第一篇：陜廣聯(lián)盟學(xué)校三課型五環(huán)節(jié)教學(xué)模式實(shí)施安排意見1

陜廣聯(lián)盟學(xué)校三課型五環(huán)節(jié)教學(xué)模式達(dá)標(biāo)評(píng)優(yōu)活動(dòng)

實(shí)施安排意見

各聯(lián)盟分校：

為了切實(shí)貫徹區(qū)局關(guān)于開展聯(lián)盟學(xué)校內(nèi)的三課型五環(huán)節(jié)教學(xué)模式實(shí)施方案及工作指南，全面推進(jìn)我聯(lián)盟內(nèi)的高效課堂改革，根據(jù)本聯(lián)盟實(shí)際情況，特制定本實(shí)施方案，以穩(wěn)步推進(jìn)此項(xiàng)工作。

隨著教育形勢(shì)的發(fā)展，傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式已經(jīng)很難適應(yīng)當(dāng)代教育，全國各地包括秦都區(qū)內(nèi)各種成功高效課堂模式的探索，為我們提供了較為成熟的高效課堂之路。三課型五環(huán)節(jié)教學(xué)模式，是對(duì)目前課堂的一種新的解讀，它涵蓋了我們平時(shí)上課的所有課型，每種課型，又都設(shè)置了五個(gè)環(huán)節(jié)。這五個(gè)環(huán)節(jié)體現(xiàn)了變“教”為“導(dǎo)”，變被動(dòng)為主動(dòng)的課改精髓，充分還原了學(xué)生的主體地位。三課型五環(huán)節(jié)模式教學(xué)目標(biāo)明確、環(huán)環(huán)相扣，既易于教師上手，也發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性。

在充分學(xué)習(xí)和領(lǐng)會(huì)區(qū)局關(guān)于在聯(lián)盟校內(nèi)開展三課型五環(huán)節(jié)教學(xué)模式安排意見的基礎(chǔ)上，根據(jù)我聯(lián)盟校教學(xué)現(xiàn)狀，特制定以下實(shí)施方案。

一、指導(dǎo)思想：

以科學(xué)發(fā)展觀和黨的十八屆三中全會(huì)精神為指針，以《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》和中省市教育工作會(huì)精神為指導(dǎo)，以提高課堂教學(xué)效益為目標(biāo)，以大力開展達(dá)標(biāo)評(píng)優(yōu)活動(dòng)為載體，以優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)為核心，以創(chuàng)新教學(xué)模式為重點(diǎn)，切實(shí)轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量。

二、組織機(jī)構(gòu)

組

長：楊長印

副組長：劉思智 王希武 張文濤

組

員：張少龍 鄭延鵬 楊存社 姬紅超 孫瑞應(yīng) 黎朋 袁小會(huì)

三、實(shí)施步驟：

1、學(xué)習(xí)培訓(xùn)動(dòng)員階段

時(shí)間：2013年12月-2014年3月

階段目標(biāo)：學(xué)習(xí)理論，提高認(rèn)識(shí)，確定方案，制定計(jì)劃

各分校根據(jù)各自實(shí)際情況，確定實(shí)施“三課型五環(huán)節(jié)”模式的年級(jí)、學(xué)科，待成熟后加以推廣。對(duì)于涉及到的教師要求做好動(dòng)員與培訓(xùn)（聯(lián)盟總校會(huì)在2014年2月下旬舉行培訓(xùn)會(huì)）。

2、全面實(shí)施階段

時(shí)間：2014年3月-2014年12月

階段目標(biāo)：三課型五環(huán)節(jié)教學(xué)模式在各聯(lián)盟分校內(nèi)全面實(shí)施，教師及學(xué)生適應(yīng)并認(rèn)可本模式。

在實(shí)施開展過程中，主管校長要親自督促，科研處具體負(fù)責(zé)實(shí)施并及時(shí)發(fā)現(xiàn)存在的問題并隨時(shí)改進(jìn)。定期召開教研會(huì)議，分析實(shí)施過程中存在的問題和不足，肯定本階段的做法并相互借鑒，經(jīng)過不斷總結(jié)，逐漸形成有校本特色并日趨成熟的三課型五環(huán)節(jié)教學(xué)模式。

3、優(yōu)質(zhì)課堂大比武階段

時(shí)間：2015年1月-2015年12月

階段目標(biāo)：通過聯(lián)盟校際之間三課型五環(huán)節(jié)教學(xué)模式賽教活動(dòng)，對(duì)各

分校一年來的課堂改革進(jìn)行檢查，通過相互學(xué)習(xí)、相互交流，使課改更趨于完善。

充分利用各分校每學(xué)期的“賽教”活動(dòng)機(jī)會(huì)，寓新的教學(xué)模式于活動(dòng)當(dāng)中，先在各校內(nèi)部開展優(yōu)質(zhì)課堂大比武，在聯(lián)盟校際之間再開展，最終擇優(yōu)推薦參加全區(qū)優(yōu)質(zhì)課堂大比武活動(dòng)。

4、全面推行階段

時(shí)間：2016年1月起

階段目標(biāo)：通過兩年的經(jīng)驗(yàn)積累，將這一成功模式逐步向各個(gè)年級(jí)，各個(gè)學(xué)科延伸，每個(gè)學(xué)科根據(jù)自身學(xué)科特點(diǎn)進(jìn)行改進(jìn)，讓課改無處不在。

課改是一個(gè)長期的過程，我們不能一蹴而就；課改沒有終點(diǎn)，沒有哪個(gè)模式能永遠(yuǎn)適應(yīng)教育教學(xué)發(fā)展，只有在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題并科學(xué)的分析解決問題，這樣的教育才是成功的教育，這樣的課改才是行之有效的課改。

為了更好的開展本項(xiàng)工作，2014年2月（下學(xué)期）起，教師教案要進(jìn)行配套改革，突出五個(gè)環(huán)節(jié)。教師在備課中要明確本課的重點(diǎn)及難點(diǎn)，提前搜集整理材料，設(shè)置好各個(gè)環(huán)節(jié)的導(dǎo)向及問題，把握好難度，有梯度的循循善誘，通過最后環(huán)節(jié)的鞏固使學(xué)生真正的融會(huì)貫通。

四、幾點(diǎn)要求：

1、各分校要高度重視，從財(cái)力物力上保證活動(dòng)的積極開展，真正做到通過活動(dòng)提升教師的專業(yè)素養(yǎng)，使課堂效益最大化，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)校 的內(nèi)涵發(fā)展。區(qū)教育局將把高效課堂達(dá)標(biāo)評(píng)優(yōu)活動(dòng)開展情況納入對(duì)學(xué)校年度工作和校長績效考核的重要內(nèi)容，作為教師晉升職稱、評(píng)優(yōu)樹模的重要依據(jù)。

2、一定要開好三個(gè)會(huì)。第一個(gè)是活動(dòng)開展前的動(dòng)員培訓(xùn)會(huì)。在廣泛聽取教師意見的基礎(chǔ)上，把活動(dòng)前預(yù)見到的問題盡可能先解決掉，讓教師自信的走上講臺(tái)。第二個(gè)會(huì)是實(shí)施過程中定期的經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)。通過交流，發(fā)現(xiàn)問題并及時(shí)解決問題。第三個(gè)會(huì)是優(yōu)質(zhì)課堂比武大會(huì)。這不但是展示教師個(gè)人課改成果的一個(gè)舞臺(tái)，也是相互學(xué)習(xí)的一個(gè)交流平臺(tái)。

3、各分?？蒲刑幰⒔∪_(dá)標(biāo)課和評(píng)優(yōu)課專項(xiàng)檔案，做到活動(dòng)有檢查，有記錄，有總結(jié)。

4、根據(jù)區(qū)局要求，45周歲以下每位教師必須上好三節(jié)達(dá)標(biāo)課。聯(lián)盟總校具體組織實(shí)施，總校與分校教師要相互聽評(píng)課。上課教案、學(xué)科研討、聽課記錄、聽課評(píng)議等資料齊全。

附：

陜廣聯(lián)盟總校三課型五環(huán)節(jié)教學(xué)模式實(shí)施細(xì)則

陜廣教育聯(lián)盟

2014/1/8

附：

陜廣聯(lián)盟總校三課型五環(huán)節(jié)教學(xué)模式實(shí)施細(xì)則

根據(jù)《陜廣聯(lián)盟學(xué)校三課型五環(huán)節(jié)教學(xué)模式達(dá)標(biāo)評(píng)優(yōu)活動(dòng)實(shí)施安排意見》，結(jié)合我校實(shí)際情況，特制定陜廣聯(lián)盟總校實(shí)施細(xì)則。

在充分調(diào)研的基礎(chǔ)上，陜廣聯(lián)盟總校擬在初中和小學(xué)部分年級(jí)和部分學(xué)科開展三課型五環(huán)節(jié)教學(xué)模式，以此為試點(diǎn)，逐步向其他年級(jí)和學(xué)科推進(jìn)。具體為初中七年級(jí)的語文、數(shù)學(xué)、外語三科，八年級(jí)的語文、數(shù)學(xué)、外語和物理四科，小學(xué)四年級(jí)和五年級(jí)的語文、數(shù)學(xué)和外語三科。

領(lǐng)導(dǎo)小組：

組 長：楊長印 副組長：張少龍

組 員： 孫瑞應(yīng) 黎朋 袁小會(huì) 各教研組長

實(shí)施步驟：

2013年12月和2014年1月為全體教師學(xué)習(xí)區(qū)局精神階段，2014年2月為相關(guān)教師動(dòng)員培訓(xùn)階段，先由相關(guān)教師自己學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)《意見》精神，再由科研處統(tǒng)一培訓(xùn)。陜廣聯(lián)盟總校課改培訓(xùn)會(huì)計(jì)劃于2014年2月下旬舉行。

在全面實(shí)施前，必須做好兩個(gè)準(zhǔn)備：第一，教師必須先提前備好兩周的課，根據(jù)模式設(shè)置好各個(gè)環(huán)節(jié)和問題，同課頭教師可以相互交流。第二，給學(xué)生開好動(dòng)員會(huì)，讓學(xué)生知道應(yīng)該準(zhǔn)備什么，注意什么，怎樣學(xué)，學(xué)什么。

為了能讓此項(xiàng)工作順利開展，科研處牽頭計(jì)劃由1-2名年輕教師，根據(jù)三課型五環(huán)節(jié)模式先講示范課，在起到示范和學(xué)習(xí)的同時(shí)，也讓廣大教師積極提及意見。努力讓教師沒有疑惑，沒有顧慮，滿懷信心的走上講臺(tái)。

2014年3月-2014年12月，三課型五環(huán)節(jié)教學(xué)模式在我校全面實(shí)施，四個(gè)年級(jí)相應(yīng)學(xué)科教師及學(xué)生適應(yīng)并認(rèn)可本模式。

在實(shí)施開展過程中，主管校長要親自督學(xué)，科研處做好具體實(shí)施方案并及時(shí)發(fā)現(xiàn)并分析存在的問題。定期召開教研會(huì)議，分析實(shí)施過程中存在的問題和不足，肯定本階段好的方面相互探討學(xué)習(xí)，經(jīng)過不斷總結(jié)，逐漸形成有校本特色并日趨成熟的三課型五環(huán)節(jié)教學(xué)模式。

在3月全面開始實(shí)施前，在聯(lián)盟總校將開展啟動(dòng)儀式活動(dòng)。開始的的新學(xué)期“賽教”中，七、八年級(jí)和四、五年級(jí)相應(yīng)學(xué)科必須采用三課型五環(huán)節(jié)模式進(jìn)行講授?？蒲刑幾龊糜涗浐唾Y料整理。

學(xué)校要在政策上、資金上要大力自持本次課改。在校級(jí)會(huì)議上和教研會(huì)上要把課改作為一個(gè)長期的話題和重點(diǎn)。另外，對(duì)于在課改過程中個(gè)人和集體取得的成績要充分肯定和表彰。

2015年1月-2015年12月，在我校選拔在三課型五環(huán)節(jié)教學(xué)模式教學(xué)活動(dòng)中表現(xiàn)突出，在我?！百惤獭被顒?dòng)中表現(xiàn)優(yōu)異的教師，參加聯(lián)盟校內(nèi)的優(yōu)質(zhì)課堂大比武。對(duì)各分校一年來的課堂改革進(jìn)行檢閱，通過相互學(xué)習(xí)，使課改更趨于完善。

充分利用各分校每學(xué)期的“賽教”活動(dòng)機(jī)會(huì)，寓新的教學(xué)模式于活動(dòng)當(dāng)中，先在各校內(nèi)部開展優(yōu)質(zhì)課堂大比武，在聯(lián)盟校際之間再開展，最終擇優(yōu)推薦參加全區(qū)優(yōu)質(zhì)課堂大比武活動(dòng)。

從2016年1月起，通過兩年的經(jīng)驗(yàn)積累，將這一成功模式逐步向各個(gè)年級(jí)，各個(gè)學(xué)科延伸，每個(gè)學(xué)科根據(jù)自身學(xué)科特點(diǎn)進(jìn)行改進(jìn)，讓課改無處不在。

對(duì)于在課改活動(dòng)中出現(xiàn)的新問題，我們將及時(shí)發(fā)現(xiàn)并及時(shí)解決，促進(jìn)我校課改工作的順利進(jìn)行。

陜廣學(xué)校科研處

2014/1/8

第二篇：淄博市教學(xué)三課型五環(huán)節(jié)

“三課型五環(huán)節(jié)教學(xué)”模式 “三課型五環(huán)節(jié)教學(xué)”模式，讓每個(gè)大組形成“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”的合作團(tuán)隊(duì)。

“五步教學(xué)”教學(xué)模式，即學(xué)（感知自學(xué)）——研（合作探究）——展（展示反饋）——教（精講提升）——達(dá)（當(dāng)堂達(dá)標(biāo)）。圍繞五步教學(xué)，他們又研究總結(jié)了三種課型，即新授課、復(fù)習(xí)課和講評(píng)課。

新授課的教學(xué)模式是：

“情境導(dǎo)入、明確目標(biāo)——學(xué)案導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)引誘思——展示交流、點(diǎn)撥提升——當(dāng)堂鞏固、課堂總結(jié)——達(dá)標(biāo)檢測(cè)、布置作業(yè)”。

“創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課”：讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，便于學(xué)生整體把握所學(xué)內(nèi)容。??激發(fā)了學(xué)生探索科學(xué)、揭示奧秘的興趣，學(xué)生也進(jìn)入了學(xué)習(xí)心理的最佳狀態(tài)。

“學(xué)案導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)引誘思”：教師將“知識(shí)”設(shè)計(jì)成幾個(gè)具有思維含量的“問題”，編寫成學(xué)案，讓學(xué)生根據(jù)學(xué)案閱讀教材或有針對(duì)性、有選擇性的閱讀教材的重難點(diǎn)，從而使學(xué)生理解本課的基本概念、基礎(chǔ)知識(shí)，對(duì)本模塊知識(shí)有初步的認(rèn)識(shí)，初步構(gòu)建起知識(shí)體系。

“展示交流、點(diǎn)撥提升”：對(duì)自學(xué)過程中存在的問題，小組內(nèi)進(jìn)行充分的交流，使學(xué)習(xí)內(nèi)容最大限度的在小組內(nèi)得到解決，并找出本組的共性問題。

“當(dāng)堂鞏固、課堂總結(jié)”：要留給學(xué)生整理學(xué)案、理解記憶的時(shí)間，可由組長負(fù)責(zé)檢查落實(shí)，進(jìn)行交叉鞏固，確保學(xué)生能夠達(dá)標(biāo)。并由教師或?qū)W生對(duì)本節(jié)所學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行梳理和總結(jié)，師生共同整理完善本模塊的知識(shí)系統(tǒng)。

“達(dá)標(biāo)檢測(cè)、布置作業(yè)”：進(jìn)行檢測(cè)并根據(jù)本課重點(diǎn)、難點(diǎn)留作業(yè)。

復(fù)習(xí)課基本模式包括 “概括導(dǎo)入、確認(rèn)目標(biāo)——梳理知識(shí)、落實(shí)雙基——典題引導(dǎo)、點(diǎn)撥深化——達(dá)標(biāo)練習(xí)、提升能力——反思總結(jié)、布置作業(yè)”五個(gè)環(huán)節(jié)。通過復(fù)習(xí)鞏固學(xué)生所學(xué)知識(shí)。

講評(píng)課的基本模式是“錯(cuò)題統(tǒng)計(jì)、找準(zhǔn)錯(cuò)因——自主糾正、反思內(nèi)化——展示思路、暴露問題——重點(diǎn)點(diǎn)撥、方法指導(dǎo)——變式訓(xùn)練、二次達(dá)標(biāo)”。

第三支眼看自主互助學(xué)習(xí)型課堂，小組合作應(yīng)多采用 “一對(duì)一”形式

第三篇：淄博市高中教學(xué)三課型五環(huán)節(jié)

淄博市高中教學(xué)“三課型，五環(huán)節(jié)”

淄博市學(xué)案導(dǎo)學(xué)三課型課堂教學(xué)基本環(huán)節(jié)

第一部分新課授課基本環(huán)節(jié)

基本環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情景、導(dǎo)入新課—自主探究、合作學(xué)習(xí)—成果展示、匯報(bào)交流—?dú)w納總結(jié)、提升拓展—反饋訓(xùn)練、鞏固落實(shí)。

一、創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課

教師根據(jù)課題內(nèi)容和特點(diǎn)，通過聯(lián)系生產(chǎn)與生活實(shí)際素材、演示實(shí)驗(yàn)或?qū)σ延兄R(shí)的拓展深化手段，創(chuàng)設(shè)問題情景導(dǎo)入研究課題，調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)好本節(jié)課的欲望，引導(dǎo)學(xué)生積極思維、大膽質(zhì)疑（問題驅(qū)動(dòng)）。

二、自主探究、合作學(xué)習(xí)

該環(huán)節(jié)一般采取學(xué)生先個(gè)人自主探究學(xué)案內(nèi)容，在自主探究學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上小組內(nèi)進(jìn)行交流。具體要求如下：

1、確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，通過學(xué)案讓學(xué)生分小組進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，完成學(xué)案相關(guān)內(nèi)容，整理重點(diǎn)和難點(diǎn)。

2、自主學(xué)習(xí)側(cè)重于自覺主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。對(duì)個(gè)人解決不了的問題進(jìn)行整理向小組提出，本小組解決不了的問題向其他小組（老師）提出。

3、教師及時(shí)巡視，適時(shí)點(diǎn)拔。既要發(fā)現(xiàn)好的做法，同時(shí)也要及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在疑難問題。

4、自主學(xué)習(xí)要有時(shí)間要求，要讓學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成相應(yīng)的任務(wù)。

三、成果展示、匯報(bào)交流

1、以學(xué)習(xí)小組為單位展示探究的成果。通過板演、問答和多媒體演示等形式進(jìn)行展示匯報(bào)交流。

2、師生合作共同對(duì)問題進(jìn)行理解、分析和闡釋。教師要適時(shí)引導(dǎo)、激發(fā)生學(xué)討論、辯論等，完成學(xué)生思維的碰撞，通過師生互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)提出問題、解決問題的能力提升。

四、歸納總結(jié)、提升拓展

1、針對(duì)本節(jié)課的基本知識(shí)、基本能力和基本方法，結(jié)合教師在教學(xué)中已有經(jīng)驗(yàn)和學(xué)生提出的問題，進(jìn)行歸納總結(jié)、拓展提升。要注重知識(shí)內(nèi)涵與外延的挖掘及與學(xué)過的聯(lián)系，并選取難度適中的典型題目進(jìn)行應(yīng)用訓(xùn)練；要注意知識(shí)的拓展與提升，澄清學(xué)生思維認(rèn)識(shí)上的疑、難點(diǎn)。

2、引導(dǎo)學(xué)生自主歸納總結(jié)，理清知識(shí)結(jié)構(gòu)，總結(jié)解題步驟，掌握法律和方法。要突出教材中基本概念、基本規(guī)律和基本特征與方法的掌握，突出學(xué)習(xí)態(tài)度的培養(yǎng)和總結(jié)反思習(xí)慣的養(yǎng)成，3、及時(shí)對(duì)小組探究學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。

五、反饋訓(xùn)練、鞏固落實(shí)

1、根據(jù)學(xué)案中的相應(yīng)內(nèi)容，進(jìn)行典型習(xí)題的鞏固性練習(xí)。

2、進(jìn)行變式訓(xùn)練，掌握和鞏固知識(shí)的多樣性與多元化，提高學(xué)生的解題能力與應(yīng)變技巧。

3、學(xué)生做完學(xué)案后上交，教師全批全改，督促學(xué)生完成學(xué)案并了解學(xué)生答題情況，使教師的教學(xué)更有針對(duì)性和提高課堂教學(xué)效率。

第二部分復(fù)習(xí)課基本環(huán)節(jié)

基本環(huán)節(jié)：問題驅(qū)動(dòng)、自主學(xué)習(xí)—重點(diǎn)難點(diǎn)、合作探究—知識(shí)梳理、點(diǎn)拔歸納—典例評(píng)析、深化提高—變式鞏固、拓展完善。

一、問題驅(qū)動(dòng)、自主學(xué)習(xí)

1、按照考試大綱對(duì)知識(shí)點(diǎn)和能力的要求，為學(xué)生設(shè)計(jì)自主學(xué)習(xí)式提綱和針對(duì)性練習(xí)題，以學(xué)案形式呈現(xiàn)。

2、學(xué)生按照學(xué)案內(nèi)容自主完成學(xué)習(xí)提綱和針對(duì)練習(xí)題的內(nèi)容。復(fù)習(xí)鞏固知識(shí)要點(diǎn)，掌握主干知識(shí)和規(guī)律。

二、重點(diǎn)難點(diǎn)、合作探究

1、對(duì)通過自主學(xué)習(xí)難以解決的問題、理解不到位的難點(diǎn)疑點(diǎn)，小組內(nèi)進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，通過討論、爭(zhēng)辯掌握重點(diǎn)、理解難點(diǎn)、消除疑點(diǎn)。

2、對(duì)合作學(xué)習(xí)難以解決的問題或感到疑惑的問題，向老師和全班同學(xué)提出。

三、知識(shí)梳理、點(diǎn)拔歸納

1、教師結(jié)合課堂上學(xué)生討論情況和小組提出的問題，對(duì)本節(jié)課的突出問題、重點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行歸類，引導(dǎo)學(xué)生梳理知識(shí)點(diǎn)，構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。

2、教師結(jié)合小組提出的問題對(duì)本節(jié)的重點(diǎn)知識(shí)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)進(jìn)行重點(diǎn)講解，對(duì)相關(guān)理論和規(guī)律進(jìn)行歸納、拓展。

四、典例評(píng)析、深化提高

1、結(jié)合本節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)和疑點(diǎn)為學(xué)生出示有針對(duì)性的例題和探究性問題。

2、學(xué)生獨(dú)立完成問題的解答，對(duì)難度較大的，小組內(nèi)可進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。

3、以小組為單位展示探究結(jié)果和思維過程。教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、提問，通過師生之間，生生之間的思維碰撞，形成科學(xué)的解題思路和方法。

4、結(jié)合學(xué)生討論情況，教師適時(shí)指導(dǎo)學(xué)生正確的分析問題，規(guī)范的解答問題。靈活的應(yīng)用知識(shí)，提升對(duì)知識(shí)的理解和應(yīng)用。

五、變式鞏固、拓展完善

1、針對(duì)本節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)和疑點(diǎn)內(nèi)容，選擇適量的變式練習(xí)進(jìn)行課堂訓(xùn)練，達(dá)到熟練、鞏固和提升的目的。

2、教師及時(shí)巡視，把握學(xué)生的訓(xùn)練狀況，并適時(shí)評(píng)析，對(duì)重點(diǎn)的內(nèi)容進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)和拓展。

3、教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思總結(jié)，歸納整理，前掛后聯(lián)，完善知識(shí)體系。典型的問題要在錯(cuò)題本上做好整理記錄。

第三部分講評(píng)課基本環(huán)節(jié)

基本環(huán)節(jié)：自查自糾—合作交流—問題匯報(bào)—教師點(diǎn)拔—梳理鞏固。

一、自查自糾（教師對(duì)試卷必須全批全改，并對(duì)典型問題和出錯(cuò)較為集中的問題作好記錄）

1、發(fā)放答案，對(duì)照自查。讓學(xué)生獨(dú)立地對(duì)照答案分析錯(cuò)題的原因（包括知識(shí)、思路、方法、技巧、規(guī)范等方面），更正解題過程與結(jié)果。

2、教師進(jìn)行巡視指導(dǎo)。

二、合作交流

1、對(duì)于學(xué)生自查自糾還沒有解決的問題，實(shí)施合作學(xué)習(xí)。個(gè)人提出問題，其他同學(xué)解答或小組內(nèi)進(jìn)行討論、爭(zhēng)辯等。以學(xué)生之間的智慧共享，進(jìn)一步促進(jìn)認(rèn)識(shí)、理解的深化。

2、教師巡視各組討論，及時(shí)調(diào)控講座情況，掌控學(xué)生思維的脈搏。

三、問題匯報(bào)

1、對(duì)有爭(zhēng)議的問題和小組未解決的問題，由小組長進(jìn)行整理并集中時(shí)間匯報(bào)。

2、對(duì)各組展示的問題，教師必須進(jìn)行二次備課，對(duì)學(xué)生所提問題進(jìn)行歸納，分析形成的原因，理清引導(dǎo)學(xué)生解決問題的思路和方法。

四、教師點(diǎn)拔

對(duì)學(xué)生所提較為集中的問題，教師要從原因分析入手，從概念、規(guī)律認(rèn)識(shí)、理解的深刻性、全面性方面，從解題方法、技巧的靈活性方面，從解題過程的規(guī)范性方面，從題干情景和設(shè)問的變化性等方面進(jìn)行重點(diǎn)講解、舉一反三，實(shí)施重錘敲擊。

五、梳理鞏固

1、學(xué)生梳理錯(cuò)題解答的規(guī)律與方法，完成滿分卷。

2、根據(jù)試卷中出現(xiàn)集中的問題和學(xué)生的反饋情況，教師在課后投放一組對(duì)應(yīng)的補(bǔ)償訓(xùn)練題（注意針對(duì)性），以強(qiáng)化對(duì)試卷中問題的進(jìn)一步理解和鞏固。訓(xùn)練題的選擇要注意對(duì)錯(cuò)題進(jìn)行變式處理，通過改變條件、背景或設(shè)問，進(jìn)一步開拓學(xué)生思路，增強(qiáng)適應(yīng)能力和遷移能力。

在實(shí)際操作中教師可以據(jù)實(shí)際情況對(duì)某些教學(xué)環(huán)節(jié)作適度調(diào)節(jié)，給學(xué)生足夠的時(shí)間與空間自主探究、合作交流，使教學(xué)過程自然流暢，使教學(xué)內(nèi)容在教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的多邊活動(dòng)中得到有效的落實(shí)，達(dá)到事半功倍的效果。

第四篇：(最給力)高效課堂三課型五環(huán)節(jié)教學(xué)模式

辛店中小學(xué)“三課型，五環(huán)節(jié)”高效課堂教學(xué)模式

為全面落實(shí)禹城市教育局 “三課型，五環(huán)節(jié)”教學(xué)模式，提高教師的綜合素質(zhì)，提升課堂效率，更好地培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和實(shí)踐精神、創(chuàng)新精神，特制定辛店中小學(xué)“三課型，五環(huán)節(jié)”教學(xué)模式：

新授課的基本程序

1、編制學(xué)案，課前預(yù)習(xí)

課前把學(xué)生完成的導(dǎo)學(xué)案或課前預(yù)習(xí)作業(yè)收集起來，進(jìn)行查閱，深入了解學(xué)生預(yù)習(xí)所達(dá)到的程度以及存在的問題，以便把握講課的方向和重點(diǎn)。這樣可培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)習(xí)慣、探索精神和自學(xué)能力，就切實(shí)做到了“先學(xué)后教，問題教學(xué)”。在此基礎(chǔ)上激發(fā)學(xué)生情趣，引入課文的學(xué)習(xí)。久而久之，使學(xué)生由“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”，也能使學(xué)生在學(xué)習(xí)中找到樂趣，更加樂于學(xué)習(xí)。

2、自主合作，互動(dòng)交流

這一環(huán)節(jié)主要是解決學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中的疑問。在課堂上，在簡潔地導(dǎo)入新課之后組織學(xué)生交流課前預(yù)習(xí)情況，并予以簡要的總結(jié)、恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。通過交流、評(píng)價(jià)，一方面檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況，督促學(xué)生做好預(yù)習(xí)工作，另一方面是了解學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)新課內(nèi)容的認(rèn)知基礎(chǔ)和主要問題，以更具針對(duì)性地突出重點(diǎn)難點(diǎn)。在這一環(huán)節(jié)中，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)民主、和諧、平等、自由的情境和氛圍，通過個(gè)體發(fā)言、相互探討、小組討論等多種討論方式，引導(dǎo)學(xué)生大膽質(zhì)疑、各抒己見。

3、精講釋疑，指點(diǎn)技巧

在經(jīng)小組交流后，一般問題都基本解決，但有個(gè)別難度較大，學(xué)生理解不夠透徹或根本不理解的問題，教師可采用點(diǎn)撥和探究的方式針對(duì)疑難點(diǎn)，抓住要害，講清思路，明晰事理，并以問題為案例，由個(gè)別問題上升到一般規(guī)律，以起到觸類旁通的教學(xué)效果，從而培養(yǎng)學(xué)生的分析能力和綜合能力。

本環(huán)節(jié)要求以學(xué)生為中心，全員參與。教師要充分利用靈活多樣、直觀形象的教學(xué)手段，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與教學(xué)過程，成為其中的積極成分，加強(qiáng)教師與學(xué)生之間以及學(xué)生與學(xué)生之間的信息交流和反饋，使學(xué)生能深刻地領(lǐng)會(huì)和掌握所學(xué)知識(shí)，并能將這種知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中去。該環(huán)節(jié)教學(xué)的特點(diǎn)是：（1）主體參與：注重發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生積極參與到教學(xué)中；（2）互動(dòng)性：通過師生互動(dòng)，學(xué)生得到多方面的滿足，教師的創(chuàng)造才能和主導(dǎo)作用得到充分發(fā)揮；（3）民主性：民主最直接的體現(xiàn)是在課堂實(shí)施中學(xué)生能夠平等地參與，教師與學(xué)生之間的交流是平等的，教師尊重學(xué)生獨(dú)特的認(rèn)識(shí)和感受；（4）合作性：參與式學(xué)習(xí)提倡分組活動(dòng)的形式，這種形式為教師與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生之間提供了更多的合作機(jī)會(huì)，智慧經(jīng)驗(yàn)在合作中得到共享。

在學(xué)習(xí)過程中會(huì)產(chǎn)生一些有疑問、不明確或不理解的地方，這樣就會(huì)激起學(xué)生的求知欲，及時(shí)組織學(xué)生前、后、左、右四個(gè)同學(xué)分成一組，進(jìn)行討論。使學(xué)生的思維得到發(fā)散，從不同方面考慮問題。討論中要求小組的每個(gè)成員都要簡單地說出自己所做的分析、對(duì)問題的看法，供其他同學(xué)討論、批評(píng)、切磋、補(bǔ)充。討論中，教師要容忍一時(shí)的無秩序的“混亂”，培養(yǎng)學(xué)生相互交流的習(xí)慣，虛心聽取學(xué)生的不同意見。但時(shí)間不宜過長，經(jīng)學(xué)生討論解決不了的問題，決不浪費(fèi)時(shí)間。這是促成知識(shí)遷移的關(guān)鍵一步。教師引導(dǎo)學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，要求學(xué)生去試一試，并給予學(xué)生充分自己思考的時(shí)間。這樣就把學(xué)生推到主動(dòng)地位，他們?cè)趪L試中遇到困難就會(huì)主動(dòng)地去自學(xué)課本和接受教師的指導(dǎo)。于是，學(xué)習(xí)就變成了學(xué)生自身的需要，使他們產(chǎn)生了“我要學(xué)”的愿望。在這種動(dòng)機(jī)的支配下，學(xué)生依靠自己的力量解決了問題，又使他們獲得了成功的喜悅，促使他們更加積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)。

4、當(dāng)堂練習(xí)，反饋矯正

在學(xué)生解決疑難問題、理清知識(shí)點(diǎn)后，教師應(yīng)設(shè)計(jì)一定的達(dá)標(biāo)練習(xí)，讓學(xué)生當(dāng)堂訓(xùn)練，檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)掌握的熟練程度及綜合運(yùn)用知識(shí)的能力，起到查漏補(bǔ)缺的作用。為使不同檔次的學(xué)生都能體驗(yàn)到成功，可以采取分層達(dá)標(biāo)測(cè)試，將測(cè)試題分出檔次，一般可以分為兩組，較簡單的題目要求全做，較難的題目要求可以部分選做。針對(duì)達(dá)標(biāo)訓(xùn)練中出現(xiàn)的問題，再次進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥。

學(xué)生通過練習(xí)，自我檢測(cè)，歸納總結(jié)所學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容、規(guī)律和解題思路、方法、技巧，使學(xué)生形成新的網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)。學(xué)生掌握知識(shí)不是目的，其根本目的是在掌握書本知識(shí)的基礎(chǔ)上，結(jié)合生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)新的問題情景，讓學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決問題，增強(qiáng)其分析問題、解決問題的能力。在上述基礎(chǔ)上，還要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的思維過程進(jìn)行反思。反思自己是怎樣發(fā)現(xiàn)和解決問題的。運(yùn)用了哪些基本的知識(shí)方法、技能、技巧；發(fā)生了哪些錯(cuò)誤，原因何在。同時(shí)，還要對(duì)問題進(jìn)行發(fā)散式延伸。它不僅對(duì)學(xué)生起自我檢測(cè)的作用，更重要的是讓學(xué)生通過同步評(píng)估的反饋，懂得如何評(píng)價(jià)自己的學(xué)習(xí)效果，有效了解和反思自己學(xué)習(xí)過程中的進(jìn)步與不足，積極探索和總結(jié)適合自己的有效的學(xué)習(xí)方法，著力培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自己學(xué)習(xí)進(jìn)行計(jì)劃、實(shí)施、反思、評(píng)價(jià)和調(diào)整的調(diào)控策略。

5、課后反思，拓展延伸

在設(shè)計(jì)講學(xué)案時(shí)，每節(jié)課上留有3—5分鐘時(shí)間，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行總結(jié)反思?？偨Y(jié)歸納本堂課學(xué)習(xí)了哪些內(nèi)容，主要探究了哪些問題，運(yùn)用了哪些探究方法，通過本節(jié)課學(xué)習(xí)所得到的啟示，還有哪些疑問等等。同時(shí)，還可以適當(dāng)補(bǔ)充相關(guān)的課外知識(shí)，一方面遷移形成技能，另一方面可以拓展學(xué)生的思維。

復(fù)習(xí)課的基本程序

一、收集信息，確定目標(biāo)

復(fù)習(xí)課的學(xué)情分析針對(duì)性非常強(qiáng)，依然是采用問題式教學(xué)，進(jìn)行問題式設(shè)計(jì)。就是要統(tǒng)計(jì)分析在新課學(xué)習(xí)過程中究竟遇到了哪些問題，哪些是普遍性問題，哪些是個(gè)性化問題，哪些是主干問題，哪些是枝節(jié)問題；這些問題產(chǎn)生的原因究竟是什么，是知識(shí)基礎(chǔ)不過關(guān)還是教學(xué)策略設(shè)計(jì)不當(dāng)，是問題設(shè)計(jì)質(zhì)量不高還是學(xué)法指導(dǎo)問題等等；然后根據(jù)目標(biāo)要求和復(fù)習(xí)內(nèi)容，確定復(fù)習(xí)課目標(biāo)。

二、回顧梳理，典型引路

（1）復(fù)習(xí)課導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)講究知識(shí)的系統(tǒng)性，并體現(xiàn)對(duì)所學(xué)知識(shí)的鞏固、深化、拓展和提升。在內(nèi)容設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓學(xué)生參與其中，理清知識(shí)主干，建立知識(shí)間的從橫聯(lián)系，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，查缺補(bǔ)漏，實(shí)現(xiàn)對(duì)單元知識(shí)的整體把握。

（2）典型問題設(shè)計(jì)：主要是通過典型問題，從應(yīng)用的角度深化對(duì)主干知識(shí)內(nèi)涵的理解，把握知識(shí)的外延，說明有關(guān)注意事項(xiàng)。

幾種主要的題型：①辨析性問題：主要是針對(duì)容易引起誤解或疑惑的概念、規(guī)律適用條件進(jìn)行分析；②應(yīng)用型問題：主要是針對(duì)知識(shí)內(nèi)涵的深化理解，進(jìn)行思路、方法和規(guī)范習(xí)慣的培養(yǎng)；③拓展型問題：主要是針對(duì)拓寬思維和聯(lián)系實(shí)際的問題，培養(yǎng)學(xué)生理性思考和變通思維的意識(shí)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)、方法和實(shí)際問題的互融。

三、質(zhì)疑問難，指點(diǎn)技巧

各組在學(xué)科組長組織下，針對(duì)復(fù)習(xí)過程中的疑難進(jìn)行剖析討論，弄明白問題后，個(gè)人修改整理，各小組展示本小組的復(fù)習(xí)成果及疑難問題，和其他小組的同學(xué)一起進(jìn)行全方位的質(zhì)疑辨析，達(dá)成共識(shí)，教師做好追問、點(diǎn)撥、引導(dǎo)。

四、對(duì)應(yīng)訓(xùn)練，內(nèi)化提升

教師要在學(xué)生對(duì)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)建構(gòu)的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)對(duì)知識(shí)內(nèi)涵的深化理解，把知識(shí)轉(zhuǎn)化為應(yīng)用，拓寬延伸，使學(xué)習(xí)成果進(jìn)一步得到深化提升。通過這樣的課堂不但提升了學(xué)生歸納總結(jié) 2 的能力，同時(shí)也對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能進(jìn)行了保底過關(guān)，更重要的是學(xué)生在收獲知識(shí)之后的一種快樂體驗(yàn)。

五、反饋矯正，概括歸納

鑒于復(fù)習(xí)課重點(diǎn)是在基本知識(shí)與基本技能方面，所以通常以達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)方式為主，要求學(xué)生限時(shí)完成，完成后小組交換批閱，統(tǒng)計(jì)出出錯(cuò)的題目，集中從讀題、審題、解題思路、解題方法、錯(cuò)因分析等方面進(jìn)行剖析，使問題再次進(jìn)行辨析、拓展、提升，根據(jù)整個(gè)復(fù)習(xí)過程中的學(xué)情分析和問題解決，做好教學(xué)反思總結(jié)。講評(píng)課的基本程序

一、收集信息，確定目標(biāo)

上好講評(píng)課，必須首先做好對(duì)試卷的分析，對(duì)學(xué)生的分析。一份好的試卷分析，從宏觀上講，要包括對(duì)題目的分析評(píng)價(jià)和對(duì)學(xué)生答題情況的評(píng)價(jià)；從微觀上講，要對(duì)該試卷所考查的知識(shí)及能力的層次進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。在此基礎(chǔ)上對(duì)存在的問題，哪些出錯(cuò)率較高，哪些出錯(cuò)率較低，進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，查明原因，歸類集中，以便在講評(píng)時(shí)分清輕重緩急。抓住重點(diǎn)，分清主次，據(jù)此，確定目標(biāo)。

二、互助合作，自主矯正

測(cè)試過后，將本次考試測(cè)驗(yàn)的試卷發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生及時(shí)了解個(gè)人考試結(jié)果、分析自己的成功之處和不足之處，對(duì)于一般知識(shí)性的錯(cuò)誤這樣就可得到初步解決。同時(shí)，教師利用盡可能短的時(shí)間，扼要概括總結(jié)本次形成性測(cè)試題的主要特點(diǎn)及考試結(jié)果，展示《題目設(shè)計(jì)雙向細(xì)目表》，發(fā)布全班總的考試成績情況，目的在于使學(xué)生了解題目特點(diǎn)，了解集體或個(gè)人所取得的進(jìn)步，認(rèn)識(shí)到所存在的主要問題和差距。實(shí)際上也就使學(xué)生明確了講評(píng)的目標(biāo)方向，調(diào)動(dòng)了學(xué)生矯正學(xué)習(xí)的熱情和積極參與教學(xué)的意識(shí)。

三、精講點(diǎn)撥，解疑釋難 這是講評(píng)課的關(guān)鍵之所在。主要講共同存在的問題、考查知識(shí)的范圍、考查的能力層次，講理論與知識(shí)的欠缺處、答題的思路、解題的方法；評(píng)出錯(cuò)的原因、出題者的意圖；評(píng)一題多問、多題一解。幫助、啟發(fā)學(xué)生找差距，培養(yǎng)他們認(rèn)識(shí)、分析、解決問題的能力。由于學(xué)生的個(gè)性差別，所存在的問題也定會(huì)是千差萬別，運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)方式與方法，使較為普遍性的問題得到重點(diǎn)解決。同時(shí)，為使個(gè)別存在的問題也能得到解決，需采用不同的矯正方式。如集體矯正、自我矯正、小組矯正等可以互相結(jié)合。

四、變式訓(xùn)練，二次達(dá)標(biāo) 在矯正補(bǔ)償之后，分期或一次性投放矯正練習(xí)題目，讓學(xué)生將所獲取的新知識(shí)、新方法、新觀點(diǎn)運(yùn)用于解題實(shí)踐，以鞏固矯正教學(xué)的效果。矯正訓(xùn)練可以題型為矯正單元分期進(jìn)行，不論采用哪種形式，教師必須做到有布置、有檢查、有評(píng)定，保證訓(xùn)練質(zhì)量。訓(xùn)練方式可以多樣化，把口練、筆練、腦練結(jié)合起來，充分利用時(shí)間，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。評(píng)定方法也要不拘一格，把學(xué)生交叉評(píng)定與教師評(píng)定結(jié)合起來，讓學(xué)生相互批閱檢查、統(tǒng)計(jì)達(dá)成度，以確定個(gè)體矯正效果；教師綜合全體學(xué)生訓(xùn)練結(jié)果，統(tǒng)計(jì)達(dá)成度，以確認(rèn)全體學(xué)生的矯正效果。

五、反思內(nèi)化，總結(jié)提升

有了針對(duì)具體題目、不同題型中所存在問題的補(bǔ)救矯正措施及其檢查評(píng)定，講評(píng)課則進(jìn)入對(duì)所暴露問題進(jìn)行理性認(rèn)識(shí)、對(duì)矯正效果進(jìn)行總結(jié)評(píng)價(jià)階段，綜合學(xué)生出錯(cuò)的原因，一般是在認(rèn)識(shí)規(guī)律不清或操作方法不明，這就要求在這里引導(dǎo)學(xué)生上升到理性高度來認(rèn)識(shí)自己的不足，認(rèn)識(shí)規(guī)律性的獲取知識(shí)、提高能力的方法。也就是讓學(xué)生確實(shí)明白在哪些方面存在著差距和不足，認(rèn)識(shí)導(dǎo)致出現(xiàn)差距和不足的根本原因是什么，知道應(yīng)通過怎樣的途徑和方法才能消除所存在的問題?？偨Y(jié)評(píng)價(jià)首先要體現(xiàn)以表揚(yáng)鼓勵(lì)為主，對(duì)已達(dá)到目標(biāo)和已付出努力但 3 暫未達(dá)到目標(biāo)的學(xué)生均要給予不同層次的表揚(yáng)和鼓勵(lì)，同時(shí)要對(duì)已達(dá)標(biāo)學(xué)生提出新的努力方向，對(duì)未達(dá)標(biāo)學(xué)生制定新的矯正補(bǔ)償措施，這樣就使講評(píng)課具有余音未了的良好效果?？傊?，上好講評(píng)課不僅可以鞏固、深化所學(xué)知識(shí)，發(fā)現(xiàn)、解決教學(xué)疑難，改進(jìn)教學(xué)，而且可以促使學(xué)生不斷總結(jié)吸收前面各階段學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，開闊思路，啟發(fā)思維，激發(fā)興趣，培養(yǎng)能力。所以在教學(xué)中，講評(píng)課是不可缺少的重要環(huán)節(jié)，要予以充分重視。

第五篇：五環(huán)節(jié)教學(xué)模式實(shí)施中的一點(diǎn)感悟

“五環(huán)節(jié)教學(xué)模式”實(shí)施中的一點(diǎn)感悟

數(shù)學(xué)組 張希財(cái)

本學(xué)年以來我校認(rèn)真貫徹落實(shí)市縣教育部門的要求，認(rèn)認(rèn)真真搞課改，扎扎實(shí)實(shí)抓落實(shí)，努力打造高效課堂。經(jīng)過上學(xué)期的探索與研究，本學(xué)期學(xué)校出臺(tái)了我校的具體課堂模式---“五環(huán)節(jié)教學(xué)模式”。具體為：自主學(xué)習(xí)、小組交流、分享展示、梳理點(diǎn)撥、當(dāng)堂訓(xùn)練五個(gè)環(huán)節(jié)。以“每周一課”活動(dòng)為抓手，要求全體教師學(xué)習(xí)新課標(biāo)，學(xué)習(xí)借鑒成功的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，努力打造具有六中特色的五環(huán)節(jié)高效課堂模式。本人積極地投入到本次課改中，進(jìn)行了大膽嘗試與實(shí)踐。下面就談?wù)勎以趯?shí)踐中的一些感悟。

自主學(xué)習(xí)

這一環(huán)節(jié)，重在自主，要讓學(xué)生帶問思讀。我覺得教師首先應(yīng)向?qū)W生出示根據(jù)教材和課標(biāo)所精心設(shè)計(jì)的思考題，讓學(xué)生帶著問題去看書，通過自主學(xué)習(xí)，找出問題的答案。在具體的操作過程中，教師可以根據(jù)教材以及學(xué)生的情況，靈活安排。既可以根據(jù)教材編排各個(gè)擊破，又可以讓學(xué)生通讀教材，集中解決問題。本環(huán)節(jié)主要用于落實(shí)教學(xué)目標(biāo)中的識(shí)記與理解等基礎(chǔ)知識(shí)的掌握。整個(gè)環(huán)節(jié)以學(xué)生自學(xué)為主，教師組織教學(xué)，適時(shí)引導(dǎo)。

值得注意的是，這里的指導(dǎo)性的讀（及導(dǎo)讀）與“課前預(yù)習(xí)”是截然不同的。預(yù)習(xí)往往被置于課外，學(xué)生無法在教師的輔導(dǎo)下進(jìn)行這項(xiàng)工作，質(zhì)量難以保證；而導(dǎo)讀是在課內(nèi)，在教師的督促和指導(dǎo)下的帶著明確學(xué)習(xí)目標(biāo)的獨(dú)立閱讀和思考，長期堅(jiān)持可明顯提高學(xué)生閱讀能力、自 學(xué)能力和獨(dú)立思維能力。同時(shí)，這里的自學(xué)與傳統(tǒng)的自學(xué)也有本質(zhì)區(qū)別，這里的自學(xué)不是學(xué)生隨心所欲、各取所需的“自由隨意性”學(xué)習(xí)，而是在教師指導(dǎo)下有目的、有計(jì)劃進(jìn)行的。一個(gè)“目的性”，一個(gè)“計(jì)劃性”，是自學(xué)取得成效的決定因素，也是教師在導(dǎo)讀階段發(fā)揮主導(dǎo)作用的兩個(gè)主要方面。

要指導(dǎo)學(xué)生有效地開展閱讀學(xué)習(xí)，除了要精心設(shè)計(jì)導(dǎo)讀提綱，更重要的是要在學(xué)生閱讀的過程中進(jìn)行有效的指導(dǎo)，教給學(xué)生閱讀的方法。為此要求學(xué)生在閱讀時(shí)要做到①讀要有序：讀書要有順序，即先總（通讀了解教材內(nèi)容）、后分（按導(dǎo)讀提綱分段閱讀，明確各知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系）、再集中（抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)反復(fù)閱讀）；②讀思結(jié)合：即讀中有想，想中有讀，邊讀邊想。即所謂“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”；③善疑好問：即在學(xué)習(xí)中善于發(fā)現(xiàn)問題和提出問題，“學(xué)習(xí)的過程就是不斷地發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題的過程”。在閱讀過程中，不但要使學(xué)生把書讀懂，還要多問幾個(gè)“為什么”，多來幾個(gè)“想一想”，啟發(fā)學(xué)生質(zhì)疑問難。

誤區(qū)：一上課就讓學(xué)生看書，沒有具體的要求。小組交流

這一環(huán)節(jié)是在上面學(xué)生自主學(xué)習(xí)完成之后進(jìn)行，讓學(xué)生將自學(xué)中不會(huì)的問題以小組合作的形式來解決。學(xué)生的分組肯定教師是有意進(jìn)行搭配而來的，目的是使得全體學(xué)生都參與，都有所發(fā)展，使得“兵”教“兵”發(fā)揮更大的作用。這種小組交流的形式也可以出現(xiàn)在教師精心設(shè)計(jì)的題目（論述題、簡答題、材料題、探究題、計(jì)算題等均可）出示之后，組 織學(xué)生開展課堂分組討論。本環(huán)節(jié)要給學(xué)生留有比較足夠的時(shí)間，充分發(fā)揮學(xué)生的合作作用。

值得注意的是，小組討論要對(duì)學(xué)生有控制能力---課堂的駕馭能力要強(qiáng)，防止學(xué)生討論走偏或者是將討論流于形式。教師要參與一些小組的討論，傾聽學(xué)生的討論，不可為了節(jié)省時(shí)間而草草結(jié)束討論，給學(xué)生留有足夠的時(shí)間充分去展示學(xué)生的思維，讓學(xué)生將問題的實(shí)質(zhì)抓住。整個(gè)環(huán)節(jié)以學(xué)生討論、探究為主，教師參與其中，實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)。學(xué)生通過自學(xué)和教師導(dǎo)讀之后，對(duì)新知獲得豐富的感知和初步的理解，發(fā)現(xiàn)問題，產(chǎn)生矛盾。在此基礎(chǔ)上，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，抓住主要矛盾展開討論，通過學(xué)生解答、爭(zhēng)論、說理或演示來暴露學(xué)生學(xué)習(xí)中的矛盾，通過教師運(yùn)用各種方式啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行辯析、明理，最后解決問題。這樣可以在最佳時(shí)段突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，解決最重要的問題，激發(fā)學(xué)生思維，提高課堂效率。

誤區(qū)：將一些學(xué)生已經(jīng)知道的問題進(jìn)行討論，同時(shí)有些討論不能落在實(shí)處而流于形式。

分享展示

這一環(huán)節(jié)是繼上面的小組交流之后各個(gè)小組選出中心發(fā)言人發(fā)表見解，解決問題。常用的形式是學(xué)生口頭表達(dá)和板演講解。此環(huán)節(jié)不但訓(xùn)練了學(xué)生的語言組織能力和表達(dá)能力，同時(shí)將學(xué)生的個(gè)性得到了張揚(yáng)，學(xué)生的表現(xiàn)欲望得到了落實(shí)。目前，由于實(shí)施的時(shí)間較短，各班能落落大方，吐字清楚，將問題給同學(xué)講述清楚的同學(xué)不是很多，這有待于各科老師們更進(jìn)一步的培養(yǎng)。誤區(qū)：學(xué)生替代老師，學(xué)生講解錯(cuò)誤，老師不能及時(shí)的給與糾正，同時(shí)展示變成了好學(xué)生的舞臺(tái)，很大程度的造成了更大程度的兩極分化。

梳理點(diǎn)撥

這一環(huán)節(jié)重在點(diǎn)撥釋疑，知識(shí)升華。教師根據(jù)前面學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，教師點(diǎn)評(píng)、總結(jié)，進(jìn)一步揭示出知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)由感性認(rèn)知到理性認(rèn)知的飛躍。需要注意的是，教師在這時(shí)是導(dǎo)，是拋磚引玉，是畫龍點(diǎn)睛，絕不是包辦代替。因此，在指導(dǎo)時(shí)語言應(yīng)少而精，應(yīng)對(duì)解決問題的方法思路進(jìn)行指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生圍繞主要矛盾展開學(xué)習(xí)和研究，最大限度地發(fā)展學(xué)生的智能，啟發(fā)和培養(yǎng)創(chuàng)造性思維，并從中獲得科學(xué)的知識(shí)和學(xué)習(xí)方法。學(xué)生會(huì)的教師絕不講，學(xué)生弄得一知半解得一定要強(qiáng)化解決。

誤區(qū)：教師不講了，大部分學(xué)生處于感性理解的層次，時(shí)間長了，部分學(xué)生將知識(shí)的產(chǎn)生過程不清楚而導(dǎo)致學(xué)不懂。

當(dāng)堂訓(xùn)練

本環(huán)節(jié)主要是通過習(xí)題的形式讓學(xué)生增強(qiáng)知識(shí)的連貫性，對(duì)遺漏的知識(shí)進(jìn)行彌補(bǔ)，提高學(xué)生的運(yùn)用技能。也有利于教師的課后反思、促進(jìn)教改效率。在實(shí)施本環(huán)節(jié)中，可以綜合使用自主學(xué)習(xí)、小組交流、教師點(diǎn)撥等來完成，切不可拘泥于學(xué)生自主完成，應(yīng)視具體的內(nèi)容而定。

誤區(qū)：習(xí)題中出現(xiàn)錯(cuò)誤教師怕講得多了，也不敢講了，造就一些學(xué)生吃的不透，知識(shí)學(xué)得模棱兩可。

“五環(huán)節(jié)教學(xué)模式”自始至終體現(xiàn)“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，訓(xùn)練為主線”的現(xiàn)代教育理念。“只有教師的善‘導(dǎo)’，才有學(xué)生的善‘學(xué)’； 只有教師的‘導(dǎo)之有方’，才有學(xué)生的‘學(xué)之有法’”。在“五環(huán)節(jié)教學(xué)模式”組織的課堂教學(xué)中，教師通過組織調(diào)度，巡回了解，啟發(fā)點(diǎn)撥，把準(zhǔn)航向，精心導(dǎo)思，授以學(xué)法，變“主演”為“導(dǎo)演”；而學(xué)生在教師的“導(dǎo)演”下，自我體驗(yàn)，自我探索，自我理論，自求得之，變“聽眾、觀眾”為“主演”，徹底改變“一言堂”課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，變“講堂”為“學(xué)堂”。

實(shí)踐證明，運(yùn)用“五環(huán)節(jié)教學(xué)模式”開展教學(xué)活動(dòng)，能夠做到有效教學(xué)、高效教學(xué)意識(shí)。不僅使課堂教學(xué)過程更科學(xué)，教學(xué)結(jié)構(gòu)更優(yōu)化，而且能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，有效地開發(fā)智力，培養(yǎng)能力，提高整體素質(zhì)。

在推進(jìn)課堂教學(xué)改革的過程中，既有著新的機(jī)遇，也面臨著新的挑戰(zhàn)，每一位教育工作者都應(yīng)有堅(jiān)強(qiáng)的信心、強(qiáng)大的決心、堅(jiān)忍不拔的毅力、鍥而不舍的精神、不達(dá)目標(biāo)不罷休的氣概，埋下身子，真抓實(shí)干，堅(jiān)持不懈，勤于發(fā)現(xiàn)，勇于創(chuàng)新，不斷進(jìn)取，繼續(xù)扎實(shí)推進(jìn)課堂教學(xué)改革的實(shí)踐與研究，努力探索出一條適合我校實(shí)際的素質(zhì)教育之路，將課堂教學(xué)改革進(jìn)行到底。