第一篇：幼兒園音樂
幼兒園音樂——團(tuán)體律動游戲 團(tuán)體律動游戲
（一）規(guī)則游戲基本類型
? 情境表演游戲(含局部運動的表演－手指游戲)? 領(lǐng)袖模仿游戲（鏡像 跟隨 后像〔遞增再現(xiàn)〕）? 輸贏競爭游戲（追捉 爭物〔友〕 占位 比大 對攻)? 控制游戲（造型 默唱 休止）? 傳遞游戲（傳物 傳話 傳位）? 身體接觸游戲（拍花掌）
? 隊形變換游戲（換位 穿插 跳轉(zhuǎn)）
? 猜謎游戲（猜迷對歌，猜領(lǐng)袖、猜音源、猜缺失物〔人〕）? 玩影子、玩東西游戲（樂器、道具??）
團(tuán)體律動游戲
（二）規(guī)則游戲基本類型（下位）v 輸贏競爭游戲
追捉（丟手絹 切西瓜 蟲蟲飛）占位（搶椅子－－誰是小熊）比大（石頭剪刀布 人槍虎）對攻（誰先動 笑 眨眼睛）控制游戲
默唱（頭發(fā)肩膀膝蓋腳）
v 傳遞游戲（傳物－－擊鼓傳花 傳位－－點兵點將）v 領(lǐng)袖模仿游戲（請你跟我這樣做－－猜領(lǐng)頭人）
團(tuán)體律動游戲
（三）v 基礎(chǔ)流程：故事 動作 音樂 其他
1、（夠用的）故事
2、為故事匹配（夠用的）相應(yīng)動作 1）采用老師規(guī)定的動作 2）采用幼兒創(chuàng)造的相應(yīng)動作
3、用動作去感知音樂（一般需要2～3遍后再添加其他）
4、增添其他“味精”－更高級的適宜挑戰(zhàn)：如人際合作、友善競爭、創(chuàng)造性表達(dá)、隊形變換、樂器、道具??
注：故事、動作必須從音樂的框架及幼兒的生活經(jīng)驗中來！
幼兒園音樂教學(xué)游戲化（許卓婭教授）
zcm 許卓婭教授談：幼兒園音樂游戲
一、什么是游戲??? v 玩？！v 學(xué)問？！v 玩學(xué)問？？！
v 有境界地玩學(xué)問？？？?。 ????
幼教人應(yīng)該認(rèn)識的外國心理學(xué)家 v 認(rèn)知學(xué)派的心理學(xué)家
v 皮亞杰－感知運動、形象、抽象思維 v 維果斯基－最近發(fā)展區(qū)、鷹架兒童學(xué)習(xí)v 人本主義學(xué)派的心理學(xué)家 v 弗洛伊德－－有病治病
v 馬斯諾－－無病防病－－心理養(yǎng)生
一、什么是游戲
（二）?
主觀體驗游戲的快樂來源－合理需要的滿足
?
認(rèn)知（技能）挑戰(zhàn)
?
觀察、模仿學(xué)習(xí)－－獲得、占有（自我豐富、自我提升、社會交流）
?
探究、創(chuàng)造學(xué)習(xí)－－滿足好奇心和自我創(chuàng)新欲
望（社會交流）
?
解決問題學(xué)習(xí)－－自我實現(xiàn)感（社會交流）
?
審美感動（生活經(jīng)驗“喚起”享受和操作的“流暢”享受）
?
人際支持（特別是情感上的相互滿足）
?
自我調(diào)控（自由選擇、自我管理、自主掌控、自我挑戰(zhàn)和自我超越感）
?
反思能力
?
合作性（好勝心）
二、學(xué)習(xí)品質(zhì)內(nèi)涵
（三）觀察模仿學(xué)習(xí)的關(guān)鍵能力
?
觀察能力思維能力和語言表達(dá)能力的互依性
?
觀察需要：迅速、準(zhǔn)確、全面以及更多細(xì)節(jié)
?
描述需要：簡潔、精確、精彩（使人“驚艷”－新穎）?
思維需要：寬廣、深刻、豐富、創(chuàng)造（自我建構(gòu)、自我超越）性
以上所有建構(gòu)和反思都不能夠離開概念的支持
二、學(xué)習(xí)品質(zhì)內(nèi)涵
（四）創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的關(guān)鍵能力
?
自覺將個人生活經(jīng)驗轉(zhuǎn)換成表演動作 ?
自覺通過模仿積累大量動作表演經(jīng)驗
?
自覺在集體中觀察吸收其他人的創(chuàng)造性表演思路 ?
自覺將上述經(jīng)驗重新選擇加工成新的表演動作 ?
自覺在集體中進(jìn)行上述即興創(chuàng)造性表演 以上所有建構(gòu)和反思都不能夠離開概念的支持
二、學(xué)習(xí)品質(zhì)內(nèi)涵
（五）解決問題學(xué)習(xí)的關(guān)鍵能力
?
察覺問題的能力不能、能
?
澄清問題的能力關(guān)鍵切準(zhǔn)，切不準(zhǔn) ?
設(shè)計解決規(guī)劃的能力策略有效無效
?
執(zhí)行的能力（含監(jiān)控－評估調(diào)節(jié)規(guī)劃能力）堅持性、反思能力、調(diào)節(jié)的靈活性
二、學(xué)習(xí)品質(zhì)內(nèi)涵
（六）共同學(xué)習(xí)的關(guān)鍵能力
?
理解：目標(biāo)一致，個人服從大局，自覺保障與集體行動一致 ?
理解：幫助是一種以相互尊重為前提的互助
?
不強迫別人接受幫助，能夠給予適合的幫助 ?
會謝絕不適合的幫助，能請求必要的幫助
?
理解：可以分享觀念、主意、策略和快樂
?
理解：合作的必要和合作的水平（知道、愿意、關(guān)注和努力、默契）并能追求更高水平的合作
《禮 記 》《學(xué) 記》
君子既知教之所由興，又知教之所由廢，然后可以為師也。故君子之教喻也：道而弗牽；強而弗抑；開而弗達(dá)。道而弗牽則和；強而弗抑則易；開而弗達(dá)則思。和易以思，可謂善喻矣。
教師只有懂得了教育成功的因素，同時又懂得教育失敗的原因，然后才能勝任教師工作。
所以優(yōu)秀的教師是善于通過誘導(dǎo)進(jìn)行教育的：即引導(dǎo)學(xué)生而不牽著學(xué)生走；策勵學(xué)生而不推著學(xué)生走；啟發(fā)學(xué)生而不代替學(xué)生作出結(jié)論。引導(dǎo)學(xué)生而不牽著學(xué)生走，師生關(guān)系才會融洽；策勵學(xué)生而不推著學(xué)生走，學(xué)習(xí)起來才會感到安易；啟發(fā)學(xué)生而不代替學(xué)生作出結(jié)論，學(xué)生才能獨立思考。師生融洽，學(xué)習(xí)安易，學(xué)生又能獨立思考，才算善于誘導(dǎo)。
一、什么是游戲
（三）v 教育必須以“缺失性需要”基本滿足為前提！v “發(fā)展性需要”本身必須靠教育培育！
v 學(xué)習(xí)和教育必須關(guān)注的“首位價值”是成長快樂！v “挑戰(zhàn)與成功”的永遠(yuǎn)是激動人心的人生追求！
一、什么是游戲
（四）v 游戲注重的是“過程”！？－－那“過程”又在追求什么？ ? 過程是過程？（等于沒有解釋！）? 過程是參與？互動？（內(nèi)容是什么？）? 過程是體驗或感受？（感受的是什么？）? 過程是快樂？（是什么性質(zhì)的快樂？）? 過程是：應(yīng)用舊知識建構(gòu)新知識（含做人、做學(xué)問、做事情），持續(xù)主動追求并獲?。?/p>
“成長快樂”
二、音樂游戲的游戲性
（一）v 音樂游戲所有特性的核心：都起源于人的對自身心靈追求“幸福存在”需要的理解，以及主動向自身心靈提供滋養(yǎng)和自我完善努力。
v 我玩兒－我們玩兒！娛神－娛人－最終還是為了娛己！的確－－最終就是使“自身心靈追求‘幸福存在’的需要”獲得了滿足：在自在和自我超越中獲得了自足！
二、音樂游戲的游戲性
（二）v 音樂游戲的特性：音樂性、動作性、游戲性 v 游戲性的結(jié)構(gòu)：情境性、挑戰(zhàn)性、互動性和創(chuàng)新性 v 情境性包含（對應(yīng)－審美感動的生活經(jīng)驗激起）： ? 對情境意義的理解與表達(dá)反應(yīng)（生活經(jīng)驗建立聯(lián)系的沖動）? 對情境意義所引發(fā)情感的體驗與表達(dá)反應(yīng)
v 挑戰(zhàn)性包含（對應(yīng)－認(rèn)知挑戰(zhàn)目標(biāo)激起－－挑戰(zhàn)適宜）： ? 應(yīng)變反應(yīng)（根據(jù)外部條件變化迅速發(fā)起或終止特定行動）? 克制反應(yīng)（根據(jù)外部條件限制內(nèi)部的沖動）
? 探求反應(yīng)（對懸念－－未知具有好奇和探求的沖動）
? 占有和超越反應(yīng)（對外部具有獲取沖動，對內(nèi)部狀態(tài)具有不滿和自我完善沖動）v 互動性包含（對應(yīng)－人際支持的情感激起）： ? 配合反應(yīng)（組織與服從）? 分享反應(yīng)（娛人娛己與共鳴）
v 創(chuàng)新性（對應(yīng)－自我超越與自我實現(xiàn)）：
二、音樂游戲的游戲性
（三）v 音樂游戲的“挑戰(zhàn)適宜程度”及其調(diào)控 模型：一個以上的元素，根據(jù)某種 規(guī)律組織起來的－－整體結(jié)構(gòu)。從“原子性”要素出發(fā)??
v 汽車牌照的啟示（ABC甲乙丙123）“筷子舞” v 全世界凡是人都長一樣
v 下肢“重心”：交替、不交替、以及二者的融合 v 走跑跳
v 上肢關(guān)節(jié)??“黑走馬” 游戲的“適宜程度”調(diào)控（之一教材）
v 模型的規(guī)模（1、音樂長度－單位拍、樂句、樂段總數(shù)
2、動作總數(shù)量）v 模型的復(fù)雜程度 ? 不同動作數(shù)量
? 重復(fù)與變化（1、次數(shù)
2、規(guī)律可辨認(rèn)性（1）生活邏輯（2）形式邏輯）? 動作變化頻率 v 動作本身難度 ? 身體部位參與數(shù)量
? 兒童肌肉發(fā)展成熟程度（規(guī)律？）
? 生理系統(tǒng)機能發(fā)展水平（運動、神經(jīng)、心肺系統(tǒng)）? 重心控制能力發(fā)展水平v 空間認(rèn)知－反應(yīng)難度水平
? 克制不動－規(guī)定模式運動－自由模式運動－配合模式運動 ? 方向、方位、水平? 同伴以及同伴空間 ? 集體以及集體空間
v 音樂節(jié)奏或節(jié)奏型認(rèn)知－反應(yīng)或難度水平? 規(guī)模 ? 密度
? 不同時值變化頻率 ? 節(jié)拍模型
關(guān)鍵詞：規(guī)模、數(shù)量、頻率、－－做“升級”或“降級”版本的設(shè)計 游戲的“適宜程度”調(diào)控（之二教法）v 調(diào)整教師的語言（精練、精確、驚艷）v 調(diào)整教學(xué)的流程（層級、先后秩序）
v 調(diào)整教師的示范方式（教師示范同時幼兒模仿；教師先示范；教師示范－幼兒示范－幼兒模仿；教師邊講解邊示范幼兒邊操作）
v 調(diào)整觀察、操作的空間狀態(tài)（秧田－鏡面；圓圈；行列）關(guān)鍵詞：循序漸進(jìn)；具體問題具體對策－－做“更加有效”版本的設(shè)計 范例一：螃 蟹 調(diào)
v 全部有象征意義動作（模型）
? 一只；那么·眼睛；那么·殼，那么·夾夾，夾·甩 v 象征意義動作加身體游戲動作（模型）? 一只－－甩甩甩；那么·眼睛－－甩甩甩?? v 自拍（模型）? 一對一（二個動作）? 二對二（二個動作）? 四對四（二個動作）?? v 對拍（模型）
? 一對一（二個動作－不交叉－交叉）? 二對二（二個動作－無正反－有正反）? 四對四（二個動作－－??）v 三個動作 v 四個動作 v 五個動作
v 動作音樂模型之間匹配關(guān)系（影響遷移）v 難度下降調(diào)整
? 模型規(guī)模（做減法:32－16－8－4）
? 動作種類（做減法：先減難度高的動作－下肢、跳躍、兩側(cè)不同、旋轉(zhuǎn)??）? 動作種類數(shù)（做減法： 8拍中8－4－2－1；5《2s1t1z1d》）? 交替頻率（做減法：動作總數(shù)減1：8/7;4/3;2/1）? 使用語言（做加法:象征性語言；提示性語言）v 趣味性提升（做加法）? 象征性動作 ? 新奇性動作 ? 挑戰(zhàn)性動作
? 競爭、冒險性情境－－猜拳、追逃??
范例二：司馬光砸缸
v 集體舞蹈部分
? 三次旋轉(zhuǎn)（解決問題學(xué)習(xí)范例）v 與舞伴一起轉(zhuǎn)180度相互交換位置（面向圓上）v 自己反身180度跳轉(zhuǎn)（面向圓上）v 自己側(cè)轉(zhuǎn)90度（面向圓心）? 相互逗樂
v 簡單擊掌－－復(fù)雜擊掌 v 統(tǒng)一造型－－創(chuàng)意造型 v 體育游戲部分 ? 游戲的規(guī)模
v 玩一次追跑－－多次追跑 ? 游戲的角色
v 司馬光的角色和動作（教師－幼兒輪流）v 溺水小朋友的角色和動作 v 碎片的角色和動作
v 其他參與者的雙重角色和動作
三、應(yīng)變游戲的發(fā)展脈絡(luò)
（一）v 嬰兒應(yīng)變游戲
? 蒙眼睛－－躲貓貓（物體恒存性探求??）
? 手的“追逃”－－蟲蟲（生存適應(yīng)，自我安全維護(hù)信心）? 指五官－－鼻子鼻子??眼睛 v 幼兒應(yīng)變游戲
? 四散追捉跑－－（有家－無家）貓捉鼠；丟手絹 ? 投擲移動目標(biāo)－－打野鴨子
三、應(yīng)變游戲的發(fā)展脈絡(luò)
（二）v 兒童應(yīng)變游戲 ? 猜拳－－石頭剪刀布 ? 斗大－－人槍虎
? 雜耍－－抓豬拐（麻將），跳皮筋，踢毽子，猜消失物 ? 猜謎語 ? 詞語接龍 ? 打牌 ? 下棋
三、應(yīng)變游戲的發(fā)展脈絡(luò)
（三）v 成人應(yīng)變游戲（“斗”－大、多、新、難）? 斗嘴 ? 斗詩 ? 斗歌 ? 斗舞
? 斗力－－掰手腕；拔河；摔跤 ? 斗技 ? 斗劃拳 ? 斗酒
三、應(yīng)變游戲的發(fā)展脈絡(luò)
（四）v 專業(yè)“游戲”（“斗”－自我超越；文化創(chuàng)新）? 體育競技 ? 藝術(shù)創(chuàng)作 ? 科技創(chuàng)新 ? 三百六十行，行行出狀元
游戲是一種在自我掌控的情境中，自主選擇、自我挑戰(zhàn)、自我印證、自我超越；并不斷體驗自我掌控過程之流暢感的實踐活動。
四、音樂游戲的類型
（一）v 應(yīng)變反應(yīng)游戲 ? 追逃游戲 ? 輸贏游戲
? 爭資源游戲（舞伴、位置，器物）v 克制反應(yīng)游戲 ? 木頭人游戲 ? 不許眨眼不許笑 ? 冰凍和解凍游戲 v 探求反應(yīng)游戲 ? 猜領(lǐng)袖游戲
? 猜誰（什么）不見了游戲 ? 猜傳遞器物在哪里游戲
四、音樂游戲的類型
（二）v 占有和超越反應(yīng)游戲 ? “領(lǐng)袖”游戲（猴子學(xué)樣）? 樂器、舞器或玩具的玩耍游戲 v 互動游戲 ? 對拍手游戲 ? 對踢腳游戲
? 兒歌情境表演互動游戲
? 傳遞游戲（傳拍手、動作、語言《霍克》、器物）
四、音樂游戲的類型
（三）v 情境表演游戲（假想游戲）v 身體技能探究游戲 v 身體技能享用游戲 v 身體技能競賽游戲 v 物體操作技能探究游戲 v 物體操作技能享用游戲 v 物體操作技能競賽游戲
首先必須關(guān)注音樂的探究和享用，否則便不再是以音樂為中心焦點的活動了。
五、音樂游戲與空間狀態(tài)
v 非移動空間狀態(tài)（自由或規(guī)定）v 立姿 ? 坐姿 ? 跪姿 ? 臥姿
v 移動空間狀態(tài)（自由或規(guī)定）? 個人自由空間移動
? 雙人或小組自由空間共同移動 ? 非自由空間移動
v 圓圈移動（單圈，雙圈，三圈，五月柱游戲）v 鏈狀移動（龍咬尾，捉小雞，臭鼬）v 行列移動（龍吐水，鉆山洞）
v 方陣移動（“拜”四方移動；對邊對角移動）
關(guān)于幼兒音樂教育的幾個實踐思考 音樂是人類情感宣泄的方式之一。生活的感觸，生命的感動常常觸動作曲者的心弦，彈奏出美妙的華彩樂章。其中有著《梁?！钒愕膼矍榈钠嗝?、悱惻之美，有著貝多芬《月光曲》的恬淡、安閑之美，也有著《黃河大合唱》的慷慨、澎湃之美，還有著《春江花月夜》的自然、流淌之美，當(dāng)然也有著兒歌的活潑、朝氣之美。
兒童也需要音樂。兒童天真爛漫，心思無邪，他們有著強烈的對生活的認(rèn)知的欲，和對未來的美好的憧憬，而且兒童也都活潑好動，喜歡在音樂中游弋無拘的心。因此，作為積聚靈感、催發(fā)情感、激活想象的藝術(shù)--音樂，便成了素質(zhì)教育的重要內(nèi)容和實施美育的重要途徑，它不僅能陶冶情操、提高素養(yǎng)。而且有助于開發(fā)智力，特別是在激活學(xué)生創(chuàng)新潛能方面有著十分重要的作用。這就需要我們教師,讓幼兒在音樂實踐過程中欣賞美、感受美、表現(xiàn)美和創(chuàng)造美，以滿足幼兒的對美的渴求。
奧爾夫說過：“讓孩子自己去實踐、自己去創(chuàng)造音樂，是最重要的”。孩子是教學(xué)活動中最重要的因素。老師心里想的，首先應(yīng)該是孩子，其次才是音樂，孩子比音樂更重要。我們可以讓孩子們?nèi)嵺`，按照他們自己的想象、利用他們自己的各種可能性去安排。老師給他們一個任務(wù)，每個孩子完全可以根據(jù)自己的條件去做他愿意做的事。教學(xué)的活動，主要是孩子的活動；教學(xué)的最終結(jié)果，要從孩子身上體現(xiàn)出來。
傳統(tǒng)的音樂教育往往使教師們看不到孩子進(jìn)行創(chuàng)造性音樂活動的潛在本能。我們主張應(yīng)該能把孩子們從座位上解放出來，讓他們不僅使用聽覺，而且通過積極的聯(lián)想和想象，加上視覺、觸覺的活動去感受、去把握、去創(chuàng)造一些聯(lián)想的形象。這樣的教學(xué)是能夠做到的。而且實際效果往往比老師枯燥的獨角的教授要生動得多，學(xué)生所得到的感受是深切的。如，讓學(xué)生欣賞一段輕松、歡快的樂曲，讓孩子們插上思維的翅膀去想象。他們聽后，會認(rèn)為是充滿陽光的大森林里，一群鳥兒在樹枝上輕快的歡叫，或者是山澗的溪水在歡樂的流淌，或者是小松鼠在樹間輕快的跳來跳去。他們的想象是正確的，因為他們都是輕松、歡快的。然后，讓學(xué)生按照自己的想象去動作，孩子們在音樂伴奏下手舞足蹈，表現(xiàn)各自想象的內(nèi)容。這樣，不僅幫助學(xué)生進(jìn)行多種感覺器官的綜合運用，也把音樂這一時間藝術(shù)和造型、表現(xiàn)等空間藝術(shù)結(jié)合起來，有利于學(xué)生再造性想象能力的訓(xùn)練，發(fā)揮他們在音樂欣賞活動中的主體作用和個性特點。
所以說，我們只要從孩子的生活范圍里選取適當(dāng)?shù)膬?nèi)容，把這種內(nèi)容告訴孩子們，他們便能夠理解；只要要求他們用音樂來表現(xiàn)這些內(nèi)容，他們就能夠自己去進(jìn)行音樂的創(chuàng)造。搭建讓幼兒自主表演的“夢想劇場”，使幼兒的心理素質(zhì)、協(xié)調(diào)能力和創(chuàng)新思維都能得到良好發(fā)展，讓幼兒成為學(xué)習(xí)音樂的主人，讓音樂課真正地“活”起來，讓音樂課真正煥發(fā)出生命的活力。
在具體操作中，我們可以按照如下方法進(jìn)行：
一、創(chuàng)設(shè)情景
音樂是一個創(chuàng)造的過程，而欣賞音樂則是一個再創(chuàng)造的過程。再創(chuàng)造的過程需要欣賞者有一定的思維能力和生活閱歷，這就需要老師為幼兒創(chuàng)設(shè)音樂教學(xué)情境。在音樂教學(xué)的不同階段它起著不同的作用，用于音樂教學(xué)的起始階段和結(jié)束階段，可起到愉悅審美環(huán)境，喚起審美注意，激發(fā)審美渴望；用于教學(xué)過程的各環(huán)節(jié)和教學(xué)內(nèi)容的連接，能起到承上啟下，培育新的審美心境，喚起新的審美注意和審美渴望；用于教學(xué)內(nèi)容之中，則會使原有的審美要素，更加豐富多彩，產(chǎn)生更佳的宜人、感人、化人的審美效應(yīng)。教師在上音樂課時《快樂的小熊貓》為了達(dá)到上述效果，精心繪制了圖片，太陽，小鳥，美麗的大樹和各種動物頭飾，教師在音樂伴奏下，以其生動而賦于情感的語言音調(diào)，從容地吟頌著導(dǎo)言，老師的一切語言 和情景演示，都隨著音樂的展開而同步進(jìn)行。此時，學(xué)生聆聽優(yōu)美的音樂，看著栩栩如生的畫面，感受著教師美好生動而又富于情感的表情和語言，他們完全沉浸在審美的情境之中。
二、表演進(jìn)課堂
學(xué)生天生愛表演，也善于表演，尤其是幼兒。當(dāng)他們理解和熟悉一首新歌時，我總試著讓他們在自由放松的氣氛中，用身體、手勢、表情、眼神跟我表演，邊唱邊舞。幼兒自由發(fā)揮，教師擇優(yōu)鼓勵。或者，在教完一首歌曲時，讓幼兒擔(dān)當(dāng)相應(yīng)的角色。這種即興表演不但能使學(xué)生更快、更獨立地記住歌詞，而且對音樂的情緒也有了更深刻的體驗?？傊?，只要有助于幼兒對音樂作品的理解，只要有助于提高課堂教學(xué)效率的表演形式，都可以引入課堂。
三、繪畫進(jìn)課堂
教師用生動的、形象的簡筆畫能將學(xué)生的思想感情帶入歌曲所描繪的情境之中，引起幼兒內(nèi)心世界的強烈共鳴。我也經(jīng)常鼓勵幼兒用簡筆畫把自己感受到的音樂形象描繪出來。孩子們非常喜歡這個活動，積極地展開想象，把美妙的音樂變成了流動的線條和絢麗的色彩。哪怕只是一條曲線，一個色塊，也表達(dá)了他們對音樂的理解。孩子們一個個興致勃勃，用綠色表現(xiàn)了廣闊田野的勃勃生機，用紅色表現(xiàn)熱烈歡快的喜慶場面……
四、器樂進(jìn)課堂
美國著名的音樂教育心理學(xué)家詹姆士·墨塞爾講過：“器樂教學(xué)可以說是通往更好的體驗音樂的橋梁，事實上它本身就是一個廣泛的音樂學(xué)習(xí)領(lǐng)域?！痹诮虒W(xué)中，可以鼓勵幼兒自制“土樂器”，比如，一個空易拉罐，幾只碗碟或者幾塊竹片都能用來演奏打擊樂。當(dāng)然器樂進(jìn)課堂應(yīng)該注意不可脫離教材，不可在課堂上自由練習(xí)，不可重理論輕實踐，不可用同一種要求對待所有學(xué)生
同時，音樂也可以容入其他學(xué)科的課堂，還可以采取到室外上音樂課，在班級不定期召開小小音樂會，利用多媒體教學(xué)手段等多種形式，創(chuàng)新和搞活課堂，多元化的課堂可以找到音樂教學(xué)的新視角。
如何開展幼兒園音樂教育
幼兒音樂教育不是音樂技能的訓(xùn)練，不在于培養(yǎng)未來的專門音樂人才，而是為了讓幼兒在音樂中感受到音樂的感染力，讓幼兒全面健康、和諧快樂地成長。正如蘇霍姆林斯基所說：“音樂教育并不是音樂家的教育，而首先是人的教育?！碑?dāng)音樂教育真正回歸“人的教育”時，它成為促進(jìn)幼兒和諧發(fā)展的重要手段。音樂是通過聲音來表達(dá)感情的一門藝術(shù)，在表現(xiàn)人的感情變化、心理活動、思維走向等方面有著很好的效果。在教育過程中，音樂教育有利于挖掘幼兒的想象力和創(chuàng)造力。如何將音樂有效地融入幼兒教育中，以下是本人在基層工作這兩年來的音樂教學(xué)的嘗試。
一、改變音樂教學(xué)中陳舊的觀念。一直以來，幼兒園的音樂教育呈現(xiàn)小學(xué)化現(xiàn)象, 重技能訓(xùn)練, 輕主體意識、學(xué)習(xí)興趣, 幼兒整日圍著教師轉(zhuǎn), 對教師的話唯聽是從, 機械地記誦不感興趣的東西, 是被動的沮喪的學(xué)習(xí)者。教師也好象是知識的傳聲筒, 以課堂教學(xué)為中心, 上課是基本活動,“教師講, 幼兒聽”、“教師做, 幼兒看”、“教師指示, 幼兒做”, 總是很認(rèn)真的教唱兒歌，讓幼兒記住歌詞、旋律、以及音樂所要表達(dá)的感情。教師較重視唱歌的技能技巧訓(xùn)練，忽視幼兒自主學(xué)習(xí)的培養(yǎng)；因此，這種傳統(tǒng)的教育觀念, 嚴(yán)重束縛了教育者和被教育者的創(chuàng)造思維, 幼兒的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力在音樂教學(xué)過程中難以體現(xiàn)。
二、音樂教學(xué)選材的重要性。
“興趣是最好的老師”。一首歌曲是否適合幼兒，我認(rèn)為首先看它能否激起幼兒學(xué)習(xí)的興趣和欲望。在我們的教材上，有許多好歌，但并不一定適合幼兒認(rèn)知，因為有些歌詞太陳舊復(fù)雜，幼兒不易于理解；有的歌曲內(nèi)容與幼兒的生活經(jīng)驗偏離了，所以歌曲的選擇影響著幼兒學(xué)習(xí)的質(zhì)量。那么怎樣的歌曲適合幼兒呢？我認(rèn)為只要幼兒感興趣的、健康的、能給幼兒帶來愉快情緒的歌曲就適合幼兒。
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》中指出：“引導(dǎo)幼兒接觸周圍環(huán)境和生活中美好的人、事、物，豐富他們的感性經(jīng)驗和審美情趣，激發(fā)他們表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的情趣?！背艘恍┙?jīng)典的兒童歌曲，一些與當(dāng)時國內(nèi)外重大活動相關(guān)的流行歌曲，甚至有些電視劇里的插曲，有時代性，也適合幼兒歌唱。孩子們對于新事物比成人來得更加敏感，更易于接受。那些歌曲一出現(xiàn)，如《老鼠愛大米》、《對面的女孩看過來》等，他們往往表現(xiàn)出極高的熱情，我們在教學(xué)中對歌詞或一些旋律進(jìn)行適當(dāng)?shù)母木帲瑢⒁魳放c美術(shù)整合，可以讓他們在輕松愉悅的狀態(tài)下自然啟動美好情境，提高審美情趣。幼兒在學(xué)的過程就會學(xué)得更加快樂。在實踐過程中，我發(fā)現(xiàn)幼兒比較難掌握的問題，如：符點音、頓音、音的跨度以及唱歌時的感情，在此時便迎刃而解了。所以我們老師應(yīng)有的放矢地為孩子們選擇歌曲，因為孩子們是社會的人，也是“與時俱進(jìn)”的人。
三、音樂教學(xué)過程的重新認(rèn)識。
經(jīng)常聽到一些老師抱怨：一次音樂教學(xué)活動下來，孩子們還不記得歌詞，更不用說什么有表情，有感情了。在音樂教學(xué)中不是對幼兒死板的填鴨，我們應(yīng)采用靈活多樣的組織形式，充分調(diào)動幼兒的各種感官，培養(yǎng)孩子的想象力、思維能力和表現(xiàn)能力，為他們營造積極、自主學(xué)習(xí)的氛圍。
1、角色探究法。針對有情節(jié)有角色的歌曲，讓幼兒在探索歌曲中不同角色的表達(dá)和情感的過程中，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。如歌曲《小紅帽》、《小狗抬轎》這些歌曲都是孩子們喜歡的故事角色，在學(xué)習(xí)的過程中，他們能夠融入角色的感受音樂的魅力。
2.音畫轉(zhuǎn)換法。音樂是表情達(dá)意的藝術(shù)。幼兒恰恰具有喜形于色、感情外露的特點，他們還難以用言語表達(dá)他們內(nèi)心的情感和體驗。這個時候教師如果借助能為幼兒所理解的圖畫、符號、幫助幼兒理解歌曲，通過互動，可以幫助幼兒有效地記憶歌詞、表達(dá)情感。就會收到意想不到的效果。如《老鼠畫貓》中，我結(jié)合教育掛圖，引導(dǎo)幼兒觀察小老鼠畫的“怪貓”，引導(dǎo)幼兒用語言描述“怪貓”的外型并欣賞歌曲。結(jié)合掛圖幼兒很快就理解、熟悉歌曲內(nèi)容。
3.情景互動法。借助歌曲所表達(dá)的意思來設(shè)置情境，讓幼兒參與到情境中來，通過在情景中的游戲、談話學(xué)習(xí)歌曲。如《老師，讓我親親你》、《祝福歌》等。
4.暢想生成法。在簡單理解詞意的基礎(chǔ)上不直接教歌詞，而是引導(dǎo)幼兒通過大膽想象或遷移以往的知識經(jīng)驗，經(jīng)過過濾、組織來創(chuàng)編歌詞生成歌曲，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新精神。如《搖籃曲》、《小河之歌》、《夏天的雷雨》等歌曲。
經(jīng)過我們幼兒園教師在音樂教學(xué)中的大膽創(chuàng)新，使幼兒在有效的激勵和喚醒中，去感受、欣賞、表達(dá)，使幼兒學(xué)會了學(xué)習(xí)、創(chuàng)造、發(fā)現(xiàn)和探索，其主動性、探索性、創(chuàng)造性得到了很好的培養(yǎng)。
四、教師在音樂教學(xué)中的作用。
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》明確：“教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動的支持者、合作者、引導(dǎo)者?！?“教育活動的組織與實施過程是教師創(chuàng)造性地開展工作的過程”。音樂教學(xué)中不能照本宣科，盡量減少對幼兒統(tǒng)一的約束和要求，應(yīng)發(fā)散幼兒的思維，體現(xiàn)課堂的靈活性。教師在上音樂活動課的時候，首先要有豐富的感情，老師的感情對幼兒具有強大的感染力。教師應(yīng)尊重幼兒，平等對待每個幼兒，在師生互動中幼兒愉快輕松，主動積極，形成一個良好、溫馨的氛圍。這樣才能達(dá)到互相了解、互相尊重、互相熱愛。教師只有改變觀念，才能在音樂教學(xué)中傾聽幼兒的愿望，其次在可行情況下滿足他們的要求，教師要善于對幼兒在音樂活動中的發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造給予鼓勵，讓每位幼兒有充分展現(xiàn)自我的機會，讓幼兒成為活動中真正的主人。允許幼兒提出意見, 并共同探討解決辦法,呵護(hù)幼兒的好奇心, 培養(yǎng)幼兒的自信心, 真正以“支持者、合作者、引導(dǎo)者”的身份與幼兒共同成長。
因此，我們不僅要把音樂教學(xué)當(dāng)作一項任務(wù)來認(rèn)真完成，同時也要把它當(dāng)作一件樂事來細(xì)細(xì)品味、享受。只有這樣，才能在音樂教學(xué)過程中投入真情實感。也只有真情的付出，才可能得到真情的回報。
淺談在幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)中如何“為遷移而教”
前言
“培養(yǎng)能力”、“發(fā)展智力”是我們教學(xué)的重要目標(biāo)，而學(xué)習(xí)的遷移則可以說是檢驗教學(xué)是否達(dá)到 莫源秋 發(fā)表于《山東教育·幼兒教育版》
這個目標(biāo)的最可靠的指標(biāo)。“為遷移而教”是當(dāng)今教育界流行的一個很有吸引力的口號。但遺憾的是遷移問題卻是當(dāng)前幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)中經(jīng)常被忽視的一個問題，所以特寫此文以提醒大家對這一問題的關(guān)注，同時也在這一方面進(jìn)行一些有益的探討，有不足之處，敬請大家多提寶貴意見。
遷移是一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)的影響。具體地說，遷移就是一種學(xué)習(xí)獲得的知識、技能、學(xué)習(xí)方法與態(tài)度對另一種學(xué)習(xí)的影響。我們所熟知的“舉一反三”、“觸類旁通”就是學(xué)習(xí)的遷移現(xiàn)象。遷移又分為正遷移和負(fù)遷移。正遷移是指一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)所起的促進(jìn)作用。負(fù)遷移是指一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)所起的干擾或抑制作用。如我們教幼兒認(rèn)識“星期”時，幼兒的先前所獲得的數(shù)數(shù)經(jīng)驗對認(rèn)識“星期”就有正遷移和負(fù)遷移的作用，我們教他們“今天星期一，明天星期二；今天星期二，明天星期三??”，幼兒很快就掌握了從星期一到星期六的先后順序，這是正遷移；但是當(dāng)問及“今天星期六，明天星期幾”時，大多數(shù)幼兒會認(rèn)為，明天是星期七。這是負(fù)遷移。并且在相當(dāng)長的一段時間里幼兒都會把星期天叫做星期七。學(xué)習(xí)遷移，除了前面的學(xué)習(xí)對后面的學(xué)習(xí)有遷移作用外，后面的學(xué)習(xí)對前面的學(xué)習(xí)也有遷移作用。如，幼兒初學(xué)會“6”的寫法時，很少出現(xiàn)書寫方面的錯誤，但在學(xué)習(xí)“9”的寫法后，幼兒往往會把“6”寫成“9”，這是后繼學(xué)習(xí)“9”的寫法對前面所學(xué)的“6”的寫法產(chǎn)生的負(fù)遷移作用。
從遷移的內(nèi)容來看，除了知識的遷移外，還有技能、方法、態(tài)度等方面的遷移。如在計算技能方面，假如幼兒在學(xué)習(xí)5以內(nèi)的減法時，使用的都是直觀水平的逐一減法，如，讓幼兒算“5－2＝？”，幼兒就會先拿出5根小棍子，然后從中拿去1根，之后又再拿出1根，最后點數(shù)得出余下的小棍子的數(shù)量是3，那么他就可以算出“5－2＝3”。他們習(xí)慣使用這種方法后，以后學(xué)習(xí)較大的數(shù)的減法時，他們?nèi)詴L試運用這種方法來解決問題，這樣自然會影響他們的計算速度和抽象思維的發(fā)展。如果幼兒在學(xué)習(xí)5以內(nèi)的減法時，已學(xué)會運用數(shù)的組成知識去進(jìn)行減法運算，那么以后碰到較大的數(shù)的減法時，幼兒就會嘗試用數(shù)的組成的知識去運算，這樣，他的計算速度就比前一種快得多，并且在這種運算的過程中，幼兒的抽象邏輯思維能力也就得到了相應(yīng)的發(fā)展。
綜上所述，遷移對幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)有積極作用，也有消極作用。同樣的知識，我們的教學(xué)方法不同，幼兒建構(gòu)起來的認(rèn)知結(jié)構(gòu)也不同，其遷移的效果也是大不一樣的，對幼兒能力發(fā)展的影響也是不一樣的。那么，我們教學(xué)所追求的目標(biāo)應(yīng)是盡量避免妨礙幼兒學(xué)習(xí)的負(fù)遷移，最大限度地促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)的正遷移。
那么，在幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們該如何促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)的正遷移而防止負(fù)遷移呢？我們認(rèn)為，為更好地促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)的遷移，應(yīng)注意以下幾點：
一、讓幼兒牢固地掌握數(shù)學(xué)的基本結(jié)構(gòu)
遷移理論認(rèn)為，掌握知識的基本結(jié)構(gòu)有利于知識的遷移。因為普遍的東西比個別事實的知識更具有正遷移的可能性。
幼兒在幼兒園所學(xué)的數(shù)學(xué)雖然是數(shù)學(xué)的初淺知識，但同樣有它相應(yīng)的基本結(jié)構(gòu)──基本的概念、基本的原理以及它們之間的關(guān)聯(lián)性，即數(shù)學(xué)知識的整體結(jié)構(gòu)和它們之間的相互聯(lián)系。因此，我們在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中應(yīng)該幫助幼兒弄清并掌握幼兒園數(shù)學(xué)的基本概念、基本原理的涵義以及它們之間的相互關(guān)系，使幼兒從整體上去掌握數(shù)學(xué)知識，去把握數(shù)理關(guān)系。只有這樣，幼兒掌握的數(shù)學(xué)知識，其適應(yīng)性才大，其遷移的可能性才大；反之，孤立地教給幼兒一些零散的知識，其遷移量就極其有限。比如，我們在教幼兒學(xué)習(xí)“數(shù)的組成”時，從一開始，我們就應(yīng)有意識地將數(shù)的組成規(guī)律即互換律、互補律，滲透于“5以內(nèi)的數(shù)的組成”的教學(xué)當(dāng)中；那么，到學(xué)習(xí)大于5的數(shù)的組成時，幼兒便可以根據(jù)數(shù)的組成規(guī)律在短時間內(nèi)學(xué)會這些數(shù)的組成的知識。其它一些帶有規(guī)律性的知識或存在內(nèi)在的相互聯(lián)系的知識，我們都可以采用這種方法去教，而不必“一個個”地去教。
而許多幼兒教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中往往忽視“規(guī)律性知識”和知識“內(nèi)在聯(lián)系”的教學(xué)，甚至還把一些帶有規(guī)律性的、有一定內(nèi)在聯(lián)系的知識，人為地孤立起來教。比如，數(shù)的組成，她們這樣教：“2的組成→3的組成→4的組成......→9的組成”；而相鄰數(shù)又是這樣教：“2的相鄰數(shù)→3的相鄰數(shù)→4的相鄰數(shù)→??→9的相鄰數(shù)”；另外還有“2以內(nèi)的加法→3以內(nèi)的加法→4以內(nèi)的加法→??→10以內(nèi)的加法”；“2以內(nèi)的減法→3以內(nèi)的減法→4以內(nèi)的減法??→9以內(nèi)的減法”等等。這種人為地割裂知識的有機聯(lián)系的呆板的教學(xué)，雖然也能使幼兒獲得了一定的知識，但這些知識卻是“死”的知識，它們的遷移量是很少的，并且這種教學(xué)的時效性又很差。
二、提高幼兒的分析能力和概括能力
遷移理論認(rèn)為，個體的分析能力和概括能力是影響遷移的又一個重要的因素。如果個體的分析能力和概括能力強，那么他就很容易分析概括出新舊知識之間的共同點，掌握新舊知識之間的聯(lián)系，這樣就有利于知識經(jīng)驗的遷移；反之，就難于將以前所學(xué)的知識、技能遷移到當(dāng)前的學(xué)習(xí)來。
而一個人的分析能力和概括能力又是在知識學(xué)習(xí)和不斷的遷移中形成和發(fā)展的。要想提高幼兒這方面的能力，我們就應(yīng)該在教學(xué)過程中對幼兒進(jìn)行相應(yīng)的訓(xùn)練。布魯納認(rèn)為，這方面最有效的方法就是采用“發(fā)現(xiàn)法”進(jìn)行教學(xué)，讓幼兒在分析、比較、概括中掌握知識，不但讓其“知其然”，還要讓其“知其所以然”。平時，有不少的教師，在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時，只管把自己掌握的有關(guān)知識“灌”給幼兒，而沒有真正啟發(fā)他們的思維，這樣，幼兒學(xué)到的知識基本上是些“死知識”，對后繼的學(xué)習(xí)極少能起到正遷移的作用，幼兒在運用這些知識的過程中，亦缺乏相應(yīng)的靈活性。再者這些知識也沒有什么“發(fā)展價值”。
所以，我們在幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)中，要注意通過數(shù)學(xué)概念、原理的產(chǎn)生、形成和發(fā)展過程（如概念的提出、概括、抽象過程，原理的發(fā)現(xiàn)和證明過程），讓幼兒在觀察、比較分析、抽象概括的過程中獲得知識，進(jìn)而培養(yǎng)他們的分析能力和概括能力，而不應(yīng)簡單地機械地將數(shù)學(xué)知識直截了當(dāng)?shù)亍案嬖V”幼兒。這也就是我們平時所說的，重視“‘過程’教學(xué)”，重視通過“‘過程’教學(xué)”來發(fā)展幼兒的能力，進(jìn)而提高知識的遷移量和提高幼兒的遷移能力。
在幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們不能用簡單的重復(fù)來代替豐富多采的知識發(fā)生過程，我們要通過“‘過程’教學(xué)”來促進(jìn)幼兒的分析能力和概括能力的提高。特別是在一些“規(guī)律性知識”的教學(xué)中，要重視其產(chǎn)生的過程的教學(xué)來促進(jìn)幼兒的發(fā)展。
三、讓幼兒在理解的基礎(chǔ)上，熟記有關(guān)的知識和原理
教育實驗證明，在理解的基礎(chǔ)上記住知識或原理，就會有廣泛的遷移。理論已經(jīng)把有關(guān)的經(jīng)驗概括化，人們一旦理解了它，就可以利用它去迅速地解決需要按實際情況作分析和調(diào)整的新問題。只有在幼兒理解的基礎(chǔ)上，才能產(chǎn)生良好的遷移效應(yīng)。如幼兒通過5以內(nèi)數(shù)的組成的學(xué)習(xí)，理解并掌握了數(shù)的組成規(guī)律，那么到學(xué)習(xí)大于5的數(shù)的組成時，他們就能運用這些規(guī)律性知識去認(rèn)識較大的數(shù)的組成。
對那些基礎(chǔ)性的知識，在理解的基礎(chǔ)上還應(yīng)讓幼兒熟記它。這樣，就更有利于知識的遷移。如，幼兒在理解的基礎(chǔ)上熟記數(shù)的組成知識，那么對以后的加、減法的學(xué)習(xí)就會產(chǎn)生高效的遷移；又如，如果幼兒能夠正確、牢固地掌握數(shù)前知識與技能（如，一一對應(yīng)、分類、比較、排序等），這對其后繼的數(shù)的概念的掌握將會起到積極的促進(jìn)作用。
四、向幼兒提供有關(guān)原則或概念的充分的實例
如果教學(xué)中所使用的實例不充分，概念或原則所顯示的概括性就受到限制。這不僅會影響幼兒對概念或原則的理解，也會影響到遷移的廣度。
因此，我們在有關(guān)概念或原理的教學(xué)中就應(yīng)該為幼兒提供充分的實例，使幼兒正確把握其內(nèi)涵和外延。這一點很重要。如果我們在教數(shù)學(xué)概念或原理時，僅舉一個或有限的幾個實例，往往會使幼兒對概念或原理的理解和運用僅局限于習(xí)得該概念原則時的情境的情況。如，我們在教幼兒認(rèn)識梯形時，如果僅向幼兒呈現(xiàn)“”這一種變式；幼兒就易誤認(rèn)為，梯形就是上小下大的四邊形，即把“上小下大”當(dāng)作是梯形的本質(zhì)屬性，進(jìn)而把“”、“”等看作是“非梯形”。為此我們應(yīng)從各方面盡可能全面地向幼兒呈現(xiàn)表面上不相類似的實例，以幫助幼兒認(rèn)識概念、原理的本質(zhì)屬性和非本質(zhì)屬性，進(jìn)而避免知識的負(fù)遷移。
五、幫助幼兒辯認(rèn)所學(xué)材料的重要特征
各種概念、原理都有自己的特征和適用范圍。教師應(yīng)該幫助幼兒牢固地掌握這些知識的主要特征，教會幼兒如何去辨認(rèn)各種現(xiàn)象或需要解決的問題的特征，這對溝通已知材料和新材料、新課題的聯(lián)系，順利地完成正遷移是極為有利的。幼兒可能難以發(fā)現(xiàn)他們應(yīng)學(xué)些什么，學(xué)這些知識有什么用，所以教師在這方面的指導(dǎo)就尤為重要。在這方面，我們可以利用注意的規(guī)律來引起幼兒對相應(yīng)的內(nèi)容的重視。比如，我們可通過“對比”、“提高語調(diào)”、“配以適當(dāng)?shù)氖謩荨?、“直觀教具”、“反復(fù)”等手段來強調(diào)、突出所學(xué)材料的重要特征。
六、應(yīng)為幼兒提供多種遷移的情境
在幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)創(chuàng)設(shè)一些特定的情境，使幼兒在其中得到盡可能多的機會來應(yīng)用所學(xué)的原則，這樣可以使幼兒在實踐中獲得更多的遷移練習(xí)和經(jīng)驗。如幼兒在學(xué)習(xí)2、3、4、5的相鄰數(shù)后，理解了相鄰數(shù)的特點，我們可以讓幼兒自己找出6、7、8、9的相鄰數(shù)。通過多數(shù)的類似的嘗試練習(xí)，幼兒的遷移意識和能力就會得到提高。
“為遷移而教”是我們教師應(yīng)樹立的一個現(xiàn)代教學(xué)觀念。但幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)中要真正做到“為遷移而教”還有許多理論問題和實踐問題有待于我們?nèi)ミM(jìn)一步探討。
第二篇：幼兒園音樂
俗話說：“沒規(guī)矩不成方圓”，在幼兒園班級管理中，面對3——6歲的幼兒，作為他們步入社會的第一站：幼兒園——班級，對他們的“常規(guī)”培養(yǎng)至關(guān)重要，這項工作始于孩子們從家庭到班級這個“大家庭”，個人的生活習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣等都要在集體生活中適應(yīng)，它貫穿于班級管理的整個過程，幼兒的一日生活各個環(huán)節(jié)都離不開它，所以，良好、有序的常規(guī)使幼兒健康成長的沃土，使教師組織各項活動的保彰。
隨著家庭教育質(zhì)量的不斷提高，作為教師的我們，都感覺到現(xiàn)在的孩子越來越聰明、機靈，見多識廣，能說會到了，同時也覺得不那么乖巧、聽話，不容易管理了，仔細(xì)想一想，這也是我們幼兒教育的進(jìn)步，應(yīng)該感到高興的事情。同時，這種發(fā)展給我們常規(guī)教育的培養(yǎng)也提出了挑戰(zhàn)，怎樣讓這些“小機靈”們在我們設(shè)計的“愛心圈套”中，一步一步地學(xué)的有規(guī)有矩，逐步樹立他們的規(guī)則意識，同時，又使他們的多元能力在良好常規(guī)的基礎(chǔ)上得以有效的發(fā)展，這的確是一件不容易的事。
一次室內(nèi)體鍛活動給了我啟示，使我在培養(yǎng)幼兒常規(guī)方面又有了一個新的點子：那是一個下雨的早晨，孩子們沒有辦法進(jìn)行室外的體育鍛煉，室內(nèi)的空間又沒辦法玩器械，怎樣讓孩子活動活動呢？孩子們最喜歡小動物了，就在活動室學(xué)小動物各種各樣的走路的姿態(tài)吧，如果聽著不同的琴聲做不同小動物的動作，孩子們肯定喜歡。就這樣，第一次的室內(nèi)體鍛在老師的提示引導(dǎo)下，孩子們玩的熱火朝天，達(dá)到了我預(yù)期的目的。隨著音樂游戲次數(shù)的增多，孩子們對小鳥飛、小兔跳、小雞走、開火車、解放軍等幾段音樂有了明確的辨別能力，我就順其自然地運用到常規(guī)培養(yǎng)中，如分組喝水、分組入廁，或集體游戲分角色等，孩子們都非常喜歡，如果，有時我不在意說：“第一組起立，排隊去喝水”孩子們會說：“我們做小兔吧”有時還會提醒老師：“怎么沒有好聽的琴音呢？”，聽音樂信號已經(jīng)成為孩子一日活動不可缺少的一部分。后來，我又豐富了音樂指令，比如：“靜息”有開始的慢速的彈奏1 3 5，變?yōu)橐饩硟?yōu)美的搖籃曲的樂段；孩子起立后的椅子歸位是快速又輕巧的音節(jié)下劃；當(dāng)需要調(diào)整孩子的情緒時，是不同速度、不同和玄的節(jié)拍練習(xí)；孩子安靜活動時播放優(yōu)美、輕柔的音樂作背景等等，音樂融入幼兒的常規(guī)教育中，教師減少了許多指令性或命令性的語言，尊重幼兒的人格，尊重幼兒身心發(fā)展規(guī)律，融洽了師幼關(guān)系，減輕了教師許多不必要的管理行為，這些符合幼兒園教育綱要中對常規(guī)培養(yǎng)的要求，音樂使幼兒的行為有了優(yōu)美的信號指示，它不僅培養(yǎng)了其規(guī)則意識，逐步養(yǎng)成文明、禮貌、積極、向上、有序的行為，又使幼兒對音樂的鑒別能力、表現(xiàn)能力和欣賞能力有了新的發(fā)現(xiàn)，提高了幼兒整體的音樂素養(yǎng)，溫馨了整個班級氛圍，使孩子們在園期間吃得舒心，學(xué)得開心，玩得愉快，使教師工作輕松、愉悅，充滿童心！
當(dāng)然，幼兒良好常規(guī)的培養(yǎng)不是一蹙而就的，也不是只靠音樂能全部都培養(yǎng)到的。常規(guī)培養(yǎng)的前期，教師是相當(dāng)辛苦的，它要求我們制定詳細(xì)可行的常規(guī)培養(yǎng)計劃，重要的是實施過程中，要做到眼快、手快，還有不厭其煩的提醒，各項規(guī)則滲透在一日生活的各個細(xì)小的環(huán)節(jié)中，班級中的每一位教師必須要求具體、一致，細(xì)監(jiān)督，高標(biāo)準(zhǔn)，有一定的原則，持之以恒的堅持按計劃執(zhí)行。比如：聽音樂出入活動室應(yīng)該排隊、有序；喝水時應(yīng)該拿自己的杯子；午飯前洗過手后，小手不再接觸任何物品；努力做到認(rèn)真傾聽；應(yīng)該和小朋友友好相處；愛惜玩具；隨時注意桌面、地面衛(wèi)生等等，有的常規(guī)是在前一階段培養(yǎng)好以后，今后只需教師、幼兒有恒心、有毅力堅持就可以了（按學(xué)好拿茶杯、用毛巾），有的常規(guī)需要教師不斷的提醒孩子，他們才能做得越來越好（與伙伴友好相處、午餐習(xí)慣）。
當(dāng)我發(fā)現(xiàn)這個好方法的時候，已經(jīng)是我剛剛踏上幼兒教育的第二個年頭了，由于自己的嗓音較高，再加上班上的孩子人數(shù)較多，發(fā)現(xiàn)自己的嗓子負(fù)擔(dān)越來越重，常常都會出現(xiàn)嚴(yán)重性的聲帶受傷，為此，自己也覺得非常的困惑。在一次偶然的聽課活動我親眼目睹到了音樂常規(guī)培養(yǎng)的成效：在那優(yōu)美的鋼琴聲中，無需老師多說多叫，只要老師彈一段音樂孩子便會搬來椅子圍半圓坐下，便開始跟著老師的琴聲做動作，等待安靜下來后，老師就可輕松的進(jìn)入教學(xué)活動中了。而且在活動中孩子們的參與程度也較高。所以我告訴自己：“為何也不向這位老師學(xué)習(xí)，這樣既保護(hù)了自己的嗓子又調(diào)動了幼兒的積極性的教學(xué)方法呢？”。
于是，我利用多種途經(jīng)去找一些音樂素材來培養(yǎng)我們班幼兒的常規(guī)。在經(jīng)過一段時間的培養(yǎng)，我發(fā)現(xiàn)孩子們的常規(guī)習(xí)慣有了很大的進(jìn)步。例如：“用音樂組織教學(xué)活動、用音樂排隊上廁所、音樂引領(lǐng)戶外活動后有序歸隊、音樂中的美餐、播放輕音樂，為幼兒營造良好的午睡環(huán)境等多種音樂常規(guī)的培養(yǎng)方法。
其實，幼兒時期是一個良好行為習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵時期，它將影響幼兒今后的學(xué)習(xí)、生活等各個方面。因此我運用了將音樂藝術(shù)培養(yǎng)幼兒的生活常規(guī)相結(jié)合的措施，從中取得了一定的效果，具體方法如下：
一、利用節(jié)奏使常規(guī)教育“游戲化”
當(dāng)今的幼兒教育都在提倡教育的個性化，給幼兒提供輕松愉悅的教學(xué)環(huán)境，讓幼兒在“玩中學(xué)”，在“學(xué)中玩”。因此，在常規(guī)培養(yǎng)的活動中，我根據(jù)常規(guī)培養(yǎng)的目標(biāo)，設(shè)計了一系列的游戲：如在組織培養(yǎng)幼兒集中注意力的環(huán)節(jié)當(dāng)中，我制定了一系列有效的游戲策略。當(dāng)考慮到幼兒的接受程度時，又設(shè)計了一系列的難易程度的方案進(jìn)行實施。例如：“聽著小鈴拍拍手（即模仿小鈴節(jié)奏、強弱拍手），從而讓幼兒感受不同節(jié)奏帶來的不同感受，吸引了幼兒的注意力。當(dāng)小鈴敲很強的節(jié)奏時，幼兒跟著有力地拍手，當(dāng)小鈴敲很弱的節(jié)奏時，幼兒就輕輕的拍手，隨之也就慢慢地安靜下來了”。主要目的是讓幼兒感受不同節(jié)奏帶來的快樂感和敏銳感，從而使幼兒的注意力更加集中。在通過一段時間的操作后，老師只要在上課前搖搖小鈴，孩子們就自然而然地明白了小鈴中的意思。
二、利用優(yōu)美旋律讓常規(guī)教育“藝術(shù)化”
在看到有效的音樂常規(guī)培養(yǎng)之后，便將更多的常規(guī)融入到音樂語言和生活常規(guī)教育，主要目的是為幼兒創(chuàng)造一個愉快輕松的心理環(huán)境，使常規(guī)教育“藝術(shù)化”，促使教師更完美的去掌握幼兒良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)。
1、音樂中的完美教育結(jié)合
當(dāng)每次組織教學(xué)活動，我都會時刻提醒自己要克服過去一味說教的做法，要讓小朋友們投入到教學(xué)情境中。如音樂游戲教學(xué)活動《小斗篷》，我讓小朋友欣賞安靜性音樂《大母雞》，在配上：“小朋友們，母雞媽媽又開始唱歌了，你們聽??”這樣幼兒和著歌曲一邊拍節(jié)奏一邊跟著老師有表情地演唱。當(dāng)歌曲唱完后，孩子們就安靜下來，這時老師可以有情境的將幼兒帶入小斗篷的活動中，也自然而然過度到主題教學(xué)當(dāng)中。
2、巧妙利用“開火車”音樂
在沒有發(fā)現(xiàn)音樂中的巧妙時，我們班的小朋友在上廁所的時候總喜歡擠在一起，沒有良好的秩序。在找到方法之后，我們利用《開火車》的音樂，一排接著一排，就像一列火車一樣在行駛。小朋友非常喜歡,興趣很高,漸漸養(yǎng)成了聽音樂自覺排隊上廁所的習(xí)慣，擁擠、落隊的現(xiàn)象也漸漸的淡化了許多。
3、音樂引領(lǐng)戶外活動后依然井然有序
當(dāng)幼兒漸漸適應(yīng)了多種音樂常規(guī)游戲之后，我便按照同樣的方式，在戶外活動中加入語言提式。如：戶外活動后，我用《我是小小解放軍》這個樂曲進(jìn)行排隊訓(xùn)練并說：“老師剛發(fā)現(xiàn)前方出現(xiàn)了一些情況，“請小解放軍，快速集合，準(zhǔn)備出發(fā)。”這樣的方法很有效，小朋友們很快排好隊伍準(zhǔn)備出發(fā)了。
4、午餐音樂
為了培養(yǎng)幼兒良好的進(jìn)餐習(xí)慣，主要播放一些緩慢的、優(yōu)美的中外名曲作為背景音樂。在欣賞這些音樂的同時我遍配了一些指導(dǎo)語的用語：今天的音樂十分地優(yōu)美，老師看看哪位小朋友表現(xiàn)最棒，不破壞這優(yōu)美的旋律。幼兒也會非常認(rèn)真的吃完自己的午餐。
5、播放輕音樂，為幼兒營造良好的午睡環(huán)境
午睡應(yīng)該是一日生活中最安靜的環(huán)節(jié)，然而我發(fā)現(xiàn)每每到了這個時候，我班幼兒卻表現(xiàn)的異常興奮。等到起床時，一個個又都叫不醒，勉強起來了，下午的活動也是無精打采。那么,如何讓幼兒上床后盡快安靜午睡呢？
教師可以提前在睡眠室用較低的音量播放輕音樂，當(dāng)幼兒走進(jìn)睡眠時聽到輕柔、舒緩的音樂，受音樂的暗示，他們的腳步變輕了。輕輕走到小床前、輕輕打開小被子、輕輕躺在小床上，這時老師用較低的聲音說：“閉上眼睛聽音樂會更美?！甭兀⒆觽冊诿烂畹囊魳分?，甜甜的睡著了。
三、不斷提高幼兒音樂素質(zhì)，使常規(guī)教育“簡單化”
著名教育家陳鶴琴先生很早就發(fā)現(xiàn)音樂教育活動對幼兒的發(fā)展的起著重要的作用。他說：培養(yǎng)幼兒對音樂的興趣，發(fā)展他們的音樂欣賞能力和技能。充分激發(fā)其主動性、積極性，才能更好的培養(yǎng)和提高幼兒對音樂的感受、理解、體驗和表現(xiàn)的能力。這對我觸動很大，啟發(fā)更大。是的，音樂教育是幼兒教育的重要方法，它不僅能給兒童帶來愉快，而且淺移默化教育影響著兒童的成長和發(fā)展。因此，在常規(guī)教育中，我盡量使常規(guī)教育“簡單化”，把音樂和語言、音樂和老師的體態(tài)語完美結(jié)合，讓老師的一個眼神、一個手勢都傳遞給幼兒一個有價值的信息，讓幼兒很快理解、明白老師所要表達(dá)的意思。如在每天早操排隊集合的環(huán)節(jié)中，我首先讓欣賞《玩具進(jìn)行曲》，理解音樂旋律表現(xiàn)的意思，知道解放軍叔叔行進(jìn)時敏捷、迅速、有力的動作，接著給幼兒示范肢體語言要令，如：拍手、跺腳——快速排隊，雙手伸直——隊伍排直等等，每次做操前播放樂曲，讓孩子們模仿解放軍叔叔，看誰學(xué)得最棒，動作最快。這樣,一段時間后，不論排隊或集合，只要教師一個動作，小朋友們立刻行動起來把隊排好或集合好，再不需要教師大聲的說話來指揮了。整個周圍的氣氛給調(diào)動起來了，潛移默化的帶動了其他的幼兒一起以最快的速度把隊伍拍好。這種良好的生活體驗欣賞教育對幼兒養(yǎng)成良好行為習(xí)慣起到了重要作用。
在運用這些策略之后，我的班級常規(guī)工作很順利的開展，再也不用每天扯著嗓子大叫了。我認(rèn)為每個幼兒教師在管理班級常規(guī)工作中都會存在很多的困惑，特別是剛進(jìn)入幼教的年青教師。希望通過我的經(jīng)驗分享可以給年青教師在班級常規(guī)中的管理能有一定的幫助。
其次，音樂是孩子離不開的伙伴，孩子的發(fā)展需要音樂，音樂可以促進(jìn)孩子的全面發(fā)展。為孩子創(chuàng)設(shè)一個良好的音樂常規(guī)，是為孩子的音樂潛能開發(fā)奠定良好基礎(chǔ)。能讓孩子的生活充滿音樂，提高孩子的音樂智能。能使孩子在濃厚的音樂藝術(shù)中，一點點，一滴滴地聽懂音樂，理解音樂，表演音樂。智慧樹、
第三篇：幼兒園音樂教學(xué)計劃
音樂教學(xué)計劃
為了擴大孩子們的視野，豐富孩子們的文化生活，增加他們對音樂的興趣，現(xiàn)對音樂教學(xué)進(jìn)行改進(jìn)。希望新的內(nèi)容能給孩子們帶來無限的快樂。
學(xué)音樂最好的辦法是從唱歌入手。我國近代的音樂教育是由學(xué)堂樂歌演變而來，并沿用至今。通過上學(xué)期的音樂課，幼兒已經(jīng)初步掌握了一些歌曲的演唱，并對音樂產(chǎn)生了興趣。但是，隨著他們對音樂學(xué)習(xí)欲望的高漲，單純的唱歌已經(jīng)遠(yuǎn)不能滿足上課的需求。
音樂課還是以唱歌課為主，加入奧爾夫音樂的內(nèi)容。一堂音樂課會涉及到聲樂、表演、即興創(chuàng)作、說唱音樂等內(nèi)容。這樣可以避免上課過于單一，也可以引起幼兒的興趣，使一堂課更加豐富多彩。
教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)脫離教材。在原教材的基礎(chǔ)上增加幼兒經(jīng)典歌曲和流行音樂。原因在于教材上的歌曲年代過于久遠(yuǎn)，已跟不上時代潮流，提不起幼兒的興趣。
教學(xué)內(nèi)容由任課教師安排。過去上課內(nèi)容是由各班教師臨時提出的，這樣并沒有計劃性?，F(xiàn)在，各班教師只需把教材上這學(xué)期要學(xué)的歌曲全部列出來，上交到教研室，由任課教師進(jìn)行整理，并制定教學(xué)內(nèi)容。
在大班適當(dāng)增加欣賞課。通過欣賞中外經(jīng)典作品，可以擴大幼兒的音樂視野，陶冶思想情操，增強音樂感染力。
課時安排。教學(xué)分大、中、小三個班。每周各班兩次課，每月八次課。每月前三周為學(xué)習(xí)周，即學(xué)習(xí)新課。第四周為復(fù)習(xí)周，即復(fù)習(xí)前三周的內(nèi)容。各班上課時間由教研室統(tǒng)一安排。各班教師一定要維持好課堂紀(jì)律，可以不用參與教學(xué)內(nèi)容。希望在各班教師的努力配合下，音樂教學(xué)更加豐富多彩。
第四篇：幼兒園音樂說課稿
幼兒園音樂說課稿1一、說教材
《綱要》中指出：“教育活動內(nèi)容的選擇應(yīng)體現(xiàn)以下原則：既適合幼兒的現(xiàn)有水平，又有一定的挑戰(zhàn)性；既符合幼兒的現(xiàn)實需要，又有利于其長遠(yuǎn)發(fā)展；既貼近幼兒的生活來選擇幼兒感興趣的事物和問題，又有助于拓展幼兒的經(jīng)驗和視野……結(jié)合幼兒成長需要與認(rèn)知，學(xué)習(xí)規(guī)律精心選擇幼兒感興趣又對其發(fā)展具有意義和腳趾的內(nèi)容”.《小花貓伸懶腰》取材于《學(xué)前三年教育課程》小班上學(xué)期，這是一首演唱歌曲。結(jié)合本園藝術(shù)特色，我們之前已經(jīng)和幼兒學(xué)了許多首演唱歌曲活動，如：《螞蟻搬豆》《我有一雙小小手》，幼兒已有一定演唱歌曲的經(jīng)驗，他們很喜歡音樂活動。
音樂活動自然離不開音樂，而非所以活動配一些音樂就能成為音樂活動，奧爾夫音樂的基本原則之一“音樂（聲樂、器樂）語言（包括朗誦）舞蹈（包括動作表演）是緊密地聯(lián)系在一起的。本次活動中正體現(xiàn)了這一點?！鄙靷€大懶腰呀“,節(jié)奏明快，從而讓幼兒在愉悅的音樂活動中自然而然熟悉音樂，感受肢體動作的變化。
二、說目標(biāo)
1、學(xué)會演唱歌曲，體驗用肢體動作表現(xiàn)伸懶腰的樂趣。
2、培養(yǎng)幼兒的節(jié)奏感。
重點：學(xué)會演唱歌曲，體驗用肢體動作表現(xiàn)不同動物愛好和叫聲動作變化。
突破重點采用的方法是：采用循序漸進(jìn)的方法，結(jié)合幼兒已有的經(jīng)驗，先讓幼兒仔細(xì)聽音樂，每種小動物的愛好，再請幼兒一起模仿小動物愛愛好的模仿動作。
三、說教學(xué)具
1、頭飾
2、音樂錄音帶、錄音機、電子琴。
四、說教法、學(xué)法
《剛要》中指出，注意以多種形式有目的、有計劃地引導(dǎo)幼兒生動、活潑、主動地活動。教師應(yīng)切實地把幼兒園教育的過程看作是幼兒學(xué)習(xí)的過程，注意研究幼兒發(fā)展，從孩子的發(fā)展中了解”學(xué)“,在引導(dǎo)孩子的發(fā)展中把握”教“.（一）教法
1、傾聽法。音樂教育中最主要的一種教學(xué)方法為傾聽，只有在傾聽音樂、理解音樂的基礎(chǔ)上，才能去體會音樂、感悟音樂。本次活動中，我多次讓幼兒傾聽音樂。
2、分段教學(xué)。根據(jù)幼兒的年齡特點和認(rèn)知規(guī)律，采用了分段教學(xué)的方法，在理解第一段歌詞后，再學(xué)習(xí)第二段、第三段，有助于幼兒快速的熟悉音樂結(jié)構(gòu)，從而進(jìn)行演唱歌曲的開展。
3、示范引導(dǎo)法。小班幼兒正處于模仿學(xué)習(xí)階段，一些技能的獲得還需要教師的正確示范和引導(dǎo)，比如伸著脖子叫，教師采用示范的方法，幫助幼兒小指、無名指和中指相互交叉握拳，拇指和食指合攏并伸直的動作。
（二）學(xué)法
1、節(jié)奏練習(xí)。奧爾夫音樂中指出”身體是最好的樂器，捻指、拍手、拍腿等不僅講究節(jié)奏，同時十分注重音色“.在朗誦歌詞時，教小朋友按節(jié)拍拍手朗誦歌詞，從體感入手，把體內(nèi)的節(jié)奏誘發(fā)出來。
2、探索學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)伸個大懶腰時，幼兒通過自己的探索發(fā)現(xiàn)伸個大懶腰可以向上下左右不同方向伸。
五、說教學(xué)過程
1、導(dǎo)入。
（1）幼兒背兒歌：小老鼠上燈臺。
（2）談話：小花貓很能干，能捉老鼠，累了，它就躺在炕上睡大覺，睡醒了它干什么？今天我們就來學(xué)一學(xué)，小花貓伸懶腰。
2、朗誦歌詞。
（1）師朗誦幼兒傾聽。
（2）師領(lǐng)幼兒朗誦歌詞。
（3）請幼兒隨歌曲的節(jié)奏拍手朗誦歌詞。
3、學(xué)唱歌曲
（1）聽錄音談話：小花貓在干什么？小花貓是怎樣叫的？
（2）聽錄音提問：小花狗愛干什么？它是怎么叫的？
小公雞在干什么？它是怎樣叫的？
（4）幼兒跟錄音唱歌曲。
（5）師彈琴幼兒跟唱歌曲。
（6）談話：那句不好唱？再教唱。
（7）幼兒跟師伴奏唱歌曲。
（8）加上動作演唱歌曲。
（9）師幼一起跟錄音演唱歌曲。
3、表演歌曲
幼兒分組戴頭飾，聽音樂輪流邊唱邊表演歌曲。
4、教師評價
5、創(chuàng)編歌曲
（1）談話：小朋友想一想，還可以唱哪些小動物？
（2）教師幫助幼兒根據(jù)歌曲內(nèi)容，進(jìn)行創(chuàng)編及表演歌曲。
幼兒園音樂說課稿2一、說教材
1.教材分析：《表情歌》這首歌曲是一首旋律生動活潑，節(jié)奏感強的幼兒能夠表現(xiàn)自我的一個音樂教材。每個人都有喜、怒、哀、樂，每個人又有不同的外在表現(xiàn)方式，有的高興了就拍手，就大笑，就跳起來，而幼兒處在一個模仿力很強，對刺激很敏感的時期，讓他們在學(xué)習(xí)歌曲時模仿各種表情和動作，幼兒是很有興趣的。人們常說興趣是最好的老師，在兒童教育實踐中，這一點顯得尤其重要。在這首歌曲中還反復(fù)出現(xiàn)一個節(jié)奏xx|xxx|,因為幼兒剛從小班升入中班，節(jié)奏方面的接觸還比較少，而幼兒這個年齡對節(jié)奏十分敏感，所以這個教材是很符合幼兒的認(rèn)知水平和特點的。
2.目標(biāo)定位
師幼互動是本活動的教法學(xué)法的最大特點，希望幼兒帶著對音樂教育活動的期盼，積極主動地參與到音樂活動中，自由地與音樂交流、大膽地表現(xiàn)自己對音樂的理解與體驗。為此，我為《表情歌》確定了以下的目標(biāo)。
（1）熟悉歌曲旋律，能邊唱邊表演。
（2）掌握xx|xxx|節(jié)奏型。
（3）樂意創(chuàng)編新的歌詞。
3.活動的重點和難點
根據(jù)目標(biāo)，活動重點定位是：在學(xué)會演唱歌曲的基礎(chǔ)上嘗試創(chuàng)編新的歌詞。難點是掌握xx|xxx|節(jié)奏型。
4.活動準(zhǔn)備
為了更好地服務(wù)于本次的活動目標(biāo)，完成活動內(nèi)容，我作了以下準(zhǔn)備：
（1）、自制了節(jié)奏圖譜。
（2）、制作了《表情歌》ppt.二、說教法
本活動意在打破傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式，通過師幼互動，運用形象生動的節(jié)奏譜、以游戲，鼓勵、賞識的方法來調(diào)動幼兒積極性、主動性和創(chuàng)造性，使幼兒愉快地投入到整個活動中。
1.游戲法：在幼兒園的各種活動中游戲是幼兒最喜歡，讓幼兒在游戲中得到發(fā)展，有所收獲。在這個活動中我設(shè)計了游戲：”請你跟我這樣做“.這個游戲是幼兒比較熟悉的，但是在這里有了新的內(nèi)容就是學(xué)習(xí)節(jié)奏型，在不知不覺中幼兒一遍一遍的通過各種動作掌握了這個節(jié)奏。
2.圖譜教學(xué)法：從幼兒認(rèn)識事物的特點和語言本身特點來看，在幼兒園音樂教育中貫徹直觀性原則非常重要。以看圖譜上形象的圖案的形式直接刺激幼兒的視聽器官，能使教學(xué)有難變易，活動開展得生動活潑，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣。
3.提問法：因為提問能引導(dǎo)幼兒有目的地、仔細(xì)地觀察，啟發(fā)幼兒積極思維。我運用啟發(fā)性提問讓幼兒將生活經(jīng)驗和看到的具體形象的圖譜聯(lián)系在一起，是解決活動重點和難點的有效方法。
三、說學(xué)法
遵循由淺入深的教學(xué)原則，幼兒在唱唱、聽聽、看看、想想、動動的輕松氣氛中掌握活動的重、難點。幼兒將運用觀察法、討論法等學(xué)法。
觀察法：幼兒通過觀看歌曲圖譜了解了歌曲內(nèi)容，掌握了相應(yīng)的節(jié)奏。
討論法：幼兒在討論、談話中無拘無束地說出自己以往的生活經(jīng)驗和做法，是幼兒改編歌詞的好機會。
四、說活動過程
1、以游戲開始，引發(fā)幼兒興趣。
教師做夸張的表情讓幼兒猜猜老師的心情
2、學(xué)習(xí)歌曲。重點學(xué)習(xí)節(jié)奏xx|xxx|
3、仿編歌曲。根據(jù)表情的不同創(chuàng)編相應(yīng)的歌詞。
4、集體表演，形成學(xué)習(xí)歌曲的高潮。
幼兒園音樂說課稿3一，說教材。
首先，我進(jìn)行一下教材分析、《不再麻煩媽媽》選自新蕾出版社幼兒園多元陽光課程大班下學(xué)期教材活動中的一節(jié)音樂教學(xué)活動?！毒V要》中也指出：根據(jù)幼兒不同的發(fā)展特點，培養(yǎng)幼兒初步的發(fā)現(xiàn)美、感受美、表現(xiàn)美的情趣和能力?！恫辉俾闊寢尅愤@首歌旋律優(yōu)美，非常貼近幼兒的實際上生活，每個孩子都愛自己的媽媽，但是他們不知道該如何表達(dá)對媽媽的愛?；诖嗽颍以O(shè)計了本次的教學(xué)活動。讓幼兒在輕松、愉快的情景中主動參與活動，引導(dǎo)幼兒理解在生活中可以通過幫助父母做力所能及的事來表達(dá)對父母的愛，懂得關(guān)心父母。
二，說目標(biāo)。
根據(jù)孩子的學(xué)習(xí)發(fā)展特點，也參照《綱要》精神，我設(shè)置了以下的教學(xué)目標(biāo)：
1理解歌詞內(nèi)容，初步感受附點音符，能用自然好聽的聲音學(xué)唱歌曲。
2、初步學(xué)習(xí)創(chuàng)編歌詞和舞蹈動作，嘗試用自己獨特的表達(dá)方式來創(chuàng)造、表現(xiàn)音樂的內(nèi)容。
3、懂得關(guān)心父母，幫父母做一些力所能及的事情，享受自我服務(wù)帶來的樂趣
三，說重難點
根據(jù)本次活動內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，我確立的本節(jié)課的教學(xué)重點為：理解歌詞內(nèi)容，初步感受附點音符，能用自然好聽的聲音學(xué)唱歌曲
難點為：學(xué)習(xí)創(chuàng)編歌詞和舞蹈動作，懂得關(guān)心父母，幫助父母做力所能及的家務(wù)事，通過勞動來表達(dá)對父母的愛。
四，說教學(xué)法
《綱要》中提出：”教師應(yīng)該成為幼兒學(xué)習(xí)的支持者、合作者、引導(dǎo)者?！盎顒又?，應(yīng)力求形成”合作探究式“的師生互動。為了更好的服務(wù)于本次活動目標(biāo)和完成活動內(nèi)容，我將會運用 以下教學(xué)方法：
教法： 1 示范演唱：在音樂活動中，()示范主要是指教師用現(xiàn)場的演唱、演奏。所以在新授歌曲的時候，我會采用邊彈琴，邊唱歌來教學(xué)。
2直觀演示法：音樂活動中，演示主要指教師用操作各種直觀教具的方法向幼兒提供活動的范例。便于孩子更好接觸理解新知識，以及克服教學(xué)中的重難點。
五，說活動過程
我采用環(huán)環(huán)相扣組織本次活動，本活動我共設(shè)計三個環(huán)節(jié)
（一）創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入
1、”小朋友們好，今天我們來討論一個話題，你們愛你們的媽媽嗎？,那你們都怎么表現(xiàn)對媽媽的愛呀？“ 幼兒自由回答 親親 抱抱等等 ,除了親親，抱抱，我們還可以用歌聲來表達(dá)對媽媽的愛，讓我們一起來唱《世上只有媽媽好》。小朋友長唱得真棒，2、有一位小朋友呢，他也很愛自己的媽媽，讓我們一起來聽一首歌，聽聽這個小朋友是怎么愛自己媽媽的，在此過渡到第二個環(huán)節(jié)。
（二）理解歌詞內(nèi)容，學(xué)說歌詞
1、出示大屏幕，引導(dǎo)幼兒欣賞歌曲。小朋友，請看大屏幕，讓我們一起來聽一聽《不再麻煩媽媽》這首歌曲?！痹瓉?，小朋友都是用這種方法表達(dá)的，老師這也有好多表現(xiàn)的方法，你們想不想知道？好，那現(xiàn)在跟老師學(xué)唱這首歌，《不再麻煩媽媽》“
2、出示圖片，教師范唱，引導(dǎo)幼兒理解歌詞內(nèi)容?！毙蕾p完了，哪位小朋友能說一下，剛才的短片里都說了什么內(nèi)容？“ 幼兒自由回答。教師通過幼兒的回答，按照順序出示圖片，結(jié)合幼兒的回答，幫助幼兒理解鞏固歌詞內(nèi)容。
3、”小朋友，真厲害，都能將短片里的內(nèi)容說出來，那現(xiàn)在老師邊出示圖片，小朋友邊說好嗎？“引導(dǎo)幼兒根據(jù)圖片，完整的將歌詞講述出來。
（通過這一環(huán)節(jié)，引導(dǎo)幼兒理解歌詞內(nèi)容，懂得關(guān)心父母，能
夠有節(jié)奏、完整的說出歌詞，為下一步學(xué)唱做好準(zhǔn)備。
（三）這是一個重要的環(huán)節(jié)。學(xué)唱歌曲，創(chuàng)編動作
這一環(huán)節(jié)我會分以下幾步完成1、教師彈奏，引導(dǎo)幼兒小聲跟唱。
2、鼓勵幼兒獨立的演唱歌曲，注意附點音符。
3、引導(dǎo)幼兒為歌曲創(chuàng)編相應(yīng)的動作。
4、教師觀察幼兒的掌握情況，對于不熟的地方進(jìn)行單獨練習(xí)。
5、運用多種形式進(jìn)行表演、練習(xí)如小組形式、男女形式等等。
本次音樂教育活動，我遵循了”玩中學(xué)，學(xué)中樂“的幼兒教育理念，是以表揚和鼓勵為主，隨時引導(dǎo)學(xué)生在音樂活動中積極自信的參與音樂表現(xiàn)以提高學(xué)生的樂感和審美能力。
幼兒園音樂說課稿4一、說教材
1。教材分析：《表情歌》這首歌曲是一首旋律生動活潑，節(jié)奏感強的幼兒能夠表現(xiàn)自我的一個音樂教材。每個人都有喜、怒、哀、樂，每個人又有不同的外在表現(xiàn)方式，有的高興了就拍手，就大笑，就跳起來，而幼兒處在一個模仿力很強，對刺激很敏感的時期，讓他們在學(xué)習(xí)歌曲時模仿各種表情和動作，幼兒是很有興趣的。人們常說興趣是最好的老師，在兒童教育實踐中，這一點顯得尤其重要。在這首歌曲中還反復(fù)出現(xiàn)一個節(jié)奏xx|xxx|，因為幼兒剛從小班升入中班，節(jié)奏方面的接觸還比較少，而幼兒這個年齡對節(jié)奏十分敏感，所以這個教材是很符合幼兒的認(rèn)知水平和特點的。
2。目標(biāo)定位
師幼互動是本活動的教法學(xué)法的最大特點，希望幼兒帶著對音樂教育活動的期盼，積極主動地參與到音樂活動中，自由地與音樂交流、大膽地表現(xiàn)自己對音樂的理解與體驗。為此，我為《表情歌》確定了以下的目標(biāo)。
（1）熟悉歌曲旋律，能邊唱邊表演。
（2）掌握xx|xxx|節(jié)奏型。
（3）樂意創(chuàng)編新的歌詞。
3?；顒拥闹攸c和難點
根據(jù)目標(biāo)，活動重點定位是：在學(xué)會演唱歌曲的基礎(chǔ)上嘗試創(chuàng)編新的歌詞。難點是掌握xx|xxx|節(jié)奏型。
4?；顒訙?zhǔn)備
為了更好地服務(wù)于本次的活動目標(biāo)，完成活動內(nèi)容，我作了以下準(zhǔn)備：
（1）、自制了節(jié)奏圖譜。
（2）、制作了《表情歌》ppt。
二、說教法
本活動意在打破傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式，通過師幼互動，運用形象生動的節(jié)奏譜、以游戲，鼓勵、賞識的方法來調(diào)動幼兒積極性、主動性和創(chuàng)造性，使幼兒愉快地投入到整個活動中。
1。游戲法：在幼兒園的各種活動中游戲是幼兒最喜歡，讓幼兒在游戲中得到發(fā)展，有所收獲。在這個活動中我設(shè)計了游戲：”請你跟我這樣做"。這個游戲是幼兒比較熟悉的，但是在這里有了新的內(nèi)容就是學(xué)習(xí)節(jié)奏型，在不知不覺中幼兒一遍一遍的通過各種動作掌握了這個節(jié)奏。
2。圖譜教學(xué)法：從幼兒認(rèn)識事物的特點和語言本身特點來看，在幼兒園音樂教育中貫徹直觀性原則非常重要。以看圖譜上形象的圖案的形式直接刺激幼兒的視聽器官，能使教學(xué)有難變易，活動開展得生動活潑，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣。
3。提問法：因為提問能引導(dǎo)幼兒有目的地、仔細(xì)地觀察，啟發(fā)幼兒積極思維。我運用啟發(fā)性提問讓幼兒將生活經(jīng)驗和看到的具體形象的圖譜聯(lián)系在一起，是解決活動重點和難點的有效方法。
三、說學(xué)法
遵循由淺入深的教學(xué)原則，幼兒在唱唱、聽聽、看看、想想、動動的輕松氣氛中掌握活動的重、難點。幼兒將運用觀察法、討論法等學(xué)法。
觀察法：幼兒通過觀看歌曲圖譜了解了歌曲內(nèi)容，掌握了相應(yīng)的節(jié)奏。
討論法：幼兒在討論、談話中無拘無束地說出自己以往的生活經(jīng)驗和做法，是幼兒改編歌詞的好機會。
四、說活動過程
1、以游戲開始，引發(fā)幼兒興趣。
教師做夸張的表情讓幼兒猜猜老師的心情
2、學(xué)習(xí)歌曲。重點學(xué)習(xí)節(jié)奏xx|xxx|
3、仿編歌曲。根據(jù)表情的不同創(chuàng)編相應(yīng)的歌詞。
4、集體表演，形成學(xué)習(xí)歌曲的高潮。
第五篇：幼兒園音樂教學(xué)計劃
幼兒園音樂教學(xué)計劃12篇
時間流逝得如此之快，很快就要開展新的工作了，是時候開始制定計劃了。計劃怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢？以下是小編收集整理的幼兒園音樂教學(xué)計劃，希望能夠幫助到大家。
幼兒園音樂教學(xué)計劃1一、班級情況分析：
本班有幼兒29名。孩子們對音樂都具有濃厚的興趣，說白了幼兒園的音樂就是在游戲中度過的，每次音樂課時間，孩子們都能積極、主動地參加活動，幫助老師布置場地，快速地分配角色，能踴躍地參與到各種游戲中。活動結(jié)束時也能爭著介紹自己掌握的情況，同時，在音樂游戲中幼兒解決問題的能力也提高了，游戲為幼兒自己嘗試解決問題提供了很好的途徑。幼兒在游戲活動中學(xué)會了好多歌曲，常常會碰到這樣那樣的困難、問題以及一些小矛盾，孩子們通過經(jīng)驗地慢慢積累，在面對這些問題時逐漸大膽、樂觀起來。通過上學(xué)期的努力，和幼兒一起創(chuàng)設(shè)的游戲的環(huán)境中，幼兒在社會交往能力、口語表達(dá)能力、想象創(chuàng)造能力在很大程度上有了提高。但是，幼兒在游戲中還存在著一定的問題如：不同的幼兒，有著不同的興趣、愛好和個性、他們之間也存在著能力上的差異，并且發(fā)展速度也不一樣，所以幼兒對游戲的要求不一樣；幼兒之間存在著差異，因此他們的合作有一定的難度。
二、本學(xué)期游戲目標(biāo)
1、保證幼兒每日充足的游戲時間，開展形式多樣的游戲。
2、注重幼兒在游戲中能力的培養(yǎng)，使幼兒在玩中學(xué)、玩中益智，在共同游戲中學(xué)會與同伴交流、合作、發(fā)展其社會情感，交往能力和語言表達(dá)力，逐步提高動手能力和自理能力。
3、為幼兒創(chuàng)造豐富刺激的游戲環(huán)境，提供豐富的游戲材及半成品，激發(fā)幼兒游戲的興趣和主動性，鼓勵幼兒在游戲中使用普通話和禮貌用語進(jìn)行交往，互相謙讓，輪流擔(dān)任主角和其他角色，在游戲中感到快樂。
4、通過各種活動豐富幼兒的生活經(jīng)驗，認(rèn)識并體驗人與人的關(guān)系，人們的勞動態(tài)度等，鼓勵幼兒以豐富、合理的游戲情節(jié)充實游戲內(nèi)容。
5、能自己分配游戲角色，引導(dǎo)幼兒遇到問題能相互協(xié)商，共同解決，鼓勵他們根據(jù)需要自己制定游戲規(guī)則并且遵守游戲規(guī)則。
6、與別人相處時能表現(xiàn)出有禮貌，會主動向別人問好，與小伙伴交談，懂得輪流和分享等方面的能力
7、能自始至終的參與游戲，游戲結(jié)束能共同整理場地、材料。
三、教學(xué)重難點
教會幼兒在游戲中學(xué)會歌曲。
四、具體措施
（一）、環(huán)境創(chuàng)設(shè)
1提供部分成品玩具，如鼓勵幼兒和家長一起收集紙盒、易拉罐等廢舊物品。
2、活動材料投放層次性、趣味性，迎合班內(nèi)幼兒的不同水平和興趣?；顒硬牧咸峁┒嘣?，充分發(fā)揮家長的力量，家校合力自制材料。如：制作標(biāo)本的樹葉、植物的根、種子等等。
（二）、教師指導(dǎo)
教師要全面地有重點地觀察，并適時給予指導(dǎo)。全面的觀察包括觀察全班幼兒是否能夠大膽地參與音樂游戲，還包括教師要了解在游戲中的活動流程。教師還要重點觀察幼兒產(chǎn)生的新主題，重點觀察某一主題的游戲。適時指導(dǎo)包括幼兒求助時的指導(dǎo)，幼兒有爭執(zhí)，產(chǎn)生過激行為的適時指導(dǎo)，出現(xiàn)不安全情形時的適時指導(dǎo)；還包括觀察到幼兒有與所擔(dān)任角色有相匹配的行為、動作、語言時所給予的鼓勵、肯定和引導(dǎo)。游戲結(jié)束后，讓幼兒在集體或小組面前講自己在游戲中的感受，相互交流游戲的經(jīng)驗體會。引導(dǎo)幼兒話語中的閃光點加以點評，引導(dǎo)幼兒進(jìn)一步熟悉游戲環(huán)境，指導(dǎo)要協(xié)商，對于游戲中出現(xiàn)的一些問題共同尋求改進(jìn)的措施，使幼兒從中獲得一些經(jīng)驗。每次活動結(jié)束有評價，采用教師和幼兒共同評價的形式，尊重幼兒。
以上是本學(xué)期我們班音樂游戲開展的一些設(shè)想，我會在實際的實施中不斷調(diào)整，努力讓我們的孩子都喜歡上自主性游戲，讓孩子在愉快的音樂游戲中不斷提高自己的各方面的能力。
三月：學(xué)習(xí)玩音樂游戲。
四月： 能遵守音樂游戲規(guī)則進(jìn)行音樂游戲。
五月：能遵守音樂游戲規(guī)則進(jìn)行游戲，并了解音樂的內(nèi)容。
六月：能大膽地為歌詞進(jìn)行改編、創(chuàng)編舞蹈動作。
七月：對歌詞改編、創(chuàng)編舞蹈動作后，能大膽在同伴面前進(jìn)行表演。
幼兒園音樂教學(xué)計劃2新的學(xué)期又開始了，在本學(xué)期的音樂教學(xué)計劃中，我將結(jié)合新課程音樂教育論，改變傳統(tǒng)的音樂教育模式，統(tǒng)合幼兒音樂、舞蹈等多元藝術(shù)。帶領(lǐng)孩子進(jìn)入聽，說，唱，跳，演的歡樂世界，提供孩子一個多元，快樂，精致的藝術(shù)體驗。
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、音樂游戲。
（1）了解音樂結(jié)構(gòu)、音樂內(nèi)容。
（2）按規(guī)則、節(jié)拍進(jìn)行音樂游戲。
（3）主動參與游戲
2、學(xué)習(xí)使用不同的速度、力度、音色變化、表現(xiàn)歌曲的不同形象內(nèi)容和情感。
3、學(xué)習(xí)二拍子歌曲與三拍子歌曲的不同節(jié)奏，感受和表現(xiàn)二拍子歌曲與三拍子歌曲的不同節(jié)奏，感受和表現(xiàn)歌曲的前奏，間奏和尾聲。
4、學(xué)習(xí)自然地與他人接唱和對唱，體驗在歌唱活動中進(jìn)行交流，合作的快樂。
5、學(xué)習(xí)節(jié)奏型，隨熟悉的歌曲或樂器演奏，在集體中學(xué)習(xí)。保持與音樂，與他人協(xié)調(diào)一致，為歌曲或樂曲選擇合適的節(jié)奏型。
6、學(xué)習(xí)分辨音樂中比較明顯的高低、快慢、強弱、音色的變化，體驗這些變化所表達(dá)的情感，體驗音樂活動的快樂。
二、方法措施：
運用多媒體、PPT教學(xué)，舞蹈視屏從網(wǎng)上下載，讓孩子更加直觀學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)興趣。
三、教學(xué)進(jìn)度安排
第一周：大樹媽媽
第二周：我愛幼兒園
第三周：數(shù)鴨子，國旗國旗紅紅的哩
第四周：紅公雞
第五周：勞動歌
第六周：十二生肖
第七周：小烏鴉愛媽媽
第八周：馬蘭花
第九周：不再麻煩好媽媽
第十周：這事要找誰
第十一周：小露珠
第十二周：辦家家
第十三周：小紅帽
第十四周：請你和我跳個舞
第十五周：小毛驢
第十六周：捉迷藏
第十七周：拉拉勾
幼兒園音樂教學(xué)計劃3一、本學(xué)期教學(xué)目標(biāo)：
【歌唱歌謠】
1.喜歡歌唱，體驗在歌唱活動中的快樂，并與他人合作演唱
2.學(xué)會一些基本的歌唱技能，能夠正確的咬字，吐字和呼吸;能較自然地運用聲音表情和身體動作表情;能夠在集體歌唱活動中適當(dāng)控制和調(diào)節(jié)自己的聲音使之與集體相協(xié)調(diào)。
3.能記住學(xué)過的歌曲歌謠的名稱;能基本感知，理解歌曲中歌詞，曲調(diào)所表達(dá)的內(nèi)容、情感;并能用自然、美好的聲音進(jìn)行歌唱歌謠表現(xiàn)
【韻律游戲】
1.喜歡參加韻律活動和音樂游戲;體驗韻律活動和音樂游戲中的快樂;能夠用身體動作探索、表達(dá)音樂以及與他人合作表演。
2.能夠較自如的運用和控制自己的身體動作;你簡單實用韻律輔助道具;能夠在合作性的韻律活動中運用動作和表情與他人交流配合3.能夠在韻律活動中感知、理解音樂與動作的關(guān)系，能根據(jù)音樂的不同情緒來表演韻律活動，并嘗試用自己的感受進(jìn)行創(chuàng)造性活動表現(xiàn)。
【玩奏樂器】
1.喜歡參與打擊樂演奏活動;體驗并享受與他人合作演奏的快樂。
2.學(xué)會常用打擊樂器的基本演奏方法;能夠在集體的演奏活動中有意識的控制、調(diào)節(jié)自己的節(jié)奏等;使其與集體相協(xié)調(diào);嘗試用不同演奏方法創(chuàng)造性的表現(xiàn)音樂。
3.能夠認(rèn)識，辨別各種常見打擊樂器及基本音色特點;了解基本的樂器知識;初步了解簡單的節(jié)奏型;能看懂簡單的指揮手勢含義并與指揮相配合。
4.碰鈴 鈴鼓 響板。
【音樂欣賞】
1.喜歡參與音樂欣賞活動，體驗并享受音樂欣賞過程中的快樂。
2.初步學(xué)習(xí)運用語言，美術(shù)韻律動作等各種藝術(shù)表現(xiàn)手段來表達(dá)自己對音樂作品的想象和情感體驗;能夠在音樂欣賞的過程中嘗試與同伴交流合作。
二、教學(xué)進(jìn)度
九月歌唱歌謠《嗡吧吧》(蒙氏)韻律游戲《蹦踏踏蹦踏》(蒙氏)韻律游戲《熱帶叢林》(親子)歌唱歌謠《小腳》音樂欣賞《游樂場》
7玩奏樂器《廚房音樂》(蒙氏)
十月歌唱歌謠《洗手擦臉》韻律游戲《小小音樂家》
3歌唱歌謠《劃船》
十一月韻律游戲《彩帶舞》(蒙氏)音樂欣賞《紡織歌》歌唱歌謠《鴿子》(蒙氏)韻律游戲《快樂小豬》(蒙氏)音樂欣賞《獅子王》利用課余時間在幼兒欣賞動畫片的時候進(jìn)行。玩奏樂器《馬蹄聲聲》 雙響筒 碰鈴歌唱歌謠《快樂哆唻咪》
十二月韻律游戲《圣誕禮盒》(親子)玩奏樂器《圣誕鈴聲》或《鈴兒響叮當(dāng)》任選 腕鈴(蒙氏)
一月
1韻律游戲《小貓釣魚》(親子律動)音樂欣賞《糖果舞會》(蒙氏)
3玩奏樂器《雪娃娃來了》 三角鐵 沙錘 鈴鼓民族舞欣賞 韻律游戲《印度舞 》(蒙氏)
【注】 十二月份各班空出兩周時間布置教室及準(zhǔn)備元旦活動，進(jìn)入到一月份之后各班老師可根據(jù)本班課時完成情況來調(diào)整。如沒有完成的課程可放到一月下旬完成。音樂小組教研時間：每個月2 3次教研如有問題可隨時進(jìn)行交流。
幼兒園音樂教學(xué)計劃4活動名稱:
活動目標(biāo):1.結(jié)合樂曲特點，討論樂曲配器方案。2.嘗試看圖譜有節(jié)奏的為樂曲伴奏，并體會演奏效果。3.體驗合作演奏的樂趣。
活動重點:能夠嘗試為樂曲設(shè)計配器方案。
活動難點:有情緒的演奏。
活動準(zhǔn)備:1.響板，鈴鼓，撞鐘2.節(jié)奏圖譜，孤獨的牧羊人音樂
活動過程:
入場，在doreimi的音樂背景下坐律動入場。
一，情景導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
師，郵筒里收到一封信，我們一起來看一看吧“草莓音樂節(jié)上羊村小樂隊得了冠軍，我們森林里的小動物們還想看看你們的演出，你們能來嗎?”幼兒回答能。
二，出示節(jié)奏圖譜，分析樂句，徒手合樂。
1.分析樂曲，區(qū)分樂句情緒。
看圖譜，區(qū)分樂句(特點)圖譜上有什么?一樣么?大羊小羊這兩段有什么感覺?
放音樂，討論a.b段特點
2.合樂徒手練習(xí)。
三，討論配器方案，運用樂器演奏
1.神秘盒懸念，請出樂器。
唉，老師這有一個大箱子，里面藏著幾種小樂器，那么下面我請小朋友們來猜一猜，摸一摸，都有哪些小樂器。
2.討論樂器音色特點。
3.引導(dǎo)幼兒探索打擊樂配器方案。
引導(dǎo)幼兒根據(jù)樂句情緒討論應(yīng)該怎樣配選樂器。
教師綜合幼兒建議在圖譜上貼上相應(yīng)的樂器圖片并運用樂器看圖譜練習(xí)演奏。
四，使用樂器，看圖譜進(jìn)行演奏。
1，幼兒自行分組扮演
2.引導(dǎo)幼兒運用樂器看圖譜進(jìn)行演奏。
五，結(jié)束
展開森林音樂會，幼兒完整演奏。
幼兒園音樂教學(xué)計劃51.年級情況
本班幼兒45名，其中男孩子23名，女孩子22名。他們聰穎活潑，求知欲較強。經(jīng)過一個學(xué)期的學(xué)習(xí)與鍛煉，現(xiàn)在的他們能聽辨不同的音樂進(jìn)的行活動，如：入廁、上課、排隊等活動。只要音樂想起，孩子們便會有規(guī)律的拍手，有秩序的站好隊，隨音樂進(jìn)行各種活動。現(xiàn)在全班孩子會隨時隨音樂進(jìn)行準(zhǔn)確的有節(jié)奏的各種律動活動；并且能發(fā)揮自己的想象來表演動作。不足之處是：節(jié)奏感有待加強，對音樂的節(jié)拍抓不住，對歌曲的情感理解不太透徹，與小朋友互動性不強。
2.教學(xué)目標(biāo)
（1）能辨別并喜歡自然界和生活中各種美的聲音。
（2）樂于參加音樂活動，能感受并初步欣賞音樂作品的美。
（3）學(xué)習(xí)使用不同的速度、力度、音色變化、表現(xiàn)歌曲的不同的形象內(nèi)容，情感和表現(xiàn)二拍子歌曲與三拍子歌曲的不同節(jié)奏，感受和表現(xiàn)二拍子歌曲與三拍子歌曲的同節(jié)奏，感受和表現(xiàn)歌曲的前奏，間奏和尾奏，學(xué)習(xí)自然地與他人接唱和對唱，體驗在歌唱活動中進(jìn)行交流，合作的快樂。
（4）能初步感知、理解音樂作品的內(nèi)容、情感和意義，能初步運用聲音、動作創(chuàng)造性地進(jìn)行音樂表現(xiàn)活動。
（5）積極參加唱歌，舞蹈，表演等活動。
（6）能大膽地在集體面前表演，能按音樂節(jié)奏協(xié)調(diào)地做動作，并能和同伴合作，協(xié)同表演。
（7）活動中有一定的想象力，創(chuàng)造力，對自己的表現(xiàn)充滿信心。
3.教學(xué)措施
繼續(xù)把音樂貫穿在幼兒一日常規(guī)活動中，讓幼兒處處感受美、表現(xiàn)美、理解美、享受美！在孩子們已有的基礎(chǔ)上，教師要引導(dǎo)孩子更深一步的挖掘音樂的魅力！更加透徹的理解感受音樂內(nèi)在的魅力！讓幼兒跟著音樂的節(jié)奏、節(jié)拍做簡單的上下肢聯(lián)合的基本動作、模仿動作和舞蹈動作，能歲音樂力度、速度、音區(qū)、節(jié)拍等的變化，變換動作，學(xué)會用動作表現(xiàn)音樂的情緒、情感。
幼兒園音樂教學(xué)計劃6本學(xué)期的音樂教研活動，我們將把日常工作重點放在對幼兒的一日生活、學(xué)習(xí)培訓(xùn)上，即《用音樂說話》。讓幼兒根據(jù)音樂的提示來進(jìn)行各種活動，另外我們還將繼續(xù)結(jié)合“達(dá)爾克羅茲”的體態(tài)律動音樂教育理論，以《我的身體會唱歌》為基礎(chǔ)教學(xué)方法，統(tǒng)合幼兒音樂、舞蹈、圖畫等多元藝術(shù)。帶領(lǐng)孩子進(jìn)入音樂聽，說，唱，跳，奏，演的歡樂世界，為孩子們提供一個多元，快樂，精致的藝術(shù)體驗氛圍。
本學(xué)期要求：音樂老師要盡可能的根據(jù)幼兒園孩子好玩、好動、好奇、好勝的特點，以“唱”為本，把“情”字貫穿始終，尊重幼兒獨特的情感與創(chuàng)造體驗，充分運用多媒體教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)情境、結(jié)合生動、形象的教學(xué)語言，來貫穿日常的音樂教學(xué)活動，以此來調(diào)動孩子的學(xué)習(xí)積極性和主動性，從而挖掘孩子們的表演淺能及創(chuàng)造淺能，用音樂的形式表達(dá)情感，讓孩子們在愉悅的表演活動中無形的去感知“愛”、表達(dá)“愛”！
一、學(xué)期工作目標(biāo)：
1、加強音樂教育教研活動及日常教學(xué)，以《新綱要》為基礎(chǔ)、結(jié)合本班幼兒年齡特點，制定適時的音樂教學(xué)計劃并切實落實。小、中、大班學(xué)期末應(yīng)達(dá)到一定的活動目標(biāo)，每月月末展示匯報；
2、早操讓孩子唱起來、跳起來、動起來、活起來。
二、教學(xué)措施：
1、加強日常音樂教學(xué)教研活動，學(xué)習(xí)正確表現(xiàn)歌曲不同的形象、內(nèi)容、情感；
2、要求青年教師每人學(xué)習(xí)制作一套音樂教學(xué)的多媒體課件備用；
3、認(rèn)真搞好評課、說課活動，在實踐中幫助孩子們學(xué)習(xí)音樂、體驗在歌唱活動中進(jìn)行交流、合作的快樂；
三、各年級組教學(xué)目標(biāo)：
（一）小班
愿意參加音樂活動，喜歡聽音樂或觀看他人表演；學(xué)習(xí)用正確的姿勢和自然的聲音歌唱；能根據(jù)音樂按節(jié)拍做上肢、下肢簡單的基本動作；學(xué)習(xí)簡單的集體舞和音樂游戲；愿意參與集體性歌唱活動（集體的韻律活動和音樂游戲）初步了解進(jìn)行曲、搖籃曲的音樂形象并進(jìn)行簡單的聯(lián)想。
（二）中班
感受唱歌的樂趣，能根據(jù)歌詞內(nèi)容邊唱邊跳；喜歡歌唱，并能大膽地在集體面前進(jìn)行歌唱；能夠在集體的歌唱活動中控制自己的聲音，使自己的聲音與集體的聲音相協(xié)調(diào)一致；會有表情的演唱三拍子的歌曲，能夠理解歌曲基本內(nèi)容、并產(chǎn)生豐富想象。能夠在教師的指導(dǎo)下嘗試對簡單的、多重復(fù)的歌曲進(jìn)行歌詞創(chuàng)編活動（歌詞的填充）；并能積極、大膽表現(xiàn)。
（三）大班及學(xué)前班
學(xué)習(xí)傾聽音樂并能根據(jù)歌詞內(nèi)容，來了解作品的結(jié)構(gòu)和它所表現(xiàn)的形象；探索用簡單的符號制作圖譜，創(chuàng)造性的表現(xiàn)動作并積極參加游戲表演。通過整體欣賞音樂，學(xué)習(xí)演奏打擊樂器，來體會樂器的和諧性，會有選擇的使用樂器。喜歡并大膽地、獨立地、在集體面前進(jìn)行表演唱；能用不同速度、力度、音色變化來表達(dá)并演唱不同節(jié)拍和風(fēng)格的歌曲；進(jìn)一步掌握不同形式的歌唱，如輪唱、合唱；動作表演過程中學(xué)習(xí)選擇并熟練地使用一些簡單道具。
四、展示考核：
定于每月月底以年級組為單位進(jìn)行本月所學(xué)的歌曲、律動、舞蹈等展示、匯報活動。進(jìn)班聽課以園保教工作計劃為依據(jù)，主要檢查：歌表演、律動、舞蹈（舞步）、音樂游戲四個內(nèi)容。
五、學(xué)期具體活動安排：
二月：進(jìn)班檢查教師音樂語言熟練程度情況，暨樂曲彈唱（上課、整隊、洗手、休息等曲目）
三月：慶“三八”文藝小展演、進(jìn)班聽課四節(jié)（小、中班）
四月：配合春季運動會、進(jìn)班聽課四節(jié)（大、學(xué)前班）
五月：勞動最光榮歌詠比賽活動
六月：慶“六一”文藝演出活動
七月：教學(xué)成果匯報展示
幼兒園音樂教學(xué)計劃7新的學(xué)期又開始了，在本學(xué)期的教研活動中，我將結(jié)合新課程音樂教育論，改變傳統(tǒng)的音樂教育模式，統(tǒng)合幼兒音樂，舞蹈等多元藝術(shù)。帶領(lǐng)孩子進(jìn)入音樂聽，說，唱，跳，演的歡樂世界，提供孩子一個多元，快樂，精致的藝術(shù)體驗。
一、教學(xué)目標(biāo)：音樂游戲。
(1)了解音樂結(jié)構(gòu)、音樂內(nèi)容。
(2)按規(guī)則、節(jié)拍進(jìn)行音樂游戲。
(3)主動參與游戲?qū)W習(xí)使用不同的速度、力度、音色變化、表現(xiàn)歌曲的不同的形象內(nèi)容，情感和表現(xiàn)二拍子歌曲與三拍子歌曲的不同節(jié)奏，感受和表現(xiàn)二拍子歌曲與三拍子歌曲的同節(jié)奏，感受和表現(xiàn)歌曲的前奏，間奏和尾奏，學(xué)習(xí)自然地與他人接唱和對唱，體驗在歌唱活動中進(jìn)行交流，合作的快樂。使用固定節(jié)奏型,隨熟悉的歌曲或樂器演奏，在集體中學(xué)習(xí)保持與音樂，與他人協(xié)調(diào)一致，為歌曲或樂曲選擇合適的節(jié)奏型和音樂.學(xué)習(xí)分辨音樂中比較明顯的高低 快慢 強弱 音色變化,體驗這些變化所表達(dá)的情意,體驗傾聽和歡賞活動的快樂。
二、教學(xué)進(jìn)度安排
第一周：國旗國旗紅紅的哩
第二周：大頭兒子和小頭爸爸
第三周：數(shù)鴨子
第四周：紅公雞
第五周：勞動歌
第六周：十二生肖
第七周：小烏鴉愛媽媽
第八周：小小一粒米
第九周：不再麻煩好媽媽
第十周：慶祝六一喜洋洋
第十一周：小露珠
第十二周：辦家家
第十三周：小紅帽
第十四周：請你和我跳個舞
第十五周：小毛驢
第十六周：捉迷藏
第十七周：拉拉勾
幼兒園音樂教學(xué)計劃8新的學(xué)期又開始了，在本學(xué)期的教研活動中，我將結(jié)合新課程音樂教育論，改變傳統(tǒng)的音樂教育模式，統(tǒng)合幼兒音樂，舞蹈等多元藝術(shù)。帶領(lǐng)孩子進(jìn)入音樂聽，說，唱，跳，演的歡樂世界，提供孩子一個多元，快樂，精致的藝術(shù)體驗。
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、音樂游戲。
(1)了解音樂結(jié)構(gòu)、音樂內(nèi)容。
(2)按規(guī)則、節(jié)拍進(jìn)行音樂游戲。
(3)主動參與游戲。
2、學(xué)習(xí)使用不同的速度、力度、音色變化、表現(xiàn)歌曲的不同的形象內(nèi)容，情感和表現(xiàn)二拍子歌曲與三拍子歌曲的不同節(jié)奏，感受和表現(xiàn)二拍子歌曲與三拍子歌曲的同節(jié)奏，感受和表現(xiàn)歌曲的前奏，間奏和尾奏，學(xué)習(xí)自然地與他人接唱和對唱，體驗在歌唱活動中進(jìn)行交流，合作的快樂。
3、使用固定節(jié)奏型,隨熟悉的歌曲或樂器演奏，在集體中學(xué)習(xí)保持與音樂，與他人協(xié)調(diào)一致，為歌曲或樂曲選擇合適的節(jié)奏型和音樂.4、學(xué)習(xí)分辨音樂中比較明顯的高低 快慢 強弱 音色變化,體驗這些變化所表達(dá)的情意,體驗傾聽和歡賞活動的快樂。
5、歌詞、舞蹈創(chuàng)編。
(1)能大膽地對歌詞進(jìn)行改編。
(2)在理解歌詞后，能大膽地根據(jù)歌詞創(chuàng)編舞蹈。
利用每次學(xué)習(xí)新歌的機會，讓幼兒創(chuàng)編舞蹈動作，根據(jù)幼兒創(chuàng)編的動作串連為舞蹈，從而激發(fā)幼兒創(chuàng)編動作的愿望。
二、時間安排
三月：學(xué)習(xí)玩音樂游戲。
四月： 能遵守音樂游戲規(guī)則進(jìn)行音樂游戲。
五月：能遵守音樂游戲規(guī)則進(jìn)行游戲，并了解音樂的內(nèi)容。六月：能大膽地為歌詞進(jìn)行改編、創(chuàng)編舞蹈動作。
七月：對歌詞改編、創(chuàng)編舞蹈動作后，能大膽在同伴面前進(jìn)行表演。
幼兒能夠積極地、遵守游戲規(guī)則參加音樂游戲，并能理解音樂的內(nèi)容及結(jié)構(gòu)。能大膽地對歌詞進(jìn)行改編、創(chuàng)編，利用已學(xué)的舞蹈動作創(chuàng)編舞蹈，并大膽地在同伴面前表演以及主動與人合作表演。
幼兒園音樂教學(xué)計劃9活動目標(biāo)
1、學(xué)習(xí)控制行進(jìn)走是的空間距離，在“卷炮仗”時隨音樂配合不同的舞步協(xié)調(diào)、自然地行進(jìn)。
2、遷移對螺旋形的認(rèn)識理解，會與同伴合作走螺旋隊形。
3、知道游戲時遵守規(guī)則，可以使自己和大家都愉快的做游戲重難點學(xué)習(xí)控制行進(jìn)走是的空間距離，在“卷炮仗”時隨音樂配合不同的舞步協(xié)調(diào)、自然地行進(jìn)。
活動準(zhǔn)備
1、毛巾一條、黑板一塊、粉筆。
2、已看過幼兒用書：《卷炮仗》。
活動過程
1、教師引導(dǎo)幼兒探索螺旋隊形的走法。
教師提供毛巾，引導(dǎo)幼兒回憶《卷炮仗》畫面，探索如何把一條毛巾卷成筒狀。
師：我這里有條毛巾，誰能幫我把它卷起來?
教師引導(dǎo)幼兒觀察卷好的毛巾筒兩端形成的螺旋形狀，讓幼兒自己獨立地把觀察到的螺旋形狀畫在黑板上。
師：毛巾卷成了什么形狀?誰能把它畫下來?
教師扮演炮仗：雙臂張開成側(cè)平舉狀，請個別幼兒嘗試將“炮仗”卷起來。
師：現(xiàn)在我來當(dāng)一張大紅紙，你們來當(dāng)制作炮仗的人，誰能把我這張“紙”卷成一個“大炮仗”?
幼兒自己組成8～10人的若干小組，各組自己組織討論和實驗，探索如何走成與螺旋形相符合的隊形。
師：每個小組手拉手拉成一隊，走一走，看看哪一個小組能走出和炮仗一樣的螺旋形。
2、幼兒學(xué)習(xí)做游戲。
教師引導(dǎo)幼兒按現(xiàn)實生活經(jīng)驗進(jìn)行討論，制定與炮仗的燃放、爆炸情節(jié)相符的游戲內(nèi)容和規(guī)則。
師：今天我們要來玩一個卷炮仗的游戲。這個游戲需要大家合作“卷”成一個大炮仗，炮仗做好以后我們就可以怎么樣了呢?請一個點炮仗的人點燃炮仗中間的導(dǎo)火索，炮仗芯會發(fā)出什么樣的聲音?(“嘶”)炮仗爆炸的時候又會發(fā)出什么聲音呢?(“砰啪'')”砰“的時候做炮仗芯的小朋友可以跳起來，其他人不動；”啪“的時候其他人跳起來，然后”飛“到自己的座位上去。
教師邊唱樂曲邊組織幼兒完整地玩游戲”卷炮仗“，遇到問題及時停下來給予適當(dāng)?shù)奶崾?、指?dǎo)。
教師帶領(lǐng)幼兒隨音樂做游戲。
師：這次我們跟著音樂一起來”卷炮仗“。
3、幼兒學(xué)唱歌曲《卷炮仗》
教師組織幼兒學(xué)唱新歌《卷炮仗》，學(xué)唱時引導(dǎo)幼兒注意樂句的重復(fù)和變化規(guī)律。
師：這兒還有卷炮仗的.歌呢!你們聽，什么地方唱的是一樣的?
4、教師和幼兒共同創(chuàng)編舞步組合。
教師幫助幼兒回憶已有的舞步經(jīng)驗。
師：我們學(xué)過哪些舞步?請你做給大家看一看。
教師引導(dǎo)幼兒用集體討論的方式為音樂創(chuàng)編舞步。教師在創(chuàng)編中引導(dǎo)幼兒體驗各中舞步是如何與音樂節(jié)奏、情緒特點相吻合的，幼兒跟隨樂曲不斷熟悉歌詞內(nèi)容及創(chuàng)編的舞步組合。
5、幼兒完整地邊唱邊做卷炮仗游戲。
教師組織幼兒用創(chuàng)編好的舞步組合來玩游戲。
師：請用我們剛才編好的舞步邊走邊卷成一個大”炮仗“。
幼兒集體游戲～2次。
師：看看這一次卷的”炮仗“是不是”卷得緊“、”炸得響“、”飛得美"
幼兒園音樂教學(xué)計劃10一、指導(dǎo)思想
本學(xué)期我們區(qū)科學(xué)教研組將認(rèn)真貫徹區(qū)幼教教研工作的要點和思想，繼續(xù)深入學(xué)習(xí)《綱要》精神，加強教研組的范式管理，以有效教學(xué)為抓手，以教師的發(fā)展為根本，堅持在幼兒科學(xué)教育研究中落實反思性教學(xué)策略，強化教研活動過程，提高教研活動實效。在研究中，我們將以教學(xué)活動作為基點，圍繞不同年齡段科學(xué)活動進(jìn)行有效教學(xué)的研究;同時積極學(xué)習(xí)相關(guān)理論，提升教師在科學(xué)領(lǐng)域教學(xué)方面的基本素養(yǎng)和技能;關(guān)注科學(xué)區(qū)域活動的開展;并注重教研活動過程中成果的收集與推廣。
二、工作重點
1.把“聽評課”作為教研活動中反思性教學(xué)的重要內(nèi)容。以備課、上課、說課、評課為平臺，以觀摩教學(xué)活動為主要形式，以教師反思為重點，提高教師科學(xué)領(lǐng)域?qū)I(yè)素養(yǎng)和技能，同時提高教師說課、研課的能力。
2.整體備課、小組備課、個人備課等形式，發(fā)揮組員集體智慧，給予執(zhí)教老師提供有效經(jīng)驗和幫助，完善活動教案。課后，執(zhí)教老師進(jìn)一步完善教學(xué)案例，促進(jìn)教師教學(xué)反思能力的提高。
3.把握科學(xué)教學(xué)活動的備課要點，明確不同年齡段科學(xué)活動的內(nèi)容，分析和掌握不同類型科學(xué)教學(xué)活動的基本教法。
4.追求課堂的有效組織，以實現(xiàn)“有效教學(xué)”。
5.從教師在科學(xué)教育教學(xué)方面的困惑和問題出發(fā)，制定相應(yīng)的理論學(xué)習(xí)、培訓(xùn)內(nèi)容，加強組內(nèi)教師科學(xué)素養(yǎng)、能力的培養(yǎng)。
6.關(guān)注不同教師的成長，有效發(fā)揮組內(nèi)骨干教師的作用，骨干教師參與教研活動的組織和引領(lǐng)小組研討，形成“伙伴共生式”的小組合作學(xué)習(xí)模式。每次教研活動可由骨干教師做主持人，擬定教研方案(與組長共同商定)，撰寫新聞稿(可以由執(zhí)教老師撰寫新聞稿)。
7.關(guān)注區(qū)域：通過對典型科學(xué)區(qū)域案例的分析，增進(jìn)教師對科學(xué)區(qū)域的關(guān)注。
8.加強信息交流，注重每次活動信息的收集與推廣，特別要及時將信息發(fā)布在區(qū)教育信息網(wǎng)上。
三、活動規(guī)范及要求
1.按時參加每次活動，有事必須先請假，事后補上假條，需園長簽字。(一學(xué)年內(nèi)缺勤兩次將不能參加優(yōu)秀組員評比)。
2.到其他園上課的老師需事先與幼兒園班級、老師進(jìn)行聯(lián)系，做好協(xié)調(diào)準(zhǔn)備工作。
3.組內(nèi)教師要在本園的科學(xué)教學(xué)方面發(fā)揮引領(lǐng)示范作用。
4.活動中認(rèn)真完成聽課記錄，積極參與研討。
5.認(rèn)真設(shè)計、落實每次的教研活動方案。
6.對于每次教研活動的資料進(jìn)行規(guī)范管理：上課教師及時上交活動教案、說課、教學(xué)案例;每次活動的教研方案、會議記錄、新聞稿、照片等及時整理歸檔并上交。
幼兒園音樂教學(xué)計劃11幼兒園教育任務(wù)是向幼兒進(jìn)行體、智、德、美全面發(fā)展的教育，使其身心健康活潑的成長，為入小學(xué)打好基礎(chǔ)，為造就一代新人打好基礎(chǔ)。幼兒園的音樂教學(xué)作為提高幼兒素質(zhì)的重要學(xué)科，是對幼兒進(jìn)行美育的重要手段。
一、教育任務(wù)：
幼兒園的教育任務(wù)是向幼兒進(jìn)行體、智、德、美全面發(fā)展的教育，使其身心健康活潑的成長，為入小學(xué)打好基礎(chǔ)，為造就一代新人打好基礎(chǔ)。幼兒園的音樂教學(xué)作為提高幼兒素質(zhì)的重要學(xué)科，是對幼兒進(jìn)行美育的重要手段。
二、學(xué)情分析：
我班共有幼兒 名，其中男生 名，女生 名，幼兒園大班的孩子，控制自己行為的能力還不是非常好，具有好動不好靜，注意力易轉(zhuǎn)移，抽象思維還未完全起步，形象思維和無意注意占優(yōu)勢的特點。
三、教學(xué)內(nèi)容分析：
這學(xué)期設(shè)計的音樂活動，作為提高幼兒素質(zhì)的重要學(xué)科，本學(xué)期教學(xué)內(nèi)容包括：歌曲、律動、音樂游戲、音樂欣賞、歌表演等。
四、教學(xué)目標(biāo)：
通過音樂教學(xué)使幼兒在以下幾方面得到充分發(fā)展：
1.使幼兒體驗音樂學(xué)習(xí)的快樂，培養(yǎng)音樂學(xué)習(xí)的興趣。
2.發(fā)展幼兒的情感、美感，發(fā)展幼兒的基本音樂能力。
3.發(fā)展幼兒的感知覺。
4.能獨立的，有表情的唱歌。
5.音樂活動中幼兒的參與、探索、表演、動手實踐，使他們有機會獨創(chuàng)。
6.音樂教育對于幼兒的合作精神、人際交往能力具有積極的作用。
7.培養(yǎng)幼兒節(jié)奏感。
五、教學(xué)措施：
1.依據(jù)幼兒年齡特點，我計劃在音樂教學(xué)中運用講故事、做游戲、即興表演等各種“動”的形式來充分調(diào)動幼兒對音樂學(xué)習(xí)的積極性。
2.充分利用現(xiàn)代教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)。
3.積極參加到幼兒學(xué)習(xí)音樂的活動中去。
幼兒園音樂教學(xué)計劃12學(xué)情分析：
我班共有幼兒55 名，其中男生31 名，女生24 名，幼兒園大班的孩子，控制自己行為的能力還不是非常好，具有好動不好靜，注意力易轉(zhuǎn)移，抽象思維還未完全起步，形象思維和無意注意占優(yōu)勢的特點。
一 教學(xué)內(nèi)容分析：
學(xué)前班這學(xué)期設(shè)計的音樂活動，作為提高幼兒素質(zhì)的重要學(xué)科，本學(xué)期教學(xué)內(nèi)容包括：歌曲、律動、音樂游戲、音樂欣賞、歌表演等。
二 教學(xué)目標(biāo)：
通過音樂教學(xué)使幼兒在以下幾方面得到充分發(fā)展：
1.使幼兒體驗音樂學(xué)習(xí)的快樂，培養(yǎng)音樂學(xué)習(xí)的興趣。
2.發(fā)展幼兒的情感、美感，發(fā)展幼兒的基本音樂3.發(fā)展幼兒的感知覺。
4.能獨立的，有表情的唱歌。
5.音樂活動中幼兒的參與、探索、表演、動手實踐，使他們有機會獨創(chuàng)。
6.音樂教育對于幼兒的合作精神、人際交往能力具有積極的作用。
7.培養(yǎng)幼兒節(jié)奏感。
三 教學(xué)措施：
1.依據(jù)幼兒年齡特點，我計劃在音樂教學(xué)中運用講故事、做游戲、即興表演等各種“動“的形式來充分調(diào)動幼兒對音樂學(xué)習(xí)的積極性。
2.充分利用現(xiàn)代教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)。
3.積極參加到幼兒學(xué)習(xí)音樂的活動中去發(fā)展幼兒的感知覺。
4.能獨立的，有表情的唱歌。
5.音樂活動中幼兒的參與、探索、表演、動手實踐，使他們有機會獨創(chuàng)。
6.音樂教育對于幼兒的合作精神、人際交往能力具有積極的作用。
7.培養(yǎng)幼兒節(jié)奏感。
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