jī)結(jié)合，調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，通過(guò)對(duì)該課題的探究，使我們對(duì)小組合作學(xué)習(xí)有更深刻的認(rèn)識(shí)，充分發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，優(yōu)化我們的課堂教學(xué)。

三、研究依據(jù)：

以“271”高效課堂教學(xué)思路為指導(dǎo)思想。蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：在人的心靈深處，都

有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，從心理學(xué)角度分析，知識(shí)的獲得是一種主動(dòng)的認(rèn)識(shí)活動(dòng)，小組合作學(xué)習(xí)正是為學(xué)生提供了這樣一種參與實(shí)踐認(rèn)識(shí)活動(dòng)的平臺(tái)。

四、研究目標(biāo)：

1.通過(guò)課題研究，轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念，真正地體現(xiàn)出老師和學(xué)生角色的轉(zhuǎn)變。

2.以“271”高效課堂為指導(dǎo)，通過(guò)對(duì)課題的實(shí)施，真正實(shí)現(xiàn)高效的課堂教學(xué)。

3.以小組合作學(xué)習(xí)為主，發(fā)揮個(gè)人的潛能與集體的合作精神相結(jié)合，使每名學(xué)生都獲得相應(yīng)發(fā)展。

五、研究?jī)?nèi)容：

在昌樂(lè)二中“271”高效課堂的引導(dǎo)下，教師要打破傳統(tǒng)的教學(xué)理念，真正把時(shí)間還原給學(xué)生。俗話說(shuō)得好：集體的力量是無(wú)窮的。所以，要教學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，教他們學(xué)會(huì)合作，使學(xué)生在課堂上自主學(xué)習(xí)、合作探究、分享成果，以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的高效性。

六、研究步驟：

準(zhǔn)備階段：（2014年3月——2014年4月）

（1）立項(xiàng)課題，申請(qǐng)上報(bào)；（2）落實(shí)課題研究及班級(jí)；（3）制定

研究方案。

實(shí)施階段：（2014年5月——2014年11月）

（1）以四至六高年級(jí)學(xué)生為對(duì)象，先進(jìn)行班級(jí)教學(xué)研究，分項(xiàng)落實(shí)研究?jī)?nèi)容；

（2）定期討論研究總結(jié)，每學(xué)期做一次階段總結(jié)研究報(bào)告?？偨Y(jié)階段：（2014年12月——2015年1月）

（1）對(duì)課題的研究過(guò)程進(jìn)行整理總結(jié)；

（2）研究成果的鑒定評(píng)審，做好結(jié)題工作。

七、研究方法及對(duì)象：

（1）理性思辨：擬通過(guò)理性思辨，思考在合作學(xué)習(xí)中的誤區(qū)，從中探討小組合作學(xué)習(xí)的方法、途徑；

（2）調(diào)查問(wèn)卷：了解我校當(dāng)前學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識(shí)與能力情況，以及小組合作學(xué)習(xí)的態(tài)度、需求，研究學(xué)生在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中真實(shí)所想、所需；

（3）比較鑒別：通過(guò)一段時(shí)間的課堂實(shí)踐，與前段時(shí)間進(jìn)行比較，查漏補(bǔ)缺。

研究對(duì)象是小學(xué)四——六年級(jí)的學(xué)生

八、預(yù)期研究成效：

1.初步構(gòu)建出自主探究、合作交流的高效教學(xué)模式

2.教師的觀念也隨之更新，在學(xué)習(xí)觀上，認(rèn)識(shí)到要突出學(xué)生的主題性地位，把主動(dòng)權(quán)教給學(xué)生。在教學(xué)觀上，認(rèn)識(shí)到要善于創(chuàng)設(shè)和諧、寬松的教學(xué)情境，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，標(biāo)新立異，自覺(jué)參與集體學(xué)習(xí)。

3.通過(guò)合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)和集體觀念，培養(yǎng)了學(xué)生自主探索的創(chuàng)新意識(shí)和合作精神，形成了科學(xué)的數(shù)學(xué)課堂合作學(xué)習(xí)的固定模式。

4.小組合作學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)促進(jìn)了學(xué)生評(píng)價(jià)能力的提高，規(guī)范學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)行為。

第三篇：優(yōu)化小組合作

優(yōu)化小組合作，促進(jìn)有效學(xué)習(xí)

我的一次教研體會(huì)

余姚市三七市鎮(zhèn)二六市小學(xué) 葉明立

2013年春季，余姚市教師進(jìn)修學(xué)校組織全市小學(xué)科學(xué)教師參加90學(xué)時(shí)培訓(xùn)活動(dòng)。在活動(dòng)期間，市小學(xué)科學(xué)教研員鄭水軍老師向廣大教師介紹了“基于分層學(xué)習(xí)活動(dòng)的小組有效合作學(xué)習(xí)”這一種全新的教學(xué)模式。讓在座的老師耳目一新，震動(dòng)極大。在此后的幾次培訓(xùn)活動(dòng)中，鄭老師又多提提及這種教學(xué)模式，并強(qiáng)調(diào)要在全市推廣這種教學(xué)模式模式。2013學(xué)年開(kāi)始，我在自己執(zhí)教的班級(jí)中開(kāi)始嘗試這樣一種全新的教學(xué)模式，一開(kāi)始確實(shí)沒(méi)有任何頭緒。幸得教研室組織的幾次推廣培訓(xùn)活動(dòng)讓我受益頗多。2014年春，余姚市小學(xué)科學(xué)第八期新近招聘教師培訓(xùn)活動(dòng)在風(fēng)山小學(xué)舉行。在那次培訓(xùn)活動(dòng)中，風(fēng)山小學(xué)的科學(xué)教師展示了在這種教學(xué)模式下的課堂。培訓(xùn)結(jié)束之后，我細(xì)細(xì)回味，嚼咀。在自己的班級(jí)里開(kāi)始探索這樣的教學(xué)模式。2014年4月教研員來(lái)校聽(tīng)課，這給予了我極大的鼓勵(lì)和信心。

2014學(xué)年開(kāi)始，新的班級(jí)接手后的第一節(jié)課我并沒(méi)有著急于教學(xué)內(nèi)容，而是向?qū)W生介紹了“基于分層學(xué)習(xí)活動(dòng)的小組有效合作學(xué)習(xí)”中對(duì)于學(xué)生的各項(xiàng)要求。一開(kāi)始也是進(jìn)行常規(guī)的內(nèi)容，分組，確定組長(zhǎng)等各類人員，學(xué)習(xí)匯報(bào)過(guò)程等等。一節(jié)課在不知不覺(jué)中就過(guò)去了，我跟學(xué)生約定，下節(jié)課我要有自己小組的特色名稱。于“向上小組”“四葉草小組”“隆咚強(qiáng)小組”等五花八門(mén)的小組名開(kāi)始出出現(xiàn)在教室的布告欄上。我們約定：不管你以后被班主任調(diào)到哪個(gè)位置，上科學(xué)課，要小組合作學(xué)習(xí)的時(shí)候你一定要回到自己的小組內(nèi)參加學(xué)習(xí)活動(dòng)。除了更學(xué)生約定之外，我還積極聯(lián)系了班主任，希望他們?cè)谄渌顒?dòng)中葉可以嘗試用我已經(jīng)分好的小組開(kāi)展活動(dòng)。于是在《勞動(dòng)與技術(shù)》的的實(shí)踐活動(dòng)中，各小組也一展風(fēng)采，并且用班級(jí)特有的形式張榜表彰實(shí)踐活動(dòng)出色的小組?？粗嘀魅蔚倪@份良苦用心，我既高興又感動(dòng)。

2014年11月，余姚市第二實(shí)驗(yàn)學(xué)校課堂展示周活動(dòng)中，兩位教師再次讓我感覺(jué)自己所津津樂(lè)道的小組名師多么地渺小。在這兩位老師的課堂上，學(xué)生的交流幾乎達(dá)到了爐火純青的地步。回到學(xué)校，我將小組里的組長(zhǎng)叫到了一起，將聽(tīng)課時(shí)拍攝的視頻給他們看，讓他們好好學(xué)習(xí)一下，人家是怎樣進(jìn)行學(xué)習(xí)成果的匯報(bào)過(guò)程的。短短幾分鐘的時(shí)間，他們從抱著興趣看看，到默不作聲。我知道自己的前期目的已經(jīng)達(dá)到了。所以順勢(shì)就對(duì)這些組長(zhǎng)開(kāi)始了自己的培訓(xùn)工作。12月9日，教研員再次來(lái)校聽(tīng)課。在課后的交流中他驚異于班級(jí)學(xué)生對(duì)于“基于分層學(xué)習(xí)活動(dòng)的小組有效合作學(xué)習(xí)”的掌握程度。也不吝惜地表?yè)P(yáng)了我在這方面所做的努力。在12月12日的全市教研活動(dòng)主題是：小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)化。在活動(dòng)中，我看到到了其他學(xué)校在優(yōu)化小組合作商所做的努力，也聽(tīng)到了姚北實(shí)驗(yàn)學(xué)校的施丹丹老師介紹了他們對(duì)于推進(jìn)“基于分層學(xué)習(xí)活動(dòng)的小組有效合作學(xué)習(xí)”中小組有效合作所做的努力。這樣再一次讓我們清楚的看到自己所摸索的內(nèi)容人家已經(jīng)開(kāi)始實(shí)施，并且進(jìn)入了經(jīng)驗(yàn)介紹的階段。

回到學(xué)校，面對(duì)朝夕相處的學(xué)生，我對(duì)如何進(jìn)行小組優(yōu)化，促進(jìn)有效學(xué)習(xí)有了自己的認(rèn) 識(shí)?？茖W(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：探究既是科學(xué)學(xué)習(xí)的核心，又學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的主要方式。小組合作學(xué)習(xí)是科學(xué)學(xué)習(xí)的重要方式，它既是集體智慧的體現(xiàn)，又能培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，有效地促進(jìn)學(xué)習(xí)效率。

第一：創(chuàng)建相對(duì)固定的小組，營(yíng)造合作氛圍，提高學(xué)習(xí)效率

以前的小組合作往往具有較大隨意性，相對(duì)固定小組的出現(xiàn)，有效地減少了這種隨意性，使得小組成員固定化。不僅如此，小組獨(dú)特的組名讓小組成員有了更強(qiáng)大的歸屬感。在設(shè)立小組時(shí)，我根據(jù)全班學(xué)生在興趣愛(ài)好、動(dòng)手能力、表達(dá)能力等方面的差異分成了4類。每一小組中各類型的學(xué)生都有，這樣一來(lái)有利于學(xué)生間的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，也為小組之間的將來(lái)的競(jìng)爭(zhēng)打下了公平的基礎(chǔ)。

另一個(gè)是對(duì)于組長(zhǎng)的培訓(xùn)。俗話說(shuō)“火車跑的快，全靠車頭帶”，一個(gè)小組能否有效開(kāi)展活動(dòng)，組長(zhǎng)是關(guān)鍵。要讓組長(zhǎng)成為老師的得力助手，能熟練主持小組活動(dòng)。還要注意組內(nèi)分工的合理性，小組合作學(xué)習(xí)往往需要分工，只有合作小組內(nèi)分工明確，才能保證小組合作學(xué)習(xí)的有效性。幾個(gè)組長(zhǎng)經(jīng)過(guò)培訓(xùn)之后能力在不同程度上都有了提高。

第二：創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情景，培養(yǎng)合作意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣。

興趣是最好的老師，在小組合作學(xué)習(xí)中也不例外。小組合作學(xué)習(xí)是以小組活動(dòng)為主體而進(jìn)行的一種教學(xué)活動(dòng)。教師在教學(xué)中要有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)合作活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生合作能力地提高，從而增強(qiáng)科學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。在執(zhí)教《光與影》這一課是時(shí)。我設(shè)計(jì)了讓一名學(xué)生從不同方位用手電筒照射組內(nèi)的另一同學(xué)，其他組員則站在不同的方向來(lái)畫(huà)出自己做看到的影子是什么樣的。這樣一來(lái)，組內(nèi)的每一個(gè)成員的學(xué)習(xí)興趣被充分地調(diào)動(dòng)起來(lái)，每個(gè)學(xué)生都有事情要做，忙的不亦樂(lè)于。哪位組員出了一點(diǎn)小差錯(cuò)，其他組員能力及進(jìn)行糾正。這一活動(dòng)不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，提高了他們合作學(xué)習(xí)的興趣，也促進(jìn)了學(xué)習(xí)效率的提升。

第三：指導(dǎo)合作方法，培養(yǎng)合作技能，提高學(xué)習(xí)能力

首先，古人云：授人魚(yú)不如授人漁。學(xué)生也是一樣的。剛將學(xué)生分組結(jié)束，學(xué)生有點(diǎn)茫然地看著我，真不知道接下去自己要做什么。一種全新的，他們從來(lái)沒(méi)有嘗試過(guò)的學(xué)習(xí)模式要在他們這是進(jìn)行實(shí)施，他們自己卻對(duì)此一無(wú)所知。雖然第一次實(shí)踐前跟學(xué)生交代過(guò)了，但是真正開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)的時(shí)候還是亂了套。小組里學(xué)生經(jīng)常出現(xiàn)有的聽(tīng)，有的看，有的什么也不干的情況，由于小學(xué)生的注意力時(shí)間比較短暫，在對(duì)合作的意義不甚明了的情況下，這種別人的發(fā)言與我何干的認(rèn)識(shí)在所難免，這時(shí)教師要及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生明確小組合作的意義，教給學(xué)生方法。首先要學(xué)會(huì)表達(dá)自己的觀點(diǎn)，合作需要每個(gè)成員清楚地表達(dá)自己的想法，學(xué)會(huì)了解對(duì)方的觀點(diǎn)，這樣才能合作探究。在課堂上，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生不善于表達(dá)，不知道怎樣把自己的想法告訴同學(xué)；有些學(xué)生則是不敢表達(dá)，顧慮自己的發(fā)言是不是正確，會(huì)不會(huì)受到同學(xué)的笑話。在教學(xué)中，我鼓勵(lì)學(xué)生、幫助學(xué)生理清思路，克服不必要的心理負(fù)擔(dān)，把自己想說(shuō)的內(nèi)容告訴大家。

其次，在合作學(xué)習(xí)中，要指導(dǎo)學(xué)生在交流中學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，傾聽(tīng)別人就是尊重別人。而有些學(xué)生在課堂上總是想發(fā)表自己的觀點(diǎn)，不喜歡聽(tīng)別人的意見(jiàn)。在教學(xué)中，我指導(dǎo)學(xué)生在交流 中要學(xué)會(huì)‘你講的話我愿意聽(tīng)’，出現(xiàn)意見(jiàn)分歧時(shí)，講清自己觀點(diǎn)的理由，保留自己的觀點(diǎn)。

最后，在合作學(xué)習(xí)中還要讓學(xué)生學(xué)會(huì)相互信任、團(tuán)結(jié)互助。在合作活動(dòng)中相互信任，是合作成功的基礎(chǔ)，讓每一位學(xué)生知道他們不僅要為自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，而且要為其所在合作小組的同伴學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，使他們堅(jiān)信他們是“命運(yùn)相關(guān)”的，他們之間的關(guān)系是“我為人人，人人為我”。如教學(xué)五年級(jí)上冊(cè)《土壤中有什么》一課時(shí)，要求學(xué)生觀察土壤，并做土壤的沉積實(shí)驗(yàn)，這就需要小組同學(xué)互相合作，才不會(huì)出錯(cuò)。在實(shí)驗(yàn)操作中，由于動(dòng)手能力強(qiáng)的學(xué)生與動(dòng)手能弱的學(xué)生相互配合，最后在小組的討論中得出結(jié)論。

第四：采取積分制，優(yōu)化小組合作，促進(jìn)課堂教學(xué)

小組有效合作是“基于分層學(xué)習(xí)活動(dòng)的小組有效合作學(xué)習(xí)”的一個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)，這個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)能不能發(fā)揮作用，在很大程度是要取決于小組合作有沒(méi)有制度的保障。而制度保障中的關(guān)鍵因素是校區(qū)考核的辦法。姚北實(shí)驗(yàn)的施丹丹老師已經(jīng)在這方面走在了前列。我想這是我今后努力優(yōu)化的一個(gè)方向。

12月12日的教研活動(dòng)主題是：優(yōu)化小組合作。之所以定下這樣的活動(dòng)主題，是因?yàn)樾〗M合作學(xué)習(xí)是“基于分層學(xué)習(xí)活動(dòng)的小組有效合作學(xué)習(xí)”這種學(xué)習(xí)模式的另一個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)?，F(xiàn)在這種學(xué)習(xí)模式在全市的推廣已經(jīng)告一段落，可以說(shuō)已經(jīng)到了深入發(fā)展的階段，本次活動(dòng)就是對(duì)這種教學(xué)模式的一次有效檢驗(yàn)。作為農(nóng)村完小，作為兼職科學(xué)教師的我，在推廣這一種學(xué)習(xí)模式中已經(jīng)慢人一拍。雄關(guān)漫漫真如鐵，而今邁步從頭越，后知后覺(jué)總比不知不覺(jué)要好的多吧，期待春暖花開(kāi)之時(shí)??

第四篇：優(yōu)化小組合作學(xué)習(xí)的策略

優(yōu)化小組合作學(xué)習(xí)的策略

武鳴縣羅波鎮(zhèn)羅波小學(xué)陸文洪

主動(dòng)參與、善于合作、樂(lè)于探究，這是新一輪課程改革大力提倡的學(xué)習(xí)方式?！靶〗M合作學(xué)習(xí)”有力挑戰(zhàn)了教師“一言堂”的專制學(xué)生靈動(dòng)了，課堂活躍了。然而當(dāng)今課堂中相當(dāng)一部分小組合作學(xué)習(xí)流于形式。如何優(yōu)化小組合作學(xué)習(xí)呢？筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐談幾點(diǎn)粗淺的看法。

一、創(chuàng)設(shè)合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)

合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式，而一年級(jí)剛?cè)雽W(xué)的新生大多都是獨(dú)生子女，家長(zhǎng)的保護(hù)意識(shí)比較強(qiáng)，使得許多孩子沒(méi)有機(jī)會(huì)與其他孩子一起交流，缺乏合作的經(jīng)驗(yàn)，但多數(shù)孩子樂(lè)于交流。因此，教師要尋找機(jī)會(huì)、創(chuàng)造機(jī)會(huì)激勵(lì)學(xué)生合作。從入學(xué)第一天起，就要讓學(xué)生樹(shù)立合作學(xué)習(xí)的意識(shí)，首先從與同桌合作開(kāi)始。如第一課《數(shù)一數(shù)》就讓同桌小朋友合作一起完成，讓他們感受到合作成功帶來(lái)的喜悅。而在《認(rèn)物體》等課的教學(xué)中，讓學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，把桌椅改成馬蹄形，全班分成幾個(gè)大組便于學(xué)生間交流，為合作學(xué)習(xí)創(chuàng)造環(huán)境和氛圍。合作交流有利于學(xué)生良好的思維能力和積極的個(gè)性心理品質(zhì)，在交往互動(dòng)過(guò)程中，能使學(xué)生多思考，多實(shí)踐，多表達(dá)，能更多地體驗(yàn)到成功的喜悅。

二、靈活安排小組，明確分工。

1、分組要靈活。課前或課上，教師根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容，綜合學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、能力、特長(zhǎng)、性別等因素，按照“互補(bǔ)互助、協(xié)調(diào)和諧”的原則，把學(xué)生分成小組。分組的方式較多，常見(jiàn)的有以下三種：

1、差異組合式。這是美國(guó)《教育領(lǐng)導(dǎo)》雜志介紹一種小組學(xué)習(xí)方式，通常有四人組成，其中一個(gè)為優(yōu)等生，兩個(gè)為中等生，一個(gè)為后進(jìn)生。他們的分工是：在各自努力完成自己的學(xué)習(xí)任務(wù)的前提下，優(yōu)等生對(duì)中等生的“拔高”學(xué)習(xí)和后進(jìn)生的“達(dá)標(biāo)”學(xué)習(xí)負(fù)有輔導(dǎo)責(zé)任。這是最常用的一種方式。

2、男女搭配式。從心理學(xué)的角度看，來(lái)自異性的支持和幫助總是更有鼓舞力，更容易產(chǎn)生效果，這就是“異性效應(yīng)”。討論小組以4—6人為一組，男女各半。

3、自由搭配式。由學(xué)生自由組合討論（學(xué)習(xí)）小組，這樣小組的成員大多興趣、愛(ài)好相投，感情相融，有利于培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性。靈活的分組，使學(xué)生獲得了與不同性格、不同愛(ài)好的同學(xué)交往的機(jī)會(huì)，學(xué)會(huì)向他人學(xué)習(xí)的能力，與他人交往和合作的能力，這在當(dāng)今和未來(lái)的社會(huì)中是相當(dāng)重要的素質(zhì)。

2、分工要明確。

第五篇：李艷優(yōu)化小組合作學(xué)習(xí)[模版]

優(yōu)化小組合作學(xué)習(xí)提高課堂教學(xué)效率李 艷

剛才三位老師談了動(dòng)手操作很重要，但我認(rèn)為合作學(xué)習(xí)也不可忽視。合作學(xué)習(xí)技能指導(dǎo)與訓(xùn)練是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中重要的一環(huán)。要提高“小組合作學(xué)習(xí)”的有效性，必須培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力。下面我就結(jié)合蘇老師執(zhí)教的《三角形的內(nèi)角和》這節(jié)課，談一談怎樣優(yōu)化小組合作學(xué)習(xí)，提高課堂教學(xué)效率。

一、建立合理的合作學(xué)習(xí)小組

蘇老師是把學(xué)生分成4人合作小組，以一個(gè)優(yōu)等生、一個(gè)學(xué)困生和兩個(gè)中等生為主要構(gòu)成原則。這樣就避免了老是由部分優(yōu)生在課堂唱主角的現(xiàn)象，從而大大提高了全員參與率。

二、制定有效的合作學(xué)習(xí)規(guī)則

蘇教師要闡明小組的特殊意義，讓學(xué)生明晰自己在小組內(nèi)的職責(zé)，如果小組內(nèi)有一人掉隊(duì)，將會(huì)影響整個(gè)小組的成績(jī)。其次，小組內(nèi)設(shè)小組長(zhǎng)，主要職責(zé)是對(duì)本組成員進(jìn)行分工。

三、設(shè)計(jì)合作學(xué)習(xí)任務(wù)科學(xué)合理

蘇老師抓住教學(xué)的重難點(diǎn)，通過(guò)小組合作分工，讓每位同學(xué)選擇其中的一種三角形來(lái)測(cè)量每個(gè)角并計(jì)算三角形的內(nèi)角和，最后經(jīng)過(guò)大家的反饋交流讓大家了解到其他三角形的內(nèi)角和，問(wèn)題設(shè)計(jì)得很有價(jià)值。