第一篇：《美麗的花邊》教學(xué)設(shè)計(jì)

美麗的花邊(實(shí)踐活動(dòng)課)教學(xué)目標(biāo)：

1、通過觀察和設(shè)計(jì)花邊，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)平移的特點(diǎn)，初步感受平移在生活中的應(yīng)用，并初步體驗(yàn)幾何圖形的美。

2、利用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，感受中國(guó)傳統(tǒng)文化中的美，提高學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)作的興趣。

教學(xué)資源：搜集美麗的花邊圖片

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境

1、談話：班級(jí)舉行手抄報(bào)比賽。同學(xué)們都踴躍參加，設(shè)計(jì)出了不同的作品。

2、欣賞兩張手抄報(bào)：丁丁的作品版面文字密密麻麻，冬冬的作品在每一個(gè)小板塊之間有簡(jiǎn)單的花邊，版面清晰而美麗。

3、提問：請(qǐng)同學(xué)們當(dāng)評(píng)委，說說誰(shuí)的作品更漂亮。為什么？

4、揭示課題。

講述：同學(xué)們都感覺到花邊把冬冬的手抄報(bào)變得如此美麗。今天我們就來學(xué)習(xí)“美麗的花邊”。（板書）

二、實(shí)踐操作

1、初步感知

出示例題圖的花邊。分組討論：這幾條花邊有什么特點(diǎn)？猜猜是怎樣制作出來的？

學(xué)生分組討論進(jìn)行全班交流，教師巡視指導(dǎo)。交流：

①這些花邊都是有一個(gè)獨(dú)立的圖案重復(fù)連續(xù)而成。

②可能是運(yùn)用了前面學(xué)到的平移知識(shí)，通過圖案平移得到這條花邊的。

2、嘗試操作

談話：同學(xué)們對(duì)美麗的花邊都有了初步的了解，想不想自己也嘗試畫出一條美麗的花邊？

出示教科書“畫一畫”第一個(gè)圖案，請(qǐng)學(xué)生嘗試完成，教師巡視指導(dǎo)。

3、展示交流。

展示不同水平的學(xué)生作品，請(qǐng)同學(xué)們?cè)u(píng)一評(píng)：誰(shuí)的花邊最漂亮？ 互相交流：

在制作花邊時(shí)，你覺得哪些地方最不容易畫好？

請(qǐng)畫得好的同學(xué)說一說自己制作花邊時(shí)都注意了什么，有什么好的辦法。教師小結(jié)制作花邊的方法：先找對(duì)應(yīng)點(diǎn)，再連線。

4、再次操作。

提出要求：相信每一位同學(xué)都從別人那里學(xué)到了更好的制作方法。就用這些好方法，再來制作一條更漂亮的花邊吧！

學(xué)生再次嘗試，做教科書“畫一畫”第2個(gè)圖案，教師巡視，注意對(duì)學(xué)困生 的指導(dǎo)。學(xué)生相互展示，評(píng)價(jià)自己的作品。

三、自主創(chuàng)意

1、欣賞作品（課前收集的花邊）

2、評(píng)價(jià)總結(jié)

教師總結(jié)鼓勵(lì)：平移在我們生活中的用處非常多，冬冬就是一個(gè)愛動(dòng)腦筋、敢創(chuàng)作的的學(xué)生，所以他能把普普通通的手抄報(bào)，通過小小的花邊裝扮得非常漂亮。

3、開展小競(jìng)賽

①教師提出要求：下面請(qǐng)每位同學(xué)充分發(fā)揮想象，獨(dú)立創(chuàng)作出一幅美麗的花邊，我們來比一比，誰(shuí)的心兒靈，手兒巧。

②學(xué)生操作，教師指導(dǎo) ③展示作品 ④總結(jié)評(píng)價(jià)

交流展示、相互評(píng)價(jià)各組創(chuàng)作的作品。

四、運(yùn)用拓展，美化生活

談話：五一勞動(dòng)節(jié)快到了，我們想更換黑板報(bào)，還想裝扮一下我們教室的門窗，課后，請(qǐng)同學(xué)們用自己創(chuàng)作的美麗的花邊把我們的教室裝扮得更加絢麗多彩，好不好？

五、全課小結(jié)

請(qǐng)學(xué)生說說本課的收獲。

第二篇：《美麗的花邊》教學(xué)設(shè)計(jì)何小剛

《美麗的花邊》教學(xué)設(shè)計(jì)

[教學(xué)內(nèi)容] 蘇教版三年級(jí)（下冊(cè)）教材第27頁(yè)的內(nèi)容 [教材分析] 這是學(xué)生認(rèn)識(shí)平移后的一次實(shí)踐活動(dòng)，編排了“看一看”和“畫一畫”兩部分內(nèi)容?！翱匆豢础苯o出了兩條花邊，讓學(xué)生通過觀察，理解這些花邊各是由哪個(gè)圖案經(jīng)過平移得到的?！爱嬕划嫛卑▋身?xiàng)活動(dòng)：一是在方格紙上分別給出兩幅單個(gè)的圖案，讓學(xué)生通過平移接著往下畫，從而得到兩條自己繪制的花邊；二是在方格紙上自己去設(shè)計(jì)兩條花邊，并在小組里交流。通過這些活動(dòng)，使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)平移的特點(diǎn)，也使學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞和想象，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。所以本課的教學(xué)關(guān)鍵是讓學(xué)生由一個(gè)圖案平移到形成一條花邊。為能爭(zhēng)取最佳教學(xué)效果，我通過類似的例子，讓學(xué)生欣賞和體會(huì)生活中數(shù)學(xué)的應(yīng)用和美。[教學(xué)目標(biāo)] 1.通過觀察和設(shè)計(jì)花邊，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)平移的特點(diǎn)，初步感受平移在生活中的應(yīng)用，并初步體驗(yàn)幾何圖形的美。

2.利用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，感受中國(guó)傳統(tǒng)文化中的美，提高學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)作的興趣。[教學(xué)重點(diǎn)] 嘗試設(shè)計(jì)美麗的花邊。[教學(xué)難點(diǎn)] 找出美麗花邊中的基本圖案 [教學(xué)準(zhǔn)備] 多媒體課件。[教學(xué)過程]

一、創(chuàng)設(shè)情境，引入課題

投影出示：中國(guó)傳統(tǒng)的花邊，供學(xué)生欣賞。

談話：其實(shí)這些美麗的花邊都是有某個(gè)圖形經(jīng)過平移后得到的，你們想不想自己創(chuàng)造花邊？今天我們就來學(xué)習(xí)“美麗的花邊”。（板書課題）

（設(shè)計(jì)意圖：利用學(xué)生欣賞圖片來導(dǎo)入新課，可以讓學(xué)生興致勃勃的投入到新課的學(xué)習(xí)中去，同時(shí)激發(fā)了學(xué)生的求知欲望和參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的熱情。）

二、實(shí)踐操作，交流展示 1．初步感知。

出示例題圖的花邊。分組討論：這幾條花邊有什么特點(diǎn)？猜猜是怎樣制作出來的？

學(xué)生分組討論后全班進(jìn)行交流，教師巡視指導(dǎo)。

交流匯報(bào)：這些花邊都是有一個(gè)獨(dú)立的圖案重復(fù)連續(xù)而成，運(yùn)用平移知識(shí)，通過圖案平移得到這些花邊的。

2．嘗試操作。

談話：同學(xué)們對(duì)美麗的花邊都有了初步的了解，想不想自己也嘗試畫出一條美麗的花邊？

實(shí)物投影出示教科書“畫一畫”第一個(gè)圖案，請(qǐng)學(xué)生嘗試完成，教師巡視指導(dǎo)。

（設(shè)計(jì)意圖：這一層次為基本練習(xí)。通過學(xué)生動(dòng)手操作，讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)花邊的形成過程，鞏固學(xué)生理解平移含義。）

3．展示交流。

實(shí)物投影展示不同水平的學(xué)生作品，請(qǐng)同學(xué)們?cè)u(píng)一評(píng)：誰(shuí)的花邊最漂亮？

互相交流;(1)在制作花邊時(shí)，你覺得哪些地方最不容易畫好？(2)請(qǐng)畫得好的同學(xué)說一說自己制作花邊時(shí)都注意了什么，有什么好的辦法。

教師小結(jié)制作花邊的方法：先找對(duì)應(yīng)點(diǎn)，再連線。4.再次操作。

提出要求：相信每一位同學(xué)都從別人那里學(xué)到了更好的制作方法。就用這些好方法，再來制作一條更漂亮的花邊吧！

學(xué)生再次嘗試，做教科書“畫一畫”第2個(gè)圖案，教師巡視，注意對(duì)學(xué)困生的指導(dǎo)。

學(xué)生相互展示，評(píng)價(jià)自己的作品。（設(shè)計(jì)意圖：這一層次為變式練習(xí)。讓學(xué)生體會(huì)一條花邊的形成過程，從而加深對(duì)平移的理解。）

三、自主創(chuàng)意，大膽想象 1．欣賞作品。（課前收集的花邊）2．評(píng)價(jià)總結(jié)：

平移在我們生活中的用處非常多，每位同學(xué)要做愛動(dòng)腦筋、敢于

創(chuàng)作的的學(xué)生，利用小小的花邊裝扮我們的生活。

3．開展小競(jìng)賽。

①教師提出要求：下面請(qǐng)每位同學(xué)充分發(fā)揮想象，獨(dú)立創(chuàng)作出一幅美麗的花邊，我們來比一比，誰(shuí)的心兒靈，手兒巧。

②學(xué)生操作，教師指導(dǎo)。③展示作品。④總結(jié)評(píng)價(jià)。

交流展示、相互評(píng)價(jià)各組創(chuàng)作的作品。（設(shè)計(jì)意圖：在開放民主的學(xué)習(xí)氛圍中鼓勵(lì)學(xué)生自主設(shè)計(jì)，獨(dú)立創(chuàng)作，體會(huì)到花邊的形成過程，感受成功的喜悅。）

四、遷移應(yīng)用，美化生活

談話：我們班又該更換黑板報(bào)了，老師還想裝扮一下我們教室的宣傳欄，課后，請(qǐng)同學(xué)們用自己創(chuàng)作的美麗的花邊把我們的教室裝扮得更加絢麗多彩，好不好？

﹝設(shè)計(jì)意圖：花邊設(shè)計(jì)的運(yùn)用“給學(xué)生一個(gè)平臺(tái)，他們將撐起一片藍(lán)天；給學(xué)生一個(gè)支點(diǎn)，他們有可能撬起整個(gè)地球”確實(shí)孩子學(xué)習(xí)的潛力，我們不能低估，多給他們學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)他們會(huì)創(chuàng)造出更多意想不到的成果。﹞

五、全課小結(jié)

這節(jié)課你有什么收獲？（設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生對(duì)本課學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行歸納總結(jié)，有助于學(xué)生從整體上把握所學(xué)的知識(shí)，同時(shí)也有利于培養(yǎng)學(xué)生的抽象概括能力。）

六、作業(yè)布置

“六一”兒童節(jié)快到了，我們想更換黑板報(bào)，還想裝扮一下我們教室的門窗，課后，請(qǐng)同學(xué)們用自己創(chuàng)作的美麗花邊把我們的教室裝扮得更絢麗多彩好嗎？

板書設(shè)計(jì)：

美麗的花邊 欣賞——模仿——?jiǎng)?chuàng)新

[教學(xué)反思] 從同學(xué)們熟悉的生活中的物品作為切入點(diǎn)，容易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，引起主動(dòng)參與的意識(shí)。從“生活化”的角度尋找素材，要用得新、用得巧，要從學(xué)生的角度出發(fā)切實(shí)為學(xué)生的學(xué)服務(wù)，而不是為了

讓我們的課堂顯得好看，不然只會(huì)讓課堂變得低效、華而不實(shí)，使我們的教學(xué)目標(biāo)舍近求遠(yuǎn)、本末倒置。

讓學(xué)生尋找我們身邊的花邊，容易產(chǎn)生情感共鳴，形成“花邊在生活中無處不在”的概念。也讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)在我們生活中運(yùn)用的廣泛，讓學(xué)生產(chǎn)生“我也想學(xué)會(huì)制作花邊”的愿望，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與、主動(dòng)實(shí)踐的意識(shí)和行為。感受數(shù)學(xué)在我們的生活中的美，讓我們的視野更加豐富，把這種“生活化”理念滲透到我們的數(shù)學(xué)課堂中，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)、探究的欲望，有助于教學(xué)目標(biāo)的有效達(dá)成。

“從生活中來，到生活中去”，是一個(gè)切入口，也是一種拓展和延伸，讓我們的數(shù)學(xué)課堂更顯張力，更具活力，更好地實(shí)現(xiàn)“提高學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)”這一數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

第三篇：《美麗的花邊》教學(xué)隨筆

《美麗的花邊》教學(xué)隨筆 無錫沁園實(shí)驗(yàn)小學(xué) 楊穎斐

《美麗的花邊》是一次操作型的實(shí)踐活動(dòng)，通過實(shí)際并制作花邊，體會(huì)圖形平移在生活里的一種應(yīng)用?！翱匆豢础币龑?dǎo)學(xué)生從平移的角度觀察花邊的構(gòu)成，體會(huì)到每條花邊都是由一個(gè)圖案有規(guī)律地平移得到的，為制作花邊打下基礎(chǔ)?！爱嬕划嫛庇媒又庐嫷姆椒ㄖ谱鲀蓷l花邊，一邊畫一邊體會(huì)圖形在平移。在動(dòng)手畫之前，要讓學(xué)生說一說圖形應(yīng)該怎樣平移。最后是設(shè)計(jì)兩條花邊，能激發(fā)興趣、發(fā)展個(gè)性、培養(yǎng)美感、鼓勵(lì)創(chuàng)造。

《美麗的花邊》教學(xué)片段摘要：

花邊你能接著往下畫嗎？在不涂色的情況下，怎樣畫能使花邊更美麗？ 生1：我是利用平移畫的。我在圖案中找到了所有的頂點(diǎn)，把這些點(diǎn)平移，然后再把平移后的點(diǎn)連起來。

生2：我認(rèn)為沒有必要把所有的頂點(diǎn)找出來。我只找了6個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)，因?yàn)檫@些點(diǎn)都在每一方格線的中點(diǎn)位置。只要把這6個(gè)點(diǎn)平移，然后把平移后的點(diǎn)連起來就可以了。

師：這位同學(xué)非常善于觀察，能從普通的點(diǎn)中找到最重要的幾個(gè)點(diǎn)。

點(diǎn)評(píng)：

有學(xué)生認(rèn)為是鮮艷的顏色使花邊更美麗，這顯然偏離了教師的教學(xué)預(yù)設(shè)，因?yàn)轭伾⒉皇沁@節(jié)課所要關(guān)注的內(nèi)容。此時(shí)，教師及時(shí)出示第三條花邊，為學(xué)生的思維“指點(diǎn)航向”。在學(xué)生交流如何畫花邊時(shí)，教師注意傾聽學(xué)生的發(fā)言，敏銳捕捉來自學(xué)生的資源，巧妙地引導(dǎo)生成，不但讓學(xué)生體會(huì)了簡(jiǎn)單、快捷地將一個(gè)圖案進(jìn)行平移的方法，而且突出了觀察在學(xué)習(xí)過程中的作用。

辯證認(rèn)識(shí)：

預(yù)設(shè)與生成是對(duì)立統(tǒng)一的矛盾體。就對(duì)立而言，課前細(xì)致的預(yù)設(shè)使本該動(dòng)態(tài)生成的教學(xué)變成了機(jī)械執(zhí)行教案的過程；就統(tǒng)一而言，預(yù)設(shè)與生成又是相互依存的，沒有預(yù)設(shè)的生成往往是盲目的，而沒有生成的預(yù)設(shè)又往往是低效的。課堂是充滿生命活力的整體，我們應(yīng)該追求預(yù)設(shè)與生成的動(dòng)態(tài)平衡。

第四篇：《花邊餃子》教學(xué)設(shè)計(jì)

教科版四年級(jí)上冊(cè)

《花邊餃子》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1．能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．理解課文的主要內(nèi)容，通過抓關(guān)鍵詞句進(jìn)行朗讀，感悟“我”與母親之間深沉的親情，懂得回報(bào)親情，學(xué)會(huì)感恩。

3．學(xué)習(xí)作者前后呼應(yīng)，托物寄情寫作方法 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

體會(huì)文章蘊(yùn)涵的思想感情，學(xué)習(xí)作者所運(yùn)用的表達(dá)方法。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件

教學(xué)過程：

一、聯(lián)系生活，談話導(dǎo)入：

師：同學(xué)們，老師想給大家猜一個(gè)謎語(yǔ)，想聽嗎？ 課件出示：前面來了一群鵝，撲通撲通跳下河。

等到潮水漲三次，一股腦兒趕上坡。

大家猜到了嗎？（生…）現(xiàn)在老師來揭曉答案，看了這一幅幅誘人的圖片都快讓人流口水了。在中國(guó)的民俗中，餃子象征著幸福、團(tuán)圓和喜慶，逢年過節(jié)，餐桌必備，現(xiàn)在我們的國(guó)家富強(qiáng)了，人民生活水平提高了。餃子已成為人們餐桌上的平常食品?？墒?，在五六十年代只有挨到逢年過節(jié)時(shí)，人們才能吃上一頓餃子。平常的餃子捏上了花邊就有了別樣的意義。這節(jié)課就讓我們一起來品味作家肖復(fù)興筆下的花邊餃子。（板題）

二、初讀梳理，整體感知，師：自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，并思考課文圍繞花邊餃子講述了哪些事？

生：這篇課文講述了兩件事，第一件事講小時(shí)候，媽媽給我們包花邊餃子；第二件事講長(zhǎng)大后，我給媽媽包花邊餃子。（根據(jù)提示完成填空）

師：兩代人包的花邊餃子到底什么樣呢？文中對(duì)其作了具體描述，請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，找到文中對(duì)它的描述，生：媽媽把餃子邊兒用手指輕輕一捏一捏，捏出一圈穗狀的花邊，就像小姑娘頭上戴了一圈花環(huán)，煞是好看。

師：（課件演示學(xué)生所言）讓我們一起讀一下這句話，讀的時(shí)候請(qǐng)同學(xué)們注意一下這是一個(gè)什么句子，從中你能體會(huì)到什么？

生：這句話用了比喻的修辭方法，我從中體會(huì)到花邊餃子非常漂亮的。

師：這就是花邊餃子（演示課件）感覺得怎么樣？（生：啊——非常好看）所以文中用了一個(gè)怎樣的詞來說的。

生：文中用的是煞是好看！

師：你能用這樣的句式說一句話嗎？

————————，像——————，煞是好看。

三、再讀靜思，自主感悟

師：同學(xué)們，就是這煞是好看的花邊餃子里卻蘊(yùn)藏著媽媽和我各耍的一個(gè)小花招，大家想弄清是怎么一回事嗎？

師：請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，分別找到媽媽和我各自耍的小花招，再找到耍小花招的原因。不動(dòng)筆墨不讀書，請(qǐng)同學(xué)們拿出筆來，邊讀邊畫出相關(guān)的詞句，并在感受最深的地方寫下批注，完成后同桌之間可以交流一下。

（師課件演示自主學(xué)習(xí)要求，學(xué)生默讀）

師：同學(xué)們的學(xué)習(xí)習(xí)慣很好，特別是對(duì)于批注，有的同學(xué)在認(rèn)真的圈畫，有的同學(xué)用一個(gè)詞或幾個(gè)詞把自已的感受寫在了句段的的旁邊，這就是批注

（師席間巡視，指導(dǎo)如何批注）

四、精讀感悟，體會(huì)真情

師：誰(shuí)來匯報(bào)一下，小時(shí)候媽媽和我各自耍的小花招是什么？

生：媽媽把肉餡兒的餃子都捏上了花邊，讓我和弟弟連看帶玩兒地吞進(jìn)肚里，自己和爸爸吃那些素餡兒餃子。

生：她不知道我耍了一個(gè)小小的花招兒：用糖餡兒包了一個(gè)花邊餃子。

（師引導(dǎo)學(xué)生分別讀這兩個(gè)花招）

師：通過這兩個(gè)花招我們得知，媽媽的花邊餃子里包的是肉餡，我的花邊餃子里包的是糖餡，請(qǐng)同學(xué)們注意看，就在此處作者在寫法上很有特點(diǎn)，小時(shí)候——長(zhǎng)大后，肉餡——糖餡，回想我們以前學(xué)習(xí)的文章，作者這樣的寫法叫做什么？

生：相互照應(yīng)

師：相互照應(yīng)，相互呼應(yīng)都可以。在此我們感受到了此處時(shí)間呼應(yīng)，事物呼應(yīng)，讓我們走進(jìn)花招，更用心地去品味花邊餃子，也許在這煞是好看的花邊餃子中還有其它的呼應(yīng)。讓我們先看看媽媽要耍小花招的原因是什么呢？

（了解作者童年生活狀況，談感受。）

師：就是這段文字當(dāng)中，還有一個(gè)字最能體現(xiàn)當(dāng)時(shí)作者家的生活狀況？

生：“挨”這個(gè)字能體現(xiàn)作者家的生活狀況 師：“挨”是什么意思，用你自已的話說說 生：挨就是好不容易等到、師：我們把這個(gè)“挨”字換換行不行，換成盼和等，自已讀讀 生自由讀、齊讀。師：“到”“盼”都沒有“挨”字最能體現(xiàn)當(dāng)時(shí)對(duì)于吃餃子的那種苦盼程度，作者用詞之準(zhǔn)確，平時(shí)我們用詞也要像這樣推敲，這里的挨就可以說是一字千金。

師：同學(xué)們，現(xiàn)在我們?cè)賮砜?，媽媽包的花邊餃子里僅僅是肉餡嗎？你覺得是什么？

師：這是一種濃濃的母愛。（教師板書：母愛）師：讓我們深情地讀讀媽媽的這個(gè)小花招，品味那份濃濃的母愛。生：齊讀。

師:同學(xué)們，母親的花邊餃子深深地印在了作者的記憶里，溫暖了作者的童年。但你們可曾知曉？文章中的這位媽媽并不是肖復(fù)興的親生母親。她是在肖復(fù)興八歲失去親生媽媽后，來到他們家，肖復(fù)興對(duì)她一度是不理不睬，冷眼相待。是她用無微不至的愛融化了肖復(fù)興心中的冰凍。聽到這里，老師不知在你心里是如何看待這位媽媽。

師：這樣的愛更加深厚，更加偉大。是??！人世間的大愛莫過于愛別人的孩子就是這份大愛，使母愛變得更加偉大，更加厚重，同學(xué)們，讓我們懷著對(duì)母親的敬意再來深情地讀讀媽媽的這個(gè)小花招，品味那份大愛無疆。讓我們一起再讀這段話。

生：齊讀。

師：同學(xué)們，人世間的最偉大的愛莫過于愛別人的孩子，在這深沉的愛的感召下，作者我也跟媽媽耍起了小花招，大家看看課文，我耍的小花招的原因又是什么呢？我想讓媽媽感受到什么呢？

師：就在課文中有沒有描寫讓媽媽體會(huì)到這份回報(bào)來的愛的語(yǔ)句。師：當(dāng)媽媽吃到了，我為她包的糖餡餃子時(shí)候所說的話和此時(shí)表情。生：媽媽吃第二個(gè)餃子就咬著了糖餡，驚喜地叫起來：“喲，我真的吃著啦!”我笑著說：“要不怎么說您有福氣呢!”媽媽的眼睛笑得瞇成了一條縫。

師：，那也讓我們一起來看一看母親和我的這段對(duì)話。（大屏出示相應(yīng)語(yǔ)句。）讓我們一起讀一讀這段話，讀的時(shí)候，我讀其他的話，女同學(xué)讀媽媽的話，男同學(xué)讀作者的話。

師生配合朗讀對(duì)話。

師：同學(xué)們，從媽媽的這段話語(yǔ)和媽媽的表情中，我們都能體會(huì)到了什么呢？同桌之間自由地分角色讀一讀。

師：找兩名同學(xué)來讀一讀，只讀對(duì)話內(nèi)容。讀后學(xué)生評(píng)價(jià)。

師：從媽媽的話語(yǔ)和媽媽的表情當(dāng)中，我們體會(huì)到：媽媽此時(shí)感受到了什么？

生：媽媽感受到了作者對(duì)她的愛。

師：非常好，感受到了作者對(duì)她的孝心。（教師板書：孝心。）師：同學(xué)們，文中有這樣一段話：“這種花邊餃子是媽媽教會(huì)我包的?！蹦阍趺蠢斫膺@句話呢？

生：這花邊餃子里包的是媽媽對(duì)他的愛，所以作者長(zhǎng)大后了，又給媽媽包了一頓花邊餃子，這花邊餃子是媽媽教給他的。

師：媽媽給他包的花邊餃子是肉餡的，他給媽媽包的花邊餃子包的是糖餡的，這花邊餃子里包的不單單是糖餡，包的是作者一片孝心，媽媽的愛已經(jīng)在作者肖復(fù)興的身上得到了回報(bào)。而這種愛的回報(bào)是媽媽教會(huì)我的，就在此時(shí)，我相信同學(xué)們也感受到，作者在此處有另一個(gè)相互呼應(yīng)，那就是——

生：愛的呼應(yīng)。（教師板書）

師：時(shí)代在變，但媽媽和我之間這份真情，這份愛的呼應(yīng)卻永遠(yuǎn)不變！

五、拓展延伸，升華情感 師：這就樣，在愛的呼應(yīng)中，（課件演示）著名作家肖復(fù)興跟他的母親一起生活了三十七個(gè)年頭，在母親去世后他寫下了這樣一句話： “世上有一部書是永遠(yuǎn)寫不完的，那便是母親?！?/p>

生齊：世上有一部書是永遠(yuǎn)寫不完的，那便是母親。師：這寫不完的是什么？

師：是啊，有一個(gè)人，無論你身在何方，她總放不下對(duì)你的牽掛，這個(gè)人就是“母親”；有一種愛，任你肆意地索取和享用，卻從不要你任何的報(bào)答，這種愛是“母愛”。

師：同學(xué)們，此時(shí)此刻，你是否也有很多話想和你的媽媽說呢？你是否也想為你的媽媽寫上一首小詩(shī)呢？拿起你手中的筆，讓你的情感隨著筆尖流淌出來吧！你們可以自己寫，也可以借助一下老師為你們準(zhǔn)備的材料，將這首小詩(shī)補(bǔ)充完整。課件演示 ：

《

》 母愛是什么？

母愛是雨天里媽媽跑著送來的花折傘，母愛是生病時(shí)媽媽…… 母愛是……

??！媽媽，我能為您做點(diǎn)什么？ 當(dāng)您疲勞的時(shí)候，我要為您揉揉肩，當(dāng)您…… 當(dāng)您……

??！媽媽，我的好媽媽，我已經(jīng)長(zhǎng)大，懂得了…… 我要用我的一生去把您報(bào)答。

（學(xué)生完成小詩(shī)，師在席間巡視指導(dǎo)）

師：老師在下面看你們寫的小詩(shī)，真的很受感動(dòng)，能不能把你的那份感動(dòng)，讓所有的同學(xué)和會(huì)場(chǎng)上所有的老師都感受到呢？誰(shuí)先來讀一讀你的感受呢？

師：孩子們，從你們那一首首情真意切的小詩(shī)中。我知道你們讀懂了母親，你們更讀懂了母愛的偉大和無私，就讓我們把今天這首小詩(shī)，送給我們的母親1

第五篇：花邊餃子教學(xué)設(shè)計(jì)

課題研究教學(xué)設(shè)計(jì)：

《花邊餃子》教學(xué)設(shè)計(jì)

課題組教師：王書嵐

《花邊餃子》選自教科版四年級(jí)上冊(cè)。餃子是中國(guó)人的傳統(tǒng)食品，許多中國(guó)人都喜歡吃餃子?！俺燥溩印币欢仁怯?jì)劃經(jīng)濟(jì)時(shí)代普通家庭改善生活的主要生活方式?！痘ㄟ咃溩印穱@“媽媽”和“我”兩代人包花邊餃子展開故事，讓我們感到時(shí)代在變，但深沉的親情永遠(yuǎn)不會(huì)變。文章以樸素的文筆，娓娓傾訴了“誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉”的親情。

【實(shí)施】

一、導(dǎo)入新課

談話導(dǎo)入：同學(xué)們都吃過什么形狀的餃子？有一種餃子叫花邊餃子（板書課題）這花邊餃子有什么特殊的地方呢？

二、初讀課文

1.讀準(zhǔn)字音。2.認(rèn)讀摘錄生詞。3.熟讀課文。4.感知課文大意。

三、精讀課文

1.請(qǐng)學(xué)生按“小時(shí)候媽媽給我包餃子”和“長(zhǎng)大后我給媽媽包餃子”把課文分為兩部分。

2.請(qǐng)學(xué)生默讀課文，思考：這花邊餃子里包的究竟是什么，是從課文中哪些語(yǔ)句里體會(huì)出來的？引導(dǎo)學(xué)生討論，“我”和媽媽兩代人之間互相關(guān)愛的深情。

3.指導(dǎo)朗讀，讀中體會(huì)深情。

師:是啊，小小的花邊餃子，包著的不是肉餡兒，也不是糖餡兒，這里邊包著的是母親對(duì)孩子的愛，包著的是孩子對(duì)母愛的回報(bào)。這種親情沒在文中直接說出來，而是蘊(yùn)藏在文中的字里行間。我們只有通過閱讀，才能體會(huì)其中深深的意，濃濃的情。現(xiàn)在，就請(qǐng)同學(xué)們用自己的朗讀，把課文中的這種深情傳達(dá)出來，感動(dòng)自己，也感動(dòng)他人，感動(dòng)我們大家。

（1）學(xué)生自由朗讀。（2）同桌互讀。（3）指名讀課文。4.聯(lián)系生活，深化理解。

引發(fā)討論：在你的生活中，你的父母為你做過哪些事情？你想到感恩和回報(bào)了嗎？

四、揣摩表達(dá)方法。

討論：作者是怎樣表達(dá)思想感情的？

請(qǐng)學(xué)生把作者寫得很細(xì)致的地方做上記號(hào)，通過討論，知道如何抓住人物的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言描寫具體。

五、總結(jié)

媽媽教會(huì)“我”包花邊餃子，讓“我”感受到了偉大的無私的母愛，同時(shí)也教會(huì)了“我”如何用心去愛別人?！盎ㄟ咃溩印笔菋寢尳探o“我”的愛的表現(xiàn)方式。這花邊餃子里包的不僅僅是素餡兒、肉餡兒、糖餡兒，更是濃得化不開的親情和默默地、深沉的母愛。

【反思】

1.注重朗讀教學(xué)。這篇課文內(nèi)容比較淺顯，學(xué)生易讀懂。但是隱藏在字里行間的深深的情，學(xué)生不是一下子就能體會(huì)出來。因此，我在教學(xué)中以朗讀為重點(diǎn)，讓學(xué)生在讀中深入體會(huì)課文所表達(dá)的深情。

2.聯(lián)系生活理解課文內(nèi)容。聯(lián)系生活可以加深理解課文內(nèi)容。所以我引發(fā)討論：在你的生活中，你的父母為你做過哪些事情？你想到感恩和回報(bào)了嗎？ 3.揣摩表達(dá)方法。

使學(xué)生通過討論，知道如何抓住人物的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言描寫具體。