第一篇：22人物描寫一組說課稿

《

22、人物描寫一組》說課稿

一、說教材

1、教材分析：

我說課的內(nèi)容是人教版五年級(jí)下冊(cè)第七組的一篇課文《人物描寫一組》。本組課文圍繞“作家筆下的人”這一專題展開學(xué)習(xí)的，一篇篇文章為我們刻畫了一個(gè)個(gè)呼之欲出的人物形象。《人物描寫一組》這篇課文非常獨(dú)特，它是由3個(gè)獨(dú)立的片段組成。《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》選自中篇小說《小兵張嘎》，《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》選自《儒林外史》，《“鳳辣子”初見林黛玉》選自《紅樓夢(mèng)》，這3個(gè)片段分別描寫了小嘎子、嚴(yán)監(jiān)生、鳳辣子三個(gè)人物形象，每一個(gè)片段，作家描寫人物的方法，側(cè)重點(diǎn)也不盡相同，可以說這3個(gè)片段是人物描寫的經(jīng)典。在教學(xué)中，我們要讓學(xué)生感受到3個(gè)人物的鮮活形象和文章的寫作方法。

根據(jù)以上特點(diǎn)和五年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，我確定了本課的教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)。

2、教學(xué)目標(biāo)： 1）2）認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字，能正確讀寫“侄兒、破綻”等詞語 正確、流利地朗讀課文，感受小嘎子、嚴(yán)監(jiān)生、王熙鳳這三個(gè)鮮活的人物形象。3）理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者抓住人物的動(dòng)作、語言、外貌、心理活動(dòng)等描寫人物的方法。4）激發(fā)學(xué)生閱讀中外名著的興趣。

3、教學(xué)重難點(diǎn)：

本課的教學(xué)重難點(diǎn)是感受小嘎子、嚴(yán)監(jiān)生、王熙鳳這三個(gè)鮮活的人物形象，體會(huì)作家描寫人物的方法。

二、說教法和學(xué)法：

教法和學(xué)法是交融、交織的整體，因?yàn)榻痰倪^程就是學(xué)生學(xué)的過程。

1、引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文學(xué)的殿堂。本文的三個(gè)人物來自三部著名作品，怎樣通過課堂讓學(xué)生激起閱讀的興趣，是我們語文課要追求的。所以我引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文學(xué)的殿堂，讓他們觸摸作品中的人物，觸動(dòng)他們讀書的欲望。

2、在學(xué)習(xí)中總結(jié)學(xué)法。這是三個(gè)人物描寫的片斷，教學(xué)的重難點(diǎn)大同小異，1 采用同種教學(xué)方法會(huì)顯得重復(fù)枯燥，同時(shí)教學(xué)要注重方法的傳授，因此，我指導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中總結(jié)學(xué)習(xí)方法，再通過老師導(dǎo)學(xué)，嘗試自學(xué)，合作研讀三個(gè)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)過程，提高學(xué)習(xí)能力，實(shí)現(xiàn)由“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”的轉(zhuǎn)變。

三、課前準(zhǔn)備

課前讓學(xué)生查閱與本文相關(guān)的資料，看電影《小兵張嘎》，電視劇《紅樓夢(mèng)》的相關(guān)部分，通過這些課前活動(dòng)，為課堂教學(xué)做好鋪墊。

四、教學(xué)程序：

本課我分兩課時(shí)學(xué)習(xí)。第一課時(shí)：從文學(xué)作品入手，讓學(xué)生談?wù)剬?duì)《小兵張嘎》、《儒林外史》、《紅樓夢(mèng)》三部作品的認(rèn)識(shí)，初步感受小嘎子、嚴(yán)監(jiān)生、王熙鳳三個(gè)人物的性格。第二課時(shí)，從片斷入手，具體感受人物性格和寫作方法。下面我詳細(xì)說說第二課時(shí)的教學(xué)設(shè)想。本課時(shí)我分四步進(jìn)行。第一環(huán)節(jié)：導(dǎo)學(xué)《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》 １、出示自學(xué)提示： ① ② ③ 文章中哪些地方最能表現(xiàn)小嘎子的特點(diǎn)？請(qǐng)畫出相關(guān)的句子。小胖墩也是個(gè)攔路摔跤的慣手，從哪些地方可以看出來？ 讀一讀這些句子，體會(huì)這樣寫的好處。

２、學(xué)生自學(xué)

３、全班交流，先重點(diǎn)指導(dǎo)： 小嘎子的句子有：

①小嘎子在家里跟人摔跤，一向仗著手疾眼快，從不單憑力氣，自然不跟他一叉一摟。

（小嘎子機(jī)警敏捷，會(huì)利用自己的優(yōu)勢(shì)，不蠻干。）

小嘎子精神抖擻，欺負(fù)對(duì)手傻大黑粗，動(dòng)轉(zhuǎn)不靈，圍著他猴兒似的蹦來蹦去，總想使巧招，下冷絆子，仿佛很占了上風(fēng)。

（“猴兒似的”充分表現(xiàn)了小嘎子的機(jī)靈?！翱傁胧骨烧小闭f明小嘎子在比賽中肯動(dòng)腦筋，不硬拼。從這些描寫可以看出小嘎子輸在身材，力氣不如小胖墩兒。）②讓學(xué)生帶著體會(huì)后的這種感情讀好這幾句話。小胖墩的句子：

小胖墩兒膀大腰粗，一身牛勁兒，任你怎樣推拉拽頂，硬是扳不運(yùn)輸了。

胖墩兒趁勢(shì)往旁側(cè)里一推，咕咚一聲，小嘎子摔了個(gè)仰面朝天。

（從這些描寫可以看出小胖墩兒確實(shí)不賴，占了身體優(yōu)勢(shì)，并不像外貌所表現(xiàn)的“傻大黑粗”。）

4、學(xué)習(xí)寫作方法

我說：同學(xué)們，這只是一個(gè)片斷，然而小嘎子和小胖墩兒的形象已經(jīng)深深地印在我們的腦海中。再讀一讀片斷，想一想作者是什么樣描寫的。

（讓學(xué)生明白，作者是著重抓住人物的動(dòng)作來刻畫，用詞準(zhǔn)確生動(dòng)。）板書：動(dòng)作

5總結(jié)學(xué)習(xí)方法：

讓學(xué)生歸納一下剛才學(xué)習(xí)這個(gè)片斷的方法：

我和學(xué)生歸納總結(jié)出三個(gè)步驟：一讀片斷找句子，二讀句子談感受，三讀片斷悟方法

（閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不能以教師的講解或是學(xué)生間的交流代替?zhèn)€體的感悟，因此，要保證學(xué)生有充分的時(shí)間自讀自悟。教師并引導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)方法的總結(jié)。）

二、自學(xué)《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》

１．讓學(xué)生運(yùn)用以上三步驟方法學(xué)習(xí)《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》這一片斷。２匯報(bào)自學(xué)成果，全班交流

讓學(xué)生抓住以下重點(diǎn)句子交流：嚴(yán)監(jiān)生喉嚨里痰響得一進(jìn)一出，一聲不倒一聲的，總不得斷氣，還把手從被單里拿出來，伸著兩個(gè)指頭。

（奄奄一息的嚴(yán)監(jiān)生看見燈盞里點(diǎn)了兩莖燈草，怕費(fèi)了油，又不能說話，只得伸著兩個(gè)指頭，掙扎著不愿斷氣，細(xì)節(jié)描寫使人們對(duì)這個(gè)吝嗇鬼的形象過目不忘。）

他就把頭搖了兩三搖。

他把兩眼睜得滴溜圓，把頭又狠狠搖了幾搖，越發(fā)指得緊了。他聽了這話，把眼閉著搖頭，那手只是指著不動(dòng)。

（嚴(yán)監(jiān)生“兩眼睜得滴溜圓，把頭又狠狠搖了幾搖，那手只是指著不動(dòng)”，不是因?yàn)榧o(jì)念未曾見面的親人，而是不放心兩莖燈草，真是令人啼笑皆非。作者對(duì)人物的刻畫細(xì)致入微，層層推進(jìn)，可以說是入木三分。）

趙氏忙走去挑掉一莖。眾人看嚴(yán)監(jiān)生時(shí)，點(diǎn)一點(diǎn)頭，把手垂下，登時(shí)就沒了氣。

（這里著墨不多，但卻是前文層層設(shè)置懸念的揭曉，又對(duì)守財(cái)奴臨死前的擔(dān)憂做了絕妙的映襯。）

4．再讀片斷，學(xué)習(xí)方法。

在這個(gè)片斷中，作者運(yùn)用了細(xì)節(jié)描寫的方法，將人物在特定環(huán)境下的表現(xiàn)夸張放大，（臨死前為了兩莖燈草不愿斷氣），進(jìn)行細(xì)致刻畫。通過人物的動(dòng)作、神態(tài)（如：一聲不倒一聲、伸著兩個(gè)指頭、兩眼睜得滴溜圓，把頭又狠狠搖了幾搖、登時(shí)斷了氣）來展現(xiàn)其內(nèi)心世界，語言簡練但又極富表現(xiàn)力。板書：神態(tài)

（在上節(jié)課老師逐步引導(dǎo)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的嘗試，實(shí)現(xiàn)了由扶到半放?；仡檶W(xué)習(xí)方法一環(huán)，要讓學(xué)生明確步驟及目的，保證自主學(xué)習(xí)的實(shí)效。）

三、合作學(xué)《“鳳辣子”初見林黛玉》

1．通過前兩個(gè)片段的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)總結(jié)出了三步走的學(xué)習(xí)方法，下面我們嘗試著運(yùn)用這種方法以小組的方式自主學(xué)習(xí)。

2．小組合作學(xué)習(xí)，教師巡視指導(dǎo)。3．全班交流。

（一）外貌描寫——俗氣、狡黠（板書外貌）

（二）語言描寫——放縱，逢迎

（三）動(dòng)作描寫——圓滑

（學(xué)生在實(shí)踐總結(jié)與初步嘗試的基礎(chǔ)上進(jìn)行自主探究，可以檢驗(yàn)教學(xué)效果；指導(dǎo)到位、組織有序的合作學(xué)習(xí)能促進(jìn)學(xué)生的相互交流；在全班交流的環(huán)節(jié)中，教師相機(jī)點(diǎn)撥提升，促使學(xué)生進(jìn)一步深化理解課文的內(nèi)涵。）

四、整體感知，感悟?qū)懛?/p>

1、快速閱讀三篇短文，如果讓你分別用一個(gè)詞來概括他們，你們會(huì)用什么詞？交流后板書（可愛、可笑、可怕）

2、你認(rèn)為哪個(gè)人物形象在你頭腦中留下了最鮮明的印象？為什么？在文中找出理由，做好標(biāo)注。

3、交流討論，學(xué)生自由發(fā)言，講述自己的看法和理由，教師可隨機(jī)點(diǎn)撥。

點(diǎn)撥的要點(diǎn)：

4（1）人物動(dòng)作、語言和心理的描寫符合人物的身份。如，小嘎子的動(dòng)作就是一個(gè)小孩子才會(huì)做的，他的想法也是小孩子簡單的“狡猾”。

（2）人物的語言、動(dòng)作和特定的情境相結(jié)合，突出了人物的形象。如嚴(yán)監(jiān)生臨死前伸出兩個(gè)指頭，“鳳辣子”在眾人面前風(fēng)風(fēng)火火的的語言，都有力地表現(xiàn)了人物的性格特點(diǎn)。

（３）人物的語言、動(dòng)作和心理描寫，具有很強(qiáng)的代表性，很典型。（從整體入手，從片斷分析，再回歸整體，對(duì)寫作方法來一個(gè)總結(jié)，不僅讓學(xué)生深刻體會(huì)到本文的寫作方法，而且能在學(xué)生的頭腦中形成這樣的知識(shí)網(wǎng)，會(huì)學(xué)以致用，實(shí)現(xiàn)對(duì)寫作方法的借鑒。）

五、說板書：

外貌

２２人物描寫一組

小嘎子：可愛

嚴(yán)監(jiān)生：可笑

語言

王熙鳳 可怕

動(dòng)作 心理

本課的教學(xué)重難點(diǎn)感受小嘎子、嚴(yán)監(jiān)生、王熙鳳這三個(gè)鮮活的人物形象，體會(huì)作家描寫人物的方法。我這個(gè)板書就是抓住了重點(diǎn)，讓人一目了然。

第二篇：人物描寫一組說課稿

《人物描寫的一組》說課稿

醬坊地小學(xué) 六年一班 張露

一、說教材

《人物描寫一組》是人教版小學(xué)語文五年級(jí)下冊(cè)第七組第二十二課。

二、說教學(xué)目標(biāo)

學(xué)習(xí)目標(biāo)是感受作家筆下鮮活的人物形象，體會(huì)作家描寫人物的方法，并在習(xí)作中學(xué)習(xí)運(yùn)用。

三、說教學(xué)重、難點(diǎn)

重點(diǎn)：感受文中鮮活的人物形象，體會(huì)作家描寫人物的方法。難點(diǎn)：運(yùn)用文中描寫人物的方法寫片斷。

四、說教學(xué)過程

（一）、緊扣主題，談話導(dǎo)入

開課之初，我就直奔課題，并讓學(xué)生從課題中了解今天要學(xué)的課文主要是講什么的，同時(shí)，告訴孩子們我們這節(jié)課的任務(wù)是什么。

（二）、復(fù)習(xí)詞語，理解詞意

學(xué)生已經(jīng)五年級(jí)了，所以我在這里沒有把字詞的學(xué)習(xí)作為重點(diǎn)，只是讓他們一讀帶過，說幾個(gè)理解了的詞語的意思就可以。

（三）、概讀課文，初識(shí)形象

在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我分為兩步：

1、這篇文章中的三個(gè)片斷主要寫了哪幾個(gè)人物？分別選自哪本小說？作者是誰？你們知道嗎？ 《小嘎子和胖墩兒摔跤》選自()作者()?！杜R死前的嚴(yán)監(jiān)生》選自()作者()，《“鳳辣子”初見林黛玉》選自()作者()。

2、主要人物性格特點(diǎn)描寫的語句描寫方法（效果）

（神態(tài)、動(dòng)作、語言、心理）

我設(shè)計(jì)這兩步的目的是想讓學(xué)生循序漸進(jìn)，層層深入地了解課文大致內(nèi)容。

第三篇：22 人物描寫一組（定稿）

人物描寫一組

教材分析

本課是第六單元“作家筆下的人”中的一篇精讀課文，需3課時(shí)完成教學(xué)任務(wù)。

本課由3個(gè)獨(dú)立的片段組成，《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》選自中篇小說《小兵張嘎》，《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》選自《儒林外史》，《“鳳辣子”初見林黛玉》選自《紅樓夢(mèng)》，這3個(gè)片段分別描寫了小嘎子、嚴(yán)監(jiān)生和王熙鳳三個(gè)人物形象。3個(gè)片段都是寫人的經(jīng)典之作，但每一個(gè)片段作家描寫人物的方法，側(cè)重點(diǎn)都不盡相同。

學(xué)生通過本課的閱讀學(xué)習(xí)可以感受三個(gè)鮮活的人物形象，并從中體會(huì)作家一些寫人的方法，同時(shí)進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生閱讀中外名著的興趣。

教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1、會(huì)寫課后生字。

2、正確、流利，有感情地美讀課文。

3、感受人物形象，領(lǐng)悟描寫技巧，激發(fā)學(xué)生閱讀經(jīng)典著作的興趣。

4、簡單運(yùn)用描寫方法刻畫人物。

教學(xué)重點(diǎn)

感受人物形象，領(lǐng)悟描寫技巧，激發(fā)學(xué)生閱讀經(jīng)典著作的興趣。

教學(xué)難點(diǎn)

感受人物形象，領(lǐng)悟描寫技巧，激發(fā)學(xué)生閱讀經(jīng)典著作的興趣，簡單運(yùn)用描寫方法刻畫人物。

教學(xué)過程

一、激趣引入

1．以學(xué)生感興趣的話題提問：同學(xué)們，誰看過電影《小兵張嘎》？看過的同學(xué)能說說嘎子是一個(gè)怎樣的孩子嗎？（學(xué)生交流，老師板書學(xué)生回答得比較有見地的說法：“聰明機(jī)智”“倔強(qiáng)頑皮”“嫉惡如仇”??）

2．談話引入：看來電影把嘎子的形象塑造得可真是生動(dòng)，讓大家現(xiàn)在也記憶猶新。那么，今天我們就再一次重溫《小兵張嘎》這個(gè)故事的一個(gè)片段。板書課題：小嘎子和胖墩兒比賽摔跤 3．齊讀課題。

二、初讀課文，了解課文主要內(nèi)容

1．同桌分自然段朗讀課文，為對(duì)方的朗讀作評(píng)價(jià)。

2．自已再讀課文，把第一次讀時(shí)出錯(cuò)的地方仔細(xì)地看一看，讀一讀，做到正確通順。

3．說說課文主要講了一件什么事情。

三、細(xì)讀課文，品析人物描寫

1．默看課文，用筆勾出描寫小嘎子的句子。

（課件出示句子： “小嘎子在家里跟人摔跤，一向仗著手疾眼快，從不單憑力氣，自然不跟他一叉一摟?！薄捌鸪?，小嘎子精神抖擻，欺負(fù)對(duì)手傻大黑粗，動(dòng)轉(zhuǎn)不靈，圍著他猴兒似的蹦來蹦去，總想使巧招，下冷絆子，仿佛很占了上風(fēng)。”“小嘎子已有些沉不住氣，剛想用腳腕子去鉤他的腿，不料反給他把腳別住了?！保?．讀了這一片段的描寫，你想用怎樣的詞語評(píng)價(jià)小嘎子？請(qǐng)你再讀一讀上面的句子后與同學(xué)討論。（板書：機(jī)靈 好勝）3．動(dòng)作描寫特別細(xì)致，你們體會(huì)到了嗎？ 4．齊讀描寫嘎子的句子。5．請(qǐng)大家按照“抓特點(diǎn)”“品詞句”的方法再去看看，小嘎子的對(duì)手胖墩兒，又是怎樣的一個(gè)孩子呢？

6．小組自學(xué)，教師巡視。

7．全班交流，請(qǐng)學(xué)生讀一讀自已理解的胖墩的特點(diǎn)，還可以說一說自己的感受。（在理解“小嘎子”的人物特點(diǎn)中，以老師引導(dǎo)為主；在理解“胖墩兒”的時(shí)候，可借鑒剛學(xué)習(xí)的方法，因此以學(xué)生自主實(shí)踐為主，鼓勵(lì)學(xué)生大膽體會(huì)和交流，品味這一人物塑造的精妙之處。）

四、再讀課文，體會(huì)感情

1．文中摔跤的兩個(gè)小孩兒你更喜歡誰？為什么？（學(xué)生交流）

2．大家看，作家徐光耀用筆墨勾勒出的兩個(gè)人物，讓我們大家都喜歡上了。誰知道他采用了哪些方法？（認(rèn)真觀察，抓住人物的外貌、動(dòng)作、心理活動(dòng)。教師在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候可以再進(jìn)行相應(yīng)的點(diǎn)撥。）

3．讓我們?cè)僖淮蔚娜ジ惺芨惺?，兩個(gè)小孩兒那天真無邪的摔跤比賽吧！再一次，齊讀全文。

五、課堂作業(yè)

板書設(shè)計(jì)

教學(xué)反思

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1、會(huì)寫課后生字。

2、正確、流利，有感情地美讀課文。

3、感受人物形象，領(lǐng)悟描寫技巧，激發(fā)學(xué)生閱讀經(jīng)典著作的興趣。

4、簡單運(yùn)用描寫方法刻畫人物。

教學(xué)重點(diǎn)

感受人物形象，領(lǐng)悟描寫技巧，激發(fā)學(xué)生閱讀經(jīng)典著作的興趣。

教學(xué)難點(diǎn)

感受人物形象，領(lǐng)悟描寫技巧，激發(fā)學(xué)生閱讀經(jīng)典著作的興趣，簡單運(yùn)用描寫方法刻畫人物。

教學(xué)過程

一、談話引入

1．談話交流：同學(xué)們，我們中國的文化博大精深，出了許許多多的大文豪。

今天我們就來認(rèn)識(shí)一位新的作家。（板書：吳敬梓）你對(duì)他了解多少呢？把你的資料，和大家一起交流交流。

（在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上，老師可作適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充：吳敬梓（1710～1754），字敏軒，全椒（在安徽）人，著有《儒林外史》和《文木山房集》等。吳敬梓雖是名門望族的后代，小時(shí)深受儒家思想的熏陶，但由于后來經(jīng)濟(jì)地位的迅速變化，接觸了下層的勞動(dòng)人民，看到了社會(huì)的黑暗和科舉制度的罪惡。他思想上有進(jìn)步的一面，并且掌握了描寫現(xiàn)實(shí)的諷刺手法，所以在晚年寫出了《儒林外史》這部十分杰出的長篇諷刺小說?！度辶滞馐贰肥且幻娣饨ㄉ鐣?huì)的照妖鏡。它由多單元組成，每個(gè)單元既有聯(lián)系，又可單獨(dú)存在。《儒林外史》是我國古典諷刺小說的高峰。）

今天我們就去讀一篇《儒林外史》里的文章，認(rèn)識(shí)一下吳敬梓筆下的人物。（板書課題：臨死前的嚴(yán)監(jiān)生）齊讀課題。

2．讀了課題，你最想知道什么？（這一設(shè)問，比較簡單的問題如：什么是監(jiān)生？嚴(yán)監(jiān)生是誰？這種問題可以通過注釋讓學(xué)生自行解答，但要讓學(xué)生明白，嚴(yán)監(jiān)生是個(gè)很有錢的人。有的學(xué)生可能會(huì)問：嚴(yán)監(jiān)生臨死前，做了什么？讓學(xué)生們?cè)谖闹姓掖鸢?。?/p>

二、讀通課文，初步解疑

1．談話：這篇文章和我們平日里讀的文章在措詞上有一些不同，請(qǐng)大家用心讀一讀。把讀不通的地方多讀幾遍，把讀不懂的地方做上記號(hào)，待會(huì)兒我們一起來解答。

2．交流讀不懂的詞語和句子，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用注釋。3．再讀全文，做到通順、流暢。

三、細(xì)讀課文，品析人物

1．在第一次讀文章的過程中，你的情緒有怎樣的變化？（學(xué)生交流，有的同學(xué)可能會(huì)提到，讀文過程中，先是比較疑惑：嚴(yán)監(jiān)生到底為了什么 “死不瞑目”？到了后來恍然大悟，不禁覺得實(shí)在可笑。）2．嚴(yán)監(jiān)生的病究竟到了什么樣的程度呢？你從哪里看出來的？（“再不回頭”“醫(yī)家都不下藥了”“病重得一連三天不能說話”“痰響得一進(jìn)一出，一聲不倒一聲的”一系列的地方看得出來已經(jīng)只剩下最后一口氣了。）

3．因?yàn)樽詈笠粋€(gè)心愿未了，所以他一直不肯閉眼，是什么心愿呢？嚴(yán)監(jiān)生已不能說話，只能用動(dòng)作來表示。什么動(dòng)作？請(qǐng)?jiān)跁袭嫵鰜怼?/p>

（出示句子：嚴(yán)監(jiān)生喉嚨里痰響得一進(jìn)一出，一聲不倒一聲的，總不得斷氣，還把手從被單里拿出來，伸著兩個(gè)指頭。）

4．嚴(yán)監(jiān)生的動(dòng)作引起所有人的注意，紛紛猜測(cè)著，他們的猜測(cè)讓嚴(yán)監(jiān)生的情緒有一些怎樣的變化呢？用筆畫一畫描寫得精彩的句子。

出示句子：

“他就把頭搖了兩三搖。”

“他把兩眼睜的滴溜圓，把頭又狠狠搖了幾搖，越發(fā)指得緊了。” “他聽了這話，把眼閉著搖頭，那手只是指著不動(dòng)?！?讀了這三個(gè)句子，你讀懂了什么？說說你有什么體會(huì)。

5．導(dǎo)讀：大侄子、二侄子、奶媽都沒能猜出嚴(yán)監(jiān)生的心愿，是誰終于領(lǐng)悟了他的意思？——趙氏。原來——“你是為那燈盞里點(diǎn)的是兩莖燈草，不放心，恐費(fèi)了油”。嚴(yán)監(jiān)生是為這兩莖燈草的事，不肯閉眼嗎？看看結(jié)果，挑掉一莖燈草后——“眾人看嚴(yán)監(jiān)生時(shí)，點(diǎn)一點(diǎn)頭，把手垂下，登時(shí)就沒了氣?！?/p>

6．嚴(yán)監(jiān)生終于放心的去了，臨死前他不是記掛著自己的親人，而是記掛著那一莖費(fèi)油的燈草，我們也知道他并不是一個(gè)非常窮困的人，那他的所作所為，留給了我們一些怎樣的思考呢？此時(shí)，你想對(duì)嚴(yán)監(jiān)生說些什么？請(qǐng)你寫一寫。7．交流寫的內(nèi)容。

8．嚴(yán)監(jiān)生的行為讓我們笑過以后也有了頗多的思考，但大家別忘了寫下這一精彩片段的大作家——吳敬梓，誰能來贊一贊這位大作家？（這一問題的設(shè)計(jì)，不露痕跡的來總結(jié)文章的寫作手法，學(xué)生可贊的內(nèi)容很多，比如作者用人物的動(dòng)作、神態(tài)，自然的展示了一個(gè)人的內(nèi)心世界，讓一個(gè)人物形象鮮活地展現(xiàn)在讀者面前；作者在當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景之下，用一個(gè)嚴(yán)監(jiān)生諷刺了慳吝成性，可笑可鄙之人。）

四、小結(jié)

吳敬梓是清代杰出的文學(xué)家，他創(chuàng)作的《儒林外史》被譽(yù)為我國古典諷刺小說中一座難以逾越的高峰。有興趣的同學(xué)可以在課外時(shí)間讀一讀這本書，通過這本書你還能認(rèn)識(shí)很多可笑的、可敬的或者值得同情的人物。

五、課堂作業(yè)

板書設(shè)計(jì)

教學(xué)反思

第三課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1、會(huì)寫課后生字。

2、正確、流利，有感情地美讀課文。

3、感受人物形象，領(lǐng)悟描寫技巧，激發(fā)學(xué)生閱讀經(jīng)典著作的興趣。

4、簡單運(yùn)用描寫方法刻畫人物。

教學(xué)重點(diǎn)

感受人物形象，領(lǐng)悟描寫技巧，激發(fā)學(xué)生閱讀經(jīng)典著作的興趣。

教學(xué)難點(diǎn)

感受人物形象，領(lǐng)悟描寫技巧，激發(fā)學(xué)生閱讀經(jīng)典著作的興趣，簡單運(yùn)用描寫方法刻畫人物。

教學(xué)過程

一、談話導(dǎo)入

1．通過上兩課的學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識(shí)了幾個(gè)人物，并且學(xué)習(xí)了怎樣去走近人物。今天我們?cè)賮碚J(rèn)識(shí)一個(gè)新的人物——“鳳辣子”。（板書課題：“鳳辣子”初見林

黛玉。齊讀課題。）

2．大家可能對(duì)這個(gè)人物或多或少的都有一定的了解吧，誰來說說對(duì)她的了解？

3．看了這個(gè)題目，你認(rèn)為課文節(jié)選的這一片段，會(huì)突出表現(xiàn)王熙鳳的什么特點(diǎn)呢？請(qǐng)你讀題目，抓特點(diǎn)。（板書：辣）

4．讓我們仔細(xì)的讀一讀，品一品，看看作者把王熙鳳表現(xiàn)得到底“辣”不“辣”。

二、初讀課文，檢查預(yù)習(xí)

1．四人小組輪流讀課文，幫助同學(xué)查找讀得不正確的地方，及時(shí)改正。2．小組內(nèi)共同利用注釋和工具書，掃除字詞障礙。3．自己選擇一種喜歡的方式，讀課文，做到通順、流利。

三、細(xì)讀課文，品析人物

1．根據(jù)學(xué)法：品析詞句。你是從哪些語句中讀出王熙鳳的“辣”的？再讀課文，用筆畫出你認(rèn)為能夠體現(xiàn)其特點(diǎn)的詞句。2．學(xué)生交流。（此環(huán)節(jié)讓學(xué)生充分的讀書，品析，談自己的體會(huì)，老師可從旁進(jìn)行歸納。從王熙鳳的語言、打扮、神情，幫助學(xué)生進(jìn)行梳理，并指導(dǎo)朗讀。）

（語言：未見人而先聞聲“我來遲了，不曾迎接遠(yuǎn)客?！钡榷嗵幷Z言描寫。體會(huì)其語言的潑辣。抽查學(xué)生朗讀，學(xué)生評(píng)價(jià)，讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上讀出“辣”的語氣。）

（外貌：“與眾姑娘不同，彩繡輝煌，恍若神妃仙子??粉面含春威不露，丹唇未啟笑先聞”這一段描寫生字頗多，斷句復(fù)雜，指導(dǎo)學(xué)生讀通、讀順。理解、想象，看看是怎樣的一個(gè)“神妃仙子”似的人物，從而體現(xiàn)其“辣”。）

（神情：其他人個(gè)個(gè)“斂聲屏氣，恭敬嚴(yán)整”，她卻敢“放誕無禮”；時(shí)而“以帕拭淚”又可立即“轉(zhuǎn)悲為喜”。）

此環(huán)節(jié)，讓學(xué)生充分的交流，個(gè)別學(xué)生理解不到時(shí)，再讀文，老師進(jìn)行適時(shí)的點(diǎn)撥，以在學(xué)生的頭腦中再現(xiàn)這個(gè)“鳳辣子”。

四、小結(jié)寫法

今天，我們通過“抓特點(diǎn)”“品詞句”的形式，認(rèn)識(shí)了“鳳辣子”，這個(gè)《紅樓夢(mèng)》里，富有特色的人物“鳳辣子”。那么，作者是怎樣讓這個(gè)人顯出“辣”來的呢？（學(xué)生交流，通過對(duì)人物語言、行動(dòng)、外貌的描寫，展現(xiàn)一個(gè)人的個(gè)性特征。）

那么這樣的文章，這樣的寫法對(duì)你寫作有幫助嗎？

五、課堂作業(yè)

板書設(shè)計(jì)

教學(xué)反思

第四篇：22人物描寫一組

人物描寫一組

教學(xué)內(nèi)容： 教材132-137 教材分析：

這篇課文由3個(gè)獨(dú)立的片段組成?！缎「伦雍团侄諆罕荣愃印愤x自中篇小說《小兵張嘎》，《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》選自《儒林外史》，《“鳳辣子”初見林黛玉》選自《紅樓夢(mèng)》，題目為編者所加。這3個(gè)片段分別描寫了小嘎子、嚴(yán)監(jiān)生、鳳辣子三個(gè)人物形象，每一個(gè)片段，作家描寫人物的方法，側(cè)重點(diǎn)也不盡相同，可以說這3個(gè)片段是人物描寫的經(jīng)典。

《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》這個(gè)片段主要寫了小嘎子和胖墩兒比賽摔跤的情景。先是由小嘎子提議摔跤，在摔跤的過程中，他時(shí)時(shí)處處想使巧招，結(jié)果反被胖墩兒摔了個(gè)仰面朝天，反映了小嘎子頑皮、機(jī)敏、爭強(qiáng)好勝、富有心計(jì)的個(gè)性特點(diǎn)。

《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》這個(gè)片段記敘了嚴(yán)監(jiān)生臨終前因燈盞點(diǎn)了兩莖燈草，伸著兩根指頭不斷氣，直到趙氏挑掉了一莖，才一命嗚呼的故事，刻畫了愛財(cái)勝過生命的守財(cái)奴的形象。

《鳳辣子”初見林黛玉》重點(diǎn)寫的是林黛玉初進(jìn)大觀園，與眾人相見的過程中，與“鳳辣子”王熙鳳見面的經(jīng)過。通過對(duì)這一見面過程的描寫，向讀者展示了一個(gè)潑辣張狂、口齒伶俐、善于阿諛奉承、見風(fēng)使舵、喜歡使權(quán)弄?jiǎng)?、炫耀特?quán)和地位的人物形象。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1．認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字，能正確讀寫“侄兒、破綻、穿梭、郎中、媳婦、輝煌、苗條、風(fēng)騷、打量、標(biāo)志、氣派、祖宗、可憐、精神抖擻、手疾眼快、膀大腰圓、斂聲屏氣、放誕無禮、轉(zhuǎn)悲為喜”等詞語。

▲2．正確、流利地朗讀課文，感受小嘎子、嚴(yán)監(jiān)生、王熙鳳這三個(gè)鮮活的人物形象。

★▲3．理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者抓住人物的動(dòng)作、語言、肖像、心理活動(dòng)等描寫人物的方法。

★4．激發(fā)學(xué)生閱讀中外名著的興趣。學(xué)情分析：

學(xué)生對(duì)小嘎子、嚴(yán)監(jiān)生、王熙鳳這三個(gè)人物形象很感興趣，感受這三個(gè)人物形象，體會(huì)作家描寫人物的方法，是本課教學(xué)的重難點(diǎn)。教學(xué)時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生牢牢抓住描寫人物的動(dòng)作、語言、神態(tài)、心理活動(dòng)的句子，組織學(xué)生充分閱讀，細(xì)細(xì)品味，可以將個(gè)人獨(dú)立思考與全班合作交流有機(jī)結(jié)合，從中體會(huì)人物的性格特點(diǎn)及表現(xiàn)人物特點(diǎn)的方法。

教學(xué)準(zhǔn)備：

教師準(zhǔn)備：搜集資料

學(xué)生準(zhǔn)備：閱讀課外書 感受作者筆下的人物形象 課時(shí)安排：

第一課時(shí)：學(xué)習(xí)《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》 第二課時(shí)：學(xué)習(xí)《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》

第三課時(shí)：學(xué)習(xí)《鳳辣子”初見林黛玉》

第一課時(shí) 課時(shí)數(shù) 1 教學(xué)過程：

導(dǎo)課這樣設(shè)計(jì)： 同學(xué)們，回想一下我們這冊(cè)學(xué)的有關(guān)寫人的文章，哪個(gè)人物給你留下了最深刻的印象，你知道作者是用什么樣的寫法才把人物描寫的如此生動(dòng)形象的嗎？

讓學(xué)生自由發(fā)言。

今天我們要學(xué)的這篇課文由3個(gè)獨(dú)立的片段組成。《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》選自中篇小說《小兵張嘎》，《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》選自《儒林外史》，《“鳳辣子”初見林黛玉》選自《紅樓夢(mèng)》，題目為編者所加。這3個(gè)片段分別描寫了小嘎子、嚴(yán)監(jiān)生、鳳辣子三個(gè)人物形象，每一個(gè)片段，作家描寫人物的方法，側(cè)重點(diǎn)也不盡相同，可以說這3個(gè)片段是人物描寫的經(jīng)典。下面，我們就一起來認(rèn)識(shí)這三個(gè)個(gè)性分明的人物，看看作者是用了怎樣神奇的筆法來描寫的吧。

一、緊扣主題，談話導(dǎo)入 在燦爛的文學(xué)寶庫里，作家們用他們神奇的妙筆，為我們塑造了眾多栩栩如生的人物形象，比如，神通廣大的孫悟空，顧全大局的藺相如，知錯(cuò)能改的廉頗，勇武過人的武松??在作家的筆下，這些人物特點(diǎn)鮮明，讓我們印象深刻，久久難忘。

今天開始，我們要走進(jìn)一組新的課文，繼續(xù)認(rèn)識(shí)和親近作家為我們塑造的人物形象，感受這些人物的特點(diǎn)。

板書課題：人物描寫一組

這節(jié)課，我們來學(xué)習(xí)《人物描一組》中的“第一個(gè)片段”──《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》，去認(rèn)識(shí)兩位很有特點(diǎn)的新的朋友。

板書：小嘎子和胖墩兒比賽摔跤 讀題，注意“嘎”讀 ɡā?！驹O(shè)計(jì)意圖】組織學(xué)生回顧閱讀過的比較精彩的以寫人為主的文章，查閱與本文相關(guān)的資料，或者組織學(xué)生觀看相關(guān)的影視片，如，電影《小兵張嘎》，電視劇《紅樓夢(mèng)》的相關(guān)部分。通過這些課前活動(dòng)，為課堂教學(xué)做好鋪墊。

二、初讀課文，感知形象

1.導(dǎo)語；現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們，把課文讀一遍，要把字音讀準(zhǔn)，把句子讀順。遇到不認(rèn)識(shí)的字，請(qǐng)查查字典。

學(xué)生自讀。

2.指名讀，結(jié)合正音：精神抖擻（sāu）襠（dānɡ）撓（náo）拽（zhuài）

3.說說課文中的小嘎子和胖墩兒給你留下了什么印象。

【設(shè)計(jì)意圖】放手讓學(xué)生自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，初步了解文章的主要內(nèi)容。

三、讀懂課文，再現(xiàn)形象

1、你們看過《小兵張嘎》這部電影嗎？里面的嘎子的形象可謂深入人心啊！現(xiàn)在我們就一起重溫他摔跤時(shí)的“嘎”勁吧。

2、學(xué)生自學(xué)課文，找出描寫嘎子的內(nèi)容，說說嘎子具有什么樣的特點(diǎn)。提示：重點(diǎn)抓住嘎子的動(dòng)作、心理來體會(huì)。

小嘎子是個(gè)個(gè)性鮮明的男孩子。他“從不單憑力氣”跟人硬拼，而是“一向仗著”自己“眼疾手快”，所以，這次跟胖墩兒摔跤，“自然不跟他一叉一摟”，而選擇了適合自己特長的“隨便摔”的方式。從一開始對(duì)摔跤方式的選擇，就可見這個(gè)頑皮的小男孩富有心計(jì)。起初，他依據(jù)自己和胖墩兒的體形差異，找準(zhǔn)對(duì)方的弱點(diǎn)，“欺負(fù)對(duì)手傻大黑粗，動(dòng)轉(zhuǎn)不靈”，采取了圍著對(duì)手“猴兒似的蹦來蹦去”，“總想使巧招，下冷絆子”的戰(zhàn)術(shù)。在摔跤中，當(dāng)小嘎子處于劣勢(shì)時(shí)，他便積極開動(dòng)腦筋，“推拉拽頂”，想出了各種辦法。就是在他與胖墩兒酣戰(zhàn)到最后時(shí)，他還是“想用腳腕子去勾他的腿”。整個(gè)摔跤過程都不見小嘎子的蠻干硬拼硬斗，處處可見他的機(jī)靈、敏捷、有智謀。另外，從他時(shí)時(shí)想把對(duì)手打敗，又不難看出他爭強(qiáng)好勝的一面。

3、你知道作者是用了什么寫法才寫得這么生動(dòng)的嗎？ 提示：重點(diǎn)理解動(dòng)作描寫與心理描寫。如：

文中對(duì)小嘎子摔跤時(shí)的動(dòng)作描寫極為細(xì)致。作者用了“站、圍、蹦、轉(zhuǎn)、揪、推、拉、拽、頂、扳”等表示動(dòng)作的詞語，從不同的方面對(duì)小嘎子的摔跤動(dòng)作進(jìn)行了細(xì)致描繪。

以下環(huán)節(jié)刪掉。

1.導(dǎo)語：盡管我們只是初步讀了課文，但從同學(xué)們剛才的發(fā)言中，還是可以看出，小嘎子和胖墩兒給大家留下了比較深刻的印象?，F(xiàn)在，老師想請(qǐng)大家，再次認(rèn)真地讀課文，這一次，要把每個(gè)詞、每句話都讀懂、讀明白。然后同桌或者上下桌兩位同學(xué)，可以試著把小嘎子和胖墩兒的摔跤表演出來。學(xué)生讀書、表演。

2.導(dǎo)語：現(xiàn)在我們請(qǐng)一對(duì)同學(xué)當(dāng)演員，上臺(tái)來扮演小嘎子和小胖墩兒，把他們摔跤的動(dòng)作過程演出來。其他的同學(xué)就當(dāng)導(dǎo)演，在底下仔細(xì)觀看，對(duì)照課文的詞句，看看他們是不是準(zhǔn)確地把兩個(gè)人物的每一個(gè)動(dòng)作和摔跤的經(jīng)過都表演出來。

3.演員演戲，導(dǎo)演說戲：

“演員”表演結(jié)束，及時(shí)組織“導(dǎo)演”評(píng)價(jià)指導(dǎo)。指出表演準(zhǔn)確和不準(zhǔn)確的地方。如果有指導(dǎo)和評(píng)價(jià)不到位的地方，教師要提醒“導(dǎo)演”。教師要特別注意下面這些地方，“演員”是否表演出來，是否遺漏，“導(dǎo)演”指導(dǎo)評(píng)價(jià)是否到位：

【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生入情入境地閱讀，邊讀邊在頭腦里浮現(xiàn)小嘎子與胖墩摔跤的情景，邊讀邊想象的邊讀邊加上動(dòng)作體會(huì)的方法，引導(dǎo)學(xué)生感知人物形象。

四、深讀課文，感悟形象 1.導(dǎo)語：通過剛才兩位同學(xué)的表演，小嘎子和小胖墩兒的形象活生生地展現(xiàn)在我們的眼前?，F(xiàn)在，我們?cè)賮碛懈星榈乩首x課文，邊讀邊想象，從課文的字里行間去感受這兩個(gè)人物，在大腦中活現(xiàn)出他們的形象來。

2.自由朗讀，指名朗讀。

3.導(dǎo)語：通過起先精彩的表演和現(xiàn)在會(huì)心的朗讀，我想，小嘎子和小胖墩兒的形象一定活在同學(xué)們的心中。那么，在同學(xué)們的心目中，小嘎子和小小胖墩兒到底是怎樣的一個(gè)人呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)谙旅娴臋M線上，填上你認(rèn)為合適的詞語：

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿的小嘎子

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿的小胖墩兒 4.你喜歡小嘎子，還是喜歡小胖墩兒？

5.作者用他那生花的妙筆，塑造了兩個(gè)人特點(diǎn)鮮明、天真可愛的人物。小嘎子活潑，調(diào)皮，小胖墩兒沉穩(wěn)，憨厚，只要讀過這段文字，相信對(duì)這兩個(gè)人物就會(huì)過目不忘。那么，作者又是用什么方法刻畫這兩個(gè)人物形象的呢？用了這樣的方法有什么作用？

討論，反饋：作者主要采用動(dòng)作描寫的方法，準(zhǔn)確運(yùn)用了一系列的動(dòng)詞，也兼用語言描寫的方法，生動(dòng)地刻畫了兩個(gè)人物不同的特點(diǎn)。運(yùn)用這樣的方法，就使讀者好像看到了人物的動(dòng)作，聽到人物說的話，整個(gè)人物形象仿佛就站在我們的眼前，栩栩如生。

【設(shè)計(jì)意圖】進(jìn)一步感知人物形象，并通過談?wù)?，體會(huì)作者刻畫人物的方法。

五、齊讀課文，結(jié)束全課

六、布置拓展性作業(yè) 今天我們學(xué)習(xí)的課文，節(jié)選自中國當(dāng)代著名作家、電影編劇家徐光耀先生的中篇小說《小兵張嘎》。這部小說在上個(gè)世紀(jì)60年代曾經(jīng)改編成同名電影，影響了幾代人。1980年小說和電影分別獲第二屆全國少年兒童文藝創(chuàng)作一等獎(jiǎng)，最近又改編成電視連續(xù)劇。有條件的同學(xué)可以課外閱讀《小兵張嘎》。

【設(shè)計(jì)意圖】鼓勵(lì)學(xué)生課外閱讀，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。板書設(shè)計(jì)：

小嘎子和小胖墩兒比賽摔跤

活潑調(diào)皮 沉穩(wěn)憨厚

第二課時(shí) 課時(shí)數(shù) 2 教學(xué)過程：

一、課前交流，閱讀鋪墊

1.交流《儒林外史》的讀后體會(huì)。

2.教師小結(jié)：作者吳敬梓出身于官宦之家。父親去世不久，他的家就遭遇變故。他對(duì)人生有自己的理想和追求，不追求功名，這在當(dāng)時(shí)是很難被社會(huì)所容的，這使他有機(jī)會(huì)接觸更多的下層知識(shí)分子與普通民眾，為熟悉他們的生活提供了便利，這樣就從個(gè)人恩怨的小圈子里轉(zhuǎn)向?qū)ι鐣?huì)不滿與批批判上來。也正是在１７３６年前后，他開始了《儒林外史》的創(chuàng)作。這部小說描繪了不同類型的封建知識(shí)分子的生活和心靈，表現(xiàn)了封建社會(huì)的極端腐朽和將要崩潰的趨勢(shì)，也描繪了我國封建社會(huì)中的市民心態(tài)以及在名利驅(qū)使下各種各樣的人。尤其對(duì)人物性格的刻畫，活靈活現(xiàn)，有血有肉。對(duì)一個(gè)有錢人嚴(yán)監(jiān)生臨死前的描寫與心靈刻畫，成為“千古絕唱”，被人們津津樂道。

【設(shè)計(jì)意圖】從作家入手，步感受嚴(yán)監(jiān)生的人物形象。

二、初讀課文，感知大意 1.這篇課文的生字并不多，相信同學(xué)們經(jīng)過認(rèn)真練習(xí)，同學(xué)們一定能夠把課文讀得正確、流利。結(jié)合注釋讀懂課文。

2.教師巡視指導(dǎo)學(xué)生讀書。3.檢查讀書效果，有針對(duì)性地檢查平時(shí)讀書機(jī)會(huì)相對(duì)較少的學(xué)生，隨時(shí)正音：

嚴(yán)監(jiān)（jiàn）諸親六眷（juàn）兩莖（jīng）。

4.自讀課文，想一想文章主要寫了誰？這個(gè)人給你留下了什么印象？ 5.學(xué)生自讀思考。

6.交流對(duì)人物的初步感受?！驹O(shè)計(jì)意圖】要給學(xué)生充分的時(shí)間讀書，讓學(xué)生讀懂內(nèi)容，讀出自己的感受。

三、縱向聯(lián)系，感悟“吝嗇”

課文寫了嚴(yán)監(jiān)生的什么？你從中體會(huì)到了他是一個(gè)什么樣的人？

出示語段：

“嚴(yán)監(jiān)生喉嚨里痰響得一進(jìn)一出??搖了兩三搖?！?/p>

1.讀了這段文字，你能想到哪些成語來形容嚴(yán)監(jiān)生此時(shí)的病情？ 2.聽老師把這句話讀一遍，大家評(píng)評(píng)老師讀得怎么樣？

3.學(xué)生評(píng)讀，由“總”字讓學(xué)生體會(huì)嚴(yán)監(jiān)生垂死掙扎的時(shí)間之長，從而引發(fā)討論：

病情惡化到這種程度，嚴(yán)監(jiān)生卻“總不得斷氣？他在想什么？ 【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生揣摩人物內(nèi)心，進(jìn)行心理活動(dòng)描寫的訓(xùn)練。4.這句話中，有幾個(gè)關(guān)于嚴(yán)監(jiān)生的動(dòng)作的描寫，你能找出來嗎？ 5.從幾個(gè)動(dòng)作描寫中你體會(huì)到什么？

6.在聽了大侄子的話后，他又有怎樣的舉動(dòng)？“搖了兩三搖”，如果把它換成“搖了搖”可以嗎？說說你的見解。

7.此時(shí)的嚴(yán)監(jiān)生又會(huì)怎樣想呢？ 8.練習(xí)朗讀，學(xué)生評(píng)讀。

9.在本文中，像剛才提到的動(dòng)作的描寫還有幾處，你能找出來嗎？ 10.根據(jù)學(xué)生回答梳理：

與大侄子的交流 伸出兩個(gè)指頭 把頭搖了兩三搖 與二侄子的交流 越發(fā)指得緊了 把頭又狠狠搖了幾搖 與奶媽的交流 那手只是指著不動(dòng) 把眼閉著搖頭 與趙氏的交流 點(diǎn)一點(diǎn)頭 把手垂下

11.從這些動(dòng)作的變化中你體會(huì)到了什么？

12.體會(huì)人物的心理，練習(xí)朗讀后面話，要讀出心理的變化?！驹O(shè)計(jì)意圖】組織學(xué)生充分閱讀，細(xì)細(xì)品味，體會(huì)人物的特點(diǎn)。

四、課后作業(yè)

有條件的同學(xué)閱讀《守財(cái)奴》中葛朗臺(tái)臨死前的片段?！驹O(shè)計(jì)意圖】選做題要求學(xué)生課外閱讀寫人的文章或書籍，摘抄描寫人物的精彩句段。緊緊圍繞單元專題安排課外閱讀的內(nèi)容，目的在于擴(kuò)大學(xué)生的閱讀面，豐富學(xué)生的語言積累，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。

板書設(shè)計(jì)：

臨死前的嚴(yán)監(jiān)生

守財(cái)奴

兩個(gè)手指

兩莖燈草

第三課時(shí) 課時(shí)數(shù)3 教學(xué)過程：

運(yùn)用學(xué)習(xí)前兩個(gè)片段的方法，學(xué)習(xí)本片段。

提示：本片段抓住了人物的語言、外貌和動(dòng)作進(jìn)行了刻畫，運(yùn)用正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合的方法，深刻地描繪出了“辣妹子”的人物特點(diǎn)。讓學(xué)生從這兩個(gè)方面進(jìn)行分析。

一、導(dǎo)語

魯迅先生曾稱頌道：“自有《紅樓夢(mèng)》出來以后，使傳統(tǒng)的思想和寫法打破了?！薄都t樓夢(mèng)》這部不朽的著作，不僅給我們留下了高度的思想藝術(shù)成就，還留下了一條栩栩如生的人物事廊，塑造了許多不朽的人物典型。其中作者運(yùn)用多種手法從不同的角度來刻畫人物，且對(duì)眾多人物的寫法絕不雷同?！读主煊襁M(jìn)賈府》一文中描寫人物技法尤為高超，王熙鳳出場(chǎng)的文字尤其膾炙人口，細(xì)節(jié)描寫也極為精彩。

二、快速閱讀課文，欣賞電視相關(guān)情節(jié) 1.認(rèn)真快速閱讀課文有關(guān)王熙鳳的描寫，比較分析王熙鳳出場(chǎng)前后的描寫有什么特點(diǎn)？表現(xiàn)了她什么樣的性格？

2.然后結(jié)合課文的描寫去欣賞電視情節(jié)，認(rèn)真思考上面提出的問題。

三、討論問題

1.聯(lián)系電視劇和課本的內(nèi)容討論：課文通過哪些描寫來刻畫王熙鳳這個(gè)人物？

【設(shè)計(jì)意圖】直擊重點(diǎn)，探究正面描寫和側(cè)面描寫以及外貌描寫和語言描寫。）2.小組討論讀文，課件出示學(xué)習(xí)要求。3.小組匯報(bào)：（1）正面描寫：

未寫其形，先使聞聲。一語末了，只聽后院有人笑聲，說：“我來遲了，不曾迎接遠(yuǎn)客。”一句話，就把王熙鳳性格中重要的一個(gè)方面：張狂放肆，表現(xiàn)了出來；同時(shí)還可以看出她在賈府里的特殊地位。

熙鳳的內(nèi)心世界。在她會(huì)見黛玉時(shí)的舉止言談中表現(xiàn)得很充分。“天下真有這樣標(biāo)致的人物！我今兒才算見了！況且這通身的氣派，竟不像老祖宗的外孫女兒，竟是個(gè)嫡親的孫女。怨不得老祖宗天天口頭心頭，一時(shí)不忘?！倍潭處拙湓?，表面上是稱贊了林黛玉的豐姿，實(shí)際上卻是在阿諛賈母，又不忘安慰迎春等那些嫡親的孫女兒，真是面面俱到，圓滑之至；“??只可憐我這妹妹這樣命苦，怎么姑媽偏就去世了?！痹趺蠢^而拭淚──因?yàn)樘岬谨煊竦哪赣H，她想到賈母定會(huì)為女兒去世而悲傷，所以便搶先“用帕拭淚”；最后又轉(zhuǎn)悲為喜──因?yàn)樗娰Z母笑了，便匆忙完成了這個(gè)感情的轉(zhuǎn)變。她拉著黛玉的手問長問短，一方面是為了通過待客熱情的表白，來炫耀她在賈府中的地位和權(quán)勢(shì)；一方面又是為了在賈母面前表現(xiàn)她對(duì)黛玉的關(guān)切。

作者就這樣入木三分地描繪了她察言觀色、機(jī)變逢迎的本領(lǐng)，揭露了她在賈府中得寵的原因。（2）側(cè)面描寫： 黛玉納罕道：這些人斂聲屏氣，恭肅嚴(yán)整如此，這來者系誰，這樣放誕無禮。賈母笑道：“你不認(rèn)得他，他是我們這里有名的一個(gè)潑皮破落戶兒，??” 林黛玉和賈母對(duì)王熙鳳的感覺和評(píng)價(jià)則從側(cè)面很好地配合了正面描寫，與那些正面描寫共同完成對(duì)王熙鳳性格特征的刻畫。（3）外貌描寫：

“這個(gè)人打扮與眾姑娘不同，??丹唇未啟笑先聞?！?/p>

作品具體細(xì)膩地刻畫了王熙鳳的容貌，在服飾方面，選取頭飾、裙飾和服飾三個(gè)要點(diǎn)，極力鋪陳王熙鳳集珍珠寶玉于一身的妝扮，既使讀者看出了一位貴族少婦的尊貴，也在珠光寶氣之中露出了她的俗氣；在容貌方面，則著重寫她的那一雙“三角眼”，兩彎“吊梢眉”，含威不露的“粉面”，未啟先笑的“丹唇”，表現(xiàn)她美麗的外表下隱藏著刁鉆和狡黠。

外貌所指的內(nèi)容很廣，如容貌、神態(tài)、衣飾、風(fēng)度等等。外貌寫得好，對(duì)塑造人物的性格和形象可以起烘托作用。

描寫人物外貌易犯的一個(gè)毛病是“面面俱到”，眼睛、眉毛、鼻子、嘴巴、頭發(fā)、衣著等樣樣都寫。（4）語言描寫：

找出語言描寫的句子： 語言描寫是對(duì)人物的獨(dú)白、對(duì)話及其說話時(shí)的神態(tài)、動(dòng)作、語氣等的描寫，其主要作用是刻畫人物性格。描寫人物語言要注意以下 二個(gè)問題：

一、人物語言要有個(gè)性。這是語言描寫最基本的、也是最高的要求。所謂語言有個(gè)性，就是什么人說什么話。

二、要寫出人物說話時(shí)的神態(tài)、動(dòng)作等。語言要簡潔明了。在進(jìn)行語言描寫時(shí)，語言要簡潔。不能拖泥帶水，更不能寫一大堆的廢話，讓“人物”說個(gè)沒完。語言拖泥帶水，沒話找話。

4.總結(jié)人物性格特征：

板書：王熙鳳：潑辣、善于逢迎、乖巧圓滑、陰險(xiǎn)狡詐

【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)生在實(shí)踐總結(jié)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行自主探究，在全班交流中，教師點(diǎn)撥，促使學(xué)生進(jìn)一步深化理解課文內(nèi)涵。

四、方法歸納

人物的描寫主要從正面描寫及側(cè)面描寫來塑造人物：

面描寫有： 外貌、語言、行動(dòng)、心理等描寫，文中的正面描寫主要運(yùn)用了“工筆”的手法。其中寫人物是用工筆或是用寫意，主要根據(jù)人物塑造的需要來選擇。

側(cè)面描寫：主要有烘托、鋪墊、渲染、對(duì)比、欲揚(yáng)先抑等手法。

總之人物要塑造得典型，具性格鮮明，就要運(yùn)用多種手法，多角度地對(duì)人物進(jìn)行刻畫。

五、朗讀鞏固，再次激起學(xué)習(xí)興趣 1.再觀看電視片段，感受情境： 2.學(xué)生小組內(nèi)分角色朗讀。3.匯報(bào)朗讀。

六、拓展練習(xí)1.口頭作文：

仔細(xì)觀察王熙鳳出場(chǎng)的電視劇中“賈母調(diào)侃王熙鳳”的情節(jié)，眾人都笑得前仰后合，唯有一人（刑夫人）顯出不同的表情，請(qǐng)口述這個(gè)人物當(dāng)時(shí)的心理，并分析為什么？

【設(shè)計(jì)意圖】拓展語文學(xué)習(xí)的空間，深化學(xué)習(xí)的內(nèi)容，加強(qiáng)閱讀積累，并在實(shí)踐中提高寫作技能。

板書設(shè)計(jì)：

“鳳辣子”初見林黛玉

察言觀色 機(jī)變逢迎

（正面、側(cè)面描寫相結(jié)合）

板書設(shè)計(jì)：

未見其人，先聞其聲 貌似爽朗、熱情，實(shí)則張狂放肆

鳳辣子 著裝：頭飾、裙飾和服飾 尊貴而俗氣

察言觀色、機(jī)變逢迎 容貌：眼、眉、面、唇 美麗外表下隱藏刁鉆和狡黠

語言（內(nèi)心）：熱情、炫耀、關(guān)切 阿諛圓滑

第五篇：《人物描寫一組》課堂實(shí)錄

人教版五年級(jí)下冊(cè)《人物描寫一組》課堂實(shí)錄 執(zhí)教：陜西省漢中師范附屬小學(xué)

淡潔 整理：山東省東平縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)

亓明國

一、緊扣主題，談話導(dǎo)入 師：上課！同學(xué)們好！生：老師，您好！

師：請(qǐng)坐！孩子們，剛才，我們之所以能那樣快速、準(zhǔn)確地猜出這些人物，是因?yàn)樗麄兊奶攸c(diǎn)非常鮮明。這節(jié)課，老師要帶領(lǐng)大家認(rèn)識(shí)三個(gè)同樣鮮活生動(dòng)的人物，看看他們有什么樣的特點(diǎn)。來，齊讀課題。生：22課，《人物描寫一組》。

二、初讀課文，感知形象

師：課前，大家都讀了課文。誰來說說，這篇課文有幾個(gè)片段？

生：有三個(gè)片段。

師：在這三個(gè)片段中，主要人物都有誰？ 生：有小嘎子、胖墩兒，還有嚴(yán)監(jiān)生和林黛玉。師：不要著急。第一個(gè)片段中的主要人物是誰？ 生：是小嘎子。

師：第二個(gè)片段誰來說？。

生：第二個(gè)片段的主要人物是嚴(yán)監(jiān)生。師：最后一個(gè)片段。生：鳳辣子。

師：鳳辣子。也叫王——？ 生：王熙鳳。

師：知道這三個(gè)人物是從哪里走出來的嗎？ 生：小嘎子是從《小兵張嘎》走出來的。師：好，出自于《小兵張嘎》。嚴(yán)監(jiān)生呢？ 生：他出自于《儒林外史》。師：王熙鳳呢？

生：王熙鳳出自于——《水滸傳》。師：是《水滸傳》嗎？一齊說。生：《紅樓夢(mèng)》。

三、體會(huì)特點(diǎn)，了解方法

師：非常好！這三個(gè)不同時(shí)代的人物有什么特點(diǎn)呢？想知道嗎？打開課本，請(qǐng)同學(xué)快速瀏覽課文，看看小嘎子、嚴(yán)監(jiān)生、王熙鳳分別給你留下了怎樣的印象，他們各自都有什么樣的特點(diǎn)？（生瀏覽課文三分鐘。）

師：誰來說說小嘎子有什么特點(diǎn)？ 生：機(jī)靈。

師：寫上去。誰來補(bǔ)充。生：有心計(jì)，活潑可愛。

師：“有心計(jì)”這個(gè)詞用得好。寫到黑板上去。誰還想說？ 生：會(huì)想辦法。

師：很好。那么，你讀出了一個(gè)怎樣的嚴(yán)監(jiān)生呢？

生：非常節(jié)儉，但是?? 師：節(jié)儉，這是你的看法，寫上去。誰有不同看法？ 生：我覺得他非常吝嗇。師：吝嗇，寫上去。師：你讀出了怎樣的王熙鳳？ 生：我讀出了王熙鳳的美麗大方。師：美麗，寫上去。

生：我讀出了王熙鳳能說會(huì)道、八面玲瓏。師：寫上去。1.小嘎子

師：下面我們聚焦這三個(gè)片段，看看他們寫的和你們想的一樣嗎？

師：同意小嘎子機(jī)靈，有心計(jì)的舉手，看來這是大家的共識(shí)。下面就讓我們快速把目光聚焦《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》這個(gè)片段當(dāng)中，看看文中哪些語句最能體現(xiàn)小嘎子的鮮明特點(diǎn)，請(qǐng)你用筆勾畫下來。

（生默讀勾畫一分鐘）

師：誰來說說看，你從哪些語句感受到了小嘎子的機(jī)靈、有心計(jì)。生：我從“起初，小嘎子精神抖擻??仿佛很占了上風(fēng)”感受到的。

師：你讀出了一個(gè)什么樣的嘎子？

生：我讀出了一個(gè)聰明、活潑、可愛的小嘎子。師：這是對(duì)人物的什么描寫？ 生：動(dòng)作描寫。

師：掌聲送給他。（板書）他關(guān)注到了人物的動(dòng)作，讀出了一個(gè)機(jī)靈、有心計(jì)的嘎子。

師：誰還有發(fā)現(xiàn)？

生：我從倒數(shù)第二句話，“小嘎子已經(jīng)有些沉不住氣??把腳別住了”，讀出了他富有心計(jì)。

師正音：腳腕（wàn）子。這是對(duì)人物的什么描寫？ 生：動(dòng)作描寫。

師：掌聲送給他。他也關(guān)注到了人物的動(dòng)作，讀出了一個(gè)富有心計(jì)的嘎子。

2.嚴(yán)監(jiān)生

師：接著我們來看嚴(yán)監(jiān)生，他是出自我國長篇諷刺小說《儒林外史》中的一個(gè)人物。書中對(duì)他的家境是這樣描寫的：“他家有十多萬兩銀子，錢過百斗，米爛陳倉，僮仆成群，牛馬成行，良田萬畝，鋪面二十多間，經(jīng)營典當(dāng)，每日收入少說也有幾百兩銀子。”

師：在這個(gè)片段中，作者用入木三分的語言，為我們刻畫了嚴(yán)監(jiān)生鮮活生動(dòng)的形象?，F(xiàn)在，就讓我們走進(jìn)這個(gè)片段。請(qǐng)你用筆把最能體現(xiàn)嚴(yán)監(jiān)生鮮明特點(diǎn)的語句勾畫下來，并把你的感受和同伴交流、討論。

（學(xué)生默讀勾畫一分半鐘）

師：請(qǐng)把你勾畫的語句在小組內(nèi)交流，與同伴分享你的感受。（生交流一分半鐘）師：孩子們坐端正。誰來談一談，你讀出了一個(gè)怎樣的嚴(yán)監(jiān)生？ 生：“嚴(yán)監(jiān)生喉嚨里的痰??伸著兩個(gè)手指頭?！蔽覐倪@里讀出了嚴(yán)監(jiān)生舍不得點(diǎn)兩個(gè)燈草。

師：掌聲送給他。這時(shí)大侄子走上前來問道：“二叔，你莫不是還有兩個(gè)親人不曾見面？他是怎么做的？

生：“他就把頭搖了兩三搖?！?師：這時(shí)他在想什么？ 生：他在想，不是的，沒猜對(duì)。師：此時(shí)誰又接著猜？

生：二侄子?！岸蹲幼呱锨皝韱柕溃骸澹皇沁€有??不曾吩咐明白？’

師：他是怎么做的呢？

生：“他把兩眼睜得滴溜圓??越發(fā)指得進(jìn)了?！?師：什么情況下人才會(huì)把眼睜得滴溜圓？

生：驚訝的時(shí)候。師：還有什么時(shí)候？

生交流（聽不清，大約是生氣著急的時(shí)候。學(xué)生理解了此時(shí)嚴(yán)監(jiān)生很著急，眾人都不懂他的心）。

師：接著誰又來猜了？

生：奶媽。她說：“老爺是因??故此念?！?師：猜對(duì)了嗎？ 生：猜錯(cuò)了。師：那嚴(yán)監(jiān)生是什么表現(xiàn)？

生：“他聽了這話??只是指著不動(dòng)。”

師：剛才還把兩眼睜得滴溜圓，此時(shí)怎么把手指著不動(dòng)呢？ 生：已經(jīng)沒力氣了。生：他覺得沒希望了。

師：正在他絕望的時(shí)候，他的救星來了。誰出來了？ 生：趙氏?！摆w氏慌忙??挑掉一莖。” 師：接下來嚴(yán)監(jiān)生是怎么表現(xiàn)的呢？ 生：“眾人看??沒了氣?！?/p>

師：終于有人猜對(duì)了。如果這時(shí)的嚴(yán)監(jiān)生能說話，你猜他會(huì)說什么？

生：還是你了解我呀!師：此時(shí)此刻，你腦海中浮現(xiàn)出一個(gè)怎樣的形象？ 生：非常吝嗇。生：非常節(jié)儉。

師：嚴(yán)監(jiān)生家里不窮，他有錢，非常有錢。晚上，家里來了那么多人，點(diǎn)兩根燈草浪費(fèi)嗎？

生：不浪費(fèi)。

師：“節(jié)儉”是說該花的花，不該花的少花或不花?！傲邌荨笔侵冈摶ú辉摶ǘ疾辉富?。那么，你認(rèn)為嚴(yán)監(jiān)生是個(gè)什么樣的人？

生：吝嗇的人。

師：從始至終，我們看到嚴(yán)監(jiān)生說話了嗎？ 生：沒有。

師：那么你是抓住人物的什么讀懂人物的內(nèi)心，捕捉住他的特點(diǎn)的？

生：通過他的動(dòng)作。生：通過他的神態(tài)。

師：真了不起。你們關(guān)注到了人物的動(dòng)作和神態(tài)，從而看到了一個(gè)吝嗇鬼的形象?，F(xiàn)在你還認(rèn)為節(jié)儉嗎？

3.王熙鳳

師：接下來這個(gè)人物是誰？ 生：王熙鳳。

師：她是出自我國四大名著之一《紅樓夢(mèng)》中的人物。誰讀過《紅樓夢(mèng)》？

師：你來說一說，你讀過的《紅樓夢(mèng)》中，王熙鳳是一個(gè)什么樣的人？

生：她很美麗，喜歡使權(quán)弄?jiǎng)??

師：你的的確確讀懂了《紅樓夢(mèng)》。在《紅樓夢(mèng)》中，王熙鳳的確是一個(gè)美麗、能說會(huì)道、八面玲瓏、善于阿諛奉承、喜歡使權(quán)弄?jiǎng)莸娜?。在課文中這個(gè)片段中，她的特點(diǎn)就被表現(xiàn)得淋漓盡致。請(qǐng)大家默讀課文，把最能體現(xiàn)王熙鳳特點(diǎn)的語句用波浪線勾畫下來，自己讀一讀。

（生默讀勾畫兩分鐘）

師：你讀出了一個(gè)怎樣的王熙鳳，誰來說一說？ 生：我讀出了一個(gè)愛炫耀權(quán)利的王熙鳳。我從她問“妹妹幾歲了??也只管告訴我”讀出來的。

師：哪幾個(gè)字映入你的眼簾，讓你感受到的？ 生：（沒說對(duì)）師：誰來幫幫他？ 生：“只管”“也只管”。

師指導(dǎo)該生讀這段話，學(xué)生讀得很好。師：這是對(duì)人物的什么描寫？一起說。生：語言描寫。師：誰還有所發(fā)現(xiàn)？

生：我從第三自然段“這熙鳳攜著黛玉的手??就去世了”體會(huì)到了王熙鳳的能說會(huì)道。

師：你從哪些詞句讀出來的？

生：我從“老祖宗天天口頭心頭，一時(shí)不忘”讀出來的。師：你很會(huì)讀書。讓我們一起來看這里——“天下竟有這樣標(biāo)志的人物”，“標(biāo)致”是什么意思？

生：標(biāo)準(zhǔn)。生：美麗。

師：你解釋得非常好?！皹?biāo)志”就是身材勻稱、五官美麗的意思。那么，王熙鳳在夸誰美麗呢？

生：林黛玉。

師：要夸林黛玉就直接說她標(biāo)致就行了。那王熙鳳她為什么要這樣說呢？“這通身的氣派??竟是個(gè)嫡親的孫女?！?/p>

師：賈母是榮國府中地位最高、權(quán)力最大的人。王熙鳳是她的孫媳婦，是榮國府的大管家。林黛玉是賈母的外孫女，因?yàn)樗赣H去世了，賈母心疼她，就把她接到賈府來住。我們今天學(xué)習(xí)的這個(gè)片段，就是林黛玉剛進(jìn)賈府，王熙鳳來見她的情景。當(dāng)時(shí)在場(chǎng)還有賈母的嫡親孫女，也就是她的親孫女，有迎春、惜春、探春等人。那么，王熙鳳這樣夸僅僅是在夸林黛玉嗎？

生：她是在夸賈母。

生：她還在夸賈母有這么漂亮的外孫女。

師：如果你也是當(dāng)時(shí)在場(chǎng)的嫡親的孫女，你聽了這些話，你是什么心情？

生：開心、高興。

師：王熙鳳這番話，既表?xiàng)盍肆主煊?，又取悅了賈母，還讓這些嫡親的孫女也很開心，那么她是一個(gè)什么樣的人？

生：能說會(huì)道的人。生：八面玲瓏的人。師：她還是個(gè)怎樣的人？

生：我從“這個(gè)人打扮??洋縐裙”讀出了王熙鳳美麗。師：同學(xué)們一起看這段文字。難讀嗎？難理解嗎？我覺得只有專家才會(huì)知道王熙鳳穿了什么、戴了什么；我們普通讀者不需要細(xì)細(xì)研究。請(qǐng)快速瀏覽這段文字，看看你讀出了一個(gè)怎樣的王熙鳳？

生：好炫耀的王熙鳳。師：你怎么讀出她炫耀呢？ 生：因?yàn)樗偸谴┻@么漂亮。

師：你很會(huì)讀書，掌聲送給他。這段文字是對(duì)人物的什么描寫？ 生：外貌。

師：一千個(gè)讀者有一千個(gè)哈姆雷特，一千個(gè)讀者也會(huì)有一千個(gè)王熙鳳。王熙鳳在《紅樓夢(mèng)》中被譽(yù)為“語言學(xué)家”。有興趣的同學(xué)課下可以讀一讀《紅樓夢(mèng)》，相信你一定會(huì)有更多的發(fā)現(xiàn)。

四、總結(jié)方法，學(xué)以致用

師：今天，我們通過關(guān)注人物的動(dòng)作、神態(tài)、語言、外貌，看到了三個(gè)特點(diǎn)鮮明的人物。學(xué)完這節(jié)課，你有什么收獲呢？以后再讀此類寫人的文章時(shí)你怎樣捕捉人物的特點(diǎn)？

生：通過動(dòng)作描寫來捕捉人物的性格特點(diǎn)。生：通過神態(tài)、語言描寫來捕捉人物的性格特點(diǎn)。

師：今后，我們閱讀寫人的文章，可以把目光聚焦在動(dòng)作、神態(tài)、語言、外貌描寫上來捕捉人物的特點(diǎn)。當(dāng)然刻畫人物的方法還有很多，比如環(huán)境烘托、心理描寫、側(cè)面描寫、對(duì)比描寫等等。

師：（出示人教版五下《24*金錢的魔力》片段）看看你讀出了一個(gè)怎樣的伙計(jì)拖德？

（生默讀，交流。此時(shí)下課鈴已響）五：激趣讀書，走進(jìn)經(jīng)典

師：孩子們，課下，請(qǐng)你們走進(jìn)原著，感受語言文字的魅力，欣賞更多個(gè)性鮮明的人物。謝謝孩子們，下課。板書設(shè)計(jì)：

22.人物描寫一組

小嘎子：機(jī)靈 有心計(jì)??動(dòng)作 嚴(yán)監(jiān)生：節(jié)儉 吝嗇……動(dòng)作 神態(tài)

王熙鳳：美麗 能說會(huì)道 八面玲瓏……語言

關(guān)注言行舉止

捕捉人物特點(diǎn)