第一篇：初中語文以農(nóng)村生活為素材的作文教學(xué)研究（模版）

初中語文以農(nóng)村生活為素材的作文教學(xué)研究》結(jié)題報告

一、課題的提出：在農(nóng)村的初中語文教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)作文一直是學(xué)生語文學(xué)習(xí)的薄弱環(huán)節(jié)，布置他們每周寫篇練筆，他們卻不知道該寫什么，農(nóng)村是學(xué)生最熟悉的生活場景，他們對身邊那么多的生活素材熟視無睹，覺得自己生活沒有什么可寫的。本課題我們要研究的就是在農(nóng)村初中進行有效的寫作教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)會積累素材，學(xué)會寫自己的生活，感受到寫作的樂趣。

二、研究本課題的目的和意義：《課程標(biāo)準(zhǔn)標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：要使學(xué)生“養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣，有意識地豐富自己的見聞，珍視個人的獨特感受，積累習(xí)作素材。”“寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實際，讓學(xué)生易于動筆，樂于表達，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實，熱愛生活，表達真情實感?！闭n標(biāo)的這些論述，為我們?nèi)绾握_處理好生活與作文的關(guān)系指明了方向，也就是說：作文要引導(dǎo)學(xué)生寫自己感受到的屬于自己的生活。本課題我們要研究的就是在農(nóng)村初中進行有效的寫作教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)會積累素材，學(xué)會寫自己的生活，感受到寫作的樂趣。理論意義：

1、研究是在作文教學(xué)領(lǐng)域?qū)ι罱逃睦碚摻梃b和實踐探索。

2、課題研究是對《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》有效落實?！罢Z文課程應(yīng)植根于現(xiàn)實，面向世界，面向未來”，“應(yīng)該是開放而富有創(chuàng)新活力的”。語文課程的這一基本理念，奠定了語文教學(xué)走向開放、走向?qū)嵺`、走向綜合的基礎(chǔ)，也為農(nóng)村素材作文教學(xué)提供了政策背景。

3、研究是打破封閉式的學(xué)校教育模式和作文教學(xué)模式，使學(xué)校教育和社會生活實踐相結(jié)合起來。實踐意義：本課題的實施，有利于探討開放式生活化寫作教學(xué)模式；本課題的實施，有利于促進本校教師寫作教學(xué)觀念的更新，提升教師寫作教學(xué)水平；本課題的實施，有利于促進學(xué)生寫作興趣的培養(yǎng)，提高我校學(xué)生寫作水平。課題的實施，有利于學(xué)生在樸實無華、絢爛多姿的農(nóng)村生活中廣泛吸取營養(yǎng)，在接觸美麗的大自然及鄉(xiāng)村風(fēng)情中陶冶情操，在人與人的交往中明白是非之道。

三、課題提出的理論依據(jù)：

1、馬克思主義文藝?yán)碚撜J(rèn)為：“現(xiàn)實生活是文學(xué)寫作的惟一源泉?！睂W(xué)生作文雖然不同于文學(xué)創(chuàng)作，但寫作離不開學(xué)生的生活環(huán)境。

2、生活教育理論。人民教育家葉圣陶說過，“生活即教育”、“作文不是生活的點綴，而是生活的必需”、“生活就如源泉，文章猶如溪水，泉源豐盛而不枯竭，溪水自然活潑到流個不歇。”美國教育家杜威提倡“教育就是生活”。

3、新課程《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實際，讓學(xué)生易于動筆，樂于表達，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實，熱愛生活，表達真情實感?！碑?dāng)代的文聯(lián)主席曹文軒說：“財富不在遠方，財富就在我們自己的腳下?！彼勔馑技词牵瑢懽髯钪匾馁Y源就是每個人所看到、聽到的經(jīng)驗。

四、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀、水平和發(fā)展趨勢：

1、五四以后，不少作家如魯迅、周作人、沈從文、老舍、馮驥才、汪曾祺、蕭紅等以農(nóng)村生活為素材的鄉(xiāng)土文學(xué)百花齊放，相應(yīng)的文學(xué)研究也發(fā)展起來。

2、國內(nèi)外生活化作文研究已有不少經(jīng)驗，在前人研究的基礎(chǔ)上，我們看到作文教學(xué)的發(fā)展趨勢：作文教學(xué)并不是單純地考查學(xué)生的語言表達與運用的能力，其寫作的視野向廣闊的生活擴展。寫作將是學(xué)生記錄生活、感受生活、創(chuàng)造生活一種方式；是他們表達思想，抒發(fā)感情，綻放才情的一種途徑。我們的作文教學(xué)將引導(dǎo)學(xué)生觀察周圍的人和事，通過寫作，記錄自己的生活，整理自己的想法，形成自己的觀點，通過搭建學(xué)生習(xí)作展示平臺，激發(fā)學(xué)生習(xí)作興趣，“真正使作文變成學(xué)生生活的一部分”，讓學(xué)生享受作文的快樂。

五、課題研究的基本內(nèi)容：

1、研究怎樣讓學(xué)生學(xué)會關(guān)注身邊生活，積累寫作素材的途徑，提高學(xué)生觀察生活，認(rèn)識生活的水平。

2、研究怎樣培養(yǎng)學(xué)生豐富的情感，提高感受生活的美的能力。作文成功的關(guān)鍵取決于作者有沒有對生活的獨特視角和見解。因此如何引導(dǎo)學(xué)生留心觀察身邊的事物，深刻而細膩多角度感悟生活、表達生活很值得我們探究。

3、要使學(xué)生文章寫得好，關(guān)鍵是積極培養(yǎng)其寫作興趣?？紤]如何讓學(xué)生有話可說進行作文命題；如何在指導(dǎo)學(xué)生作文時創(chuàng)設(shè)寬松環(huán)境，符合學(xué)生習(xí)作需要，激發(fā)他們的興趣，調(diào)動他們的情趣?？傊?，在整個作文教學(xué)中如何充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，怎樣具體操作與實施，還有待于我們作進一步的探索。

4、教師下水文促進學(xué)生寫作的研究。讓研究教師更新寫作教學(xué)觀念，認(rèn)真貫徹實施新課程寫作教學(xué)理念，提高語文教師的寫作教學(xué)水平。

五、課題研究的對象和方法

（一）研究對象姜疃中心初級中學(xué)七年級、八年級、九年級，共6個班，239名學(xué)生。

（二）研究方法

1、文獻資料法組織實驗教師對相關(guān)理論與經(jīng)驗進行學(xué)習(xí)研究，主動向有關(guān)專家請教，加強理論學(xué)習(xí)，使本組教師得到理論的提高。

2、調(diào)查法主要采用問卷調(diào)查法和訪談?wù){(diào)查法，調(diào)查學(xué)生作文現(xiàn)狀，了解教師和學(xué)生在作文教學(xué)中存在的問題，分析根源，探究解決方法。

3、經(jīng)驗總結(jié)法及時總結(jié)在實驗過程中的得與失，發(fā)現(xiàn)問題，及時研究解決對策。

4、榜樣示范法以教師的親力親為為先行者，教師范文指導(dǎo)，學(xué)生優(yōu)秀文章表彰，優(yōu)秀作品結(jié)集，引導(dǎo)學(xué)生品味生活。

七、課題研究的過程： 本實驗自2011年3月——2011年12月。

（一）準(zhǔn)備階段（2011年3月--2011年 4月）

1、申報立項，成立課題實驗機構(gòu)：根據(jù)煙臺市研究內(nèi)容，結(jié)合我校教學(xué)實際，確定《初中語文以農(nóng)村生活為素材的作文教學(xué)研究》為我們課題組的研究課題，正式的實驗工作于2011年4月開始。為了使實驗課題順利進行，我們成立課題研究小組，確定實驗教師，進行具體分工。華：主持本課題的全面工作（成員培訓(xùn)，研究報告的撰寫）。佩：七年級實驗教師，主抓作文教學(xué)與農(nóng)村生活聯(lián)系的有效途徑的研究華：八年級實驗教師，主抓如何培養(yǎng)學(xué)生的良好作文生活化習(xí)慣的研究鵬：九年級實驗教師，主抓如何培養(yǎng)學(xué)生豐富的情感，提高感受生活的美的能力。

2、制定課題相關(guān)制度與實驗方案（1）課題研究的組織管理及學(xué)習(xí)制度成立課題研究小組，各組員分工明確，各盡其職，以確保課題的順利開展與實施。加強教師理論學(xué)習(xí)，落實課題實驗。課題組全體成員學(xué)習(xí)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》，學(xué)習(xí)葉圣陶等生活作文理論，改變舊教學(xué)觀念。充分領(lǐng)會《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對初中作文教學(xué)提出的基本要求和貫徹建議,從理論上認(rèn)識實驗的重要性，把握實驗要義，明確實驗步驟，掌握實驗方法。（2）制定課題實施方案我們結(jié)合學(xué)校實際情況，在了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，通過課題組成員的認(rèn)真分析，細致研究，制定出切實可行的實驗實施方案，為課題的順利開展邁出堅實的第一步。

3、課題組對實驗學(xué)生進行問卷調(diào)查，了解學(xué)情、教情，做好課題研究的準(zhǔn)備工作。2011年3月，我們對實驗班學(xué)生進行了問卷調(diào)查。調(diào)查顯示：為了應(yīng)付寫作文，70%的同學(xué)在寫教師布置的作文時，要參考或模仿作文選；約9%的學(xué)生作文拖拉甚至有逃寫作文的現(xiàn)象；21%的學(xué)生作文有過不符合要求而重寫的經(jīng)歷；57%的學(xué)生感到面對作文題目無從下手。經(jīng)過召開課題研討活動，我們得出的結(jié)論是：（1）作文在語文教學(xué)中重視不夠；（2）作文訓(xùn)練強調(diào)形式和技能，忽視對作文內(nèi)容的指導(dǎo)；（3）作文訓(xùn)練缺少素材，教師訓(xùn)練隨意化，導(dǎo)致效率低下；（4）閱讀匱乏，學(xué)生文學(xué)知識積累欠缺。綜上所述，不論是從教師還是到學(xué)生，造成作文水平落后的原因，最主要是作文與熟悉的農(nóng)村生活脫節(jié)。所以在今后的作文教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生把作文融入到農(nóng)村生活之中，結(jié)合我們特殊的地域環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，提高學(xué)生的寫作水平。

（二）組織實施階段（2011年4月—2011年11月）1.對課題組教師進行培訓(xùn)，提高教師研究水平。（1）參研教師積極外出參觀。學(xué)校積極創(chuàng)造條件為課題教師提供培訓(xùn)、學(xué)習(xí)、參觀的機會，使教師開拓視野，拓寬思路。（2）參研教師積極參加讀書活動。教師加強理論學(xué)習(xí)，每學(xué)期完成讀書筆記五千字。（3）積極參加專題講座學(xué)習(xí)。積極參加暑假由教體局組織的“如何開展教育科研”的講座，和初中語文研討會，聽取“如何撰寫教學(xué)論文案例”等專題講座。（4）參研教師積極進行課題研討。組織課題組成員交流課題研究信息，圍繞實驗課題進行研討，做到“三個一”，即：擬定一份實驗方案，上一節(jié)教改活動實驗課，寫一篇實驗總結(jié)。（5）組織參研教師進行教學(xué)觀摩。除了加強本校觀摩研討外，積極創(chuàng)造條件到外校觀摩研討。經(jīng)過培訓(xùn)，課題組教師提高了認(rèn)識，增強了信心，為課題研究工作的不斷深化提供了保證。

2、通過編輯《陽光學(xué)苑》，組織學(xué)生進行作文競賽，優(yōu)秀作品展覽，調(diào)動學(xué)生和教師的積極性。學(xué)校辦了校報，參研教師全是編委，為教師和學(xué)生提供了展示自己的平臺。3.在研究過程中，及時進行總結(jié)反饋，探索適合我校實際的農(nóng)村生活為素材作文教學(xué)途徑、模式。具體的操作步驟：（1）按課題方案進行操作研究，掌握第一手資料，探索農(nóng)村生活為素材的作文的教學(xué)策略。（2）課題組研究成員在平時的作文教學(xué)中要做有心人，善于捕捉課題實施過程中的各類有價值的信息，小組定期檢查和交流。（3）組織課題組成員進行理論學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)課改精神以及有關(guān)作文教學(xué)的理論知識，做好學(xué)習(xí)筆記。（4）搜集家鄉(xiāng)的名勝、民俗、傳說等資料，為農(nóng)村素材的作文教學(xué)提供參考。（5）對研究過程中，組織教師通過課堂教學(xué)觀摩及論文等形式展示成果。（7）每學(xué)期實驗教師撰寫與課題相關(guān)的研究心得、論文，整理學(xué)生的優(yōu)秀習(xí)作。（8）通過階段性總結(jié)，發(fā)現(xiàn)問題，調(diào)整研究方案，進一步探索，積累資料。

4、構(gòu)建開放作文課堂，創(chuàng)設(shè)新型的教學(xué)模式。在作文的指導(dǎo)思想上貫穿“開放”二字，不再局限于幾節(jié)作文課上，而是貫穿于學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活之中。鼓勵學(xué)生養(yǎng)成每周練筆的習(xí)慣，教師堅持每周批閱，并堅持講評優(yōu)秀作品，引導(dǎo)學(xué)生感受生活的美，激發(fā)學(xué)生寫作的興趣。

（三）總結(jié)階段（2011年11月—2011年12月）

1、整理課題研究各類材料。在研究后期，我們通過召開研討會、交流會等形式，對課題研究過程中的經(jīng)驗進行了總結(jié)概括。2011年12月，由課題負(fù)責(zé)人蓋海華執(zhí)筆，撰寫了《課題研究報告》，將課題研究的成果進行了系統(tǒng)梳理。在學(xué)校召開了課題成果匯報會，將研究經(jīng)驗向全校推廣。

2、為能順利通過結(jié)題驗收，我們及時組織課題組成員，將研究實驗過程中的各種資料，和學(xué)生優(yōu)秀習(xí)作，在全校進行成果展示。

三、課題研究的成效

（一）初步摸索出適合我校實際的農(nóng)村素材的作文教學(xué)與生活聯(lián)系的途徑。1.走進生活，就地取材，開拓作文教學(xué)的源泉。如何引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識身邊的生活，進而運用到作文中去，是我們首先要做的工作。（1）欣賞廣袤的自然風(fēng)光。農(nóng)村孩子常年與山水、田園為伴，眼中少不了花木瓜果，最貼近于自然，也最能得到大自然的豐厚回報。只要留心，不難發(fā)現(xiàn)多樣的自然風(fēng)光，為我們農(nóng)村學(xué)生作文素材注入了鮮活的源頭活水。（2）感受淳樸的民風(fēng)民俗。相對于城鎮(zhèn)生活而言，農(nóng)村生活更注重于對傳統(tǒng)風(fēng)俗習(xí)慣、古老文化的繼承。在教學(xué)中教師有意識地因時制宜，結(jié)合特殊的日子進行以傳統(tǒng)風(fēng)俗為題材的作文教學(xué)，將之作為作文的一類素材，也不失為寫作教學(xué)中的一大亮點。（3）注目農(nóng)村特有的勞動場景。相對于城鎮(zhèn)孩子，農(nóng)村的學(xué)生親身經(jīng)歷的勞動場景會更多，也更有感觸。勞動對孩子們來說如數(shù)家珍，而每一種場面都會讓他們歷歷在目，印象深刻。教師在指導(dǎo)寫作時，牢牢抓住這些讓學(xué)生有話可寫的題材，讓孩子們有展示自己實踐風(fēng)采的舞臺。比如，結(jié)合春秋時的農(nóng)忙時節(jié)，一方面讓學(xué)生幫助家人分擔(dān)勞動重?fù)?dān)，一方面結(jié)合親身經(jīng)歷的勞動實踐來寫相應(yīng)的作文。這樣的習(xí)作訓(xùn)練，既培養(yǎng)了學(xué)生的觀察力和表達能力，更培養(yǎng)了學(xué)生的優(yōu)秀品質(zhì)，可謂“一舉多得”。（4）體驗豐富多彩的校園生活學(xué)生大部分時間還是在學(xué)校度過的，將豐富多彩、富有特色的校內(nèi)活動作為練習(xí)內(nèi)容，受到大多數(shù)學(xué)生歡迎。學(xué)校每學(xué)年在不同的時期都會開展各種文娛、體育、文化等方面的競賽活動，如：歌詠比賽、隊列比賽、演講比賽、拔河賽、越野賽。同時班級也利用班會組織讀書交流會、朗讀比賽等活動。學(xué)生參與比賽的激情，比賽中精彩激烈的場面，都深刻的印在腦海里，成為練筆的好機會。（5）身邊社會日新月異的發(fā)展，是學(xué)生可以親身感知到的：國家惠農(nóng)政策給百姓帶來的實惠；被評為“農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化國家重點龍頭企業(yè)”的鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)的崛起；獲得“最秀美鄉(xiāng)村”稱號的國家級文明工作先進村的村貌；鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)教學(xué)大樓平地而起，優(yōu)秀企業(yè)家、村干部的風(fēng)采，村里淳樸厚道的鄰里之情……都是學(xué)生觀察社會，感受時代氣息的橋梁，也開拓了學(xué)生的寫作領(lǐng)域。在農(nóng)村素材的作文研究中，我們注重引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識我們身邊的這些素材。引導(dǎo)學(xué)生利用材料幫助作文，從而提高作文的水平。2.編輯校刊，鼓勵學(xué)生創(chuàng)作。為學(xué)生提供習(xí)作展示平臺，讓學(xué)生看到自己勞動的價值，享受成功的喜悅，從而燃起繼續(xù)寫作的興趣和信心的火花。我們在研究過程中，精心為學(xué)生搭建展示習(xí)作的舞臺，使學(xué)生體驗到成功的快感。我們課題組定期將各種作文競賽，和平時寫作時教師推薦的學(xué)生佳作匯編成冊，辦成刊版，向全校師生展示。后來學(xué)校創(chuàng)辦的《陽光學(xué)苑》校報中，課題組老師都是編委，擇優(yōu)錄用優(yōu)秀作品，收到了很好的效果。

（二）激發(fā)了學(xué)生寫作興趣，提高了學(xué)生的寫作能力。

1、課題為了將“寫”的訓(xùn)練目標(biāo)落實好，教師下水文先行，熟悉的生活，激發(fā)學(xué)生的作文興趣，讓學(xué)生樂于寫作。教師的讀書筆記，生活小記，都給學(xué)生以示范，以引導(dǎo)，鼓舞大批學(xué)生愛上讀書，愛上寫作。

2、拓寬了學(xué)生的作文思路，讓學(xué)生善于觀察生活，積累素材。學(xué)生覺得熟悉的生活中無什么可以，一篇篇具體的給定題材的作文，讓學(xué)生學(xué)會留心生活，寫出自己所見所聞所感。

3、夯實了學(xué)生的文字功底，讓學(xué)生精于表達。當(dāng)學(xué)生有東西可以，又樂于寫，在不斷的堅持中，文筆自會生花。學(xué)生作文水平大幅度提高，學(xué)生的作文多篇被校報選用。

4、培養(yǎng)了學(xué)生的生活情趣，提高了學(xué)生感受生活中的美的能力，每一個日出與日落，每一個不起眼的角落，都有美可以發(fā)現(xiàn)，天天在眼皮底下的小樹，在季節(jié)變化中也多姿多彩起來。

（三）通過研究，參研教師教學(xué)水平和教研能力得到有效提高。主要表現(xiàn)在：參研教師的教學(xué)水平明顯提高。參研的三位教師語文教育教學(xué)能力有大幅度的提升，現(xiàn)在已經(jīng)成長為各年級的中堅力量。蓋海華老師在2011年煙臺市心理健康優(yōu)質(zhì)課評選中，榮獲煙臺市優(yōu)質(zhì)課，吳佩佩老師執(zhí)教的《花兒為什么這樣紅》，在2011年4月萊陽市語文優(yōu)質(zhì)課評選中獲優(yōu)質(zhì)課，張鵬老師輔導(dǎo)的學(xué)生作文在市作文競賽中榮獲三等獎。全體參研教師在教學(xué)上最大的變化是：都向課堂要效率，逐漸克服了上課隨意性的毛病。在備課的針對性上下功夫，以文本為基礎(chǔ)對學(xué)生進行寫作素材、寫作能力的培養(yǎng)，全面提升學(xué)生寫作素養(yǎng)。

四、對課題研究的思考：在課題的研究過程中，我們也積淀了如下思考：

1、農(nóng)村素材的作文教學(xué)要引領(lǐng)學(xué)生進行更多的生活實踐活動，而有些實踐活動會受到周圍環(huán)境、教學(xué)資源、教學(xué)內(nèi)容等方面的限制，更需要花費一定的時間。而目前學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)很重，學(xué)生很難抽出時間去參加更多的生活實踐活動。加之安全工作的強調(diào)，教師也無法獨自帶領(lǐng)學(xué)生走出校門。

2、新的作文教學(xué)評價體系和手段尚未健全。傳統(tǒng)教學(xué)中，以應(yīng)試為目的的習(xí)作教學(xué)評價方式已不能適應(yīng)生活化作文教學(xué)模式的需要。家長的教育理念沒有轉(zhuǎn)變，新的以學(xué)習(xí)過程和能力發(fā)展為主的評價體系正在探索，有待進一步總結(jié)完善。這些因素都制約著農(nóng)村素材的作文教學(xué)研究成果的推廣。

3、教師的素質(zhì)和能力有待于再提高。在農(nóng)村素材的作文教學(xué)研究中，教師不僅要有扎實的業(yè)務(wù)基本功，新的教學(xué)理念，還要有較高的寫作水平，以指導(dǎo)學(xué)生習(xí)作，語文教師的工作煩而雜，課題組成員怎樣有更充足時間提升自我，進行課題的交流反思，如何更好的積累資料、進行課題數(shù)據(jù)的監(jiān)測；怎樣取得一些實際的、科學(xué)的指導(dǎo)；學(xué)校電腦配備不足，工作不便，怎樣去克服等問題還有待于解決?？傊?，在這次課題研究中，課題組成員傾注了熱情，付出了努力，飽嘗了艱辛，也收獲了豐碩的成果。但課題的研究需要不斷深化的過程。在以后的工作中，我們將繼續(xù)探討農(nóng)村生活為素材的作文教學(xué)模式和策略，開發(fā)習(xí)作資源，為課程改革做出應(yīng)有的貢獻。參考文獻：[1]中華人民共和國教育部.語文課程標(biāo)準(zhǔn)[M].北京：人民教育出版社,2008.[2]葉圣陶《葉圣陶隨筆——生活教育》[M].北京：北京大學(xué)出版社,2007(2).課題研究初中語文農(nóng)村生活素材作文教學(xué)研究報告

第二篇：《初中語文以農(nóng)村生活為素材的作文教學(xué)研究》課題開題報告

《農(nóng)村初級中學(xué)語文課程資源的開發(fā)與運用》課題開題報告

郭河中學(xué)語文課題組

一、課題名稱：農(nóng)村初級中學(xué)語文課程資源的開發(fā)與運用

二、研究本課題的目的和意義：

在農(nóng)村的初中語文教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)作文一直是學(xué)生語文學(xué)習(xí)的薄弱環(huán)節(jié)，布置他們每周寫篇練筆，他們卻不知道該寫什么，甚至交上來的作文，全班98%的是照抄的。農(nóng)村是學(xué)生最熟悉的生活場景，他們對身邊那么多的生活素材熟視無睹，覺得自己生活沒有什么可寫的，作文缺乏真情趣。而不少教師教學(xué)中因為應(yīng)試教育的影響，淡化作文教學(xué)，滿足于學(xué)生抄背優(yōu)秀作文。

《課程標(biāo)準(zhǔn)標(biāo)準(zhǔn)》明確指出:要使學(xué)生“養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣，有意識地豐富自己的見聞，珍視個人的獨特感受，積累習(xí)作素材?！薄皩懽鹘虒W(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實際，讓學(xué)生易于動筆，樂于表達，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實，熱愛生活，表達真情實感?！闭n標(biāo)的這些論述，為我們?nèi)绾握_處理好生活與作文的關(guān)系指明了方向，也就是說：作文要引導(dǎo)學(xué)生寫自己感受到的屬于自己的生活。本課題我們要研究的就是在農(nóng)村初中進行有效的寫作教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)會積累素材，學(xué)會寫自己的生活，感受到寫作的樂趣。

理論意義：

1、研究是在作文教學(xué)領(lǐng)域?qū)ι罱逃睦碚摻梃b和實踐探索。

2、課題研究是對《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》有效落實?！罢Z文課程應(yīng)植根于現(xiàn)實，面向世界，面向未來”，“應(yīng)該是開放而富有創(chuàng)新活力的”。語文課程的這一基本理念，奠定了語文教學(xué)走向開放、走向?qū)嵺`、走向綜合的基礎(chǔ)，也為農(nóng)村素材作文教學(xué)提供了政策背景。

3、研究是打破封閉式的學(xué)校教育模式和作文教學(xué)模式，使學(xué)校教育和社會生活實踐相結(jié)合起來。

實踐意義：本課題的實施，有利于探討開放式生活化寫作教學(xué)模式；本課題的實施，有利于促進本校教師寫作教學(xué)觀念的更新，提升教師寫作教學(xué)水平；本課題的實施，有利于促進學(xué)生寫作興趣的培養(yǎng)，提高我校學(xué)生寫作水平。課題的實施，有利于學(xué)生在樸實無華、絢爛多姿的農(nóng)村生活中廣泛吸取營養(yǎng)，在接觸美麗的大自然及鄉(xiāng)村風(fēng)情中陶冶情操，在人與人的交往中明白是非之道。

三、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀、水平和發(fā)展趨勢：

1、五四以后，不少作家如魯迅、周作人、沈從文、老舍、馮驥才、汪曾祺、蕭紅等以農(nóng)村生活為素材的鄉(xiāng)土文學(xué)百花齊放，相應(yīng)的文學(xué)研究也發(fā)展起來。

2、國內(nèi)外生活化作文研究已有不少經(jīng)驗，在前人研究的基礎(chǔ)上，我們看到作文教學(xué)的發(fā)展趨勢：作文教學(xué)并不是單純地考查學(xué)生的語言表達與運用的能力，其寫作的視野向廣闊的生活擴展。寫作將是學(xué)生記錄生活、感受生活、創(chuàng)造生活一種方式；是他們表達思想，抒發(fā)感情，綻放才情的一種途徑。我們的作文教學(xué)將引導(dǎo)學(xué)生觀察周圍的人和事，通過寫作，記錄自己的生活，整理自己的想法，形成自己的觀點，通過搭建學(xué)生習(xí)作展示平臺，激發(fā)學(xué)生習(xí)作興趣，“真正使作文變成學(xué)生生活的一部分”，讓學(xué)生享受作文的快樂。

四、課題提出的理論依據(jù)：

1、馬克思主義文藝?yán)碚撜J(rèn)為：“現(xiàn)實生活是文學(xué)寫作的惟一源泉?！睂W(xué)生作文雖然不同于文學(xué)創(chuàng)作，但寫作離不開學(xué)生的生活環(huán)境。

2、生活教育理論。人民教育家葉圣陶說過，“生活即教育”、“作文不是生活的點綴，而是生活的必需”、“生活就如源泉，文章猶如溪水，泉源豐盛而不枯竭，溪水自然活潑到流個不歇?！泵绹逃叶磐岢敖逃褪巧睢?。

3、新課程《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實際，讓學(xué)生易于動筆，樂于表達，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實，熱愛生活，表達真情實感?！碑?dāng)代的文聯(lián)主席曹文軒說：“財富不在遠方，財富就在我們自己的腳下。” 所談意思即是寫作最重要的資源就是每個人所看到、聽到的經(jīng)驗。

五、課題研究的基本內(nèi)容：

1、研究怎樣讓學(xué)生學(xué)會關(guān)注身邊生活，積累寫作素材的途徑，提高學(xué)生觀察生活，認(rèn)識生活的水平。在觀察自然山水之美，了解豐富的人文風(fēng)情，感受鄉(xiāng)情，了解鄉(xiāng)俗，體察鄉(xiāng)變，體驗農(nóng)村生活甘苦，感受有趣的鄉(xiāng)村生活中，認(rèn)識生活的精彩紛呈！

2、研究怎樣培養(yǎng)學(xué)生豐富的情感，提高感受生活的美的能力。作文成功的關(guān)鍵取決于作者有沒有對生活的獨特視角和見解。因此如何引導(dǎo)學(xué)生留心觀察身邊的事物，深刻而細膩多角度感悟生活，表達生活很值得我們探究。

3、要使學(xué)生文章寫得好，關(guān)鍵是積極培養(yǎng)其寫作興趣。考慮如何讓學(xué)生有話可說進行作文命題；如何在指導(dǎo)學(xué)生作文時創(chuàng)設(shè)寬松環(huán)境，符合學(xué)生習(xí)作需要，激發(fā)他們的興趣，調(diào)動他們的情趣；如何在講評作文時做到因材施教，因人而異；如何在批改作文時實施多元化評價，讓學(xué)生品嘗習(xí)作樂趣等等。總之，在整個作文教學(xué)中如何充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，怎樣具體操作與實施，還有待于我們作進一步的探索。

4、教師下水文促進學(xué)生寫作的研究。讓研究教師更新寫作教學(xué)觀念，認(rèn)真貫徹實施新課程寫作教學(xué)理念；提高語文教師的寫作教學(xué)水平。

六、課題研究的方法：

1、文獻資料法

組織實驗教師對相關(guān)理論與經(jīng)驗進行學(xué)習(xí)研究，主動向有關(guān)專家請教，加強理論學(xué)習(xí)，使本組教師得到理論的提高。

2、調(diào)查法

主要采用問卷調(diào)查法和訪談?wù){(diào)查法，調(diào)查學(xué)生作文現(xiàn)狀，了解教師和學(xué)生在作文教學(xué)中存在的問題，分析根源，探究解決方法。

3、經(jīng)驗總結(jié)法

及時總結(jié)在實驗過程中的得與失，發(fā)現(xiàn)問題，及時研究解決對策。

4、榜樣示范法

以教師的親力親為為先行者，教師范文指導(dǎo)，學(xué)生優(yōu)秀文章表彰，優(yōu)秀作品結(jié)集，引導(dǎo)學(xué)生品味生活。

七、課題研究的步驟：

本實驗自2011年3月——2012年12月

（一）準(zhǔn)備階段（2011年3月—2012年 4月）

1、了解學(xué)生課外閱讀寫作的狀況；

2、課題組全體成員學(xué)習(xí)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》，改變舊教學(xué)觀念。充分領(lǐng)會《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對初中作文教學(xué)提出的基本要求和貫徹建議。

3、訂出實施計劃，明確全學(xué)年的實驗?zāi)繕?biāo)和方法。

（二）組織實施階段（2011年4月—2012年11月）

1、修訂計劃實施方案，明確本實驗的意義、內(nèi)容要求、方法及操作步驟等。

2、邊實驗，邊研究，邊小結(jié)，以學(xué)期為單位進行總結(jié)性小結(jié)。

3、定期寫出教學(xué)反思，撰寫教學(xué)論文。

（三）總結(jié)階段（2012年9月—2012年12月）

1、整理課題研究各類材料；

2、結(jié)集編印學(xué)生優(yōu)秀習(xí)作集；

3、撰寫經(jīng)驗總結(jié)、論文及階段性總結(jié)報告；

八、課題參加人員的組成和專長：

本課題研究的組織機構(gòu)：本課題參加人員為本校語文組教師。

吳欣欣

本課題負(fù)責(zé)人

備課組長

中學(xué)高級教師

姚和杰

備課組長

中學(xué)高級教師

汪必國

教導(dǎo)主任

中學(xué)一級教師

課題組成員具體分工：

Xx（課題負(fù)責(zé)人）

主持課題研究，負(fù)責(zé)制訂實施方案，總體策劃，撰寫課題開題、結(jié)題報告。

XX XX

參與課題研究、撰寫論文、整理資料。

課題組成員都是在一線教學(xué)的有經(jīng)驗的骨干教師。組長從事語文教育教學(xué)十六年，成員平均教齡十三年，參研教師本身都有練筆的習(xí)慣，一向注重作文教學(xué)，在這方面已做過不少探索。

九、課題研究成果形式

學(xué)生作文集、教師經(jīng)驗論文集、作文教學(xué)案例匯編、實驗成果報告等。

第三篇：《初中語文以農(nóng)村生活為素材的作文教學(xué)研究》課題開題報告

《初中語文以農(nóng)村生活為素材的作文教學(xué)研究》課題開題報告

語文課題組

一、課題名稱：初中語文以農(nóng)村生活為素材的作文教學(xué)研究

二、研究本課題的目的和意義：

在農(nóng)村的初中語文教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)作文一直是學(xué)生語文學(xué)習(xí)的薄弱環(huán)節(jié)，布置他們每周寫篇練筆，他們卻不知道該寫什么，甚至交上來的作文，全班98%的是照抄的。農(nóng)村是學(xué)生最熟悉的生活場景，他們對身邊那么多的生活素材熟視無睹，覺得自己生活沒有什么可寫的，作文缺乏真情趣。而不少教師教學(xué)中因為應(yīng)試教育的影響，淡化作文教學(xué)，滿足于學(xué)生抄背優(yōu)秀作文。

《課程標(biāo)準(zhǔn)標(biāo)準(zhǔn)》明確指出:要使學(xué)生“養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣，有意識地豐富自己的見聞，珍視個人的獨特感受，積累習(xí)作素材?！薄皩懽鹘虒W(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實際，讓學(xué)生易于動筆，樂于表達，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實，熱愛生活，表達真情實感?！闭n標(biāo)的這些論述，為我們?nèi)绾握_處理好生活與作文的關(guān)系指明了方向，也就是說：作文要引導(dǎo)學(xué)生寫自己感受到的屬于自己的生活。本課題我們要研究的就是在農(nóng)村初中進行有效的寫作教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)會積累素材，學(xué)會寫自己的生活，感受到寫作的樂趣。

理論意義：

1、研究是在作文教學(xué)領(lǐng)域?qū)ι罱逃睦碚摻梃b和實踐探索。

2、課題研究是對《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》有效落實。“語文課程應(yīng)植根于現(xiàn)實，面向世界，面向未來”，“應(yīng)該是開放而富有創(chuàng)新活力的”。語文課程的這一基本理念，奠定了語文教學(xué)走向開放、走向?qū)嵺`、走向綜合的基礎(chǔ)，也為農(nóng)村素材作文教學(xué)提供了政策背景。

3、研究是打破封閉式的學(xué)校教育模式和作文教學(xué)模式，使學(xué)校教育和社會生活實踐相結(jié)合起來。

實踐意義：本課題的實施，有利于探討開放式生活化寫作教學(xué)模式；本課題的實施，有利于促進本校教師寫作教學(xué)觀念的更新，提升教師寫作教學(xué)水平；本課題的實施，有利于促進學(xué)生寫作興趣的培養(yǎng)，提高我校學(xué)生寫作水平。課題的實施，有利于學(xué)生在樸實無華、絢爛多姿的農(nóng)村生活中廣泛吸取營養(yǎng)，在接觸美麗的大自然及鄉(xiāng)村風(fēng)情中陶冶情操，在人與人的交往中明白是非之道。

三、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀、水平和發(fā)展趨勢：

1、五四以后，不少作家如魯迅、周作人、沈從文、老舍、馮驥才、汪曾祺、蕭紅等以農(nóng)村生活為素材的鄉(xiāng)土文學(xué)百花齊放，相應(yīng)的文學(xué)研究也發(fā)展起來。

2、國內(nèi)外生活化作文研究已有不少經(jīng)驗，在前人研究的基礎(chǔ)上，我們看到作文教學(xué)的發(fā)展趨勢：作文教學(xué)并不是單純地考查學(xué)生的語言表達與運用的能力，其寫作的視野向廣闊的生活擴展。寫作將是學(xué)生記錄生活、感受生活、創(chuàng)造生活一種方式；是他們表達思想，抒發(fā)感情，綻放才情的一種途徑。我們的作文教學(xué)將引導(dǎo)學(xué)生觀察周圍的人和事，通過寫作，記錄自己的生活，整理自己的想法，形成自己的觀點，通過搭建學(xué)生習(xí)作展示平臺，激發(fā)學(xué)生習(xí)作興趣，“真正使作文變成學(xué)生生活的一部分”，讓學(xué)生享受作文的快樂。

四、課題提出的理論依據(jù)：

1、馬克思主義文藝?yán)碚撜J(rèn)為：“現(xiàn)實生活是文學(xué)寫作的惟一源泉?！睂W(xué)生作文雖然不同于文學(xué)創(chuàng)作，但寫作離不開學(xué)生的生活環(huán)境。

2、生活教育理論。人民教育家葉圣陶說過，“生活即教育”、“作文不是生活的點綴，而是生活的必需”、“生活就如源泉，文章猶如溪水，泉源豐盛而不枯竭，溪水自然活潑到流個不歇。”美國教育家杜威提倡“教育就是生活”。

3、新課程《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實際，讓學(xué)生易于動筆，樂于表達，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實，熱愛生活，表達真情實感?！碑?dāng)代的文聯(lián)主席曹文軒說：“財富不在遠方，財富就在我們自己的腳下?！?所談意思即是寫作最重要的資源就是每個人所看到、聽到的經(jīng)驗。

五、課題研究的基本內(nèi)容：

1、研究怎樣讓學(xué)生學(xué)會關(guān)注身邊生活，積累寫作素材的途徑，提高學(xué)生觀察生活，認(rèn)識生活的水平。在觀察自然山水之美，了解豐富的人文風(fēng)情，感受鄉(xiāng)情，了解鄉(xiāng)俗，體察鄉(xiāng)變，體驗農(nóng)村生活甘苦，感受有趣的鄉(xiāng)村生活中，認(rèn)識生活的精彩紛呈！

2、研究怎樣培養(yǎng)學(xué)生豐富的情感，提高感受生活的美的能力。作文成功的關(guān)鍵取決于作者有沒有對生活的獨特視角和見解。因此如何引導(dǎo)學(xué)生留心觀察身邊的事物，深刻而細膩多角度感悟生活，表達生活很值得我們探究。

3、要使學(xué)生文章寫得好，關(guān)鍵是積極培養(yǎng)其寫作興趣?？紤]如何讓學(xué)生有話可說進行作文命題；如何在指導(dǎo)學(xué)生作文時創(chuàng)設(shè)寬松環(huán)境，符合學(xué)生習(xí)作需要，激發(fā)他們的興趣，調(diào)動他們的情趣；如何在講評作文時做到因材施教，因人而異；如何在批改作文時實施多元化評價，讓學(xué)生品嘗習(xí)作樂趣等等?？傊谡麄€作文教學(xué)中如何充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，怎樣具體操作與實施，還有待于我們作進一步的探索。

4、教師下水文促進學(xué)生寫作的研究。讓研究教師更新寫作教學(xué)觀念，認(rèn)真貫徹實施新課程寫作教學(xué)理念；提高語文教師的寫作教學(xué)水平。

六、課題研究的方法：

1、文獻資料法

組織實驗教師對相關(guān)理論與經(jīng)驗進行學(xué)習(xí)研究，主動向有關(guān)專家請教，加強理論學(xué)習(xí)，使本組教師得到理論的提高。

2、調(diào)查法

主要采用問卷調(diào)查法和訪談?wù){(diào)查法，調(diào)查學(xué)生作文現(xiàn)狀，了解教師和學(xué)生在作文教學(xué)中存在的問題，分析根源，探究解決方法。

3、經(jīng)驗總結(jié)法

及時總結(jié)在實驗過程中的得與失，發(fā)現(xiàn)問題，及時研究解決對策。

4、榜樣示范法

以教師的親力親為為先行者，教師范文指導(dǎo)，學(xué)生優(yōu)秀文章表彰，優(yōu)秀作品結(jié)集，引導(dǎo)學(xué)生品味生活。

七、課題研究的步驟：

本實驗自2011年3月——2011年12月

（一）準(zhǔn)備階段（2011年3月--2011年 4月）

1、了解學(xué)生課外閱讀寫作的狀況；

2、課題組全體成員學(xué)習(xí)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》，改變舊教學(xué)觀念。充分領(lǐng)會《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對初中作文教學(xué)提出的基本要求和貫徹建議。

3、訂出實施計劃，明確全學(xué)年的實驗?zāi)繕?biāo)和方法。

（二）組織實施階段（2011年4月—2011年11月）

1、修訂計劃實施方案，明確本實驗的意義、內(nèi)容要求、方法及操作步驟等。

2、邊實驗，邊研究，邊小結(jié)，以學(xué)期為單位進行總結(jié)性小結(jié)。

3、定期寫出教學(xué)反思，撰寫教學(xué)論文。

（三）總結(jié)階段（2011年11月—2011年12月）

1、整理課題研究各類材料；

2、結(jié)集編印學(xué)生優(yōu)秀習(xí)作集；

3、撰寫經(jīng)驗總結(jié)、論文及階段性總結(jié)報告；

八、課題參加人員的組成和專長：

本課題研究的組織機構(gòu)：本課題參加人員為本校語文組教師。

蓋本課題負(fù)責(zé)人備課組長中學(xué)一級教師

張備課組長中學(xué)一級教師

吳備課組長中學(xué)二級教師

課題組成員具體分工：

Xx（課題負(fù)責(zé)人）主持課題研究，負(fù)責(zé)制訂實施方案，總體策劃，撰寫課題開題、結(jié)題報告。

XXXX參與課題研究、撰寫論文、整理資料。

課題組成員都是在一線教學(xué)的有經(jīng)驗的骨干教師。組長從事語文教育教學(xué)十六年，成員平均教齡十三年，參研教師本身都有練筆的習(xí)慣，一向注重作文教學(xué)，在這方面已做過不少探索。

九、課題研究成果形式

學(xué)生作文集、教師經(jīng)驗論文集、作文教學(xué)案例匯編、實驗成果報告等。

第四篇：以農(nóng)村生活垃圾處理為突破口

以農(nóng)村生活垃圾處理為突破口，云安縣農(nóng)村環(huán)境衛(wèi)生整治工作初見成效 廣東省云浮市云安縣為切實加快社會主義新農(nóng)村的建設(shè)步伐，深入落實科學(xué)發(fā)展觀，推動全縣經(jīng)濟、社會、生態(tài)、人文的協(xié)調(diào)發(fā)展，云安縣委、縣政府緊緊圍繞建設(shè)宜居城鄉(xiāng)的理念，按照“鄉(xiāng)風(fēng)文明、村容整潔”的社會主義新農(nóng)村建設(shè)的總體要求，把整治農(nóng)村環(huán)境衛(wèi)生納入農(nóng)村綜合改革范疇，重點治理好農(nóng)村生活垃圾對環(huán)境的污染。經(jīng)過二年的努力，農(nóng)村環(huán)境衛(wèi)生整治工作取得了初步成效。

一、開展農(nóng)村環(huán)境衛(wèi)生整治情況

2010年以來，云安縣堅持以“共謀、共建、共管、共享”為原則，積極開展以農(nóng)村生活垃圾處理為重點的農(nóng)村環(huán)境整治工作，抓好農(nóng)村生活垃圾的源頭治理，探索構(gòu)建“戶分類、村收集、鎮(zhèn)轉(zhuǎn)運、縣分片處理”的農(nóng)村生活垃圾處理運作模式，取得了初步成效。按照縣委、縣政府提出2011年全縣農(nóng)村生活垃圾處理率要達到80%以上的工作目標(biāo)，全縣上下共同努力，受益面逐步擴大，截至2011年6月，全縣農(nóng)村實行生活垃圾處理的自然村由原來的588條增加到1052條，覆蓋率由原來的42%提高到75%，涉及人口22.12萬多人，農(nóng)村“臟、亂、差”的現(xiàn)象得到明顯改善。

二、主要做法

（一）以實施“三講一有”素質(zhì)提升工程為載體，在倡導(dǎo)文明新風(fēng)中破除生活垃圾“亂堆、亂放、亂倒”的陋習(xí)。針對農(nóng)村環(huán)保意識淡薄，生活垃圾亂堆、亂放、亂倒陋習(xí)普遍存在的問題，該縣以貫徹落實云浮?美好環(huán)境與和諧社會共同締造行動綱要為契機，以實施“講信用、講法治、講文明、有本領(lǐng)”為主要內(nèi)容的“三講一有”素質(zhì)提升工程為載體，深入倡導(dǎo)循環(huán)經(jīng)濟文化建設(shè)和綠色環(huán)保生產(chǎn)生活方式，切實提高農(nóng)村群眾文明意識，以倡導(dǎo)文明新風(fēng)解決農(nóng)村臟亂差問題，促進農(nóng)村干部增強農(nóng)村生活垃圾處理的主體意識，促使村民養(yǎng)成自覺參與的習(xí)慣。同時，還把農(nóng)村生活垃圾處理工作列入文明村、文明戶創(chuàng)建活動，加大宣傳力度，采取開辟電視宣傳欄目、設(shè)置宣傳牌，出動宣傳車，張掛宣傳標(biāo)語等宣傳方式，有計劃、有步驟地開展全方位宣傳，營造支持城鄉(xiāng)垃圾統(tǒng)籌處理的社會氛圍，截至2011年6月，全縣各級共召開動員會議140次，設(shè)置宣傳牌160個，張貼標(biāo)語1200多條，拉掛橫額130條，印發(fā)宣傳單張10萬份，宣傳掛圖0.56萬份，努力營造村民關(guān)心環(huán)保、參與環(huán)保的濃厚氛圍。

（二）動員各方力量，凝聚農(nóng)村生活垃圾處理“共謀、共建、共管、共享”的工作合力。一是實行政府主導(dǎo)，分級負(fù)責(zé)，建立共謀機制?？h、鎮(zhèn)兩級政府發(fā)揮主導(dǎo)作用，分別制定了《農(nóng)村生活垃圾處理工作實施方案》，明確縣、鎮(zhèn)、村、縣直單位等各級職責(zé)，落實層級責(zé)任，同時發(fā)揮鎮(zhèn)、行政村、自然村理事會作用，動員群眾和社會力量共同參與，共同謀劃農(nóng)村生活垃圾處理良策。二是組織發(fā)動各界積極參與，建立共建機制。在政府主導(dǎo)下，社會各界參與整治行動，如縣政府首期撥出268萬元資金建設(shè)生活垃圾處理設(shè)施、購置垃圾處理工具等，加快建設(shè)鎮(zhèn)安四份塘垃圾填埋場，目前，征地工作已基本完成。鎮(zhèn)、村組織購置垃圾處理設(shè)備，規(guī)劃建設(shè)垃圾處理設(shè)施，目前，全縣已購置垃圾運輸車16臺，手推車572輛，購（建）垃圾桶（池）1509個和清掃工具等一批?？h直機關(guān)企事業(yè)單位中的云安籍干部職工3390人開展回鄉(xiāng)清潔工程，共同研究解決農(nóng)村垃圾處理問題，全縣1052條自然村制定了村規(guī)民約，建立完善農(nóng)村垃圾處理的打掃、收集、清運、處理等規(guī)章制度。三是健全各級機構(gòu)，建立共管機制，縣、鎮(zhèn)、村分別成立農(nóng)村生活垃圾處理工作領(lǐng)導(dǎo)小組，落實了具體的工作職責(zé)，推動農(nóng)村生活垃圾處理工作有序管理，同時，自然村、行政村、鎮(zhèn)分別成立理事會，參與農(nóng)村垃圾處理管理工作，各自然村落實好1—2名保潔員，具體負(fù)責(zé)本村的生活垃圾保潔收集處理工作。全縣現(xiàn)落實專職保潔員165人，兼職保潔員989人。四是建立共享機制，體現(xiàn)以民為本。一方面，通過開展垃圾處理工作改善農(nóng)村環(huán)境，使農(nóng)村群眾享受到優(yōu)美的生活環(huán)境。另一方面，通過縣對農(nóng)村生活垃圾處理工作的考核機制，以文明村、文明戶的評選，使自覺參與的干部群眾獲得獎勵。

（三）實行垃圾分類，建立靈活多樣的垃圾轉(zhuǎn)運處理模式。由于我縣是山區(qū)縣，交通不便，村莊分散，垃圾處理設(shè)施設(shè)備薄弱，全面實施“戶分類、村收集、鎮(zhèn)轉(zhuǎn)運、縣分片處理”運行模式難以一步到位，我縣從實際出發(fā)，因地制宜，靈活多樣地推進垃圾處理。一是全面實行垃圾分類：各農(nóng)戶負(fù)責(zé)將自家垃圾分為可回收物、可堆肥、不可堆肥三大類?？啥逊实淖鞫逊侍幚恚徊豢啥逊实募卸逊诺酱逯付ǖ睦兀ㄍ埃﹥?nèi)，將可回收的生活垃圾作循環(huán)利用，全縣每天分類可回收物3噸，可堆肥391噸，不可堆肥96噸，這樣將生活垃圾減量化，資源化利用。二是因地制宜，靈活多樣實施收集轉(zhuǎn)運處理模式。六都鎮(zhèn)、石城鎮(zhèn)、南盛鎮(zhèn)交通要道沿途村莊由縣負(fù)責(zé)垃圾收集轉(zhuǎn)運處理，各鎮(zhèn)圩鎮(zhèn)、交通主道沿途村莊由各鎮(zhèn)負(fù)責(zé)收集轉(zhuǎn)運處理，各鎮(zhèn)交通不便的自然村，實行統(tǒng)一收集，就地處理。目前，全縣開展農(nóng)村生活垃圾處理中，縣處理的有354條自然村，涉及82685人占25.3%，鎮(zhèn)處理的有630條自然村，涉及146659人占45%，村處理的有416條自然村，涉及96946人占29.7%。

（四）多方籌集資金，建立農(nóng)村生活垃圾處理工作保障體系。資金問題是制約農(nóng)村生活垃圾處理工作的瓶頸，關(guān)系到環(huán)境衛(wèi)生整治的長久和成敗。我縣結(jié)合實際，通過“幾個一點”的辦法籌集農(nóng)村生活垃圾處理工作經(jīng)費（即：群眾集一點，村自籌一點，鎮(zhèn)收集一點，縣財政補一點，向上級爭取一點），多渠道籌集處理資金，穩(wěn)步推進農(nóng)村生活垃圾處理工作。一是縣財政補一點：縣政府將農(nóng)村生活垃圾處理經(jīng)費列入財政預(yù)算，除安排資金購置垃圾處理設(shè)施設(shè)備外，還按全縣鎮(zhèn)人口每年10元/人標(biāo)準(zhǔn)安排農(nóng)村生活垃圾處理經(jīng)費，全年約需326萬元，截至2011年6月，縣政府已安排20萬元資金到各鎮(zhèn)；另一方面縣政府計劃撥資500多萬元在鎮(zhèn)安鎮(zhèn)四份塘新建一個垃圾填埋場，解決農(nóng)村生活填埋場處理問題。二是各鎮(zhèn)積極參照縣政府》關(guān)于印發(fā)<云安縣城區(qū)生活垃圾處理收費管理辦法>的通知》（云縣府［2005］18號）的有關(guān)規(guī)定，結(jié)合實際制定本鎮(zhèn)的收費標(biāo)準(zhǔn)，分類向鎮(zhèn)區(qū)各單位和門店、企業(yè)收取垃圾處理費，確保有更多的資金投入生活垃圾處理工作。三是凡是有集體收入的村，每年從集體收入中拿出一定比例的資金用于環(huán)境衛(wèi)生整治，各自然村通過“一事一議”村民自治的方式籌集垃圾處理經(jīng)費，截至2011年6月，全縣各村累計資金投入78.5萬元。

（五）以嚴(yán)格考核、嚴(yán)明獎懲為手段，在強化工作問責(zé)中建立環(huán)境整治“以獎代補、績效掛鉤”的工作機制。按照“誰主管、誰負(fù)責(zé)”的原則，細化部門責(zé)任分工，嚴(yán)明工作獎懲，強化工作問效，做到目標(biāo)同向，工作同心，節(jié)奏同拍，行動同步，形成工作合力。一是縣委、縣政府把農(nóng)村生活垃圾收集處理工作的實施情況列入《云安縣科級領(lǐng)導(dǎo)班子和領(lǐng)導(dǎo)干部落實科學(xué)發(fā)展觀評價指標(biāo)體系及考核評價實施細則（試行）》考核的重要內(nèi)容之一，對認(rèn)識不到位、工作不落實的鎮(zhèn)和縣直有關(guān)部門，按照“垃圾不清清干部，服務(wù)不下干部下”的原則，對鎮(zhèn)、縣直有關(guān)部門主要責(zé)任人和直接責(zé)任人進行行政處理，用鐵的紀(jì)律確保農(nóng)村生活垃圾處理工作目標(biāo)任務(wù)的完成。二是縣成立農(nóng)村環(huán)境整治督查工作組，成員由縣委辦、縣紀(jì)委、縣衛(wèi)生局、縣電視臺等單位組成，開展定期督查和不定期暗訪曝光。三是縣考核組按照《云安縣農(nóng)村生活垃圾處理“以獎代補”考核辦法（試行）》（云縣府辦［2011］41號）的工作要求，每季度對各鎮(zhèn)開展情況進行定期考核，考核結(jié)果按分?jǐn)?shù)高低在全縣通報，低于60分的鎮(zhèn)需針對存在問題制定整改方案，并按考核等次劃撥以獎代補資金，評為“優(yōu)秀”等次的鎮(zhèn)，按2.5元/人標(biāo)準(zhǔn)撥付，評為“良好”等次的鎮(zhèn)，按2元/人標(biāo)準(zhǔn)撥付，評為“一般”等次的鎮(zhèn)，按1.5元/人標(biāo)準(zhǔn)撥付。云安縣以農(nóng)村生活垃圾處理為抓手，找準(zhǔn)了社會主義新農(nóng)村建設(shè)工作的突破口，措施得力，方法得當(dāng)，云安縣農(nóng)村環(huán)境衛(wèi)生整治工作中取得了初步成效，環(huán)境衛(wèi)生得到顯著改善，改善了農(nóng)村人居環(huán)境，深受廣大農(nóng)村干部群眾的好評。（來源：環(huán)衛(wèi)科技網(wǎng)）

第五篇：初中語文作文序列教學(xué)研究

《初中語文作文序列教學(xué)研究》課題中期報告

一、課題研究的背景

作文教學(xué)是初中語文教學(xué)的重要組成部分，同時也是語文教學(xué)中的薄弱環(huán)節(jié)，初中作文教學(xué)的現(xiàn)狀不容樂觀。《課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出：“寫作要感情真摯，力求表達自己對自然、社會、人生的獨特感受和真切體驗”；“多角度觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，捕捉事物的特征，力求有創(chuàng)意的表達”。寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認(rèn)識世界、認(rèn)識自我、進行創(chuàng)造性表述的過程。寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實際，讓學(xué)生易于動筆，樂于表達，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實，熱愛生活，表達真情實感。但近幾年來應(yīng)試作文愈演愈烈，公式化模式化，所謂的考場作文教學(xué)嚴(yán)重束縛了學(xué)生的個性化發(fā)展。說假話，寫假事；小孩兒說大人話，毫無童心童趣；“內(nèi)容空洞，不實在，不具體；一段一段甚至整篇整篇地抄寫別人的作文；千人一面，沒有個性和特點。究其原因，主要在：作文與學(xué)生生活、學(xué)習(xí)嚴(yán)重脫離，學(xué)生無內(nèi)容可寫，形成了”巧婦難為無米之炊“的尷尬局面；作文教學(xué)存在著”文學(xué)化“、”成人化"的傾向，使學(xué)生感到高不可攀，逐漸失去對作文的興趣；作文教學(xué)存在著隨意性及無目的、大操練的傾向，缺乏一定的訓(xùn)練序列，作文教學(xué)的現(xiàn)狀堪憂。當(dāng)前，許多教師對語文作文教學(xué)的開展給予了極大的關(guān)注，但總體來說研究還不夠深入，沒有形成比較完善的體系，沒有切合實際的具體內(nèi)容，具體的途徑、有效的策略可供借鑒。因此，作文教學(xué)是當(dāng)前廣大一線語文教師亟待解決的一個實際問題。

二、課題研究的目標(biāo)

1、本課題通過研究寫作教學(xué)方面的價值和內(nèi)涵，在充分借鑒別校寫作教學(xué)的先進經(jīng)驗的基礎(chǔ)上．通過對寫作過程的動態(tài)分析，來進行作文的實踐與研究。

2、建立一套有利于學(xué)生在初中階段更好地運用寫作這一表達交流方式的課程資源，有效避免出現(xiàn)教師在作文教學(xué)時“無米為炊”的局面，也有利于學(xué)生從生活豐富的資源中獲取相關(guān)作文內(nèi)容和技巧。

3、建立一套合理有序的作文教學(xué)序列，便于依據(jù)學(xué)生的實際情況，循序漸進地開展作文教學(xué)，避免其隨意性、盲目性和不完整性。

4、建立一套科學(xué)的學(xué)生作文評改體系，一方面極大的調(diào)動學(xué)生參與作文評改的積極性，另一方面減輕教師繁重卻低效的批閱負(fù)擔(dān)，有效提高評改質(zhì)量，并培養(yǎng)學(xué)生自己修改作文的良好習(xí)慣。

三、課題研究的內(nèi)容

本課題著重從以下幾個方面進行研究：

1、學(xué)生寫作興趣的研究。激發(fā)學(xué)生的寫作熱情，培養(yǎng)學(xué)生良好的寫作習(xí)慣。

2、學(xué)生生活與寫作緊密聯(lián)系的研究。引導(dǎo)學(xué)生觀察生活、感悟生活、描繪生活并高于生活。

3、以班級為單位，循序漸進地進行作文序列訓(xùn)練。三個年級各有側(cè)重，力爭達到新課標(biāo)對寫作的要求“能具體明確、文從字順地表述自己的意思。能根據(jù)日常生活需要，運用常見的表達方式寫作”。具體設(shè)想為：

第一，按表達方式確定：記敘文—→說明文—→議論文。

第二，按寫作流程確定：審題—→立意—→選材—→構(gòu)思—→行文—→修改。第三，按課標(biāo)規(guī)定的寫作環(huán)節(jié)確定：注重寫作過程中搜集素材、構(gòu)思立意、列綱起草、修改加工等環(huán)節(jié)，提高獨立寫作的能力。

第四，按表達憑借的手段確定：先說后寫，以說帶寫，用口頭語言作為書面語言的先導(dǎo)。

第五，按寫作的本質(zhì)確定：觀察—→思考—→感悟—→作文。

第六，按作文的類型確定：全命題作文—→半命題作文—→話題作文—→材料作文

四、課題研究的途徑和策略

1、確立合理的、可行的寫作能力培養(yǎng)目標(biāo)。將初中三年作文教學(xué)學(xué)生寫作能力目標(biāo)作三年一貫整體設(shè)計，學(xué)生寫作能力目標(biāo)在總目標(biāo)下，按七年級、八年級、九年級三個階段六個學(xué)期分別提出分階段目標(biāo)，從而體現(xiàn)初中作文教學(xué)的整體性與階段性。

2、研究幾類寫作教學(xué)的創(chuàng)新課型

一是理論指導(dǎo)課型。一般包括明確作文范圍與要求，賞析借鑒經(jīng)典范文，寫作知識與技巧的指導(dǎo)，反饋、交流評點等幾個環(huán)節(jié)，設(shè)計有獨創(chuàng)性的指導(dǎo)訓(xùn)練。二是實踐活動課型。常見的活動型的作文課，如閱讀賞析，參觀訪問，成果匯報，探究辯論，經(jīng)驗交流等等，活動設(shè)計科學(xué)合理，可根據(jù)作文訓(xùn)練的特點和實際需要以及本地資源設(shè)計好活動課型。

三是講評課型。作文講評是作文教學(xué)最重要的一個環(huán)節(jié)，它是作文成功與否的一次檢閱。講評課一般分為三種：教師講評；學(xué)生互評；師生面評。四是升格課型，也叫修改課型。對不同類別的作文，通過教師或?qū)W生講評后進行修改，使學(xué)生的作文在原有的基礎(chǔ)上加以提升，達到學(xué)生比較滿意的一種作文教學(xué)方式，是實踐操作中最為行之有效的課型。

3、強化思維訓(xùn)練。依據(jù)初中學(xué)生的思維年齡特征與作文思維能力要求的匹配性，在大量調(diào)查研究學(xué)生寫作中的實際困難或問題的基礎(chǔ)上，從形象思維、邏輯思維、辯證思維、創(chuàng)新思維等方面入手進行切實有效的訓(xùn)練，形成螺旋遞進式的作文訓(xùn)練階梯。

五、課題研究的方法 課題研究的方法：

行動研究法、案例法、調(diào)查法、文獻法相結(jié)合。具體說來就是：

1．以年級為單位，在初中三個年級每個年級確定研究序列，就寫什么、如何準(zhǔn)備、如何指導(dǎo)、怎樣寫、如何評價、怎樣修改等確立案例，進行各種文體的前測，通過問卷，訪談等方式，搜集研究對象的現(xiàn)實狀況的有關(guān)材料，并做好追蹤檔案；

2．搜集相關(guān)文獻結(jié)合學(xué)生實情制定好暫行序列訓(xùn)練體系；

3．按暫行序列訓(xùn)練體系進行訓(xùn)練，并做好學(xué)生的檔案追蹤記錄、發(fā)現(xiàn)問題，隨時記錄，并做出分析與后期調(diào)整計劃。

4．對每一個專項訓(xùn)練的結(jié)果進行統(tǒng)計分析，撰寫報告。5．編制具體、實用的作文序列訓(xùn)練教材和具體實施方案。

六、前期主要研究工作

1、準(zhǔn)備階段（2012年3月初——2012年6月中旬）：

（1）成立了“初中語文作文序列教學(xué)研究”課題研究領(lǐng)導(dǎo)小組。（2）撰寫課題實驗方案；

（3）申報立項，并進行了開題論證。

（4）組織相關(guān)教師培訓(xùn)，學(xué)習(xí)有關(guān)理論和經(jīng)驗文章，明確課題研究的目標(biāo)和任務(wù)。

2、實施階段（2012年9月中旬——2013年6月底）：（1）制訂工作實施計劃與定期工作研究措施。

（2）以年級為單位，確定初中三個年級的訓(xùn)練序列，并做好分工計劃。（3）邀請專家學(xué)者來我校指導(dǎo)課題實施的研究。

（4）各科研究成員撰寫研究反思或案例分析，上交階段性材料。（5）定期召開總結(jié)會，進行交流。做好各種資料的搜集和整理工作。

七、課題研究的主要階段性成果

1、教師的作文教學(xué)觀念得到了更新，作文教學(xué)和指導(dǎo)水平上升到一個新的臺階。教師改變了以往的作文課隨意性大、系統(tǒng)性不強等缺點，形成了“以讀促寫,讀寫結(jié)合”的作文指導(dǎo)方式，隨時隨地進行作文指導(dǎo)。

2、學(xué)生的閱讀的數(shù)量和質(zhì)量有了一定程度的提高，學(xué)生在閱讀欣賞的深度與廣度等方面得到進一步拓展，對文章的欣賞能力和欣賞水平有了提高。

3、學(xué)生的寫作能力有了一定提高，由看到作文就害怕的心理中解脫出來，逐步變?yōu)橄矚g寫作、愿意寫作、習(xí)慣寫作的良好現(xiàn)象。有了對寫作的初步興趣，愿意動筆，樂于表達，呈現(xiàn)出可喜的發(fā)展勢頭。

4、在課題研究的過程中，教師們把自己的點滴感受、體會、收獲、反思等都用文字進行了記錄，我們把這些思維的火花匯編成冊，形成了優(yōu)秀論文集；許多優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計我們也進行了收集、整理，匯編；學(xué)生的寫作水平得到大面積的提高，每次作文，都形成一大批優(yōu)秀習(xí)作。

八、課題研究中存在的問題

1、我們在課題研究中，常常感到“現(xiàn)實”和“理想”之間的距離還很大，有時我們不得不面對現(xiàn)實，從更實際的角度思考問題；“追求升學(xué)率”的陰影時時籠罩在我們心頭。在各學(xué)科重重擠壓下如何保證學(xué)生的寫作時間，保持學(xué)生的寫作興趣？如何有效地引導(dǎo)學(xué)生積累生活、品味生活？如何取得家長的理解、更多地開展豐富多彩的社會實踐活動？等問題，還值得我們?nèi)ヌ剿?，但我們堅信我們選擇是正確的，我們的研究是有價值、有意義的。

2、相關(guān)的資源相對匱乏。有關(guān)初中作文教學(xué)研究的書籍和成果較少，特別是序列化研究的的相關(guān)內(nèi)容更少，與之相關(guān)的理論基礎(chǔ)、實踐經(jīng)驗等內(nèi)容幾乎沒有。

3、學(xué)生的寫作能力和學(xué)習(xí)程度差別很大，在一堂課中，有的同學(xué)已經(jīng)成文，并開始互評，有的同學(xué)剛剛寫到一半，影響整個課堂進度。

九、下階段研究工作計劃

1、繼續(xù)整理和收集研究中的材料，深入探討，使課題研究更系統(tǒng)，更有據(jù)可依。

2、繼續(xù)完善和編訂優(yōu)秀案例、論文，讓老師在作文教學(xué)中有法可依，讓學(xué)生在寫作之前有章可循，讓優(yōu)秀案例、論文引領(lǐng)老師和學(xué)生的共同成長。

3、開展作文觀摩指導(dǎo)課，依循“集體備課——聽課——評課”三段式教研模式，及時發(fā)現(xiàn)問題，認(rèn)真解決問題。

4、針對班額大、學(xué)生層次差別大等問題，深入展開討論，多方征詢意見，找到一套切實有效的解決方案。