第一篇：梅花魂教學(xué)實(shí)錄

《梅花魂》教學(xué)實(shí)錄

一、談話導(dǎo)入

師：關(guān)于梅花，同學(xué)們并不陌生，古往今來，贊美梅花的詩句有哪些？ 生：墻角數(shù)枝梅，凌寒獨(dú)自開。遙知不是雪，為有暗香來。生：寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。生：梅須遜雪三分白，雪卻輸梅一段香

師：從這些贊美梅花的詩句中，你體會(huì)到了什么？

生：從這描寫梅花的詩句中我感受到了梅花與白雪有著相伴相生的情緣 生：這些詠梅的詩句令我仿佛看到作者在大雪紛飛中賞梅 生：我感到作者隱隱約約聞到了淡淡的梅花香

師：雪中賞梅，這可真是人生中審美之極致?。倪@些詩句中，讓我覺得梅花是圣潔的花，她具有不畏嚴(yán)寒，不怕風(fēng)欺雪壓，不肯低頭折節(jié)的高尚品質(zhì)。今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《梅花魂》。

師：雪中賞梅，這可真是人生中審美之極致??！下面就讓我們一起來欣賞雪中之梅。課件演示，欣賞梅花在風(fēng)雪中凌寒獨(dú)放，傲霜斗雪的風(fēng)姿。師:欣賞了美景有何感想？ 生：我覺得梅花很美，清新淡雅。生：讓我想起“梅花香至苦寒來。”

生：我覺得梅花真不容易，大雪飄飛，還能開得這么燦爛。??

師： 正像同學(xué)們說的那樣，梅花歷來是畫家、詩人所贊美的對(duì)象，今天，我們一起來學(xué)習(xí)一篇跟梅花有關(guān)的課文。板書：梅花魂 我們一起讀讀課題。（生齊讀課題）

師：當(dāng)你第一次讀這個(gè)課題的時(shí)候，你有什么想法？ 生1：梅花怎么有魂？ 生2：魂是什么意思？

師：在課題“魂”上打問好。請大家拿出字典，查查“魂”字，看看它有幾個(gè)義項(xiàng)，在課題中你認(rèn)為該選哪個(gè)義項(xiàng)呢？ 生查字典。師：誰查到了？

生：魂有兩個(gè)義項(xiàng)。師：課題中選哪個(gè)？ 生：第二個(gè)。

師：請讀給大家聽聽。生讀。

二、合作交流

師：魂字在文中有什么特殊的含義呢？請大家看到6課，自由地朗讀課文。老師給大家提三點(diǎn)讀書的建議。(1)讀準(zhǔn)課文中帶拼音的字；(2)記住本課要求會(huì)寫的生字；（3）讀不好的地方要多讀幾遍。生讀書。（自由讀變成了齊讀）

師：看來我們班的孩子喜歡齊讀。那現(xiàn)在我們來比賽，看男同學(xué)和女同學(xué)誰讀得好。

男生讀第一自然段，女生讀最后一自然段。師：這兩段都提到了什么事物？ 生：梅花。

師：這樣寫作的方式叫什么？ 生1：總分總。師：有不同意見嗎？ 生2：應(yīng)該是前后照應(yīng)。師：大家認(rèn)為呢？ 生：前后照應(yīng)。

師：梅花年年開，作者的記憶之門也一次次被打開，我們一起來第二自然段。（生齊讀2自然段）

師：梅花與外祖父怎樣聯(lián)系起來的呢？請個(gè)孩子朗讀第三自然段。一生讀3自然段。

師：4到11自然段人物的對(duì)話多，我們來分角色朗讀?？纯从袔讉€(gè)角色？ 生：兩個(gè)。師：分別是誰？ 生：“我“和媽媽。

師：好，請你來讀媽媽，你來讀“我“，大家讀敘述部分。學(xué)生分角色朗讀。

師：關(guān)于梅花，外祖父說了一大段話，跟著老師一起讀讀。（師引讀13自然段）師：離別的時(shí)刻作者又寫了什么？誰來讀14自然段？ 一生讀。

師：哪位同學(xué)來讀15自然段？ 一生讀。

師：再把你覺得不好讀的地方讀幾遍。學(xué)生讀書。

師：我們再來讀讀本課的生字詞。生：讀

師：再讀“玷”的讀音

師：我們一起寫寫，“朦”的寫法。

師：下面請大家默讀課文，邊讀邊想想作者回憶了外祖父生前的幾件事，從這些事中你體會(huì)到了什么？拿出筆，在書上留下你思考的痕跡。（學(xué)生默讀勾畫）

師：給大家一個(gè)提示，作者回憶了5件事情。請你邊讀書邊歸納。（學(xué)生繼續(xù)默讀）

師：好了，誰來說說哪５件事？

生1：我很小的時(shí)候，外祖父常常抱著我，教我讀唐詩宋詞，外祖父哭了。師：老師把你的話概括一下（板書：教我唐詩宋詞）。在說事情的時(shí)候，盡量用簡短的話來說。你說說第二件事吧。生1：我把墨梅圖弄臟了，外祖父發(fā)了脾氣。

師：好。板書：見我弄臟梅圖發(fā)脾氣。請坐下，誰來說說另外的事？ 生2：我和媽媽要回國了，外祖父不能回去哭了。

師：是啊，外祖父因不能回國哭了。板書：因不能回國哭了。接著說。生2：要走的時(shí)候，外祖父送我墨梅圖。師：對(duì)，臨別送我梅圖。板書：臨別送我梅圖。

生：船快開的時(shí)候，外祖父送我梅花手絹，還送我們上船。

師：也就是離別時(shí)送我梅絹。板書：離別送我梅絹。從這5件事中，你體會(huì)到了什么情感？

生1：我體會(huì)到外祖父喜歡梅花的情感。生2：我體會(huì)到外祖父很思念祖國。生3：我體會(huì)到外祖父很想回國。

師：能在書上找一個(gè)詞語來說說這種情感嗎？ 生：眷念祖國。師板書：眷念祖國。

三、品讀體驗(yàn)

師：同學(xué)們，我們知道作者回憶了外祖父生前的5件事情（指板書），為我們展現(xiàn)了一位有著濃濃愛梅情結(jié)、時(shí)刻思念祖國的老人。那么課文中哪些語句能表達(dá)出外祖父思念祖國的感情呢？請同學(xué)們默讀課文，邊讀邊思考邊動(dòng)筆批注。（學(xué)生按要求讀書）

師：好，來看看第一件事情中你們找了哪些體現(xiàn)外祖父思念祖國的語句。生1：我很小的時(shí)候，外祖父常常抱著我，坐在梨花木交椅上，一遍又一遍地教我讀唐詩宋詞。師：還有嗎？

生2：每當(dāng)讀到“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親“”春草明年綠??” 之類的句子，常會(huì)有一顆兩顆冰涼的淚珠落在我的腮邊、手背。

師：我們就來看這兩個(gè)同學(xué)找的句子。（小黑板出示這兩個(gè)句子）外祖父是怎樣教我讀書的？ 生：一遍又一遍。

師：一遍又一遍地教說明了什么？（在一遍又一遍下打點(diǎn)）生1：怕我記不住。生2：教的東西很重要。

師：那外祖父一遍又一遍地叫我什么內(nèi)容呢？ 生：獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親??細(xì)如愁。師：這些句子總稱什么？請?jiān)跁险乙粋€(gè)詞來說。生：唐詩宋詞。

師：為什么不教別的，單單只教唐詩宋詞呢？（在唐詩宋詞下打點(diǎn)）（生沉默，沒有人舉手）

師：同學(xué)們也學(xué)過唐詩宋詞，你想想唐詩宋詞產(chǎn)生的國家和年代。生：上千年前的中國。

師：那現(xiàn)在外祖父教我這些說明了什么？ 生1：它們很重要。生2：它們代表中國。

師：對(duì)，唐詩宋詞是中華民族文化的瑰寶，外祖父教我詩詞，是他對(duì)中國、對(duì)中國文化的眷念和向往，同時(shí)他也希望這種文化能在外孫女身上沿襲下去?，F(xiàn)在我們來讀讀外祖父教我的詩句。誰來讀一讀？（一生讀）

師：老師也想讀一讀。（師范讀詩句）

師：為什么教這些詩句時(shí)，外祖父會(huì)流下冰涼的淚珠？（在冰涼的淚珠下打點(diǎn)）生1：因?yàn)樗麖倪@些詩句里想到了自己的祖國。生2：他不能回祖國去，很傷心。師：把你們的理解送到句子里讀一讀。（生齊讀詩句）

師：讀得好。能把兩句話一起讀嗎？老師建議大家把加點(diǎn)的詞讀重些。（生齊讀小黑板上兩句話）

師：文中寫外祖父哭的地方還有兩處，請大家找出來。生：想不到外祖父??

師：停一下，告訴大家在哪段找好嗎？

生：在11自然段。想不到外祖父竟像小孩子一樣“嗚嗚嗚”地哭了起來。師：像小孩子一樣地哭是怎樣的哭？ 生：是很傷心的哭。

師：為什么會(huì)這樣傷心難過呢？ 生1：因?yàn)樗荒芑貒?/p>

生2：他很想跟著女兒和鶯兒回去。

師：是啊，一個(gè)時(shí)刻眷念祖國的老人是多么想回到日夜思念的祖國呀，但是年邁 5 的他因身體等原因不能回去，所以忍不住放聲痛苦！第三次哭呢？ 生：15自然段“船快開了??血色的梅花。” 師：外祖父為什么又淚眼蒙朧了呢？

生1：他看到女兒和外孫女馬上要走了，很舍不得。生2；他也想上船回祖國去。

師：外祖父的眼淚在訴說著他對(duì)祖國的深深眷念之情。這份情感與梅花之間又有什么聯(lián)系呢？請大家在第三自然段中找出外祖父喜愛梅花的句子。運(yùn)用剛才老師找關(guān)鍵詞、感情朗讀的方法自主學(xué)習(xí)體會(huì)。（學(xué)生勾句子思考）

師：誰來說說你勾了哪些句子？

生：我五歲那年，有一回到書房玩耍，不小心在上面留了個(gè)臟手印，外祖父頓時(shí)拉下臉來。有生以來，我第一次聽到他訓(xùn)斥我媽：“孩子要管教好，這清白的梅花，是玷污得的嗎？”訓(xùn)罷，便用保險(xiǎn)刀片輕輕刮去污跡，又用細(xì)綢子慢慢抹凈。師：哪些是關(guān)鍵詞？你怎么理解的？

生：輕輕刮去、慢慢抹凈?？闯鐾庾娓负軔勰穲D。師：你能把這種愛讀出來嗎？ 生朗讀“訓(xùn)罷??慢慢抹凈?！?/p>

師：我聽出你把“輕輕刮去，慢慢抹凈”讀得輕一些，這樣讀很好，讓我也感覺到了外祖父對(duì)墨梅圖的心疼愛護(hù)。同學(xué)們，你們也像這位同學(xué)一樣讀一讀，可以把外祖父的動(dòng)作讀得更輕一些。（學(xué)生齊讀“訓(xùn)罷??慢慢抹凈?！保煟耗阌终伊四膫€(gè)詞語？

生：第一次、訓(xùn)斥我媽?？闯鐾庾娓阜浅Ｉ鷼?。師：孩子們，女兒、外孫女和圖誰重要呢？ 生：女兒和外孫女。

師：那他還是對(duì)最愛的親人發(fā)了脾氣，這說明了什么？ 生1：外祖父太愛墨梅圖了。

生2：墨梅圖在外祖父心中有很重要的地位。師：外祖父為什么這么愛梅花圖呢？

生1：梅花不怕寒冷。生2：梅花代表著中國。

生3：看到梅花外祖父就想到了祖國。

師：在外祖父的心中，梅花是祖國的象征，它是神圣不可侵犯的。他對(duì)祖國的愛演變成了對(duì)梅花圖呵護(hù)備至的愛，這份愛在外祖父的訓(xùn)斥聲中，在動(dòng)作中體現(xiàn)得淋漓盡致。我們一起朗讀這幾句話，讀出外祖父的生氣和對(duì)墨梅圖的喜愛。（生齊讀幾個(gè)句子）

師：關(guān)于梅花，外祖父有一大段話，聽老師讀一遍。如果覺得我讀得好，就給我鼓勵(lì)。（范讀）。（生鼓掌）

師：謝謝你們的鼓勵(lì)。你們認(rèn)為老師讀得好，那好在哪？ 生：讀得好，有感情。師：讀出了什么情感？ 生1：讀出贊美梅花的情感。

師：誰跟老師比一比？沒事，敢于挑戰(zhàn)的孩子是最勇敢的孩子。（一生挑戰(zhàn)老師讀13自然段）師：他讀得怎樣？ 生：沒老師好。

師：我覺得他讀得很好，只是有些語句因?yàn)椴焕斫?，所以讀得不夠好?，F(xiàn)在就請大家默讀這段話，提出你不懂得問題我們一起討論。（生默讀思考）師：誰來說說你的問題？

生1：我不明白作者用“大抵”，為什么不用“大多”呢？ 師：誰來幫他解決？（沒有學(xué)生舉手）

師：外祖父精通古文學(xué)，“大抵”和“大多”意思差不多，但“大抵”是一個(gè)有文夾白形式的詞語。

生2：梅花為什么在冬天開放？

師：這是植物的生長規(guī)律。你可以在課后問問自然老師，好嗎？孩子們哪幾句話 7

點(diǎn)明了梅花的品格？

生：旁的花，大抵是春暖才開花，她卻不一樣，愈是寒冷，愈是風(fēng)欺雪壓，花開得愈精神，愈秀氣。她是最有品格，最有靈魂、最有骨氣的！師：你體會(huì)到了梅花怎樣的品格？ 生1：頑強(qiáng)。

生2：不向困難低頭。??

師：這種品格與中華民族有氣節(jié)的人物有什么聯(lián)系呢？ 生1：都堅(jiān)強(qiáng)勇敢。生2：都有骨氣。

師：找出外祖父講中華民族有氣節(jié)的人物的句子讀一讀吧。（生讀句子“他們不管歷經(jīng)多少磨難??低頭折節(jié)?！?師：你了解哪些我們中華民族有氣節(jié)的人？ 生1：劉胡蘭。

師：能加個(gè)詞說說什么樣的劉胡蘭嗎？ 生1：為了別人英勇犧牲的劉胡蘭。生2：在烈火中永生的邱少云。生3：收復(fù)臺(tái)灣的鄭成功。??

師：漫漫幾千年的中華史，有氣節(jié)的人物真是說不清也道不完呀！讓我們深情地朗讀這段話。（學(xué)生齊讀13自然段）

師：同學(xué)們，回過頭來看看課題中的魂，說說你現(xiàn)在對(duì)魂字的理解。生1：梅花的精神。

生2：像梅花一樣的精神。??

四、鞏固延伸

師：這魂除了你們說的意思，老師認(rèn)為還包含著一份外祖父對(duì)祖國眷念向往的情感，一種對(duì)祖國魂?duì)繅粢那殂?。外祖父沒能回到日夜思念的祖國，但祖國、故 8

鄉(xiāng)永遠(yuǎn)是他最眷念的地方。

師：多年以后鶯兒對(duì)著外祖父的遺像說什么，也可以結(jié)合自己的實(shí)際寫一寫，寫完組內(nèi)交流。生：寫練筆

師：誰來讀讀你的練筆

師：最后我們一起來欣賞張明敏演唱的《我的中國心》，讓我們在歌聲中再次感受愛國華僑們的心聲。(播放多媒體課件：《我的中國心》)師：布置作業(yè)：

(1).采集課文中讓你受感動(dòng)的句子。

(2).課后去品讀《故鄉(xiāng)》、《鄉(xiāng)愁》的詩，或者思鄉(xiāng)的古詩。

師：好，我們今天的課就上到這里。再見！

第二篇：梅花魂.教學(xué)實(shí)錄

《梅花魂》第二課時(shí)教學(xué)實(shí)錄

一、復(fù)習(xí)：想一想課文回憶了外祖父生前的哪五件事？

生：課文回憶了外祖父生前教讀唐詩宋詞、弄臟墨梅圖發(fā)脾氣、不能回國落淚、送墨梅圖、送墨梅手絹這五件事。

二、潛心會(huì)文，感悟“梅花魂”

1.再讀課文，找出體會(huì)外祖父思念祖國的句子

師：上節(jié)課我們了解了課文主要回憶了外祖父生前的五件事，那么這節(jié)課我們要細(xì)細(xì)地品味這五件事，看看你從課文中那些地方體會(huì)出外祖父思念祖國的感情。

（課件顯示）

思考一下：你從課文哪些地方體會(huì)出外祖父思念祖國的感情？

（生再讀課文，邊讀邊勾畫重點(diǎn)語句，畫好的同學(xué)可以和周圍同學(xué)討論，師巡視適時(shí)指導(dǎo)）1.班內(nèi)交流

@生：唯獨(dú)書房里那一幅墨梅圖，他分外愛惜，家人碰也碰不得。從這句話里我知道外祖父很在意墨梅圖。

師：你說得非常好。同學(xué)們想一想：作者是直接提墨梅圖么？ 生：不是，先提到了古玩。師：誰讀一下這兩句話？

生：外祖父家中有不少古玩，我偶爾擺弄，老人也不甚在意。唯獨(dú)書房里那一幅墨梅圖，他分外愛惜，家人碰也碰不得。

師：我們一起來看一下外祖父訓(xùn)斥媽媽的話，注意讀“是玷污的嗎？”玷污得要連在一起。師示范讀

生小聲試讀，后指名讀齊讀。

師：為什么這樣寫？采用了什么寫法？

生：這樣是對(duì)比寫法，更能突出外祖父分外愛惜墨梅圖。

師：說得真好，古玩是古時(shí)的文化，有的古玩價(jià)值連城，在外祖父地心里墨梅圖比價(jià)值連城的古玩還重要，這樣寫充分表達(dá)了外祖父對(duì)墨梅圖的喜愛，墨梅圖的珍貴。繼續(xù)交流。

@生：我很小的時(shí)候，外祖父常常抱著我坐在梨花木大交椅上，一遍又一遍地教我讀唐詩宋詞。每當(dāng)讀到“春草年年綠，王孫歸不歸”，“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親”，“自在飛花輕似夢，天邊絲雨細(xì)如愁”之類的句子，常會(huì)有一顆兩顆冰涼的淚珠落在我的腮邊、手背。通過這段話我知道外祖父特別思念祖國。師：外祖父為什么教我讀唐詩宋詞？教我讀這些詩句？ 生：唐詩宋詞是中華傳統(tǒng)的文化。

生：這些詩句都是描寫作者身在他鄉(xiāng)，思念家鄉(xiāng)的句子。

師：上節(jié)課老師讓同學(xué)們收集出這些詩句的出處，誰來給大家說說？ 生：春草年年綠，王孫歸不歸出自于王維的山中送別。

生：獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親出自于王維的九月九日憶山東兄弟。生：自在飛花輕似夢，天邊絲雨細(xì)如愁出自于秦觀的浣溪沙。

師：這些詩句，充分表達(dá)的是鄉(xiāng)思鄉(xiāng)愁，每當(dāng)外祖父讀到這些詩句時(shí)，怎能不波動(dòng)他思念祖國的心弦呢？所以每當(dāng)他讀到這些詩句，他總會(huì)有一兩顆冰涼的淚落在我的腮邊，手背。好，把手端起來，我們來看文中在寫這兩件事時(shí)，第一件事寫外祖父教我讀唐詩宋詞是直接表達(dá)外祖父思念祖國的情感；而寫弄臟墨梅圖外祖父發(fā)脾氣這件事，他沒提到一個(gè)愛字，可是卻讓我們深刻體會(huì)到了通過愛惜墨梅圖，讓我們感受到外祖父對(duì)祖國的深情，這就是間接的表達(dá)方法。大家明白了嗎？我們在品味以后的幾件事，可以體會(huì)哪些屬于直接表達(dá)的，哪些是間接表達(dá)的。好，下面我們繼續(xù)往下交流。

@生：離別的前一天早上，外祖父早早地起了床，把我叫到書房里，鄭重地遞給我一卷白杭綢包的東西。從“鄭重”這個(gè)詞可以看出外祖父對(duì)墨梅圖的喜愛。師：同學(xué)們，外祖父此時(shí)把他最在意，真愛的墨梅圖送給了我，讓我?guī)Щ氐牟粌H只是一幅墨梅圖，更重要的帶回的是一顆愛祖國的心。年幼的我似乎還不太理解外祖父,很好奇“外公，這不是您最寶貴的畫么？”外公是怎么回答的我呢？ @生：是啊，鶯兒，你要好好保存！這梅花，是我們中國最有名的花。旁的花，大抵是春暖開花，她卻不一樣，愈是寒冷，愈是風(fēng)欺雪壓，花開得愈精神，愈秀氣。她是最有品格、最有靈魂、最有骨氣的！幾千年來，我們中華民族出了許多有氣節(jié)的人物，他們不管經(jīng)歷多少磨難，不管受到怎樣的欺凌，從來都是頂天立地，不肯低頭折節(jié)。他們就像這梅花一樣。一個(gè)中國人，無論在怎樣的境遇里，總要有梅花的秉性才好！

師：從外祖父的話里，你讀懂了多少？你體會(huì)到了什么？

生：我知道了我們應(yīng)該不拍困難，像梅花一樣頂天立地，不肯低頭折節(jié)。師：你說得真好。同學(xué)們請往前看,（課件顯示）

這梅花，是我們中國最有名的花。旁的花，大抵是春暖開花，她卻不一樣，愈是寒冷，愈是風(fēng)欺雪壓，花開得愈精神，愈秀氣。她是最有品格、最有靈魂、最有骨氣的！幾千年來，我們中華民族出了許多有氣節(jié)的人物，他們不管經(jīng)歷多少磨難，不管受到怎樣的欺凌，從來都是頂天立地，不肯低頭折節(jié)。他們就像這梅花一樣。一個(gè)中國人，無論在怎樣的境遇里，總要有梅花的秉性才好！師：誰來讀描寫梅花的句子指名讀紅字部分。指名讀后齊讀。

師：同學(xué)們請看（課件顯示 傲雪中怒放的梅花）正是“懸崖萬丈冰，尤我獨(dú)枝俏，俏也不爭春，只把春來報(bào)”這就是梅花的精神，這也是作者為什么以“梅花魂”為題。讓我們再度能夠代表梅花精神的句子 生齊讀。

二、感情升華 感受民族魂 1.（課件顯示）

寒雪中綻放的梅花并顯示“這梅花，是我們中國最有名的花。旁的花，大抵是春暖開花，她卻不一樣，愈是寒冷，愈是風(fēng)欺雪壓，花開得愈精神，愈秀氣。她是最有品格、最有靈魂、最有骨氣的！”描寫梅花精神的的句子。師：我們體會(huì)到了梅花魂，我們再看這一段話。2.（課件顯示）

幾千年來，我們中華民族出了許多有氣節(jié)的人物，他們不管經(jīng)歷多少磨難，不管受到怎樣的欺凌，從來都是頂天立地，不肯低頭折節(jié)。他們就像這梅花一樣。一個(gè)中國人，無論在怎樣的境遇里，總要有梅花的秉性才好！師：翻開中國的史冊，你能舉出一些像梅花一樣不肯低頭折節(jié)，有氣節(jié)的人物嗎？ 生：毛主席。生：周總理。

師：知道古時(shí)有一位背上可有“精忠報(bào)國”的人么？ 生：岳飛。

師：在這里老師也給大家舉出了一些代表性的人物，我們一起來讀。（課件顯示有關(guān)圖片和句子）

蘇武 受盡屈辱十九年 愛國之心永不變 文天祥 人生自古誰無死 留取丹心照汗青 趙一曼 毒刑拷打何所懼 民族氣節(jié)顯忠魂

楊靖宇 在侵略者面前低頭，就不配做中國人！朱自清 寧肯餓死，也不吃美國的面粉。

江姐 竹簽子是竹子做的，但是共產(chǎn)黨員的意志是鋼鐵鑄成的！師：這就是民族魂，看外祖父說的最后一句話。3.（課件顯示）

一個(gè)中國人，無論在怎樣的境遇里，總要有梅花的秉性才好！師邊出示梅花圖中國心和梅花圖梅花魂課件邊說，這就是中國心，這就是梅花魂，梅花魂，中國心。

師：這就是外祖父的內(nèi)心的獨(dú)白，他生活在海外，卻沒有忘記自己的祖國，對(duì)祖國一顆摯愛的心沒有改變，正想他對(duì)梅花一樣，把書端起，讓我們再來回味它。3.（課件顯示）

“是啊，鶯兒，你要好好保存！這梅花，是我們中國最有名的花。旁的花，大抵是春暖開花，她卻不一樣，愈是寒冷，愈是風(fēng)欺雪壓，花開得愈精神，愈秀氣。她是最有品格、最有靈魂、最有骨氣的！幾千年來，我們中華民族出了許多有氣節(jié)的人物，他們不管經(jīng)歷多少磨難，不管受到怎樣的欺凌，從來都是頂天立地，不肯低頭折節(jié)。他們就像這梅花一樣。一個(gè)中國人，無論在怎樣的境遇里，總要有梅花的秉性才好！”

（生齊讀有顏色的部分放《我的中國心》的音樂）

4.師總結(jié)：和外祖父一樣，有多少海外華人，留在他們心里的血都澎湃著中國的聲音，就算身在他鄉(xiāng)，也改變不了炎黃子孫的中國心啊!

第三篇：梅花魂教學(xué)實(shí)錄

梅花魂

一，詠每周一詩，引入課題 1，課題。課件展示課題，欣賞梅花，學(xué)生吟誦每周一詩

卜算子 詠梅（毛澤東）

風(fēng)雨送春歸，飛雪迎春到。

已是懸崖百丈冰，猶有花枝俏。

俏也不爭春，只把春來報(bào)。

待到山花爛漫時(shí)，她在叢中笑

2，過渡：梅花清香優(yōu)雅，是歷代文人所喜歡和贊美的對(duì)象。這篇課文中的外祖父也非常喜愛梅花，這和他思鄉(xiāng)，思祖國有什么關(guān)系呢？今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第六課《梅花魂》，請同學(xué)們大聲讀一篇課文題目。

二，珍愛梅花，讀懂人物 1，過渡：

通過預(yù)習(xí)，誰能告訴我，外祖父對(duì)梅花有著一種怎樣的情感呢？

生：非常珍惜。

生：非常愛惜

2，引導(dǎo)自學(xué)第三自然段，質(zhì)疑。

在作者的記憶中，外祖父是一個(gè)愛梅花的人，你從哪些地方體會(huì)到這一點(diǎn)呢？

① 提示：找到相關(guān)段落，畫出句子，你從哪個(gè)字、哪個(gè)詞體會(huì)到的？

② 小組交流、討論。

3，反饋交流：研讀珍愛墨梅圖的句子。

① 外祖父家中有不少古玩，??家人碰也碰不得。

師：家中的古玩難道比不上一幅墨梅圖嗎？

不甚在意---------分外愛惜：喜愛墨梅圖

② 我五歲那年??是玷污得的嗎？

語言描寫、神態(tài)描寫

第一次訓(xùn)斥——玷污——反問句：把外祖父對(duì)梅花的喜愛表現(xiàn)得淋漓盡致。

③訓(xùn)罷，便用保險(xiǎn)刀輕輕刮去污跡，又用細(xì)綢子慢慢抹凈。

動(dòng)作描寫：輕輕刮去、慢慢抹凈——非常小心，生怕弄壞了墨梅圖。4，小結(jié)：

我們要表達(dá)對(duì)某一事物的喜愛，不需要多華麗的詞語，只要像作者這樣注重人物的動(dòng)作、語言、神態(tài)的描寫，我們就能將喜愛之情表現(xiàn)得形象生動(dòng)，入木三分，重在細(xì)節(jié)描寫。5 感情的朗讀這一段。

三，贊頌梅花，歌頌人物 ㈠，贊頌梅花 1，過渡：

這就是外祖父當(dāng)年分外愛惜的那副墨梅圖，在眾多價(jià)格不菲的古玩中，外祖父為什么單單喜歡這幅畫呢？當(dāng)時(shí)只有五歲的鶯兒，百思不得其解，你能從中找到答案告訴他嗎？

2，3，4，小組交流討論

反饋答案，（幻燈顯示贊頌梅花的句子）釋題：

你能不能告訴我梅花的什么最讓外祖父喜歡？ 生：精神

師：什么精神？（用文中的話說）愈??愈??愈??愈?? 5，小結(jié)。

梅花就是這樣，愈是寒冷，愈是風(fēng)欺雪壓，開得愈精神，愈秀氣。老人愛梅花，其實(shí)是愛梅花的精神。所以梅花魂中的“魂”指精神，梅花魂就是梅花精神。6，欣賞梅花。

你想不想親眼目睹風(fēng)雪中的梅花呢？

齊答：想

（幻燈：凌風(fēng)傲雪的梅花圖）

讓我們一起來欣賞一下，哇，梅花雖然風(fēng)雪壓枝頭，卻依然含苞待放，開得那么鮮艷，就如我們課前誦讀：已是懸崖百丈冰，猶有花枝俏。7，指導(dǎo)品讀感悟

借著此景，想象此情，誰想通過朗讀這一段來贊美梅花呢？ ① 指名讀，（2人）。

② 讓我們就像這2人一樣一起來大聲贊美梅花吧。（齊讀）

㈡，歌頌人物

1，過渡：那么梅花的品格和骨氣究竟是什么呢？（用文中外祖父說的2個(gè)詞來說）板書：頂天立地 不低頭折節(jié) 2，不低頭折節(jié)，頂天立地的僅僅是梅花的魂嗎？ 齊答：不是。

3，齊讀：幾千年來??才好！

問：不低頭折節(jié)，頂天立地的還有誰呢？ 生：中國人 中華民族有氣節(jié)的人物

4，那么我們的中華民族涌現(xiàn)過哪些有氣節(jié)的人物呢？你會(huì)想到誰呢？

（結(jié)合學(xué)生回答，出示人物圖片：岳飛，文天祥，江姐，雷鋒，王二小??）

5，我們的心一次又一次被震撼了，在今天的和平年代，也涌現(xiàn)了不少有梅花精神的人物。（出示現(xiàn)代有氣節(jié)人物的圖片，稍作講解）

a)子弟兵戰(zhàn)士搶險(xiǎn)救災(zāi) b)白衣戰(zhàn)士打擊非典 c)喜極而泣的奧運(yùn)冠軍 d)保護(hù)奧運(yùn)圣火的殘疾人

6，也許他們的身份不同,年代不同，但是他們都有一個(gè)共同的名字——中國人。正因?yàn)橛辛艘粋€(gè)又一個(gè)的他們，我們的國家，我們的民族，才能（齊答）:不管歷經(jīng)多少磨難，??折節(jié)！

7，再解釋題目：

頂天立地的我們，向世界展現(xiàn)了一個(gè)頂天立地的中國。同學(xué)們，這梅花魂就是梅花精神，就是中華民族的精神，就是中國魂、民族魂。

板書：民族魂

8，外祖父的一番話讓我驕傲自豪，從中我們不難看出，外祖父愛梅花，其實(shí)更愛我們的祖國，我們深切感受到了這位華僑老人那顆深深眷戀祖國的心。

板書：畫心

9，齊讀此段。體會(huì)外祖父愛梅花愛祖國的心

10，小結(jié)寫作手法

回顧這一整段，我們不難看出外祖父借贊揚(yáng)梅花頂天立地的精神，實(shí)際上更贊揚(yáng)了具有梅花精神的中國人，這種寫作手法（板書）借物喻人。

四，感受老人心聲

外祖父洋裝雖然穿在身，但心依然是中國心。正如《我的中國心》這首歌所唱一樣。讓我們一起來聽聽外祖父的心聲吧?。úシ牛段业闹袊摹?/p>

第四篇：梅花魂教學(xué)實(shí)錄8

梅花魂教學(xué)實(shí)錄

一、復(fù)習(xí)回顧，揭示任務(wù)

師：同學(xué)們，這節(jié)課我們接著來學(xué)習(xí)第22課：梅花魂，齊讀課題。請拿出課前任務(wù)單。

師：首先，看任務(wù)單的第一題，我們請一個(gè)小組領(lǐng)我們復(fù)習(xí)上節(jié)課所學(xué)的主要知識(shí)。你準(zhǔn)備好了嗎？

請四組同學(xué)領(lǐng)讀學(xué)習(xí)。

生1：我會(huì)讀112頁，讀讀記記。請同學(xué)們和我一起讀。

同學(xué)們還要注意：“分外”、“抹凈”、“低頭折節(jié)”中加點(diǎn)字的讀音。請．．．跟我讀??。

生2：我會(huì)寫本課的生字。其中“幽”的筆順不好寫，請同學(xué)們和我一起寫??。

生3：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)我知道作者回憶了外祖父的五件事：

第一件事是吟詩落淚；第二件事是珍愛梅圖；第三件事是不能歸而哭；第四件事是贈(zèng)墨梅圖；第五件事是送梅花絹。（師板書）

生4：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)我還知道了《梅花魂》中的“魂”是“精神”的意思。梅花魂就是指梅花的精神。

師：他們表現(xiàn)得怎么樣？（師生評(píng)價(jià)）

（同學(xué)們真是太棒了，回答地很準(zhǔn)確。相信這節(jié)課你們一定表現(xiàn)得更加精彩?。?/p>

二、品讀梅花魂，指導(dǎo)朗讀

師：同學(xué)們請看課前任務(wù)單的第二題，請同學(xué)們小組內(nèi)統(tǒng)一意見，做好分工，準(zhǔn)備交流。

師：哪個(gè)小組交流？（六組交流）

生1：我們組認(rèn)為：課文第13段介紹了梅花的精神，其中能體現(xiàn)梅花精神的句子是“她是最有品格、最有靈魂、最有骨氣的！”大家同意嗎？

師：你們真是會(huì)讀書的好孩子?。ǔ鍪菊n件）請大家齊讀這句話，要讀出梅花的精神來。（生讀，師板書：品格、靈魂、骨氣）請六組同學(xué)繼續(xù)交流。

生2：我們認(rèn)為就在這段中，外祖父介紹梅花的句子是“旁的花??最有骨氣的！”同學(xué)們同意嗎？我們認(rèn)為：外祖父喜歡梅花。我們是從“愈是寒冷，愈是風(fēng)欺雪壓，花開得愈精神，愈秀氣”這里體會(huì)到的。

師：你知道“愈”是什么意思嗎？ 生3：是“越”的意思?！坝呛?，愈是風(fēng)欺雪壓，花開得愈精神，愈秀氣”就是“越是寒冷，越是風(fēng)欺雪壓，花開得越精神，越秀氣”的意思。別的花沒有的特點(diǎn)，梅花卻有，可以看出外祖父喜歡梅花。

師：說得真好，你是告訴大家，我們要帶著喜愛之情來讀這三句話是不是？ 請你和大家一起帶著喜愛之情來讀這三句話。（生讀）師：我聽出了喜愛之情。請繼續(xù)交流。

生4：我們還認(rèn)為在這一段中“她”不僅僅是指“梅花”，還指中華民族有氣節(jié)的人物。他們共同的精神是：他們不管歷經(jīng)多少磨難，不管受到怎樣的欺凌，從來都是頂天立地，不肯低頭折節(jié)。

（電腦出示這句話）

師：是啊，這就是他們的梅花精神！

師：同學(xué)們，這種精神太讓人敬佩了，讓我們集體大聲朗讀這句話。（集體讀）

師：讀得太好了，我聽出你們的敬佩之情了

師：我們中華民族這么有氣節(jié)的人物，你們都知道誰呢？用一兩句話說說理由。（生說）

師：你們知道的真不少，老師也想給大家介紹幾個(gè)這樣了不起的人物。（播放微視頻）

師：聽了這激動(dòng)人心的歌曲，看了這些了不起的人物事跡，你有什么感受？ 生1：他們都像梅花一樣，是有品格、有靈魂、有骨氣的人。生2：他們都是我們中華民族有氣節(jié)的人物。生3：他們都具有梅花魂。

師：他們就像這梅花一樣，具有梅花魂，也就是我們中華的民族精神。（板書）

3、師：（出示13自然段到“像這梅花一樣”）文章中，像這種借某一事物的特點(diǎn)，來比喻人的一種品格的寫作方法就是“借物喻人”，這是我們新學(xué)的一種寫作方法，同學(xué)們要記住它。（板書，齊讀）

4、（理解秉性）出示“一個(gè)中國人，無論在怎樣的境遇里，總要有梅花的秉性才好！”

師：請大家看，這是外祖父送給作者的話，秉性是什么意思？（本性）梅花的秉性就是指梅花的精神。師：外祖父是想讓作者做一個(gè)什么樣的人呢？ 生：像梅花一樣做一個(gè)有品格、有靈魂、有骨氣的人。生2：希望我做一個(gè)有愛國心的人。板書：愛國心。師：你說得太好了，相信你也一定會(huì)成為一個(gè)這樣的人。

師小結(jié)：正因?yàn)榭此破匠５拿坊?，卻融注了了無數(shù)有氣節(jié)人物的英魂，漫漫幾千年的中華史，有氣節(jié)的人物怎能說得清，道得完呢？讓我們飽含深情再讀這段吧?。ǔ鍪?3整段）

三、體悟眷戀

1、師：外公送鶯兒墨梅圖時(shí)，她還小，她并不懂得外公送的含義，外公的這番話她也許不能深刻理解。通過學(xué)習(xí)這件事你懂了嗎？

生1：外公送我墨梅圖，是希望我像梅花一樣做一個(gè)有品格、有靈魂、有骨氣的人。

生2：外公有一顆愛國心，梅花在他心中就是祖國的象征，希望我也有愛國心。

師：說得真好，相信同學(xué)們一定能成為有愛國心的人。師：課前任務(wù)單第三題，課文中還有哪些鶯兒不懂的嗎？ 生1：外公為什么會(huì)吟詩落淚？

生2：外公因?yàn)槲遗K了墨梅圖而大發(fā)脾氣？ 生3：外公不能回國，卻像小孩一樣哭起來？ 生4：臨別時(shí)送我血色梅花絹？（師標(biāo)“？”）

2、師：下面請同學(xué)們以小組為單位，結(jié)合課前任務(wù)單第三題，選出一件事找原因、談感受，準(zhǔn)備講給鶯兒聽，講給大家聽。

交流：哪個(gè)小組想交流？

師：你想告訴鶯兒的是哪件事？（五組交流）

生1：我想告訴鶯兒的是珍愛墨梅圖這件事。外公之所以大發(fā)脾氣是因?yàn)槲遗K了墨梅圖。而在他心中梅花象征著祖國，玷污梅花就像玷污祖國一樣，他深深地愛著自己的祖國，這梅花當(dāng)然玷污不得。

師：五組同學(xué)特別會(huì)利用學(xué)過的知識(shí)，通過對(duì)“贈(zèng)墨梅圖”的學(xué)習(xí)，告訴鶯兒外公大發(fā)脾氣的原因。你們組想告訴大家什么呢？

生2：我想告訴大家的是對(duì)外祖父的語言和動(dòng)作描寫很精彩。有生以來，我第一次聽到他訓(xùn)斥我媽：“孩子要管教好，這清白的梅花，是玷污得的嗎？”這是對(duì)外公的語言描寫；訓(xùn)罷，便用保險(xiǎn)刀輕輕刮去污跡，又用細(xì)綢子慢慢抹凈。這是對(duì)外公的動(dòng)作描寫。從對(duì)外公的語言和動(dòng)作描寫中可以看出外公分外愛惜這幅墨梅圖。

師：你說得也很精彩，還想告訴大家什么？

生3：我想告訴大家的是“孩子要管教好，這清白的梅花，是玷污得的嗎？” 是一個(gè)反問句，也就是說“孩子要管教好，這清白的梅花，是玷污不得的。“一枝畫梅，有什么稀罕的呢？”這也是一個(gè)反問句，作者在心里想“一枝畫梅沒有什么稀罕的?！?/p>

師：反問句的語氣很強(qiáng)烈，你們組認(rèn)為應(yīng)該如何朗讀呢？

生4：讀外公的語言要?dú)鈶?、讀動(dòng)作要輕要慢，讀我的心理要疑惑。師：請你們組范讀外公的語言、動(dòng)作以及我的心理。（五組讀）評(píng)價(jià)：生評(píng)價(jià)五組同學(xué)的表現(xiàn)。

師結(jié)：五組同學(xué)不僅告訴鶯兒“外祖父大發(fā)脾氣”的真正原因，也告訴大家人物描寫的好處，還對(duì)反問句有深刻地體會(huì)。他們在合作學(xué)習(xí)中能從知識(shí)、情感、朗讀等方面進(jìn)行學(xué)習(xí)。同學(xué)們今后應(yīng)該向五組同學(xué)學(xué)習(xí)，給點(diǎn)掌聲。

3、師：你還想告訴鶯兒的是哪件事？（一組交流）

生1：我想告訴鶯兒的是“吟詩落淚”這件事。我們組認(rèn)為“每當(dāng)讀到‘獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親’‘春草明年綠，王孫歸不歸’‘自在飛花輕似夢，無邊絲雨細(xì)如愁’之類的句子，常會(huì)有一顆兩顆冰涼的淚珠落在我的腮邊、手背?！边@句話最能表達(dá)外祖父對(duì)祖國的思念之情。

師：抓重點(diǎn)句體會(huì)情感是個(gè)好辦法。

生2：我想告訴鶯兒的是：“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親”、“春草明年綠，王孫歸不歸”、“自在飛花輕似夢，無邊絲雨細(xì)如愁”都是思鄉(xiāng)詩，外公他永遠(yuǎn)都回不了祖國，更見不到思念的親人，這個(gè)詩句正好勾起了他對(duì)故鄉(xiāng)、對(duì)親人的思念，所以就落淚了。

生3：從這些詩中我感受到外祖父是多么想回到祖國媽媽的懷抱??！師：說出了自己真切感受。

生4：我想告訴大家的是：讀這句話就應(yīng)該讀出外祖父對(duì)祖國的思念之情。生讀這句話。

師：我聽出了外祖父的思念之情。師：一組同學(xué)能通過抓重點(diǎn)句來體會(huì)感情，非常值得學(xué)習(xí)。下面我們集體飽含思念之情，讀讀這一句話。

4、師：你還想告訴鶯兒的是哪件事？（二組交流）

生1：我想告訴鶯兒的是“不能歸大哭”這件事。一般大人是很少哭的，可外祖父聽到我問他要不要回國時(shí)，他卻哭了。我覺得他一定很想念祖國，而又因?yàn)槟挲g大回不去，所以非常傷心地哭了。

生2：從“嗚嗚嗚”中我感受到他哭得聲音很大，真的是很傷心?。煟耗銈円呀?jīng)走進(jìn)了一位華僑老人的心靈。你還想告訴大家什么？ 生3：我想告訴大家的是：第11段的省略號(hào)的用法。外祖父特別想回到祖國，而又不能回，這種思念之情已經(jīng)無法用語言表達(dá)了，所以用了省略號(hào)讓我們?nèi)ニ伎肌⑾胂瘛?/p>

師：是呀，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)也可以表達(dá)出豐富的情感。你們組還想告訴大家什么？ 生4：我讀第7段，覺得作為中國人很自豪。生讀。

師：從你的朗讀中我聽出了自豪感，相信同學(xué)們和一樣，作為中國人非常自豪。讓我們帶著自豪感集體朗讀這一段。

5、師：你還想告訴鶯兒的是哪件事？（三組交流）

生1：我們組想告訴鶯兒的是“送梅花絹”這件事。我覺得這手絹代表著外祖父的一顆心，他是要我把他的思念家鄉(xiāng)的心帶回家。

生2：我想外祖父就把梅花絹當(dāng)作了自己，自己不能回去了，他希望孫女把他最喜愛的梅花圖和手絹帶回去，就好像他自己也回去了！

師：這位老人想讓作者帶回去的何止是一幅梅花圖、一塊手絹啊，那是一位飄泊他鄉(xiāng)，心寄故鄉(xiāng)的老人的心啊，那帶回去的是一位華僑老人的靈魂?。?/p>

生3：我從“天氣涼颼颼的”中看出，可外祖父還來送我們，外祖父是多么想和我們一起回去?。∫?yàn)樘鞖饫?，他還來送我們。

生4：我是從14自然段中“赤道吹來的風(fēng)繚亂了老人平時(shí)梳理得整整齊齊的銀發(fā)”感受到外祖父心中的傷感。因?yàn)橥庾娓钙綍r(shí)頭發(fā)都理的整整齊齊，但現(xiàn)在被風(fēng)撩亂了他也不理會(huì)，他心里只想著祖國。

師：嗯，外祖父的心里一定很亂。三組同學(xué)能從詞語或句子中讀懂老人的心，值得學(xué)習(xí)。

四、學(xué)習(xí)最后一段，體會(huì)首尾呼應(yīng)的好處。

1、師：同學(xué)們，通過我們的小組交流學(xué)習(xí)，相信大家一定知道了鶯兒不理解外祖父的一些做法。不能回國，已成為他心中刻骨銘心的痛，最終成為他終生的憾事，讓我們齊讀最后一段。

師：這一段在全文中起什么作用？

生交流，師板書：點(diǎn)明中心（熱愛、眷戀祖國）

2、師：請同學(xué)看課前任務(wù)單的第四題。文章的開頭和結(jié)尾有什么聯(lián)系？你們自己讀一讀。體會(huì)一下，這樣寫有什么好處？

生：開頭和結(jié)尾首尾呼應(yīng)。（板書：首尾呼應(yīng)）

（出示課件）體會(huì)：開頭講由梅花想到外祖父；結(jié)尾又從梅花想到外祖父的愛國心。這樣前后呼應(yīng)，首尾連貫，更加突出了身在異國的華僑老人思念祖國的思想感情。

師小結(jié)：首尾呼應(yīng)的寫作方法可以使文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，你們在自己的習(xí)作中也要學(xué)著應(yīng)用。

五、升華情感，總結(jié)

1師：古往今來，由于許多歷史原因，許多像外祖父一樣的中華兒女流落他鄉(xiāng)。他們雖然身穿洋裝，說著異地的語言，但是他們的血管里流動(dòng)著中國人的血，他們的胸中跳動(dòng)著一顆顆中國心。

小結(jié)：師：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你希望自己成為一個(gè)什么樣的人？（生討論）交流：

生1：成為一個(gè)有骨氣的中國人。生2：成為一個(gè)有愛國心的人。

師：說得真好，老師也希望你們能成長為有梅花精神的人?？墒枪庹f不行，還得靠行動(dòng)來證明，否則有愛國之心只能成為一句空話。你們認(rèn)為應(yīng)該怎么樣做？

生1：好好學(xué)習(xí)。生2：好好學(xué)習(xí)天天向上。師：能更具體嗎？

生：上課認(rèn)真聽課，及時(shí)復(fù)習(xí)，多讀書。師：是呀，只有學(xué)成了本領(lǐng)，才能報(bào)效祖國。

師：同學(xué)們，讓我們最后飽含深情地再來朗讀一下課題吧！愿同學(xué)們能把這梅花精神發(fā)揚(yáng)光大、融入生命，感染和溫暖身邊的每一個(gè)人！

2、布置作業(yè)：出示課件： 抄寫感受深刻的句子。

師：這節(jié)課我們就上到這里，下課。

乳山市午極鎮(zhèn)小學(xué)

王曉飛

第五篇：《梅花魂》教學(xué)設(shè)計(jì)(實(shí)錄)

《梅花魂》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)本課生字新詞。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、理解課文主要內(nèi)容，抓住事例中的重點(diǎn)詞句體會(huì)梅花的品格及梅花魂的含義，體會(huì)華僑老人愛梅花更愛祖國的思想感情。教學(xué)重點(diǎn)：

理解外祖父愛梅花，并在愛梅花中寄托了愛祖國的思想感情。教學(xué)難點(diǎn)：

理解梅花的品格及梅花魂的深刻含義。教學(xué)過程：

一、激情引趣，導(dǎo)入新課

1、（板書：花）同學(xué)們，你們喜歡花嗎？說說你最喜歡什么花？為什么？

2、課件演示梅花在風(fēng)雪中凌寒獨(dú)放，傲霜斗雪的風(fēng)姿。邊欣賞邊思考：梅花給你怎樣的感覺？

3、過渡：梅花自古以來就以它高潔、傲霜的品格而成為詩人、畫家贊美的對(duì)象，它那種堅(jiān)忍不拔、高潔剛正的精神更為人們所稱頌?？吹侥嵌涠淅淦G，縷縷幽芳的梅花，作家陳慧瑛常常會(huì)想起了身在異鄉(xiāng)的外祖父，并由此勾起了她一連串的回憶。

4、板書課題，學(xué)生齊讀。

二、初讀課文，整體感知

1、出示課文生字詞，檢查認(rèn)讀。

2、再讀課文，思考作者在文中回憶了外祖父的哪些事？

學(xué)生討論交流，理清條理，板書小標(biāo)題：吟詩落淚、珍愛梅圖、思國傷懷、贈(zèng)墨梅圖、送梅花絹。

三、精讀感悟，入境入情

1、再讀課文，思考：文中哪些地方最讓你感動(dòng)？畫出有關(guān)句子，多讀幾遍，并想想為什么會(huì)受到感動(dòng)？（四人小組討論）

2、全班交流：

（教師根據(jù)學(xué)生回答，相機(jī)出示有關(guān)句段，并適時(shí)進(jìn)行朗讀指導(dǎo)）預(yù)設(shè)：

（1）“每當(dāng)讀到‘獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親’‘春草明年綠，王孫歸不歸’‘自在飛花輕似夢，無邊絲語細(xì)如愁’之類的句子，常有兩顆冰涼的淚珠落在我的腮邊、手背。”（課件出示）

①“外祖父”為何讀到這些詩句就會(huì)落淚呢？（這些詩句觸動(dòng)了他思鄉(xiāng)的感情）

②請簡要說說你對(duì)這些詩句的理解？你從這些詩句中體會(huì)出外祖

父怎樣的思想感情？（思念家鄉(xiāng)、思念祖國的思想感情）

③指導(dǎo)朗讀。（配樂）

（2）“我五歲那年，有一回到書房玩耍??又用紅綢子慢慢抹凈?！保ㄕn件出示）

①出示“墨梅圖”，學(xué)生自由讀句子，思考：從這段話中你體會(huì)到什么？（“外祖父”十分愛惜墨梅圖）

②你從哪些詩句感受到“外祖父”十分愛惜墨梅圖呢？畫出有關(guān)詞句。（學(xué)生圈畫并交流：拉下臉、訓(xùn)斥、輕輕刮去、慢慢抹凈）

③指導(dǎo)朗讀句子：“這清白的梅花，是玷污得的嗎？”讀出反問的語氣?！拜p輕”、“慢慢”這兩個(gè)詞該怎樣讀，為什么？（3）“這梅花，是我們中國最有名的花。旁的花，大抵是春暖才開花。她卻不一樣，愈是寒冷，愈是風(fēng)欺雪壓，花開得愈精神，愈秀氣。她是最有品格、有靈魂、有骨氣的！幾千年來，我們中華民族出了許多有氣節(jié)的人物，他們不管歷經(jīng)多少磨難，受到怎樣的欺凌，從來都是頂天立地，不肯低頭折節(jié)?！?/p>

①學(xué)生自由輕聲讀這段話。你覺得梅花有怎樣的秉性？（愈是寒冷，愈是風(fēng)欺雪壓，花開得愈精神，愈秀氣）

②從古至今，中華民族涌現(xiàn)出哪些有氣節(jié)的人物？結(jié)合學(xué)生回答，出示我國著名民族英雄、愛國志士的圖片及姓名。

③外祖父如此深愛梅花，說明了什么？學(xué)生討論交流。（“外祖父”把梅花當(dāng)作中華民族精神的象征，即“有品格，有靈魂，有骨氣，不管歷經(jīng)多少磨難，受到怎樣欺凌，從來都是頂天立地，不肯低頭折節(jié)。

他珍愛梅花，是為了讓自己保持梅花的秉性，保持中國人的氣節(jié)。）

④指導(dǎo)朗讀。這看似平常的梅花，融入了無數(shù)有氣節(jié)人物的靈魂，漫漫五千年的中華史，有氣節(jié)的人物怎能說得完呢？（指導(dǎo)讀好四個(gè)“愈”，強(qiáng)調(diào)“最”字）讓我們飽含深情地再讀這一段。（4）“想不到淚眼朦朧的外祖父也隨著上了船，遞給我一塊手絹，一塊雪白的細(xì)亞麻布上繡著血色的梅花。”（課件出示）

①指名讀，你從這里讀出了外祖父的什么感情？

②師：這位老人想讓作者帶回去的何止是一幅梅花圖、一塊手帕啊，那是一位飄泊他鄉(xiāng)，心寄故鄉(xiāng)的老人的心啊，那帶回去的是一位華僑老人的靈魂??！一個(gè)想回而不能回的老人面對(duì)離別的親人，面對(duì)茫茫的大海，面對(duì)朝思暮想的祖國，心里在想什么呢？當(dāng)他把那塊手帕鄭重地遞到我的手上，他又想說什么？你能把這位老人心里想的寫出來嗎？

生寫，音樂《魂斷藍(lán)橋》

③師：是啊！這是老人一生的心愿，又何嘗不是千百萬海外華僑的心中的呼喚呢！老師也替這位老人寫了一首小詩，課件出示：鄉(xiāng)愁（師誦讀）

四、升華情感，布置作業(yè)：

1、師：古往今來，由于歷史原因，許多像“我”祖父一樣的中華兒女流落他鄉(xiāng)，他們雖然身穿洋裝，說著異國語言，但他們血管里流動(dòng)

著中國人的血，他們胸中跳動(dòng)著一顆顆中國心。最后我們一起來欣賞張明敏演唱的《我的中國心》，讓我們在歌聲中再次感受愛國華僑們的心聲。

播放課件：《我的中國心》，出示黃山、黃河、長江、長城的畫面

2、作業(yè)：寫一篇《梅花魂》讀后感。

板書設(shè)計(jì)：

梅花魂

悠

吟詩落淚

濃 悠

珍愛梅圖

濃 游

思國傷懷

愛 子

贈(zèng)墨梅圖

國 心

送梅花絹

情