第一篇：初中生課堂如何寫(xiě)語(yǔ)文筆記

初中生課堂如何寫(xiě)語(yǔ)文筆記

俗話說(shuō)，“心記不如帶墨”，“眼過(guò)千遍不如手寫(xiě)一遍”。老師在課堂上把課講得再清楚，如果學(xué)生不記下來(lái)，過(guò)些時(shí)候也會(huì)忘的。記筆記是記憶的擴(kuò)大和延伸，便于以后復(fù)習(xí)、查找。越是高等的學(xué)習(xí)，越是以記為主。學(xué)生在課堂上邊聽(tīng)課邊記筆記，能處于動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)耳的最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)，可抑制“思想溜號(hào)”，使注意力高度集中，提高效率，加深印象。記筆記還能提高書(shū)寫(xiě)速度，節(jié)省時(shí)間。老師從小學(xué)高年級(jí)起就應(yīng)該教學(xué)生寫(xiě)語(yǔ)文筆記。學(xué)生從小就學(xué)會(huì)記語(yǔ)文筆記，能為今后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)和其它各科的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，形成自學(xué)的能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不但當(dāng)時(shí)受益，而且能終生受用。

怎樣記語(yǔ)文筆記呢？應(yīng)該把學(xué)生的預(yù)習(xí)筆記、課堂筆記和部分語(yǔ)文作業(yè)合起來(lái)都寫(xiě)在一個(gè)本上，統(tǒng)稱(chēng)“語(yǔ)文筆記”。這樣可以化繁為簡(jiǎn)，既減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，又減輕老師的批改負(fù)擔(dān)；既有學(xué)生預(yù)習(xí)情況的檢查，又有課堂教學(xué)的反饋；還有基礎(chǔ)知識(shí)的驗(yàn)收。老師批改語(yǔ)文筆記，可收到“一舉三得”的效果。

語(yǔ)文筆記本最好用十六開(kāi)的“格備課筆記本”，在每頁(yè)的兩邊豎著畫(huà)二道直線，分成三份。左邊一份約有兩個(gè)字寬，記項(xiàng)目用，起目錄索引的作用；右邊的一份約有一寸寬，做備注用，這部分供學(xué)生靈活運(yùn)用，記些疑難問(wèn)題、自己的評(píng)價(jià)、感想、學(xué)習(xí)方法等，這部分記的內(nèi)容不要求一致；中間的一份最寬，最重要，學(xué)習(xí)的內(nèi)容都記在這一部分。

準(zhǔn)備工作做完以后，接下來(lái)就是如何記了。記語(yǔ)文筆記可以分做三個(gè)階段來(lái)進(jìn)行：

1.課前預(yù)習(xí)記

學(xué)習(xí)新課以前學(xué)生要預(yù)習(xí)，把預(yù)習(xí)中學(xué)會(huì)的內(nèi)容和自己不能解決的問(wèn)題分別記在語(yǔ)文筆記的中間部分和右邊部分。通過(guò)查工具書(shū)能夠解決的字、詞等內(nèi)容都在這時(shí)完成，這是語(yǔ)文筆記三個(gè)組成部分之一。

2.課堂聽(tīng)課記

這是語(yǔ)文筆記中最重要的部分。在語(yǔ)文課上，學(xué)生要邊聽(tīng)課邊記筆記，把新學(xué)的內(nèi)容記在中間欄，把預(yù)習(xí)中理解不準(zhǔn)確的現(xiàn)在得以更正的內(nèi)容記在右邊備注欄。這時(shí)有兩點(diǎn)要注意：一是不能老師講，學(xué)生聽(tīng)，課后記或老師把要記的內(nèi)容寫(xiě)在黑板上學(xué)生抄；二是學(xué)生不能把老師說(shuō)的話一字不落地都記下來(lái)，要在聽(tīng)懂理解的基礎(chǔ)上，邊聽(tīng)邊思維，總結(jié)出要點(diǎn)，概括成重點(diǎn)句子或重點(diǎn)詞語(yǔ)，然后再寫(xiě)到語(yǔ)文筆記上，只要意思對(duì)怎么寫(xiě)都可以。剛著手訓(xùn)練時(shí)，教師要把需要記的內(nèi)容說(shuō)慢點(diǎn)，長(zhǎng)句子和重要之處重復(fù)一二遍。要記的關(guān)鍵詞、生辟詞、同音詞和易混、易錯(cuò)的字，教師要板書(shū)，防止學(xué)生寫(xiě)錯(cuò)。3.課后鞏固記

語(yǔ)文課上過(guò)以后，學(xué)生要整理筆記，課文中已經(jīng)解決了的疑問(wèn)要追記，落下部分要補(bǔ)上，心得體會(huì)最好是概括地記上，文章中的好詞好句也可以憑興趣摘抄。通過(guò)課后的整理和修改，學(xué)生對(duì)內(nèi)容的理解加深了，認(rèn)識(shí)得到升華了。課后要記的內(nèi)容還包括該課書(shū)后面的部分練習(xí)題，如要抄寫(xiě)的詞語(yǔ)，要解釋的字、詞，要理解的重點(diǎn)句子的含義，填括號(hào)，造句等。這樣做，每課的內(nèi)容都集中在語(yǔ)文筆記上，便于知識(shí)歸類(lèi)，便于復(fù)習(xí)查找；學(xué)生省得另外再拿本寫(xiě)作業(yè)，可把語(yǔ)文筆記當(dāng)做作業(yè)交；老師在批改語(yǔ)文筆記時(shí)，不但驗(yàn)收了該課的基礎(chǔ)知識(shí)，還檢查了學(xué)生的預(yù)習(xí)情況和聽(tīng)課情況。在訓(xùn)練過(guò)程中，教師要以學(xué)生為主，征求學(xué)生的意見(jiàn)，不斷改進(jìn)做法，在形式和內(nèi)容上都不強(qiáng)求一致，這樣可培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性和求異思維能力。

2009-3-9

第二篇：初中生課堂如何寫(xiě)語(yǔ)文筆記

初中生課堂如何寫(xiě)語(yǔ)文筆記

俗話說(shuō)，“心記不如帶墨”，“眼過(guò)千遍不如手寫(xiě)一遍”。老師在課堂上把課講得再清楚，如果學(xué)生不記下來(lái)，過(guò)些時(shí)候也會(huì)忘的。記筆記是記憶的擴(kuò)大和延伸，便于以后復(fù)習(xí)、查找。越是高等的學(xué)習(xí)，越是以記為主。學(xué)生在課堂上邊聽(tīng)課邊記筆記，能處于動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)耳的最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)，可抑制“思想溜號(hào)”，使注意力高度集中，提高效率，加深印象。記筆記還能提高書(shū)寫(xiě)速度，節(jié)省時(shí)間。老師從小學(xué)高年級(jí)起就應(yīng)該教學(xué)生寫(xiě)語(yǔ)文筆記。學(xué)生從小就學(xué)會(huì)記語(yǔ)文筆記，能為今后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)和其它各科的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，形成自學(xué)的能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不但當(dāng)時(shí)受益，而且能終生受用。

怎樣記語(yǔ)文筆記呢？應(yīng)該把學(xué)生的預(yù)習(xí)筆記、課堂筆記和部分語(yǔ)文作業(yè)合起來(lái)都寫(xiě)在一個(gè)本上，統(tǒng)稱(chēng)“語(yǔ)文筆記”。這樣可以化繁為簡(jiǎn)，既減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，又減輕老師的批改負(fù)擔(dān)；既有學(xué)生預(yù)習(xí)情況的檢查，又有課堂教學(xué)的反饋；還有基礎(chǔ)知識(shí)的驗(yàn)收。老師批改語(yǔ)文筆記，可收到“一舉三得”的效果。

語(yǔ)文筆記本最好用十六開(kāi)的“格備課筆記本”，在每頁(yè)的兩邊豎著畫(huà)二道直線，分成三份。左邊一份約有兩個(gè)字寬，記項(xiàng)目用，起目錄索引的作用；右邊的一份約有一寸寬，做備注用，這部分供學(xué)生靈活運(yùn)用，記些疑難問(wèn)題、自己的評(píng)價(jià)、感想、學(xué)習(xí)方法等，這部分記的內(nèi)容不要求一致；中間的一份最寬，最重要，學(xué)習(xí)的內(nèi)容都記在這一部分。

準(zhǔn)備工作做完以后，接下來(lái)就是如何記了。記語(yǔ)文筆記可以分做三個(gè)階段來(lái)進(jìn)行：

1.課前預(yù)習(xí)記

學(xué)習(xí)新課以前學(xué)生要預(yù)習(xí)，把預(yù)習(xí)中學(xué)會(huì)的內(nèi)容和自己不能解決的問(wèn)題分別記在語(yǔ)文筆記的中間部分和右邊部分。通過(guò)查工具書(shū)能夠解決的字、詞等內(nèi)容都在這時(shí)完成，這是語(yǔ)文筆記三個(gè)組成部分之一。

2.課堂聽(tīng)課記

這是語(yǔ)文筆記中最重要的部分。在語(yǔ)文課上，學(xué)生要邊聽(tīng)課邊記筆記，把新學(xué)的內(nèi)容記在中間欄，把預(yù)習(xí)中理解不準(zhǔn)確的現(xiàn)在得以更正的內(nèi)容記在右邊備注欄。這時(shí)有兩點(diǎn)要注意：一是不能老師講，學(xué)生聽(tīng)，課后記或老師把要記的內(nèi)容寫(xiě)在黑板上學(xué)生抄；二是學(xué)生不能把老師說(shuō)的話一字不落地都記下來(lái)，要在聽(tīng)懂理解的基礎(chǔ)上，邊聽(tīng)邊思維，總結(jié)出要點(diǎn)，概括成重點(diǎn)句子或重點(diǎn)詞語(yǔ)，然后再寫(xiě)到語(yǔ)文筆記上，只要意思對(duì)怎么寫(xiě)都可以。剛著手訓(xùn)練時(shí)，教師要把需要記的內(nèi)容說(shuō)慢點(diǎn)，長(zhǎng)句子和重要之處重復(fù)一二遍。要記的關(guān)鍵詞、生辟詞、同音詞和易混、易錯(cuò)的字，教師要板書(shū)，防止學(xué)生寫(xiě)錯(cuò)。

3.課后鞏固記

語(yǔ)文課上過(guò)以后，學(xué)生要整理筆記，課文中已經(jīng)解決了的疑問(wèn)要追記，落下部分要補(bǔ)上，心得體會(huì)最好是概括地記上，文章中的好詞好句也可以憑興趣摘抄。通過(guò)課后的整理和修改，學(xué)生對(duì)內(nèi)容的理解加深了，認(rèn)識(shí)得到升華了。課后要記的內(nèi)容還包括該課書(shū)后面的部分練習(xí)題，如要抄寫(xiě)的詞語(yǔ)，要解釋的字、詞，要理解的重點(diǎn)句子的含義，填括號(hào)，造句等。這樣做，每課的內(nèi)容都集中在語(yǔ)文筆記上，便于知識(shí)歸類(lèi)，便于復(fù)習(xí)查找；學(xué)生省得另外再拿本寫(xiě)作業(yè)，可把語(yǔ)文筆記當(dāng)做作業(yè)交；老師在批改語(yǔ)文筆記時(shí)，不但驗(yàn)收了該課的基礎(chǔ)知識(shí)，還檢查了學(xué)生的預(yù)習(xí)情況和聽(tīng)課情況。在訓(xùn)練過(guò)程中，教師要以學(xué)生為主，征求學(xué)生的意見(jiàn)，不斷改進(jìn)做法，在形式和內(nèi)容上都不強(qiáng)求一致，這樣可培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性和求異思維能力。

附：

聽(tīng)記填充式筆記法

聽(tīng)記”，顧名思義就是：學(xué)生一邊聽(tīng)著教師傳“道”解“惑”，一邊將這些“道”、“惑”和“解惑的方法”在筆記本上解“惑”。

中學(xué)教師主要是以聲音作為主要的手段來(lái)傳“道”解“惑”的。呂叔湘指出：用聲音傳授知識(shí)有四大好處——不受光線限制，不受障礙物的阻礙，有效距離較圖畫(huà)大，說(shuō)話的同時(shí)可以打手勢(shì)。

“聲音唯一不如形象的地方在于缺乏穩(wěn)定性和持久性?！比绻麑W(xué)會(huì)聽(tīng)記，學(xué)生就能把教師用“變化無(wú)窮的語(yǔ)音”表達(dá)的“變化無(wú)窮的意義”整理、貯存下來(lái)，使之具有“穩(wěn)定性”和“持久性”。

但是，學(xué)生不能機(jī)械地“聽(tīng)記”，不要把教師的講解，不分巨細(xì)什么都記下來(lái)。

教師要訓(xùn)練學(xué)生“比較”、“歸納”，將獲取的知識(shí)的內(nèi)在本質(zhì)特征揭示出來(lái)，“合并同類(lèi)”，得出對(duì)學(xué)習(xí)未知信息有啟迪作用的規(guī)則，并立刻將它們有條有理地筆記下來(lái)。學(xué)生勢(shì)必專(zhuān)心致志，順應(yīng)教師的思維指向，時(shí)而聽(tīng)講，時(shí)而邊聽(tīng)邊記，時(shí)而邊練邊記，全身心地投入才能完成這一過(guò)程。因而這種筆記方法的實(shí)施不僅培養(yǎng)了學(xué)生的獲取知識(shí)的能力，還充分地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生的思維始終處于興奮狀態(tài)。

“聽(tīng)記填充”式的筆記還能高效率地利用課堂上的四十五分鐘。

學(xué)生邊聽(tīng)邊記，基本上省去了教師“板書(shū)”的環(huán)節(jié)，將節(jié)省下來(lái)的原板書(shū)所用的時(shí)間“表達(dá)變化無(wú)窮的意義”，增大了每堂課知識(shí)的容積率。讓學(xué)生在獲取了更多的知識(shí)的同時(shí)，整理這些知識(shí)，練就他們?nèi)蘸笊洗髮W(xué)或工作中所需的筆記能力。

“聽(tīng)記填充”中的“填充”，其本質(zhì)特征是邊練邊記。

教師應(yīng)教會(huì)學(xué)生“點(diǎn)金術(shù)”，而不是只交給他們“金子”。讓學(xué)生不但“知其然”還要“知其所以然”。運(yùn)用“所以然”的規(guī)劃、原理展開(kāi)聯(lián)想，分析問(wèn)題，解決問(wèn)題。在解決問(wèn)題的運(yùn)作過(guò)程中將解題步驟、方法記在筆記本中。

“聽(tīng)記填充”式的運(yùn)作是這樣進(jìn)行的：

聽(tīng)教師傳“道”——?dú)w納、比較——聽(tīng)記規(guī)律、原理——聽(tīng)教師解“惑”——聽(tīng)記“解惑”的方法、程序——練習(xí)“解惑”。

譬如：講解一詞多義的“之”。歸納、比較出“之”用法的規(guī)律：（1）代詞（代替的內(nèi)容一般在“之”的前面，也有少數(shù)是在“之”的后面）。（2）助詞：a、在偏正式的名詞短語(yǔ)中位于“偏”與“正”之間的“之”相當(dāng)“的”；b、在主謂短語(yǔ)中，位于“主”與“謂”之間的“之”起作取消句子獨(dú)立性的作用；c、提賓標(biāo)志的“之”位于??；d、定語(yǔ)后置標(biāo)志的“之”位于??；e、湊足音節(jié)的“之”位于??。（3）動(dòng)詞“之”的位置是??。（4）??，等等。然后聽(tīng)記解題的最佳程序：（1）按照文句的本來(lái)面目，分辨“之”在句中的位置。（2）確認(rèn)“之”的功能。（3）解釋“之”的含義。接著訓(xùn)練學(xué)生“解惑”——將具體文段中的“之”找出來(lái)按以上的原理、規(guī)則、程序解答問(wèn)題。

“聽(tīng)記填充”法具體實(shí)施中的格式是多樣化的：回答式、填空式、表格式??。亦不完全杜絕“板書(shū)”，如：課題、問(wèn)題次第的數(shù)碼、筆記的格式??可利用“黑板+粉筆”來(lái)演示。只不過(guò)筆記的內(nèi)容是以“聽(tīng)記填充”來(lái)完成的。

總之，中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)要注重培養(yǎng)學(xué)生做好課堂筆記的能力，這種能力會(huì)使學(xué)生受益終身。

第三篇：初中生怎樣記好數(shù)學(xué)課堂筆記

初中生怎樣記好數(shù)學(xué)課堂筆記

中學(xué)階段學(xué)習(xí)內(nèi)容多，課堂知識(shí)容量大，鞏固的時(shí)間少。因此，要學(xué)好數(shù)學(xué)，必須養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，特別要注意認(rèn)真記好、用好課堂筆記。

一、準(zhǔn)備好筆記本

每人應(yīng)準(zhǔn)備一本專(zhuān)用數(shù)學(xué)課堂筆記本，沒(méi)有筆記本，勢(shì)必會(huì)產(chǎn)生這樣的局面：有時(shí)記在書(shū)上，有時(shí)記在練習(xí)本上。表面上也算記了筆記，實(shí)際到用時(shí)卻無(wú)處可查。有了專(zhuān)用筆記本，平時(shí)查閱方便，在復(fù)習(xí)時(shí)，可通過(guò)筆記回憶老師講解的知識(shí)，突出復(fù)習(xí)重點(diǎn)。

二、掌握記筆記的要點(diǎn)

剛開(kāi)始記課堂筆記，有的同學(xué)將老師課堂上講的，黑板上寫(xiě)的，都詳細(xì)記下來(lái)，把課堂筆記本變成了“課堂記錄”，課堂上弄得很緊張，影響了聽(tīng)課，結(jié)果成績(jī)還是沒(méi)有提高。那么，數(shù)學(xué)課堂筆記應(yīng)該記哪些內(nèi)容呢？

1、記提綱

老師講課都有提綱，并且是邊講邊寫(xiě)在黑板上，這些提綱都是老師課前準(zhǔn)備好的，反映了本節(jié)課的知識(shí)結(jié)構(gòu)、系統(tǒng)和要點(diǎn)，對(duì)于同學(xué)們理解、掌握新知識(shí)以及課后復(fù)習(xí)很有幫助。

2、記異處

所謂異處，就是不同于課本的內(nèi)容，老師講課大多不會(huì)照本宣科，除了對(duì)上課的內(nèi)容順序、祥略適當(dāng)調(diào)整外，往往還要補(bǔ)充一些內(nèi)容，包括例題、習(xí)題、方法和疑難解析等，這有利于同學(xué)們啟迪思維，擴(kuò)大知識(shí)面。

3、記方法 所謂記方法，是指老師在講解例題或者習(xí)題時(shí)，同學(xué)要記解題思想、方法和技巧，這對(duì)開(kāi)發(fā)智力、培養(yǎng)能力大有益處。

4、記問(wèn)題

記問(wèn)題，是指把課堂上沒(méi)有聽(tīng)懂的知識(shí)或疑點(diǎn)記下來(lái)，課后與同學(xué)討論或請(qǐng)教老師，這樣能澄清模糊認(rèn)識(shí)，更好的理解、掌握新知識(shí)以及新舊知識(shí)的聯(lián)系。

5、記體會(huì)

記體會(huì)，就是把自己對(duì)老師所講的課堂內(nèi)容經(jīng)過(guò)思考得到的體會(huì)簡(jiǎn)要記下來(lái)。

著名數(shù)學(xué)教育家G。波利亞說(shuō)：“如果沒(méi)有反思與總結(jié)，我們就錯(cuò)過(guò)了解題的一個(gè)重要而有益的方面。通過(guò)回顧所完成的解答，通過(guò)重新考慮和檢查這個(gè)結(jié)果以及得出這個(gè)結(jié)果的路子，我們可以鞏固所學(xué)的知識(shí)，提高自己的解題能力?！蓖瑢W(xué)們應(yīng)重視對(duì)學(xué)習(xí)體會(huì)的記錄。

三、注意用好課堂筆記

記筆記是為了自己學(xué)習(xí)好，并非“擺花架子”給別人看，同學(xué)們用注意充分用好課堂筆記。每天要安排10分鐘左右的時(shí)間看一遍筆記。在單元復(fù)習(xí)、期中復(fù)習(xí)、期末復(fù)習(xí)時(shí)要認(rèn)真閱讀筆記，要用后面的新觀點(diǎn)、新知識(shí)理解前面學(xué)過(guò)的問(wèn)題，這樣才能提高學(xué)習(xí)效率。

第四篇：初中生數(shù)學(xué)課堂筆記的格式研究

初中生數(shù)學(xué)課堂筆記的格式研究

考慮到初中生已經(jīng)積累了一定的學(xué)習(xí)方法及經(jīng)驗(yàn)，所以在設(shè)計(jì)筆記的時(shí)候筆記樣式設(shè)計(jì)了三個(gè)欄目。

第一欄是相關(guān)標(biāo)題。這樣設(shè)計(jì)更方便學(xué)生理清本節(jié)課的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，對(duì)一般情況下的課堂流程能較好地把握，從而看到筆記就能再現(xiàn)精彩的課堂。

第二欄是概念定理及典型例題。這兩項(xiàng)內(nèi)容是相輔相成緊密聯(lián)系的，是不可分割的統(tǒng)一體。眾所周知，新課程強(qiáng)調(diào)一定要重視知識(shí)的來(lái)源背景，強(qiáng)調(diào)一定要讓學(xué)生清楚定理及公式產(chǎn)生的過(guò)程，也就是要重視過(guò)程教學(xué)。所以在課堂上一定要引導(dǎo)學(xué)生親自去證明某個(gè)性質(zhì)定理及公式、法則等等。這一欄的設(shè)計(jì)我認(rèn)為是至關(guān)重要的，也是其他老師容易忽視的，可以說(shuō)是個(gè)被人遺忘的角落。我們有許多教師在講某個(gè)定理時(shí)，怕耽誤時(shí)間，往往讓學(xué)生去死記定理的內(nèi)容，然后再去做一些練習(xí)應(yīng)用定理。由于在課堂中跳過(guò)的是過(guò)程，所以導(dǎo)致我們的學(xué)生對(duì)定理的掌握不夠深刻，容易在練習(xí)時(shí)出現(xiàn)這樣或那樣的錯(cuò)誤，即使當(dāng)堂課會(huì)用定理解題，但是隨著時(shí)間的流逝，他們也極容易忘記。久而久之，我們的學(xué)生中又出現(xiàn)了一批“學(xué)困生”，這時(shí)我們的老師又開(kāi)始抱怨我們的學(xué)生了……殊不知罪魁禍?zhǔn)资俏覀兘處熥约?。所以我認(rèn)為在概念定理欄用于學(xué)生記錄當(dāng)堂學(xué)習(xí)的重要概念、性質(zhì)、定理、法則、公式的推導(dǎo)過(guò)程以及它們的其他數(shù)學(xué)表達(dá)形式即符號(hào)語(yǔ)言，這樣學(xué)生也就會(huì)用定理解決問(wèn)題了。為了能夠適用于課堂快速簡(jiǎn)明的特

點(diǎn)而又不影響學(xué)生聽(tīng)課，記錄時(shí)對(duì)于課本上已有的內(nèi)容可以只標(biāo)明標(biāo)題和位置，寫(xiě)出數(shù)學(xué)符號(hào)語(yǔ)言的表達(dá)形式，不用重復(fù)書(shū)寫(xiě)文字內(nèi)容。

定理推導(dǎo)之后我們教師一般會(huì)安排1-2個(gè)典型例題，所以緊接著就可以在旁邊記錄。這一欄主要用于學(xué)生記錄課堂上運(yùn)用定理的范例。當(dāng)教師出示例題后，學(xué)生思考、討論后可以將自己的思路和解法或其他同學(xué)好的解法或教師講解的解法記錄在筆記中；有時(shí)可以記多種解法；有時(shí)教師在講題時(shí)可能會(huì)做一些變式訓(xùn)練，學(xué)生同樣要作好記錄，便于課后及時(shí)復(fù)習(xí)查閱資料，拓寬自己的視野。對(duì)于課本上已有的內(nèi)容不再記錄，仍然只記錄其所在的頁(yè)碼即可。另外對(duì)于例題中出現(xiàn)的一些典型的方法要做好及時(shí)反思與總結(jié)。比如在學(xué)習(xí)一次函數(shù)時(shí)我們用兩點(diǎn)坐標(biāo)代入解析式，建立方程組來(lái)求k和b，這時(shí)一定要讓學(xué)生在旁邊總結(jié)方法是待定系數(shù)法。大家都知道待定系數(shù)法是初中階段要求學(xué)生必須掌握和了解的方法，因此教師要及時(shí)強(qiáng)調(diào)，做好相應(yīng)的引導(dǎo)。當(dāng)然方法的總結(jié)可以是課堂上教師歸納的，也可以是學(xué)生自己思考或同學(xué)之間交流討論得到的，也可以是學(xué)生課后經(jīng)過(guò)大量練習(xí)得到的心得。但是有一點(diǎn)，就是一定要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行解題后反思。如果我們能經(jīng)常堅(jiān)持這樣去做，我想我們的“教”也就離“不教”不遠(yuǎn)了，這不正是我們做教師的追求的一個(gè)最高境界嗎？

第三欄設(shè)計(jì)的是教師閱讀點(diǎn)評(píng)。我們知道做任何事情都必須有始有終。既然有布置，就要有檢查與落實(shí)。同樣我們要求學(xué)生做筆記，那我們就必須親自督促檢查。這樣做一方面可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生筆記的優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)，便于教師及時(shí)點(diǎn)撥、及時(shí)引導(dǎo)；同時(shí)也能發(fā)現(xiàn)學(xué)生上課時(shí)精

力是否集中，暴露學(xué)生的思維過(guò)程，從而發(fā)現(xiàn)學(xué)生的一些學(xué)習(xí)、思想上的一些問(wèn)題，便于我們及時(shí)找學(xué)生談心進(jìn)行溝通。另外往往教師的一句不經(jīng)意的鼓勵(lì)，都會(huì)給我們的學(xué)生注入新的生命力。所以我們的老師千萬(wàn)不要太吝惜自己的筆墨，我們的學(xué)生太需要鼓勵(lì)與贊賞了。只有做好這項(xiàng)工作，我們學(xué)生的數(shù)學(xué)筆記的記錄才會(huì)進(jìn)入良性循環(huán)。我認(rèn)為這個(gè)環(huán)節(jié)也是萬(wàn)萬(wàn)不可缺的，不可用其他的方式去替代。

本筆記的形式以簡(jiǎn)明扼要、不影響學(xué)生聽(tīng)課效率為原則，以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)方法和能力為宗旨，記錄時(shí)切不可面面俱到。教師在開(kāi)始時(shí)有必要指導(dǎo)學(xué)生去做，并且在初始階段時(shí)應(yīng)有意識(shí)的給學(xué)生留有時(shí)間和空間，供學(xué)生完成。

讓學(xué)生充分熟悉我們研究設(shè)計(jì)的筆記形式中的各個(gè)欄目，詳細(xì)講解各個(gè)欄目的作用和記錄內(nèi)容，怎樣記錄省時(shí)、省力而又簡(jiǎn)單明了。最終獲得適合學(xué)生在初中數(shù)學(xué)課堂上普遍使用的快速、簡(jiǎn)潔、高效的筆記形式；筆記技巧的掌握和習(xí)慣的養(yǎng)成可以培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高他們的洞察能力、提煉能力、總結(jié)能力從而提高學(xué)習(xí)能力等是我們此次研究要達(dá)到的目標(biāo)。

優(yōu)秀的小學(xué)生如何整理課堂筆記

【小編語(yǔ)】幾乎每一個(gè)學(xué)生都整理過(guò)課堂筆記，但是很遺憾，90%以上的同學(xué)其實(shí)不會(huì)做課堂筆記。好的課堂筆記能夠有效提升聽(tīng)課效率，及時(shí)查漏補(bǔ)缺避免在同樣的錯(cuò)誤上多次絆倒，幾乎所有優(yōu)秀的小學(xué)生都從一本條理清晰的課堂筆記中獲益匪淺?，F(xiàn)在我們就來(lái)看看，優(yōu)秀的小學(xué)生如何整理課堂筆記？

典型課堂筆記的有三種表現(xiàn)形式。

第一類(lèi)型：老師的錄音機(jī)，很多學(xué)生只記不聽(tīng)，成為老師的錄音機(jī)。

第二類(lèi)型：老師課堂的板書(shū)，全班一樣。

第三類(lèi)型：課堂筆記記到了書(shū)上，也是最愚蠢的課堂筆記，還不如不記。

“書(shū)要越學(xué)越薄的”打個(gè)比方，書(shū)是原材料，課堂筆記是半成品，課堂筆記要比書(shū)薄。前面提到“復(fù)習(xí)在作業(yè)前面”，我們用什么做復(fù)習(xí)呢？就是課堂筆記。試驗(yàn)表明：用書(shū)做復(fù)習(xí)工具，做完單科復(fù)習(xí)要20分鐘；用課堂筆記做復(fù)習(xí)工具，每天只需8分鐘，這就是學(xué)習(xí)效率的提高。

課堂筆記技術(shù)要求：

三點(diǎn)一線：“三點(diǎn)”是指聽(tīng)課要抓“重、難、疑”點(diǎn)。課上老師提出的難、重點(diǎn)，還有

就是“疑點(diǎn)”，要求學(xué)生在下課后用一分鐘時(shí)間標(biāo)出疑點(diǎn)?！耙痪€”是整理昨天的知識(shí)和今天的關(guān)系。

色筆區(qū)分：三種不同顏色筆區(qū)分三個(gè)點(diǎn)。

預(yù)留空白：學(xué)生聽(tīng)課時(shí)以聽(tīng)為主，課堂筆記要記成大綱類(lèi)型的筆記，給課后整理留空白，給初三留空白，中考秘笈“一輪復(fù)習(xí)抓筆記，二輪復(fù)習(xí)抓錯(cuò)題，三輪復(fù)習(xí)抓歸納”。

如果家長(zhǎng)把孩子的作業(yè)本當(dāng)廢品給買(mǎi)了，那對(duì)孩子的一生都是一個(gè)遺憾。如果把三年的錯(cuò)題歸納到“錯(cuò)題本”上，那將是家長(zhǎng)送給孩子一生當(dāng)中最昂貴的禮物。

一輪筆記抓整理

整理錯(cuò)題本時(shí)要把原題和錯(cuò)解都抄上，要前一天的錯(cuò)題和當(dāng)天30分鐘作不出來(lái)的題，記錄在錯(cuò)體本上。周末的時(shí)候做錯(cuò)題分析，做兩件事情1.錯(cuò)誤的原因和2.正確的解法。平時(shí)做作業(yè)禁止做一道題花30分鐘，而周末花3小時(shí)也要自己解。因?yàn)樽鳂I(yè)主要完成孩子的應(yīng)試能力，而錯(cuò)題本主要完成查、缺、補(bǔ)、漏。（作業(yè)檢查孩子的應(yīng)試能力，錯(cuò)題本完成查缺補(bǔ)露）

二輪復(fù)習(xí)抓錯(cuò)題

絕大多數(shù)初三學(xué)生二輪復(fù)習(xí)抓不起來(lái)。做完一輪復(fù)習(xí)后，他們都變成聾子和瞎子。一個(gè)

人如果不知道自己哪沒(méi)學(xué)好，復(fù)習(xí)怎么復(fù)習(xí)呢？所以錯(cuò)題本相當(dāng)于飛機(jī)的導(dǎo)航燈一樣，指明前進(jìn)的方向。錯(cuò)題本能夠指引自己查缺、補(bǔ)露。

三輪復(fù)習(xí)抓歸納

文科積累呈層狀，分類(lèi)整理看數(shù)量。理科整理呈樹(shù)狀，正確習(xí)題練思路。文科學(xué)得好的孩子，數(shù)量感很強(qiáng)，積累越多，作文越好。

第五篇：整理課堂筆記

整理課堂筆記

課堂上主要精力用在聽(tīng)、看、想等方面，記筆記只能處在聽(tīng)講和思考的從屬位置上，因此課堂筆記不可能記得很完全，所以課后有必要進(jìn)行筆記整理，并且應(yīng)“趁熱打鐵”，安排在課后復(fù)習(xí)中隨即進(jìn)行。由于新課剛學(xué)過(guò)印象較深，及時(shí)整理筆記能較快地再現(xiàn)課堂上老師講過(guò)的重點(diǎn)內(nèi)容，同時(shí)也能及時(shí)和有效地強(qiáng)化對(duì)新課知識(shí)的理解和記憶。課堂筆記究竟應(yīng)當(dāng)多記還是少記?這是不少同學(xué)常提出的問(wèn)題。其實(shí)，好的筆記并不需要將課堂老師講的內(nèi)容全記下，課堂筆記的詳略應(yīng)從自己的實(shí)際情況出發(fā)，有重點(diǎn)和有選擇地去記。其基本原則是：老師的講課如果與課本基本相同，就少記一點(diǎn)，只需要把內(nèi)容提要和補(bǔ)充、引申的知識(shí)記下來(lái)就可以了。如果與課本差異較大，那就適當(dāng)多記一點(diǎn)，可以把老師講課的輪廓思路記下來(lái)。有了這種內(nèi)容提要或是輪廓、思路，就為課后復(fù)習(xí)提供了回憶與思考的線索，同時(shí)也為筆記的整理留下了一定的空間。課堂筆記只有經(jīng)過(guò)平時(shí)不斷的“加工”，才能真正變成復(fù)習(xí)時(shí)有用的寶貴資料。

會(huì)做筆記的同學(xué)常常將筆記本分成正頁(yè)和副頁(yè)兩個(gè)部分。正頁(yè)部分安排在筆記本右邊的一頁(yè)，主要用來(lái)記課堂筆記。在正頁(yè)的右上角，用彩色筆寫(xiě)上這頁(yè)筆記的題目，有利于復(fù)習(xí)時(shí)查找。例如，在《物理》筆記的右上角寫(xiě)上“電流強(qiáng)度”、“電壓”等等，同時(shí)在正頁(yè)的右側(cè)邊緣3—4厘米處畫(huà)一條豎線，豎線右側(cè)小塊的空白處專(zhuān)門(mén)用來(lái)記學(xué)習(xí)隨筆，如課時(shí)要點(diǎn)、問(wèn)題提示、注釋說(shuō)明、公式推導(dǎo)和知識(shí)小結(jié)等。整理筆記時(shí)，先把課堂漏記的內(nèi)容補(bǔ)上，并根據(jù)課后復(fù)習(xí)對(duì)新課知識(shí)更深入的理解，將原記錄得不準(zhǔn)確的地方更正，以確保筆記的完整性和準(zhǔn)確性。對(duì)預(yù)習(xí)和聽(tīng)課中出現(xiàn)的一些疑難問(wèn)題，課后復(fù)習(xí)弄懂以后，也可作為重點(diǎn)問(wèn)題答疑，歸納并記錄到相關(guān)內(nèi)容的正頁(yè)筆記中。

副頁(yè)部分安排在筆記本左邊的一頁(yè)，這一頁(yè)所記內(nèi)容盡量做到與正頁(yè)內(nèi)容相關(guān)。在預(yù)習(xí)時(shí)，把涉及新課內(nèi)容的一些舊概念、舊知識(shí)，從有關(guān)書(shū)上摘錄下來(lái)寫(xiě)進(jìn)副頁(yè)，作為上課用的預(yù)備知識(shí)。預(yù)習(xí)中的初步見(jiàn)解、問(wèn)題質(zhì)疑(這些實(shí)際上都是預(yù)習(xí)筆記的內(nèi)容)，以及后續(xù)學(xué)習(xí)活動(dòng)中的學(xué)習(xí)體會(huì)、個(gè)人見(jiàn)解、新課補(bǔ)充知識(shí)、課外小資料等，都可以記人副頁(yè)中。

例如，預(yù)習(xí)高一《化學(xué)》的“離子反應(yīng)、離子方程式”時(shí)，可以把涉及這部分內(nèi)容的“舊”概念、“舊”知識(shí)，如“電解質(zhì)”、“離子”、“電離”、“復(fù)分解反應(yīng)”、“復(fù)分解反應(yīng)發(fā)生的條件”等等，從初三的《化學(xué)》上摘錄下來(lái)寫(xiě)在副頁(yè)部分，至于摘錄的詳略程度，要由自己的學(xué)習(xí)水平?jīng)Q定。水平高的可以簡(jiǎn)略摘錄，如果自認(rèn)為不會(huì)忘記的也可不摘錄；水平低的學(xué)生，則可以摘錄得詳細(xì)一些。

又如，老師講到離子反應(yīng)發(fā)生的條件時(shí)，常要對(duì)鹽的溶解性進(jìn)行判斷，可是怎樣才能記住這么多鹽的溶解性呢?如果你發(fā)現(xiàn)某一本參考書(shū)對(duì)這個(gè)問(wèn)題總結(jié)得很好，就可以及時(shí)將這些內(nèi)容抄在副頁(yè)上。

老師在上課時(shí)常提到難溶物質(zhì)、微溶物質(zhì)、可溶物質(zhì)和易溶物質(zhì)等知識(shí)，可是這幾種物質(zhì)怎么區(qū)分呢?有的學(xué)生感到不易分辨。為了搞清楚這個(gè)問(wèn)題，在課后復(fù)習(xí)時(shí)，打開(kāi)初中《化學(xué)》，翻到142頁(yè)，然后把這部分知識(shí)用圖式表達(dá)出來(lái)經(jīng)?？纯?，就可以記牢了。

一些學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好的同學(xué)，常常將整理筆記當(dāng)做課時(shí)小結(jié)來(lái)做，這樣往往能站得更高，對(duì)新課理解得更深刻。同時(shí)，平時(shí)做好了課文和課時(shí)小結(jié)，也就為今后的階段復(fù)習(xí)和總結(jié)奠定了基礎(chǔ)：一方面它好比為階段總結(jié)預(yù)制好了知識(shí)“部件”，今后直接“組裝”就容易多了；另一方面學(xué)生在課時(shí)小結(jié)中培養(yǎng)了綜合與概括的能力，今后再進(jìn)行大范圍的階段總結(jié)，也就具備了條件。因此將整理筆記當(dāng)做課時(shí)小結(jié)來(lái)做，無(wú)論對(duì)于新課知識(shí)的掌握，或是對(duì)于自己學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，都是有好處的。

整理筆記投入時(shí)間的多少，應(yīng)視新課的難易程度和個(gè)人的實(shí)際學(xué)習(xí)而定。但要注意，正頁(yè)部分的筆記內(nèi)容應(yīng)力爭(zhēng)做到綱目清晰、層次分明、條理清楚，因?yàn)樗墙窈筮M(jìn)行復(fù)習(xí)的依據(jù)。有的同學(xué)筆記記得雜亂無(wú)章，標(biāo)題和內(nèi)容也不留空格或空行，不僅別人看不懂其筆記，連本人看到自己的筆記都感到心煩。因此這些同學(xué)的筆記從來(lái)就是只記不看的，天天記筆記，等于天天做無(wú)效勞動(dòng)，這是極不足取的。