第一篇：XX年關(guān)于五步教學(xué)法實(shí)施方案

XX年關(guān)于五步教學(xué)法實(shí)施方案

XX年關(guān)于五步教學(xué)法實(shí)施方案

“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”是課堂教學(xué)的最高宗旨和核心理念。為了實(shí)現(xiàn)這一核心理念，我校于20XX年9月在礦區(qū)教育局統(tǒng)一安排下，實(shí)施了課堂教學(xué)改革。結(jié)合我校實(shí)際，我校前去XX縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)參觀學(xué)習(xí)，提出了我校的課堂教學(xué)模式，即“先學(xué)后導(dǎo)自主互助”，為我們的課改注入了新的動(dòng)力。

一、“五步教學(xué)法”教學(xué)子模式提出的背景

我校實(shí)施“先學(xué)后導(dǎo)、自主互助”的模式已經(jīng)有兩個(gè)學(xué)年了。我校教師經(jīng)過(guò)課堂教學(xué)，結(jié)合學(xué)校學(xué)科實(shí)際，對(duì)于這種模式下的課堂教學(xué)已經(jīng)有了感性的認(rèn)識(shí)，特別是數(shù)學(xué)學(xué)科，對(duì)模式的應(yīng)用有了自己的思考。為了進(jìn)一步提煉模式中的精華，為學(xué)科教學(xué)提供理論指導(dǎo)與支撐，現(xiàn)結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)，提出“五步教學(xué)法”子模式。

二、“五步教學(xué)法”子模式的內(nèi)涵

“五步教學(xué)法”就是在大模式的基礎(chǔ)上，結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，把整節(jié)課分為五個(gè)階段，每個(gè)階段有自己的任務(wù)和操作方法。

第一步：情境導(dǎo)入。

第二步：出示目標(biāo)。

第三步：探究交流。

第四步：展示提升。

第五步：拓展延伸。

三、模式的實(shí)施目標(biāo)：

1、樹(shù)立全新的教育理念。

破除以教師為中心的教育理念，建立以學(xué)生者為中心、學(xué)生自主探索、主動(dòng)學(xué)習(xí)和教師有效指導(dǎo)相結(jié)合的教學(xué)過(guò)程。

2、實(shí)現(xiàn)多樣化的教學(xué)方式與學(xué)習(xí)方式。

注重啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式教學(xué)，處理好講授和學(xué)生自主學(xué)習(xí)的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考、主動(dòng)探索、合作交流，實(shí)現(xiàn)接受性學(xué)習(xí)與動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流等多樣化的學(xué)習(xí)方式并用。學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者。

3、全面提升學(xué)生素質(zhì)。

著眼于學(xué)生整體素質(zhì)的全面提高，使他們具有主體意識(shí)和自主學(xué)習(xí)能力，具有創(chuàng)造性人格和創(chuàng)造行思維、合作精神和社會(huì)交往的能力，具有豐富的知識(shí)、健康的情感、獨(dú)特的個(gè)性和良好的行為習(xí)慣，在未來(lái)社會(huì)中自尊、自信、自強(qiáng)，敢于迎接社會(huì)的挑戰(zhàn)。

4、打造培養(yǎng)一支科研型教師隊(duì)伍。

培養(yǎng)一支具有現(xiàn)代教育觀念、掌握先進(jìn)教學(xué)的基本方法、具備教育科研能力的新型教師，在于學(xué)生的交往中不斷充實(shí)和完善自己，與學(xué)生同提高共發(fā)展。

5、增強(qiáng)課堂教學(xué)的有效性。

課堂教學(xué)以學(xué)案為抓手，編寫(xiě)要遵循基礎(chǔ)性、過(guò)程性、科學(xué)性的原則，課堂上讓學(xué)生有足夠的時(shí)間和空間經(jīng)歷觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理、計(jì)算等活動(dòng)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)成為積極參與、富有個(gè)性、交往互動(dòng)、共同發(fā)展的學(xué)習(xí)過(guò)程。提高學(xué)生的計(jì)算以及解決實(shí)際問(wèn)題的能力，使學(xué)生理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能、數(shù)學(xué)思想思想和方法、得到必要的數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練、獲得基本的教學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，最終實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)高效的數(shù)學(xué)課堂。

6、建立科學(xué)的評(píng)價(jià)體系。

改變一張?jiān)嚲碓u(píng)定學(xué)生成績(jī)的現(xiàn)狀，實(shí)現(xiàn)教師、學(xué)生、家長(zhǎng)多元的評(píng)價(jià)體系，評(píng)價(jià)時(shí)既關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平，也關(guān)注學(xué)習(xí)過(guò)程及數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中所表現(xiàn)出來(lái)的情感與態(tài)度。

四、“五步教學(xué)法”子模式的理論基礎(chǔ)

任何一種課堂教學(xué)模式的確立，都必須依據(jù)正確的理論做先導(dǎo)。

1、《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：要改變數(shù)學(xué)課程內(nèi)容的結(jié)構(gòu)與呈現(xiàn)方式。面向全體學(xué)生的數(shù)學(xué)教育應(yīng)當(dāng)是學(xué)生未來(lái)需要的，是具有現(xiàn)實(shí)背景的、具有趣味性和富于挑戰(zhàn)性的。數(shù)學(xué)的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是來(lái)源于學(xué)生的生活，適應(yīng)未來(lái)社會(huì)生活需要和學(xué)生進(jìn)一步發(fā)展的需要，應(yīng)當(dāng)擯棄那些脫離實(shí)際、枯燥無(wú)味的內(nèi)容。課程內(nèi)容應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生從事觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理與交流的生動(dòng)的素材。教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式應(yīng)當(dāng)更多的采取情境化、問(wèn)題式的方式。

2、羅杰斯的人本主義學(xué)習(xí)理論

“學(xué)習(xí)過(guò)程不僅是學(xué)習(xí)者獲得知識(shí)的過(guò)程，而且是學(xué)習(xí)方法和健全人格的培養(yǎng)過(guò)程，每個(gè)人都有學(xué)習(xí)的潛在能力；內(nèi)容有意義且符合學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際才會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)；學(xué)習(xí)者自我發(fā)起并主動(dòng)積極地參與的學(xué)習(xí)是最有效、最深刻的；從做中學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生自由探索?！?/p>

3、建構(gòu)主義理論

“讓學(xué)生成為有意義的主動(dòng)建構(gòu)者，要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)揮主體作用，用探索法、發(fā)現(xiàn)法建構(gòu)知識(shí)的意義；在建構(gòu)意義過(guò)程中要求學(xué)生主動(dòng)搜集并分析有關(guān)的信息和資料；“聯(lián)系”與“思考”是意義建構(gòu)的關(guān)鍵。

4、多元智能理論

“1983年由美國(guó)哈佛大學(xué)教授霍華德·加德納提出。每個(gè)人都有自己的優(yōu)勢(shì)智力和劣勢(shì)智力。教育應(yīng)該充分發(fā)掘?qū)W生的潛力，使每個(gè)學(xué)生都能獲得成功，其核心是每個(gè)兒童都是潛在的天才兒童，要相信每一個(gè)兒童只要給予恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)都可能成功。因此，多元智能理論倡導(dǎo)積極平等的學(xué)生觀，強(qiáng)調(diào)個(gè)性化自主的學(xué)習(xí)?！?/p>

5、陶行知教育教學(xué)理論

“教育方法要采取自動(dòng)的方法、啟發(fā)的方法、手腦并用的方法、教學(xué)做合一的方法，并且要使學(xué)生注重全面教育以克服片面教育；注重終身好學(xué)之習(xí)慣以克服短命的教育。在現(xiàn)狀下，尤須進(jìn)行六大解放：(1)、解放他的頭腦，使他能想；(2)、解放他的雙手，使他能干；(3)、解放他的眼睛，使他能看；(4)、解放他的嘴巴，使他能談；(5)、解放他的空間，使他能到大自然大社會(huì)里取得豐富的學(xué)問(wèn)；(6)、解放他的時(shí)間，不把他的功課表填滿(mǎn)，不逼迫他趕考，不和家長(zhǎng)聯(lián)合起來(lái)在功課上夾攻，要讓他一些空閑時(shí)間消化所學(xué)，并且學(xué)一點(diǎn)他自己渴望要學(xué)的學(xué)問(wèn)，干一點(diǎn)他自己高興干的事情。”

6、《基礎(chǔ)教育課程改革剛要》

改變課程實(shí)施過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流合作的能力。

五、“五步教學(xué)法”教學(xué)模式的操作流程

創(chuàng)設(shè)情境，舊知導(dǎo)入。

思考起于問(wèn)題，學(xué)習(xí)源于情境。創(chuàng)設(shè)有效的問(wèn)題情境，對(duì)于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，變枯燥的課堂為求知的樂(lè)園，無(wú)疑具有十分重要的現(xiàn)實(shí)的意義。有效的問(wèn)題情境沒(méi)有那么神秘，有時(shí)三言?xún)烧Z(yǔ)的情境描述、幾句簡(jiǎn)短的問(wèn)話(huà)或提問(wèn)，也是有效的問(wèn)題情境。教師可以從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，或者從預(yù)習(xí)入手，復(fù)習(xí)舊知入手，實(shí)物演示入手，激發(fā)學(xué)生提出不同的數(shù)學(xué)問(wèn)題，讓學(xué)生感到生活中處處有數(shù)學(xué)，從而導(dǎo)入新知。對(duì)于數(shù)學(xué)課來(lái)說(shuō)，復(fù)習(xí)舊知是比較常見(jiàn)的導(dǎo)入方法，教師引導(dǎo)學(xué)生在復(fù)習(xí)舊知的基礎(chǔ)上，啟發(fā)學(xué)生提出問(wèn)題，導(dǎo)入新知。陶行知先生說(shuō)：“發(fā)明千千萬(wàn)，起點(diǎn)是一問(wèn)。”問(wèn)題意識(shí)是創(chuàng)新精神的基本要求，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和能力，是學(xué)生邁向發(fā)明創(chuàng)造的必由之路。學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)是教師教學(xué)過(guò)程中的重要任務(wù)。

操作建議：

本環(huán)節(jié)是課堂的導(dǎo)入部分，教師可以創(chuàng)設(shè)富有趣味性的問(wèn)題情境、也可以創(chuàng)設(shè)與現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系的生活情境，讓學(xué)生在情境中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并激發(fā)學(xué)生探究的欲望。要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容實(shí)際需要選擇恰當(dāng)?shù)姆椒ǎ灰欢ㄓ腥A麗的辭藻。

此環(huán)節(jié)一般控制在3分鐘以?xún)?nèi)。

提出問(wèn)題，出示目標(biāo)

學(xué)習(xí)目標(biāo)的出示是為了讓學(xué)生明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)，教師心中有數(shù)。本環(huán)節(jié)是在復(fù)習(xí)情境中自然呈現(xiàn)的環(huán)節(jié)。對(duì)于目標(biāo)的出示時(shí)機(jī)，可以根據(jù)實(shí)際，選擇恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)?？梢允切率谡n之前，可以是新授課內(nèi)容之后。

操作建議：

運(yùn)用電子白板出示情境圖，讓學(xué)生仔細(xì)觀察，提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，教師引領(lǐng)對(duì)問(wèn)題進(jìn)行梳理，提煉出本節(jié)課要解決的問(wèn)題，從而揭示課題，板書(shū)課題，揭示學(xué)習(xí)目標(biāo)，并口述本節(jié)課學(xué)生應(yīng)該達(dá)到的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

本環(huán)節(jié)時(shí)間不宜過(guò)長(zhǎng)，控制在2分鐘之內(nèi)。

師生協(xié)作，探究交流

建構(gòu)主義認(rèn)為，人與人之間的協(xié)作、交流應(yīng)該貫穿于整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程中，包括師生之間，生生之間的協(xié)作交流，交流是協(xié)作過(guò)程中最基本的方式。

操作建議：

本環(huán)節(jié)教師要根據(jù)自己和教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際難易程度，充分發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，指導(dǎo)學(xué)生以小組為單位，以導(dǎo)學(xué)案為線索和依據(jù)，展開(kāi)小組內(nèi)交流，主要是交流在預(yù)習(xí)或自主學(xué)習(xí)時(shí)不明白或者掌握不準(zhǔn)的內(nèi)容。教師要及時(shí)了解學(xué)生的在學(xué)習(xí)中遇到的難題，搜集學(xué)生做題的錯(cuò)例，為下面的展示活動(dòng)做好準(zhǔn)備。本環(huán)節(jié)教師也可以自己和學(xué)生充分交流，組織學(xué)生參與學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)題，從中及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生中存在的問(wèn)題，及時(shí)搜集整理，為下面的矯正解惑做好準(zhǔn)備。

本環(huán)節(jié)時(shí)間控制在10分鐘左右。

矯正解惑，展示提升。

教師搜集整理學(xué)生中出現(xiàn)的問(wèn)題和困難，集體給予解惑矯正。教師組織引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行全班交流，解決共性問(wèn)題。

操作建議：

教師給各小組分配展示任務(wù)。小組根據(jù)展示任務(wù)，學(xué)生板書(shū)展示內(nèi)容，其他小組對(duì)于學(xué)生講解不清楚、講解有錯(cuò)時(shí)進(jìn)行質(zhì)疑，或者補(bǔ)充不同的方法。教師對(duì)于重點(diǎn)、難點(diǎn)的地方要及時(shí)進(jìn)行追問(wèn)、點(diǎn)撥。教師要認(rèn)真組織，發(fā)揮小組每一個(gè)同學(xué)的智慧，要面向全體，切實(shí)注重實(shí)效。課堂上學(xué)生發(fā)言不要舉手，不用請(qǐng)示，學(xué)生站起來(lái)就說(shuō)，說(shuō)完自己坐下另一個(gè)接著說(shuō)，也可以對(duì)講解的問(wèn)題提出質(zhì)疑、辯論、補(bǔ)充和評(píng)價(jià)。教師對(duì)于重點(diǎn)難點(diǎn)的地方要及時(shí)進(jìn)行追問(wèn)、點(diǎn)撥，對(duì)于方法的提升、解題規(guī)律的總結(jié)、概念的完善要進(jìn)行小結(jié)，使學(xué)生深刻理解、把握知識(shí)點(diǎn)。同時(shí)，教師要把在交流環(huán)節(jié)搜集的錯(cuò)例呈現(xiàn)出來(lái)，供學(xué)生辨析，使學(xué)生把握知識(shí)的本質(zhì)，同時(shí)可以防止同類(lèi)錯(cuò)誤的再次發(fā)生。

矯正：學(xué)生展示時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生找出板眼習(xí)題中的錯(cuò)誤，鼓勵(lì)學(xué)生用紅色粉筆更正，寫(xiě)出正確的答案。如果學(xué)生更正錯(cuò)了，鼓勵(lì)其他學(xué)生繼續(xù)更正。教師輕易不要表態(tài)，不能讓更正變成教師唱“獨(dú)角戲”。

學(xué)生全部展示完畢，教師要對(duì)本節(jié)課的知識(shí)進(jìn)行梳理，使學(xué)生形成完整的知識(shí)體系，包括研究的過(guò)程、研究的方法、得到的結(jié)論等。

此環(huán)節(jié)一般控制在10分鐘左右。

達(dá)標(biāo)訓(xùn)練，拓展延伸。

達(dá)標(biāo)訓(xùn)練不是簡(jiǎn)單地做題，而是根據(jù)學(xué)生有效學(xué)習(xí)的要求進(jìn)行有針對(duì)性的訓(xùn)練，供學(xué)生在課堂上檢測(cè)學(xué)習(xí)效果，突出“學(xué)案”的檢測(cè)反饋功能。

達(dá)標(biāo)訓(xùn)練設(shè)計(jì)主要由以下幾個(gè)方面組成：

基礎(chǔ)知識(shí)練習(xí)，關(guān)注本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)。

變式訓(xùn)練，形成基本的知識(shí)與技能。

聯(lián)系生活實(shí)際，綜合運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題，培養(yǎng)能力。

操作建議：

此環(huán)節(jié)由教師精心設(shè)計(jì)一定數(shù)量的習(xí)題，讓學(xué)生獨(dú)立思考，獨(dú)立完成。設(shè)計(jì)應(yīng)緊扣本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容和能力培養(yǎng)目標(biāo)及學(xué)生的認(rèn)知水平進(jìn)行，對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行及時(shí)鞏固，習(xí)題的設(shè)計(jì)要注意基礎(chǔ)性、針對(duì)性、層次性，練習(xí)過(guò)程中教師要再三對(duì)難點(diǎn)和易錯(cuò)點(diǎn)進(jìn)行強(qiáng)化。練習(xí)題最好要求學(xué)生當(dāng)堂完成，讓學(xué)生通過(guò)練習(xí)既能消化、鞏固知識(shí)，又能為教師提供直接的反饋，對(duì)練習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)指正，做出正確評(píng)價(jià)。也可以適當(dāng)設(shè)計(jì)相關(guān)的拓展內(nèi)容讓學(xué)生獨(dú)立探究，解決實(shí)際問(wèn)題，進(jìn)行拓展應(yīng)用。

此環(huán)節(jié)在15分鐘左右。

以上是課堂教學(xué)的五個(gè)基本環(huán)節(jié)，在應(yīng)用時(shí)，不要生搬硬套。必須靈活運(yùn)用，根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容可以選擇課上預(yù)習(xí)也可以選擇課前預(yù)習(xí)。教師在各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)之間，自己或讓學(xué)生注意運(yùn)用恰當(dāng)?shù)倪^(guò)渡語(yǔ)，起到承上啟下的作用，以保證一節(jié)課知識(shí)的系統(tǒng)性、完整性和流暢性。

六、教學(xué)模式的實(shí)施策略與制度保障

樹(shù)立生本理念。讓每個(gè)教師通過(guò)學(xué)習(xí)國(guó)家《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》、《課程標(biāo)準(zhǔn)》及先進(jìn)的教育教學(xué)理論，切實(shí)樹(shù)立課堂教學(xué)要以學(xué)生的終身發(fā)展為本理念，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生在課堂上的生命狀態(tài)。不僅要關(guān)注學(xué)生學(xué)了什么，更要關(guān)注學(xué)生是怎么學(xué)的，還要關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的情感、態(tài)度、價(jià)值觀的綜合發(fā)展。

簡(jiǎn)言之，就是關(guān)注學(xué)生的學(xué)，創(chuàng)造一切條件與機(jī)會(huì)讓所有學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)中去。因?yàn)?，課程改革的一個(gè)主要內(nèi)容，就是在教育、教學(xué)過(guò)程中要體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位和作用。課堂教學(xué)應(yīng)該始終貫穿和體現(xiàn)這一基本理念。關(guān)注學(xué)生，就要在課堂上組織學(xué)生，就要充分了解學(xué)生的學(xué)情，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，從人格上建立和學(xué)生平等的關(guān)系。關(guān)注學(xué)生的學(xué)就是要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)掌握程度和能力提高層次；關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程是否安全和健康，民主和科學(xué)，學(xué)習(xí)的結(jié)果是否達(dá)到了課標(biāo)的要求；關(guān)注學(xué)生的學(xué)就要充分關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的情感投入狀況，態(tài)度是否正確，價(jià)值觀是否可取。

XX年關(guān)于五步教學(xué)法實(shí)施方案

一、簡(jiǎn)述20XX春學(xué)期實(shí)施“五步教學(xué)法”成效。

20XX年春學(xué)期，《實(shí)施“五步教學(xué)法”，改革課堂教學(xué)模式》實(shí)施方案分為兩個(gè)階段(第一、二階段)，教師在對(duì)“五步教學(xué)法”模式有了一定的認(rèn)識(shí)和理解的基礎(chǔ)上，進(jìn)行了嘗試教學(xué)，并在全校推行了“五步教學(xué)法”模式進(jìn)行體驗(yàn)教學(xué)，規(guī)范上課流程，體會(huì)“五步教學(xué)法”的應(yīng)用。

1、在實(shí)施中，教師能基本理解“方案”制定的目的和制定的必要性，基本理解“方案”所包含的意義和理念，多數(shù)教師基本掌握方案中的“五步教學(xué)法”操作要領(lǐng)，有些教師正在嘗試，而有些教師已經(jīng)運(yùn)用“五步教學(xué)法”于實(shí)際教學(xué)中并收到較好的效果，絕大多數(shù)教師比較積極主動(dòng)也學(xué)習(xí)和討論“五步教學(xué)法”運(yùn)用問(wèn)題，積極參與到教研活動(dòng)中，并在實(shí)施中發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題，突出實(shí)施中的教研作用，教研工作目的已定位于實(shí)施方案的實(shí)踐研究，課改工作走上了一個(gè)較高的臺(tái)階。

2、在實(shí)施方案中，我們深刻體會(huì)到“五步教學(xué)法”帶來(lái)全新的模式，在教學(xué)實(shí)踐中能夠真正體現(xiàn)學(xué)生“自主學(xué)習(xí)、合作探究”新課程理念，樹(shù)立了信心，看到了發(fā)展的前景，因?yàn)檎J(rèn)識(shí)到“五步教學(xué)法”具有5個(gè)大優(yōu)點(diǎn)：

①易于解讀理解；②有形步驟易于實(shí)施；③能夠充分體現(xiàn)新理念；④環(huán)節(jié)要求合理、時(shí)間安排有彈性；⑤各學(xué)科均能普遍通用。

3、同時(shí)，我們也充分認(rèn)識(shí)到了課堂教學(xué)模式改革面臨的困難，對(duì)于課堂改革，20XX春學(xué)期是關(guān)健的時(shí)期，因?yàn)橐淖円环N多年思想觀念、改變一種承前沿用的教學(xué)思路，改變一種思維模式、改變我們一直習(xí)慣的教學(xué)模式更是困難，還有我們的教學(xué)主體－－學(xué)生，學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法以、學(xué)習(xí)模式同樣是難以變更的，這就決定了實(shí)施課堂教學(xué)模式改革存在的困難的客觀的，承認(rèn)個(gè)現(xiàn)象也是現(xiàn)實(shí)的，并對(duì)下階段實(shí)施課堂教學(xué)模式改革起到了指導(dǎo)性作用。

二、20XX秋學(xué)期實(shí)施“五步教學(xué)法”工作計(jì)劃。

(一)進(jìn)一步描述 “五步教學(xué)法”課堂教學(xué)模式的操作過(guò)程和要求。

要更好實(shí)施“五步教學(xué)法”，只有深刻理解它所要體現(xiàn)的教學(xué)理念，只有理解它每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的教學(xué)目的和意義及所要達(dá)到的教學(xué)效果，才能在教學(xué)實(shí)踐中提高運(yùn)用“五步教學(xué)法”能力，才能運(yùn)用“五步教學(xué)法” 提高教學(xué)質(zhì)量。

第一步：創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引入課題，出示學(xué)習(xí)目標(biāo)(大約5分鐘)。

1、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境目的是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、有效組織教學(xué)。

2、引出課題，交待這節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)、相關(guān)內(nèi)容及要解決哪些的問(wèn)題。

3、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，是為完成教學(xué)目標(biāo)中重點(diǎn)、難點(diǎn)而設(shè)立，使學(xué)生自主學(xué)習(xí)更有針對(duì)性，使課堂實(shí)施“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)更加有成效。

要求：

1、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)用時(shí)要短，從而節(jié)省下時(shí)間，讓學(xué)生有比較充分的時(shí)間去學(xué)習(xí)；

2、學(xué)習(xí)目標(biāo)要非常明確、具體、可操作、學(xué)生摸得著、夠得到學(xué)生經(jīng)過(guò)努力就能完成，這是學(xué)生自主探究成敗的關(guān)鍵。

第二步：學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究活動(dòng)(約15分鐘)。

這一環(huán)節(jié)，是學(xué)生圍繞教師出示的“學(xué)習(xí)目標(biāo)”進(jìn)行有目的、有針對(duì)性地開(kāi)展“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)的過(guò)程。

要求：

1、教師首先要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，養(yǎng)成獨(dú)立思考問(wèn)題，分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的習(xí)慣和能力。

2、教師要適時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)“復(fù)雜問(wèn)題”要適當(dāng)開(kāi)展的“合作“學(xué)習(xí)，重視“合作”的必要性和實(shí)效性。

第三步：小組展示交流。

這一環(huán)節(jié)，主要形式是老師圍繞教學(xué)重點(diǎn)提問(wèn)檢查，學(xué)生作答，或讓學(xué)生自問(wèn)自答，目的是讓學(xué)生充分展示學(xué)習(xí)效果，感受成功體驗(yàn)，愉悅課堂氣氛。

要求：

1、首先關(guān)注的是學(xué)困生、中等生的學(xué)習(xí)情況。

2、學(xué)生回答正確時(shí)，老師決不重復(fù)，而緊接著讓學(xué)生回答后面的問(wèn)題。

3、學(xué)生展示過(guò)程中，教師只起導(dǎo)演作用，不作過(guò)多評(píng)價(jià)、糾正和解釋。

第四步：教師點(diǎn)撥升華。

這一環(huán)節(jié)，教師主講，是教師進(jìn)行歸納總結(jié)階段，通過(guò)板書(shū)小結(jié)、精讀課本等方式歸納教學(xué)任務(wù)。重點(diǎn)突破教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，解決學(xué)生自主學(xué)習(xí)碰到的問(wèn)題。

要求：

1、知識(shí)內(nèi)容要有完整性。

2、課堂教學(xué)從學(xué)生“學(xué)習(xí)目標(biāo)”回歸到教師“教學(xué)目標(biāo)”。

3、在學(xué)生難以理解的地方不惜時(shí)間，千方百計(jì)，想方設(shè)法讓學(xué)生理解掌握，真正做到了讓學(xué)生“解惑”，決不讓學(xué)生留下疑難。

第五步：當(dāng)堂檢測(cè)反饋。

對(duì)學(xué)生容易出錯(cuò)的地方或本節(jié)課知識(shí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，出示相關(guān)的題目檢驗(yàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效果，起到復(fù)習(xí)、強(qiáng)化學(xué)習(xí)目標(biāo)，提高運(yùn)用知識(shí)的能力。

要求：

1、學(xué)生要獨(dú)立完成，限時(shí)完成。

2、檢測(cè)過(guò)關(guān)題目要預(yù)先設(shè)計(jì)，檢測(cè)形式可以是做作業(yè)，亦可以是做試卷。

3、檢測(cè)完畢，及時(shí)作出評(píng)價(jià)，及時(shí)糾正錯(cuò)誤。

4、個(gè)別學(xué)生存在的問(wèn)題，安排學(xué)生或由老師進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)；多數(shù)學(xué)生存在的問(wèn)題，安排統(tǒng)一時(shí)間進(jìn)行輔導(dǎo)講解。

(二)20XX秋學(xué)期實(shí)施“五步教學(xué)法”，繼續(xù)要關(guān)注的幾個(gè)問(wèn)題。

1、加強(qiáng)學(xué)習(xí)體會(huì)“五步教學(xué)法”方案中的要求，進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，理解“五步教學(xué)法”體現(xiàn)的教學(xué)理念，明確掌握“五步教學(xué)法”教學(xué)流程。

2、重點(diǎn)思考研究學(xué)生方面的問(wèn)題(知識(shí)基礎(chǔ)、興趣、注意力、學(xué)習(xí)能力等)，特別關(guān)注學(xué)生的認(rèn)知起點(diǎn)，如適當(dāng)調(diào)整教材，準(zhǔn)確制定學(xué)生課堂“學(xué)習(xí)目標(biāo)”。

3、加強(qiáng)集體備課和聽(tīng)課交流，在備課時(shí)關(guān)注教學(xué)目標(biāo)如何轉(zhuǎn)化為學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并研究何。在聽(tīng)課中提高對(duì)“五步教學(xué)法”的理解。

4、細(xì)致地學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。同時(shí)要讓學(xué)生明確課堂教學(xué)模式，明確自己在課堂上做什么，如何做，怎樣做，同時(shí)研究課堂鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)功能，使學(xué)生在有效的評(píng)價(jià)中體驗(yàn)成功，感受喜悅。

5、教師要努力提高教學(xué)基本功，關(guān)注“五步教學(xué)法”備課的要求，明確教學(xué)思路，提高教學(xué)技巧和應(yīng)變能力。

6、領(lǐng)導(dǎo)要真正起到“改革引領(lǐng)”的作用。對(duì)課程改革有推動(dòng)和鼓勵(lì)作用。

(三)20XX秋學(xué)期實(shí)施“五步教學(xué)法”，要完成的課改創(chuàng)新任務(wù)。

1、完善實(shí)施“五步教學(xué)法”的教學(xué)模式的教案。

本學(xué)期，要求上新課的教案一律符合“五步教學(xué)法”教案內(nèi)容。教案應(yīng)包含五個(gè)步驟：

①教學(xué)引入。

②學(xué)生自學(xué)過(guò)程。

③小組展示交流過(guò)程。

④老師點(diǎn)撥過(guò)程。

⑤當(dāng)堂檢測(cè)反饋體現(xiàn)檢測(cè)本節(jié)教學(xué)內(nèi)容的問(wèn)題和練習(xí)）

2、研究新課程理念下，影響有效課堂的主要因素分析。

要實(shí)行課改，就必須理解新課程目標(biāo)和體現(xiàn)的教學(xué)理念，在新課程理念指導(dǎo)下進(jìn)行教學(xué)策略研究，這是順利進(jìn)行改革、有效實(shí)施新課程標(biāo)準(zhǔn)，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的理論指導(dǎo)和理念基礎(chǔ)。我校進(jìn)行課堂教學(xué)模式改革，目的是提高教學(xué)課堂有效性，從而實(shí)現(xiàn)新課堂目標(biāo)，全面質(zhì)量。因此，什么樣的教學(xué)課堂才是有效性？影響有效課堂的因素有哪些？只有了解了這些問(wèn)題，才能有效控制這些因素，才能使 “五步教學(xué)法” 的實(shí)施更加有效性，使“五步教學(xué)法”教學(xué)課堂更加合理，體現(xiàn)新課程理念產(chǎn)。請(qǐng)關(guān)注、研究如下相關(guān)因素，并形成研究性論文。簡(jiǎn)述存在的一些因素：

1、學(xué)生學(xué)習(xí)行為、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)定勢(shì)、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)感情、興趣方向、溝通能力、理解力、注意力、聽(tīng)力反應(yīng)速度、學(xué)科模式、家庭環(huán)境等。

2、教師個(gè)性、教學(xué)能力、管理能力、個(gè)性魅力、號(hào)召力、課堂習(xí)慣行為、課堂注意面積、巡堂路線、觀察視角、語(yǔ)言狀態(tài)、教學(xué)表情、教學(xué)興趣、板書(shū)質(zhì)量、語(yǔ)言速度。

3、影響有效課堂的因素：教育目標(biāo)達(dá)成的有效性、主體參與的有效性、知識(shí)建構(gòu)的有效性、師生互動(dòng)的有效性、學(xué)生發(fā)展的有效性。

4、教學(xué)條件、教學(xué)氣氛、教學(xué)時(shí)間、教學(xué)管理、教學(xué)目標(biāo)。

(四)20XX秋學(xué)期“五步教學(xué)法”具體實(shí)施步驟。

第三階段全面實(shí)施、初步檢查評(píng)估驗(yàn)收。

在上學(xué)期嘗試和示范階段基礎(chǔ)上，全校每教師在對(duì)“五步教學(xué)法”模式有了深刻的理解，并能抓住實(shí)質(zhì)，掌握要領(lǐng)的基礎(chǔ)上進(jìn)行全面鋪開(kāi)。每人自選一節(jié)最成功的課，分期分批地進(jìn)行課例展示。由教研組長(zhǎng)具體進(jìn)行專(zhuān)業(yè)方面的點(diǎn)評(píng)，課改領(lǐng)導(dǎo)小組進(jìn)行指導(dǎo)性點(diǎn)評(píng)。最后由學(xué)校組織驗(yàn)收評(píng)委，對(duì)每一位教師的上課流程、課堂教學(xué)效率進(jìn)行評(píng)估驗(yàn)收；對(duì)教研組教研成績(jī)進(jìn)行評(píng)估驗(yàn)收。

具體措施：

1、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)深入課堂進(jìn)行調(diào)查、評(píng)估、反饋，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)解決，對(duì)于走過(guò)場(chǎng)，流于形式的教師要給予嚴(yán)肅的批評(píng)，并限期整改、提高。(9月)

2、定期地召開(kāi)學(xué)生座談會(huì)，教師座談會(huì)進(jìn)行反饋，對(duì)出現(xiàn)新問(wèn)題及時(shí)有效地解決。(10月)

3、開(kāi)展學(xué)生評(píng)教活動(dòng)中，調(diào)查研究教法和學(xué)法的效果(11月)。

第四階段開(kāi)展優(yōu)質(zhì)課比賽，總結(jié)提高階段。

各教研組選拔具有代表性的兩名教師參加全?！拔宀浇虒W(xué)法”模式優(yōu)質(zhì)課比賽；同時(shí)開(kāi)展總結(jié)課改成敗研討，提倡教師作好教學(xué)反思，要求寫(xiě)出自己的心得，體現(xiàn)自己的收獲和在教改中存在的問(wèn)題，由學(xué)校收集，集體研究，使課改工作不斷完善。

1、總結(jié)完善課堂教學(xué)模式改革方實(shí)施案，并形成第一次指導(dǎo)性論文。

2、收集材料：

①論文：相關(guān)“影響有效課堂的因素”研究性論文(11月底)

②“五步教學(xué)法”案例：優(yōu)質(zhì)課教學(xué)案例、研究性教學(xué)案例(12月)。

③課改心得：實(shí)施“五步教學(xué)法”教學(xué)心得(20XX年1月)。

3、課堂教學(xué)模式改革成果總結(jié)，對(duì)展示課例、教學(xué)案例、研究論文、組織形式等效果優(yōu)秀進(jìn)行表彰。

雒容二中

20XX年8月25日

XX年關(guān)于五步教學(xué)法實(shí)施方案

一、實(shí)施背景

著名教育家邱學(xué)華老師在二十世紀(jì)八十年代創(chuàng)立的一種“具有中國(guó)特色”的教學(xué)法——嘗試教學(xué)法。該教學(xué)法的教育理念是：“學(xué)生能在嘗試中學(xué)習(xí)，在嘗試中成功，在嘗試中創(chuàng)新” ；他的教學(xué)模式為“準(zhǔn)備練習(xí)——出示嘗試題——自學(xué)課本——嘗試練習(xí)——學(xué)生討論——教師講解——第二次嘗試練習(xí)”。該教學(xué)法在全國(guó)逐步推廣以后，對(duì)促進(jìn)中國(guó)教學(xué)質(zhì)量的提高起到巨大的推動(dòng)作用，被稱(chēng)為“古為今用，有勝于古；洋為中用，有勝于洋”的教學(xué)法。

翠屏區(qū)教育局高度重視這一教育動(dòng)態(tài)，全面組織教師進(jìn)行嘗試教學(xué)法的學(xué)習(xí)與研究，并聘請(qǐng)嘗試教學(xué)專(zhuān)家在區(qū)內(nèi)進(jìn)行講學(xué)。隨即，全區(qū)掀起了一股嘗試教學(xué)的浪潮。這股教育改革浪潮影響之大、速度之快、效果之好是空前的。與此同時(shí)，區(qū)教育系統(tǒng)內(nèi)的“高效課堂”系列主題活動(dòng)也走向了第三個(gè)年頭——“課堂展示年”，更加強(qiáng)調(diào)構(gòu)建高效課堂與自主學(xué)習(xí)課堂的重要性。在此大浪淘沙的教育改革的背景下，我校在充分學(xué)習(xí)嘗試教學(xué)的基礎(chǔ)上，結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際，提出了自己的嘗試教學(xué)模式——“五步教學(xué)法”，作為語(yǔ)文教師，我們將其細(xì)化為自己的五步教學(xué)法——小學(xué)語(yǔ)文五步教學(xué)法。

二、實(shí)施人員

組長(zhǎng)：何濤

副組長(zhǎng)：王明金、張茂萍

具體負(fù)責(zé)人：姜倩 劉春 郭楷

成員：全體語(yǔ)文組教師

三、實(shí)施目標(biāo)

我校語(yǔ)文組實(shí)施五步教學(xué)法，欲達(dá)成的目標(biāo)主要有：

1.進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教學(xué)觀點(diǎn)。長(zhǎng)期以來(lái)，教師認(rèn)為學(xué)生要想學(xué)好，教師必須教得仔細(xì)、教得全面、教得深入。總之，教師要做到知無(wú)不言，言無(wú)不盡，這其間就完全忽略了學(xué)生可以嘗試自學(xué)。而五步教學(xué)法就是要樹(shù)立另外一種教學(xué)觀點(diǎn)：教師引導(dǎo)學(xué)生先自覺(jué)學(xué)習(xí)，再進(jìn)行討論匯報(bào)，然后教師評(píng)價(jià)引導(dǎo)。老師不懼怕學(xué)生嘗試失敗，對(duì)學(xué)生嘗試中的錯(cuò)誤采取包容的態(tài)度。學(xué)生在嘗試中體驗(yàn)失敗，反思不成功的原因，尋求成功的途徑，逐漸積累其成功的經(jīng)驗(yàn)。從而讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，具有嘗試精神，具有科學(xué)精神。

2.進(jìn)一步規(guī)范教學(xué)方法。我校語(yǔ)文老師年齡差距大，教學(xué)方法和教學(xué)效果也不盡相同，急需一種有效的教學(xué)模式進(jìn)行規(guī)范和統(tǒng)一。五步教學(xué)法強(qiáng)調(diào)的是一套方法，一路步驟，對(duì)教師的教學(xué)既有發(fā)展，又無(wú)禁錮，對(duì)規(guī)范教學(xué)方法有很大幫助。

3.進(jìn)一步理解和融合邱學(xué)華的嘗試教學(xué)法。俗話(huà)說(shuō)：“橘生淮南則為橘，生于淮北則為枳”。嘗試教學(xué)法已經(jīng)取得很大成就，但各校情況有別、教師有別、學(xué)生有別、教育環(huán)境有別。因此，要運(yùn)用好嘗試教學(xué)法，就要將嘗試教學(xué)法本土化，使嘗試教學(xué)在我校特殊的土壤能得到更好地發(fā)揚(yáng)。五步教學(xué)法與嘗試教學(xué)法一脈相承，實(shí)施五步教學(xué)法，便可達(dá)到更加理解和整合嘗試教學(xué)法。

4.進(jìn)一步提高課堂效率。嘗試教學(xué)法是一種在全國(guó)各校實(shí)驗(yàn)后都取得很好反響的優(yōu)秀教學(xué)法，因此，我校的五步教學(xué)法的教學(xué)效果也就值得推廣。在此課堂展示年之際，學(xué)習(xí)他人的先進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提升自己的教學(xué)效率是很有必要的。

5.進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)能力。我們提出的五步教學(xué)法，其出發(fā)點(diǎn)和歸宿不是授人以魚(yú)，而是授人以漁，也就是培養(yǎng)、提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。因此，增強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)能力，是我們實(shí)施此方案的最終目標(biāo)。

四、教學(xué)法概述

(一)五步教學(xué)法的實(shí)質(zhì)

五步教學(xué)法的實(shí)質(zhì)是讓學(xué)生在嘗試中學(xué)習(xí),在嘗試中成功地改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式,不是先由教師講解,把什么都講清楚了,學(xué)生再做練習(xí)。而是先由學(xué)生自讀課文，提出能解決和不能解決的問(wèn)題,依靠自己的努力,通過(guò)嘗試練習(xí)去初步解決問(wèn)題,最后,教師根據(jù)學(xué)生嘗試練習(xí)中的難點(diǎn)和教材的重點(diǎn),有針對(duì)性地進(jìn)行講解。學(xué)生再根據(jù)學(xué)習(xí)悟出新知、悟出道理。在現(xiàn)代的教學(xué)條件下,把教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用有機(jī)地結(jié)合起來(lái),創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)條件,使學(xué)生的嘗試活動(dòng)取得成功。

五步教學(xué)法的特點(diǎn)

五步教學(xué)法是我校結(jié)合本校實(shí)際，汲取嘗試教學(xué)法的有效經(jīng)驗(yàn)而孕育出來(lái)的一種本土教學(xué)法。五步教學(xué)法具有三個(gè)特點(diǎn):

1.通過(guò)五個(gè)教學(xué)步驟達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)所規(guī)定的教學(xué)目標(biāo),達(dá)成目標(biāo)非常明確;

2．教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中有教師的指導(dǎo),它是一種有指導(dǎo)的嘗試;

3.五步教學(xué)法的形式主要是解決學(xué)生和老師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容所提出的嘗試性問(wèn)題。

4.強(qiáng)調(diào)學(xué)生的讀書(shū)?！拔宀浇虒W(xué)法”將“讀”放在了第一個(gè)步驟，在接下去的四個(gè)步驟中，都與“讀”密切聯(lián)系，而這在以前是容易被忽視的環(huán)節(jié)。

五步教學(xué)法的模式

語(yǔ)文組的五步教學(xué)法模式，是指 “讀——試——展——導(dǎo)——悟”。

“讀”，讀以學(xué)生個(gè)人自讀為主，可以分為朗讀、默讀、略讀等，學(xué)生根據(jù)實(shí)際情況選擇自己的讀法。但讀不是為了讀而讀，而是要求學(xué)生在讀中消除文字障礙，把握文本的基本大意，提出自己不懂或感興趣的問(wèn)題。

“試”，就是讓學(xué)生進(jìn)行嘗試與探究，尋找解決問(wèn)題的策略與辦法。具體地說(shuō)就是能自己獨(dú)立或合作完成本階段的學(xué)習(xí)目標(biāo)，如試著分析和討論本文的寫(xiě)作特點(diǎn)，歸納文章的主要內(nèi)容，能簡(jiǎn)單談?wù)勛约簩?duì)課文或?qū)Σ糠衷~語(yǔ)、句子的理解。

“展”，即展示和交流學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)成果。學(xué)生必須學(xué)有所獲，學(xué)有所成。這正是邱學(xué)華老師的“學(xué)生能?chē)L試，嘗試能成功”的寫(xiě)照。學(xué)生要在展示中激勵(lì)學(xué)生的斗志，增強(qiáng)信心，同時(shí)還在展示中分享成果。展示可以分為同桌展示交流、小組展示交流、全班展示交流等。

“導(dǎo)”，即在學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中，進(jìn)行適時(shí)的點(diǎn)撥與引導(dǎo)，消除學(xué)生的困惑。教師牢固樹(shù)立自己的角色，是學(xué)習(xí)的組織者和主導(dǎo)者。

當(dāng)學(xué)生確實(shí)需要我們的時(shí)候，我們給予適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥和指導(dǎo)；學(xué)生自己能學(xué)習(xí)時(shí)，我們就不能越俎代庖。當(dāng)然，這個(gè)導(dǎo)還體現(xiàn)在開(kāi)課的導(dǎo)入上。好的開(kāi)始等于擁有成功的一半，“五步教學(xué)法”重視老師的“導(dǎo)”的方法與技巧。

“悟”，即在學(xué)習(xí)之后進(jìn)行深入的感悟與總結(jié)，升華知識(shí)與情感。我們的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，特別是中高年級(jí)的學(xué)習(xí)，不能讓學(xué)生只停留于認(rèn)識(shí)了多少生字，會(huì)寫(xiě)多少漢字，會(huì)造句等。我們應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)會(huì)感悟、領(lǐng)悟，有時(shí)甚至是覺(jué)悟。我們?cè)谥匾曊Z(yǔ)文工具性的同時(shí)，也要重視語(yǔ)文學(xué)科的人文性，這就要更多地體現(xiàn)在一個(gè)“悟”字上。

五、具體實(shí)施安排

1.理論的學(xué)習(xí)與研究。

引導(dǎo)教師學(xué)習(xí)嘗試教學(xué)法的理論成果，并從嘗試教學(xué)中汲取營(yíng)養(yǎng)進(jìn)行五步教學(xué)的進(jìn)一步研究與完善。我組應(yīng)確定時(shí)間地點(diǎn)，學(xué)習(xí)理論和觀看專(zhuān)題講座，并努力聘請(qǐng)專(zhuān)家進(jìn)行講學(xué)。

2.教師的規(guī)范與自查。

通過(guò)學(xué)習(xí)，教師們掌握了五步教學(xué)法的教學(xué)模式和一些基本的操作方法。我們會(huì)通過(guò)提出相關(guān)要求，制定各種制度，召開(kāi)各類(lèi)會(huì)議，以此督促教師們對(duì)自己的五步教學(xué)法學(xué)習(xí)運(yùn)用進(jìn)行規(guī)范與自查，促使教師及時(shí)作出教學(xué)的總結(jié)和反思。讓教師做到作業(yè)上、備課上、課堂上都能以五步教學(xué)理念為準(zhǔn)，讓五步教學(xué)真正深入人心，扎根課堂，傳益學(xué)生。

3.課堂的探索與研磨。

學(xué)校制定《農(nóng)業(yè)街小學(xué)五步教學(xué)法課堂評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》，要求廣大語(yǔ)文教師認(rèn)真研讀此標(biāo)準(zhǔn)，并根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)自己的課堂進(jìn)行自測(cè)自評(píng)，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，使之符合五步教學(xué)法的要求。學(xué)校行政會(huì)隨堂聽(tīng)課診斷，以了解和督促教師的學(xué)習(xí)進(jìn)程。

4.教法的展示與競(jìng)賽。

為進(jìn)一步推廣五步教學(xué)法，學(xué)校將開(kāi)展各種五步教學(xué)法展示活動(dòng)。我們將確定時(shí)間，每年級(jí)至少選取一名教師執(zhí)教公開(kāi)課，而公開(kāi)課上教師必須采用五步教學(xué)法的教學(xué)模式。課上邀請(qǐng)全組教師聽(tīng)課、并根據(jù)五步教學(xué)法的相關(guān)要求作專(zhuān)題研討交流等。同時(shí)，我們還將逐漸舉辦五步教學(xué)法教學(xué)設(shè)計(jì)賽、說(shuō)課賽、研討課競(jìng)賽等活動(dòng)。聘請(qǐng)骨干教師充當(dāng)評(píng)委，進(jìn)行打分，對(duì)教師們對(duì)五步教學(xué)法的理解與運(yùn)用程度進(jìn)行評(píng)比。通過(guò)這些展示和競(jìng)賽活動(dòng)，使廣大語(yǔ)文對(duì)五步教學(xué)法更加理解，運(yùn)用更加自如，效果更加明顯。

“小學(xué)語(yǔ)文五步教學(xué)法”并不是摒棄教師以往的有效教學(xué)方法和經(jīng)驗(yàn)，而叫另辟蹊徑。相反，它是以往有效教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)、規(guī)范和提煉。五步教學(xué)法的實(shí)施，也并不是要求廣大教師只注重外在形式，教學(xué)上為完成“五步”而“五步”，做到面面俱到，而是注重其讓學(xué)生嘗試自主學(xué)習(xí)的內(nèi)在的精神實(shí)質(zhì)。

宜賓市農(nóng)業(yè)街小學(xué)

20XX年2月18日

第二篇：“四案”“五步”教學(xué)法實(shí)施方案

“四案”“五步”教學(xué)法實(shí)施方案

一、指導(dǎo)思想

以新課改理念為指導(dǎo)，進(jìn)一步更新教育觀念，落實(shí)教學(xué)規(guī)范,改進(jìn)教學(xué)方法、教學(xué)行為和教學(xué)手段，把課堂還給學(xué)生，在充分借鑒濰坊市教科院頒布的課堂教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，結(jié)合我校實(shí)際構(gòu)建適合我校的新型課堂教學(xué)和管理模式。

增強(qiáng)教科研意識(shí)，激發(fā)教師的教科研熱情，深化教育教學(xué)改革。以實(shí)施科學(xué)管理為保證，以促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)為支撐，突出重點(diǎn)，找出影響課堂教學(xué)效益提高的主要問(wèn)題，確保教育教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提高。

二、實(shí)施目標(biāo)

1、通過(guò)“四案”，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，高效訓(xùn)練，達(dá)到課前預(yù)習(xí)延伸，課后提升拓展的目的。

2、通過(guò)“五步”，打造合作探究、精講點(diǎn)撥的高效課堂。通過(guò)師生合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自覺(jué)、主動(dòng)地找出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，以達(dá)到掌握知識(shí)，深化思維，提高能力的目的。

三、實(shí)施過(guò)程

（一）四種學(xué)案引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、高效訓(xùn)練

1.預(yù)案引領(lǐng)：通過(guò)集體備課，吃透教材，將教材內(nèi)容進(jìn)行重組整合，形成書(shū)面預(yù)習(xí)材料，編寫(xiě)學(xué)生自主學(xué)習(xí)預(yù)習(xí)學(xué)案或?qū)W(xué)提綱，包括要學(xué)習(xí)的具體內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法、預(yù)習(xí)時(shí)間、預(yù)習(xí)效果檢測(cè)等；導(dǎo)學(xué)提綱的編寫(xiě)需下大功夫，確保提綱實(shí)用有效，編制完成后需由編制人署名方可印刷。教師必須在學(xué)生完成相應(yīng)的預(yù)習(xí)作業(yè)后，師生方進(jìn)行新內(nèi)容的教學(xué)。課前預(yù)習(xí)要充分利用自由學(xué)習(xí)時(shí)間、晚自習(xí)和雙休日時(shí)間。

2.學(xué)案導(dǎo)學(xué)：實(shí)踐證明，學(xué)案教學(xué)是提高教學(xué)效率的非常有效的方法，平日的教學(xué)過(guò)程中要很好的利用。學(xué)案的編寫(xiě)應(yīng)該遵循兩個(gè)原則，一是有利于學(xué)生對(duì)已學(xué)知識(shí)的鞏固掌握，二是有利于學(xué)生對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí)理解。備課組長(zhǎng)要將學(xué)案編寫(xiě)具體分工，明確編寫(xiě)要求

(課標(biāo)要求、基礎(chǔ)知識(shí)、典型例題、跟蹤練習(xí)是學(xué)案的主要組成部分)，每份學(xué)案要經(jīng)骨干教師把關(guān)，編寫(xiě)人、把關(guān)人署名后方能印刷。為了促進(jìn)學(xué)案教學(xué)和提高學(xué)案編寫(xiě)質(zhì)量，學(xué)校定期舉行學(xué)案展評(píng)活動(dòng)。

3.練案鞏固：組織練習(xí)是學(xué)科教學(xué)必不可少的重要手段，其質(zhì)量高低直接決定著學(xué)生對(duì)知識(shí)的鞏固效果。我們對(duì)練習(xí)學(xué)案提出明確要求，側(cè)重基礎(chǔ)知識(shí)的考查訓(xùn)練，不出偏

1難怪，不出與所學(xué)內(nèi)容無(wú)關(guān)的題目，確保學(xué)生訓(xùn)練高效。試卷出好后，由備課組長(zhǎng)和骨干教師把關(guān)，并全部做一遍討論無(wú)誤后，出題人署名，持試題原件到級(jí)部簽字后方可印刷。同時(shí)組卷人要根據(jù)試卷特點(diǎn)，將可供剖析的典型題、變式題、鞏固題一同找出，以備講評(píng)時(shí)使用。備課組長(zhǎng)在練習(xí)題的編寫(xiě)過(guò)程中要作好調(diào)控，對(duì)相關(guān)資料及事項(xiàng)記錄在案并存檔，作為學(xué)期教師工作評(píng)價(jià)的重要內(nèi)容。

4.評(píng)案拓展：

學(xué)生的各種練習(xí)、測(cè)試，必須進(jìn)行高質(zhì)量的講評(píng)方能起到作用，練是為了鞏固，評(píng)則在于提升；我們規(guī)定，凡是講評(píng)都要形成學(xué)案，學(xué)案環(huán)節(jié)要齊全，對(duì)于設(shè)計(jì)的每個(gè)題目，都要有思路的分析、可能出現(xiàn)的錯(cuò)因、有規(guī)律的總結(jié)，有相關(guān)題目的變式，先由學(xué)生對(duì)照學(xué)案，結(jié)合自己怕答題情況，進(jìn)行自我校正、反思，再由老師對(duì)學(xué)生練習(xí)反饋出的比較集中的問(wèn)題點(diǎn)撥答疑。大大縮短講評(píng)時(shí)間，提高講評(píng)效率，解決了不同層次學(xué)生對(duì)能力拓展的需求。

（二）五個(gè)步驟保證課堂上合作探究，精講點(diǎn)撥

(1)問(wèn)題預(yù)設(shè)：教師要深入研究課本內(nèi)容，緊密聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，設(shè)計(jì)行之有效的教學(xué)問(wèn)題，層層遞近，環(huán)環(huán)相扣，激起學(xué)生探究新知的欲望，讓學(xué)生產(chǎn)生問(wèn)題意識(shí)，讓學(xué)生以最佳的思維狀態(tài)投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。讓師生通過(guò)解決提出的問(wèn)題解決當(dāng)堂內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)對(duì)要學(xué)習(xí)的內(nèi)容的理解掌握。

(2)合作交流：教師根據(jù)具體情況對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，各學(xué)習(xí)小組就預(yù)習(xí)學(xué)案的內(nèi)容認(rèn)真討論，學(xué)生之間相互合作學(xué)習(xí)，共同探究。教師深入適時(shí)指導(dǎo)點(diǎn)撥，幫助學(xué)生解決疑難問(wèn)題。通過(guò)行間巡視、個(gè)別詢(xún)問(wèn)、提問(wèn)、討論等形式進(jìn)行調(diào)查，最大限度暴露學(xué)生討論后仍不能解決的疑難問(wèn)題，并認(rèn)真分析是傾向性問(wèn)題還是個(gè)別性問(wèn)題，是舊知識(shí)遺留問(wèn)題還是新知識(shí)掌的問(wèn)題，把主要的、傾向性的新問(wèn)題進(jìn)行梳理、歸類(lèi)，繼續(xù)為“點(diǎn)撥拓展”作好準(zhǔn)備，這實(shí)際上是教師在進(jìn)行“第二次備課”。

(3)展示提升：這個(gè)環(huán)節(jié)，主要以板演和學(xué)生講解為主，可由中等生講解，優(yōu)等生點(diǎn)評(píng)，后進(jìn)生回答問(wèn)題。講做題過(guò)程，說(shuō)解題思路，板演解題步驟等。展示學(xué)習(xí)結(jié)果可以采取黑板板書(shū)或膠片書(shū)寫(xiě)后投影。教師要設(shè)計(jì)好學(xué)生展示的方式和時(shí)間，力爭(zhēng)使每一組學(xué)生都有展示的機(jī)會(huì)，交流展示要更多地關(guān)注中下游學(xué)生。

當(dāng)然學(xué)生展示需要一個(gè)過(guò)程，需要培養(yǎng)，開(kāi)始可以讓學(xué)生少講一些，讓學(xué)生講比較容易的知識(shí)點(diǎn)，必要時(shí)給學(xué)生一些指導(dǎo)，提供一些幫助，多一點(diǎn)耐心和鼓勵(lì)，不可因?qū)W生講不好而打擊，可能學(xué)生講既浪費(fèi)時(shí)間又不如教師講得清楚到位，但學(xué)生的交流展示

可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、增強(qiáng)學(xué)生的自信和勇氣，還可檢閱學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，多花一些時(shí)間甚至走一些彎路非常值得，隨著學(xué)生興趣和自信的增強(qiáng)，學(xué)生的講解和點(diǎn)評(píng)能力也會(huì)不斷提高。

(4)點(diǎn)撥拓展：此環(huán)節(jié)與上一環(huán)節(jié)是交叉關(guān)系，教師要在學(xué)生展示的過(guò)程中穿插一些問(wèn)題，或拓展一些知識(shí)點(diǎn)，或更細(xì)地講解，彌補(bǔ)學(xué)生展示的不足，有時(shí)為了了解學(xué)生的掌握程度，教師還要安排一些提問(wèn)或安排學(xué)生彼此補(bǔ)充，以達(dá)到知識(shí)的鞏固。教師要精于講解，善于啟發(fā)，幫助學(xué)生解決疑點(diǎn)，突破難點(diǎn)，學(xué)會(huì)方法，提升能力。教師的主導(dǎo)作用主要表現(xiàn)在：①明確點(diǎn)撥拓展的內(nèi)容應(yīng)該是預(yù)習(xí)中暴露出來(lái)的主要的、傾向性的疑難問(wèn)題，對(duì)學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)已掌握的，一律不講。②明確點(diǎn)撥拓展的要求，切忌就題論題，只給出答案，而要尋找出規(guī)律，讓學(xué)生知其所以然。要準(zhǔn)確估計(jì)學(xué)生運(yùn)用時(shí)可能出現(xiàn)的問(wèn)題(預(yù)設(shè))，以免學(xué)生走彎路。點(diǎn)撥的方式，可以充分發(fā)揮學(xué)生的積極性主動(dòng)性，先讓已掌握的學(xué)生講(即使傾向性問(wèn)題，也可能有人會(huì))，其余學(xué)生給予補(bǔ)充、更正或點(diǎn)評(píng)。只有在學(xué)生講解、補(bǔ)充、點(diǎn)評(píng)不完整不到位或達(dá)不到深度的，教師才精析精評(píng)。

“少講”并不是萬(wàn)能的，教無(wú)定法，少講只是一種形式，一種要求，不同科目，不同課型，都要靈活運(yùn)用各種有效的教學(xué)手段，不拘泥于形式，要注重效果。用于講課的時(shí)間少了，并不是意味著老師該講的也不講了，而是給老師提出了更高的要求，要清楚學(xué)生需要我們講什么，留下時(shí)間讓學(xué)生干什么。

(5)當(dāng)堂測(cè)評(píng)：教師事先設(shè)計(jì)好檢測(cè)試題或隨堂作業(yè)，限定時(shí)間，學(xué)生互評(píng)，教師抽查、點(diǎn)評(píng)。對(duì)檢測(cè)中出現(xiàn)的問(wèn)題，教師要予以糾正，幫助學(xué)生理解掌握。

這一環(huán)節(jié)，既是學(xué)生對(duì)自己是否掌握知識(shí)、能力目標(biāo)的一個(gè)檢查，也是老師對(duì)學(xué)生學(xué)情的了解。檢測(cè)的題目要注重基礎(chǔ)，突出對(duì)所學(xué)內(nèi)容的檢測(cè)，至少90％是預(yù)習(xí)提綱戓者當(dāng)堂涉及過(guò)的題目或同類(lèi)型變式題，要讓得分率在85％以上，讓學(xué)生獲得學(xué)習(xí)的信心。量也不要太大，控制在10分鐘內(nèi)完成，完成以后讓學(xué)生交換批改，當(dāng)堂反饋、總結(jié)。通過(guò)檢測(cè)發(fā)現(xiàn)學(xué)生沒(méi)達(dá)標(biāo)的地方，要及時(shí)采取措施予以補(bǔ)救，對(duì)還沒(méi)有掌握的學(xué)生，可能采用兵教兵的方法，由小組中同學(xué)講解清楚(時(shí)刻注意把學(xué)習(xí)小組的成績(jī)捆綁在一起考查，采用行之有效的“競(jìng)賽、評(píng)比”方法，學(xué)生互相監(jiān)督、互相激勵(lì)，形成一種集體責(zé)任)。

四、方案實(shí)施的計(jì)劃和步驟

（一）組織發(fā)動(dòng)階段2008.9－2008.111、組織全體教師認(rèn)真學(xué)習(xí)濰坊教科院課堂教學(xué)要求，借鑒濰坊一中、洋思中學(xué)、衡

水中學(xué)等學(xué)校的先進(jìn)教學(xué)理念，把先進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與我校實(shí)際進(jìn)行整合，出臺(tái)制訂了《壽光中學(xué)關(guān)于構(gòu)建自主合作、優(yōu)質(zhì)高效課堂教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施方案》

2、認(rèn)真學(xué)習(xí)借鑒先進(jìn)教育管理和校本培訓(xùn)模式，培養(yǎng)愛(ài)崗敬業(yè)精神、勇于進(jìn)取的態(tài)度和駕馭新型課堂的能力，挖掘潛能，發(fā)揮主動(dòng)性、創(chuàng)造性，強(qiáng)化研究意識(shí)，培養(yǎng)研究能力

3、學(xué)習(xí)借鑒先進(jìn)的學(xué)生自主管理模式，培養(yǎng)學(xué)生自我管理和自我發(fā)展的能力。使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，形成主動(dòng)、積極、自覺(jué)、合作的學(xué)習(xí)習(xí)慣，成為學(xué)習(xí)的主人。

4、根據(jù)濰坊教科院和壽光教研室的課堂評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，重新制定我校課堂評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，把課堂評(píng)價(jià)的重點(diǎn)放到學(xué)生的參與程度上來(lái)。

（二）初步摸索階段2008.11－2009.11、為防止急于求成，影響課堂教學(xué)改革的順利施使，學(xué)校決定采取先慢后快的原則，堅(jiān)持小步走.2、鑒于實(shí)驗(yàn)班學(xué)生基礎(chǔ)好應(yīng)變能力強(qiáng)，教師整體素質(zhì)高，課堂教學(xué)能力強(qiáng)的優(yōu)勢(shì)，以高二實(shí)驗(yàn)班教學(xué)為突破口，扎實(shí)推進(jìn)課堂教學(xué)改革。不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，在實(shí)踐中反思，在反思中完善，邊研究邊探索。

3、實(shí)驗(yàn)班教師率先承擔(dān)課堂改革任務(wù)，指導(dǎo)學(xué)生按照“預(yù)案引領(lǐng)，學(xué)案導(dǎo)學(xué)，練案鞏固，評(píng)案拓展”自學(xué)模式進(jìn)行學(xué)習(xí)。課堂教學(xué)也嚴(yán)格按照壽光中學(xué)優(yōu)質(zhì)高效課堂環(huán)節(jié)“創(chuàng)設(shè)情境－自主預(yù)習(xí)－討論交流－展示提升－點(diǎn)拔拓展－達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)”組織教學(xué)，控制課堂教師講解比例和時(shí)間，教師講解時(shí)間控制在15分鐘之內(nèi)。

4、開(kāi)放實(shí)驗(yàn)班教室，要求其他教師深入實(shí)驗(yàn)班參觀學(xué)習(xí)，隨機(jī)聽(tīng)課調(diào)研，并要求所有教師對(duì)實(shí)驗(yàn)班課堂教學(xué)提出意見(jiàn)和建議，共同改進(jìn)并產(chǎn)生強(qiáng)烈認(rèn)同感。

（三）全面實(shí)施階段2009.2－2009.71、整合教材，印發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)指導(dǎo)綱要，為學(xué)生預(yù)習(xí)自學(xué)提供目標(biāo)設(shè)計(jì)。

2、通過(guò)學(xué)法講座、個(gè)別交流、班會(huì)等方式對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究能力進(jìn)行指導(dǎo)。

3、加大教師講課時(shí)間調(diào)控力度,精講少講。在學(xué)生自學(xué)預(yù)習(xí)基礎(chǔ)上，教師的作用就在于引導(dǎo)、提問(wèn)、解疑、點(diǎn)撥

4、加大班內(nèi)學(xué)習(xí)小組的調(diào)控力度，根據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)狀況，個(gè)人特點(diǎn)進(jìn)行合理分組。

5、加大學(xué)生交流展示的調(diào)控力度，充分讓學(xué)生展示自我，相信自我，發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與。

6、加大學(xué)生自學(xué)能力培養(yǎng)的調(diào)控力度，樹(shù)立預(yù)習(xí)即正課，自學(xué)即能力的觀念，把學(xué)

生預(yù)習(xí)自學(xué)成效納入評(píng)課標(biāo)準(zhǔn)。

7、加大學(xué)生練習(xí)方式的調(diào)控力度，課前檢查、隨堂練習(xí)、課堂檢測(cè)、考試檢測(cè)等都需定時(shí)定量完成。

第三篇：五步教學(xué)法

五步教學(xué)法

1.創(chuàng)設(shè)情境、呈現(xiàn)目標(biāo)。這一環(huán)節(jié)，教師首先要?jiǎng)?chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)流程、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)中應(yīng)該注意的問(wèn)題等，為課堂教學(xué)的順利進(jìn)行打好基礎(chǔ)。

2.自主探究、感悟新知。這一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，主要體現(xiàn)的是學(xué)生的獨(dú)學(xué)、對(duì)學(xué)、群學(xué)，即學(xué)生先在教師指導(dǎo)下，對(duì)文本內(nèi)容或工具單上的問(wèn)題進(jìn)行獨(dú)立思考，然后進(jìn)行對(duì)子互學(xué)，并在小組長(zhǎng)、學(xué)科長(zhǎng)的組織下，小組成員在組內(nèi)充分交流自己的看法，提出在自主學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題，互相之間糾正錯(cuò)誤、補(bǔ)充完善、解答評(píng)價(jià)，再由學(xué)科長(zhǎng)對(duì)本組學(xué)習(xí)收獲或觀點(diǎn)進(jìn)行整合，形成最終探究結(jié)果。

自主探究是小組合作學(xué)習(xí)和全班展示匯報(bào)的前奏，能給學(xué)生提供一個(gè)自由探索的空間，是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力、養(yǎng)成讀書(shū)習(xí)慣、拓展知識(shí)面必不可少的途徑，所以一定要讓學(xué)生有充分的時(shí)間進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)。

教師在此環(huán)節(jié)中，一要巡查，最大程度地掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，要對(duì)各小組的合作學(xué)習(xí)進(jìn)行關(guān)注，讓學(xué)生在小組內(nèi)有序發(fā)言，輕聲交流；二要把自己當(dāng)作學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者，在重難點(diǎn)突破上進(jìn)行方法指導(dǎo)，幫助學(xué)生形成最終探究結(jié)果。

3.展示交流、解決問(wèn)題。學(xué)生的傾聽(tīng)能力、表達(dá)能力、質(zhì)疑能力、思維能力、積極向上的價(jià)值觀等都可以通過(guò)這一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)得到培養(yǎng)和鍛煉。這一環(huán)節(jié)在教師或?qū)W術(shù)助理的組織下，小組代表上臺(tái)展示各組的探究結(jié)果，其他同學(xué)認(rèn)真傾聽(tīng)、大膽質(zhì)疑、積極補(bǔ)充、及時(shí)糾錯(cuò)。學(xué)生在展示、互動(dòng)、交流的過(guò)程中，通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、操作、演示等形式，互相學(xué)習(xí)和借鑒，對(duì)知識(shí)加深理解和掌握，并將知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力。教師在此環(huán)節(jié)中，一要關(guān)注全體學(xué)生，盡量讓每一個(gè)小組都能充分展示其學(xué)習(xí)成果，讓每一個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)代表小組發(fā)言，保證每一個(gè)學(xué)生都在認(rèn)真聽(tīng)講；二要及時(shí)切入，對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)、易混點(diǎn)、易漏點(diǎn)進(jìn)行點(diǎn)撥、精講、強(qiáng)調(diào)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行歸納小結(jié)；三要“煽風(fēng)點(diǎn)火”，鼓勵(lì)學(xué)生提問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生提問(wèn)，或是直接發(fā)問(wèn)，將課堂教學(xué)不斷引向深入；四要對(duì)學(xué)生和小組的表現(xiàn)及時(shí)恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)，讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)的成功和快樂(lè)。

4.當(dāng)堂檢測(cè)、訓(xùn)練拓展。教學(xué)過(guò)程是師生之間信息相互傳遞、轉(zhuǎn)化的過(guò)程，學(xué)生學(xué)習(xí)能力和綜合素養(yǎng)的提高需要自己的內(nèi)省和反思，更需要教師的糾正和反饋。這一環(huán)節(jié)，教師通過(guò)工具單或相關(guān)習(xí)題檢查學(xué)生對(duì)本節(jié)課知識(shí)的掌握情況，并適當(dāng)進(jìn)行拓展延伸。要求學(xué)生限時(shí)限量完成，可通過(guò)教師抽檢、小組長(zhǎng)批閱、同桌互批等方式了解學(xué)生完成情況，及時(shí)對(duì)錯(cuò)題進(jìn)行講評(píng)點(diǎn)撥，使學(xué)生將所學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際緊密聯(lián)系起來(lái)，拓寬知識(shí)面，加深對(duì)文本知識(shí)的理解，提升對(duì)所學(xué)知識(shí)的應(yīng)用能力。

需要注意的是，習(xí)題要切合本課知識(shí)點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，突出對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)、基本規(guī)律、基本技能的設(shè)計(jì)，難易程度適中，有一定地應(yīng)用價(jià)值，切忌脫離教材，漫無(wú)邊際地拓展延伸。

5.總結(jié)反思、多元評(píng)價(jià)。這一環(huán)節(jié)，教師要組織學(xué)生用簡(jiǎn)短精煉的語(yǔ)言從知識(shí)、技能、學(xué)習(xí)過(guò)程、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)效果等各個(gè)方面對(duì)自己本節(jié)課的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行全面評(píng)價(jià)，總結(jié)收獲，反思不足，取長(zhǎng)補(bǔ)短，不斷改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)能力。

第四篇：五步教學(xué)法

五步教學(xué)法

五步教學(xué)流程：課題導(dǎo)入，新知學(xué)習(xí)，練習(xí)鞏固，拓展延伸，總結(jié)反饋。

課題引入得好，課已經(jīng)成功了一半。興趣對(duì)學(xué)習(xí)的影響是巨大的，教師需重視，不能隨意開(kāi)講。學(xué)生依據(jù)教師提供的問(wèn)題自主回顧前面所學(xué)知識(shí)。學(xué)生準(zhǔn)備好預(yù)習(xí)案及課前自主查閱的與本節(jié)課有關(guān)的知識(shí)、典型案例。根據(jù)實(shí)際情況，巧妙結(jié)合時(shí)政熱點(diǎn)，導(dǎo)入新課，認(rèn)定目標(biāo)。

總結(jié)反饋，旨在讓學(xué)生再次明確本堂課的目標(biāo)，更是對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容的回顧，并不是可有可無(wú)。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)標(biāo)自查，進(jìn)一步消化吸收，再進(jìn)行總結(jié)（學(xué)生可自主選擇總結(jié)形式，或書(shū)面，或口頭，或自主，或合作等），總結(jié)內(nèi)容應(yīng)涉及目標(biāo)的各個(gè)方面。另外，引導(dǎo)學(xué)生以組為單位，對(duì)每位成員的參與度、思維活躍度、合作程度等做出鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)。課代表對(duì)各小組的整體表現(xiàn)予以評(píng)價(jià)。

新知學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，給教師留夠了自主發(fā)揮空間。自主學(xué)習(xí)也好，合作討論也好，講解也好，講練結(jié)合也好，開(kāi)展實(shí)驗(yàn)也好，觀看微課視頻也好，教師完全可以根據(jù)需要進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)。組織學(xué)生在小組內(nèi)互相交流，合作解疑，并將鼓勵(lì)小組用典型案例、知識(shí)提綱、設(shè)計(jì)和表演情境劇、辯論等形式，面向全班同學(xué)予以展示。其他小組分別對(duì)展示成果進(jìn)行提問(wèn)、質(zhì)疑、交流、點(diǎn)評(píng)，在組間碰撞中解決疑難，或者生成新的疑點(diǎn)進(jìn)入下一環(huán)節(jié)。

練習(xí)鞏固和拓展延伸環(huán)節(jié)，是確保新知學(xué)習(xí)有效果和提升應(yīng)試能力的手段，也是制約教師一講到底的措施。其中練習(xí)鞏固環(huán)節(jié)是單純對(duì)新學(xué)知識(shí)的強(qiáng)化和鞏固，拓展延伸環(huán)節(jié)更側(cè)重于有一定難度的新舊知識(shí)的綜合運(yùn)用。教師針對(duì)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)置一部分有針對(duì)性、典型性、重點(diǎn)性的練習(xí)題，限時(shí)完成，當(dāng)堂批閱。一是幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)，二是檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)本節(jié)課內(nèi)容的掌握程度。

現(xiàn)在我們這一教學(xué)流程正在付諸實(shí)踐，觀課議課活動(dòng)、學(xué)標(biāo)達(dá)標(biāo)活動(dòng)一一開(kāi)展，每周教學(xué)例會(huì)、集體備課已成慣例，我們政治組，將繼續(xù)且行且思、群策群力，力求使教學(xué)流程不斷完善。

第五篇：五步教學(xué)法

“五步達(dá)標(biāo)”教學(xué)模式操作流程（討論稿）

一、學(xué)前指導(dǎo) 【操作】

（1）設(shè)置問(wèn)題情景，導(dǎo)入新課。

（2）根據(jù)學(xué)生年齡特征及學(xué)科特點(diǎn)，出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。（3）進(jìn)行自學(xué)指導(dǎo)，布置自學(xué)任務(wù)（問(wèn)題）。【目的意義】

（1）設(shè)情激趣，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，為課堂營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。（2）明確本節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的針對(duì)性、主動(dòng)性。（3）讓學(xué)生帶著明確的任務(wù)、運(yùn)用恰當(dāng)?shù)淖詫W(xué)方法進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生自學(xué)更扎實(shí)有效?！咀⒁恻c(diǎn)】

（1）教師在課前要將心態(tài)調(diào)整到平靜愉悅的狀態(tài)，將激情、微笑、愛(ài)心、趣味帶進(jìn)課堂，通過(guò)生活實(shí)例、社會(huì)熱點(diǎn)、音像資料、實(shí)驗(yàn)操作、溫故知新等途徑，迅速引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)。

（2）教學(xué)目標(biāo)要科學(xué)、具體、明確，符合新課程標(biāo)準(zhǔn)要求及學(xué)生認(rèn)知規(guī)律。（3）自學(xué)指導(dǎo)要層次分明，一目了然。一是明確本次自學(xué)內(nèi)容或范圍（學(xué)什么）。二是明確自學(xué)的方法（怎么學(xué)）。三是明確自學(xué)的時(shí)間（學(xué)多長(zhǎng)）。四是明確自學(xué)要求和檢測(cè)方法（怎么檢測(cè)）。設(shè)置的問(wèn)題要符合學(xué)生當(dāng)前的實(shí)際水平，如果學(xué)生整體水平高，則問(wèn)題設(shè)置跨度要大一些，留足思維空間，反之，學(xué)困生較多，則必須設(shè)置問(wèn)題梯度，降低問(wèn)題難度，減緩問(wèn)題坡度。

二、自主學(xué)習(xí)【操作】

（1）學(xué)生自主學(xué)習(xí)課本知識(shí)，獨(dú)立完成自學(xué)任務(wù)（問(wèn)題），記錄自學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的新問(wèn)題。

（2）教師巡視，督促學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，幫助差生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，及時(shí)了解學(xué)生自學(xué)情況。

（3）運(yùn)用提問(wèn)、演板等展示形式，檢查學(xué)生自學(xué)效果?！灸康囊饬x】

（1）通過(guò)自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生理清本課知識(shí)脈絡(luò)，初步構(gòu)建本課知識(shí)體系，掌握本課基礎(chǔ)知識(shí)，初步培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。（2）通過(guò)教師巡視了解學(xué)生自學(xué)能力、自學(xué)進(jìn)度、自學(xué)效果。（3）檢查自學(xué)情況，最大限度發(fā)現(xiàn)學(xué)生自學(xué)后存在的疑難問(wèn)題，及時(shí)了解學(xué)生發(fā)現(xiàn)的新問(wèn)題?！咀⒁恻c(diǎn)】

（1）注意培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用多種手段學(xué)習(xí)知識(shí)、獲取知識(shí)的能力。比如邊看書(shū)、邊標(biāo)注、邊學(xué)習(xí)、邊記錄等。

（2）教師巡視時(shí)應(yīng)特別關(guān)注中差生學(xué)習(xí)情況，指導(dǎo)中差生完成自學(xué)任務(wù)。（3）自學(xué)檢測(cè)要特別注意讓差生發(fā)表意見(jiàn)，針對(duì)自學(xué)中學(xué)生不能很好解決的典型問(wèn)題，教師應(yīng)及時(shí)給予指導(dǎo)、點(diǎn)撥。對(duì)于學(xué)生發(fā)現(xiàn)的新問(wèn)題，教師要適時(shí)收集、梳理，并及時(shí)表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)表現(xiàn)較好的學(xué)生。

三、合作探究 【操作】

學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中不能解決的疑難問(wèn)題，在自學(xué)過(guò)程中歸納出的新問(wèn)題，教師根據(jù)課堂生成情況向?qū)W生再次提出深層次的重點(diǎn)問(wèn)題，教師組織引導(dǎo)學(xué)生合作探究解決。合作探究一般應(yīng)按同桌合作、小組合作、全班合作的順序進(jìn)行。【目的意義】

“合作探究”有利于突破教材重點(diǎn)、難點(diǎn)、易混點(diǎn)，深化拓展教材內(nèi)容，完整架構(gòu)知識(shí)體系，開(kāi)闊學(xué)生視野，豐富學(xué)生情感，挖掘?qū)W生潛力，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力?！咀⒁恻c(diǎn)】

（1）加強(qiáng)小組組建，培養(yǎng)學(xué)生參與意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生敢于并善于發(fā)表自己意見(jiàn)，虛心傾聽(tīng)他人意見(jiàn)，提高鑒別、歸納、思考、表達(dá)等方面的能力。（2）小組合作探究應(yīng)建立在充分自探和同桌合探的基礎(chǔ)上。沒(méi)有自探就不要同桌合探，沒(méi)有同桌合探就不要小組合探。（3）小組合作探究的問(wèn)題應(yīng)緊扣教材重點(diǎn)難點(diǎn)，應(yīng)是學(xué)生通過(guò)其它學(xué)習(xí)方式難以解決的共性問(wèn)題。對(duì)于學(xué)生提出的超出教材知識(shí)范圍的個(gè)性問(wèn)題，教師應(yīng)采取個(gè)別輔導(dǎo)的方式加以解決。

（4）加強(qiáng)合作探究的反饋與展示，讓所有學(xué)生充分發(fā)表意見(jiàn)，鼓勵(lì)差生主動(dòng)參與反饋與展示活動(dòng)，提醒學(xué)生認(rèn)真聆聽(tīng)或觀察，隨時(shí)準(zhǔn)備評(píng)判、糾錯(cuò)、補(bǔ)充。教師要適時(shí)做好激勵(lì)、評(píng)價(jià)、引導(dǎo)、小結(jié)等工作。

四、精講釋疑 【目的意義】

講授知識(shí)缺陷和易混易錯(cuò)問(wèn)題，強(qiáng)化重點(diǎn)、難點(diǎn)，拓展教材內(nèi)容，構(gòu)建本節(jié)完整的知識(shí)體系?！咀⒁恻c(diǎn)】

（1）教師講解應(yīng)簡(jiǎn)明扼要、重點(diǎn)突出、緊扣目標(biāo)，講學(xué)生合作探究后還不能解決的問(wèn)題，講合作探究中遺漏和學(xué)生易混易錯(cuò)的問(wèn)題。（2）教師不講學(xué)生會(huì)的問(wèn)題，不講學(xué)生沒(méi)有探究的問(wèn)題。

五、鞏固達(dá)標(biāo) 【操作】

（1）通過(guò)背誦、對(duì)話(huà)、復(fù)述、練習(xí)等形式，提高學(xué)生運(yùn)用、遷移、拓展所學(xué)知識(shí)，解決相關(guān)問(wèn)題的能力。（2）及時(shí)檢查反饋學(xué)生達(dá)標(biāo)情況。（3）教師或?qū)W生進(jìn)行課堂小結(jié)。（4）教師布置課下作業(yè)?！灸康囊饬x】

（1）通過(guò)完成訓(xùn)練題、課堂作業(yè)、鞏固深化學(xué)生所學(xué)知識(shí)，提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力。

（2）強(qiáng)化目標(biāo)意識(shí)，梳理本節(jié)內(nèi)容，評(píng)判本節(jié)學(xué)習(xí)效果，檢測(cè)每位學(xué)生完成學(xué)習(xí)目標(biāo)情況?！咀⒁恻c(diǎn)】

（1）教師布置的訓(xùn)練任務(wù)應(yīng)緊扣教材，有的放矢，難易適度。（2）教師應(yīng)密切關(guān)注學(xué)生訓(xùn)練情況，加強(qiáng)對(duì)差生的指導(dǎo)。（3）訓(xùn)練情況的反饋和展示，教師要引導(dǎo)學(xué)生適時(shí)予以評(píng)點(diǎn)。（4）課堂小結(jié)要提綱挈領(lǐng)、語(yǔ)言簡(jiǎn)練、評(píng)判科學(xué)準(zhǔn)確。（5）精選課后作業(yè)，切實(shí)減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)。